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2014-dezembro-volume VII

_______________________________________________________
Revista Extenso. Vol. 7, n. 1 (dezembro. 2014) - Cruz das Almas, BA:
Universidade Federal do Recncavo da Bahia, Pr-Reitoria de Extenso,
2014
Semestral
ISSN: 2236-6784
1. Extenso Universitria - Peridicos. I. Universidade Federal do
Recncavo da Bahia, Pr-Reitoria de Extenso.
CDD 378.81
_______________________________________________________
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A Revista Extenso, com periodicidade semestral, tem como compromisso consolidar a
indissociabilidade do conhecimento, por meio de aes extensionistas publicadas em artigos
cientficos, resenhas, relatos de experincias, entrevistas, validando o conhecimento tradicional
associado ao cientfico.
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Extension Magazine, every six months, is committed to consolidating the inseparability of
knowledge through extension activities published in scientific articles, reviews, case studies and
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Editorial

08

Artigos

09

A relevncia dos projetos de extenso na complementao da formao jornalstica: a produo


audiovisual do Programa Ade!

10

A arte da ilustrao botnica em escolas do ensino fundamental do municpio de Cceres, Mato Grosso

23

A preservao do patrimnio cultural a partir da digitalizao de documentos

35

Animao interativa em pesquisa e prtica: fazer artstico e laboratrio no Colgio Estadual Rmulo
Galvo

47

Educao ambiental e consumo consciente: percepo e comportamento dos alunos das escolas
pblicas de So Jos do Itapor, Muritiba BA

59

Gestantes: promoo do uso racional de medicamentos em um municpio do Recncavo da Bahia

75

Avaliao postural em alunos do ensino fundamental de uma escola pblica no municpio de Manaus

88

Demandas de mes cuidadoras de crianas e adolescentes com anemia falciforme

103

Consumo alimentar de portadores de doenas crnicas no transmissveis: perfil inicial de participantes


de um projeto de caminhada orientada e orientao nutricional em um municpio do Recncavo da
Bahia

117

Um contato com a lngua brasileira de sinais Libras

134

Explorando as ideias de tenso superficial, polaridade e solubilidade na ao dos sabes e detergentes

147

Projeto de extenso - feira de sade/biomedicina da UFCSPA: aproximando a universidade da


comunidade

166

Relatos de experincias
176

O rdio como instrumento formador da prtica discursiva argumentativa dos graduandos da Mata
Norte-PE

177

Entre olhares e tramas: um encontro entre pesquisa e extenso


186

Ncleo de prtica jurdica da UEPG: potencializador de emancipao via modificao comportamental


193

Prticas pedaggicas: temas estruturadores e o ensino de cincias


202

As rodas de saberes e formao: atos formativos para o acesso educao superior


210

Oficinas de mobilizao para a participao social no Sistema nico de Sade


221

229

Acesso e permanncia no ensino superior: relato de experincia de uma roda de saberes e formao
com cursistas do Projeto Universidade para Todos (UPT)
Administrao aplicada: colocando em prtica as teorias da sala de aula
238

Meliponicultura como alternativa de conservao ambiental e sustentabilidade: uma proposta para


membros da comunidade rural de Governador Mangabeira, Bahia, Brasil

245

Araruta: cultivo e cultura integrados na melhoria do bem estar e da renda familiar de pequenos
produtores rurais

253

Diagnstico de uma cooperativa de agricultores familiares no estado do Par


260

Educao em sade no pr-natal - cuidado e autonomia do sujeito


269

Capacitao da equipe de limpeza de uma unidade produtora de refeies: um relato de experincia


do estgio curricular da UFBA

282

O olhar de uma residente de fisioterapia sobre o cuidado da pessoa com deficincia: um relato de
experincia

293

Sala de espera em CAPS AD: uma atividade do Pet-Sade em Santo Antnio de Jesus BA relato de
experincia

303

Normas de submisso

311

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Revista Extenso, Vol. VII, n.1

EDITORIAL
Apresentamos a voc o stimo volume da Revista Extenso com artigos e relatos
de experincias que denotam a diversidade de temas, metodologias, resultados e
campos de atuao em que se efetivam a extenso universitria no Brasil. Desfilam,
neste volume, textos sobre temas relevantes como Sade, Educao, Comunicao,
Botnica, Patrimnio Cultural, Novas Tecnologias, Linguagens, Meio Ambiente,
Sustentabilidade e Agricultura Familiar.
Contamos, mais uma vez, com produes qualificadas de vrias partes do Brasil,
demonstrando a consistncia e o rumo da extenso universitria que desenvolvemos
em nosso pas. Inovao, excelncia, compromisso e interao perpassam as reflexes
e relatos presentes neste volume, trazendo tona a funo social das instituies de
ensino superior: a produo do conhecimento imbricada e relacionada s urgncias e
demandas das populaes, sobretudo, daquelas em que esto inseridas.
A publicao da Revista Extenso, como parte das estratgias e polticas de
comunicao da Pr-reitoria de Extenso (PROEXT), da Universidade Federal do
Recncavo da Bahia (UFRB), cumpre o seu papel de discutir e aprofundar sobre
extenso, bem como o de socializar e divulgar prticas de extenso universitria. Esta
publicao tem como compromisso consolidar a indissociabilidade do conhecimento, por
meio de aes extensionistas, publicadas em artigos cientficos, resenhas, relatos de
experincias, entrevistas, validando o conhecimento tradicional associado ao cientfico.
Este volume, neste nterim, reitera o esforo das polticas de extenso da UFRB,
em consonncia com o Frum Nacional de Pr-reitores de Extenso (FORPROEX), de,
cada vez mais, colaborar com o desenvolvimento e com a superao das
desigualdades; de qualificar e institucionalizar a extenso universitria, tornando-a
valorizada como uma dimenso fundamental e indispensvel do processo de ensino e
aprendizagem do Ensino Superior e de pertinentes dilogos com outros segmentos da
sociedade.
Desejamos que a leitura deste volume da Revista Extenso provoque outras
abordagens afins, iniciativas e polticas de extenso universitria. Boa Leitura a todxs!

Ana Rita Santiago


Pr-reitora de Extenso

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ARTIGOS

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A relevncia dos projetos de extenso na complementao da formao


jornalstica: a produo audiovisual do Programa Ade!
The relevance of extension projects to complement the journalistic training:
audiovisual production Ade! Program
Cssia Leticia Miranda Rodrigues
Graduanda em Jornalismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa UEPG.
cale_rodrigues@hotmail.com

Paula Melani Rocha


Professora da Universidade Estadual de Ponta Grossa - UEPG. Professora colaboradora do Labjor UNICAMP. pmrocha@uepg.br

Carlos Alberto de Souza


Prof. Dr. da Universidade Estadual de Ponta Grossa - UEPG. carlossouza2013@hotmail.com

Resumo
O presente trabalho resultado da reflexo sobre o papel do Programa Ade! na
formao dos alunos do curso de Jornalismo da Universidade Estadual de Ponta
Grossa (UEPG). Criado em 2010, o programa est entre as opes de projetos de
extenso oferecidas no Departamento de Jornalismo da UEPG, sendo o nico
voltado produo audiovisual. O programa exibido na TV Comunitria de Ponta
Grossa (TV COM), pelo canal 17 da NET, e tem como principal preocupao
fortalecer a produo de contedo local e regional, alm de preparar estudantes de
jornalismo para a rotina produtiva de televiso. A discusso terica pauta-se em
teorias do jornalismo, em especial, audiovisual. A metodologia envolve pesquisa
documental e bibliogrfica, alm de uma anlise quantitativa sobre a abrangncia e
temas pautados pelo programa.
Palavras-chave: Jornalismo. Jornalismo regional. Projeto de Extenso. Audiovisual
Abstract
The present paper is the result of reflection on the role of Program Ade! the training
of students of journalism at the Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG). The
program, created in 2010, is among the options of extension projects offered in the
Department of Journalism UEPG, being the only one facing the audiovisual
production. The Ade! is displayed in the Community TV Ponta Grossa (COM TV),
channel 17 by the NET, and its main concern strengthen the production of local and
regional content, and prepare journalism students for productive routine television.
The theoretical discussion is based on theories of journalism, in particular
audiovisual. The methodology involves documental and bibliographic research, as
well as a quantitative analysis of the scope and themes published by the program.
Key words: Journalism. Regional Journalism. Extension Project. Audiovisual

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Apresentao
Para suprir a necessidade de produo televisiva no curso de Jornalismo da
Universidade Estadual de Ponta Grossa, surge no segundo semestre de 2010, a
partir de uma demanda dos alunos, o Programa Ade!, a princpio vinculado ao
Projeto de Extenso Agncia de Jornalismo. Em 2011, passa oficialmente a fazer
parte dos projetos de extenso ofertados no curso de Jornalismo de forma
autnoma, inicialmente voltado aos alunos de terceiro e quarto anos, ou seja,
queles que j tinham algum domnio tcnico e terico das ferramentas e conceitos
necessrios produo televisiva.
A proposta editorial prev, desde o incio, um programa cultural regional,
direcionado ao pblico jovem. Tal proposta se reflete, inclusive, no nome do
programa Ade!, uma tpica expresso ponta-grossense que indica

dvida,

inquietao. No momento da criao, o programa tinha uma produo quinzenal,


veiculada na TV COM.
O projeto em 2014 reduz o tempo de produo para 20 minutos e trabalha
com reportagens, vts mais longos, em mdia de cinco minutos cada, distribudos em
trs blocos, trazendo o tema de forma contextualizada, com um nmero maior de
entrevistas e captao externa. A proposta tem por finalidade proporcionar ao aluno
um desenvolvimento mais completo e plural do tema proposto.
O Ade! procurou nesses trs anos o aperfeioamento em relao aos
aspectos estruturais e de linguagem, buscando sempre experimentar e propor novas
formatos de entrevista, produo e edio. Por causa disso, em 2014 mudanas
substanciais foram necessrias ao programa. A principal delas diz respeito a forma
de organizao para produo, que hoje busca aproximar aspectos da nossa prtica
com a rotina produtiva de mercado. Os 17 alunos que fazem parte do projeto foram
divididos em: produo, reportagem e edio. Cada equipe tem cerca de 10 dias de
atividade para a entrega de trs vts de 5 minutos. Ou seja, alm da mudana na
lgica de produo, o produto final tambm sofreu alterao. Se antes o esforo era
por reportagens com aproximadamente 3 minutos, hoje o interesse por produes
de maior flego, bem mais elaboradas. Contudo, o tempo do programa o mesmo,
20 minutos de durao.
O crescimento e afirmao do Programa Ade! dentro da realidade
acadmica e comunitria de Ponta Grossa est refletida, tambm, no nmero de

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bolsistas que dispe. No grupo atual de 17 alunos envolvidos no projeto, cinco so


bolsistas, ou seja, praticamente 1/3 do grupo recebe incentivo para trabalhar no
desenvolvimento e aperfeioamento do programa, sob a coordenao da professora
Paula Melani Rocha e superviso do professor Carlos Alberto de Souza.
Esse aperfeioamento importante, sobretudo, levando-se em considerao
a realidade social globalizada, em que o jornalismo passa por crises e
reconfiguraes. Apropriar-se da regionalidade para ensino, aprendizagem e prtica
do jornalismo, mostra-se uma sada estratgica para a sobrevivncia e
fortalecimento da atividade em nvel regional.

O programa Ade! e os saberes desenvolvidos na formao do aluno

O jornalismo dialoga com a sociedade. Por isso, as transformaes sociais


das ltimas dcadas, do final do sculo XX e incio do sculo XXI, repercutiram no
exerccio profissional, introduzindo novos suportes e gneros jornalsticos;
convergncia miditica, adaptao s novas tecnologias e configurao de um novo
modelo de jornalismo, o jornalismo ps-industrial. Para Sousa (2004), cabe s
instituies de ensino, a responsabilidade em formar um jornalista apto a atuar na
sociedade digital e globalizada, com formao humanstica e tecnolgica suficiente
para dominar as tcnicas e os elementos envolvidos no processo comunicacional,
realizando seu trabalho com tica e competncia.
A

academia,

paulatinamente,

vem

procurando

acompanhar

esse

movimento, tanto com reflexes tericas como com atividades prticas. As


propostas so testadas e debatidas no trip ensino, pesquisa e extenso,
obedecendo aos parmetros estabelecidos pelos projetos pedaggicos que atendem
as diretrizes curriculares sugeridas pelo MEC. No entanto, o compasso da academia
no acompanha a velocidade das transformaes e necessidades da sociedade e
do mercado. Uma forma de sanar o espao criado por esse descompasso propor
projetos de pesquisa e extenso nas graduaes. Esse foi o procedimento adotado
pelo curso de Jornalismo da UEPG, que buscou fortalecer as atividades de extenso
e criao de grupos de pesquisa, envolvendo os saberes tericos e prticos que
norteiam a epistemologia do jornalismo.
Nesse sentido, criou-se o programa Ade!. Como mencionado acima, o projeto
aborda temas regionais e locais. O objetivo dessa proposta mostrar ao aluno que

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na sociedade globalizada e ligada em rede, o local e o regional tm sua importncia


e devem ser considerados pela comunicao e pelo jornalismo. Em consonncia a
essa tendncia, o jornalismo introduziu uma nova configurao, o hiperlocal,
reiterando a importncia das identidades no processo comunicacional, mesmo em
uma sociedade em rede. Para Wolton (2006), a globalizao da comunicao
permitiu o fim da distncia fsica, porm revelou a extenso das distncias culturais.
A tecnologia trouxe mudanas importantes para a comunicao e para os envolvidos
nesse processo. O jornalista deve respeitar as diferenas culturais existentes entre o
pblico e mesmo entre os comunicadores e receptores, no processo de
comunicao, pois o meio ambiente no uniforme, mesmo na sociedade
globalizada. O jornalismo transmite tambm conhecimento e pela diversidade do
receptor importante se preocupar no s com o contedo universal, mas tambm o
regional que deve ser divulgado. Instigar o aluno a perceber temas relevantes na
cidade e na regio, que merecem ser reportados, um dos conhecimentos que
norteiam o jornalismo e que deve ser debatido e percebido na academia.
A linha editorial do programa prima por cultura. Mas, entende-se o conceito de
cultura sob a perspectiva antropolgica, o qual envolve as dimenses da linguagem,
simbolismo, comportamento, cognio, espao e tempo. Enfim, refere-se a uma
complexidade de aspectos que incluem conhecimentos, arte, leis, costumes,
comportamento e hbitos adquiridos pelo indivduo enquanto membro de uma
sociedade.

Lvi-Strauss define cultura como um sistema simblico que uma

criao acumulativa da mente humana (LARAIA, 1986, p.61). J Geertz e


Schneider, mostram que a cultura deve ser considerada no um complexo de
comportamentos concretos, mas um conjunto de mecanismos de controle [...] para
governar o comportamento (LARAIA, 1986, p.62). Ainda, Laraia (1986, p.62),
explica que Clifford Geertz entende cultura partindo do pressuposto de Max Weber
de que o homem um animal amarrado a teias de significados que ele mesmo
teceu, assumo a cultura como sendo essas teias e sua anlise. Assim, h um leque
muito amplo de assuntos que o Programa Ade! pode abordar relacionados direta ou
indiretamente comunidade.
Outra caracterstica do programa o pblico alvo, definido como jovens, entre
16 a 24 anos, principalmente universitrios. O desafio justamente levar informao
jornalstica adequada e pertinente a esse perfil de pblico com linguagem
audiovisual condizente. Isso repercute diretamente no modo de produo do

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programa, desde a concepo da pauta, seu encaminhamento, seleo de


entrevistas, captao de imagens, preocupao com o texto e edio. Todos os
programas so postados no Youtube (www.youtube.com/watch?v=jUCHIgPN0eA) e,
desde 2013, no Facebook (www.facebook.com/ProgramaAde?fref=tse).
A veiculao nas redes sociais importante no apenas na consolidao da
etapa final, mas sinaliza tambm o cuidado presente em todo o processo de
produo, pois direciona a linguagem utilizada, assim como o tempo de produo e
edio dos vts e apresentao. Pensar todo esse processo considerar as novas
plataformas disponveis ao jornalismo bem como os gneros que as vislumbram. Os
trs aspectos que caracterizam o Programa Ade! - pblico alvo, cobertura local e
regional e temas culturais - so determinantes em todo os passos que configuram
seu processo de produo. Conhecer esses conceitos e como so trabalhados no
jornalismo envolve um aprendizado terico e prtico junto aos alunos que integram o
projeto.
Por se tratar do formato audiovisual e com contedo jornalstico, o programa
exige um organograma especfico com pauteiro/produtor, reprter, cinegrafista,
editor de texto, de imagem e apresentador. Os 17 alunos que integram o projeto
atuam nessas seis funes alternadamente. O objetivo propiciar que cada um
vivencie os cargos para testar o conhecimento, capacidade e competncias que
demandam o processo produtivo. uma forma de o aluno conhecer os saberes
tericos e prticos que envolvem o mundo do jornalismo em uma redao de
telejornal. Esta realidade faz com que o aluno se depare com as etapas de um
trabalho de equipe. Fidalgo (2008, p.11) mostra que no ato do fazer tambm se
desenvolve um saber, a investigao pode nascer da prpria prtica e ser
reclamada por ela. O conhecimento tambm pode nascer do estudo da prtica na
busca de aprimor-la ou conceitu-la. O autor argumenta sobre a importncia da
prtica na aprendizagem do jornalismo, no apenas como um conjunto de tcnicas
mecnicas que reproduzem atividades passadas, mas como um saber profissional
com dimenses reflexivas.
Um tipo de trabalho tcnico-intelectual, que vai para alm de uma mera
lgica tcnico-instrumental (CARIA, 2005 p.198). E isto por trs motivos
essenciais: (1) nesta aco profissional esto inscritos tambm valores e
orientaes morais que fazem com que os critrios de interao com o
outro no sejam desvalorizados; (2) os conhecimentos mobilizados no so
uma mera aplicao da cincia adquirida em educao formal prvia e, pelo
contrrio, obrigam a operaes scio-cognitivas de recontextualizao

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profissional do conhecimento; e (3) a autonomia no contexto de trabalho


implica o desenvolvimento de uma reflexividade profissional prpria que
saiba lidar com a incerteza e a singularidade das situaes. (FIDALGO,
2008, p.14).

A proposta propiciar aos alunos a oportunidade de vivenciar a rotina


produtiva de cada uma das funes para se deparar com suas especificidades e
obrigaes, com a ressalva de ser um programa mensal e no dirio. A etapa de
produo inicia com a reunio de pautas, na qual cada pauteiro deve apresentar
duas sugestes. As ideias so debatidas e, na reunio, selecionam-se as pautas e
as equipes que iro realizar. Em seguida, cada pauteiro tem o prazo de uma semana
para levantar os dados, possveis entrevistados, sugestes de imagens e redigir a
pauta. Deve-se lembrar que se tratam de reportagens e no notcias. Isso significa
que as pautas devem ter informaes e sugestes suficientes para compor cinco
minutos de produo em cada vt, ou seja, tm que contextualizar o tema e dar
subsdios para que isso seja feito em linguagem audiovisual. Busca-se, com isso,
reiterar a importncia da imagem e dos dados no processo de apurao jornalstica,
especificidades da produo em audiovisual. As pautas so entregues para o chefe
de reportagem que, juntamente com o professor coordenador e supervisor do
projeto, verifica se esto completas ou se falta algum tipo de informao. O
encaminhamento, direcionamento da reportagem, tambm deve constar na pauta de
forma clara. Normalmente, ele definido na reunio de pauta com a participao
dos alunos envolvidos nas etapas de produo e reportagem.
Os reprteres tm uma semana para produzir a matria, junto com o reprter
cinematogrfico. Eles saem com a pauta em mos, mas sem engess-la. Caso
encontrem em campo, ou na rua, novos elementos, a equipe tem liberdade para
alterar desde que consulte o chefe de reportagem e o editor responsvel pelo vt que
est produzindo. Todas as alteraes devem ser comunicadas ao editor e ao editorchefe que repassam para os professores envolvidos no projeto. Aps uma semana,
o editor recebe o vt, com roteiro do reprter e a pauta. O editor tem uma semana
para editar o material. Ele atua como editor de imagem e texto. Simultaneamente,
utiliza a ilha de edio da faculdade. Na edio, h tambm liberdade para inserir
bg, som ambiente, arte grfica, efeitos, tudo depende do estilo da reportagem. O
objetivo oferecer aos alunos a possibilidade de testar diferentes recursos que
auxiliam na composio do vt, agregando informao e sem desconfigurar o
contedo jornalstico.

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Com os vts todos editados, o editor fechador os apresenta para os


professores envolvidos no projeto, os quais comentam os acertos, erros, luz da
teoria. Juntos pensam no fechamento do programa e nos blocos. Cabe ao editor
fechador finalizar o programa, redigir as cabeas e agendar junto ao chefe de
reportagem a gravao. Um professor confere a redao das cabeas e corrige
quando necessrio. Aps finalizado, o programa entregue TVCOM (TV
Comunitria de Ponta Grossa, canal 17) e disponibilizado nas redes. Durante o
processo de produo e fechamento, os professores mantm contato com os alunos
orientando sobre os acertos, sugestes e erros.
A sistematizao dessa rotina produtiva propicia aos integrantes maior
dedicao, aprendizado e contato com cada funo que um programa televisivo
exige. Dessa forma, o acadmico que est na funo de pauteiro precisa ter um
esforo em pensar temas mais consistentes, pesquisar possveis entrevistados,
fazer uma pesquisa breve sobre o assunto e orientar a equipe de reportagem sobre
como deve ser abordado o tema. Os reprteres necessitam cumprir o roteiro que
lhes foi passado e, em caso de dvidas ou alternncias, devem contatar a equipe da
pauta e edio. A edio carece de conhecimento sobre as pautas que esto sendo
filmadas e contato com a equipe de reportagem, para que seja pensado como o
contedo ser produzido.
O interessante do organograma a incluso dos postos de chefia,
envolvendo os alunos estagirios. Nas atividades de ensino, trabalhar os postos de
chefia, suas competncias e conhecimento fica estanque da realidade, pois no
envolve a prtica e os constrangimentos que a rotina jornalstica vivencia no seu dia
a dia, exigindo a tomada de decises para que o produto jornalstico ocorra com
xito. na prtica que se percebe a necessidade de pensar e tomar decises e,
embora deva partir de uma situao j elaborada, os imprevistos fazem parte da
gnese do jornalismo e cabe ao futuro profissional encarar essas situaes com
certa normalidade. O Programa Ade!, nesse sentido, tambm corrobora para essa
cultura profissional.
Existem elementos estruturais no sistema hierrquico dentro da sala de
redao, como indicado pela sua disposio. A funo determina alguns
lugares, mas aos olhos do iniciado, as linhas gerais do sistema hierrquico
se destacam com a mesma nitidez de um lema de bandeira. (DARNTON,
2010 p. 72).

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Figura 1: Organograma utilizado pela equipe a partir de 2014

Cada etapa de produo de um programa discute os conceitos de


noticiabilidade, rotina produtiva, conhecimento jornalstico, procedimentos de
apurao, fontes, tcnicas de filmagem, processos de edio, linguagem adequada
para o audiovisual, a importncia do trabalho de equipe, conceitos esses que
perpassam as discusses em sala de aula e projetos laboratoriais. No entanto, no
curso de Jornalismo da UEPG, o Programa Ade! inovou em oferecer esse debate
em parceria com uma produo audiovisual com periodicidade mensal. At 2010
no existia algo semelhante ofertado pelo curso.
vlido destacar que o projeto oferece liberdade para mesclar modelos,
implantar quadros e propor novas linguagens. Abordar temas invisveis mdia
hegemnica, quando pertinente ao pblico alvo, ou mesmo realizar entrevistas
longas. Representa um espao em que o aluno pode ousar, sugerir propostas,
desde que no fira os princpios do jornalismo e a prpria filosofia do programa.

Prtica do olhar para o local e regional

Ao falar sobre qualquer questo de regionalidade na mdia necessrio


considerar que a questo territorial, geogrfica, no determinante para dizer o que
local e regional na mdia. Segundo Peruzzo (2005, p.4), para l das dimenses
geogrficas surge um novo territrio, que pode ser de base cultural, ideolgica,
idiomtica, de circulao da informao [...]. Por essa caracterizao, a mdia local

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se ancora na informao gerada dentro do territrio de pertena e de identidade em


uma dada localidade ou regio (PERUZZO, 2005, p.5).
O mundo est, certamente, interconectado, mas no, necessariamente,
integrado. indubitvel a existncia de um sistema mundial de
comunicao (internet, satlites, computadores, cabos pticos, telefone
celular) que propicia o contato entre lugares distantes do planeta. Mas no
devemos esquecer que a noo de conexo de natureza tcnica. Sua
materialidade no garante a integrao entre as pessoas, ela no gera uma
conscincia coletiva global. A realidade de uma rede eletrnica no a
mesma de uma rede de relaes sociais, muito menos de uma comunidade
global. Pelo contrrio, em muitos casos ela distancia os grupos sociais ao
potencializar os laos identitrios. (ORTIZ, 2009, p.247).

Pensar na identidade cultural de um povo passa muitas vezes pela forma como
este povo representado pela mdia. Dessa maneira, a mdia regional assume
responsabilidade no sentido de reforar a identidade cultural local.
Enquanto instituies sociais, os meios de comunicao exercem o poder
simblico e, por meio dele, participam do processo de socializao ao
contribuir com a aquisio de cultura, informao e conhecimento. O
resultado produzido pela mdia: estabelecimento de um sentido social
imediato. Dessa forma, entende-se que a notcia contribui para a construo
de novas realidades. No caso da imprensa regional, esta colabora para a
representao de realidades locais, da comunidade. Os novos referentes,
portanto, podem estar relacionados cultura, sociedade e poltica
(RIBEIRO, 2005, p. 20).

Olhar para o local privilegiar a proximidade com o pblico e as questes que


o rodeiam, com isso garantir uma maior identificao entre produo miditica e
espectadores. Tereza Teixeira (apud Cabral 2006, p.1) afirma que uma emissora
local permite comunidade uma intercomunicao e auto identificao, ao noticiar
assuntos coerentes e adequados s necessidades e interesses dessa comunidade,
como tambm estimula a formao de conscincias crticas e revaloriza a cultura
local. Ela promove uma familiaridade com o pblico, permitindo que o mesmo se
veja e se sinta representado.
O meio de comunicao local tem a possibilidade de mostrar melhor do que
qualquer outro a vida em determinadas regies, municpios, cidades, vilas,
bairros, zonas rurais etc. Por vezes, cerca-se de distores, como as que tm
origem em veculos com interesse poltico-partidrios e econmicos, mas,
mesmo acarretando vieses de informao, acaba contribuindo na divulgao
de temas locais. (PERUZZO, 2005, p.7).

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Anlise dos programas

A anlise levou em considerao o contedo das matrias jornalsticas no


Programa Ade!. Foram avaliadas as edies presentes entre abril de 2013 e julho de
2014, perodo em que o programa foi postado regularmente na internet, somando
um total de 62 matrias divididas entre 12 programas. A anlise levou em
considerao a abrangncia das pautas e o tema.
Um diagnstico da abrangncia das pautas do Programa Ade! pode ser feito
a partir da definio das seguintes categorias de pautas: local, quando a matria fala
sobre Ponta Grossa; regional, quando se refere a alguma cidade vizinha; global,
quando no h referncia a qualquer local; global/local e global/regional, quando
pautas de grande abrangncia so trazidas para o contexto da cidade ou regio.

Grfico 1: anlise da abrangncia 62 matrias veiculadas em 12 programas entre abril de 2013


e julho de 2014.

Desse modo, pode-se reafirmar o foco no local/regional como caracterstica


preponderante da linha editorial do Programa Ade!. Expem-se brevemente alguns
dos resultados mais significativos. 62,9% das matrias produzidas nesse perodo
tm a cidade de Ponta Grossa e a regio como eixo. Contudo, matrias com carter
global ainda ocupam grande espao na programao, 14,5%. Vale tambm
considerar o esforo de trazer para o cenrio local e regional pautas sem definio
territorial, globais. Essa tentativa se reflete em 12,9% e 1,6%, respectivamente.

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Para lanar olhar sobre os temas pautados no programa, 13 categorias


temticas foram criadas: cidade; literatura; esporte; arte; msica; tenologia; sade;
gastronomia; educao; intercmbio; feira; economia e trabalho.

Grfico 2: anlise da temtica 62 matrias veiculadas em 12 programas entre abril de


2013 e julho de 2014.

Das 62 matrias analisadas, 37 possuem apelo cultural. Tendo conscincia de


toda a complexidade de definio que permeia o conceito cultura, e de todas as
questes multidisciplinares evocadas pelo termo, entendemos aqui como cultural as
seguintes categorias: literatura, esporte, arte, msica, gastronomia, intercmbio,
feira e copa do mundo. A forte presena dessas categorias reitera a ideia de que o
Ade! um programa de vis cultural. Portanto, em 59,6% das matrias analisadas
h a preocupao em olhar a cidade e regio por aspectos culturais.

Consideraes finais

Com a aprovao das novas Diretrizes Curriculares para os Cursos de


Jornalismo, em setembro de 2013, os cursos de Jornalismo do pas esto
elaborando novos projetos pedaggicos e grades curriculares. O curso da UEPG

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tambm vem passando por essa reestruturao. Os projetos de extenso assim


como os de pesquisa auxiliaram nesse procedimento. Os debates assim como as
experincias ofereceram subsdios ao corpo docente para pensar novas disciplinas,
a disponibilizao na grade curricular, a importncia em inserir disciplinas prticas
em audiovisual nos primeiros anos do curso, testar novos formatos e gneros, enfim,
possibilitaram amadurecer ideias e implant-las com maior segurana de suas
eficincias na formao do profissional jornalista.
No entanto, a sociedade dinmica, assim como o jornalismo, as
transformaes so contnuas e a academia demanda um tempo maior para
incorpor-las. Se por um lado, os projetos de extenso tambm funcionam como
laboratrios para arriscar as inovaes do jornalismo e debater os acertos e erros,
por outro, os grupos de pesquisa fomentam novos conhecimentos e indagaes.
Juntos, buscam oferecer subsdios para os saberes necessrios na formao do
profissional.
As recentes reconfiguraes da indstria jornalstica, por sua vez, vm
alterando o modo como as mais variadas formas de imprensa atuam na sociedade.
Ao tentar acompanhar essas reconfiguraes no meio acadmico, pode-se tambm
alinhar a prtica do mercado com o aprendizado nas escolas de jornalismo,
procurando assim, valer-se de tcnicas, debates, pressupostos e frmulas que
contribuam para o entendimento da atuao e da sobrevivncia da mdia na
sociedade, respeitando os princpios do jornalismo. Olhar para o cenrio regional,
neste sentido, parece essencial.

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Referncias
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A arte da ilustrao botnica em escolas do Ensino Fundamental do municpio


de Cceres, Mato Grosso
The art of botanical illustration in schools of Basic Education of the city of Cceres,
Mato Grosso
Nelson Antunes de Moura
Prof. Dr. Universidade do Estado de Mato Grosso UNEMAT/ campus Universitrio de Tangar da
Serra. nelsonmoura@unemat.br

Eurico Cabreira dos Santos


Professor Formador do Centro de Formao e Atualizao dos Profissionais da Educao Bsica CEFAPRO/Cceres. dossantos@hotmail.com

Juciley Benedita da Silva


Profa. Especialista Formadora da Alfabetizao do Centro de Formao e Atualizao dos
Profissionais da Educao Bsica- CEFAPRO/Tangar da Serra. jucibsilva@hotmail.com

Resumo
A ilustrao cientfica alia conhecimentos cientficos e artsticos para a composio de
imagens que representam a biodiversidade. Na arte, valorizam-se aspectos emocionais
e, enquanto cincia d-se valor ao raciocnio e lgica. A tentativa de aliar a ilustrao
cientfica na rea pedaggica mostrou ser uma importante ferramenta para o processo
de ensino/aprendizagem dos contedos de biologia, particularmente o ensino de
botnica. Inicialmente foram realizadas oficinas e cursos sobre ilustrao cientfica com
professores do ensino fundamental do municpio de Cceres e, aps, estes aplicaram os
conhecimentos com seus respectivos alunos em sala de aula. Participaram das
atividades muitas escolas com diversas disciplinas, como Artes, Cincias, Geografia e
Matemtica. As ilustraes botnicas produzidas caracterizaram aspectos da morfologia
externa, tais como ramos, folhas e flores atravs das tcnicas do decalque, grafitismo e
pontilhismo. Conclui-se que, pelas ilustraes produzidas pelos professores e alunos do
ensino fundamental, a aprendizagem dos contedos de botnica tornou-se mais
facilitada e significativa.
Palavras-chave: Ilustrao. Botnica. Educao
Abstract
The scientific illustration combines scientific and artistic composition for images that
represent the biodiversity knowledge. In art, enhance themselves and emotional aspects,
while science gives it value to reasoning and logic. The attempt to combine scientific
illustration in the pedagogical area was an important tool for teaching / learning the
content of biology, particularly the teaching of botany. Initially workshops and courses on
scientific illustration with elementary school teachers in the municipality of Cceres were
made and after they applied the knowledge to their students in the classroom. Many
schools participated in the activities of various disciplines such as Art, Science,
Geography and Mathematic. The botanical illustrations produced characterized aspects
of external morphology, such as branches, leaves and flowers through the techniques
decal, graffitism and pointillism. We conclude that the illustrations produced by teachers
and elementary school students, learning the contents of botany has become easier and
more meaningful.
Key-words: Illustration. Botanic. Education

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Introduo

A prtica da ilustrao inerente prpria histria da humanidade, podendo


ser vista nas pinturas em cavernas realizadas pelos homens primitivos at o
aprimoramento das tcnicas de desenho e pintura na Mesopotmia atravs da
pintura de flores de margarida em pedras. Os afrescos do Egito registraram pinturas
de flores nas cabeas das mulheres; na idade mdia mostram tapetes
confeccionados mostrando mil flores com figura central de um unicrnio. Mais tarde,
Leonardo Da Vinci, em 1473 desenha a Flor da Anunciao (Lrio) com as ptalas
dobradas para mostrar a morfologia floral. Na transio do sculo XV para o XVI,
atravs das grandes expedies martimas, a descoberta do Novo Mundo trouxe
consigo as figuras de muitos ilustradores para representar a paisagem e a vida
selvagem nestes ambientes, tais como as expedies realizadas por Dom Henrique,
Cristvo Colombo e Pedro lvares Cabral.
Desde esse perodo at o sculo XX, a arte da ilustrao ganhou fora e
aperfeioamento

das tcnicas

de

representao

da

natureza,

destacando

ilustradores como Frei Veloso, von Martius, Joo Barbosa Rodrigues e Margaret
Mee.
Atualmente a ilustrao cientfica continua sendo imprescindvel para as reas
biolgicas, mdicas, antropolgicas, etc. O ilustrador cientfico um profissional
requisitado no meio acadmico, instituies de pesquisa, empresas grficas e
outras.
MENEZES et al (2008) argumentam que as imagens constituem-se como
ferramenta valiosa no-verbal, recebendo papel de destaque no mbito escolar, uma
vez que este recurso traz facilidade na compreenso de conceitos nas mais diversas
disciplinas.
LEITE (2010) argumenta que a escola, em seus diversos nveis de ensino,
tem obrigao de proporcionar o contato dos seus alunos e professores com a arte,
valorizando cada contato, vivncia e criao. LEME (2007) relata que os desenhos
so utilizados em estudos na psicologia para testar inteligncia, personalidade, para
avaliao de distrbios psquicos, desenvolvimento neuropsicomotor e nvel de
prontido. E, na maioria das vezes, utiliza-se do desenho apenas no produto e no
no processo da sua produo. A autora destaca que, quando utilizado o desenho
para fins pedaggicos, duas concepes so distintas: de um lado a atividade

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grfica sem valor educacional e do outro o excesso de instrumentalizao do


desenho voltado para o aprimoramento da coordenao perceptomotora.
SANTOS e RIGOLIN (2012) dizem que a ilustrao cientfica, recurso
amplamente utilizado pela cincia para [...] registrar, traduzir e complementar, por
meio da imagem, observaes e experimentos cientficos, pode ser considerada
como exemplo de aproximao entre cincia e arte.
Dentre as inmeras modalidades de ilustrao cientfica, destacamos a
ilustrao botnica aplicada no ensino fundamental. A ilustrao botnica alia os
conhecimentos cientficos das espcies vegetais com os aspectos artsticos, de
maneira que uma rea influencia e sofre a influncia da outra. Muitas publicaes
cientficas utilizam a ilustrao botnica em artigos especializados para a
caracterizao

das estruturas morfolgicas,

mais frequentes que

imagens

fotogrficas, por valorizar partes estruturais que muitas vezes no se observa em


uma foto. As ilustraes botnicas tambm so usadas para nominar os vegetais e
mostrar adaptaes da vida das plantas nos seus diferentes habitats. Lana-se um
novo olhar sobre a paisagem e a fisionomia da paisagem. Caracterizam-se espcies
nativas, endmicas e registram estruturas importantes da morfologia interna e
externa dos vegetais. Um ilustrador botnico um profissional requisitado em muitas
instituies de ensino superior, herbrios, institutos botnicos, reservas florestais,
etc. Para PINHEIRO DA SILVA e CAVASSAN (2006) importante salientar a
necessidade de se trabalhar a biologia vegetal, uma vez que alunos vm mostrando
uma pequena atrao pela mesma, preferindo o estudo dos animais.
GULLICH et al (2008) dizem que, entre os anos de 1950 at 1981 no ocorre
qualquer registro oficial de trabalhos apresentados com o tema Ensino de Botnica,
demonstrando o quo recente a preocupao especfica com esta questo.
Segundo os autores, somente em 1982 publicam-se os trs primeiros trabalhos e s
depois de 1998, se consolida a divulgao de dez trabalhos sobre o ensino de
Botnica.
MAIA e SCHIMIN (2007) destacam:
A utilizao de ilustraes no ensino de biologia e cincias fundamenta-se
tambm no pensamento de Gaston Bachelard, visto que este pensador deu
grande valorizao razo e a imaginao como foras propulsoras no
campo das cincias e artes quando enfatizou o pensamento criativo como
agente fundamental nos processos inovadores na cincia.

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Este estudo da biodiversidade regional atravs das ilustraes botnicas no


tem a pretenso de formar ilustradores especializados, mas contribuir para despertar
uma maior valorizao das espcies nativas a fim de diminuir os efeitos danosos
provocados pela destruio de habitats naturais. Os participantes da oficina e curso
de ilustrao botnica podero utilizar os conhecimentos adquiridos para a melhoria
da qualidade de ensino de biologia e da arte, e contribuir para a aprendizagem
significativa nas escolas do ensino fundamental.

Metodologia

Em 2013, o Centro de Formao e Atualizao dos Profissionais da Educao


Bsica - CEFAPRO/Cceres-MT participou em parceria com a Universidade do
Estado de Mato Grosso UNEMAT e a Secretaria de Estado de Educao SEDUC/MT do Projeto Ilustrao Cientfica: aplicaes para o conhecimento da
biodiversidade, que teve como objetivo descrever a morfologia de espcies animais
e vegetais nativas e endmicas para posterior ilustrao cientfica, aplicando
tcnicas da ilustrao em aulas tericas e prticas.
O CEFAPRO (Centro de Formao e Atualizao dos Profissionais da
Educao Bsica), com apoio da UNEMAT (Universidade do Estado de Mato
Grosso) realizou no municpio de Cceres-MT, o curso de Ilustrao Cientifica para
professores formadores do referido Centro e educadores que atuam em sala de aula
nas redes pblica estadual e/ou municipal. No primeiro momento foi realizada
divulgao junto s escolas estaduais e secretaria municipal de educao,
esclarecendo que cada escola do municpio indicaria um professor para participar do
curso.
As vagas foram destinadas aos professores em exerccio, que trabalham com
as disciplinas de Cincias, Biologia, Pedagogia e/ou reas afins. Foram oferecidas
18 (dezoito) vagas para professores da rede estadual, 05 (cinco) vagas para a
Secretaria Municipal de Educao (SEDUC-MT), 03 (trs) vagas para professores
formadores do Centro de Formao e Atualizao dos Profissionais da Educao
Bsica (CEFAPRO/Cceres) e 05 (cinco) vagas para acadmicos da Universidade
do Estado de Mato Grosso (UNEMAT) do campus de Cceres, totalizando 31
participantes.

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O curso foi realizado no laboratrio de informtica, contendo 40 horas de


carga horria, e dividido em dois momentos: 20 horas presenciais e 20 horas
distncia. A fase presencial ocorreu nos dias 23, 24 e 25/05/2013, sendo nos dois
primeiros dias de forma integral e no dia 25 somente no perodo matutino. Nas
atividades distncia, os cursistas envolveram os seus alunos, nas suas respectivas
escolas, na aplicao das tcnicas desenvolvidas durante o curso. Para esta
atividade foi determinado o prazo de 90 dias, ou seja, at agosto/2013 para a
entrega dos relatos das atividades desenvolvidas.
O referido curso apresentou teoricamente os seguintes temas: Histrico da
ilustrao cientfica e principais ilustradores do Brasil e do Mundo; Tcnica do
decalque com material botnico. Para a prtica da ilustrao botnica, a metodologia
usada foi baseada em CARNEIRO (2012), na confeco de pranchas atravs da
tcnica do decalque; ilustrao grafite e nanquim pelas tcnicas do Grafitismo e
Pontilhismo, respectivamente, enquanto que os desenhos foram realizados com
lpis aquarelado e pintura com tinta guache.
As ilustraes produzidas foram digitalizadas e trabalhadas no programa
Paint do Windows verso 7.0 para a retirada de rasuras e imperfeies das imagens.
Posteriormente foi organizado um catlogo contendo as ilustraes mais
representativas da flora regional.

Resultados e discusso

A oficina e o curso de ilustrao cientfica contaram com uma participao


ativa de todos os cursistas, com vrios questionamentos sobre as tcnicas aplicadas
nas ilustraes, bem como nas produes das pranchas das estruturas morfolgicas
das espcies da flora regional.
No que tange s atividades com os alunos nas escolas de origem dos
cursistas, estes revelaram que, quando aplicadas tcnicas da ilustrao cientfica
nas aulas de cincias, especialmente em temas da biologia relacionados flora, os
alunos demonstraram muito interesse, criatividade, participao e concentrao nas
atividades. De acordo com estes professores, os trabalhos geraram um movimento
que sinalizou melhor aproveitamento nas dinmicas pedaggicas. Tais comentrios
esto baseados nos relatrios, fotos dos professores e nas atividades de aplicao

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das tcnicas de desenhos realizadas pelos alunos, os quais foram encaminhados ao


Centro de Formao como parte das atividades do curso.
Ainda considerando o contexto acima, ressaltamos o trabalho de alguns
professores formadores que j vm utilizando os conhecimentos adquiridos no curso
durante os encontros formativos que foram realizados nas escolas do Polo do
Centro de Formao e Atualizao dos Profissionais da Educao Bsica de
Cceres. Para ilustrar essa informao, relatamos as atividades pedaggicas
realizadas pelos formadores da rea de Cincias da Natureza e Matemtica que
trabalharam essas tcnicas com os professores indgenas Chiquitanos para ensinar
os conceitos da morfologia das angiospermas, nas quais os professores cursistas
demonstraram muito interesse e participao para aprendizagem das tcnicas da
ilustrao botnica.
Consideramos importante destacar, que o curso proporcionou embasamento
terico para um dos professores formadores do CEFAPRO, o qual foi aprovado para
o Mestrado em Cincias Naturais da Universidade Federal de Mato Grosso,
utilizando tais tcnicas para a produo de material pedaggico para o ensino de
cincias. Como resultado deste curso, os professores apresentaram banners com
as tcnicas aplicadas durante o curso no VI Seminrio de Formao continuada do
CEFAPRO.
A partir das consideraes acima mencionadas, o Centro de Formao e
Atualizao dos Profissionais da Educao Bsica considera que os resultados
foram muito significativos para os professores participantes, tendo em vista os
resultados conquistados e o interesse demonstrado. Vale ainda destacar a
importncia de aproximar os debates e as experincias da educao bsica com os
saberes e teorias que veiculam nas academias. Nesse sentido, este intercmbio de
conhecimentos cientficos com as prticas pedaggicas mostra o sentido real do que
fazer pesquisa no mbito educacional que, no compartilhar, se concretiza os
estudos.
A Figura 1 apresenta momentos da oficina de ilustrao botnica ofertada
durante o curso, pela tcnica de desenho mo livre e decalque realizado pelos
cursistas de Cceres-MT.

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Figura 1. Professores do ensino fundamental de Cceres participantes da oficina de ilustrao


botnica. Fonte: Dados da pesquisa, 2014.

De forma geral, todos os participantes do curso tiveram facilidade na


utilizao da tcnica do decalque para a ilustrao dos materiais botnicos (folhas e
ramos). A tcnica do pontilhismo com uso da caneta nanquim teve maior grau de
dificuldade, considerando que esta prtica exige mais concentrao e domnio motor
do praticante. Porm, a maioria dos cursistas conseguiu aplicar a tcnica e
representar, atravs das ilustraes, a morfologia das plantas observadas.
possvel verificar ilustraes destas mesmas partes nos livros didticos de
biologia, mas quando o ensino deste contedo de botnica dado desta forma, h
maior interesse em saber aspectos das plantas, como a nomenclatura das partes
destes vegetais.
Assim, PINHEIRO DA SILVA e CAVASSAN (2006) ressalvam:
Muito cuidado se deve ter em relao aos textos e s imagens presentes
nos livros didticos, principalmente quando o tema trabalhado refere-se aos
vegetais. Mesmo que tenhamos conscincia do papel das ilustraes como
representaes da realidade, providncias podem ser tomadas para que
estas se tornem mais eficientes frente aos seus objetivos.

A Figura 2 mostra algumas das ilustraes produzidas na oficina de ilustrao


botnica. Destacam-se nestas ilustraes a aplicao de algumas das tcnicas
relatadas na arte terica. Na primeira ilustrao observa-se a confeco de uma
prancha contendo um ramo com a disposio e face (abaxial e adaxial) das folhas,

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destaque das nervuras primrias e secundrias, em um plano tridimensional atravs


da observao direta e representao atravs do desenho mo livre.
Na segunda ilustrao realizada pela outra professora cursista, destaca-se a
segunda tcnica, o decalque, usando giz de cera sobre papel Sulfite em folha A4.
Nesta imagem, destaca-se a tonalidade da cor mais forte com menos zonas de
claro-escuro, porm com maior fidelidade na ilustrao por mostrar a cpia direta da
original.
Na terceira ilustrao, direita do mesmo plano, utilizou-se lpis de cor para
as estruturas foliares e florais. Insere-se nesta imagem o tom colorido, buscando
realar as tonalidades da inflorescncia. Na mesma figura, parte inferior, a cursista
procura destacar a morfologia da parte floral da gramnea utilizando o lpis colorido.
Na ilustrao central da parte inferior, observa-se a composio das flores e a folha
predada. E, finalmente, a ltima ilustrao da figura mostra um ramo secundrio,
indicado pela diferena das cores entre o ramo mais novo com a colorao verde,
alm do plano bidimensional da flor, aberta para destacar as ptalas e spalas,
caractersticas morfolgicas importantes para identificao botnica.

Figura 2. Ilustraes botnicas produzidas pelos professores do ensino fundamental de Cceres-MT.


Fonte: Dados da pesquisa, 2014.

PINHEIRO DA SILVA e CAVASSAN (2003) ao analisarem a influncia de


imagens estrangeiras nos livros didticos de biologia sobre botnica, encontraram

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com muita frequncia a representao da paisagem natural diferente daquela


encontrada no nosso pas, em que muitos desenhos feitos pelos alunos representam
as florestas atravs de rvores espaadas de forma homognea, caracterstica tpica
das florestas temperadas. E indignam-se: Por que no um ecossistema brasileiro?
No seria mais fcil para o aluno compreender?
Nesse sentido, a paisagem local ilustrada pelos cursistas passa a ter maior
valor esttico e cientfico, e contribui para dar significncia ao ensino de botnica.
Aps a realizao do curso e da oficina para os professores, as prticas
desenvolvidas foram aplicadas nas suas respectivas escolas.
MAIA e SCHIMIN (2007) concluem que o uso de ilustraes em sala de aula
constitui-se como uma interessante e eficiente ferramenta pedaggica, pois
possibilita aproveitar sua imaginao criadora como gatilho provocador que visa
ampliar seu processo de significao e assimilao dos contedos de biologia.
A Figura 3 mostra as ilustraes produzidas pelos alunos do 6 Ano.
Observa-se momento de concentrao para a prtica do desenho e pintura das
folhas de plantas encontradas no ptio da escola. Os desenhos mostram a
morfologia dos ramos e folhas utilizando lpis grafite e lpis de cor colorido. Alm da
forma do limbo, aparecem nas ilustraes as faces da folha (abaxial e adaxial) e a
disposio dos fololos das folhas compostas.

Figura 3. Ilustrao botnica com alunos do 6 Ano do ensino fundamental da Escola Estadual
Criana Cidad, municpio de Cceres-MT. Fonte: Dados da pesquisa, 2014.

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Quando se trabalha com o estudo de seres vivos, as ilustraes tornam-se ainda


mais utilizadas, com o intuito de aumentar o interesse dos alunos pelos organismos ou
fenmenos biolgicos. (PINHEIRO DA SILVA e CAVASSAN, 2006). Os livros didticos
trazem ilustraes de folhas muitas vezes diferentes daquelas encontradas nos
ambientes naturais e isso, algumas vezes, pode ser motivo de frustrao para o aluno,
que v a realidade diferente daquela vista no material de apoio.
A figura 4 mostra atividades de ilustrao botnica com alunos de outras trs
escolas. A primeira imagem superior (a) mostra alunos do 7 Ano da Escola Municipal
Sapicu da comunidade Limo. A imagem central superior (b) apresenta a prtica com
alunos do 7 Ano da Escola Estadual Mario Duilio Evaristo Henry (Sala Anexa),
comunidade de Vila Aparecida, enquanto a foto direita na parte superior (c) mostra a
ao feita com alunos do 7 Ano da Escola Estadual Desembargador Gabriel Pinto de
Arruda. A ilustrao das folhas mostra um aspecto muito importante na ilustrao
botnica em que as duas faces foliares so mostradas no mesmo desenho, destacando
o limbo enrugado e grosso, caractersticas das plantas da vegetao do cerrado. As
ilustraes produzidas pela aluna mostram a morfologia floral do Hibiscus (Hibiscus
rosa-sinensis), uma planta tpica ornamental cultivada nas residncias e escolas,
confeccionada com o uso de tinta guache; observa-se tambm uma folha composta com
cinco fololos, confeccionada pela tcnica do decalque com giz de cera colorido. Na
terceira ilustrao (abaixo), destaca-se a mesma estrutura floral, porm com desenhos e
pintura utilizando lpis colorido atravs da observao direta.

Figura 4. Ilustrao botnica com alunos do ensino fundamental de trs escolas do municpio de
Cceres-MT. Fonte: Dados da pesquisa, 2014.

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Finalizando, destacamos a importncia da imagem (ilustrao) no processo


educativo, como ferramenta didtica de integrao entre diversas reas do
conhecimento, tais como as artes, cincias fsicas e biolgicas, geografia, histria,
matemtica, etc., tal como destaca BRUZZO (2004):
Se existe uma articulao entre imagem e conhecimento na educao em
biologia, talvez tenhamos que admitir que as imagens possam modificar a
maneira de conhecer de uma determinada rea de conhecimento e
reconhecer que a imagem pode ter uma influncia importante na prtica e
na reflexo educativas.

Verificamos na prtica que a imagem no campo da educao veio corroborar


com a prtica pedaggica, retirando o aluno da esfera de sujeito receptor e
colocando-o na condio de produtor de conhecimento.

Consideraes finais

Aps a realizao do curso e oficina sobre ilustrao botnica, houve um


interesse maior na utilizao em sala de aula para auxiliar no ensino dos contedos da
biologia. Alm das escolas nas quais estas prticas foram realizadas, diversas oficinas e
cursos de ilustrao cientfica ocorreram em outros municpios do Estado de Mato
Grosso: Pontes e Lacerda, Tangar da Serra e Vila Bela da Santssima Trindade.
Cursos de formao continuada para professores alfabetizadores em Tangar da Serra,
cursos de ilustrao de peixes para alunos do ensino mdio profissionalizante de Vila
Bela da Santssima Trindade e o curso de formao inicial para acadmicos do curso de
Cincias Biolgicas da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT),
Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT) e Universidade de Cuiab (UNIC), alm
de gestores educacionais, professores e tcnicos universitrios.
Inmeros outros convites tm sido feitos para a realizao de cursos com essa
temtica, em cursos de ps-graduao e em eventos promovidos a nvel local e
regional. De forma que os responsveis por estas aes participam frequentemente de
cursos de capacitao em eventos especializados, tais como o IV Encontro de
Ilustradores Cientficos do Brasil, realizado em outubro de 2013 no Jardim Botnico do
Rio de Janeiro, quando foram apresentados painis das experincias com a ilustrao
botnica no estado de Mato Grosso. Estas iniciativas tm se mostrado viveis como
estratgias pedaggicas em diferentes nveis de ensino, desde as fases iniciais do
ensino fundamental bsico, indo at acadmicos da ps-graduao.

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Referncias
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LEITE, J. F. A Ilustrao Botnica em defesa do cerrado. Revista UFG, Ano XII n. 9,
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A preservao do patrimnio cultural a partir da digitalizao de documentos1


The preservation of cultural heritage from documents digitalization

Fernanda Kieling Pedrazzi


Prof. Ma. da Universidade Federal de Santa Maria - RS - UFSM. fernanda.pedrazzi@gmail.com

Eliete Regina Rabaioli Camargo


Acadmica do curso de Especializao em Gesto em Arquivos - EAD - UFSM.
elietecamargo15@hotmail.com

Resumo
O projeto de digitalizao dos documentos do Fundo Intendncia existente no Arquivo
Histrico Municipal de Santa Maria- RS foi realizado ao longo do ano de 2011 em uma
parceria do Curso de Arquivologia da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) com
o Arquivo Histrico da cidade de Santa Maria (RS). O projeto visou higienizar e
digitalizar parte dos documentos preservados no Fundo Intendncia, conjunto este que
contm informaes relevantes do perodo republicano, do final do sculo XIX at o
incio do sculo XX. O trabalho se justificou por estimular a pesquisa nos representantes
digitais que se obteve sem prejudicar o original pelo manuseio, o que contribui para a
preservao do patrimnio cultural, alm de favorecer a democratizao da informao
pblica. Ao trmino das atividades, no total foram higienizados e digitalizados 908
documentos resultando em 1816 representantes digitais (visto que os documentos tm
frente e verso) que foram armazenados em 14 pastas digitais resultando em um
tamanho total de imagens de 25,5 GB. Uma cpia com os representantes digitais foi
entregue direo do Arquivo Histrico e j est sendo utilizada pelos pesquisadores
devido ao interesse no rico acervo informacional sobre a histria de Santa Maria e
regio presente no conjunto documental.
Palavras-chave: Arquivo Histrico. Digitalizao de documentos. Patrimnio cultural.
Preservao
Abstract
The project of documents digitalization of Intendancy Fund of the Municipal Historical
Archives of Santa Maria-RS was conducted during the year 2011 in a partnership of the
Archivology Course, Federal University of Santa (UFSM) with the Historical Archive of
the City of Santa Maria (RS). The project aimed to sanitize and scan documents
preserved in the Intendancy Fund, this set contains relevant information of the
Republican period, from the late nineteenth century to the early twentieth century. The
paper was justified by stimulating research in digital representatives that was obtained
without harming the original by handling, which contributes to the preservation of cultural
heritage, and foster democratization of public information. At the end of the activities, in
total 908 documents were cleaned and scanned, resulting in 1816 digital representatives
(since the documents have front and back) that were stored in 14 digital folders resulting
in a total image size of 25.5 GB. A copy with digital representatives was given to the
direction of the Historical Archives and is already being used by the researchers due to
the interest in the rich informational collection about the history of Santa Maria and
region present at the documentary set.
Key words: Historical Archive. Scanning documents. Cultural heritage. Preservation
1

Apoio Financeiro: Fiex- Fundo de Incentivo Extenso (UFSM).

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Introduo

Os documentos arquivsticos so parte integrante do patrimnio cultural,


fundamental para preservar a memria da sociedade. Segundo Silva, Ribeiro,
Ramos, Real (1999, p. 27): sem memria no seria possvel conceptualizar, no
seria possvel conhecer e no haveria possibilidade de armazenar informaes. Os
documentos preservados em um arquivo so, portanto, meios atravs dos quais se
toca o passado.
O patrimnio cultural uma forma de assegurar a histria, identidade e
memria de cada cidado. No tocante ao patrimnio pertencente ao Estado, tornase um dever dos rgos vinculados a ele permitir o acesso facilitado as informaes,
a preservao dos bens materiais e imateriais, alm da difuso da histria da
humanidade para as geraes de agora e futura.
Desde 1988 a Constituio Federal, em seu Art. 215, sustenta que o: Estado
garantir a todos o pleno exerccio dos direitos culturais e acesso s fontes da
cultura nacional, e apoiar e incentivar a valorizao e a difuso das manifestaes
culturais. Nesse caso, toda informao pblica tomada como arquivstica, j de
guarda permanente e mantida em um arquivo dever receber recursos para que seja
de fato preservada e que a partir de um tratamento arquivstico, possa ser acessada
por quem quer que seja.
A fim de salvaguardar o patrimnio arquivstico para fins coletivos ou
individuais, visando a pesquisa cientfica a partir de informaes arquivsticas
importante desenvolver atividades no mbito institucional de arquivo que visem
manter viva a histria local.
Conforme recomendaes do Conselho Nacional de Arquivos (Conarq) a
digitalizao de documentos uma importante ferramenta para o acesso de acervos
que visa a preservao, constituindo-se como instrumento capaz de dar acesso
simultneo local ou remoto aos seus representantes digitais(CONARQ, 2010, p. 4).
O projeto de extenso empreendido por uma equipe de pessoas ligadas ao
Curso de Arquivologia da UFSM e desenvolvido no ano de 2011 teve como objetivo
principal de digitalizar documentos que se transformariam em representantes digitais
do Fundo Intendncia do Arquivo Histrico Municipal de Santa Maria RS.
O conjunto selecionado para ser digitalizado contm fontes importantes sobre
o perodo republicano no final do sculo XIX e incio do sculo XX que reflete a

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realidade de Santa Maria do ponto de vista administrativo. Ele j havia sido descrito
no ano anterior por um projeto tambm desenvolvido pelo curso de Arquivologia da
Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e sua digitalizao constituiu-se em
mais uma etapa do tratamento arquivstico documental.
O projeto de digitalizao desenvolvido no Fundo Intendncia justificou-se por
estimular a pesquisa cientfica nos documentos porm utilizando, para tanto, os seus
representantes digitais, sem que se prejudicassem, assim, os originais pelo
manuseio, contribuindo para a preservao do patrimnio cultural, para a difuso de
pelo menos, parte do acervo do Arquivo Histrico, o que esperava-se ter como
resultado o incentivo pesquisa cientfica nas fontes histricas ali preservadas.
Outro resultado esperado com o desenvolvimento do projeto era o de proporcionar
um momento de fazer aos acadmicos de Arquivologia envolvidos, de execuo de
uma prtica profissional estudada na teoria no mbito acadmico, fazendo com que
o estudante pudesse se sentir inserido no cotidiano do arquivo.

Metodologia

O projeto foi desenvolvido com o cumprimento dos procedimentos


metodolgicos pensados com a finalidade de alcanar o seu objetivo, ou seja,
digitalizar parte do Fundo Intendncia do Arquivo Histrico Municipal de Santa Maria
RS e armazenar em mdia de fcil acesso para que o resultado do projeto seja, de
fato, utilizado pelo Arquivo. Para isso, foi feito um planejamento de aes a serem
cumpridas ms a ms, por um perodo de nove meses corridos, intervalo de tempo
em que a acadmica bolsista receberia recursos para garantir sua dedicao e
envolvimento com as atividades de modo integral.
No primeiro ms, abril, foi feito um levantamento das necessidades tcnicas
para a execuo das atividades do projeto. Atravs disso foi possvel verificar que
condies eram dadas pela Instituio e em que grau de conhecimento estavam os
acadmicos envolvidos na equipe de digitalizao. Nos sete meses seguintes, o que
significa dizer a maior parte do perodo (de maio a novembro), foram realizadas as
atividades de higienizao e digitalizao da massa documental do Fundo
Intendncia. Ou seja, o trabalho de digitalizao em si, ocupou grande parte do
perodo pensado para o desenvolvimento do projeto como um todo.

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Num primeiro ato, logo nos primeiros momentos em que o projeto comeou a
ser idealizado, foi realizado um levantamento das referncias da rea temtica,
destacando o que de principal havia disponvel. Em seguida foi agendada e
realizada uma reunio da equipe nas dependncias do Arquivo Histrico Municipal,
o que incluiu a coordenadora2, a bolsista3 e os colaboradores voluntrios4 todos
ligados ao Curso de Arquivologia da UFSM, juntamente com a diretora do Arquivo 5.
Naquele momento aconteceu, tambm, o primeiro contato com a massa documental
do acervo que estava para ser higienizada e digitalizada.
Com o objetivo de evitar a retirada da documentao do acervo, e
consequente disperso que poderia ocorrer, foi dada a preferncia para que o
trabalho de digitalizao fosse realizado somente nas dependncias do Arquivo, o
que teve o apoio da direo do mesmo.
A etapa que se seguiu foi o treinamento da equipe pela coordenadora do
projeto, abordando tcnicas de digitalizao e higienizao de documentos, segundo
as recomendaes do Conarq. De modo a viabilizar o trabalho, propriamente dito,
uma preocupao foi a definio dos horrios de cada membro da equipe. Outro
detalhe importante foi a sistematizao de utilizar um dia da semana especialmente
destinado para a reviso dos representantes digitais, o que significa que no era
necessrio apenas digitalizar, mas sim ter qualidade na cpia digital obtida.
Com vistas a ter um padro de trabalho, foi elaborado um protocolo de
captura para a digitalizao com protocolo inicial das atividades, protocolo de
higienizao, protocolo de digitalizao e protocolo final. Dessa forma buscou-se
uniformizar a execuo da digitalizao de todos os membros da equipe de modo
que se um no estivesse presente os demais teriam condies de realizar a tarefa a
contento.
Da mesma forma, com vistas a registrar todo o trabalho realizado, em cada
dia, e, assim, controlar as atividades de digitalizao dos tomos (conjuntos de
documentos encadernados) durante a captura, foi elaborado um Controle Dirio de
Captura Digital contendo os seguintes campos: data, acadmico que fez o registro,
nmero do tomo, nmero da pgina, cdigo/nome e observaes.
2

Profa. Fernanda Kieling Pedrazzi.


Ento acadmica do Curso de Arquivologia (CCSH/UFSM) Eliete Regina Rabaioli Camargo.
4
Ento acadmicos do Curso de Arquivologia (CCSH/UFSM) Paulo Henrique Trennepohl, Letcia da
Silva Fausto, Rita Rosane Dias dos Santos.
5
Arquivista, diretora da Instituio, Danile Xavier Calil.
3

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Foi necessrio definir o equipamento utilizado para a captura digital dos


representantes. Como no Arquivo no havia, ainda, qualquer equipamento, foi
utilizado um escner de mesa cedido pela coordenadora do projeto. Apesar de no
ser o melhor equipamento, e de ser at deficiente em alguns aspectos, como as
dimenses pequenas, este era o recurso material disponvel para desenvolver as
atividades do projeto.
A digitalizao, como j mencionado, foi a etapa em que houve o
envolvimento da maior parte das horas de trabalho j que o volume documental era
considervel. Antes da captura, cada um dos documentos foi higienizado, utilizandose de uma trincha para varrer as sujidades, e s depois foi digitalizado. A ordem de
captao dos representantes digitais foi a sequencial, seguindo a ordem de cada um
dos tomos, da primeira ltima pgina.
Para a digitalizao do Fundo Intendncia, foram utilizados os parmetros
aceitos pelo Conarq para obteno de uma imagem de qualidade. Na resoluo dos
representantes digitais ficou definida a obteno de uma Matriz Digital (MD) que
reproduz o original, inclusive as cores, pela necessidade de difuso fidedigna do
acervo.
Cada tomo foi salvo em uma pasta digital sendo que foi definido que as
capas, contracapas, folhas de rosto, frente e verso seriam digitalizados mesmo que
no contivessem nenhuma informao. Cada pasta digital recebia um nome (por
exemplo, Tomo 3) e nela estavam os arquivos que eram nominados utilizando a letra
T e o nmero do tomo que se tratava, se era capa, contracapa, folha de rosto ou
documento frente ou verso. Se fosse o documento, este tinha identificado tambm o
nmero sequencial correspondente pgina (por exemplo, T 2 documento 6 P).
Quando as atividades do projeto iniciaram o documento era digitalizado e
salvo na memria do computador que pertence ao Arquivo. Ao final de cada semana
os documentos j digitalizados eram repassados para a mdia removvel (pen drive)
para serem revisados na sala da coordenadora, localizada no Campus da UFSM em
Santa Maria, distante, no mnimo, 10 Km do centro da cidade (onde fica o Arquivo).
Porm, tendo em vista o volume de documentos, com o decorrer das atividades o
trabalho de manter os arquivos digitais direto na mquina estava deixando a
atividade lenta pois o tamanho dos arquivos era grande e ocupava parte da memria
do computador.

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Aps observar algumas dificuldades do ponto de vista do armazenamento,


passou-se a salvar os representantes digitais diretamente em mdia removvel com
maior capacidade (HD externo) agilizando o procedimento de armazenamento dos
representantes. Aps os tomos serem totalmente digitalizados, e os representantes
digitais revisados, foi repassada uma cpia diretamente para a direo do Arquivo
para que a Instituio pudesse, enfim, disponibilizar os documentos em formato
digital.

Resultados e discusso

O trabalho de digitalizao do Fundo Intendncia Municipal do Arquivo


Histrico Municipal de Santa Maria RS teve incio em abril de 2011 e se estendeu
at dezembro do mesmo ano. O projeto foi desenvolvido a partir da necessidade do
Arquivo ter representantes digitais, a fim de incentivar a pesquisa, pelo acesso
facilitado alm de preservar o documento original do manuseio, pois se trata de
documentos referentes ao perodo de 1892 a 1929, ou seja, alguns com mais de 100
anos.
Como j descrito na Metodologia, o projeto de digitalizao planejou e
executou vrias etapas para atingir os seus objetivos, primeiramente foi realizado o
levantamento das referncias da rea buscando fontes bibliogrficas que dessem
apoio para o desenvolvimento das atividades.
A primeira reunio no Arquivo, realizada a fim de reconhecer a massa
documental, foi fotografada de modo a demarcar o incio dos trabalhos. Nesta
oportunidade ficou registrado que o Fundo Intendncia estava acondicionado em
trs caixas-arquivo contendo, ao todo, 17 tomos. A diretora da Instituio, que
participava da reunio, porm, orientou a equipe que o Tomo 2 no deveria ser
digitalizado devido a fragilidade fsica do documento, tornando a tarefa invivel.
Durante os meses nos quais se desenrolou o trabalho, no momento da
captura a equipe enfrentou alguns obstculos que foram resolvidos da maneira mais
gil possvel, de modo que no atrasasse o andamento das digitalizaes. Alm
disso, a fragilidade de alguns documentos tambm se constituiu em um problema
em certa medida, resultando em um cuidado redobrado no manuseio para a
digitalizao. Outra adversidade enfrentada foi a questo tecnolgica uma vez que o
computador utilizado foi aquele existente no Arquivo e que por estar super

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carregado, muitas vezes tornou a atividade vagarosa. Em alguns casos o


equipamento parava de funcionar, impossibilitando de realizar a digitalizao em
virtude da pouca memria existente no equipamento.
A soluo para a falta de espao fsico no computador existente no Arquivo
Histrico foi a adoo de um Hard Disk (HD) externo que era conectado ao desktop.
A fim de agilizar a atividade, a partir de setembro de 2011 todo arquivo digital
passou a ser salvo no referido HD externo, tambm emprestado pela coordenadora
do projeto, e que possua, ento, 298 GB de memria.
Uma opo de garantia de que o trabalho fosse realizado a contento foi a
adoo do controle de digitalizao. Semanalmente era efetuado um controle de
qualidade dos representantes digitais obtidos, supervisionado diretamente pela
professora coordenadora. A bolsista vinculada ao projeto era responsvel por levar
ao Campus da UFSM os arquivos a fim de que fossem observados de modo a
garantir que o trabalho no precisasse ser refeito no futuro, quando j haveria um
distanciamento da prtica. Os pequenos equvocos que ocorriam no trabalho de
digitalizao exigiam o retrabalho, porm este era realizado com uma distncia
temporal curta, o que facilitava o acesso ao Tomo a que se referia (j que este,
muito vezes, ainda estava sendo digitalizado). As repeties foram dando lugar
preciso tornando-se cada vez menor a incidncia de refeituras de digitalizaes.
Do ponto de vista da produtividade, no comeo, devido inexperincia da
equipe

com

digitalizao,

eram

refeitos

semanalmente

em

mdia

10

representantes digitais. Com o decorrer das atividades, e a experincia prtica de


digitalizao, a mdia de retrabalho diminuiu, passando para dois representantes
digitais refeitos por semana.
Durante a digitalizao verificou-se a ausncia dos Tomos 4, 8 e 16 j que
no estavam acondicionados nas caixas do Fundo. Observou-se, portanto, que no
tinham sido descritos no projeto realizado em 2010 por outra equipe vinculada ao
Curso de Arquivologia da UFSM. A responsvel pelo Arquivo relatou que no tinha
nenhuma informao a respeito da localizao dos tomos faltantes, mas que devido
aos vrios locais que j foram sede do Arquivo, isso oportunizou que seus
documentos estivessem expostos a condies precrias e que, por isso,
possivelmente tenham sido perdidas essas fontes histricas primrias.
Outro problema enfrentando pela equipe foi a dimenso do Tomo 5 que
acabou por no ser digitalizado devido ao fato de ser maior que o escner utilizado

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no projeto. Foi feito um acerto entre a coordenadora, equipe e a direo do Arquivo


para que o referido tomo fosse digitalizado em uma outra oportunidade, em um
equipamento que fosse adequado a suas dimenses.
Ao longo do trabalho, diagnosticou-se que vrios tomos tm encadernaes
mal feitas, com documentos desalinhados ou enviesados o que proporcionou um
recorte incorreto na lateral de vrios documentos perdendo informaes de
fundamental importncia para a sociedade (Figura 1). Estas so perdas,
infelizmente, irreversveis e os representantes digitais reproduzem esta realidade.

Figura 1: Tomo 13 documento 81 f com informao faltante lado esquerdo pelo corte de guilhotina
realizado no original em suporte papel

Analisou-se que em alguns tomos, a marca do selo era mais forte no


documento seguinte do que no qual o selo pertencia. Observou-se, tambm, que
foram recortados os selos de vrios documentos. Inmeras pginas ficaram
danificadas (Figura 2). Alm do furto do selo, marca que d garantia de
autenticidade ao documento, verificou-se tambm que alguns selos esto soltos no
meio das encadernaes (talvez em funo da composio da cola utilizada)
podendo, com o tempo, serem perdidos definitivamente, necessitando de reparo de
restaurao.

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Figura 2: Ausncia do selo de autenticidade, visualizada pela marca no papel, e


informaes cortadas na borda lateral pelo corte feito guilhotina

Ao final dos nove meses de projeto, foram higienizados e digitalizados 908


documentos resultando em 1816 representantes digitais que foram armazenados em 14
pastas digitais em um tamanho total de imagens de 25,5 GB, mantendo a fidelidade dos
documentos originais.
Conforme consta no controle realizado diariamente, h uma diferena de dias
trabalhados de ms a ms. O nmero de dias de maio o dobro do que foi registrado no
ms de novembro. O motivo para tal diferena que no ms de novembro o computador
utilizado estragou, impossibilitando o trabalhado. Nesse mesmo ms, a equipe
participou de eventos pelo Pas, realizando a difuso desse projeto extenso.
Porm, apesar do ms de maio ter mais dias trabalhados, ele resulta em uma
quantidade baixa de representantes digitais, devido ao fato de ser o incio das atividades
e com o passar dos meses a equipe foi adquirindo habilidades no decorrer da captura
dos representantes.
Outro fator que possui variabilidade nos registros feitos pela equipe o nmero
de representantes digitais e a memria utilizada. Comparando novamente o ms de
maio com novembro, sendo que em maio o volume de representantes digitais foi baixo
de 216, porm o tamanho da imagem totalizou 3,01 GB, maior que o ms de novembro,
em que foram digitalizadas mais 234 representantes e que resultou em apenas 1,74 GB
de memria. Isso se justifica pelos recortes (nas laterais, deixando alinhado conforme o
original) e ajustes realizados no ms de maio nos representantes. Sempre que a
imagem alterada (modificada, editada) a memria necessria para guard-la aumenta.

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MAIO

JUNHO

JULHO

AGOSTO

SETEMBR

OUTUBRO

NOVEMBRO

O
N de dias

10 dias

9 dias

7 dias

11 dias

12 dias

9 dias

5 dias

Tamanho

3,01 GB

2,95 GB

2,70 GB

4,81 GB

5,4 GB

4,87 GB

1,74 GB

216

244

242

410

470

354

234

108

122

121

205

235

177

117

da imagem
N de
representante
s
N de
documento
s

Tabela 1: Demonstrativo do resultado mensal da captura digital

Aps a concluso do trabalho de digitalizao, foram entregues duas cpias em


meio digital para o Arquivo, como medida de segurana, conforme recomenda o Conarq:
a prpria Matriz digital, para ser usada em pesquisa local e destinada a elaborao de
ferramentas de acesso remoto (insero do acervo na Internet) e a segunda, para ser
guardada como uma espcie de back up.
A partir do momento que foram entregues os representantes digitais em mdias
adequadas para a Direo do Arquivo Histrico Municipal de Santa Maria passou a ser
sua a responsabilidade de preservao e conservao dos materiais digitalizados e
suas cpias digitais. Assim, o Arquivo dever estar sempre renovando as mdias
conforme as tecnologias vo avanando para que no se percam esses representantes
digitais.
Alm de desenvolver as atividades do projeto, a equipe fez a difuso do
trabalho participando de diversos eventos: em outubro/2011 participou do Frum
Extenso Conta, na modalidade pster, na Jornada Acadmica Integrada (JAI) da
UFSM em Santa Maria, RS; em novembro/2011 apresentou oralmente no 5 Congresso
Brasileiro de Extenso da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) em
Porto Alegre, RS; no 2 Seminrio de Pesquisadores do Arquivo Histrico Municipal de
Santa Maria, em Santa Maria, RS; e no 2 Seminrio de Polticas Pblicas e Educao:
constituindo a cidadania na FURG em Rio Grande, RS.
Em dezembro de 2012, o projeto de digitalizao do Fundo Intendncia do
Arquivo Histrico Municipal de Santa Maria RS foi premiado, recebendo o Mrito
Extensionista Prof. Jos Mariano da Rocha Filho na rea temtica cultural, uma
premiao conferida pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) pelo trabalho

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dedicado comunidade local. J em agosto de 2013 o trabalho foi apresentado na


modalidade oral no 31 Seminrio de Extenso Universitria da Regio Sul em
Florianpolis, SC.
Desde o ano de 2011 quando foi finalizado o trabalho de digitalizao os
representantes digitais esto disponveis na sede do Arquivo proporcionando o acesso
facilitado para pesquisadores. At o momento os representantes digitais no foram
disponibilizados de modo remoto, na pgina do Arquivo Histrico, mas a ideia de dar
acesso pela Web o mais breve possvel.
Os usurios que esto acessando as informaes em formato digital do Fundo
Intendncia so pesquisadores graduandos dos cursos de Histria e Servio Social, que
solicitam a cpia do documento desejado em mdia removvel. Aulas prticas esto
sendo realizadas com graduandos do curso de Arquivologia utilizando o material
digitalizado, alm de consulta para pesquisa cientfica para a produo de tese de
Doutorado.

