UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

MODULO: GESTION DE LA TECNOLOGIA EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS

TEMA: LA IMPLEMENTACION DE LAS TIC, UNA OBRA MAESTRA.

PREPARADO POR: CARLOS A CORONEL OLIVERA

BARRANQUILLA, MAYO 29/ 2014.

INTRODUCCION.
La escuela se encuentra inmersa en un proceso de cambios propiciados por
los avances tecnolgicos y el desarrollo de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin. En la actualidad esta adaptacin supone transformaciones al
interior de la escuela sobre las cuales vale la pena reflexionar. Qu implicaciones
tiene en la escuela la implementacin e integracin de las TIC en sus procesos?
El propsito de este ensayo es analizar estas implicaciones en lo que se
refiere a los cambios de roles que deben asumir los actores del proceso
enseanza aprendizaje y los cambios que se generan en las instituciones
educativas al incluir las NTICS en sus procesos.
Inicialmente, se hace referencia al nuevo rol del profesor, seguidamente, se
analiza el rol del estudiante y su papel protagnico en el proceso de aprendizaje, y
los nuevos retos que enfrentan las instituciones; finalmente, presentamos una
evaluacin de las reflexiones realizadas acerca de los cambios de roles generados
al implementar los recursos tecnolgicos en los procesos educativos.

"El desafo es utilizar la tecnologa de la informacin para crear en nuestras

escuelas un entorno que propicie el desarrollo de individuos que tengan la
capacidad y la inclinacin para utilizar los vastos recursos de la tecnologa de la
informacin en su propio y continuado crecimiento intelectual y expansin de
habilidades. Las escuelas deben convertirse en lugares donde sea normal ver
nios comprometidos en su propio aprendizaje." (Bosco, 1995, p. 51).
No se trata de incluir las TIC a como d lugar en nuestras escuelas porque
el mundo actual, o sociedad de la informacin, as lo exige, porque es moda
(todo se hace en un computador o a travs de internet) o porque creemos que solo
con usar las TIC en educacin por la novedad que generan estamos innovando.
Esto no es posible si no se cambian las practicas pedaggicas de los docentes y si
no empezamos a transformar las ideas sobre el ejercicio docente (Hernndez,
Hernndez, Moreno, & Anaya, 2011). No hacerlo es seguir haciendo lo mismo pero
con herramientas ms sofisticadas.
Aunque la sola inclusin de las TIC en los procesos de E A generan
motivacin en los alumnos y cambios positivos en dicho proceso, o como lo
plantea Glvez El solo hecho de utilizar nuevos recursos tecnolgicos lleva a los
alumnos a tener mayor incentivo para encarar cualquier actividad dentro del aula
(2011, p. 14); se debe tener claro que para lograr la integracin curricular de las
NTIC y la implementacin de las mismas en todos los procesos de una institucin
es necesario hacer un proceso de anlisis y reflexin de los roles que deben
asumir los docentes y los alumnos, establecer las metodologas que permiten esta
integracin y las instituciones deben establecer planes de gestin para la
implementacin de las TIC en donde se definan recursos, tiempos y acciones
dirigidas a solucionar todas las limitaciones existentes al interior de la institucin.
En lo que se refiere al profesor, este est obligado a asumir los cambios en
su rol teniendo en cuenta que los alumnos que orienta en la actualidad o como los
llama Prensky Nativos Digitales, ya que han nacido y se han formado utilizando

