Revista Yatrayniyu 1

YATRAYNIYU
REVISTA DE INVESTIGACIN EN EDUCACIN Y TECNOLOGA DEL GMPS DOCENTES

INVESTIGADORES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS APLICADAS DE LA UNCP
Ao 1
N 1
Diciembre de 2014
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PER

AUTORIDADES UNIVERSITARIAS
Rector
Dr. Jess Eduardo Pomachagua Paucar
Vicerrector Acadmico
Dr. Jorge Castro Bedriana
Vicerrector Administrativo
Dr. Carlos Prieto Campos
Director de la Oficina General de Extensin Universitaria y Proyeccin

social
Mg. Carlos Alberto Gamboa del Carpio
Decano de la Facultad de Ciencias Aplicadas

M. Sc. Rodolfo Tello Saavedra
Directora de Extensin Universitaria y Proyeccin social de la Facultad de

Ciencias Aplicadas
Mg. Nancy Prraga Melgarejo
CONSEJO DIRECTIVO DE LA REVISTA

Director
Jhon Richard Orosco Fabin
Editora
Roco Pomasunco Huaytalla
Comisin cientfica
Bcquer Frauberth Camayo Lapa
Nancy Prraga Melgarejo
Edwin Salgado Samaniego
Wilfredo Gmez Galindo
Emiliano Esteban Torres Cortez

Fernando Eder Caso Orihuela
Aracely Milagros Rosales Puchoc
Marleni Teodosia Zrate Palomino
Diseo y diagramacin
Juan Jess Gere Porras
GRUPO MONOVALENTE DE PROYECCIN SOCIAL DOCENTES INVESTIGADORES DE

LA FACULTAD DE CIENCIAS APLICADAS DE LA UNCP
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2014-19559
Editado por:
Roco Pomasunco Huaytalla
Jr. Delfn Lvano 527, El Tambo Huancayo
Impreso en:
Esta obra est bajo la licencia Creative Commons
Corporacin Grfica PalominoS E.I.R.L
Atribucin-No comercial 4.0 Licencia Internacional. Para
Jr. Cuzco 519, Huancayo Junn
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copia
de
esta
licencia,
visite
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Diciembre 2014
CONTENIDO
Presentacin
Seccin Educacin
Blogs e implementacin de la carpeta acadmica virtual en docentes
universitarios
Roco Pomasunco Huaytalla Jhon Richard Orosco Fabin Aracely
Milagros Rosales Puchoc
07
Mdulo didctico Electrifcil y aprendizaje del mantenimiento del sistema

elctrico automotriz en estudiantes de instituciones educativas tcnicas
de Huancayo
Fernando Eder Caso Orihuela Marleni Teodosia Zrate Palomino
13
Investigacin formativa en la Facultad de Ciencias Aplicadas de la UNCP

Wilfredo Gmez Galindo Edwin Salgado Samaniego
20
Teora educativa de acceso

31
Seccin Ingeniera
Estudio del desgaste en un motor Otto convencional de encendido por
chispa, usando como combustible gasolina o gas natural
Edwin Salgado Samaniego Wilfredo Gmez Galindo
43
Desarrollo del modelo Bristow Campbell para estimar la radiacin solar

global de la regin de Junn
Bcquer Frauberth Camayo Lapa Jess Eduardo Pomachagua Paucar
Juan Ral Massipe Hernndez Marcos Oswaldo Quispe Flores
50
Obtencin de resinas y blsamos de extracto hidroalcohlico de estevia

(stevia rebaudiana bertoni) en la provincia de Tarma
Becquer Frauberth Camayo Lapa Nancy Prraga Melgarejo Claudio
Paulino Limaymanta Sulca
62
Seccin Administracin
Responsabilidad social empresarial en establecimientos de hospedaje
del distrito de Tarma
Aracely Milagros Rosales Puchoc Merly Yesenia Astete Vicente
Seccin Tecnologa de Informacin y Comunicacin
Adolescentes y Tecnologas de Informacin y Comunicacin en la regin
Junn
Jhon Richard Orosco Fabin Roco Pomasunco Huaytalla Emiliano
Esteban Torres Cortez Juan Jess Gere Porras
Seccin Arte
Arte y regularidad investigativas
Waldemar Jos Cerrn Rojas
75
88
108
PRESENTACIN
En esta poca de la globalizacin, los trabajos de investigacin cientfica que se

realizan sobre todo en las universidades, tienen que ser publicados y difundidos
no solo a la comunidad cientfica, sino al mundo empresarial a fin de contribuir
con el conocimiento cientfico e innovacin tecnolgica y por lo tanto tenemos
que hacer uso de los medios de comunicacin cientfica. Es as que la Facultad
de Ciencias Aplicadas de la Universidad Nacional del Centro del Per con sede
en la ciudad de Tarma, a travs del Grupo Monovalente de Proyeccin Social
GMPS Docentes Investigadores, presenta la revista YATRAYNIYU que en
espaol significa El que posee conocimiento con la finalidad de difundir trabajos
de investigacin relevantes ejecutados por los docentes y egresados de las
diversas carreras profesionales adscritas a la Facultad antes referida.
En tal sentido la globalizacin educativa exige que las universidades del pas se
internacionalicen a travs de retos como es la acreditacin universitaria y
consecuentemente la produccin intelectual fruto de la investigacin cientfica.
Si los resultados de las investigaciones no se publican o no se divulgan para
conocimiento, anlisis, validacin o refutacin en el mbito de la comunidad
cientfica, es como si no se hubieran realizado y por lo tanto esfuerzos y escasos
recursos resultan siendo malgastados.
En esta edicin se presenta un conjunto de artculos cientficos como producto
de los trabajos de investigacin desarrollados por los docentes investigadores y
egresados de la facultad, poniendo a consideracin de los lectores temas
seleccionados y agrupados en cinco secciones: seccin educacin, seccin
ingeniera, seccin administracin, seccin tecnologa de informacin y
comunicacin y finalmente, la seccin arte.
En tal virtud, mucho agradecer a los lectores de esta revista, hacer llegar sus
sugerencias, crticas y observaciones que servirn para mejorar nuestro trabajo,
que redundar en beneficio de la investigacin cientfica y tecnolgica.
Finalmente expreso mi agradecimiento, reconocimiento y felicitacin al Grupo
Monovalente de Proyeccin Social Docentes Investigadores de la Facultad de
Ciencias Aplicadas por el esfuerzo realizado para la publicacin y difusin de la
presente revista.
M. Sc. Rodolfo Tello Saavedra

Decano
SECCIN EDUCACIN
BLOGS E IMPLEMENTACIN DE LA CARPETA ACADMICA VIRTUAL EN

DOCENTES UNIVERSITARIOS
Roco Pomasunco Huaytalla Jhon Richard Orosco Fabin Aracely Milagros
Rosales Puchoc
Resumen
Abstract
El trabajo tuvo por objeto determinar el

efecto del uso de Blogs en la
implementacin
de
la
carpeta
acadmica virtual en docentes de la
Universidad Nacional del Centro del
Per, es de tipo aplicado con nivel
experimental; se emple el mtodo
descriptivo, explicativo y experimental.
El diseo de la investigacin fue pre
experimental con pre y post test. La
muestra estuvo constituida por siete
docentes de la Facultad de Ciencias
Aplicadas y un docente de la Facultad
de Educacin de la Universidad
Nacional del Centro del Per. Fueron
evaluados con la tcnica de evaluacin
y observacin, la primera haciendo uso
de una prueba pedaggica para el
diagnstico y la segunda con una ficha
de observacin directa para los
componentes
de
diseo,
implementacin y utilizacin de los
blogs para la implementacin de la
carpeta acadmica. Se concluye que el
uso de los Blogs tiene un efecto
positivo ya que permiti implementar
las carpetas acadmicas virtuales
facilitando el trabajo de gestin
educativa generando comunidades de
aprendizaje virtual ya que todos los
documentos tcnico-pedaggicos se
encuentran a disposicin de la
comunidad universitaria a nivel local y
global, siendo una fuente de
verificacin para la Acreditacin y
Certificacin de la Calidad Educativa.
The study aimed to determine the effect

of using Blogs in implementing Virtual
Folder
in
Academic
Teaching,
Per, is type applied experimentally;
descriptive,
explanatory
and
experimental method was used. The
research design was experimental with
pre and post test. The sample consisted
of seven teachers of the Faculty of
Applied Science and a professor in the
School of Education at the National
University of Central Peru. We
evaluated the technical assessment
and observation, the first using a
pedagogical test for the diagnosis and
the second with a record of direct
observation to component design,
implementation and use of blogs for
implementing academic folder. We
conclude that the use of blogs has a
positive effect because it allowed
deploy
virtual
academic folders
facilitating the work of educational
management creating virtual learning
communities as all technical and
pedagogical documents are available to
the university community at the local
level and global, be a source of
verification for Accreditation and
Certification of Educational Quality.
Palabras
clave:
acadmica, virtual
Debido a los cambios producidos por la

ciencia y el desarrollo tecnolgico, en la
actualidad la educacin peruana tiene
el compromiso de adecuarse a ello,
para utilizarlo en beneficio y progreso
carpeta
Introduccin
Revista Yatrayniyu 1
Blogs,
Keywords: Blogs, academic folder,

virtual
La carpeta acadmica es un medio

para lograr un mejor desarrollo de las
acciones educativas entre los docentes
de la Universidad Nacional del Centro
del Per, existen diversos profesionales
como
ingenieros,
mdicos,
economistas, enfermeras, abogados,
contadores, etc.; todos ellos vienen
realizando labor docente, por lo que es
obligatorio que cada uno organice e
implemente su carpeta acadmica en
cumplimiento a la Resolucin N 0701
CU 2010.
Se observa que a partir de la
institucionalizacin de la carpeta
acadmica, los profesionales que
desempean la labor docente en la
UNCP requieren de una capacitacin
teniendo en cuenta la organizacin de
la carpeta, la planificacin de sesiones
de clase, la implementacin y manejo
de instrumentos de evaluacin,
elaboracin de resmenes cientficos,
entre otros.
Se ha detectado que los docentes de la
Facultad de Ciencias Aplicadas de la
UNCP tienen dificultades en la
implementacin
de
la
carpeta
acadmica por la falta de orientacin
tcnico-pedaggico ya que en los
resultados de las encuestas se
evidencian que el 100% de docentes
afirman que la carpeta acadmica tiene
datos personales y horarios; el 94%
manifiesta que tambin tiene slabos,
sesin de clase y registro de asistencia;
el 88% afirma que tambin tiene
instrumentos de evaluacin; el 77%
expresa que tiene plan de clase; existe
tambin otras alternativas pero en
porcentajes menores. Cabe resaltar
que la carpeta acadmica solo tiene las
siguientes partes primordiales: Datos
personales, horario, slabos, sesin de
clase e instrumentos de evaluacin; de

los cuales el 100% de docentes
presentan confusin al respecto.
Tambin se detect que el 72% de
docentes de la Facultad manifiestan
que no utilizan los blogs como
herramienta tecnolgica. Por otro lado,
el manejo de la carpeta acadmica
fsico
acarrea
una
serie
de
inconvenientes como: dificultad en el
proceso de elaboracin, dificultad de
traslado, dificultad en la revisin, al
asumir ms de dos asignaturas la
carpeta es muy voluminoso.
Frente a los hechos descritos y
teniendo en cuenta el ingreso de
nuevas tecnologas informticas en
nuestra vida diaria, especficamente la
web 2.0
trajo consigo nuevas
herramientas que facilitan diversas
actividades, y por qu no emplearlas en
la
educacin
universitaria,
especialmente en la implementacin de
la carpeta acadmica virtual, tratando
de
superar
los
inconvenientes
mencionados.
Los docentes de la Facultad de
Ciencias Aplicadas de la Universidad
Nacional del Centro del Per, tienen
dificultades en la elaboracin de los
documentos tcnico-pedaggicos para
la implementacin de la carpeta
acadmica, adems tampoco estn
utilizando las herramientas de la web
2.0 especficamente los blogs en las
actividades acadmicas. Por lo que se
formul la siguiente interrogante: Cul
es el efecto del uso de Blogs en la
implementacin
de
la
carpeta
Per? La hiptesis que se contrast
fue: El efecto de uso de Blogs en la
implementacin
de
la
carpeta
Per es positivo. El objetivo general
fue: Determinar el efecto del uso de
de la misma, porque esto hace posible

la transmisin cultural, as como su
orientacin y transformacin cientfica.
El lugar de ejecucin del trabajo de

investigacin fue a travs del espacio
fsico (centro de cmputo) y del espacio
virtual (Internet). Las tcnicas e
instrumentos de recoleccin de datos
fueron:
Evaluacin
pedaggica
(Prueba) y observacin directa (Ficha
de observacin). Los materiales
utilizados
fueron:
Computadora,
cmara
fotogrfica,
equipos
Para el procesamiento de los datos se

hizo uso de los estadgrafos de
tendencia central: media aritmtica,
mediana,
moda;
medidas
de
dispersin:
varianza,
desviacin
estndar y coeficiente de variacin;
medidas de asimetra, y para la prueba
de hiptesis se utiliz la t de Student,
todo ello procesados con el Programa
SPSS.
El trabajo no consisti solamente en
tener pruebas numricas sino tambin
se logr insertar a los docentes en la
implementacin
de
la
carpeta
acadmica virtual a travs de los blogs
por lo que cada uno de los integrantes
de la muestra logr crear su blog donde
se encuentran las evidencias de lo que
contiene una carpeta acadmica, estos
socializados a travs de Internet.
Resultados
Con el objeto de evaluar la utilizacin
de los blogs para la implementacin de
la carpeta acadmica virtual, se dise
un programa con un conjunto de
actividades
conceptuales,
procedimentales y actitudinales; para lo
cual se evalu con una prueba
pedaggica y una ficha de observacin
al inicio y al final. Los resultados
obtenidos de la aplicacin del pre y pos
test son los siguientes:
20
15
10
Pre test
Post test
0
1 2 3 4 5 6 7 8
N de docentes
Figura 1. Grfica de barras sobre las notas

comparadas entre la prueba de entrada y de
salida.
La investigacin es de tipo aplicada con

nivel experimental. Para el logro de los
objetivos se utiliz el mtodo
descriptivo, explicativo y experimental;
el diseo de investigacin que se
consider fue el pre experimental con
un solo grupo con pre y post test. La
muestra estuvo conformada por siete
docentes de la Facultad de Ciencias
Aplicadas y un docente de la Facultad
de Educacin de la Universidad
Nacional del Centro del Per, quienes
fueron evaluados respecto al manejo
de la carpeta acadmica virtual con el
uso de los blogs.
multimedia, USB, Internet (mdem),

etc.
Notas obtenidas
Blogs en la implementacin de la
carpeta acadmica virtual en docentes
del Per. Y los objetivos especficos
fueron: (a) Identificar el nivel de uso de
los Blogs en la implementacin de la
del Per. (b) Proponer el uso de los
Blogs en la implementacin de la
del Per. (c) Utilizar los Blogs en la
implementacin
de
la
carpeta
Per. (d) Analizar los resultados
obtenidos de los Blogs en la
implementacin
de
la
carpeta
Per.
Mtodo
uso de los blogs ya que usaban algunas

herramientas de la red y era cuestin de
orientarles
adecuadamente,
considerando de que tengan como
bases conocimientos de computacin.
Para la prueba estadstica de la

hiptesis se propuso las hiptesis de
trabajo: (Ho) No existe diferencia
significativa entre los promedios del pre
y post test respecto al uso de los blogs
en la implementacin de la carpeta
acadmica
virtual.
(H1)
Existe
diferencia significativa entre los
promedios del pre y post test respecto
al uso de los blogs en la
implementacin
de
la
carpeta
acadmica virtual.
Los resultados observados indican que

el uso de los blogs para la
implementacin
de
la
carpeta
acadmica virtual ha sido bastante
significativo y adecuado, considerado
como una de las formas de tener la
carpeta acadmica al da sin estar
llevando todos los das a las clases, as
como tambin que la supervisin se
puede hacer desde cualquier lugar que
est conectado a Internet, ya que con el
avance vertiginoso de la tecnologa van
apareciendo nuevas herramientas que
pueden facilitar en el campo educativo,
esto hace que los resultados sirvan
para proponer a todos los integrantes
del Per a usar los blogs para
implementar las carpetas acadmicas
virtuales.
Hallando la t de Tabla con 7 GL con un

nivel de significacin de 0,05 es 1,89 a
un nivel de confianza de 95%; el valor
calculado de la t es 6,60; lo cual
muestra que existen diferencias
estadsticamente significativas por lo
que se acepta la hiptesis alterna y se
rechaza la hiptesis nula.
Discusin
Se ha observado que en la prueba de
entrada el 75% de docentes del grupo
de
estudio
tienen
notas
desaprobatorias que estn entre 02 y
10 con una media aritmtica 6,25; de
ello se infiere que los docentes tenan
dificultades en el uso de los blogs, pero
se apreciaba que solo el 25% de
docentes utilizaban los blogs pero con
dificultades o utilizaban otros tipos.
En la prueba de salida se aprecia una
diferencia bastante significativa ya que
el 100% de docentes del grupo de
estudio tienen notas aprobatorias que
comprenden de 11 a 18 con una media
aritmtica de 14,50; esta diferencia
bastante significativa es porque se
aplic varias sesiones con resmenes
didcticos y aprendieron rpido sobre el
Con relacin a otras investigaciones

concuerdan en que gracias al uso de
los blogs se intercambian todos los
aspectos de la carpeta acadmica de
manera sencilla y rpida, ya que no es
rgido sino flexible y accesible para
cualquier persona que est interesado
en los temas que se publique, esto es
sustentado por los trabajos de Olivares
(2001), quien realiz la investigacin
denominada Multimedia como factor
para mejorar la calidad del aprendizaje
universitario; tambin Santos (2004),
quien estudi La autoformacin de los
profesores para el uso de tecnologas
digitales en la educacin; por otro lado
Jeffrey (2005) con su trabajo titulado
La voz del blog: actitudes y
experiencias de la pequea empresa
bloggers
usando
blogs
como
herramienta de la Marketing
y
comunicacin. Lenhart (2005) tambin
ya que desarroll la investigacin
En la figura 1, se aprecia las diferencias

significativas entre el pre test y post test
con respecto al uso de Blogs en la
implementacin
de
la
carpeta
acadmica virtual.
10
Esta investigacin pudo confirmar una

nueva forma de aprendizaje haciendo
uso de la inteligencia ciberntica
propuesta por Cardona (2002) tomando
como premisa a Gardner (1997),
tambin el aporte de Vigotski (1978)
quien considera que el Aprender es
por naturaleza un fenmeno social.
Por lo tanto el uso de los blogs para la
implementacin
de
la
carpeta
acadmica virtual permite proponer a la
educacin universitaria, como recurso
que permita la gestin del proceso de
enseanza-aprendizaje y que el
docente se prepare para utilizar las
nuevas herramientas tecnolgicas y
enfrentar los retos actuales.
Conclusiones
1. El uso de los blogs
permite
implementar
las
carpetas
acadmicas
virtuales
de
los
docentes facilitando el trabajo de
gestin
educativa
generando
comunidades de aprendizaje virtual
ya que todos los documentos
tcnico-pedaggicos se encuentran
a disposicin de la comunidad
universitaria a nivel local y global,
siendo
tambin
una
fuente
verificacin para la Acreditacin y
Certificacin
de
la
Calidad
Educativa.
2. El uso de los blogs en la
implementacin de la carpeta
Per tiene un efecto positivo porque
facilita la organizacin de los
documentos que se utiliza en
aspectos
administrativos
y
pedaggicos
del
trabajo
universitario.
3. Los docentes del grupo de estudio,
integrantes de la Facultad de
Ciencias Aplicadas estn utilizando
las carpetas acadmicas virtuales
facilitando el trabajo acadmico y
administrativo, tambin ello implica
que estn acorde a los avances
tecnolgicos aplicados a Educacin
Universitaria.
4. Los resultados obtenidos permiten
sustentar la propuesta del uso de la
carpeta acadmica virtual a nivel de
la Universidad Nacional del Centro
del Per.
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una
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titulada Los blogs en el periodismo
digital. Sosnowski (2009), con el
estudio
de
Arte,
educacin,
tecnologas contemporneas y la
formacin
continua:
un
dilogo
emergente. Tambin el 2009, Baladeli
y Alto, quienes estudiaron Una
propuesta constructivista para el uso de
Internet en la educacin. En estos
ltimos aos con el trabajo de Orosco
(2010) quien desarroll la investigacin
denominada Los blogs y aprendizaje
del espacio virtual en estudiantes de
Educacin de la Universidad Nacional
del Centro del Per. Y por ltimo con la
investigacin de Pomasunco y Orosco
(2011) quienes realizaron el estudio
TICs como recurso didctico en
estudiantes de mecnica automotriz.
11
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visin etnogrfica de como los
bloggers y su audiencia negocian
autopresentacin, autenticidad y
formacin de norma (Tesis de
12
MDULO DIDCTICO ELECTRIFCIL Y APRENDIZAJE DEL MANTENIMIENTO

DEL SISTEMA ELCTRICO AUTOMOTRIZ EN ESTUDIANTES DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS TCNICAS DE HUANCAYO
Fernando Eder Caso Orihuela Marleni Teodosia Zrate Palomino
El trabajo tuvo por objeto determinar el

nivel de eficacia del mdulo didctico
Electrifcil para el aprendizaje del
mantenimiento del sistema elctrico
automotriz en estudiantes de las
instituciones educativas tcnicas de
Huancayo, es de tipo aplicado con nivel
experimental y se utiliz el mtodo
experimental.
El
diseo
de
investigacin fue cuasi experimental
con pre y post test, la muestra fue de 16
estudiantes, para el recojo de datos se
utiliz la tcnica de evaluacin con la
prueba pedaggica. Se concluye que
mdulo didctico Electrifcil tiene un
nivel alto eficacia porque permiti a los
estudiantes,
complementar
y
profundizar sus aprendizajes respecto
al mantenimiento del sistema elctrico
automotriz, as como tambin permiti
desarrollar habilidades en cuanto a
diagnstico, verificacin, pruebas y
solucin de las deficiencias elctricas,
que se presentan en los diferentes
subsistemas del sistema elctrico.
Palabras clave: Mdulo, didctico,
mantenimiento, elctrico, automotriz.
Abstract
The study aimed to determine the level
of effectiveness of ICT as a teaching
resource in the academic training of
students
Automotive
Mechanics,
Faculty of Applied Sciences, National
University of Central Peru, is type
applied technological level and used the
experimental method. The research
design was pre-experimental pre and
post test, the sample was 13 students
gather data for the evaluation and

observation technique was used. We
conclude that ICT as a teaching
resource in students Automotive
Mechanics have a high level of
efficiency because it allowed to be used
in training sessions, development,
presentation and publication of papers,
development of educational media,
among others related to their academic
training; and reflect on new ways of
learning.
Keywords: ICT, teaching resource,
teaching, technology, education.
Introduccin
Los avances de la ciencia y la
tecnologa deben ser empleados en la
educacin tcnica de modo que se
viabilice la transmisin cultural,
orientacin y trasformacin cientfica y
tecnolgica.
Son mltiples las exigencias educativas
del Per, las cuales debern ser
resueltas de manera cientfica, por lo
que es necesario adecuarse a los
cambios tecnolgicos y usarlos de la
mejor manera posible para la
enseanza; esto implica, que los
docentes utilicen diferentes estrategias,
mtodos, tcnicas, medios, materiales
y recursos didcticos que estn acorde
a las necesidades y realidades
educativas de los estudiantes para que
sea posible el logro de aprendizajes
slidos
que
permitan
seguir
aprendiendo y utilizar en la vida
cotidiana.
Resumen
13
Al respecto Ballester (2002, p. 16)

siguiendo la lnea de la propuesta de
Ausubel, Novak y Hanesian (1978)
menciona que:
El aprendizaje es construccin de
conocimiento donde unas piezas
encajan con las otras en un todo
coherente. Por tanto, para que se
produzca
un
autntico
aprendizaje,
es
decir
un
aprendizaje a largo plazo y que no
sea fcilmente sometido al olvido,
es
necesario
conectar
la
estrategia
didctica
del
profesorado con las ideas previas
del alumnado y presentar la
informacin de manera coherente
y no arbitraria, "construyendo", de
manera slida, los conceptos,
interconectando los unos con los
otros en forma de red de
conocimiento.
Con respecto a los Mdulos, existen
estudios importantes tales como el de
Siles (2001) quien estudi el uso de
mdulos quechuas en las unidades
educativas de Pie de Gallo y
Candelaria. Tambin Quiroz (2001)
emple mdulos autoinstructivos en la
enseanzaaprendizaje
de
la
asignatura de legislacin y deontologa
bibliotecologa. Alvarado (2004) estudi

la aplicacin del mdulo de aprendizaje
de produccin de textos administrativos
para
el
mejoramiento
de
la
comunicacin escrita. Pizano (2005)
realiz una investigacin denominada
validacin de un mdulo autoinstructivo
para actualizar docentes de formacin
magisterial en estrategias cognitivas.
Vidaurre (2006) realiz el estudio
denominado uso de mdulos ciencias
de la vida en una escuela de la regin
quechua de Tupiza. Echavarra (2007)
investig los mdulos didcticos de
ortografa a travs de la multimedia y su
eficacia en el aprendizaje significativo.
Tambin han realizado estudios
importantes sobre mdulos didcticos:
Pertuz y Prado (2007), Domingo
(2008), Vera (2011), Ramrez (2013)
entre otros.
Los mdulos didcticos son utilizados
en distintas reas del conocimiento y
especialidades como medio y material
didctico para facilitar el proceso de
enseanza-aprendizaje, pero an no se
ha
investigado
sobre
mdulos
didcticos en la especialidad de
mecnica automotriz, especficamente
en el mantenimiento del sistema
elctrico del automvil, por lo que se
hace
necesario
abordar
esta
investigacin.
Frente a estos aspectos el problema de
la presente investigacin fue: Cul es
el nivel de eficacia del mdulo didctico
automotriz
en
estudiantes
de
Huancayo?
La hiptesis que se contrast fue: El
nivel de eficacia del mdulo didctico
automotriz
en
estudiantes
de
Para realizar la presente investigacin

se observ que los estudiantes de las
diferentes instituciones educativas
tcnicas de la provincia de Huancayo,
tienen problemas en el aprendizaje de
diferentes temas, debido a que las
clases se desarrollan sin hacer uso
medios y materiales que sistematicen la
informacin de manera didctica ya que
hasta el momento no se ve publicacin
alguna por parte de los docentes y a
menudo se utilizan copias fotostticas
con contenidos pobres y poco
entendibles, dejando de lado la parte
didctica, por ende nuestra funcin
como docente.
14
El objetivo general de la investigacin

fue: Determinar el nivel de eficacia del
mdulo didctico Electrifcil para el
aprendizaje del mantenimiento del
sistema elctrico automotriz en
estudiantes de instituciones educativas
tcnicas de Huancayo. Y los objetivos
especficos fueron: (a) Identificar el
nivel de conocimiento de los
estudiantes de las instituciones
educativas tcnicas de Huancayo
respecto al mantenimiento del sistema
elctrico automotriz. (b) Proponer el
mdulo didctico Electrifcil para el
sistema elctrico automotriz en
estudiantes de instituciones educativas
tcnicas
de
Huancayo.
(c)
Experimentar el mdulo didctico
automotriz
en
estudiantes
de
Huancayo. Y (d) Analizar los resultados
obtenidos del
mdulo
didctico
Electrifcil en el aprendizaje del
automotriz
en
estudiantes
de
Huancayo.
Mtodo
nivel experimental. Para el logro de los
objetivos se aplic el mtodo
experimental,
que
consisti
en
reproducir artificialmente un ambiente
preparado en el saln y el taller, los
procesos para el aprendizaje del
automotriz, es decir, se elabor el
mdulo didctico Electrifcil con los
procesos
conceptuales,
procedimentales y actitudinales; el
diseo de investigacin que se
consider fue el cuasi experimental
con un grupo experimental y control, el

cual fue sometido a una observacin
antes del experimento y otra despus
con respecto al aprendizaje del
automotriz.
La
muestra
estuvo
conformada por 16 estudiantes del
tercer grado seccin F para el grupo
experimental y 19 estudiantes del tercer
grado seccin D para el grupo control,
ambos grupos pertenecen a la
Institucin Educativa INEI N 23 de
Huancayo de la especialidad de
Mecnica Automotriz. El lugar de
ejecucin del trabajo de investigacin
fue a travs de talleres. Las tcnicas
para el reojo de datos fue: la evaluacin
pedaggica con su instrumento prueba
pedaggica para la dimensin de
conceptualizacin y la tcnica de
observacin con su instrumento ficha
de observacin directa para las
dimensiones
procedimental
y
actitudinal.
hizo uso de los estadgrafos de
tendencia central: media aritmtica,
mediana,
moda;
medidas
de
dispersin:
varianza,
desviacin
estndar y coeficiente de variacin;
medidas de asimetra, y para la prueba
de hiptesis se utiliz la t de Student,
todo ello procesados con el Programa
SPSS. El trabajo no consisti
solamente en tener pruebas numricas
sino tambin se logr insertar a los
estudiantes en el diagnstico del
sistema elctrico del vehculo.
Resultados
Con el objeto de determinar el nivel de
eficacia del uso del mdulo didctico
Electrifcil en el sistema elctrico del
automvil, se program una serie de
actividades durante el desarrollo de la
investigacin, siendo de carcter
conceptual, procedimental y actitudinal;
los que se evaluaron con una prueba

Huancayo es alto.
15
Los resultados obtenidos de la

aplicacin del pre y pos test son los
siguientes:
Figura 1. Grfica de barras sobre las notas

comparadas entre la prueba de entrada y de
salida.
estudiantes obtuvieron un puntaje

comprendido entre el intervalo 08 y 12,
que corresponde al nivel regular y
representa el 38% del total; 8
estudiantes obtuvieron puntajes entre
el intervalo 13 y 16, que corresponde al
nivel alto y representa el 50% del total;
y 2 estudiantes evaluados obtuvieron
puntajes entre el intervalo 17 y 20, que
corresponde
al
nivel
excelente
representando el 12% del total. De lo
que se infiere que el aprendizaje del
aplicando
el
mdulo
didctico
Electrifcil ha sido eficaz en un nivel
alto.
Discusin
Al aplicar el pre test y pos test respecto

al aprendizaje del mantenimiento del
sistema elctrico al grupo experimental
conformado por los estudiantes del
tercer grado seccin F de la
Institucin
Educativa
Institucin
Educativa INEI N 23 de Huancayo se
obtuvo los siguientes resultados:
Se ha observado que en el pre test, el