Consideraes finais

O trabalho de digitalizao realizado no Fundo Intendncia do Arquivo Histrico


Municipal de Santa Maria - RS contribuiu para o amplo acesso das fontes primrias
pblicas disponveis sobre a histria de Santa Maria em meio digital, proporcionando a
preservao do patrimnio cultural em seu suporte original. Anseia-se que novas
iniciativas sejam realizadas com os representantes digitais resultantes desse trabalho
permitindo o acesso ao Fundo no apenas local, mas sim de modo remoto, por pesquisa
feita via internet, abrangendo pesquisadores de diversas regies do Pas ou do mundo,
visando o acesso facilitado ao maior nmero de pesquisadores.
Alm do retorno cultural, com a facilidade da pesquisa social no acervo do
Arquivo Histrico Municipal de Santa Maria, o trabalho introduziu os acadmicos do
curso Arquivologia no processo de captao de representante digital, desenvolvendo a
prtica da digitalizao e agregando conhecimentos no fazer de arquivista.
Este trabalho favorece a preservao da histria, memria e cultura da cidade
para as geraes (de agora e futuras) pois estas podero retornar aos documentos
originais no Arquivo que so patrimnio cultural, enquanto isso for possvel, ou em seus
representantes digitais, de modo gil, em um efetivo exerccio da cidadania.

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Referncias

BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil (1988). Dsponivel em: <


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Animao interativa em pesquisa e prtica: laboratrio no Colgio Estadual


Rmulo Galvo
Research and Practice of Interactive Animation: laboratory in the State College
Rmulo Galvo
Aline Brune
Graduanda do curso de Artes Visuais da Universidade Federal do Recncavo da Bahia UFRB.
aline_brune@hotmail.com

Resumo
A animao interativa consiste em uma nova possibilidade de fazer artstico que explora
o conceito de interatividade programada e de animao. Diante dessa possibilidade
tcnica, a pesquisa e o plano de trabalho extensionista aqui apresentados foram
estruturados e executados em 4 etapas: pesquisa sobre animao interativa enquanto
fazer artstico; produo pessoal de trabalhos e experimentos; realizao de laboratrio
prtico com estudantes do Colgio Estadual Rmulo Galvo e, por fim, sistematizao
de pesquisa e vivncias realizadas nesse artigo. O processo foi desenvolvido no
contexto de atuao do Projeto Arte-Computao nas Escolas, visando a sua principal
meta: contribuir para o empoderamento das(os) meninas(os) das escolas pblicas, por
meio do conhecimento das linguagens geradas na fuso da Arte com Tecnologias
digitais, nesse caso da animao interativa. Aps 2 meses de laboratrio, as(os)
estudantes produziram 3 trabalhos em formato de instalao interativa e performance
live que foram apresentados em praa pblica de Cachoeira-BA, durante o evento
Quarta dos Tambores. Com isso, buscou-se a construo de conhecimento sobre a
tcnica proposta junto s(aos) estudantes secundaristas e a reflexo acadmica sobre
animao interativa no mbito da arte, em dilogo com a produo pessoal da autora da
pesquisa e com os objetivos do projeto Arte-Computao nas Escolas.
Palavras-chave: Animao interativa. Instalao. Arte-Computao nas Escolas
Abstract
Interactive animation consists in a new possibility of art that explores concepts of
computer programmed interactivity and animation. The research and extension work
plan presented here was structured and executed in four stages: 1) research about
interactive animation while producing art; 2) personal production work and experiments;
3) conducting practical workshops with students of the State College Rmulo Galvo and
finally, 4) systematization of knowledge by writing this article. The research was
executed in the context of the project "Arte-Computao nas Escolas" (Computer Art in
Schools), aiming its main target: to contribute to the empowerment of girls and boys
students of public schools, through the construction of knowledge mixing art and digital
technologies, especifically interactive animation. After two months of laboratory, the
students produced three works in the formats of interactive installations and live
performances - which were presented in the main public square of Cachoeira-BA, during
the event Quarta dos Tambores. With this work we sought to build knowledge on that
proposed technique, together with the school's students and also academic reflection
about interactive animation in the context of the art, in dialogue with the art production of
the author and the objectives of the project Arte-Computao nas Escolas.
Key-words: Interactive animation, instalation, Art-Computation in the Schools

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Introduo

Este artigo foi desenvolvido no contexto de atuao do Projeto de pesquisa e


extenso Arte-computao nas Escolas, coordenado pelo professor Jarbas Jcome,
do curso de Artes Visuais (CAHL-UFRB). O grupo tem como finalidade a construo
de conhecimento sobre a computao na interseo com demais linguagens
artsticas junto a estudantes das escolas pblicas, bem como a elaborao de novas
metodologias para o ensino da programao.
Desde abril de 2013, o projeto atua na rede pblica de ensino das cidades de
Cachoeira e So Flix (Recncavo baiano), tendo, a partir de novembro de 2013 at
agosto de 2014, concentrado suas aes em So Flix, na realizao de dois
encontros por semana na sala de informtica do Colgio Estadual Rmulo Galvo.
Os encontros so pensados no formato de laboratrio, reunindo estudantes
secundaristas, coordenador e bolsistas do projeto para pesquisa e produo de
experimentos artsticos hbridos construdos na mistura de linguagens.
O contedo e as atividades dos laboratrios so planejados por bimestre.
Com isso, a cada dois meses so propostas novas atividades a fim de estimular o
estudo e a experimentao de diferenciadas tcnicas dentre as diversas
possibilidades da Arte-Computao.
A animao interativa, tcnica abordada no laboratrio de junho a incio de
agosto de 2014, consiste em uma nova possibilidade de fazer artstico que explora o
conceito de interatividade mediada por tecnologias digitais unindo programao
de computadores a tcnicas como o desenho, a pintura e a fotografia.
O planejamento estratgico que guiou essa pesquisa foi estruturado e
executado visando o principal objetivo do projeto: contribuir para o empoderamento
das(os) meninas(os) das escolas pblicas, por meio do conhecimento das
linguagens geradas na fuso da Arte com Tecnologias digitais, nesse caso da
animao interativa, testando metodologias de ensino e, de maneira intrnseca e
gradual, entrando em contato com o universo da juventude local.
O processo apresentado neste artigo aconteceu, fundamentalmente, em
quatro etapas: pesquisa sobre animao interativa no mbito da arte; produo
pessoal de experimentos artsticos; realizao de laboratrio prtico com estudantes
do colgio Rmulo Galvo e, por fim, sistematizao de pesquisa e vivncias

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realizadas ao longo da execuo de todo o plano na escrita do relatrio da PIBIC


Cnpq e nesse artigo.
Ao passo em que eram realizadas atividades prticas, no s no laboratrio
com as(os) estudantes, mas tambm na produo pessoal enquanto artista, visavase a construo de conhecimento sobre a animao interativa como potencial
linguagem artstica e, nesse sentido, foram encontrados poucos autores discorrendo,
especificamente, sobre o tema.
Tornou-se evidente a carncia de estudos na rea e a necessidade de se
alargar o campo de viso e percepo sobre o que a animao interativa,
levando-a a ser percebida como uma autntica manifestao da expresso artstica
(ROCHA, 2011, p.17) como coloca Cladio Rocha, na dissertao Gnese,
desenvolvimento e prospeces da animao interativa ambientada na internet
(2011).
A fim de pensar a tcnica abordada a partir da reflexo sobre a forma como a
interatividade se insere nos trabalhos de carter artstico, chegou-se aos seguintes
referenciais tericos: Jlio Plaza; Couchot; Milton Sogabe, Nara Cristina dos Santos
e Cladio Rocha.
Tambm foi consultado Paulo Freire, ainda na fundao da linha norteadora
da atuao do grupo nas escolas, alm de levantada uma breve bibliografia sobre
aspectos de desprivilgios sociais implicados na interseccionalidade entre os
conceitos de gnero e raa ngela Figueiredo, Bell Hoocks e Cristiano Rodrigues.
Toda a bibliografia consultada constituiu uma base terica muito importante
para o desenvolvimento de todas as etapas deste projeto, principalmente, para as
atividades de extenso.

Interatividade na Arte

Ao falarmos de obras interativas mediadas por tecnologias digitais, torna-se


necessrio pontuar que o trabalho artstico realizado com o uso de qualquer suporte
j carrega um carter de interao, uma vez que no processo de comunicar da
Arte (emisso, transmisso e recepo) trazido por Edmond Couchot (2003) o
trabalho nunca se esgota, est sempre se reconstruindo nos olhares e percepes
dos(as) observadores(as).

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As relaes estabelecidas entre as noes de interao e interatividade so


refletidas por alguns autores e trazidas, pontualmente, por Nara Cristina Santos: A
interao deve ser concebida como uma capacidade inerente do ser humano
quando ele atua como observador e faz parte de um ambiente especfico, e no caso
do entorno digital, de uma ao recproca defendida como interatividade. (SANTOS,
2012, p. 262)
Como pontua Couchot, no texto A tecnologia na arte: da fotografia
realidade virtual (2003), houve um processo contnuo na arte de busca pela
aproximao do espectador, desde as instalaes, nas quais o essencial no
mais o objeto em si mesmo, mas a confrontao dramtica do espectador a uma
situao perceptiva (COUCHOT, p.105), at a ideia de arte viabilizada pelas
tecnologias computacionais.
A produo de obras interativas mediadas pelas possibilidades do digital
configura uma possibilidade marcante do alcance da Arte na busca por essa
aproximao com seus(suas) observadores(as), que passam a ser denominados
como participantes ou interatores, que indicam a sua imprescindvel funo para
a consolidao dos trabalhos da arte interativa. Ou mesmo, utilizam-se termos como
observador interator, segundo Nara Cristina Santos: sujeito que no mais
externo ao processo (SANTOS, 2012, p.263).

Animao interativa

A animao interativa est situada num ambiente hbrido de fazeres artsticos


tradicionais e novas ferramentas tecnolgicas. A combinao das diversas
possibilidades de interatividade programada oferecidas pela computao com
tcnicas de animao como o desenho animado, o stop motion ou o pixilation6,
dentre outras consiste na produo das animaes interativas.
A insero do(a) observador(a) interator(a) acontece de forma a completar a
obra vitalmente, uma vez que esta se completa de sentido a partir da experincia
que propicia aos seus possveis interatores(as), levando-se em considerao
6

O desenho animado caracteriza-se pela construo de narrativa a partir da


substituio por parada da ao com desenhos frame a frame (quadro a quadro), como
coloca Alberto Lucena Jnior (2001). O stop motion uma tcnica de fotografias de
movimento continuado de objetos frame a frame e o pixilantion fotografias de movimento
continuado de seres vivos frame a frame.

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tambm o contexto social e cultural no qual estes(as) esto inseridos(as), como


sugere Cludio Rocha:
Entende-se que a animao interativa um tpico exemplo de obra
tecnolgica artstica que surgiu com caractersticas pertinentes do
pensamento ps-moderno. Tal pensamento afirma que, a compreenso de
uma obra no depende nica e exclusivamente do estudo da obra em si ou
de seu criador, mas sim, dos sentidos que dela brotam a partir de sua
relao de interdependncia com o sujeito que a usa ou a observa e que,
por sua vez, est imerso em um determinado tempo e cultura. (ROCHA,
2011, p.811)

O autor coloca as classificaes da obra de arte em contexto ps-moderno


como aspecto no to relevante, principalmente, em relao experincia que esta
obra pode oferecer ao pblico. Porm, apesar dessa considerao a respeito das
classificaes

enquadramentos,

pontua

como

se

tornou

importante

aprofundamento de um olhar especfico de estudo sobre as novas categorias do


fazer artstico:
O que importa ser enfatizado que o fato de situar um objeto dentro de um
tempo e espao, bem como inseri-lo dentro de uma categoria especfica,
cria condies de estudos mais demarcadas e focadas, permitindo um olhar
mais apurado, assim como propicia um estudo descritivo e qualitativo mais
delimitado sobre seus elementos estruturantes e, consequentemente,
diferentes formas de explor-los e experiment-los criativamente. (ROCHA,
2011, p.812)

Configura-se, ento, um momento em que a complexificao de reas


relacionadas arte computacional torna-se imprescindvel: ciberarte, bioarte, arte
robtica, dentre outros formatos de arte interativa, incluindo a animao interativa.
A tcnica vem sendo apropriada pelo meio artstico contemporneo e ganha
forma nos trabalhos de artistas como James Paterson, Jason Roher, Nathalie
Lawhead, Hans Hoogerbugge e a artista plstica e animadora brasileira Celia Eid,
dentre muitas(os) outras(os).
Os trabalhos de animao interativa podem ser concebidos para a rede ou
sob a forma de instalao interativa, definida por Milton Sogabe como um sistema
vivo onde o pblico dialoga fisicamente com um evento que est acontecendo no
ambiente, e que se modifica de acordo com as interaes do pblico (SOGABE,
2010. p.62).
Nesse ltimo caso, o dispositivo de interao pode extrapolar as
possibilidades mais adotadas pelos games ou mecanismos interativos de rede

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(mouses, teclados ou joystics), indo alm de uma mediao dura entre humano e
cdigo, mas trabalhando na animao interativa de forma a compor a sua potica.
Tm-se,

ento,

inmeras

possibilidades de

dados

que

podem

ser

transformados em dispositivo de interao no trabalho instalativo de animao


interativa: som produzido pelos(as) interatores(as); os movimentos destes(as) pelo
espao; a manipulao de mecanismos personalizados na reciclagem de teclados e
mouses, dentre outros. Estes se tornam, atravs da programao, informao para o
disparo de uma mudana eventual no estado grfico ou sonoro do trabalho
experimentado.
A noo dessas possibilidades propiciadas pela animao interativa,
construda ao longo da pesquisa e prtica propostas nesse plano, foi trabalhada nos
experimentos, tanto na produo pessoal quanto na produo em grupo, com
estudantes do Rmulo Galvo no Projeto Arte-Computao nas Escolas.

Trabalhos pessoais de animao interativa

Os experimentos de animao interativa foram concebidos, em sua maioria,


na juno da animao de desenhos quadro a quadro e animao de recortes com a
linguagem de programao, atravs de algoritmos desenvolvidos no software livre
Processing (disponvel em: https://www.processing.org/download).
A primeira obra originada nesse plano intitula-se Pedra da Baleia uma
animao interativa inspirada na lenda cachoeirana que narra a chegada de Iemanj
ao rio Paragua. Segundo a lenda, Iemanj vem nadando da frica sob a forma de
uma baleia e, ao chegar ao rio, transforma-se numa pedra monumental e l
permanece para proteger seus filhos e filhas negros(as) cachoeiranos(as)7.
A fim de estabelecer o perseguido dilogo entre as possibilidades
tecnolgicas da interatividade programada e a narrativa abordada carregada de
ancestralidade negra foi concebido o uso do tambor como interface entre cdigo e
pblico e, consequentemente, o seu toque como elemento de chamada para a
transformao da orix.

Lenda cachoeirana passada de gerao a gerao, documentada pela estudante Adriele


Silva, como participante do projeto Dedinho de prosa, cadinho de memria realizado pela Casa de
Barro em 2012.

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Figura 1: Frames de Pedra da baleia (2014).

Pedra da Baleia foi apresentada numa performance de Karina Buhr durante o


espetculo final da 3 edio do Palavras Cruzadas, realizado no Teatro Oi Futuro,
no Rio de Janeiro-RJ. E, sob o formato de instalao interativa, foi exposta no V
Continuum Festival de Arte e Tecnologia, no Centro Cultural dos Correios, em
Recife-PE.
Bat ma outra animao interativa desenvolvida no Processing, na mistura
de desenhos feitos a mo com o cdigo, com inspirao no legado da cultura negra
local. No trabalho, fruidores(as) podem experienciar o toque do pandeiro, tentando
acertar sequncia e ritmo do Samba de Roda do Recncavo.
Ainda em 2013, foi iniciada a produo da instalao sonora interativa In
Obrin, onde, a partir da captura de imagem interpretada por algoritmo, velas
funcionam como instrumentos sonoros, a serem manipulados pelo(a) interator(a).
Este(a), determina sequncia e composio sonora em tempo real, apagando e/ou
acendendo-as, optando por emitir (ou no) sons em looping, retirados do cotidiano
de mulheres locais. O trabalho foi montado na Exposio (Re)Formas (2014), no
CAHL-UFRB.
Por fim, em janeiro de 2014, foi produzida uma animao de recortes, com a
dinmica das cores, para a abertura do filme Lpis de Cor (selecionado pelo
programa de financiamento de Curtas universitrios da Futura), de Larissa Santos. O
vdeo aborda a questo racial a partir da reflexo sobre o nome dado ao lpis de cor
rosa-salmo lpis cor de pele. Mas cor da pele de quem? Questiona o curta.

Laboratrio no Rmulo Galvo: experincia e resultados

projeto Arte-Computao

nas Escolas desenvolveu

junto

s(aos)

estudantes do Colgio Estadual Rmulo Galvo trs laboratrios ao longo do ano de

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2014, na abordagem de trs diferentes tcnicas da rea msica eletrnica,


robtica e animao interativa com durao de dois meses cada, na sala de
informtica da escola, todas as quartas e sextas-feiras, das 14h as 18h.
Nos dois primeiros momentos foram desenvolvidas pelas(os) participantes
ideias pr-concebidas pelo coordenador do projeto, respectivamente, construo de
um instrumento eletrnico musical que produz som numa relao com a quantidade
de luz a qual exposto o qual as(os) estudantes apelidaram de Tuuns e os
robs-besouros (beatlebots).
Para o laboratrio de animao interativa, que aconteceu de junho a incio de
agosto de 2014, resolveu-se abrir mais o processo criativo das(os) estudantes
participantes, estimulando que elas(es) concebessem, ao mximo, os trabalhos que
desenvolveriam, a partir de seus interesses pessoais.
Todo o contedo e todas as atividades realizadas foram planejados, dia por
dia, com um ms de antecedncia ao perodo de execuo do laboratrio. E,
seguindo esse planejamento, o laboratrio foi executado, com atividades de
animao e programao: exibies de curtas; apresentao de metodologias
ldicas para o ensino de programao e exerccios prticos de animao de
massinha (stop motion), pixilantion, flipbook e programao de computadores (com o
Processing).
A vivncia de dois meses (68 horas, no total), rendeu vrios experimentos de
animao em pixilation, stop motion e massinha, que foram compilados em vdeo
para o Projeto Arte-computao. A partir dos exerccios e experimentaes
coletivas, surgiram trs ideias de animao interativa, que foram executadas
pelas(o) participantes do laboratrio: Alan ngelo, Anna Klara e Elenita Oliveira,
todas(os) estudantes do Colgio Rmulo Galvo.
At chegarem concepo dos trabalhos finais, as(os) estudantes foram
estimulados a pensarem em projetos que envolvessem reas de seus interesses
e/ou domnio, seguindo a linha de Paulo Freire, em Pedagogia da autonomia:
Respeitar a leitura de mundo do educando significa tom-la como ponto de
partida para a compreenso do papel da curiosidade, de modo geral, e da
humana, de modo especial, como um dos impulsos fundantes da produo
do conhecimento. (FREIRE, 2011, p.77)

Assim, Anna Klara fez uma animao interativa com a tcnica do 'Nanduti'
segundo a sua v, quem lhe ensinou a faz-la o nanduti ou ianduti uma tcnica

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portuguesa, feita com entrelaamento da linha e n por cima de uma tbua com
pregos8. Para desenvolver a instalao interativa, Klara utilizou programao e
reciclagem de teclado, para que: quando a(o) fruidor(a) encoste uma agulha de tric
nos pregos da tbua, faa com que a animao do Nanduti acontea.

Figura 2: momentos da animao interativa Nanduti, feita pela estudante Anna Klara (2014).

Alan ngelo desenvolveu um algoritmo a partir do qual ele pode controlar a


passagem das fotos de um casaro abandonado de Cachoeira e de seu entorno
com o som da guitarra, em performance live9. O estudante toca numa banda de
Heavy metal, chamada Vermicity e gosta de tirar fotos, por isso, fez seu trabalho na
associao de imagem e msica, pretendendo, inclusive, utilizar essa possibilidade
com sua banda.

Figura 3: imagens feitas pelo estudante Alan para a sua animao interativa (2014).

Elenita, interessada em refletir sobre a prtica do alisamento com a qual


sofreu at pouco tempo se empolgou ao fazer o trabalho Presso, que consiste
numa instalao interativa na qual tem-se uma chapinha e a imagem de cabelos
afros (um cacheado e outro com tranas de fibra). Quando a chapinha pressionada

Dona Maria moradora de So Flix e av da integrante do projeto Anna Klara. Ela faz parte
do grupo Mos talentosas mulheres que trabalham com bordado e tcnicas como a do Nanduti.
9
A performance live acontece no processamento e/ou montagem das imagens apresentadas
em tempo real. No caso do trabalho de Alan, atravs de software programado por ele, o toque da
guitarra determina a passagem das imagens projetadas.

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disparada uma sequncia de animaes que remetem ao aumento da temperatura


e presso social.

Figura 4: imagens usadas para a instalao interativa Presso da estudante Elenita (2014).

Esses trabalhos foram apresentados no dia 13 de agosto de 2014 na Quarta


dos Tambores (evento cachoeirano que acontece toda primeira quarta do ms).
As(os) estudantes montaram e apresentaram os seus trabalhos, falando um pouco
sobre a experincia e o processo de feitura. Tambm foi apresentado o vdeo
produzido com os experimentos de animao realizados em atividades nos
encontros e toda a apresentao foi registrada e editada, tornando-se mais um vdeo
para o acervo do projeto Arte-computao nas escolas.

Figuras 5: Estudantes apresentando os trabalhos na Quarta dos tambores Anna Klara


experimentando a animao interativa Nanduti e Alan ngelo exibindo o Casaro Heavy
Metal.

Consideraes finais

Esta pesquisa foi realizada no sentido de contribuir para o aprofundamento


terico sobre a animao interativa no mbito da arte, atuando tambm na via da
produo de experimentos prticos e, sobretudo, pretendendo a sua abordagem em

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atividade de extenso.
Nesse sentido, foi perceptvel que a tcnica da animao interativa permitiu
ao Arte-Computao nas Escolas aproximar-se do ideal proposto por Paulo Freire
quando este sugere que se deve valorizar a experincia de vida das(os)
educandas(os) e os conhecimentos j trazidos por elas(es), partindo do seu contexto
social e cultural para a construo de conhecimento sobre o que se pretende
abordar.
Assim, chegou-se mais perto de uma possvel superao do modelo da
simples passagem de conhecimento, no qual a(o) detentor(a) de um conhecimento
chega em sala, com o esquema pr-pronto e padro, transmitindo informaes sobre
determinados assuntos sem dialogar com o contexto no qual est inserida(o) a(o)
educanda(o).
De fato, houve um envolvimento mais empolgado das(os) estudantes
secundaristas participantes do grupo na produo dos trabalhos que elas(es)
prprias(os) conceberam em dilogo com os seus interesses e saberes j
construdos para alm da relao com o projeto. Havendo momentos em que
elas(es) dominavam o processo e, por isso, eram mestres(as) ali no fazer ou debater
dos assuntos e tambm das tcnicas de suas vontades.
A vivncia rendeu, para alm da construo de conhecimento sobre a
animao interativa, a aproximao ao contexto de vida da juventude local
frequentadora da rede pblica de ensino (essencialmente, negra) e o aprendizado
sobre os conhecimentos que estas(es) j traziam consigo, a exemplo da msica de
Alan e do artesanato, com o Nanduti de Anna Klara. Assim como foi enriquecedor
ver expressada a conscincia de Elenita no que diz respeito postura racista da
sociedade, que, cotidianamente impe o alisamento dos cabelos crespos.
Alm da atualizao de noes como, at mesmo, a de arte abordada e
vivenciada na mistura com as tecnologias digitais, atravs da animao interativa.
Expresso artstica e fonte de conhecimento tcnico aos quais estudantes
secundaristas de escolas pblicas devem ter acesso, fundir com os seus prprios
saberes e considerar a possibilidade de seguir produzindo.

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Referncias
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Educao ambiental e consumo consciente: percepo e comportamento dos alunos


das escolas pblicas de So Jos do Itapor, Muritiba - BA
Environmental education and conscious comsuption: perception and behavior of public
school students of So Jos do Itapor - Muritiba-BA
Jos Pereira Mascarenhas Bisneto
Prof. Dr. da Universidade Federal do Recncavo da Bahia (UFRB). mascarenhas@ufrb.edu.br

Alyson Paulinele Mascarenhas Lima


Mestrando em Gesto de Polticas Pblicas e Segurana Social (UFRB). aumasca@yahoo.com.br

Resumo
Mudanas de hbitos e atitudes so de grande relevncia em relao ao consumo e
preservao ambiental, e a conscientizao dessa mudana deve acontecer atravs da
educao. A educao ambiental se apresenta como um processo permanente de
aprendizagem com o intuito de formar cidados conscientes de seu papel na
preservao do meio ambiente e enquanto consumidor. O presente ensaio procura
detectar se os alunos das escolas pblicas de So Jos do Itapor, Muritiba-BA, tem
alguma percepo sobre educao ambiental e prticas de consumo conscientes e
sustentveis atravs da mudana do comportamento e atitudes. A pesquisa foi realizada
atravs da aplicao de questionrios nas escolas pblicas de So Jos do Itapor e
alcanando diretores, professores, tcnico-administrativos e alunos. O estudo mostra
que parte dos alunos entrevistados tem uma melhor noo em relao aos conceitos e
prticas de educao ambiental e consumo consciente. Em contrapartida, uma outra
parte de alunos entrevistados est muito aqum da conscientizao desejvel sobre as
temticas trabalhadas. Neste contexto, fica claro que a educao ambiental deve ser
incorporada a projetos pedaggicos adequando-se realidade local da comunidade
escolar com o objetivo de sensibilizar, respeitar, desenvolver raciocnio crtico nas
crianas e adolescentes junto s questes ambientais. O processo educativo deve ser
transformador de valores, atitudes e das relaes sociais.
Palavras-chave: Educao Ambiental. Consumo Consciente. Sustentabilidade. Educao
Pblica

Abstract
Changes in habits and attitudes are of great relevance in relation to consumption and
environmental preservation, and awareness of this change should happen through
education. Environmental education is presented as an permanent process of learning
with the aim of forming conscious citizens of role in preserving the environment and
consumers. This essay attempts to detect if the public school students of So Jos do
Itapor, Muritiba-BA has a responsible vision of environmental education and conscious
and sustainable practices through behavior change attitudes and consumption. The
survey was conducted through questionnaires in schools. The study shows that the
interviewed students have a better notion in relation to the concepts and practices of
environmental education and consumer awareness. On the other hand another part of
students interviewed is far from desirable awareness of thematic worked. In this context,
it is clear that environmental education should be incorporated into educational projects
adapting it to the local reality of the school community with the goal of raising awareness,
respect, develop critical thinking in children and adolescents with environmental issues.
The educational process should be transformative values, attitudes and social relations.
Key-words: Environmental Education; Conscious Comsuption; Sustaninability; Public
Education

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Introduo

Percebe-se que nos tempos atuais existe uma preocupao muito grande
com o meio ambiente como tambm com o apelo desgovernado pelo consumo, que
um dos grandes problemas ambientais na atualidade.
Mudanas de hbitos e atitudes so de grande relevncia no que diz respeito
ao consumo, e a conscientizao dessa mudana deve acontecer atravs da
educao. A educao ambiental se apresenta como um processo permanente de
aprendizagem com o intuito de formar cidados conscientes de seu papel na
preservao do meio ambiente e como consumidor.
Consoante Weid (1997, p.23),
A educao tem como papel fundamental a formao de conscincia
individuais e coletivas. Quando se trata de educao ambiental falamos de
uma conscincia que, sensibilizada com os problemas socioambientais, se
volta para uma nova lgica social: a de uma sociedade sustentvel onde a
partir de uma compreenso da interdependncia dos fenmenos scio
naturais, humanidade e natureza se reconciliem e busquem uma forma de
vida mais harmnica e compartilhada. (WEID, 1997, p.23)

Neste sentido, as escolas se apresentam como espaos preponderantes para


formao de conscincia individual e coletiva, j que as escolas tm papel
fundamental na formao de comportamento de crianas e adolescentes.
Inserindo neste contexto, este trabalho se apresenta com o tema Educao
Ambiental e Consumo Consciente: a percepo dos alunos das escolas pblicas de
So Jos do Itapor, Muritiba-BA e com o objetivo de detectar a viso dos alunos
sobre educao ambiental e estimular a prtica do consumo consciente e
sustentvel10 atravs da mudana de comportamento e atitudes.
O presente artigo fruto do projeto realizado nas escolas pblicas de Muritiba
BA, tendo como tema educao para o consumo consciente: o comportamento
dos estudantes das escolas pblicas do municpio de Muritiba frente ao consumo.
O trabalho justifica-se porque depois de concludo dar um diagnstico do
perfil dos participantes em relao ao consumo. Diante disso poder ser
apresentada s secretarias municipais de educao e do meio ambiente como
tambm a outros rgos para que possam promover aes de formao e
10

Conceito sistmico que se traduz num modelo de desenvolvimento global que incorpora os
aspectos de desenvolvimento ambiental.

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conscientizao ambiental, incentivar a criao de associaes para se trabalhar a


coleta seletiva e reciclagem dos resduos slidos11, porque o que se pensa que no
tem mais uso pode se transformar numa forma rentvel de sobrevivncia alm de
no poluir o meio ambiente.
Em funo do seu formato, estudo de caso que aborda o tema educao
ambiental e consumo consciente, este trabalho ganha relevncia cientfica porque se
distancia da maioria dos trabalhos encontrados sobre estas temticas que, em geral,
tratam as questes na perspectiva terico-qualitativa.
Alm desta introduo, o presente artigo est estruturado em dois captulos
que abordam os conceitos de educao ambiental e consumo consciente, mais um
que apresenta os procedimentos metodolgicos, depois apresenta a anlise dos
dados que para uma melhor interpretao foi dividida em aspectos conceituais e
aspectos prticas e, por fim, as consideraes finais.

Educao ambiental

A educao ambiental tem como intuito propagar o conhecimento sobre o


meio ambiente, conscientizando para preservao de forma sustentvel.
No Brasil, a educao ambiental vem assumindo papel de disciplina
transversal e tornou-se lei em 27 de abril de 199912. Nesta linha, a educao
ambiental pode ser entendida, segundo a poltica nacional de educao ambiental,
como:
Os processos por meio dos quais o individuo e a coletividade constroem
valores sociais, conhecimento, habilidade, atitudes e competncias voltadas
para a conservao do meio ambiente, bem de uso comum do povo,
essencial sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade. (BRASIL, 1999).

Neste sentido, a educao ambiental deve ser constituda de forma


abrangente e participativa com o objetivo de promover nas pessoas uma conscincia
crtica sobre a problemtica ambiental, e tambm despertar em todos o sentimento
de que o ser humano parte do meio ambiente. A lei, em seu art. 2 dispe, a

11

Os resduos slidos so todos os restos slidos ou semi-slidos das atividades humanas ou nohumanas, que embora possam no apresentar utilidade para a atividade fim de onde foram gerados,
podem virar insumos para outras atividades.
12

A Lei n 9.795, sancionada em 27 de abril de 1999, dispe sobre a educao ambiental,


institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental e d outras providncias.

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educao ambiental um componente essencial e permanente da educao


nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os nveis e
modalidades de processo educativo, em carter formal e no-formal.
Vale ressaltar que a educao ambiental como vertente educacional comeou
a se desenvolver aps o aparecimento de problemas ambientais graves
ocasionados pelo crescimento econmico e populacional, da surgindo uma
preocupao crescente com um mundo mais sustentvel. Dentre os marcos
fundamentais, destacam-se as conferncias de Chosica no Peru13e de Tbilisi14, que
conceituaram educao ambiental como:
A educao ambiental a ao educativa permanente pela qual a
comunidade educativa tem a tomada de conscincia de sua realidade
global, do tipo de relaes que os homens estabelecem entre si e com a
natureza, dos problemas derivados de ditas relaes e suas causas
profundas. Ela desenvolve, mediante uma prtica que vincula o educando
com a comunidade, valores e atitudes que promovem um comportamento
dirigido transformao superadora dessa realidade, tanto em seus
aspectos naturais como sociais, desenvolvendo no educando as habilidades
e atitudes necessrias para dita transformao. (UNESCO, 1976).
A educao ambiental um processo de reconhecimento de valores e
clarificaes de conceitos, objetivando o desenvolvimento das habilidades e
modificando as atitudes em relao ao meio, para atender e apreciar as
interrelaes entre os seres humanos, suas culturas e seus meios
biofsicos. A educao ambiental tambm esta relacionada com a prtica
das tomadas de decises e a tica que conduzem para a melhoria da
qualidade de vida. (UNESCO, 1977).

Nesta perspectiva, a educao ambiental tratada como um vis no combate


crise ambiental, atravs da conscientizao e mudana de valores e atitudes da
sociedade. Esses eventos foram o ponto de partida internacional sobre a temtica,
com a definio de objetivos e estratgias pertinentes nacional e internacionalmente.
Os Parmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1996b), atravs de suas
diretrizes sugerem que a temtica educao ambiental seja trabalhada sob a
perspectiva da transversalidade, em seu art. 2 prega que,

13

Reunio Subregional de Educao Ambiental para o ensino Secundrio realizada em Chosic, no


Peru, destacando que as questes ambientais na Amrica Latina esto ligadas s necessidades de
sobrevivncia e aos direitos humanos.
14

Conferncia realizada, no ano de 1977, em Tbilisi Gergia e que estabelece os princpios


orientadores da Educao Ambiental e remarca seu carter interdisciplinar, crtico, tico e
transformador.

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A educao ambiental uma dimenso da educao, a atividade


intencional da prtica social, que deve imprimir ao desenvolvimento
individual um carter social em sua relao com a natureza e com os outros
seres humanos, visando potencializar essa atividade humana com a
finalidade de torn-la plena de prtica social e de tica ambiental. (BRASIL,
1996b).

A partir da realizao dos eventos internacionais houve uma disseminao do


tema educao ambiental, mas ainda confuso para alguns educadores que a
tratam como uma simples disciplina. Alguns pesquisadores conceituam a educao
ambiental como tema multidisciplinar e sempre devem buscar a sustentabilidade, por
exemplo; segundo Quintas,
A educao ambiental deve proporcionar as condies para o
desenvolvimento das capacidades necessrias; para que grupos sociais,
em diferentes contextos socioambientais do pas, intervenham, de modo
qualificado tanto na gesto do uso dos recursos ambientais quanto na
concepo e aplicao de decises que afetam a qualidade do ambiente,
seja fsico-natural ou construdo, ou seja, educao ambiental como
instrumento de participao e controle social na gesto ambiental pblica.
(QUINTAS, 2008, p.56).

Percebe-se, nesta linha, que no h uma definio em comum em relao ao


conceito de educao ambiental, nota-se que os pesquisadores se baseiam nos
pilares de apoio da sustentabilidade, que so: o econmico, o ambiental e o social.
Nesta linha, consoante a Sato,
A era deve se configurar como uma luta poltica, compreendida em seu nvel
mais poderoso de transformao; quela que se revela em uma disputa de
posies e proposies sobre o destino das sociedades, dos territrios e da
desterritorializao; que acredita que mais do que conhecimento tcnico
cientfico, o saber popular igualmente consegue proporcionar caminhos da
participao para a sustentabilidade atravs da transio democrtica.
(SATO, 2005, p.67).

Consumo consciente

A sociedade vive atualmente diante da dinmica do apelo ao consumo, com


uma grande oferta de produtos. Por isso o consumo algo muito importante e que
provoca diversos impactos. Para minimizar os impactos negativos deve-se buscar os
princpios da sustentabilidade.
A sustentabilidade alcanada atravs do consumo consciente, um
consumidor consciente leva em conta, ao escolher os produtos que compra, o meio

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ambiente, a sade humana e animal, as relaes justas de trabalho, alm de


questes como preo e marca. Portanto, o consumidor consciente pode ser um
agente transformador da sociedade por meio dos seus atos de consumo.
Segundo o Instituto Akatu, o consumo consciente
o ato de deciso de compra ou uso de servios, de bens industriais ou
naturais, praticados por um indivduo, levando em conta o equilbrio entre
satisfao pessoal, as possibilidades ambientais e os efeitos sociais de sua
deciso. (AKATU, 2008).

Desse modo, o consumidor deve perceber sua responsabilidade diante da


sociedade, porque cada indivduo deve fazer sua parte, dessa forma alcanando o
desenvolvimento sustentvel. As pessoas devero escolher produtos e servios que
satisfaam suas necessidades sem prejudicar o bem-estar da coletividade.
O consumo consciente, responsvel e sustentvel, acontece atravs da
mudana de hbitos e atitudes individuais com o objetivo de se tornar coletivo.
Conforme Furriela.
O consumidor engajado pode ser visto como um novo ator social.
Consciente das implicaes dos seus atos de consumo passa a
compreender que est ao seu alcance exigir que as dimenses sociais,
culturais e ecolgicas sejam consideradas pelos setores produtivo,
financeiro e comercial em seus modelos de produo, gesto,
financiamento e comercializao. Essa no uma tarefa simples, pois
requer uma mudana de posturas e atitudes individuais e coletivas no
cotidiano. (FURRIELA, 2004, p.47).

O desenvolvimento sustentvel o grande desafio da atual gerao que deve


concentrar esforos com o intuito de equilibrar a sociedade, a economia e o meio
ambiente, para com esse equilbrio garantir a sobrevivncia das geraes futuras.
De acordo com Mousinho (2003, p.348), o desenvolvimento que atende s
necessidades do presente, sem comprometer a capacidade de as futuras geraes
atenderem as suas prprias necessidades.
Segundo o Programa das Naes Unidas Para o Desenvolvimento PNUD,
O consumo sustentvel significa o fornecimento de servios e de produtos
correlatos, que preencham as necessidades bsicas e deem uma melhor
qualidade de vida, ao mesmo tempo em que se diminui o uso de recursos
naturais e de substncias txicas, assim como as emisses de resduos e
de poluentes durante o ciclo de vida do servio ou do produto, com a ideia
de no se ameaar as necessidades das geraes futuras. (PNUD, 1998,
p.65).

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Neste contexto, deve-se buscar um equilbrio entre produo e consumo, ou


seja, consumir o que necessita preservando os recursos naturais.
Uma definio mais ampla sobre o consumidor responsvel ou sustentvel
que merece destaque a proposta por Furriela,
Entende-se por consumo sustentvel o consumo de bens e servios
promovidos com respeito aos recursos ambientais, que se d de forma que
garanta o atendimento das necessidades das presentes geraes, sem
comprometer o atendimento das necessidades das futuras geraes. A
promoo do consumo sustentvel depende da conscientizao dos
indivduos da importncia de tornarem-se consumidores responsveis.
Depende ainda de um trabalho voltado para a formao de um consumidor
cidado. Esse trabalho educativo essencialmente poltico, pois implica a
tomada de conscincia do consumidor do seu papel de ator de
transformao do modelo econmico em vigor em prol de um novo sistema,
de uma presena mais equilibrada do ser humano na Terra. O consumidor
ator de transformao j que tem em suas mos o poder de exigir um
padro de desenvolvimento socialmente justo e ambientalmente equilibrado.
(FURRIELA, 2001, p. 47-55).

Metodologia

A pesquisa foi realizada nas escolas pblicas do municpio de Muritiba-BA,


especificamente no Distrito de So Jos do Itapor que encontra-se enquadrado na
Micro Regio Homognea Ozo Santo Antnio de Jesus e est na zona fisiogrfica
do Recncavo, entre as coordenadas geogrficas de 12 37 35 de latitude sul e 38
59 24 de longitude oeste, de acordo a Figura 01.
O trabalho foi realizado em 15 escolas do Distrito de So Jos do Itapor, em
um universo de 2.141 alunos e, deste, a amostra trabalhada foi de 20% sendo
dividida em duas classes: alunos do 2 ao 4 ano (ensino fundamental I) com um
total de 322 respondentes, e alunos do 5 ao 3 ano (ensino fundamental II e ensino
mdio) com um total de 121 respondentes.
A opo metodolgica utilizada foi o estudo de caso mltiplo e que se
sustentou atravs do mtodo quantitativo-estatstico que segundo Lakatos (2005,
p.108) significa a reduo de fenmenos sociolgicos, polticos, econmicos, etc. a
termos quantitativos e a manipulao estatstica.

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Figura 01: Mapa de localizao de Itapor-Muritiba.

Fonte: IBGE e CEI

A consolidao da opo metodolgica se explicita no decorrer da pesquisa


quando da utilizao de questionrios e da explorao bibliogrfica a respeito dos
conceitos de educao ambiental e consumo consciente. Essa discusso foi feita
para que se tenha uma melhor compreenso sobre a temtica e com o objetivo de
desenvolver nos alunos uma viso responsvel sobre educao ambiental e
estimular a prtica do consumo consciente e sustentvel atravs da mudana de
comportamento e atitudes.
A operacionalizao do trabalho se iniciou com a construo de um
referencial terico balizador da aproximao com o objeto de pesquisa, alunos das
escolas pblicas de Itapor Muritiba, seguido do estabelecimento em que o
trabalho iria caminhar metodologicamente. O processo de coleta de dados se deu
com a aplicao de dois modelos de questionrios: um a ser aplicado com os alunos
do 2 ao 4 ano (ensino fundamental I), composto de 10 (dez) questes de mltipla
escolha, e um outro dirigido aos alunos do 5 ao 3 ano (ensino fundamental II e
ensino mdio), formulado com 12 (doze) questes.
Com intuito de ampliar as possibilidades quanto ao conhecimento das
percepes dos alunos das escolas pblicas de So Jos do Itapor, Muritiba-BA,

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em relao s questes pertinentes educao ambiental e consumo consciente, os


questionrios foram divididos em dois blocos, um cuidando dos aspectos conceituais
e outro dos aspectos relativos s prticas relacionadas aos temas.

Anlise dos resultados

Atendendo s dimenses estabelecidas no modelo de anlise, conceitual e


prtica, esta anlise se apresenta seguindo estas duas perspectivas.

Dimenso conceitual

a)

Significado de consumo consciente Do contingente dos alunos do

2 ao 4 ano do ensino fundamental, 70% responderam que o significado de


consumo consciente comprar o suficiente, isso mostra que um bom nmero de
alunos tem uma noo bsica do conceito de consumo consciente. Vale ressaltar
que nesta faixa de ensino os alunos so crianas, fase ideal para formao de
conscincia. Em contrapartida, quando o mesmo questionamento foi direcionado
para os alunos do 5 ano do ensino fundamental ao 3 ano do ensino mdio as
respostas so desanimadoras, 43% dos entrevistados responderam que consumo
consciente consumir o que se deseja e 25% consumir produtos baratos. Fica
constatado que nessa faixa de ensino, na sua maioria so formados por
adolescentes, que no dominam o conceito bsico de consumo consciente.
b)

Recursos do planeta Terra No que tange a opinio dos alunos em

relao aos recursos do planeta Terra, questionamento realizado apenas com os


estudantes do 5 ao 3 do ensino mdio, 51% responderam que os recursos do
planeta so suficientes para atender s necessidades de todos os seres do planeta
se forem manejados de forma eficiente e sustentvel e 49% disseram que os
recursos esto se tornando insuficientes por conta do crescimento desenfreado da
populao mundial. Percebe-se que h uma equidade nas respostas, isso se d
porque as respostas se completam. Os recursos do planeta devem ser manejados
de forma sustentvel juntamente com a desacelerao do crescimento populacional,
deve haver um equilbrio entre consumo e produto.
c)

Conceito de coleta seletiva - No tocante ao entendimento sobre o que

coleta seletiva, os alunos do 2 ao 4 ano responderam em sua maioria que sabe o

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que , representando um total de 63%. J os alunos do 5 do ensino fundamental ao


3 do ensino mdio com um total de 55%, responderam de forma correta dizendo
que o recolhimento de materiais de forma separada com o objetivo de serem
reutilizados ou reciclados. Mais de 45% dos entrevistados responderam ser a coleta
convencional atravs de caminhes sendo deslocados para aterros sanitrios. Podese inferir, deste modo, que um tema muito discutido e fcil de ser praticado no
tratado nas escolas com a devida importncia e se apresenta bastante distante do
espao de formao do leque de conhecimentos dos estudantes.
d)

Conceito de reciclagem - Prtica simples e que pode ajudar muito o

meio ambiente, a reciclagem deve ser adotada por todo consumidor consciente em
casa, na rua, no trabalho, enfim em todos os lugares. Quando perguntado aos
alunos do 2 ao 4 ano do ensino fundamental se eles sabiam o que reciclagem,
96% afirmaram que sim, conforme figura 02.
Para o pblico do ensino fundamental II e mdio os questionamentos sobre o
que reciclagem tiveram mltiplas alternativas, onde 13% disseram que a
reciclagem desnecessria, 57% afirmaram que no se importa com o tema, 22%
concordaram que de extrema importncia para o nosso ambiente e 8% disseram
no influenciar no meio ambiente. De acordo com as respostas, percebe-se o nvel
de desinformao dos alunos em relao prtica da reciclagem que de suma
importncia para a preservao do meio ambiente. Deve-se considerar que so
alunos com um grau de maturidade mais elevado e que tambm deveria ser um
tema mais discutido e dominado no espao escolar.

60

Figura 02 Domnio do conceito de reciclagem (%), alunos do 5 ao 3 do EM.


57

50

Desnecessrio

40

No me importo

30
20

22

De extrema
importncia

13

10
0

Fonte: Elaborada pelos autores.

No influencia no
meio ambiente

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e)

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Ensino de educao ambiental A busca da percepo dos alunos

sobre a relao, com as temticas tratadas, veio com o questionamento aos


estudantes do Ensino Fundamental I se eles compreendem que a escola deve
ensinar educao ambiental. Nesta linha, uma maioria de 90% respondeu que sim.
Segundo a Poltica Nacional de Educao Ambiental Lei 9.795/99 em seu art. 1
diz: entendem-se por educao ambiental os processos por meio dos quais o
indivduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades,
atitudes e competncias voltadas para conservao do meio ambiente [...]. Neste
sentido, as escolas se apresentam como espaos preponderantes, porque nelas os
indivduos aprendem a viver em coletividade, buscam e recebem conhecimentos e
constroem valores. Mas a educao ambiental deve ser trabalhada de forma
transversal, ou seja, deve passar atravs de todas as disciplinas. Esse dado se
apresenta como animador porque mostra que os alunos percebem a necessidade de
uma aproximao mais qualificada e consistente no que tange s questes
relacionadas ao meio ambiente.

Dimenso prtica

a)

Ato de compra - Neste sentido, sentiu-se a necessidade de questionar

aos alunos do 5 ao 3 ano do ensino mdio se na hora das compras, eles escolhem
produtos com embalagens reciclveis. As respostas alcanaram 17% de sim, 37%
de s vezes e 46% de no, conforme a figura 03, e, deste modo, sinalizam com uma
relao consistente com as respostas discutidas anteriormente e onde a maioria dos
alunos disse no se importarem com a reciclagem.

Fonte: Elaborada pelos autores.

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b)

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Prtica de coleta seletiva na escola - No momento que se questionou

aos alunos sobre a definio de coleta seletiva achou-se pertinente provocar sobre a
prtica da coleta seletiva, ou separao dos resduos slidos dentro do ambiente
escolar. Quando perguntado aos alunos do ensino fundamental I se a sua escola
separa o lixo, 31% responderam sim, 37% no e 32% que no sabiam. Se
observamos que trata-se de um mesmo grupo de alunos onde um total de 63%
afirmou saber o que coleta seletiva, pode-se aferir que as escolas no esto se
utilizando desse conhecimento para implantar dentro de seu ambiente uma poltica
de apoio coleta seletiva que no s ajudaria na preservao do meio ambiente
mas que tambm poderia gerar reflexos sociais e econmicos para os participantes.
Sob a perspectiva dos alunos do 5 ao 3 ano do ensino mdio, 21% disseram
que sua escola faz coleta seletiva e 79% disseram que no, seguindo a mesma linha
do outro grupo de alunos (ver figura 04) e demonstrando que a preocupao dentro
do ambiente escolar com a questo ambiental ainda pequena.

Fonte: Elaborada pelos autores.

c)

Destino do lixo da casa - Concernente ao tema lixo questionou-se aos

alunos o que acontece com o lixo produzido na sua casa? Dos alunos do ensino
fundamental I, 12% disseram que no se preocupam com o destino do lixo, 69%
responderam que tudo colocado no saco e levado pelo lixeiro e 19% afirmaram
que o vidro, o plstico e o papel so separados do resto da comida. J para os
alunos do ensino do fundamental II e mdio, 17% no se preocupam com o destino

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do lixo, 46% afirmaram que o lixo produzido coletado pela forma convencional e
no sabem para onde vai, j 26% disseram que o reciclvel separado e 11% que o
lixo seco direcionado reciclagem e o lixo orgnico usado como adubo, essa
duas ltimas prticas deveriam ser mais disseminadas. Percebe-se que no geral as
respostas so parecidas neste quesito, isso se explica pela pouca importncia que
se d destinao do lixo. Nesta questo deve-se levar em considerao que parte
das escolas pesquisadas se situa na zona rural do distrito, nesses lugares no existe
nem a coleta convencional atravs de caminhes, normalmente todo lixo produzido
queimado nos quintais das casas.
d)

Descarte de lixo na rua No que diz respeito relao do descarte

do lixo e o espao pblico, buscou-se verificar o comportamento dos alunos e, desta


forma, perguntou-se se os mesmos jogam lixo na rua. Dos entrevistados
pertencentes ao Ensino Fundamental I, as respostas foram: 4% sim, 53% s vezes e
43% nunca. Os alunos do Ensino Fundamental II e Mdio, responderam da seguinte
forma: 20% sim, 59% s vezes e 24% nunca, conforme representado na figura 05.
Mais um conjunto de dados da pesquisa que sinalizam negativamente em relao ao
comportamento dos alunos e que ressalta o quo importante trabalhar a educao
ambiental nas escolas com o objetivo de formar nos alunos uma conscientizao
ambiental.

Figura 05 Descarte de lixo na rua (%).

60

57

53

50

43

40
30

23

20

20
10

0
2 ao 4 Ano
Sim

Fonte: Elaborada pelos autores.

s vezes

5 ao 3 EM
Nunca

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e)

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Uso de energia As questes relacionadas com o consumo de

energia foram verificadas pela pesquisa, atravs da investigao do simples


comportamento de sair do lugar e deixar a luz acesa. Neste sentido, as respostas
dos alunos do 2 ao 4 representam 8% para o sim, 43% para o no e 49% para s
vezes. J os entrevistados da segunda classe, 22% responderam que sim, 39% no
e 39% s vezes. Somadas as porcentagens dos que responderam sim e s vezes,
em ambas as classes, obtm-se uma porcentagem bastante significativa e que
demonstra, mais uma vez, que at em atos simples o comportamento necessita ser
alterado no sentido de alinhamento aos conceitos da sustentabilidade.
f)

Uso da gua O comportamento quanto aproximao com o uso da

gua se deu em duas frentes: durante a escovao dos dentes e durante o banho.
Em relao primeira questo, 8% dos alunos do ensino fundamental I
responderam que deixa a torneira aberta enquanto escova os dentes e 92%
disseram que fecham a torneira e s abre para lavar a escova e enxaguar a boca.
Quando a mesma questo foi direcionada aos estudantes do 5 ao 3 ano do ensino
mdio houve uma diferena, j que entre os entrevistados, 28% afirmaram que deixa
a torneira aberta enquanto escova os dentes. Este percentual chama a ateno visto
que so alunos com faixa etria mais elevada e dos quais se espera um nvel maior
de conscientizao.
Na segunda linha, relacionada com o comportamento durante o banho, no
pblico observado entre o 2 ao 4 ano do Ensino Fundamental, 16% responderam
que deixa a torneira aberta enquanto se ensaboam, essa alternativa foi assinalada
por 33% dos estudantes do 5 do Ensino Fundamental ao 3 ano do Ensino Mdio.
Esses dados nos mostram que hbitos to simplistas como esses devem cada vez
mais ser trabalhados e embutidos no comportamento das pessoas.

Consideraes finais

Diante dos resultados obtidos, pode-se afirmar que a classe dos alunos do
ensino fundamental I se aproxima, de forma mais consistente, dos conceitos e
prticas relacionadas educao ambiental e consumo consciente. Ser que isso
esta acontecendo porque a temtica ambiental est sendo trabalhada com mais
intensidade nas escolas direcionada para este pblico?

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Percebe-se na pesquisa que os alunos do ensino fundamental II e ensino


mdio no tm clareza, e mais do que isso, no se importam com a necessidade de
praticar hbitos que ajudam na preservao ambiental. Isso nos leva a uma reflexo
de porque se trata de um pblico que se espera um nvel de conscientizao maior,
j que a sua maioria so de adolescentes.
Neste contexto, fica claro que a educao ambiental deve ser incorporada a
projetos pedaggicos adequando-a a realidade local da comunidade escolar com o
objetivo de sensibilizar, respeitar, desenvolver raciocnio crtico nas crianas e
adolescentes junto s questes ambientais. O processo educativo deve ser
transformador de valores, atitudes e das relaes sociais.
Vale ressaltar, que para realizao de prticas da educao ambiental nas
escolas fundamental a participao efetiva dos diversos atores envolvidos na
temtica. muito importante o envolvimento dos atores internos (professores,
direo e alunos) nos projetos de educao ambiental.
De modo geral, tm-se um panorama atual em relao temtica educao
ambiental nas escolas pesquisadas, considerando as suas especificidades
possvel modificar a realidade. Para que essa realidade seja modificada deve-se, a
partir dos resultados obtidos buscar o desenvolvimento de atividades que permitam
uma aproximao qualificada com as temticas e de forma a mitigar tais resultados.
Neste contexto, a insero da temtica ambiental no currculo, em projetos,
ou at mesmo em disciplina especfica, trar efetivos avanos na educao
ambiental escolar.
Deste

modo,

torna-se

necessrio

uma

reestruturao

do

ambiente

educacional, onde cada agente envolvido assuma a sua responsabilidade dentro de


uma perspectiva de preservao do meio ambiente atrelada prtica do consumo
consciente e sustentvel. E, neste sentido, os resultados apresentados por este
trabalho

podem

contribuir

para

abertura

de

possibilidades

novos

desmembramentos em pesquisas, aes de extenso, prticas educativas das mais


diversas ordens, seminrios, workshops, dentre outras, que aproximem os temas
aqui tratados com os alunos de forma proativa e consistente.

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74

Referncias
BRASIL. Lei n. 9795, de 27 de abril de 1999: dispe sobre a educao ambiental,
institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental e d outras providncias. Dirio
Oficial
da
Unio,
Braslia
28
abr.
1999.
Disponvel
em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil/Leis/L9795.htm>. Acesso em: 01 jun. 2014.
BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais. Braslia: MEC, 1996b.
CARVALHO, I. C. M. O sujeito ecolgico: a formao de novas identidades culturais
e a escola. In: Mello, Soraia Silva; Trajber, Rachel. (Org.). Vamos cuidar do Brasil:
conceitos e prticas em educao ambiental. 1 ed. Braslia(DF):
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Gestantes: Promoo do uso racional de medicamentos em um municpio do


Recncavo da Bahia
Pregnancy: promoting rational drug use during in a county in Reconcavo of Bahia
Cinthia Soares Lisboa
Ps graduanda em Sade Coletiva na Faculdade Adventista de Fisioterapia da Bahia - FADBA.
cinthiaslisboa@gmail.com

Moema de Souza Santana


Mestranda em alimentos e
moemasantana89@gmail.com

nutrio

pela

Universidade

Estadual

Paulista

UNESP.

Djanilson Barbosa dos Santos


Prof. Dr. da Universidade Federal do Recncavo da Bahia UFRB. dejab@bol.com.br

Resumo
A perspectiva do trabalho foi promover o uso racional de medicamentos (URM) na
gestao. A interveno foi constituda por aes educativas relacionadas ao tema e
para verificar a captao do contedo utilizou-se um questionrio antes e depois da
interveno com nove gestantes usurias do Sistema nico de Sade em Santo Antnio
de Jesus - Bahia. Observou-se, uma diferena entre as gestantes que conheciam o
termo URM antes (77,7%) e depois (100%) das atividades. Todas as gestantes
revelaram conhecer que a utilizao de medicamentos de forma inadequada acarreta
danos. Os medicamentos considerados sem prejuzos para a gestante e o feto antes:
dimeticona, dimenidrinato e cido flico e os contra-indicados foram butilbrometo de
escopolamina, dipirona sdica, corticosterides, hipoglicemiantes e os anti-convulsivos.
Aps as aes, os medicamentos, foram: butilbrometo de escopolamina e a vitamina
materna entre os no causadores de riscos, e o fenobarbital e hidroclorotiazida como
contra-indicados. Cerca de 88,8% declararam que a utilizao de polifrmacos menos
eficaz e que a automedicao mascara doenas, perfil modificado para 100%.
Aproximadamente 88,8% conhecem por quanto tempo utilizar o medicamento prescrito
e 11,1% alimentos ou bebidas que causam interaes medicamentosas. Trabalhar o
URM na gravidez pode ajudar a planejar programas de esclarecimento dos usurios.
Palavras-chave: Medicamentos. Gestantes. Sade Pblica
Abstract
The perspective of the study was to promote rational drug use (RDU) in pregnancy. The
intervention consisted of educational activities related to the theme and to verify the
income of the content we used a questionnaire before and after the intervention with nine
pregnant women from the National Health System in Santo Antonio de Jesus - Bahia.
Observed a difference between the women who knew the term RDU before (77,7%) and
after (100%) activities. All women know that revealed the use of medications improperly
causes damage. Medicines considered without harm to the mother and fetus before:
dimethicone, dimenhydrinate and folic acid and were contraindicated scopolamine
butylbromide dipyrone, steroids, hypoglycemic and anti-convulsants. After the actions,
the drugs were: scopolamine butylbromide and maternal vitamin between not causing
risks, and phenobarbital and hydrochlorothiazide as contraindicated. About 88,8%, said
that the use of multiple drugs is less effective self-medication and the mask diseases
modified profile to 100%. Approximately 88,8% know how long to use the prescribed
medication, and 11,1% foods or drinks that cause drug interactions. Working the RDU in
pregnancy can help plan for clarification of user programs.
Keywords: Drugs. Pregnancy. Public Heath

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Introduo

A utilizao de medicamentos um processo complexo com mltiplos


determinantes

envolve

diferentes

atores.

As

diretrizes

farmacoterpicas

consideradas como adequadas para a condio clnica do indivduo so elementos


essenciais para a determinao do emprego dos medicamentos. Portanto,
importante ressaltar que a prescrio e o uso de medicamentos so influenciados
por diversos fatores de natureza cultural, social, econmica e poltica. (FAUS, 2000;
PERINI et. al, 1999)
O uso racional de medicamentos ocorre quando o paciente recebe o
medicamento apropriado sua necessidade clnica, na dose e posologia
corretas, por um perodo de tempo adequado e ao menor custo para si e
para a comunidade. Dessa forma, o uso racional de medicamentos inclui:
escolha teraputica adequada; indicao apropriada; medicamento
apropriado, considerando eficcia, segurana, convenincia para o
paciente e custo; dose, administrao e durao do tratamento apropriado;
paciente apropriado, isto , inexistncia de contra-indicao e mnima
probabilidade de reaes adversas; adeso ao tratamento pelo paciente e
seguimento dos efeitos desejados e de possveis eventos adversos
consequentes do tratamento. (MANAGEMENT, 1997)

Fica evidente, portanto, a complexidade de aspectos envolvidos para a


concretizao de uso racional de medicamentos. O que justifica a colocao de
Mota et. al (1999) que mencionam uso irracional de frmacos como importante
problema de sade pblica em todo o mundo, com grandes consequncias
econmicas para a sade de indivduos e coletividades.
Diante desse problema, o Ministrio da Sade desenvolveu a Poltica
Nacional de Medicamentos que contempla a promoo do uso racional de
medicamentos

como

um

componente

de

suma

importncia

levando

em

considerao a interferncia da ferramenta teraputica farmacologia em todos os


nveis de assistncia do Sistema nico de Sade (SUS). (BRASIL, 1998)
No contexto da gestao, o uso de medicamentos deve ser pensado ainda
com mais cautela, pois existem inmeras lacunas sobre suas consequncias para a
gestante e o feto devido s limitaes ticas da realizao de ensaios clnicos nesse
grupo e a elevada utilizao de frmacos para os quais no existem informaes em
relao segurana de uso durante a gestao e a resposta fetal. (BRASIL, 2012)
Os estudos sobre a prevalncia do uso de medicamentos na gravidez se
intensificaram nas ltimas duas dcadas e apontam que, em vrios pases, mais de

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80% das mulheres utilizam algum tipo de medicamento durante a gestao. Alguns
trabalhos nacionais mostraram variaes entre 83,8 e 94,5% no uso de pelo menos
um medicamento durante a gestao, incluindo vitaminas e suplementos. (GOMES
KRO, et al., 1999)
Atualmente sabe-se que a maioria dos frmacos contidos nos medicamentos
utilizados por gestantes atravessa a placenta e atinge a corrente sangunea
do feto. (BERGLUND F, et al., 1984). Deve-se considerar ento, que quando
uma gestante ingere ou recebe qualquer medicamento dois organismos
sero afetados, sendo que o feto que ainda no tem a mesma capacidade de
metabolizar substncias que a me, estando portanto, mais sujeitos a efeitos
negativos no esperados. (FUNDO DAS NAES UNIDAS PARA A
INFNCIA, 1992)

Como no considerado eticamente aceitvel realizar estudos clnicos de


medicamentos em mulheres grvidas, quando os frmacos chegam ao mercado as
nicas evidncias disponveis sobre a segurana do uso na gestao so aquelas
oriundas de estudos no-clnicos de toxicidade reprodutiva, sendo assim, as dvidas
quanto aos riscos para o concepto convivem com a necessidade prtica de tratar
mulheres grvidas que apresentem doenas, os estudos epidemiolgicos, podem
ser utilizados para esclarecer os efeitos dos frmacos na gestao evitando riscos
desnecessrios. (OSRIO - DE - CASTRO, et al., 1997)
O presente trabalho teve como objetivo realizar ao de extenso com foco
na promoo do Uso Racional de Medicamentos (URM), avaliar o efeito da atividade
educativa desenvolvida junto s gestantes e propagar informaes cientficas sobre
a problemtica do uso de medicamentos no Brasil, riscos e benefcios associados ao
uso de medicamentos em gestantes cadastradas no servio de pr-natal e residente
no municpio de Santo Antnio de Jesus-Bahia.

Materiais e Mtodos

Foram realizadas aes educativas para a promoo do uso racional de


medicamentos no perodo de maro a julho de 2011, com gestantes cadastradas no
servio pr-natal de uma Unidade de Sade da Famlia (USF) de Santo Antnio de
Jesus - BA. As aes foram desenvolvidas em formato de palestras e de grupos de
discusso numa periodicidade mensal e com durao mdia de 1h/sesso e como

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material de apoio foram confeccionados e distribudos folders informativos. Todas as


sesses foram documentadas em forma de vdeo.
Seleo das Unidades de Sade da Famlia:
Para seleo das Unidades de Sade da Famlia foi feito um mapeamento
das unidades que apresentavam maior nmero de gestantes cadastradas no servio
de pr-natal, porm, essas unidades no apresentavam um espao fsico adequado
para realizao das atividades.
Ento, fez-se necessrio a realizao de uma parceria com o Grupo do
Incentivo ao Aleitamento Materno (GIAME), grupo criado e coordenado por
profissionais de sade vinculados prefeitura municipal da cidade que realiza o
acompanhamento de gestantes a partir do 7 ms de gravidez at o 6 ms psparto no intudo de promover o aleitamento materno exclusivo. Essa parceria
permitiu a realizao das atividades em uma das unidades de sade do municpio.
A unidade contava com atendimento mdico, de enfermagem e odontolgico
e apresentava um espao fsico adequado para a realizao das atividades, porm,
um fluxo de gestantes e purperas reduzido, limitando o quantitativo de participantes
das atividades educativas. Ocorreram cerca de quatro palestras, sendo trs com o
GIAME e uma na sala de espera para a consulta de pr-natal com a enfermeira.
Todas as aes de promoo do uso racional de medicamentos foram
desenvolvidas e coordenadas por estudante de nutrio (Bolsista PIBEX-UFRB)
devidamente habilitada e orientada por docente e orientador do trabalho. Salienta-se
ainda que a participao dos profissionais do GIAME era rotativa, visto que, as
atividades desenvolvidas pelo grupo foram realizadas por profissionais distintos
(enfermeiros, fisioterapeutas, terapeutas ocupacionais e outros).
Populao do estudo:
O pblico de participantes oscilou ao longo do perodo de trabalho e somando
todos os encontros foi atingido um quantitativo de nove gestantes. Salienta-se que
esse nmero referente s gestantes participantes do grupo GIAME o que no
corresponde ao quantitativo total de gestantes cadastradas na unidade onde foram
realizadas as atividades.
Foram includas nas atividades mulheres grvidas, adultas, residentes e
domiciliadas na zona urbana, em qualquer idade gestacional, saudveis,

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cadastradas no GIAME e nas Unidades de Sade da Famlia de Santo Antnio de


Jesus. O convite foi realizado por intermdio do grupo GIAME pela estudante de
nutrio responsvel pela conduo do trabalho.
Optou-se neste estudo por excluir as gestantes adolescentes, tendo em vista
que a gravidez na adolescncia requer acompanhamento de pr-natal especfico por
parte dos profissionais dos servios de sade.
Materiais Educativos
lbum educativo e ilustrativo:
Para realizao das atividades educativas em grupo, como as palestras, foi
desenvolvido um lbum ilustrativo e explicativo com registros a respeito da diferena
entre os termos medicamentos e remdios; os cuidados que se deve ter ao obter
uma embalagem de medicamentos; a importncia das cores de suas tarjas; o
significado do termo uso racional de medicamentos e automedicao; as possveis
reaes adversas, problema com transporte e armazenamento dos medicamentos;
alguns dados atuais do Ministrio da Sade sobre o uso irracional de medicamentos
e classificao dos medicamentos, considerando que, existem classificaes
conforme o risco associado ao seu uso durante a gravidez. Foi adotada a Food and
Drug Administration (FDA Estados Unidos) criada em 1862 o qual apresenta
funo de controlar os alimentos e medicamentos, atravs de diversos testes e
pesquisas e enquadra os medicamentos em cinco categorias:
Categoria A: medicamentos para os quais no foram constatados riscos para o
feto em ensaios clnicos cientificamente desenhados e controlados;
Categoria B: medicamentos para os quais os estudos com animais de laboratrio
no demonstraram risco fetal (mas no existem estudos adequados em humanos) e
medicamentos cujos estudos com animais indicaram algum risco, mas que no
foram comprovados em humanos em estudos devidamente controlados;
Categoria C: medicamentos para os quais os estudos em animais de laboratrio
revelaram efeitos adversos ao feto, mas no existem estudos adequados em
humanos e medicamentos para os quais no existem estudos disponveis;
Categoria D: medicamentos para os quais a experincia de uso durante a gravidez
mostrou associao com o aparecimento de m-formaes, mas que a relao
risco-benefcio pode ser avaliada;

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Categoria X: medicamentos associados com anormalidades fetais em estudos


com animais e em humanos e ou cuja relao risco-benefcio contra indica seu uso
na gravidez.
Enfatizou-se tambm, a importncia da conscientizao para evitar a compra
de medicamentos que no sejam prescritos por um profissional de sade.
Folder explicativo:
Tambm foi realizada a elaborao e divulgao de folders explicativos em
parceria com o Grupo de Preveno ao Uso Indevido de Medicamentos (GPUIM) da
Universidade Federal do Cear (UFC). O folder foi criado pelo ncleo de ensino,
pesquisa e extenso do Departamento de Farmcia da Universidade Federal do
Cear e continha todas as informaes apresentada no lbum seriado de forma
didtica e resumida, como por exemplo, o que seria a automedicao e suas
consequncias, quais os medicamentos liberados e os contraindicados nesse
perodo, constituindo-se assim com o material de consulta em momentos posteriores
aos encontros.
Estratgia de promoo do uso racional de medicamentos:
A metodologia utilizada foi aula expositiva participativa utilizando o lbum
ilustrativo e trabalhos em grupo como rodas de conversa, onde todas as mulheres
grvidas puderam participar e sanar as dvidas.
Avaliao das atividades desenvolvidas
Foi desenvolvido e aplicado um questionrio pr-teste e ps-teste para avaliar
a aprendizagem (Quadro I). Esse instrumento foi aplicado antes da primeira sesso
e aps a ltima atividade e permitiu examinar a magnitude da lacuna existente entre
o que a gestante deve saber e o que ela realmente sabe sobre o uso racional de
medicamentos e seus medicamentos consumidos. Assim, possvel detectar focos
de preveno, educao e acompanhamento para evitar problemas relacionados
utilizao no segura dos medicamentos.

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1. A senhora j ouviu falar em uso racional de medicamentos?


Se sim, atravs de que meio? TV, Rdio, Revista, Internet, amigos, vizinhos, familiares, profissional de sade,
outro: _____________
2. A senhora acredita que utilizar um medicamento de forma inadequada pode trazer danos a sua sade e a do
seu beb?
3. A senhora acredita que a utilizao de vrios medicamentos pode se tornar menos eficaz e/ou trazer efeitos
indesejveis?
4. A senhora acredita que a automedicao traz alvio dos sintomas leves e passageiros, porm pode mascarar
doenas mais graves?
5. A senhora conhece os medicamentos que no trazem nenhum risco para sua sade durante a gestao?
Se sim. Qual (is)?______________
6. A senhora conhece os medicamentos que so contraindicados durante a gestao?
Se sim. Qual(is)?______________

Quadro I - Algumas das perguntas realizadas sobre conhecimento do Uso Racional de


Medicamentos.

Tratamento dos dados


Os resultados dos questionrios foram introduzidos no programa Microsoft Office
Word e, posteriormente analisados no Excel 2007. Foram calculadas as frequncias
relativas sobre o conhecimento demonstrado pelas gestantes em cada uma das
questes do instrumento aplicado antes e depois da interveno.

Aspectos ticos

Este trabalho caracteriza-se como um subprojeto do Projeto de Pesquisa


intitulado Fatores maternos de risco para o baixo peso ao nascer, prematuridade e
retardo do crescimento intrauterino, no Recncavo da Bahia, realizado no municpio de
Santo Antnio de Jesus, Bahia, aprovado pelo Comit de tica em Pesquisa com Seres
Humanos da Faculdade Adventista de Fisioterapia da Bahia Protocolado no CEP sob n
4369.0.000.070-10.
Antes da ocorrncia das atividades o Termo de Consentimento Livre e
Esclarecido foi assinado por todas as gestantes.

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Resultados e discusso

A promoo da desmedicalizao ponto de pauta de diversas discusses,


porm, por conta da complexidade dos determinantes envolvidos na utilizao de
medicamentos, s se torna vivel atravs do estabelecimento de novos valores. Sendo
assim, as prticas de promoo de URM sero mais eficientemente pensadas a partir de
redes de aes scio-educativas entre: profissionais de sade, instituies de ensino,
famlia, organismos estatais de sade e de ensino, instituies financiadoras e a
sociedade civil organizada.
A estratgia desenvolvida junto s gestantes nas unidades de sade do
municpio

de

Santo

Antnio

de

Jesus

apresentou

resultados

interessantes,

disseminando informaes sobre o consumo correto de medicamentos durante o


perodo gestacional e contribuindo com a criao de vnculo entre os usurios dos
servios de sade e pesquisadores envolvidos no projeto.
Das gestantes entrevistadas antes da realizao da palestra, 7 (77,7%)
declararam conhecer o termo uso racional de medicamentos, porm, esse perfil foi
modificado aps as realizaes das palestras. Observou-se que todas as mulheres
(100%) declararam do conhecimento do termo (Tabela 1). Esses dados contrariam
resultados de pesquisas anteriores que demonstram o desconhecimento do termo URM
pela populao em geral, a exemplo da pesquisa realizada com cuidadores de crianas
por Azevedo (2011) e colaboradores em Fortaleza, onde os percentuais de
desconhecimentos de aspectos fundamentais ao URM como nome, indicao, formas
de administrao do medicamento e reao adversa relacionadas a uso foram
respectivamente 88%, 86%, 93%, 70,2% e 82,5%.

Como fator explicativo da

discrepncia entre os resultados dessa pesquisa e das outras realizadas na rea podese considerar a pequena representatividade da amostra, constituda por um nmero
muito pequeno de gestantes.

Tabela 1. Conhecimento do termo Uso Racional de Medicamentos entre gestantes


usurias do SUS, 2011.
Declarao de conhecimento do termo URM

No

33,3

Sim

77,7

TOTAL

100

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Os atores principais da disseminao das informaes do URM foram os


profissionais de sade (88,8%) e os familiares e amigos (22,2%), porm, logo aps a
realizao das primeiras palestras, o percentual de mulheres que referiram a
participao dos profissionais diminuiu para 57,7%, a influncia dos familiares se alterou
para 33,3% e 19% das mulheres informaram que as aes educativas realizadas pelo
grupo serviram como fonte importante de disseminao do termo (Tabela 2). Esses
resultados, em geral, demonstram a participao ativa dos profissionais de sade nas
orientaes de promoo do uso racional de medicamentos durante a gestao. Esse
comportamento, em parte, pode ser influenciado pela histria trgica da utilizao da
talidomida na gestao e dos seus efeitos teratognicos que modificaram as
perspectivas da utilizao de terapia medicamentosa durante a gestao. (OSORIO-DECASTRO, 2004).
Porm, importante atentar para a qualidade das informaes prestadas, visto
que, estudo realizado com profissionais da estratgia de sade da famlia acerca de
reaes adversas a medicamentos revela que apenas 5,7% dos profissionais
expressaram de forma correta o conceito de reao adversa a medicamentos (RAM),
alm disso, estudo tambm demonstrou que 65,9% dos entrevistados consideram que
os conhecimentos adquiridos na formao universitria sobre RAM foram insuficientes.
(SALVIANO et al, 2011)

Tabela 2. Indivduos disseminadores do termo Uso Racional de Medicamentos, 2011.


Antes das Aes Educativas

Depois das Aes Educativas

Amigos e familiares

1 22,2 Palestra

19

Profissionais de sade

8 88,8 Amigos e Familiares

33,3

Palestra

57,7

TOTAL

100

Profissionais de sade

100 TOTAL

O acompanhamento pr-natal e as orientaes sobre os medicamentos durante o


perodo gestacional tem se apresentado eficaz entre o grupo de mulheres entrevistadas,
pois todas as gestantes (100%) revelaram ter o conhecimento de que a utilizao
inadequada de medicamentos pode acarretar em danos sade da gestante e do beb.
Cerca de 88,8% declararam que a utilizao de vrios medicamentos pode se tornar
menos eficaz e/ou trazem efeitos indesejveis e que a automedicao traz alvio dos
sintomas leves e passageiros, porm pode mascarar doenas mais graves. Aps a
palestra esse percentual aumentou de 88,8% para 100% (Tabela 3), porm, esses

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resultados no so indicativos da ausncia de uso de medicamentos no prescritos,


visto que, segundo Brum (2011), em um estudo realizado em Santa Rosa (RS), 43% das
gestantes informaram terem sido alertadas quanto aos riscos da utilizao de
medicamentos durante a gestao, porm, 50% das gestantes declararam ter feito uso
de medicamentos no prescritos pelos mdicos. Sendo aconselhado um reforo
constante das recomendaes e vigilncia do uso de medicamentos.

Tabela 3. Conhecimento do uso de polifrmacos e efeitos indesejados, 2011.


