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UNIVERSIDAD ABIERTA

PARA ADULTOS
(UAPA)

PROFESOR:
JILMA SUERO CASTRO
MATERIA:
INTRODUCCIN A LA EDUCACIN A DISTANCIA
TEMA:
RESUMEN DE TODAS LAS UNIDADES
NOMBRE:
YANET MATEO VALENZUELA
MATRICULA:
15-3154
SECCIN:
_____

FECHA DE ENTREGA:
Da: 17 Mes: Febrero Ao: 2015

UNIDAD I: EDUCACIN A DISTANCIA: CONCEPTO Y


CARACTERSTICAS.
En este recorrido de nutricin educativa acerca de la educacin a
Distancia he podido detenerme a comprender y entender aspectos muy
relevantes de esta nueva modalidad de facilitacin de Conocimientos.
Conceptos de Educacin a Distancia
Estos nos facilitan el mejor entendimiento y conocimiento de esta nueva
forma de estudio que nos permite formarnos a nivel tcnico, o profesional
desde nuestros hogares sin tener la necesidad de desligarnos de nuestras
responsabilidad Laboral o Familiar y de otras.
Esta modalidad de educacin a pesar de los grandes beneficios que est
aportando a una poblacin que por la demanda econmica se ve obligada a
abandonar los estudios tradicionales e integrarse a un trabajo dejando as
atrs la oportunidad de continuar su vida formativa, a pesar de todos
estos aportes esta modalidad an no tiene una definicin aceptada,
incluso hasta el trmino a distancia ha sido interpretado de diferentes
formas por diferentes autores.
Estos conceptos y principios son los que verdaderamente fundamentan y
motivan la educacin a distancia.
Dentro de estos conceptos podemos resaltar tambin las caractersticas de
esta nueva forma de educacin, que nos ensean a diferenciar la
enseanza con el mtodo tradicional del que se nos propone hace apenas
unos 200 aos y 17 en nuestro pas por nuestra universidad UAPA, estas
caractersticas colaboran a la aclaracin de esta nueva modalidad.
Tipos de modalidades de Educacin a Distancia
Dentro de estas modalidades de educacin a distancia podemos
clasificarlas de acuerdo a necesidades distintas surgidas en la poblacin
con deseo de formarse y en las instituciones con deseo de formar tomando
en cuenta los recursos para hacerlo, una de estas es la modalidad en
funcin a la forma de Administrar la enseanza en esta podemos destacar
las caracterstica bimodal asumido por primera vez en Nueva Inglaterra,
Austria en donde pone de manifiesto que una universidad convencional
asuma la responsabilidad de impartir la educacin a distancia y la
educacin tradicional al mismo tiempo utilizando el mismo plantel y hasta
los mismos docentes solo con la diferencia del equipo que desarrolla y
dirigir los cursos.

El modelo Unimodal este se enfoca


especfico.

solo en un modelo de educacin en

Podemos clasificar la modalidad en funcin al grado de Presencialidad en


la organizacin, esta nos destaca la modalidad No presencial y la
Semipresencial, y por ltimo la clasificacin de modalidad en funcin al
predominio de los recursos de enseanza que nos destacan la Educacin a
distancia tradicional y la Virtual.
Importancia de la educacin a distancia en la actualidad.
Toda esta estructura de educacin a distancia le est abriendo las puertas
a una gran cantidad de personas que como yo no aviamos iniciado los
estudios por compromisos laborales, familiares y tambin por la falta de
recursos econmicos, y podramos decir en otros casos especficos por
discapacidad fsica en especial de movilidad, es esto lo que nos indica que
esta forma de educacin est dando una luz de esperanza a las personas
con deseo de estudiar y formarse y al mismo tiempo continuar con sus
responsabilidades familiares, laborales y sociales.
Podemos decir a viva vos que esta nueva modalidad viene a sumar al
modelo de educacin que tiene como responsabilidad alfabetizar y preparar
buenos profesionales para su pas.
Pienso que en el presente tan exigente, es un respiro para muchos
profesionales que constantemente por la descontinuacin y actualizacin
de las informaciones y procesos se ven forzados a actualizarse ya que su
mismo compromiso laboral le exige mantenerse a la vanguardia, pero sin
descuidar la misma responsabilidad laboral encomendada; Concluyo
citando el mdulo 1 de los fundamentos de educacin a distancia en el
concepto de educacin a distancia en el punto 1.1.4 de los rasgos de la
educacin a distancia en la letra (D) aprendizaje independiente.
El estudiante es capacitado para aprender a aprender y aprender hacer.

