AFRFB - Racioc - Logico - Traumatizados - Alexandre - Lima - Moraes - Aula 00 PDF

Curso Online - Raciocnio Lgico-Quantitativo para Traumatizados
Profs. Alexandre Lima e Moraes Junior

Caro(a) concurseiro(a),
Primeiramente, gostaramos de fazer uma breve apresentao.
Prof. Alexandre Lima: Como vai? Sou Auditor-Fiscal Tributrio Municipal de
So Paulo (Fiscal do ISS/SP) desde 1998. Alm disso, sou professor de
Contabilidade (Geral, Avanada e de Custos), Estatstica e Econometria em
cursos preparatrios para concursos pblicos. Servi Marinha do Brasil, por 14
anos, como oficial de carreira. Posteriormente, atuei como consultor/instrutor
na rea de tecnologia da informao por 8 anos. Sou Bacharel em Cincias
Navais (nfase em Eletrnica) pela Escola Naval e em Engenharia Eltrica
(nfase em Telecomunicaes) pela Escola Politcnica da Universidade de So
Paulo. Sou Doutor em Engenharia Eltrica pela Escola Politcnica da USP.
Ministro cursos de graduao e de ps-graduao na USP, PUC-SP e
Universidade Paulista (UNIP).
Prof. Moraes Junior: Tudo bem? Sou Auditor-Fiscal da Receita Federal do
Brasil, aprovado em 5o lugar para as Unidades Centrais no concurso de 2005 e
trabalho na Coordenao-Geral de Fiscalizao. Sou professor de Contabilidade
Geral, Avanada, Anlise das Demonstraes Financeiras, Contabilidade de
Custos, Matemtica Financeira, Estatstica e Raciocnio Lgico. Alm disso,
trabalhei, durante 17 anos, na Marinha da Brasil, como oficial de carreira e 1
ano, no Instituto de Pesquisa Econmica Aplicada, como assessor da
presidncia. Sou Bacharel em Cincias Navais (nfase em Eletrnica) pela
Escola Naval e em Engenharia Eltrica (nfase em Telecomunicaes) pela
Escola Politcnica da Universidade de So Paulo.
Vamos ao nosso curso. Reforando as palavras do Prof. Vicente Paulo, a Esaf
resolveu pegar muita gente pelo p e vem destruindo nas provas de
Raciocnio Lgico. Foi assim nas provas de Auditor-Fiscal da Receita Federal do
Brasil, Analista Tributrio da Receita Federal do Brasil, Analista de
Planejamento e Oramento do MPOG, Analista da Susep. Enfim, uma nova
tendncia da Esaf.
Portanto, precisamos estudar esta matria com mais calma, pois, muitos
conceitos s foram vistos no segundo grau (Tudo bem, pode rir, pois somos
adolescentes do sculo passado a, naquela poca, ainda existia o segundo
grau. Risos. Conhecemos o Hebert Viana, dos Paralamas do Sucesso, quando
ele ainda tinha topete).
Neste curso vamos ensinar Matemtica, Matemtica Financeira, Geometria,
Trigonometria, Estatstica e Raciocnio Lgico para os traumatizados da Esaf.
Vamos ensinar em detalhes, explicando o que for preciso.
Portanto, vamos comear a nossa longa jornada rumo ao conhecimento do
Raciocnio Lgico Quantitativo Padro Esaf de Qualidade. Ou seja, o curso
voltado para todos os concursos, com foco em questes da Esaf, que cobram
Raciocnio Lgico Quantitativo propriamente dito e as outras vertentes da
Matemtica.
www.pontodosconcursos.com.br

O curso ter uma aula por semana e ter a durao de cerca de cinco meses e
meio ( para voc aprender mesmo). Vamos detalhar a teoria e resolver
exerccios da Esaf, relativos quela teoria, em cada aula. Caso os exerccios da
Esaf, para determinado assunto, no sejam suficientes, utilizaremos exerccios
de outras bancas ou exerccios inditos, pois os conceitos matemticos no
mudam. Veja o contedo programtico:
Aula
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Data
12/05
26/05
02/06
09/06
16/06
23/06
30/06
07/07
14/07
21/07
28/07
11
12
04/08
11/08
13
18/08
Contedo
Introduo.
Sinais, Fraes, Decimais.
Expoentes e Radicais.
Fatorao.
Aplicaes da lgebra Equaes e Inequaes Parte 1
Aplicaes da lgebra Equaes e Inequaes Parte 2
Conjuntos e Funes.
Matrizes, Determinantes e Soluo de Sistemas Lineares.
Trigonometria.
Geometria.
Estruturas Lgicas: Proposies; Valores Lgicos das
Proposies; Sentenas Abertas; Nmero de Linhas da
Tabela
Verdade;
Conectivos;
Proposies
Simples;
Proposies
Compostas.
Tautologia.
Contradio.
Contingncia. Implicaes Lgicas: Implicao entre
Proposies; Propriedade das Implicaes Lgicas; Relaes
entre Implicaes. Equivalncias Lgicas: Equivalncia entre
Proposies; Equivalncia entre Sentenas Abertas;
Propriedade das Equivalncias Lgicas; Operao com
Conjuntos.
Lgica de Argumentao e Diagramas Lgicos.
Compreenso e elaborao da lgica das situaes por meio
de: raciocnio matemtico (que envolvam, entre outros,
conjuntos numricos racionais e reais - operaes,
propriedades, problemas envolvendo as quatro operaes
nas formas fracionria e decimal; conjuntos numricos
complexos; nmeros e grandezas proporcionais; razo e
proporo; diviso proporcional; regra de trs simples e
composta; porcentagem); raciocnio sequencial; orientao
espacial e temporal; formao de conceitos; discriminao
de elementos Parte 1
Compreenso e elaborao da lgica das situaes por meio
de: raciocnio matemtico (que envolvam, entre outros,
conjuntos numricos racionais e reais - operaes,
propriedades, problemas envolvendo as quatro operaes
nas formas fracionria e decimal; conjuntos numricos
complexos; nmeros e grandezas proporcionais; razo e
proporo; diviso proporcional; regra de trs simples e
composta; porcentagem); raciocnio sequencial; orientao
espacial e temporal; formao de conceitos; discriminao