N

NO

22,2

SIM

88,8

TOTAL

100

Todas as gestantes dizem conhecer medicamentos que no trazem nenhum risco


para sua sade durante a gestao, dentre esses os mais citados foram a dimeticona
(55,6%), dimenidrinato (22,2%) e o cido flico (22,2%), porm, segundo a classificao
da FDA, os dois primeiros princpios ativos citados, no apresentam estudos em
humanos e estudos em animais em reproduo mostram efeitos adversos (Categoria B).
Quanto aos medicamentos contra-indicados durante a gestao 88,8% das
entrevistadas revelam conhecer, entre os mais citados, o butilbrometo de escopolamina
(44,4%), a dipirona sdica (22,2%), e os hipoglicemiantes (11,1%), sendo esses
classificados

em

categoria

C,

corticosterides

(11,1%),

categoria

D,

os

anticonvulsivantes (11,1%), categoria X. Os resultados demonstram que as gestantes


tm conhecimento sobre o tema, pois apesar de algumas contradies de classificao
de risco todos esses medicamentos devem ser utilizados com cautela ou at mesmo
contra-indicados na gestao. Observa-se que, no estudo de Fonseca (2002), do total
de medicamentos utilizados, 42,4% foram classificados na categoria C, ou seja,
categoria na qual os riscos no podem ser excludos, mas os benefcios superam os
riscos potenciais. Essa percentagem elevada explica-se pelo fato de que, nessa
categoria, incluem-se dois analgsicos muito utilizados: a dipirona, como monofrmaco
ou em combinao dose-fixa, e o cido acetilsaliclico.
A realizao da palestra modificou o perfil dos medicamentos referidos como no
malficos, pois os frmacos que passaram a ser mais citados nessa categoria foram o
cido flico (44,4%), butilbrometo de escopolamina (22,2%) e vitamina materna (33,3%).
Em um estudo realizado em Bandeirantes PR, o medicamento mais utilizado da

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categoria A foi o sulfato ferroso (45%). Alguns autores colocam o uso desse
medicamento como procedimento de rotina. A favor da prescrio do sulfato ferroso
tambm est a Organizao Mundial de Sade (OMS) que ressalta o procedimento
devido s altas taxas de anemia nos pases de terceiro mundo, onde h grande
prevalncia de desnutrio. (MELO, 2009)
Os medicamentos citados como contra-indicados depois da palestra foram:
fenobarbital

(33,3%),

dipirona

sdica

(22,2%),

hidroclorotiazida

(11,1%),

hipoglicemiantes (11,1%), anticonvulsivantes (11,1%), e o misoprostol (11,1%), assim


referidos pelas gestantes (Tabela 4 e 5). Essa percepo mostra a importncia da
realizao de atividades educativas, pois, a partir dos conhecimentos prvios conseguiu
consolidar as informaes sobre a indicao de medicamento nesse perodo da vida.
Tabela 4. Medicamentos citados como no causadores de risco para a gestao, 2011.
Antes das Aes Educativas
N
%
Depois das Aes Educativas
N
%
cido flico

22,2 Butilbrometo de Escopolamina

22,2

Dimenidrinato

22,2 Vitamina Materna

33,3

Dimeticona

55,6 cido Flico

44,4

TOTAL

100

100

TOTAL

Tabela 5. Medicamentos citados como contra-indicados durante a gestao, 2011.


Antes das Aes Educativas

Aps as aes educativas

Anti-convulsivos

11,1

Hipoglicemiantes

11,1

Corticosterides

11,1

Misoprostol

11,1

Hipoglicemiantes

11,1

Anti-Convulsivos

11,1

Dipirona Sdica

22,2

Hidroclorotiazida

11,1

Butilbrometo de Escopolamina

44,4

Dipirona Sdica

22,2

Fenobarbital

33,3

TOTAL

100

TOTAL

100

Aproximadamente 88,8% das gestantes sabem por quanto tempo deve-se utilizar
o medicamento prescrito, apenas 11,1% conhecem algum alimento ou bebida que
causam interaes medicamentosas, o qual foi relatado apenas o uso de bebidas
alcolicas, esse perfil no se modificou com as palestras. Nesse aspecto, o
conhecimento

das

entrevistadas

revela-se

insuficiente,

visto

que,

inmeros

medicamentos apresentam interaes com alimentos e bebidas, pois, o trato gastro


intestinal a via de administrao concomitante aos frmacos e alimentos. A presena

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de alimento no estmago pode diminuir ou aumentar a absoro da droga, alm disso,


alguns ingredientes podem quelar os princpios ativos ou competirem pelos mesmos
stios absortivos. (CUPPARI, 2005)
Consideraes Finais
No obstante, os medicamentos so considerados a principal ferramenta
teraputica para recuperao ou manuteno das condies de sade da populao. No
entanto, o uso dos mesmos pela sociedade, tem contribudo para o surgimento de
muitos eventos adversos, com elevado impacto sobre a sade e custos dos sistemas.
Os resultados permitiram identificar que todas as gestantes tm conhecimento
sobre o termo URM e que essas informaes so disseminadas pelos profissionais de
sade demonstrando uma atuao eficaz dos mesmos e que elas conhecem alguns dos
medicamentos que no trazem nenhum risco para sua sade e a do beb. Observa-se
que, os medicamentos relatados so basicamente os mesmos e que aps a palestra
elas puderam perceber que existem outros medicamentos que no trazem danos e os
que so contra-indicados, mostrando a importncia de aes educativas como o de
disseminao das informaes. Porm, foi observado que a maioria das gestantes no
conhece quais alimentos, bebidas ou medicamentos que no devem ser utilizados
concomitantes ao medicamento de uso.
Sendo assim, pode-se perceber que ainda existe uma necessidade de lanar
informaes a respeito do tema da promoo do uso racional dos medicamentos como
uma ferramenta importante de atuao junto sociedade, para seno eliminar,
minimizar o problema e promover aes educativas e discusses em grupos para o
melhor conhecimento das mesmas.
Para mudar esse cenrio, recomenda-se, ento, que medidas de interveno
sejam tomadas promovendo uma utilizao racional dos medicamentos e dos recursos
disponveis, tais como: um programa de conscientizao dos prescritores; colaborao,
comunicao e profissionais com postura pedaggica para formar um construto coletivo
que incorpore a ateno e o desejo de compartilhar; e, principalmente, discusses com
todos os sujeitos do processo sobre a concepo de sade-doena que norteia as
prticas do servio e da comunidade, visando resgatar a representao da gestao
como um processo fisiolgico normal, que exige cuidados, mas que no patolgico e,
portanto, no implica necessariamente em intervenes curativas, entre elas a
prescrio de medicamentos.

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Referncias
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Avaliao postural em alunos do ensino fundamental de uma escola pblica no


municpio de Manaus15
Postural evaluation in elementary students of a public school in the city of Manaus
Jos Viana de Souza
Professor Mestre da Universidade Federal do Amazonas - UFAM. jvianadesouza@bol.com.br

Paulo Daw Wen Su


Professor Especialista da Universidade Federal do Amazonas - UFAM. paulodwsu@hotmail.com

Diego Milo de Oliveira Freitas


Graduando em Medicina da Universidade Federal do Amazonas - UFAM. d-m-o-f@hotmail.com

Resumo
Realizou-se um estudo analtico, descritivo e transversal, onde foram avaliados
desvios posturais de 181 estudantes da Escola Estadual Antnio Encarnao Filho
em Manaus-Amazonas com a proposta de estabelecer as deformidades mais
comuns. A anlise dos dados foi iniciada com descrio estatstica simples, mdia,
desvio-padro e intervalo de confiana de 95%. Utilizou-se o teste exato de Fisher
para avaliar a relao entre dor e peso do material escolar. Inferiu-se que o nmero
de casos de assimetrias e alteraes posturais, alto ndice de comportamentos
inadequados proporcionados pela postura praticada e que o peso carregado na
mochila dos escolares, embora no tenha apresentado relao com a dor na coluna
vertebral, contribui para m postura, pois a maneira como o material carregado,
aumenta a incidncia de desvios posturais. Este tipo de estudo estimula alunos a
exercitarem seus conhecimentos tericos aprendidos durante a graduao de forma
correta, alm de proporcionar um contato precoce com a populao e servir de
triagem para problemas osteomusculares de fcil execuo e baixo custo em
escolas.
Palavras-chave: Estudantes. Crianas. Postura. Fator de risco
Abstract
A analytical study, descriptive and transversal, where were evaluated the postural
deviations of 181 of the Elementary School Antnio Encarnao Filho in ManausAmazonas with the proposal to establish the most common deformities. Data analysis
was started with simple statistical description, average, standard deviation and 95%
confidence interval. Using the Fisher exact test to evaluate the relationship between pain
and weight of school supplies. Inferred that the number of cases of asymmetries and
postural changes, high rate of inappropriate behaviors provided by posture practiced and
the weight carried in the backpack of students, although has not presented relationship
with spinal pain, contributes to bad posture, because the way the material is loaded
increases the incidence of postural deviations. This type of study encourages medical
students to exercise their theoretical knowledge learned during college in addition to
providing an early contact with the population and serve as screening for
musculoskeletal problems of easy implementation and low cost in schools.
Key words: Students. Elementary School. Posture. Risk factor
15

Agncia Financiadora: Universidade Federal do Amazonas PIBEX 2013 2014.

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89

Introduo

Variaes posturais diagnosticadas em crianas so geralmente encontradas


no perodo de crescimento e desenvolvimento constituindo fator de risco para
disfunes de coluna vertebral irreversveis na fase adulta, e essa incidncia vem
crescendo significativamente em todo o mundo. O ambiente escolar um fator
externo de grande influncia no desenvolvimento de alteraes posturais, por ser o
perodo de desenvolvimento da estrutura ssea e por conta de hbitos inadequados
ao carregar o material escolar e ao sentar na cadeira (MOURA et al, 2012).
A investigao da ocorrncia de alteraes posturais, bem como das variveis
que podem se relacionar a essas condies, permite a deteco precoce de
possveis alteraes e a adoo de estratgias preventivas, pois estudos tm
demonstrado a elevada prevalncia de desvios posturais em crianas e jovens,
principalmente da coluna lombar (LEMOS et al, 2012).
Na postura padro, a coluna apresenta curvaturas normais e os ossos dos
membros inferiores ficam em alinhamento ideal para a sustentao de peso. A
posio neutra da pelve conduz ao bom alinhamento do abdome, do tronco e dos
membros inferiores. O trax e a coluna superior se posicionam de forma que a
funo ideal dos rgos respiratrios seja favorecida (SANTOS et al, 2009).
Segundo Xavier et al. (2011) os autores Braccialli e Vilarta (2000) relatam que
em decorrncia da criana e do adolescente passarem vrias horas por dia em um
ambiente escolar, deve-se prestar ateno a este ambiente quanto ergonomia,
pois este pode ser a causa da manuteno, obteno e agravamento de problemas
posturais. Assim, percebe-se que importante alertar a sociedade quanto postura
de crianas e adolescentes permanecerem por um perodo de 4 a 6 horas/dia em
ambientes escolares.
De acordo com Silva et al. (2010), Pinto e Lopes, (2001), a partir de
avaliaes posturais, os professores de Educao Fsica tero condies de orientar
alunos e demais professores para adoo de posturas corretas nas atividades
dirias, como medida de preveno de possveis desvios e, caso necessrio
encaminhar o aluno a um especialista e ao mesmo tempo, prescrever atividades
coerentes, de acordo com a necessidade individual dos alunos.

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Assim, segundo Eitner et al. (1984), os efeitos relacionados postura


inadequada, que so geralmente agravados durante os anos escolares, so
decorrentes do tempo prolongado em que a criana permanece sentada, sendo
forada a ficar praticamente imvel por longos perodos. O crescimento rpido
tambm pode ter um efeito adverso na postura, pois o desenvolvimento dos
msculos posturais no acompanha o rpido crescimento na estatura (OSHIRO et
al, 2007).
Somam-se a m postura os maus hbitos alimentares que garantem a
obesidade no Brasil em torno de 20% segundo informaes do Ministrio da Sade
(CIOL et al, 2012). Todo um sistema de vida inadequado provavelmente favorea
esse tipo de acontecimento: sedentarismo, hbitos familiares inadequados,
alimentao insatisfatria, excesso de carboidratos na dieta, a velocidade da
refeio, os lanches desequilibrados e o consumo de doces e guloseimas. O
excesso de peso da mochila tambm leva o escolar a ter uma postura errada,
situao que pode se transformar em deformidade (ANTUNES, 2009).
O trabalho buscou avaliar a postura geral dos alunos do ensino fundamental
de uma escola pblica de Manaus e correlacionar o peso e altura das crianas;
principais tipos de desvios posturais especficos da coluna e de outras partes do
corpo; peso das mochilas e/ou bolsas dos alunos com desvios posturais e/ou dores
da coluna atravs do teste exato de Fisher; IMC com desvios posturais e resistncia
muscular dos estudantes.

Fundamentao terica

A postura pode ser definida como a posio ou a atitude do corpo em


disposio esttica ou o arranjo harmnico das partes corporais a situaes
dinmicas (SANTOS et al, 2009) ou a posio assumida pelo corpo atravs de
uma ao integrada dos msculos que quando alterada gera mudanas estruturais
como uma forma de adaptao, promovendo uma diminuio na amplitude de
movimento, o que predispe a dor, diminuio na fora de contrao mxima e a
uma maior possibilidade de leses (MOURA et al, 2012).
Os desvios posturais revelam grande problema na populao, principalmente
nas crianas e nos adolescentes quando o seu corpo est em formao. A m

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postura pode propiciar vrios tipos de desvios posturais e doenas graves ou at


crnicas. Uma boa postura pode ajudar o indivduo a ter uma harmonia com seu
corpo, pois a coluna serve de sustentao do mesmo (XAVIER et al, 2011).
Na adolescncia ocorrem modificaes na postura isso se deve s mudanas
hormonais que ocorrem no incio da puberdade e do desenvolvimento msculoesqueltico, um perodo marcado por uma intensa fase de crescimento (XAVIER et
al, 2011).
Olsen et al.(1992) por meio de questionrio aplicado a 641 rapazes e 601
moas, com idades de 11 a17 anos e idade mdia de 13,6 anos, verificaram que
8,8% das crianas com dor na coluna tiveram que faltar s aulas ou s prticas
desportivas. Todavia, muitos problemas de dor so transitrios e nem todas as
crianas e adolescentes com dor na coluna transferem necessariamente esse
problema para a idade adulta (SILVA et al, 2010).
Postura adequada na infncia ou correo precoce de desvios posturais
nessa fase possibilitam padres posturais corretos na vida adulta, pois esse perodo
de maior importncia para o desenvolvimento musculoesqueltico do indivduo,
com maior probabilidade de preveno e tratamento dessas alteraes posturais,
especificamente na coluna vertebral (OSHIRO et al, 2007).
Segundo Verderi (2008) apud Antunes et al. (2009), no existe uma postura
correta para todas as pessoas. A postura adequada varia de uma pessoa para a
outra. Poderamos, ento, dizer que a melhor postura a ser adotada por um
indivduo aquela que preenche todas as necessidades mecnicas do seu corpo e
tambm possibilita ao indivduo manter uma posio ereta com o mnimo esforo
muscular. neste contexto que o educador fsico tem sua atuao: como instrutor
na profilaxia dos desequilbrios posturais.
Especula-se que mais de 50% dos escolares permanecem no mnimo 8 horas
dirias em uma posio sentada, somando-se as horas regulares de ensino em sala
de aula e em frente televiso e ao computador. Alm do longo perodo em posio
sentada, soma-se o fato de que os escolares permanecem nessa posio, na maior
parte do tempo, com uma postura inadequada, o que predispe fadiga,
formigamento em diversas partes do corpo, processos degenerativos nas estruturas
osteoarticulares da coluna vertebral e alteraes posturais (NOLL et al, 2012).
Nas duas ltimas dcadas, a populao mundial adquiriu hbitos alimentares
pouco saudveis, alm de um estilo de vida menos ativo. Tais mudanas tm

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influenciado para o aumento expressivo do peso corporal. Em algumas populaes,


a obesidade assumiu propores epidmicas, relacionando-se aos fatores de risco
cardiovasculares e tambm ao aparecimento de alteraes posturais, tanto em
adultos como em crianas e adolescentes (SILVA et al, 2011).
O estudo de Timothy et al. (2010), mostrou atravs de imagens de
ressonncia magntica a reduo da altura dos discos intervertebrais e uma maior
assimetria lombar nas crianas com maior peso nas mochilas e com sintomatologia
(lombalgias). Em 2009, Bracley et AL obtiveram resultados que indicam que ocorrem
alteraes significativas no ngulo crnio-vertebral, quando a carga da mochila tem
15% do peso corporal, sendo que o limite seguro de carga nos alunos do ensino
fundamental se situa nos 10% do peso corporal (SCHIAFFINO, 2010).
Estudo feito por Lima, o qual teve uma amostra de 256 escolares de 12
escolas da rede municipal de ensino do municpio de Florianpolis/SC com idade
entre 7 e 10 anos, identificou que as principais alteraes posturais encontradas
foram nos segmentos dorso-lombar e joelhos para ambos os gneros, sendo
hiperlordose lombar mais prevalente no sexo feminino e a protuso de ombros no
sexo masculino. J Esteves, identificou que a escoliose o desvio postural na
coluna vertebral mais comum em escolares de ambos os sexos (BACK et al, 2009).
Do ponto de vista de Iunes et al. (2005) e Kendall et al. (1995), a avaliao
postural de fundamental importncia para o planejamento do tratamento
fisioteraputico e para o acompanhamento da evoluo e dos resultados do
tratamento. Normalmente, a avaliao postural feita pelo mtodo clssico, que
consiste da anlise visual do aspecto anterior, lateral e posterior do corpo, com o
sujeito em trajes sumrios, analisando os desnveis de ombro, clavculas, mamilo,
cintura, espinhas ilacas, joelhos e ps (MAGALHES, 2012).
Nesse contexto, entende-se que os problemas advindos da m postura
podem levar algum tempo para fixao e, deste modo, as alteraes posturais que
tiveram incio durante a infncia podem gerar consequncias observadas a longo
prazo. Assim, identifica-se a necessidade de proposies acerca de mecanismos de
interveno precoce e o ambiente escolar pode contribuir em muito para isso
(COSTA et al, 2012).

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Materiais e Mtodos

Estudo analtico, descritivo e de carter transversal, no qual foram avaliados


os desvios posturais tanto da regio da coluna vertebral quanto de outras partes do
corpo de alunos do ensino fundamental da Escola Estadual Antnio Encarnao
Filho, localizada no municpio de Manaus, Estado do Amazonas.
Por se tratar de pesquisa envolvendo seres humanos na faixa etria escolar,
submetemos o projeto para avaliao prvia do Comit de tica e Pesquisa da
Universidade Federal do Amazonas, onde o mesmo recebeu aprovao sob o CAAE
17998813.6.0000.5020 e do Programa Institucional de Bolsas de Extenso PIBEX
2013-2014 da Proexti-UFAM sob o registro 005/2013.
A lista de alunos matriculados do sexto e stimo anos do ensino fundamental
era composta por 280 alunos (130 alunos do 6 ano e 150 alunos do 7 ano), assim,
o clculo da amostra populacional dos alunos foi realizado com a frmula para
populaes finitas dada por n

Z 2 . p .q.N
d 2 N 1 Z 2 . p .q

Nos estudos usados como referncia, temos que a prevalncia de desvios


posturais em crianas do ensino fundamental de 70% (CONTRI et al, 2009;
COSTA et al, 2012). Considerando uma margem de erro de 5%, o intervalo de
confiana de 95% e p= 0,7, o tamanho da amostra obtida foi de 93 alunos para o 6
ano e 103 alunos para o 7 ano, logo 196 alunos deveriam ser abordados, sendo
composta por ambos os sexos de maneira aleatria de acordo com os critrios de
incluso.
Os critrios de incluso foram estar regularmente matriculado na escola que
participa do estudo dentro de uma das sries do ensino fundamental abordadas,
apresentao do termo de consentimento livre e esclarecido (TCLE), em
conformidade com a resoluo n 466 de 12 de Dezembro de 2012 do Conselho
Nacional de Sade, assinado pelos pais e/ou responsveis, no apresentar
nenhuma deformidade e/ou malformaes congnita ou algum grau de retardo
mental que comprometesse a coleta de dados.
Os critrios de excluso foram no estar matriculado em nenhuma das sries
do ensino fundamental abordadas, negar-se a participar da pesquisa e/ou no
apresentar o TCLE devidamente assinado pelos pais e/ou responsveis, apresentar
deformidades e/ou malformaes congnitas ou algum grau de retardo mental, no

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comparecer no dia marcado para a coleta de dados, neste ltimo caso, podendo ser
substitudo por outra criana que preencha os critrios de incluso.
A execuo do projeto ocorreu inicialmente com uma apresentao ldica em
Power Point para todas as crianas do ensino fundamental e professores em
horrios estabelecidos pela direo da escola para tratarmos da importncia da boa
postura, os problemas de sade que pode acarretar, alm de conscientizar os
professores que eles podem colaborar na preveno desta patologia na sade
infantil.
Aps o ciclo de palestras, selecionamos a amostra de alunos de acordo com
os critrios de incluso pr-estabelecidos e lhes fornecemos o TCLE para informar
seus pais e/ou responsveis de sua participao na pesquisa. Os dados coletados
foram a massa corporal (kg), altura (m), IMC, idade, nome, srie, e peso das
mochilas dos alunos. Foram executados testes que mediram a capacidade de
mobilidade dos estudantes, neste caso o teste da distncia dedo-p em flexo total
da coluna sobre as pernas, para avaliar se os estudantes conseguiam flexionar a
coluna sem apresentar dores.

Sexo Feminino
Sexo Masculino
Idade
Abdominais
Abdominais
2
2
IMC (Kg/m )
IMC(Kg/m )
(anos)
(movimento/minuto)
(movimento/minuto)
7
20 25
14 20
20 25
13 20
8
25 30
14 20
25 30
14 20
9
25 30
14 20
25 30
14 20
10
25 30
14 21
30 35
14 21
11
30 35
14 21
30 35
15 21
12
30 35
15 22
30 40
15 22
13
30 35
15 23
35 40
16 23
14
30 35
17 24
35 40
16 24
15
30 35
17 24
40 45
17 24
16
17 24
18 24
17
17 25
18 25
2
Tabela 1. Teste de IMC (Kg/m ) e abdominais (movimento/minuto). Faixa recomendvel para a zona
de boa sade. Valores estabelecidos pelo Physical Best (AAHPERD 1988). Adaptado de Ministrio do
Esporte e Turismo, 2001.

A distncia total alcanada representa o escore final, sendo que foram


realizadas 3 tentativas de alcance (CARVALHO, 2008); o teste de Adams, no qual o
aluno em posio ortosttica foi instrudo a fazer a inclinao anterior do tronco.
Assim, o examinador observa a coluna de forma tangencial, onde casos de
escolioses estruturadas sero facilmente notados e o teste de Schober, onde o
aluno em posio ortosttica possui um ponto marcado a nvel da segunda vrtebra

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sacral, e a partir dele so marcados mais dois pontos, um a 5 cm distal e outro a 10


cm proximal marca, ento solicitado ao examinado flexo mxima da coluna
lombar (HERBERT, 2011).
Alm desses, o teste de abdominais (sit-ups) (tabela 1), onde o aluno deve
executar o mximo de repeties possveis de abdominais, em decbito dorsal com
os joelhos flexionados a 90 graus com os ps fixos ao solo e braos cruzados sobre
o trax (MINISTRIO DO ESPORTE E TURISMO, 2001), onde avaliamos a relao
entre a capacidade abdominal e a presena de desvios posturais.
Como padro postural de referncia, utilizamos o padro de pontos proposto
por Kendall, visualizado em trs planos: no plano coronal-anterior, observou-se a
inclinao e a rotao cervical, a elevao de ombro e inclinao plvica, a rotao
de tronco, fmur e tbia, o alinhamento patelar e a angulao do joelho; no plano
coronal-posterior, observou-se o alinhamento da escpula e da coluna, a prega
gltea e a popltea, o posicionamento dos ps e a confirmao de algumas
alteraes vistas no plano coronal-anterior; no plano sagital, observou-se a
retificao e protruso cervical, a protruso de ombro, o alinhamento torcico e
lombar, as rotaes plvicas e a hiperextenso de joelho (SANTOS et al, 2009).
Para auxiliar na avaliao da postura frente ao simetrgrafo, usamos o
instrumento de avaliao postural - IAP, que foi desenvolvido propiciando
acessibilidade, facilidade e rapidez na utilizao, inclusive para a avaliao de um
nmero elevado de crianas, eficcia na triagem e autenticidade cientfica, alm da
viabilidade de sua aplicao, destacando no somente a possibilidade, bem como a
facilidade em se avaliar a postura do escolar (LIPOSCKI et al, 2007).
As variveis foram colocadas em banco de dados especfico e analisadas no
programa Epi-Info para Windows, a partir dos questionrios com informaes sobre
cada acadmico participante at o trmino da pesquisa. Mtodos padres de anlise
para estudos descritivos foram conduzidos. A anlise dos dados foi iniciada com
descrio estatstica simples, mdia e desvio-padro, com intervalo de confiana de
95%. Utilizamos o teste exato de Fisher para avaliar a relao entre dor e peso do
material escolar.

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Resultados

Foram avaliados 181 estudantes do ensino fundamental da Escola Estadual


Antnio Encarnao Filho, localizada no municpio de Manaus, no Estado do Amazonas.
Destes alunos, 97 (53,59%) so do sexo feminino e 84 (46,40%) so do sexo masculino.
Para avaliarmos melhor os resultados, dividimos os estudantes em seus anos
escolares (sexto e stimo anos) e os subdividimos por sexo, apresentando dentro desta
ltima categoria os resultados encontrados. O sexto ano do ensino fundamental contou
com a participao de 61 meninos e 75 meninas e o stimo com a participao de 23
meninos e 22 meninas, onde encontramos os seguintes dados:

Sexo Feminino

Sexo Masculino

Varivel

Mdia

DP

Mdia

DP

Idade (anos)

11,84

0,82

11,97

0,88

Altura (cm)

150,10

18,64

152,69

10,27

Peso (Kg)

44,89

9,67

44,43

11,08

IMC (Kg/m )

19,30

3,44

18,85

3,16

Teste de Schober (cm)

8,07

7,95

7,79

8,48

Teste de Abdominais (movimento/minuto)

21,79

8,40

31,30

9,72

Peso do material escolar (Kg)

3,39

1,57

3,62

1,73

Tabela 2. Resultados dos estudantes do sexto ano.


Sexo Feminino

Sexo Masculino

Varivel

Mdia

DP

Mdia

DP

Idade (anos)

15,18

1,14

14,57

1,56

Altura (cm)

156,77

5,76

165,39

10,23

Peso (Kg)

53,59

7,06

56,00

11,84

IMC (Kg/m )

21,88

3,00

20,49

4,02

Teste de Schober (cm)

15,27

6,86

7.43

7,31

Teste de Abdominais (movimento/minuto)

12,45

8,27

28,04

9,80

Peso do material escolar (Kg)

2,96

1,59

3,00

1,48

Tabela 3. Resultado dos estudantes do stimo ano.

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Sexto Ano
Masculino

Varivel

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Sexto Ano
Feminino

Stimo Ano
Masculino

Stimo Ano
Feminino

Gibosidade Manobra de
Adams
9
7
2
3
Dor em uma regio da coluna
vertebral
18
21
6
8
Dor em duas ou mais regies
da coluna vertebral
1
5
1
3
Sem dores em coluna
vertebral
42
49
16
11
Regio da coluna vertebral
acometida pela dor
Cervical
1
5
2
4
Torcica
9
8
1
4
Lombar
10
17
5
7
Ausncia de Desvios
Posturais pelo IAP
34
32
14
9
IMC
Acima do peso
10
11
4
4
Normal
43
62
15
18
Abaixo do peso
8
2
4
Teste de Abdominais
Acima da mdia
17
7
5
Normal
17
7
1
Abaixo da mdia
27
61
18
21
Tabela 4. Dados relativos ao IMC, gibosidade, local da dor na coluna vertebral e teste de sit ups de
acordo com sexo e ano escolar em valores absolutos.
Postura
Vista Anterior
Cabea Inclinada D
Cabea Inclinada E
Ombro Elevado D
Ombro Elevado E
Tringulo de Thale Assi. D

Sexto ano (n = 136)


Meninos (61) Meninas (75)
-

Stimo (n= 45)


Meninos (23) Meninas (22)
1
1

1
6

4
5

Cristas Ilacas Assimtricas

2
-

2
1

Quadril em Rotao Interna E

Quadril em Rotao Externa D

Quadril em Rotao Externa E


Joelho Genovaro D
Joelho Genovaro E
Joelho Genovalgo D
Joelho Genovalgo E
Vista Lateral
Cabea Projetada para Frente
Cabea Projetada para Trs

1
1
1
-

9
4

1
1
-

2
1

1
3
2

3
-

Torcica em Hipercifose

1
2

5
1

2
-

1
1

Torcica Retificada

Ombros Protrusos
Ombros Retrados
Cervical em Hiperlordose

1
-

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Lombar em Hiperlordose

Lombar Retificada

Vista Posterior
Escpula Alada D
1
Escpula Alada E
2
P E
Cavo
4
4
1
Plano
3
4
1
Valgo
4
Varo
P D
Cavo
5
4
Plano
4
4
1
Valgo
5
3
1
Varo
3
Tabela 5. Principais desvios posturais encontrados utilizando o IAP.

2
2
1
2
2
1
-

Discusso
Observou-se que 21 indivduos (11,60%) da amostra apresentaram gibosidade
manobra de Adams no simetrgrafo, 53 (29,28%) apresentaram dor em apenas uma
regio da coluna vertebral, 118 (65,19%) no queixaram nenhuma dor na coluna
vertebral, resultados semelhantes ao encontrado por Santos et al. (2009), no qual 13%
sempre apresentavam dor, 22% nunca e 65%, esporadicamente (SANTOS et al, 2009).
Alguns estudantes reclamaram de dor em mais de uma regio da coluna, porm a
coluna lombar foi a que mais se destacou do ponto de vista lgico, acometendo 39
alunos (21,54%) da amostra.
O IMC, em sua maioria, mostrou-se dentro da mdia normal para o referencial
adotado neste estudo. Entretanto, 29 estudantes (16,02%) estavam acima do peso e
somente 14 (7,73%) estavam abaixo dele. As meninas apresentaram maior peso e os
meninos mais baixo peso como encontrado por Ciol et al. (2012) em relao ao IMC os
resultados registrados foram sobrepeso nas meninas de 9,09% e baixo peso nos
meninos de 75%. Quanto mdia do teste de resistncia sit ups, os dois anos escolares
do ensino fundamental abordados no estudo demonstraram nveis abaixo da mdia
utilizada como referncia, neste caso, 127 (70,16%) indivduos no realizaram ou
realizaram poucas repeties de abdominais por minuto (tabela 4).
Do total da amostra avaliada, 89 (49,17%) crianas e/ou adolescentes no
apresentaram nenhum desvio postural de acordo com o IAP, fato que difere do
encontrado por Santos et al.(2009), onde apenas 2% no apresentavam desvios. O
desvio postural que mais se destacou foi a coluna lombar em hiperlordose (13 casos),

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sendo a prevalncia dessa alterao entre jovens reportada por outros autores e a
cabea projetada para frente (13 casos), seguidas de 22 ps cavos (10 esquerdos e 12
direitos) e 19 ps planos (11 direitos e 8 esquerdos). Destacamos tambm que a tabela
5, representa o nmero absoluto de desvios posturais de acordo com o IAP e plano de
Kendall, sendo que um estudante pode apresentar um ou vrios desvios posturais de
acordo com a avaliao.
Pfeiffer et al. (2009) analisaram 835 crianas, sendo 411 meninas e 424 meninos,
onde foi encontrado uma maior prevalncia de p plano, e o sexo masculino com maior
ocorrncia de alterao, como visto em nosso estudo. A obesidade, tanto em crianas
como adultos, um dos fatores que pode influenciar na causa do p plano. O IMC est
intimamente ligado a esta alterao podal e no atraso do desenvolvimento do arco
longitudinal medial, causando tambm alteraes posturais (SOUZA et al, 2007;
SACCO, 2008; ARRUDA et al, 2001).
A escpula alada no apresentou destaque como nos estudos de Santos et al.
(2009), Xavier et al. (2011) e Moura et al. (2012). As algias vertebrais mais comuns se
concentraram no segmento torcico de acordo com estudo feito por Moura et al. (2012),
fato que diferiu de nosso estudo, onde predominou a dor lombar de acordo com trabalho
de Xavier et al. (2011).
Foram observados 16 casos de joelho valgo e 13 de cabea projetada para frente
em nosso estudo (tabela 5), resultados que esto de acordo com prevalncia de 24,6%
de joelho valgo e 36,9% de coluna cervical anteriorizada no estudo de Noll et al. (2012).
Ao nvel de significncia de 5%, utilizando o teste exato de Fisher, no h
evidncias de que a porcentagem do material escolar em relao ao peso do aluno
influencie ou seja fator nos grupos estudados para dor nas costas (p-valor: 0,4644 e
0,1529; 0,6838 e 0,45 para sexto e stimo anos masculino e feminino, respectivamente).
Fato que difere dos resultados de Xavier et al. (2011) onde os alunos que apresentaram
as maiores incidncias de alteraes posturais tenderam a ser associados com os
maiores escores no peso da mochila e de Martelli e Traebert (2006) em estudo realizado
em Santa Catarina com escolares de ambos os sexos com idade entre 10 e 16 anos que
observou uma prevalncia de 28,2 % de alteraes ntero-posteriores entre os
avaliados.
Atravs dos resultados encontrados, constatou-se que este tipo de estudo
estimula os alunos a exercitarem seus conhecimentos tericos aprendidos durante a
graduao de forma correta, alm de proporcionar um contato precoce com a
populao, fato extremamente importante para acadmicos do curso de medicina, que

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iro se relacionar diariamente com diversos tipos de pessoas durante seus


atendimentos como mdicos.
Nossa equipe teve boa aceitao da diretoria da escola participante e dos
responsveis pelos alunos, atravs do TCLE, pois acharam importante uma avaliao
postural das crianas, uma vez que, muitos responsveis e/ou pais, no apresentavam
conhecimento dos malefcios de uma m postura nem que possveis deformidades
mnimas seriam prejudiciais a seus filhos a longo prazo. Dessa forma, conseguimos
mostrar que a interao entre comunidade e universidade, alm de prover aos
graduandos o exerccio de seu conhecimento terico, tambm promove conhecimento
populao e incentiva que alunos tanto do ensino fundamental quanto mdio tenham
iniciativa de realizar um curso de nvel superior.
Concluso
As avaliaes e anlises desse estudo inferem, que as principais alteraes
posturais podem contribuir negativamente para o desenvolvimento e agravamento da
postura

corporal

dessa

populao.

Com

relao

aos

hbitos

posturais,

consubstanciados nas respostas dadas pelos alunos a esse estudo e pelas dvidas que
possuam, podemos concluir que os hbitos sedentrios, adotados pelos estudantes,
podem resultar em hipotonia muscular que um fator determinante para o
enfraquecimento sseo e, por conseguinte, pode resultar em problemas de alterao
postural.
No que alude s algias, prevalentes em uma parcela considervel dos alunos,
podemos inferir que de acordo com o grande nmero de casos de assimetrias e
alteraes

posturais,

alm

do

alto

ndice

de

comportamentos

inadequados

proporcionados pelos hbitos posturais praticados rotineiramente pelos alunos e que o


peso carregado na mochila dos escolares, embora no tenha apresentado relao com
a dor da coluna cervical, contribui para que os escolares adquiram m postura, pois a
maneira como o material carregado que aumenta a incidncia de desvios posturais.
Esta avaliao de contexto ou diagnstica realizada acerca da postura dos
escolares refletir na corporeidade dos mesmos, servindo como meio de orientao e
incentivo, contribuindo na preveno de distrbios posturais que afetam o desempenho
motriz e consequentemente a qualidade de vida, alm de incentivar os graduandos e
orientadores das Cincias Mdicas a propor cada vez mais projetos que abordem a
populao infantil, favorecendo a preveno de doenas simples, contribuindo para um
crescimento saudvel e evitando problemas futuros nessa parcela populacional.

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Demandas de mes cuidadoras de crianas e adolescentes com


anemia falciforme
Demands of caretaker mothers of children and adolescents with sickle cell
anemia

Ivonete de Jesus Assis


Graduanda do Curso de Psicologia da UFRB. ivonej.assis@hotmail.com

Rosa Cndida Cordeiro


Prof. Dr. da Universidade Federal do Recncavo da Bahia UFRB. rosa@ufrb.edu.br

Resumo
O presente estudo de natureza descritiva-exploratrio, com abordagem qualitativa,
objetivou descrever as demandas psicolgicas e sociais das mes/cuidadoras de
crianas e adolescentes com anemia falciforme. A produo do material emprico
ocorreu entre maro e abril de 2014 a partir de entrevistas semiestruturadas. Os
dados foram analisados segundo a tcnica do Discurso do Sujeito Coletivo. Os
resultados apontam que as mes desconhecem muitas informaes a respeito da
doena dos seus filhos, vivem uma sobrecarga de trabalho com dedicao total
criana, alm de apresentarem demandas psicolgicas que no so acompanhadas
pelos servios de sade. Existe a necessidade de oferecer s mes cuidadoras
uma ateno especial para lidarem com o cotidiano de cuidar de filhos com doena
crnica, sendo imprescindvel que os profissionais de sade e formadores estejam
atentos para as demandas sociais e psicolgicas dessas mulheres contribuindo para
uma melhor qualidade de vida, respeitando a histria de cada uma, no intuito de
fomentar a qualidade da ateno em sade.
Palavras-chave: Anemia falciforme. Sade da mulher. Cuidado
Abstract
This study shows descriptive and exploratory way, with a qualitative approach, it has
aimed to describe the psychological and social needs of caretaker mothers of
children and adolescents with sickle cell anemia. The production of empirical material
happened in March and April 2014 with semi-structured interviews. For the analysis
and interpretation of data, we have chosen the methodological approach of the
Collective Subject Discourse. The results indicate that mothers dont know a lot of
details about their childrens desease, they live with hard and extra chores with
complete dedication to their children, besides these mothers have some
psychological needs that are not followed by the Health System. There is a need for
caretaker mothers to offer them a special attention to cope with the daily care of their
children with chronic desease, and its indispensable that qualified health
professionals and trainers are attentive to the social and psychological demands of
these women contributing to a better quality of life, respecting the history of each
one, aiming to promote the quality of Medical Care.
Key-words: Sickle Cell Anemia. Women s Health. Care

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Introduo

A anemia falciforme a doena gentica de maior prevalncia no Brasil,


ocorrendo, predominantemente, entre afrodescendentes (CANADO; JESUS,
2007). Nas pessoas que vivem com o agravo, as hemcias adquirem forma de foice
e, devido a essa configurao, no circulam adequadamente, causando a obstruo
do fluxo sanguneo capilar e tambm sua prpria destruio precoce. Desse modo,
os sinais clnicos observados so decorrentes dessa forma 'afoiada' das hemcias,
e as complicaes clnicas fazem parte diretamente da sua evoluo, atingindo a
maior parte dos rgos e aparelhos (CAVALCANTI; MAIO, 2011).
Conforme Atade (2006), diante dos dados brasileiros para a anemia
falciforme, no que diz respeito s manifestaes clnicas da doena e sua
prevalncia, foi implantado a partir de 2001, o diagnstico precoce das
hemoglobinopatias pela triagem neonatal / Teste do Pezinho.

Com vistas

deteco mais rpida e, por conseguinte, um atendimento mais qualificado,


prevenindo as graves manifestaes clnicas, aumentando a sobrevida e
melhorando a qualidade de vida dos portadores.
Atade (2006), afirma ainda que a triagem neonatal teve um impacto muito
positivo nas famlias e proporcionou uma nova realidade da doena, pois antes de
sua implantao, o diagnstico era feito de acordo com o progresso das
manifestaes clnicas; hoje, ao contrrio, as famlias recebem o diagnstico sem
essas manifestaes, o que produz reaes psquicas diferentes.
Crianas e adolescentes com a anemia falciforme demandam cuidados
especiais, cautelosos e permanentes por parte do responsvel cuidador que em sua
maioria so as mes. No estudo intitulado O cotidiano das famlias de crianas e
adolescentes portadores de anemia falciforme, Guimares; Miranda e Tavares
(2009) ponderam que a mulher divide os papis de me e trabalhadora, tem seu
lado maternal e cuidador revelado de maneira intensa ao ministrar medicamentos,
dar colo com maior frequncia, priorizar a ateno ao filho em detrimento de outras
necessidades. Em razo disso, abrem mo de outros papis para dedicar-se
exclusivamente a seu filho doente.
Receber o diagnstico de doena crnica do filho, muitas vezes idealizado
durante a gestao, se apresenta, conforme Luemba (2009), como transtorno
psicolgico importante para a famlia, sendo fonte de conflitos que para alm dos

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pais envolve os demais componentes da famlia, alm da criana acometida, em


virtude das restries que a doena acarreta.
Neste sentido, concernentes s demandas psicolgicas, este mesmo autor,
em um estudo qualitativo realizado em Lunda, na Angola, com pais/mes cuidadores
de crianas portadoras de anemia falciforme, no qual contou com a participao de
17 mes entre 25 e 50 anos, constatou que das 17 participantes, 16 apresentaram
algum nvel de ansiedade. Alm disso, o autor salienta que, o grupo como um todo
indicou estresse de moderado a leve, sugerindo esforo para enfrentar a situao.
Corroborando esta discusso, Bastos (2008) discute que frequentemente os
cuidadores de criana e adolescentes com anemia falciforme vivenciam sentimentos
de culpa, ansiedade e depresso possivelmente associados questo hereditria da
doena, acompanhamento mdico, assim como as demandas sociais impostas pela
doena.
Nesta perspectiva, Santos (1998) ao discutir a literatura produzida sobre a
temtica, afirma que de modo geral recai sobre as mes de crianas com doena
crnica, maior carga de responsabilidades pelos cuidados criana em vrias
doenas e deficincias, oportunizando exigncias que esto para alm de seus
recursos pessoais. Como consequncia, sofrem de maior perturbao e tem maiores
chances de desenvolver problemas emocionais.
Diante do exposto, foi estabelecido como objetivo geral do estudo: descrever
as demandas psicolgicas e sociais das mes/cuidadoras de crianas e
adolescentes com anemia falciforme.

Metodologia

Delineou-se um estudo descritivo-exploratrio, com abordagem qualitativa,


considerando a pretenso de buscar percepes e entendimento sobre a questo,
abrindo possibilidades para a interpretao.
A produo dos dados empricos foi iniciada aps aprovao do Comit de
tica em Pesquisa da Universidade Federal do Recncavo da Bahia (Parecer n
551.781). Participaram deste estudo mes cuidadoras de crianas e adolescentes
com anemia falciforme de um municpio localizado na regio Baixo Sul da Bahia. O
acesso a essas mulheres ocorreu por intermdio de um levantamento realizado no
perodo de maro a abril de 2014, atravs do contato com uma me cuidadora que,

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por conseguinte, informou sobre outras mes e, seguindo os preceitos da Resoluo


N 466/2012 do Conselho Nacional de Sade, todas as mulheres assinaram o Termo
de Consentimento Livre e Esclarecido.
Para a coleta de informaes, optou-se pela entrevista semiestruturada,
composta por seis questes guiando o assunto e possibilitando que as participantes
falassem livremente: 1- fale-me sobre sua experincia em cuidar de uma criana
com anemia falciforme; 2- fale-me sobre as dificuldades que enfrenta no dia-a-dia no
cuidado com a criana; 3- conte-me sobre a ateno (informaes, palestras com
profissionais, ajuda psicolgica) oferecida pelo municpio; 4- fale-me sobre o que
voc faz para buscar cuidados com a sua sade; 5- fale-me sobre o que voc faz
para cuidar da sua sade e 6- quais as dificuldades em cuidar de uma criana com
anemia falciforme? Estas questes permitiram explorar outras que podem ser
observadas nas tabelas da anlise e discusso dos resultados.
Aps concordncia das participantes, as entrevistas foram gravadas para
serem posteriormente transcritas. Foram realizadas quatro entrevistas com durao
mdia de 20 minutos, na casa das participantes.
Aps escuta cuidadosa para melhor compreenso das falas, as entrevistas
foram minuciosamente transcritas e codificadas sucessivamente da seguinte forma:
Entrevista 1 = (E.1), Entrevista 2 = (E.2), Entrevista 3 = (E.3) e Entrevista 4 = (E4).
Os dados das entrevistas foram submetidos anlise qualitativa do Discurso
do Sujeito Coletivo (DSC) que consiste numa forma de representar o pensamento de
uma coletividade, o que se faz agregando num s discurso-sntese, contedos
discursivos de sentido semelhante emitido por pessoas distintas, como resposta a
perguntas abertas de uma entrevista. Foram extradas as Ideias Centrais (ICs), e
suas respectivas expresses-chave (LEFVRE; LEFVRE; TEIXEIRA, 2000).

Anlise e discusso dos resultados

Concernente ocupao, duas das entrevistadas eram agricultoras (ajudam o


marido na lavoura quando podem) e duas donas de casa; dentre as quais uma
recebe apenas o auxlio bolsa famlia; as demais recebem o benefcio do auxlio
doena e do bolsa famlia que tem valor variado entre elas. Com isso, uma
participante afirmou ganhar menos que um salrio mnimo enquanto as demais
disseram ter renda mensal entre um e dois salrios mnimos.

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Quanto cor da pele, trs das participantes se autodeclararam pardas e uma


preta. Com relao ao estado civil, uma mulher era separada, duas vivem com o
companheiro e a outra solteira. O nmero de filhos foi de 1 a 3 filhos. Trs das
participantes se disseram catlicas e uma evanglica. Sobre a situao de moradia
todas moravam em casa prpria.
Objetivando uma melhor compreenso para apresentao dos resultados, as
ideias centrais foram organizadas no instrumento de anlise de discurso de forma
separada levando-se em conta as demandas que se buscou investigar. Portanto,
neste artigo, apresenta-se a anlise das questes que possibilitaram a identificao
e descrio das demandas psicolgicas e sociais das mes em questo. A
localizao das ideias centrais foi possvel atravs de diversas leituras das
entrevistas com o intuito de construir interpretao acurada das falas.
Instrumento de anlise de discurso
Tabela 1. Questo: Quais so as dificuldades que voc encontra no seu dia-a-dia para
cuidar de uma criana com anemia falciforme?

Ideia central
Tendo todas as dificuldades do mundo.

Fonte: Dados da pesquisa

Expresses-chave
E.1 - Todas! Todas dificuldade do mundo, eu no posso ir
na rua, eu no posso viajar, eu no posso resolver nada,
pra mim ir no banco resolver alguma coisa eu tenho que t
pedindo os vizinho quando algum ta disposto a tomar
conta porque pagar eu no posso pagar, muito difcil, e
cada dia que eu olho, eu vejo mais difcil ainda.
E.2 - difici, difici porque, inda mais a gente que mora
c, [zona rural] longe... o tratamento longe, pra cuidar
difici; pra gente vencer difici porque depende de carro de
prefeitura, as vezes a gente vai procurar o carro, no acha.
A fica muito mais difici ainda, n?! Hora que a gente ta
aqui, depende de carro tambm pro hospital fora de hora
difcil tambm.
...As dificuldade tambm sobre medicamento, que a gente
tem que ficar ali no p pra tomar o medicamento e isso e
aquilo, falar o que comer o que pode se alimentar, isso a
difcil porque... ainda mais eu que tenho mais dois
pequeno, a pra incentivar ele muito difcil a.
E.3 - uma experincia... quer dizer, j acostumada
mas... um pouco difcil.
A dificuldade que eu acho mais o dia-a-dia ta em
Salvador, as vezes eu vou trs vezes por ms, a
dificuldade essa.
E.4 - um pouco difcil porque tem que ta dando bastante
ateno, no pode t deixando em qualquer lugar, com
qualquer pessoa e... ela tambm um pouco danada a
tem que ter bastante ateno, ... essas coisa assim... a
parte da comida tambm tem que ser bem vista direito.

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Tabela 2. Questo: Voc sabe o que anemia falciforme?


Ideia centra
No sabendo explicar e no entendendo
direito a doena.

Expresses-chave
E.1 - No, eu tenho conhecimento o que uma
anemia falciforme, agora como no.
E.2 - Rapaz eu acho que sobre o trao do
sangue, n? Que tem... eu tenho AS e ele [o
marido] tem AS, a juntou, o menino em vez de ficar
com AS ficou com SS, a ficou com anemia
falciforme.
E.3 - (riso) no sei no.
E.4 - (silncio)...rapaz... assim exatamente
explicar...eu no sei bem entender direito.

Fonte: Dados da Pesquisa

Tabela 3. Questo: Quem mais cuida da criana/leva ao mdico?


Ideia central
Sendo a principal responsvel pelo cuidado.

Expresses-chave
E.1 - ...Sozinha. Entrego na mo de Deus e cuido
dos dois sozinha. Vou pra Salvador com os dois
sozinha.
E.2 - Eu. Como me... pai... pai no se preocupa
como a me... o pai sempre ... mais eu.
E.3 - Eu, porque fico o dia-a-dia dentro de casa,
mas o cuidado igual.
E.4 - ..., todo cuidado, medicamento, injeo
pra levar pro hospital tudo eu.
...... s vezes um pouco difcil porque eu tenho
que levar ela sozinha, n?! O remdio tenho que
dar tudo na hora certinha...

Fonte: Dados da pesquisa

Tabela 4. Questo: O que voc faz pra cuidar de sua sade? Como voc faz?
Ideia central
Cuidando da criana e esquecendo-se de si
mesma

Fonte: Dados da Pesquisa

Expresses-chave
E.1 - No fao nada porque eu no fico doente. Eu
no sinto nada, eu s sinto as veze uma dor de
cabea assim, mas quando eu t com viagem pra
ir pra Salvador que eu fico estressada eu sinto dor
de cabea.
E.2 - Pra cuidar da minha sade? (risos), tem que
procurar ajuda da famlia pra tomar conta, que a
a parte mais difcil porque a gente cuida das
crianas e as hora esquece da gente a preciso
ter a ajuda da famlia pra poder chegar no
tratamento de alguma coisa.
E.3 - Vou ao mdico, o mximo possvel, fao
exame de rotina pra se cuidar, n?!
E.4 - Eu vou no posto e l converso com o mdico,
fao exame, tomo os remdio...

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Tabela 5. Questo: Voc j foi a um psiclogo? Se sim, em qual situao?


Ideia central

Expresses-chave

No tendo assistncia psicolgica.

E.1 - Eu no procurei porque eu acho que eu no


preciso, os menino que j passou, mas eu me sinto
assim que eu no preciso, tem hora que eu me
coloco, que eu sou muito nervosa, muito
estressada, mas tambm no pra menos, n?
Mas eu nunca procurei no.
[...] Eu no, eu acho que eu sou normal...
E.2 - Pra mim no. Acho que nunca teve preciso
(risos), nunca ningum me informou se precisava,
a... eu nunca me dirigi assim... pra isso.
E.3 - No. (risos) eu nem sei, at hoje eu nunca
procurei no.
E.4 - No, nunca fui.

Fonte: Dados da Pesquisa

Tabela 6. Questo: Voc j teve informaes, ajuda, esclarecimento de dvidas,


participou de alguma palestra com profissionais sobre a sua sade como cuidadora
de criana com anemia falciforme, oferecidos pelo municpio?
Ideia central

Expresses-chave

Procurando e recebendo ajuda.

E.1 - No. Quer dizer as vezes quando eu preciso


falar com a assistente social ela marca comigo, eu
vou at o CRAS, ou seno quando ela precisa falar
comigo pra resolver alguma coisa da menina ela
vem aqui em casa.
E.2 - No. A nica ajuda que eu tenho do municpio
s o carro mermo quando... as veze, porque eu
j perdi duas consulta porque no teve carro.
Quando tem carro, o dia de carro, tudo bem, mas
quando no tem, no consegue carro, perde a
consulta porque eles num bota carro s pra levar
aquela criana.
E.3 - No, s mesmo o carro da sade que leva pra
Salvador, mas ajuda no. Ah, tem tambm o TFD
que recebe por viagem uma ajuda de custo pra
quem faz tratamento fora.
E.4 - No, at agora ainda no. S ajuda no
transporte para levar para Salvador, todos os ms
que eu vou, a o carro da secretaria que leva.

Fonte: Dados da Pesquisa

Considerando o objetivo do estudo e a estratgia metodolgica, foram organizadas


as seguintes ideias centrais:

IC1: TENDO TODAS AS DIFICULDADES DO MUNDO


Todas as participantes relataram dificuldades em cuidar do filho com anemia
falciforme.

Algumas

dificuldades

assemelharam-se

como,

ministrar

os

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medicamentos, ficar atenta alimentao, levar a criana doente para consultas


mdicas (regularmente na capital do Estado) e dispensar muita ateno.
Foram relatadas necessidades sociais e econmicas como falta de condies
para se deslocarem at Salvador para o tratamento de seus filhos. Duas delas
trouxeram o fato de ter perdido consultas nos dias em que no havia transporte
disponvel, pois a Secretaria no disponibiliza transporte apenas para uma criana,
situao que emergiu desentendimento entre o rgo e uma das mes
entrevistadas, que exigiu transporte exclusivo para seus filhos quando necessrio.
Na experincia da doena crnica, a necessidade de cuidado est ampliada,
sendo que a pessoa cuidadora precisa encontrar resposta para as suas
necessidades e resolutividade junto aos servios sociais e de sade. A vida das
mes que cuidam de crianas com anemia falciforme de uma inconstante
incerteza, pelas possibilidades de agravamento das crianas e a dificuldade de
acesso aos servios de sade (WEIS, 2013).

IC2: NO SABENDO EXPLICAR E NO ENTENDENDO DIREITO A DOENA


A anlise das entrevistas indica, mesmo com bastante tempo do diagnstico,
desconhecimento de aspectos relevantes sobre a anemia falciforme; as participantes
mostraram dificuldades em falar sobre o assunto, chegando mesmo a afirmar no
saber explicar, Rapaz eu acho que sobre o trao do sangue, n?. Todavia faz-se
necessrio levar em conta o contexto de insero dessas mulheres: trs delas
residiam na zona rural, onde provavelmente a escolarizao mais difcil. Bem
como, atentar para o fato de possveis falhas na comunicao entre profissionais da
sade e as mes em questo.
Grande parte dos profissionais de sade ainda no se encontra preparada
para o atendimento s pessoas que vivem com anemia falciforme, faltando
conhecimento para o atendimento integral (RODRIGUES; ARAUJO; MELO, 2010
apud SANTANA; CORDEIRO; FERREIRA, 2013).
Como bem observou Martins (2004), a comunicao profissional-cliente
muitas vezes se faz de forma unidirecional, no entanto, o modelo bidirecional de
comunicao se mostra mais eficaz uma vez que, exige mudanas do profissional
buscando o estabelecimento de uma relao emptica e participativa com o usurio.
Deste modo, fundamental repensar a formao destes profissionais, com vistas a
um atendimento mais humanizado, onde o indivduo no seja simplesmente um

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usurio do servio, mas que sejam consideradas as diversas dimenses de sua vida,
compreendendo sua histria e lhe possibilitando os esclarecimentos necessrios ao
seu entendimento.
IC3: SENDO A PRINCIPAL RESPONSVEL PELO CUIDADO
Em especial, uma entrevistada, me de dois filhos que vivem com anemia
falciforme, alega ser separada e cuidar sozinha dos filhos sem ajuda de parentes ou
familiares, contando apenas com a boa vontade dos vizinhos para tomar conta de
um dos filhos, quando precisa levar o outro ao hospital, ou quando precisa sair para
resolver algo. Um dos filhos (uma garota de 18 anos) sofreu dois AVCs (Acidente
Vascular Cerebral) o primeiro aos onze anos e o segundo aos dezesseis, ficando
impossibilitada de desenvolver atividades rotineiras, cuidados pessoais e alimentarse sozinha, o que exigiu ainda mais tempo e dedicao desta me. O outro filho (um
garoto de 13 anos) tem crises de dor, entretanto, menos severas em relao s da
irm.
O relato de outra participante traz que, alm da criana doente, responsvel
pelo cuidado de mais dois filhos, acrescenta-se a estes compromissos, auxlio ao
marido na agricultura quando h possibilidade. Entretanto, apesar de tantas tarefas
para cumprir como dona de casa e me de trs filhos, esta me pontuou receber
ajuda do marido concernente a levar o garoto ao hospital quando de sua
impossibilidade em faz-lo.
A me de uma criana de um ano e quatro meses queixa-se de fazer tudo
sozinha, contando esporadicamente com a ajuda das avs da criana quando
precisa resolver questes que no possa fazer estando com a filha. Estas
implicaes parecem convergir com o alerta de Guimares; Miranda e Tavares
(2009) para o fato de que, a atuao acentuada e diria dessas mes impede o
exerccio de atividades externas, entendendo ser a exigncia de ateno integral
impossibilidade para o desempenho de outras funes. Destacando que, a vida da
pessoa com filho portador de doena crnica sofre mudanas irreversveis, com as
quais a pessoa precisa lidar.
Em contrapartida, uma nica me falou das dificuldades enfrentadas,
ressaltando, contudo, estar acostumada, atrelando o cuidado com o filho doente
rotina diria. Esta informao assemelha-se discusso de Almeida et al. (2006)
apontando a busca de autonomia pela famlia, com vistas reestruturao da vida

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de seus membros. Desta forma, as rotinas so adaptadas ponderando necessidades


consequentes da condio da criana ou adolescente. Constitui-se deste modo, uma
nova circunstncia, onde so estabelecidas estratgias para encarar a complexidade
e a gravidade da doena.
IC4: CUIDANDO DA CRIANA E ESQUECENDO-SE DE SI MESMA
Quando questionadas sobre o que fazem e como fazem para cuidar da sade, as
mes afirmaram ir ao mdico, fazer exames de rotina, tomar remdio e apenas uma
entrevistada disse procurar ajuda da famlia, por considerar essa ajuda necessria,
avaliando cuidar muito das crianas esquecendo-se de si mesma. Esta situao pode
ser compreendida atravs da literatura estudada, que aponta para a dedicao total ao
filho acometido com a anemia falciforme e, por conseguinte, deixam sua sade em
segundo plano.
Sua atuao acentuada e diria impede o exerccio de atividades externas, uma
vez que a exigncia de ateno integral impossibilita o desempenho de outras funes.
So mulheres que tm suas vidas mudadas diante do adoecimento crnico dos filhos.
Alm disso, as mudanas requerem administrao constante da situao vivenciada
pela famlia (GUIMARES; MIRANDA; TAVARES, 2009).
As participantes disseram nunca terem procurado atendimento psicolgico, duas
delas, inclusive, por considerar no ter havido necessidade. Vale ressaltar que nenhuma
das mes citou a questo psicolgica como uma dimenso que precisa ser cuidada, que
exige ateno, quando perguntadas sobre o cuidado com a sade das mesmas,
voltando-se apenas para questes biomdicas: Eu vou no posto e l converso com o
mdico, fao exame, tomo os remdio....
Este discurso sugere, como discute Rodrguez, Pastor; Lpez, (1988 apud
TRAVERSO-YPEZ, 2001), uma viso ainda centrada no modelo biomdico o qual, por
sua vez, situa a doena como um problema do corpo, tendendo a deixar de lado os
aspectos psicolgicos, sociais e ambientais, apesar de serem aspectos de influncia
tanto na origem quanto na manuteno, evoluo e prognstico do processo de
adoecer.
No discurso, as participantes falam que se acham normais, alm da expresso
de espanto das entrevistadas, rindo quando questionadas sobre atendimento
psicolgico. Esta situao pode indicar desconhecimento acerca do trabalho do
psiclogo e representar a ideia que parece circundante no imaginrio popular de que
quem procura psiclogo louco. Mas, vale lembrar, a doena no sempre algo a ser

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diretamente tratado no corpo ou bloqueado, controlado, fora do corpo, mas tambm algo
a ser conhecido nas suas razes (LEFEVRE; LEFEVRE, 2007, p. 21).
IC5: NO TENDO ASSISTNCIA PSICOLGICA
Com relao s demandas psicolgicas, todas as participantes disseram nunca
terem recebido orientao de profissionais de sade neste sentido. Uma das
participantes referiu apresentar sempre dor de cabea em funo do estresse causado
pela viagem capital em razo do tratamento dos filhos, assim como um problema de
pele que persiste mesmo com o uso de medicamento. As entrevistadas parecem
demonstrar desconhecimento acerca do quanto as preocupaes e dificuldades
vivenciadas no dia-a-dia podem afetar o funcionamento psquico, levando a
adoecimento decorrente de somatizao e at mesmo depresso.
Corroborando estes achados, Santos (1998), afirma que a maior carga de
responsabilidade para as mes pelos cuidados da criana doente, oportuniza exigncias
que esto para alm de seus recursos pessoais. Como consequncia, sofrem de maior
perturbao e tem maiores chances de desenvolver problemas emocionais.
De acordo com Mizumoto (2002 apud LUEMBA, 2009, p. 37), a ansiedade tem
suas causas situadas num plano abstrato e complexo, onde fatores socioculturais
preponderam no ambiente, desta forma, no sendo muitas vezes possvel mudar o
ambiente, pode-se intervir no sentido de reformular crenas, hbitos, valores e vieses
cognitivos nos indivduos. Destarte, considerando o j mencionado impacto da anemia
falciforme para o contexto familiar, depreende-se ser possvel construir melhoria na
qualidade de vida a partir das mudanas nas dimenses citadas.
Ainda nesta direo, uma das participantes citou estressar-se em determinados
momentos, no obstante, disse considerar esse estresse normal diante da situao do
cuidado com os filhos. Esta circunstncia aproxima-se dos achados do estudo de
Luemba (2009) realizado em Luanda Angola com 17 mes cuidadoras de crianas
com anemia falciforme, no qual o grupo como um todo indicou estresse de moderado a
leve, sugerindo esforo para enfrentar a situao.
IC6: PROCURANDO E RECEBENDO AJUDA
Relacionado s questes sociais, uma me disse ter contato com o CRAS para
resolver questes relacionadas aos filhos. Em contrapartida, trs mes disseram
conhecer os servios como CREAS (Centro de Referncia Especializado de assistncia
Social) e CRAS (Centro de Referncia de Assistncia Social), todavia, nunca
procuraram atendimento. Este fato sugere a ausncia de orientao profissional efetiva,

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a fim de buscar o envolvimento dessas pessoas na dinmica da assistncia social do


municpio, para que possam conhecer e usufruir de seus direitos, tornando estes
servios, referncia na busca de apoio para questes concernentes s demandas
sociais enfrentadas por essas mes.
As participantes salientaram no receberem outro tipo de ajuda por parte da
Secretaria Municipal de Sade para alm do transporte e, entre elas, trs disseram
receber o TFD (Tratamento Fora de Domiclio) um fornecimento de ajuda de custo e
passagens para deslocamento dos usurios do Sistema nico de Sade (SUS) e seus
acompanhantes.
De forma geral, as entrevistas trouxeram claramente as dificuldades enfrentadas
pelas mes cuidadoras. Assim, a literatura consultada corrobora com estes achados,
uma vez que os compromissos dirios com o cuidado do filho portador da anemia
falciforme so inmeros, alm do papel de dona de casa, exercido em paralelo a este
cuidado.
No foi possvel, nessa pesquisa, em funo de dificuldades de acesso,
entrevistar todas as mes cuidadoras do municpio, isso se caracteriza como uma
limitao que deve ser ponderada neste estudo. Diante disso, cabe ressaltar a
importncia de trabalhos futuros que possam ampliar e aprofundar esta discusso
visando maior compreenso e contribuio aos achados aqui apresentados.
Consideraes finais
Buscar nas vivncias de uma clientela especfica os subsdios para o
delineamento de suas reais necessidades permite-nos incrementar as possibilidades de
trabalhar mais efetivamente em prol dessas mulheres.
O presente estudo possibilitou-nos, portanto, apresentar que as necessidades
das mes cuidadoras de crianas e adolescentes com anemia falciforme necessitam de
uma ateno que as auxiliem a lidar com as reais dificuldades enfrentadas. No entanto,
em boa parte dos servios de sade, essa mesma me pouco ouvida e compreendida
em suas dificuldades.
importante que os profissionais de sade e formadores estejam atentos para as
demandas sociais e psicolgicas dessas mulheres no intuito de contribuir para uma
melhor qualidade de vida, respeitando a histria de cada uma, no intuito de fomentar a
integralidade da ateno em sade.

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Consumo alimentar de portadores de doenas crnicas no transmissveis:


perfil inicial de participantes de um projeto de caminhada orientada e
orientao nutricional em um municpio do Recncavo da Bahia
Food consumption of individuals with chronic non-communicable diseases: initial
profile of project participants walk and nutritional guidance in a city of Bahia
Vanessa Barbosa Facina
Prof. Ma. da Universidade Federal do Recncavo da Bahia. E-mail: vanessafacina@ufrb.edu.br

Mara Silveira Soares


Nutricionista pela Universidade Federal do Recncavo da Bahia. E-mail: maira.s.soares@hotmail.com

Resumo
Objetivo: Traar o perfil inicial do consumo alimentar de participantes de um projeto de
caminhada orientada e orientaes nutricionais nos anos de 2011 e 2012. Mtodos:
Trata-se de um estudo transversal, descritivo, no qual os participantes foram avaliados
previamente ao incio das atividades por meio de trs questionrios: socioeconmico,
anamnese nutricional e questionrio de frequncia de consumo alimentar modificado.
Resultados: Participaram 67 indivduos, a maioria do sexo feminino (83,6%), idosa
(64,2%) e com mdia de idade de 63,2 anos. Dentre as doenas crnicas no
transmissveis mais frequentes destacaram-se a obesidade (88,1%) e a hipertenso
arterial (68,7%). Apresentaram uma dieta variada, com consumo habitual de leite
desnatado/semidesnatado, carne bovina e de frango, e consumo raro de gorduras
saturadas. Destacou-se tambm o consumo habitual de alimentos ricos em carboidratos
refinados, alm de alimentos utilizados nas preparaes regionais, como carnes
conservadas no sal e farinha de mandioca. Outro ponto de destaque foram os temperos
industrializados. Concluso: Ressalta-se a importncia de traar o perfil de consumo
alimentar desta populao, pois conhecendo-se seus hbitos alimentares, respeitando
suas preferncias e regionalismos, h, consequentemente, uma maior possibilidade de
adeso s orientaes e condutas, alm de um maior controle das doenas crnicas
no transmissveis j instaladas.
Palavras-chave: Consumo alimentar. Adulto. Idoso. Obesidade
Abstract
Objective: To describe the initial profile of the food intake of participants in a project
oriented walk and nutritional guidelines in 2011 and 2012. Methods: This was a crosssectional descriptive study, in which participants were assessed prior to commencement
of activities through three questionnaires: socioeconomic, nutritional history and dietary
intake frequency questionnaire modified. Results: There were 67 individuals, the
majority of females (83.6%), elderly (64.2%) with mean age of 63.2 years. Among the
most common chronic non-communicable diseases highlights were obesity (88.1%) and
hypertension (68.7%). Presented a varied diet with regular consumption of skim
milk/semi, beef and chicken, and rare consumption of saturated fats. Also noteworthy is
the usual consumption of foods rich in refined carbohydrates, and foods used in regional
dishes such as meats preserved in salt and cassava flour. Another highlight were the
industrialized seasonings. Conclusion: We emphasize the importance of profiling food
consumption in this population, because knowing your eating habits, respecting their
preferences and regionalisms, there is consequently a greater likelihood of adherence to
guidelines and behaviors, and greater control of chronic non-communicable diseases
already installed.
Keywords: Food Consumption . Adult . Aged . Obesity

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Introduo
De acordo com o previsto pela Organizao Mundial de Sade, em 2025
existiro no mundo 1,2 bilhes de pessoas com mais de 60 anos, o correspondente
a 20% da populao mundial (OMS, 2001). Tal fato consequncia das melhorias
ocorridas na sade pblica, previdncia social, infraestrutura urbana, por meio, no
apenas de mudanas socioeconmicas, mas de um prolongamento da durao da
vida (IBGE, 2009). Essa tendncia ao envelhecimento populacional indica tambm
um crescente aumento das doenas crnicas, especialmente as no transmissveis,
visto que ainda afetam mais os segmentos populacionais de maior idade (BRASIL,
2011).
O Brasil apresenta uma situao de transio epidemiolgica que denota
queda das condies de sade agudas e o aumento relativo das doenas crnicas,
estando estas associadas s causas mais comuns de morte registradas atualmente
(BRASIL, 2011). Alm da transio epidemiolgica, a populao brasileira tambm
vivencia uma situao de transio demogrfica (BRASIL, 2008), na qual a
proporo de crianas e jovens est reduzindo e, em contrapartida, aumentando a
proporo de idosos e, consequentemente, a expectativa de vida (IBGE, 2010). O
envelhecimento populacional, bem como a urbanizao desenfreada e a
globalizao, resultam em ambientes e comportamentos pouco saudveis (WHO,
2008).
Seguindo a tendncia mundial, o Brasil vem enfrentado mudanas, tambm,
no padro alimentar e no sedentarismo, responsveis pelo aumento progressivo do
sobrepeso e da obesidade, muito em decorrncia do desenvolvimento da
urbanizao e da industrializao ocorridas no sculo passado. O padro alimentar
tem se caracterizado pelo aumento da densidade energtica, maior consumo de
carnes, leites e derivados ricos em gorduras e reduo do consumo de frutas,
cereais, verduras e legumes, alm de estar associado diminuio progressiva da
atividade fsica (FRANCISCHI et al., 2000; LERARIO et al., 2002; MALTA et al.,
2006).
Dentre os fatores de risco para o desenvolvimento das doenas crnicas no
transmissveis (DCNT) existem aqueles classificados como modificveis, nos quais
encontram-se o sedentarismo e a alimentao inadequada, que podem resultar no
aumento dos nveis pressricos, no excesso de peso e na alterao dos nveis

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sanguneos de colesterol, triglicrides e glicose (CASADO; VIANNA; THULER,


2009).
Apesar das DCNT apresentarem uma progresso rpida, seu impacto pode
ser revertido por meio de intervenes de promoo sade com nfase na reduo
dos fatores de risco, alm da melhoria da ateno sade, deteco precoce e
tratamento oportuno (MENDES, 2012). Ressaltando que a preveno e o controle
das DCNT e de seus fatores de riscos so fundamentais para evitar o crescimento
epidmico dessas doenas, assim como minimizar as consequncias para a
qualidade de vida da populao e, consequentemente, para o sistema de sade no
pas (BRASIL, 2011).
Dentre as estratgias desenvolvidas para a promoo da sade, a prtica
alimentar saudvel, assim como o estabelecimento da prtica frequente de atividade
fsica, constitui ao vivel, social e economicamente, de ser implementada com a
populao brasileira (SANTOS, 2005). Segundo Menezes, Lopes e Marucci (2007) e
Bueno et al. (2008), o conhecimento do hbito alimentar de uma populao
importante para que as estratgias de interveno delineadas estejam adequadas
realidade da populao estudada.
Diante das questes abordadas previamente e enfocando aqueles indivduos
que j desenvolveram DCNT, como obesidade, diabetes mellitus e hipertenso
arterial, desenvolveu-se um projeto de pesquisa e extenso universitria, resultante
da parceria entre o municpio de Amargosa-BA e a Universidade Federal do
Recncavo da Bahia, especialmente os cursos de Educao Fsica e Nutrio, cujo
objetivo era proporcionar populao, portadora de DCNT, a prtica de caminhada
orientada e orientaes nutricionais. O presente estudo compreendeu a investigao
inicial do consumo alimentar dos participantes, adultos e idosos, que ingressaram no
projeto nos anos de 2011 e 2012.

Material e mtodos

O presente trabalho compreende um estudo

transversal, descritivo,

qualitativo. Participaram deste estudo adultos e idosos ingressantes no projeto, de


pesquisa e extenso, de caminhada orientada e orientao nutricional para
portadores de doenas crnicas no transmissveis intitulado Caminhando com
Sade, nos anos de 2011 e 2012.

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O projeto foi aprovado pelo Comit de tica em Pesquisa da Faculdade Maria


Milza, sob o parecer n 084/2010. Alm de preencherem e assinarem o Termo de
Consentimento Livre e Esclarecido, os participantes que atenderam aos critrios de
incluso foram informados que a qualquer tempo e por qualquer motivo poderiam
abandonar o estudo.
Os critrios de incluso estabelecidos para este estudo foram: estar
participando, pela primeira vez, do projeto Caminhando com Sade nos anos de
2011 ou 2012; ter idade igual ou superior a 18 anos; ser portador de alguma doena
crnica no transmissvel diagnosticada por um profissional mdico; responder
anamnese nutricional e ao questionrio de frequncia de consumo alimentarmodificado (QFCA-m) previamente ao incio das atividades de caminhada orientada
e orientao nutricional.
Previamente ao incio das atividades do projeto, tanto no ano de 2011 quanto
em 2012, no ms de maro, os participantes responderam a alguns questionrios
que compem a metodologia do referido projeto de caminhada orientada e
orientao nutricional, dos quais trs foram analisados neste trabalho.

Questionrio socioeconmico
Era constitudo por informaes referentes ao sexo, idade, estado civil, renda
familiar mdia mensal, nvel de escolaridade e presena ou ausncia de doena
crnica no transmissvel, esta informao era confirmada pelo mdico do
municpio.

Anamnese nutricional
Composta por informaes acerca da moradia, se vivia sozinho ou
acompanhado; da percepo sobre a sade, quando comparada com as outras
pessoas da mesma idade; da adequao ou no do estado nutricional; da
realizao, anterior ao projeto, de consulta com um profissional nutricionista; do
funcionamento intestinal; da ingesto hdrica diria e durante o exerccio fsico; da
quantidade de refeies realizadas diariamente e da realizao de refeio antes do
exerccio fsico.

ISSN: 2236-6784

121

Revista Extenso, Vol. VII, n.1

Questionrio de frequncia de consumo alimentar modificado QFCA-m


A avaliao do consumo alimentar foi realizada por meio de um questionrio
de frequncia de consumo alimentar modificado (QFCA-m) com abordagem
qualitativa. A frequncia de consumo foi avaliada atravs das opes que
contemplavam a ingesto diria (duas vezes ou mais por dia, uma vez por dia),
semanal (uma, duas, trs, quatro, cinco e seis vezes semanais), mensal (uma, duas
e trs vezes mensais) e/ou raramente/nunca. O QFCA-m era composto por 54
alimentos habituais e regionais separados em 9 grupos alimentares:
1) Grupo dos leites e derivados: foi avaliado o consumo do leite desnatado ou
semidesnatado, leite integral, iogurte, queijo branco, queijo amarelo e creme
de leite;
2) Grupo das carnes e ovos: foi avaliado o consumo de ovo, carne bovina, carne
suna, frango, peixe, embutidos, carnes conservadas no sal e vsceras.
3) Grupo dos leos e gorduras: avaliou-se o uso de azeite de oliva, azeite de
dend, leo vegetal, gordura animal, manteiga, margarina, maionese e
frituras.
4) Grupo das massas, cereais e feijo: avaliou-se o consumo do arroz polido,
macarro, farinhas, pes, biscoito doce, biscoito salgado, biscoito recheado,
bolos, cuscuz, mingau, feijo e produtos integrais.
5) Grupo das hortalias, frutas e tubrculos: avaliou-se o consumo de folhosos,
legumes, tubrculos, banana da terra e frutas.
6) Grupo

dos

acares

doces:

avaliou-se

consumo

de

doces

industrializados, doces caseiros, achocolatado e acar e/ou mel.