UNIDAD II: EL ESTUDIANTE


EDUCACIN A DISTANCIA.

(PARTICIPANTE)

ADULTO

EN

LA

Conceptos y Caractersticas de Adulto.


Antes de Iniciar este informe debo dar mi definicin de Adulto segn los
conceptos aprendidos de la unidad II de Educacin a distancia.
-Es la persona con experiencias o madurez Adquirida, ya sea por su edad o
por el modo de vida que lleva y que ha llevado, con la capacidad de usarlas
para resolver situaciones y emplearlas en los momentos adecuados. En
pocas palabras como expresa Briceo (Es un individuo con experiencias
capaces de llevarlo a ser responsables consigo mismo y con los dems).
Adam sobresalta los rasgos o caractersticas que l considera ms
sobresalientes en un adulto; segn l un adulto cuenta con.

Autonoma vital.
2-Posee Conciencia de s mismo y pone de manifiesto el respeto a sus
capacidades de auto direccin.
3-Juega un papel social, toma decisiones y asume responsabilidades desde
el punto econmico y cvico.
4-Forma parte de la poblacin econmicamente activa y cumple una
funcin productiva.
5-Tiene capacidad para actuar independientemente en sus mltiples
manifestaciones de la vida.
6-La inteligencia sustituye las relaciones instintivas-emotivas

La adultez enfocada desde varios aspectos.


La adultez se puede enfocar desde varios aspectos importantes que nos
ayudan a situarla desde diferentes pticas.
-Biolgico esta se enfoca en la Cantidad de aos vividos, el desarrollo fsico
y el deterioro del cuerpo humano.
-Psicolgico lo podemos enfocar en la capacidad de tomar decisiones
responsables que tengan que ver con el o con los dems, estas decisiones
no deben de ser desequilibradas o descabelladas.

-Socioeconmica nos presenta a un individuo capas de valerse por s solo y


de igual forma dirigirse en los aspectos econmicos en pocas palabras ser
auto independiente.
El Aprendizaje en el Adulto.
El Adulto en el aprendizaje se destaca con caractersticas Muy parecidas a
las antes mencionadas, pero estas la enfocamos en la forma de
aprendizaje:
-Edad. La sociedad piensa que existe un lmite para la oportunidad de
aprender en palabras lo expresan continuamente (el estudiar no es para
gente vieja) no sabiendo que la experiencia de la edad le ayuda a
perfeccionar la comprensin.
-Psicolgica. Se relaciona a la capacidad de animarse a continuar y a
perder el miedo auto motivndose a la superacin, el cambio influye
tambin en la caracterstica Cognoscitivas asociada a la forma de aprender
Estas caractersticas nos pone de manifiesto que las personas que optan
por educarse con esta modalidad (Educacin a Distancia) segn las
exigencias que la misma pide son estas las mismas caractersticas de la de
un adulto, lo que nos dice que una persona adulta tiene una puerta
abierta en esta modalidad de educacin para la formacin acadmica al
mismo tiempo esta conclusin desmorona la concepcin que se tiene de
que los adulto no estn actos para formarse (Estudiar).
El Adulto cabe resaltar que cuando inicia su proceso de aprendizaje debe
continuar respondiendo a sus responsabilidades habituales, tambin cave
resalta que cuando decide iniciar su proceso de aprendizaje normalmente
lo hace por si solo y por su propio deseo y no por una presin externa.
Cuando un adulto empieza a incursionar en el mundo del aprendizaje lo
puede hacer por varias razones, puede ser simplemente por curiosear,
necesidad de ampliar sus conocimiento o la mejor integracin a la
sociedad.
El aprendizaje se puede definir como la adquisicin de una informacin,
pero esa informacin solo se adquiere realmente cuando el participante es
capaz de darle sentido a la informacin que este est manejando esto solo
se puede logra cuando se crea una vinculacin entre la informacin
entrante con la que ya exista en la estructura mental.