100% de estudiantes del grupo
experimental
tienen
notas
desaprobatorias que estn entre 00 y
10 con una media aritmtica 5.94;
aspectos parecidos sucede en el pre
test grupo control ya que se aprecia que
el 89% tienen notas desaprobatoria
entre 00 y 10, con una media aritmtica
de 6.36; de estos resultados se deduce
que, el nivel promedio de aprendizaje
del mantenimiento del sistema elctrico
automotriz de los estudiantes del grupo
experimental y control antes del
experimento es bajo.
En el pre test, 3 estudiantes obtuvieron

un puntaje comprendido entre el
intervalo 00 y 04, que corresponde al
nivel deficiente y representa el 19% del
total; 11 estudiantes obtuvieron
puntajes entre el intervalo 05 y 08, que
corresponde al nivel bajo y representa
el 68% del total; y 2 estudiantes
evaluados obtuvieron puntajes entre el
intervalo 08 y 12, que corresponde al
nivel regular representando el 13% del
total. Por otro lado respecto a los
resultados del post test se aprecia una
diferencia significativa ya que los
resultados que se obtuvieron son, 6
Despus de programar una serie de

actividades en la que implicaba aplicar
el mdulo didctico Electrifcil al grupo
experimental y realizar las actividades
acadmicas del grupo control sin la
aplicacin de la variable de estudio, se
obtuvo resultados significativos, ya que
en el grupo experimental el 89% de
estudiantes
obtuvieron
notas
aprobatoria correspondientes entre 11
y 20, con una media aritmtica de
13.44; en el grupo control se aprecia
que solo el 63% de estudiantes
obtuvieron notas aprobatorias, con una
media aritmtica de 10.31; de estos
En la figura 1, se aprecia las diferencias

significativas entre el pre test y post test
con respecto al uso del mdulo
didctico Electrifcil como recurso
didctico.
pedaggica y una ficha de observacin

al inicio y al final del experimento.
16

la aplicacin del Mdulo Didctico
automotriz
ha
sido
bastante
significativo y adecuado, ya que al ser
un material didctico impreso desarrolla
un conjunto de actividades tericoprctico que los estudiantes realizan en
forma individual o grupal en el saln de
clases y el taller de mecnica
automotriz. Este hecho conllev a que
los estudiantes aprendan a realizar
mantenimiento
correctivo
y
preventivo al sistema elctrico del
automvil, ello ha implicado que
realicen
diagnstico,
verificacin,
pruebas y solucin de las deficiencias
elctricas.
(internacionales y nacionales) y en
diferentes reas y niveles, concuerdan
en que la aplicacin de mdulos
didcticos en sus diferentes tipos como
material didctico
permiten lograr
aprendizajes significativos, as lo
corroboran las investigaciones de Siles
(2001), Quiroz (2001), Alvarado (2004),
Pizano (2005), Vidaurre (2006),
Echavarra (2007), Pertuz y Prado
(2007), Domingo (2008), Vera (2011) y
Ramrez (2013).
Esta investigacin tambin pudo
confirmar la vigencia de las propuestas
de Ausubel (1976) y Bruner (1978), el
primero cuando menciona que el
aprendizaje significativo es el proceso
segn el cual se relaciona un nuevo
conocimiento o una nueva informacin
con la estructura cognitiva de la

persona que aprende de forma no
arbitraria y sustantiva o no literal, para
lo cual la propuesta del mdulo
didctico Electrifcil ha permitido ello. Y
el segundo, cuando sostiene que el
alumno debe participar activamente en
el proceso de aprendizaje y que
mediante
el
aprendizaje
por
descubrimiento, el mismo alumno es
quien descubre el conocimiento.
Conclusiones
1. El uso del mdulo didctico
Electrifcil tiene un nivel alto de
eficacia ya que permiti a los
estudiantes,
complementar
y
profundizar
sus
aprendizajes
respecto al mantenimiento del
sistema elctrico automotriz, as
como
tambin
les
permiti
desarrollar habilidades en cuanto a
diagnstico, verificacin, pruebas y
solucin de las deficiencias
elctricas, que se presentan en los
diferentes subsistemas del sistema
elctrico.
2. En la prueba de entrada los
estudiantes del grupo experimental
presentaron niveles bajos sobre el
sistema elctrico automotriz y en la
prueba de salida presentaron un
incremento significativo ya que
lograron niveles altos con apoyo del
mdulo didctico Electrifcil, caso
contrario
ocurri
con
los
estudiantes del grupo control ya
que en la prueba de entrada
obtuvieron niveles bajos y en la
prueba de salida solo lograr niveles
regulares.
3. La propuesta del mdulo didctico
Electrifcil
permiti
a
los
estudiantes utilizar como recurso
de apoyo en el aprendizaje del
mantenimiento
del
sistema
resultados se infiere que el nivel

promedio
de
aprendizaje
del
automotriz despus del experimento es
alto; pero en el grupo control, el nivel
promedio
de
aprendizaje
del
automotriz solo es regular.
17
4. El efecto del uso del mdulo

didctico Electrifcil fue positivo ya
que
los
estudiantes
tienen
autonoma para poder desarrollar
sus aprendizajes tericos-prcticos
con respecto al mantenimiento del
sistema elctrico porque los
contenidos considerados en el
mdulo han sido estructurados de
acuerdo
a
experiencias
pedaggicas y tcnicas.
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aspectos cientficos, tecnolgicos y
tcnicos.
18
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maestra). Universidad Csar
Vallejo, Trujillo, Per.
19
INVESTIGACIN FORMATIVA EN LA FACULTAD DE CIENCIAS APLICADAS DE

LA UNCP
Wilfredo Gmez Galindo Edwin Salgado Samaniego
El trabajo que se realiz, tuvo por objeto

determinar cules son las prcticas
curriculares, acadmicas y pedaggicodidcticas que se realizan en las
carreras profesionales de la Facultad
de Ciencias Aplicadas de la UNCP para
desarrollar la investigacin formativa,
es de carcter sustantivo descriptivo;
nivel comparativo, en l, se emple el
mtodo descriptivo con un diseo
descriptivo, la muestra fue no
probabilstica intencional y estuvo
conformado
por
los
diseos
curriculares, slabos y estudiantes de
las EAP de Educacin, Administracin
de
Empresas
e
Ingeniera
Agroindustrial, que fueron evaluados a
travs la tcnica de la encuesta
semiestructurada con su instrumento
cuestionario orientado a estudiantes,
para determinar caractersticas de las
prcticas curriculares, acadmicas y
pedaggico-didcticas, relacionadas a
la investigaciones formativas; y, la
tcnica del anlisis documental, para
establecer los lineamientos para
los antecedentes y el marco terico, a
travs de fichas de resumen. Los
resultados mostraron que las prcticas
carreras profesionales de la FACAP de
la
UNCP
para
desarrollar
la
investigacin
formativa
no
son
adecuadas dado a que en los diseos
curriculares y slabos no existen
explcitamente
lineamientos
ni
estrategias didcticas, para desarrollar
la investigacin formativa; y, en cuanto
a
la
realizacin
de
prcticas
acadmicos
pedaggico-didcticas,
solo se consideran algunas de manera
aislada
sin
su
respectiva
sistematizacin ni objetivacin, el cual
se debera bsicamente por la poca
difusin de considerar la investigacin
formativa en el proceso de formacin
profesional, al momento de la
planificacin curricular en nuestra
Facultad, en el caso de la EAP de
Educacin,
se
desarrolla
la
investigacin accin y una evaluacin
productiva.
Palabras clave: investigacin formativa,
habilidades investigativas, planificacin
curricular, diseo curricular, slabos,
estrategias didcticas
Abstract
The work that was done, was to
determine the pedagogical-didactic
curriculum, academic and practices that
take place in the careers of the Faculty
of Applied UNCP to develop formative
research,
descriptive
substantive
Sciences are; comparative level, in him,
the descriptive method with a
descriptive design was used, the
sample was not random intentional and
was composed of the curricula, syllabi
and students of the EAP Education,
Business
Administration
and
Agroindustrial Engineering, which were
evaluated through the technique of
semi-structured questionnaire survey
with survey instrument oriented
students to determine characteristics of
the didactic-pedagogical, curricular,
academic and practices related to
formative research; and documentary
analysis
technique
to
establish
guidelines to develop formative
research, background and theoretical
framework, through summary sheets.
The results showed that the didactic
Resumen
20
Keywords:
formative
research,
research skills, curriculum planning,
curriculum,
syllabus,
teaching
strategies
Introduccin
Las exigencias de nuevos escenarios
hacen que los hombres renueven sus
prcticas
constantemente.
La
responsabilidad es mayor en los
mbitos educativos porque en ella se
cimientan las bases permanentes para
la
construccin
de
nuevos
conocimientos, dentro de este marco
social, la universidad es la encargada a
travs de sus funciones acadmicas,
investigativas y de proyeccin social,
renovar, adaptar, mejorar y transformar
los conocimientos y aplicacin prctica
de los mismos. Adems la investigacin
es la metodologa principal de la
formacin profesional y el sustento de
la actualizacin constante y de la
recalificacin profesional.
Siendo la investigacin una de las
funciones
esenciales
de
las
universidades; esta actividad en la
mayora de las Facultades de nuestra

universidad y otras, solo se desarrolla
en los ltimos semestre, y en muchos
de los casos los egresados, recin se
involucran
directamente
con
la
investigacin, cuando ya culminaron
sus estudios puesto que tienen que
elaborar y ejecutar sus proyectos de
investigacin,
consecuentemente
elaborar sus informes de tesis, ello; por
la exigencia de sus empleadores de
presentar el ttulo profesional, y para
ello; segn los estndares de
acreditacin del modelo CONEAU,
establece que las titulaciones sean a
travs de tesis de investigacin.
En este proceso nuestros egresados
tienen dificultades para realizar
investigacin, tanto en los aspectos
formales, y de contenido por lo que se
ven obligados a recurrir a otras formas,
o seguir cursos de actualizacin en
investigacin, lo que explica la
proliferacin de la organizacin de
cursos de actualizacin profesional
para optar el ttulo profesional.
As mismo se ha observado que los
estudiantes de los distintos semestres,
tienen dificultades para elaborar y
ejecutar proyectos sencillos de diversa
ndole e informes, o simplemente el
reporte de sus trabajos acadmicos,
como parte de su formacin en la que
se realiza funciones fundamentales
como las de: adquirir, producir,
conservar y difundir el conocimiento,
las cuales se realiza precisamente a
travs de la investigacin.
Esta problemtica se estara dando,
porque
no
se
desarrolla
adecuadamente
la
investigacin
formativa en nuestra universidad,
consecuentemente
en
nuestra
Facultad. Ms aun considerando que
en el modelo CONEAU de Acreditacin
establece que la Unidad Acadmica
debe tener un sistema implementado
pedagogical curriculum, academic and

practices that take place in the careers
of FACAP of UNCP to develop
formative research are unsuitable as
that in the curricula and syllabi are no
explicit guidelines and teaching
strategies
to
develop
formative
research; and, as for the realization of
practical
pedagogical-didactic
academics, some only considered in
isolation without their respective
systematization and objectification,
which should basically consider the low
diffusion of formative research in the
process
of
vocational
training,
curriculum planning time in our Faculty,
in the case of School Academic
Professional of Education, research
develops a productive action and
evaluation.
21
Sobre el tema se han hecho algunos

estudios importantes como las de:
Cano (2009), quien abord el tema: Las
prcticas de investigacin productiva
en los programas de pedagoga infantil
y espaol y literatura de pregrado en
educacin
en
la
Universidad
Tecnolgica de Pereyra. As mismo
Rico, Hernndez, Palacios y Palacios
(2009), realizaron el estudio: La
investigacin formativa en el aula de
clase. Por su parte, Lopera (2009),
realiz la investigacin Los proyectos
de aula: su importancia en la
investigacin formativa. Torres (2012)
realiz el estudio: La investigacin
formativa en el programa de Ingeniera
Electrnica de la Universidad de
Nario. As mismo Chvez (2013),
realiz: La investigacin formativa en la
Universidad. Miyahira (2009), propuso:
La investigacin formativa y la
formacin para la investigacin en el
pre grado.
Como podemos observar no se ha
establecido an, la correspondencia
que existe entre los procesos de
formacin profesional y el desarrollo de
la investigacin formativa en centros de
educacin superior universitaria en
nuestro contexto. Por esta razn, y en
base a lo detallado a travs de la
presente investigacin se formul la
siguiente hiptesis: las prcticas
desarrollar la investigacin formativa no
son adecuadas.
Para ello con la investigacin se
propuso determinar cules son las
prcticas curriculares, acadmicas y
pedaggico-didcticas que se realizan

en las carreras profesionales de la
UNCP para desarrollar la investigacin
formativa
Los resultados de este trabajo, en el
plano curricular permite tener una lnea
de base que permita comprender este
fenmeno de la investigacin formativa
para
obtener
un
conocimiento
pertinente desde los actores de este
hecho en particular, esta informacin
constituye el insumo para generar un
plan que permita subsanar las falencias
encontradas, adems de reorientar
este grupo de prcticas para fortalecer
el impacto del proceso de investigacin
formativa contenido en el currculo para
su
reestructuracin curricular, que
permita reducir la brecha entre la
prctica acadmica y la investigacin
cientfica; a su vez la investigacin con
las actividades productivas destinadas
a la proyeccin social en las
comunidades para la produccin de
nuevos conocimientos que satisfagan
demandas sociales locales y globales.
En el aspecto pedaggico, se propone
un marco de referencia sobre las
actividades
pedaggicas-didcticas
que se desarrollan en la Facultad, y si
estas estn orientadas al desarrollo de
la investigacin formativa lo que
posibilitar que los docentes reformulen
su actuar y lo reorienten hacia una
formacin investigativa.
A partir de los elementos anteriores se
constituyen en insumos para el diseo
y se propone un plan de mejora para el
fortalecimiento de la investigacin
formativa
en
nuestras
carreras
profesionales de pregrado de la
Facultad de Ciencias Aplicadas.
de evaluacin de la investigacin
formativa y de trabajo final de carrera
profesional, con lo cual no se cuenta ni
se realiza.
22
Mtodo
El lugar donde se realiz el estudio es
en las instalaciones de la Facultad de
Ciencias Aplicadas de la ciudad de
Tarma. Se utiliz materiales, enseres y
equipos de escritorio propios del trabajo
de gabinete.
Mtodos del nivel terico
Mtodos del nivel emprico

Se emple el mtodo de la observacin
sistemtica,
a
travs
de
dos
instrumentos para medir y determinar
las caractersticas fundamentales las
caractersticas
de
las
prcticas
curriculares, acadmicas y pedaggicodidcticas,
relacionadas
a
las
investigaciones formativas
y sus
correlaciones esenciales.
Mtodo analtico-sinttico.
Procedimientos de la investigacin
El mtodo histrico-lgico.
Se emple para investigar y
buscar fuentes de informacin y
elaborar los antecedentes del
trabajo de investigacin, el marco
terico, las bases cientficas y la
definicin de trminos bsicos.
Por otro lado se emplear la
crtica para interpretar datos,
resultados
y de esa manera
compararlos y relacionarlos con
la investigacin.
El mtodo abstracto-concreto.
Ayud de gran manera a buscar
informacin para la elaboracin y
validacin de los instrumentos a
partir de la abstraccin de las
dimensiones de las variables
(forma y contenido del objeto de
estudio).
En ese sentido el estudio en su primera

etapa fue netamente de campo en base
a un estudio exploratorio, se tom
conocimiento de la realidad social en la
que se llev a cabo la investigacin a fin
de identificar a los actores y determinar
el problema de investigacin, la
segunda etapa fue de gabinete que
consisti en la revisin de fuentes
bibliogrficas y
la elaboracin del
proyecto y de los instrumentos de
recojo de informacin, la tercera etapa
fue gabinete en la que a travs de la
revisin de fuentes bibliogrficas para
fortalecer el marco terico que le dio
fundamento
cientfico
a
la
investigacin, para luego en trabajo de
gabinete tambin se ajust los
instrumentos, la cuarta etapa fue de
campo en la que se aplic los
instrumentos y por ltimo la quinta
etapa fue de gabinete en la que se
analiz e interpret los resultados, y
finalmente se realiz la redaccin del
informe final.
Muestra de estudio
La muestra se eligi criterialmente a los
diseos curriculares y estudiantes que
corresponden a la EAP de Educacin,
de Administracin de Empresas e
Ingeniera Agroindustrial que cursan los
ltimos semestres.
Permiti caracterizar, relacionar

los elementos del objeto en
estudio (las caractersticas de las
prcticas
curriculares,
acadmicas
y
pedaggicodidcticas, relacionadas a la
investigaciones formativas) y de
esa manera observar, describir,
descomponer el fenmeno, para
luego interrelacionarlos.
23
de
La tcnica fue la observacin y como

instrumentos las fichas de observacin.
El anlisis documental con su
instrumento fichas de resmenes. La
encuesta no estructurada con su
instrumento cuestionario de encuesta
Resultados
Resultados
de
la
ficha
de
observacin (resumen) de los
lineamientos establecidos en los
diseos curriculares de la FACAP
para desarrollar
investigacin
formativa
Interpretacin:
En la Tabla 1, se destaca que las cuatro
carreras profesionales se le asigna una
puntuacin de 1 que significa que en
todas, solo contienen algunos rasgos
que orientan que se deben desarrollar
investigacin, sin embargo cabe
mencionar que estos lineamientos
establecen la investigacin en forma
general,
mas
no
considera
explcitamente lo relacionado a la
investigacin formativa, o no discrimina
a las actividades propias orientadas a
su desarrollo de las de investigacin
orientada al trabajo final de la carrera.
Interpretacin:
En la Tabla 2, se observa tambin que
a las cuatro carreras profesionales se le
asigna una puntuacin de 1 que
significa que considera de forma
intermedia, o algunos rasgos que
orientan que se deben desarrollar la
investigacin,
estos
lineamientos
general,
mas
no
considera
a las actividades propias a su desarrollo
de las de investigacin orientada al
trabajo final de la carrera. Sin embargo
cabe mencionar que dentro de la
distribucin de asignaturas por reas
del perfil acadmico existe el rea de
investigacin en donde tanto en las
carreras
profesionales
de
Administracin de Negocios, Hotelera
y Turismo e Ingeniera Agroindustrial,
se consideran las asignaturas de
Metodologa del trabajo universitario,
Metodologa de la investigacin
cientfica, que se desarrollan en el
primer
y
segundo
semestre
respectivamente y Tesis I y Tesis II, en
noveno y dcimo, donde las dos ltimas
estn orientadas a la investigacin de
trabajo final de la carrera.
Con respecto a la carrera profesional
de Educacin Mecnica Automotriz,
aparte de las asignaturas en mencin
se considera investigacin tecnolgica,
proyecto de investigacin, informes de
investigacin I, II, III y IV.
Con respecto a las estrategias
metodolgicas, tanto en los diseos
curriculares como en los slabos, no
existen
o
no
se
proponen
Tcnicas
e
instrumentos
recoleccin de datos
24
adecuadamente las estrategias o

actividades acadmicas didcticopedaggicas
que
desarrollen
habilidades y actitudes investigativas,
como por ejemplo la metodologa de la
enseanza basada en problemas
(mtodo ABP) en los estudiantes en su
proceso de formacin salvo el
conocimiento terico de la investigacin
cientfica desarrolladas de manera
aislada en las asignaturas del rea de
investigacin, mas no en las dems
asignaturas de manera transversal,
como lo establece la naturaleza de esta
rea de formacin.
Resultados del cuestionario de
encuesta aplicado a estudiantes
sobre actividades metodolgicodidcticos
para
desarrollar
investigacin formativa
aun no tienen una aproximacin terica

precisa sobre este proceso, en su
mayora solo lo relacionan con que es
un trabajo para realizar la tesis
orientada a la titulacin, aproximacin
que dista sustancialmente de la esencia
de la investigacin formativa.
En cuanto a las actividades que
desarrollan estudiantes y docentes
relacionadas con la investigacin
formativa, desde la percepcin de los
estudiantes se dirigen principalmente
hacia los proyectos de investigacin,
para la titulacin, cursos de titulacin,
participacin
en
exposiciones,
convocatorias de investigacin en la
universidad, mnimamente en el
desarrollo de ensayos tericos, trabajos
de investigacin orientados por
docentes.
En relacin a los aspectos que se
pueden mejorar, en su mayora
consideran que se les debe ensear a
investigar no solo al finalizar la carrera
profesional si no durante mas
semestres acadmicos inferiores.
Interpretacin:
La comunidad considera un nivel de
importancia alto generalizado, esto
pues est relacionado con la naturaleza
altamente
cambiante
de
los
conocimientos y especficamente del
conocimiento disciplinar de cada
carrera profesional, en la cual hay
constantes
transformaciones
del
conocimiento
y
se
necesita
actualizacin e indagacin de los
adelantos en este campo del saber,
para su posterior transformacin.
Con respecto al concepto de
investigacin formativa, los estudiantes
La educacin superior es esencial para

crear la capacidad intelectual de
producir y utilizar conocimientos, y para
el aprendizaje permanente que
requieren las personas para actualizar
sus conocimientos y habilidades. Esto
es sumamente relevante ahora que
vivimos en una sociedad en la que el
conocimiento es el principal motor de
desarrollo y crecimiento econmico
(Miyahira, 2009). Pero, para que una
persona posea capacidad de producir
conocimientos, y de aprendizaje
permanente
se
requiere
tener
habilidades y actitudes para la
investigacin, las cuales en nuestro
sistema universitario se logran a travs
de la investigacin formativa. En tal
sentido producto de esta investigacin
Discusin
25
As mismo con respecto a la

planificacin curricular en los slabos se
encontr tambin que en las cuatro
carreras profesionales consideran de
forma intermedia, o algunos rasgos que
investigacin,
estos
lineamientos
general,
mas
no
considera
Sin embargo, cabe mencionar que
dentro de la distribucin de asignaturas
por reas del perfil acadmico existe el
rea de investigacin en donde tanto en
las
carreras
profesionales
de
Administracin de Negocios, Hotelera
y Turismo e Ingeniera Agroindustrial,
se consideran las asignaturas de
Metodologa del trabajo universitario,
Metodologa de la investigacin
cientfica, que se desarrollan en el
primer
y
segundo
semestre
respectivamente y Tesis I y Tesis II, en
noveno y dcimo, en donde las dos
ltimas estn orientados a la
investigacin orientada a la obtencin
del ttulo profesional, en la que incluso
muchos estudiantes declaran tener
dificultades para para poder realizarlo,

esto debido a las pocas asignaturas
orientadas al desarrollo de la
investigacin.
Con respecto a la carrera profesional
de Educacin Mecnica Automotriz,
aparte de las asignaturas en mencin
se considera investigacin tecnolgica,
proyecto de investigacin, redaccin de
informes de investigacin I, II y III, las
que fortalecen de alguna manera sus
habilidades y actitudes investigativas y
les facilita realizar sus trabajos de
investigacin, puesto que al terminar la
carrera, culminan con el informe
redactado, listos para su designacin
de jurados revisores, ello implica el
dominio de la metodologa de la
investigacin por parte de los docentes
no solo de los de asignatura sino
tambin de los dems docentes puesto
que realizarn roles de asesores y
revisores de trabajos de investigacin,
lo cual fortalece el trabajo con respecto
al desarrollo de habilidades y actitudes
investigativas en los estudiantes.
Sobre las orientaciones metodolgicas,
tanto en los diseos curriculares como
en los slabos, no existen o no se
proponen
adecuadamente
las
estrategias o actividades acadmicas
didctico-pedaggicas que desarrollen
habilidades y actitudes investigativas,
(ejemplo entre otras, la metodologa de
la enseanza basada en problemas o
mtodo ABP) en los estudiantes en su
proceso de formacin, salvo el
conocimiento terico de la investigacin
cientfica desarrolladas de manera
aislada en las asignaturas del rea de
investigacin, mas no en las dems
asignaturas de manera transversal,
como lo establece la naturaleza de esta
rea de formacin, las que cada
docente
la
estara
realizando
indirectamente pero no de manera
articulada y sistemtica que permita
evaluar sus efectos. En la EAP de
se obtuvo que: en relacin a la

planificacin de la investigacin
formativa en los documentos de gestin
y planificacin curricular en las cuatro
carreras profesionales, en el caso
especfico de sus diseos curriculares,
solo contienen algunos rasgos que
orientan que se deben desarrollar
investigacin, sin embargo cabe
mencionar que estos lineamientos
general,
mas
no
considera
26
Lo mencionado, tiene su referente en

Torres (2012) quien en su estudio: La
investigacin formativa en el programa
de Ingeniera Electrnica de la
Universidad de Nario, considera que
una de las causas de la separacin
entre las actividades de investigacin
formativa y los objetivos curriculares es
la desarticulacin de los procesos de
investigacin formativa al interior del
currculo,
puesto
que
no
es
suficientemente clara la interiorizacin
de un proceso que involucra
actividades docentes y de estudiantes a
partir de la labor investigativa, como
una de las herramientas para el logro
de los objetivos curriculares.
La comunidad considera un alto nivel
de importancia sobre qu se debe
esto pues est relacionado con que se
est interiorizando la naturaleza
altamente
cambiante
de
los
conocimientos y especficamente del
conocimiento disciplinar de cada
carrera profesional, en la cual hay
constantes
transformaciones
del
conocimiento
y
se
necesita
actualizacin e indagacin de los
adelantos en este campo del saber,
para su posterior transformacin y para
ello un aspecto fundamental es la
adquisicin de habilidades y actitudes
investigativas.
Con respecto al concepto de
investigacin formativa, los estudiantes
aun no tienen una aproximacin terica
precisa sobre este proceso, en su
mayora solo lo relacionan con que es
un trabajo para realizar la tesis
orientada a la titulacin, aproximacin
que dista sustancialmente de la esencia
de la investigacin formativa, lo que

muestra que este importante aspecto
de la formacin en los futuros
profesionales
no
est
siendo
desarrollada formal, consciente y
sistemticamente y que esta se
desarrolla
no
solo
desde
las
asignaturas
de
investigacin
propiamente dicha sino, a travs de
estrategias didcticas y desde otras
asignaturas. Tal como afirma Miyahira
(2009),
quien
detalla
que
la
investigacin, el desarrollo tecnolgico
y la innovacin as entendidos, son un
conjunto de variables y determinantes
estrechamente ligados con la cultura
investigativa institucional. Fomentar
una cultura investigativa en la
comunidad acadmica implica el
desarrollo de mtodos y estrategias de
investigacin integrados al currculo,
que permitan proyectar escenarios
futuros para los profesionales en
formacin, contribuyendo as a dar
respuestas a las necesidades del
entorno y que contribuyan al desarrollo
regional y nacional.
En cuanto a las actividades que
estudiantes se dirigen principalmente
hacia los proyectos de investigacin,
para la titulacin, cursos de titulacin,
participacin
en
exposiciones,
desarrollo de ensayos tericos, trabajos
de investigacin orientados por
docentes.
En relacin a los aspectos que se
pueden mejorar, en su mayora
consideran que se les debe ensear a
investigar no solo al finalizar la carrera
profesional si no durante mas
semestres acadmicos inferiores.
Educacin se explicita que se

desarrollara a travs de la elaboracin
de productos, generados por un
proceso de investigacin accin y una
evaluacin productiva.
27
podemos decir que la investigacin

formativa es fundamental para la
formacin para la investigacin y para
la formacin de profesionales con
pensamiento crtico, con capacidad
para el aprendizaje permanente, de
bsqueda de problemas no resueltos y
de plantear soluciones en su labor
cotidiana, caractersticas del tipo de
profesionales que requiere el pas. As
mismo con Rico, Hernndez, Palacios
y Palacios (2009), quienes arribaron a
que el proceso desarrollado con los
estudiantes en los ltimos aos ha
generado cierto grado de evolucin en
su formacin de investigadores a tal
punto
que
se
han
tenido
reconocimientos
en
eventos
acadmicos
como
el
Congreso
Nacional de Automtica y en la
industria con egresados trabajando en
el rea de diseo e investigacin de
Incolmotos, ACI, Termaltec, gracias al
valor agregado que presentan en su
formacin
como
estudiantes
investigadores en el semillero SAURO
que se han basado en la mezcla de
estrategias elaboradas en el proyecto
desarrollado con estudiantes de
Mecatrnica.
Conclusiones
1. Las
prcticas
curriculares,
acadmicas y pedaggico-didcticas
que se realizan en las carreras
profesionales de la Facultad de
Ciencias Aplicadas de la UNCP para
desarrollar
la
investigacin
formativa, no son adecuadas; el cual
se debe bsicamente por la poca
difusin del componente de la
investigacin formativa en el
momento de la elaboracin de
diseo curricular por lo que se
requiere el urgente diseo de un
sistema que permita planificar,
desarrollar y evaluar la investigacin
formativa.
En trminos generales afirmamos y por

los hallazgos expuestos, las prcticas
no son adecuadas; por lo que se
requiere un urgente diseo de un
sistema
que
permita
planificar,
desarrollar y evaluar la investigacin
formativa en cuanto a la formulacin de
sus perfiles, el planteamiento de sus
competencias en las cuales considerar
lineamientos generales y especficos,
estrategias que establezcan el cmo
desarrollar y evaluar estas habilidades
y actitudes desde otras asignaturas y
que estas guarden coherencia entre si
y los otros componentes del diseo
curricular, los planes de estudio, los
slabos en cuanto a las sumillas, las
estrategias metodolgicas y que estas
se materializen a travs de la ejecucin
de las sesiones de enseanza
aprendizaje.
Estos
hallazgos
concuerdan con los trabajos realizados
por Garca, et al. (2006) quienes
concluyeron que la reforma curricular,
debe estar orientada a lograr un
sistema curricular para la formacin
profesional universitaria que garantice
el camino hacia la acreditacin
universitaria en los mbitos nacional e
internacional y cumplir con los
requerimientos que exige la excelencia
acadmica; as mismo concuerda con
el trabajo realizado por Cano, (2009),
arribando a que a fin de constatar si se
desarrolla investigacin formativa se
debe responder a las siguientes
interrogantes: La relacin de la
licenciatura con lo que en investigacin
se hace?, Si realmente se aprende a
investigar?; Para qu se investiga y
con qu tipos de metodologas?,
Cules son las prcticas ms
utilizadas por los estudiantes para
investigar?, tambin con la propuesta
de Miyahira (2009) quien concluye que:
28
3. En la EAP de Educacin se explicita

que se desarrollar a travs de la
elaboracin
de
productos,
generados por un proceso de
investigacin
accin
y
una
evaluacin productiva, las que
fortalecen
las
habilidades
investigativas.
4. La comunidad considera un alto nivel
de
importancia
que
implica
desarrollar
la
investigacin
formativa.
5. En cuanto a las actividades que
estudiantes
se
dirigen
principalmente
a
realizar
los
proyectos de investigacin, para la
titulacin, cursos de titulacin,
participacin
en
exposiciones,
desarrollo de ensayos tericos,
trabajos de investigacin orientados
por docentes.
Recomendaciones
1. Elaborar un sistema de gestin que
permita planificar, implementar,
dirigir y controlar el proceso de la
investigacin formativa a partir de
los hallazgos de esta investigacin
que servirn como lnea de base.
2. Desarrollar la investigacin formativa
interiorizando que las funciones de
docencia e investigacin en la
educacin
superior
necesitan
interrelacionarse
desde
la
perspectiva
de
los
procesos
investigativos ya que lo que se busca
es esencialmente el papel que pueda
cumplir la investigacin en el
aprendizaje del conocimiento.
3. Seleccionar y empoderarse de las
estrategias didcticas o actividades
que desarrollen habilidades y
actitudes
investigativas
para
aplicarlas
desde
nuestras
asignaturas, y generar investigacin
formativa como parte del aprendizaje
basado en la solucin de problemas
a travs de la enseanza por
proyectos, se constituya en el eje
transversal donde los proyectos se
plantean a partir de un problema del
conocimiento, a partir de los
problemas se generan objetivos, los
objetivos enuncian competencias
que se desprenden del mtodo de
las ciencias, dichas competencias
generan sistemas de tareas al
interior del sistema didctico que
modelan procesos de investigacin.
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Obtenido
de
2. En relacin a la planificacin de la
investigacin
formativa
y
las
orientaciones metodolgicas en los
documentos
de
gestin
y
planificacin curricular en las cuatro
carreras profesionales, sintetizados
en
sus diseos curriculares, y
slabos solo consideran de forma
intermedia, o algunos rasgos que
investigacin, estos lineamientos
general,
mas
no
considera
investigacin formativa, o no
discrimina a las actividades propias
orientadas a su desarrollo de las de
investigacin orientada al trabajo
final de la carrera. Sin embargo
existe el rea de investigacin.
29
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30
TEORA EDUCATIVA DE ACCESO