7) Grupo das bebidas: avaliou-se a ingesto de caf, suco natural, suco artificial,
refrigerante e bebida alcolica.
8) Grupo dos temperos e condimentos: avaliou-se a utilizao de temperos
naturais, temperos industrializados e os condimentos (mostarda, catchup,
leite de coco).
9) Grupo dos petiscos e enlatados: avaliou-se o consumo de salgadinhos de
pacote, salgadinhos de bar e enlatados.
Durante a aplicao do QFCA-m, os participantes foram questionados tambm
acerca do vegetais e das frutas mais consumidos por eles.
Para a interpretao do consumo alimentar formaram-se 3 grupos, segundo
Santos et al. (2005), sendo estes: i) Consumo habitual: composto pelas opes duas

ISSN: 2236-6784

Revista Extenso, Vol. VII, n.1

122

ou mais vezes por dia; uma vez por dia; seis, cinco ou quatro vezes semanais. ii)
Consumo no habitual: em que constava o consumo semanal de trs, duas e uma
vez por semana, e o consumo mensal de duas e trs vezes mensais. iii) Consumo
raro: contendo as opes de consumo 1 vez por ms e raramente ou nunca.
Os dados foram analisados descritivamente, por meio de frequncia absoluta
e relativa, medidas de tendncia central e medidas de variabilidade, e apresentados
em grficos ou tabelas. Para a anlise dos dados foi utilizado o software Microsoft
Excel, verso 2010.

Resultados e discusso

Compuseram o estudo 67 indivduos sendo 83,6% (n=56) do sexo feminino, a


mdia de idade encontrada foi de 63,2 (10,82) anos e os idosos compreenderam
64,2% (n=43) da populao estudada.
A maioria da populao brasileira (51,1%) corresponde ao sexo feminino,
dado tambm verificado entre a populao idosa, tanto nacional (55,5%) quanto
amargosense-BA (57,0%) (IBGE, 2011). Um fator importante a ser considerado a
maior expectativa de vida das mulheres em relao aos homens, no ano de 2012
esta era de 78,3 e 71 anos, respectivamente (IBGE, 2012). Gomes, Nascimento e
Arajo (2007) levantam ainda o questionamento acerca da diferena na procura pelo
servio de sade, j que os homens associam a busca por tais servios a
demonstraes de fraqueza, medo, ansiedade e insegurana, fato que colocaria em
risco a masculinidade e, consequentemente, a invulnerabilidade, a fora e a
virilidade.
Com relao mdia da renda familiar mensal, esta correspondeu a 1,9
(1,30) salrios mnimos. Dado preocupante, pois a baixa renda pode estar atrelada
a uma baixa procura pelos servios de sade e, consequente, piora do estado de
sade (DIAS DA COSTA et al., 2008). Demais dados socioeconmicos esto
demonstrados na Tabela 1.

ISSN: 2236-6784

123

Revista Extenso, Vol. VII, n.1

Tabela 1 Variveis socioeconmicas de adultos e idosos, portadores de doenas crnicas


no transmissveis, participantes de um projeto de caminhada orientada e orientaes nutricionais.
Amargosa-BA. 2011-2012.

Frequncia
Absoluta
Relativa
(n)
(%)

Variveis Socioeconmicas
Estado civil
Solteiro
Casado
Vivo
Divorciado

12
31
23
1

17,9
46,3
34,3
1,5

< 4 anos de estudo


4 a 8 anos de estudo
> 8 anos de estudo

30
19
18

44,8
28,4
26,9

Escolaridade

importante destacar que a maioria da populao estudada era casada


(46,3%), fato que, quando associado populao idosa, pode representar um fator
de proteo, pois o cnjuge representa um ponto de apoio para a realizao das
atividades dirias e, principalmente, para o cuidado dispensado sade (SERBIM;
GONALVES; PASKULIN, 2013).
J com relao escolaridade, especialmente ao tempo de estudo, este
encontra-se abaixo da mdia nacional (7,4 anos, para indivduos acima de 46 anos),
e regional (6 anos, para a mesma faixa etria) (IBGE, 2011). Conforme Grillo e
Gorini (2007), a importncia de analisar a escolaridade se refere ao fato de a menor
escolaridade se relacionar ao menor acesso informao e, consequentemente,
menor oportunidade de aprendizagem quanto aos cuidados com a sade. Os
autores concluem ainda que a educao apresenta-se como um fator de auxlio na
melhora da qualidade de vida e, por isso, no deve estar dissociada do tratamento
medicamentoso.
A Tabela 2 compreende as frequncias, relativa e absoluta, das morbidades e
comorbidades apresentadas pelos participantes deste estudo.

ISSN: 2236-6784

Revista Extenso, Vol. VII, n.1

124

Tabela 2 Perfil de morbidades e comorbidades de adultos e idosos, portadores de doenas crnicas


no transmissveis, participantes de um projeto de caminhada orientada e orientaes nutricionais.
Amargosa-BA. 2011-2012.

Doenas crnicas no transmissveis

Obesidade abdominal isolada


Hipertenso arterial isolada
Diabetes mellitus isolada
Hipertenso arterial+ Obesidade abdominal
Diabetes mellitus + Obesidade abdominal
Diabetes mellitus + Hipertenso arterial
Diabetes mellitus + Hipertenso arterial+ Obesidade
abdominal

Frequncia
Absoluta
Relativa
(n)
(%)
13
19,4
4
6,0
4
6,0
32
47,8
4
6,0
0
0,0
10
14,8

Ao observar o perfil de comorbidades crnicas no transmissveis, verificou-se a


elevada frequncia da associao entre 2 ou mais doenas. Em estudo realizado na
cidade de Porto Alegre-RS, com portadores de diabetes mellitus (DM) tipo II
cadastrados em uma unidade bsica de sade (UBS), foram encontrados resultados
semelhantes, nos quais 83,2% dos indivduos, alm de diabetes, apresentavam algum
grau de obesidade e 76,8% apresentavam hipertenso arterial associada (GRILLO;
GORINI, 2007).
Os dados da anamnese nutricional esto apresentados na Tabela 3. Questes
sobre a autopercepo acerca da sade e do estado nutricional, nmero de refeies
dirias, hbito intestinal e ingesto hdrica diria.
Tabela 3 Variveis da anamnese nutricional de adultos e idosos, portadores de doenas crnicas
no transmissveis, participantes de um projeto de caminhada orientada e orientaes nutricionais.
Amargosa-BA. 2011-2012.
Frequncia
Variveis da anamnese nutricional
Absoluta
Relativa (%)
(n)
Atualmente vive
Acompanhado
56
83,6
Sozinho
11
16,4
Considera a sade em relao pessoas da mesma idade
Pior
13
19,4
Igual
24
35,8
Melhor
25
37,3
No sabe
5
7,5
Considera ter o estado nutricional adequado
Sim
50
74,6
No
17
25,4
Consulta prvia com nutricionista

ISSN: 2236-6784

125

Revista Extenso, Vol. VII, n.1


Sim
No

23
44

34,3
65,7

1 refeio
2 refeies
3- 4 refeies
5- 6 refeies
>6 refeies

0
0
22
43
2

0,0
0,0
32,8
64,2
3,0

Sim
No

39
28

58,2
41,8

< 2 copos/dia
2 a 4 copos/dia
5 a 7 copos/dia
8 a 10 copos/dia
> 10 copos/dia

9
21
22
8
7

13,4
31,3
32,8
11,9
10,4

Sim
No

36
31

53,7
46,3

Dirio
4x/ semana
3x/ semana
2x/ semana
1x/ semana
Outro

53
4
3
3
3
1

79,1
6,0
4,5
4,5
4,5
1,5

Refeies dirias

Alimentao antes do exerccio

Ingesto hdrica

Ingesto hdrica durante o exerccio

Funcionamento intestinal

Considerando a auto avaliao da sade e do estado nutricional, 37,5% (n=25)


dos participantes referiu ter a sade em condies melhores do que pessoas da mesma
idade, e 74,6% (n=50) disse possuir um estado nutricional adequado. De acordo com
Alves e Rodrigues (2005) e Fonseca et al. (2010), apesar de portador de doena
crnica, a percepo de ser/estar doente est mais relacionada s incapacidades do
que doena em si. Posto que, a compreenso de sade pelos idosos est mais
relacionada ao fato de se permanecer ativo com suas capacidades fsicas e de
mobilidade, alm de executar os prprios desgnios e realizar as atividades cotidianas
de forma independente.
O Guia Alimentar para a Populao Brasileira (BRASIL, 2008) consiste em um
instrumento que orienta acerca da ingesto hdrica e do fracionamento da dieta da
populao brasileira. No presente estudo verificou-se que 44,7% dos indivduos
referiram ingerir 4 copos ou menos de gua por dia sendo que, segundo o Guia
Alimentar para a Populao Brasileira, esta ingesto deve ser de, no mnimo, 6 copos
dirios. J com relao ao fracionamento da dieta, 64,2% (n=43) relatou realizar de 5 a
6 refeies dirias, nmero adequado s recomendaes do Guia Alimentar para a

ISSN: 2236-6784

Revista Extenso, Vol. VII, n.1

126

Populao Brasileira, que preconiza a realizao de 3 refeies principais e 2 lanches


ao longo do dia.
Sobre o hbito intestinal, a maioria dos participantes do estudo relatou ter hbito
intestinal dirio. Achado que corrobora com o encontrado por Picha et al. (2013), que
avaliaram o hbito intestinal de idosos frequentadores de um clube de terceira idade na
cidade de So Joo - Paran.
A Tabela 4 refere-se ao consumo alimentar dos participantes deste estudo,
enfatizando os grupos alimentares, e seus respectivos alimentos, que compuseram o
Questionrio de Frequncia de Consumo Alimentar modificado.
Tabela 4 Consumo alimentar de adultos e idosos, portadores de doenas crnicas no
transmissveis, participantes de um projeto de caminhada orientada e orientaes nutricionais.
Amargosa-BA. 2011-2012.
(Continua)
CONSUMO ALIMENTAR
Grupos Alimentares
Habitual
No Habitual
Raro
n
%
n
%
n
%
Leites e derivados
Leite
36
53,7
5
7,5
26
38,8
desnatado/semidesnatado
Leite integral
23
34,3
10
14,9
34
50,7
Iogurte
5
7,6
17
25,8
44
66,7
Queijo branco
11
16,4
15
22,4
41
61,2
Queijo amarelo
5
7,5
17
25,4
45
67,2
Creme de leite
0
0,0
7
10,4
60
89,6
Carnes e ovos
Ovo
4
6,0
23
34,3
40
59,7
Carne bovina
31
46,3
25
37,3
11
16,4
Carne suna
1
1,5
11
16,4
55
82,1
Frango
22
32,8
38
56,7
7
10,4
Peixe
8
12,1
31
47,0
27
40,9
Embutidos
1
1,5
15
22,7
50
75,8
Carne conservada no sal
19
28,8
34
51,5
13
19,7
Vsceras
4
6,0
16
23,9
47
70,1
leos e gorduras
Azeite de Oliva
38
56,7
11
16,4
18
26,9
Azeite de dend
0
0,0
11
16,4
56
83,6
leo vegetal
50
74,6
9
13,4
8
11,9
Gordura animal
4
6,0
7
10,4
56
83,6
Manteiga
10
15,2
4
6,1
52
78,8
Margarina
16
23,9
16
23,9
35
52,2
Maionese
0
0,0
6
9,1
60
90,9
Frituras
14
20,9
28
41,8
25
37,3
Massas, cereais e feijo
Arroz polido
49
73,1
8
11,9
10
14,9
Macarro
9
13,8
36
55,4
20
30,8
Farinhas
34
50,7
17
25,4
16
23,9
Pes
32
47,8
16
23,9
19
28,4

ISSN: 2236-6784

127

Revista Extenso, Vol. VII, n.1

Biscoito doce
Biscoito salgado
Biscoito recheado
Bolos
Cuscuz
Mingau
Feijo
Produtos integrais
(Continuao)

4
17
0
3
7
13
54
25

6,1
25,4
0,0
4,5
10,4
19,4
80,6
37,3

23
22
4
26
30
16
12
6

34,8
32,8
6,0
38,8
44,8
23,9
17,9
9,0

39
28
63
38
30
38
1
36

59,1
41,8
94,0
56,7
44,8
56,7
1,5
53,7

CONSUMO ALIMENTAR
Habitual

Grupos Alimentares

No
Habitual
n
%

Raro
n

Hortalias, frutas e tubrculos


Folhosos 39

59,1

21

31,8

9,1

Legumes 45

67,2

20

29,9

3,0

Tubrculos 16

23,9

39

58,2

12

17,9

Banana da terra 26

38,8

31

46,3

10

14,9

Frutas 46

68,7

20

29,9

1,5

Acares e doces
Doces industrializados

3,0

17

25,4

48

71,6

Doces caseiros

10,4

14

20,9

46

68,7

Achocolatado

1,5

9,0

60

89,6

Acar e/ou mel 38

56,7

3,0

27

40,3

Caf 60

90,9

1,5

7,6

Suco natural 36

53,7

23

34,3

11,9

Bebidas

Suco artificial

6,0

10,4

56

83,6

Refrigerante

7,5

20

29,9

42

62,7

Bebida alcolica

0,0

4,5

64

95,5

Temperos naturais 58

87,9

10,6

1,5

Temperos industrializados 23

34,3

13

19,4

31

46,3

0,0

11

16,4

56

83,6

Salgadinhos de pacote

0,0

11,9

59

88,1

Salgadinhos de bar

1,5

10

14,9

56

83,6

Enlatados

9,0

23

34,3

38

56,7

Temperos e condimentos

Condimentos (mostarda, catchup, leite de cco)


Petiscos e enlatados

Analisando qualitativamente o consumo alimentar, percebeu-se que com relao


ao grupo do leite e derivados o consumo habitual esteve relacionado ao leite
desnatado/semidesnatado. J o leite integral e os derivados, como iogurte e queijos
apresentaram um consumo raro. importante destacar que, diariamente, devem ser
consumidas trs pores deste grupo alimentar, pois so importantes fontes de
protenas, vitaminas e, principalmente, clcio (BRASIL, 2008). Diferentemente do
verificado na presente anlise, um estudo realizado com adultos e idosos da cidade de

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Revista Extenso, Vol. VII, n.1

128

Pelotas-RS, verificou uma maior frequncia de consumo de leite integral entre os


indivduos estudados (MUNIZ; MADRUGA; ARAJO, 2013). Uma possvel explicao
para o maior consumo de leite pobre em gordura estaria no fato da maioria dos
indivduos ser do sexo feminino, j que estas utilizam mais os servios de sade,
poderiam estar recebendo mais orientaes sobre a importncia da reduo do
consumo de gorduras de origem animal (CAPILHEIRA; SANTOS, 2006).
Quanto ao grupo das carnes e ovos, o consumo habitual de carne bovina e de
frango obteve as maiores porcentagens, 46,3% e 32,8%, respectivamente. Em relao
ao consumo de carne conservada no sal, apesar de a maioria relatar ter um consumo
no habitual deste tipo de carne, 28,8% dos participantes afirmou consumir carne
conservada no sal habitualmente. Este hbito alimentar retrata um tpico costume
nordestino e merece destaque, por se tratar de uma amostra portadora de DCNT, a qual
apresenta hipertenso arterial isolada ou associada a outra morbidade. Tal dado remete
necessidade de se considerar os hbitos e costumes regionais nas intervenes de
sade (VASCONCELOS et al., 2010). Alm disso, importante destacar o uso de
temperos industrializados nas preparaes alimentares dos indivduos estudados, j que
34,3% dos indivduos relatou utilizar habitualmente estes temperos, conhecidos pelo
elevado teor de sdio. Segundo Piati, Felicetti e Lopes (2009), o consumo de sdio
eleva o risco de desenvolvimento de hipertrofia ventricular esquerda, alm de possibilitar
o aumento da hipertenso arterial e estar associado ao aumento do risco de
mortalidade.
Quanto ao grupo das massas, cereais e feijo, 80,6% relatou consumir feijo
habitualmente, dado condizente com o preconizado pelo Guia Alimentar para a
Populao Brasileira (BRASIL, 2008), que recomenda o consumo de 1 poro de
leguminosas, como o feijo, ao dia.

Um dado preocupante foi o elevado consumo

habitual de alimentos ricos em carboidratos simples, como o arroz polido, po e farinha


de mandioca e/ou milho. Tais alimentos possuem uma elevada concentrao de energia
e se relacionam ao excesso de peso, inclusive obesidade, e s doenas crnicas no
transmissveis. Novamente, destaca-se o costume regional do uso constante de farinha
de mandioca como dificultador da manuteno dos hbitos alimentares saudveis
(BOTELHO; ARAJO, 2006).
No se pode deixar de mencionar o consumo habitual de produtos integrais, que
entre os indivduos do presente estudo foi de 37,3%. Aos alimentos integrais vrios
benefcios so empregados, devido ao aumento da quantidade de fibras: diminuem a
incidncia de constipao intestinal, de cncer de clon e o risco de doenas

ISSN: 2236-6784
cardiovasculares

129

Revista Extenso, Vol. VII, n.1


por

atuar

diretamente

na

absoro

de

gorduras

ingeridas;

proporcionam aumento da saciedade, ajudando no tratamento da obesidade; interferem


no ndice glicmico, sendo teis no tratamento do diabetes e devido quantidade maior
de vitaminas e minerais; auxiliam na preveno de carncias alimentares (LEMOS
JNIOR; LEMOS, 2013).
Apesar dos alimentos com alta concentrao de gorduras e acares estarem
relacionados ao aumento da incidncia do excesso de peso e da obesidade (BARROS,
2008) na populao do presente estudo, com exceo do acar de mesa, o consumo
desses alimentos foi, em sua maioria, no habitual e/ou raro.
Segundo o Guia Alimentar para a Populao Brasileira (BRASIL, 2008), a
ingesto diria de verduras e legumes deve ser de trs pores, bem como as frutas. No
presente estudo pode-se verificar um consumo habitual de verduras, legumes e frutas
pela maioria dos participantes, no entanto no foi possvel afirmar que este consumo
atendia a recomendao do guia alimentar, j que a opo do QFCA-m que remetia ao
maior consumo correspondia a duas ou mais vezes ao dia.
Dentre as hortalias e os vegetais, os mais consumidos foram: alface, couve,
chuchu, cenoura e repolho. Destaca-se tambm o consumo de abbora e quiabo,
ingredientes bases da preparao de dois pratos regionais, o cozido e o caruru.
Sendo o quiabo um dos ingredientes do preparo do caruru, que no somente
consumido em celebraes religiosas, mas tambm nos restaurantes e um importante
representante da culinria regional baiana (OLIVEIRA; CASQUEIRO, 2008). J as frutas
mais consumidas foram: laranja, ma, banana, mamo e manga. Semelhantemente,
Viebig et al. (2009) verificaram que dentre as frutas mais consumidas pelos idosos de
seu estudo estavam tambm a banana e a laranja.
Estudo realizado por Carmo, Machado e Monteiro (2007) no municpio de So
Paulo, numa amostra de 2.351 domiclios (7.980 pessoas) encontrou que a maior
participao de frutas, legumes e verduras na alimentao relaciona-se diminuio do
prprio preo destes gneros. Segundo a anlise dos principais produtos agrcolas
comercializados pelo CEASA na cidade de Salvador (GOVERNO DO ESTADO DA
BAHIA, 2007), as hortalias mais comercializadas de origem baiana foram: cenoura e
abbora. E as frutas que tiveram uma maior participao foram: banana da terra,
laranja-pra, melancia e banana prata. Dados que corroboram com o presente trabalho.
Quanto s limitaes do estudo, encontram-se: a pouca escolaridade da maioria
dos participantes que dificultou no momento de relatar s frequncias de consumo, no
entanto, isto foi parcialmente minimizado pelos entrevistadores que simplificaram as

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Revista Extenso, Vol. VII, n.1

130

informaes e esclareceram as dvidas existentes; outro fator importante relaciona-se


ao fato de os relatos dependerem da memria dos participantes, o que pde ter gerado
erros; o fato de no existir um padro ouro para o questionrio de frequncia de
consumo alimentar permite que haja interpretaes diferenciadas.

Concluso

Os portadores de doenas crnicas no transmissveis participantes do estudo


compreendem, em sua maioria, idosos, mulheres e portadores de obesidade abdominal
isolada ou associada a uma comorbidade. A maioria destes apresentou um bom
fracionamento da dieta e bom funcionamento intestinal. No que diz respeito ingesto
hdrica diria, mais de 40% destes participantes no ingerem a quantidade de gua
recomendada.
Apesar de apresentarem uma dieta variada, com consumo habitual de leite
desnatado/semidesnatado, carne bovina e de frango, e raro consumo de gorduras
saturadas, estes indivduos apresentaram consumo habitual de alimentos ricos em
carboidratos refinados, fato que pode estar relacionado elevada frequncia de
obesidade no grupo; alm dos alimentos utilizados nas preparaes regionais, como
carnes conservadas no sal e a farinha de mandioca. Outro ponto de destaque foram os
temperos industrializados, apresentando alto teor de sdio.
Ressalta-se que a importncia de traar o perfil de consumo alimentar de uma
populao est atrelada ao fato de que quando se conhece os hbitos alimentares dos
indivduos, possibilita-se que as aes de interveno estejam adequadas as reais
necessidades desta populao, respeitando-se assim as caractersticas inerentes a ela,
como preferncias e regionalismos e, consequentemente, h uma maior possibilidade
de adeso s orientaes e condutas, alm de um maior controle das doenas crnicas
no transmissveis j instaladas.
Sugere-se a realizao de estudos que abranjam populaes e regies maiores,
a fim de possibilitar intervenes adequadas s diversas realidades existentes no pas.
Alm disso, ainda so escassos os trabalhos que englobem consumo alimentar e
portadores de doenas crnicas no transmissveis, fato que vem ratificar a importncia
de se desenvolver estudos como este.

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Revista Extenso, Vol. VII, n.1

131

Referncias
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Um contato com a Lngua Brasileira de Sinais Libras


A contatact with the Brasilian Sign Language - Libras

Leila Santos de Mesquita


Profa. Ma. da Universidade de Pernambuco UPE. leylasmesquita@yahoo.com.br

Jssica Fernanda Nunes de Santana


Graduanda do curso de Pedagogia da Universidade de Pernambuco UPE. jessi1_ok@hotmail.com

Josyvnia Moura Cavalcanti Felix


Graduanda do curso de Pedagogia da Universidade de Pernambuco UPE.
josyvania.moura@gmail.com

Resumo
Este trabalho resultado do projeto intitulado "Um contato com a Lngua Brasileira
de Sinais - Libras". Tendo em vista a importncia da Libras como meio de
comunicao e expresso da comunidade surda no Brasil, o projeto teve por
finalidade a divulgao da mesma, visando contribuir com o processo de incluso
social das pessoas surdas. O mesmo foi realizado na Escola de Aplicao Professor
Chaves (EAPC), situada em Nazar da Mata, vinculada ao Governo do Estado e
Universidade de Pernambuco (UPE). Aps divulgao de edital, formou-se uma
turma com discentes do Ensino Mdio da referida instituio, onde foram ministradas
aulas expositivas, discusses de textos, oficinas de conversao e exerccios,
utilizando-se de materiais de apoio de recursos visuais e apostilas. Em paralelo a
isso, ocorriam reunies sistemticas para discusso, orientaes e avaliaes de
cada etapa do projeto. Os registros do processo, os resultados e as avaliaes
foram descritos em relatrios, seguido da preparao do relatrio final. O estudo
julgou-se relevante e satisfatrio, levando em considerao o aproveitamento e
interesse da turma pelo tema.
Palavras-chave: Educao. Incluso. Lngua Brasileira de Sinais
Abstract
This work is a result of the project entitled "A contact with the Brazilian Sign Language Libras". Given the importance of Libras as a means of expression and communication of
the deaf community in Brazil, the project aimed to disclosure thereof, to contribute to the
process of social inclusion of deaf people. The same was held in the Escola de
Aplicao Professor Chaves (EAPC), located in Nazar da Mata, linked to the State
Government and the University of Pernambuco (UPE). After the publication of a notice,
graduated with a class of high school students of said institution, where lectures,
discussions of texts, workshops and conversation exercises were taught, using the
support of visual aids and handouts materials. Parallel to this, there were regular
meetings for discussion, guidance and reviews of each stage of the project. The records
of the process, results and evaluations were described in reports, followed by the
preparation of the final report. The study was deemed important and appropriate, taking
into account the benefit and interest of the class in the subject.
Keys-words: Education, Inclusion, Brazilian Sign Language

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Introduo

O projeto intitulado "Um contato com a Lngua Brasileira de Sinais", nasce do


interesse de discentes do curso de Licenciatura em Pedagogia da UPE Mata Norte,
pelos conhecimentos e descobertas feitas pelos mesmos sobre os aspectos culturais
e sociais que envolvem os estudos sobre surdo e a surdez na perspectiva
socioantropolgica e poltica da comunidade surda. Estes estudos foram realizados
atravs do componente curricular Libras, inserido por fora de lei em todos os cursos
de formao de professores.
Tendo em vista o reconhecimento efetivo da Libras como lngua natural da
comunidade surda do Brasil, atravs da Lei n10.436/02 e do Decreto n5626/05,
que regulamentou esta lei, o projeto teve como objetivo divulgar a relevncia da
Libras como meio de comunicao e expresso. Alm disso, buscou tambm
difundir o cunho legal de seu reconhecimento, a fim de, especificamente, reconhecer
a lngua de sinais como lngua natural dos surdos, reconhec-la como sistema
lingustico e com estrutura gramatical prpria, identificando os parmetros que a
constitui, vivenciando a conversao contextual, para assim poder iniciar a
comunicao bsica com as pessoas surdas.
Os sujeitos participantes do projeto foram alunos do Ensino Mdio pblico da
Escola de Aplicao Professor Chaves (EAPC), localizada no municpio de Nazar
da Mata/PE, vinculada ao Governo do Estado e Universidade de Pernambuco
(UPE).
Nosso projeto de extenso tem o apoio da Pr-Reitoria de Extenso e
Cultura PROEC da Universidade de Pernambuco UPE que tem como propsito
atender um dos eixos das atividades a serem desenvolvidas pelas instituies de
ensino superior quanto s suas finalidades de Extenso, Ensino e Pesquisa,
cumprindo, dessa forma a sua misso frente sociedade.
Nesse sentido, reiteramos nossa participao nessa ao social, na
expectativa de poder contribuir para o processo de incluso de pessoas surdas,
possibilitando minimizar as barreiras comunicacionais enfrentadas, principalmente
por surdos que s tem como instrumento de comunicao a lngua de sinais. Assim,
ao proporcionarmos a comunidade estudantil da EAPC o contato e o conhecimento

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bsico e inicial da Lngua Brasileira de Sinais, acreditamos atender uma das


finalidades da extenso no mbito dessa relao universidade e sociedade.

O processo de incluso educacional dos surdos

Em fins da dcada de 1980, incio da de 1990, comeam a surgir movimentos


sociais e educacionais pautados no paradigma da incluso. Nessa perspectiva, os
sistemas sociais seriam adequados de tal modo que eliminariam os fatores
excludentes e discriminatrios. Assim sendo, a sociedade estaria preparada para
receber e acolher todos, atendendo s necessidades de seus membros, cada um
com sua particularidade. No mbito educacional, os educadores e o apoio
pedaggico devem ser capacitados, as escolas aperfeioadas, o currculo adaptado
e o trabalho desenvolvido em equipe como garantia de valorizao da diversidade e
das diferenas.
Posto

isso,

os

sistemas

educacionais

ensaiam

uma

tentativa

de

ressignificao, no qual passam a ser constantes os debates a respeito da incluso


de grupos sociais que viviam s margens do sistema, dentre estes as pessoas
surdas.
Nesse processo, pais, familiares e os prprios surdos, passam a travar lutas
objetivando visibilidade e acolhimento desse grupo pela sociedade, dando incio aos
movimentos de transformaes sociais e culturais dessa comunidade. Segundo
Audrei Gesser (2009, p.67), para a sociedade a surdez construda na perspectiva
do dficit, da falta, da anormalidade. O normal ouvir, o que diverge desse padro
deve ser corrigido, normalizado. importante que a famlia esteja devidamente
informada sobre a surdez e que sejam conscientes de que diferente do que a
sociedade pensa, esta limitao no vai impossibilitar o desenvolvimento da criana,
poder sim ser normal como de qualquer outra, desde que sua diferena seja
reconhecida como um direito lingustico.
2.1 A construo histrica da viso poltica e cultural da surdez
O contedo histrico das pessoas com deficincia constitudo de vrias
fases, todas marcadas pelo estigma da excluso. Esse percurso definiu-se
nitidamente por fases como o extermnio, a maldio, o confinamento, a internao,

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a segregao, e outras formas de excluso. Entre a normalidade e a anormalidade


essa questo foi tratada pela cincia sempre a favor dos mais influentes,
permanecendo os mais pobres fora das benesses tecnolgicas.
Quanto aos surdos, a trajetria no foi diferente, acompanhou os percalos
histricos da excluso. Transitando no tempo mais moderno, Santiago (2011) traz o
perodo que foi marcado pela cincia, quando diz que a medicina tida como a
porta de acesso do individuo deficiente ao mundo da normalidade instituda. Com
isso os indivduos so categorizados em grupos e passam a ser classificados por
patologias. Dessa forma passam a ser assistidos no mbito social e educativo.
(SANTIAGO, 2011, p.170).
Desse perodo moderno, algumas personalidades se destacam pelas
contribuies que deixaram para a constituio da histria das pessoas surdas. De
acordo com Santiago (2011), Gerolano Cardano estudioso do sculo XVI, foi o
primeiro a defender publicamente a capacidade dos surdos

de serem educados e

escolarizados. Assim como Cardano, outro estudioso que se destacou pelo trabalho
com surdos foi o Abade Charles LEppe, que em 1750, em contato com surdos que
perambulavam pelas ruas de Paris, aprende os sinais utilizados por eles e a partir de
ento passa a desenvolver um mtodo de ensino combinando lngua de sinais com
a gramtica da lngua francesa. Esse artifcio foi chamado de sinais metdicos.
(op.cit. 2011).
Outra pessoa influente em defesa de questes relativas aos surdos e
responsvel pela primeira organizao de surdos no mundo foi Ferdinand Bethier,
surdo congnito e professor. Nasceu em 1803, escreveu vrios livros e artigos sobre
a surdez, tendo como foco a educao e os direitos dos surdos.
Sobreveio desse contexto de contribuies de pessoas surdas e dos
pesquisadores interessados na educao dos surdos, a institucionalizao da escola
pblica para os surdos. E com o aporte da cincia, a normalizao, como novo
paradigma voltado s pessoas com deficincia. Assim, Santiago relata que:
A escola, influenciada pelo olhar mdico, cumpriu consolidar os ideais da
ideologia burguesa, sem abrir mo do discurso de igualdade de
oportunidades e, para tanto, vale-se das noes presentes de capacidades
individuais, desigualdades naturais e adaptao pra separar os homens em
categorias: normais e anormais, deficientes ou excepcionais (SANTIAGO,
2003 in SANTIAGO 2011, p.192).

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So esses posicionamentos que do indcios de que a deficincia um


problema a ser resolvido. Ou seja, centrada no indivduo a culpa de suas
incapacidades, para ser aceito e fazer parte da sociedade precisa ser reabilitado, se
aproximando do conceito de normalidade. Esse pensamento caracteriza o ento
paradigma integracionista, que visava integrao a partir das possibilidades de
adaptao do individuo em condies socialmente aceitveis.
Ao problematizar a normalidade, Skliar (2012, p.7) discute sobre os efeitos
devastadores na educao dos surdos, quanto normalizao. As prticas que
perduraram por mais de cem anos representam a hegemonia da ideologia clnica e
sua forma dominante de correo e medicalizao na tentativa de contribuir para a
educao dos surdos.
No entanto, as novas concepes sobre a surdez e o reconhecimento da
lngua de sinais no vem garantindo o sucesso escolar das pessoas surdas, mesmo
com a abordagem bilngue e bicultural como coloca o autor. Valendo-se de outros
autores Skliar afirma que:
As limitaes na organizao de projetos polticos, de cidadania, dos
direitos lingusticos, e as dificuldades no processo de reorganizao e de
reconstruo pedaggicas, ainda sugerem a existncia de uma
problemtica educacional no revelada totalmente. Em outras palavras, a
questo no est no quanto os projetos polticos se distanciam do modelo
clnico, mas no quanto realmente se aproximam de um olhar antropolgico
e cultural. (SKLIAR, 2012, p.8).

Nesse sentido que buscamos discutir a contribuio de Skliar (2012) sobre


o enfoque que d educao dos surdos na perspectiva da viso scio
antropolgica. A partir de Wrigley (1996 apud SKLIAR, 2012), prope-se pensar a
questo da surdez epistemologicamente, considerando analisar as relaes entre
conhecimento e poder, a partir de uma dimenso poltica. Assim, menciona algumas
representaes afirmando que:
[...] a surdez constitui uma diferena a ser politicamente reconhecida; a
surdez uma experincia visual; a surdez uma identidade mltipla ou
multifacetada e, finalmente a surdez est localizada dentro do discurso
sobre a deficincia. (SKLIAR, 2012, p.11).

O debate sobre a diferena entre deficincia e surdez, traz para o foco das
polticas educacionais as discusses que obscurecem as definies sobre a surdez
e consequentemente sobre a educao dos surdos.

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Com base nas polticas educacionais e lingsticas que se estabelecem


direitos sociais e culturais das pessoas surdas em relao ao reconhecimento da
lngua de sinais como meio de expresso e comunicao da comunidade surda.

A lngua brasileira de sinais e o processo de incluso

As polticas inclusivas tm como marco a dcada de 1980.

Em 1981, a

organizao no-governamental Disabled Peoples International, definiu o conceito


de equiparao de oportunidades atravs da Declarao de Princpios. Depois
disso, outros documentos surgiram para enfatizar este conceito: o Programa Mundial
de Ao Relativo s Pessoas com Deficincia (1983), as Normas sobre a
Equiparao de Oportunidades para Pessoas com Deficincia (1994), ambos da
Organizao das Naes Unidas, e a Declarao de Salamanca (1994), da Unesco.
Segundo Sassaki (2005, p. 21) os dois primeiros documentos tratam de todos os
aspectos da atividade humana, incluindo a educao, e o terceiro todo dedicado
educao inclusiva.
Ainda conforme Sassaki (2005):
A incluso consiste em adequar os sistemas sociais gerais da sociedade de
tal modo que sejam eliminados os fatores que excluam certas pessoas do
seu seio e mantinham afastadas aquelas que foram excludas. (...) Pois,
para incluir todas as pessoas, a sociedade deve ser modificada a partir do
entendimento de que ela que precisa ser capaz de atender s
necessidades de seus membros. (SASSAKI, 2005, p. 21).

A partir disso compreendemos que a incluso uma questo que envolve


todos os segmentos da sociedade. Devendo esta, preocupar-se com o bem estar
daqueles que se encontram marginalizados por conta de seu estado fsico, mental
ou cognitivo.
Quanto aos surdos ainda existe a viso da normalidade, da cura da surdez
como nico meio de incluso dessas pessoas na sociedade.

Gesser (2009, p. 68)

ainda completa dizendo que com um discurso to forte e to reforado pela grande
maioria, fica difcil pensar a surdez sob outro prisma, ou seja, pensar a surdez como
diferena. No entanto, apesar do surdo no se enquadrar nos padres de
normalidade que so impostos pela sociedade, eles so sim, pessoas capazes de
superar suas limitaes e de se integrar socialmente.

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Polticas lingusticas e a constituio da Libras


A Lngua Brasileira de Sinais (Libras) a lngua natural dos surdos brasileiros.
Pessoas interessadas pela comunicao com a comunidade surda podem aprender
os conhecimentos que envolvem essa lngua, facilitando a troca de informaes
entre ouvinte-surdo, no se estabelecendo, portanto, uma lngua exclusiva da
comunidade surda.
A compreenso da Lngua Brasileira de Sinais como direito das pessoas
surdas vem de um percurso histrico que tem incio com a educao de surdos no
Brasil. A partir de uma anlise documental Quadros e Campelo (2010) descrevem
um breve histrico relatando a chegada do Conde e professor surdo E. D. Huet,
proveniente da Frana que veio para o Brasil com a misso de criar um
educandrio destinado ao ensino de surdos e mudos. De acordo com os descritos,
E. D. Huet se utilizava da lngua de sinais em suas prticas de ensino aos surdos.
Outros indcios mostram que algumas obras didticas francesas foram
traduzidas para o portugus. Estes dados indicam que a Libras tem forte influncia
da LSF (Lngua de Sinais Francesa), pois eram utilizadas as mesmas imagens da
sinalizao da palavra em francs. Outros registros histricos que tratam do
processo de desenvolvimento da Lngua Brasileira de Sinais vm dos depoimentos
encontrados nas Associaes de Surdos, local de uso e difuso da lngua. As
associaes e centros formados por agrupamentos de surdos, que se espalham por
todo o Brasil, a partir da dcada de 1940, tm papel fundamental para a afirmao
da lngua de sinais e a constituio da identidade poltica e cidad das pessoas
surdas. nesse contexto, materializado pelos encontros e movimentos sociais, que
os surdos do inicio s suas lutas polticas e comeam a se configurar seus direitos
lingusticos.
E assim, fortalecida pelos movimentos, so implementadas as leis que
reconhecem e regulamentam a Lngua Brasileira de Sinais como lngua, j citadas
acima. A Lei n 10.436 de 2002 no Art. 1 reconhece como meio legal de
comunicao e expresso a Lngua Brasileira de Sinais - Libras e outros recursos de
expresso a ela associados. Em 2005 o Dec. n 5626, que regulamentou a Lei
10.436/02, no Art. n 2 traz uma definio sobre o que se considera uma pessoa
surda e reconhece a cultura surda quando diz que por ter perda auditiva o surdo
compreende e interage com o mundo por meio de experincias visuais.

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Alm do reconhecimento da lngua e de uma aluso cultura surda o Dec.


n5626/05 expande sua aplicao a um planejamento lingustico que consiste em
medidas de implantao obrigatria, e em prazo determinado, da lngua de sinais
em cursos de formao de professores e nos cursos de fonoaudiologia. Tambm
rege sobre a formao de instrutores e intrpretes/tradutores de Libras, com o
objetivo de atender a demanda dos cursos de licenciatura e os demais nveis de
ensino, visto que existe tambm previsto na legislao um direcionamento para uma
educao bilnge para os surdos. (QUADROS; CAMPELLO, 2010).
Quanto s condies especificas das lnguas de sinais e suas caractersticas
lingsticas temos as consideraes de pesquisadoras lingistas como Quadros e
Karnopp (2004) que afirmam serem as lnguas de sinais, uma lngua de modalidade
gestual-visual (ou espao-visual), visto que a informao recebida pelos olhos e
produzidas pelas mos.
Apesar de a comunicao gesto visual existir por toda histria da humanidade
e de ter sido sistematizada em diversos perodos, em prol da educao de surdos,
somente no sculo XX, comea a ser estudada e compreendida como uma lngua
natural. Assim, passa a ser reconhecida como pertencente a um grupo que a
adquire de forma natural, se estabelecendo como primeira lngua no seu processo
de aquisio e aprendizagem, e servindo aos propsitos lingsticos inerentes a uma
lngua.
Estudiosos de vrios pases tm contribudo para que sejam desmistificadas
algumas concepes equivocadas a respeito da lngua de sinais. E a partir de ento
a lngua de sinais passa a percorrer o caminho em direo ao reconhecimento,
adquirindo assim o status lingustico.
No Brasil, uma das primeiras pesquisadoras a incursionar pelo estudo da
Lngua Brasileira de Sinais foi Lucinda Ferreira Brito (1995), que procurou
pioneiramente estudar a estrutura da lngua de sinais brasileira buscando
compreender a sua gramtica. Esse estudo sedimentou a base para estudos
posteriores.
Quanto aos aspectos lingusticos da Libras,
apresentam

Quadros e Karnopp (2004),

em seus estudos o sistema lingustico da Libras e sua estrutura

gramatical, desmistificando as concepes equivocadas sobre as lnguas de sinais e


contribuindo para a compreenso e aprofundamento dos aspectos formais destas
lnguas. Sobre as lnguas de sinais, as autoras afirmam que:

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As lnguas de sinais so consideradas lnguas naturais e, consequentemente,


compartilham uma srie de caractersticas que lhes atribui carter especfico
e as distingue dos demais sistemas de comunicao [...] As lnguas de sinais
so, portanto, consideradas pela lingustica como lnguas naturais ou como
um sistema lingustico legtimo e no como um problema do surdo ou como
uma patologia da linguagem. Stokoe, em 1960, percebeu e comprovou que a
lngua dos sinais atendia a todos os critrios lingusticos de uma lngua
genuna, no lxico, na sintaxe e na capacidade de gerar uma quantidade
infinita de sentenas. (QUADROS; KARNOPP, 2004, p. 30)

Por fim, atravs do reconhecimento da Libras como lngua da comunidade


surda do Brasil que se faz necessrio oportunizar a todos os brasileiros, surdos e
ouvintes o convvio e o aprendizado da lngua de sinais, visando promover a
incluso das pessoas surdas em toda a sociedade, eliminando toda e qualquer
barreira comunicacional que possa se estabelecer.
Percurso metodolgico
Para a execuo desse projeto, foram realizadas algumas reunies a fim de
levantar

os

autores

que

versam

sobre

educao

inclusiva,

mais

especificadamente, a cultura surda e os fundamentos lingsticos da lngua de


sinais. Tambm nessas reunies foram confeccionados os certificados e cartazes de
divulgao do curso de libras a ser promovido pelo projeto com a participao das
monitoras e da educadora responsvel.
A primeira ao do projeto foi a divulgao do curso de extenso atravs de
edital e meio eletrnico com a criao de email para incio das matrculas. Visto a
impossibilidade de atender a demanda de discentes do Ensino Mdio da EAPC, foi
necessrio definirmos um quantitativo de vagas, no podendo exceder o nmero de
10 vagas. Assim, formou-se uma turma com 08 (oito) discentes provenientes do
Ensino Mdio.
O curso apresentou uma carga horria de 40h sendo vivenciadas em dez
encontros, com aulas expositivas, discusses de textos, oficinas de conversao e
exerccios. Utilizamos materiais de apoio como: recursos audiovisuais, data show,
apostilas, mquina de fotografar e celulares. Em paralelo a isso, ocorriam reunies
sistemticas para discusso, orientaes e avaliaes de cada etapa do projeto. Os
registros do processo, os resultados e as avaliaes foram descritos em relatrios,
seguido da preparao do relatrio final.

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O projeto de extenso articulou-se com o curso de Pedagogia da Universidade


de Pernambuco-UPE, Campus Mata Norte, visando expandir o conhecimento sobre a
Lngua Brasileira de Sinais (Libras), disciplina ministrada pela professora orientadora
deste. A rea de conhecimento em que foi desenvolvida foi em lingustica, letras e artes,
com temtica de abordagem educacional, cuja linha de extenso perpassa pela
formao docente.
Procedimentos didticos
Como nosso publico alvo era constitudo de adolescentes, as aulas foram
planejadas de forma que dinamizasse o processo e os alunos pudessem participar
efetivamente. No entanto, a avidez inerente faixa etria e a capacidade de
aprendizagem nos surpreendeu, impulsionado-nos a fazer inovaes frequentes e a
incorporao de contedos alm do bsico proposto.
Inicialmente foi realizada uma dinmica de integrao, onde os alunos cursistas
se apresentaram, falando de onde eram, em que ano do ensino mdio estavam e quais
as suas expectativas em relao ao curso bsico de libras.
As aulas durante o curso se deram de forma expositiva e prtica, com dinmicas
de conversao em lngua de sinais. Os alunos cursistas acompanhavam as atividades
com uma apostila fornecida pelo curso. Foram realizadas apresentaes de vdeos
educativos, que so produzidos pelo Instituto Nacional de Educao de Surdos que tem
como objetivo divulgar a cultura da comunidade surda (INES).
Em todo o curso os alunos demonstraram grande interesse e participao nas
atividades, trazendo sempre dvidas e buscando conhecer sinais ainda no estudados.
Finalizamos o projeto com a apresentao dos alunos cantando uma msica em
Libras. O local contemplado com a apresentao foi o Centro de Referncia e Formao
da Criana e Adolescente Surdo CREFAS. Este centro de referncia desenvolve
atividades de apoio educacional e formao para pessoas surdas e est localizado no
municpio de Nazar da Mata.
Com essa visita, os alunos puderam conhecer um pouco mais sobre os surdos
no espao de convivncia entre seus pares e sua lngua. Alm, de proporcionar um
exerccio prtico com o uso da lngua em contexto real de conversao.
Resultados
A experincia que os cursistas vivenciaram com a lngua de sinais proporcionou
aos mesmos a inteno de buscar o aprofundamento pelo conhecimento da Libras e o

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desejo de participar de atividades e espaos pertinentes comunidade surda.


Proporcionou ainda, a possibilidade de compreender um pouco mais sobre o universo
dos surdos e sua cultura medida que foram desenvolvidas as oficinas de conversao
e a exposio de filmes e estudos tericos.
Compreendemos que a proposta deste projeto ampliou a oportunidade de
socializao desse grupo com as pessoas surdas.
desconhecimento

Segundo relato dos alunos, o

da lngua se constitua uma barreira que impedia a aproximao

deles com esse sujeitos. A partir da iniciao bsica, se permitiam dialogar com os
surdos em espaos sociais como igrejas, escolas e outros ambientes onde se
encontravam. Essa prtica contribuiu para um novo olhar, relatando que passaram a
perceber mais os surdos nos meios por onde circulavam. Manifestaram ainda o desejo
de se tornarem intrpretes profissionais.
Ao final do curso relataram: o curso contribuiu significativamente para minha vida
pessoal e acredito que ir contribuir para minha vida profissional, tinha um desejo
grande em aprender libras para poder conversar com uns surdos que conheo, hoje j
consigo desenvolver uma conversa com eles. Tendo em vista, estes e outros relatos
dos alunos podemos perceber a contribuio do curso para vida desses jovens que
buscavam sempre mais conhecimentos, envolveram-se com as atividades propostas e
nos revelaram que alcanamos nossos objetivos.
A monitoria no decorrer da execuo desse projeto proporcionou aos discentes
bolsistas, aprofundarem seus conhecimentos sobre a Libras e os ensinou a superar os
desafios de inovar nas prticas e metodologias, sempre que os cursistas assim exigiam.
Consideramos de extrema relevncia para a formao de um pedagogo-professor, o
conhecimento e a apropriao da Libras. E tambm, a participao em projetos de
extenso como fundamentos essenciais para sua futura prtica pedaggica.
Consideraes finais
Constatamos atravs de nossos estudos a importncia da Libras no processo de
incluso social e educacional das pessoas surdas. Atravs desse trabalho realizado com
alunos da EAPC, no municpio de Nazar da Mata-PE, observamos que, com base nos
estudos tericos, acompanhamento das aulas expositivas e as discusses realizadas
em sala, aumentou o interesse do alunado pela lngua de sinais, facilitando o
aprendizado da mesma. Com as oficinas de conversao e exerccios prticos,
pudemos detectar a capacidade e facilidade com que os jovens se apropriaram da
lngua, apesar de ser o primeiro contato com a Libras. Essas aes repercutiram em

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seus convvios e experincias em outros espaos, inclusive facilitando o acesso deles


s comunidades surdas. Esse contato serviu de motivao para que a partir desse
aprendizado inicial buscassem o aprofundamento em outras instituies que ofeream o
ensino da Libras.
A Libras um instrumento essencial para comunicao e fortalecimento da
identidade e cultura surda no Brasil e dessa forma, as instituies de ensino no podem
ignor-la no processo educacional. nesse contexto, que o ensino de Libras, como
disciplina, precisa ser difundida, atendendo o que reza a legislao. No entanto, a
precariedade na difuso da Libras acarreta uma srie de barreiras que impedem a
incluso social do surdo. Uma delas a falta de acessibilidade comunicacional,
tornando-se o fator mais excludente.
Considerando essas condies, relevante que sejam efetivadas aes no
sentido de promover a divulgao da Libras, principalmente atravs das instituies
pblicas, incentivando todos que se interessarem a conhec-la e a aprend-la, j que
reconhecida legalmente como uma das lnguas do pas. Sendo assim, pode ser de uso
no s dos que pertencem comunidade e cultura surda, mas de todos os brasileiros,
oportunizando dessa forma a incluso dos surdos e a eliminao de toda e qualquer
barreira comunicacional.
Posto a relevncia da Libras no processo de efetiva incluso social e
educacional,

levantamos

as

seguintes

especificidades

nesse

aprendizado:

reconhecimento da lngua de sinais como lngua natural dos surdos; reconhecimento da


Libras como sistema lingustico com estrutura gramatical prpria; identificao dos
parmetros que constituem a Libras; vivncia e conversao contextual em Libras.
Consideramos que nosso trabalho apenas uma pequena contribuio nessa
dimenso social que requer mais que uma ao de um projeto extensionista. Faz-se
necessrio que sejam realmente postas em prtica o que determina a lei e as polticas
educacionais e lingusticas concernentes ao uso e difuso da lngua de sinais. O
reconhecimento de uma comunidade que se caracteriza por uma cultura e identidade
prpria. A desmistificao da incapacidade e da deficincia atravs da valorizao da
diferena a partir da viso scioantropolgica da surdez e dos surdos.
Sabemos que esse tema no se esgota aqui, acreditamos que a extenso nos projeta
para alm do campo prtico, possibilitando redimensionar nosso papel de formador e
nesse caso aqui descrito, nos proporcionou a oportunidade de contribuir nesse processo
de incluso social das pessoas surdas.

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Referncias
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Explorando as ideias de tenso superficial, polaridade e solubilidade na ao dos


sabes e detergentes
Exploring the ideas of surface tension, polarity, and
Solubility in action of soaps and detergent
Lda Cristina da Silva
Profa. Dra. da Universidade de Pernambuco UPE - Campus Mata Norte. ledacristinasilva33@gmail.com

Maria Aparecida da Silva Rufino


Profa. Dra. Da Universidade de Pernambuco - UPE - Campus Mata Norte. aparecidarufino@hotmail.com

Claudnia Moura Santana


Licenciada em Cincias Biolgicas na Universidade de Pernambuco - UPE - Campus Mata Norte.
neia_italo19@hotmail.com

Resumo
A disciplina de Cincias/Qumica considerada entre os estudantes como uma
disciplina de difcil compreenso, e esse fato deve estar relacionado natureza
complexa e abstrata dos conceitos abordados nessa rea. Partindo desse pressuposto,
uma ao de pesquisa e de extenso foi contemplada dentro do projeto Explorando
Cincias na Mata Norte do Estado de Pernambuco, em que se pretende abordar
conceitos importantes nas reas de Cincias e Qumica, baseada no desenvolvimento
de experimentos com material de baixo custo e fcil acesso, e que apresentem uma
conexo com o cotidiano de alunos do ensino fundamental e mdio da rede pblica do
municpio de Nazar da Mata e de municpios circunvizinhos. A pesquisa fundamentouse na apresentao de aulas experimentais em turmas de 9. Ano do ensino
fundamental, a qual permitiu perceber que as atividades prticas proporcionam um
maior interesse, motivao e compreenso por parte dos alunos aos conceitos
anteriormente abordados apenas de forma terica. Corroborando com essa percepo,
o resultado encontrado a partir da aula experimental sobre Sabes e Detergentes
ministrada aos alunos do 9. Ano de uma escola pblica do municpio de Nazar da
Mata foi bastante satisfatrio, por possibilitar o processo de ensino/aprendizagem na
construo do conhecimento de forma significativa.
Palavras-chave: Experimento. Qumica. Melhoria do ensino
Abstract
The discipline of Science/Chemistry is considered among students as a subject difficult
to understand, and this fact should be related to the complex and abstract nature of the
concepts covered in this area. Based on this assumption, an action research and
extension was contemplated within the project Exploring Science at North Forest in the
state of Pernambuco, in which it intends to address the important concepts in the areas
of Science and Chemistry, based on the development of experiments with low material
cost and easy access and to make a connection to the everyday life of students of
primary and secondary education of the public in the city of Nazar da Mata and
surrounding area. The research was based on the presentation of experimental lessons
in classes 9. year of elementary school, which allowed us to perceive that the practical
activities provide a higher interest, motivation and understanding by the students to the
concepts previously covered only in a theoretical way. Confirming this perception, the
results found from the experimental class on Soaps and Detergents given to students 9.
year in a public school in the city of Nazar da Mata was very satisfactory, as it enables
the process of teaching / learning in the construction of knowledge significantly.
Key-words: Experiment. Chemistry. Improving teaching.

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Introduo

A dificuldade de compreenso de conceitos abordados na disciplina de


Cincias e Qumica apontada por alunos tem sido alvo de estudos realizados em
todo o mundo (HGSTRM et al., 2009; OLIVEIRA, 2010; BENLI et al., 2011; NL
e DKME, 2011); tais estudos tiveram como objetivo principal identificar quais so
as questes relacionadas a estas dificuldades de aprendizagem, que geram muitas
reprovaes e rejeies por parte dos alunos do ensino fundamental e mdio. A
causa deste fato pode ser atribuda em muitos casos, formao deficiente de
professores e/ou pela forma como estes conceitos so abordados em sala de aula,
geralmente de forma terica (LBO, 2008). Ento, no sentido de amenizar ou
diminuir essa deficincia dos professores e os problemas associados
compreenso dos conceitos, foi possvel perceber a necessidade da utilizao de
formas alternativas relacionadas ao ensino de Qumica, a fim de construir uma
aprendizagem significativa caracterizada pela interao entre os conhecimentos
prvios e os conhecimentos novos apresentados para o aluno, destacando o
emprego de aulas prticas experimentais relacionadas com o cotidiano dos mesmos
(FIERRO, 2001; HOFSTEIN e LUNETTA, 2004), as quais podem ser elaboradas
num laboratrio ou na prpria sala de aula, despertando a curiosidade, motivao, e
interesse do pblico alvo.
O ensino de Cincias e Qumica nas escolas pblicas vivenciado de forma
bastante tcnica, onde os alunos aprendem inmeras frmulas, decoram reaes,
propriedades, entre outras coisas, mas que infelizmente no esto relacionadas com
a forma natural que ocorrem (QUEIROZ, 2004). Com isso pode-se caracterizar o
quadro da escola pblica em relao s aulas ministradas por professores de
Cincias e Qumica, como desanimador (AMARAL, 1996).
Segundo Saviani (2000), o objetivo da Cincia e da Qumica compreende a
natureza, e os experimentos propiciam ao aluno uma compreenso mais cientfica
das transformaes que nela ocorrem, conforme ele mesmo afirma: Saber
punhados de nomes e de frmulas, decorar reaes e propriedades, sem conseguir
relacion-los cientificamente com a natureza, no conhecer Cincias e Qumica.
Sendo assim, se reconhece o quanto preciso reformular o ensino de Cincias e
Qumica nas escolas, visto que as atividades experimentais so capazes de
proporcionar um melhor conhecimento ao aluno possibilitando um enriquecimento

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sobre a cincia, por isso, as reflexes desse trabalho visam abranger a importncia
da atividade experimental no ensino de qumica (AMARAL, 1996). Trabalhar com as
substncias, aprender a observar um experimento cientificamente, visualizar a forma
como cada aluno descreve o que observou durante a reao, isto sim leva a
construo de um conhecimento definido e significativo (QUEIROZ, 2004).
No entanto, essa relao entre teoria, observao e experimentao,
incentiva a apropriao da viso do aluno sobre Cincias/Qumica valorizando assim
o

carter

social

na

promoo

do

conhecimento

cientfico

promovendo

transformaes positivas no discurso de conceitos qumicos abordados na


experimentao realizada (GONALVES e MARQUES, 2006).
De acordo com Amaral (1996), as atividades experimentais permitem aos
estudantes uma compreenso de como a Cincia/Qumica se constri e se
desenvolve. pois o professor que utiliza os experimentos para incrementar suas
aulas promove ao seu pblico alvo, interesse, entusiasmo, curiosidade, podendo ser
crticos e indagar quando for necessrio; para que assim possam explorar seu
prprio

conhecimento,

na

construo

de

uma

aprendizagem

significativa

relacionando o que ele j sabe com o que vai aprender como novo, pois Ausubel em
sua teoria da Aprendizagem cita que, ao falar em aquilo que o aprendiz j sabe
est se referindo estrutura cognitiva, ou seja, uma estrutura hierrquica de
conceitos que so representados por experincias sensoriais do indivduo. Dessa
forma, quando o professor desenvolve atividades prticas em sala de aula, est
colaborando para que o aluno consiga observar a relevncia do contedo que est
sendo apresentado e estudado, e possa atribuir sentido ao mesmo, incentivando-o a
uma aprendizagem significativa e, consequentemente duradoura.
Segundo Ausubel, aprendizagem significativa um processo pelo qual uma
nova informao se relaciona, de forma substantiva no literal e no arbitrria, a um
aspecto relevante da estrutura cognitiva do indivduo que envolve a interao da
nova informao com uma estrutura de conhecimento especfica, definida como
conceito subsunor, que est presente no cognitivo desses indivduos atravs de
organizadores prvios que sirvam de ponte para uma nova aprendizagem
(MOREIRA, 1999).
Para que essa aprendizagem significativa possa ocorrer necessrio que um
novo conceito se interrelacione com um conceito que j existe na estrutura cognitiva
do indivduo. A esse conhecimento relevante nova informao, por exemplo, um

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smbolo j significado, um conceito, uma proposio, Ausubel, chama de Subsunor,


ou idia ncora, que se trata do conhecimento especfico existente na estrutura do
indivduo que permite dar significado a um novo conhecimento, que lhe
apresentado ou por ele descoberto (MOREIRA, 2011).
Sendo assim, cabe ao professor ensinar e trazer para salas de aula idias
novas e informaes que possam ser aprendidas e retidas na medida em que os
conceitos relevantes e inclusivos estejam adequadamente claros e disponveis no
cognitivo desse aluno, e funcione como ancoragem entre o conhecimento j
existente e as novas ideias e conceitos adquiridos (MOREIRA, 1999).
Em sua teoria, Ausubel ainda cita que a aprendizagem escolar pode assumir
dois eixos: a aprendizagem significativa e a aprendizagem mecnica. A primeira
ocorre em torno da aprendizagem por descoberta em que o contedo apresentado
de modo no acabado cabendo ao aluno defini-lo ou descobri-lo, e a segunda, por
recepo, no qual o contedo fornecido ao aluno em seu estgio final, acabado
(PELIZARRI et al., 2002).
Portanto, quando no ocorre uma inter-relao entre o novo conhecimento, e
aquele j existente no cognitivo ocorre uma aprendizagem mecnica, e nesse caso a
nova informao armazenada de maneira arbitrria. No entanto, esses dois
conceitos assumem uma dicotomia, pois quanto mais o novo contedo estudado se
relaciona de maneira substantiva e no literal aquele j existente no cognitivo, mais
prximo se est de uma aprendizagem significativa. Caso contrrio, mais prximo se
est de uma Aprendizagem Mecnica (MOREIRA, 2002).
Dessa forma, uma iluso pensar que o aluno pode inicialmente aprender de
forma mecnica, pois no final do processo, acabar sendo significativa, dependendo
da existncia de subsunores adequados, na predisposio do aluno em aprender,
de materiais significativos e da mediao do professor, na prtica.
Todavia vale ressaltar que para o professor poder ministrar uma aula
experimental com xito, o docente no deve se preocupar mais em apresentar esse
conhecimento abordado na prtica, e sim ficar bastante atento aprendizagem do
aluno durante a sua realizao, como por exemplo, dificuldades encontradas atravs
da observao e entre outras coisas apresentadas (GALIAZZI e GONALVES,
2004).
Partindo dessa premissa, o projeto de extenso Explorando Cincias na Mata
Norte do Estado de Pernambuco vinculado ao projeto principal de pesquisa e

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extenso Qumica sem Fronteiras, ambos desenvolvidos na Universidade de


Pernambuco - Campus Mata Norte, tem como objetivo contribuir para a melhoria do
ensino e aprendizagem de Cincias e de Qumica nas escolas de nvel fundamental
(especificamente no 9. Ano) e mdio da rede pblica do municpio de Nazar da
Mata e municpios circunvizinhos.
No presente trabalho o tema transversal Sabes e Detergentes foi utilizado
como recurso didtico para abordar conceitos de polaridade, solubilidade e tenso
superficial, atravs de uma aula experimental, a qual permitiu explorar o contedo de
Ligaes Qumicas. Como os Sabes e os Detergentes esto presentes no cotidiano
dos alunos, seus empregos podem auxiliar na promoo da construo do
conhecimento na estrutura cognitiva desse pblico alvo, pois de acordo com os
estudos de Ribeiro et al. (2010), nos dias atuais no se pode mais conceber
propostas para um ensino de Qumica sem incluir em seu planejamento uma
interao entre o objeto a ser estudado e o cotidiano do aluno.
Com isso confirma-se a imensa necessidade de inserir este tipo de atividade
em sala de aula em funo da prpria essncia da Cincia/Qumica, que se
relaciona com a natureza, e, por conseguinte, os experimentos propiciam aos
estudantes uma compreenso mais cientfica das transformaes que nela ocorrem
(AMARAL, 1996).
Fundamentao terica
Um pouco da Histria dos Sabes e Detergentes
O sabo foi inventado pelos fencios em 6000 a. C, e teve origem no monte
sapo, na Itlia, onde eram realizados sacrifcios de animais. Isso porque, a chuva
arrastava uma mistura de sebo animal derretido com cinzas para margens do rio
Tigre, e as mulheres que lavavam roupa utilizavam dessa mistura, o que deixava
suas roupas mais brancas e limpas. Com o passar dos anos, os rabes descobriram
o processo de saponificao, gerando assim um grande avano para fabricao do
mesmo, que acarretou o surgimento do sabo slido, no sculo XIII (SANTOS et al.,
2006). Assim sendo, a origem da palavra sabo vem do latim sapo, e significa
material para limpar, enquanto que, detergente vem do latim detergere com
significado de limpar, ou seja, tanto o sabo quanto o detergente so compostos
qumicos utilizados para limpeza.

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A partir de vrias evolues acerca de seu descobrimento, dois grandes


avanos marcaram a revoluo da produo dos sabes. O primeiro foi em 1791
quando o qumico francs Nicolas Leblanc, deu o primeiro grande passo rumo
fabricao comercial de sabes em larga escala, com a utilizao do sal comum
para produo de carbonato de sdio, substncia que reage com a gordura para
fazer o sabo (SANTOS et al., 2006).O segundo avano foi o detergente sinttico,
que foi produzido em 1890 pelo qumico alemo A. Krafft, aps observar que
pequenas cadeias de molculas ligadas ao lcool funcionavam como sabo, sendo
produzidos em larga escala no ano de 1950.
O sabo na verdade um tipo mais simples de detergentes e compreende
todos os sais de cidos gordurosos, sendo divididos em duros ou sdicos, e moles
ou potssicos, e produzido atravs da reao conhecida como saponificao (NETO
e PINTO, 2011).
Quanto s suas propriedades, os sabes apresentam como matria prima
leos e gorduras, enquanto que os detergentes so produzidos a partir de petrleo.
Em relao ao seu comportamento ambiental, os sabes so biodegradveis, ou
seja, os microorganismos conseguem transformar tal composto em molculas
simples ou ons inorgnicos que nutrem as plantas. J os detergentes podem ser
biodegradveis, ou no, dependendo de sua cadeia carbnica. Quando se
apresentam de maneira linear, classificam-se como biodegradveis, quando
apresentam ramificaes, denominada no biodegradvel (FELTRE, 2004).
Tenso Superficial
a propriedade dos lquidos que se relaciona intimamente com as foras de
atrao e repulso entre as molculas, podendo tambm ser definida como, a fora
necessria para aumentar em um centmetro quadrado a rea de um determinado
lquido, observado atravs de foras de atrao entre molculas que esto na
superfcie

lquida,

formando

uma

membrana

superficial,

ou

pelcula.

Por

conseguinte, quanto maior for as foras de atrao existentes entre as molculas do


lquido, maior ser a tenso superficial. Essas molculas estaro mais atradas
umas pelas outras, conferindo ao lquido uma maior viscosidade e uma menor
tendncia a esparramar-se (CHAMPE et al., 2009).

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Fisicamente a tenso superficial refere-se energia na forma de trabalho,


necessria para expandir a superfcie de um lquido. Quanto mais coesas estiverem
as molculas do lquido, maior ser a tenso superficial desse lquido (NETO e DEL
PINO, 2011). A tenso superficial especfica dos lquidos e muitos outros
fenmenos esto relacionados a ela, como a formao de gotas das bolhas de
sabo; como a locomoo de determinadas espcies de insetos sobre as superfcies
lquidas sem que os mesmos afundem. Isso possvel devido interao entre as
molculas que compem o lquido (SANTOS et al., 2006).
Sabes e Detergentes: Redutores da Tenso Superficial
Como visto anteriormente, as molculas que constituem o sabo possuem
caractersticas polares e apolares, que em contato com os lquidos, dissolvem-se
interagindo com as molculas desse lquido, ocorrendo ento a reduo do nmero
de molculas do lquido dissolvente (NETO e DEL PINO, 2011). Em consequncia
dessa ao ocorre uma grande reduo da tenso superficial. Por esse motivo, os
sabes e detergentes so chamados de substncias tensoativas. Isso pode ser
percebido quando ensaboamos uma roupa com sabo, pois ocorrer a diminuio
da tenso superficial da gua, facilitando a penetrao do sabo no tecido (SANTOS
et al., 2006). A ao da tenso superficial nos lquidos pode ser compreendida no
mapa conceitual apresentado na Figura 1 a seguir.
Figura 1. Mapa conceitual que explica o fenmeno de tenso superficial
a partir da flutuao do inseto.

Fonte: RIBEIRO, J. F. F.; RUFINO, M. A. S.; SANTANA, C. M., 2013.

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De acordo com o mapa conceitual apresentado na Figura 1, a tenso


superficial decorrente da interao molecular, sendo especfica dos lquidos, e tem
a capacidade de originar uma membrana superficial, ou pelcula que permitem aos
insetos pousarem, ou se deslocarem sobre a gua sem afundar. A interao desses
conceitos explica de forma resumida o fenmeno da flutuao do inseto.
Segundo Moreira (2006), Mapas Conceituais so diagramas conceituais de
certo campo conceitual e relaes entre eles, sendo muito teis na diferenciao,
contextualizao, e na reconciliao integrativa dos conceitos.

Polaridade

Os sais so substncias que possuem pelo menos, uma ligao com carter
tipicamente inico, que so caracterizadas quando os elementos ligantes
apresentam acentuadas diferenas de eletronegatividade dando origem a uma forte
polarizao, formando assim dipolos eltricos (NETO e DEL PINO, 2011).
Em qumica, polaridade refere-se separao de cargas eltricas de plos
negativos ou positivos, sendo a regio onde ocorre esse acmulo de cargas
denominada de plos. Assim, possvel entender a diferena ou densidade de
cargas entre os constituintes de uma molcula. Essas molculas podem ser polares,
quando apresentam regies que renem cargas positivas e negativas (dipolo), ou
apolares quando no ocorre separao dessas cargas, no apresentando dipolos
(ALVES, 2011). A polaridade muito til para prever algumas propriedades das
substncias.

Sabes e Detergentes: Substncias com caracterstica Polar e Apolar

Os sabes, por serem sais, apresentam pelo menos um ponto de forte


polarizao em sua molcula, aumentando o poder de penetrao da gua,
dissolvendo as molculas de leos ou gorduras (NETO e DEL PINO, 2011). Isso
ocorre porque na polaridade existem substncias hidroflicas, que apresentam
afinidade por gua, ou seja, interagem com a mesma, como por exemplo, lcool e
vinagre, e existem as substncias hidrofbicas que so aquelas que possuem
averso gua e afinidade por gordura, como por exemplo, o querosene, a gasolina
derivado do petrleo, leos e gorduras (SANTOS et al., 2006). Isso pode ser

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observado de forma esquemtica, no mapa conceitual apresentado na Figura 2 a


seguir.
Figura 2. Mapa conceitual que aborda o fenmeno da solubilidade explicando
como ocorre a remoo da sujeira atravs dos sabes e detergentes.

Fonte: RIBEIRO, J. F. F.; RUFINO, M. A. S.; SANTANA, C. M., 2013.

Ainda no mapa conceitual apresentado na Figura 2, possvel observar que


de acordo com a polaridade, as substncias podem ser classificadas em polares,
quando ocorre a separao de cargas, ou seja, apresentam dipolos eltricos; ou
apolares, quando no h a separao de cargas no apresentando dipolos eltricos.
Dessa forma a estrutura molecular dos sabes e detergentes apresenta
carter polar e apolar ao mesmo tempo e por esse motivo tambm pode ser
classificada em hidroflica, quando tem afinidade por gua e averso gordura; e
hidrofbica, quando apresenta averso gua e afinidade por gordura.

Polaridade X Solubilidade

A capacidade que um material tem de dissolver outro material denominada


solubilidade, que a quantidade mxima de determinado material que pode ser
dissolvida em determinada quantidade de outro, sendo uma importante propriedade
das sustncias (COVRE, 2000). Essa capacidade tambm pode ser definida como a
mxima quantidade de um soluto que pode ser dissolvida em certa quantidade de
solvente a uma dada temperatura. Assim, quando essa solubilidade grande se diz

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que, estes materiais so miscveis (facilmente misturados) em praticamente todas as


propores, e quando essa solubilidade muito pequena, se diz que os materiais
so imiscveis, que no podem ser misturados (NETO e DEL PINO, 2011).
Sendo assim, quando dois lquidos so adicionados, no a densidade que
vai definir como o sistema ser formado, mas sim a capacidade ou no que um tem
de dissolver o outro. Caso haja dissoluo, fenmeno importante no qual uma ou
mais substncias se misturam com outra substncia, o sistema ser homogneo,
caso contrrio ser heterogneo. Quanto a essa dissoluo, substncias polares
dissolvem substncias polares, as apolares dissolvem apolares, e uma substncia
polar dificilmente ir dissolver uma apolar (SANTOS et al., 2006).

Os Sabes e Detergentes so Heris da Limpeza

A capacidade de limpeza dos sabes e detergentes depende da sua


capacidade de formar emulses (mistura entre dois lquidos imiscveis) com matrias
solveis nas gorduras. na emulso que as molculas da sujeira so envolvidas a
partir das micelas, de modo a ficar solvel em gua. Os processos de formao
dessas micelas so denominados emulsificao. As micelas so estruturas
globulares formadas por um agregado de molculas anfipticas, ou seja, compostos
que possuem caractersticas polares e apolares. Nelas, as extremidades polares das
molculas ficam voltadas para o exterior do glbulo, enquanto que as partes
apolares so encontradas no interior do glbulo (NETO e DEL PINO, 2011).
Dessa forma, a parte apolar do sabo interage com a gordura (sujeira) ao
mesmo tempo em que a parte polar reage com a gua. Nesse momento, as micelas
do detergente so formadas e ficam espalhadas na gua, permitindo o processo de
limpeza. Assim, pode-se dizer que os sabes e detergentes atuam como
emulsificante ou emulsionante, ou seja, eles tm a propriedade de fazer com que o
leo se disperse na gua, na forma de micelas (PERUZZU e CANTO, 2003). No
mapa conceitual apresentado na Figura 3 a seguir, pode ser observado de forma
simplificada como os sabes e detergentes atuam para que a sujeira seja removida.

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Figura 3. Mapa conceitual que explica o fenmeno da polaridade presente


na estrutura molecular dos sabes e detergentes.

Fonte: RIBEIRO, J. F. F.; RUFINO, M. A. S.; SANTANA, C. M., 2013.

O fenmeno estudado, explica como a solubilidade atua para que ocorra a


remoo da sujeira. Atravs do mapa conceitual possvel observar que a
solubilidade ocorre geralmente nos lquidos, se relaciona com a polaridade, a qual
depende da miscibilidade que acontece na emulso para a formao das micelas.
As micelas so estruturas presentes nos sabes e detergentes que possuem carter
polar e apolar e promovem a remoo da sujeira utilizando o lquido (gua) como
veculo principal.

Metodologia

O trabalho realizado caracterizado por uma pesquisa-ao objetivando


promover um melhor entendimento de conceitos qumicos atravs de aulas
experimentais, com a inteno de construir uma aprendizagem significativa para
alunos do 9. Ano do ensino fundamental de escolas pblicas do municpio de
Nazar da Mata. A construo da aula experimental foi realizada atravs de uma
reviso literria com uma ampla pesquisa na literatura impressa e virtual de textos e
experimentos sobre o tema transversal selecionado Sabes e Detergentes, para a

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elaborao de um roteiro que serviu de suporte para a elaborao do contedo a ser


ministrado em sala. O contedo foi dividido em trs tpicos: polaridade, polaridade x
solubilidade

tenso

superficial. Cada

tpico

apresentava

um ou mais

experimentos, confeccionados com material de baixo custo e de fcil acesso, a fim


de tornar a aula mais interessante, estimulante e acessvel para seu pblico alvo (9.
Ano do Ensino Fundamental da Escola).
Paralelo a esse roteiro foi elaborado um Questionrio Diagnstico e
Investigativo, para ser aplicado em sala de aula. O Questionrio Diagnstico visou
analisar o conhecimento prvio do aluno sobre o tema transversal selecionado, e o
Questionrio Investigativo de avaliar o conhecimento construdo com a aula
ministrada. Elaborou-se tambm uma aula em PowerPoint baseada no roteiro,
contendo um mapa conceitual sobre o tema escolhido a ser trabalhado. As Figuras 4
e 5 a seguir encerram o Questionrio Diagnstico/Investigativo e o mapa conceitual
sobre a aula de sabes e detergentes, respectivamente.

Figura 4. Questionrio diagnstico e investigativo

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Figura 5. Mapa conceitual da aula sobre sabes e detergentes.

Fonte: RIBEIRO, J. F. F.; RUFINO, M. A. S.; SANTANA, C. M., 2013.

Num segundo momento foi realizado o contato com a escola para a entrega
do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) que deveria ser assinado
pelos responsveis e devolvido, para que fosse permitida a aplicao dos
questionrios anterior e posterior aula. O Questionrio Diagnstico foi aplicado
pelo professor da turma, sob a superviso dos integrantes do projeto.
Aps uma anlise inicial do questionrio, foi realizada a interveno
pedaggica sobre o tema transversal Sabes e Detergentes, ministrados por 3
discentes integrantes do projeto. Durante a exposio da aula terico-prtica foi
utilizado o mtodo Socrtico, a fim de buscar respostas atravs de indagaes
mediante o que os alunos entendiam, sobre os tpicos que estavam sendo
abordados.

Este mtodo socrtico consiste em uma tcnica de investigao

filosfica feita em um dilogo que consiste em o professor conduzir o aluno a um


processo de reflexo e descoberta dos prprios valores, podendo ser dividido em
dois momentos: o da ironia, que leva o seu interlocutor (aquele que est
conversando com ele) a entrar em contradio, tentando depois lev-lo a chegar
concluso de que seu conhecimento limitado, e o da Maiutica que conduz uma
pessoa por seu prprio raciocnio ao conhecimento ou soluo de sua dvida
(CASTRO, 2011).
Para Scrates as indagaes levam o indivduo a aprimorar sua resposta
inicial ou descart-la. Desse modo, basicamente ele estimulava a discusso e se

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definia como um "parteiro de idias" (OLIVIERI, 2006), sendo possvel observar uma
maior interao professor-aluno. O mtodo dialgico de Scrates busca ensinar
conceitos atravs de discusses relacionadas sempre ao cotidiano do pblico-alvo
para que haja a construo de um raciocnio de forma coletiva, pois na cincia uma
idia serve de suporte para a outra at se chegar a um conceito mais adequado
realidade dos envolvidos. Por isso, sabe-se que os conceitos no esto prontos na
estrutura cognitiva dos alunos, e sim estes devem ser construdos atravs de
debates e discusses sobre temas a serem abordados em sala e relacionando ao
seu cotidiano (SILVA, 2011).
Ainda como partes da aula foram executados experimentos referentes aos
tpicos de Tenso superficial (Exploso de cores), Polaridade (Atrao e repulso
de cargas), Polaridade X Solubilidade (Remoo da sujeira), os quais eram
apresentados seguindo a sequncia da exposio de cada tpico. Ao final da aula
foi aplicado o mesmo questionrio agora denominado de Questionrio Investigativo,
para averiguar o quanto os alunos absorveram dos assuntos apresentados.
As respostas dos alunos para as trs perguntas abertas foram analisadas de
forma comparativa e qualitativa. Para a primeira questo partiu-se de quatro
conceitos chaves: tenso superficial, interao intermolecular, lquidos e membrana
superficial, conforme pode ser observado no mapa conceitual (Figura 1). Alm disso,
as anlises foram realizadas a partir de categorias que sero apresentadas nos
resultados referentes nomeao e explicao do fenmeno apresentado na
questo.
Para a segunda questo tambm foram estabelecidos quatro conceitos
chaves: polaridade das molculas, polar, apolar e estrutura molecular, os quais
podem ser visualizados no mapa conceitual referente Figura 2. Nesse caso a
distribuio das categorias que sero observadas nos resultados foi analisada em
relao classificao e justificativa do fenmeno apresentado na questo.
Com relao terceira questo, foram institudos cinco conceitos chaves:
solubilidade, lquidos, polaridade, miscibilidade e formao de micelas em sabes e
detergentes os quais se encontram no mapa conceitual da Figura 3 apresentada
anteriormente. As categorias para anlise dessa questo foram distribudas
conforme ser apresentada nos resultados, mostrando que a solubilidade explica
como ocorre a remoo da sujeira.