de elementos Parte 2
14
25/08
Representao Grfica de Dados Estatsticos. Distribuio de
Freqncia. Estatstica Descritiva: grficos, tabelas, medidas
de Posio, medidas de disperso, assimetria e curtose.
15
01/09
Teoria Elementar da Probabilidade.
Combinaes, Arranjos e Permutao.
16
08/09
Variveis
Aleatrias
e
Principais
Distribuies
de
Probabilidade.
17
15/09
Esperana, Correlao e Regresso.
18
22/09
Amostragem.
19
29/09
Estimao de Parmetros.
20
06/10
Testes de Hiptese e Significncia.
Inferncia: intervalos de confiana. Testes de hipteses para
mdias e propores.
21
13/10
Regresso Linear Simples.
22
20/10
Juros Simples. Montante e juros. Descontos Simples.
Equivalncia Simples de Capital. Taxa real e taxa efetiva.
Taxas equivalentes. Capitais equivalentes. Descontos:
Desconto racional simples e desconto comercial simples.
23
27/10
Juros Compostos. Montante e juros. Desconto Composto.
Taxa real e taxa efetiva. Taxas equivalentes. Capitais
equivalentes. Capitalizao contnua. Equivalncia Composta
de Capitais. Descontos: Desconto racional composto e
desconto comercial composto.
24
03/11
Sistemas de Amortizao
25
10/11
Taxa Interna de Retorno: TIR do acionista e TIR do projeto.
Payback e Valor Presente Lquido. Metodologia de
precificao de ttulos pblicos e privados: ttulos prfixados, ttulos ps-fixados, ttulos com pagamentos de
cupons, debntures.
Finalmente, esperamos que este curso seja bastante til para voc e que possa
auxili-lo de forma substantiva na preparao da disciplina de Raciocnio
Lgico Quantitativo.
As dvidas sero sanadas por meio do frum do curso, ao qual todos os
matriculados tero acesso. As crticas ou sugestes podero ser enviadas para
as seguintes caixas postais:
Prof. Moraes Junior: moraesjunior@pontodosconcursos.com.br
Prof. Alexandre Lima: ablima@ablima.pro.br.
Finalmente, gostaramos de salientar a voc, concurseiro(a): NUNCA DESISTA
DOS SEUS SONHOS. Deus nos deu o livre arbtrio para que possamos
determinar nosso destino. Se voc deseja ser aprovado em um concurso
pblico, lute por isso, faa com dedicao, com sacrifcio, sempre visando ao
seu objetivo. Desta forma, voc conseguir ser aprovado!
Prof. Alexandre Lima
Prof. Moraes Junior
Maio/2010

Raciocnio Lgico-Quantitativo para Traumatizados

Aula 00
Conceitos Iniciais Parte 1: Sinais, Fraes e Decimais.
Contedo
1. Introduo ................................................................................................................................ 5
1.1.
Nmeros ......................................................................................................................... 5
1.2.
Outros Conceitos Iniciais Importantes ............................................................. 10
1.3.
Exerccios de Fixao ............................................................................................... 14
1.4.
Gabarito ........................................................................................................................ 15
1.5.
Exerccios de Fixao Comentados e Resolvidos .......................................... 16
2. Bibliografia ............................................................................................................................. 25

1.
Introduo
1.1. Nmeros
Como poderamos falar de matemtica sem os nmeros? Impossvel, no? A
cada dia, por mais que voc no queira, acaba falando de nmeros.
Voc precisa de um nmero para definir o tempo que voc gasta para ir de sua
casa para o seu trabalho; voc precisa verificar os preos (nmeros) de
roupas, de alimentos, de ingressos de cinema, do litro da gasolina; voc
precisa de nmeros para falar a sua idade; voc precisa de um nmero para
definir as questes que voc acertou em uma prova de Raciocnio Lgico.
Enfim, os nmeros esto sempre presentes em sua vida.
Como precisaremos de nmeros em, praticamente, todo o nosso curso, vamos
comear, ento, a aprender os tipos de nmeros.
Os nmeros naturais so utilizados para contar itens (pessoas, animais,
coisas, ou quaisquer itens que no podem ser divididos). Caso eu pergunte
qual a sua idade, voc me responder: 23 anos. Est a um nmero natural.
Portanto, os nmeros naturais so: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13,
14, 15, 16, 17, 18, 19, 20,...
Quer ver outro exemplo? Quantas pessoas foram ao ltimo jogo de futebol do
Brasil com a Argentina? 50.000 (cinqenta mil) pessoas. Temos outro nmero
natural.
Repare que o zero (0) representa um valor nulo. Se voc for ao zoolgico com
seu filho e ele te perguntar: Pai, quantos elefantes podem ser colocados dentro
de um fusca? (Risos). Se voc for srio, responder: Nenhum (zero).
Contudo, se quiser fazer graa, dir: 2 (dois) na frente e 3 (trs) atrs. Olha
os nmeros naturais a!
Memorize para a prova:
Nmeros Naturais: so nmeros utilizados para expressar quantidades
inteiras.
conjunto dos nmeros naturais.
= {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, ...} nmeros naturais.
Os nmeros inteiros englobam os nmeros naturais (inteiros positivos) e
seus opostos (inteiros negativos), ou seja, so conhecidos como nmeros
inteiros positivos e negativos, tais como: ...-10, -9, -8, -7, -6, -5, -4, -3, -2, 1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,...
Vou dar um exemplo de nmero inteiro negativo que foi um fato da minha
vida de concurseiro. Comecei a estudar para concursos em 1998, ainda no
sculo passado.