Se propone la Teora Educativa de

Acceso, como sistema educativo
planetario al servicio de toda la especie
humana, orientada por una economa
basada en recursos y constituida por
campos
educativos,
principios
educacionales, agentes educativos,
matrices
educativas,
motivacin,
valores, agentes de socializacin y
lenguaje.
Palabras clave: Teora
educacin de acceso,
basada en recursos,
planetaria.
educativa,
economa
educacin
Abstract
Educational theory of access is
proposed as a global education system
to serve all mankind, guided by a
resource-based and consists of
educational
courses,
educational
principles,
educational,
parent
educational agents, motivation, values,
socialization agents and language.
Keywords:
educational
theory,
educational access, resource-based,
global education economy.
Introduccin
La investigacin propone la Teora
Educativa de Acceso, considerando su
sustento en la Economa Basada en
Recursos y categorizacin de sus
campos, principios, agentes y matrices
educativas, as como los ejes
fundamentales de motivacin, valores,
agentes de socializacin, metodologa,
infraestructura y lenguaje, que giran en
torno al desarrollo de la misma. Esta
dinmica, va a significar que se analice
las diferentes concepciones de la

educacin alrededor de las sociedades,
sistemas econmicos, culturales y
polticos a lo largo de la historia.
La educacin, entendida como un
factor determinante del tipo de ser
terrcola y sociedad que se quiere
formar, debe desarrollar y aplicar el
conocimiento cientfico al avance
social, econmico y ambiental, a fin de
garantizar
la
sostenibilidad,
organizacin y la elevacin de la
calidad de vida de los habitantes de
todo el planeta. Sin embargo, ste
fenmeno social, se ha visto atentada
por diferentes sistemas econmicos y
culturales a lo largo de la historia, que
han cimentado una educacin elitista,
mecnica,
inhumana
y
poco
producente.
Los sistemas econmicos han definido
sus
estructuras
educativas,
obstaculizando y limitando las mismas.
Osho (1989) ostenta que ninguna
sociedad quiere que seas sabio; si las
personas son sabias, no pueden ser
explotadas, una vez que se educan se
vuelven
peligrosos
para
el
establecimiento. Mientras que Fresco
(2009)
manifiesta
que
nos
encontramos en un punto en el que
debemos educar en lo que nadie saba
hasta ayer. Por otro lado Krishnamurti
(1978) concluye que toda la educacin
que hemos recibido nos hace temer el
ser diferentes a los dems o el pensar
de distinta manera a la normal
establecida por la sociedad.
La Economa Basada en Recursos, es
un fenmeno escasamente estudiada.
Por un lado Constenla (2012) realiz la
investigacin Economa monetaria y
economa basada en recursos, un
Resumen
31
Por lo sostenido anteriormente, surgi

la imperiosa necesidad de investigar y
proponer una teora educativa en el
contexto cientfico y tecnolgico actual,
que ahora se denomina Teora
Educativa de Acceso. La misma que ha
involucrado el anlisis de aspectos
tericos respecto a la educacin, sus
concepciones e interpretaciones bajo
diferentes
paradigmas
filosficos,
cientficos, pedaggicos, tecnolgicos,
entre otros; as como el anlisis del
sistema
monetario
actual,
los
planteamientos del Proyecto Venus y
del Movimiento Zeitgeist a nivel global.
Sistema monetario actual
El anlisis del desarrollo de la
economa mundial actual, obedece a un
estudio extenso y prolongado, sin
embargo
en
esta
oportunidad
analizaremos algunos temas relevantes
que muestran y simbolizan el cmo
opera este sistema. Para ello es
necesario ver que la economa, por lo
general es concebida como la ciencia
social que estudia la produccin,
distribucin y consumo de bienes y
servicios. Adems que es considerada
como el punto dinmico de una
determinada sociedad, que influye
adems, sobre la superestructura de la
misma.
La dinmica de la sociedad actual, est
basada en un sistema econmico que
podemos
denominar
economa
monetaria, ya que utiliza un medio de
cambio conocido como dinero, bajo el
pretexto de facilitar la produccin, la

distribucin y el consumo de bienes y
servicios, que adems determina el
modelo de educacin y los enfoques
sociales, culturales y ambientales de
nuestra vida actual. Se ha escondido
bajo apelativos como; libre comercio,
globalizacin y neoliberalismo.
Uno de sus mecanismos, es el
consumo cclico; que prepondera la
adquisicin repetitiva de objetos de
mala calidad, para lograr un mayor
rdito, un precio competitivo y el
establecimiento de la obsolescencia
programada.
Mientras
que
la
abundancia de la escasez, busca y
hace de los recursos naturales poco
adquisitivos, de esta manera se
asegura un precio alto y poco
accesible. La ganancia o la renta,
eterniza la adquisicin de dinero por
medio de la explotacin de unos sobre
otros.
ste sistema tambin distorsiona los
valores, de manera intencional, ya que
utiliza a los medios de comunicacin
para manipular y asegurar la compra de
un producto. Se utiliza la moda para
distorsionar los valores terrcolas y
establecer un ilusorio estatus social. El
ltimo mecanismo, es la manipulacin
fiscal, que utiliza la moneda actual fiat
para el intercambio de bienes y
servicios dentro de la inflacin y
deflacin, la primera es el aumento de
precios y la segunda la cada de
precios, utilizan a la deuda como medio
de dependencia econmica.
En suma, se puede notar que la
prctica de la economa monetaria
actual, ha vinculado a la sociedad al
deterioro y desperdicio de sus recursos
terrcolas, sociales y ambientales.
Adems que ha condenado el consumo
cclico, adormecido las ansias de
desarrollo y va cauterizando todo
intento de mejorar la calidad de vida de
anlisis terico, mientras que Rez

(2012) teoriz Propuesta de proyectos
con el modelo de economa basada en
recursos para la sostenibilidad en las
comunidades campesinas de la
provincia de Huancayo. Sin embargo,
an no se ha investigado el fenmeno
educativo en el marco del sistema
econmico ya mencionado.
32
Economa basada en recursos

Los
sistemas
sociales,
independientemente de su filosofa
poltica, costumbre, o creencias
religiosas,
en
ltima
instancia
dependen de recursos naturales, es
decir: aire limpio, agua limpia, tierra
cultivable y tecnologa para maximizar
dichos recursos. Es as que en una
economa basada en recursos de
disponibilidad mundial; tambin puede
desarrollarse una educacin al alcance
de la gente sin necesidad de pagos,
crditos, trueques o cualquier forma de
servidumbre.
Se denomina economa basada en
recursos (EBR) al sistema socio
econmico que utiliza los recursos
planetarios en lugar del dinero, para
optimizar los mtodos equitativos para
producir,
distribuir,
consumir
y
realimentar bienes y servicios. Estos
ltimos se encuentran disponibles para
toda la comunidad mundial sin la
utilizacin de dinero, trueque, crdito, o
cualquier otra forma de servidumbre
humana.
Pero Cmo instaurar tal sistema?
Cules son los procesos? Si se
tendramos la oportunidad de redisear
la civilizacin humana en una
completamente nueva, se tendra que
desarrollar
procesos
productivos
sostenibles, es as que la instauracin
de la Economa Basada en Recursos,
obedece al diseo de un sistema de
produccin, que maximice la calidad,
reduzca el desperdicio, considere el
equilibrio dinmico de la bisfera y

reduzca el trabajo terrcola repetitivo y
mecnico.
La pregunta subsiguiente involucra a
establecer
los
procesos
de
dinamizacin de una EBR, las mismas
que son: Primero; sondear los recursos
del planeta. Segundo; decidir lo que
necesita ser producido de acuerdo a la
prioridad a la demanda de bienes y
servicios de nuestra especie. Tercero;
optimizar los mtodos de produccin y
maximizacin de la duracin de los
productos para luego distribuirlos de
manera eficiente y finalmente se
reciclaran los productos que se
vuelvan obsoletos o inoperables, para
su posible reutilizacin.
Movimiento Zeitgeist
Bajo la lnea de la sostenibilidad
mundial, de la ciencia y tecnologa para
elevar la calidad de vida de nuestra
especie y mantener el equilibrio
ambiental de nuestro entorno, nace el
Movimiento
Zeitgeist,
como
un
movimiento social dedicado a la
difusin y creacin de un nuevo sistema
socioeconmico eficiente. Respalda la
abolicin del dinero y de la propiedad
privada como factores que desmedran
la libertad humana y su plena
realizacin.
La organizacin Wikipedia (2013)
manifiesta que el Movimiento Zeitgeist
es una organizacin sin nimo de lucro,
creada por Peter Joseph en el ao 2008
luego del estreno de la pelcula
Zeitgeist: Addendum, la cual convoca a
su fundacin (p.1). Pero Cules son
sus objetivos?
Uno de sus objetivos, es el de restaurar
las necesidades fundamentales y la
conciencia ambiental de las especies a
travs de la avocacin de los
entendimientos ms actuales de
nuestra especie y del ambiente en el

que nos desarrollamos. Por lo que es
imprescindible
proyectar
como
alternativa un sistema socio econmico
basada en recursos, que sustituya al
sistema econmico monetario actual y
optimice una economa real en el marco
de la sostenibilidad planetaria.
33
Proyecto Venus
Qu es el Proyecto Venus? Cules
son sus propuestas? Se entiende por
Proyecto Venus, a la organizacin que
presenta una visin no de lo que ser el
futuro, sino de lo que puede ser hoy, si
aplicamos lo que ya sabemos para
lograr una nueva civilizacin mundial
sostenible. Adems, promueve un
rediseo directo de nuestra cultura en
la cual los viejos problemas de la
guerra, la pobreza, el hambre, la deuda
y el sufrimiento terrcola innecesario se
ven no slo como evitables, sino como
completamente inaceptables.
Fresco y Meadows (2007), manifiesta
que:
El Proyecto Venus presenta una
visin
alternativa
de
una
civilizacin mundial sostenible
diferente a cualquier sistema
poltico, econmico o social que
existi en el pasado. Visualiza un
futuro cercano donde el dinero, la
poltica, el inters nacional e
individual han sido erradicados (p.
34).
Tenemos a nuestra disposicin los
medios para disear y construir un
futuro digno del potencial terrcola. Esta
audaz direccin es planteada por el
Proyecto Venus, que asume la
responsabilidad de nuestro futuro, los
cuales depende de las decisiones que
tomemos hoy. Desde Venus, Florida,
vislumbra un ideal posible

redisear nuestra cultura actual.
para
Propuesta
Teora educativa de acceso
Por fines didcticos, partiremos de las
siguientes preguntas: Qu es la teora
de acceso? Cules son sus campos?
Qu principios tiene? Cules son sus
entes educativos? Qu son sus
matrices? Cmo adopta a la
motivacin? Qu valores prepondera?
Y finalmente Qu lenguaje propone la
Teora Educativa de Acceso? Las
mismas se irn desarrollando como sus
temas secuenciales para mayor
entendimiento y comprensin.
En torno a la primera interrogante, se
puede afirmar que la Teora Educativa
de Acceso es una propuesta a nivel
educativo, que est orientada por un
sistema socio econmico basado en
recursos. Prepondera la formacin
generalista, humana y cientfica del
hombre en el marco de la sostenibilidad
planetaria. Utiliza como mecanismo de
enseanza al mtodo cientfico e
involucra al autodidacta, dentro la
simbiosis
tecnologa-naturalezasociedad.
Es una teora de corte filosfica que se
encarga de aproximarnos a la reflexin
educativa,
descripcin
de
sus
procesos, explicacin y prediccin,
desde sus funciones y campos de
accin. Que a la vez prepondera la
abundancia en vez de la escasez
educativa y se preocupa por la
formacin de la especie humana a
travs de mecanismos actuales que
optimizan los procesos educativos a
nivel global, particular y singular.
quienes y qu somos verdaderamente.

Reconoce adems los elementos
emergentes y simbiticos de las leyes
naturales, ya que bajo estos preceptos,
la vida en la tierra puede prosperar y ser
un lugar en el que no exista ninguna
forma de estratificacin social, guerra,
prejuicio, elitismo y actividad criminal.
34
Campos
Principios
Por ser una teora educativa compleja,

se requiere acudir a los campos
educativos que permitan identificar
distinguir, integrar y dar sentido a un
conjunto de factores reales que
conducen el desarrollo de la misma. El
campo
teleolgico,
involucra
el
desarrollo de la Teora Educativa de
Acceso para entender la vida a
plenitud, lejos de los procesos
establecidos: nacer, crecer, estudiar,
trabajar y morir. As como tambin,
surge, para enfatizar la libertad
completa y formar seres terrcolas
integrados.
El desarrollar mtodos, estrategias y

tcnicas para educar a una humanidad
actualmente esclavizada por el imperio
monetario, no servir de nada si se
considera a stas cadenas, ms
importantes que las huellas que van
dejando. La educabilidad dentro de la
teora educativa de acceso, entendida
como la capacidad del terrcola para
rehacerse, se basa en los procesos
dinmicos y se funda en los siguientes
principios:
Dentro del campo contextual, la Teora

Educativa de Acceso se desarrolla en
una Economa Basada en Recursos, en
cuyo sistema la educacin se concibe
como herencia comn de todos los
habitantes de la Tierra, sin la utilizacin
de dinero, crdito, trueque, o cualquier
otra forma de deuda o servidumbre. Y
propone adems en el campo
lingstico, desarrolla un lenguaje con
un alto grado de correlacin con el
medio ambiente y con las necesidades
humanas, ya que enfatiza el lenguaje
tcnico descriptivo universal, que
interpreta tcnicamente y de manera
cientfica los fenmenos sociales,
econmicos, culturales, entre otros.
El uso del mtodo cientfico, que

implica
la
interpretacin,
experimentacin,
transformacin,
retroalimentacin del mundo natural y
de las leyes fsicas, la evaluacin de
resultados,
compartir
datos
abiertamente
y
reproducir
los
resultados de los procesos educativos.
La unidad tecnolgica, que localiza la
produccin educativa al servicio del que
pueda acceder a estas tecnologas,
para suplir las necesidades culturales,
acadmicas, sociales e intelectuales.
La comunicacin eficiente, que est
centrada en una comunicacin tcnica
descriptiva universal, pertinente con las
condiciones fsicas del mundo que nos
rodea. Mientras que la individualidad,
ayudar a rechazar la uniformidad y
enfatiza en la preparacin de las
Mientras que ontolgicamente, la

Teora
Educativa
de
Acceso,
prepondera la formacin generalista,
humana y cientfica del hombre en el
marco de la sostenibilidad planetaria.
Para que en el campo antropolgico,
los actores principales sean los
autodidactas y las tecnologas de
informacin y comunicacin, as como
la automatizacin funcional de los
anteriores, la inteligencia artificial y la
cibernetizacin de los procesos
educativos.
La Automatizacin, que sirve para

automatizar el desarrollo, abolir las
tareas anacrnicas y repetitivas.
Funciona como el medio tecnolgico
social, para liberar a la humanidad de
las tareas que consumen su intelecto.
Mientras que la inteligencia artificial
ayudar a manejar el manejo
programado de la informacin en un
organizador ciberntico mundial de los
procesos,
mtodos,
medios,
y
contenidos educacionales de la
humanidad del planeta.
35
Por otro lado, la eliminacin de

prejuicios, prepondera la eliminacin
de prejuicios, para evolucionar hacia un
entendimiento racional y no emocional
o sensitivo de los fenmenos ya
descritos.
Y
finalmente
la
conservacin del medio ambiente,
que profundiza el conocimiento
cientfico de los procesos que
preservan el medio natural y orienta la
investigacin cientfica y los procesos
educacionales, a entender y optimizar
el medio ambiente en el que se
supervive.
Entes educacionales
Desde sus inicios, el terrcola se ha
dedicado a cultivarse as mismo, antes;
aunque limitado y de manera
ineficiente, buscaba comprender la
naturaleza, ahora; no solo mal
interpreta el mismo, sino lo desmedra y
lo usa con fines comerciales. El
aprendiz del ayer como la negacin del
colegial de hoy, y este ltimo como la
negacin del autodidacta del maana.
El terrcola nunca tuvo la oportunidad
de elegir sobre sus estudios, ya que
estos deseos se vean y se ven
limitados por la programacin curricular
de las sociedades de todo el mundo, y
por ende por el pseudo manejo
educativo de los entes del gobierno. El
predominio de un tipo educativo
relevante, se ve influenciado por los
fines que persigue una determinada
clase social. Es por ello que algunos
en el desarrollo de la historia se
forman para gobernar y otros para ser
gobernados.
En contraste con lo anterior, la Teora
Educativa de Acceso, en relacin al
estudio histrico de lo que ha
significado la actuacin del alumno,

discente o aprendiz; propone el
desarrollo del autodidacta. El mismo
que educativamente, est conformado
por el bit; que es la base de la
informtica, el tomo; que es la base de
la fsica, la neurona; que es la base de
la neurologa y el gen; que es la base
de la gentica.
Matrices
Si examinramos las ocupaciones
existentes
actualmente,
encontraramos que la gran mayora de
ellas no sirve otra funcin ms que la
perpetuacin del consumo cclico para
mantener la economa andando. Esta
arbitrariedad constituye un tremendo
desperdicio de vida y recursos. Lo que
anteriormente se desarrollaban como
cursos,
mdulos
o
partes
especializadas; en la Teora Educativa
de Acceso se optimizan como matrices
que no son controladas por ninguna
forma de gobierno o cualquier otra
agrupacin sectaria.
Independientemente de los medios por
los cuales se pueda desarrollar la
humanidad
en
relacin
a
las
necesidades
simbiticas
de
la
sociedad, naturaleza o tecnologa. Las
matrices que orienten el libre acceso y
desarrollo
del
marco
educativo
planetario, podran ser:
La matriz general, que est orientada
a dar la mayor cantidad informacin al
autodidacta, para la comprensin de la
dinmica social, econmica y ambiental
del planeta en su conjunto, para que
luego se pueda cuestionar dicha
informacin y finalmente se logre
comunicar a todos los terrcolas.
Mientras que la matriz especfica,
brinda la formacin en cuanto a ciencia,
investigacin y tecnologa.
personas intelectual y emocionalmente

para los posibles cambios que se
puedan avecinar.
36
Motivacin
El empeo de realizacin y satisfaccin
personal, estn siendo alejados del
progreso social, cientfico y tecnolgico
de nuestra especie en su conjunto. El
sistema econmico monetario actual,
est legitimando el egocentrismo y la
codicia,
adems
se
observa
malversacin,
corrupcin,
estrs,
delincuencia, dificultades econmicas,
inseguridad y violacin de los derechos
y deberes. Sobre la motivacin Fresco
(2010, p.18) expresa:
Si las necesidades bsicas fueran
accesibles a todas las personas,
algunos podran cuestionarse;
bueno, entonces qu nos va a
motivar? Esto equivale a decir que
los nios criados en ambientes
pudientes, en la que sus padres
proporcionan todo lo necesario;
llmese alimentos, vestimenta,
vivienda, nutricin y buena
educacin,
carecern
de
incentivos o de iniciativa () no
hay ninguna evidencia que apoye
esta falacia, pero hay pruebas
abrumadoras que sustentan el
hecho de que la malnutricin, la
falta de empleo, los bajos salarios,
las malas condiciones de salud, la
falta de orientacin, la falta de
educacin y de vivienda, el poco o
nulo
reconocimiento
a
los
esfuerzos, los malos modelos de
rol,
la
pobreza,
y
unas
perspectivas nada halageas
para
el
futuro
crean
monumentales
problemas
sociales e individuales, y reducen
de forma significativa el mpetu de
un individuo por conseguir logros.
Cada proceso histrico crea su propio
sistema de incentivos. En pocas,
como del primitivismo, el incentivo por
cazar alimentos, era motivado por el
hambre y la sobrevivencia. Pasado los
aos, la caza de alimentos ya no fue
necesaria y el incentivo se volc sobre
el cultivo agrario, la domesticacin de
animales y la proteccin de la
propiedad privada. En la actualidad, el
sistema de incentivos, se encuentra
orientado al mercado y a la libre
competencia, por lo que se desarrollan
metas, objetivos y sueos totalmente
desnaturalizados.
En respuesta a lo anterior, la Teora
Educativa de Acceso fomenta y
desarrolla un nuevo sistema de
incentivos. El mismo que no est
direccionado por objetivos superficiales
y egocntricos como la riqueza, la
propiedad y el poder; sino que est
orientado a incentivos que desarrollen
en la gente deseos de perseguir metas
distintas como: la realizacin personal,
la creatividad, la eliminacin de la
escasez y la proteccin del medio
ambiente.
Valores
En el proceso de adaptacin a los
cambios y avances de la ciencia y
tecnologa, hemos olvidando los viejos
valores que ya no funcionan en una
educacin orientada a la comunin y no
a la competencia, a la cooperacin en
vez de la uniformidad. Muchos
psiclogos experimentales y socilogos
Finalmente se desarrolla la matriz

singular, que direcciona y gua la
prctica y el desarrollo de los
comportamientos humanos de forma
adecuada. Se divide en dos grandes
bloques, los de prctica terrcola y los
de prctica ambiental. En el primero
se encuentran conexiones como la
ontologa, epistemologa, antropologa
filosfica, gnoseologa, axiologa, tica
y esttica. Y en el segundo se relaciona
la comprensin de la naturaleza, la
interrelacin del ambiente y la
optimizacin del enfoque sostenible.
37
La Teora Educativa de Acceso

promueve el desarrollo de una
moralidad funcional, que direcciona la
prctica humana por medio de la
cooperacin en vez de la competencia.
Utilizar conocimientos e informacin
como
herramientas
para
una
comprensin global de los fenmenos
sociales, ambientales, econmicos,
lingsticos, artsticos, etc., para
generar, en ltima instancia, valores o
esquemas valorativos planetarios,
como
el
autoconocimiento,
la
preservacin natural y social, entre
otros.
En un sistema educativo sin intereses
creados, sera imposible usar el talento
de los cientficos, acadmicos o
tcnicos
para
que
desarrollen
tecnologa armamentista u realicen
cualquier actividad que desmedre el
equilibrio natural y social.
Agentes de socializacin
Las relaciones humanas actuales,
devienen de moldes ancestrales, es por
lo tanto, imprescindible reestructurar
los lazos sociales de estas instituciones
que sistmicamente influyen y en
algunos casos determinan el rumbo de
la educacin. La Teora Educativa de
Acceso propone el desarrollo de
comunidades, en interaccin con la
sociedad
y
los
medios
de
comunicacin.
La familia ha sido concebida como la
clula de la sociedad, quiz por aquella
concepcin clsica y tradicional, las
familias han influenciado de manera
inadecuada en la crianza y desarrollo
de la especie humana. En la actualidad,
es menester que ambos padres
trabajen. La economa monetaria ha

socavado en gran medida la cohesin
familiar. Los padres carecen de tiempo
suficiente para pasar con sus hijos, y
son constantemente agobiados por los
aumentos de gastos mdicos, pagos de
seguros, gastos en educacin, y altos
costos de la vida.
Lo que anteriormente se conceba
como familia, lejos de ser el ncleo de
cohesin social, econmica, cultural y
ambiental de la humanidad, ha llegado
a significar el mero depsito de
tradiciones y creencias que los hijos
deben, de manera religiosa, creer y
practicar. Por lo que se propone el
desarrollo
de
comunidades
interrelacionadas que preponderen la
formacin inter, multi y trans
disciplinaria del autodidacta en el
marco de los aprendizajes holistas y
cooperativos que puedan emanar estas
comunidades.
Lo social, se desarrolla debido a que el
terrcola es un ser social, por ende la
trata de entender y transformar,
siempre en cuando el desarrollo de la
misma respete la dinamicidad natural y
tecnolgica. Mientras que los medios
de comunicacin, formaran de manera
interrelacionada y en tiempo real al
autodidacta, en las reas que se crea
conveniente.
Lenguaje
De tantos medios que limitan el avance
y desarrollo de las sociedades
alrededor del mundo, la comunicacin
es una de las ms complicadas. La
informacin y la comunicacin de ideas
comienzan con el lenguaje y buscan la
interaccin humana por medio de
entendimientos
lingsticos.
Sin
embargo debemos precisar que el
lenguaje cotidiano evolucion a travs
de eras de escasez y supersticin.
han demostrado que los efectos del

medio ambiente desempean un papel
importante en la configuracin de
nuestro comportamiento y valores.
38
La propuesta lingstica de la Teora

Educativa de Acceso, hace uso de un
lenguaje tcnico descriptivo universal
que es comprendido fcilmente y usado
en diferentes partes del mundo. Tiene
un alto nivel de correlacin con el
mundo real y se encuentra lejos de la
confusin lingstica, de interpretacin
y de toda forma de opinin. A manera
de ejemplo, Fresco y Meadows (2007,
p.18).
Si los planos de un automvil son
entregados a cualquier sociedad
tecnolgicamente desarrollada en
cualquier lugar del mundo, sin
importar las creencias polticas ni
religiosas, el producto terminado
ser el mismo. Este idioma fue
deliberadamente diseado como
un camino ms apropiado para
plantear un problema. Este idioma
est casi totalmente libre de
ambigedades e interpretaciones
vagas
La Teora Educativa de Acceso, utiliza
adems los mismos mtodos utilizados
en las ciencias fsicas en campos como
la
psicologa,
sociologa
y
humanidades. De esta manera se
resolveran subyacentes conflictos
irrelevantes.
En
matemticas,
ingeniera, qumica y otras reas
tcnicas, tenemos lo ms cercano a un
lenguaje tcnico descriptivo universal,
que requiere poca interpretacin
individual.
Conclusiones
1. La Teora Educativa de Acceso,
orientado por un sistema basado en
recursos est fundamentada en los
siguientes campos: teleolgico,
ontolgico,
antropolgico,
mesolgico,
contextual
y
lingstico. Adems de estar
sustentada por los siguientes
principios:
automatizacin,
inteligencia artificial, uso del
mtodo
cientfico,
unificacin
tecnolgica de la educacin,
comunicacin eficiente, individual,
eliminacin
de
prejuicios,
conservacin del medio ambiente.
2. Es posible que la Teora Educativa
de Acceso se oriente en una
economa basada en recursos,
debido a que la misma, se
sistematiza con los mecanismos de
organizacin,
tales
como:
administracin
de
recursos,
administracin de la produccin,
administracin de la demanda y
distribucin, las estrategias de
proximidad, la gestin de demanda
y el acceso estratgico.
3. Las matrices cibernetizadas a nivel
general, especfico y singular, la
motivacin, los valores, los agentes
de socializacin y el lenguaje
tcnico descriptivo; constituyen las
bases tericas de la Teora
Educativa de Acceso. En el que el
autodidacta,
resume
estructuralmente lo que une el bit
(base de la informtica), tomo
(base de la fsica), neurona (base
de la neurologa) y el gen (base de
la gentica).
Sugerencias
1. Se deben crear las condiciones
subjetivas y objetivas para la
implementacin
y
rediseo
En la mayora de los casos conflictivos

del uso de este medio, una misma
palabra
puede
tener
diferentes
significados para diferentes personas,
debido a la gran variedad de ambientes
y experiencias de vida. Es as que, los
pensamientos propios pueden ser
interpretados de manera distinta por los
dems, aun as se use el mismo idioma.
39
2. Para la implementacin de la
Teora Educativa de Acceso, la
nueva sociedad requerir un salto
cuali y cuantitativo tanto en el
pensamiento como en la accin. Ya
que cuando la educacin y los
recursos estn disponibles a toda
nuestra especie, sin una etiqueta
de precio, no habr ningn lmite al
potencial humano.
3. Asegurar la proteccin de los
recursos naturales, eliminar los
prejuicios sociales, econmicos y
culturales, y contribuir a los
procesos
de
terrapoblar
inteligentemente nuestro planeta y
el cosmos en general.
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el significado de la vida (1ra ed.).
Mxico: Orin.
completo de nuestra civilizacin.