Caractersticas del aprendizaje.


Lindemann y Malcolm Knowles expresan caractersticas que ponen de
manifiesto la forma de aprendizaje del adulto, sito a continuacin las ms
relevantes.
-Lindemann. Los adultos se motivan entorno a necesidades y centros de
atencin.
La experiencia es el factor ms grande del aprendizaje.
El Modo de aprendizaje adulto est centrado sobre la realidad, lo que la
educacin se ha de construir no sobre situaciones no sobre temas.
-Malcolm Knowles. Resumo sus conceptos, la necesidad de aprender para
emprender un nuevo proyecto.
Los adultos quieren construir su futuro con su pasado, con su experiencia
y solamente con el saber acadmico que obtuvieron antes, sino sobre todo
con el saber que la vida le dio.
Los adultos aprenden mejor cuando lo que se quiere ensear se presenta
como situaciones reales.
Dentro del proceso de aprendizaje hay algo que le favorece mucho al adulto
en la entrega total en los estudios, es el resultado que se pueda obtener
por la realizacin de tal o cual cosa, esto le permite entregarse de forma tal
que lo lleva a poner en prctica lo nuevo y lo antes aprendido considerando
el factor experiencia como un punto importantsimo para su estructura de
aprendizaje.
Existen algunos aspectos del adulto que le caracteriza en la forma de
aprendizaje y que no le suma a su progresin en el aprendizaje, una de
esta es la impaciencia que lo lleva muchas beses a desanimarse e incluso a
frustrarse, est tambin la ansiedad y ambivalencia que se ocasiona por la
mezcla de ser sentimientos del participante lo que crea en l un cierto
miedo e inseguridad al s lo puedo lograr o no.

Estilos de aprendizajes.
David Kolb y Money y Munford presentan varios estilos de aprendizaje.
Acomodador: Competencias de accin. Punto fuerte la ejecucin y la
experimentacin. Le gusta el trato personal.

Divergente: Competencias de valorar. Su punto fuerte es la imaginacin, es


emotivo.
Asimilador: Competencias de pensar. Su punto fuerte es el razonamiento
inductivo, la creacin de modelos tericos.
A estos se suman muchos ms estilos
menciono.

de los cuales implemente hago

Convergente.
Activo.
Reflexivo.
Terico.
Practico.

La memoria en el aprendizaje del adulto almacena de diferentes formas los


conocimientos que se van adquiriendo segn la necesidad y la forma de
aprenderlos podemos decir que no existen memorias buenas o memorias
malas ya que existen varios tipos de memoria de acuerdo a la forma que
fue almacenada la informacin, esta rastro de memoria, en esta la
informacin permanece poco tiempo, esto se debe al almacenamiento de
gran cantidad de informacin en unos segundo y al final solo queda una
sombra de lo almacenado.
La memoria a corto plazo se crea cuando queremos almacenar una
informacin solo por un breve periodo de tiempo y por ultimo esta la
memoria a largo plazo como lo expresa su nombre en ella la informacin
perdura por un lazo de tiempo indefinido y casi siempre esto se logra
cuando el nivel de concentracin es suficientemente alto para recibir,
organizar y guardar la informacin proporcionada, es por esto que esta
informacin perdura por toda la vida, ya que esta tiene una gran
capacidad de almacenamiento.
El adulto es un participante que cuenta con caractersticas que suman a
la decisin tomada de aprender y de desarrollarse en una modalidad que
pide como requisito para aprender las mismas caractersticas de los
adultos, responsabilidad, madurez y auto valimiento.