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Em se tratando dos critrios utilizados para a ocorrncia dessa anlise


referente s trs questes abertas, foram estabelecidos a partir da quantidade de
conceitos similares encontrados nas respostas dos alunos. Conceitos esses
presentes nos mapas conceituais construdos para cada tpico (tenso superficial,
polaridade, polaridade x solubilidade).

Resultados e discusso

Com a anlise comparativa dos questionrios, verificou-se que a interveno


gerou resultados satisfatrios a nvel cognitivo, uma vez que os alunos foram
capazes de atingir uma considervel melhoria de aprendizagem.
Aps anlise, quando os estudantes apresentaram 0 ou 1 conceito,
considerou-se como resposta insuficiente (errada); 2 ou 3, classificou-se como
resposta parcialmente suficiente (parcialmente correta); e quando abordaram

conceitos (para as duas primeiras questes) ou 5 (para terceira e ltima questo)


suas respostas foram identificadas como resposta suficientes (corretas).
Na Tabela 1 a seguir esto apresentados os percentuais das respostas dos
alunos.
Tabela 1. Nomeao e explicao do fenmeno da flutuao do inseto.

Nomeao do fenmeno
N.R.(%) R.I.(%) R.C.(%)
Antes

Explicao do fenmeno
N.E.(%) E.I.(%) E.P.C.(%) E.T.C.(%)

16,00

84,00

0,00

60,00

36,00

0,00

0,00

Depois 0,00

96,00

4,00

44,00

20,00

28,00

8,00

N.R.: No Respondeu

N.E.: No Explicou

R.I.: Resposta Incorreta

E.I.: Explicao Incorreta

R.C.: Resposta Correta

E.P.C.: Explicao

Parcialmente Correta
E.T.C.: Explicao Totalmente
Correta

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A situao problema apresentada na 1. Questo, indagava ao aluno a


nomeao e explicao do fenmeno que permite a alguns insetos pousarem ou at
mesmo se deslocarem sobre a gua sem afundarem.
De acordo com a Tabela 1, possvel visualizar que houve uma evoluo em
todas as categorias estabelecidas, quando os questionrios anteriores e posteriores a
aula ministrada so comparados. Em relao s respostas consideradas corretas houve
um aumento de 0% para 4% em se tratando da nomeao do fenmeno; enquanto que
na explicao desse fenmeno, esse aumento foi de 0% para 8% quando respondiam
totalmente corretas, e de 0% para 28% quando suas respostas eram parcialmente
corretas.
Na Tabela 2 abaixo, os percentuais obtidos atravs da anlise da 2. Questo,
so referentes indagao de como os alunos classificam e justificam a estrutura
molecular dos sabes e detergentes.
Tabela 2. Classificao e justificativa sobre a polaridade dos sabes e detergentes.

Antes

Quanto classificao

Quanto justificativa

N.C.(%) C.I.(%) C.C.(%)

N.J.(%) J.I.(%) J.P.C.(%) J.T.C.(%)

8,00

88,00

4,00

16,00

84,00

0,00

0,00

Depois 8,00

48,00

44,00

12,00

72,00

12,00

4,00

N.C.: No Classificou

N.J.: No justificou

C.I.: Classificou Incorreta

J.I.: Justificativa Incorreta

C.C.: Classificou Correta

J.P.C.: Justificativa Parcialmente Correta


J.T.C.: Justificativa Totalmente Correta

Observando os dados da Tabela 2, notria a ocorrncia de uma evoluo


das categorias, pois houve um aumento real quanto classificao correta do
fenmeno de 4% para 44%. J na justificativa totalmente correta, esse aumento foi
de 0% para 4%, e na justificativa parcialmente correta, essa evoluo foi de 0% para
12%.
Na Tabela 3 exibida a seguir referente a anlise da 3. Questo, pode ser
observado o percentual relacionado questionamento de como o aluno explicaria a
capacidade que os sabes e detergentes possuem para a remoo da sujeira.

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Tabela 3. Explicao sobre o fenmeno da remoo de sujeira.

Quanto explicao do fenmeno


N.E.(%)

E.I.(%)

E.P.C.(%)

E.T.C.(%)

Antes

16,00

64,00

20,00

0,00

Depois

16,00

60,00

20,00

4,00

N.E.: No Explicou
E.I.: Explicou Incorreta

E.P.C.: Explicou Parcialmente Correta


E.T.C.: Explicou Totalmente Correta

possvel constatar ainda na Tabela 3, que em relao explicao


parcialmente correta do fenmeno da tenso superficial, a porcentagem das respostas
analisadas continuou inalterada. Porm, quando se refere resposta totalmente correta,
ocorreu um aumento na porcentagem de 0% para 4%. Com isso foi possvel observar
que a aprendizagem no ocorreu de forma to satisfatria quanto s duas primeiras
questes.
A partir do que foi apresentado em todas as tabelas, possvel perceber que a
aprendizagem adquirida pelos alunos ocorreu de forma significativa. Tornando evidente
que a aula experimental sobre Sabes e Detergentes proporcionou aos alunos um maior
entendimento dos conceitos qumicos de polaridade, solubilidade e tenso superficial,
que segundo Silva et al. (2011) pode ser caracterizada como uma atividade
experimental demonstrativa-investigativa, por possibilitar maior participao e interao
dos alunos entre si e com os professores em sala de aula; melhor compreenso por
parte dos alunos da relao teoria-experimento; uma aprendizagem de valores e
atitudes alm dos contedos, entre outros.
Concluses
De acordo com as respostas dos questionrios aplicados e da observao no
comportamento dos alunos durante a aula, foi possvel concluir que: (i) A aceitao
desse tipo de aula pelos alunos e professor foi alta, pois houve uma boa receptividade;
(ii) O experimento como estratgia de ensino incorpora a necessria relao teoriaprtica, a curiosidade epistemolgica numa pedagogia problematizadora, considerando
que ensinar no transferir conhecimentos, mas criar as possibilidades para a sua
produo ou a sua construo (FREIRE, 2002), onde o estudante foi sujeito tambm da
produo de saberes, tornou-se capaz de recriar ou de refazer o ensinado. Confirmouse o s se aprende a fazer fazendo preconizado por John Dewey na Escola Ativa; (iii)
Enquanto mtodo, o experimento contribuiu para o aprimoramento e validade do
procedimento metodolgico, dada a sua eficincia em todas as etapas e o xito
alcanado na experincia de ensino.

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Projeto de extenso - Feira de sade do curso de biomedicina da Universidade


Federal de Cincias da Sade de Porto Alegre: aproximando a universidade da
comunidade
Extension project - fair health course biomedicina at Federal University of Health
Sciences of Porto Alegre: Approaching the university community
Cristine Souza Goebel
Professora da Universidade Federal de Cincias da Sade de Porto Alegre (UFCSPA). Contato:
cristineg@ufcspa.edu.br

Mirelen Moura de Oliveira


Acadmica do curso de Biomedicina da Universidade Federal de Cincias da Sade de Porto Alegre.
mirelenrodrigues@gmail.com

Leonel Machado Paz


Acadmico do Curso de Medicina da Universidade Federal de Cincias da Sade de Porto Alegre.
leonelmpaz@gmail.com

Resumo
O Curso de Biomedicina desde 2004 participa das atividades desenvolvidas no programa de
extenso Feira de Sade da Universidade Federal de Cincias da Sade de Porto Alegre
(UFCSPA) com um projeto que envolve duas atividades: a primeira, relacionada tipagem
sangunea, tem como objetivo principal a conscientizao da comunidade sobre a
importncia da doao de sangue, e utiliza a tipagem sangunea (sistemas ABO e Rh) como
ferramenta; e a segunda, relacionada a testes de triagem para glicemia e colesterolemia,
tem como objetivo detectar precocemente problemas de sade pblica como dislipidemias,
obesidade e diabetes melito. Estes testes de triagem so realizados com Medidores
Accutrend GC (Roche) utilizando-se sangue capilar. Este projeto visa esclarecer e informar
sobre a importncia da doao de sangue, assim como esclarecer e conscientizar a
comunidade sobre a relao entre os altos nveis de glicose e colesterol com algumas
doenas/problemas de sade. Com este trabalho espera-se promover o cuidado da sade e,
em consequncia, ajudar na melhoria da qualidade de vida da comunidade atendida,
proporcionando tambm a aquisio de habilidades e a integrao de acadmicos de
diferentes cursos da rea da sade.
Palavras-chave: Feira de sade. Testes de glicemia. Testes de colesterolemia. Tipagem
sangunea. Doao de sangue
Abstract
Since 2004, the UFCSPA Biomedicine Program participates in the activities developed
during the " Health Fair at the Federal University of Health Sciences of Porto Alegre
(UFCSPA)" extension program, with a project that involves two activities: the first one is
related to blood typing. Its main objective is community awareness about the importance of
donating blood. During this first activity, blood typing (ABO and Rh systems) is the main tool.
The second activity is related to screening tests for glucose and cholesterol, whose aim is
the early detection of public health problems such as dyslipidemia, obesity and diabetes
mellitus. These screening tests are performed with Accutrend GC Meter (Roche), using
capillary blood. This project aims to clarify and inform about the importance of blood
donation, as well as clarify and educate the community about the relationship between high
glucose and cholesterol levels with some diseases/health problems. This work is expected to
promote health care and, as a consequence, the improvement of the quality of life of the
community served, while providing also skill acquisition and the integration of students from
different programs in the area of health.
Keywords: Health fair. Blood glucose tests. Tests for cholesterol. Blood typing. Blood
Donation

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Introduo
Entende-se por atividade de extenso universitria o processo interdisciplinar
e educativo que promove a integrao entre a universidade e outros setores da
sociedade (FORPROEXT, 2012, p.15). As aes desenvolvidas em programas ou
projetos de extenso tm o objetivo de transpor os muros da universidade e
possibilitar uma interao dos acadmicos com a sociedade, permitindo que os
mesmos apliquem o conhecimento obtido e, ao mesmo tempo, proporcionem
comunidade acesso a determinados recursos. No mbito da sade, observamos que
as atividades extensionistas podem ser um tipo de interveno voltada para a
promoo da sade e preveno de agravos. Desta forma, visando a promoo e
educao em sade, o curso de Biomedicina da Universidade Federal de Cincias
da Sade de Porto Alegre (UFCSPA) participa desde 2004 do Programa Feira de
Sade, por meio do projeto de extenso Feira de Sade-Curso de Biomedicina,
cujo objetivo a promoo da sade e a interao dos alunos com a comunidade.
Atualmente, este projeto de extenso responsvel pelo desenvolvimento de duas
bancas temticas: tipagem sangunea, a qual tem como objetivo incentivar a doao
de sangue; e testes de triagem de glicemia e colesterolemia, cujo objetivo a
deteco precoce de problemas de sade pblica como, por exemplo, dislipidemias,
obesidade e diabetes melito, alm de esclarecer e conscientizar a comunidade sobre
a relao entre os altos nveis de glicose e colesterol com estas doenas. Estas
atividades foram propostas devido a sua importncia para a sociedade.
Iniciando pela ao da tipagem sangunea, esta desenvolvida como um
atrativo para um dilogo sobre a importncia da doao voluntria de sangue. A
doao de sangue um ato que pode salvar a vida de milhares de pessoas em todo
o mundo. Em 2004, na Inglaterra e nos Estados Unidos, mais de um milho de vidas
foram salvas por transfuso de sangue (Zago et al., 2010). Portanto, de extrema
importncia que se estimule a doao de sangue, seja pela fidelizao dos doadores
ou mobilizao permanente da populao (Caram et al., 2010).
O Ministrio da Sade estima que cerca de 1,8% da populao
brasileira doadora voluntria de sangue a cada ano, o que representa
aproximadamente 3,5 milhes de bolsas de sangue coletadas anualmente no Brasil
(Ludwig & Rodrigues, 2005). Contudo, a Organizao Mundial da Sade (OMS)
preconiza que, para a manuteno dos estoques de sangue de um pas, de 3 a 5%

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da populao deveria doar sangue (Caram et al., 2010; Zago et al., 2010). Assim, o
maior desafio enfrentado pelas instituies de sade, portanto, manter e
incrementar a doao de sangue, ou seja, envolver a sociedade brasileira, levando-a
a participar ativamente do processo de doao de sangue de forma consciente e
responsvel, por meio de aes educativas e de mobilizao social (Ludwig &
Rodrigues, 2005). Assim, buscando auxiliar o cumprimento das metas do Ministrio
da Sade de aumento do nmero de doadores e da expanso das informaes, este
projeto promove uma ao educativa na qual a populao recebe explicaes sobre
o assunto e tem oportunidade de esclarecer suas dvidas. Tambm realizado um
trabalho importante quanto ao incentivo e estmulo para a doao de sangue. Como
a atividade ocorre em escolas, faz-se essencial educar os adolescentes sobre o
assunto, os quais podero ser futuros doadores de sangue.
A outra ao realizada neste projeto de extenso envolve testes de triagem
de glicemia e colesterolemia, cujo objetivo a deteco precoce de problemas de
sade pblica como dislipidemias, obesidade e diabetes melito. Doenas
cardiovasculares, dislipidemias, hipertenso, obesidade e diabetes melito formam
um conjunto de morbidades geralmente associadas entre si, constituindo-se em
graves problemas de Sade Pblica e os testes de triagem para glicose e colesterol
so de extrema importncia para o diagnstico.
Diversos estudos tm demonstrado associao entre incidncia de doenas
cardiovasculares em adultos e fatores de risco desenvolvidos ou no controlados
durante a infncia como, por exemplo, dislipidemias, a hipertenso arterial e a
obesidade, que acometem cada vez mais crianas e adolescentes (Lunardi et al.,
2010). No Brasil, estas doenas constituem a principal causa de morbimortalidade
(Carvalho et al., 2007). Lottenberg et al. (2007) relatam que a dislipidemia, a
hipertenso arterial e a hiperglicemia so condies frequentemente associadas em
um mesmo indivduo e conferiam maior risco cardiovascular.
A diabetes melito outro importante e crescente problema de sade pblica,
sendo a sexta causa mais frequente de internao hospitalar e contribui para outros
motivos de internao, como: cardiopatia isqumica, insuficincia cardaca, acidente
vascular cerebral e hipertenso arterial. Sua incidncia e prevalncia esto
aumentando

no

mundo.

doena

est

associada

complicaes

que

comprometem a produtividade, a qualidade de vida e a sobrevida dos pacientes por


ela acometidos, alm de acarretar altos custos para o controle de suas complicaes

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(Diretrizes SBD, 2014). Assim, esta ao visa promover a sade proporcionando s


comunidades carentes a possibilidade de realizao de testes de triagem para estes
principais problemas de sade pblica, alm de levar informaes para este pblico
sobre as doenas associadas e formas de cuidado.
Diante do exposto, fica clara a necessidade de aes que visem promoo
sade da populao como as atividades que so desenvolvidas neste projeto:
aes de preveno s doenas e agravos mais prevalentes no nosso meio ou
aes que se preocupem com a manuteno dos estoques de sangue, somando
esforos para aumentar o nmero de doadores de sangue.
Desta forma, o objetivo deste projeto de extenso promover educao em
sade nas comunidades do Distrito Assistencial da Universidade Federal de
Cincias da Sade de Porto Alegre por meio da realizao das atividades de
tipagem sangunea e testes de triagem de glicemia e colesterolemia.
Materiais e Mtodos
Desenho do estudo
As aes da Feira de Sade so realizadas mensalmente, aos sbados, e
ocorrem em escolas pblicas pertencentes ao Distrito Assistencial da Universidade
Federal de Cincias da Sade de Porto Alegre. Este programa de extenso, Feira de
Sade, composto por vrios projetos, os quais so desenvolvidos na sua maioria
pelos cursos de graduao da UFCSPA. O presente projeto de extenso
desenvolvido por trs professores do curso de Biomedicina. O projeto foi aprovado
pelo Comit de tica em Pesquisa da UFCSPA, Parecer 1289/10. Cada participante
atendido

pela

banca

da

tipagem

sangunea

ou

pela

de

triagem

de

glicemia/colesterolemia assina o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido


(TCLE). Os participantes menores de 18 anos so atendidos quando acompanhados
por seus representantes legais, os quais devem assinar o TCLE. Aps a assinatura
do termo, os participantes so conduzidos colheita de sangue capilar para que
possam ser realizados os testes.
Seleo dos participantes voluntrios ao projeto
Para cada Feira de Sade, so selecionados 19 acadmicos voluntrios dos
cursos de biomedicina, medicina e farmcia para atuarem nas bancas de tipagem
sangunea e glicemia/colesterolemia. Os voluntrios recebem um treinamento

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terico-prtico prvio ao dia da ao e so distribudos da seguinte forma para


atuarem na Feira de Sade: na banca de tipagem sangunea, participam 11
voluntrios e um bolsista e na banca de glicemia/colesterolemia participam 8
voluntrios e um bolsista, sendo ambas atividades supervisionadas por um professor
da UFCSPA.
Testes de triagem e avaliao
Aps assinatura do termo de consentimento e da colheita de sangue capilar,
so realizados os testes de triagem. Para o teste de tipagem sangunea em lmina,
utilizam-se anticorpos monoclonais (Anti-A, Anti-B e Anti-D), para a reao
macroscpica de hemaglutinao direta, sendo por isso, um teste rpido e de fcil
visualizao (Figura 1).

Figura 1- Teste de tipagem sangunea. Hemaglutinao direta


observada em lmina.

Na entrega do resultado, so fornecidas informaes referentes doao de


sangue. Quando o participante pertence faixa etria de doao de sangue (de 16 a
69 anos), aplica-se um questionrio com as seguintes perguntas: J doou sangue
alguma vez?, se sim: A doao foi voluntria ou por outro motivo?, se no: Voc
teria interesse em doar? e Quais so os motivos pelos quais no doa sangue?.
Para os testes de glicemia e colesterolemia utilizam-se Medidores Accutrend GC
(Roche) (Figura 2).

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Figura 2- Testes de triagem para glicemia e colesterolemia


em medidores Accutrend GC (Roche).

Nas duas atividades, so realizadas conversas com os participantes com a


finalidade de informar e esclarecer dvidas a respeito da doao de sangue ou
sobre doenas como diabetes, obesidade e dislipidemias e sua relao com os
nveis de glicose e colesterol. Alm disso, ressaltada a importncia de doar sangue
para salvar vidas e incentivado este ato. J em caso de deteco de valores
alterados de glicemia e colesterolemia, o participante, alm das informaes sobre
as doenas, recebe orientaes para a procura de um servio de sade mais
prximo. A tabela 1 apresenta os valores de referncia utilizados na avaliao de
glicemia e colesterolemia.
Tabela 1- Valores de referncia de glicemia e colesterolemia.

JEJUM

2 horas

8 horas

Glicemia (mg/dL)

< 200

< 100

Colesterolemia (mg/dL)

< 240

< 240

V Diretriz Brasileira de dislipidemias e preveno de aterosclerose, 2013.


Diretrizes Sociedade Brasileira de Diabetes, 2013-2014.

Resultados e Discusso
Nos ltimos dois anos (2012-2014), 1594 pessoas participaram deste projeto
de extenso. Na tabela 2, podemos visualizar o nmero de pessoas atendidas em
cada banca em cada ano.

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Tabela 2- Nmero de participantes em cada banca nos anos de 2012-2013 e 2013-2014

Banca

Agosto/2012Agosto/2013

Setembro/2013Setembro/2014

Glicemia/Colesterolemia

308

320

Tipagem sangunea

542

424

Total

Total
628
966
1594

Aproximadamente 30% dos participantes das duas atividades so do sexo


masculino e 70% so do sexo feminino. Nos testes de triagem para glicemia,
aproximadamente 17% dos participantes apresentaram valores alterados no perodo de
2012 a 2013 e 6% dos participantes apresentaram valores alterados no perodo 2013 a
2014. J nos testes de colesterolemia, 6% e 9,5% dos participantes apresentaram
valores alterados no perodo de 2012 a 2013 e 2013 a 2014, respectivamente. No Brasil,
dois estudos realizados em So Paulo descreveram uma prevalncia de diabetes entre
13,5 e 15% (Bosi et al., 2009; Moraes et al., 2010) e, em Recife, um estudo relatou
aproximadamente 12% de alterao nos valores encontrados para colesterol em
adolescentes entre 10 e 14 anos (Pereira et al., 2010). Nunes e colaboradores (2007)
relataram 23,5% de resultados alterados em Santa Catarina e comentam tambm sobre
a existncia da variabilidade de prevalncia de dislipidemia no Brasil, citando que a
prevalncia de colesterol total acima de 240 mg/dl podem variar de 13,0% a 24,2%.
Dos participantes da banca de tipagem sangunea, aproximadamente 30% j
haviam doado sangue alguma vez na vida. Este resultado similar a outro estudo, no
qual descreve a prevalncia de 32 % (Zago et al., 2010). Para demais participantes que
no eram doadores, foi questionado o motivo da no doao e o medo da doao de
sangue foi a principal resposta. Este fato ressalta a importncia desta ao na
comunidade, uma vez que oportunizou-se um espao de conversa com os participantes.
Nesta conversa, esclareceram-se as dvidas e os medos, ressaltamos a importncia do
ato de doar sangue e indicamos os principais pontos de doao em Porto Alegre-RS.
importante salientar tambm que este projeto de extenso visa, alm da
promoo em sade, estimular a multidisciplinaridade. Desta forma, proporcionamos um
espao para atuao de voluntrios de diferentes cursos e sries como Biomedicina,
Medicina e Farmcia. Ainda, entende-se tambm que este projeto de extenso
relevante no s para os alunos de sries mais avanadas, mas tambm para os alunos
ingressantes na Universidade, pois proporciona maior interao com docentes e demais
colegas integrando-os ao novo ambiente acadmico, a novas amizades e a novos
mtodos de aprendizagem.

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Alm disso, realizamos tambm uma parceria com outras bancas que so
desenvolvidas na Feira de Sade como, por exemplo, a liga da insuficincia cardaca e
banca de nutrio, o que permite ao participante e aos envolvidos na Feira de Sade
uma abordagem mais completa, em que o participante ter alm do resultado dos testes
de triagem, a medio da presso arterial e uma orientao alimentar mais especfica
(Figura 3).

Figura 3- Parceria com outras bancas durante a Feira de


Sade, como aferio da presso arterial.

A experincia destas aes tem demonstrado uma grande importncia para os


acadmicos e para a comunidade. Para os alunos, este projeto permite a aplicao do
conhecimento no ambiente extraclasse, a integrao de alunos de diferentes sries e
cursos e o desenvolvimento de habilidades que envolvem desenvoltura, atuao e
dilogo com a comunidade, o que reflete at mesmo nas reas mais especficas do
curso, permitindo uma viso mais abrangente da sade.
Para a comunidade, estas aes permitem a promoo e educao em sade:
orientaes, informaes e esclarecimentos sobre sade so proporcionados, assim
como acesso a recursos como testes de triagem. Nota-se tambm o retorno da
comunidade, a qual expressa o quanto a ao desenvolvida importante para todos,
pois possibilita a aquisio de conhecimento e principalmente um cuidado maior com a
sade.

Consideraes finais

Este projeto de extenso desenvolvido por professores do Curso de Biomedicina


da Universidade Federal de Cincias da Sade de Porto Alegre (UFCSPA) dentro do
programa de extenso denominado Feira de Sade tem um importante papel integrador

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entre a comunidade acadmica e a comunidade externa, aproximando o conhecimento


cientfico da populao. Desta maneira, o projeto vem propiciando comunidade acesso
informao e a testes para sua sade. Ao mesmo tempo, proporciona aos alunos uma
oportunidade de interao e aprendizado com diversas reas da sade que muitas
vezes no seria ofertado no currculo normal da graduao. Nesse sentido, o objetivo
no poderia ser melhor aplicado, levando os conhecimentos da Universidade at a
comunidade, de forma relevante para ambos os lados.
Comeando pelo fato do projeto abranger duas atividades relevantes para a
sociedade, as quais englobam aes que o governo considera prioritrias que visam
promoo sade da populao como, por exemplo, a realizao de prticas para
aumentar os estoques de sangue em Porto Alegre ou prticas de preveno s doenas
e agravos mais prevalentes no nosso meio, como diabetes, obesidade e dislipidemias.
Por meio da banca de tipagem sangunea e da banca de triagem de glicemia e
colesterolemia criou-se um ambiente de dilogo - uma conversa - com a comunidade e,
desta forma, temos a oportunidade de esclarecer dvidas e promover conhecimento
sobre sade, proporcionando acesso informao.
De maneira concreta, so realizados testes de triagem, possibilitando estes
recursos comunidade. Alm disso, como as atividades so desenvolvidas em escolas,
temos a oportunidade de uma maior aproximao com os mais jovens. importante
educar e conscientizar principalmente os adolescentes sobre ambos os assuntos, uma
vez que estes sero disseminadores da ideia, levando a informao sobre o cuidado
com a sade para seus familiares e ainda podendo fazer parte de um pblico de futuros
doadores de sangue.
Da mesma forma, o trabalho desenvolvido relevante para os acadmicos
tanto bolsistas como voluntrios do projeto. Para os voluntrios, a Feira de Sade uma
oportunidade de aplicar os conhecimentos obtidos na Universidade, ter uma experincia
de atuao na comunidade, trabalhar em equipe e atuar de forma integrada com outros
cursos da graduao. Para os bolsistas, a atuao neste projeto permite o
desenvolvimento de habilidades, comunicao, responsabilidade e experincia de
aprendizado para a vida acadmica, profissional e pessoal.
Assim, com este projeto colaboramos ativamente na promoo da sade,
concretizamos o conhecimento dos acadmicos e propiciamos um ambiente integrador.

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RELATOS DE EXPERINCIA

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O rdio como instrumento formador da prtica discursiva argumentativa dos


graduandos da Mata Norte-PE
The radio as an instrument trainer discursive practice of graduating argumentative da
Mata Norte-PE
Mirtes Ribeiro de Lira
Profa. Dra. da Universidade de Pernambuco campus Mata Norte mirtes.lira@upe.br

Gabriely Gonalves de Oliveira


Graduanda do Curso de Cincias Biolgicas da Universidade de Pernambuco campus Mata Norte

Resumo
Toda prtica pedaggica docente requer habilidades discursivas do professor para a
construo de conhecimentos dos educandos. Em vista disso, o projeto extensionista
UPE no Rdio realizado na Universidade de Pernambuco campus Mata Norte teve
como objetivo promover o desenvolvimento da escrita argumentativa dos graduandos a
partir de uma programao de rodas de conversas. A escrita argumentativa uma
atividade que exige uma srie de demandas, uma vez que estudos na rea sugerem
que existem alguns aspectos das habilidades argumentativas que demonstra ser mais
fcil argumentar nas situaes orais que nas escritas. Desse modo, ressaltamos a
importncia miditica do rdio, no tocante a formao de opinies dos graduandos e
consequentemente a sua habilidade argumentativa na defesa de suas opinies. Neste
relato iremos focar o processo em que foi realizada a pesquisa, os dados coletados e as
anlises das produes dos alunos. Os resultados iniciais alcanados significaram uma
contribuio para o desenvolvimento da escrita argumentativa dos graduandos alm de
conscientizar a importncia dessa prtica discursiva em situaes de ensino e
aprendizagem. Tambm, ficou constatado a importncia da Rdio da UPE como
instrumento formador da prtica discursiva dos futuros docentes.
Palavras-chave: Prtica discursiva. Habilidades argumentativas. Prtica pedaggica

Abstract
All the teaching pedagogical practice requires the teachers discursive abilities to build
the students knowledge. For this reason, the extension project: UPE in the radio which
is realized in Pernambuco University Mata Norte Campus had the objective to promote
development in the graduation students argumentative writing from the talking meeting
programming. The argumentative writing is an activity that demands a series of
requirements, once the studies in the area suggest that there are some aspects in the
argumentative abilities which demonstrate to be easier to argument in oral situations
than in the written one. So, we call mediate attention to radio about the students
opinions formation and consequently their argumentative ability in defense of their
opinions. In this report we will focus in the process which the research was done, and the
data were collect and the students analyses productions. The initial results mean a
contribution to the students argumentative written development besides the importance
to conscious this practice in teaching and learning situations. It was also perceived the
UPE radio importance as former instrument in the discursive practice to the future
teachers.
Keywords: Discursive practice. Argumentation skills. Pedagogical practice

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O rdio como instrumento para a prtica discursiva argumentativa

O rdio como veculo de comunicao sempre ocupou, desde sua criao em


1922, especificamente aqui no Brasil, um lugar de destaque na evoluo e na
histria da sociedade. Embora o rdio ainda no figure como um recurso pedaggico
nas escolas e nas universidades, existe algumas iniciativas de sucesso que usam o
veculo no contexto educacional. Azevdo (2003) considera, no uso do rdio, os
processos miditicos e educativos, e evidencia a eficcia desse meio na educao
formal nas formas de aplicao em sala de aula, como tambm na educao no
formal, atravs de campanhas educativas e preventivas.
Com isso, ao observarmos o uso da linguagem na mdia, e aqui
especificamente no rdio, entendemos que possvel utilizar esse excelente meio
de comunicao para o desenvolvimento do discurso argumentativo e, em particular,
a escrita argumentativa dos graduandos da UPE campus Mata Norte.
Para fundamentar tal proposta, tomamos como marco terico os estudos de
van Eemeren e Grootendorst (1992) que se destacam no campo das pesquisas
contemporneas da argumentao ao construir a teoria pragma-dialtica, numa
viso interacionista e funcional. A teoria pragma-dialtica regida por quatro
princpios: o primeiro chamado de funcional devido argumentao ser concebida
como um ato de fala complexo; o segundo princpio socializao, a argumentao
posta em um contexto interacional; o terceiro princpio externalizao, a
argumentao est imediatamente conectada com os compromissos criados pelo
desempenho deste ato de fala; o quarto princpio a dialtica, a argumentao
vista como parte de uma discusso crtica apontada para resoluo de diferenas de
opinies.
Considerando tal teoria, Leito (2001) parte do princpio de que, para que
ocorra argumentao, necessrio primeiramente que se formule, implcita ou
explicitamente, um ponto de vista a respeito do tema em discusso. Uma vez que os
temas sobre os quais se argumenta so necessariamente polmicos, necessrio
que o proponente de um ponto de vista esteja preparado para defend-lo, atravs da
apresentao de razes que possam tornar a sua posio aceitvel aos olhos
daquele a quem a argumentao se dirige.
Segundo a autora, a natureza controversa dos temas sobre os quais se
argumenta implica, entretanto, que para qualquer posio defendida, exista sempre

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a possibilidade de contestao, do levantamento de restries, dvidas e contraargumentos por parte de oponentes comprometidos com pontos de vista
alternativos.
Dessa forma, como prope os autores van Eeemeren e Grootendorst (1992)
a argumentao uma atividade social, intelectual, verbal que serve para justificar
ou refutar uma opinio, consistindo de um conjunto de proposies dirigidas para a
obteno da aprovao do interlocutor.
Entretanto, a escrita argumentativa uma atividade que exige uma srie de
demandas, uma vez que estudos na rea sugerem que existem alguns aspectos das
habilidades argumentativas demonstrando ser mais fcil argumentar nas situaes
orais que escritas. Ainda que, para ambas as formas (oral e escrita) haja a
necessidade da incorporao daquilo que pode ser traduzido como o mais
caracterstico de uma situao argumentativa, isto , sua natureza dialgica e
dialtica, na condio de produo de texto escrito argumentativo, exigindo-se que o
usurio assuma uma postura diferente daquela no contexto oral.
Diante disso, realizamos o projeto de extenso Projeto UPE no Rdio
Desenvolvendo o Discurso Argumentativo dos Graduandos do Campus Mata Norte
com o intuito de promover o desenvolvimento da escrita argumentativa dos
graduandos a partir de uma programao de rodas de conversas realizadas na UPE
na Rdio, localizada na Universidade de Pernambuco campus Mata Norte.
As atividades extensionistas na UPE no rdio

A escolha em utilizar o Rdio como instrumento da atividade extensionista


se deu pela finalidade de favorecer ao pblico acadmico e aos ouvintes da Rdio
UPE informaes sobre Educao Alimentar, a partir da realizao de rodas de
conversas com profissionais da rea. No decurso da atividade extensionista,
propusemos investigar o desenvolvimento da escrita argumentativa dos graduandos.
Dito isso, a execuo da pesquisa inserida no projeto de extenso se deu
em sete momentos distintos, os quais foram: (1) realizao do pr-teste; (2)
realizao das rodas de conversa do primeiro bloco; (3) realizao do mini-curso
sobre Argumentao (4) realizao das rodas de conversa programadas para o
segundo bloco; (5) realizao do ps-teste utilizando a mesma questo de opinio

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do pr-teste; (6) anlise das produes escritas argumentativas dos alunos e (7)
apresentao dos resultados das anlises.
As rodas de conversas editadas para o pblico em geral (acadmicos e
ouvintes das rdios) tiveram as seguintes temticas: (1) Educao Alimentar na
escola: uma abordagem integradora; (2) possvel termos uma alimentao
saudvel com os transgnicos?; (3) As leis da alimentao saudvel: quantidade,
qualidade, harmonia e adequao e (4) Agroecologia e a busca de uma alimentao
saudvel.
O minicurso ofertado aos participantes teve como referencial terico e
metodolgico os estudos de van Eemeren & Grootendorst (1992) e Leito (2001) e
foi realizado em dois momentos: o primeiro com uma contextualizao terica sobre
a argumentao e no segundo momento foi proposta a apresentao de textos
escritos argumentativos para discusso e anlise.
Desse modo, demo nfase ao processo em que foi realizada a pesquisa, os
dados coletados e as anlises das produes dos alunos. Os alunos que
participaram da atividade de pesquisa do projeto de extenso foram da turma do 1
perodo do Curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas. O que nos levou a
trabalhar com alunos deste Curso se deve a trs razes: (1) a temtica a ser
trabalhada faz parte do currculo do Curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas
Educao Alimentar; (2) hipoteticamente, se presume que, antes da realizao do
projeto de extenso os alunos no tenham uma viso dimensional da temtica a ser
abordada e (3) a existncia de dificuldades desses alunos em identificar argumentos
e produzir textos opinativos argumentativos.
Desse modo, propomos analisar as produes dos alunos a partir da
questo utilizada tanto no pr-teste como no ps-teste: Voc concorda que o
consumo alimentar reflete nos impactos ambientais? Para a finalidade deste relato
analisaremos

nas

produes:

(1)

os

elementos

bsicos

constituintes

da

argumentao inseridos na produo no pr e no ps-teste e (2) a ocorrncia de


mudana de opinio.
De acordo com o pr-teste realizado pelos graduandos, das 21 produes,
apenas em 01 produo foram identificados os quatro elementos que constituem a
argumentao (ponto de vista, justificativa, contra-argumentao e resposta), em 18
produes foram identificados apenas, pontos de vistas e justificativas e em 02
produes no foi identificado nenhum elemento. Entretanto, em 18 produes

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realizadas no pr-teste, as justificativas apresentadas podem ser consideradas como


elementares, mais voltadas para o senso comum. Seguem alguns recortes abaixo,
que servem como ilustrao:

Participante 06: De alguma forma o nosso consumo reflete sim nos impactos
ambientais e muito diretamente tiramos a vida de vrios animais
para nos alimentarmos e isso de alguma maneira est causando
um tipo de impacto no nosso meio.

Participante 07: Sim, concordo. Pois se o consumo alimentar no for feito de uma
forma adequada, vai gerar desperdcio, que por sua vez deveria ser
evitado, pois est havendo uma produo exagerada, um desgaste
exagerado do solo em que se fosse consumido apenas o que for
necessrio, tambm seria produzido apenas o necessrio.

Das produes do ps-teste, sero analisadas aquelas em que os


participantes tambm participaram do pr-teste. Sendo assim, analisaremos as
produes de cinco graduandos, conforme segue abaixo o quadro demonstrativo
das produes:

Quadro 01: Demonstrativo das produes do pr e ps-teste dos graduandos

Pr-Teste

Ps-Teste

PV

Just.

C/A

Resp

PV

Just.

C/A

Resp

04

---

---

---

---

05

---

---

---

---

---

---

08

---

---

---

---

11

---

---

20

---

---

PV = ponto de vista; Just.=justificativa; C/A=contra-argumento; Resp.=resposta

Observa-se no quadro demonstrativo, acima, o desenvolvimento da


habilidade da escrita argumentativa dos participantes, principalmente, a partir da
insero dos elementos contra-argumentao e resposta. Supomos que esse
resultado tenha sido favorecido pela participao dos alunos no minicurso sobre

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argumentao, como tambm que a participao nas rodas de conversa tenha


proporcionado novos elementos que puderam ser introduzidos nas produes e com
isso favoreceram o desenvolvimento da escrita argumentativa. Essa suposio se
deve ao fato, de que mesmo o participante 08 no estando presente no minicurso,
houve um avano nas suas justificativas quanto a sua posio, como segue os
extratos, abaixo:

Pr-teste: Sim, Porque se colocarmos agrotxicos nas plantas pode fazer mal no
s nas plantas mais tambm nas pessoas, e se quando formos comer
devemos colocar apenas a quantidade certa porque aqueles restos de
comida que deixamos pode demorar a se decompor e fazer mal ao meio
ambiente.

Ps-teste: Sim. Porque as pessoas tem que ter seus hbitos alimentares bem e isso
influncia muito nos impactos ambientais, porque se as pessoas no se
alimentar bem vai prejudicar no s sade mais tambm o ambiente
porque ai vai comear a poluio a jogar restos de alimentos nas ruas, e
isso prejudica o meio ambiente. Ento o consumo alimentar reflete muito
nos impactos ambientais.

Enquanto a produo no pr-teste o participante 08 ressalta que os impactos


ambientais esto no uso de agrotxicos nas plantas e a decomposio de alimentos
no meio ambiente, no ps-teste ressaltado os hbitos alimentares com base na
Educao de um modo geral. Podemos inferir que o participante ao ressaltar
hbitos alimentares est se referindo forma das pessoas lidarem com os
alimentos tanto no aspecto saudvel, quanto no aspecto de no desperdiar
alimentos, jogando fora e isso refletir no impacto ambiental. Nas produes dos
argumentos do referido participante, gira inicialmente (pr-teste) com algo que no
foi enfatizado nas rodas de conversa e a questo dos hbitos alimentares
justamente o foco das rodas de conversa.
Na segunda questo a ser analisada, ressaltamos, inicialmente, que na
exposio de nossas opinies, colocamos em prtica nossas representaes de
mundo que contm o cerne da interpretao, decorrente da subjetividade. Na
realidade, o conceito de opinio comum reflete o modo de organizao da

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sociedade, tanto na dimenso social, quanto na simblica. Entretanto, os padres de


organizao social e vida institucional interferem amplamente em nossas opinies e
crenas, as quais se encontram, constantemente, afetadas pelas instituies
polticas, sociais, econmicas, e religiosas que o cercam. Os meios de comunicao
constituem-se nos determinantes imediatos de opinio, pois aquilo que veiculam
(ideias, relatrios, notcias e representaes) torna-se parte fundamental de nosso
mundo e da realidade.
Em vista disso, ao analisarmos a ocorrncia de mudana de opinies nas
produes dos participantes, identificamos que em uma das produes no foi
emitida a opinio e em uma outra, a opinio no foi expressa de forma assertiva,
sendo utilizada a expresso de certa forma. Sabe-se que a expresso supracitada
uma maneira de modalizar o discurso para que aquilo que dito no seja to
categrico, definitivo. Entretanto, no ps-teste, o mesmo participante j emite sua
opinio de forma mais categrica, afirmativa. Do mesmo modo, a produo do
participante que no pr-teste no emitiu nenhuma opinio, no ps-teste foi emitida
uma opinio e sua justificativa. Nas demais produes, os participantes
permaneceram com as mesmas opinies, porm com justificativas mais elaboradas.
Segue os extratos do participante 20:

Pr-teste:

Sim, na medida que passamos a ingerir quantidades exageradas de


alimentos, causamos problemas em nossa sade sem pensar nos
transtornos que o mesmo causa a natureza. Pois a maioria dos
alimentos consumidos vem de indstrias, que em sua maioria usa
meios tcnicos para sua fabricao, como nos casos dos agrotxicos
que so utilizados em plantaes.

Ps-teste:

Sim, por que cada vez mais as pessoas esto optando por produtos
industrializado o que provoca a degradao ambiental, visto que a
maioria desses produtos so composto por substancias txicas que
agridem o ambiente, e sua forma de conservao e at mesmo suas
embalagens no so de fcil degradao provocando poluies ao
ambiente. Se estamos trabalhando para um mundo sustentvel, porque
as pessoas no optam por produtos naturais.

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Conforme propusemos, ao ressaltarmos a importncia miditica do rdio, o


qual possui tanto rea de abrangncia ilimitada, quanto heterogeneidade de pblico,
buscamos observar a importncia do papel desse veculo de comunicao em um
programa com transmisso diria na Universidade de Pernambuco campus Mata
Norte. Diante disso, observou-se a importncia das informaes emitidas pelo Rdio
da UPE no tocante na formao de opinies dos graduandos e consequentemente a
sua habilidade argumentativa na defesa de suas opinies.

Consideraes

Este relato tem como objetivo fomentar as discusses sobre formao de


professores, o trabalho docente e a incorporao do rdio como recurso miditico no
cenrio da formao inicial de professores. Os resultados iniciais alcanados nessa
pesquisa, significaram, at o momento, uma contribuio para a aquisio da escrita
argumentativa junto aos graduandos, principalmente, porque o que se props,
implicou em promover habilidades argumentativas, refletir sobre a formao
docente, de como esta prtica discursiva pode ser implementada em situaes de
ensino-aprendizagem. Mesmo se considerando que o manejo da argumentao em
sala de aula tarefa ao alcance de qualquer professor, e perfeitamente articulvel
aos seus mltiplos objetivos em classe, o trabalho com argumentao em sala de
aula algo que demanda do professor dispor de aes especficas.
No sentido de ampliar este estudo, o Projeto de Extenso UPE no Rdio
desenvolvendo prticas discursivas nos graduandos da Mata Norte tem como
proposta promover rodas de conversa com temas diversos evidenciando em cada
oportunidade um curso de graduao da UPE/Mata Norte.
importante evidenciar que a rdio universitria um dispositivo de mltiplo
potencial na formao inicial, alm de possibilitar a qualificao da participao no
processo de construo e desenvolvimento da cidadania, abordando questes
relacionadas ao enriquecimento e realizando estudos voltados produo de
conhecimentos que possam servir de anlise para os diferentes modelos de
desenvolvimento local e regional.

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Referncias Bibliogrficas

AZEVDO, S. R. S. Mediaes entre estudos culturais e comunicao: uma


mirada conceitual. INTERCOM - Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares
da Comunicao. Trabalho apresentado no Ncleo de Comunicao Educativa,
XXVI Congresso Anual em Cincias da Comunicao, Belo Horizonte/MG, 2003.
LEITO, S. Composio textual: especificidade da escrita argumentativa. Em J.
Correa, A.G. Spinillo & Leito, S. (Orgs.), Desenvolvimento da linguagem: Escrita e
textualidade (pp. 68-125). Rio de Janeiro: Editora Nau, 2001.
VAN EEMEREN, F. & GROOTENDORST, R. Argumentation, comunication and
fallcies. Hiis-dale, NJ: Laeurence Erlbaum. Associates, 1992.

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Entre olhares e tramas: um encontro entre pesquisa e extenso


Through looking and weaving: an encounter between research and extension actions
Ana Lcia Montano Boessio
Prof Dr da Universidade Federal do Pampa UNIPAMPA. aboessio@unipampa.edu.br

Jonas dos Santos


Graduando do curso de Licenciatura em Letras da UNIPAMPA. jonas.santos.rs@hotmail.com

Resumo
O objetivo deste trabalho apresentar um relato de experincia desenvolvida no
LALLi Laboratrio de Literatura e Outras Linguagens do curso de Letras da
Universidade Federal do Pampa/Jaguaro/RS. O LALLi tem por foco promover
letramento atravs dos estudos literrios, desenvolvendo trabalhos de pesquisa,
ensino e extenso voltados para o dilogo entre linguagens; neste caso, o projeto
Entre Olhares e Tramas: uma Potica para os Espaos de Jaguaro, cujo objetivo
a elaborao de uma potica para os espaos da cidade de Jaguaro/RS, a partir de
uma abordagem interdisciplinar e intercultural, tendo como aporte terico o conceito
de topoanlise de Gaston Bachelard. O projeto consiste na produo de textos de
gneros literrios variados conto, crnica e poesia em dilogo com a fotografia,
sendo que o produto final deste trabalho ser a elaborao de um livro de arte
(atualmente em fase de editorao), como sntese entre poiesis e potica. Apesar da
sua interrelao com a pesquisa e o ensino, este trabalho configura-se, sobretudo,
como uma ao de extenso, uma vez que conta no apenas com a participao de
alunos e docentes do curso de Letras, mas tambm da comunidade de Jaguaro
especialmente, escritores e artesos.
Palavras-chave: Extenso. Interdisciplinaridade. Literatura. Potica. Jaguaro
Abstract
The aim of this paper is to present a report of one of the projects developed at LALLi
Lab of Literature and Other Languages of Letras Course, from the Federal
University of Pampa/Jaguaro/RS. The main goal of the work developed at LALLi is
to promote literacies through literary studies, by developing research, education and
extension projects based on the dialogue amongst multiple languages; in this case,
the project Through Looking and Weaving: a Poetics for the Spaces of Jaguaro,
whose objective is to elaborate a poetics for the city spaces, through an
interdisciplinary and intercultural approach, and having as theoretical reference the
concept of topoanalysis by Gaston Bachelard. In this case, the production of literary
texts short stories, chronicles, and poetry in relation to photography, and whose
final product will be an art book (currently being edited), as a synthesis between
poiesis and poetics. This project, despite its relation with research and education,
stands mainly as an extension action, once it involves not only Letras students and
teachers, but also the community of Jaguaro especially writers and craft artists.
Keywords: Extension action. Interdisciplinarity. Literature. Poetics. Jaguaro

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Como afirma Vincent Jouve (2012), estamos enfrentando uma crise dos
estudos literrios, a qual leva a diversas indagaes; entre elas, de que serve o
ensino das Letras?. E por entendermos que encontrar respostas satisfatrias a
essa questo fundamental para a continuidade e o fortalecimento do ensino formal
das cincias humanas como um todo, e dos estudos literrios em especial, que foi
criado o LALLi Laboratrio de Literatura e Outras Linguagens, do curso de Letras
da Universidade Federal do Pampa UNIPAMPA, campus Jaguaro/RS, bero
deste projeto que agora se materializa com o apoio da Universidade e da
comunidade de Jaguaro. Este laboratrio tem por foco promover letramento atravs
dos estudos literrios, desenvolvendo trabalhos de pesquisa, ensino e extenso
voltados para o dilogo entre linguagens. Sendo assim, o objetivo deste trabalho
apresentar um relato de experincia desenvolvida no LALLi: o projeto Entre Olhares
e Tramas: uma Potica para os Espaos de Jaguaro, nossa primeira produo em
e-book, cujo objetivo a elaborao de uma potica para os espaos da cidade de
Jaguaro/RS, a partir de uma abordagem interdisciplinar e intercultural, tendo como
aporte terico o conceito de topoanlise de Gaston Bachelard. Um trabalho que
nasce com a marca da troca, do dilogo entre linguagens poesia/fotografia/crnica;
do dilogo entre pares professores, alunos e comunidade; do jogo entre poiesis e
potica. Isto porque esse espao (LALLi) se constitui a partir de dois princpios: a
noo de fronteira e o estatuto da literatura como objeto de arte.
O primeiro segue o conceito proposto por Martin Heidegger, de que uma
fronteira no o ponto onde algo termina, mas, como os gregos reconheceram, o
ponto a partir do qual algo comea a se fazer presente, o que faz do Laboratrio um
espao multi e transdisciplinar, destinado a fomentar a

pesquisa docente e a

formao permanente dos seus discentes no que tange a sua produo textual e
pesquisa voltada ao dilogo da literatura com outras linguagens, prticas culturais e
processos criativos. Em sua operacionalidade, o LALLi se prope como uma
estrutura rizomtica, construda em parceria com outros departamentos, cursos, e
tambm com outras instituies, laboratrios e comunidades, de modo a articular as
reflexes acadmicas e prticas pedaggicas promovidas por seus diversos
agentes. Ou seja, um espao de trnsito fronteirio de saberes e fazeres, de
linguagens que se contaminam e se transdimensionam no contato, ou mesmo no
atrito.

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O segundo conceito, de literatura como objeto de arte, segue o pensamento


de Vincent Jouve, o qual entende literatura como um dado relativo a um tempo, a um
contexto histrico, social e cultural; ou seja um conceito relativo. E se falamos de
relatividade de conceitos, estamos tambm falando da possibilidade e, s vezes, da
necessidade de revisitar espaos conceituais, temporais e fsicos. Estamos falando
de um livro de arte que busca no conceito de trama um outro (talvez novo) olhar
sobre o que j , o que j est. Neste livro, no vamos falar de Histria, mas de
olhares e vozes sobre ela; vamos falar de entre-espaos escondidos, esquecidos ou
despercebidos no tempo e no espao de uma visualidade automatizada, viciada, que
olha mas no v.
Desse modo, este livro se prope como um espao esttico que visa reativar
o olhar o nosso prprio olhar sobre a cidade; uma proposta que se molda a cada
leitor que folheie suas pginas na ordem e no ritmo prprios; um caleidoscpio que
oferece novas possibilidades de visitar uma imagem talvez muitas vezes vista. Neste
caso, os espaos urbanos e arquitetnicos da cidade de Jaguaro, (re)apresentados
atravs de mltiplas linguagens que se constituem como trama: imagem-textoimagem-leitor-memria.
Espao, tempo, fruio: estas so as questes que envolvem Entre Olhares e
Tramas: uma Potica para os Espaos de Jaguaro, uma proposta que v o espao
da cidade no seu estatuto de objeto de arte, um jogo de espaos, olhares e leituras
como forma de resgate de um tempo de fruio.
O que buscar num processo como esse?
O potencial expressivo do gesto que toca o papel pela letra que se incrusta
nos seus poros; a descoberta das geometrias naturais que nascem dos vestgios da
impresso e do jogo das sombras e transparncias que a fotografia registra; o
retorno ao espao da memria, o espao dos pores que guardam os tempos de
cada um; a possibilidade de desvelamentos na fronteira entre o olhar do fotgrafo,
do poeta e do leitor.
desse cruzamento de novas imagens-tempos que surge a ideia de
provocar uma tripla tessitura: a primeira, criada pelo olhar do artista-fotgrafo, que
mergulha nos caminhos da cidade para ser tocado por ela; a segunda, pelo
olhar/voz do poeta, valendo-se dos vrios tempos e dimenses da imagem; a
terceira, nascida das mos do leitor que, a partir do encontro entre imagem e
texto, criar uma nova tessitura: um novo olhar sobre o j visto, o j visitado. Nesse

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sentido, pela sua maleabilidade, podemos falar de obra em movimento, a que se


refere Umberto Eco em Obra Aberta, uma obra que se oferece interveno tanto
do autor quanto do leitor, uma abertura fruto do objeto captado com a inteno
do artista, um espao de interveno e descoberta para todo aquele que queira
circular entre a potica do fazer/co-fazer e a potica do olhar/re-olhar.
Nesse sentido, podemos falar da materialidade do ato de interferir na obra
porque o espectador no reflete apenas sobre ela, ele pode colocar suas mos no
objeto que a gerou (a cidade viva) e, em alguns casos, revisit-la, adentr-la.
Assim, cria-se o espao da comunicao entre obra e espectador. E, se de alguma
forma, estabelece-se um espao de comunicao, nasce ali tambm um espao de
fruio, de rememorao, fruto de uma reapresentao construda pelo prprio
espectador. E, se falamos em rememorao, temos que falar tambm de
reconhecimento e do prazer psicolgico que advm do fato de reencontrarmos
uma experincia visual em uma imagem, de um modo ao mesmo tempo repetitivo,
condensado e dominvel. Reconhecer algo numa imagem identificar o que nela
visto como alguma coisa que se v ou pode ser vista no real.
Segundo Jacques Aumont, o problema do espao visual em essncia o da
percepo em profundidade; e essa tambm a proposta deste livro: investigar as
muitas profundidades dos espaos da cidade, dos cus e do poema, reelaborados no
espao infinito do espectador. Como afirma Marcel Duchamp, o artista no um
fazedor; suas obras no so feituras, mas atos (PAZ, 1997).
esse olhar que Entre Olhares e Tramas: uma Potica para os Espaos de
Jaguaro busca despertar pela fotografia em dilogo com o texto, o qual tem a
marca de mltiplos gneros e autores. Queremos convidar e provocar o leitor a uma
outra forma de interatividade com a obra: uma poiesis que leva a um novo caminhar
pelos espaos da cidade. Uma interatividade sem limites, que pode se reeditar a
cada passo que esse leitor/caminhante d para frente, em direo ao novo, ou para
trs, para o espao da memria.
Portanto, a partir de registros fotogrficos dos espaos de Jaguaro, feitos
pelo acadmico do curso de Letras Jonas dos Santos, este trabalho tem por
objetivo:
produzir um livro de arte;
elaborar uma potica para as imagens produzidas e selecionadas;
desenvolver prticas interculturais e interdisciplinares;

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integrar os fazeres intelectuais da Universidade e da comunidade jaguarense;


propiciar ao acadmico de Letras a experincia de elaborao, organizao e
desenvolvimento de projetos de extenso vinculados produo textual.
Considerando-se que este projeto tem como proposta um fazer intercultural e
interdisciplinar, o mesmo se constri a partir da interrelao entre as vrias
linguagens utilizadas, ou seja, fotografia, conto, crnica e poesia. A elaborao da
potica dar-se- em um processo de associao entre imagem e produo textual,
desenvolvido a partir de atividades de campo para coleta de dados fotogrficos e
histrico-culturais, e de anlise e discusso das produes escritas do grupo em
encontros semanais no LALLi.
Essa construo se d

atravs das diversas aes desenvolvidas

concomitantemente: produo textual com orientao do professor coordenador do


projeto, em encontros semanais, nos quais tambm so pesquisados e discutidos
referenciais tericos que sustentem as prticas, alm da aplicao dos contedos
estudados nas disciplinas de literatura, em especial as de Teoria Literria I e II,
integrando, assim, o binmio ensino-pesquisa.
Apesar da sua interrelao com a pesquisa e ensino, este trabalho configurase, sobretudo, como uma ao de extenso, uma vez que conta no apenas com a
participao de alunos e docentes do curso de Letras, mas tambm da comunidade
de Jaguaro, atravs da incluso de artistas locais na elaborao do material, e do
apoio da comunidade como um todo na troca de informaes, nos relatos sobre a
histria e cultura vivas da cidade, o que culminar na elaborao de um livro de arte
(no momento, em fase de editorao), como sntese entre poiesis e potica.
Alm disso, tendo em vista que esse livro inclui um acervo de fotos originais da
cidade, vale ressaltar a dimenso transversal deste projeto, que poder atender a
diversos segmentos da sociedade, tais como:
Secretaria de Cultura e Turismo e IPHAN, que podero valer-se do material
para divulgao turstica, cultural e histrica da cidade, uma vez que a mesma
tombada;
Secretaria de Sade e CORSAN, que podero utilizar o material como apoio
as suas campanhas de educao e valorizao do espao urbano, e
preservao do rio Jaguaro.
Esse conjunto de aes torna evidente o quanto a extenso universitria
proporciona aos acadmicos, que dela fazem parte, uma formao diferenciada e

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significativa. Some-se a isto, o fato de que este projeto, em particular, contempla


uma realidade ainda nova trazida pelo SISU, que a presena de alunos de todos
os lugares do Brasil, muitos dos quais esto conhecendo o extremo Sul pela
primeira vez. Este um aspecto da extenso universitria que vale ressaltar, pois
quando se trabalha em um curso de licenciatura que promove aes como esta, que
envolvem acadmicos e comunidade, h a exposio do aluno a um contexto real,
levando-o a conhecer seu interlocutor: no desenvolvimento do projeto, esses
discentes, que no faziam parte desta comunidade geogrfica e cultural, tiveram a
oportunidade no s de aprender mais sobre a cultura e os valores do municpio de
Jaguaro/RS, mas de inserir-se de modo mais efetivo na comunidade, uma vez que
tiveram que sair da sala de aula, levar a universidade para dentro da mesma, numa
ao acadmica formal, adentrando espaos (alguns deles restritos ao pblico) para
conhecer, dialogar e trocar as mais variadas experincias de mundo com essa
comunidade.
Alm disso, notou-se que o modo como se desenvolveu o processo de
elaborao do material provocou uma movimentao dos espaos dos sujeitos na
cidade que, por ser pequena (28.000 habitantes), tende a ser menos flexvel ao novo
(Universidade), ao diferente (estudantes oriundos de outras regies), o que acabou
incentivando o dilogo entre grupos, culturas e valores.
Outro aspecto a enfatizar em um projeto de extenso o seu pblico alvo
que, neste caso, a populao jaguarense e mais precisamente as escolas do
municpio, pois esse material poder servir no apenas para apresentar a essas
crianas um novo olhar sobre sua terra, mas tambm como material de apoio para
as mais variadas aes de letramento, assim como serviu aos estudantes de
graduao, fazendo com que ampliassem e amadurecessem sua percepo, que vai
desde a materialidade lingustica at a capacidade de produzir e significar um texto
atravs de uma imagem.
Uma vez concludo e publicado o material, o mesmo ser socializado
gratuitamente nas escolas de educao bsica da cidade e instituies vinculadas
cultura, atravs de saraus e oficinas ministradas pelos bolsistas, completando, desse
modo, o trip ensino-pesquisa-extenso.

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Referncias

AUMONT, Jacques. A imagem. 3 ed. Campinas: Papirus, 1993.


BACHELARD, Gaston. A potica do espao. So Paulo: Martins Fontes, 2003.
DOMINGUES, Diana (org.). A arte no sc. XXI. So Paulo: Fundao Editora da
UNESP, 1997.
ECO, Umberto. Opera aperta. Milo: Milanostampa S.p.A., 1991.
FERREIRA, Aurlio B. De Holanda. Novo dicionrio da lngua portuguesa. Rio de
Janeiro: Nova Fronteira, 1975.
JOUVE, Vincent. Por que estudar literatura?. So Paulo: Parbola, 2012.
PAZ, Otvio. Marcel Duchamp: ou o castelo da pureza. So Paulo: Perspectiva,
2004.
TASSINARI, Alberto. O espao moderno. So Paulo: Cosac & Naify, 2001.

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Ncleo de prtica jurdica da UEPG: potencializador de emancipao via


modificao comportamental
Nuclei of legal practice UEPG: emancipation enhancer via behavioral modification
Maria Cristina Baluta
Prof. Ma. da Universidade Estadual de Ponta Grossa UEPG 001.cristinabaluta@hotmail.com

Jairo Baluta
Prof. Me. da Universidade Estadual de Ponta Grossa UEPG 002. jbaluta@hotmail.com

Resumo
Este artigo apresenta como tema principal o trabalho desenvolvido no Ncleo de
Prtica Jurdica da Universidade Estadual de Ponta Grossa UEPG, destinado ao
atendimento do pblico, economicamente vulnervel, usurio da Assistncia
Gratuita, destacando-se as questes familiares. Nesse contexto a proposta da
mediao est sendo trabalhada pelos acadmicos estagirios do Curso de Direito
com o objetivo de buscar a soluo para o conflito familiar e no apenas visando o
aprendizado da prtica tecnicista. A escuta acurada do acadmico-mediador se
tornou imperativa para a prtica exitosa da resoluo dos conflitos. O olhar do outro
na relao conflitante traz condies favorveis ao acordo, reduzindo a animosidade
experimentada pelas entidades familiares. Entretanto, diante das limitaes
estruturais do Ncleo de Prtica Jurdica (NPJ) a proposta de uma adaptao para a
melhoria desta escuta j apresentou resultados importantes na participao dos
envolvidos no conflito. Assim, por meio da conscientizao da efetividade da autoresoluo dos litgios, pela credibilidade da influncia da parte na deciso e pela
satisfao de ser ouvido com dignidade, torna patente a potencialidade de
empoderamento do sujeito, cujo carter mimtico acaba replicando para a
comunidade e oportunizando a emancipao. a preparao do acadmico para
uma postura profissional preocupada com o resgate da cidadania inclusiva.
Palavras-chave: Prtica Jurdica. Famlia. Acadmico-Mediador. Empoderamento
Abstract
This article presents as its main theme the study developed in the Center for Legal
Practice, at Universidade Estadual de Ponta Grossa - UEPG, designed to serve the
economically vulnerable population, users of Free Assistance, regarding especially
family issues. In this context, the proposal of mediation is being worked by trainees that
study Law aiming to seek a solution to family conflict and not just learn the technicalities
practice. Accurate listening of the academic-mediator became imperative for the
successful practice of conflict resolution. The look of the other in the conflicting
relationship brings favorable conditions to the agreement, reducing the animosity
experienced by family entities. However, given the structural limitations of the NPJ, the
proposal of an adaptation to improve this listening has presented important results in the
participation of those involved in the conflict. Thus, by raising awareness of the
effectiveness of self-resolution of disputes, the credibility of the influence of the ruling
party and the satisfaction of being heard with dignity, the potential empowerment of the
subject becomes clear, and the mimetic character ends up replicating to the community
and providing opportunities for emancipation. It is the academic preparation for a
professional attitude concerned with the rescue of inclusive citizenship.
Keywords: Legal Practice. Family. Academic-Mediator. Empowerment

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Introduo
Os primeiros artigos da Resoluo n. 09/2004 da Cmara de Educao
Superior do Conselho Nacional de Educao enfatizam o necessrio vnculo entre a
academia e a sociedade, bem como a sua indispensvel contextualizao com as
formas de realizao da interdisciplinaridade e integrao entre teoria e prtica. Tem
ainda como escopo assegurar ao graduando, alm da formao geral, uma
formao humanstica, axiolgica e de valorao dos fenmenos jurdicos e sociais,
com uma viso crtica e reflexiva da prestao da justia e do desenvolvimento da
cidadania.
Nesse contexto, prioriza-se a busca pela efetiva aplicao do conhecimento
jurdico nas relaes sociais imanentes sociedade; do compromisso com a
responsabilidade social e da anlise dos fenmenos sociais. Com essa previso
comportamental de interao teoria/prtica, o que se pretende um novo
profissional da rea do Direito, com formao intelectual democrtica; muito mais
preocupado com o ser humano e suas relaes, do que com a teorizao do
problema jurdico. Entretanto, essa assuno de mudana ainda no perene,
considerando que inmeras Faculdades de Direito, distribudas pelo Brasil, ainda
utilizam como mtodo a codificao do pensamento legalizado como cerne do
conhecimento jurdico, herana da ultrapassada era do positivismo e da
mecanizao do sistema. A cincia do Direito atual tambm uma cincia social,
que pretende trabalhar com novos modelos de dialtica voltada para a sociedade e
seus problemas.
Com esta evidncia surge o inevitvel questionamento sobre a eficcia do
atendimento nos Ncleos de Prtica Jurdica como uma possibilidade de resoluo
dos conflitos, pois o mero encaminhamento de uma demanda ao Poder Judicirio
no representa uma atuao de comprometimento com a cidadania, mas sim o
fortalecimento da cultura da sentena16.
Compreender a questo, consolidada no entendimento do trabalho concreto
como alicerce do ser social, possibilitar desvendar a funo social da profisso,
incidindo diretamente nas condies de vida dos sujeitos que so atendidos nos

16

A soluo ser imposta pelo Estado-juiz, o qual ao sentenciar o caso concreto, acolher ou
rejeitar o pedido feito pelo autor; logo, uma parte ser rotulada de vencedora e a outra de perdedora,
aumentando a animosidade.

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Ncleos de Prtica Jurdica; na defesa dos direitos humanos e no resgate da


dignidade da pessoa humana.

Desenvolvimento

fato que o sistema judicirio est sobrecarregado e que deve ter como mote
a resoluo de conflitos complexos; os quais demandam a formalidade, a
morosidade processual e a cautela no julgamento de grandes propores na vida
dos envolvidos na lide. Para esse fim, todos os trabalhadores do Direito devem
apreender a ideia de que a resoluo alternativa de conflito algo que se impe na
contemporaneidade.
Desde a graduao os alunos devem ser orientados ao estmulo dessa
prtica, capacitando-os por meio de disciplinas que possam embasar o perfil
profissional na arte da argumentao direcionada ao consenso, e no prprio estudo
dos valores voltados para uma mentalidade de compromisso com a atuao social
(WATANABE, 2003, p.59). Deve ser possibilitado a esse operador uma formao
mais humanizada e menos tcnica, em todos os segmentos da profisso jurdica,
mantendo uma mesma linha de convico sobre a indispensabilidade da deliberao
amigvel, com mais tempo para escutar e enxergar o outro, e no apenas ver e
ouvir.
O que a parte precisa ser ouvida, com ateno e cautela, e ser a ela
delegada a possibilidade da resposta ao seu impasse. A cultura para a conciliao,
sem dvida, deve ser aplicada pelos operadores do Direito que, com o devido
preparo, podem oportunizar e valorar a potencialidade das partes, esclarecendo
sobre a demora e os percalos que uma demanda pode gerar, alm da
imprevisibilidade de uma resposta favorvel do Judicirio.
Nessas condies, a fora da comunicao, a sensibilidade na escuta e o
discurso argumentativo tem fundamental importncia para o convencimento e opo
pela resoluo amigvel. Para que a argumentao leve a um entendimento real
entre os indivduos indispensvel que o dilogo seja livre; sem constrangimento de
qualquer ordem, e que o convencimento se d a partir de argumentos vlidos e
coerentes para os participantes, sempre permeados pela tica. (ANDREWS, 2011)

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Rudo na comunicao

A comunicao pode ser entendida sob duas formas: forma verbal, aquilo que
se diz: a forma que um indivduo expressa suas ideias, desejos, opinies, crenas e
valores; e a forma no verbal: o como se diz, a qual apresenta uma srie de
possibilidades para uma comunicao adequada, e que no raro, demonstra com
maior autenticidade os sentimentos da pessoa. Por exemplo: gestos (reforam a
mensagem verbal); postura (evidencia o interesse em estabelecer contato ou ouvir);
expresses faciais (demonstra respeito ou desrespeito com os outros); contato
visual (ausncia: desonestidade, desinteresse com o outro; presena: interesse);
toque (correspondncia); utilizao da voz (conforme a entonao possvel
perceber o grau de envolvimento na questo); aceno com a cabea (destaca uma
compreenso ou induo continuao) e ainda o prprio silncio (que pode ser
interpretado como consentimento, emoo, aceitao), alm da significao do
vesturio e do tempo entre uma pergunta e a resposta a ela correspondente.
(PEASE, 2005)
Apesar de todas essas possibilidades de comunicao e da utilizao do
mesmo idioma em todo o territrio nacional, o processo comunicativo no acontece
na mesma intensidade; uma vez que nem tudo o que se diz ou se pretende dizer
tem o mesmo significado para todos os ouvintes, influenciados pelo temperamento,
personalidade e carter de cada indivduo, alm do rudo comunicativo 17. O rudo
pode ser considerado uma discrepncia entre o dito e o entendido, resultando em
aumento de desentendimento e bloqueio para uma comunicao eficiente.
Para intercambiar a ideia exposta pelo transmissor da mensagem ao receptor
e diminuir ao grau mnimo os rudos dessa comunicao, faz-se necessria a
presena de um facilitador que tenha uma percepo comunicativa desenvolvida. 18

17

O rudo comunicativo, pode ser classificado, se tomarmos como referente a sua localizao, em
trs tipos: 1. Rudo personalssimo: aquele que se encontra nas pessoas, podendo ser localizado
no bloco psicolgico, no bloco cultural ou no bloco biolgico; 2. Rudo externo ou veicular: aquele
localizado fora das pessoas, incidindo sobre elas e/ou sobre o veculo utilizado naquele processo
comunicativo; 3. - Rudo ideolgico: aquele que se encontra na prpria mensagem. (PASOLD,
2002. p.87)
18

Percepo comunicativa a capacidade que algum possui de: 1. - captar um momento


comunicativo ou um processo comunicativo; 2. - submeter este momento comunicativo ou processo
comunicativo a uma interpretao equilibrada; 3. ter o hbito da interpretao equilibrada, isto ,
examinar o momento comunicativo ou o processo comunicativo diante das informaes e

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O ser humano tem no mundo externo uma percepo de si mesmo, constituda de


sua autoimagem, a qual da mesma forma que ele percebe e atribui valores
realidade que o cerca, percebe e atribui significados a si mesmo. Forma
gradativamente seu prprio conceito, medida que se relaciona com os outros e
com o ambiente, tornando-se prisioneiro dessa autoimagem, o que lhe impede de
ser complacente com mudanas que venham a contrariar esse perfil.
Com a Mediao, essa possibilidade de escutar o sujeito que nela
comparecer, aponta uma oportunidade de capacitar novos comportamentos, os
quais devero estar voltados para a valorao do Ser humano. O sujeito deixa de
ser adversrio e passa a ser um partcipe da deciso, emancipando-se da
dependncia de uma autoridade para a resoluo do impasse.

[...] S a mediao pode subverter a separao entre o conflito processado


e o conflito real, separao que domina a estrutura processual do direito do
estado capitalista e que a principal responsvel pela superficializao da
conflitualidade social na sua expresso jurdica. (SANTOS, 1988, p.23)

O sucesso da mediao est no valorar as partes envolvidas, delegando a


elas a responsabilidade pela busca da soluo ao conflito existente; ressaltando que
no se pleiteia a ltima palavra, e sim, uma concordncia de vontades em prol da
harmonia social. Nestas condies, a presena de pessoa alheia aos fatos em
discusso poder conduzir o dilogo para desvencilhar as questes de maior
relevncia, objetivando minorar as questinculas desgastantes e provocadoras de
uma contenda.
Da

mesma

forma,

comportamento

dos

mediandos,

levando

em

considerao que a conciliao uma liberalidade das partes, exige uma postura de
aceitao em fazer parte dessa inovadora proposta; isto , cogitar da aplicao de
algum mtodo no adversarial para a resoluo de seu conflito, atingindo o nvel
ps-convencional19 de sua maturidade moral (passagem da heteronomia para a
autonomia).

especialmente das crenas e valores do grupo humano no qual o fenmeno ocorre; 4. - atuar e/ou
reagir ao momento comunicativo a partir da interpretao equilibrada. (PASOLD, 2002, p.88)
19

Considerado por Lawrence Kohlberg, como o nvel mais alto da moralidade, pois o indivduo
comea a perceber os conflitos entre as regras e o sistema, o qual foi dividido entre o estgio da
moralidade dos direitos humanos e o estgio dos princpios ticos universais. Neste nvel, os
comportamentos morais passam a ser regulados por princpios e no por imposies legais ou
culturais. (BIAGGIO, 2006).

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Mtodo

Nesta perspectiva reflexiva se iniciou uma mudana no sistema de


atendimento aos usurios que buscam apoio para resolver questes de ordem
familiar junto ao Ncleo de Prtica Jurdica da UEPG. Em anlise superficial se
constatou que at o ano de 2012 o NPJ desenvolvia a prtica da conciliao prvia,
como uma tentativa clere de sanar o problema imediato, mas que frustrada, sem
maiores preocupaes com a resoluo do conflito, confeccionava-se a petio
competente repassando a demanda ao Poder Judicirio. Apesar das inovaes e do
prestigio doutrinrio deferido s resolues alternativas de conflitos, continuava a ser
empregado o mesmo paradigma de um escritrio jurdico tradicional, priorizando
pelas demandas judiciais.
A partir do ano de 2013 uma nova concepo de Ncleo de Prtica Jurdica
comeou a ser formada, direcionando seu olhar tambm para o comprometimento
social, considerando que as pessoas que ali comparecem trazem em suas narrativas
de vida muito mais do que as preocupaes legais. Para tanto, primeiramente se
modificou

discurso

didtico-pedaggico,

enfatizando

que

estgio

ali

desenvolvido, alm do aprendizado tcnico-cientfico, tem como primazia a relevante


funo social a ele inerente. Lembrando ainda que para ajudar a ganhar controle
sobre suas vidas, os profissionais tm de as apoiar na resoluo dos problemas,
sendo para tal fundamental ativar as suas competncias. (SOUSA, HESPANHA,
RODRIGUES, GRILO, 2007, p.15)
Com esse despertar a busca pela resoluo do conflito passou a ter
prioridade no atendimento das situaes envolvendo conflitos familiares. Para esse
intento, a mediao passou a fazer parte do cotidiano do atendimento. Considerando
que a escuta acurada indispensvel para o entendimento do conflito, optou-se pelo
atendimento individualizado, em dias diferentes, de cada parte envolvida no conflito.
Nesta oportunidade cada sujeito tem a possibilidade de apresentar a sua verso dos
fatos, se sente seguro porque no tem ao seu lado a parte adversa a repreender a
sua fala. Com esse atendimento personalizado, digno e com respeito pessoa, o
sujeito percebe que sua fala tem importncia e demonstra suas reais intenes com
relao ao problema. Estampa suas agruras e qual seria a melhor soluo para
resolver o conflito. O acadmico no papel de mediador ouve todas as ponderaes
da parte e faz as devidas anotaes, agradecendo e valorando sempre a

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predisposio da parte em buscar uma soluo amigvel, e principalmente


buscando encontrar no falante algumas qualidades que possam e devam ser
enaltecidas, resgatando a dignidade da pessoa. Estabelece um paralelo com a
demanda judicial e o quanto a resoluo amigvel se torna mais importante para a
vida das partes.
Encerrando essa fase de entrevista o acadmico-mediador, com o apoio do
professor orientador do estgio, busca fazer uma costura da fala dos dois
protagonistas e estabelece um ponto de encontro nas pretenses de ambos, o que
na maioria dos casos se comungam, oportunizando o acordo.
A interpretao que se faz que antes da aplicao da fala individualizada e
em separado, o que prevalecia era a exibio do desgaste emocional, das
acusaes mtuas e da inflexibilidade de reconhecer o direito do outro,
inviabilizando qualquer resoluo amical.
no resgate da cidadania inclusiva, propiciada pela possibilidade do sujeito
ser ouvido e respeitado no percurso do reconhecimento (RICOEUR, 2006), que se
justifica o xito da prtica da mediao do Ncleo de Prtica Jurdica.