Las mismas que deben ser
graduales y entendidas como
procesos y no como fines en s
mismas.
40
SECCIN INGENIERA
ESTUDIO DEL DESGASTE EN UN MOTOR OTTO CONVENCIONAL DE

ENCENDIDO POR CHISPA, USANDO COMO COMBUSTIBLE GASOLINA O GAS
NATURAL
Edwin Salgado Samaniego Wilfredo Gmez Galindo
Resumen
Abstract
This is an experimental study where it is
compared the wearing in a motor of 2
litres using gasoline and natural gas for
vehicles. The measurements were
taken
using
oil
analysis
by
spectrophotometry of emission during a
test of 20 hours. The experiment was
done in a laboratory with controlled
operation to guaranty a normal speed of
wearing. The procedure for motor
ignition was without load at slow motion
speed. The process of acceleration and
reacceleration was of 10 times each 30
minutes (from 1500 to 2800 RPM). The
oil samples were taken through the oil
bar level measuring. The analysis
spectrophotometric was made each 1
hour of operation. The measurements
taken were corrected and the speeds of
wearing were calculated using the
constant speed model developed by
Espinoza (1990). The study was based
in the analysis of iron, lead, copper, tin
and silica. The outcome of the
experiment establish that there is more
wearing in a Conventional Motor Otto
with sparking ignition in conditions of
variable speed when it is used with
gasoline than when it is used with
natural gas. The results probed that the
wearing speed of Fe, Pb, Cu, and Al is
more using gasoline of 240.87 %,
161.67 %, 244.04 %, and 204 %
percentages. The contamination with
silica was not altered by the kind of fuel.
Se presenta un estudio experimental

donde se compara el desgaste en un
motor de 2 litros usando como
combustible, gasolina y gas natural
vehicular (GNV). Las mediciones
fueron realizadas empleando anlisis
de lubricante por espectrometra de
emisin durante 20 horas de ensayo. El
experimento se realiz en el laboratorio
y en condiciones de operacin
controlada
para
garantizar
una
velocidad de desgaste normal. El
procedimiento de encendido del motor
fue sin carga, a velocidad de ralent. El
proceso
de
aceleracin
y
desaceleracin fue de 10 veces cada
30 minutos (desde 1500 a 2800 RPM).
Las muestras de aceite se tomaron a
travs del medidor de nivel de
lubricante.
Los
anlisis
espectromtricos se realizaron cada 1
hora de operacin. Los resultados
medidos
se
corrigieron
y
las
velocidades de desgaste se calcularon
utilizando el modelo de velocidad
constante desarrollado por Espinoza
(1990). El estudio se bas en el anlisis
de las concentraciones de hierro,
plomo, cobre, aluminio, y slice.
Entonces podemos afirmar que el
desgaste es mayor en un Motor Otto
convencional de encendido por chispa
en condiciones de velocidad variable;
cuando se usa gasolina que cuando se
usa gas natural como combustible. Los
resultados evidencian que la velocidad
de desgaste del Fe, Pb, Cu y Al es
mayor usando gasolina en porcentajes
de 240.87%, 161.74%, 244.04%,
204%,
respectivamente;
y
la
contaminacin de Si no fue afectada
por el tipo de combustible.
Palabras clave: Desgaste, motores de

encendido por chispa, motor dual,
anlisis de aceite.
43
Introduccin
La Ingeniera Automotriz es una rama
caracterizada
por
su
constante
evolucin, desde la invencin del
vehculo, en el que se incursion con
Motores Otto, luego pasando por los
Motores Disel, los cuales por su alto
rendimiento econmico e ilimitado
margen de potencia, han copado casi
todo el mercado Automotriz; hasta la
reciente recuperacin del Motor Otto,
con el uso de sistemas electrnicos en
el encendido y la inyeccin, ms la
invencin ecolgica en el uso del gas,
son testigos de la vertiginosa evolucin
de la Ingeniera Automotriz.
La investigacin parti de la deteccin
del problema Cul es la influencia del
desgaste
en
un
Motor
Otto
en condiciones de velocidad variable;
cuando se usa gasolina o gas natural?
Para responder a esta interrogante se
formul
como
objetivo
general:
Determinar el desgaste en un motor
Otto convencional de encendido por
chispa usando como combustible
gasolina o gas natural, cuantificando
las partculas de desgaste que
contaminan el aceite lubricante del
motor. Y como objetivos especficos:
(a) Identificar el desgaste en un motor
chispa usando como combustible
gasolina basada en la cuantificacin de
las partculas de desgaste que
contaminan el aceite lubricante del
motor. (b) Identificar en un motor Otto
usando como combustible gas natural
basada en la cuantificacin de las
partculas de desgaste que contaminan
el aceite lubricante del motor. (c)
Comparar el desgaste en un motor Otto
convencional de encendido por chispa.
El gas natural Vehicular (GNV) se ha

establecido mundialmente como un
combustible automotor sustituto de la
gasolina en motores de combustin
interna y encendido por chispa y de
forma parcial en motores de encendido
por compresin (Espinoza, 1990).
Diversos estudios han demostrado que
las ventajas del uso del gas natural
estn orientadas a la reduccin en la
emisin de contaminantes y los bajos
costos de operacin tales como el de
Rousseau, Lemoult y Tazerout (1990) y
de Zizow, Hoppe, Schollmeyer y Jrgen
(2003). En el 2002, Espinoza (1990)
realiz un estudio experimental
comparativo entre un motor de 1.3 litros
usando como combustible gasolina y
GNV en condicin de arranque y
calentamiento llegando a la conclusin
de que bajo esta condicin el uso de
GNV produce menor desgaste y le
proporciona mayor vida til al motor y al
lubricante.
En atencin a la determinacin del
desgaste varios investigadores entre
los que se pueden nombrar, Rigaux
(1961), Prez (1976), Kjer (1982) y
Hubert
(1998),
desarrollaron
y
presentaron aproximaciones analticas,
modelando algunos aspectos que
influyen en la determinacin de la
condicin de desgaste de motores,
basados en metodologas que se
extienden
desde
los
anlisis
estadsticos,
correccin
y
normalizacin de efectos particulares
de la condicin de funcionamiento
(modelo de la correccin de la prdida
del volumen) y determinacin de
ndices de desgaste, hasta la bsqueda
de concentraciones de referencia que
permitieran caracterizar el grado de
contaminacin de aceite y generar
escalas comparativas confiables.
El presente estudio, tiene como fin
comparar el desgaste de un motor de
encendido por chispa duales gasolina-
Key words: wearing, sparking, ignition,

dual, motor, oil, analysis.
44
Mtodo
El lugar donde se realiz el estudio es
la ciudad de Tarma, en las
instalaciones de la Facultad de
Ciencias Aplicadas, laboratorio de
motores de combustin interna de
mecnica automotriz.
Materiales de desarrollo evolutivo
Actividades de los ensayos con
cada combustible
Se cambi el aceite, filtro de
aceite, filtro de aire y bujas.
Se realiz el encendido del motor
para el buen funcionamiento del
mismo y los requerimientos
establecidos por el fabricante.
Se utiliz como lubricante aceite
comercial SF, SAE 20W-50, con
TBN 7.
Procedimiento experimental en
condiciones de velocidad variable
del motor de encendido por
chispa
Se utiliz gasolina de 84 octanos
como combustible.
Se encendi el motor siguiendo
normas
de
laboratorio
establecidas: ventilacin, revisin
de
lquidos
refrigerantes,
viscosidad de aceite, etc.
Se estableci la temperatura de
salida del refrigerante a velocidad
de ralent, posteriormente se
aceler hasta colocarlo a 1500
revoluciones por minuto (RPM).
Se aceler y desaceler el motor
3 veces cada 15 minutos (de
1500 a 2800 RPM).
Se tom 20 muestras de aceite: (8
ml.) cada Hora de funcionamiento
y (100 ml) cada 2 horas de
funcionamiento, a travs del
medidor de nivel del lubricante.
Se detuvo la prueba cuando el
motor alcanz 20 horas de
funcionamiento.
Las condiciones de prueba

Velocidad de Ralent: 1100 RPM.
Velocidad de Operacin: 1500
RPM.
Velocidad Mxima: 2800 RPM.
Intervalo
de
tiempo
de
aceleracin: 15 minutos.
Combustible Utilizado: Gasolina
de
84
octanos
o
GNV
dependiendo del ensayo.
Temperatura de Salida del
Refrigerante:
76C
usando
gasolina y 84 para GNV.
Temperatura del Ambiente: 15 a
20 C
Presin Baromtrica: 760 mm de
Hg.
Se realiz primero el ensayo con
el motor usando gasolina y luego
gas natural.
Para certificar los resultados se
realiz
verificaciones
del
funcionamiento del motor, el
punto de encendido para gasolina
segn lo recomendado por el
fabricante y para el gas el
establecido por el equipo de
conversin en forma automtica.
gas natural en condiciones de

velocidad variable, usando una
metodologa de medicin indirecta del
desgaste basada en la cuantificacin
de las partculas de desgaste que
contamina al aceite lubricante como el
Cu, Si, Pb, Al (gr/l) y Fe en funcin al
tiempo (hr). Se utiliz la tcnica de
espectrometra y se parte de la premisa
que la velocidad de desgaste
expresada en miligramos de material
por unidad de tiempo es igual a la
velocidad de contaminacin del aceite,
mientras no exista ningn aporte
externo de contaminante.
45
Hiptesis
variable. Con 20 mediciones de las

muestras.
Ho: El desgaste es mayor en un Motor

chispa en condiciones de velocidad
variable; cuando se usa gasolina que
cuando se usa gas natural como
combustible.
H1: El desgaste es menor en un Motor
chispa en condiciones de velocidad
variable; cuando se usa gasolina que
cuando se usa gas natural como
combustible.
Tcnicas
e
instrumentos
recoleccin de datos
Tcnica de medicin indirecta del

desgaste
Para el estudio de la velocidad

de desgaste se utiliz data
experimental obtenida a travs
de anlisis de aceite por
espectrometra.
El estudio comparativo del

anlisis se bas
en las
concentraciones de elementos
representativos del motor.
Hiptesis estadstica
Ho: O1 > O2
H1: O1 O2
Mtodo
La investigacin es de tipo descriptivo,
correspondiente
al
enfoque
cuantitativo. En correspondencia al tipo
y nivel de investigacin, se utiliz el
mtodo cientfico, especficamente el
mtodo experimental, que consiste en
la medicin indirecta del desgaste
basada en la cuantificacin de las
partculas que contamina al aceite
lubricante. El diseo es descriptivo
Factorial simple, de comparacin en
funcin a las mediciones de las
muestras cuando acta un determinado
combustible.
El
esquema
que
corresponde a este diseo:
de
Correccin de los datos por

efectos la toma de muestra y
aadidos de aceite
La
correccin
de
las
concentraciones medidas por el
espectrmetro, con el objetivo de
considerar el efecto de la perdida
de partculas en la muestra
tomada, se realiz a travs del
modelo de velocidad constante
para sistemas con fuga y
aadidos,
desarrollado
por
Espinoza (1990).
Resultados
Fierro
La muestra est constituida por el

motor Otto convencional de encendido
por chispa en condiciones de velocidad
M: Muestra de estudio.
O: Mediciones de las muestras.
46
Plomo
Aluminio
En las Figuras 1 y 2, se evidencias

diferencias en los valores de velocidad
de
desgaste
experimental
representadas por las pendientes de
las aproximaciones lineales del
volumen del depsito de aceite. La
velocidad de desgaste del hierro y el
plomo fue de: 7.5376 gr/l h y 41.3228
gr/l h respectivamente para la prueba
de gasolina, mientras que usando el
GNV, se obtuvo valores de 1.5760 gr/l
h y 4.9722gr/l h; es decir la velocidad
de desgaste de hierro usando gasolina
es 4.77 veces mayor que usando GNV
y en el caso del plomo fue de 8.313
veces mayor, este ltimo se debe a las
trazas de combustible (gasolina con
plomo) que pasan de la cmara de
combustin al crter por el defecto del
soplado de los humos de una
combustin completa.
En las Figuras 3 y 4 se observa que la

velocidad de desgaste del cobre
usndose gasolina es de 1.77 veces
mayor y la del aluminio es de 1.99
veces mayor que si se utilizara GNV. El
valor de velocidad de desgaste del
cobre,
comprueba
que
las
concentraciones de plomo provienen
de presencia de trazas de gasolina en
el aceite y no de un componente crtico
del motor, como podran ser los
cojinetes.
Silicio
Los resultados del comportamiento del

Silicio (Figura 5) muestran en ambos
casos la mismas pendiente o velocidad
de contaminacin, lo cual implica que
no hay efecto del tipo de combustible
sobre la contaminacin de este
elemento, por esto se puede justificar
su aumento de contaminacin externa
por el aire de admisin al motor. Es
importante
destacar
que
las
concentraciones de este elemento con
Cobre
47
Explicacin
observado
del
fenmeno
Los mecanismos de desgaste que se

presentan en el motor son: (1) La
abrasin producida por partculas
contaminantes duras. En el conjunto
pistn, anillos y cilindro el efecto ms
importante se produce cuando el pistn
se encuentra en los puntos muertos
donde la velocidad es baja y la pelcula
de lubricante es muy delgada. (2) El
desgaste adhesivo, el cual causa una
elevada tasa de desgaste llevando al
motor rpidamente a la fugas de gas y
aceite de compresin por el cambio de
la topografa de la superficie. (3) El
mecanismo de corrosin originado por
el ataque de condensados corrosivos a
las
superficies del motor. (4)
Mecanismo de lavado de las paredes
que se producen en el cilindro cuando
hidrocarburos
lquidos
que
transportados por el soplado (blow-by)
remueven
la
capa
lubricante
producindose
el desgaste.
(5)
Mecanismo de consumo de aditivos,
que consiste en que el lubricante pierde
su capacidad de proteccin contra la
corrosin y la friccin cuando los
aditivos se consumen o degradan. Y (6)
El mecanismo de la formacin de
huecos, originados por la vaporizacin
del combustible lquido sobre la capa
lubricante desplazndolo y dejando un
espacio sin lubricante y desprotegido
contra el desgaste y la friccin.
El anlisis comparativo de la influencia

del GNV y de la gasolina sobre los
mecanismos anteriormente descritos,
permite establecer que no hay
influencia
comprobada
de
los
mecanismos de degradacin de
aditivos, pues el lubricante utilizado
est recomendado para ambos
combustibles; ni por la abrasin y
gripado pues la intensidad de los
mismos deben ser similares. Por lo
tanto, se atribuye el comportamiento
observado (mayor desgaste usando
gasolina) a que el gas natural por su
naturaleza gaseosa, no promueve
mecanismos como la formacin de
huecos y lavados, aunado al hecho que
la gasolina, produce mayor cantidad de
condensado corrosivo.
Conclusiones
1. El desgaste es mayor en un Motor
Otto convencional de encendido
por chispa en condiciones de
velocidad variable; cuando se usa
gasolina que cuando se usa gas
natural como combustible.
2. Los resultados evidencian que la
velocidad de desgaste del Fe, Pb,
Cu y Al es mayor usando gasolina
en porcentajes de 240.87%,
161.74%,
244.04%,
204%,
respectivamente;
y
la
contaminacin de Si no fue
afectada por el tipo de combustible.
Lo que hace suponer que la slice
provino fundamentalmente del
exterior con la admisin del aire, ya
que en ambos, tanto para el GNV
como para la gasolina la velocidad
de contaminacin se comport de
manera similar.
3. Se observ un ligero crecimiento de
la velocidad de desgaste de la
gasolina con respecto al GNV de
10.56%.
gasolina son mayores que con GNV.

Este ltimo
podra explicarse por
efecto del residuo del aceite anterior y
el desgaste durante el arranque del
motor. Los resultados coinciden con
los presentados por Espinoza en el ao
2002 para pruebas de arranque y
calentamiento, lo que confirma que en
cualquier condicin operativa la
gasolina produce mayor desgaste que
el GNV.
48
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Motores de Autos Convertidos a
GNC o GLP.
4. El uso de GNV produce menor

desgaste del motor y da mayor vida
til al motor y al lubricante.
49
DESARROLLO DEL MODELO BRISTOW CAMPBELL PARA ESTIMAR LA

RADIACIN SOLAR GLOBAL DE LA REGIN DE JUNIN
Becquer Frauberth Camayo Lapa Jess Eduardo Pomachagua Paucar Juan
Ral Massipe Hernndez Marcos Oswaldo Quispe Flores
Con el propsito de contar con una

herramienta que estime la radiacin
solar mensual y anual sobre la
superficie horizontal terrestre en la
Regin Junn, zona en la cual no se
dispone con esta informacin, se
adapt el modelo Bristow-Campbell
(1984) para estimar la radiacin solar
global media mensual. Para desarrollar
el modelo de Bristow-Campbell que
estima la radiacin solar global diaria
media mensual se tom la tcnica del
modelaje propuesto por Espinoza
(2010), se registraron las temperaturas
mximas y mnimas diarias de 19
estaciones meteorolgicas y las
ecuaciones propuestas por el Altas
solar del Per 2003 se adapt a dicho
modelo.
El modelo Bristow-Campbell fue
desarrollado con datos registrados en
la estaciones de: Santa Ana, Tarma y
Satipo pertenecientes a Sierra y Selva,
respectivamente. La rentabilidad de las
aplicaciones de la radiacin solar
calculada fue determinada mediante la
consideracin de la OLADE (1992) que
radiaciones solares mayores de 4,0
kWh/m2/da son rentables y de 5,0
kWh/m2/da muy rentables. Los
resultados indican que la radiacin
solar global media mensual en la
Regin Junn es de 5,3 kWh/m2/da,
correspondiendo a la Selva 4,2
kWh/m2/da y a la Sierra 5,6
kWh/m2/da.
La rentabilidad determinada para la
Selva es menos rentable y para Sierra
es muy rentable. El modelo es de
funcionamiento simple y accesible a
todo usuario. Se concluye que la

aplicacin
del
modelo
BristowCampbell
adaptado,
resulta
un
instrumento de gran utilidad para
generar una base de datos completa de
la radiacin solar disponible en la
Regin Junn.
Palabras clave: estimacin de energa
solar, radiacin solar de Junn,
disponibilidad de energa solar.
Abstract
In order to have a tool to estimate the
monthly and annual solar radiation on
the horizontal surface in Junn region, in
which is not available with this
information, adapted Bristow-Campbell
(1984) model for estimating global
solar radiation monthly average. To
develop the model of Bristow-Campbell
that estimates the average daily global
solar radiation monthly modeling
technique proposed by Espinoza
(2010), were recorded daily maximum
and minimum temperatures of 19
weather stations and the equations
proposed by the Solar High Peru 2003
was adapted to this model.
The Bristow-Campbell model was
developed with data recorded in
stations: Santa Ana, Tarma and Satipo
belonging to Sierra and Selva,
respectively. The performance of
applications calculated solar radiation
was determined by considering the
OLADE (1992) that solar radiation over
4.0 kWh/m2/day are profitable and 5.0
kWh/m2/day very profitable. The results
indicate that the monthly average global
solar radiation in Junn region is 5.3
kWh/m2/day, corresponding to the 4.2
Resumen
50
Forest and the Sierra 5.6 kWh/m2/day

kWh/m2/day.
disponibilidad de energa solar en la

Regin Junn.
Profitability is determined for the less

profitable Selva and Sierra is very
profitable. In addition, the operating
model is simple and available to all
users. We conclude that application of
the Bristow-Campbell model adapted, it
is an instrument of great utility to
generate a comprehensive database of
available solar radiation in Junn region.
Con el propsito de contar con una

herramienta capaz de entregar el
comportamiento mensual y anual de la
radiacin solar sobre la superficie
horizontal terrestre en zonas donde no
se dispone con esta informacin
precisa y detallada, se propone como
objetivo general desarrollar y validar el
modelo fsico Bristow-Campbell para
estimar la radiacin global solar diaria
media mensual en la Regin Junn.
Introduccin
Los resultados obtenidos con la

aplicacin
del
modelo
BristowCampbell adaptado son:
El calentamiento global que es el

incremento promedio de la temperatura
de la atmsfera cercana a la superficie
de la Tierra y de la troposfera y
contribuye a los cambios climticos a
nivel global. De ah que las energas
renovables
son
necesarias
e
imprescindibles en el desarrollo
sostenible y en el respeto a la
naturaleza. En este contexto es que la
energa solar como una fuente
energtica contribuye a reducir el CO2
para conseguir calidad ambiental.
Per debe tener un horizonte claro a la

hora de planificar su desarrollo
sostenible con energa limpia, segura y
econmica como es la energa solar. El
Servicio Nacional de Meteorologa e
Hidrologa (SENAMHI) hizo el esfuerzo
de elaborar el Atlas Solar del Per,
2003; a fin de impulsar el uso masivo de
la energa solar como fuente de energa
renovables no ha sido suficiente, ya
que sus informaciones son generales a
nivel de estaciones y departamentales
con mucho margen de error y no en
forma puntual y detallada. Esta
carencia ha motivado que se investigue
la necesidad de cuantificar la
La Regin Junn cuenta con una

potencialidad promedio de 5,3
kWh/m2/da de radiacin global
media mensual anual, lo cual es
considerado muy rentable para su
aplicaciones
fotovoltaicas
y
trmicas;
El Valle del Mantaro es una de las
zonas que cuenta con mayor
radiacin solar con un promedio de
6 kWh/m2/da, lo que le confiere
una singularidad nica en nuestra
regin Junn para aplicaciones
fotovoltaicas ;
La sierra de la Regin Junn tiene
un promedio de 5,6 kWh/m2/da de
radiacin solar global considerado
muy rentable y en la selva se
estim 4,2 kWh/m2/da lo cual es de
menos rentabilidad en produccin
de energa pero muy rentable social
y ambientalmente.
La informacin obtenida permitir

captar la atencin de la administracin,
inversionistas y pblico en general
hacia las fuentes renovables de energa
y el desarrollo de las tecnologas
necesarias para obtener calor y
electricidad mediante el uso de
colectores solares trmicos y mdulos
Key words: solar energy estimate, solar

radiation Junn, availability of solar
energy.
51
fotovoltaicos, respectivamente, entre

otros equipos.
modelo de estimacin del rgimen

de radiacin solar global.
Formulacin
investigacin
Metodolgico.
problema
de
La interrogante principal de la presente

investigacin es: Cul es el modelo
fsico estimador de la radiacin solar
global diaria media mensual en la
Regin Junn?
El contar con un modelo adecuado para
estimar la radiacin solar diaria media
mensual segn las estaciones y sub
regiones contando como base los datos
de temperaturas mximas y mnimas,
es esencial ya que no se tiene datos
registrados medidos de radiacin solar
global en todas las estaciones de la
Regin Junn para construir una base
de datos de radiacin solar global
estimados.
Una base de datos de radiacin solar
diaria
media
mensual
permitir
proponer programas y proyectos de los
usos de la energa solar trmica y
fotovoltaica con la finalidad de disminuir
el CO2 que es el principal causante de
efecto invernadero y que lleva al
calentamiento global.
Criterios para evaluar el potencial de
la radiacin solar
Se ha establecido el valor potencial y la
importancia del modelo BristowCampbell para la estimacin de la
radiacin solar global de la Regin de
Junn tomando en cuenta los criterios
siguientes:
Su valor metodolgico vienen dado

en
que
se
detalla
los
procedimientos para la elaboracin
y validacin del modelo BristowCampbell para las condiciones de
la Regin Junn, y se puede replicar
a otros lugares para estimar su
radiacin solar global.
Social.
Al conocer la situacin actual de las
potencialidades en energa solar en
la Regin Junn, que son muy altas,
servirn
a
las
autoridades
municipales, regionales, colegios
profesionales
y
universidades
plantear polticas de incentivos para
su utilizacin como fuente de
energa renovable e incluirla en los
planes y programas de desarrollo
sostenible dando nfasis en los
sectores urbanos marginales y
rurales.
Alcance y limitaciones
La investigacin conlleva modelar y
validar con datos directos de
piranometra de radiacin solar
registrados,
abarcar
de
una
investigacin
descriptiva
a
una
explicativa que permitir estimar datos
de radiacin solar global diaria mensual
de lugares que solo cuenten con
temperatura extremas (mxima y
mnima) y un clima determinado sea de
sierra o selva.
Cientfico.
Se tomar como base los
fundamentos cientficos de las
ciencias fsicas, astronmicas y
meteorolgicas para elaborar el
La principal limitacin para la

determinacin de la radiacin solar es
la escasa informacin de datos
registrados de piranometra, ya que son
contadas las estaciones que tiene esta
implementacin por lo que no existe
del
52
Muoz (2005) en Aplicacin de la

energa solar para electrificacin rural
en zonas marginales del pas, muestra
las potencialidades del uso de la
energa solar: el Sol posee una elevada
calidad energtica no contaminante y
renovable que permite usos variados y
efectivos, es inagotable a escala
humana y no necesita de mucho
espacio para ser utilizada. La energa
solar puede ser utilizada de una
manera muy fcil para la generacin de
energa elctrica y no produce residuos
txicos de difcil o imposible tratamiento
o eliminacin. Las desventajas del uso
de esta energa son despreciables al
compararla con el inmenso beneficio de
su uso.
Hiptesis fundamental
Altbir et al., (2008) se preguntan

Cunta energa solar llega a nuestro
pas diariamente? Da los criterios
siguientes: Los objetivos de nuestro
experimento eran obtener la cantidad
energa que llega a nuestro pas
diariamente. Esta pregunta la hemos
contestado con nuestras mediciones.
Sin embargo la respuesta es ms
compleja de lo que pensamos. Lo
primero que observamos es que la
energa solar que llega a nuestro pas
no
se
distribuye
de
manera
homognea. A partir de los grficos
podemos ver que, incluso en el norte de
Chile, hay sectores donde llega menos
energa a determinadas horas del da.
Por otro lado, la radiacin solar vara
bastante segn la hora del da, la
humedad y nubosidad.
El modelo fsico estimador de la

radiacin solar global diaria media
mensual potencial en la Regin Junn
es el modelo de Bristow-Campbell.
La identificacin y clasificacin de las
variables vienen dadas por las
expresiones siguientes:
Variable Dependiente:
Y = Radiacin solar global
Variable Independiente:
X = Temperaturas mximas y
mnimas
Indicadores:
X1 = Temperatura mxima.
X2 = Temperatura mnimo.
X3 = Latitud.
X4 = Da Juliano.
Estudio bibliogrfico
Se ha realizado un estudio bibliogrfico
tanto de investigaciones a nivel
internacional como nacionales dando
los resultados siguientes:
En el trabajo de Gueymard (2010) se

evaluaron los 18 modelos de
descomposicin para estimar la
radiacin solar normal directa que
mejor se adaptan a valores obtenidos
en 4 estaciones que responden, segn
el autor, a los ms estrictos
procedimientos de mantenimiento,
calibracin y control de calidad
establecidos por la BSRN (Baseline
una base de datos de radiacin solar en

la
mayora
de
estaciones
meteorolgicas de la Regin Junn.
Por otro lado, investigaciones sobre
radiacin solar en la Regin Junn
todava no se han realizado en forma
puntual, tan solo se cuenta con los
datos del Atlas Solar del Per publicado
el 2003 y son datos generales por
departamentos
representados
mediante gama de colores y que cada
gama de color representa un intervalo
de valores 0,5 kWh/m2. Por la
complejidad geogrfica se aplicar el
estudio solamente a la Regin Junn y
por su amplitud se tomar solo el
desarrollo de un modelo para
cuantificar la radiacin solar global.
53
De la Casa et al (2011) en el trabajo

Estimacin de la Radiacin Solar
Global en la Provincia de Crdova,
Argentina y su empleo en un modelo de
rendimiento potencial de papa llega a
establecer que:
Los modelos de estimacin de la

radiacin solar de naturaleza
menos compleja que el que analiza
el trabajo, de los que emplean
como variable independiente la
heliofona relativa o la nubosidad
presentan
mejor
capacidad
predictiva a escala diaria que los
procedimientos basados en la
amplitud trmica.
Los coeficientes empricos de
ajuste presentan en general una
marcada uniformidad en la regin,
razn por la cual sera admisible la
elaboracin de un modelo de
estimacin nico para cada tipo en
la llanura central de la Provincia de
Crdova.
La transmisividad mxima de la
radiacin solar diaria observada es
inferior en Crdova respecto a la de
Rio Cuarto o Marco Jurez.
A diferencia de los resultados de
regiones geogrficas del hemisferio
norte, en Crdova no se detect un
comportamiento estacional en los
coeficientes de regresin que

contribuya a mejorar los resultados
de la estimacin y, en este sentido,
es tambin un argumento para
elaborar un modelo nico.
La utilizacin de valores estimados
de radiacin solar global con el
modelo
(Bristow-Campbell)
produce
simulaciones
del
rendimiento potencial de papa
similares a las que se obtiene con
datos observados de radiacin
solar global.
Raichijk et al. (2012), realiz un estudio

comparativo de modelos empricos de
estimacin de la radiacin solar directa
horaria en la localidad de Lujn,
provincia de Buenos Aires, se evalu
12 modelos de descomposicin para
estimar la radiacin solar directa
mediante
distintos
estimadores
estadsticos y se compararon los
modelos entre s estableciendo un
orden
relativo
medio
de
sus
capacidades predictivas. Los modelos
que mostraron mejor respuesta son los
que emplean una funcin logstica, el
modelo de Boland et al. (2001) y su
generalizacin posterior en Ridley et al.
(2010) junto al modelo de Skartveit et
al. (1998). Al comparar valores
estimados
con
registrados
se
observaron
desvos
cuadrticos
medios, RMSE%, que varan entre
11,6% y 18,4% y sesgos medios
relativos, MBE%, entre 0,3% y -9,2%.,
estos valores son comparables a los
publicados por Gueymard (2010).
La radiacin solar
El aprovechamiento de la energa solar,
como fuente de energa til tiene un
doble objetivo: por un lado ahorrar las
energas no renovables, sobre todo la
energa fsil y la energa nuclear, y por
otro lado amortiguar el impacto
ambiental generado por ellas (Jutglar,
2004).
Solar Radiation Network). En la

Estacin de Mauna Loa, Hawaii, donde
se evaluaron datos horarios, se
observaron para los 18 modelos, entre
los cuales se encuentran 11 de los 12
modelos estudiados en el presente
trabajo, valores de RMSE% que varan
entre 15,2% y 30,7% siendo los
modelos de Prez con 15,2% y el de
Skartveit (1998) con 16,3% los de mejor
respuesta. Destaca que, en general y al
igual de lo observado aqu, no se puede
advertir que los nuevos modelos
mejoren significativamente en su
capacidad predictiva a los establecidos
30 aos atrs.
54
La distribucin espectral de la energa

del Sol que incide sobre la superficie de
la Tierra vara en funcin de la
distribucin de la radiacin solar en el
espacio y de los constituyentes que
forman la atmsfera terrestre. A partir
de esto se generan dos flujos de
energa
radiante
denominados
radiacin solar extraterrestre (Re) y
radiacin solar global (Rg). El flujo de
radiacin solar que incide sobre un
plano horizontal situado en el borde
externo de la atmsfera terrestre es
conocido
como
radiacin
solar
extraterrestre (Re). En cambio, el flujo
de radiacin solar que atraviesa la
atmsfera terrestre e incide sobre una
superficie horizontal de la Tierra es
conocido como radiacin solar global
(Rg) (Liou, 1980).
La intensidad de radiacin solar
extraterrestre (Re) que recibe la Tierra
por parte del Sol vara de acuerdo a la
distribucin de la radiacin solar en el
espacio. Los ciclos de manchas solares
junto con algunas actividades que se
desarrollan en la superficie externa del

Sol producen variaciones temporales
en la distribucin espectral de la
energa radiante del Sol en el espacio
(Iqbal, 1983).
La intensidad de radiacin solar global
(Rg) que llega a la Tierra vara de
acuerdo a factores atmosfricos
relacionados con la composicin de la
atmsfera terrestre. Esta interaccin
afecta la direccin e intensidad de los
rayos del Sol, generando dos nuevos
flujos de energa radiante denominados
radiacin solar directa (Rdir) y radiacin
solar difusa (Rdif) tal como se muestran
en la Figura 1, (Sarmiento, 1995).
Figura 1. Radiacin solar directa y difusa.