UNIDAD III: EL DOCENTE, SU ROL DE TUTOR Y LA TUTORA EN LA


EDUCACIN A DISTANCIA.
La Preparacin del Docente.
La educacin a Distancia en nuestro pas y en el mundo est teniendo un
auge muy positivo en lo que a la Educacin se refiere ya que el poco tiempo
y los compromisos que presentan los interesados en continuar su
formacin acadmica no le permite hacerlo bajo el mtodo de educacin
tradicional (Cara a Cara).
Las universidades que asumen el reto de iniciar con la metodologa a
distancia tienen sper claro cul es el perfil que debe tener el participante
para ser parte de este proceso de aprendizaje, pero hay un gran punto a
resaltar es que el facilitador no tiene un perfil muy claro ya que el mismo
se forma y aprende a ensear en una modalidad de estudio tradicional
cara a cara.
El facilitador, de esta modalidad asume un compromiso de estar
constantemente a la vanguardia de la informacin y de la actualizacin de
conocimientos este aspecto en la educacin a distancia se muestra como
imprescindible, ya que esta cuenta con una poblacin en su mayora de
adultos mayores que cortantemente estn sumergidos en lo nuevo en lo
actual y en la tecnologa.
En esta modalidad cambia totalmente la tradicionalidad del docente
enfocado en la educacin tradicional o cara a cara que se enfoca en el
manejo y desarrollo de los temas cara a cara con el participante o alumno
en la realizacin y evaluacin del participante esto, contrario al facilitador
de la modalidad de educacin a Distancia, que se enfoca en la realizacin
de materiales didcticos, experto en los contenidos y experto en guiar el
aprendizaje concentrado de los alumnos, adems que el facilitador asume
un compromisos directo con el participante de ser su Tutor, asesor,
consejero, animador, motivador.
La figura del
funciones.

Facilitador,

sus

conocimientos

sus

diferentes

El docente de esta modalidad de educacin a Distancia debe contar con


cualidades, que durante el proceso de acompaamiento al Participante,
estas cualidades le ayudan al Facilitador para educar y al participante
para educarse.

Los participantes se encuentran con una serie de dificultades como


situaciones afectivas, cognitivas, falta de hbitos de estudios, sensacin de
soledad por la distancia y desanimo creado por la misma distancia que le
impiden desarrollarse en el proceso de aprendizaje que han decidido iniciar
hay es en donde la figura del facilitador ejerce sus conocimientos y
funciones.
Dentro de los conocimientos que debe tener un Facilitador para cumplir
con sus funciones estn: El conocer el perfil del participante, debe conocer
que el aprender no es memorizar informacin para luego vaciar en un
examen, que la forma de aprender y de educar debe de estar enfocada en
la realidad cotidiana ya que el participante tiene ms contacto con lo
cotidiano que con el facilitador, despus de tener esto muy pendiente el
facilitador puede ejercer sus funciones como tal.
Las funciones que el facilitador debe emplear las resalto a continuacin.
- Funcin Orientadora. Dentro de esta funcin podemos resaltar algunos
aspectos a considerar por el facilitador.
Informar y explicar.
Evitar que los participantes se sientan solos.
Ayudar a los participantes a manejarse con los recursos y entender
la metodologa de educacin a distancia.
Fortalecer los niveles de democracia entre los participantes.
Buscar y organizar otros mtodos de estudio.
Ofrecer una enseanza personalizada.
Elaborar diferentes tcnicas y procedimientos de evaluacin.
- Funcin acadmica. Cabe resaltar aspectos significativos que el facilitador
debe considerar en el proceso de enseanza y que menciono.
Informar a los participantes sobre las caractersticas del curso en
cuestin.
Sealar las condiciones necesarias o pre-requisitos que debe reunir
el participante.
guiar el proceso de aprendizaje.
Ofrecer a los participantes las explicaciones necesarias.
Fomentar a los participantes el uso de recursos como, biblioteca,
mediatecas, Talleres etc.
Ser previsor en el proceso del aprendizaje.
Estos factores y otros ms conciernen a la funcin acadmica del
facilitador.

-Funciones Organizativas o Institucionales. Estas funciones se mezclan ms


a lo organizativo de la institucin relacionado con los participantes.
Podemos tambin destacar cualidades que son sumamente necesarias e
importantes para el trato del facilitador hacia los participantes y de igual
forma para impartir la educacin y hacerla llegar desde el conocimiento
profundo del participante, hago mencin de una forma superficial de estas
cualidades que debe tener el facilitador en esta modalidad de educacin a
distancia.
La cordialidad, Capacidad de aceptacin, Empata, Autenticidad y
Capacidad de escucha; Estas cualidades se pueden relacionar con una
serie de actitudes del facilitador que se caracterizan en positivas o
negativas ambas cualidades y actitudes son arquitectas de la buena
formacin del participante.
Entre las positivas estn: El respeto, la profesionalidad, la confianza.
Las negativas son: El paternalismo, Discriminacin, Sexista.