O primeiro concurso que fiz, ainda sem experincia alguma e com pouco
tempo de estudo, foi para o TCU (queria treinar e me acostumar com o
ambiente de prova).
A banca examinadora era o Cespe que, normalmente, faz provas por itens,
onde o concurseiro deve avaliar se o item est certo ou errado. Alm disso, se
voc avaliar o item de acordo com o gabarito (acertar a resposta), voc ganha
um ponto. Por outro lado, a cada item que voc marcar em desacordo com o
gabarito (errar a resposta), voc perde um ponto. H ainda a opo de deixar
o item em branco (no marcar nem certo e nem errado). Nessa situao, voc
no ganha e nem perde ponto.
Bom, como eu no sabia nada de concursos (risos), li o edital e decidi, antes
de fazer a prova, que no deixaria itens em branco, ou seja, marcaria todos,
seja como certo ou como errado. Para aqueles itens que eu no tivesse certeza
utilizaria o bom e velho chute.
Ainda havia uma informao do edital que determinava que o candidato seria
eliminado se ficasse com nota negativa em alguma disciplina ( isso
mesmo!!!). E o que aconteceu comigo? Exatamente, isso! Fui eliminado, pois,
em Informtica, fiquei com -4 (menos quatro). Olha o nosso nmero inteiro
negativo.
Para entender melhor este meu trgico exemplo da vida real, vamos fazer
um exemplo com nmeros!
Exemplo: Moraes Junior, concurseiro novato, se inscreveu no concurso do
TCU. Na disciplina de Informtica eram 20 itens a ser analisados e Moraes
Junior preencheu todos (com certo ou errado). Sabendo-se que Moraes Junior
acertou 8 (oito) itens, qual ser a sua nota final na disciplina considerando que
cada erro elimina um acerto, ou seja, cada acerto vale 1 ponto e cada erro
vale -1 ponto?
Total de Itens da Prova = 20
Nmero de Acertos = 8
Nmero de Erros = Total de Itens Nmero de Acertos = 20 8 = 12
Pela regra, cada acerto vale 1 (um) e cada erro vale -1 (menos um). Portanto,
a nota final seria:
Nota Final na Disciplina = Acertos Erros = 8 12 = -4 (menos quatro). Esta
foi a minha nota: um nmero inteiro negativo.

Nmeros Inteiros: so nmeros que possuem as caractersticas dos
nmeros naturais, mas podem ser positivos ou negativos.
= {..., -5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5,...} nmeros inteiros

conjunto dos nmeros inteiros.
+ conjunto dos nmeros inteiros no negativos (inclui o zero).
conjunto dos nmeros inteiros no positivos (inclui o zero).
*+ conjunto dos nmeros inteiros positivos (no inclui o zero).
* conjunto dos nmeros inteiros negativos (no inclui o zero).
Repare que o asterisco (*) sobrescrito ao smbolo que representa os inteiros
( ) indica a excluso do 0 (zero). Por outro lado, o mais (+) subscrito ao
smbolo indica os inteiros no negativos e o menos indica os inteiros no
positivos. Juntando o asterisco (*) com o mais, temos os inteiros positivos e
juntando o asterisco (*) com o menos, temos os inteiros negativos.
Os prximos nmeros que veremos so os nmeros racionais. Caramba, que
histria essa de nmero racional? Calma, vamos ao conceito. Os nmeros
racionais so aqueles que podem ser descritos em forma de frao, ou seja,
todos os nmeros racionais possuem uma frao equivalente. Pode-se concluir
que os nmeros racionais englobam os nmeros inteiros e, consequentemente,
englobam os nmeros naturais.
E o que so fraes? Veja:
a
numerador
=
(frao)
b deno min ador
So exemplos de nmeros racionais:
3
7 1
= 0,75; ;
= 0,1; etc.
4
5 10
Repare que existem nmeros racionais cujas casas decimais se repetem de

acordo com um padro (4,156156156.... ou 0,777777777...). Esse nmeros
so conhecidos como dzimas peridicas.
Vamos ver um exemplo que utilize nmeros racionais, que uma adaptao de
um problema do livro O Homem que Calculava, de Malba Tahan.
Exemplo: Suponha que voc possua um camelo de sua propriedade e que trs
irmos te contrataram para dividir a herana deles, de 35 camelos, pois eles
no estavam conseguindo chegar a um acordo. De acordo com o testamento
do pai, a herana deveria ser dividida da seguinte forma: o irmo mais velho
fica com a metade dos camelos, o irmo do meio com a tera parte e o irmo
mais novo com a nona parte. Voc no pode dividir um mesmo camelo, pois,
deste modo teria que mat-lo. Assinale a alternativa que deixaria todos os
irmos felizes na partilha da herana, cumprindo o disposto no testamento:

(a) 18 camelos para o irmo mais velho; 10 camelos para o irmo do meio e
camelos para o irmo mais novo.
(b) 18 camelos para o irmo mais velho; 12 camelos para o irmo do meio e
camelos para o irmo mais novo e 1 camelo para voc.
(c) 17 camelos para o irmo mais velho; 12 camelos para o irmo do meio e
camelos para o irmo mais novo.
(d) 17 camelos para o irmo mais velho; 11 camelos para o irmo do meio e
camelos para o irmo mais novo e 2 camelos para voc.
(e) 17 camelos para o irmo mais velho; 11 camelos para o irmo do meio e
camelos para o irmo mais novo e 2 camelos para voc.
7
4
6
6
5
Resoluo
Se voc colocar tambm o seu camelo como parte da herana, teramos:
Camelos dos irmos = 35
Seu Camelo = 1
Total de Camelos = 35 + 1 = 36
Efetuando a partilha:
Irmo mais velho = 36/2 = 18 camelos (deveria receber 35/2 = 17,5 camelos
e recebeu 18 saiu feliz).
Irmo do meio = 36/3 = 12 camelos (deveria receber 35/3 = 11,666666...
camelos e recebeu 12 saiu feliz).
Irmo mais novo = 36/9 = 4 camelos (deveria receber 35/9 = 3,888888...
camelos e recebeu 4 saiu feliz).
Total dos Irmos = 18 + 12 + 4 = 34 camelos (todos saram felizes)
Voc efetuaria a partilha e ainda sairia com 2 camelos (1 que j era seu) e
outro da prpria herana. Isto que negcio da China! Risos.
E a, qual o mistrio deste problema. Como pode todos os irmos sarem
felizes e voc ainda ganhar um camelo?
simples. Repare:
Irmo mais velho = 35/2 = (17 + 1/2) = 17,5 camelos
Irmo do meio = 35/3 = (11 + 2/3) = 11,66666... camelos
Irmo mais novo = 35/9 = (3 + 8/9) = 3,88888... camelos
Soma = 17,5 + 11,66666... + 3,88888.. = 33,055555....
Ou seja, a soma da partilha no d os 35 camelos da herana, pois h uma
sobra de quase 2 camelos. Ou seja, voc percebeu isso e ainda ganhou um
camelo!
GABARITO: B