(Fuente: Sarmiento, 1995).
Se ha comprobado que la mayor parte

del calor y luz del Sol incide sobre las
regiones ecuatoriales y slo una
pequea parte va a parar a las zonas
polares. Este calentamiento desigual
de la superficie terrestre produce una
compleja circulacin de los elementos
que componen la atmsfera, los cuales
se desplazan desde las regiones ms
clidas hacia las regiones ms fras. A
travs del estudio de estos fenmenos
es posible concluir que existen ciertas
variables meteorolgicas, que, junto
con influir sobre los parmetros
atmosfricos
producen
notables
variaciones en la cantidad de radiacin
solar global (Rg) dentro de las cuales se
Las ventajas de la utilizacin y

aprovechamiento de la radiacin solar
radican en que es una energa
inagotable y en abundancia, que puede
contribuir a los objetivos de seguridad
de
suministro
y
sustentabilidad
ambiental de las polticas energticas.
Entre sus desventajas se destaca el
hecho de que es una energa de baja
intensidad e intermitente, por lo que
requiere frecuentemente un sistema de
acumulacin.
No
obstante,
la
intensidad de radiacin emanada por el
Sol disponible en un tiempo y lugar
determinado de la superficie terrestre
depende de forma compleja pero
predecible de ciertas disciplinas que
varan
desde
conocimientos
elementales de astronoma hasta las
caractersticas
topogrficas
y
atmosfricas de la superficie de la
Tierra (Campbell, 1995).
55
Segn los antecedentes mencionados

anteriormente, el comportamiento de la
radiacin solar sobre la superficie
terrestre estara determinado a travs
de la siguiente expresin matemtica
(Ec. 1).
R g R dir R dif
Donde:
Rg: radiacin solar global, [W/m2];

Rdir: radiacin solar directa, [W/m2];
Rdif: radiacin solar difusa, [W/m2].
Esta
relacin
determina
las
caractersticas de disponibilidad de la
radiacin solar global en una localidad
especfica, este clculo se puede
realizar de manera directa instalando
aparatos de medicin debidamente
calibrados y durante largos perodos de
tiempo. Cuando lo anterior no es
posible se recurre a los mtodos
computacionales o a los mtodos
empricos, los cuales estiman el valor
de la radiacin solar global a partir de
modelos estadsticos elaborados en
base a datos de ciertas variables
climticas (Jutglar, 2004).
Mtodos directos de estimacin de
la radiacin solar
Para ciertas condiciones astronmicas,
la variabilidad del estado atmosfrico a
lo largo de un da es tan amplia que la
radiacin solar global puede estimarse
procesando la informacin disponible
slo en trminos estadsticos, as se
manejan valores medios observados de
la radiacin solar para la localizacin de
inters (Jutglar, 2004).
Cabe sealar que, los datos de
irradiacin horaria y diaria son
normalmente utilizados en aquellos
procesos
de
simulacin
de
disponibilidad del recurso solar, en los

cuales se requiere de un estudio
exhaustivo
para
evaluar
el
comportamiento esperado.
Cuando se habla de la irradiacin solar
diaria para un mes determinado debe
entenderse como el valor de la
radiacin solar global calculado como el
valor medio de los valores diarios de la
radiacin global durante dicho mes y
durante varios aos. La irradiacin
solar media mensual diaria multianual
disponible
en
una
determinada
localidad se caracteriza por 12
promedios mensuales de radiacin
solar global diaria durante varios aos
(Jutglar, 2004).
Si bien, la metodologa para la
evaluacin de la radiacin solar global
depende del tipo de informacin
disponible, lo mejor es instalar un grupo
de instrumentos capaces de medir la
radiacin solar global durante varios
aos. El pirhelimetro y el piranmetro
corresponden
a
los
aparatos
comnmente empleados en la medicin
de la radiacin solar sobre la superficie
terrestre. Los pirhelimetros son
instrumentos empleados para medir la
intensidad e incidencia normal de la
radiacin solar directa emitida por el
disco
solar.
En
cambio,
los
piranmetros
son
instrumentos
empleados para medir la cantidad de la
radiacin solar global considerando
tanto la componente directa como
difusa (Atlas Energa Solar del Per,
2003).
La clasificacin de los instrumentos, se
muestran en la Figura 2, est basada
en diferentes criterios, algunos se cien
a criterios de estandarizacin, otros lo
asocian a su grado de calidad.
considera la temperatura y la presin

atmosfrica (Romero, 1985).
56
Mtodos empricos directos

estimacin de la radiacin solar
El Heliogfo es un instrumento que

mide la cantidad de horas de sol
durante el da en un lugar determinado
(Figura 3). Es esencialmente una
esfera de vidrio slido pulido con un eje
montado paralelo al de la tierra. La
esfera acta como un lente y la imagen
focalizada se mueve a lo largo de una
banda
de
papel
especialmente
preparada que tiene una escala de
tiempo. La quemadura de la banda
ocurre cuando la irradiacin solar
directa supera un lmite variable entre
120 y 210 W/m2, que depende de la
ubicacin (turbidez atmosfrica, altitud,
humedad atmosfrica), el clima, el tipo
de banda de registro utilizada y los
mtodos de anlisis.
Mediante el uso de correlaciones
simples, las series histricas de
insolacin pueden ser utilizadas para
estimar irradiacin solar diaria, media
mensual o anual, con errores mnimos
del orden de 10 % (Muos, 2005).
Desde comienzos del siglo XX han

existido esfuerzos por establecer
frmulas simples, que permitan estimar
la radiacin solar global que incide
sobre la superficie, a partir de la
radiacin solar extraterrestre y el
estado de la atmsfera. Uno de los
modelos ms significativos es el de A.
K. Angstrm (1924, citado por Atlas
Energa Solar del Per, 2003) que
estima la densidad de flujo diario de
radiacin global a partir de
una
ecuacin de regresin lineal simple (Ec.
2).
n
a b
He
N
Hg
Donde:
Hg: radiacin solar global, [Wh/m2] ;

He: radiacin solar extraterrestre,
[Wh/m2];
n: horas de sol real, [horas];
N: duracin terica del da, [horas].
Los coeficientes "a" y "b" estn

asociados al tipo de nubes y a las
condiciones generales que determinan
la turbidez de la atmsfera. Angstrm,
despus de haber analizado estos
coeficientes, sugiri los valores de 0,2
para el coeficiente "a" y de 0,5 para el
coeficiente "b" (Castillo y Santibez,
1981).
Los coeficientes a+b representan el
valor mximo de la transmisibilidad de
la atmsfera () mientras que el
coeficiente a representa el mnimo
valor de (Atlas Energa Solar del Per,
2003).
Figura 3. Heligrafo Campbell-Stokes.
En el Atlas Solar del Per se utiliz la

informacin a nivel diario de las
estaciones
de
base
con
instrumentacin
piranomtrica
y
Figura 2. Instrumentos para medir la Radiacin

solar- Global, Directa y Ultra Violeta.
de
57
Tabla 1
Coeficientes del modelo ngstrm-Prescott por
estacin (Baigorria et. al., 2003a).
Estacin meteorolgica
Miraflores
A. Von Humboldt
San Camilo
La Joya
0,355
0,211
0,321
0,593
Bambamarca
Weberbauer
Cosmos
Huayao
Granja Kcayra
Chuquibambilla
Puno
Characato-La Pampilla
0,322
0,231
0,32
0,397
0,376
0,395
0,378
0,367
San Ramon SM
El Porvenir
Bellavista
0,301
0,278
0,355
b
Costa
0,392
0,467
0,468
0,181
Sierra
0,336
0,521
0,384
0,379
0,364
0,384
0,438
0,396
Selva
0,377
0,32
0,341
Nmero de datos
Error
(%)
3 681
12 186
2 241
7 534
-2,4
12,9
-0,4
2,8
2 697
1 859
929
6 285
2 199
1 892
2 805
1 220
6,6
-2,7
7,4
2,2
3,4
-2,1
9,2
10,7
2 742
1 613
714
6,6
7
5,9
Fuente: Atlas Energa Solar del Per, 2003.
Por otro lado, para estimar la radiacin

solar a travs de un modelo estadstico,
algunos autores han considerado el
efecto que producen los rayos solares
sobre la amplitud trmica. La diferencia
entre las temperaturas mximas y
mnimas en un da determinado
depende de la relacin entre el calor
sensible y el calor latente. El calor
sensible vara de acuerdo a la radiacin
solar incidente y es responsable de las
temperaturas mximas. Durante la
noche, el calor sensible es perdido
hacia el espacio como radiacin en
onda larga, disminuyendo as la
temperatura del aire hasta su valor
mnimo, valor que normalmente se
alcanza antes del amanecer (Meza y
Varas, 2000).
Esta explicacin fsica justifica el hecho
del uso de modelos para estimar la
irradiacin solar en funcin de la
temperatura, pero con la ventaja de una
gran red de estaciones que realizan
este tipo de mediciones (Atlas Energa
Solar del Per, 2003).
A partir de esta descripcin, BristowCampbell (1984, citado por Atlas

Energa Solar del Per, 2003)
desarrollaron un modelo (Ec. 3) para
estimar la radiacin solar global en
funcin
de
la
radiacin
solar
extraterrestre y la diferencia de
temperaturas. Dentro de los modelos
existentes, Baigorria et al. (2003a)
llegaron a la conclusin que el modelo
Bristow-Campbell era el que mejor se
adecuaba a las condiciones de Per.
Este modelo sugiere la estimacin de la
transmisividad o irradiacin solar
relativa (H/Ho) en funcin de la
diferencia entre las temperaturas
mxima y mnimas (Ec. 3):
Hg
He
a 1 e bTmx Tmn
Donde:
Tmx : temperatura mxima, [C];

Tmn: temperatura mnima, [C].
Los valores descritos para cada

coeficiente son de 0,7 para el
coeficiente "a", entre 0,004 y 0,010 para
el coeficiente "b" y 2,4 para el
coeficiente "c" (Meza y Varas, 2000).
En este caso, los valores empricos (aB,
bB y cB) tienen tambin un significado
fsico; aB representa el mximo valor
caracterstico de cada rea de estudio
y depende de la contaminacin
atmosfrica y de la altitud; bB (C-1) y cB
determinan el efecto del incremento de
T sobre la mxima de la atmsfera
(Mesa y Varas, 2 000; citado por citado
por Atlas Energa Solar del Per, 2003).
La Tabla 2, muestra los valores de los
coeficientes del modelo BristowCampbell encontrados para cada
estacin as como su error promedio.
Es necesario recalcar que el valor del
coeficiente aB corresponde a la
actinomtrica, se hicieron los clculos

respectivos de Ho y N y se procedi a
estimar los valores de los coeficientes
empricos para cada uno de las
estaciones, los cuales se muestran en
la Tabla 1.
58
sumatoria de los coeficientes a y b

encontrados para el modelo ngstrmPrescott mostrados en la tabla 3 debido
a que tienen exactamente el mismo
significado fsico.
Tabla 2.
Coeficientes del modelo Bristow-Campbell por
estacin (Baigorria et. al., 2003a).
Estacin
metereolgica
aB
bB
cB
Nmero
de datos
Error
(%)
Miraflores
0,75
(C-1)
Costa
0,04
1,49
3 597
3,8
A. Von Humboldt
0,68
0,06
1,42
13 712
14,1
San Camilo
0,79
0,09
1,05
2 244
3,9
Bambamarca
0,66
0,23
0,8
2 033
12,6
Weberbauer
0,75
0,04
1,28
1 607
3,2
Cosmos
0,7
0,03
1,62
773
8,5
Huayao
0,78
0,11
0,97
5 387
4,6
Granja Kcayra
0,74
0,11
0,92
1 961
11,6
Chuquibambilla
0,78
0,19
0,76
1 476
3,6
Puno
0,82
0,2
0,87
2 156
7,2
Characato-La
pampilla
0,76
0,16
0,91
3 134
7,5
Sierra
Desarrollo
Campbell
del
modelo
Bristow-
Conocer los valores diarios, mensuales

o anuales de la radiacin solar global
disponible sobre la superficie terrestre
de una localidad con el tiempo se ha ido
transformando cada vez ms en una
necesidad para ciertas aplicaciones de
la energa solar. Si bien, las estaciones
de monitoreo disponibles a lo largo y
ancho del territorio peruano, donde se
mide esta variable, son escasas, suelen
estar vinculadas a los ncleos de
poblacin
y
estn
situadas
preferentemente en los fondos de los
valles y a baja altitud, la estimacin de
la radiacin solar a travs de ciertos
modelos que se basan en la simulacin
de los procesos fsicos que ocurren
durante la trayectoria de la radiacin
solar es una de las soluciones que se
plantea frente a este problema.
Selva
0,68
0,02
1,86
2 864
7,5
El Porvenir
0,6
0,06
1,21
2 346
4,1
Bellavista
0,7
0,06
1,22
1 038
2,3
Fuente: Atlas Solar del Per, 2003.
Debido a que los valores absolutos y las

diferencias entre las temperaturas
mximas y mnimas son fuertemente
influenciadas por la topografa, latitud
() y altitud, entre otros factores
(Baigorria et al., 2001), los coeficientes
bB y cB propuestos pueden ser
aplicados slo en reas bajo similares
condiciones de rgimen trmico. Esto
hace inadecuada una aplicacin directa
del modelo en reas donde no existe
este requisito. Es por esto que se
desarrollaron
algunas
ecuaciones
empricas para determinar el valor de
estos dos coeficientes (Baigorria et. al.,
2003a; citado por el Atlas Solar del
Per, 2003).
cB 2.116 0.072(Tmx Tmn) 57.574 e
0.107 c B
2.6485
Para desarrollar el modelo de BristowCampbell (1984) que estima la

mensual se tom la tcnica del
modelaje propuesto por Espinoza
(2010). En este sentido, se propone el
modelo emprico de Bristow-Campbell
para estimar la irradiacin solar global
diaria media mensual correspondiente
a distintas localidades ubicadas en la
zona de la Regin Junn, considerando
los factores disponibles que modifican
la radiacin solar a lo largo de su
recorrido por el espacio tales como: las
variables de temperaturas mximas y
mnimas, adems de los valores de la
constante aB propuestos de acuerdo al
clima y altitud.
A travs de la utilizacin de las
expresiones matemticas que hemos
mencionado se logr representar y
estimar la radiacin solar global para
las localidades estudiadas. Cada una
de las expresiones matemticas
utilizadas en el modelo de estimacin
San Ramn SM
59
H eh
H gh
H eh
sen
sen
I sc E 0
180
cos cos sen h

24
b (T
T
) B
a B 1 e B mx mn
2.116 0.072(Tmx Tmn ) 57.574 e
Creacin de la base de datos.

Para la creacin de la base de datos de
la zona de estudio se utiliz la tcnica
documental propuesta por Espinoza
(2010) y esa sentido para obtener una
base de datos adecuada fue necesario
recopilar la mayor cantidad de
informacin disponible de magnitudes
como las temperaturas mximas y
mnimas de los registros elaborados de
las localidades de Junn ubicadas
dentro de la zona de estudio. Con
respecto a las variables actinomtricas
necesarias la informacin disponible es
muy escasa por eso se tom los datos
de las estaciones de Satipo, Tarma y
Santa Ana y el coeficiente emprico aB
de la estacin de Huayao del Atlas de
Energa Solar del Per.
Modelo de Bristow-Campbell
Para la aplicacin del modelo
propuesto mediante el programa Excel
se ha seguido la secuencia de
ecuaciones que se resume a
continuacin para generar los valores
medios mensuales diarios de la
radiacin solar global terrestre de las
localidades estudiadas:
2 dn
E 0 1 0,033 cos
365
360 d n 82
sen 1 0,4 sen
365
h cos1 tan tan
0.107 c B
B
2.6485
Donde:
E0 = factor de correccin de la
excentricidad de la rbita terrestre;
dn = da juliano del ao;
= declinacin solar, [grados],
= Latitud geogrfica del lugar,
[grados];
h = ngulo horario medido en
grados
para
una
superficie
horizontal, [grados];
Isc = constante solar, [W/m2];
Heh=
irradiacin extraterrestre
sobre un plano horizontal, [Wh/m2];
Hgh= irradiacin terrestre sobre un
plano horizontal, [Wh/m2].
Conclusiones
1. El modelo fsico Bristow-Campbell

es un modelo que permite estimar
confiablemente la radiacin solar
global solar diaria media mensual
en la Regin Junn.
2. El modelo fsico Bristow-Campbell
permite estimar confiablemente la
mensual potencial en la Regin
Junn
con
solo
datos
de
temperaturas mximas y mnimas
diarias
de
las
estaciones
existentes.
de la irradiacin solar global diaria

media mensual sobre una superficie
horizontal fue evaluada y calibradas a
travs de las herramientas de clculo
mediante el programa Excel. A
continuacin se detalla los pasos
seguidos para llegar hasta la
elaboracin de una base de datos de
radiacin solar global estimada con el
modelo Bristow-Campbell.
60
Referencias
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e Hidrologa (SENAMHI). LimaPer: Ministerio de Energa y
Minas.
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Zanabria, P. y Sequeiros, E. (2010).
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renovables, en zonas rurales del
cusco, experiencias del CECADE.
Cuzco: Universidad Nacional San
Antonio Abad del Cusco - Centro
de Capacitacin para el desarrollo
(CECADE); XVII SPES 2010
Cusco.
3. La
cuantificacin
de
la
disponibilidad de la energa solar
sirve de base para que sea posible
el diseo de polticas y medidas
para incentivar el mayor uso de
estas
energas
limpias
que
promuevan el desarrollo sostenible
de la Regin Junn y de todo Per.
61
OBTENCIN DE RESINAS Y BLSAMOS DE EXTRACTO HIDROALCOHLICO

DE ESTEVIA (STEVIA REBAUDIANA BERTONI) EN LA PROVINCIA DE TARMA
Bcquer Frauberth Camayo Lapa Nancy Prraga Melgarejo Claudio Paulino
Limaymanta Sulca
El trabajo de investigacin se llev a

cabo en los laboratorios de la Facultad
de
Ciencias
Aplicadas
de
la
Per de la ciudad de Tarma, se obtuvo
las resinas y blsamos de la Estevia
(Stevia rebaudiana Bertoni)
a
diferentes concentraciones de alcohol
etlico (60 %, 70 % y 80 %), a 85 C de
temperatura, por un tiempo de
maceracin de 15, 20 y 30, das para
las 3 muestras de Estevia con una
cantidad de 200 g, 250 g y 300 g de
hojas secas de Estevia.
Se evaluaron tres tratamientos con tres
proporciones de Stevia, el primer
tratamiento con 200 g de hojas secas
de Estevia y con alcohol etlico de 60 %
a 85 C y obtenindose 25 g de resina
de Estevia, el segundo tratamiento con
250 g de hojas secas de Estevia a una
temperatura de 85 C y con alcohol
etlico de 70 % obtenindose una
cantidad de resinas de 35 g y el tercer
tratamiento con 300 g de hojas secas
de Estevia a una temperatura de 85 C
y alcohol etlico de 80 % obtenindose
una cantidad de resinas de 40 g.
Habindose llegado a las conclusiones
siguientes: Se obtuvo el extracto crudo,
destanificado y depurado, provocando
as la purificacin del producto. Adems
se realiz la separacin de diferentes
compuestos como las grasas y los
taninos, de esta manera se pudieron
conocer la influencia que tienen estos
compuestos sobre el poder edulcorante
que esta planta posee. Adems se
logr identificar 19 compuestos no

polares presentes en la Estevia.
Palabras clave: Stevia rebaudiana
Bertoni,
Edulcorante,
extracto
saludable,
compuestos,
carbn
activado, pruebas sensoriales.
Abstract
The present research was carried out in
the laboratories of the Faculty of
Applied Sciences at the National
University of Central Peru city of Tarma,
resins and balsams of Stevia (Stevia
rebaudiana Bertoni) was obtained at
different concentrations of ethyl alcohol
(60%, 70% and 80%) at 85 C in
temperature, a maceration of 15, 20
and 30 days for 3 samples of Stevia with
an amount of 200 g, 250 g and 300 g of
dried Stevia leaves.
Three treatments with three ratios of
Stevia, the first treatment with 200 g of
dried leaves of Stevia and 60% ethyl
alcohol at 85 C and 25 g of resin
obtained Stevia, the second treatment
with 250 g of dry leaves were evaluated
stevia at a temperature of 85 C and
70% ethyl alcohol to obtain an amount
of resin of 35 g and the third treatment
with 300 g of dried Stevia leaves at a
temperature of 85 C and 80% ethyl
alcohol to obtain an amount of resin of
40 g.
Having
reached
the
following
conclusions: the crude extract was
obtained and purified destanificado,
causing
product
purification.
Furthermore the separation of different
compounds was performed as fats and
Resumen
62
Keywords: Stevia rebaudiana Bertoni,

sweetener, extract healthy compounds,
activated carbon, sensory testing.
Introduccin
La Estevia (Stevia rebaudiana Bertoni),
que es originaria del Paraguay y Brasil
es una planta que poco a poco est
ingresando al mercado, debido a sus
poderes
edulcorantes.
Esta
caracterstica de la planta es hasta 15
veces ms dulce que el azcar de mesa
(Sacarosa) y su extracto puede llegar
de 100 a 300 veces ms dulce que el
jugo de caa de azcar.
En cuanto al extracto en polvo presenta
un 40 % a 95 % de glucsidos dulces
concentrados, los cuales se obtienen a
partir de las hojas secas de estevia
mediante la eliminacin de los
compuestos no deseados, teniendo
como resultado un polvo de color
blanco (UVA, 2003).
Segn la Unin Vegetariana Argentina,
laboratorios paraguayos, argentinos y
japoneses han comprobado mediante
anlisis toxicolgicos que el extracto de
Estevia no posee efectos secundarios
de ninguna clase.
Alrededor de 1000 toneladas anuales
son consumidos en el Japn, sin que
hasta el momento se hayan denunciado
efectos txicos. Adems, es importante
mencionar que diferentes estudios
resaltan la actividad antibitica de la
estevia, especialmente contra las
bacterias E. Coli, Estafilococos ureos
y Corynebacterium difteriae.
Esta hierba es recomendada para
personas que deseen perder peso, ya
que ayudar a disminuir la ingesta de

caloras que poseen los edulcorantes
convencionales; adems la estevia
posee propiedades para el control de la
presin arterial por su efecto
vasodilatador, diurtico y cardiotnico
(Alimentacin sana, 2005).
Dado
a
todos
los
atributos
mencionados anteriormente, podemos
asegurar que le estevia pertenece al
grupo
de
productos
llamados
Saludables. Estos productos tienen
un mercado asegurado debido a las
tendencias o modas de consumo de
alimentos a nivel mundial. Sin embargo
a pesar de todos los beneficios que trae
el consumo de los derivados de esta
planta, no se ha podido encontrar en el
mercado un producto que no posea un
ligero sabor amargo al inicio de su
degustacin lo cual ha generado un
sabor no tan llamativo, provocando
posteriormente problemas en su
comercializacin.
Identificado
dicho
problema,
la
investigacin tiene como objetivo,
obtener las resinas y blsamos del
extracto hidroalcohlico de Estevia en
la provincia de Tarma, posteriormente
su purificacin para la evaluacin de su
calidad y posteriormente su uso en
alimentos.
Mtodo
Lugar de ejecucin
Los ensayos se realizaron en las
instalaciones y laboratorios de la
UNCP durante el periodo del ao 2012
a 2013.
Materia prima
Se utiliz como materia prima las hojas
secas de Estevia, obtenidos de La
Merced y Pichanaki. Se utiliz como
tannins, so they could know the

influence of these compounds on the
sweetness that this plant possesses.
Also managed to identify 19 non-polar
compounds in Stevia.
63
Equipos, materiales y reactivos

Materiales y equipos: Equipo Socxlet,
vasos de precipitacin, bureta, probeta,
cpsulas, pipetas, varillas de vidrio,
cocinilla; mufla, estufa, Rotavapor,
balanza analtica, envases de plstico.
Reactivos: Etanol al 60 %, 70 % y 80
%.
Mtodos de anlisis
Se realizaron clculos matemticos por
diferencia en funcin al peso de resina
obtenida y a la cantidad de muestra
preparada con un cierto volumen de
etanol.
Determinacin de humedad, de
cenizas, punto de fusin, pH, Brix, etc.
Mtodos
Se
emplearon
los
mtodos
recomendados en la norma AOAC del
ao 2000.
Anlisis qumico proximal
Determinacin de humedad.
Se realiz por desecacin en una
estufa a 85C con una muestra de
5 gramos, hasta lograr peso
constante durante 12 horas, la
determinacin de humedad se hizo
por diferencia de peso entre el peso
inicial y el peso final, obtenindose
el porcentaje de humedad (AOAC,
1993).
% de humedad= peso inicial - peso
final x 100g de muestra.
Determinacin de protena total.
Se determin por el mtodo semi
micro Kjedahl, usando el factor de
6.25 para convertir el nitrgeno a

protena total. El procedimiento
comprendi 3 fases: digestin,
destilacin y titulacin. Se pes 0.1
g de muestra, se llev a un baln
Kjeldahl, agregando 2.5 ml de cido
sulfrico y se coloc en una cocina
de digestin hasta que qued
cristalizado. La muestra digerida se
agreg NaOH, e inmediatamente
se conect el vapor para que se
produzca la destilacin, se coloc
el refrigerador y se recibe el
destilado en el Erlenmeyer con
contenido de cido brico ms
indicadores de pH; la destilacin
termin cuando hay un viraje de
color, luego se procedi a la
titulacin con HCl. Se anot el
gasto y se realizaron los clculos
con la siguiente formula (AOAC,
1993).
% N = ml HClnormalidadmeqN2100
g de muestra.
F = factor de conversin (6.25)
Determinacin de grasa.
Mediante el mtodo de soxhlet,
para lo cual se pes 2 g de muestra,
se empaquet en un papel filtro
Whatman No. 2 se coloc el
paquete en el cuerpo del aparato
soxhlet, previamente tarado y libre
de humedad (anotando peso) y
luego se agreg el hexano,
seguidamente se conect a una
fuente de calor, al calentarse se
evapor y ascendi a la parte
superior, all se condens por
refrigeracin y cayendo sobre la
muestra, regresando al baln por
sifn. Se evapor el hexano
remanente en el baln en una
estufa a 60C y se enfri en una
campana.
Los
clculos
se
realizaron con la siguiente frmula
(AOAC, 1993).
%grasa= peso de baln +grasa peso de baln vaco
insumo de obtencin: Etanol al 60 %, 70

% y 80 %.
64
Despus de 30 minutos de
calcinacin, se sac el crisol y dej
enfriar, con el disgregador se
rompi las partculas incineradas
en forma uniforme e se introdujo
nuevamente el crisol, transcurrido
el tiempo se sac el crisol y se dej
enfriar a temperatura ambiente, se
coloc en un desecador y luego se
pes. El porcentaje de cenizas de
determin por (AOAC, 1993).
%cenizas = Peso del crisol
+cenizas - peso del crisol vaco
Anlisis fisicoqumicos
Slidos Solubles Totales o Brix.
La metodologa para la medicin de
Brix consisti en colocar una o dos
gotas de
extracto en un
refractmetro de mano. Se retir la
muestra con agua blanda, se sec
con papel toalla, se lav con agua
destilada y se sec nuevamente
para una segunda lectura (AOAC,
2000).
pH.
El mtodo para la lectura del pH se
realiz utilizando el potencimetro
que fue primeramente calibrado
utilizando una solucin buffer pH 7
y luego una solucin buffer pH 10.
Se tom 25 ml de muestra
homogeneizada y se coloc en un
vaso de precipitacin, se introdujo
el electrodo en la muestra y se
esper hasta que se estabilice la
medida en el equipo, luego se hizo
la lectura correspondiente (AOAC,
2000).
Temperatura.
La medicin de la temperatura se
efectu utilizando un termmetro

previamente desinfectado con
alcohol etlico de 90 grados. Las
medidas se tomaron en todo el
proceso
extractivo desde las
etapas
de calentamiento y
concentracin.
Densidad.
Se utiliz el picnmetro y mediante
la frmula d = m/v se determin las
respectivas densidades.
Acidez.
Mediante titulacin en donde se
consider 1 ml de extracto y se
afor con 9 ml de agua destilada
para luego aadirle 2 gotas de
fenolftalena al 1 % y luego se titul
con hidrxido de sodio 0.1N,
anotndose el gasto para realizar
los clculos respectivos mediante
la ecuacin:
% de acidez = 100 x Gasto x N x
m. eq. cido sulfrico/muestra
Viscosidad cinemtica.
Se utiliz el viscosmetro
Cannon-Fenske.
de
Resultados y discusiones
Obtencin del extracto de Estevia,
destanificado y purificado
Los
compuestos
extrados
e
identificados con el protocolo de la
AOAC en soluciones extractoras
utilizando alcohol etlico al 60 %, 70 %
y 80 %.
A continuacin se enumeran los
posibles compuestos identificados bajo
la nomenclatura IUPAC.
Determinacin de cenizas.
65
Tabla 1
Compuestos posibles identificados
extracto de estevia con alcohol.
Nmero de
compuesto
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
en
el
Compuesto
Dicloro metano
Octadecano n
Eneicosano n
2 pentadecano, 6, 10, 14,
trimetil acetil cloro
1 H nafto (2, 1 b) pirano,
3 etenil
xido manoil
4 nitro (meta terpenil)
cido hexadecano, etil ester
Etil hexadecano
Phitol
2 hexadecano 1 ol 3, 7,
11, 15 tetrametano
cido etil linoleico
9, 12, 15 cido octadecanoico
Etil linolate
cido octadecanoico, etil ester
Etil estereato, etil octadecano
Nonadecano n eicosano
Tritetracontano
Dodecano
1,
2
cido
bencenodicarboxilico
Di (2 etil hexil) Ftalato
Eicosano n
Heptacosano n
Ciclopropano
Viminalol
Ciclopropano
amargo. De esta manera se pudo

conocer cul de estos tratamientos
present el menor grado de amargura.
Las pruebas se efectuaron en una
poblacin de 122 personas obteniendo
resultados
contundentes.
La
degustacin de los encuestados
empez en el tratamiento en el cual se
filtr la extraccin con 5 g de carbn
activado y 19 personas que presentan
un 16 % percibieron el amargo. Luego
en el cuarto tratamiento 28 personas
que representan el 23 % detectaron el
sabor amargo de la solucin, pero en el
tratamiento 3 un total de 56 personas
que representan el 45 % encontraron
un sabor amargo pronunciado.
Con estos resultados queda claro que
la tendencia en cuanto a la
concentracin de amargura queda en
los tratamientos 3 y 4 ya que de un 16
% de las personas que encontraron el
sabor amargo del primer tratamiento
paso a un 84 % de personas en el
tratamiento 3 como se muestra en el
cuadro. Por esta razn, el tratamiento
que acepta el sabor de la solucin
filtrada es el de 4 g.
Tabla 2
Resultados del anlisis sensorial.
Eliminacin del sabor amargo del

producto final (Extracto) utilizando
filtros de carbn activado
Una vez obtenida la extraccin se filtr

la solucin por medio de carbn
activado en diferentes dosis (1, 2, 3, 4 y
5 gramos). Al obtener los 5 tratamientos
se procedi a realizar las pruebas
sensoriales de umbral de sabor
Resultados del secado

En el proceso de secado observamos
un periodo de secado decreciente sin
embargo el proceso es llevado a
temperaturas bajas pues se tienen
hojas con alto contenido de humedad
(78%) y las temperaturas altas podra
daar el producto, y as se tiene que el
Para poder realizar los tratamientos se

efectuaron pasos previos en los que se
descart la extraccin mediante agua a
una temperatura de 24 C. Esta
decisin se tom debido a que esta
extraccin presento un sabor amargo
muy pronunciado.
66
Al cabo de este tiempo se tiene un peso

total de hoja seca de aproximadamente
25% de peso seco con respecto al peso
hmedo de hojas de Stevia.
Tabla 3
Pesado de la hoja fresca y de la hoja seca de
Estevia.
PESO DE LA HOJA
FRESCA
Stevia (mg) a T = 35
18
28
46
55
77
90
106
125
160
PESO DE LA HOJA
SECA
Stevia (mg)
7,5
11
13
15,6
18
21
25,2
26,5
32,5
Extraccin de las resinas usando

etanol
As mismo se observa que el porcentaje
de resina total obtenido de las hojas
secas es de aproximadamente el 9%,
sin embargo en la literatura se destaca
el hecho de que este porcentaje vara
de acuerdo al tipo y gnero de la planta.
Sin embargo en este proceso se utiliza
etanol al 90 %, 96% y 98 % como
solvente de extraccin y esto implicara
reducir en el proceso industrial al etanol
hasta la medida permisible (200 ppm),
adems
de
que
resultara
extremadamente caro el proceso por la
cantidad de etanol a utilizar, por lo que
se pretende buscar una alternativa que
sea ms barato, libre de solventes
txicos, fcil de adquirir y minimizar el
riesgo de utilizar un componente
altamente voltil.
Tabla 4
Peso de hojas secas y peso de las resinas
obtenidas.
PESO DE HOJA SECA
mg
18
30
36
39
PESO DE RESINA
ug/hoja seca
1800
2850
3250
3700
Anlisis proximal de hojas de Stevia

Tabla 5
Composicin proximal de las hojas de Stevia
Composicin
Humedad
Protena
Grasas
Fibra
Cenizas
Carbohidratos
%
8.40
8.60
2.33
11.30
6.93
62.44
Segn Manish y Rema (2006), el

contenido de protena es (20,42%),
carbohidratos
(35,20%)
y
fibra
(26,88%) comparando con nuestros
resultados difieren significativamente
dichos valores, mientras los dems
resultados difieren mnimamente. Esto
se debera al estado y variedad de las
muestras
como
tambin
puede
considerarse error durante el anlisis.
Daz et al. (1999), indica que el
contenido promedio de estevisido en
las hojas vara de 5-10% segn la zona
o el pas donde se siembra, mientras
que el rebaudisido A de 2-3%,
rebaudisido C 1-2% y dulccido A 0.5
-1%.
Tratamiento con vapor de agua
El tratamiento con vapor se realiz con
la finalidad de eliminar los aceites
esenciales, y desnaturalizar la clorofila
y otros compuestos orgnicos que
influyen en el sabor. Para ello, las hojas
seleccionadas se sometieron a un
tratamiento en autoclave a una presin
de 1.5 bar y 120C por un tiempo de 30
minutos. Con este proceso se
secado para un 5% de humedad tarda

1.7 hrs a T= 35 C.
67
obtuvieron hojas de color pardo claro.