UNIDAD IV:
DISTANCIA

EL

PROCESO

FORMATIVO

EN

LA

EDUCACIN

En que consiste la comunicacin Humana


En una interrelacin entre personas mediante un lenguaje con los ms
elevados niveles de complejidad, un lenguaje que utiliza simultneamente,
cdigos verbales y no verbales.

Elabora tu propio concepto de comunicacin educativa.


Es la interrelacin entre un emisor y un receptor, mediante el cual se
trasmiten las informaciones para adquirir los conocimientos de una forma
ms clara y directa al receptor.
Conclusin sobre los distintos modelos de comunicacin entre el
facilitador y el participante y cual consideras como el ms adecuado y
porque.

La comunicacin entre el facilitador y el participante es vital para llevar a


cabo el proceso de aprendizaje.
Los modelos que se han planteado en esta unidad, ponen de manifiesto
que cada uno de ellos emplea un mtodo diferente pero todos con el mismo
objetivo, buscar el aprendizaje de sus alumnos o participantes, aunque
hay algunas caractersticas que diferencia totalmente a cada uno de ellos y
que quizs le da a uno ms que otro ms crdito de mejor funcionamiento.
Cabe resaltar aspectos muy importantes en los distintos modelos de
comunicacin entre el facilitador y el participante ya que estos aspectos
considero marcan la diferencia y alteran el resultado que se pueda esperar
de cada uno de los modelos de la comunicacin.
Modelo tradicional: el eje de esta modelo gira entre el facilitador y el texto.
Modelo centrado en los resultados: el protagonismo
fundamentalmente a los programadores de los cursos.

corresponde

Modelo basado en el proceso de aprendizaje: lo que ms importa es que el


participante aprenda a prender.

Indiscutiblemente considero el modelo basado en el proceso de


aprendizaje, el ms adecuado porque este busca la independencia total del
participante y el que el participante como decimos en el ardor popular
salga de abajo de la falda del profesor.

Presenta las diversas estrategias de enseanza utilizadas en la


educacin a distancia e indica cuales criterios determinan su
seleccin.
Las estrategias de enseanzas estn constituidas por el conjunto de
medios, tcnicas y procedimientos utilizados para lograr los objetivos de
aprendizaje.
Determinan su seleccin las caractersticas de los participantes y las
caractersticas del facilitador.
Define con tus palabras lo que es un grupo y elabora un cuadro con las
caractersticas que debe poseer un grupo. Identifica las
caractersticas del grupo al que perteneces. Plantea algunas ventajas y
desventajas del trabajar en grupo.
Un grupo es la unin de varias personas que buscan un mismo objetivo o
fin, todos caminando hacia el mismo sitio, o un grupo con ideas diferentes.
7-Elabora una lista de medios didcticos que se podran utilizar en la
enseanza en la UAPA. Presenta tres razones sobre cules son los
medios didcticos que ms se adaptan a la educacin en nuestro
medio.
a. CD.
b. Cace.
c. Pelculas.
Razones.
El Internet.
i.

Se puede trabajar desde su propia casa las clases y por medio del el
estamos ms cerca del facilitador.

ii.
iii.

Tenemos por medio del l las clases que debemos de hacer y los
materiales para hacerla.
Nos ayuda a economizar impresiones de material para trabajar.