Nmeros Racionais: = {x | x = n / d , n , d , d 0} nmeros que
podem ser escritos na forma de frao, onde n o numerador e d o
denominador.
Exemplos: 3/4 = 0,75; 7/5; 1/10 = 0,1; 1/3 = 0,33333... (dzima
peridica); etc.
O
O
O
O
smbolo representa o conjunto de nmeros racionais.

smbolo indica pertence a.
smbolo | indica tal que.
smbolo indica diferente de.
Portanto, vamos escrever = {x | x = n / d , n , d , d
0} em portugus:
o conjunto dos nmeros racionais formado por nmeros x tal que x

igual a uma frao (n/d), onde n pertence ao conjunto dos nmeros inteiros, d
pertence ao conjunto dos nmeros inteiros e d diferente de zero.
Os nmeros irracionais, como o prprio nome diz, so irracionais. Risos. Ou
seja, so nmeros no racionais, ou opostos aos nmeros racionais, no
podendo, por conseguinte, ser representados por fraes. So conhecidos
como dzimas no peridicas.
Nmeros Irracionais: no podem ser escritos com fraes e possuem um
nmero infinito de casas decimais.
I = {x | x uma dzima no peridica} nmeros irracionais.
Exemplos: 3,01234567134....; 3 = 1,732050807...; = 3,1415....
O smbolo
representa o nmero irracional pi.
Finalmente, os nmeros reais! Como o prprio nome indica, os nmeros reais

representam valores reais. Os nmeros reais podem ser representados por
fraes, nmeros inteiros, com casas decimais, sem casas decimais, por
dzimas peridicas, por dzimas no peridicas.
Enfim, os nmeros reais englobam todos os nmeros racionais (que j
englobam os inteiros e, consequentemente, os naturais) e irracionais.
O que so casas decimais? Casas decimais so os nmeros localizados direita
da vrgula.
Exemplo: 3,1415 possui quatro casas decimais, que so: 1, 4, 1 e 5.

Nmeros Reais: representam valores reais e incluem a totalidade dos
nmeros racionais e irracionais.
= {x | x racional ou x irracional} nmeros reais.

conjunto dos nmeros reais.
+ conjunto dos nmeros reais no negativos (inclui o zero).
conjunto dos nmeros reais no positivos (inclui o zero).
*+ conjunto dos nmeros reais positivos (no inclui o zero).
* conjunto dos nmeros reais negativos (no inclui o zero).
Repare que o asterisco (*) sobrescrito ao smbolo que representa os reais ( )
indica a excluso do 0 (zero). Por outro lado, o mais (+) subscrito ao smbolo
indica os reais no negativos e o menos indica os reais no positivos.
Juntando o asterisco (*) com o mais, temos os reais positivos e juntando o
asterisco (*) com o menos, temos os reais negativos.
Portanto, poderamos fazer a seguinte representao dos nmeros:
Nota: Ainda h os nmeros imaginrios (fruto da nossa imaginao. Risos),

mas veremos em aula posterior.
1.2. Outros Conceitos Iniciais Importantes
Uma varivel representa algo que desconhecido, ou seja, algo que voc
quer calcular em um problema, tambm denominada de incgnita. Portanto,
uma varivel sempre ser a representao de um nmero. Normalmente, so
utilizadas letras para representar as variveis.
No exemplo na minha nota negativa na prova de Informtica, a varivel
justamente a nota que tirei na prova, que, no caso, poderia ter chamado de
n.
Uma operao representa uma combinao de um ou mais nmeros gerando
um resultado. Ou seja, as operaes so adio, subtrao, multiplicao,
diviso, razes, expoentes, etc. Como exemplo, temos que 3 + 5 = 8.
10

Uma expresso representa qualquer combinao de valores e operaes.
Como exemplo, temos a expresso 3xy + 5z.
Um termo o agrupamento de um ou mais fatores, como por exemplo, 3xy.
Uma equao demonstra a relao entre duas expresses iguais. Como
exemplo, temos a equao 3xy + 5z = 10.
Uma constante um nmero que nunca muda de valor em uma equao.
Uma varivel tambm pode ser uma constante (que estranho, no?) desde
que seja definido um valor constante para tal. Como exemplo, sabemos que o
nmero 10 uma constante e as variveis a e b na equao ax + b = 0,
tambm so definidas como constantes.
Um expoente um nmero sobrescrito a uma varivel ou a um nmero.
Como exemplo, temos 32 (2 expoente) e x5 (5 expoente).
Os principais smbolos utilizados em lgebra so:
+: Significa adicionar ou somar. O resultado da adio a soma.
: significa subtrair ou diminuir. O resultado da subtrao a diferena.
x ou . (ponto): significa multiplicar ou vezes. O resultado da multiplicao o
produto e os valores que sero multiplicados so os multiplicadores ou fatores.
ou : ou / ou - (linha de frao): Significa dividir. O resultado o

quociente e o nmero que divide o dividendo o divisor.
a = b.q + r
a = dividendo
b = divisor
q = quociente
r = resto
a
numerador
=
b deno min ador
Representando de forma diferente:
a
11