Luego se pes la stevia tratada y se
realiz una molienda fina con una
licuadora, se tamiz con una malla de
30 mesh, granulometra necesaria para
tener un ndice de extraccin del 90% a
95%
de
componentes
activos
corroborado por (Goto y Clemente,
1998).
Tabla 6
Proceso de lixiviacin durante la extraccin
Para la extraccin inicial se mezcl la

stevia triturada con agua destilada a
temperatura de ebullicin (85C) en
proporcin stevia/agua 1/10 en un
recipiente con agitacin magntica
constante durante 5 minutos. Cumplido
el tiempo de maceracin se filtr al
vaco la mezcla utilizando papel filtro
Wattman No. 40 para separar el
bagazo del extracto, obtenindose un
lquido con 7 Brix, un color atractivo
y sabor agradable.
Para eliminar los residuos slidos del

extracto se realiz una purificacin con
etanol al 96 % en una proporcin de
50:50 y luego se llev a centrifugacin
por 20 minutos a 6000 RPM y su
posterior concentracin para recuperar
el etanol durante 15 minutos (Cernadas
y Pryluka, 1985).
Adems al realizar una extraccin
acuosa y con mtodos naturales no
existe necesidad de recuperar el
disolvente y se evita la manipulacin de
sustancias txicas, adems se abarata
considerablemente el proceso de
obtencin del estevisido.
Figura 1. Proceso de lixiviacin
En la Figura 1, se observa que durante

el proceso de extraccin al minuto se
obtiene un lquido con 6-7 Brix y si se
deja ms tiempo los Brix se mantiene
en un promedio de 6.67. Segn
Kinghorn (1985), en el extracto puro en
agua se encuentra una concentracin
de compuestos polares lo cuales son
taninos o compuestos polifenlicos.
Adems, dentro de los compuestos
polares estn el steviol, el estevisido y
el
rebaudisido-A,
as
como
rebaudisido-C
(DulcsidoB),
rebaudisido-D,
rebaudisido-E
y
dulcsido A, que son los que generan el
poder edulcorante en la planta de
stevia.
El lquido obtenido se concentr

utilizando
el
rota
vapor
a
temperaturas de 50, 60 y 70 C, por
30, 45 y 60 minutos respectivamente,
ndice de RPM 5 y una presin de
vaco de 400 atm.
68
Tabla 7
Resultados de extraccin a los 30 minutos.
valores de densidad y viscosidad

aumentan
al
incrementarse
la
temperatura,
encontrndose
un
extracto denso a los 70C.
Tabla 9
Tabla 8
Segn la Tabla 8, durante 45 minutos

de concentracin a 50 C se obtiene
10.33 Brix, a 60 C 14.2 Brix y a 70 C
31 Brix, considerndose un extracto
con las caractersticas organolpticas
aceptables. A 50 C los valores de pH
se encuentran en promedio de 4.23
indicando que es una solucin
ligeramente cido por no estar dentro
del rango normal. Mientras que a 60 y
70 C el pH est en el rango normal. Los
En la Tabla 9, se observa que durante

60 minutos de concentracin a 50C se
obtiene un extracto con 11 Brix, a 60C
32.7 Brix, mientras a los 70C se
obtiene 44 Brix. Los valores de pH se
encuentran en el rango normal y por
ende no pierden el dulzor (Multon,
2006). La viscosidad promedio es de
1.86 cSt, esto indica que a medida que
aumenta la temperatura la viscosidad
se incrementa en 0.13 - 2.00. Segn el
anlisis sensorial y la cintica de
concentracin se deduce que la
muestra tratada a 60C y un tiempo de
60 minutos es el ptimo por presentar
caractersticas
fisicoqumicas
y
organolpticas aceptables por los
jueces seleccionados y con un dulzor
adecuado para su aplicacin en
diversos productos.
Tambin podra considerarse ptimo el
extracto tratado a 70C por su
contenido de slidos solubles alto, pero
el producto present un cambio en el
color y mayor viscosidad dificultando
los diferentes anlisis debido a su poca
fluidez. Badu y Wong (1995),
mencionan que los azcares poseen
caractersticas de sabor dulce y poder
edulcorante diferente en cada variedad
de planta y la intensidad de la dulzura
de los azcares puede variar debido a
muchas causas, como la temperatura,
En la Tabla 7, se observa que a una

temperatura de 50 C durante 30
minutos de concentracin el porcentaje
de slidos solubles promedio es 7.50,
mientras que a 60 C es 11.67 y a 70
C es 21, indicando que a medida que
aumenta la temperatura se incrementa
los Brix. Los valores de pH se
mantienen casi constantes y dentro del
rango (Multon, 2006). Mientras que los
valores de densidad y viscosidad varan
ligeramente.
69
la concentracin y la presencia de otros

compuestos.
Tabla 10
Cintica
muestra.
de concentracin con 100 ml de
y 75 % de agua evaporada, mientras

que a 70C se obtuvo 15 % de extracto
con 44 Brix y 85 % de agua evaporada.
Comparando los extractos obtenidos el
que tuvo mayor aceptacin fue la
muestra
2
por mantener
sus
caractersticas
fisicoqumicas
y
organolpticas propias de la stevia.
Resultado de acidez del extracto
% de acidez = 100 x Gasto x N x meq
cido sulfrico/muestra
% de acidez = 100x 0.8 x 0.1 x 0.049/1
= 0.392 g de cido sulfrico/100 g de
extracto
En la Tabla 10 y la Figura 2, se observa

que a partir de los 30 minutos la
concentracin de la solucin (stevia agua) empieza a romper la barrera
generada por la presencia de
compuestos tnicos. Cuando se lleg a
los 60 minutos el porcentaje de agua
evaporada fue de 70 % valor que se
aproxima a los resultados del cuadro
siguiente. Por ello se determin que el
tiempo ptimo y temperatura adecuada
para la extraccin fue de 60 minutos y
60C.
Tabla 11
Rendimiento de una muestra de 100 ml de
lquido (stevia-agua) con pH 5.58
En la Tabla 11, se observa que durante

60 minutos de concentracin a 50C se
obtuvo 75 % de extracto con 11.5 Brix
y 25 % de agua evaporada, a 60C se
obtuvo 25 % de extracto con 32.7 Brix
Conclusiones
1. Se obtuvo el extracto crudo,
destanificado
y
depurado,
provocando as la purificacin del
producto. Adems se realiz la
separacin
de
diferentes
compuestos como las grasas y los
taninos, de esta manera se
pudieron conocer la influencia que
tienen estos compuestos sobre el
poder edulcorante que esta planta
posee. Adems se logr identificar
19
compuestos
no
polares
presentes en la estevia.
2. Para poder encontrar la solucin
extractora adecuada para la
produccin del edulcorante natural
se
prob
como
soluciones
extractoras al agua y etanol (60, 70
y 80 %) por su diferencia en
polaridad lo que ayud a brindar
una capacidad de arrastre de
diferentes tipos de compuestos. En
el extracto puro en agua se
Figura 2. Cintica de concentracin
El valor indica que el extracto de stevia

presenta una ligera acidez, que
corresponde a un pH en el margen de
5-6, no se han encontrado reportes
respecto a la acidez en extractos de
stevia.
70
3. Por otra parte, la solucin

alcohlica
arrastr
mayor
porcentaje de compuestos no
polares con lo que se puede
concluir que la solucin extractora
que mejor funcion es el agua
caliente, ya que su sabor amargo
era menor que la extraccin con
alcohol.
4. En cuanto a la eliminacin del sabor
amargo se obtuvo que el mejor
tratamiento fue el que se filtr con 4
gramos de carbn activado, por lo
que esta es la cantidad ideal para la
eliminacin del sabor amargo de la
estevia.
Recomendaciones
Finalizada esta investigacin, se puede
permitir realizar ciertas observaciones
que son importantes en la toma de
decisiones del presente trabajo. Estas
permitirn tener datos y resultados ms
claros sobre el estudio de los extractos
de estevia. Por esto se recomienda:
1. Establecer cultivo de la Stevia
rebaudiana Bertoni en lugares
tropicales del Per, para as poder
estudiar
su
comportamiento,
produccin
y
capacidad
edulcorante bajo condiciones del
trpico hmedo.
2. Incluir en la investigacin la
diferencia entre los productos de
sacarosa comercial y los productos
en base a la estevia.
3. Para los anlisis sensoriales es
necesario contar con personas
profesionales con conocimientos
en estudios de extractos de estevia
para obtener datos ms confiables
sobre el tema.
4. Realizar un estudio de mercado
para el expendio de alimentos y
bebidas en base a extractos de
estevia,
utilizando
frmulas
establecidas para su produccin.
De esta manera se podr medir an
ms el grado de aceptacin
comercial de este producto.
5. Para este estudio se debe realizar
una produccin constante de este
producto por un mes, el cual puede
ser vendido en bebidas en la
Universidad Nacional del centro del
Per.
6. Estudiar el tiempo de caducidad del
producto, ofreciendo calidad y
seguridad al consumidor sin daar
el organismo de estos.
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Universidad
Nacional
de
Ingeniera, Lima, Per.
encontraron concentraciones de
compuestos polares los cuales son
taninos o compuestos polifenlicos.
Adems, dentro de los compuestos
polares segn Kinghom, D estn el
Steviol, el Stevisido y el
rebaudisido
A,
as
como
rebaudisido C (Dulcsido B),
rebaudisido D, rebaudisido E y
dulcsido A, que son los que
generan el poder edulcorante en la
planta de estevia.
71
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bsicas e ingeniera Centro de
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qumicas
Licenciatura en qumica.
72
SECCIN ADMINISTRACIN
RESPONSABILIDAD SOCIAL EMPRESARIAL EN ESTABLECIMIENTOS DE

HOSPEDAJE DEL DISTRITO DE TARMA
Aracely Milagros Rosales Puchoc Merly Yesenia Astete Vicente
Resumen
El trabajo que se realiz, tuvo por objeto
determinar el nivel de responsabilidad
social
empresarial
de
los
establecimientos de hospedaje del
distrito de Tarma, es de tipo aplicada
con nivel descriptivo; se emple el
mtodo descriptivo. El diseo de la
investigacin fue descriptivo simple.
La
muestra
estuvo
constituida
criterialmente
por
gerentes,
administradores, en algunos casos
propietarios de 25 establecimientos de
hospedaje del distrito de Tarma, fuente
rescatada de la DIRCETUR, los cuales
fueron evaluados con la tcnica de las
encuesta mediante la utilizacin del
cuestionario como instrumento.
The sample consisted criterialmente by

managers, administrators, in some
cases
owners
of
25
lodging
establishments Tarma district, rescued
from DIRCETUR source, which were
evaluated with the technique of the
survey using the questionnaire as a
tool.
The results showed that lodging
establishments Tarma District have a
low
level
of
corporate
social
responsibility,
considering
them
unnecessary and irrelevant processes
governing to fulfill social responsibility in
relation to the dynamic hotel.
Keywords:
Responsibility
social
business, establishments lodging.
Introduccin
Palabras clave: Responsabilidad social

empresarial,
establecimientos,
hospedaje.
Abstract
The work that was done, was to
determine the level of corporate social
responsibility lodging establishments
Tarma district is applied to type
descriptive level, we used the
descriptive method. The research
design was descriptive simple.
Las empresas peruanas deben

adecuarse a los cambios producidos
por la ciencia y el desarrollo
tecnolgico, pues esto permitir el
desarrollo sostenible en la prctica de
responsabilidad social empresarial en
establecimientos de hospedaje.
Se observ que la responsabilidad
social en las empresas es una de las
alternativas actuales para buscar el
equilibrio entre empresa, sociedad y
medio ambiente pero no son
consideradas como relevantes ya que
muchas veces operan comprometiendo
a las futuras generaciones.
Un establecimiento de hospedaje es el
lugar destinado a prestar habitualmente
servicio de alojamiento no permanente,
al efecto que sus huspedes usuarios
pernocten en
dicho local, con la
posibilidad de incluir otros servicios
Los resultados mostraron que los

distrito de Tarma presentan un nivel
bajo de Responsabilidad Social
Empresarial,
las
mismas
que
consideran innecesarias y poco
relevantes los procesos que rigen para
cumplir con la Responsabilidad Social
en relacin a la dinmica hotelera.
75
Al
respecto,
Argandoa
(1984)
manifiesta que la responsabilidad de la
empresa oscila entre dos extremos: el
primero,
que
reduce
dicha
responsabilidad a la consecuencia de
beneficios
mximos
para
sus
accionistas y el segundo, que amplia
esa responsabilidad a una amplia gama
de agentes con los que se relaciona la
empresa, desde los propios accionistas
hasta la comunidad. Tambin el
Instituto Ethos Brasil [IEB] (1984)
sostiene que la RSE es la forma de
conducir los negocios de una empresa
de tal modo que esta se convierta en
co-responsable por el desenvolvimiento
social. Una empresa socialmente
responsable es aquella que posee la
capacidad de escuchar los intereses de
las diferentes partes (accionistas,
empleados, prestadores de servicios,
proveedores,
consumidores,
comunidad,
gobierno
y
medio
ambiente) e incorporarlos en el
planeamiento de sus actividades,
buscando atender las demandas de
todos ellos no nicamente de los
accionistas o propietarios. Por otro
lado, Llano (2008), sostiene que la
empresa en cuanto a comunidad de
personas, tiene su eje en la
caracterstica racional de las personas
y su tarea principal es lograr la sntesis,
armona y hasta potenciacin de todos
los intereses de las personas que la
constituyen.
Sobre el tema se han realizado
estudios importantes como el de Bayo
(2006) quien realiz una investigacin
titulada El Marketing Social y la RSE

ganan terreno dentro de las empresas
Argentinas. Por otro lado Matiz, Puerta
y Restrepo (2006), investigaron
Responsabilidad social empresarial
del sector financiero en Colombia (con
nfasis en el sector bancario).
Palavecino (2007), realiz la tesis
titulada La Responsabilidad Social
Empresarial: Una mirada universitaria.
Montes (2008), realiz la tesis titulada
Ecoeficiencia: una propuesta de
responsabilidad ambiental empresarial
para el sector financiero colombiano.
Ocn (2009) estudi Estado y
responsabilidad social (RS): rol del
estado
en
las
prcticas
de
responsabilidad social en las pymes
chilenas. Lpez (2010) realiz la tesis
titulada La realidad espaola de la
RSC a travs de los informes de
sostenibilidad de las empresas en el
bienio 2006-2007. Maldonado (2010),
investig La formacin de la
responsabilidad social del universitario:
un estudio emprico. Abelenda (2010),
realiz el trabajo titulado Las
organizaciones intermediarias en el
campo de la responsabilidad social
empresarial. Sinche y Al (2010)
investigaron La responsabilidad social
interna y la rentabilidad de Profinanzas
- 2009. Se aprecia que la
responsabilidad social empresarial ha
sido
investigada
en
diversos
estamentos, pero an no se ha
investigado la responsabilidad social en
establecimientos de hospedaje en el
distrito de Tarma, por esta razn se hizo
necesario este estudio.
La presente investigacin se orient a
identificar el nivel de Responsabilidad
Social
Empresarial
de
los
distrito de Tarma, motivo por el cual se
formul el siguiente problema: Cul es
el nivel de responsabilidad social
empresarial en establecimientos de
hospedaje del distrito de Tarma? La
Revista Yatrayniyu 1 Yatrayniyu
complementarios, a condicin del pago

de una contraprestacin previamente
convenida. En las empresas que
brindan hospedaje, la responsabilidad
social se hace imprescindible debido a
que es una de las actividades
econmicas ms importantes del pas,
por lo que es necesario impulsar su
desarrollo.
76
hiptesis que se contrast es: El nivel

de responsabilidad social empresarial
en establecimientos de hospedaje del
distrito de Tarma es bajo. El objetivo
general de la investigacin fue
determinar el nivel de responsabilidad
social empresarial en establecimientos
de hospedaje del distrito de Tarma.
El estudio se realiz debido a que la
responsabilidad social empresarial es
un enfoque que las empresas deben
considerar para contribuir al desarrollo
social, econmico y ambiental, y el
sector hotelero al ser una de las
actividades econmicas importantes
del pas necesita incluirlos.
Dorado, Las Amricas, El Mirador, La

Colmena, J.R., Amazonas, El Edn,
Macs Hospedaje, Jhair, La Perla de los
Andes, Nando, Ideal, Galaxia, El
Caporal y El Vuelo del Cndor. De
acuerdo a las caractersticas de la
investigacin,
la
tcnica
y
el
instrumento que se emple en el
trabajo de investigacin es la encuesta
con el cuestionario como instrumento.
utiliz la estadstica descriptiva. Los
materiales y equipos que se utilizaron
como apoyo fueron computadora,
grabadora, cmara fotogrfica y otros.
Resultados
Terico
Mtodo
La investigacin, debido a su finalidad
es de tipo aplicada con nivel
descriptivo. Para el logro de los
descriptivo con sus procedimientos:
elegir el objeto a describirse,
caracterizar las partes y el todo del
objeto a describirse, conceptuar el
objeto e ingresar determinado concepto
al conocimiento. El diseo de
investigacin que se consider fue
descriptivo, la poblacin estuvo
constituido por los establecimientos de
hospedaje
registrados por la
DIRCETUR - Junn que son un total de
30, y la muestra lo conformaron 25
distrito de Tarma, las cuales fueron:
San Antonio, Taruma, Internacional,
Vargas, Los Portales, Los Balcones,
Aruba, Durand, Tucho, Albania, El
Significado de RSE.
El 16% de encuestados considera
que conoce el significado de
responsabilidad social, el 44% no
conoce el significado, el 32%
manifiesta que escuch sobre ello
y conoce en parte, y un 8% no
conoce
lo
que
significa
responsabilidad social.
Considera que las empresas
hoteleras de Tarma practican la
El
56%
de
encuestados
consideran que en la Provincia de
Tarma, las empresas hoteleras no
practican
la
responsabilidad
social, el 44% manifiesta que solo
algunos practican y un 16% no
tienen idea respeto a ello.
Participacin en eventos sobre
El
12%
de
encuestados
manifiesta que durante el ao
2011, ha participado en eventos
donde se abord el tema de la
responsabilidad
social
Los resultados de este trabajo

permitieron analizar el nivel de
responsabilidad social empresarial que
tienen
los
establecimientos
de
hospedaje del distrito de Tarma. Para
luego proponer planes que permitan a
las empresas hoteleras la inclusin de
77
Beneficios
de
la
El
28%
de
encuestados
consideran que la prctica de
responsabilidad
social
trae
beneficios sociales, ambientales y
econmicos, el 16% manifiesta
que no trae ningn beneficio, de lo
que
se
aprecia
un
desconocimiento latente, el 28%
considera que si trae beneficios
en parte y el otro 28% no tienen
idea al respeto.
Social
Cdigo de tica.
El
76%
de
encuestados
manifiestan que la empresa que
dirigen cuenta con un cdigo de
tica, el 12% manifiesta que no
tiene y el otro 12% no conoce.
Plan de tica.
El
20%
de
encuestados
dirigen tiene un plan de tica, el
64% manifiesta que no tienen y un
12% no conoce.
Cumplimiento
ticos.
de
principios
El
100%
de
encuestados
dirigen funciona cumpliendo los
principios ticos.
Importancia de valores
normas de conducta.
El
100%
de
encuestados
manifiestan que ensean a sus
empleados la importancia de los
valores y normas de conducta en
la empresa.
Conciencia de los empleados
respecto a valores y normas de
conducta de la empresa.
El
60%
de
encuestados
manifiestan que sus empleados
son conscientes respecto a los
valores y normas de conducta de
la empresa, un 4% consideran
que sus empleados no son
conscientes, y el 36% sostienen
que son conscientes en parte.
Participacin
de
clientes,
socios, proveedores y otras
partes interesadas de los
valores de la empresa.
El
32%
de
encuestados
manifiestan que
si hacen
partcipes a sus clientes, socios
empresariales, proveedores y
otras partes interesadas de los
valores de su empresa, un 4% no
hacen
partcipes,
el
56%
manifiesta que hace partcipes de
vez en cuando y el 8% manifiesta
que no conoce.
Responsable
de
analizar
problemas, desafos o dilemas
ticos.
El
32%
de
encuestados
manifiestan que
la empresa
cuenta con un rea responsable
de analizar problemas, desafos o
dilemas ticos frente a un 68%
que manifiesta que no cuenta con
dicha rea.
empresarial, el 80% manifiesta

que no ha participado y un 8% no
tuvo inters en enterarse acerca
de la RSE.
78
Programas de
para el personal.
capacitacin
El
20%
de
encuestados
manifiestan que la empresa
cuenta
con
programas
de
capacitacin para el personal y el
80% manifiesta que la empresa no
tiene dicho programa.
Seguridad, salud y proteccin
personal-social.
El 36% de encuestados afirman
que la empresa ha tomado
medidas
adecuadas
para
proporcionar suficiente proteccin
a sus empleados en materia de
seguridad, salud y proteccin
social, el 12% manifiesta que no,
el 40% sostiene que en parte se
ha tomado las medidas y el 12%
no sabe.
Consulta a empleados acerca
de temas importantes de la
empresa.
El
48%
de
encuestados
manifiestan que consultan a los
empleados acerca de temas
importantes sobre la empresa
tales como, malas ventas, prdida
de clientes, entre otros; el 20%
manifiesta que no consulta, el
28% afirma que consulta de vez
en cuando y el 4% no sabe.
Conciencia de los clientes

respecto a valores y normas de
conducta de la empresa.
que sus clientes son conscientes
de los valores y normas de
conducta de la empresa, el 52%
manifiesta que son conscientes
en parte y el 8% no sabe.
Programa de atencin al cliente
y de recepcin de quejas o
reclamos.
El
52%
de
encuestados
cuenta con un programa de
atencin al cliente y de recepcin
de quejas o reclamos, el 32%
manifiestan que su empresa no
tiene, el 8% manifiesta que tiene
en parte y el 8% no sabe.
Alianzas Estado y sociedad
para prcticas responsables.
que es eficaz la generacin de
alianzas Estado - Sociedad a fin
de promover las prcticas
responsables en las empresas
hoteleras, el 4% considera que no
es eficaz dichas alianzas, el 24%
manifiesta que sera eficaz en
parte y el 52% no sabe al
respecto.

que la empresa admite y da
solucin a los reclamos de sus
clientes, el 4% manifiesta que no
admite, ni da solucin a los
reclamos, y el 44% considera que
lo hace de vez en cuando.
Cumplimiento de leyes y
regulaciones
sanitarias,
ambientales y laborales.
su empresa cumple con leyes y
regulaciones
sanitarias,
ambientales y laborales, el 4%
manifiesta que no cumple, el 20%
afirma que cumple en parte y 12%
no sabe.
Reclamo de los clientes.
79
Contribucin para mejorar la

calidad de vida de los
pobladores de la provincia de
Tarma.
El
20%
de
encuestados
manifiestan que su empresa
contribuye a mejorar la calidad de
vida de los pobladores de la
provincia de Tarma, el 12%
manifiesta que no, el 48% afirma
que contribuye en parte y el 20%
no sabe.
Ambiental
de
Programa
residuos.
de
reciclado
de
que la empresa cuenta con un
programa
de
reciclado
de
residuos, frente a un 92% que
manifiestan que no cuentan con
dicho programa.
la
El
48%
de
encuestados
manifiestan
que
tienen
conocimiento
del
impacto
ambiental de la empresa que
dirigen, el 16% manifiesta que no
conocen el impacto ambiental, el
16% afirma que conoce en parte y
el 20% no sabe.
Participacin
en grupos de
trabajo para resolver temas de
inters del pblico.
Solo el 4% de encuestados
participa en forma activa en
grupos de trabajo orientados a
resolver temas de inters pblico
como temas del medio ambiente,
el 36% afirma que no participa, el
28% manifiesta que participa en
parte y el 32% manifiesta que no
sabe.
Intento de reducir el impacto
medioambiental, reduccin y
reciclaje.
manifiestan que la empresa ha
intentado reducir el impacto
Programa de reduccin de
consumo de energa elctrica y
agua.
que la empresa cuenta con un
programa de reduccin de
consumo de energa elctrica y
agua, frente a un 48% que
manifiestan que no cuentan con
dicho programa.
Campaas internas para el uso
controlado del agua y energa
elctrica.
que la empresa realiza campaas
internas para el uso controlado del
agua y energa elctrica, frente a
un 60% que manifiestan que no
realiza dichas campaas.
Acciones internas para el uso
controlado del agua y energa
elctrica.
que la empresa realiza acciones
internas para el uso controlado del
agua y energa elctrica, el 8%
manifiesta no realiza ninguna
accin, el 32% afirma que realiza
Impacto
ambiental
empresa que dirige.
medioambiental en trminos de
reduccin y reciclaje de residuos,
el 68% afirma que no intentan
reducir, el 16% manifiesta que ha
tratado de reducir en parte y un
8% no sabe.
80
Reduccin
del
impacto
ahorro de energa elctrica.
que la empresa ha intentado
reducir el impacto medioambiental
en trminos de ahorro de energa
elctrica, el 12% manifiesta que
no ha intentado, el 36% afirma
que se ha intentado en parte y el
20% no sabe.
Reduccin
del
impacto
proteccin al medio ambiente.
El 24% de encuestados sostienen
en trminos de proteccin al
medio ambiente, el 8% manifiesta
que no ha intentado, el 52%
afirma que se ha intentado en
parte y el 16% no sabe.
Reduccin
del
impacto
prevencin
de
la
contaminacin.
en trminos de prevencin de la
contaminacin (emisiones al aire
o al agua, vertido de aguas
residuales, ruido, etc.), el 36%
manifiesta que no ha intentado, el
20% manifiesta que intent en
parte y el 32 % no sabe.
Ahorro de dinero mediante la

reduccin
del
impacto
medioambiental.
El
44%
de
encuestados
consideran que su empresa
puede ahorrar dinero mediante la
reduccin de impacto ambiental
(reciclaje, reduccin del consumo
de energa elctrica, prevencin
de la contaminacin), el 8%
manifiesta que no se puede
ahorra
dinero
bajo
esa
perspectiva, el 36% manifiesta
que se puede ahorrar en parte y el
12% no sabe.
Uso de la sostenibilidad de los
servicios para aventajar a la
competencia.
que han pensado en la forma en
que se puede utilizar la
sostenibilidad de sus servicios
para aventajar a la competencia
(el reciclaje de productos, la
eficacia energtica, etc.), el 40%
manifiesta que no han pensado, el
16% considera que pensaron
algunas veces y el 20% no sabe.
Impactos
medioambientales
cuando
desarrolla
nuevos
servicios.
afirman que tiene en cuenta los
posibles
impactos
medioambientales
cuando
desarrolla
nuevos
servicios
(evaluacin del uso de energa
elctrica, reciclaje o generacin
de contaminacin), el 16%
manifiesta que no tiene en cuenta,
el 48% considera que tienen en
cuenta en parte y el 32% no sabe.
algunas acciones y el 16% no

sabe.
81
Tecnologa que se usa para

reducir consumo de energa
elctrica, agua y productos.
que la tecnologa que utiliza su
empresa es ptima para la
reduccin del consumo de
energa
elctrica,
agua
y
productos, frente a un 48% que
manifiesta que la tecnologa no es
ptima.
Apoyo econmico a proyectos

y actividades.
que su empresa brinda apoyo
econmico
a
proyectos
y
actividades cuando lo solicitan, el
32%, manifiestan que no brindan
apoyo econmico y el otro 32% no
saben.
Monto
para
donaciones.
realizar
Econmico
Sueldos
justos
empleados.
para
los

que ofrecen sueldos justos a los
empleados, el 4% manifiestan que
no ofrecen sueldos justos y el otro
4% no saben.
afirman
que
su
empresa
considera
dentro
de
su
presupuesto financiero algn
monto para realizar donaciones,
el 72% manifiestan que no
consideran dicho presupuesto y el
24% no saben.
Pago de impuestos.