METODOLOGA PARTICIPATIVA PARA EL APRENDIZAJE


SIGNIFICATIVO EN LA EAD
A continuacin se presentan una serie de actividades de aprendizaje sobre
los contenidos de la unidad. La realizacin de cada uno de los ejercicios
planteados le ayudar a re afianzar los contenidos ya estudiados y a
internalizarlos de forma que constituyan un aprendizaje duradero.
1. Los aspectos planteados a continuacin son elementos que
caracterizan la metodologa participativa. Defina brevemente en qu
consiste cada uno de ellos.
a) Participacin activa en el aprendizaje. Se puede asumir la participacin
como el acto de compartir algo; es un dar y recibir, involucrarse en un
proyecto comn. Es compartir liderazgo, escuchar sugerencia, es aportar.
Tambin conlleva el respeto a las opiniones o criterios emitidos por los
dems.
b) Responsabilidad en su propio aprendizaje. La participacin entraa
accin. Es una actividad responsable de quien aprende puesto que asume
el control y protagonismo de dicho proceso. La participacin no es un fin
en s mismo, sino un medio efectivo para aprender a aprender y logra los
objetivos de aprendizaje. Incluye el uso de estrategias y recursos para que
el alumno se desempee como el actor principal de su proceso de
aprendizaje.
2. Tomando como referentes los contenidos planteados en el texto y
sus propios saberes y experiencia, elabore, con sus propias palabras
un concepto de trabajo en grupo.
El trabajo en grupo es la reunin de personas con el fin de realizar alguna
tarea en comn, es la aplicacin de las diferentes ideas para llegar a un
acuerdo y as cumplir con lo acordado, se debate, se plantean los
conocimientos, con el fin de tener xito en el trabajo.

3. En una tabla de 4 columnas establezca las ventajas y desventajas


del aprendizaje colaborativo y cooperativo.
Es un proceso activo y centrado en el estudiante, que se
desarrolla en un medio ambiente donde puede expresar
Trabajo
sus ideas, articular su pensamiento, desarrollar sus
colaborativo
propias representaciones, elaborar sus estructuras
, ventaja
cognitivas
y
validar
asocialmente
sus
nuevos
conocimientos.
Dificultad de los alumnos para adaptarse a ritmos de
aprendizaje diferentes, problemas para iniciar la
actividad por el uso de nuevas herramientas
Trabajo
comunicativas, que pueden resultar desconocidas para
colaborativo algunos de los integrantes del grupo, lo que puede
, desventajas generarles cierta ansiedad y desmotivacin, Miedo de los
alumnos a ser criticados por sus opiniones y/o
comentarios, Riesgo de que exista una escasa
participacin de los alumnos.
Es una manera de trabajar en equipo, basada en: la
construccin colectiva del conocimiento y del desarrollo
Trabajo
de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal
cooperativo,
y social), donde cada miembro del grupo es responsable
ventaja
tanto de su aprendizaje como del de los dems miembros
del grupo.
Los principales obstculos a los que se enfrenta el
Trabajo
aprendizaje cooperativo son la resistencia al cambio en
cooperativo, los paradigmas de trabajo en equipo por parte de los
estudiantes, y el buen diseo de herramientas para el
desventaja
trabajo mismo.

La comunicacin es un regalo divino que nos permite expresar a


travs de distintos cdigos un mensaje, estado de nimo, informacin
entre otros. En esta dcada los medios de comunicacin han crecido y
diversificados de manera extraordinaria, haciendo que el mundo
actual se sienta como una pequea aldea.
Estos progresos del hombre en la comunicacin, es aprovechada en la
educacin a distancia, hacindola ms eficiente y dinmica.
La educacin a distancia de los ltimos tiempos prioriza los medios
informtico como fuente de transmisin, interaccin y discusin de
distintos temas.
El participante debe estimularse para interactuar con los medios
informticos para poder desarrollar las competencias y los mejores
resultados en el desarrollo de los contenidos.
En este trabajo se desarrolla un breve ensayo del uso y la importancia de
la Web 2.0 para la educacin a distancia. Por ser esta una de las formas
ms abierta y democrtica para el alcance y el desarrollo de las personas
que por su condicin social y econmica no tenan acceso a informaciones
necesarias para una buena preparacin.