la lengua Digital (de juegos por ordenador, videos e internet), tienen un

aprendizaje caracterizado por querer recibir la informacin en forma gil e
inmediata, preferir las imgenes y los grficos en vez de los textos, trabajan en
red, prefieren instruirse en forma ldica (2010, p. 5).
Diferentes autores y organismos especializados han abordado el tema de la
transformacin del rol del docente como consecuencia de la sociedad del
conocimiento. Mason (1991), al igual que Heeren y Collis (1993), habla de tres
roles: rol organizacional, rol social y rol intelectual. Berge (1995) los categoriza en
cuatro reas: pedaggica, social, organizacional o administrativa y tcnica. Se
suele aceptar que el rol del profesor cambia de la transmisin del conocimiento a
los alumnos a ser mediador en la construccin del propio conocimiento por parte
de estos (Gisbert, Adell, Rallo, & Bellver, 1997).
El personal docente, de esta forma, pasa de ser un experto en contenidos a
un facilitador del aprendizaje, lo cual le va a suponer la realizacin de diferentes
tareas como son: disear experiencias de aprendizajes para los alumnos, ofrecer
una estructura inicial para que los alumnos comiencen a interaccionar, animarles
hacia el autoestudio o disear diferentes perspectivas sobre un mismo tpico.
Otro actor principal en la integracin o la implementacin de las TIC a los
procesos educativos es el alumno, quien sabemos tiene una tendencia natural
hacia la tecnologa que puede ser aprovechada y canalizada por el docente a
travs de las mltiples herramientas que le ofrecen las TIC para conseguir
cambios positivos en el aprendizaje y la forma de aprender de estos.
El alumno, al igual que al docente, tambin le corresponde asumir nuevos
roles lo cual implica segn Salinas:

Acceso a un amplio rango de recursos de aprendizaje

Control activo de los recursos de aprendizaje.

Participacin de los alumnos en experiencias de aprendizaje

individualizadas. Basadas en sus destrezas, conocimientos, intereses y

objetivos.
Acceso a grupos de aprendizaje colaborativo, que permita al alumno
trabajar con otros para alcanzar objetivos en comn para maduracin, xito
y satisfaccin personal. (1997, p. 9)
El escenario donde interactan los Docentes y los alumnos tambin debe

tener cambios, es decir, las instituciones educativas deben adaptarse e

implementar planes de gestin en busca de la implementacin e integracin de las
TIC. En dichos planes se deben hacer diagnsticos institucionales en los que se
analicen todas las debilidades, limitaciones y recursos con los que se cuenta para
la consecucin de este propsito.
Es muy importante tambin para la institucin analizar el tema de la
capacitacin docente de la mano de una clasificacin del nivel de competencias y
preparacin en el uso de las TIC de cada uno de los miembros del personal
docente a fin de encontrar programas de desarrollo y cualificacin apropiados para
el modelo de implementacin de las TIC que la institucin vaya a adoptar. Adems
de esto las instituciones deben establecer acciones para actualizar los recursos y
equipos tecnolgicos con que cuenta y si es el caso debe dotarse con la
infraestructura necesaria para apoyar el proceso de integracin de las TIC.
A manera de conclusin podemos decir que las TIC traen consigo nuevas
opciones educativas, que estn modificando los procesos de enseanza
aprendizaje. Esto implica profundos cambios en la estructura y organizacin de las
instituciones educativas afectando fundamentalmente los ambientes de clase.
Aparecen nuevos escenarios para el aprendizaje, donde la utilizacin de estas
tecnologas busca mejorar tanto el acceso del alumno a la informacin, como las
relaciones entre ste y el tutor.

Estos cambios tienen efectos considerables, tanto en el rol del alumno

quien es el usuario de estos nuevos ambientes de aprendizaje, como en el rol del
profesor y en la funcin de las instituciones que administran la enseanza. Estos
nuevos escenarios para el aprendizaje requieren, ser abordados desde la
perspectiva del aprendizaje abierto, ya que as toman sentido los cambios en
relacin al alumno, en relacin al profesor y en relacin a las instituciones
educativas.

REFERENCIAS.
Bosco, J. (1995). Future visions: education and technology (Vol. 22).
Washington,DC: United States Govt Printing Office.
Glvez, M. A. (2011). TIC en educacin primaria. Bubok Publishing.
Gisbert, M., Adell, J., Rallo, R., & Bellver, A. (1997). El docente y los entornos
virtuales de enseanza-aprendizaje.
Heeren, E., & Collis, B. (1993). Design considerations for telecommunicationssupported cooperative learning environments: concept mapping as a
telecooperation support tool. Journal of Educational Multimedia and
Hypermedia.
Hernandez, U., Hernandez, Y., Moreno, J., & Anaya, S. (2011). Los Proyectos
Pedaggicos de Aula para la Integracin de las TIC. (2nd ed.). Bogot D.
C.: Sello Editorial Universidad del Cauca.
Prensky, M. (2010). Nativos e Inmigrantes Digitales. Distribuidora SEK, S.A.
Salinas, J. (1997). Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la
informacin. Revista Pensamiento Educativo, 20, 81104.