que la empresa cuenta con
programas de bonificacin por
rendimiento o desempeo del
personal, y el 32% manifiestan
que no cuentan con dichos
programas.
Poltica de apoyo financiero a
los empleados.
que la empresa cuenta con una
poltica de apoyo financiero a los
empleados, el 56% manifiestan
que no cuentan con dichas
polticas y el 12% no sabe.

que su empresa cumple con los
pagos
de
impuestos
puntualmente a las entidades con
relacin a ello, y el 4% manifiestan
que no cumplen dichos pagos.
Apoyo
voluntario
a
las
personas que viven en pobreza.
que
su
empresa
apoya
voluntariamente a las personas
que viven en pobreza frente a un
76% que mencionan que no
brindan apoyo.
Pago puntual de la empresa a
las
facturas
de
sus
proveedores.
que su empresa pagan puntual las
facturas de sus proveedores.
Programas de bonificacin por

rendimiento o desempeo del
personal.
82

que su empresa cumple con los
acuerdos establecidos con sus
proveedores en lo relacionado a
plazos de pago, y el 4% manifiesta
que no cumplen con dichos
acuerdos.
Informacin
sobre
el
desempeo econmico de los
accionistas o propietarios de la
empresa.
que
su
empresa
brinda
informacin clara y precisa sobre
el desempeo econmico a los
accionistas o propietarios de la
empresa, y el 12% manifiesta que
no brinda informacin.
Informacin a sus accionistas o
propietarios los resultados
econmicos obtenidos.
que su empresa informa a sus
accionistas o propietarios los
resultados econmicos obtenidos,
y el 20% manifiesta que no
informa.
Discusin
Se ha observado que en los resultados
de la encuesta realizada a los
propietarios y administradores el 4% de
distrito de Tarma presentan un nivel
bajo de Responsabilidad Social
Empresarial, el 56% presentan un nivel
regular y el 40% de presentan un nivel
alto.
se
hace
imprescindible
seguir
investigando en esta rea ya que la

Responsabilidad Social Empresarial es
un enfoque que las empresas deben
considerar para contribuir al desarrollo
social, econmico y ambiental, y el
sector hotelero al ser una de las
actividades econmicas importantes
del pas necesita incluirlos. Es
necesario
mencionar
que
la
investigacin permiti observar la
necesidad de abordar y profundizar
esta
investigacin
teniendo
en
consideracin en investigar los tipos de
RSE, programas para mejorar la RSE,
relacin de la RSE interna y externa,
entre otras.
concuerdan en que es necesario e
imprescindible que las empresas en
este siglo estn regidas por la
Responsabilidad Social Empresarial y
que se busque el equilibrio entre
aspectos econmicos, sociales y
ambientales, ello es sustentado por los
trabajos de investigacin de Bayo
(2006) El Marketing Social y la RSE
ganan terreno dentro de las empresas
Argentinas; Matiz, Puerta y Restrepo
(2006)
Responsabilidad
social
empresarial del sector financiero en
Colombia (con nfasis en el sector
bancario); Palavecino (2007) La
Responsabilidad Social Empresarial:
Una mirada universitaria; Montes
(2008) Ecoeficiencia: una propuesta
de
responsabilidad
ambiental
empresarial para el sector financiero
colombiano; Ocn (2009) investig
acerca del Estado y responsabilidad
social (RS): rol del estado en las
prcticas de responsabilidad social en
las pymes chilenas; Lpez (2010)
estudi La realidad espaola de la
RSC a travs de los informes de
sostenibilidad de las empresas en el
bienio 2006-2007; Maldonado (2010)
La formacin de la responsabilidad
social del universitario: un estudio
emprico; Abelenda (2010) Las
Acuerdos establecidos con sus

proveedores en lo relacionado
a plazos de pago.
83
organizaciones intermediarias en el
campo de la responsabilidad social
empresarial; y de Sinche y Al (2010)
La responsabilidad social interna y la
rentabilidad de Profinanzas - 2009.
Responsabilidad
Social
Empresarial en establecimientos de
Hospedaje del distrito de Tarma.
Esta investigacin pudo confirmar que

la Responsabilidad Social Empresarial
es necesaria en diferentes estamentos
y mejor que se asuma dentro de las
empresas que brindan servicios de
hospedaje, ya que es una de las
actividades importantes del Per, ello
est fundamentado dentro de la
filosofa del desarrollo sostenible, y de
la Teora del bien comn y los
Stakeholders.
Abarca, E.; Benach, F. y Rodrguez, F.

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comunicacin
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optimizando a la empresa del siglo
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de
Conclusiones
1. El nivel de Responsabilidad Social
Empresarial
de
los
distrito de Tarma es regular ya que
no cumplen con los criterios
bsicos en el aspecto social,
ambiental y econmico.
2. Alrededor
del
40%
de
administradores,
gerentes
o
propietarios de establecimientos de
hospedaje en el distrito de Tarma
se
preocupan
por
la
Responsabilidad
Social
Empresarial.
3. La
Responsabilidad
Social
Empresarial es un aspecto que no
est siendo internalizado por los
que cuentan con establecimientos
de hospedaje en el distrito de
Tarma.
4. Se
logr
instrumento
contextualizar
que
mida
un
la
Por lo tanto, se hace imprescindible

realizar estudios en establecimientos
de
hospedaje
respecto
a
la
Responsabilidad Social Empresarial.
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84
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nt/cf-ocon_yo.pdf
85
SECCIN TECNOLOGA DE INFORMACIN Y

COMUNICACIN
ADOLESCENTES Y TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN EN

LA REGIN JUNN
Jhon Richard Orosco Fabin Roco Pomasunco Huaytalla Emiliano Esteban
Torres Cortez Juan Jess Gere Porras
Resumen
Abstract
La investigacin est orientada a

analizar el uso que le dan los
adolescentes de la Regin Junn a las
TICs, es de tipo aplicado con un nivel
descriptivo, se emple el mtodo
descriptivo.
El
diseo
de
la
investigacin es descriptivo. Se plantea
como hiptesis: el uso que dan los
adolescentes a las TICs en la regin
Junn es multifuncional. La muestra
estuvo
conformada
por
918
adolescentes de las provincias de
Chanchamayo, Chupaca, Concepcin,
Huancayo, Jauja, Junn, Satipo, Tarma
y
Yauli,
cuyas
edades
estn
comprendidas entre 14 y 18 aos, para
recoger los datos se emple la tcnica
de la encuesta a travs de un
cuestionario.
The investigation is orientated to

analyze the use that there give him the
teenagers of the Region Junn to the
TICs, the investigation is of type applied
with a descriptive level, there was used
the descriptive method. The design of
the investigation is descriptive. It is
hypothesized: use that give teens TICs
in the Junin region is multifunctional.
Palabras clave: Adolescentes, TICs,

Tecnologa,
informacin,
comunicacin.
These results will serve the teachers,

family parents and the society in
general, to look for possible alternatives
and to orientate the use of the
Technologies of information and
Communication of a suitable way and
that allow the harmonic development of
the teenagers of the Region Junn
opposite to diverse situations that it is
present in his development.
Key
words:
Technology,
communication.
Teenagers,
TICs,
information,
Introduccin
En la actualidad, los cambios son
acelerados, ello hace que los
problemas y las soluciones planteadas
adquieran vigencia pasajera, estos
cambios generalmente se debe al
desarrollo de las Tecnologas de
Los resultados de esta investigacin

permitieron establecer los datos
concretos acerca del uso de las
Tecnologas
de
Informacin
y
Comunicacin por parte de los y las
y Yauli. Estos resultados servirn a los
profesores, padres de familia y a la
sociedad en general, para buscar
alternativas posibles y orientar el uso
de las Tecnologas de informacin y
Comunicacin de manera adecuada y
que permitan el desarrollo armnico de
los adolescentes de la regin Junn
frente a diversas situaciones que est
presente en su desarrollo.
The sample was shaped by 918

teenagers of the provinces of
Chanchamayo, Chupaca, Concepcion,
and Yauli, whose ages are between 14
and 18 years, to gather the information
used the technology of the survey
across a questionnaire.
88
Gonzlez et al., (1996, p. 413) citado

por Ferro, Martnez y Otero, (2009)
menciona que las Tecnologas de
Informacin y Comunicacin son un
conjunto de procesos y productos
derivados de las nuevas herramientas
(hardware y software), soportes de la
informacin
y
canales
de
comunicacin, relacionada con el
almacn de forma rpida y en grandes
cantidades. La definicin mencionada
se resume en el uso que le dan los
adolescentes a los ordenadores,
telfonos mviles, reproductores MP3,
tarjetas de memoria, USB, Internet,
televisin, software, etc., como parte de
su vida diaria.
Respecto a las TICs se han realizado
diversas investigaciones en el contexto
nacional e internacional, al respecto el
ao 2008, Chiln, Das, Vargas,
lvarez y Santilln realizaron el trabajo:
Anlisis de la utilizacin de las TIC en
las I.E. pblicas del nivel secundario del
distrito de Cajamarca, arribando a la
conclusin, entre otras, de que las TIC
son herramientas esenciales de trabajo
y aprendizaje en la sociedad actual
donde la generacin, procesamiento y
transmisin de informacin es un factor
esencial de poder y productividad, en
consecuencia, resulta cada vez ms
necesario educar para la sociedad de la
informacin desde las etapas ms
tempranas de la vida escolar. En el
2009, Choque realiz un Estudio en
aulas de innovacin pedaggica y
desarrollo de capacidades TIC el caso
de una red educativa de San Juan de
Lurigancho de Lima, llegando a

diversas conclusiones, entre ellas
considera que las tecnologas desde un
enfoque tecnocrtico son vistas como
herramientas en el sentido ms
instrumentalista del trmino, desde un
enfoque postecnocrtico, la posibilidad
de concebir que las tecnologas nos
modifican cuando las utilizamos y de
esta manera pensar en una concepcin
relacional dialctica entre tecnologas y
sujetos. Orosco y Pomasunco (2011)
investigaron acerca de las TICs como
recurso didctico en estudiantes de
mecnica automotriz, llegando a la
conclusin, entre otras, de que el uso
de las TICs como recurso didctico
tiene un alto nivel de eficacia ya que
permiti a los estudiantes, utilizar esta
tecnologa informtica en diferentes
actividades acadmicas, tales como:
desarrollo,
presentacin
y
publicaciones de trabajos, creacin de
recursos didcticos, fluidez tecnolgica,
fluidez en el aprendizaje entre otros
relacionado a su formacin acadmica.
En el contexto internacional, entre
otras, se tiene las siguientes
investigaciones:
En Mxico, el ao 2008, Baelo investig
Integracin de las TIC en los centros
de educacin superior de Castilla y
Len, concluyendo, que se percibe
una falta de integracin real de las TIC
en el diseo metodolgico del docente
que provoca que stas sean utilizadas
slo cuando las circunstancias lo
permiten. Y en Espaa (2010) Bringu
Sdaba y Tols presentaron el informe
de investigacin acerca de La
generacin interactiva en Iberoamrica
2010. Nios y adolescentes ante las
pantallas, que se realiz en Chile,
Argentina, Brasil, Colombia, Mxico,
Per, Ecuador y Guatemala, arribando
a conclusiones importantes a nivel de
Iberoamrica, donde manifiestan que
tenemos una generacin equipada, una
Informacin y Comunicacin que

influye en diferentes actividades del ser
humano. Frente a estos cambios, los
adolescentes de todos los sectores de
la sociedad se encuentran inmersos y
se adaptan sin temor alguno mucho
antes que sus padres, y conviven con
ellos sin analizar las ventajas y
desventajas que estas pueden generar.
89
Respecto a los antecedentes de las

TICs, Gilbert (2003) citado por Choque
(2009, p. 53) manifiesta que las TIC
evolucionaron
como
parte
del
desarrollo de la sociedad Desde
instrumentos muy sencillos hasta
instrumentos muy sofisticados que
tenemos en la actualidad, que se
pueden ver en tres sistemas
tecnolgicos claramente definidos que
son: la informtica, la informacin y la
comunicacin.
Cada
sistema
tecnolgico tena una funcin y estos
sistemas
estaban
orientados
a
almacenar, transmitir y propagar
informacin. Por tanto, existe un
proceso evolutivo de las TIC desde los
albores de la humanidad hasta
nuestros das.
Por su parte, Suarez (2007, p. 2)
manifiesta que las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin (TIC)
estn presentes en todos niveles de
nuestra sociedad actual, desde las ms
grandes
corporaciones
multinacionales,
a
las
pymes,
gobiernos,
administraciones,
universidades, centros educativos,
organizaciones socioeconmicas y
asociaciones,
profesionales
y
particulares. Estas tecnologas se han
vuelto parte importante de las personas
para realizar diversas actividades, ms
aun en los adolescentes que se
convierten como su mejor amigo que
le permite hacer ms amigos. Belloch
manifiesta que las caractersticas que
diferentes autores especifican como
representativas de las TIC, recogidas
por Cabero (1998), son: Inmaterialidad,
interactividad,
interconexin,
instantaneidad, elevados parmetros

de calidad de imagen y sonido,
digitalizacin, mayor Influencia sobre
los procesos que sobre los productos,
penetracin en todos los sectores
(culturales, econmicos, educativos,
industriales,
etc.),
innovacin,
tendencia hacia automatizacin y
diversidad.
El estudio se centr bsicamente a
adolescentes que segn Papalia,
Wendkos y Duskin (2010, p. 354)
abarca aproximadamente el lapso
entre los 11 y 19 o 20 aos y el uso que
hacen de las Tecnologas de
Informacin y Comunicacin, dentro de
ellas se analizar principalmente:
computadora, Internet, telfono celular,
videojuegos y televisin.
La presente investigacin se orient a
describir el uso que le dan los
adolescentes de la regin Junn a las
TICs, motivo por el cual se formula el
siguiente problema: Cul es el uso
que le dan los adolescentes a las
Tecnologas
de
Informacin
y
Comunicacin en la regin Junn? La
hiptesis que se intent responder es:
el uso que le dan los adolescentes a las
Tecnologas
de
Informacin
y
Comunicacin en la regin Junn es
multifuncional. El objetivo general es
determinar el uso que le dan los
adolescentes a las Tecnologas de
Informacin y Comunicacin en la
regin Junn. Los objetivos especficos
son: (a) Proponer un instrumento para
evaluar el uso de las las Tecnologas de
Regin Junn. (b) Aplicar el instrumento
para el acopio de informacin respecto
al uso de las Tecnologas de
Regin Junn. (c) Analizar los
resultados obtenidos sobre el uso de
las Tecnologas de Informacin y
Comunicacin en la Regin Junn.
generacin precoz, una generacin

celular, una generacin ante nuevos
riesgos, una generacin autnoma, una
generacin
multifuncional,
una
generacin multitarea, por lo tanto se
tiene un reto en las familias interactivas
as como tambin en las escuelas.
90
Los resultados de esta investigacin

permitieron establecer los datos
concretos acerca del uso de las
Tecnologas
de
Informacin
y
Comunicacin por parte de los y las
y Yauli. Estos resultados servirn a los
profesores, padres de familia y a la
sociedad en general, para buscar
alternativas posibles y orientar el uso
de las Tecnologas de informacin y
Comunicacin de manera adecuada y
que permitan el desarrollo armnico de
los adolescentes de la regin Junn
frente a diversas situaciones que est
presente en su desarrollo.
Mtodo
nivel descriptivo. Para el logro de los
descriptivo con sus procedimientos:
elegir el objeto a describirse,
caracterizar las partes y el todo del
objeto a describirse, conceptuar el
objeto e ingresar determinado concepto
al conocimiento. El diseo de
investigacin que se consider fue
descriptivo.
La
muestra
estuvo
conformada por 918 adolescentes entre
varones mujeres de las provincias de
Chanchamayo (118), Chupaca (57),
Concepcin (102), Huancayo (140),
Jauja (90), Junn (59), Satipo (96),
Tarma (127) y Yauli (129), cuyas
edades estn comprendidas entre 13 y
18 aos. De acuerdo a las
caractersticas de la investigacin, la
tcnica y el instrumento que se emple

en el trabajo de investigacin es la
encuesta con el cuestionario como
instrumento. Para el procesamiento de
los datos se utiliz la estadstica
descriptiva. Los materiales y equipos
que se utilizaron como apoyo fueron
computadora,
grabadora,
cmara
fotogrfica, multimedios, software y
otros.
Resultados
Tenencia de aparatos tecnolgicos
El 47% de adolescentes de la regin
Junn tienen una computadora en casa,
el 28% tiene una laptop, el 12% tiene
una tablet, el 36% una impresora, el
17% escner, el 21% cmara web, el
81% USB, el 26% disco duro, el 50%
cmara fotogrfica y reproductor
MP3/MP4/iPod,
el
22%
tiene
videofilmadora, el 57% televisor LCD o
LED, el 33% televisin de pago
(satelital, direct tv, cable mgico u otro),
el 71% equipo de sonido, el 72%
reproductor DVD, el 14% reproductor
Blu Ray, el 29% telfono fijo, solo el 1%
no tiene los aparatos mencionados y el
7% tiene otros aparatos tecnolgicos
como celulares y radio. Finalmente se
infiere que el 35% de adolescentes
tienen todos los aparatos tecnolgicos
mencionados.
Computadora
Uso de la computadora en
alguna actividad.
El
93%
de
adolescentes
encuestados manifiestan que
utilizan la computadora para
realizar alguna actividad como
tareas, juegos, escuchar msica,
ver video, etc., el 6% manifiesta
que no hacen uso de la
computadora y el 1% no opina al
respecto.
El estudio se realiz debido al uso

masivo de las Tecnologas de
Informacin y Comunicacin por parte
de los adolescentes de la Regin Junn
y es necesario analizar la utilizacin
que le dan, sean positivas o negativas
para que a partir de ello se tome
decisiones al respecto.
91
uso
de
la
El 51% de adolescentes de la
regin Junn manifiestan que
utilizan la computadora en sus
casas, el 22% afirma que utiliza en
el colegio, el 55% menciona que
utilizan en las cabinas pblicas, el
7% utiliza en casa de un familiar y
el 6% hace uso de ella en casa de
un amigo(a). Se deduce tambin
que el 28% de adolescentes
utilizan
la
computadora
indistintamente ya que muchas
veces
depende
donde
se
encuentren.
Tipos de programas que utilizan
en la computadora.
El
18%
de
adolescentes
encuestados utilizan programas
para
edicin
de
textos,
presentaciones y clculos; el 15%
utiliza programas para edicin de
dibujos, el 16% utiliza programas
para edicin de audio y tambin
para la edicin de video, el 9%
utiliza programas para la edicin
de elementos, el 13% utiliza
programas para la edicin de
pginas web, el 8% utiliza
programas para proteccin de
equipo y el 5% utiliza otros
programas como las que permiten
bsqueda de informacin (Internet
Explore, Mozilla Firefox y Google
Chrome). Por ltimo se deduce
que el 34% de adolescentes
utilizan todos los tipos de
programas.
Point, el 54% utiliza Microsoft

Excel, el 21% utiliza Adobe
Reader (PDF), esto en lo que
respecta al uso de programas de
oficina. Mientras que respecto al
uso de programas de edicin de
imgenes se observa que el 41%
utiliza Paint, el 34% utiliza Corel
Draw, el 26% hace uso de Adobe
Photoshop. Respecto al uso de
programas
de
diseos
de
elementos, el 18% utiliza Auto
CAD. Por otro lado en el uso de
programas de audio, el 14% hace
uso de VLC media player, el 43%
utiliza Reproductor Windows
Media, el 29% utiliza Winamp, el
14% utiliza Media Player Classic,
el 8% hace uso de Real Player, el
15% utiliza Adobe Flash Player y
el 6% utiliza Jet audio. En el uso
de programas de edicin de video,
12% utiliza Corel Video Studio, el
10% usa Movie Maker, el 5%
utiliza Camtasia studio y el 3%
utiliza Pinnacle studio. En el uso
de programas de edicin de audio,
el 9% utiliza Adobe Audition. El
8% utiliza Format Factory en la
conversin de formatos de audio,
video, imgenes, etc. El 10%
utiliza Nero que es un programa
para
el
guardado
de
la
informacin en CD o DVD y el 8%
de adolescentes utilizan otros
programas dentro de los cuales
los ms importantes son: aTube
Catcher y Virtual DJ. Tambin se
deduce
que
el
24%
de
adolescentes utilizan todos los
programas mencionados.
Programas especficos que

utilizan en la computadora.
Responsable de la instalacin
de los programas en la
computadora.
El
88%
de
adolescentes
hacen uso de Microsoft Word, el
69% hace uso de Microsoft Power
El
13%
de
adolescentes
mencionan que fueron ellos
quienes instalaron los programas
de su computadora, el 17%
Lugar
de
computadora.
92
manifiesta que los instal su

hermano, el 9% menciona que los
instal su pap, el 12% manifiesta
que los instal su amigo, el 27%
menciona que los instal un
especialista, el 20% considera
que ya estaban instalados y un
3% menciona que los programas
fueron instalados por sus to o
primos.
menciona que usan los das

mircoles, el 18% hace uso los
das jueves, otro 18% utiliza los
das viernes, el 22% usa los das
sbados, el 24% solo utiliza los
das domingos, el 20% utiliza los
sbados y domingos, y el 34%
utiliza Internet todos los das.
Tiempo de uso de Internet por
semana.
Internet
Uso de Internet para realizar
alguna actividad como tareas,
juegos, escuchar msica, ver
video, etc.
El
95%
de
adolescentes
mencionan que si hacen uso de la
Internet para realizar alguna
actividad como tareas, juegos,
escuchar msica, ver video, etc.
El 4% manifiesta que no hacen
uso de ello y el 1% no opina al
respecto.
El
40%
de
adolescentes
mencionan que utilizan Internet en
promedio de 1 hora por semana,
el 20% menciona que utilizan de 2
a 4 horas, el 13% aduce que
utilizan Internet de 4 a 6 horas, el
8% utiliza de 6 a 8 horas, el 4%
utiliza de 8 a 10 horas, el 3%
utiliza de 10 horas a ms y el 16%
de adolescentes no sabe el
tiempo de uso de Internet por
semana.
Compaa
Internet.
cuando
se
usa
El
35%
de
adolescentes
hacen uso de Internet en su casa,
el 14% menciona que usan
Internet en el colegio, el 70%
manifiesta que usan en una
cabina pblica, el 7% utiliza en la
casa de un familiar y el 5% hace
uso en casa de un amigo(a). Se
deduce tambin que el 26% de
adolescentes
usan
Internet
indistintamente dependiendo el
lugar en que se encuentran.
El
71%
de
adolescentes
mencionan que cuando van a
Internet estn solos, el 18%
manifiesta que estn con su
hermano(a), el 7% manifiesta que
estn en compaa de sus padres,
el 20% menciona que va a Internet
en compaa de sus amigos(as) y
solo el 3% est en compaa de
un profesor(a). Se deduce
tambin que el 24% de
adolescentes cuando va a Internet
est acompaado con alguien o
slo,
dependiendo
de
las
circunstancias.
Das de uso de Internet.

regin Junn manifiestan que solo
hacen uso de Internet los das
lunes, el 14% manifiesta que usan
solo los das martes, el 22%
Responsable de
utilizar Internet.
ensear
El
60%
de
adolescentes
mencionan que aprendieron solos
a utilizar Internet, el 17%
Lugar de uso de Internet.
93
Actividades que realiza en el

Internet.
El
46%
de
adolescentes
manifiestan que cuando utiliza
Internet visita alguna pgina para
informarse, el 81% menciona que
utiliza Internet para buscar su
tarea, el 12% enva mensajes de
texto a telfonos mviles, el 37%
enva mensajes por correo
electrnico, el 70% escucha
msica, el 51% ve videos, el 16%
ve televisin, el 5% ve pginas
para adultos, el 65% utiliza
Facebook, el 23% utiliza Twitter,
el 52% descarga programas,
msica, video, etc.; el 12% crea
pginas web, el 11% crea y
publica blogs, el 40% publica
fotos, videos, etc., el 50% utiliza
Internet para jugar y el 8% realiza
otras actividades. Tambin se
deduce
que
el
36%
de
adolecentes realiza diferentes
actividades a la vez cuando hace
uso de la Internet.
Pginas web que visita para
bsqueda de informacin.
El
93%
de
adolescentes
mencionan que utiliza el Google
como pgina de bsqueda de
informacin, el 49% utiliza
Wikipedia,
el
15%
utiliza
Monografas, otros 14% utilizan
Rincn del Vago, el 55% utiliza

YouTube, el 3% utiliza Scribd, el
6% utiliza Slideshare, el 16%
utiliza Buenas Tareas, el 10%
utiliza cualquier pgina que salga
y el 5% utiliza otras pginas. Se
adolescentes utilizan diversas de
las pginas mencionadas ya que
est generalmente estn alojadas
en el servidor ms amplio de
bsqueda de informacin que es
Google.
Redes sociales que utilizan
para comunicarse por Internet.
El
81%
de
adolescentes
utilizan
el
Facebook
para
comunicarse, el 23% utiliza el
Twitter, el 33% utiliza Hotmail, el
35% utiliza Messenger, el 8% no
utiliza ninguna red social para
comunicarse y el 4% utiliza otras
redes sociales. Tambin se
deduce
que
el
43%
de
adolescentes utilizan cuentas en
Facebook, Twitter, Hotmail y
Messenger a la vez para
comunicarse.
Uso de datos para crear alguna
cuenta en las redes sociales
(Facebook, Twitter, MSN, etc.).
El
46%
de
adolescentes
siempre ponen sus datos reales
para crear alguna cuenta en redes
sociales (Facebook, Twitter, MSN,
etc.), el 35% manifiesta que a
veces lo hacen, el 13% menciona
que no ponen datos reales para
usar alguna cuenta y el 6% no
opina al respecto.
menciona que les ense su

hermano(a), solo el 4% menciona
que sus padres le ensearon a
utilizar Internet, el 14% menciona
que los amigos(as) le ensearon y
el 13% menciona que les ense
un profesor(a). Se deduce
adolescentes
aprendieron
a
utilizar la Internet por la
enseanza de sus hermanos,
padres, amigos y del profesor.
94
Uso de identidad al momento de

conversar a travs de redes
sociales.
hacen, el 23% menciona que no lo

hacen y el 1% no opina al
respecto.
El
48%
de
adolescentes
manifiestan que siempre se
muestran tal como son cuando
conversan por Internet a travs de
redes sociales, el 33% manifiesta
que a veces lo hacen, el 14%
menciona que no se muestran
como son y el 4% no opina al
respecto.
Recomendaciones
de
los
padres sobre
ventajas
y
desventajas de Internet.
regin Junn manifiestan que
crean y publican pginas web,
blogs o cualquier informacin a
Internet, el 27% menciona que
veces lo hace, el 49% menciona
que no crean ni publican ninguna
informacin y el 5% no opina al
respecto.
Incomodidad cuando no dejan
usar Internet.
El
21%
de
adolescentes
siempre les molesta cuando sus
padres no dejan usar Internet, el
40% menciona que a veces les
incomoda, el 43% manifiesta que
no les molesta si es que sus
padres no dejan usar la Internet y
el 7% no opina al respecto.
Confianza hacia sus padres
respecto a contarles lo que
hace en Internet.
El
37%
de
adolescentes
encuestados mencionan que
siempre les comentan a sus
padres lo que hacen en Internet,
el 38% afirma que a veces lo
Acompaamiento de los padres

cuando hacen uso de Internet.
El
11%
de
adolescentes
encuestados mencionan que sus
padres les acompaan cuando
hacen uso de la Internet, el 34%
menciona que a veces les
acompaan, el 49% manifiesta
que sus padres no les acompaan
cuando estn haciendo uso de la
Internet y el 6% no opina al
respecto.
Consideracin respecto al uso
de Internet.
El
24%
de
adolescentes
encuestados manifiestan que se
consideran principiantes respecto
al uso de Internet, el 63%
menciona que conocen lo bsico,
el 11% se considera experto en el
manejo de Internet y el 2% no
opina al respecto.
Creacin y publicacin de
pginas web, blogs o cualquier
informacin al Internet.
El
47%
de
adolescentes
encuestados mencionan que sus
padres les comentan sobre las
ventajas y desventajas del uso de
Internet, el 30% menciona que a
veces sus padres les comentan
sobre ello, el 21% manifiesta que
sus padres nunca le hablaron
sobre las ventajas y desventajas
del uso de Internet y el 2% no
opina al respecto.
95
Conocimiento respecto a los

riesgos en el uso de Internet.
El
70%
de
adolescentes
encuestados consideran que
Internet presenta riesgos, el 21%
considera que a veces tiene
riesgos, el 5% considera que no
existe riesgos en el uso de
Internet y el 3% no opina al
respecto.
Telfono mvil (celular)
gastan aproximadamente S./