1. A partir de las informaciones presentadas en la Unidad y de otras


obtenidas en la web, identifique los aspectos caractersticos de la
comunicacin y, especialmente, de la comunicacin educativa. Con
estas informaciones elabore, con sus propias palabras, un concepto de
comunicacin.
Aspectos caractersticos de la comunicacin: Es un recurso para que el
estudiante aprenda a aprender a resolver problemas, a pensar de manera
crtica y creativa, a vincularse con los dems en un trabajo de aprendizaje
colaborativo y adquirir la capacidad de expresar sus ideas.
Concepto de comunicacin: Es el proceso de establecer algo en comn con
alguien, compartir alguna apreciacin, alguna idea, entre otros. En este
sentido, el trmino comunicarse hace referencia a una cierta sintona entre

los sujetos implicados en el proceso que implica la interaccin para


transmitir una idea.
La Comunicacin Educativa: Es un proceso de interaccin entre
facilitadores, participantes y de estos entre s y de la institucin educativa
con la comunidad, que tiene como finalidad crear un clima psicolgico
favorable, para optimizar el intercambio y la creacin de un ambiente para
que los alumnos puedan expresar sus ideas con libertad.
Tiene la finalidad de permitir que se genere un dialogo entre el docente y
los estudiantes basados en mensajes educativos, con efectos
recprocamente modificadores.

2. Elabore un esquema con los distintos medios que se utilizan en la


educacin a distancia para la transmisin de los contenidos
educativos y como canal de comunicacin.

1. Elabore una tabla comparativa con los fundamentos filosficos de


la UAPA y los fundamentos filosficos de la educacin a distancia
destacando sus semejanzas y diferencias.
Fundamento filosfico:
Se fundamenta en el desarrollo de una institucin de excelencia
acadmica preocupada por el hombre y sus realizaciones intelectuales y
materiales en condiciones de valores la cultura como un patrimonio
universal de aceptar la crtica y ejercerla responsablemente capaz de
innovar respetuosa orden pblico y la libertades del ciudadano. Esto en
marco de un espritu institucional democrtico y participativo, como es la
ideas de la sociedad dominicana y de un accionar de eficiencia y
honestidad en la realizacin de uso objetivo.
Fundamento filosfico de la educacin a distancia:
Se sustenta en el derecho universal a la educacin y a la educacin
permanentemente para todas la persona, en la formacin de antes capaces
de desenvolverse en la sociedad en los principios fundamentales de
democratizacin de la enseanza y de la generacin de igualdad de
oportunidades de estudio para todas las personas, superando las
limitaciones sociales o fsica que le impiden el acceso a la educacin.
2. Identifique los elementos asumidos por la UAPA para elaborar su
concepcin de educacin a distancia.

Misin
Visin
Principios y finalidades
Objetivos
Valores

Misin ofrecer educacin superior y permanente de calidad a travs de una


modalidad a distancia que garantice la formacin integral de profesionales
lideres capase de responder a la exigencia de la sociedad del conocimiento
Visin se una universidad lder en educacin superior a distancia con
prestigio nacional e internacional, vinculada al desarrollo social.

Finalidad para brindar educacin superior al servicio de la sociedad la


accin de la UPA est orientada por las finalidades siguientes
Garantizar, incentivar, contribuir, proporcionar, acoger, fomentar.
Objetivo complementar la oferta de estudio superior ofreciendo programas
novedoso que permitan alas persona acreditar su experiencia laboral
desarrollar investigaciones de la sociedad e incorporar sus resultados a la
labor docente,
Valores concebimos la calidad como la bsqueda de la excelencia a travs
de la contratacin de un personal calificado, el incentivo a la produccin
intelectual, la evaluacin y planificacin constante y el desarrollo de
programas curriculares pertinentes
3. Establezca las semejanzas y diferencias entre las submodalidades
Semipresencial y No Presencial virtual.
El concepto de educacin a distancia asumido por la UAPA los elementos
que caracterizan se presentan adems la elementos del modelo educativo
por competencia centrado en el aprendizaje, asumido en la universidades,
as como las su modalidades de educacin a distancia que se desarrollan
en la oferta de los programas educativos.
La submodalidades semipresencial y no presencial. Esta clasificacin se ha
asumido con la finalidad de destacar el grado de presencialidad de alumno
en la UAPA no presencial virtual: se organiza el proceso de enseanza y
aprendizaje con un mnimo o ninguna presencialidad del participante en
los recintos universitario.
Los encuentros presenciales se realizan exclusivamente para la evaluacin
de los aprendizajes.
No presencial virtual: esta modalidad educativa se realiza a travs de un
entorno virtual de aprendizaje. Medios tecnolgicos, material impreso.
La semipresencial implica en su denominacin una forma de enfatizar el
componente de la relacin presencial frecuente entre facilitadores y

participante. En la UAPA esto encuentro se llevan a cabo una vez por


semana.
Esta su modalidad en el plano de diseo instrucciones organizacin y
utilizacin de medios didcticos responden a los mismo criterios
establecido en la modalidad no presencial.
La diferencial una forma de la otra es la mayor frecuencia de los
encuentros presenciales y la otra educacin a distancia.

4. Establezca las diferencias entre el participante de la UAPA y el


estudiante de una universidad tradicional del pas.
El participante de UAPA: es el responsable de su propio aprender va ms
all de ser un simple receptor o repetidor de conocimiento.
El participante en la UAPA: es concebido como un sujeto activo,
constructivo y motivado a aprender. Es el centro de todo proceso docente
es un adulto responsable y con control de su propio aprendizaje.
El estudiante es guiado por un profesor que le imparte clase para que
estudie.
Diferencia que el participante es responsable de su propio aprendizaje.
El estudiante delega es responsabilidad a un profesor y el estudiante es un
persona que curso estudio en un establecimiento

5. Identifique y describa brevemente los distintos criterios de


evaluacin que se aplican en la UAPA.
Criterio de evaluacin:
La UAPA para asegura que el proceso de evaluacin de los aprendizaje se
realice con la necesaria objetividad, confiabilidad y validez tiene definidos
criterios e indicadores de evolucin los mismo permiten obtener
informaciones confiables sobre los niveles de logro de la competencia
alcanzada por los participantes.

Criterios
Produccin oral 10%: esto implica exposiciones presenciales y virtuales,
actividades de interaccione sincrnica y actividades asincrnicas.
Produccin escrita 15%: ensayos, trabajos, cuestionario, y ejercicio, diario,
mapas e investigacin
Actividades practica proyecciones 15%
Practica laboratorio, realizado por los participantes y internet externo
Pruebas escrita 50% actividad de respuesta breve y completamiento.
Respuesta alternativa, verdadera o falsa, apartamiento y ordenamiento
Actitudes y valores 1%
Calidad: compromiso con la realizacin de las tareas ajustada halos
estndares de eficiencia
tica: compromiso moral en su accin
Cooperacin propicia: el trabajo cooperativo y colaborativo como va de
aprovechamiento.
Responsabilidad cumplir con sus deberes como participante
Solidaridad: comparte con sus compaeros, es generoso, promueve accin
para motivar y conducir a metas comunes, escucha atentamente halos
dems
Pluralismo: respeto la diversidad tica, ideologa, religin y gnero. Valora
las expresin y discusin de la ideas.

CONCLUSIN

La evaluacin de los aprendizajes constituye un proceso que permite al


Docente - Facilitador conocer hasta qu punto el alumno ha asimilado los
conocimientos y, por consiguiente, ha alcanzado los objetivos propuestos
en la planificacin y programacin del estudio. No obstante, la evaluacin
no debe ser entendida como sinnimo de medida, pues demanda la
obtencin, anlisis e interpretacin de informacin para la toma de
decisiones, con el objetivo de poder juzgar el valor del rendimiento y de la
instruccin alcanzados por el estudiante.

En este aspecto, tal como se seal en apartados anteriores, la motivacin


juega un papel indispensable, en cuanto a que la evaluacin de los
aprendizajes no slo debe desempear la funcin tradicional de control del
rendimiento acadmico del alumno, medido individualmente, sino que
tambin ha de llevar a cabo una funcin de orientacin del aprendizaje,
que implica la estimulacin del alumno. Este aspecto se considera de
trascendental importancia en los sistemas de enseanza abierta y a
distancia, debido a las circunstancias peculiares del estudiante a
distancia, enfrentado individualmente a un material didctico uniforme y
lejano del profesor. En este contexto, el sistema de evaluacin, complejo y
diversificado, puede constituir un elemento importante.

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