Exemplo: Quantas quinzenas existem em um ano de 365 dias?
Uma quinzena possui 15 dias. A varivel que queremos calcular o nmero de
quinzenas, que chamarei de z.
Se montssemos a nossa estrutura: 365 = z . 15 + r
Dividindo 365 por 15, teramos:
365
15
24
Ou seja, um ano de 365 dias possui 24 quinzenas e 5 dias. Se o ano fosse

bissexto, com 366 dias, teria 24 semanas e 6 dias.
Nota: As regras para fazer divises sero vistas em aula posterior.
: significa raiz quadrada (ser vista com mais detalhes em aula posterior).
| |: significa mdulo ou valor absoluto de um nmero.
Exemplo: |-3| = 3; |3| = 3. Ou seja, o mdulo de um nmero positivo ele
mesmo; e o mdulo de um nmero negativo, a distncia deste nmero at o
zero.
= : significa que o primeiro valor igual ao valor seguinte.
ou <>: significa que o primeiro valor diferente do valor seguinte.
: significa que o primeiro valor aproximadamente igual ao valor seguinte.

: significa que o primeiro valor menor que ou igual ao valor seguinte.
: significa que o primeiro valor maior que ou igual ao valor seguinte.
< : significa que o primeiro valor menor que o valor seguinte.
> : significa que o primeiro valor maior que o valor seguinte.
12

+ soma
subtrao
ou : ou / ou --- diviso
x ou . multiplicao
raiz quadrada
| | valor absoluto ou mdulo
= igual
ou <> diferente
aproximadamente igual
menor ou igual
maior ou igual
> maior
< menor
Para resolver problemas, voc deve considerar os sinais de agrupamento, pois,
caso no faa dessa maneira, no chegar ao resultado correto. Os sinais de
agrupamento so:
(): parnteses
[]: colchetes
{ }: chaves
Exemplo: 10 x (5 2) primeiro, voc deve calcular aquilo que est dentro
dos parnteses, logo, 10 x 3 = 30.
Se fosse calcular da esquerda para direita, sem respeitar os parnteses,
teramos: 10 x 5 2 = 50 2 = 48, que no corresponde ao resultado correto.
Agrupamentos:
( ) parnteses
[ ] colchetes
{ } chaves
13

1.3. Exerccios de Fixao
Nesta aula sero poucos exerccios, pois ainda estamos na parte introdutria
da matria. Minha inteno fazer, em mdia, de 20 a 30 exerccios por aula,
e todos sero comentados e resolvidos.
1.(Analista de Processos Organizacionais-Administrao-Bahiags2010-FCC) Sendo x e y nmeros reais, definiremos a operao tal que xy
igual a xy. Partindo-se dessa definio, correto dizer que (xy) (yx)
igual a
(A) 2x
(B) 2y
(C) 2(xy)
(D) 2(xy)
(E) 2x
2.(Analista Judicirio-rea Administrativa-TRT/15R-2009-FCC) Do total
de projetos que estavam em um arquivo, sabe-se que:
analisados e
2
deveriam ser
5
4
referiam-se ao atendimento ao pblico interno. Com essa
7
informao, correto concluir que o total de projetos existentes nesse arquivo

NUNCA poderia ser um nmero compreendido entre
(A) 10 e 50.
(B) 60 e 100.
(C) 110 e 160.
(D) 150 e 170.
(E) 180 e 220.
3.(Analista de Planejamento e Oramento-APO-2008-Esaf) Sabe-se que
os nmeros x, y e z so nmeros racionais. Sabe-se, tambm, que
z=
x2 3
3 y 3
Com essas informaes, conclui-se que:

a) x. y = 6
b) x + y = 6
c) x. y = 0
d) x/y = 6
e) x. y = 6
14

4.(Assistente Administrativo-Besc-2004-FGV) Em uma prova de 20
questes, o candidato recebe 4 pontos por cada resposta certa e perde 1 ponto
por cada questo no respondida corretamente. Andr obteve 20 pontos. Qual
seria a nota de Andr, se cada resposta certa valesse 6 pontos e cada resposta
errada fizesse com que ele perdesse 2 pontos?
(A) 12
(B) 16
(C) 20
(D) 22
(E) 24
5.(AFTN-1998-Esaf) Indique qual das opes abaixo verdadeira.
a) Para algum nmero real x, tem-se que x < 4 e que x > 5
b) Para todo nmero real y, tem-se que y < 3 e que y > 2
c) Para algum nmero real x, tem-se que x < 4 e que x2 + 5x = 0
d) Para algum nmero real k, tem-se que k > 5 e que k2 5k = 0
e) Para todo nmero real positivo x, tem-se que x2 > x
1.4. Gabarito
1.
2.
3.
4.
5.
C
D
E
E
C
15

1.5. Exerccios de Fixao Comentados e Resolvidos
1.(Analista de Processos Organizacionais-Administrao-Bahiags2010-FCC) Sendo x e y nmeros reais, definiremos a operao tal que xy
igual a xy. Partindo-se dessa definio, correto dizer que (xy) (yx)
igual a
(A) 2x
(B) 2y
(C) 2(xy)
(D) 2(xy)
(E) 2x
Resoluo
Primeiramente, no precisa se assustar com smbolo e outros que possam
vir a aparecer em questes desse tipo. O que voc precisa tirar de
informao da questo qual o significado do smbolo.
No caso desta questo, o smbolo significa o sinal de menos. Portanto:
xy = xy; ou seja, = (menos).
Portanto, basta pegar a informao dada na questo, substituir na expresso
que a questo informa e calcular o resultado. Vamos l:
(xy) (yx) = (x y) (y x). Beleza at aqui?
Bom, na prxima aula, veremos os sinais e as operaes entre eles. Contudo,
para resolver esta questo, precisamos ter este conhecimento. Ento, vou falar
aqui, mas repetirei na prxima aula.
Repare que, no segundo termo: (y x) = (+ y x). Se retirarmos os
parnteses, teramos: + y x = y + x. Portanto, o que temos que
guardar no momento, para adio e subtrao, :
1. Normalmente, no mostramos o sinal de mais (+) no primeiro termo, ou
seja, (x + y) = (+ x + y).
2. Menos () com mais (+) igual a menos (): + = .
3. Menos () com menos () igual a mais (+): = +.
Voltando, a nossa questo, teramos:
(xy) (yx) = (x y) (y x) = x y y + x = 2x 2y.
Como aparece o nmero 2 nos dois termos, podemos colocar em evidncia
(todos os termos esto multiplicados por 2). Logo: 2x 2y = 2 . (x y).
GABARITO: C
16