3.00, el 17% afirma que gasta S./
5.00, el 18% menciona que gasta
S./ 10.00, el 10% menciona que
gasta S./ 20.00, el 6% considera
que gasta S./ 30.00, el 2%
manifiesta que gasta S./ 40.00, el
3% considera que gasta S./ 50.00,
y el 13% afirma que no saben
exactamente cunto gastan en
recargas durante el mes.
Actividades que realizan con el
celular.
Tenencia de celular propio.
Edad en que empez a tener

celular.
El
9%
de
adolescentes
empezaron a tener celular desde
los 10 aos de edad o menos, el
13% manifiesta que tienen desde
los 11 aos, el 19% menciona que
tienen desde los 12 aos, el 20%
manifiesta que tienen desde los
13 aos, el 19% menciona que
tienen desde los 14 aos, el 14%
afirma que tienen desde los 15
aos y el 8% menciona que tienen
celular desde los 16 aos o ms.
Se deduce tambin que el 3% de
adolescentes tuvieron celular a
una determinada edad y lo
perdieron.
Gastos
econmicos
en
recargas
de
saldo
mensualmente.
El
30%
de
adolescentes
El
84%
de
adolescentes
encuestados utilizan el celular
para realizar llamadas, el 73%
para enviar mensajes, el 38% lo
utiliza para ingresar a Internet, el
70% para escuchar msica, el
44% para escuchar radio, el 31%
para ver televisin, el 55% para
jugar, tambin el 58% para tomar
fotos, el 42% para grabar videos,
el 47% para ver fotos y videos, el
53% lo utiliza como despertador,
el 45% como agenda y el 11%
para otras actividades. Se deduce
tambin de que el 50% de
adolescentes utilizan el celular
para hacer diversas actividades
segn sean el caso.
Personas con las que
comunican con el celular.
se
El 73% de adolescentes se
comunican haciendo uso del
celular con sus padres, el 57% se
comunica con sus hermanos(as),
el 61% se comunica con sus
familiares, el 68% se comunica
con sus amigos(as), el 13% con
sus profesores(as) y el 11% con
otras personas, entre ellas
resaltan la comunicacin con el
enamorado(a).
Tambin
se
deduce
que
el
47%
de
adolescentes
se
comunican
El
83%
de
adolescentes
tienen celular propio, el 16%
manifiesta que no tienen celular
propio y el 1% no opina al
respecto.
96
indistintamente con sus padres,

hermanos, familiares, amigos,
profesores entre otros de acuerdo
a las circunstancias.

respecto a contarles con
quienes se comunica con el
celular.
Horario
de
comunicacin
haciendo uso del celular.
El 32% de adolescentes afirman

que les comentan a sus padres
con quienes conversa con el
celular, el 34% manifiesta que a
veces lo hacen, el 25% menciona
que no le comentan nada y el 9%
no opina al respecto.
Situaciones en las que apaga el

celular.
El
53%
de
adolescentes
mencionan que apagan el celular
durante las clases, el 28% afirma
que apaga solo cuando est en
reuniones, el 16% lo apaga
cuando duerme, el 33% cuando
se encuentran estudiando, el 22%
manifiesta que nunca lo apagan y
el 3% menciona que existen otras
circunstancias en las que apaga el
celular. Se deduce tambin que el
26% de adolescentes apagan el
celular indistintamente de acuerdo
a las circunstancias.
Incomodidad cuando no les
dejan usar el celular.
El
30%
de
adolescentes
mencionan que se molestan
cuando sus padres no les dejan
usar el celular, el 27% manifiesta
que a veces les molesta, el 34%
afirma que no les molesta, y el 9%
no opina al respecto.

riesgos en el uso del celular.
El
50%
de
adolescentes
consideran que el uso del celular
presenta
riesgos,
el
26%
manifiesta que a veces tiene
riesgos, el 15% considera que no
tiene riesgos y el 9% no opina al
respecto.
Juegos
Juegos
con
videojuegos,
juegos de computadora o
juegos en Internet.
El
71%
de
adolescentes
juegan con videojuegos, juegos
de computadora o juegos en
Internet, el 26% menciona que no
juegan y el 3% no opina al
respecto.
Juegos de Play Station I
jugados por los adolescentes.
El
25%
de
adolescentes
juegan Winning Eleven, el 23%
juega Crash Aventura, el 18%
Metal Slug, el 17% Smack Down,
el 14% Pepsiman y el 27% juega
otros juegos en las cuales
resaltan: Racing, Rumble, Good
Wars, Counther, Resident, Guitar
El 21% de adolescentes se
comunican con mayor frecuencia
por las maanas, el 52% se
comunica por las tardes y el 48%
se comunica por las noches. Se
adolescentes
se
comunica
indistintamente en los diferentes
horarios de acuerdo a las
circunstancias.
97
Juegos de Play Station II

El
23%
de
adolescentes
juegan Pro Evolution soccer
(PES), otros 23% juega Winning
Eleven, el 17% juega Smack
Down, el 15% juega Downhill, el
18% juega Good War I y II, el 15%
juega Guitar Hero y el 20% juega
otros en las que resaltan: Rumble,
Call of Outy, Teken. Tambin se
deduce
que
el
19%
de
adolescentes
juegan
indistintamente todos los juegos
considerados.
Juegos de Play Station III
El
24%
de
adolescentes
juegan Pro Evolution soccer
(PES), el 21% juega Winning
Eleven, el 15% juega Smack
Down, el 20% juega Good War III
y el 22% juega otros en las que
destacan: Rumble, Call of Outy.
Tambin se deduce que el 20% de
adolescentes
juegan
considerados.
Juegos
de
computadora
El 23% de adolescentes juegan
Grand Theft Auto: Vice City
(GTA), el 24% juega CounterStrike, el 23% juega Dota war, el
30% juega FIFA, el 29% juega
Half-Life, el 16% juega Star Craft
SCBW_v112 y el 22% juega otros
juegos en las que destacan: War

Craf, Plantas y Zombies, Left 4
Dead 2. Tambin se deduce que
el 24% de adolescentes juegan
considerados.
Juegos de Internet jugados por
los adolescentes.
El
27%
de
adolescentes
juegan Rakin, el 19% juega
WolfTeamLS, el 15% juega
GunboundLS, el 14% juega R2
Beath, el 22% juega Love Ritmo y
el 23% juega otros juegos.
adolescentes
juegan
considerados.
Juegos de Internet utilizando
Facebook ms jugados por los
adolescentes.
El
42%
de
adolescentes
encuestados juegan Dragon City,
el 10% juegan Wild Ones, el 17%
juega Triviador, el 13% juega
Social Wars, otros 13% de
adolescentes
juega
Social
Empires, el 11% juega Diamond
dash y el 21% juega otros juegos
en lo que destaca: Guitar Flash.
adolescentes
juegan
considerados.
Lugar de juego.
El
38%
de
adolescentes
juegan en su casa, el 9%
mencionan que juegan en el
colegio, el 47% afirma que juegan
en la calle, el 8% menciona que
juegan en la casa de un familiar y
el 11% sostiene que juegan en la
Hero, Call of Outy. Tambin se

deduce
que
el
21%
de
adolescentes
juegan
considerados.
98
casa de un amigo(a). Se deduce

adolescentes
juegan
indistintamente dependiendo de
las circunstancias.
Das de juego.
El
13%
de
adolescentes
juegan los das lunes, el 12%
sostiene que juega los martes, el
10% juega los mircoles, el 7%
juega los jueves, el 12% juega los
viernes, el 19% juega los
sbados, el 18% juega los
domingos, el 27% juega solo
sbados y domingos y el 19%
juega todos los das. Tambin se
deduce
que
el
15%
de
adolescentes
juegan
indistintamente
durante
la
semana de acuerdo a las
circunstancias.
hermanos, el 5% juega con sus

padres, el 35% juega con sus
amigos y el 3% juega con
desconocidos.
Tambin
se
deduce
que
el
21%
de
adolescentes
juegan
indistintamente de acuerdo a la
situacin que se presenta ya sean
estos con sus hermanos, con los
amigos o solos.
respecto a contarles que juegan
en los videojuegos, juegos de
computadora o Internet.
El
51%
de
adolescentes
encuestados manifiestan que sus
padres saben que juegan en los
videojuegos,
juegos
de
computadora o Internet, el 20%
afirma que a veces se enteran, el
15% menciona que sus padres no
saben lo que ellos juegan, y el
14% no opina al respecto.
Tiempo de juego por semana.
Compaa cuando se juega

videojuegos,
juegos
de
computadora o Internet.
El
40%
de
adolescentes
cuando
juegan
en
los
videojuegos, en la computadora o
por Internet estn solos, el 23%
afirma que juegan con sus
Incomodidad cuando no dejan

jugar con los videojuegos,
Internet.
El
17%
de
adolescentes
encuestados afirman que les
molesta cuando sus padres no les
dejan jugar en los videojuegos,
juegos de computadora o Internet,
el 32% manifiesta que a veces les
incomoda, el 35% menciona que
no les molesta y el 16% no opina
al respecto.
riesgos en los videojuegos,
juegos de Internet.
El
71%
de
adolescentes
encuestados manifiestan que los
videojuegos,
juegos
de
computadora o juegos de Internet
El
38%
de
adolescentes
juegan 1 hora a la semana, el 19%
menciona que juega de 2 a 4
horas, el 10% sostiene que juega
de 4 a 6 horas, el 7% considera
que juega de 6 a 8 horas, el 3%
juega de 8 a 10 horas, el 2% juega
de 10 horas a ms, el 19%
menciona que no saben el tiempo
de juego y el 9% no opina al
respecto.
99
presentan riesgos, el 18%

sostiene que no tiene riesgos y el
11% no opina al respecto.
Televisor
Uso de la televisin.
El 88% afirma que ve la televisin,
el 4% manifiesta que no ven la
televisin y el 8% no opina al
respecto.
Viernes, el 12% ven los das

sbados, otros 12% ven los das
domingos, el 14% solo ven la tv
los das sbados y domingos y el
71% afirman que ven la tv todos
los das. Tambin se deduce que
el
16%
de
adolescentes
encuestados
ven
la
TV
indistintamente de acuerdo a las
circunstancias.
Cantidad de horas semanales
en que ve la TV.
Lugar donde ve la televisin.
Cantidad de televisores que hay

en su casa.
El
33%
de
adolescentes
encuestados manifiestan que en
su casa hay 1 televisor, el 32%
menciona que hay 2 televisores, el
18% afirma que hay 3 televisores,
el 9% menciona que hay 4, el 3%
manifiestan que hay 5, el 2%
mencionan que hay ms de 5 y el
4% no opinan al respecto.
Das de la semana en que ve la
TV.
El
9%
de
adolescentes
encuestados mencionan que ven
los das Lunes, el 7% ven los das
Martes, el 6% ven los das
Mircoles, el 8% ven los das
Jueves, el 9% ven los das
Compaa cuando
viendo la TV.
se
est
El
39%
de
adolescentes
encuestados afirman que ven la
televisin
solo(a),
el
50%
manifiesta que ven en compaa
de su hermano(a), el 56% ve
juntos con sus padres, el 15% ve
con los amigos(as) y el 1% afirma
que ven la televisin con
desconocidos.
Se
deduce
adolescentes
ven
la
tv
indistintamente en compaa de
padres, hermanos, amigos, etc.,
de acuerdo a las circunstancias.
Tipos de programas que ven en
la TV.
El
45%
de
adolescentes
encuestados manifiestan que ven
dibujos animados, el 69% afirman
que ven pelculas, el 48%
El
90%
de
adolescentes
encuestados sostienen que ven la
televisin en su casa, el 4%
menciona que ve en el colegio, el
otro 4% sostiene que ven en la
calle, el 16% menciona que ven
en la casa de un familiar y el 11%
manifiesta que ven en la casa de
un amigo(a). Tambin se deduce
que el 25% de adolescentes ven
la
televisin
indistintamente
dependiendo las circunstancias.
El
24%
de
adolescentes
encuestados manifiestan que ven
la tv solo una hora semanalmente,
el 26% ven de 2 a 4 horas, el 11%
ven de 4 a 6 horas, el 6% ven de
6 a 8 horas, el 5% desde 8 a 10
horas, el 8% ven de 10 horas a
ms y el 21% afirman que no
saben la cantidad de horas que
pasan viendo la TV.
100
Incomodidad
cuando
padres no dejan ver la TV.
los
El
27%
de
adolescentes
encuestados manifiestan que si
se molestan cuando sus padres
no les dejan ver la tv, el 37%
afirma que a veces sucede ello, el
32% menciona que no se
molestan si es que le prohben ver
la tv y el 4% no opina al respecto.
Actividad extra mientras ve la
TV.
Se observa que el 38% de
adolescentes
encuestados
manifiestan que come mientras ve
la tv, el 31% hace la tarea
mientras ve la tv, el 17% estudia,
el 10% est tambin en Internet,
el 13% juega, el 12% ve la tv para
dormir, el 50% descansa viendo la
tv, el 26% ve la tv y conversa con
sus padres, hermanos, o amigos,
y el 12% hace otras cosas o no
hacen nada cuando ven la tv.
adolescentes
hacen
varias
actividades mientras ven la tv de
acuerdo a las circunstancias.
Conocimientos sobre riesgos

que presenta ver mucha TV.
El
82%
de
adolescentes
manifiestan que ver mucha tv
tiene riesgos, el 13% afirma que
no hay riesgos y el 5% no opina al
respecto.
Preferencia
El 25% de adolescentes encuestados
prefieren la computadora e Internet, el
55% prefiere Laptop e Internet, el 7%
prefiere televisor, el 30% prefiere el
celular, el 11% prefiere los videojuegos,
el 32% prefiere la tablet, y el 12%
prefiere otros aparatos tecnolgicos.
adolescentes prefieren casi todos los
objetos mencionados.
Discusin
Se ha observado que los resultados del
cuestionario
realizado
a
los
adolescentes de la regin Junn
presentan datos de importancia ya que
el ingreso de las Tecnologas de
Informacin y Comunicacin en la vida
de los adolescentes hace que asuman
ciertos comportamientos que no han
sido o no son regulados por los padres
y los profesores, ello tambin ha
conllevado que esta generacin realice
y realizar actividades en funcin al uso
de estas tecnologa por lo que es
necesario resaltar algunos datos que
permitan orientar el uso adecuado de
esta tecnologa. En los resultados
obtenidos
en
las
diferentes
dimensiones se prioriza los siguientes
resultados:
Respecto a los aparatos tecnolgicos
que los adolescentes tienen en sus
hogares se observa que el 47% de
adolescentes de la regin Junn tienen
una computadora en casa, el 28% tiene
una laptop, el 12% tiene una tablet, el
menciona que ven novelas, el

57% menciona que ven noticias,
el 51% ve deportes, el 25% ve
documentales,
el
13%
ve
programas de chismes, el 21% ve
programas de reality shows, el
33% ve programas de series, el
37% ve programas de concursos,
el 6% programas para adultos y el
11% ve otros tipo de programas
no mencionados. Tambin se
deduce
que
el
35%
de
adolescentes ven diferentes tipos
de programas dependiendo las
circunstancias.
101
Respecto al uso de la computadora se

aprecia que el 93% de adolescentes
encuestados manifiestan que utilizan la
computadora para realizar alguna
actividad
como
tareas,
juegos,
escuchar msica, ver video, etc., el 6%
manifiesta que no hacen uso de la
computadora y el 1% no opina al
respecto. En relacin al uso de Internet
se observa que el 95% de adolescentes
mencionan que si hacen uso de Internet
para realizar alguna actividad como
tareas, juegos, escuchar msica, ver
video, etc. El 4% manifiesta que no
hacen uso de ello y el 1% no opina al
respecto. En lo que concierne al uso del
celular, se observa que el 83% de
adolescentes encuestados mencionan
que tienen celular propio, el 16%
manifiesta que no tienen celular propio
y el 1% no opina al respecto. En
relacin a los juegos, se observa que el
71% de adolescentes encuestados
manifiestan
que
juegan
con
videojuegos, juegos de computadora o
juegos en Internet, el 26% menciona
que no juegan y el 3% no opina al
respecto. Y concerniente a la televisin,
se observa que el 88% afirma que ve la
televisin, el 4% manifiesta que no ven

la televisin y el 8% no opina al
respecto.
Por ltimo en cuanto a preferencia de
algunas Tecnologas de Informacin y
Comunicacin se observa que el 25%
de adolescentes encuestados prefieren
la computadora e Internet, el 55%
desea Laptop e Internet, el 7% prefiere
televisor, el 30% desea celular, el 11%
prefiere los videojuegos, el 32% desea
la tablet, y el 12% prefieren otros
aparatos tecnolgicos. Tambin se
deduce que el 25% de adolescentes
prefieren casi todos los objetos
mencionados.
Los resultados obtenidos indican que
se
hace
imprescindible
seguir
analizando los resultados y de seguir
investigando en esta rea ya que
teniendo conocimiento del uso que le
dan los adolescentes a las TICs se
podr orientar, proponer y ensear el
uso adecuado de ello en relacin a su
vida acadmica y cotidiana. Es
necesario
mencionar
que
la
investigacin permiti observar la
necesidad de abordar y profundizar
esta investigacin, as como tambin
en investigar principalmente los riesgos
que presenta el uso de las TICs ya que
los resultados arribados en esta
investigacin muestran bsicamente el
uso que le dan, ms no los riesgos que
pueden acarrear todo ello, si como
tambin se hace imprescindible
investigar el uso de las TICs en los
adolescentes de las zonas rurales de la
regin Junn.
realizadas en el Per concuerdan en
que los adolescentes tienen a las TICs
como parte de su vida y que lo utilizan
de diferentes maneras, as como
tambin se comportan de acuerdo a
muchas caractersticas que son propios
cuando se usa las TICs, resultado que
36% tiene una impresora, el 17% tiene

escner, el 21% tiene cmara web, el
81% tiene USB, el 26% posee disco
duro, el 50% cuenta con una cmara
fotogrfica
y
reproductor
MP3/MP4/iPod,
el
22%
tiene
videofilmadora, el 57% tiene televisor
LCD o LED, el 33% posee televisin
de pago (satelital, direct tv, cable
mgico u otro), el 71% cuenta con un
equipo de sonido, el 72% tiene
reproductor DVD, el 14% posee
reproductor Blu Ray, el 29% cuenta con
telfono fijo, solo el 1% no tiene estos
aparatos considerados y el 7% tiene
otros aparatos tecnolgicos como
celulares y radio. Finalmente se infiere
que el 35% de adolescentes tienen
todos los aparatos tecnolgicos
mencionados.
102
En el contexto internacional, los

resultados de la investigacin refuerzan
el trabajo realizado por Bringu, X.;
Sdaba C. y Tols, J. (bsicamente en
lo concerniente al Per) quienes en el
informe de investigacin acerca de La
generacin interactiva en Iberoamrica
2010. Nios y adolescentes ante las
pantallas, que se realiz en Chile,
Argentina, Brasil, Colombia, Mxico,
Per, Ecuador y Guatemala, arriban a
conclusiones importantes a nivel de
Iberoamrica
manifestando
que
tenemos una generacin equipada, una
generacin precoz, una generacin
celular, una generacin ante nuevos
riesgos, una generacin autnoma, una
generacin
multifuncional,
una
generacin multitarea, por lo tanto se
tiene un reto en las familias interactivas
as como tambin en las escuelas.
Conclusiones
1. Adolescentes equipados. Los
estas equipados con diferentes
aparatos tecnolgicos propios de las
Tecnologa de la Informacin y
Comunicacin, ello implica que son
protagonistas de esta sociedad red,
ya que les permite interactuar con
diferentes tipos de informacin de
carcter multimedia, tambin les
permite la comunicacin con sus
pares.
2. Adolescentes autnomos. Los
manifiestan ser autnomos respecto
al uso de las TICs ya que la mayora
de encuestados afirman que
aprendieron a utilizar la computadora
y la Internet sin ningn tipo de ayuda
por parte de una persona adulta,
salvo
que
existan
algunas
excepciones de menor porcentaje.
3. Adolescentes
multifuncionales.
Los adolescentes de la regin Junn
utilizan las TICs para diferentes
actividades, por ejemplo con Internet
hacen diferentes tareas como: bajar
informacin, escuchar msica, ver
videos,
conversar,
publicar
informacin, etc. Con el celular
pueden comunicarse de muchas
formas tales como hablar, envi de
mensajes, compartir informacin
multimedial, etc. Con los videojuegos
les permite compartir con pares
locales, regionales, nacionales e
internacionales, as como tambin
les
permite
adquirir
algunas
habilidades propias del entorno
virtual que si son bien orientadas
podran utilizarlas en situaciones
reales de manera ptima.
4. Adolescentes multitareas. Los
adolescentes de la regin Junn son
capaces de procesar informacin de
se afirma con el trabajo de Chiln, Das,

Vargas, lvarez y Santilln (2008)
donde sostienen que resulta cada vez
ms necesario educar para la sociedad
de la informacin desde las etapas ms
tempranas de la vida escolar. Tambin
con el trabajo de Choque (2009) quien
considera que las tecnologas desde un
enfoque tecnocrtico son vistas como
herramientas en el sentido ms
instrumentalista del trmino, desde un
enfoque postecnocrtico, la posibilidad
de concebir que las tecnologas nos
modifican cuando las utilizamos y de
esta manera pensar en una concepcin
relacional dialctica entre tecnologas y
sujetos. Y tambin concuerda con el
trabajo de Orosco y Pomasunco (2011)
quienes sostienen que las TICs permite
a los estudiantes, utilizar esta
tecnologa informtica en diferentes
actividades acadmicas, tales como:
desarrollo,
presentacin
y
publicaciones de trabajos, creacin de
recursos didcticos, fluidez tecnolgica,
fluidez en el aprendizaje entre otros
relacionado a su formacin acadmica.
103
5. Adolescentes
selectivos.
Los
prefieren en mayor porcentaje una
laptop con Internet frente a otros
aparatos tecnolgicos como Tablet,
celular, computadora, videojuegos y
televisin principalmente ya que
consideran que teniendo estad dos
tecnologa principales (laptop e
internet) pueden tener las funciones
de las otras TICs.
6. Adolescentes expuestos a nuevos
riesgos. Los adolescentes de la
regin Junn estn equipados con
aparatos tecnolgicos y ello conlleva
a que hagan uso cada vez ms
intensivo de las TICs que estn a su
disposicin. Pero es notorio que
estas tecnologas pueden suponer
una puerta de entrada para algunos
problemas, o fomentar determinadas
conductas de riesgo que puedan
ponerles
en
peligro.
Los
adolescentes en sus respuestas dan
a entender que estn conscientes de
la existencia de estos riesgos. Al
mismo
tiempo
que
parecen
prudentes a la hora de valorar la
tecnologa, tambin mencionan
tener hbitos o pautas de conducta
que pueden ser peligrosas y que sus
padres tambin les mencionan
respecto a ello; pero al margen de
ello si no existen una regulacin
adecuada estn expuestos a riesgos
como:
sexting,
sexcasting,
sextorsin, grooming, ciberbullyng,
tecnoadiccin, etc.
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en los centros de educacin
superior de Castilla y Len. (Tesis
doctoral). Universidad de Len,
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Ferro, C.; Martnez, A.I. y Otero, C.
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TICs en el proceso de enseanza-
forma simultnea y que puede

combinar el uso de diversas TICs en
espacios comunes de tiempo.
Pueden estar en Internet o utilizar un
videojuego, y estos conlleva a tener
fluidez tecnolgica. El uso de las
TICs
permite
hacer
varias
actividades a la vez en un solo
tiempo ya que bsicamente se
centra en el uso del espacio virtual.
104
automotriz. Universidad Nacional

del Centro del Per, Huancayo.
Papalia, D.; Wendkos, S. y Duski, R
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docentes
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espaoles. Revista electrnica de
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Obtenido
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http://edutec.rediris.es/Revelec2/r
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tec-E_Ferro-MartinezOtero_n29.pdf
Orosco, J.R. y Pomasunco, R. (2011).
TICs como recurso didctico en
estudiantes
de
mecnica
105
SECCIN ARTE
ARTE Y REGULARIDADES INVESTIGATIVAS

Waldemar Jos Cerrn Rojas
Entrecruzar los caminos del arte y la ciencia nos conducir al reino del
conocimiento para disfrutar los frutos de una conviccin inquebrantable.
Durante la produccin de nuevos

conocimientos; en la ciencia como el
arte
se
aplican
regularidades
procedimentales,
aunque
las
finalidades pudieran ser distintas. El
producto artstico requiere de mtodos
como la descripcin, explicacin e
interpretacin, etc. La investigacin
cientfica tambin aplica diversos
mtodos, bajo el supuesto de que se
realiza con ms rigurosidad, restando
espacios a la espontaneidad y libertad.
Las formas cientficas y artsticas para
concretizar conocimiento cientficos o
estticos
aplican
los
mismos
procedimientos
investigativos.
Necesariamente acuden a categoras
como: problemas, objetivo, hiptesis,
metodologa y conclusiones. Sin
embargo aunque ambas solucionan,
tratan
de
resolver
problemas
individuales, sociales o humanos, se
mantiene la creencia que son dismiles.
La historia del arte y la ciencia estn

supeditadas a la formacin econmica
social imperante. En la comunidad
primitiva se aprecia un vnculo no
antagnico entre ambas actividades;
sin embargo en el esclavismo,
feudalismo y capitalismo, fueron
separadas debido a contradicciones
sociales. Las brechas se acentuaron
ms en el capitalismo, en el que se
atribuye ms valor a los hallazgos
materiales que espirituales.
Esencialmente la relacin arte y ciencia
siempre
estarn
presentes.
Un
producto cientfico, no se podra
presentar sin una forma artstica; pero
podra presentarse la forma de un
producto artstico develando sus
procesos cientficos? Desde luego que
s. En la esencia de los mismos,
subyacen regularidades que tienen
como origen y destino resolver
problemas sociales sean de carcter
espiritual o material.
El desarrollo de la asignatura de
Epistemologa de la Investigacin
Educativa permiti establecer que las
formas de conocer la realidad artstica
o cientfica sientan sus bases en las
regularidades del mtodo investigativo.
Anlisis realizados por estudiantes de
la Escuela Acadmico Profesional de
Lenguas, Literatura y Comunicacin,
Facultad de Educacin de la
Per, as lo demuestran.
RevistaYatrayniyu
Yatrayniyu1
Revista
Las formas del arte se evidencian a

travs de la pintura (colores), escultura
(plasticidad), literatura (metfora),
teatro (expresin), msica (meloda) y
la danza (ritmo) entre lo bello y lo feo.
Las formas de la ciencia, los
paradigmas cuantitativos (descripcin y
explicacin) as como cualitativos
(interpretacin y comprensin). Ambas
actividades transitan por el camino del
mtodo investigativo.
108
Cmo has cambiado pelona?

Procedimientos del
mtodo investigativo
1. Observacin de hechos
y fenmenos.
Hechos observados a
partir de la ubicacin
social en la realidad local y
global.
Relacin
Cmo has cambiado Pelona
Pelona es sirvienta. Est imitando a

su
patrona.
Pretende
un
movimiento basado en la forma,
perdiendo identidad, para cambiar
de clase social.
Te has vuelto una negra mona
Con tanta huachafera.
2. Esclarecimientos de la La situacin problemtica es la

situacin problemtica y alienacin de manera general; y
sujetos a investigarse.
particular, el de pelona.
Establecer los sujetos y
hechos observados. Sus
posibles dificultades u
oportunidades.
Cambio de chancletas por zapatos

taco aguja; amarrarse la cabeza con
peinetas, seguir dietas, enflaquecer
por imitar a su patrona.
3. Elaboracin del plan de

investigacin.
Propuesta
para
desarrollar un conjunto de
actividades que sirve para
actuar sobre la realidad:
Formulacin
de
la Pregunta:
pregunta:
Expresin Cmo has cambiado Pelona?
subjetiva de la necesidad
objetiva.
Objetivo. Acciones que Objetivo:
permitir
resolver
el Describir los cambios de pelona.
problema.
Hiptesis.
Respuesta
necesaria para solucionar
el problema, basada en
conocimientos existentes.
Variables. Objetos
fenmenos medibles
observables.
Hiptesis
Pelona ha cambiado de manera
alienante porque imita a su patrona, si
deja de hacerlo volver hacer la
misma.
o Variable:
y V.I. Alienacin
V.D. Pelona
Mtodos. Procedimientos Alcances. Descriptivo - Predictivo

Mtodo : Descripcin, modelacin
a utilizarse.
Diseo. Resumen de las Diseo:
acciones.
M ---- 01
M. Pelona
01.Cambios
producidos
por
la
alienacin
Tcnicas. Operativizacin
del mtodo utilizando Tcnica: Observacin.
Instrumento: Registro anecdtico,
instrumentos.
cuadro comparativo, inventario.
Cmo has cambiado pelona

Cisco de carbonera,
Te has vuelto una negra mona
Con tanta huachafera.
Te cambiaste las chancletas
Por zapatos taco aguja
Y tu cabeza de bruja
Las amarraste con peinetas
Por no engordar sigues dietas
Y estas flaca y hocicona
Imitando a tu patrona.
Has aprendido a fumar
Hasta en tu modo de andar
Como has cambiado pelona
Usas reloj de pulsera
Y no sabes ver la hora
Cuando un negro te enamora
Le tiras con la cartera
Qu? Tambin usas
polvera?
Permite que me sonra
Qu polvo se pone usted?
Ocre? Rosado? Chanel?
O le pones a tu piel
Cisco de carbonera.
Te pintaste hasta el meique
Porque un blanco te mir
Francica, bot frif
que son come veranique!
perdona que te critique
y si me ro, perdona
antes eras pintona
con tu traje de percala
y hoy, por drtela de mala
te has vuelto una negra mona
Deja ese estilo bellaco,
vuelve a ser la misma de antes,
4. Ejecucin del plan de

investigacin:
El texto potico est organizado en
dos etapas. Descriptiva y propositiva.
Materializacin de las
ideas del proyecto.
5. Formulacin
de Se describe las condiciones de antes
resultados:
y despus, lo bella que era antes con
la autenticidad.
Describir y estructurar los
hechos o fenmenos Perdona que te critique, y si me ro,
hallados
perdn; antes eras pintona con tu
traje de percala. Y hoy por drtela de
mala, te has vuelto una negra mona.
de
los
Confrontar los hechos o

fenmenos
con
la
realidad.
7. Conclusiones:
Mencionar los hallazgos y
la necesidad de su
aplicacin.
Nicomedes de Santa Cruz
La realidad es lo permanente, lo
estable y necesario para el
desarrollo.
Deja ese estilo bellaco, vuelve a ser
la misma de antes, menos polvo,
menos guantes, menos humo de
tabaco.
Los cambios alienantes conducen a
la huachafera.
Vuelve con tu negro flaco que te
adora todava y si no, la polica te va
llevar de la jeta por drtela de
coqueta con tanta huachafera.
Como se puede observar, las

actividades artsticas y cientficas se
sustentan en procesos vinculados a la
metodologa de la investigacin
cientfica. Relacionar los mtodos de la
investigacin cientfica con las formas
del arte proporcionar caractersticas
multidisciplinarias y actuaciones ms
acertadas para interactuar con los
conocimientos dentro de la dinmica
socio ambiental productivo. Por lo
tanto, no habra porque incrementar las
posibilidades de acrecentar las brechas
entre la ciencia y el arte.
6. Comprobacin
resultados:
menos polvo, menos guantes,

menos humo de tabaco vuelve
con tu negro flaco que te adora
todava y si no, la polica te va
llevar de la jeta por drtela de
coqueta con tanta huachafera.
110

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