Resultado

Obviamente se tem cincia de que a Mediao muito mais do que


favorecer, pela escuta, a participao dos envolvidos na soluo dos problemas
experimentados na entidade familiar, mas no se pode desconsiderar o resultado
importante que a medida adotada vem apresentando nas estatsticas relativas aos
atendimentos realizados no Ncleo de Prtica Jurdica.
Observa-se que no ano de 2012, anterior a nova sistemtica, em um nmero
de 245 Aes Ajuizadas, num universo de 3.956 atendimentos, as que resultaram
em acordos homologados somaram 76 casos. Com a implantao da nova rotina,
em 2013, entre as 422 Aes Ajuizadas, 162 eram relativas a acordos homologados,
num total de 5.423 atendimentos. Parcialmente, no corrente ano, se vislumbra uma
trajetria crescente quanto aos acordos, considerando que dos 4.178 atendimentos
realizados at o ms de agosto de 2014, com 323 Aes distribudas, figuram 96
casos de acordos homologados. Deve-se ressaltar que inmeros acordos so
realizados extrajudicialmente (sem a homologao judicial de acordo), os quais no

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so computados na estatstica, mas de fcil observao se comparados os nmeros


de atendimentos com o nmero de Aes protocoladas.

Consideraes finais

O acadmico do Curso de Direito precisa ser incentivado e capacitado para


uma postura voltada resoluo alternativa de conflitos, fenmeno contemporneo
defendido pela doutrina majoritria, e j empregado em inmeros pases.
O Ncleo de Prtica Jurdica um importante laboratrio para o exerccio da
mediao, pois oportuniza ao acadmico, alm do conhecimento tcnico, a
competncia do papel de mediador, uma vez que com uma argumentao adequada
e uma escuta acurada capaz de resgatar no sujeito as respostas para a soluo do
conflito experimentado.
Os integrantes da lide, por meio de um atendimento individualizado e digno,
so convidados a ser partcipes da deciso. Isso facilitado com a compreenso de
que o conflito no pontual, mas sim uma somatria dos problemas vivenciados no
dia a dia das famlias, refns da vulnerabilidade econmica, poltica e social.
Com essa percepo de incluso cidad, os envolvidos no conflito so
despertados para uma nova postura comportamental geradora de posicionamentos
efetivos em sua vida. Essa descoberta potencializa uma conduta voltada ao
consenso, podendo ser replicada e propiciar o empoderamento dos sujeitos na
busca da resposta em si mesmos, distanciando-se da cultura da sentena.
transformar seu estado de dependncia para o papel de protagonista de sua prpria
histria.

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Referncias
ANDREWS, Christina W. Emancipao e Legitimidade: uma introduo a Obra
de Jurgen Habermas. So Paulo: Editora Unifesp, 2011.
MULLER, Jean-Marie. O Princpio da No Violncia. Captulo 9 A resoluo no
violenta de conflitos. Traduo de Ins Polegato. So Paulo: Palas Athena, 2007.
PASOLD, Luiz Cesar. Personalidade e Comunicao. Florianpolis: Plus Saber,
2002.
PEASE, Allan & Barbara. Desvendando os segredos da linguagem corporal. 5
edio. Traduo de Pedro Jorgensen Junior. Rio de Janeiro: Sextante, 2005.
RICOEUR. Paul. Percurso do Reconhecimento. Traduo de Nicols Nyimi
Campanrio. So Paulo: Edies Loyola, 2006.
SANTOS, Boaventura de Souza. O discurso e o poder; ensaio sobre a sociologia
e a retrica jurdica. Porto Alegre: Fabris, 1988.
SOUSA, Liliana. HESPANHA, Pedro. RODRIGUES, Sofia. GRILO, Patrcia.
Famlias Pobres: Desafios Interveno Social. Lisboa: Climepsi Editores, 2007.
WATANABE, kazoo. Modalidade de Mediao. Mediao: um projeto
inovador/Jos Delgado et al. Braslia: Centro de Estudos Judicirios, CFJ, 2003.

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Prticas pedaggicas: Temas estruturadores no ensino de cincias


Pedagogical practices: Structuring issues in science education
Franciele Braz de Oliveira Coelho
Prof. Msc. da Universidade Federal do Pampa Unipampa. francielecoelho@unipampa.edu.br

Resumo
As Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares
Nacionais indicam o trabalho de conceitos nas aulas de Cincias da Natureza, a
partir de temas estruturadores. A ideia apresentada no componente curricular de
Prticas Pedaggicas: Temas Estruturadores para o Ensino de Cincias, em um
curso de Licenciatura em Cincias da Natureza, da Universidade Federal do Pampa.
Relato nesse trabalho, os desafios e realizaes vivenciados enquanto docente
dessa disciplina, desenvolvida com alunos do quinto semestre do curso em questo.
Descrevo tambm, as atividades de estudo envolvendo o documento citado acima e,
os projetos elaborados pela turma para a realizao de intervenes nas escolas do
municpio de Dom Pedrito - RS. Os projetos elaborados resultaram na realizao de
oficinas, que abordaram conceitos de Cincias, a partir de temas estruturadores.
Palavras-Chave: Ensino de Cincias. Temas Estruturadores. Prticas Pedaggicas
Abstract
The Supplemental Educational Guidelines for National Curriculum Parameters
indicate the work of concepts in Natural Sciences Classes, from structuring subjects.
This idea is presented in the curricular component Pedagogical Practices: Structuring
subjects for Teaching Science in an undergraduate degree in Natural Sciences,
Universidade Federal do Pampa. Reported in this work, the challenges and
accomplishments experienced while teaching this discipline, which was developed
with students of the fifth semester of the course in question. Also describe the
activities of study involving the document quoted above, the projects prepared by the
group to carry out interventions in schools in the municipality of Dom Pedrito - RS.
Elaborate projects resulted in workshops that involved concepts of Sciences, from
structuring issues.
Key-words: Science Teaching. Structuring issues. Pedagogical Practices

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Introduo

O trabalho docente na rea de Cincias da Natureza torna-se cada vez mais


desafiador, visto que muitos alunos no se sentem motivados para o estudo desse
componente curricular. Muitas vezes, essa desmotivao fruto da falta de relao
dos conceitos estudados na escola, com a realidade vivenciada pelos alunos. Nesse
sentido, as Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares
Nacionais (PCN+), apresentam que A falta de sintonia entre realidade escolar e
necessidades formativas reflete-se nos projetos pedaggicos das escolas,
frequentemente inadequados, raramente explicitados ou objeto de reflexo
consciente da comunidade escolar. (BRASIL, 2002, p. 09).
O componente curricular de Prticas Pedaggicas: Temas estruturadores
para o Ensino de Cincias, do curso de Licenciatura em Cincias da Natureza, da
Universidade Federal do Pampa campus Dom Pedrito RS, tem como objetivo
compreender e discutir os PCN+ da rea de Cincias da Natureza, Matemtica e
suas tecnologias, e visa elaborao e execuo de uma atividade para o Ensino
de Cincias, a partir dos temas estruturadores apontados pelo documento. Esse
componente curricular encontra-se atualmente na matriz curricular do quinto
semestre do curso e tem carga horria total de sessenta horas.
No trabalho com esse componente curricular, foram dinamizadas atividades
que promovessem o estudo do documento citado acima e, que possibilitassem a
reflexo e discusso da proposta apresentada no material, no que se refere ao
Ensino de Cincias, por meio de temas estruturadores. Assim, os acadmicos foram
instigados a desenvolverem projetos de interveno nas escolas, com o intuito de
oportunizarem aos alunos de Ensino Mdio do municpio, o estudo de conceitos de
Cincias da Natureza, com foco nos temas estruturadores dessa rea.
Dessa forma, pretende-se com esse relato de experincia, compartilhar os
resultados obtidos com esse trabalho, bem como, oferecer subsdios e contribuir
com os docentes da rea, que desejam trabalhar a partir dos temas estruturadores,
em suas aulas de Cincias.

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Oficinas de interveno na escola

Para o desenvolvimento de temas estruturadores no Ensino de Cincias da


Natureza, os acadmicos do curso organizaram circuitos de oficinas, que foram
realizadas em diferentes escolas e modalidades de ensino do municpio de Dom
Pedrito no RS. A realizao de oficinas deve envolver a Utilizao da vivncia dos
alunos e dos fatos do dia a dia para organizar o conhecimento e promover
aprendizagens. (MARCONDES, 2000, p. 68).
Para o trabalho com temas estruturadores em sala de aula, [...] as
atividades podem ser planejadas em unidades temticas (didticas), cuja
delimitao e sequncia favoream o objetivo desejado. (MACKEDANZ et al, 2010,
p. 04). No contexto deste trabalho, a turma do quinto semestre do curso de
Licenciatura em Cincias da Natureza, responsvel pela organizao das oficinas,
contava com um total de vinte e trs acadmicos, que foram organizados em trs
grupos (dois grupos com oito acadmicos e um grupo com sete acadmicos). Cada
grupo escolheu um tema estruturador para o Ensino de Cincias, apresentado nos
PCN+. Esse documento prope a organizao curricular das Cincias da Natureza
no Ensino Mdio (EM), com a abordagem dos seguintes temas estruturadores:
Biologia: Interao entre os seres vivos; Qualidade de vida das populaes
humanas; Identidade dos seres vivos; Diversidade da vida; Transmisso da
vida, tica e manipulao gnica; e Origem e evoluo da vida.
Fsica: Movimentos: variaes e conservaes; Calor, ambiente e usos de
energia;

Som,

Imagem

Informao;

Equipamentos

eltricos

telecomunicaes; Matria e radiao; e Universo, Terra e Vida.


Qumica: Reconhecimento e caracterizao das transformaes qumicas;
Primeiros modelos de constituio da matria; Energia e transformao
qumica; Aspectos dinmicos das transformaes qumicas; Qumica e
atmosfera; Qumica e hidrosfera; Qumica e litosfera; Qumica e biosfera; e
Modelos qunticos e propriedades qumicas. (BRASIL, 2002).
Para a abordagem dos conceitos, cada grupo de acadmicos, subdividiu-se
em duplas ou trios, que selecionaram algum tpico para o desenvolvimento do
circuito de oficinas. A organizao dos acadmicos e dos temas desenvolvidos
seguiu o disposto no quadro 01.

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Quadro 01 Organizao dos circuitos de oficinas


ESCOLA A Turma 1 (Alunos de 1 e 2 sries do Ensino Mdio)
TEMA ESTRUTURADOR: Qualidade de vida das populaes humanas

Oficina 1

Lixo sade ambiental

Oficina 2

Anabolizantes

Oficina 3

A Qumica das drogas

Oficina 4

Drogas e suas reaes no corpo humano


ESCOLA A Turma 2 (Alunos de 3 srie do Ensino Mdio)
TEMA ESTRUTURADOR: Som, Imagem e Informao

Oficina 1

A audio humana

Oficina 2

Acstica e Intensidade do som

Oficina 3

Ressonncia

ESCOLA B Turma nica (Alunos do Ensino Mdio da modalidade de ensino da


Educao de Jovens e Adultos - EJA)
TEMA ESTRUTURADOR: Qualidade de vida das populaes humanas

Oficina 1

Alimentao sustentvel

Oficina 2

O que fazer com o nosso lixo?

Oficina 3

Vrus e Bactrias e sua relao com a higiene

Oficina 4

O calor na vida e no ambiente

Na escola A descrita no quadro 01, estiveram presentes no circuito de


oficinas trinta alunos do Ensino Mdio regular. J na escola B, participaram das
oficinas um total de cento e doze alunos de Ensino Mdio da EJA (totalidades 8 e 9).

Foto 01: Oficina Acstica e intensidade do som

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Foto 02: Circuito de oficinas na escola B

Adotou-se para o desenvolvimento das oficinas, a metodologia apresentada


por Delizoicov e Angotti (1991), denominada de Trs Momentos Pedaggicos (TMP).
Na qual, conforme os autores, as aulas so organizadas em trs distintos
momentos, sendo eles: a problematizao inicial, a organizao do conhecimento e
a aplicao do conhecimento (DELIZOICOV; ANGOTTI, 1991).
Para a problematizao inicial, os acadmicos organizaram diferentes
atividades, dentre elas a realizao de uma dinmica, onde um recipiente contendo
perguntas sobre o tema a ser estudado, passava entre os participantes das oficinas,
enquanto se ouvia uma msica. Ao ser interrompida a msica, quem ficasse com a
posse do recipiente, deveria retirar uma ficha de seu interior e respond-la ao grupo,
demonstrando assim, seus conhecimentos prvios sobre o assunto. Tambm para a
realizao desse primeiro momento pedaggico, em algumas oficinas foram
organizados debates e aplicao de questionrios.
No segundo momento das oficinas, na organizao do conhecimento, foram
desenvolvidas atividades experimentais, aulas expositivas e visualizao de vdeos.
Essas atividades visavam construo do conhecimento dos alunos sobre o tema
abordado em cada oficina. Por fim, no ltimo momento das oficinas, denominado
aplicao do conhecimento, os acadmicos propuseram a elaborao de mapas
conceituais (foto 03), realizao de questionrio, confeco de experimentos, com a
finalidade de verificar o que os participantes das oficinas, compreenderam sobre o
assunto desenvolvido.

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Foto 03: Mapa conceitual elaborado pelos alunos

Cada oficina teve durao de quarenta minutos, sendo que cada circuito
desenvolvido nas escolas, teve durao de aproximadamente trs horas. Aps a
realizao da prtica pedaggica de interveno nas escolas, os acadmicos
participaram de um seminrio na Universidade, onde tiveram a oportunidade de
demonstrar aos demais colegas do curso, as atividades realizadas e os resultados
obtidos, destacando os pontos positivos e negativos dessa vivncia.
Vale ressaltar, que muitos acadmicos da turma, tiveram seu primeiro
contato com alunos do EM, na realizao do circuito de oficinas, desenvolvido nesse
componente curricular. Para Borssoi (2008, p. 08):
O papel da formao, entretanto, vai alm do ensino, pois envolve
capacidades de abrir e criar espaos de escuta e reflexo, a fim de que os
acadmicos apreendam a lidar com as dificuldades e mudanas pelas quais
o aluno, a escola e a sociedade passam.

Nesse sentido, a integrao entre escola e Universidade de extrema


importncia nesse momento de formao docente inicial dos acadmicos, em que se
busca a formao integral do futuro educador.

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Consideraes finais

O trabalho desenvolvido no componente curricular de Prticas Pedaggicas:


Temas Estruturadores para o Ensino de Cincias oportunizou aos acadmicos do
curso, o estudo e a anlise do que proposto nos PCN+. A partir do estudo
realizado no documento, foram organizados projetos de interveno nas escolas,
que abordaram o ensino de Cincias da Natureza, com base nos temas
estruturadores dessa rea. As oficinas dinamizadas nas escolas do municpio de
Dom Pedrito - RS proporcionaram aos acadmicos, alm do trabalho a partir de
temas estruturadores, uma contribuio significativa a esse processo inicial de
formao docente, no qual se encontram nessa etapa de suas vidas acadmicas.
Destaca se como aspecto positivo da interveno na escola a partir dos
temas estruturadores para o Ensino de Cincias da Natureza, o entendimento por
parte dos acadmicos e dos participantes das oficinas, da relevncia dos trabalhos
desenvolvidos de forma interdisciplinar, para uma construo significativa do
conhecimento dos envolvidos. Sendo que os temas estruturadores colaboram com a
realizao de atividades com esse cunho. A realizao do seminrio aps a
realizao do circuito das oficinas possibilitou tal reflexo.
A realizao de atividades interdisciplinares nas escolas, ao longo da
formao dos futuros professores, amplia os conhecimentos dos envolvidos, com
relao s metodologias e mtodos de ensino inovadores. E possibilita que essas
experincias, contribuam com o perfil profissional desses educadores em formao.

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Referncias
BORSSOI, B. L. O estgio na formao docente: da teoria a prtica, ao
reflexo. In: 1 SIMPSIO NACIONAL DE EDUCAO. Disponvel em:
<http://www.unioeste.br/cursos/cascavel/pedagogia/eventos/2008/1/Artigo%2028.pdf
> Acesso em 03 out 2014.
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica.
Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares
Nacionais: Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias. Braslia, 2002.
DELIZOICOV, D; ANGOTTI, J. A. Fsica. Coleo Magistrio. 2 grau. Srie
Geral.So Paulo: Cortez, 1991.
MACKEDANZ, L. F. et al. Temas estruturadores em sala de aula: o desafio da
contextualizao no Ensino de Fsica. In: XII ENCONTRO DE PESQUISA EM
ENSINO DE FSICA. Dsponvel em <http://repositorio.furg.br> Acesso 02 out 2014.
MARCONDES, M. E. R. Proposies Metodolgicas para o Ensino de Qumica:
Oficinas temticas para a aprendizagem da Cincia e o desenvolvimento da
cidadania. Revista em Extenso, Uberlndia, v. 7, 2008.

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As Rodas de Saberes e Formao: atos formativos para o acesso educao


superior20
Wheels of Knowledge and Training: training actions for access to higher education
Elder Luan dos Santos Silva
Graduando do curso de Licenciatura Plena em Histria da Universidade Federal do Recncavo da
Bahia. elluanss@gmail.com

Iansmin de Oliveira Gonalves


Graduanda do curso de Licenciatura Plena em Histria da Universidade Federal do Recncavo da
Bahia . iansmin@gmail.com

Resumo
A Roda de Saberes e Formao - RSF uma tecnologia scio-educacional,
concebida coletivamente pelos saberes, expresses e partilhas scio-culturais, a
princpio dentro do projeto Conexes de Saberes desenvolvidos durante os anos de
2007 a 2011 na UFRB. As RSF so uma ao afirmativa de extenso, construdas
pelos estudantes, dentro das escolas de Ensino Mdio, no intuito de estimular a
pesquisa, o debate, a integrao e a formao de diversos jovens do recncavo da
Bahia. Esse trabalho tem como objetivo realizar uma reflexo terica, baseada na
literatura nacional e nas experincias com as Rodas de Saberes e Formao
desenvolvidas pelo grupo PET Acesso, Permanncia e Ps-permanncia, a Rodas
de Saberes e Formao nas escolas pblicas do Recncavo, no intuito de
compreender de que forma, as RSF contribuem para que os estudantes dessas
escolas, alm de reafirmarem as suas identidades, conheam e se apropriem da
Universidade Federal do Recncavo da Bahia
Palvras-chave: Acesso. Formao. Ensino mdio. Extenso
Abstract
The Wheel of Knowledge and Training - RSF is a socio-educational technology,
collectively conceived by knowledge, expressions and socio-cultural sharing, the
principle inside the Knowledge Connections project developed during the years
2007-2011 in UFRB. The RSF is an affirmative action extension, built by students in
the high schools in order to encourage research, discussion, integration and training
of several young recncavo Bahia. This work aims to conduct a theoretical reflection,
based on national literature and the experiences with the Wheels of Knowledge and
Training developed the PET group access, residence and post-permanence, Wheels
of Knowledge and Education in public schools Reconcavo in order to understand
how the RSF contribute to the students of these schools, in addition to reaffirming
their identities become familiar with and take ownership of the Federal University of
Reconcavo of Bahia.
KEY-WORDS: Access. Training. School. Scope

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Esse trabalho integra a pesquisa do PET Conexes de Saberes Acesso, Permanncia e Pspermanncia na UFRB, e foi desenvolvido sob a tutorial da professora Dr Rita de Cssia Dias
Pereira Alves.

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Introduo
Desde a implementao da Universidade Federal do Recncavo da Bahia nas
terras do Recncavo, especificamente nas cidades de Amargosa, Cachoeira, Cruz
das Almas, Santo Antnio de Jesus e mais recentemente nas cidades de Feira de
Santana e Santo Amaro, que os jovens de origem popular, oriundos das zonas
rurais, bairros perifricos e pequenas cidades do interior vm contrariando com a
lgica meritocrtica e excludente da educao e assim rompendo com a frequente
tradio de uma escolaridade de pouca durao e obtendo trajetrias de xito
escolar.
A renda per capita da famlia, a escolaridade dos pais, o trabalho na infncia e
na juventude, a m qualidade da educao bsica e a baixa quantidade de vagas
nas instituies de ensino superior sempre foram as principais variveis que
implicavam no processo de escolarizao desses jovens oriundos de classes
populares e consequentemente contribua para que uma grande maioria de
brasileiros fossem excludos do sistema de ensino superior. Entretanto, nos ltimos
anos, o Brasil vem passando por uma srie de transformaes naquilo que tange as
formas de ingresso nas universidades pblicas e as polticas de meritocracia
escolar.
A interiorizao das universidades federais, a expanso e democratizao da
educao superior, e as polticas desenvolvidas pelo Programa de Apoio a Planos
de Reestruturao e Expanso das Universidades Federais, o REUNI, esto
mudando a cara da universidade publica, e contribuindo para o acesso desses
estudantes ao ensino superior.
Segundo Calmon e Lzaro (2013) esses dispositivos legais que contriburam
com a redemocratizao e interiorizao do ensino superior, que consequentemente
resultou na criao da Universidade Federal do Recncavo da Bahia promoveram
maiores oportunidades para grupos historicamente excludos, tornando a sociedade
brasileira menos injusta. Essas polticas propiciam que a universidade pblica tornese cada vez mais plural, principalmente ao que tange a realidade tnica e cultural do
pas (CALMON, LZARO, 2013).
No caminho dessas polticas, que a Universidade Federal do Recncavo da
Bahia - UFRB tornou-se referncia, no que tange a expanso e interiorizao do
ensino superior, sendo a primeira a adotar o sistema de reserva de vagas e a

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primeira a criar uma pr-reitoria que se preocupe com as questes de permanncia


e assistncia estudantil, PROPAAE. Dentro do seu conjunto de polticas afirmativas
institucionais e atividades de ensino, pesquisa e extenso, desenvolveu-se
propostas, programas e aes que visem a conteno da assimetria social existente
entre a universidade e a comunidade que reside em seu entorno, o Recncavo
Baiano. Alcanar a populao do recncavo tem sido o grande objetivo da instituio
e dos sujeitos que a compe.
com essa prerrogativa e posicionamento poltico assumido pela instituio,
somado com o objetivo do PET Conexes que as Rodas de Saberes e Formao
(RSF) foram criadas e desenvolvidas pela professora Rita Dias e o professor Cludio
Orlando quando trabalharam juntos na PROPAAE. A RSF uma atividade
especfica, que alm de ter sido institucionalizada como ao da PROPAAE, vem
desde 2011 sendo desenvolvida por dois dos grupos do Programa de Educao
Tutorial (PET) da UFRB: o grupo PET Conexes de Saberes Acesso, permanncia
e ps-permanncia na UFRB e o grupo PET Conexes de Saberes UFRB e
Recncavo em Conexo, que esto, respectivamente, sob a tutoria da Prof. Dr.
Rita de Cssia Pereira Dias de Jesus e o Prof. Dr. Cludio Orlando do Nascimento.
O Programa de Educao Tutorial um programa vinculado ao Ministrio da
Educao, que nas universidades administrado pelas Pr-Reitorias de Graduao.
O programa formado por 12 bolsistas e por um professor(s) Dr(a) que tutora o
grupo. A UFRB conta com 9 grupos PET, sendo que 3 deles fazem parte da
modalidade Conexes de Saberes, que tem uma poltica voltada a estudantes de
origem popular, que se auto-intitulam pretos e pardos, egressos de escolas pblicas
e oriundos de comunidades rurais, quilombolas, ou perifricas urbanas.
A Roda de Saberes e Formao uma tecnologia scio-educacional,
concebida coletivamente pelos saberes, expresses e partilhas scio-culturais, a
princpio dentro do projeto Conexes de Saberes durante os anos de 2007 a 2011
na UFRB. As RSF so uma ao afirmativa de extenso, construdas pelos
estudantes, dentro das escolas de Ensino Mdio, no intuito de estimular a pesquisa,
o debate, a integrao e a formao de diversos jovens do recncavo da Bahia. Nas
Rodas, so experimentadas as vivncias culturais, so investigadas as experincias
coletivas e os aspectos identitrios dos participantes. Todos os participantes da roda
fazem uma leitura de si mesmo e compartilham uns com os outros as suas
experincias, suas heranas culturais e tudo aquilo que teve relevncia para a

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constituio da sua identidade pessoal, profissional e comunitria (ALVES &


NASCIMENTO. 2012).
As Rodas de Formao concebem os espaos-contextos-territrios de
relaes e trocas, a exemplo das escolas de ensino mdio e outras formas
de organizaes sociais, tendo em considerao os referenciais
local/regionais, de zonas, bairros e comunidades onde os jovens
universitrios, vivem e participam das aes de modo a que possam
construir alguma forma de insero, participao e protagonismo (JESUS &
NASCIMENTO, 2007).

A RSF permite uma horizontalidade dos saberes e das contribuies dos


indivduos envolvidos no processo formativo, onde cada um(a) torna-se coautor(a)
das concluses sobre determinado tema ou situao enfocada (ALVES &
NASCIMENTO. 2012). As Rodas mobilizam as Escolas da rede pblica e estadual
de Ensino Mdio do Recncavo e seus respectivos estudantes e professores com
intuito de contribuir com a redemocratizao da educao superior, apresentando
para os estudantes as universidades, os mecanismos de acesso e permanncia,
discutindo temas de relevncia social para a vida e formao daqueles indivduos.
Nas escolas de ensino mdio do Recncavo, as rodas tm a funo
primordial de apresentar a Universidade Federal do Recncavo da Bahia, o Exame
Nacional do Ensino Mdio, o Sistema de Seleo Unificada, as modalidades e vias
de acesso, a poltica de cotas, e mais especificamente na UFRB as polticas que
promovem o acesso e garantem a permanncia dos estudantes de origem popular,
como no caso da Pr-reitoria de Polticas Afirmativas e Assuntos Estudantis que
oferece auxlios pecunirios, psicolgicos, pedaggicos e formativos.
Diante do exposto, esse trabalho tem como objetivo realizar uma reflexo,
baseada nas experincias com as Rodas de Saberes e Formao realizadas nas
escolas pblicas do Recncavo da Bahia desenvolvidas pelo grupo do Programa de
Educao Tutorial: PET Conexes de Saberes: acesso, permanncia e pspermanncia na UFRB. Procuraremos compreender de que forma, as RSF
contribuem para que os estudantes dessas escolas conheam os mtodos de
entranha no nvel superior, os cursos, programas e as polticas afirmativas para o
acesso e a permanncia de estudantes de origem popular desenvolvidas pela
Universidade Federal do Recncavo da Bahia.

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Metodologia

A realizao das Rodas de Saberes e Formao deram-se nas Escolas


Pblicas estaduais e municipais do Recncavo da Bahia, especificamente nas
cidades de Santo Amaro, Cachoeira, So Felix e Cruz das Almas, nas segundas e
terceiras sries do ensino mdio, dos turnos matutino, vespertino e noturno. As RSF
foram organizadas pelos bolsistas do PET- Conexes de Saberes: acesso,
permanncia e ps permanncia. Atualmente, o grupo conta com dez membros.
Esses, que dividiram-se em cinco duplas, de modo a atender as escolas das cidades
acima citadas.
As escolas visitadas foram o Colgio Estadual de Cachoeira e Escola
Estadual Edvaldo Brando que ficam localizadas na rea urbana e a Escola
Estadual Eraldo Tinoco que fica na zona-rural da cidade de Cachoeira; a Escola
Estadual Teodoro Sampaio, que fica localizada no permetro urbano da cidade de
Santo Amaro; o Colgio Estadual Rmulo Galvo, que fica na rea urbana da cidade
de So Flix e os Colgios Estaduais Alberto Torres(CEAT) e Landufo Alves(CELA)
tambm zona urbana do municpio de Cruz das Almas.
O tema central discutido com os estudantes, as possibilidades de acesso e
permanncia no ensino superior, foi trabalhado atravs da exposio dos seguintes
temas: as formas de ingresso universidade, os passos para inscrio no Exame
Nacional do Ensino Mdio e Sistema de Seleo Unificada, apresentao dos
cursos disponveis na UFRB e dos auxlios pecunirios moradia, projeto,
residncia, transporte e alimentao que a universidade oferece, os grupos de
pesquisa, ensino e extenso que existem na universidade e por ltimo a importncia
da declarao de preto e pardo e da opo pela reserva de vagas a ser feita no ato
da inscrio. Alm de problematizar as dificuldades que estudantes oriundos das
camadas populares tm para acessar o ensino superior e os desafios que se
apresentam aps a entrada, estes, que, muitas vezes acabam culminando e
contribuindo na desistncia, evaso e reteno dos estudantes.
As rodas foram pr-agendadas com a direo da escola, duravam o tempo de
duas horas aulas e aconteciam separadas por turma/turno de ensino. Em algumas
escolas utilizava-se da exibio de slides, atravs de data-shows ou televises. Ao
fim da Roda era montado um mural no ptio da escola com folder disponibilizado
pela PROGRAD Pr-reitoria de Graduao da UFRB -, onde continha todas as

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informaes referentes aos cursos de graduao, como por exemplo, perfil do


egresso, campo de trabalho, estudos realizados, entre outras.
Para a realizao desse estudo, utilizamos como objeto de anlise os relatos
e registros elaborados pelas duplas que realizaram as Rodas de Saberes e
Formao nas escolas. Tanto as reflexes feitas a partir das experincias nas RSF,
quanto os registros fotogrficos e udios-visuais, os relatrios e os dirios de campo
das atividades, todos foram teis nos processo de estudo e anlise da atividade de
extenso.

Resultados e discusses

A necessidade das Rodas de Saberes nasce a partir de dois fatos


constatados nas pesquisas sobre acesso e permanncia desenvolvidas pelo PET
Conexes: A primeira refere-se ao acesso da populao do Recncavo UFRB e o
distanciamento verificado que a universidade tem da escola pblica. O segundo
refere-se a estudos ligados ao campo da permanncia, mais especificamente sobre
o Tempo do Estranhamento21, teoria desenvolvida por Alain Coulon para abordar o
processo de Afiliao Estudantil.
Segundo Coullon (2008) o tempo do estranhamento o momento ao qual o
estudante entra em um universo totalmente desconhecido, cujas instituies
rompem com o mundo familiar e escolar que ele acaba de deixar. Essa transio
que o aluno faz do ensino mdio para o ensino superior delicada, sendo
justamente as dificuldades dessa passagem que geram os ndices de fracasso e
abandono (COULON, 2008).
Alm de promover a UFRB, as rodas constituem-se como um prvio contato
com algumas das normas, dogmas e processos da universidade, contribuindo,
mesmo que de forma precoce, na afiliao deste estudante universidade, caso ele
seja aprovado.
Sobre o distanciamento que a universidade tem da escola pblica, Bassuma
(2013), afirma que a universidade ainda se mostra muito distante dos estudantes de
21

Para Coulon (2008), a entrada na universidade pode ser analisada como se fosse uma passagem,
em que o sujeito sai da condio de aluno, para a condio do estudante. Entretanto, at que se
alcance o status social de estudante, se afilie e permanea na universidade, esse estudante ter que
obrigatoriamente passar por trs tempos: O tempo do estranhamento, tempo da aprendizagem e
tempo da afiliao. Para Coulon (2008), a anlise da trajetria dos estudantes universitrios, no
pode ser feita, sem que se considere essas passagens, no sentido etnolgico do termo.

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escola pblica, e estes, ao mesmo tempo, demonstram um grande desconhecimento


das universidades e das instituies de ensino superior. Essa realidade apontada
por Bassuma pode muito bem ser verificada na experincia desenvolvida pelas RSF,
que est sendo analisada no trabalho em questo.
A atividade consistiu-se tambm em estreitar o elo da universidade com a
sociedade, resultando no incentivo do acesso de jovens do Recncavo numa
universidade que foi criada e pensada para o Recncavo, reafirmando assim o
compromisso social da instituio, concretizando a promoo e garantia do
desenvolvimento social, bem como os anseios da comunidade.
Durante a realizao das RSF, identificou-se alguns temas mais especficos a
prpria questo do acesso, e outros de uma abrangncia maior, envolvendo os
aspectos econmico-polticos e a forma de seleo social que esto associadas ao
nosso sistema de ensino. Entre as principais questes levantadas pelos estudantes
est a falta de informao sobre os processos de seleo dos concursos
vestibulares, o no conhecimento dos cursos que so oferecidos pela UFRB, a no
identificao de pertencimento da UFRB para com o prprio recncavo baiano, o
desconhecimento da existncia de polticas afirmativas e de assistncia estudantil e
a resistncia opo pela reserva de vagas.
Dos estudantes das escolas visitadas, poucos conhecem a UFRB, a grande
maioria deles nunca havia entrado em nenhum dos campi da universidade, nem
tinha conhecimento dos cursos que a UFRB oferecia. Boa parte no sabia que a
forma de ingresso a UFRB pelo ENEM, e cerca de 50% dos estudantes que
participaram das RSF ainda no tinham se inscrito no exame. Em alguns dos casos,
os estudantes, na 3 srie do Ensino Mdio, com idade entre 18 a 20 anos, ainda
no tinham feito o seu Cadastro de Pessoas Fsica CPF, o que consequentemente
impossibilitava que os mesmos inscrevessem no exame.
Outra questo extremamente preocupante a relao de no-pertencimento
para com a UFRB que esses estudantes desenvolvem. A grande maioria no
acredita que a UFRB tenha sido feita para eles, e alguns no acreditam que um dia
possam acessar o ensino superior. Esse sentimento, segundo Teixeira (2011) est
relacionado ao lugar social desses estudantes, o qual, segundo a autora, por mais
que no seja determinante, quando se trata dos limites, possibilidades e condies
de acesso, a diferena exorbitante. Ainda segundo Teixeira (2011), a escolaridade
muito rudimentar, a origem familiar de baixo poder aquisitivo, a falta de incentivo dos

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professores da rede bsica, a falta de membros na famlia que anteriormente


tenham sido ou sejam universitrios, entre outros fatores, so marcas, que criam
obstculos e evidenciam uma depreciao de si mesmo quanto capacidade de ser
aprovado. Para muitos desses estudantes, o ensino superior sempre esteve to
longe, to inalcanvel de suas realidades, que hoje, apresenta-se quase como um
caminho antinatural para suas vidas.
Segundo os estudantes, essa falta de esperana e confiana de que
conseguiro acessar a universidade se d, devido aos cursos oferecidos pela UFRB
em suas cidades. Nas Rodas que aconteceram na cidade de Santo Amaro, boa
parte dos estudantes dizia-se no se interessar pelos cursos que haviam sido
implantados com a chegada do CECULT22, interessando-se muito mais pelas
graduaes na rea de sade que ficam no campus de Santo Antnio de Jesus.
Muitos dos estudantes relataram a impossibilidade de cursar Enfermagem, ou
Psicologia, por exemplo, por no ter condies de se deslocar para o CCS 23.
Essa demanda pela escolha do curso e o reconhecimento da profisso a
mais abrangente em todas as Rodas de Saberes. Muitos estudantes no sabiam
que curso desejava fazer, nem tinham conhecimento do que o profissional formado
por determinados cursos desenvolvia. Constata-se que h uma tendncia enorme
pelos cursos tidos de autoprestigio, dentre os quais segundo Queiroz (2004) esto:
Direito, Odontologia, Administrao, Processamento de Dados e Engenharia. Para
Carvalho (2011), essa noo de prestgio social que classifica cursos de alto
prestgio e baixo prestgio, alm de contribuir para a estratificao social, cria
lugares sociais para os estudantes de origem popular, impactando assim
diretamente na sua permanncia e na sua afiliao.
O sistema de informao outro fator que contribui muito para a falta de
apropriao da universidade por esses estudantes. Como j foi salientado, muitos
deles no conheciam a universidade como um todo, e mais especificamente no
conheciam a UFRB. No tinham acesso aos sites da universidade, nem haviam sido
motivados pelos seus professores e familiares a cursar o nvel superior, o que mais
uma vez comprova o quo distante dos estudantes do ensino mdio a universidade
encontra-se.

22

Centro de Cultura, Linguagens e Tecnologias Aplicadas da Universidade Federal do Recncavo da


Bahia.
23
Centro de Cincias da Sade da Universidade Federal do Recncavo da Bahia.

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A importncia da atividade de extenso, o impacto e os possveis resultados


atravs da realizao da mesma eram visveis. Ao terminar as RSF, era perceptvel
que os estudantes estavam mais animados, que haviam descoberto os cursos
oferecidos pela universidade, a possibilidade de acessar o ensino superior atravs
do ENEM e do sistema de reserva de vagas, as polticas de assistncia estudantil, a
universidade, que h duas horas parecia algo extremamente distante, mostrava-se
muito mais prxima para alguns.
A escola no se envolveu muito com o desenvolvimento da atividade. Em
muitas das salas os professores no acompanharam a atividade, em outras houve
grande dificuldade de acesso aos recursos materiais para a apresentao. Havia
tambm uma grande disperso dos estudantes, que em alguns casos aproveitaram
aquele espao para sair da sala e espairecer.
Acredita-se que as Rodas de Saberes e Formao contribuem muito para a
promoo do acesso de estudantes egressos das escolas pblicas do Recncavo da
Bahia. O PET Conexes de Saberes: acesso, permanncia e ps-permanncia na
UFRB, tem se esforado no intuito de realizar atividades que debatam essas
temticas e promovam aes efetivas que controlem essa dissimetria social que
durante muito tempo prevaleceu nas universidades. O grupo, mediante a realizao
das Rodas, no apenas enriqueceu seu conhecimento humanstico e social como
tambm aumentou significativamente seu sentimento perante o que contribuir
como ator social na sua prpria sociedade.

Consideraes finais

Assim como salienta Bassuma (2013) acreditamos que:


imperativo repensar novos paradigmas, numa perspectiva curricular, que
privilegie aspectos prticos da relao entre a docncia na universidade e
na escola pblica, reforando a poltica de aes afirmativas e
intensificando o processo de democratizao de acesso e permanncia dos
alunos da rede pblica, na universidade pblica. [...] Para alm do
pedaggico a parceria universidade e escola pblica deve centrar o olhar na
perspectiva de aprofundar e valorizar as relaes entre os sujeitos,
refletindo suas prticas individuais e coletivas no contexto educacional,
cultural, poltico e social (BASSUMA, 2013, p. 10).

Nesse sentindo, faz-se mais do que necessrio que a universidade se


aproxime da escola pblica e dos estudantes de origem popular que em sua grande

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maioria realizam seus estudos nessas instituies. Aproximar a universidade das


escolas, e ao mesmo tempo aproximar as escolas e seus estudantes universidade
uma ao dialtica que possibilitar grandes mudanas na vida social dos
estudantes, alunos, docentes e professores24.
Ao que tange principalmente a vida dos alunos, estes sero auxiliados para
que a sua transio de aluno do ensino mdio a estudante do ensino superior
(COULON, 2008), seja em muito facilitada. Da mesma forma, essa aproximao
realizada pelas RSF, possibilita ainda que os primeiros momentos na universidade, e
o primeiro contato com as polticas de assistncia sejam menos conturbados, e que
a fase do estranhamento (COULON, 2008), impacte em menor proporo na
permanncia desses estudantes.
Acreditamos ainda, que as RSF, para alm de divulgar o ENEM, a UFRB, o
SISU, os cursos de graduao e modalidades de ingresso, as polticas de
assistncia

estudantil e

permanncia

qualificada

as aes

afirmativas,

proporcionam uma reflexo entre os atores da escola. Esta, que coletiva e


horizontalizada, mais aprimorada sobre todos esses temas, conjugando aes de
formao acadmica e extensionista que resulta nessa integrao universidade x
comunidade, propiciando a pesquisa, o debate e a formao alm do espao
acadmico.
As RSF constituem-se como um dispositivo que d visibilidade UFRB e
reconhecem a necessidade de acesso que os estudantes das escolas pblicas do
Recncavo tm em relao a essa universidade que foi pensada e criada para eles.
As rodas so apenas uma das formas de integrar a comunidade com a universidade,
de construir saberes, de formar e informar. As rodas, e demais atividades desse
nvel, precisam ser ainda mais difundidas, para que cada vez mais as polticas de
redemocratizao da universidade sejam efetivadas, e cada vez mais estudantes de
origem popular acessem essa modalidade de ensino, que por tanto tempo, para eles
foi negada.

24

Segundo os conceitos trabalhados por Coulon (2008) em seu livro A Condio do estudante,
entendemos por aluno, aqueles indivduos que ainda esto no ensino mdio e por estudantes,
aqueles que j ingressaram na universidade.

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Referncias

BASSUMA, Rose Marie Vianna Prates. "A universidade pblica e a escola pblica:
novos paradigmas de inovar e atuar em parceria." Revista de Humanidades,
Tecnologia e Cultura 3.1 (2014).
CALMOM, Cludia. LZARO, Andr. A cor da universidade e a importncia das
Aes Afirmativas. Projeto Discutindo a frica na sala de aula. 2013.
Disponvel em: http://arquivo.geledes.org.br/areas-de-atuacao/educacao/cotas-paranegros/21703-a-cor-da-universidade-e-a-importancia-das-acoes-afirmativas
acessado em 19/08/2014.
COULON, Alain. Condio de Estudante: A Entrada na vida Universitria.
Salvador: EDUFBA, 2008.
NASCIMENTO, Cludio Orlando Costa do. JESUS, Rita de Cssia Dias Pereira de.
A UFRB E A EDUCAO DAS RELAES ETNICORACIAIS. In: Currculo e
Formao: diversidade e educao das relaes tnico-raciais. Curitiba:
Progressiva, 2010, 338 p.
NASCIMENTO, Cludio Orlando Costa do. ALVES, Rita de Cssia Dias Pereira de.
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formao como referncia. In: Anais da 64 Reunio Anual da SBPC. So Lus:
SBPC, UFMA, 2013. ISSN: 2176-1221.
NOGUEIRA, M. das D. P Extenso Universitria: diretrizes e polticas. Belo
Horizonte: PROEX / UFMG, 2000.
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ZAGO, Nadir. Do acesso permanncia no ensino superior: percursos de
estudantes universitrios de camadas populares. Revista Brasileira de Educao,
V. 11, N 32, 2006.

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Oficinas de mobilizao para a participao social no Sistema nico de Sade


Workshops to mobilize for social participation in the Health System
Rosa Cndida Cordeiro
Prof. Dra. da Universidade Federal do Recncavo da Bahia UFRB. rosa@ufrb.edu.br

Danilo Conceio dos Santos


Graduando do Curso Bacharelado Interdisciplinar em Sade da UFRB.
danniloconceicao@hotmail.com

Resumo
O Programa de Educao Popular para Participao Social em Sade (PEPSS) um
programa destinado mobilizao popular. Tem como objetivo fortalecer a participao
no Sistema nico de Sade, atravs de um processo dialgico de ensino e
aprendizagem, bem como a troca de conhecimento entre discentes, docentes,
comunidade e profissionais de sade a partir da implantao de Conselhos Locais de
Sade. Como um meio de mobilizar a comunidade sobre a importncia da participao
popular e do controle social, foram realizadas oficinas para facilitar a participao dos
profissionais de sade e principalmente dos usurios por meio da troca de experincias
e o aprofundamento dos problemas. Desse modo, este trabalho tem por objetivo relatar
as experincias adquiridas nas primeiras oficinas de mobilizao realizadas em trs
Unidades de Sade da Famlia de uma cidade do Recncavo da Bahia. Os resultados
preliminares do programa apontam que as pessoas do grupo j tinham conhecimento a
respeito da relevncia do controle social, porm predominava uma concepo fatalista
sobre a impossibilidade de resoluo dos problemas. Contudo, com as oficinas foi
notria para os (as) mediadores (as) a ressignificao das ideias pessimistas ao se
discutir a respeito da importncia da participao popular e do controle social.
Palavras-Chave: Mobilizao. Participao Popular. Controle Social. Sistema nico de
Sade
Abstract
The Program for Popular Education for Social Participation in Health (PEPSS) is a
program for popular mobilization. Aims to strengthen the participation in the Health
System, through a dialogic process of teaching and learning, and the sharing of
knowledge between students, teachers, community and health professionals from the
implementation of Local Boards of Health. As a means of mobilizing the community
about the importance of popular participation and social control workshops were held to
facilitate the participation of health professionals and the users primarily through the
exchange of experiences and the deepening problems. Thus, this paper aims to report
the experiences gained in the first mobilization workshops held in three units of the
Family Health recncavo a city of Bahia. Preliminary results of the program indicate that
those group already had knowledge about the relevance of social control, but there was
a prevailing fatalistic conception of the impossibility of solving the problems. However,
with the workshops was notorious for mediators to reframe the pessimistic when
discussing ideas about the importance of popular participation and social control.
Key Words: Mobilization. Popular Participation. Social Control. Health System

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Introduo

De acordo com a Lei 8.080 de 1990, um dos princpios organizativos do


Sistema nico de Sade a Participao Popular e o controle social. Desde a lei
8142 de 1990 que regulamentou a participao popular e ainda com a resoluo n
333 de 2003, que aprova as diretrizes para criao, reformulao, estruturao e
funcionamento dos Conselhos de Sade, o controle social legitimado por meio dos
conselhos sociais de sade, que um rgo colegiado, de carter permanente e
deliberativo, composto paritariamente por representantes do governo, dos
prestadores de servios, profissionais de sade e usurios (BRASIL, 1990; BRASIL,
2011).
No entanto, importante salientar que no controle social existem contradies
que permeiam a sua efetividade, como a falta de informao e a existncia de
conflitos de interesses, sendo que o controle social no do Estado ou da
sociedade civil, mas das classes sociais que no exerccio de seu poder podem
sobrepor-se uma a outra minoria, tornando o conselho de sade um espao de
disputas (ROLIM et al, 2013).
Ao reconhecer as dificuldades que assolam a participao e o controle social
na regio do Recncavo da Bahia foi elaborada a proposta de um Programa de
Educao Popular para Participao Social em Sade (PEPSS), que tem por
objetivo fortalecer a participao popular no Sistema nico de Sade a partir da
implantao de Conselhos Locais de Sade, nas reas de abrangncia das
Unidades de Sade da Famlia (USF).
O Programa de Educao Popular para Participao Social em Sade
(PEPSS) faz parte de um conjunto articulado de atividades de extenso, que vem
sendo desenvolvidas no mbito do Ncleo de Estudos em Gnero, Raa e Sade
(NEGRAS) do Centro de Cincias da Sade da Universidade Federal do Recncavo
da Bahia (UFRB).
Desse modo, o presente trabalho tem por objetivo relatar as experincias
adquiridas nas primeiras oficinas de mobilizao para implantao dos Conselhos
Locais de Sade realizadas em trs Unidades de Sade da Famlia.

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Metodologia

O presente trabalho trata de um relato de experincia das atividades


desenvolvidas no perodo de maro a agosto de 2014, durante o desenvolvimento
da primeira fase do Programa de Educao Popular para Participao Social em
Sade. Tal vivncia ocorreu em trs unidades de sade da famlia de um municpio
do Recncavo da Bahia, por meio de oficinas de mobilizao para reativao dos
Conselhos Locais de Sade.
O projeto inicialmente foi apresentado Secretaria Municipal de Sade e ao
Conselho Municipal de Sade, onde foram designadas trs pessoas do referido
rgo para acompanhar o desenvolvimento das oficinas. A partir disso, foi
apresentado aos profissionais de sade das trs unidades eleitas para reativao
dos conselhos. Essa fase se caracterizou pelo estabelecimento de vnculos entre os
discentes, docentes e profissionais de sade. Ainda nesta oportunidade, foram
levantadas as representantes locais, lderes comunitrios e as sugestes para
operacionalizao das atividades.
O campo de desenvolvimento do projeto constitudo por Unidades de Sade
da Famlia, haja vista as mesmas se constiturem como uma das portas de entrada
para o sistema de sade local dirigido para a prestao do atendimento da Ateno
Bsica de Sade e onde os Conselhos Locais de Sade devem estar vinculados.
Ao finalizar a fase de divulgao, agendaram-se os primeiros encontros
conforme data e horrio que melhor permitisse a presena da comunidade e
profissionais. Desse modo, os encontros foram planejados com dinmicas
participativas, estimulando a interao entre os sujeitos. Dentre as metodologias e
atividades desenvolvidas, destacam-se a construo de painis, roda de discusso,
apresentao de filmes e dinmicas.
Foi necessrio partir da realidade que cada comunidade vivencia para assim
abordar os temas de acordo com as especificidades de cada USF. Para tal,
procurou-se planejar e conduzir as oficinas com a equipe multiprofissional de sade
e a participao das discentes de enfermagem de Estgio Supervisionado I, que
durante o perodo estavam realizando suas atividades curriculares no mbito das
unidades de sade.
Na primeira oficina os mediadores proporcionaram e incentivaram um
ambiente favorvel problematizao e discusso sobre as conquistas advindas a

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partir do Sistema nico de Sade (SUS) e sobre seus problemas atuais. Quando foi
solicitado para as participantes exaltarem os pontos negativos (problemas) e
positivos, uma das participantes qualificou o SUS como uma treva, e as demais
falaram sobre a falta de mdicos especialistas, a substituio de profissionais
inadequada, a demora na realizao dos procedimentos, a exacerbada burocracia e
a ausncia de medicamentos, contudo a USF foi bem avaliada pelo acolhimento
realizado.
Diante dos problemas relatados foi incentivada a busca das possveis causas
dos problemas. Foram identificadas como causas: o mal-uso do dinheiro
empregado; desvio de verbas; falta de investimentos e falta de participao social.
Com os problemas e as causas explicitados, foi formado o que se chama de rvore
de problemas para que as pessoas visualizassem que para resolver os problemas
deveriam atuar nas causas (DE TONI; SALERNO; BERTINI, 2008). Depois foram
apresentados trechos do filme Polticas Pblicas no Brasil para demonstrar a
importncia da participao popular, pois o filme retrata o incio da criao do SUS
que surgiu pelo descontentamento de vrios segmentos da sociedade com a
assistncia sade no Brasil.
Com o desenvolvimento das oficinas foi observado que os anseios e os
significados sobre o SUS so compartilhados por quase todos os indivduos. Houve
a prevalncia de concepes que remetem ao sistema de sade como falho e
ineficiente para atender s necessidades de sade da populao. No entanto, ao
final da oficina foi constatada que uma das estratgias para melhorar a qualidade
dos servios de sade poderia ser a participao comunitria efetiva.
No segundo encontro, realizamos uma retrospectiva para nortear as pessoas
que no estavam presentes na primeira oficina. Em uma das USF foram sorteadas
fichas com as seguintes perguntas: O que SUS? Para quem o SUS? Por que
sua criao? Onde existe SUS?

Desse modo, os (as) mediadores (as) falaram

sobre os princpios doutrinrios do Sistema nico de Sade: Universalidade,


Equidade, Integralidade e os princpios organizativos com nfase no controle social.
Foi questionado sobre o que Controle Social e a discusso possibilitou a
compreenso das principais funes dos Conselhos de Sade. Avanou-se a
discusso a respeito do Conselho Local de Sade e suas atribuies de
acompanhar, avaliar, formular estratgias, controlar e fiscalizar a execuo da

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poltica de sade, deliberar e indicar prioridades e sobre sua organizao, inclusive


nos aspectos econmicos e financeiros.
Os (as) mediadores (as) falaram sobre o Conselho de Sade e uma das
participantes de uma USF perguntou sobre a estrutura de conselho e as dvidas
foram esclarecidas de acordo com o que est disposto por lei. Em outro momento foi
realizada uma leitura dinmica sobre as funes do mesmo. Por meio da leitura foi
possvel o aprofundamento do arcabouo terico que regulamenta o SUS.
Nos momentos de apresentao da lei e do decreto que dispe sobre o
conselho, foi realizada uma prtica pedaggica de vertentes diretivas o que remete a
coexistncias de atividades educacionais tradicionais e que precisam ser
problematizadas para no recair nos equvocos da educao bancria que
pressupe ser o educador o sujeito que detm o conhecimento, pensa e prescreve,
enquanto o educando o objeto que recebe o conhecimento pensado e segue a
prescrio (FREIRE, 1983, p.66).
Em um ltimo momento da segunda oficina, houve apresentao de trechos
do filme "O SUS que d certo" que retrata a experincia do parto e do nascimento
numa perspectiva humanizada no hospital Sofia Feldman em Belo Horizonte, o
trecho selecionado mostra o controle social realizado dentro do hospital. O objetivo
da exibio foi de apresentar um exemplo de como a participao social contribui
para qualificao dos servios de sade.

Resultados e discusses

Inicialmente importante salientar que o controle social faz parte do Sistema


nico de Sade como uma das diretrizes organizativas necessria para sua sustentao
ideolgica e poltica. Contudo, necessrio reconhecer que h barreiras que dificultam
o controle social e que precisam ser transpostas e ressignificadas.
De acordo com Cunha e Magajewski (2012), os principais obstculos que
comprometem a efetividade do controle social se expressam pelo no exerccio do seu
carter deliberativo; precrias condies operacionais e de infraestrutura; no
regularidade no funcionamento; a ausncia de outras formas de participao; ausncia
de transparncia nas informaes da gesto pblica; insuficincia de formulao de
estratgias e polticas de sade e a pouca representatividade e legitimidade dos
conselheiros.

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Para Coelho (2012), a principal dificuldade diz respeito formao do indivduo


para a participao popular, tal situao pode ser explicada pela pouca experincia da
sociedade brasileira com democracia e com a ideia de cidadania, que decorre dos
antecedentes histricos, polticos, sociais, econmicos e culturais do pas aliada
descrena no Estado e falta de tempo das pessoas diante do sistema capitalista. Tal
situao pode ter relao com as dificuldades iniciais encontradas para realizao das
oficinas, pois em duas USF as pessoas da comunidade no compareceram de maneira
satisfatria, mesmo com os convites feitos e entregues pelas Agentes Comunitrias de
Sade (ACS).
As ACSs tiveram um importante papel nos momentos de mobilizao e no
incentivo junto comunidade para participao nas oficinas. Contudo, notou-se a priori
uma desmotivao e um descrdito sobre a participao e o envolvimento da
comunidade, o que pode ter relao com o fenmeno psicossocial conhecido na
psicologia como fatalismo (GUZZO; LACERDA, 2007). A concepo fatalista foi
observada nas falas de algumas Agentes Comunitrias de Sade, pois acreditavam que
mesmo havendo aes que promovessem a mobilizao da comunidade no haveria
mudanas significativas, e posteriormente nas oficinas tais ideias foram expressas por
algumas participantes do segmento dos usurios.
Com o decorrer das oficinas, houve o questionamento sobre os motivos que
levaram a desativao do conselho de sade local daquela USF, e uma das
participantes conselheira relatou que o principal motivo para desativao dos conselhos
locais foi o partidarismo poltico do ento presidente do conselho naquela poca. Desse
modo, salientou-se que nos conselhos se faz poltica, porm ela deve acontecer de
maneira no partidarista. Para Bravo e Correia (2012), a efetivao do controle social
das classes dos usurios, em condies sociais de subordinao, perpassa a atuao
de tais segmentos sociais no espao institucional dos conselhos, mas necessita da
articulao das foras polticas que representam os interesses dos usurios em torno de
um projeto para a sociedade, que tem como meta o desligamento com a sociabilidade
do capital.
O controle social precisa perpassar o campo terico que est disposto na lei e
caminhar para que haja uma efetividade prtica. Todavia, a sociedade civil ainda
apresenta resistncia no sentido de ocupar os espaos de participao (ROLIM et al,
2013). Sendo assim, constatou-se que h vrias dificuldades a serem superadas, sendo
possvel que sejam sanadas ou amenizadas por meio de uma educao libertadora, que

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restaure a humanidade perdida na contradio entre opressor e oprimido (FREIRE,


1987).
Para tal, necessrio permitir o empoderamento da comunidade para que possa
agir de maneira autnoma e emancipada, diante das amarras sociais, raciais,
econmicas e polticas que desumanizam o homem. A educao libertadora pensada
por Paulo Freire constitui-se como uma vertente pedaggica fundamental para alcanar
a autonomia, possibilitando uma prtica educativa em sade mais participativa,
direcionada tanto populao, na educao em sade, quanto a profissionais de sade,
na educao continuada (PERREIRA, 2003 p. 1532).
Em duas unidades j avanamos com a organizao do processo eleitoral, com
composio da chapa e agendamento do dia que ocorrer a eleio. necessrio
destacar tambm que nos grupos envolvidos, o nmero de mulheres foi mais expressivo
e isso pode ser correlacionado com a alta adeso feminina em servios de preveno
em sade, o que possibilita uma maior acessibilidade s aes desenvolvidas nas
USFs. Em contraponto, a baixa adeso dos homens pode ser focalizada diante das
dificuldades na busca por assistncia de sade devido s representaes sociais
atribudas ao sexo masculino (COUTO et al , 2010). Desse modo, importante buscarse alternativas que favoream a insero masculina nos espaos de discusso nas
Unidades de Sade da Famlia.
Consideraes Finais
Os resultados preliminares do programa apontam que as pessoas do grupo j
tinham conhecimento a respeito da relevncia do controle social, porm predominava
uma concepo fatalista sobre a impossibilidade de resoluo dos problemas. As
dificuldades ainda imperam e estiveram presentes antes durante e depois das oficinas,
pois houve uma flutuao na participao da comunidade nas discusses e que pode ter
sua explicao por diversos motivos que no foram contemplados pela oficina. Contudo,
com o desenvolvimento das oficinas foi notria para os (as) mediadores (as) a
ressignificao das ideias pessimistas ao se discutir a respeito da importncia da
participao popular e do controle social.
Constatou-se que era preciso um espao de discusso e de instrumentalizao
para formao do conselho local com uma perspectiva democrtica, no impositiva, e
emancipadora para que as pessoas possam agir em busca de uma assistncia sade
integral e de qualidade. Mobilizar a comunidade o primeiro passo para se fortalecer a
sua participao em prol da promoo da sade e melhoria da qualidade de vida.

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Referncias

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Acesso e permanncia no ensino superior: relato de experincia de uma Roda


de Saberes e Formao com cursistas do Projeto Universidade para Todos
(UPT)
Access and retention in higher education: an experience report of a Wheel of
Knowledge and Training course participants with the University for All Project
Geremias Soares dos Santos
Graduando do curso de Psicologia da Universidade Federal do Recncavo da Bahia UFRB.
geremiasoares1@hotmail.com

Resumo
O presente trabalho tem como objetivo relatar a experincia de realizao de uma Roda
de Saberes e Formao (RSF) sobre acesso e permanncia no ensino superior com
cursistas do Projeto Universidade para Todos (UPT), da cidade de Castro Alves, Bahia.
Criado no ano de 2004, o UPT coordenado pela Secretaria de Educao do Estado
da Bahia e executado em parceria com universidades pblicas baianas, dentre estas, a
Universidade Federal do Recncavo da Bahia (UFRB). Por meio da realizao dessa
atividade, foi possvel perceber que a maioria dos cursistas desconhecia as polticas
institucionais de acesso e permanncia na universidade. Assim sendo, a RSF
possibilitou o compartilhamento de experincias e informaes relacionadas ao
processo de democratizao do ensino superior e aos mecanismos de assistncia
estudantil de universidades pblicas do estado da Bahia, bem como sobre questes
relacionadas ao sistema de reserva de vagas (cotas), cursos de graduao ofertados,
participao em projetos de pesquisas, ensino e extenso, bolsas de auxlio moradia e
alimentao e acompanhamento psico-social e pedaggico oferecido por essas
universidades. Acredita-se que essa atividade contribuiu para minimizar as fronteiras
existentes entre o ensino mdio e o ensino superior, assim como para uma insero
ativa dos cursistas participantes na universidade.
Palavras-chave: Projeto Universidade para Todos. Rodas de Saberes e Formao.
Acesso e Permanncia na Universidade
Abstract
This paper aims to report the experience of conducting a Wheel of Knowledge and
Training (RSF) on access and retention in higher education with teacher students of
University for All Project (UPT), the city of Castro Alves, Bahia. Created in 2004, the UPT
is coordinated by the Department of Education of the State of Bahia and executed in
partnership with Bahia's public universities, among them, the Universidade Federal do
Recncavo da Bahia (UFRB). Through the completion of this activity was observed that
most of the course participants were unaware of institutional policies on access and
retention at the University. During the activity, experiences and information related to the
democratization of higher education and student assistance mechanisms for public
university in the state of Bahia process and discussed issues about the system of quotas
(quotas), undergraduate courses offered were shared , participation in research projects,
education and extension grants aid to housing and feeding and psycho-social and
pedagogical support offered by these universities. It is believed that this activity
contributed to minimize the existing boundaries between high school and higher
education, as well as an active inclusion of the participating teacher students at the
university.
Key-words: University for All project. Wheels of Knowledge and Training. Access and
Retention at the University

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Introduo

O objetivo desse trabalho relatar a experincia de realizao de uma Roda


de Saberes e Formao (RSF) com cursistas do Projeto Universidade para Todos
(UPT), da cidade de Castro Alves, Bahia. Essa atividade teve como tema central o
acesso e a permanncia de estudantes de origem popular no ensino superior, em
especial na Universidade Federal do Recncavo da Bahia (UFRB), e foi facilitada
por um estudante de Psicologia que atua como monitor de ensino no referido
projeto.
Nos ltimos anos, a educao superior no Brasil vem passando por um
intenso processo de expanso, em decorrncia da construo de novas
universidades e ampliao do nmero de vagas em universidades pblicas federais
j existentes (BRASIL, 2009). Embora esse dado aponte para uma maior
possibilidade de ingresso de estudantes de origem popular no ensino superior, a
complexidade e a dificuldade de acesso ainda so caractersticas marcantes da
educao superior brasileira, sobretudo no que se refere s instituies pblicas,
nas quais a oferta de vagas ainda muito inferior s reais demandas da populao
(DAVILA et al., 2011).
Frente a essa realidade, vrias universidades pblicas brasileiras tm
elaborado e executado uma srie de polticas afirmativas e programas destinados
incluso social, visando corrigir a assimetria existente entre a universidade e a
sociedade (MATOS et al., 2012). Dessa forma, a universidade reafirma sua
responsabilidade social diante do notvel problema da excluso educacional, da
extrema desigualdade social e da discriminao, caractersticas das relaes
socioeconmicas no Brasil (HAAS; LINHARES, 2012). Nesse sentido, as aes
afirmativas podem ser caracterizadas como
medidas de carter social que visam democratizao do acesso a meios
fundamentais como emprego e educao por parte da populao em
geral. O principal objetivo destas medidas consiste em promover condies
para que todos na sociedade possam competir igualmente pela conquista
de tais meios (GUARNIERI; MELO-SILVA, 2007, p. 70).

Sob essa mesma tica, Reis (2007) sublinha que as aes afirmativas podem
ser compreendidas como medidas especiais e temporrias que buscam compensar
um passado marcado pela discriminao, bem como acelerar o processo de

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igualdade de oportunidades. O direito igualdade, para essa autora, deve estar


baseado no respeito s diferenas e diversidade.
Segundo Santos (2009), se para as famlias mais abastadas e com maior
contato com o ambiente acadmico a universidade pode representar apenas uma
etapa da vida escolar, para as famlias menos abastadas o ingresso na universidade
representa uma grande conquista, uma vez que essa realidade ainda se apresenta
ausente ou pouco provvel no imaginrio desses indivduos.
preciso considerar, alm das questes supramencionadas, que a
complexidade da problemtica relativa ao ingresso de estudantes de camadas
populares no ensino superior no abrange apenas o acesso, mas tambm a
permanncia desse novo pblico que adentra a universidade.

De acordo com

Vargas (2011), o risco de evaso e reteno maior entre estudantes das classes
populares, do que para aqueles pertencentes s classes mdias e altas.
Conforme Zago (2006), uma efetiva democratizao do ensino superior
requer, alm de polticas de ampliao do acesso e fortalecimento do ensino pblico,
aes direcionadas permanncia dos estudantes no sistema educacional de
ensino. A permanncia, assim como argumenta Santos (2009), pode ser
caracterizada como a possibilidade do estudante manter seus estudos at a
finalizao de seu curso, com qualidade, de modo que permita a sua transformao
individual e a do meio social no qual est inserido.
Para Matos et al. (2012), o jovem que tem acesso a uma educao bsica de
boa qualidade tende a chegar ao vestibular mais bem preparado do que aquele que
no teve a mesma oportunidade, em decorrncia da notria decadncia da
qualidade do ensino fundamental e mdio no Brasil. Diante dessa realidade, nota-se
a importncia de polticas e prticas direcionadas ao preparo desses estudantes
para a realizao de processos seletivos destinados ao ingresso em universidades,
bem como de atividades que possibilitem esses indivduos conhecerem e se
apropriarem das formas de ingresso e permanncia no ensino superior, a exemplo
das Rodas de Saberes e Formao.
Criado no ano de 2004, o Projeto Universidade para Todos coordenado
pela Secretaria da Educao do Estado da Bahia e executado em parceria com
universidades pblicas baianas, dentre estas, a UFRB. O projeto destinado a
estudantes concluintes ou egressos da Rede Pblica de Ensino e objetiva contribuir
com a democratizao do acesso ao ensino superior, por meio da preparao

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desses jovens para realizao de processos seletivos de ingresso na universidade


(BAHIA, 2014).
Na UFRB, esse projeto realizado atravs da Pr-Reitoria de Polticas
Afirmativas e Assuntos Estudantis (PROPAAE) e atende a municpios da regio do
Recncavo da Bahia, contando com um crescente nmero de estudantes
matriculados (UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECNCAVO DA BAHIA, 2014).
Conforme salienta Capanema e Pimentel (2011) esse projeto tem grande relevncia
social, na medida em que permite a continuidade do atendimento aos estudantes
que pretendem ingressar no ensino superior, alm de fortalecer polticas de incluso
social, possibilitando que a educao exera, de forma efetiva, seu papel de
mobilizao social e de reduo das desigualdades sociais.

Metodologia

A atividade relatada compreendeu a realizao de uma Roda de Saberes e


Formao (RSF) sobre acesso e permanncia no ensino superior com cursistas do
Projeto Universidade para Todos (UPT) da cidade de Castro Alves, Bahia. Essa
atividade foi facilitada por um estudante de Psicologia que atua como monitor de
ensino no referido projeto, e foi realizada no ms de junho de 2014.
De acordo com Alves e Nascimento (2012), as Rodas de Saberes e
Formao se configuram como uma tecnologia educativa que favorece o
protagonismo dos sujeitos no processo formativo, permitindo dilogos, conexes de
saberes entre as instituies e a comunidade, de forma coletiva e horizontalizada.
Alm disso, permite que todos os envolvidos contribuam no processo formativo, por
meio do dilogo respeitoso e solidrio, de modo que cada participante seja coautor(a) das concluses sobre determinado tema ou situao que est sendo
discutida. Ainda de acordo com esses autores, as RSF constituem-se como
um dispositivo pedaggico-acadmico, que integra aes de ensino,
pesquisa e extenso formao do sujeito-ator-autor, promovendo assim a
tessitura de saberes entre os espaos formais de educao, os espaos
comunitrios, atravs de aes emancipatrias voltadas para o debate em
prol da diversidade e das aes afirmativas (JESUS; NASCIMENTO, 2012,
p.5).

A RSF foi desenvolvida em salas de aula de um colgio pblico da cidade de


Castro Alves - BA, local onde ocorrem as atividades do Projeto Universidade para

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Todos. O ambiente foi organizado de modo que permitisse o envolvimento e


colaborao de todos (as) no processo formativo, e contou com a participao de
duas turmas de aproximadamente 50 cursistas do UPT.
Com relao aos recursos materiais utilizados, alguns dos equipamentos
eletrnicos (notebook, caixa de som, etc.), usados para projetar informaes e
suscitar discusses, foram levados pelo monitor de ensino e outros cedidos pela
instituio onde aconteceu a atividade. Foram utilizados slides com informaes
sobre as universidades pblicas baianas, cursos de graduao e as polticas de
acesso e permanncia no ensino superior, sobretudo no mbito da UFRB.

Resultados e discusses

A Roda de Saberes e Formao foi iniciada com as apresentaes dos


participantes, que relataram seus nomes, bem como os cursos de graduao e
universidades que pretendem ingressar. O monitor de ensino, por estar na condio
de estudante universitrio, relatou suas experincias relacionadas escolha do
curso, aos processos seletivos para ingresso no ensino superior que realizou e aos
mecanismos de permanncia material e simblica utilizados para manter-se na
universidade. Entende-se que a permanncia material est vinculada s condies
de subsistncia material na universidade (transporte, alimentao, aquisio de
livros, etc.), e que a permanncia simblica est associada possibilidade do
estudante identificar-se e sentir-se parte de um grupo (SANTOS, 2009).
Nesse momento de apresentao, alguns cursistas relataram que ainda no
se decidiram quanto ao curso de graduao que desejam ingressar, e apontaram a
necessidade de uma maior reflexo antes da realizao dessa escolha. A respeito
dessa questo, Zago (2006) sublinha que a escolha do curso um momento
marcado por grandes dificuldades, em funo de o ensino superior representar, para
a maioria dos estudantes de camadas populares, a ampliao de suas chances de
se inserir no mercado de trabalho. Assim, esses indivduos, ao avaliarem as
condies objetivas, tendem a optar pelos cursos de menor concorrncia e que
proporcionam maiores chances de aprovao (ZAGO, 2006), situao que pode
influenciar nos projetos vocacionais e de carreira profissional futura (ALMEIDA et al.,
2012).

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Logo aps as apresentaes individuais, momento em que todos puderam


expressar suas expectativas quanto ao ingresso em cursos de graduao, o monitor
de ensino compartilhou informaes sobre o processo de democratizao do acesso
ao ensino superior e a importncia de polticas pblicas educacionais direcionadas a
estudantes de origem popular. Os cursistas relataram que no tinham conhecimento
dessas polticas e reiteraram a importncia dessas aes e suas implicaes na
garantia de que indivduos, antes excludos do seio universitrio, possam ingressar
em um curso superior.
Em seguida, foram projetados alguns slides para nortear as reflexes e
discusses dos participantes, contendo informaes a respeito de cursos de
graduao oferecidos por universidades baianas. Esse foi um momento em que uma
grande quantidade de cursistas tomaram conhecimento de qual(is) Universidade(s)
oferece(m) os cursos de seus interesses e suas localizaes geogrficas.
Durante a atividade, foram discutidos os mecanismos de assistncia
estudantil de universidades pblicas do estado da Bahia, e principalmente da UFRB,
por ser a universidade com maior inteno de ingresso, de acordo com os relatos
dos estudantes participantes. Esse foi um tema gerador de variadas reflexes e
principalmente dvidas, pois a maioria dos cursistas no tinha conhecimento das
polticas de ingresso e permanncia na universidade. Sendo assim, foi possvel
perceber que, apesar da UFRB e outras instituies baianas possurem diversos
projetos de extenso que promovem aes para alm dos muros da universidade,
ainda h a necessidade de uma maior integrao entre a universidade e
comunidade, e da ampliao de discusses relacionadas ao acesso e permanncia
no ensino superior. Nesse sentido,
A universidade pblica do sculo XXI precisa ir alm dos seus muros, ser
pensada numa perspectiva que promova espaos que possibilitem interao
com outras instituies pblicas de ensino, e no ser vista apenas para
legitimar-se como espao do saber, mas assumir o lugar crtico do saber,
dialogar a cultura e assumir seu protagonismo social diante das questes
educacionais, culturais, polticas, econmicas e sociais (BASSUMA, 2013,
p. 4).

Com o objetivo de minimizar as dvidas dos cursistas participantes, o monitor


de ensino falou sobre questes relativas ao sistema de reserva de vagas (cotas),
participao em projetos de pesquisas, ensino e extenso, bolsas de auxlio
moradia e alimentao e acompanhamento psico-social e pedaggico oferecido por

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instituies de ensino superior. Nesse momento, foi apresentada a Pr-Reitoria de


Polticas Afirmativas e Assuntos Estudantis (PROPAAE) da UFRB, e suas aes na
garantia do acesso e permanncia qualificada de estudantes em condies de
vulnerabilidade social.
Em todo o processo, foi garantida a oportunidade dos estudantes socializarem
experincias e opinies relacionadas temtica da Roda de Saberes e Formao.
Desse modo, permitiu-se que aspectos, relatos e histrias entrassem na roda,
promovendo o protagonismo e a implicao dos sujeitos no processo formativo
(ALVES; NASCIMENTO, 2012).

Consideraes finais

A realizao da Roda de Saberes e Formao, relatada no presente trabalho,


possibilitou que cursistas do Projeto Universidade para Todos, que antes
desconheciam as polticas institucionais de acesso e permanncia na universidade,
compreendessem as implicaes dessas polticas no processo de democratizao
do ensino superior, bem como na formao qualificada e xito acadmico dos
estudantes assistidos. Por meio dessa atividade, estudantes de camadas populares
puderam conhecer e se apropriar de questes relacionadas s polticas pblicas
educacionais

formuladas

implementadas

em

decorrncia

das

reformas

universitrias, atravs do dilogo compartilhado e do protagonismo de cada sujeito


envolvido.
Considerando que o perodo de insero na universidade bastante
delicado, sendo o primeiro ciclo universitrio marcado por um nmero expressivo de
fracasso e abandono (COULON, 2008), a realizao da Roda de Saberes e
Formao constituiu-se como um instrumento de minimizao das fronteiras
existentes entre o ensino mdio e o ensino superior. Alm disso, essa atividade
contribuiu para que os estudantes participantes tenham uma insero ativa na
universidade, de modo que os permitam ter acesso a uma formao qualificada, que
garanta no s transformaes de cunho individual, mas tambm do meio social no
qual esto inseridos.

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Referncias

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Administrao aplicada: colocando em prtica as teorias da sala de aula


Applied management: putting into practice the theories of the classroom
Cntia Lisiane da Silva Renz
Profa. Ma. do Instituto Federal do Rio Grande do Sul - IFRS Cmpus Osrio.
Cintia.renz@osorio.ifrs.edu.br.

Vitor de Azevedo Amato


Graduando do Curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais do Instituto Federal do Rio
Grande do Sul - IFRS Cmpus Osrio. vtrps@msn.com.

Resumo
Este relato tem por objetivo apresentar a repercusso e os resultados alcanados
com o Projeto de Extenso Miniempresa ofertado a estudantes do Ensino Mdio
Integrado em Administrao. Tambm o aproveitamento do aluno como bolsista e
dos alunos participantes em geral, alm de como o projeto cativou (ou atingiu) a
comunidade local. Durante os quatro meses de durao do projeto, os estudantes
receberam orientaes para criarem uma Miniempresa que tivesse a
sustentabilidade como principal valor a ser seguido. As atividades foram desde a
escolha de um produto a ser vendido, elaborao de pesquisas de mercado,
capitalizao atravs da venda de aes, passando por estratgias de marketing,
controle financeiro, operao da produo, administrao dos recursos humanos at
o pagamento dos salrios, pagamentos dos impostos, doao dos impostos e
encerramento da Miniempresa. Cumprindo o objetivo de produzir com
sustentabilidade, os estudantes criaram uma bolsa sustentvel confeccionada a
partir da reutilizao de camisetas velhas. O produto foi bem aceito pela comunidade
extrapolando as metas de faturamento inicialmente estabelecidas.
Palavras-chave: Miniempresa. Administrao. Gesto e sustentabilidade
Abstract
This report aims to present the impact and results achieved with Extension Project
Minicompany offered to high school students in Integrated Management also student
achievement and participants in general, use a scholarship, and how the project has
captivated (or reached) the local community. During the four months of the project,
students received instructions for creating a Mini-company that had sustainability as
a core value to be followed. The activities were from choosing a product to be sold,
developing market research, funded through the sale of stock, through marketing
strategies, financial control, production operation, human resource management to
the payment of salaries, payments taxes, gift taxes and closing Minicompany.
Fulfilling the goal of producing with sustainability, students created a bag made from
sustainable reuse of old shirts. The product was well accepted by the community
extrapolating revenue goals initially set.
Keywords: Minicompany. Administration. Management and sustainability

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Introduo
O projeto Miniempresa do Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS)
Campus Osrio tem como base metodolgica o programa desenvolvido pela
Associao Junior Achivement, maior e mais antiga organizao de educao
econmica e de negcios do mundo. O projeto iniciou em 2013 quando os
professores do eixo da administrao perceberam a necessidade de uma aplicao
prtica dos conceitos desenvolvidos em sala de aula, com o intuito de verificar a
relao entre aprendizagem e prtica dos alunos, em busca de perceber como os
alunos realizam e executam estratgias a partir das experincias vividas numa
empresa real. O Projeto desenvolvido com estudantes do segundo ano do ensino
mdio integrado em Administrao.
A carncia de experincias prticas durante a vida escolar dos estudantes do
Ensino Mdio Integrado ao tcnico um fato preocupante, pois, muitas vezes, esta
uma fase da vida (segundo ano do Ensino Mdio) que coincide com momentos em
que os mesmos comeam a tomar decises importantes, tais como aquelas que
definem quais caminhos sero percorridos no futuro ou qual profisso ser escolhida
para ser exercida.