2.(Analista Judicirio-rea Administrativa-TRT/15R-2009-FCC) Do total
de projetos que estavam em um arquivo, sabe-se que:
analisados e
2
deveriam ser
5
4
referiam-se ao atendimento ao pblico interno. Com essa
7
informao, correto concluir que o total de projetos existentes nesse arquivo

NUNCA poderia ser um nmero compreendido entre
(A) 10 e 50.
(B) 60 e 100.
(C) 110 e 160.
(D) 150 e 170.
(E) 180 e 220.
Resoluo
Se consideramos que o nmeros total de projetos igual a X, sabemos que:
Projetos a serem analisados = X .
2
5
Projetos relacionados ao pblico interno = X .
4
7
Repare que o nmero de projetos a serem analisados e o nmero de projetos

relacionados ao pblico interno devem ser nmeros naturais, certo? Claro!
Voc j viu algum analisar meio processo ou um processo negativo? Risos.
Pois . Esta a informao chave da questo, pois, se so nmeros naturais,
o nmero total de processos deve ser divisvel por 5 e divisvel por 7. Tambm
falaremos dos critrios de divisibilidade em aula posterior, mas, no momento,
temos que saber que, se um nmero deve ser divisvel por 5 e divisvel por 7,
ele deve ser divisvel por 5 x 7 = 35.
Generalizando, se um nmero divisvel por A e divisvel por B, ele
deve ser divisvel por A . B (A multiplicado por B).
Portanto, basta conhecer os mltiplos de 35 para verificarmos a resposta
correta. Veja:
1
2
3
4
5
6
7
x
x
x
x
x
x
x
35
35
35
35
35
35
35
=
=
=
=
=
=
=
35
70
105
140
175
210
245
17

Logo, o nmero total de projetos X pode ser: 35, 70, 105, 140, 175, 210,
245,... Analisando as alternativas, temos que verificar em qual delas no h
algum dos nmeros supramencionados:
(A) 10 e 50. 35 est compreendido entre 10 e 50.
(B) 60 e 100. 70 est compreendido entre 60 e 100.
(C) 110 e 160. 105 e 140 esto compreendidos entre 110 e 160.
(D) 150 e 170. no h nmero divisvel por 35 neste intervalo
(E) 180 e 220. 210 est compreendido entre 180 e 220.
GABARITO: D
3.(Analista de Planejamento e Oramento-APO-2008-Esaf) Sabe-se que
os nmeros x, y e z so nmeros racionais. Sabe-se, tambm, que
z=
x2 3
3 y 3
Com essas informaes, conclui-se que:

a) x. y = 6
b) x + y = 6
c) x. y = 0
d) x/y = 6
e) x. y = 6
Resoluo
A questo informa que x, y e z so nmeros racionais (representados por
frao).
Como z pode ser representado por uma frao, no podemos ter a raiz
quadrada de trs (que um nmero irracional) no valor de z. Falaremos de
razes em aula posterior, mas, para j comear a se acostumar:
3 = 1,73205...
A melhor maneira de resolver esta questo analisando as alternativas:
a) x. y = 6
De acordo com a alternativa: x . y = 6. Para isolarmos o x, deve-se dividir os
dois lados da equao por y. Deste modo, a igualdade no se altera. Quer ver
um exemplo numrico para entender melhor? Ento, vamos l:
2 x 3 = 6 (ok). Se dividirmos os dois lados da equao por 2, teramos:
23 6
= 3 = 3 (ok).
2
2
18

Voltando questo:
x . y = 6. Dividindo os dois lados da equao por y.
x. y 6
6
=
x=
y
y
y
Substituindo o valor de x na expresso dada pelo enunciado da questo:
6 2 3
y
x2 3
z=
z=
3 y 3
3 y 3
Repare que, para eliminar o y que denominador de -6, debemos multiplicar
por y o numerador e o denominador de z, que a igualdade no ser alterada.
Vejamos:
6i y
6 2 3
2y 3
y
y
y
6 2 y 3 2(3 + y 3)
z=
=
i =
=
(no racional).
3 y 3 y
y(3 y 3) y(3 y 3) y(3 y 3)
Na expresso 6 2 y
evidncia. Veja:
3 , como -6 igual a -2 x 3, podemos colocar o -2 em
6 2 y 3 = 2 3 2 y 3 = 2.(3 + y 3)
A alternativa est INCORRETA.
b) x + y = 6
x+y=6
x=6y
Aqui, para isolar x, passei o y para o outro lado da equao e, com isso, o sinal
se inverte. Quer ver um exemplo numrico:
3+5=8
3 = 8 5 = 3 (ok)
z=
x2 3
3 y 3
z=
(6 y) 2 3
(no racional). A alternativa est INCORRETA.
3 y 3
19

c) x. y = 0
Mais uma propriedade que ser vista em aula posterior: Se x . y = 0, x = 0 ou
y = 0 ou x = y = 0. Veja exemplos numricos:
x=0ey=4
x=3ey=0
x=0ey=0
0x4=0
3x0=0
0x0=0
Portanto, temos trs opes para substituir na expresso dada no enunciado:

x = 0; ou y = 0; ou x = y = 0
2 3
02 3
z=
3 y 3
3 y 3
x2 3
x2 3
z=
y =0 z =
3
3 0. 3
2 3
02 3
z=
x = 0 e y 0 z =
3
3 0. 3
x =0 z =

d) x/y = 6
E agora? Como faremos para isolar o x. Simples! Basta multiplicar por y nos
dois lados da equao. Vamos ver um exemplo numrico:
12
12
= 6 2 = 6 2 12 = 12(ok )
2
2
x
x
= 6 i y = 6i y x = 6 y
y
y
z=
x2 3
3 y 3
z=
6y 2 3
(no racional). A alternativa est INCORRETA.
3 y 3
20

e) x. y = 6
x . y = 6. Dividindo os dois lados da equao por y.
x. y 6
6
= x=
y
y
y
z=
x2 3
3 y 3
6 2 3
y
x2 3
z=
z=
3 y 3
3 y 3
Repare que, para eliminar o y que denominador de 6, debemos multiplicar
por y o numerador e o denominador de z, que a igualdade no ser alterada.
Vejamos:
6i y
6 2 3
2y 3
y
y
y
6 2 y 3 2(3 y 3) 2
z=
i =
=
=
= ( racional).
3 y 3 y y(3 y 3) y(3 y 3) y(3 y 3) y
Na expresso 6 2 y
evidncia. Veja:
3 ,
como 6 igual a 2 x 3, podemos colocar o 2 em
6 2 y 3 = 2 3 2 y 3 = 2.(3 y 3)
Alm disso, podemos cortar
Com isso, sobrar apenas
(3 y 3) ,
no numerador e no denominador.
2
2
. Como, pela questo, y um nmero racional,
y
y
tambm ser racional. A alternativa est CORRETA.

GABARITO: E
21

4.(Assistente Administrativo-Besc-2004-FGV) Em uma prova de 20
questes, o candidato recebe 4 pontos por cada resposta certa e perde 1 ponto
por cada questo no respondida corretamente. Andr obteve 20 pontos. Qual
seria a nota de Andr, se cada resposta certa valesse 6 pontos e cada resposta
errada fizesse com que ele perdesse 2 pontos?
(A) 12
(B) 16
(C) 20
(D) 22
(E) 24
Resoluo
Caramba! At parece o meu exemplo da vida real! Risos.
Total de Questes da Prova = 20
Regras:
Questo Certa = 4 pontos
Questo Errada = -1 ponto (perde 1 ponto)
Nota da Prova = 20 pontos
Se considerarmos que Andr acertou C questes, teramos que o nmero de
questes erradas seria:
Questes Erradas (E) = Total de Questes da Prova Questes Certas
E = 20 C
A nota da prova ser formada da seguinte maneira:

Nota da Prova = (Questes Certas x Pontos Por Questo Certa) + (Questes
Erradas x Pontos Por Questo Errada)
Substituindo os valores, teramos:
20 = C x 4 + E x (-1) 20 = 4C + (20 C) x (-1)
20 = 4C 20 + C (lembre que C x -1 = C = + C)
20 + 20 = 4C + C 5C = 40
C=
40
C = 8
5
Portanto, o nmero de questes erradas ser: E = 20 C = 20 8 = 12

Agora, de acordo com a questo, houve alterao da pontuao das certas e
das erradas, da seguinte forma:
Questo Certa = 6 pontos
Questo Errada = -2 pontos (perde 2 pontos)
22

Total de Questes Certas = 8
Total de Questes Erradas = 12
Nessa situao, a nota da prova ser:
Nota da Prova = Questes Certas x Pontos Por Questo Certa + Questes
Erradas x Pontos Por Questo Errada
Substituindo os valores, teramos:
Nota da Prova = 8 x 6 + 12 x (-2) (lembre que +12 x -2 = + 24 = 24)
Nota da Prova = 48 24 = 24
GABARITO: E
5.(AFTN-1998-Esaf) Indique qual das opes abaixo verdadeira.

Resoluo
Vamos analisar as alternativas:
No h nmero real que seja, simultaneamente, menor que 4 e maior que 5.

Esta alternativa no vlida para todo nmero real y. Por exemplo, para y
igual 2,5; y maior que 2 e menor que 3. Contudo, para y igual 5; y
maior que 2 e no menor que 3. A alternativa est INCORRETA.

Ns veremos equao do segundo grau e potncias em aula posterior, mas
perceba que esta equao pode ser resolvida sem conhecer todos os
conceitos. Veja:
x2 + 5x = 0
23

2
x o mesmo que x vezes x, ou seja, x.x. Portanto, teramos:
x.x + 5x = 0. Como x aparece nos dois termos direita da equao,
podemos coloc-lo em evidncia:
x . (x + 5) = 0. Lembra da questo 3, alternativa c? x . y = 0. Qual era a
soluo? x = 0 ou y = 0 ou x = 0 e y = 0.
No caso dessa equao, x . (x + 5) = 0, as solues ou razes da equao
sero x = 0 e x + 5 = 0 x = 5
Ou seja, as razes da equao so reais (0 e 5) e so menores que
4. Logo, a alternativa est CORRETA.

Resoluo da equao: k2 5k = 0
Razes: k = 0 e k 5 = 0
k . (k 5) = 0
k=5
Ou seja, uma das razes da equao, k = 5, no maior que 5 (k > 5) e sim

igual a 5. A alternativa est INCORRETA.