Nessa linha de pensamento, o pragmatismo defendido por

Dewey (2010) diz que as ideias ensinadas na escola s tm valor e merecem


importncia se puderem ser utilizadas para resolverem problemas prticos, reais e
mais importante que o conhecimento terico o aprimoramento emocional e
intelectual.
No atual currculo da escola, existe a obrigatoriedade do aluno fazer o estgio
para adquirir experincia do mundo do trabalho, porm consenso entre os
professores do eixo da administrao que somente o estgio no d conta de suprir
as mais variadas reas e situaes, por isso a necessidade de realizar atividades
prticas ao longo de todo ensino mdio. Nesse sentido, a fim de suprir a carncia de
atividades prticas sentida pelos professores e tambm pelos alunos foi firmada uma
parceria entre o IFRS campus Osrio e a Junior Achievement do Rio Grande do Sul.
De acordo com Lima,
A proposta da Junior Achievement surgiu com o intuito de agregar ao
currculo escolar, como complementao, o enfoque ao empreendedorismo,
levando aos jovens no somente a parte terica, mas a vivncia do que
empreender, visando aproximar o cotidiano real vida escolar,
desmantelando assim, a carncia de inovao no campo educacional, no
que se refere ao desenvolvimento de projetos curriculares inovadores.
(LIMA, 2008, p.43-44).

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Para Dewey (2010), a aprendizagem partindo da experincia extremamente


relevante uma vez que se configura como sendo a relao entre o indivduo e o meio
ambiente, sendo um processo contnuo de criao de conexes e continuidades,
propiciando permanentes recriaes dos elementos envolvidos. O envolvimento e o
processo da gesto da miniempresa permeou a vida dos alunos diariamente ao
longo das quinze semanas, as experincias envolveram a todos de maneira geral
confirmando os conceitos do autor, que fala que experincia o processo de viver
e o resultado do mesmo. a operao contnua e formao mtua do individual e do
ambiente. A experincia em um s tempo processo e produto ou um resultado do
processo
No desenvolver do projeto tambm se valorizou e se primou pelas prticas de
sustentabilidade. Na edio de 2014, este foi o tema principal adotado pela
Miniempresa. Todas as aes dos miniempresrios foram pensadas a partir do
carter sustentvel.

Metodologias

O projeto de 2014 selecionou 26 alunos (chamados de Achievers) do segundo


ano do ensino mdio integrado em Administrao. O processo de seleo foi a
realizao de uma redao e entrevista com os professores (advisers). O projeto foi
realizado durante 15 semanas (15 jornadas de 03h30min horas de durao) num
espao prprio cedido pela direo do IFRS. O projeto contou com os manuais
fornecidos pelo parceiro Junior Achievement, onde est descrito as atividades a
serem desenvolvidas a cada encontro, bem como as reas a serem trabalhadas, as
planilhas a serem preenchidas. O projeto se desenvolveu em quatro reas
principais, marketing, produo, recursos humanos e finanas. O projeto prev a
constituio de uma empresa estudantil que dever ser administrada pelos alunos.
O papel dos professores assessorar os alunos nas quatro reas. Nas primeiras
jornadas, os professores explicam o funcionamento do projeto, definem as datas dos
encontros, horrios e conduzem para a escolha do produto a ser produzido e
comercializado. Esse processo realizado a partir da tcnica de brainstorm. Depois
de feito a escolha dos produtos (no mximo 3) os alunos so divididos em grupos
para confeccionar os prottipos

e fazer a pesquisa de mercado nos locais

previamente definidos como estratgicos. O grupo ainda tem a incumbncia de fazer

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o levantamento dos custos dos prottipos bem como o levantamento dos possveis
fornecedores.
A elaborao dos prottipos conduz a melhorias no processo de fabricao e
ajuda na realizao da pesquisa de mercado e formao dos custos dos produtos.
Ainda nas primeiras jornadas, os alunos elegem o presidente da miniempresa, os
diretores e os gerentes. Essa etapa se d com o aluno preenchendo uma ficha que
traa o perfil e a rea mais adequada. No final do preenchimento, o aluno assinala a
inteno de concorrer a um cargo ou no. Cada candidato deve fazer um discurso
antes das eleies. As quatro reas so contempladas com um diretor e um gerente,
que so coordenados pelo presidente da miniempresa. At a quinta jornada os
alunos montam toda a parte estrutural da empresa, como custos, preos de venda,
custo fixo, margem de contribuio, ponto de equilbrio, metas de venda, fluxograma
da produo, etc. Da quinta jornada em diante o foco a produo e venda dos
produtos. A miniempresa capitalizada a partir da venda das aes, a produo
realizada na sede da empresa, os insumos so adquiridos no comrcio local e os
produtos so divulgados e comercializados no comrcio local e regional.
Semanalmente o presidente e os diretores se renem e analisam os resultados da
empresa. As deliberaes so conduzidas pelos alunos. Na etapa de produo, os
professores tm somente a funo de assessorar os alunos. Ao final da 15 jornada,
os miniempresrios calculam os resultados e devolvem o capital e a rentabilidade
aos acionistas, finalizam os relatrios e encerram a miniempresa.

Resultados e discusses

O foco central do projeto busca aliar o ensino da teoria trabalhada em sala de


aula com a vivncia prtica da constituio e gesto de uma empresa na perspectiva
da educao tcnica. Segundo Libneo (2002), a educao num sentido mais amplo
abrange o conjunto das influncias do meio natural e social que afetam o
desenvolvimento do homem na sua relao ativa com o meio social, ou seja, nas
relaes sociais de trabalho, na troca de experincias, reflexes na e sobre a
prtica, busca dos objetivos comuns, trabalho em equipe e ajuda mtua, entre
outras, as pessoas se educam e se desenvolvem. Nesse sentido, o projeto
miniempresa tem alcanado resultados positivos, uma vez que os alunos que

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participam do projeto se mostram muito mais interessados na sala de aula pelas


disciplinas tcnicas.
Na perspectiva da gesto da empresa, os resultados revelaram-se
extremamente positivos, uma vez que a devoluo de rentabilidade aos acionistas
alcanou os 152,6%, alm de atingir as metas de produo inicialmente
estabelecidas. Porm, antes dos resultados, os desafios e conflitos comearam logo
na Primeira Jornada. Os achievers, por meio do brainstorm, tiveram que ter muita
criatividade para pensarem em possveis produtos sustentveis e, aps isso,
escolherem apenas quatro para serem feitos os prottipos e submetidos pesquisa
de mercado.
Aps uma semana, os quatro prottipos construdos e as pesquisas de
mercado foram apresentados. Porm, os resultados no foram satisfatrios e no se
chegou concluso de qual produto seria escolhido. Resolveu-se, ento, que os
achievers teriam mais uma semana para aprimorar seus prottipos e submet-los a
novas pesquisas. O grupo ento se empenhou e melhorou o trabalho, chegando
concluso quase unnime de que o produto mais vivel e vendvel a ser produzido
seria uma bolsa sustentvel confeccionada a partir da reutilizao de camisetas
velhas.
Este resultado evidencia a presso da comunidade para a diminuio dos
impactos negativos da degradao ambiental e as exigncias do mercado
consumidor, que passou a valorizar as organizaes que cuidam do meio ambiente.
A superao da meta de vendas reforou esse aspecto, comprovando os resultados
das pesquisas.
Um problema no menos importante era sobre o fato de que a Junior
Achievement. alerta para a escolha de produtos que envolvem confeco ou
costura, pois geralmente este tipo de produto necessita de terceirizao ou um bom
profissional que saiba dar um bom acabamento. Mas, diante deste desafio os
miniempresrios pactuaram que fariam todos os esforos possveis para que o
produto ficasse bem finalizado, mesmo eles tendo pouqussimas experincias com
costuras.
Outro grande desafio a ser superado foi arrecadar (doao) as camisetas
velhas. Graas a diversas aes da equipe de marketing e do empenho de todos, as
metas de arrecadao da matria-prima principal foram superadas. As aes de

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marketing adotadas pelos alunos permitiram uma ampla venda das bolsas, tendo
repercusso em todo o litoral norte do Rio Grande do Sul.
Na perspectiva geral do projeto, os resultados obtidos com a realizao do
trabalho geraram inmeras implicaes positivas. Os alunos experenciaram a prtica
diria de uma empresa, gerenciando conflitos e buscando solues para os mais
diversos problemas.
Os professores, bem como a coordenao e equipe pedaggica do curso de
Ensino Mdio Integrado Administrao perceberam um grande crescimento do
interesse dos alunos para com as disciplinas tcnicas, registrado por um aumento
nas intervenes, reflexes e discusses com os demais professores a respeito da
gesto organizacional e a sustentabilidade.

Concluso

Os objetivos iniciais determinados para o projeto foram alcanados e


superados, tornando a sua realizao uma gratificante experincia tanto para os
professores e tcnicos-administrativos envolvidos, quanto para os alunos. Sua
realizao envolveu toda a comunidade, ultrapassando os limites do Campus, por
isso sua grande importncia como um projeto de extenso.
Dos vinte e seis alunos selecionados para a participao no projeto ocorreram
apenas duas desistncias. O ndice de absentesmo tambm foi baixo, no
ultrapassando 3%. Estes indicadores comprovam o grande interesse dos alunos
para com a realizao das atividades desenvolvidas durante as quinze jornadas do
projeto.
Para a sua concluso realizou-se uma cerimnia no Campus Osrio, com a
participao dos pais, para uma avaliao do seu processo. Esses destacaram a
importncia

de

proporcionar

aos

adolescentes

experincias

prticas

que

desenvolvam a autonomia, a responsabilidade, o esprito de trabalho em equipe e a


conscincia social e ambiental.

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Meliponicultura como alternativa de conservao ambiental e sustentabilidade:


uma proposta para membros da comunidade rural de Governador Mangabeira,
Bahia, Brasil
Meliponiculture as an alternative to environmental conservation and sustainability: a
proposal for members of the rural community of Governador Mangabeira, Bahia, Brazil
Marlia Dantas e Silva
Profa. Dra. do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia Baiano- IF Baiano, Campus
Governador Mangabeira. marilia.silva@gm.ifbaiano.edu.br

Joo Paulo dos Santos de Melo


Estudante do curso Tcnico em Meio Ambiente do Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia Baiano - IF Baiano, Campus Governador Mangabeira. j.p-s.m@hotmail.com

Resumo
Um grupo importante para manuteno e conservao do ambiente so as abelhas. Em
ecossistemas tropicais se destacam os meliponneos, que agrupam numerosas
espcies de organismos sociais, com comportamentos complexos, e h muito so
criadas pelos povos indgenas nativos. Como no apresentam ferro funcional,
espcimes de meliponneos so excelentes como instrumento para trabalhos de
educao ambiental. Dado seu papel ecolgico chave na auto-regenerao da
vegetao nativa oferecem a possibilidade de desenvolvimento de temas relevantes na
formao e desenvolvimento da conscincia ambiental assim como de atividades
voltadas para a sustentabilidade, como a meliponicultura. O presente trabalho teve
como objetivo a implantao de um meliponrio no Instituto Federal de Educao,
Cincia e Tecnologia Baiano de Governador Mangabeira, que permitiu a realizao do I
Curso de Meliponicultura do local. O meliponrio foi montado com ninhos de diferentes
espcies de Meliponini em novembro de 2013 e o curso foi oferecido em dezembro de
2013 com uma durao de 8 horas. De uma forma geral as atividades realizadas
proporcionaram a sensibilizao da comunidade sobre a importncia dos meliponneos
e a capacitao inicial de pequenos agricultores rurais em relao ao manejo e criao
das abelhas sem ferro.
Palavras-chave: Meliponneos. Desenvolvimento sustentvel. Criao racional
Abstract
An important group for maintenance and conservation of the environment are the bees.
In tropical ecosystems stand the stingless bees, that group numerous species of social
organisms with complex behavior, and have long been established by the native
indigenous peoples. As there have functional sting, stingless bees are excellent
specimens of as a tool to work with environmental education. Given their key ecological
role in the self-regeneration of native vegetation offer the possibility of development of
relevant issues in the training and development of environmental awareness as well as
activities related to sustainability, such as beekeeping. This study aimed to implement a
meliponary the Federal Institute of Education, Science and Technology Baiano
Governador Mangabeira, allowed the realization of the Course Meliponiculture site. The
meliponary was fitted with nests of different species of stingless bees in November 2013
and the course was offered in December 2013 for a duration of eight hours. In general
the activities provided awareness of the community about the importance of stingless
bees and the initial training of small rural farmers in relation to the creation and
management of stingless bees.
Key words: Stingless bees. Sustainable development. Rational creation

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Introduo

A educao ambiental uma ferramenta importante na implantao de


projetos voltados para a conservao. Esta consiste numa atividade de formao
imprescindvel para as mudanas necessrias de hbitos e prticas sociais, pois s
a partir do conhecimento do nosso ambiente ser possvel trabalharmos a favor de
questes scio-ambientais relevantes no presente e no futuro (IMPERATRIZFONSECA, 1998). Porm, a educao ambiental por si s, no resolver os
complexos problemas ambientais planetrios, mas pode influir decididamente para
isso, ao formar cidados conscientes de seus direitos e deveres (REIGOTA, 1996;
1998).
Um grupo importante para manuteno e conservao do ambiente so as
abelhas (MICHENER, 2000). Em ambientes naturais tropicais se destacam as
abelhas melferas nativas, que agrupam numerosas espcies de organismos sociais,
com comportamentos complexos, e h muito so criadas pelos povos indgenas
nativos (NOGUEIRA-NETO, 1997). So conhecidas como abelhas sem ferro ou
meliponneos (Apidae, Meliponini) e sua ecologia desperta enorme interesse,
tambm porque so polinizadores importantes da flora nativa e se destacam entre
os insetos visitantes de flores nos ecossistemas tropicais (ROUBIK, 1989;
MICHENER, 2000), como a Mata Atlntica (RAMALHO, 2004).
Como no apresentam ferro funcional (ferro atrofiado), espcimes de
meliponneos so excelentes como instrumento para trabalhos de educao
ambiental. Algumas espcies so comuns, inclusive na rea urbana, o que permite a
implantao de ninhos em espaos pblicos, escolas e outras instituies de ensino.
Dado seu papel ecolgico chave na reproduo e auto-regenerao da vegetao
nativa, a produo de mis extremamente saborosos e o elaborado comportamento
social, oferecem a possibilidade de desenvolvimento de temas relevantes na
formao e desenvolvimento da conscincia ambiental. Alm disso, os ninhos
dessas abelhas so um grande estmulo para desenvolvimentos de atividades
multidisciplinares, como material didtico em palestras e cursos.
Meliponicultura consiste no manejo e criao racional de meliponneos. Ela
surge como uma estratgia extremamente eficiente para a sustentabilidade de
comunidades locais, visto que no interfere, de forma to agressiva, no meio

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ambiente como as outras atividades agropecurias e pode promover ainda a


conservao dessas abelhas e dos ecossistemas a elas associados.
A agricultura de corte e queima praticada por pequenos produtores rurais do
nordeste da Bahia vem contribuindo para o processo de desmatamento dos diversos
ecossistemas existentes na regio. Esse tipo de agricultura, porm, , na grande
maioria das vezes, a nica fonte de renda para a maioria dos moradores locais, que
no tm acesso a outras formas de sustento (DRUMOND & MARTINEZ, 2002).
Para se reverter este quadro, necessrio a popularizao de atividades
alternativas

agricultura

tradicional,

que

sejam

economicamente

viveis,

ecologicamente sustentveis e socialmente justas. A meliponicultura se enquadra


exatamente dentro dos conceitos de diversificao e melhor uso das terras, pois
uma prtica que pode ser integrada a plantios florestais, de fruteiras e/ou a culturas
de ciclo curto e em muitos casos, possibilitam inclusive um aumento considervel da
produo agrcola.
O presente estudo teve como objetivo a implantao de um meliponrio no
Campus do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia Baiano (IF Baiano)
de Governador Mangabeira, que permitiu a realizao do I Curso de Meliponicultura
do local e a capacitao de membros da comunidade rural de Governador
Mangabeira.

Material e mtodos

O trabalho foi desenvolvido no Campus do Instituto Federal Baiano de


Governador Mangabeira, Bahia (123600S,390200W), que ocupa uma rea de
24,23ha, e est circundado por uma zona densamente urbanizada. O meliponrio
(Figura 1) foi montado no Campus do IF Baiano em novembro de 2013, com cinco
ninhos de Melipona scutellaris Latreille 1811 e um de Tetragonisca angustula
Latreille 1811, conhecidas popularmente como uruu e jata respectivamente. A
manuteno dos mesmos foi realizada atravs do acompanhamento semanal com a
realizao de divises, alimentao e controle de pragas.

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Figura 1. Meliponrio instalado no Campus do IFBaiano de Governador Mangabeira.

O curso de meliponicultura foi oferecido para os pequenos produtores rurais


da regio nos dias 4 e 5 de dezembro de 2013. Aps a preparao do material
didtico ocorreu a divulgao das atividades pelo municpio de Governador
Mangabeira. O curso teve uma durao de 8 horas e foi ministrado atravs de aulas
expositivas, discusses em grupo e atividades prticas monitoradas. No total 20
pessoas se inscreveram no curso, entretanto apenas 14 participaram integralmente
dos dois dias de atividades.
Foram utilizados tambm questionrios de diagnstico para avaliar o
conhecimento prvio dos participantes sobre os meliponneos e a meliponicultura,
assim como os resultados alcanados aps um ms da realizao do curso. O
primeiro questionrio apresentou as seguintes perguntas: voc conhece as abelhas
sem ferro?; para voc qual a importncia das mesmas?; voc cria alguma
espcie de meliponneo?; Voc tem quantas colnias?; como adquiriu os enxames?;
de que forma esta criao?; por quanto voc vende o litro de mel?; tem interesse
em cri-las?; voc utiliza produtos das abelhas sem ferro?; em sua opinio, o
nmero de espcies de abelhas vem diminuindo?; voc participaria de uma
associao de criadores de abelhas sem ferro?;voc acha importante a divulgao
de informaes sobre meliponneos?
Das 14 pessoas que realizaram o curso de forma integral conseguimos que
seis respondessem a um pequeno questionrio de avaliao com as seguintes
questes: o curso foi positivo para voc?; aps o curso, voc passou a criar alguma
espcie de meliponneo ? ; voc tem quantas colnias?; como adquiriu os ninhos?;

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de que forma esta criao?; qual o objetivo da sua criao?; caso no tenha
iniciado a criao de meliponneos at o momento, voc pretende comear sua
criao ainda em 2014?
Entre os principais temas abordados no curso possvel destacar: 1. as
abelhas sem ferro, caractersticas gerais e importncia das abelhas sem ferro; 2.
arquitetura do ninho e materiais de construo; 3. princpios da criao racional meliponicultura/instalao do meliponrio; 4.manejo e multiplicao de ninhos, e
foram realizadas as seguintes atividades prticas: observao de ninhos de M.
scutellaris e T. angustula; degustao de mel de meliponneos (Figura 2);
alimentao artificial e diviso de um ninho de M.scutellaris.

Figura 2. Degustao do mel de uruu (M. scutellaris).

Resultados e discusso

Atravs do questionrio de diagnstico foi possvel perceber que apenas 50%


dos participantes do curso conheciam as abelhas sem ferro e 85,7 % informaram
ter interesse em criar os meliponneos. Apenas uma pessoa afirmou ser apicultor,
criador de Apis mellifera Linnaeus, 1758, e 57,1% indicaram ter interesse em
participar de uma associao de meliponicultores. Cerca de 71% dos entrevistados
asseguraram no utilizar produtos das abelhas (meliponneos e/ou abelha
africanizada) como o caso do mel e prpolis. Aproximadamente 40% indicaram

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no saber a importncia das abelhas sem ferro e 27% afirmaram que a principal
funo das abelhas sem ferro a polinizao.
Aps um ms da realizao do curso de meliponicultura entramos em contato
com os participantes (Figura 3) para uma avaliao sobre os resultados alcanados
com o evento e verificamos, atravs do questionrio utilizado, que um participante
iniciou a criao de abelhas sem ferro com dois ninhos de jata (T. angustula) em
caixa racional, adquirido atravs de captura dos enxames na sua propriedade. O
criador no momento no tem interesse comercial, mas no futuro pretende aumentar
o nmero de ninhos e comercializar o mel produzido. De uma forma geral 100% dos
entrevistados afirmaram que as informaes passadas durante o curso foram de
grande importncia para o desenvolvimento das suas atividades no campo e que
eles pretendem aplicar no futuro tudo que foi adquirido nas 8h de atividades tericas
e prticas. Cerca de 83% dos entrevistados indicaram ter interesse em iniciar sua
criao de abelhas sem ferro ainda em 2014.

Figura 3. Encerramento do curso e entrega dos certificados aos participantes.

Ferreira, et al (2013) realizaram no Instituto Federal do Esprito Santo (IFES)


uma oficina pedaggica sobre a criao de abelhas silvestres, com agricultores
locais no municpio de Santa Teresa, e verificaram que antes do desenvolvimento da
atividade a maioria dos participantes indicou que a principal funo da
meliponicultura seria a produo de mel, entretanto aps a oficina a maioria atestou
que a proteo dos meliponneos e da sua flora associada deve ser a prioridade em
toda criao racional. Dessa forma possvel verificar a importncia de iniciativas

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como essa, e a realizada no presente estudo, que possam promover a


sensibilizao da comunidade local sobre a importncia das abelhas.
De uma forma geral a meliponicultura representa uma excelente alternativa
para o desenvolvimento sustentvel, j que ela permite um beneficiamento das
populaes humanas alm de assegurar a manuteno das espcies vegetais e
animais. No entanto, no Brasil ela ainda carente de outras prticas tecnolgicas
que aprimorem o processo de extrao dos produtos, tornando-os mais valorativos,
e, principalmente, pela ausncia de uma legislao condizente com as suas
necessidades (COLETTO-SILVA, 2005).

Consideraes finais

A divulgao de informaes sobre as abelhas sem ferro poder levar a uma


organizao da meliponicultura, alm de permitir a identificao e o treinamento de
agricultores, que j criam rusticamente essas abelhas. Essa prtica poder
promover a capacitao de pessoas habilitadas a trabalhar de forma responsvel,
levando a um aumento da renda das comunidades rurais, que sofrem h anos com a
falta de alternativas de sustento, alm de conservar as espcies de meliponneos. O
presente trabalho poder ainda proporcionar futuramente a realizao de muitas
outras atividades como oficinas, palestras e disciplinas em cursos no IF Baiano de
Governador Mangabeira, alm de permitir a sensibilizao da comunidade local
sobre a importncia dos meliponneos e a capacitao de membros da comunidade
em relao ao manejo e criao das abelhas sem ferro.

Agradecimentos

Pr-Reitoria de Extenso - PROEX pelo apoio financeiro e concesso das bolsas


de Iniciao Cientfica. Direo e Coordenao de Extenso do campus do IF
Baiano de Governador Mangabeira e aos membros do Sindicato dos Trabalhadores
Rurais da cidade de Governador Mangabeira.

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Referncias

COLETTO-SILVA, A. 2005. Implicaes na implantao da meliponicultura e


etnobiologia de abelhas sem ferro em trs comunidades indgenas no estado do
Amazonas. Tese de Doutorado. Curso de Ps-Graduao em Entomologia, Manaus,
Universidade Federal do Amazonas (UFAM).62p.
DRUMOND,P. , MARTINEZ,G. 2002. Criao de Abelhas Indgenas sem Ferro em
Sistemas Agroflorestais: Uma Doce Alternativa. (on line). Disponvel em: <htpp://
www.cpatu.embrapa.br/paginas/projetos.htm> Acesso em: 18/11/13.
FERREIRA, E.A., PAIXO, M.V. S., KOSHIYAMA, A. S., LORENZON, M. C. A.
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(orgs.). Educao, meio ambiente e cidadania: reflexes e experincias. So Paulo:
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Cambridge Univ. Press, 514p.

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Araruta: Cultivo e cultura integrados na melhoria do bem estar e da renda


familiar de pequenos produtores rurais25
Arrowroot: Cultivation and culture integrated in improving the well being and family
income of small farmers
Saulo Cunha da Silva
Graduando de Medicina Veterinria da Universidade Federal do Recncavo da Bahia
saulocunha@yahoo.com.br

Ana Karina da Silva Cavalcante


Prof. Dr. da Universidade Federal do Recncavo da Bahia UFRB. karina@ufrb.edu.br

Resumo
A araruta (Maranta arundinacea) tem sua origem da Amrica do Sul, uma fonte de
fcula facilmente absorvvel pelo organismo e cultura livre de pragas e doenas. A
produo e reproduo animal esto ligadas diretamente disponibilidade e qualidade
do alimento fornecido, sendo que os galinceos tm a gametognese dependente de
fatores climtico, ambientais e nutricionais, com a necessidade de suplementao que
sejam fontes de protenas e carboidratos, j que estes interferem na produo e
reproduo destes animais. A araruta foi colhida, processada ao ponto de feno, e
posteriormente pesada, este por sua vez foi introduzido na alimentao das aves,
misturado numa proporo de vinte por cento a uma rao de postura tambm pesada.
A distribuio de em mdia seis pintainhos foi feita a 79 famlias pertencentes
comunidade da Sapucaia, que receberam treinamento no manejo e criao dos
mesmos. Animais suplementados com a araruta apresentaram melhores ndices
zootcnicos em relao a taxas produtivas e reprodutivas quando comparados com
animais no suplementados, onde se obteve melhores ndices desejveis para este tipo
de criao, como uma maior taxa de postura e ecloso dos ovos viveis, sendo um tipo
de cultura barata e alta disponibilidade.
Palavras-chave: Araruta. Pintainhos. Gametognese. Galinha de postura
Abstract
The arrowroot (Maranta arundinacea) has its origin in South America, a source of starch
easily absorbed by the body and culture free of pests and diseases. The animal
production and reproduction are directly related to the availability and quality of the food
provided, and that the chickens are dependent on climate, environmental and nutritional
factors, the need for supplementation that are sources of protein and carbohydrate
gametogenesis, as these interfere in production and reproduction of these animals. The
arrowroot was harvested, processed to the point of hay, grounded, and subsequently
weighed, this was in turn introduced in the poultry feed, mixed in the ratio of twenty
percent at a ration also heavy posture. The distribution of an average of six chicks was
made to 79 families belonging to the Sapucaia, who received training in the management
and creation of the same community. Animals supplemented with arrowroot showed
better performance indexes in relation to productive and reproductive rates when
compared to animals not supplemented, where we got the best desirable for this type of
index creation, as a higher rate of egg laying and hatching of viable eggs, and a kind
culture inexpensive and high availability.
Keywords: Arrowroot. Chicks. Gametogenesis. Layer chicken
25

Projeto financiado pela FAPESB e com bolsa da PROEXT/UFBR

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Introduo

Planta herbcea, a araruta (Maranta arundinacea) pertence ao grupo das


Zingiberale, neste, esto reunidas a banana, o gengibre, a crcuma, a helicnia e
estrelitzia. A araruta tem sua origem da Amrica do Sul, h mais de 7.000 anos os
ndios destas regies conhecem e cultivam-na. ndios Carabas e Caiaps
cultivavam numerosas variedades de marantceas constituindo reservas de
alimento, no caso de enchentes ou perda de colheitas (POSEY, 1985).
Fonte de fcula facilmente absorvvel pelo organismo, a araruta foi
inicialmente utilizada pelos indgenas, o que foi copiado pelos colonizadores. No
entanto, o cultivo perdeu espao nos ltimos 50 anos, devido concorrncia de
outras fculas como mandioca, milho e trigo.
A utilizao de fontes orgnicas de nutrientes em culturas uma alternativa
vivel, tcnica e economicamente, e nesse contexto a cama de frangos, por conter
maior quantidade de nutrientes uma alternativa melhor do que a cama de sunos
(FIOREZE; CERETTA, 2006). Geralmente o rendimento da araruta oscila entre 6 a
12 toneladas de rizomas/ha e cada 100kg de rizomas resultam em 15 a 20kg de
fcula. Aps a colheita, os rizomas destinados ao novo plantio devem ser
armazenados em ambiente seco e bem protegido.
A cultura tem se apresentando praticamente livre de pragas e doenas e, no
sistema de produo orgnica, usando mudas ou rizomas de plantaes sadias,
problemas fitossanitrios no so comuns.
A colheita que pode ser manual, com enxades ou mecanizada e feita aps
9 e 12 meses do plantio, quando as plantas apresentam as folhas amareladas e
secas, elas ficam murchas, no se mantm mais eretas e tombam no solo
(MONTEIRO; PERESSIN, 2002). O rizoma modo gera uma massa fibrosa, esta
deve ser peneirada e lavada para separao da fibra e decantao da fcula que
deve ser seca e peneirada, conferindo leveza e alta digestibilidade aos alimentos
feitos com ela. Por no conter glten, recomendvel para pessoas com
intolerncia alimentar a esta protena (celacos). Cada 100gr de fcula fornecem 340
calorias, vitamina B1, protenas, ferro, clcio e fsforo.
O amido de araruta, assim como o da mandioca, modificado por
fermentao natural, quando misturado formulao de biscoito, tem a propriedade
de se expandir durante a coco, como se nessa mistura existisse um agente

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aerante. O produto final obtido tem uma estrutura alveolar, crocante e de baixa
densidade (SILVA et al., 1998).
A gua residual do processamento da araruta isenta de produtos txicos,
sendo possvel o emprego direto na irrigao de outras culturas ou ser administrada
aos animais, sem necessidade de pr-tratamento e ausente de risco ambiental. O
bagao um co-produto rico em amilose e amilopectina e pode ser aproveitado
como fonte de fibras dietticas comercializveis ou empregveis na alimentao de
animais, gerando outra fonte de receita.
A produo e reproduo animal esto ligadas diretamente disponibilidade
e qualidade do alimento fornecido, sendo que os galinceos tm a gametognese
dependente de fatores climtico, ambientais e nutricionais. O uso de suplementao
na dieta de aves sempre foi muito estudado e sabida a importncia das fontes de
protenas e carboidratos e seus respectivos efeitos sobre a produo e reproduo
desses animais (STRADA, 2004; FELIPE et al., 2010).
A fabricao de alimentos ou insumos utilizados na preparao destes
precisa atender s normas de boas prticas de preparo. A ateno a essas normas
garante durabilidade e sustentabilidade das cadeias produtivas envolvidas na
atividade (ANVISA, 2004).
O resgate da importncia da araruta para a cultura brasileira e para a
agricultura familiar, em especial, deve-se dar atravs de estmulo e orientaes para
seu plantio e tambm atravs de participao em eventos e de publicaes variadas
que resgatem tambm a culinria tradicional e os antigos sabores alm de
intercmbio de materiais com pessoas interessadas para que a diversidade gentica
possa ser preservada (COELHO et al., 2005). Porm como existem poucos
produtores comerciais desta fonte de alimento saudvel e nobre, se faz necessrio
ampliar a produo para atender s demandas do mercado e evitar que ela seja
extinta.
A criao de frango produz esterco que serve para adubar a lavoura de
araruta, e o processamento da araruta gera fibras passveis de serem administradas
aos frangos, sendo assim esse pode ser um modelo de consrcio para pequenos
produtores rurais do Recncavo Baiano, que podem ter a araruta como alternativa
alimentar e econmica, devido s condies climticas locais. Partindo do princpio
que Tecnologia Social engloba produtos, tcnicas ou metodologias replicveis,
desenvolvidas por meio de atividades inditas com a comunidade, e que esta

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interao gera solues transformadoras para a sociedade, deve-se tomar a


participao coletiva como a mola propulsora que organiza, desenvolve e
implementa estas tecnologias.

Materiais e mtodos

Alojou-se 18 fmeas e 3 machos, divididos em 3 grupos: G1 (aves mantidas


desde o primeiro dia de vida no setor zootcnico da UFRB e que receberam o farelo
de araruta); G2 (aves mantidas do primeiro ao 60o dia de vida no setor zootcnico da
UFRB, 20 semanas com o Produtor 1, depois retornaram ao setor zootcnico e
receberam o farelo de araruta); G3 (aves mantidas do primeiro ao 60 o dia de vida no
setor zootcnico da UFRB, 20 semanas com o Produtor 2 e depois retornaram ao
setor zootcnico, mas no receberam o farelo de araruta). O farelo foi feito com a
parte area de 2000 ps de araruta, previamente fenada. As aves receberam gua
vontade e 100g de rao fracionadas em duas pores dirias, sendo que para o G1
e o G2 a rao foi adicionada de 10g de araruta. O manejo dos ovos incluiu a coleta
e identificao diria, incubao e o embriodiagnstico semanal e acompanhamento
do nascimento. A distribuio dos pintainhos foi feita a famlias pertencentes
comunidade da Sapucaia. Todos os dados foram tabulados primeiramente em
planilhas para anlise. Foram feitas doaes de seis pintainhos em mdia para
noventa e nove famlias que receberam treinamento no manejo e criao dos
mesmos at a fase de postura, estimulando e incentivando a tabulao dos dados
zootcnicos. Ao trmino foi feita uma orientao da comunidade no manejo das aves
e a importncia da inscrio zootcnica e por fim a apresentao dos resultados
para as famlias trabalhadas.

Resultados e Discusso

O presente projeto difundiu conhecimentos sobre modelos de gerenciamento


da produo e aponta ndices produtivos aplicveis como forma de verificao da
rentabilidade das atividades realizadas na propriedade. Forneceu ferramentas para
organizao de pequenos ncleos familiares para gerao e difuso de tecnologias
sobre o consrcio de frango e araruta. Orienta sobre colheita e processamento da
araruta utilizando recursos caseiros, disponveis na comunidade, aplicando boas

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prticas de processamento de alimentos. Difundiu a tcnica de consorciar culturas e


criaes, otimizando as reas disponveis, evitando desmatamento e gastos
desnecessrios com insumos agrcolas.
Tendo o objetivo da conscincia sobre o uso racional da gua e preservao
de mananciais, por meio de culturas no poluentes como a araruta que requer pouca
energia eltrica no preparo da fcula e apresenta resduo zero quando administrada
diretamente aos animais ou outras plantas.
As tecnologias propostas neste trabalho foram baseadas na disseminao de
solues para problemas de alimentao, bem-estar, cultura, energia, renda,
recursos hdricos, sade, meio ambiente.
Confeccionou-se o feno e o farelo da araruta de acordo com os mtodos
preconizados por Gonalves (2010), porm as anlises bromatolgicas realizadas
de acordo com o protocolo de Silva; Queiroz (2006) indicaram que o momento do
corte das plantas deveria ter ocorrido mais cedo, pois as amostras apresentaram
alto teor de lignina.

Figura 2 Grfico contendo os resultados sobre as taxas de aproveitamento,


postura e ecloso.

possvel observar pela figura 1 que animais suplementados com a araruta


apresentaram melhores taxas produtivas e reprodutivas quando comparados com
animais no suplementados levando em considerao as porcentagens em relao
s taxas de aproveitamento (ovos viveis), postura (quantidades de ovos postos) e

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ecloso dos ovos, onde a coluna em azul referida aos animais que foram alocados
na UFRB, a coluna vermelha representa as porcentagens referentes aos animais do
produtor 1 e a coluna em verde, os animais do produtor 2, indicando a introduo da
araruta na suplementao de aves de postura, j que os resultados foram mais
favorveis em relao aos no suplementados.

Concluso

A utilizao da araruta como suplementao de aves de postura pode ser uma


alternativa para suplementao ou at complementao da rao, uma vez que a
taxa de postura e ecloso foram mais satisfatrias nos grupos tratados. Sendo a
araruta um tipo de cultura barata, de fcil manejo, que pode gerar renda extra pelo
processamento dos rizomas e produo de fcula, de elevado valor comercial,
agregado utilizao dos seus subprodutos na nutrio animal, acredita-se que a
difuso deste tipo de consrcio tem grande aplicabilidade na regio do recncavo.

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Referncias

ANVISA (Agncia Nacional de Vigilncia Sanitria). Resoluo - RDC n 216.


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em:
http://www.anvisa.gov.br/legis/resol/2004/rdc/216_04rdc.htm.
Acessado em: 12/10/2012.
COELHO, I. S.; SANTOS, M. C. F.; ALMEIDA, D. L.; SILVA, E. M. R.; NEVES, M. C.
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Seropdica: Embrapa Agrobiologia, 2005. 55 p.
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produo de batata. Cincia Rural, v. 36, n. 6, Dec. 2006.
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the Kayapo indians of the Brazilian Amazon. Agroforestry Systems, Holland, v. 3,
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Campinas, v. 20, n. 11/12, p. 11-21, 1968.
STRADA, E. S. O. Uso de enzimas na alimentao de frangos de corte. Dissertao
(Mestrado em Cincias Agrrias). UFBA, p. 49, 2004.

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Diagnstico de uma cooperativa de agricultores familiares no estado do Par


Diagnosis of a farmers cooperative families in the state of Para

Fernanda Barbosa de Carvalho


Graduada em Bacharelado em Zootecnia pela Universidade Federal Rural da Amaznia - UFRA
(fernandacarvalho@zootecnista.com.br).

Milton Guilherme da Costa Mota


Prof Dr. da Universidade Federal Rural da Amaznia UFRA (milton.mota@ufra.edu.br)

Resumo
O objetivo foi analisar os desafios e problemas enfrentados pela Cooperativa de
Agricultores e Agricultoras Familiares de Camiri e Igarapezinho (CAFACI),
localizada no Municpio de Igarap-Miri (PA), recm-organizada e formalizada. O
mtodo de investigao combinou tcnicas de anlise quantitativa e qualitativa a
partir da abordagem do Estudo de Caso. A combinao dos mtodos quantitativos e
qualitativos baseou-se em informaes de anlise documental, aplicao de
questionrio semiestruturado e observao participante. Concluiu-se que: a idade
da CAFACI no permite tirar concluses significativas relacionadas aos problemas
de carona, horizonte, portflio, custo de influncia e de controle; a cooperativa
apresenta dificuldades financeiras e de participao de seus membros; a
cooperativa formada, em sua maioria, por produtores jovens com ensino mdio
completo, o que representa uma boa vantagem; o grupo de cooperados est
bastante satisfeito e animado com a constituio da cooperativa e seu potencial
para melhorar as condies econmicas dos cooperados.
Palavras-chave: Organizao. Perfil dos Produtores. Dificuldades. Nvel de
Satisfao
Abstract
The objective was to analyze the challenges and issues faced by the Cooperative of
Men and Women Farmers Familiars Camiri and Igarapezinho (CAFACI), located in
the municipality of Igarap - Miri (PA), recently organized and formalized. The
research method combined techniques of quantitative and qualitative analysis based
on the approach of the Case Study. The combination of quantitative and qualitative
methods was based on information from document analysis, application of semistructured questionnaire and participant observation. It was concluded that: the age
of CAFACI not allow draw meaningful conclusions related to the problems of ride,
horizon, portfolio, cost of influence and control; the cooperative has financial and
participation difficulties; the cooperative is formed by young producers, with high
school education that is a good advantage; the cooperative group is very pleased
and excited with the establishment of the cooperative and its potential to improve the
economic conditions of members.
Key words: Organization. Producers Profile. Difficulties. Satisfaction Level

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Introduo
O cooperativismo, segundo a Organizao das Cooperativas Brasileiras
OCB pode ser entendido como um movimento no qual crescem, se mobilizam e se
consolidam as cooperativas. Esse movimento tem a finalidade de difundir os ideais e
valores do cooperativismo, visando o desenvolvimento econmico e social de toda a
sociedade. Para Favacho (2012), o cooperativismo, enquanto doutrina, se baseia em
valores e princpios de auto-ajuda e busca benefcios socioeconmicos para os seus
participantes. A cooperativa funciona como organizao social dedicada criao de
benefcios que estariam fora do alcance das aes individuais dos participantes.
O sucesso da organizao depende da participao e do comprometimento
dos cooperados com a gesto da cooperativa. Da mesma forma, preciso garantir
que a gesto mantenha-se fiel aos interesses dos cooperados. Porm, os ideais
cooperativistas nem sempre se verificam na prtica. Diversos fatores podem
enfraquecer o comprometimento dos cooperados com as necessidades da
organizao, suas disposies para participar ou discutir as decises gerenciais.
Reciprocamente, a manuteno da estrutura organizacional, o estilo de gesto e as
polticas de desenvolvimento da cooperativa podem se afastar dos interesses dos
cooperados, ou mesmo dos ideais do movimento cooperativista.
O presente trabalho apresenta e discute resultados de um estudo de caso
realizado na Cooperativa de Agricultores e Agricultoras Familiares de Camiri e
Igarapezinho no Municpio de Igarap-Miri (CAFACI), Estado do Par, com o
objetivo de analisar os desafios e problemas enfrentados pela cooperativa de
pequenos produtores de base familiar recm-organizada e formalizada no Estado do
Par.
Metodologia
A CAFACI uma cooperativa assistida pela Incubadora Tecnolgica de
Empreendimentos Solidrios - ITES da Universidade Federal Rural da Amaznia UFRA. A pesquisa foi desenvolvida no perodo entre maro e novembro de 2013. O
mtodo de investigao combinou tcnicas de anlise quantitativa e qualitativa a
partir da abordagem do Estudo de Caso (GIL, 2008).

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A combinao dos mtodos quantitativos e qualitativos baseou-se em


informaes de anlise documental, aplicao de questionrio semiestruturado e
observao participante (OP). No presente caso, a anlise documental foi realizada
mediante estudo do estatuto da cooperativa, atas das assembleias e reunies, e
relatrios de atividades desenvolvidas na cooperativa.
O questionrio semiestruturado foi dividido em trs partes principais: A
primeira parte buscou caracterizar o perfil socioeconmico dos cooperados; a
segunda tentou identificar a ocorrncia dos cinco problemas bsicos identificados na
literatura; e finalmente, a terceira parte colheu as percepes dos cooperados
acerca dos principais desafios que a cooperativa enfrenta atualmente e buscou
obter sugestes de melhoria relativas aos processos gerenciais e problemas
financeiros da cooperativa.
As atividades de OP consistiram no envolvimento dos pesquisadores em
aes de capacitao, promovidas pela ITES, e no apoio aos processos de
finalizao da documentao da cooperativa, para o registro na Junta Comercial do
Estado do Par JUCEPA.
Dos 15 cooperados da CAFACI, 11 (73%) responderam ao questionrio. Um
membro no quis participar da pesquisa e os demais estavam ausentes quando os
questionrios foram aplicados.
Resultados e discusso
Organizao da cooperativa
A CAFACI foi organizada atravs de aes realizadas pela Incubadora
Tecnolgica de Empreendimentos Solidrios - ITES/UFRA. As aes de incubao
iniciaram-se em maio de 2011, aps reunies de mobilizao realizadas no
Sindicato Rural de Igarap-Miri entre os produtores e tcnicos da ITES/UFRA.
Foram ofertados cursos de capacitao em gesto de empreendimentos solidrios
para os produtores de vrias comunidades, entre elas, as comunidades de Camiri e
Igarapezinho. Os cursos de capacitao foram organizados em seis mdulos
temticos: (i) Cidadania, Trabalho e Meio Ambiente; (ii) Associativismo e
Cooperativismo; (iii) Contabilidade para Empreendimentos Solidrios; (iv) Mercado e
Comercializao;(v) Plano de Negcios; e (vi) Informtica Bsica. A criao da

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CAFACI resultou da organizao de 15 participantes destes cursos com a


aprovao do Estatuto Social em 13 de junho de 2012.
Conforme a Ata da Assembleia Geral de Constituio da CAFACI, a
cooperativa tem por objetivo: "Congregar agricultores e agricultoras familiares,
realizando o interesse econmico dos mesmos, nas atividades de produo de
frutas, produo de hortalias, mandioca e seus derivados, produtos nomadeireiros, criao de animais de pequeno porte e demais servios agrcolas.". A
principal atividade de produo de frutas da cooperativa o aa (Euterpe oleracea).
Como resultado das observaes realizadas, depreende-se que a cooperativa
busca desenvolver atividades que contribuam para a melhoria da produo e
produtividade das atividades mencionadas, alm de promover parcerias que possam
criar alternativas para a comercializao coletiva da produo e compra de insumos,
de modo a reduzir o poder dos intermedirios e aumentar o benefcio econmico aos
cooperados.
Perfil dos cooperados
A CAFACI formada por 15 cooperados, sendo 10 homens e 5 mulheres.
Dos 11 entrevistados, 5 foram mulheres e 6 homens. Dos homens entrevistados,
dois possuem faixa etria entre 25 a 29 anos e quatro entre 35 a 39 anos. Entre as
mulheres, trs possuem faixa etria entre 21 a 24 anos, uma entre 25 a 29 anos e
uma entre 30 a 34 anos.
O pblico mais jovem da cooperativa (faixa etria entre 21 a 29 anos)
formado por mulheres, enquanto que a maioria dos homens representa o pblico
com faixa etria maior (entre 35 a 39 anos). Alm das mulheres representarem o
grupo mais jovem, elas representam a porcentagem maior em relao ao grau de
escolaridade. A maioria dos entrevistados (55%) possui o ensino mdio completo,
onde quatro dos seis cooperados so mulheres. Os demais possuem ensino
fundamental incompleto, sendo dois homens e uma mulher, um homem possui
ensino mdio incompleto e um homem possui o ensino superior incompleto.
Com relao atividade agropecuria: dos onze entrevistados, dez afirmaram
ter a atividade agropecuria como fonte de renda, e um dos cooperados afirmou ter
esta atividade somente para subsistncia no momento. Detectou-se fonte de renda
alm da atividade agropecuria, quelas que podem ser oriundas de auxlios
governamentais. Em relao renda familiar mensal dos cooperados: uma

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entrevistada afirmou ter at 1 salrio mnimo, sete afirmaram ter entre 1 a 2 salrios
mnimos e trs no souberam informar a sua renda familiar mensal.
Anlise dos problemas bsicos
Problema do carona
Conforme a discusso terica, o problema do carona exprime de forma muito
clara o dilema da ao coletiva, e est diretamente associado natureza dos
servios prestados pela organizao social.
Atravs dos dados, no h como afirmar a existncia de caronas internos na
CAFACI. Todos os cooperados participaram do processo de constituio da
cooperativa no havendo cooperados novos. Por outro lado, atualmente os
cooperados no vendem sua produo atravs da cooperativa porque ela est em
processo de estruturao visando o mercado formal (programas PAA e PNAE) e
informal.
A maioria dos cooperados so produtores de aa, cuja demanda traz o
atravessador at a porta praticando os atuais preos bons do mercado de aa. Para
a grande maioria (91%), a entrada de novos cooperados considerada benfica.
Porm, alguns mostraram preocupao quanto realizao de cursos preparatrios
sobre cooperativismo.
O levantamento de dados sobre a possvel existncia de caronas externos foi
feito atravs do mtodo OP. Percebeu-se que a cooperativa gera benefcios para as
comunidades a qual os cooperados fazem parte. Oficinas e cursos preparatrios
so ofertados aos cooperados pela ITES/UFRA e essas atividades no ficam
restritas aos membros da CAFACI, os familiares e amigos tambm participam.
Neste contexto estas pessoas foram consideradas como carona externo que podem
contribuir para o desenvolvimento das comunidades onde a CAFACI se insere.
Problema do horizonte
O problema do horizonte est relacionado tendncia com que os cooperados
rejeitam estratgias que visem investimentos que iro trazer um retorno financeiro a
longo prazo.

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A CAFACI est elaborando um Plano de Negcio, porm, ainda no est


comercializando a produo dos cooperados, por isto, os problemas relacionados ao
horizonte da cooperativa no puderam ser identificados.
Com relao as suas preferncias em aes de investimento, 9% disseram
preferir as aes de investimento com retorno a longo prazo, 36% para os que tragam
um retorno em curto prazo e 55% dos entrevistados disseram que depende. Os
cooperados

que

preferem

investimentos

de

longo

prazo

acham

importante

primeiramente consolidar a cooperativa, estruturando-a ao decorrer dos anos.


J os cooperados que preferem as aes de investimento de curto prazo, dizem
que a cooperativa est iniciando, portanto, necessitando de um rpido retorno financeiro
para se manter e se estruturar. Ainda, dizem que aes com retorno financeiro mais
rpido despertam maior interesse aos cooperados.
Os entrevistados indefinidos preferem que a deciso seja discutida e decidida em
grupo, acreditando que a escolha ir depender do tempo de ao do investimento.
Acham que mesmo o investimento de curto prazo no ir trazer um retorno financeiro
to rpido quanto esperam os cooperados e que o ideal seria conseguir os dois tipos de
investimento para a cooperativa.
Problema do portflio
O problema do portflio est ligado s percepes dos cooperados sobre os
riscos e sobre os negcios alternativos em que a cooperativa deveria se envolver. Por
terem averso e no operarem com aes de investimento com retorno de longo prazo,
exploram projetos de menor risco e menor retorno financeiro.
Todos os cooperados entrevistados disseram que o conselho de administrao
nunca deixou de realizar projetos ou investimentos devido as suas preferncias
individuais e que a escolha de projetos e investimentos sempre leva em considerao a
deciso do grupo.
Problema de controle
O problema de controle decorrente da falta de percepo dos cooperados
sobre serem proprietrios e gestores da cooperativa ao mesmo tempo. Para tentar
identificar a existncia ou no do problema do controle na CAFACI, buscou-se verificar
o modo que a cooperativa se organiza.

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De acordo com o Estatuto Social da cooperativa, a gesto formada por um


presidente, um diretor, uma secretria, que formam o conselho de administrao, e trs
membros efetivos e trs membros suplentes do conselho fiscal. Na CAFACI, todos os
gestores tambm so cooperados. Questes relacionadas a conflitos, no foram
detectadas no conselho de administrao e entre este e os demais cooperados que
tragam prejuzos para a cooperativa. Porm, tal fato pode ser devido a CAFACI ser
jovem e se encontrar em processo de crescimento e estruturao. Por outro lado, os
membros que compe o conselho fiscal ainda no tiveram tempo de atuar.
At o momento, o fato de serem os prprios cooperados responsveis pela
gesto da CAFACI, ou seja, lidam com o controle e com as decises estratgicas do
empreendimento, no houve prejuzos cooperativa provocados por conflitos internos.
Problema de custos de influncia
O problema de custos de influncia est ligado tendncia de cooperados
individualmente ou organizados em grupos tenderem a influenciar as deliberaes dos
gestores para beneficiarem-se do afastamento dos cooperados.
Todos os cooperados entrevistados disseram que no existem grupos que agem
com interesses polticos na cooperativa ou que atuem de forma a desestabilizar o grupo
que est no controle da cooperativa, atravs de comentrios e aes que causem
prejuzo cooperativa. Como ainda no houve troca de gesto na Cooperativa no foi
possvel fazer uma anlise de divergncia de ideias ou polticas dentro do grupo por
este motivo.
Com relao participao dos cooperados em reunies, assembleias e
atividades, os entrevistados acham que h entre boa e tima participao dos
membros, entretanto, eles acreditam que h pouca quantidade de reunies e
assembleias, contribuindo para a ausncia de trs a cinco cooperados nas reunies.
Outro ponto relacionado com o problema de custos de influncia em cooperativas
a baixa participao dos cooperados no monitoramento da gesto e do conselho de
administrao, onde os demais cooperados acabam no cumprindo o papel de
fiscalizar as aes desses indivduos. Dos entrevistados, 64% afirmaram acompanhar e
monitorar as aes do conselho administrativo da cooperativa, pois sempre participam
das atividades, reunies e assembleias, e buscam se informar sobre as aes
desenvolvidas pela cooperativa.
Os demais entrevistados (36%) disseram no acompanhar e monitorar essas
aes. E ao serem questionados por quais motivos no monitoram essas aes, as

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respostas dos cooperados esto relacionadas dificuldade de comunicao devido s


distncias entre as comunidades.
Satisfao dos cooperados em relao cooperativa
Nesta sesso, buscou-se apresentar as percepes dos cooperados em relao
aos principais desafios que os cooperados e a cooperativa esto enfrentando,
apresentando as sugestes dos cooperados para superarem os desafios.
Os principais desafios que a cooperativa e os cooperados enfrentam so: falta de
comunicao entre os cooperados; falta de interesse de alguns cooperados; poucas
reunies; distncia entre as comunidades; falta de participao de alguns dos
cooperados nas reunies; a no contribuio com a quota parte; falta de recursos
financeiros; comercializao da produo; construo da sede da cooperativa.
As sugestes para enfrentar os desafios de maior participao foram: Os
cooperados devem fazer um esforo para participar das reunies; aumentar o numero
de reunies para que os cooperados fiquem mais ativos; motivar os cooperados; buscar
conhecimento para desenvolver melhor a cooperativa; mobilizar os cooperados
ausentes.
As sugestes dos cooperados para solucionar os problemas financeiros da
cooperativa foram: continuidade da cobrana da quota parte; realizar trabalho em grupo
para aumentar a produtividade e a renda; fazer um projeto para obter financiamento
para investir na construo da sede e da agroindstria; melhorar a produo dos
cooperados; arrecadar fundos atravs da realizao de eventos.
Com relao ao nvel de satisfao com a cooperativa 18% dos entrevistados
afirmaram estar muito satisfeitos, 64% satisfeitos e 18%afirmaram estar pouco
satisfeitos com o desempenho da cooperativa.
Concluso
No foi possvel tirar concluses significativas relacionadas aos problemas de
Carona, Horizonte, Portflio, Custo de Influncia e de Controle, pois trata-se de uma
cooperativa em fase de estruturao. A cooperativa apresenta dificuldades financeiras e
de participao de seus membros. A cooperativa formada, em sua maioria, por
produtores jovens com ensino mdio completo, o que representa uma boa vantagem.
Observou-se que o grupo de cooperados est bastante satisfeito e animado com a
constituio da cooperativa e seu potencial para melhorar as condies econmicas dos
seus membros.

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Referncias bibliogrficas
FAVACHO, A. S. S.. Gesto de cooperativas: fatores que influenciam no resultado
uma anlise de duas cooperativas de flores da Regio Metropolitana de Belm,
estado do Par. Belm/PA, 2012.
GIL, A. C. Mtodos e Tcnicas de Pesquisa Social. So Paulo: Atlas, 2008.

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Educao em sade no pr-natal - cuidado e autonomia do sujeito26


Health education in prenatal - care and autonomy of the subject

Renata Lobo Matias de Carvalho


Graduanda do curso de Bacharelado Interdisciplinar em Sade da Universidade Federal do
Recncavo da Bahia - UFRB. renatalmc@yahoo.com.br.

Patrcia Figueiredo Marques


Profa. Ma. da Universidade Federal do Recncavo da Bahia (CCS/UFRB). pfmenf@yahoo.com.

Resumo
Este artigo teve por objetivo relatar a experincia de um projeto de capacitao de
mulheres gestantes e seus acompanhantes sobre o processo gravdico-puerperal. A
proposta metodolgica foi crtico-participativa de oficinas sobre as temticas
relacionadas ao ciclo gravdico-puerperal numa perspectiva de gnero com
gestantes atendidas em duas equipes de Sade da Famlia do municpio de Santo
Antnio de Jesus Bahia. Realizaram-se nove oficinas com temticas escolhidas
pelas prprias gestantes, o que propiciou amenizar dvidas e anseios referentes
situao de carncia de informaes sobre cuidados ela mesma, com o recmnascido e o que esperar do parto. Conclui-se que se torna necessria uma prtica
na Ateno Bsica que realmente fornea mulher, informaes que possibilitem a
compreenso sobre a gravidez, os cuidados com a criana e para consigo, durante e
aps a gestao, a fim de que possa fazer escolhas conscientes sobre os cuidados
durante o pr-natal, o parto e para exercer seus direitos reprodutivos de forma
autnoma e empoderada.
Palavras-chave: Ciclo gravdico-puerperal;
enfermagem; Estratgia sade da famlia

direito

reprodutivo;

gestante;

Abstract
The purpose of this paper it is reports a project experience that qualifies pregnant
women and their partners about the process puerperal. The methodological proposal
critic-participatory about thematic workshops related to the puerperal cycle from
gender perspective, where pregnant women have two team of Family Health to take
care of them in Santo Antonio de Jesus-BA city. It were executed nine workshops
that were chosen by the own pregnant, what can made everything more simple and
helped minimize their doubts and anxieties before the information's absence about
self care, with newborn and what wait for from the childbirth. What is to be concluded
that becomes necessary a practice in a Basic Attention really provide the woman
information would allow the understanding about the pregnancy, the care with the
child and themselves, during and after pregnancy, so that they make conscious
choices about the care that they should have during prenatal, the birth, for to
exercises their reproductive rights in an autonomous way and incautious.
Keywords: Puerperal Cycle; Reproductive Rights; Pregnant. Nursing; Family health
strategy.

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Pesquisa de Interveno realizada com apoio do Programa Institucional de Bolsas de Extenso Universitria
da Universidade Federal do Recncavo da Bahia, 2013-2014, Santo Antnio de Jesus-Bahia.

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Introduo

O perodo da gravidez um momento muito marcante na vida da mulher. Esta


poca permeada por inmeras dvidas, medos e ansiedade no s da gestante
como do companheiro(a) e familiares. nesse contexto que se faz necessrio o
acompanhamento pr-natal, que tem como principal objetivo acolher a mulher desde
o incio da gravidez, assegurando no fim da gestao, o nascimento de uma criana
saudvel e a garantia do bem-estar materno e neonatal (BRASIL, 2011).
A assistncia ao pr-natal deve oferecer cobertura a toda populao de
gestantes, assegurando o acompanhamento, a continuidade no atendimento e
avaliao. Essas aes tm como objetivos prevenir, identificar e/ou corrigir as
intercorrncias maternas e fetais, bem como instruir a gestante no que diz respeito
gravidez, parto, puerprio e cuidados com o recm-nascido com destaque tambm
importncia de fortalecer os vnculos com companheiro(a) e famlia, para que
estes se envolvam tambm no processo de gestar, parir e nascer (NETO,
GUIMARES, 2008).
Levando em considerao a integralidade um dos princpios do Sistema
nico de Sade (SUS) o processo assistencial deve atender a prerrogativa da
humanizao do cuidado em sade, buscar apreender as necessidades mais
abrangentes da gestante e acompanhante, valorizando a articulao entre atividades
preventivas e assistenciais (BEZERRA, 2008).
Desta forma, torna-se evidente a necessidade da equipe de sade trabalhar
de forma multidisciplinar, para que se tenha a ateno integral gestante de acordo
com as prerrogativas da Poltica Nacional de Ateno Integral Sade da Mulher
(PNAISM). Tambm visa garantir a essa mulher o direito ao planejamento
reprodutivo, uma vez que ser consciente dos seus direitos favorece o
desenvolvimento da autonomia e empodera a mulher, que passa a tomar decises
baseadas nas suas necessidades, nos seus saberes, e consequentemente, ganha
mais sade e liberdade (MARTINS, 2002).
Ainda de acordo com Rios e Vieira (2007), aparentemente, est havendo uma
falha nas aes educativas durante o perodo do pr-natal, visto que se torna
paradoxal que a mulher, ao passar por uma gestao sem complicao e
frequentando o pr-natal, chegue ao ltimo ms demonstrando falta de

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conhecimento tanto sobre as alteraes advindas da gravidez quanto despreparo


para vivenciar o parto.
A partir do exposto, percebeu-se a necessidade da criao de um projeto que
fornecesse uma maior qualificao na ateno pr-natal, tendo como objetivo
promover uma capacitao das gestantes e acompanhantes para esse perodo.
Essa ao possibilitaria a compreenso das mudanas fisiolgicas que ocorrem
durante a gestao, os cuidados com a criana e para consigo, informando
claramente os mecanismos de parto e permitindo o direito desta fazer uma escolha
livre e autnoma pelo parto normal ou cesariano.
nesse contexto que a universidade utilizando-se das unidades de sade
como espao de ensino, pesquisa e extenso entendida como prestadora de
servios sociedade, desenvolvendo atividades para a educao em sade tanto da
comunidade, como de trabalhadores e profissionais dos servios de sade. O
objetivo deste artigo foi relatar a experincia de um projeto de capacitao de
mulheres gestantes e seus acompanhantes sobre o processo gravdico-puerperal.

Metodologia

Foi feita uma pesquisa qualitativa que apresentou a proposta de relato de


experincia sobre o projeto Educao em Sade de Gestantes e Acompanhantes
para o Processo Gravdico-puerperal - Cuidado e Autonomia do Sujeito, financiado
pelo Programa Institucional de Bolsas de Extenso Universitria da Universidade
Federal do Recncavo da Bahia e aprovado pelo Comit de tica em Pesquisa da
UFRB com nmero 352.815.
A estratgia utilizada nesta proposta de interveno foi a realizao de
oficinas de capacitao das gestantes e acompanhantes que frequentam as
atividades de pr-natal em duas USFs do municpio de Santo Antnio de Jesus (BA).
Os critrios para a seleo das Unidades participantes deste estudo pautaram-se na
existncia de uma equipe mnima completa e de servios regulares de atendimento
sade da mulher (pr-natal, planejamento familiar e ateno ginecolgica).
Contou-se tambm com a sugesto dos tcnicos da Secretaria Municipal de Sade
de Santo Antnio de Jesus, que organizam o processo de integrao de ensino,
pesquisa e extenso.

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Inicialmente, realizou-se uma aproximao e apresentao do projeto


equipe das USFs, buscando estabelecer uma parceria com a mesma; e a partir
desse contato, atravs dos agentes comunitrios de sade, iniciou-se o
conhecimento da rea e aproximao com a populao, atravs de visitas
domiciliares.
Numa perspectiva feminista e dialgica foi apresentada a proposta do projeto
de interveno s gestantes. As oficinas apresentaram dinmicas baseadas na
proposta metodolgica de Valladares (1997), onde se tem a troca de experincias e
a transmisso de conhecimentos. Para tanto, foram um total de nove oficinas,
ocorridas de junho de 2013 a fevereiro de 2014, uma vez ao ms com durao de 3
horas cada, no perodo da tarde das quintas feiras, em um espao cedido pelas
Unidades de Sade da Famlia (que funcionam em um mesmo local). Para a
participao das gestantes, foi solicitada a leitura e assinatura do Termo de
Consentimento Livre e Esclarecido e foi aplicado um questionrio para caracterizar o
conhecimento das gestantes sobre o autocuidado no perodo gravdico-puerperal e
com recm-nascida(o), tendo como critrio de incluso ter realizado pelo menos
uma consulta de pr-natal na unidade de sade. O nmero total de gestantes que
participaram na primeira oficina foi de 30. As demais tiveram uma variao de trs a
sete gestantes em mdia em cada oficina.
O perfil das gestantes participantes foi descrito em duas outras pesquisas que
compunham o projeto. Assim, as gestantes apresentavam idades que variaram entre
17 a 40 anos, sendo a maioria, 56.67% com idade entre 21 a 30 anos. No quesito
cor autodeclarada 53,33% das gestantes se consideram parda, 30% se consideram
preta, 10% se consideram branca e 6,67 % se consideram amarela. Com relao ao
estado civil, 80% das gestantes so casadas. A profisso/ocupao mais prevalente
dona de casa (56,67% do total); seguido de vendedora, com 13,33% das
gestantes. E na questo da renda familiar, 53,33% das gestantes declararam possuir
renda de apenas um salrio mnimo; 23,33% possuem dois salrios, 20% possuem
menos de um salrio e somente uma gestante (3,33%) declarou possuir renda
superior a trs salrios mnimos (BARRETO, 2013; COSTA, 2013).
Quanto histria reprodutiva, 63,33 % das gestantes tiveram entre uma a
duas gravidezes; 33,33% tiveram entre trs a quatro gravidezes e apenas 3,33%
declarou mais de quatro gravidezes. A maioria das gestantes (50 %) no teve
nenhum parto, seguido de 46,67% que tiveram entre um a dois partos e 3,33%

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tiveram entre trs a quatro partos. Quanto ao percentual de aborto, 66,67%


declararam no ter tido nenhum aborto, 30,00% tiveram entre um a dois abortos e
3,33% declararam mais de quatro abortos (BARRETO, 2013, COSTA, 2013).
No que se refere ao perodo da gravidez em que se encontravam no momento
da apresentao da proposta, as idades gestacionais prevalecentes foram de 16 a
20 semanas e 26 a 30 semanas, ambas em 23,33%. Logo aps, havia a idade
gestacional de 11 a 15 semanas em 16,67%, seguida pela idade gestacional de oito
a dez semanas e 32 a 35 semanas com 10,00% cada uma; de 21 a 25 semanas e
36 a 38 semanas, em 6,67%; e por fim, 3,33% relataram no saber o perodo
gestacional ao qual se encontravam no momento (BARRETO, 2013; COSTA, 2013).

Resultados e discusses

Aps a resoluo de todos os trmites necessrios, houve a apresentao s


enfermeiras das equipes da unidade e explicou-se como seria o projeto de extenso
que seria realizado. Depois desse primeiro encontro, foi realizado outro encontro
para todos os componentes das ESF no qual se destacou a presena marcante
dos agentes comunitrios de sade (ACS), com quem se falou sobre o projeto e
para que se tornassem nossos parceiros nessa captao da gestante. Logo aps,
aplicou-se com as gestantes cadastradas nas duas equipes, um questionrio para
caracterizao dos sujeitos e de seus conhecimentos sobre cuidados no pr-natal,
ciclo gravdico-puerperal e tipos de parto.
Aps esse primeiro perodo, comeou a serem realizadas as oficinas com as
gestantes, quando elas escolheram quais assuntos queriam que fossem
desenvolvidos, perfazendo nove encontros abaixo brevemente relatados.
A oficina de integrao foi a primeira a ser realizada com as gestantes
atendidas nas USFs selecionadas para o projeto de interveno. Destaca-se que
desde este momento, mesmo tendo sido feito convite para as gestantes virem com
uma companhia, no houve a presena de acompanhantes. Nesta oficina foi
realizada uma dinmica de apresentao para haver uma maior integrao entre o
grupo e para que as gestantes se sentissem vontade para expressarem todos os
seus medos e anseios relacionados gravidez e puerprio. Foram apresentadas as
propostas a serem trabalhadas e deixou-se espao para que as prprias gestantes
decidissem quais assuntos elas teriam interesse de saber e a partir da foi

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construdo/estabelecido os temas das oficinas seguintes. Com estes temas


construiu-se um mural com as temticas escolhidas pelas gestantes, que esteve
presente em todas as oficinas seguintes de modo que elas pudessem se situar no
andamento das atividades. As temticas escolhidas foram: Conhecendo meu corpo
e como engravidei, Meu corpo grvido, por que as mudanas?; Meu beb, como
se desenvolve?; O parto, o que saber e o que esperar?; Cuidando de mim - Um
pouco de nutrio e esttica; Cuidando de mim O que saber sobre
medicamentos, exames e vacinas?; Cuidando do meu beb Um pouco sobre
higiene, alimentao e visitas USF; Direitos das gestantes.
A segunda oficina, Conhecendo meu corpo e como engravidei, foi realizada j
com uma das temticas escolhidas pelas gestantes e contou com uma nova
dinmica de apresentao que ocorreu em todas as oficinas seguintes (pelo fato de
sempre ter gestantes novas no grupo). Nesta oficina, objetivou-se perceber
primeiramente sobre o conhecimento das gestantes a respeito do corpo feminino.
Para tanto, se desenvolveu uma dinmica em que as gestantes desenharam um
corpo humano em dimenses normais, aps isso se pediu para que elas
complementassem o desenho com caractersticas que elas acreditavam que
compunham este corpo. As participantes deram destaque aos rgos do sistema
reprodutor. A partir deste corpo fomos perguntando como elas acreditavam que se
engravidava. Aps a dinmica houve uma explicao para o grupo sobre como a
gravidez ocorre desde o ato sexual at a fecundao e a nidao.
Com base nessa oficina pode-se observar o grande desconhecimento que as
gestantes possuem sobre o seu prprio corpo. Elas demonstraram conhecer quais
rgos compem o sistema reprodutor do corpo feminino, mas no conseguem
enxergar corretamente a localizao desses rgos e nem a relao entre eles para
a reproduo humana.
A terceira oficina, com a temtica Meu corpo grvido por que as
mudanas?, ocorreu no intuito de esclarecer as dvidas das gestantes relacionadas
a essas alteraes. Devido ao grande aumento dos nveis hormonais durante a
gravidez, principalmente estrgeno e progesterona, ocorrem alteraes tanto
fisiolgicas quanto emocionais e psicolgicas no corpo feminino que, segundo
Rezende (2005), podem levar a uma baixa autoestima nessas mulheres. Para se
diminuir esse risco emocional nas gestantes, torna-se necessrio o esclarecimento
sobre essas alteraes e mostrar-lhes que estas so comuns durante o perodo da

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gravidez. Algumas destas alteraes so mais temidas que outras, dentre elas,
esto estrias e manchas no rosto, que podem ocorrer em algumas mulheres. Tais
manchas so conhecidas como cloasma gravdico que ocorrem em forma de uma
mscara que recobre a testa, a raiz do nariz e a regio malar, sendo que, na maioria
dos casos, esta hiperpigmentao desaparece aps o parto (FIEWSKI, 2005).
No intuito de esclarec-las, esta terceira oficina utilizou-se da dinmica de linha
da vida na qual elas puderam contar desde a sua menarca at as alteraes que
elas percebiam em seu corpo e todas as alteraes foram sendo explicadas ao
passo que elas iam aparecendo na conversa. Percebe-se que as alteraes
advindas da gravidez muitas vezes incomodam muito as mulheres, contudo
demonstraram alvio (atravs de expresses faciais e verbais) na medida em que
entendiam o porqu dessas alteraes.
A partir desta oficina, alm dos convites feitos na unidade e distribudos pelos
agentes comunitrios de sade (ACS) s gestantes, foi realizada tambm a
divulgao atravs de duas emissoras de rdio do municpio para uma captao
maior de gestantes. Essa estratgia foi utilizada pelo fato de um convite realizado
atravs das emissoras de rdio conseguir ter um alcance maior e ser uma
possibilidade de captar novas gestantes para a atividade. J que o perfil das
participantes inicial apresentava-se em final de gestao. Outro fato para contnua
captao de sujeitos foi que, na conversa informal ps-aplicao dos questionrios
de perfil, informaram estar sendo acompanhadas pelo servio de gesto de alto risco
implicando numa menor frequncia s oficinas.
Meu beb, como se desenvolve? foi o tema da quarta oficina. Saber como o
seu beb se desenvolve a cada ms um dos pontos de maior curiosidade das
gestantes. A perspectiva da responsabilidade perante um filho que est dentro de si
pode ter um forte impacto na mulher que, ter que aprender a se relacionar com um
beb, disponibilizando grande parte do seu investimento emocional para assegurar a
segurana de um novo ser que passar a depender dela e para isso a mulher quer
saber como seu filho se desenvolve (MEIRELES & COSTA, 2005). Tomando como
base esse fato, esta oficina ocorreu de forma que as gestantes participaram de uma
dinmica onde elas, a partir de algumas figuras com vrias fases do
desenvolvimento embrionrio e fetal, montaram um quadro sequencial com as fases
do desenvolvimento desde a fecundao at o nascimento. Logo aps, puderam
assistir a um pequeno filme, que continha todo o processo do desenvolvimento e a

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partir da adquiriram conhecimento suficiente para afirmarem ou corrigirem possveis


erros na sequncia do quadro que montaram anteriormente.
A quinta oficina, O parto, o que saber e o que esperar? foi uma das mais
esperadas pelas gestantes, devido aos medos e mitos existentes sobre a hora do
parto. Acredita-se que a gestante necessita de conhecimentos prvios no que diz
respeito aos efeitos de variar as posies, para que possa participar ativamente do
seu parto, percebendo o bem-estar que essas variaes proporcionam (SIMES,
1998). Esta oficina teve uma participao de uma professora e enfermeira obstetriz
do CCS-UFRB, que explicou para as gestantes todos os prs e contras dos partos
normal e cesariano. Elas puderam assistir a vdeos contendo os dois tipos de parto
para que, a partir da aquisio de conhecimento, pudessem discernir o que seria
melhor para elas. Foi mostrado tambm um vdeo sobre parto humanizado, que
mostrava os benefcios do parto normal tanto para a me quanto para o beb.
Destaca-se que a partir desta oficina houve uma importante reduo do
nmero de participantes, em mdia de sete para trs gestantes por oficina, mesmo
com todas as estratgias de divulgao realizadas. Dentre as causas encontradas
para essa reduo, encontram-se fatores como a substituio da enfermeira de uma
das Unidades de Sade e as frias da enfermeira da outra Unidade, o que implicou
na reorganizao dos atendimentos s gestantes. Outro agravante est na
ocorrncia de frias de alguns Agentes Comunitrios de Sade e o fim do Estgio
Supervisionado de estudantes de enfermagem da UFRB, sendo que estes eram
fundamentais na colaborao para divulgao das oficinas.
Cuidando de mim um pouco de nutrio e esttica foi o tema da sexta
oficina, que contou com a participao de uma professora nutricionista e doutora em
sade materno-infantil, convidada para conversar com as gestantes sobre a
alimentao durante a gravidez. Tambm tirou dvidas dessas gestantes quanto a
alimentos que lhe faziam bem e os que lhe faziam sentir-se mal aps serem
ingeridos. Ainda nesta oficina falou-se sobre alimentos que possuem nutrientes que
ajudam na esttica feminina durante a gravidez e dessa forma auxiliam na
autoestima feminina.
Uma temtica que traz muitas dvidas para as gestantes foi o assunto da
stima oficina realizada, Cuidando de mim o que saber sobre medicamentos,
exames e vacinas?. A utilizao de medicamentos durante a gravidez um dos
grandes medos das mulheres durante a gestao pelo risco de alguns

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medicamentos trazerem malefcios para o embrio ou feto. Para que algumas


dvidas fossem sanadas a esse respeito, o coordenador farmacutico do municpio
foi convidado para conversar com as gestantes sobre o uso de certos medicamentos
durante a gravidez.
Para que o assunto se tornasse de fcil compreenso, realizou-se uma
dinmica com a construo de um quadro com os medicamentos mais comumente
usados e o farmacutico foi explicando se estes podiam ou no ser usados e em
qual perodo da gravidez. Nesta mesma oficina houve uma construo de dois
quadros que mostravam todos os exames e todas as vacinas que a gestante
precisava fazer desde o incio da gestao para que estivesse segura e garantisse a
sua segurana e do seu beb.
A oficina Cuidando do meu beb um pouco sobre higiene e alimentao foi
a oitava a ser realizada. Aps o parto, um dos maiores medos das mulheres de
como cuidar do beb corretamente e quais os procedimentos que precisam fazer
para que seus bebs fiquem saudveis e confortveis. Para tanto, esta oficina foi
realizada no modelo de sala de espera com a participao de estagirias de
enfermagem da UFRB das Unidades de Sade, numa das estratgias para resolver
o problema de baixa freqncia de gestantes. Nessa oficina, explicou-se um pouco
sobre os cuidados com o recm-nascido na hora do banho e com o coto umbilical,
com limpeza dos olhos, ouvidos e nariz e tambm se ressaltou a importncia de no
se utilizar alguns produtos que podem colocar em risco a sade do beb como, por
exemplo, o talco em p e o uso de chupetas. Foram retiradas dvidas das gestantes
sobre esses cuidados e sobre a alimentao correta do beb que deve ser
aleitamento exclusivo at os seis primeiros meses de idade segundo o Ministrio da
Sade (BRASIL, 2009).
Houve um aumento no nmero de participantes, mas a participao e
cumplicidade que se estabelece numa proposta pedaggica feminista ficaram
comprometidas. A liberdade e confiana construda num processo mais reservado
perdeu-se por ser um espao de passagem de muita(o)s usuria(o)s. Assim, na
ltima oficina no se fez mais uso desta estratgia.
Direitos das gestantes foi o tema da nona e ltima oficina. Nesta oficina
explicou-se um pouco sobre os direitos que a gestante e o beb possuem tanto
durante a gestao quanto na hora do parto e tambm no puerprio. Nessa ltima
oficina foi entregue s gestantes um manual produzido pela equipe do projeto,

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contendo um resumo de todos os assuntos abordados nas nove oficinas, para que
elas possam estar sempre informadas quanto ao perodo gravdico puerperal.
Na realizao das oficinas algumas dificuldades foram encontradas como a
no adeso dos acompanhantes esperava-se que houvesse a presena de um(a)
acompanhante das atividades do pr-natal. Segundo Carvalho (2007), estigmas
seculares fazem ainda com que a relao paterna seja distanciada durante o prnatal, fazendo com que o homem s se sinta pai aps o nascimento da criana. No
caso de outras pessoas fazendo este papel de estar junto, levanta a questo sobre o
desconhecimento desta populao a respeito do direito da gestante a um
acompanhante ou seria mais uma situao da reproduo da ideologia da
maternidade, construda a partir da perspectiva das relaes de gnero.
Outra dificuldade encontrada foi a adeso das gestantes, pois aos poucos ela
foi diminuindo ao longo do tempo. Alm das causas j citadas para este fato,
acrescenta-se ainda a diminuio na busca pelo servio devido a problemas na
realizao de exames e a crise da maternidade pblica da cidade, levando muitas
mulheres a buscarem servios particulares para realizao dos exames e sada da
cidade na busca de atendimento obsttrico.
Na tentativa de resolver esse problema, foram elaborados convites, alguns
que foram entregues s grvidas pela(o)s ACS e outros que foram espalhados em
locais estratgicos da Unidade de Sade (recepo, consultrio mdico e de
enfermagem e sala de espera). Reforou-se o uso das duas emissoras de rdio
comunitria como um meio de divulgao, visando atrair mais gestantes para que
participassem das oficinas que seriam realizadas e envolvimento das estagirias de
enfermagem da UFRB nessa divulgao. Estas aes tiveram pouco impacto, pois
num ms uma das enfermeiras ficou de frias, noutro algumas ACS, depois houve o
trmino do estgio de enfermagem s recomeando novo grupo mais de um ms
depois da ltima oficina.

Concluso

de suma importncia que, durante todo o ciclo gravdico-puerperal, a mulher


tenha acesso a uma prtica de ateno que fornea a ela informaes necessrias
para possibilitar compreender as mudanas fisiolgicas que esto ocorrendo e iro
ocorrer, os cuidados com a criana e para consigo, durante e aps a gestao,

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informando-a claramente sobre os mecanismos de parto e lhe possibilitando o direito


de fazer sua escolha pelo parto normal ou cesariano, buscando a garantia da
humanizao neste momento, e assim seus direitos e os princpios.
Na realizao das oficinas houve uma dificuldade que foi a baixa adeso das
gestantes e nenhuma de acompanhantes. Sobre o fato da no adeso dos
acompanhantes, conversando com as gestantes, obteve-se a justificativa de que o
horrio das oficinas coincidia com o horrio de trabalho. Porm, tambm se pde
perceber que independente deste fato estes acompanhantes no participavam
das consultas e nem eram companhia para realizao dos exames, um exemplo
palpvel da reproduo das desigualdades de gnero.
A alterao do horrio das oficinas no era de desejo para as gestantes, pois
as oficinas ocorriam no dia de realizao das consultas de pr-natal da Unidade e
no precisaria fazer duas visitas ao servio na semana comprometendo o
andamento de suas atividades.
Mesmo com o fato ocorrido, o projeto desenvolvido atingiu seus objetivos de
capacitar as mulheres gestantes durante todo o ciclo gravdico e puerperal.
importante salientar que atividades como estas sejam de carter permanente, crtico
e participativo para que se diminuam os medos da mulher gestante durante o
perodo gravdico-puerperal.

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Capacitao da equipe de limpeza de uma Unidade Produtora de Refeies:


Um relato de experincia do estgio curricular da UFBA
Training of staff cleaning in a Production Unit Meal: A report of the experience in
UFBAs traineeship
Las Ramos Soares
Nutricionista graduada pela Universidade Federal da Bahia UFBA: laisaminele@hotmail.com

Fernanda Silva Barbosa


Nutricionista graduada pela Universidade Federal da Bahia UFBA: bs_fernanda@hotmail.com

Resumo
A produo de refeies para o consumo fora do lar torna-se cada vez mais
crescente e com isso a preocupao em oferecer um produto seguro do ponto de
vista higinico sanitrio e com boa qualidade nutricional uma exigncia no
mercado de alimentao coletiva. Partindo disto, o objetivo principal deste trabalho
descrever a importncia da capacitao da equipe de limpeza de uma unidade de
alimentao fundamentando que estes colaboradores representam indivduos ativos
na produo dos alimentos para promoo de sade dos comensais. Trata-se de um
estudo observacional com carter diagnstico e parcialmente intervencionista.
Percebeu-se limitaes das instalaes fsicas da unidade, pouco conhecimento
tcnico dos funcionrios, ademais foi observado um perodo curto de tempo na
empresa, sendo, portanto essencial a qualificao da mo de obra de forma
continuada e o controle da eficcia das atividades a serem desenvolvidas como a
rotina implantada que de fundamental importncia para o adequado funcionamento
da unidade de alimentao e nutrio.
Palavras-chave: Alimento seguro. Unidade de alimentao e nutrio. Auxiliar de
servios gerais. Capacitao
Abstract
The commerce of food and production of meal has been increasing in the past years
which bring the concern of offer a safe product by the perspective of health and
hygiene, and with good nutritional quality as a requirement in the collective market
power. For this reason, the main objective of this paper is to describe the importance
of training for a team cleaning in a Unit of Meal Production based on the fact that
these employees represent active individuals in meal production and consequently in
users health. This was an observational, diagnostic and half interventional study. As
results was observed the limitations in the facilities of the unit and the low knowledge
of the employees; and in addition the period inside the unit was short which brings
out the necessity of the continue qualification of manpower, the control in efficacy of
the activities developed by them as the routine of the job that is of fundamental to
keep the proper functioning of the Production Meal Unit.
Key-words: Safe food. Production Meal Unit. General assistant. Training

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Introduo
O mercado de alimentao coletiva cresce no mundo todo, e no Brasil, atende
mais de dois milhes de trabalhadores (ZANDONADI et al, 2007). As Unidades de
Alimentao e Nutrio (UAN) pertencem ao setor de alimentao coletiva, cuja
finalidade administrar a produo de refeies para o consumo fora do lar, sendo
nutricionalmente equilibradas em quantidade, qualidade e adequadas sob o ponto de
vista sanitrio (COLARES & FREITAS, 2007).
Ribeiro et al (2010) ressalta que o controle das condies higinico-sanitrias
tanto dos estabelecimentos e equipamentos quanto dos manipuladores de alimentos
essencial para garantir a qualidade do produto servido. No intuito de prevenir
contaminantes qumicos, fsicos e biolgicos nos alimentos produzidos, foram
estabelecidas normas tcnicas denominadas Boas Prticas que devem ser
empregadas em produtos, processos, servios e edificaes, visando promoo e
a certificao da segurana do alimento (FRANTZ et al, 2008). necessrio que
estas prticas estejam estabelecidas de forma clara na execuo das atividades dos
colaboradores.
A qualificao profissional dos colaboradores da UAN definida pelo conjunto
de habilidades e requisitos que compem o desenho do cargo exercido (KRAEMER
& AGUIAR, 2009). Aperfeioar os funcionrios dispondo de treinamentos contnuos
para permitir a capacitao para a boa prtica de produo de suma importncia,
para tal correto identificar os aspectos que realmente necessitam de treinamento,
para que as necessidades possam ser atendidas, estes treinamentos no devem ser
vistos como uma despesa a mais e sim como fator de racionalidade e economia
para as organizaes, alm de qualificao e incentivo profissional (ADJAFRE et al,
2011).
Os processos de limpeza e sanitizao, quando realizados de maneira
inadequada, podem contribuir para que os equipamentos e utenslios utilizados na
produo e distribuio de alimentos, assim como todo o ambiente da UAN sejam
fontes de contaminao e estes tm sido frequentemente incriminados isoladamente
ou associados com outros fatores, em surtos de doenas de origem alimentar
(MENDES et al, 2011; DRAGER, 2013). A implantao de medidas aperfeioadas
de segurana sanitria atravs da capacitao da mo de obra da UAN representa

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alicerce fundamental para garantir a inocuidade dos alimentos servidos e,


consequentemente, a sade dos comensais.
Nesse contexto, este relato de experincia tem como objetivo principal
descrever a importncia da capacitao da equipe de limpeza de uma unidade de
alimentao fundamentando que estes colaboradores representam indivduos ativos
para promoo de sade.

Metodologia

O estgio curricular organizado pela escola de Nutrio da UFBA em parceria


com servios de alimentao coletiva objetiva proporcionar experincia prtica ao
discente do ltimo semestre do curso de nutrio.
A experincia descrita neste artigo aconteceu no perodo de maro de 2014 em
uma Unidade de Alimentao e Nutrio sediada em uma Empresa de Rdio e
Televiso em Salvador- BA. Trata-se de um estudo observacional com carter
diagnstico e parcialmente intervencionista. A unidade terceirizada, responsvel
pelo oferecimento de aproximadamente 1.090 refeies diariamente ao pblico de
comensais da empresa contratante, no perodo de 6:30 s 20h, exceto nos
domingos.
Diante de inadequaes e ineficiente registro das rotinas das condies
higinico sanitrias, ademais um turn over elevado dos funcionrios deste setor de
limpeza e as recm-contrataes, este grupo foi o escolhido por convenincia para a
realizao de treinamento e desenvolvimento de capacitao de funes do cargo
designado. Para melhor desenvolvimento do trabalho, o mesmo foi dividido em
algumas etapas:
Primeira etapa: verificou-se de forma observacional as condies higinicosanitrias da unidade. Como instrumento tcnico foram aplicadas listas de
verificao (check list) da DIVISA e RDC n 273. Segunda etapa: do total de 28
funcionrios relatados pela responsvel tcnica (RT) da unidade, foram identificados
os quatro colaboradores responsveis pelo servio de limpeza e higienizao dos
utenslios (de

cozinha,

e de distribuio

das refeies aos comensais),

equipamentos e instalaes fsicas, bem como suas tarefas e horrios de trabalho.


Terceira etapa: analisou-se a rotina de limpeza e higienizao da unidade de forma

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observacional e acompanhando o encarregado dos ASGs (auxiliar de servios


gerais) registrando informaes referentes s falhas nos procedimentos de limpeza.
Na quarta etapa: a partir das falhas observadas, foi desenvolvido um
questionrio objetivo, com dez questes, com temas voltados s boas praticas de
fabricao, conceitos de higiene e o uso dos produtos de limpeza adequados, riscos
no ambiente de trabalhos, segurana do trabalho, Procedimentos Operacionais
Padronizados (POPs) de limpeza e desinfeco dos equipamentos. Foi aplicado
individualmente com cada profissional, em sala reservada, para avaliar o
conhecimento prvio da equipe. Cada ASG poderia receber pontuao mxima de
at 10 pontos.
Quinta etapa: aps aplicao do questionrio, foi realizado treinamento atravs
de apresentao visual sob forma de slides para cada ASG separadamente,
abordando os temas supracitados a respeito de prticas higinico-sanitrias e
procedimentos adequados para realizar as atividades na UAN, bem como sobre a
importncia do uso de Equipamentos de proteo individual (EPIs). Sexta etapa:
planejamento da implantao de uma planilha de registro das rotinas de limpeza e
higienizao da unidade para melhor controle das funes e para permitir maior
segurana alimentar aos clientes. Essa planilha ir descrever as reas,
equipamentos e utenslios que devero ser higienizados, a frequncia, horrios e
colaboradores responsveis pelas tarefas.
As anlises dos dados foram realizadas de forma descritiva baseada na
literatura a respeito da temtica.

Resultados e discusso
Condies higinicas sanitrias da UAN
Ao aplicar as listas de verificao na UAN foram observadas limitaes quanto
estrutura fsica, como reas reduzidas para realizao da produo dos alimentos
e lavagem dos utenslios interferindo em outras inadequaes, como o cruzamento
de fluxo de resduos com a matria prima da unidade, j que sua estrutura foi
adaptada ao local. Sabe-se que o planejamento fsico adequado pode evitar o
cruzamento de fluxos, minimizar acidentes de trabalho evitando fatores negativos de
operacionalizao (TEIXEIRA et al, 2007). Apesar da utilizao de medidas
adaptativas na tentativa de reduzir os danos advindos destas limitaes elas no

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devem ser utilizadas em longo prazo, pois so fatores que predispe os riscos
sade dos trabalhadores e consumidores.
Veiga et al. (2006), verificaram que 97% dos estabelecimentos comerciais de
manipulao de alimentos analisados em Maring, PR, apresentaram condies
precrias de edificaes como rachaduras, umidade, bolores, descascamentos nas
paredes e pisos e azulejos danificados, dificultando a higienizao adequada e
aumentando o risco de contaminao do alimento. Estas caractersticas so comuns
unidade estudada e podem favorecer a ocorrncia de contaminao e surtos
alimentares, evidenciando a importncia de medidas de controle desses fatores de
risco.
Dentre as inadequaes do setor de higienizao, em especial do ambiente,
equipamentos e utenslios apresentam deficincias que necessitam de correes
imediatas. Verificou-se acmulo de sujidades nos espaos entre o piso e os
refrigeradores, caixas plsticas mal higienizadas, no seguimento dos POPs, falta
de rotinas adequadas de higienizao dos equipamentos, bancadas e paredes da
cozinha. Zambiasi e Martins (2010) ressaltam que a falta de higienizao dos
estabelecimentos funciona como condio favorvel para a proliferao de
microorganismos, interferindo na qualidade higinica sanitria do produto.
Cabe ressaltar que existe registro atualizado nas documentaes do
restaurante a respeito da qualidade da gua, higienizao dos reservatrios e
desinsetizao para o controle de vetores, demonstrando comprometimento por
parte da RT da unidade. O cumprimento destes POPs contribui para a garantia das
condies higinico-sanitrias necessrias ao processamento/industrializao de
alimentos e complementam as Boas Prticas de Fabricao, assim como so
exigidos pela legislao vigente. Abreu (2009) recomenda para avaliao destes
procedimentos a adoo de programas de monitorizao, registros, aes corretivas
e aplicao constante de check-lists.

Equipe de limpeza da UAN

Foram

identificados quatro funcionrios responsveis pela limpeza e

higienizao da unidade, sendo um deles o encarregado de limpeza (responsvel


pelos demais ASGs), que cumprem carga horria de 44h/semanais, com horrios
diferenciados de servio conforme demonstrado na tabela 1.

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Tabela 1. Horrio de trabalho e descanso dos funcionrios de limpeza e higienizao de


uma UAN da cidade de Salvador-Ba. 2014.

Funcionrios
Encarregado de ASG

Horrio Trabalho
09:00 s 17:20

Descanso
14:30 s 15:30

ASG 1

07:00 s 15:20

11:00 s 12:00

ASG 2

09:00 s 17:20

15:00 s 16:00

ASG 3

14:00 s 21:20

15:00 s 16:00

ASG: Auxiliar de Servios Gerais

Durante

um

perodo

de

aproximadamente

uma

semana

houve

um

acompanhamento com esta equipe para melhor analisar a rotina de trabalho. Foi
observado que todos os funcionrios tinham o perodo de 1h para o descanso.
Quanto s tarefas, verificou-se que no existia uma rotina diria para limpeza dos
equipamentos e ambientes especficos. Segundo relato do encarregado, a
higienizao de geladeiras, freezers, paredes, forno combinado, exaustores e
prateleiras ocorrem apenas nos finais de semana, acumulando resduos em alguns
ambientes. As tarefas realizadas diariamente eram limitadas principalmente a
lavagem de utenslios, pisos e bancadas. No haviam seguimento dos POPs
estabelecidos para a higienizao.
A Agncia Nacional de Vigilncia Sanitria (ANVISA) indica a aplicao das
boas prticas em servios de alimentao e o seguimento dos POPs que so
instrues detalhadas descritas para alcanar a uniformidade na execuo de uma
funo especfica, como a higienizao de diversos equipamentos (BARBOSA et al,
2011). Na UAN existem estes POPs elaborados de forma adequada e explicativa
com intuito de atender s necessidades higinicas sanitrias da empresa, expostos
e prximos aos equipamentos, no entanto, os prprios funcionrios relatam no
utilizar estas informaes no dia a dia, pois consideram que demanda maior tempo
para o desenvolvimento das tarefas. Ketzer (2013) identificou que a resistncia do
ser humano mudana tenha sido a principal barreira encontrada pelos RTs das
UANs para cumprimento desses procedimentos.

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Interveno - Aplicao de mini-avaliao

Para avaliar melhor o grau de conhecimento tcnico dos funcionrios a respeito


das boas prticas e questes que envolvesse a limpeza e higienizao adequada da
UAN, uso de produtos qumicos e segurana no trabalho, foi aplicado um
questionrio e pontuado os acertos de cada colaborador, atribuindo uma nota final
(Quadro 1).

Funcionrios
Encarregado dos auxiliar de servios gerais

Notas da avaliao
4,50

Auxiliar de servios gerais 1

7,75

Auxiliar de servios gerais 2

5,25

Auxiliar de servios gerais 3

4,00

Quadro 1. Notas atribudas aos funcionrios pela avaliao de conhecimento das boas prticas de
limpeza e higienizao de uma UAN. Salvador-Ba. 2014.

Esta avaliao foi realizada individualmente com durao variada de 10 a 20


minutos e constou de questes objetivas com temas j supracitados. Esta avaliao
contribuiu para melhor abordagem de temas desenvolvidos no treinamento aplicado.
Cabe ressaltar que o tempo de servio desses profissionais na empresa variou de 3
meses 1 ano para os ASGs e 3 anos para o encarregado da equipe. Sendo que a
maioria no apresentava segundo grau completo e no tinham experincia na rea
profissional que exercem.

Treinamento

Capacitar o profissional para desenvolver com eficincia e eficcia suas


atividades de suma importncia para o bom desenvolvimento do servio e de
responsabilidade dos responsveis pela gerncia da UAN. De acordo com Mello et
al (2013), o processo de higienizao fundamental para controle da disseminao
de patgenos ao ambiente e aos alimentos.
Diante da limitao do conhecimento tcnico dos funcionrios e em geral um
perodo curto de tempo na empresa, o treinamento teve como objetivo principal
contribuir para melhor capacitao da equipe responsvel pela higienizao geral da

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UAN influenciando no controle higinico-sanitrio nas etapas do processamento das


refeies permitindo maior segurana alimentar aos comensais. Ademais, salientouse sobre a importncia e necessria profisso que exercem na empresa e os
cuidados com os EPIs e produtos qumicos de limpeza que so utilizados.
Foi observado que os mesmos foram receptivos com a proposta e
demonstraram interesse pela atividade educativa, alm disso, ao opinarem sobre a
ao educativa, eles concluram que as informaes foram esclarecedoras e
pertinentes para a prtica das atividades desenvolvidas na empresa. Cabe salientar
que o treinamento de funcionrios no deve ser visto como uma despesa a mais e
sim como fator de racionalidade e economia para as organizaes (ADJAFRE et al,
2011).
A capacitao individualizada foi positiva, pois os participantes estavam mais
seguros para relatar o que desejavam para melhora do servio e questionar o que
havia menor compreenso, os mesmos sugeriram aumento do quadro de
funcionrios e alguns de equipamentos para otimizar os seus servios. Este
treinamento ocorreu no dia 01 de abril de 2014, com uma carga horria de 1 hora.
Todos os colaboradores receberam certificados pelo treinamento desenvolvido.
O treinamento de funcionrios de uma UAN deve ser considerado como um
esforo contnuo, planejado, organizado, especialmente projetado para auxiliar os
indivduos a desenvolverem da melhor maneira possvel suas capacidades e
atribuies.

Planejamento de implantao das rotinas de limpeza e higienizao

Sabe-se

que

negligncia

com

os

cuidados

de

higienizao

dos

estabelecimentos, equipamentos e utenslios de uma UAN funciona como condio


favorvel para a proliferao de microrganismos, interferindo na qualidade sanitria
do produto, contribuindo para os riscos de surtos veiculados pelos alimentos. Dessa
forma o controle das condies higinico-sanitrias dos manipuladores de alimentos
bem como do estabelecimento e equipamentos essencial para garantir a qualidade
das refeies (AKTUSU, 2005).
A priori, a idia foi desenvolver uma rotina de trabalho, na qual cada
funcionrio seja responsvel por determinadas atividades para que haja um melhor
controle de frequncia dessas atividades que compe a higienizao sanitria

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adequada diria ou semanal de determinados utenslios, equipamentos e reas,


sendo registrados os horrios quando executadas e assinadas pelo colaborador que
foi responsvel. Juntamente com a responsvel tcnica do restaurante e o
encarregado do setor, foram acordadas algumas atividades a serem realizadas
diariamente e ou semanalmente sem comprometer a qualidade do produto final.
A implantao da rotina de registro diria ter como objetivo principal guiar os
colaboradores nas tarefas a serem executadas, com base nos conhecimento terico
previamente discutido. Assim, haver um controle maior da execuo das aes que
sejam realizadas de forma diria ou semanal. Cabe salientar que esta implantao,
por limitaes de tempo hbil para tal, est sendo projetada para execuo com
brevidade. Dever ser avaliada posteriormente a eficcia e limitaes da sua
execuo.
Toda a rotina de limpeza da UAN precisa estar estabelecida em um
cronograma geral fixado em local de fcil acesso a todos os responsveis pela
execuo da limpeza.

Consideraes finais

A correta higiene de quaisquer superfcies que entram em contato com os alimentos


um ponto chave na produo de alimento seguro. Diante deste contexto
diagnosticou-se que a unidade comercial apresenta irregularidades no setor de
higienizao de instalaes, equipamentos e utenslios e que a mesma necessita de
interveno adequada visando preveno de surtos alimentares. Assim a
qualificao da mo de obra de forma continuada e o controle da eficcia das
atividades a serem desenvolvidas como a rotina implantada de fundamental
importncia para o adequado funcionamento da unidade de alimentao e nutrio e
garantia da qualidade do produto servido.

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O Olhar de uma residente de fisioterapia sobre o cuidado da Pessoa com


Deficincia: Um Relato de Experincia
The Look of a Physioterapist Resident about the care of People with Disabilities: An
Experience Report
Roberta Nascimento Lees
Fisioterapeuta - Secretaria Estadual de Sade do Estado do Rio Grande do Sul
leaesroberta@gmail.com)

Vania Roseli Correa de Mello


Profa. Ma. da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul - UERGS - (vaniarcmello@gmail.com)

Resumo
Este relato de experincia tem como objetivo principal descrever minha trajetria
profissional enquanto residente de fisioterapia na Ateno Bsica (Estratgia de
Sade da Famlia), tendo como foco a sade da pessoa com deficincia,
identificando as potencialidades e necessidades de aes integrais em sade. Alm
disso, procuro refletir sobre o papel da fisioterapia na Ateno Bsica, na promoo,
na assistncia, na identificao e no cuidado das pessoas com deficincias no
territrio. Adotei a simbologia de uma mandala tibetana, instrumento do Budismo
tibetano, para descrever minhas vivncias profissional e pessoal no percurso da
Residncia Integrada em Sade.
Palavras-chave: Pessoa com Deficincia. Ateno Bsica. Fisioterapia
Abstract
Using an experience report, this work of completion has as a main objective to
describe my professional career as a resident of Physiotherapy in Primary Care
(Family Health Strategy), focusing on the health of the disabled person, the potential
and needs of whole shares health. Also, try to reflect on the role of physiotherapy in
primary care, the promotion, assistance in the identification and care of people with
disabilities in the territory. Adopted the symbolism of a Tibetan mandala, Tibetan
Buddhism instrument to describe my professional and personal experiences in the
course of Integrated Health Residency.
Key-words: People with Disabilities.Basic Health Care. Physioterapy

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Apresentando a mandala

Ao longo de quatro semestres de trabalho como residente de fisioterapia do


Programa de Residncia Integrada em Sade da Escola de Sade Pblica do Rio
Grande do Sul (ESP/RS), pude perceber a importncia de descrever a minha
vivncia a partir da constatao do grande nmero de pessoas com deficincia no
territrio de abrangncia da Unidade de Sade da Famlia Ernesto Arajo (Gerncia
Distrital Partenon/Lomba do Pinheiro em Porto Alegre/RS) necessitando de
cuidados em sade. Boa parte delas est invisvel aos olhos da sociedade. Este
relato tem como objetivo principal descrever minha trajetria profissional enquanto
residente de fisioterapia na Ateno Bsica (Estratgia de Sade da Famlia), tendo
como foco a sade da pessoa com deficincia, identificando as potencialidades e
necessidades de aes integrais em sade. Alm disso, procuro refletir sobre o
papel da fisioterapia na Ateno Bsica, na promoo, na assistncia, na
identificao e no cuidado das pessoas com deficincias no territrio.

Construindo a mandala

O territrio da Estratgia da Sade da Famlia: A matria-prima.

Ainda no 1 semestre de residncia, participamos do processo de


territorializao, integrante do plano poltico pedaggico do Programa de Residncia
Multiprofissional Integrada em Sade e atividade orientada pela preceptoria de
campo, para melhor conhecermos o territrio de abrangncia da USF Ernesto
Arajo. A partir de levantamentos dos determinantes sociais, tais como
acessibilidade, recursos bsicos de saneamento e habitao, recursos educacionais,
econmicos, culturais, de lazer e religiosos, alm de questes epidemiolgicas a
partir de dados provenientes do Sistema de Informao da Ateno Bsica (SIAB) e
dos Agentes Comunitrios de Sade, a territorializao nos permitiu conhecer
melhor as realidades relacionadas ao processo sade-doena desta comunidade.
A partir de processo de territorializao comecei a ter um olhar mais apurado
sobre a questo da deficincia. Ao cadastrarmos as famlias, atravs da ficha A
(instrumento de cadastramento familiar utilizado pelos agentes comunitrios em
sade), percebemos a presena de pessoas com deficincia nos domiclios, muitas

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vezes sem elas saberem; outras se autorreferiam como deficientes, porm estavam
desvinculadas da rede de sade; e em outras situaes apresentavam dificuldade
de acesso aos servios de sade, por conta das precrias condies de
acessibilidade.

Desenhando as formas da mandala


O Eu fisioterapeuta e o Eu multiprofissional na Ateno Bsica

Com uma formao originalmente voltada para a recuperao e reabilitao


dos pacientes, a experincia da Residncia Integrada em Sade me possibilitou
repensar a atuao do profissional fisioterapeuta. Os conceitos de ncleo e campo
propostos por Campos nos auxiliam a compreender melhor esta questo. Por
ncleo, entende-se uma aglutinao de conhecimentos e de demarcao de
identidade de uma rea de saber e de prtica profissional; a noo de campo referese a um espao de limites imprecisos onde cada disciplina e profisso buscam em
outras o apoio para cumprir suas tarefas tericas e prticas (CAMPOS, 2000).
Tomando como referncia os conceitos apontados pelo autor, fui levada a
refletir sobre as competncias profissionais do fisioterapeuta. Descrevo o Eu
fisioterapeuta como sujeito de forte tendncia a fixar-se ao seu ncleo de
conhecimentos, pois a formao profissional embasada em um paradigma
biomdico, de aes voltadas ao individual e no ao coletivo, bem como doena e
no sade.
No primeiro dia da residncia, era grande minha expectativa em encontrar
uma sala com equipamentos de fisioterapia para atendimento dos pacientes. Qual
no foi minha surpresa ao me deparar com um consultrio, contendo apenas maca,
mesa, um computador, cadeira etc. Automaticamente, perguntei residente de
fisioterapia de segundo ano, de que forma iramos trabalhar sem aqueles
equipamentos

que

durante

toda

nossa

formao

aprendemos

como

imprescindveis para o atendimento aos pacientes. A mesma me respondera que


seria necessrio aprendermos a atuar de forma diferente daquela pela qual fomos
formadas, nos voltando muito mais para a lgica de promoo de sade do que
para a reabilitao, estritamente. A sensao de estar me sentindo deslocada com o
passar dos meses foi se transformando na sensao de fazer parte da produo

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integral sade do usurio, a partir da articulao de diferentes saberes e atuando


prioritariamente com aes de promoo e preveno de doenas.
Diante dos novos desafios da sociedade brasileira, com profundas
mudanas na organizao social, no quadro epidemiolgico e na
organizao dos sistemas de sade, surge a necessidade do
redimensionamento do objeto de interveno da fisioterapia, que deveria
aproximar-se do campo da promoo da sade e da nova lgica de
organizao dos modelos assistenciais, sem abandonar suas competncias
concernentes reabilitao. (BISPO JR, 2010, p.1630).

O Eu multiprofissional incluiu aes de educao em sade para a


populao nas salas de espera; realizar acolhimento aos usurios atravs de uma
escuta qualificada; conhecer os fluxos e as redes de sade e intersetoriais para
referenciar o usurio; saber avaliar os usurios nos diferentes ciclos de vida; prestar
assistncia quando necessrio, de forma direta ou atravs de orientaes
fisioteraputicas e visitas domiciliares; compartilhar meus conhecimentos em equipe
atravs de aes em educao permanente; participar de grupos de promoo de
sade, tal como os grupos de caminhada, hipertensos e diabticos, etc. O foco da
Poltica de Promoo de sade aponta para o incentivo adoo de hbitos de vida
saudveis, tais como hbitos alimentares saudveis; prtica da atividade fsica
regular; bem como a preveno ao uso de tabaco, lcool e outras drogas.
Cabe ressaltar que o fisioterapeuta na sade da famlia participa da
composio do Ncleo de Apoio Sade da Famlia (NASF), com a lgica de
atuao centrada no Apoio Matricial, fornecendo retaguarda s equipes de sade da
famlia a partir de saberes de diferentes especialistas, com a criao de espaos
coletivos de discusses e planejamentos. As aes da equipe do NASF
compreendem a discusso de casos, atendimentos conjuntos ou individuais,
interconsultas, construo conjunta de projetos teraputicos, educao permanente,
intervenes no territrio e na sade de grupos populacionais e da coletividade,
aes intersetoriais, aes de preveno e promoo da sade, discusso do
processo de trabalho das equipes entre outras aes (BRASIL, 2011).
Ademais, cursar uma residncia em sade da famlia me proporcionou
ampliar o conhecimento sobre a realidade da populao, a partir de um diagnstico
situacional do territrio, facilitando assim o entendimento e a prtica do Apoio
Matricial, bem como a ressignificao da atuao do fisioterapeuta na Ateno
Bsica.

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A Pessoa com Deficincia

So muitos os conceitos sobre deficincia, pois se trata de um processo em


construo, incluindo suas classificaes (tipos e graus), bem como instrumentos de
avaliao. A Organizao Mundial da Sade (OMS) reconhece os seguintes tipos
de deficincias como os mais frequentes: mental, motora (ou fsica), auditiva, visual
e mltipla. Em 1976, a OMS criou a primeira ferramenta adaptada para avaliao
das

deficincias,

denominada

Classificao

Internacional

de

Deficincias,

Incapacidades e Desvantagens (CIDID), seguida de verses posteriores. Em 2001, a


OMS criou a Classificao Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Sade
(CIF), que substituiu o termo deficincia pelos conceitos de Incapacidade e
Funcionalidade, ampliando o conceito de sade a partir da valorizao de cinco
categorias: funcionalidade, estrutura morfolgica, participao na sociedade,
atividades da vida diria e o ambiente social de cada indivduo (BRASIL, 2008b).
A concepo de uma Rede de Cuidados Pessoa com Deficincia no mbito
do Sistema nico de Sade (Portaria 793/GM, de 24 de abril de 2012) refora o
papel da Ateno Bsica em sade na coordenao do cuidado do usurio, e
apresenta a importncia da articulao entre os trs componentes: Ateno
Hospitalar, Ateno Especializada e Ateno Primria em Sade. Entretanto,
constata-se a ausncia de um Plano de Cuidado ou diretriz teraputica nas Equipes
de Sade da Famlia para as pessoas com deficincia. Como resultado, observa-se
a dificuldade de acesso aos servios de sade por parte destes usurios, bem como
a precariedade na longitudinalidade do cuidado aos mesmos. A rede apresenta
como prioridades a criao de Linhas de Cuidado e implantao de protocolos
clnicos para a ateno s pessoas com deficincia; a identificao precoce das
deficincias atravs de um pr-natal qualificado; o acompanhamento e tratamento
de recm-nascidos de alto risco at os dois anos de vida; o acompanhamento e
cuidado sade das pessoas com deficincia na Ateno Domiciliar; o apoio e
orientao aos familiares e cuidadores de pessoas com deficincia; a Educao em
Sade com foco na preveno de acidentes e quedas; e a implantao de
estratgias de acolhimento e de classificao de risco e anlise de vulnerabilidade
para pessoas com deficincia (BRASIL, 2012).

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O Agente Comunitrio nosso de cada dia


A participao dos agentes comunitrios de sade (ACSs) da USF Ernesto
Arajo foi fundamental na contribuio para o processo, ainda em andamento, de
diagnstico e desenho regional da Rede de Cuidados s Pessoas com Deficincias
(PCDs) dentro do territrio. Atravs da identificao de possveis casos de deficincia
e trazendo a demanda de visitas domiciliares aos residentes de fisioterapia, os ACS
ampliaram as possibilidades de acompanhamento e cuidado das PCDs na Ateno
Bsica.
A funo do Agente Comunitrio em Sade fundamental na ateno sade
da pessoa com deficincia pela promoo da qualidade de vida prestada, atravs de um
acompanhamento e cuidado adequados. Alm disso, o papel de mediador atribudo ao
ACS traduz o exerccio de uma prtica pedaggica de educao para os problemas
reais da comunidade relacionados deficincia (BIN et al, 2007). tambm funo do
ACS orientar os cuidadores e familiares da pessoa com deficincia com relao
promoo de sade e preveno de agravos.

A promoo da sade implica o desenvolvimento e a mobilizao dos atores


sociais nos processos de mudana. Assim, o perfil de competncias do ACS
est envolto pelos ideais da promoo nas dimenses expressas nos
conhecimentos (saber-conhecer), nas habilidades (saber-fazer) e nas
atitudes (saber-ser), na perspectiva que o ACS possa mobilizar essas
competncias nos cenrios da comunidade, do domiclio e dos espaos
sociais para promover sade e prevenir doenas individual e coletivamente.
(MAIA et al, 2009, p. 488).

A utilizao de espaos de educao permanente na formao do Agente


Comunitrio de Sade fundamental no cuidado da pessoa com deficincia, por se
tratar do profissional com maior proximidade e vinculao ao usurio e sua famlia que,
por muitas vezes, ficam impossibilitados de se deslocarem at a Unidade de Sade, no
apenas por razes clnicas como tambm pela falta de acessibilidade no trajeto, levando
em considerao a precariedade dos logradouros em regies de importante
vulnerabilidade social.
Preparando as cores
Meu dirio de campo I: primeiro ano de residncia
O primeiro ano de residncia foi bastante intenso, repleto de questionamentos e
cheio de significados. Tratou-se de uma instigante adaptao a um ambiente novo, pois

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na graduao de fisioterapia no tive a oportunidade de vivenciar cenrios diferentes da


Ateno Secundria e Terciria. Alm dos questionamentos relativos s abordagens de
campo e ncleo descritas anteriormente, percebi que para estar integrada ao propsito
da RIS, deveria aproveitar ao mximo as preceptorias, tutorias e aulas, alm de buscar
fontes externas para poder compreender de fato aquele novo universo, com um
embasamento terico-prtico para exercitar a liberdade de pensar e criar, ao contrrio
de reproduzir conhecimentos. Nesse sentido, a utilizao dos dirios de campo,
contendo impresses das experincias cotidianas, desde a assistncia ao usurio,
reunies de controle social, educaes permanentes, atividades com grupos, visitas
domiciliares, campanhas de vacinao experincias nas atividades complementares, foi
um importante aliado. A partir dessa estratgia metodolgica fui aos poucos percebendo
uma sutil transformao no meu modo de ser fisioterapeuta, colocando em questo
antigas certezas constitutivas da minha formao profissional, que foram aos poucos
dando lugar a uma concepo mais ampliada de sade.
Preenchendo as formas
Meu dirio de campo II: Trabalhando em equipe no cadastramento das
pessoas com deficincias
No segundo ano da residncia, minhas atividades na USF incluram um trabalho
conjunto com os ACS para o processo de operacionalizao da implantao da Rede de
Sade da Pessoa com Deficincia, especificamente sobre a fase de diagnstico e
desenho regional (territorial). Neste contexto, foi discutida a importncia do papel do
ACS na identificao das pessoas com deficincia no territrio da USF Ernesto Arajo.
Uma das atividades decorrentes deste processo foi a elaborao de um levantamento
dos possveis casos de deficincia, bem como dos casos j confirmados, incluindo todos
os tipos de deficincias. A partir deste levantamento foi possvel realizar uma primeira
abordagem questo da deficincia naquela comunidade, atravs de visitas
domiciliares, da articulao com a rede de reabilitao do municpio de Porto Alegre,
bem como com a rede intersetorial, atravs de mecanismos de Referncia e ContraReferncia.
Tecendo a Linha de Cuidado da pessoa com deficincia
Como decorrncia do trabalho iniciado ao longo de meu primeiro ano de
residncia, no segundo ano, o foco maior de minhas atividades ficou centrado no
atendimento e acompanhamento dos usurios com deficincias. Nas situaes em que

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havia a necessidade de referenciar para servios especializados, havia algumas


referncias na rede municipal: clnicas de fisioterapia conveniadas com o SUS
(priorizando os casos mais leves, incapacidades e ou deficincias fsicas de carter
temporrio); Associao de Assistncia Criana Deficiente (AACD); a Clnica de
Fisioterapia da Escola de Educao Fsica ESEF/UFRGS (priorizando os casos de
deficincias motoras e permanentes); e o Centro de Sade IAPI, referncia inicial para o
processo de solicitao de rteses e Prteses pelo SUS em Porto Alegre. Contudo,
muitos destes usurios no conseguiam manter-se vinculados aos servios por conta do
difcil acesso, bem como por falta de recursos para o pagamento do transporte aos
mesmos e seus cuidadores. A questo da falta de transporte gratuito ou social um n
na gesto da SMS de Porto Alegre. Desta forma, o abandono ao tratamento de
reabilitao no pode ser considerado como irresponsabilidade ou falta de
comprometimento destas famlias. Como resultado disso, vemos frequentemente casos
em que as sequelas decorrentes da prpria deficincia poderiam ter sido minimizadas e,
muitas vezes, prevenidas se estes usurios tivessem a garantia de uma linha de
cuidado.
Linha do cuidado a imagem pensada para expressar os fluxos
assistenciais seguros e garantidos ao usurio, no sentido de atender s
suas necessidades de sade. como se ela desenhasse o itinerrio que o
usurio faz por dentro de uma rede de sade incluindo segmentos no
necessariamente inseridos no sistema de sade, mas que participam de
alguma forma da rede, tal como entidades comunitrias e de assistncia
social. (FRANCO; FRANCO, 2013).

A mandala e a impermanncia
Finalizando a Residncia Integrada em Sade
Neste relato de experincia utilizei a simbologia de uma mandala tibetana,
instrumento do Budismo tibetano, para descrever minhas vivncias, profissional e
pessoal, no percurso da Residncia Integrada em Sade. A palavra mandala em
snscrito (idioma indiano) significa crculo e designa, de maneira genrica, uma figura
circular, esfrica, em que o crculo est circunscrito em um quadrado ou vice-versa.
Universalmente simboliza totalidade, integrao e harmonia.

Em diferentes culturas

representa uma forma de expresso religiosa, filosfica, artstica e teraputica. No


contexto filosfico do budismo tibetano, a mandala significa "centro do universo onde um
ser totalmente iluminado habita".

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A imagem da mandala proposta por Ceccim e Ferla (2006), apresenta no seu


centro uma figura geomtrica de quatro lados, significando o quadriltero da formao
para rea da sade: ensino, gesto, ateno e controle social, proposto por Ceccim e
Feuerwerker (2004). A mandala prope uma nova concepo de rede assistencial de
sade formada a partir de inmeros entrelaamentos que constituem os fluxos e
movimento de uma rede, diferentemente do modelo assistencial em pirmide onde o
acesso ao cuidado em sade se d a partir de diferentes hierarquias (ateno bsica,
secundria e terciria).
A mandala que constru nesta residncia buscou colocar em seu centro a figura
da pessoa com deficincia. Pela lgica do modelo assistencial da pirmide, a rede de
cuidados sade da pessoa com deficincia tende a se apresentar de modo
fragmentado, sem fluxos definidos para o transitar destes usurios, sem articulao
entre a rede de sade e as demais polticas intersetoriais e sem a existncia de linhas
de cuidado. Alm disso, podemos pensar que neste modelo, a pessoa com deficincia
no estaria contemplada por aes da

Ateno Bsica,

sendo direcionada

exclusivamente para a Ateno Secundria e ou Terciria. A partir da criao da Rede


de Cuidados Sade da Pessoa com Deficincia percebe-se um tensionamento para a
inverso desta lgica, onde a Ateno Bsica passa a corresponsabilizar-se pelo
processo de cuidado da PCD.
Ao colocar a pessoa com deficincia no centro da mandala, apresento como
objetivo principal a humanizao da ateno sade destes usurios, atravs do
fortalecimento da Rede de Cuidado Pessoa com Deficincia e da criao de uma
Linha de cuidado, ao mesmo tempo firme, flexvel e ampliada e em permanente
articulao com outras polticas pblicas. Em 2012, ao ingressar no curso de
bacharelado em Sade Coletiva da UFRGS (cujo smbolo uma mandala), passei a ter
contato com um olhar mais ampliado sobre o processo de sade e doena, pensando no
conceito de integralidade em sade a partir de questes sociais, econmicas e culturais.
A escolha da representao deste trabalho atravs de uma mandala exprime
minha trajetria na RIS constituda por vivncias mltiplas no SUS. Cabe salientar que o
prprio processo de elaborao deste artigo foi caracterizado por mltiplos encontros e
desencontros, incertezas e renovaes, tal qual o processo de construo e
desconstruo das mandalas de areia tibetanas que representam a existncia de ciclos
de vida, morte, renascimento e impermanncia de todas as coisas.

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Referncias
BIN, R.C. et al. Perfil dos deficientes atendidos pelo programa de sade da famlia, do
municpio de Guarapuava-Paran. Cincia, Cuidado e Sade. Maring, 2007, v. 6, p.
390-396.
BISPO JUNIOR, Jos Patrcio. Fisioterapia e sade coletiva: desafios e novas
responsabilidades profissionais. Cincia & Sade Coletiva. Rio de Janeiro, 2010, v. 15,
suppl.1, pp. 1627-1636.
BRASIL. Coordenadoria Nacional para Integrao da pessoa Portadora de Deficincia.
A Conveno sobre Direitos das Pessoas com Deficincia comentada. Braslia:
Secretaria Especial dos Direitos Humanos, 2008.
BRASIL. Ministrio da Sade. Secretaria de Ateno Sade. Poltica Nacional de
Sade da Pessoa Portadora de Deficincia. Braslia. Editora do Ministrio da Sade,
2008b.
BRASIL. Ministrio da Sade. Portaria n 793, de 24 de Abril de 2012. Institui a Rede de
Cuidados Pessoa com Deficincia no mbito do Sistema nico de Sade. Braslia:
Ministrio
da
Sade,
2012.
Disponvel
em:
<http://bvsms.saude.gov.br/bvs/saudelegis/gm/2012/prt0793_24_04_2012.html>.
Acesso em: 25 nov. 2014.
BRASIL, Ministrio da Sade. Portaria n 2488 de 21 de Outubro de 2011. Aprova a
Poltica Nacional de Ateno Bsica, estabelecendo a reviso de diretrizes e normas
para a organizao da Ateno Bsica, para a Estratgia Sade da Famlia (ESF) e o
Programa de Agentes Comunitrios de Sade (PACS). Disponvel em:
<https://www.nescon.medicina.ufmg.br/biblioteca/registro/Portaria_n__2_488__de_21_d
e outubro_de_2011/120>. Acesso em: 25 nov. 2014.
CAMPOS, G.W.S. Sade pblica e sade coletiva: campo e ncleo de saberes e
prticas. Cincia & Sade Coletiva. Rio de Janeiro, 2000, v. 5, p. 219-230.
CECCIM, R. B; FERLA, A. A Linha de cuidado: a imagem da mandala na gesto em
rede de prticas cuidadoras para uma outra educao dos profissionais em sade. In:
PINHEIRO, R; MATTOS, R. (Orgs.). Gesto em redes: prticas de avaliao, formao
e participao em sade. Rio de Janeiro: IMS/UERJ; ABRASCO, 2006, p. 165-184.
FRANCO, C. M.; FRANCO, T. Linhas do cuidado integral: uma proposta de
organizao da rede de sade. In: Secretaria de Estado de Sade do RS. [pgina na
internet]. Disponvel em: <http://www.saude.rs.gov.br/dados/1306960390341linhacuidado-integral-conceito-como-fazer.pdf>. Acesso em: 12 Jan. 2013.
GONDIM, G.; MONKEN, M. Territorializao em Sade. In: PEREIRA, I; LIMA, J.
Dicionrio da educao profissional em sade. 2 Ed. Rio de Janeiro: EPSJV, 2008,
p. 392- 398.
MAIA, E. R. et al. Competncias do agente comunitrio de sade junto pessoa com
deficincia: anlise documental. Revista de Enfermagem. Rio de Janeiro: 2009 p. 485490.

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Sala de espera em CAPS AD: uma atividade do Pet-Sade em Santo Antonio de


Jesus BA relato de experincia
Waiting room at CAPS AD: an activity from the education through work for health
program (Pet-Sade) in Santo Antnio de Jesus Ba experience reports
Carla Geline Oliveira Campos
Graduanda do Curso de Psicologia da UFRB. Bolsista do PET-AD (2012-2013). carlageline@gmail.com

Paula Sousa Caldas


Graduanda do Curso de Psicologia da UFRB. Bolsista do PET-AD (2012-2013). paula_caldas@hotmail.com

Resumo
O estudo objetiva relatar a vivncia de estudantes de psicologia nas atividades de sala
de espera no CAPS-AD, refletir sobre os aspectos potencializadores e dificultadores,
tendo em vista a formao profissional na rea de sade, alm de enfatizar a
importncia da atividade para os atores envolvidos. As atividades foram planejadas em
reunies com o grupo de tutores, preceptores e com sugestes dos usurios do servio.
Foram realizados 12 encontros, de 50 minutos, tendo sido utilizadas dinmicas,
atividades em grupo, dramatizaes, vdeos e msicas. A atividade possibilitou maior
vinculao dos usurios ao servio e interao entre usurios e profissionais.
Configurou-se como um espao de subjetivao, expresso e descontrao, em que
foram construdos vnculos e modos de cuidado, alm de possibilitar a desconstruo de
temas-tabu em relao ao uso de drogas. As atividades possibilitaram o acolhimento
dos usurios e o reconhecimento de demandas, contribuindo para que afetos, saberes e
vivncias fossem socializados, alm de ter se constitudo enquanto espao de reflexo
para as estudantes que desenvolveram a atividade. A vivncia auxiliou na formao
acadmica das discentes e proporcionou uma viso mais ampla acerca do cuidado em
sade mental, permitindo compreender o lugar da Psicologia nessa instituio e a
importncia da equipe multiprofissional.
Palavras-chave: PET-Sade. Sala de espera. CAPS-AD. Cuidado. Usurios
Abstract
The objective of this study is to report the experience of psychologys students in the
waiting room activities at CAPS AD, reflect on the boosters and hindering aspects, with a
view to training in health and emphasize the importance of activity for those involved in
the process. The activities were planned in meetings with the group of tutors, preceptors
and counted with the suggestions from users of the service. Twelve meetings were
performed (fifty minutes each) and were used groups dynamics and activities,
dramatizations, movies and musics. The activity allowed greater linkage of users to the
service and interaction between users and professionals. Was configured as a space of
subjectivity, expression and relaxation, where links and modes of care were constructed,
and enable the deconstruction of taboo subjects in relation to drug use. The activities
allowed the reception of members and the recognition demands, contributing to
emotions, knowledge and experiences were socialized, and has been established as a
space for reflection for the students who developed the activity. The experience helps in
the academic formation of the students and provided a broad vision about the mental
health treatment. This way was possible to understand how important is the psychology
in this organization and the importance of the multiprofessional team.
Key words: PET-AD. Waiting room. CAPS-AD. Care; Users.

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Introduo

O Programa de Educao pelo Trabalho para a Sade (PET-Sade) institudo pela Portaria Interministerial MS/MEC n. 1.802/08 - um programa
vinculado aos Ministrios da Sade e Educao criado com o intuito de viabilizar o
aperfeioamento e a especializao em servio, por meio da integrao entre
servio e universidade. O projeto promove a iniciao ao trabalho, estgios e
vivncias de acordo com as necessidades do SUS. , portanto, direcionado a
estudantes da rea da sade, abarcando 14 cursos de graduao (BRASIL, 2008).
O programa tem como objetivos, alm da integrao entre ensino, servio e
comunidade, a qualificao e o fortalecimento da ateno bsica em sade, por
meio do estmulo formao de novos profissionais com perfil condizente com o
cotidiano desse nvel de complexidade do SUS; instigar o desenvolvimento de
profissionais que j esto dentro do servio e o desenvolvimento de planos de
pesquisa em consonncia com reas estratgicas de atuao da Poltica Nacional
de Ateno Bsica em Sade (BRASIL, 2008).
A filosofia do PET prope, concomitantemente, alterao do paradigma da
formao acadmica em sade e mudana nas prticas dos profissionais j
inseridos na rede de cuidados, em um movimento francamente dialtico. A proposta
de trabalho preconiza a insero dos discentes vinculados ao PET-AD nos servios
de sade mental do municpio antecipando o contato com o exerccio profissional ao
longo da formao universitria. A aprendizagem tutorial, possibilitada por meio dos
tutores (docentes da UFRB) e preceptores (tcnicos dos servios), atua de forma
articulada com o cotidiano dos servios de sade mental contribuindo para a
convergncia das atividades e compreenso ampliada e crtica da realidade
assistencial no municpio no qual a atividade realizada.
A Universidade Federal do Recncavo da Bahia (UFRB) possui quatro PETs
vinculados ao PR-SADE. Dos PETs existentes um deles o Programa de
Educao pelo Trabalho - Rede de Ateno Psicossocial, Cuidados aos Usurios de
lcool e Outras Drogas (PET-AD). Neste grupo a linha de ao est voltada
problemtica do uso de lcool e outras drogas, cujo objetivo fortalecer a rede de
sade e de sade mental do municpio de Santo Antnio de Jesus BA para o
acolhimento integral dos usurios do SUS com agravos em sade decorrentes do
uso de substncias psicoativas.

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O PET-AD fomenta a formao profissional articulada com os profissionais da


Estratgia Sade da Famlia (ESF) e dos Centros de Ateno Psicossocial (CAPS),
caracterizando-se como instrumento para qualificao em servio. Alm disso, o
programa visa facilitar o processo de integrao ensino-servio-comunidade;
institucionalizar e valorizar as atividades pedaggicas destes profissionais e
promover a capacitao docente, estimular a insero das necessidades do servio
como fonte de produo de conhecimento e pesquisa na universidade e incentivar o
ingresso de profissionais do servio na carreira docente.
A articulao entre ensino-servio-comunidade proporciona simultaneamente
oportunidades aprendizagem significativa por meio do sistema tutorial e fomenta
algumas caractersticas de natureza coletiva, norteada pela multidisciplinaridade, o
que contribui para o enriquecimento da formao acadmica. Para proporcionar esta
integrao so realizadas reunies semanais com a participao de tutores,
preceptores e estudantes bolsistas (petianos), sendo: 4 tutores (professores da
UFRB), 6 preceptores (profissionais dos servios de sade) e 14 estudantes de
graduao em Enfermagem e Psicologia. Nas reunies realiza-se estudo terico,
compartilhamento de experincias, planejamento de aes conjuntas e avaliao
das estratgias de acompanhamento acadmico.
A formao profissional para as prticas em sade exige novos recursos e
novos arranjos. Trata-se da necessidade de superao de uma formao
meramente tcnico-cientfica que historicamente tem permanecido alheia
organizao da gesto setorial e ao debate crtico sobre os sistemas de estruturao
do cuidado (CECCIM e FEUERWERKER, p. 42. 2004). Nesse sentido, o PET-AD
surge da necessidade de construo de novas perspectivas para a formao de
profissionais em sade partindo da constatao de que, se j significativo o
desafio da formao em sade num sentido amplo, h ainda mais desafiadora a
formao para algumas reas especficas, tais como a ateno/cuidado aos
usurios de substncias psicoativas no SUS. Ao passo em que o PR-SADE tem
como objeto a mudana na graduao das profisses de sade (HADDAD et al.,
2008, p. 111), este grupo PET-AD centra-se na integrao ensino-serviocomunidade, a partir de uma aposta em duas metas, quais sejam: ofertar
contribuio para a qualificao dos servios e prticas em sade com base na
produo cientfica decorrente do cotidiano das prticas, bem como desenvolver um
perfil profissional nos discentes que esteja sintonizado com os desafios do trabalho

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em sade no SUS em geral e especificamente no campo do cuidado integral aos


usurios de substncias psicoativas.
As atividades do PET-AD iniciaram-se em outubro de 2012 com estudos
tericos sobre Sade Mental com nfase no uso abusivo de lcool, crack e outras
drogas, perpassando por polticas pblicas, formao profissional e seus
desdobramentos histrico, poltico, econmico e social. O grupo foi dividido em 6
subgrupos, os quais continham 2 ou 3 estudantes, 1 preceptor (responsvel por
apresentar a dinmica do servio, bem como planejar e programar aes com os
estudantes e supervision-los, dando-lhes o suporte necessrio) e 1 tutor (sendo
que os tutores trabalhavam em duplas e orientavam trs subgrupos, cada dupla),
que se dividiram nos campos de prtica: Centro de Ateno Psicossocial II (CAPS II)
e Centro de Ateno Psicossocial lcool e Drogas (CAPS AD). Vrias atividades
foram desenvolvidas, sendo elas: sala de espera no CAPS AD, Grupo de
Tabagismo, Grupo de Vivncias, Cinema no CAPS, Grupo de familiares.
O presente estudo objetiva relatar a vivncia de estudantes de psicologia nas
atividades de

sala de

espera

no

CAPS-AD, refletir sobre

os aspectos

potencializadores e dificultadores, tendo em vista a formao profissional na rea de


sade, alm de enfatizar a importncia da atividade para os atores envolvidos nesse
processo.
A atividade de sala de espera
O presente trabalho ir se ater ao subgrupo que desenvolveu as atividades de
sala de espera no CAPS AD, constitudo inicialmente por 4 bolsistas (trs
graduandas em Psicologia e um estudante de Enfermagem), uma preceptora
(enfermeira) e 2 tutoras. Posteriormente o subgrupo foi composto somente por duas
bolsistas graduandas em Psicologia, a preceptora e as tutoras, por causa de
incompatibilidade de horrios dos demais estudantes para desenvolver a atividade.
A sala de espera definida por Rodrigues et. al (2003) como reunies de
pacientes espera da consulta mdica, muitas vezes acompanhados por seus
familiares, reunidos por profissionais qualificados e com finalidades especficas,
constituindo prticas observadas nos centros e unidades bsicas de sade. A autora
ressalta ainda que a sala de espera pode ter vrios objetivos, faz parte do processo
de humanizao das instituies de sade e que de grande importncia o
envolvimento de familiares nessa atividade.

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Assim, considerando as necessidades dos usurios, a sala de espera tem a


finalidade de garantir um cuidado humanizado, promovendo a aproximao cada vez
maior entre a populao e os servios de sade. A sala de espera o lugar onde os
usurios aguardam o atendimento dos profissionais de sade, um territrio dinmico,
onde ocorre mobilizao de diferentes pessoas espera de um atendimento de sade
(TEIXEIRA & VELOSO, 2006).
Para iniciar a atividade em questo, realizou-se uma pesquisa bibliogrfica sobre
sala de espera e suas estratgias metodolgicas que deu suporte para organizar as
atividades. Buscou-se a definio de estratgias para elencar os objetivos de cada ao
e garantir a periodicidade das atividades, planejadas em reunies com o grupo de
tutores, preceptora e com sugestes dos usurios do servio.
Metodologia
A atividade de sala de espera foi desenvolvida no perodo entre maio e outubro
de 2013, totalizando 12 encontros, no CAPS AD de Santo Antnio de Jesus - BA. As
atividades aconteceram semanalmente, durando aproximadamente 50 minutos, sendo
conduzidas pelas estudantes em uma ao dialogada com os usurios participantes.
Utilizou-se

do

registro

em

dirios

de

campo,

para

assinalar

percepes,

questionamentos e informaes.
Os temas foram escolhidos a partir de sugestes dos participantes, tendo sido
trabalhados elementos diversos, tais como: DSTs, Luta Antimanicomial, Preconceito,
Comunicao, Reduo de Danos, Cncer de Prstata, entre outros. Nos encontros
foram utilizadas dinmicas, atividades em grupo, dramatizaes, vdeos, msicas,
sempre seguidos de uma discusso, onde todos tinham oportunidade de fala.
Buscou-se articular concepes da realidade no contexto da sade, em um
movimento de encontro com possibilidades e atitudes que proporcionassem mudanas,
bem-estar fsico, mental, social e pessoal e a construo e reforamento da autonomia
para identificar e superar as dificuldades do cotidiano desse servio de sade.
Resultados e discusso
As aes foram realizadas s quintas-feiras, durando aproximadamente 50
minutos, enquanto ocorriam os atendimentos mdicos. Quando chegava o momento de
um usurio que estava participando da sala de espera ser atendido, a recepcionista
chamava-o, de forma discreta, sem atrapalhar a dinmica do grupo. Aps a consulta,
caso fosse de seu interesse, o usurio poderia retornar atividade do grupo. Na
avaliao realizada, pelos atores envolvidos na atividade, a sala de espera promoveu

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um ambiente mais tranquilo e confortvel para aguardar o atendimento mdico, alm de


ser um espao que oportunizou aos usurios conversar sobre vrias temticas, alm do
uso de substncias psicoativas, solucionar dvidas, diminuir anseios, medos e
compartilhar conhecimentos e vivncias.
Destacamos o apoio emocional ofertado aos usurios como um dispositivo que
trouxe benefcios. Alm disso, histrias de vida e experincias eram partilhadas e
acolhidas por todos, possibilitando que os usurios lidassem de modo mais assertivo
com os estigmas e esteretipos associados ao uso abusivo do lcool, crack e outras
drogas. O esclarecimento de questes mdicas e a preposio de estratgias para a
adeso medicamentosa empoderaram e implicaram os usurios no seu tratamento, a
partir das discurses sobre algumas doenas, sua preveno e tratamento.
A atividade fortaleceu a vinculao dos usurios com o servio, visto que, quando
as atividades comearam, o CAPS-AD passava por uma mudana de gesto e equipe
profissional, o que ocasionou uma evaso

dos usurios. Aps o incio da sala de

espera foi possvel constatar maior regularidade na presena dos usurios no servio.
Aps alguns encontros, alm da presena daqueles que aguardavam a consulta
mdica, percebeu-se certa regularidade na participao de usurios que mesmo sem ter
consulta mdica agendada vinham ao servio para a atividade. Este foi um fator muito
positivo na continuidade da atividade, pois favoreceu uma maior vinculao entre as
bolsistas e os usurios, alm de tornar possvel abordar temas complementares em dias
diferentes.
Foi possvel identificar que o desenvolvimento da atividade de sala de espera
possibilitou s estudantes bolsistas maior interao com os usurios do servio,
permitindo compreend-los dentro de seu contexto, respeitando sua cultura e a
dimenso social presente, fato que despertou curiosidade e interesse dos mesmos.
Constatou-se ainda um estreitamento dos laos entre os usurios e a equipe de sade,
o que aumentou a adeso dos usurios ao CAPS - AD. Dessa forma, foi possvel formar
um grupo com sujeitos dedicados e disponveis ao intercmbio de informaes, sendo
participativos nas dinmicas, palestras e oficinas realizadas.
Alm do citado, a atividade de sala de espera permitiu um verdadeiro encontro
entre as estudantes e os usurios do servio, os quais foram reconhecidos como seres
singulares e autnomos. Cada dia de atividade possibilitou conhecer essas pessoas,
considerando o seu meio social e suas histrias de vida, que, embora tenham pontos
em comum, so diversas e nicas. A experincia da sala de espera coaduna com o que
Teixeira e Veloso (2006) apontam ao dizer que:

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o lidar com o cotidiano das prticas de sade favorece contatos com a


realidade de nossa clientela, que diversificada, envolvida por dimenses
econmicas, sociais e pluriculturais. Esse convvio com as pessoas
atendidas nos servios de sade envolve saberes, prticas, mitos, tabus e
representaes, que fazem parte da subjetividade coletiva e que nem
sempre compartilham com os princpios da racionalidade cientfica
moderna. (TEIXEIRA & VELOSO, 2006)

Concluso
A insero de estudantes do curso de psicologia na realidade dos servios dos
CAPS uma fonte de conhecimento e vivncias que auxilia no aperfeioamento e no
incremento da formao acadmica, no sentido da qualificao da ateno em sade
mental, segundo os preceitos do SUS e voltada para a ateno integral sade.
A vivncia no servio proporcionou uma viso mais ampla acerca do cuidado em
sade mental, mais especificamente aos usurios de lcool e outras drogas, no que diz
respeito humanizao do processo. Tendo em vista que a proposta do CAPS
perpassa pela compreenso da dinmica do sujeito em todos os mbitos de sua vida
individual, familiar e social , a experincia permitiu uma aproximao cada vez maior
entre as bolsistas e os sujeitos usurios do servio enquanto semelhantes, entendendo
que, para um bom andamento do processo, necessrio se debruar sobre a fala e o
sofrimento do outro a partir de uma escuta direcionada e acolhedora.
Atravs do PET-AD, foi possvel compreender como a Psicologia se insere no
mbito da sade, possibilitando a discusso sobre o papel de cada profissional da
sade e o trabalho multiprofissional, levando a perceber o quanto importante a unio
dos profissionais para a formao de uma equipe forte. Esta experincia ajudou a dirimir
as dvidas que existiam sobre qual era o nosso real papel na rea da sade, fato que
no ocorre com tanta nitidez apenas com as aulas tericas.
Consideramos que nossa formao foi diferenciada, pois o contato com os
profissionais de sade e com os usurios do servio nos ofereceu a oportunidade de
aprender o que no aprendemos no ambiente da sala de aula e de colocar em prtica o
que j havamos estudado em nossos cursos. Desse modo, observamos concretamente
como e quanto a nossa formao auxilia e complementa o cuidado dos usurios no
servio.
Para alm do explicitado, a insero no servio, principalmente a partir da
realizao da sala de espera, proporcionou s bolsistas ter uma experincia real, esta
que Jorge Larrosa Bonda se remete e que define como aquilo que nos passa, ou que
nos toca, ou que nos acontece, e ao nos passar nos forma e nos transforma. (BONDA,
2002, p.26).

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Referncias
BONDA, J. L., Notas sobre a experincia e o saber de experincia. Revista
Brasileira de Educao, Jan/Fev/Mar/Abr 2002 N 19. Disponvel em <
http://www.anped.org.br/rbe/rbedigital/rbde19/rbde19_04_jorge_larrosa
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BRASIL. Portaria Interministerial n 1.802, de 26 de agosto de 2008. Institui o
Programa Capa ndice 9578de Educao pelo Trabalho para a Sade PET-Sade.
Dirio Oficial [da Repblica Federativa do Brasil], Braslia, DF, 26 de agosto de
2008.
CECCIM, R. B.; FEUERWERKER, L. C. M. O Quadriltero da Formao para a rea
da Sade: Ensino, Gesto, Ateno e Controle Social. PHYSIS: Rev. Sade
Coletiva,
Rio
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Janeiro,
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2004.
Disponvel
em
<
http://www.scielo.br/pdf/physis/v14n1/v14n1a04.pdf>. Acesso em 10 Abr.
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CIRIBELLI, E. B. et al. Interveno em sala de espera de ambulatrio de
dependncia qumica: caracterizao e avaliao de efeitos. Temas psicol. [online].
2008,
vol.16,
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Disponvel
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<
http://www.sbponline.org.br/revista2/vol16n1/PDF/v16n01a09.pdf>
Acesso em 15 Abr. 2013.
HADDAD, A. E. et al. Poltica Nacional de Educao na Sade. Revista Baiana de
Sade Pblica / Secretaria da Sade do Estado da Bahia. v.32, supl. 1, out. 2008 Salvador: Secretaria da Sade do Estado da Bahia, 2008. Disponvel em <
http://inseer.ibict.br/rbsp/index.php/rbsp/article/viewFile/1463/1099>.
Acesso em 15 Jun. 2014.
Rodrigues, O. M. P. R., Troijo, M. A. F., & Tavano, L. DAquino. (2003). Qualidade
interacional entre profissionais e pacientes visando humanizao em sala de
espera: a veiculao das informaes na rotina de caso novo. In: C. M .B. Neme &
O. M. P. R. Rodrigues (Org.). Psicologia da sade. So Carlos: Rima.
TEIXEIRA, E. R.; VELOSO, R. C., O grupo em sala de espera: territrio de prticas e
representaes em sade. Texto contexto - Enferm. 2006; 15(2): 320-5. Disponvel
em < http://www.scielo.br/pdf/tce/v15n2/a16v15n2>. Acesso em 17 Abr.
2013.

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Normas de Submisso
1- Compromisso da Revista Extenso
A Revista Extenso, com periodicidade semestral, tem como compromisso consolidar a
indissociabilidade do conhecimento, por meio de aes extensionistas publicadas em
artigos cientficos, resenhas, relatos de experincias entrevistas, validando o
conhecimento tradicional associado ao cientfico.
2- reas Temticas da Revista
I- Comunicao: comunicao social; mdia comunitria; comunicao escrita e
eletrnica; produo e difuso de material educativo; televiso universitria; e rdio
universitria;
II. Cultura e Artes: desenvolvimento cultural; cultura, memria e patrimnio; cultura e
memria social; cultura e sociedade; artesanato e tradies culturais; produo cultural e
artstica na rea de artes plsticas e artes grficas; produo cultural e artstica na rea
de fotografia, cinema e vdeo; produo cultural e artstica na rea de msica e dana;
produo teatral e circense; cultura, cincia e tecnologia; cultura, regio, territrios e
fronteiras; cultura, poltica e comunicao; cultura, religio e religiosidade; cultura,
identidades e diversidade cultural; cultura, memria e patrimnio cultural; educao,
cultura e arte; polticas culturais; artes visais; cinema e identidades culturais; cultura, arte
e meio ambiente.
III- Direitos Humanos e Justia: assistncia jurdica; direitos de grupos sociais;
organizaes populares; e questes agrrias;
IV- Educao: educao bsica; educao e cidadania; educao a distncia; educao
continuada; educao de jovens e adultos; educao e juventude; educao para a
melhor idade; educao especial; educao infantil; ensino fundamental; ensino mdio;
ensino superior; incentivo leitura; educao e diversidades; educao e relaes
etnicorraciais; educao do campo;
V- Meio Ambiente: preservao e sustentabilidade do meio ambiente; meio ambiente e
desenvolvimento sustentvel; desenvolvimento regional sustentvel; aspectos de meio
ambiente e sustentabilidade do desenvolvimento urbano e do desenvolvimento rural;
educao ambiental; gesto de recursos naturais e sistemas integrados para bacias
regionais;
VI- Sade: promoo sade e qualidade de vida; ateno a grupos de pessoas com
necessidades especiais; ateno integral mulher; ateno integral criana; ateno
integral sade de adultos; ateno integral terceira idade; ateno integral ao
adolescente e ao jovem; capacitao e qualificao de recursos humanos e de gestores
de polticas pblicas de sade; cooperao interinstitucional e cooperao internacional
na rea; desenvolvimento do sistema de sade; sade e segurana no trabalho; esporte,
lazer e sade; hospitais e clnicas universitrias; novas endemias, pandemias e
epidemias; sade da famlia; uso e dependncia de drogas;

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VIITecnologia
e
Produo:
transferncia
de
tecnologias
apropriadas;
empreendedorismo; empresas juniores; inovao tecnolgica; plos tecnolgicos; direitos
de propriedade e patentes;
VIII- Trabalho: reforma agrria e trabalho rural; trabalho e incluso social; educao
profissional; organizaes populares para o trabalho; coopera-tivas populares; questo
agrria; sade e segurana no trabalho; trabalho infantil; turismo e oportunidades de
trabalho.
IX- Gnero e Sexualidade: polticas de gnero; gnero e educao; prticas esportivas
construindo o gnero; o corpo e a sexualidade; identidades de gnero e orientao
sexual; desejos; diversidade sexual; direitos sexuais e reprodutivos; combate
discriminao sexual e homofobia; raa, gnero e desigualdades.
3. Pblico - alvo
Professores, alunos, tcnicos-administrativos de todas as IES nacionais e internacionais,
alm de comunidades atendidas ou com potencial para serem atendidas por projetos
extensionistas de forma abrangente.
4. Categorias de Trabalhos a serem publicados
Artigos cientficos, resenhas, relatos de experincias e entrevistas.
A equipe editorial poder propor Edies Temticas. Neste caso, os temas definidos
sero previamente anunciados.
5. Idioma
Os artigos cientficos, resenhas, relatos de experincias e entrevistas devem ser
redigidos em portugus. As tradues devero vir acompanhadas de autorizao do
autor e do original do texto, bem como autorizao sobre direitos autorais para textos no
originais.
O resumo e as palavras-chave devem ser redigidos na lngua do artigo e em ingls.
Para os relatos de experincias no h obrigatoriedade para o abstract
6. Consideraes ticas
I- A responsabilidade pelos contedos dos artigos publicados exclusivamente do(s)
autor(es);
II- Os casos de plgio sero encaminhados Comisso de tica do rgo de classe do
autor;
III- Todos os artigos recebidos devero receber pelo menos dois pareceres favorveis
publicao por parte de membros do Conselho Editorial e consultores ad hoc;
IV- Os artigos publicados so de propriedade dos Editores/Organizadores, podendo ser
reproduzidos total ou parcialmente com indicao da fonte. Excees e restries de
copyright so indicadas em nota de rodap.

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V- Os autores assinaro um termo de cesso de direitos autorais para publicao dos


artigos e memoriais aprovados.
VI- A reviso ortogrfica dos trabalhos submetidos de responsabilidade dos autores;
VII- Os artigos submetidos no sero devolvidos.
7. Critrios de avaliao
Os trabalhos submetidos revista sero avaliados por pares, adotando para tanto o
mtodo de avaliao duplamente cega. A publicao considera unicamente trabalhos
inditos ou aqueles excepcionalmente considerados relevantes pelo conselho editorial.
Adotam-se os seguintes referenciais para julgamento:
- Aceito
- Recusado. Autor deve ser informado quanto aos principais motivos da recusa.
- Trabalho Condicionalmente Aceito. Autor dever ser instrudo quanto s modificaes
de forma e/ou contedo do artigo para re-submisso ao Comit Editorial.
8. Itens de Julgamento
I. Originalidade e Relevncia do Tema
II. Aderncia a um dos temas da Revista
III. Encadeamento de idias / organizao do trabalho Organizao formal do texto,
sequncia e encadeamento das informaes, rigor metodolgico do trabalho.
IV. Contedo. Relevncia e estruturao formal do pensamento apresentado no
contedo do artigo, com posicionamento original do autor e referenciao adequada aos
trabalhos cientficos considerados essenciais para a temtica proposta (considerar, por
exemplo, a atualizao das referncias, i.e. estado da arte. No sero aprovados textos
com longas citaes sem um posicionamento concreto do autor.
V. Redao / Clareza Adequao redacional do texto (ortografia, concordncias nominais
e verbais, links e completude dos pargrafos).
VI. Adequao das normas. Rigor cientfico quanto s citaes e referncias a outros
autores, bem como a normalizao bibliogrfica adotada pela revista.
9. Folha de Rosto
Deve conter os seguintes elementos, nesta ordem:
I. O Ttulo (na lngua do artigo e em ingls). Em caso de financiamento da pesquisa, a
instituio financiadora dever ser mencionada em nota de rodap. Nome (s) do (s) autor
(res), especificando titulao mxima, filiao institucional e endereo eletrnico
(opcional).

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II. Resumo, Palavras-Chave. O Resumo deve ter no mximo 500 palavras, ser seguido
de 3 a 5 Palavras-Chave para fins de indexao do trabalho, que devero ser separadas
por um ponto entre elas..
III. Resumos em Ingls. Os resumos e palavras-chave em lngua estrangeira devem ser a
verso exata do resumo e palavras-chave em portugus.

Categoria do trabalho: Artigo


rea temtica: Comunicao
Titulo na lngua portuguesa
Titulo na lngua estrangeira

Autores:
(autor 1)
Prof. Dr. da Universidade Federal do Recncavo da Bahia UFRB.001A@ufrb.edu.br.

(autor 2)
Graduando do Curso de Comunicao da UFRB. 002B@gmail.com

Resumo:
Mximo de 200 palavras...
Palavras-chave: de 3 a 5 palavras...
Abstract:
...
Key-words:

10. Texto
I. Tamanho do Texto - Os artigos devero ter entre 10 e 20 laudas, includos todos os
seus elementos (imagens, notas, referncias, tabelas etc.). Os relatos de experincia
devero ter entre 5 e 10 laudas, com todos os seus elementos includos (imagens, notas,
referncias, tabelas etc.). As resenhas devero ter no mximo 3 laudas. As entrevistas
ficaro a critrio da Comisso Editorial.
II. Fonte: Arial, tamanho 12, espaamento 1,5 das entrelinhas. Configuraes das
margens em 2,5 cm para direita, esquerda, superior e inferior em papel A4.

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III. As notas de rodap devem ser ordenadas por algarismos arbicos que devero ser
sobrescritos no final do texto ao qual se refere cada nota.
IV. Figuras - As Figuras, com suas respectivas legendas, devero estar inseridas. Sero
aceitas no mximo trs figuras por artigo, ou cinco por relato de experincia. As Figuras
devero estar, preferencialmente, no formato JPG ou PNG. Para assegurar qualidade de
publicao, todas as figuras devero ser gravadas com qualidade suficiente para boa
exibio na web e boa qualidade de impresso, ficando a critrio da equipe da revista o
veto a imagens consideradas de baixa qualidade, ou cujo arquivo considere demasiado
grande.
V. Tabelas - As Tabelas, incluindo ttulo e notas, devero estar inseridas no texto com as
devidas legendas. As Tabelas devero estar em MSWord ou Excel. Cada tabela no
poder exceder 17 cm de largura x 22 cm de comprimento. O comprimento da tabela no
deve exceder 55 linhas, incluindo ttulo e rodap(s).
VI. Anexos - Sero aceitos Anexos aos trabalhos quando contiverem informao original
importante ou que complemente, ilustre e auxilie a compreenso do trabalho, ficando
facultado equipe da revista o veto a anexos que assim no forem considerados.
11. Normas ABNT
As referncias sero apresentadas ao final do texto. A Revista de Extenso adota as
seguintes Normas ABNT: NBR 6022:2003 (Artigo); NBR 6023:2002 (Referncias); NBR
6028:2003 (Resumos); NBR 10520:2002 (Citaes).
Ex: BAXTER, M. Projeto de produto: guia prtico para o desenvolvimento de novos
produtos. So Paulo: Edgard Blcher, 199

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