Esta alternativa no vlida para todo nmero real x. Por exemplo, para x
igual a 1. x2 = 12 = 1 . 1 = 1 = x. A alternativa est INCORRETA.
GABARITO: C
Espero que tenha gostado desta introduo e te aguardo na prxima aula.
Abraos e at a prxima aula,
Bons estudos,
Moraes Junior
moraesjunior@pontodosconcursos.com.br
Alexandre Lima
ablima@ablima.pro.br
24

2.
Bibliografia
ALENCAR FILHO, Edgard de, Iniciao Lgica Matemtica. So Paulo. Nobel,

2002.
ANDRADE, Nonato de, Raciocnio Lgico para Concursos. Rio de Janeiro. Ed.
Ferreira, 2008.
ATENFELDER, Srgio, Matemtica Financeira para todos os concursos: com
todas as questes comentadas. Rio de Janeiro. Elsevier, 2007.
BARROS, Dimas Monteiro de, Raciocnio lgico, matemtico e quantitativo. So
Paulo. Novas Conquistas, 2001.
BARROS, Dimas Monteiro de, Lgica para concursos. Araatuba. So Paulo.
Novas Conquistas, 2005.
BARROS, Dimas Monteiro de, Enigmas, desafios, paradoxos e outros
divertimentos lgicos e matemticos. Araatuba. So Paulo. Editora MB, 2009.
CARVALHO FILHO, Srgio de, Estatstica Bsica para concursos: teoria e 150
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DEWDNEY, A. K., 20.000 Lguas Matemticas: um passeio pelo misterioso
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DOLCE, Osvaldo, Fundamentos da Matemtica Elementar. 9: Geometria Plana/
Dolce Osvaldo, Jos Nicolau Pompeo. 8a Edio. So Paulo. Atual, 2005.
DOXIADIS, Apstolos, Tio Petros e a conjectura de Goldbach: um romance
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DOWNING, Douglas, Estatstica Aplicada/Douglas Downing, Jeffrey Clark.
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GUEDJ, Denis, O teorema do papagaio. Traduo: Eduardo Brando. So
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IEZZI, Gelson, Fundamentos da Matemtica Elementar. 1: Conjuntos, Funes/
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IEZZI, Gelson, Fundamentos da Matemtica Elementar. 3: Trigonometria/
Gelson Iezzi. 8a Edio. So Paulo. Atual, 2004.
25

IEZZI, Gelson, Fundamentos da Matemtica Elementar. 4: Seqncias,
Matrizes, Determinantes, Sistemas/Gelson Iezzi, Samuel Hazzan. 7a Edio.
So Paulo. Atual, 2004.
IEZZI, Gelson, Fundamentos da Matemtica Elementar. 6: Complexos,
Polinmios, Equaes/Gelson Iezzi. 7a Edio. So Paulo. Atual, 2004.
IEZZI, Gelson, Fundamentos da Matemtica Elementar. 11: Matemtica
Comercial, Matemtica Financeira, Estatstica Descritiva/Gelson Iezzi, Samuel
Hazzan, David Mauro Degenszajn. 1a Edio. So Paulo. Atual, 2004.
MORGADO, Augusto Csar, Raciocnio Lgico-Quantitativo: teoria, questes
resolvidas, questes de concursos e mais de 850 questes/Augusto Csar
Morgado, Benjamim Csar de Azevedo Costa. 4a Edio. Rio de Janeiro.
Elsevier, 2009.
NORBIM, Fernando Dalvi, Raciocnio Lgico Descomplicado: Mais de 400
questes resolvidas, comentadas e com gabarito oficial. Rio de Janeiro. Editora
Cincia Moderna Ltda, 2009.
ROCHA, Enrique, Raciocnio Lgico: voc consegue aprender. Rio de Janeiro.
Elsevier, 2005.
SINGH, Simon, O ltimo Teorema de Fermat: a histria do enigma que
confundiu as maiores mentes do mundo durante 358 anos. Traduo: Jorge
Luiz Calife; 7a Edio. Rio de Janeiro. Record, 2000.
SINGH, Simon, O livro dos cdigos. Traduo: Jorge Luiz Calife; 7a Edio. Rio
de Janeiro. Record, 2001.
STEWART, Ian, Ser que Deus joga dados? Traduo: Maria Luiza X. de A.
Borges; Reviso: Ildeu de Castro Moreira. Rio de Janeiro. Jorge Zahar Ed.,
1991.
TAHAN, Malba, 1895-1974, O homem que calculava/Malba Tahan. 44a Edio.
Rio de Janeiro. Record, 1997.
26

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Outros Conceitos Iniciais Importantes ............................................................. 10

Exerccios de Fixao ............................................................................................... 14

Exerccios de Fixao Comentados e Resolvidos .......................................... 16

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= {..., -5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5,...} nmeros inteiros

Repare que existem nmeros racionais cujas casas decimais se repetem de

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smbolo representa o conjunto de nmeros racionais.

Portanto, vamos escrever = {x | x = n / d , n , d , d

o conjunto dos nmeros racionais formado por nmeros x tal que x

representa o nmero irracional pi.

Finalmente, os nmeros reais! Como o prprio nome indica, os nmeros reais

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= {x | x racional ou x irracional} nmeros reais.

Nota: Ainda h os nmeros imaginrios (fruto da nossa imaginao. Risos),

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ou : ou / ou - (linha de frao): Significa dividir. O resultado o

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Ou seja, um ano de 365 dias possui 24 quinzenas e 5 dias. Se o ano fosse

ou <>: significa que o primeiro valor diferente do valor seguinte.

: significa que o primeiro valor aproximadamente igual ao valor seguinte.

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informao, correto concluir que o total de projetos existentes nesse arquivo

Com essas informaes, conclui-se que:

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informao, correto concluir que o total de projetos existentes nesse arquivo

Projetos relacionados ao pblico interno = X .

Repare que o nmero de projetos a serem analisados e o nmero de projetos

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Com essas informaes, conclui-se que:

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3 , como -6 igual a -2 x 3, podemos colocar o -2 em

Substituindo o valor de x na expresso dada pelo enunciado da questo:

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Portanto, temos trs opes para substituir na expresso dada no enunciado:

A alternativa est INCORRETA.

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Substituindo o valor de x na expresso dada pelo enunciado da questo: