Caixa de Ferramentas de Dislexia

Uma ferramenta essencial oferecida pelo National Center for Learning Disabilities (NCLD)
( material traduzido do site do NCLD, disponvel em http://www.ncld.org/ )

ndice Geral
Parte Um. Bsico
Captulo 1: O que dislexia?
Captulo 2: Sinais comuns de alerta para dislexia em crianas de pr-escola at 2 ano
Captulo 3: Sinais comuns de alerta para dislexia em crianas de 3 a 8 ano
Captulo 4: Sinais comuns de alerta para dislexia em adolescentes
Captulo 5: Sinais comuns de alerta para dislexia em alunos universitrios e adultos
Captulo 6: Testes para dislexia
Captulo 7: Recursos teis em dislexia
Captulo 8: Vdeo O que dislexia?

Parte 2. Viver e Aprender com Dislexia

Captulo 9: Os livros digitais e os udio-livros podem melhorar os resultados de aprendizagem
da criana?
Captulo 10: Como fazer adaptaes para os alunos com dislexia
Captulo 11: Lio de Casa lio Um
Captulo 12: Como advocacy pode levar inovao: Entrevista com Ben Foss
Captulo 13: Dislexia: um obstculo e no uma limitao

Captulo 1
O que dislexia?

Assim como as demais dificuldades de aprendizagem, a dislexia um desafio permanente com

o qual a pessoa j nasce. Este transtorno de processamento de linguagem pode prejudicar a
leitura, a escrita, a ortografia e, s vezes, at a fala. Antes de irmos mais alm, vamos dar uma
olhada em como a dislexia pode manifestar-se por escrito.
Este texto foi retirado de uma entrevista com Ben Foss, aluno graduado na Universidade de
Stanford. Esta entrevista est na pgina 34.
(N.T.: Traduo livre do texto. Ele contm erros de ortografia, troca e omisso de letras, alguns
conectivos esto ausentes, mas a leitura e entendimento do texto so como segue.)
essencial que voc vivencie a situao de revelar quem voc e como se sente ao no
precisar mais esconder esta questo. Pode parecer assustador ter que dizer s pessoas que
voc faz parte de um grupo rotulado como preguioso ou burro. Eu senti na pele esta situao.
No dia em que entreguei minha tese na Faculdade de Direito de Stanford, um colega de classe
riu alto na secretaria quando soube que eu tinha o termo transtorno de aprendizagem no meu
ttulo. Eles mal conseguem articular alguma coisa!. Eu olhei para ele e expliquei que eu tinha
transtorno de aprendizagem. Ele ficou muito sem graa e se desculpou.
A dislexia no sinal de baixa inteligncia ou de preguia. Tambm no resultado de
comprometimento visual. As crianas e os adultos com dislexia apresentam um distrbio
neurolgico que pode fazer o crebro processar e interpretar as informaes de forma
diferente.
A dislexia se d entre pessoas de todas as faixas econmicas e etnias. Em geral, mais de um
membro da famlia apresenta a dislexia. De acordo com o Instituto Americano de
Desenvolvimento Infantil e Humano (NICHD) um total de 15% dos americanos tm problemas
graves de leitura.
Muito do que acontece na sala de aulas est baseado em leitura e em escrita. Assim,
importante identificar a dislexia o mais precoce possvel. Por meio do uso de mtodos
alternativos de aprendizagem, as pessoas com dislexia podem alcanar o sucesso escolar.

Quais os efeitos da dislexia?

A dislexia pode afetar as pessoas de formas diferentes. Depende, em parte, da gravidade dos
transtornos de aprendizagem e do sucesso dos mtodos alternativos. Algumas pessoas com
dislexia tero dificuldades em leitura e ortografia, outras em escrita, outras ainda em
diferenciar direita e esquerda. Algumas crianas mostram poucos sinais de dificuldade no
incio da aprendizagem de leitura e de escrita. Porm, mais tarde, podem ter dificuldades com
as habilidades complexas de linguagem, como gramtica, compreenso de leitura ou escrita
mais elaborada.
A dislexia pode dificultar ainda a clara expresso da pessoa. Pode ser mais difcil usar o
vocabulrio e estruturar seus pensamentos durante a conversao. Outros tero dificuldades
em entender quando as pessoas falam com eles.

Fica ainda mais difcil com pensamentos abstratos e linguagem no literal, como provrbios e
piadas.
Todos estes efeitos podem ter um grande impacto sobre a autoimagem da pessoa. Sem ajuda,
as crianas ficam frustradas com a aprendizagem. O estresse de resolver as questes escolares
faz com que a criana com dislexia perca a motivao para continuar e superar os obstculos
que enfrenta.

Quais so os sinais de alerta?

A dislexia tem diferentes sinais de alerta em pessoas de diferentes idades. Vide pginas 5-16
para obter mais informaes sobre os sinais da dislexia em pessoas de diferentes grupos
etrios.
Todas as pessoas s vezes enfrentam dificuldades em aprender. Transtornos de aprendizagem
como dislexia, no entanto, so consistentes e no desaparecem com o tempo. As listas a seguir
servem como guia geral para se identificar a dislexia. Outro recurso a considerar o Checklist
Interativo de Transtornos de Aprendizagem. Finalmente, importante saber que alguns
sintomas listados a seguir aplicam-se a outros transtornos de aprendizagem, como o
transtorno de dficit de ateno e hiperatividade, que muitas vezes coexiste com a dislexia.
Se seu filho apresentar ao mesmo tempo vrios desses sinais, no hesite em buscar ajuda.
Marque os sinais que se aplicam ao seu filho e leve a lista para um profissional. Com
identificao adequada e suporte, seu filho ser capaz de ter sucesso na escola, no ambiente
de trabalho e na vida. Ningum conhece seu filho melhor do que voc, ento confie em seus
instintos caso ache que h necessidade de pedir ajuda.

Como a dislexia identificada?

Os profissionais treinados podem detectar a presena de dislexia usando uma avaliao
formal. Este instrumento avalia a capacidade de a pessoa usar e entender a linguagem falada e
escrita. Analisa os pontos fortes e fracos entre as vrias habilidades necessrias para a leitura.
Leva ainda em considerao vrios outros fatores, como histria familiar, intelectual,
experincia escolar e ambiente social.

Como a dislexia tratada?

sempre recomendvel que a dislexia seja descoberta o mais cedo possvel. Os adultos com
dislexia no detectada em geral trabalham em empregos bem abaixo de sua capacidade
intelectual. Mas com a ajuda de um tutor, professor ou outro profissional qualificado,
praticamente todas as pessoas com dislexia podem se tornar bons leitores e escritores. Use as
estratgias a seguir para ter sucesso com a dislexia:

Exponha a criana desde cedo a situaes de leitura oral, escrita, desenho e prtica,
para incentivar o desenvolvimento de conhecimento por escrito, a formao bsica
das letras, habilidades de reconhecimento e ateno ao mundo lingustico (relao
entre som e significado).
A criana deve ler diferentes tipos de texto, incluindo livros, revistas, propagandas, e
histrias em quadrinhos.
Inclua instrues estruturadas e multissensoriais. Use viso, som e tato ao apresentar
novas ideias.
Busque fazer modificaes na sala de aulas. Podem incluir maior tempo para execuo
das tarefas, ajuda para a tomada de notas, testes orais, ou outras formas de avaliao.
Use udio-livros e tecnologia de suporte. Alguns exemplos so leitores de tela e
software de reconhecimento de voz.
Obtenha ajuda para as questes emocionais que iro surgir em funo do maior
esforo necessrio para superar as dificuldades acadmicas.

A leitura e a escrita so habilidades essenciais para nossa vida diria. No entanto, importante
enfatizar outros aspectos tambm da aprendizagem e da expresso. Assim como todas as
pessoas, aquelas que tm dislexia gostam de atividades que reforam seus pontos fortes e
seus interesses. Por exemplo, as pessoas com dislexia podem se mostrar mais atradas a reas
que no enfatizam o uso de linguagem. Alguns exemplos so desenho, arte, arquitetura,
engenharia e cirurgia.

Captulo 2
Sinais comuns de alerta para dislexia em crianas de pr-escola at 2 ano

A dislexia mais comumente identificada em idade escolar, porm h sinais de dislexia que
podem ser frequentemente detectados em crianas pr-escolares tambm.
Se voc est preocupado com seu filho, veja a lista de verificao abaixo com os sinais de
alerta mais comuns para dislexia em crianas pr-escolares at o 2 ano.
Pelo menos nos ltimos seis meses, meu filho teve dificuldades em:
Linguagem:
Aprender o alfabeto, os nmeros e os dias da semana;
Nomear pessoas e objetos;
Falar de forma precisa e usar um vocabulrio variado e adequado para a idade;
Manter um assunto;
Interessar-se por estrias ou livros;
Aprender a falar (atrasada em relao a outras crianas);

Entender a relao entre falante e ouvinte;

Pronunciar as palavras corretamente (sem trocas de letras);
Aprender e usar corretamente novo vocabulrio;
Distinguir palavras com o mesmo som;
Fazer rimas com as palavras;
Entender instrues e orientaes;
Repetir o que acaba de ser dito.
Leitura:
Nomear as letras;
Reconhecer letras, bater letras com sons e combinar os sons ao falar;
Aprender a ler conforme o esperado para sua idade;
Associar letras com sons, entender a diferena entre os sons dentro das palavras;
Reconhecer e se lembrar de ter visto palavras;
Lembrar-se de palavras escritas;
Diferenciar entre as letras e as palavras que so semelhantes;
Aprender e se lembrar de novas palavras;
Manter a sequncia sem pular as palavras durante a leitura;
Mostrar confiana e interesse na leitura.
Escrita:
Aprender a copiar e escrever segundo sua idade;
Escrever nmeros, letras e smbolos na ordem correta;
Escrever as palavras de forma correta e consistente na maior parte das vezes;
Ler e corrigir um trabalho escrito.
Scio Emocional:
Fazer e manter amigos;
Interpretar as pistas no verbais, a linguagem corporal e o tom de voz;
Estar motivado e autoconfiante sobre a aprendizagem.
Outros:
Senso de direo/ conceitos espaciais (como direita e esquerda);
Realizar de forma consistente as vrias tarefas dirias.

Captulo 3
Sinais comuns de alerta para dislexia em crianas de 3 a 8 ano

Voc est preocupado que seu filho nos primeiros anos de escola no est aprendendo, se
comunicando ou se relacionando com os outros de forma to fcil quanto seus colegas? Seu
filho tem, em especial, dificuldades com a leitura? Isso est afetando a confiana e a
motivao de seu filho?
Se a resposta for sim, a lista abaixo com os sinais de alerta mais comuns para dislexia nas
crianas entre o 3 e o 8 anos ir ajud-lo a esclarecer suas preocupaes.
Pelo menos nos ltimos seis meses, meu filho teve dificuldades em:
Linguagem:
Entender instrues ou orientaes;
Repetir o que acaba de ser dito em uma sentena correta;
Manter um assunto e entender seu ponto central (fica perdido em detalhes);
Nomear pessoas e objetos;
Falar de forma precisa, com linguagem adequada, boa gramtica e vocabulrio
variado;
Diferenciar entre palavras e sons semelhantes;
Pronunciar as palavras corretamente;
Falar de forma natural, sem muitas paradas ou pausas cheias (hum...);
Fazer rimas;
Entender humor, jogos de palavras e expresses idiomticas.
Leitura:
Ler contedo adequado para a idade de forma fluente;
Ler em voz alta ou silenciosamente com bom entendimento;
Sentir-se confiante e interessado na leitura;
Lembrar-se de palavras chave e outras palavras escritas;
Lembrar-se e aprender novos vocbulos;
Analisar de forma precisa palavras desconhecidas (em vez de simplesmente adivinhar);
Ler palavras e letras na ordem correta, sem reverter ou pul-las;
Entender o enunciado dos problemas de matemtica.
Escrita:
Ter domnio sobre as regras de ortografia;
Escrever letras, nmeros e smbolos na ordem correta;
Revisar e corrigir trabalhos escritos por ele mesmo;
Expressar ideias de forma organizada (crianas mais velhas);
Preparar/ organizar trabalhos escritos (crianas mais velhas);
Desenvolver com preciso ideias por escrito (crianas mais velhas);
Ouvir e tomar notas ao mesmo tempo (crianas mais velhas).
Scio Emocional:
Participar em atividade de grupo e manter um status social positivo;

Interpretar as pistas no verbais, linguagem corporal, humor e tom de voz;

Lidar com a presso dos pares e situaes embaraosas e expressar os sentimentos
adequadamente;
Estabelecer metas sociais realistas;
Manter a autoestima positiva sobre a aprendizagem e se dar bem com as outras
crianas;
Ter confiana de que se encaixa no grupo de seus colegas de classe e outros amigos.
Outros:
Aprender/ lembrar-se de novas habilidades, usar muito a memria;
Lembrar-se de fatos e de nmeros;
Senso de direo/ conceitos espaciais (como direita e esquerda);
Ter desempenho consistente nas vrias tarefas;
Aplicar as mesmas habilidades em situaes diferentes;
Aprender novos jogos e dominar os quebra-cabeas.

Captulo 4
Sinais comuns de alerta para dislexia em adolescentes

Voc est preocupado porque seu filho adolescente est com dificuldades no trabalho escolar?
Voc observou qualquer dificuldade social ou certa tendncia de manter distncia dos pares?
Parece que o problema dele falta de motivao? Ser que a baixa autoestima est tirando
dele a alegria de aprender?
Todos esses podem ser sinais de um transtorno de aprendizagem ainda no detectado, como a
dislexia. Reveja os pontos da lista abaixo, pois so sinais de alerta comuns para dislexia em
adolescentes.
Pelo menos nos ltimos seis meses, meu filho adolescente tem mostrado dificuldades em:
Linguagem:
Falar de forma fluente (sem parar) e precisa, usando um vocabulrio rico;
Entender instrues e orientaes;
Usar gramtica e vocabulrio corretos;
Entender a relao entre o falante e o ouvinte; participar adequadamente de
conversas;
Manter um assunto e entender o ponto chave (sem se prender em detalhes);
Resumir a estria;
Diferenciar entre as palavras que tm som e aparncia semelhantes;

Entender linguagem no literal, como as expresses idiomticas e as piadas.

Leitura:
Ler com velocidade e preciso esperadas para sua srie escolar;
Ler em voz alta;
Ler sem perder a sequncia e substituir ou pular palavras;
Reconhecer as palavras visualmente;
Usar anlise de palavras (e no adivinhao) para ler/ aprender palavras
desconhecidas;
Apreciar e ter confiana na leitura.
Escrita:
Usar ortografia precisa e consistente;
Revisar e corrigir o trabalho escrito;
Preparar um esquema para elaborao de trabalhos escritos;
Expressar ideias de forma lgica e organizada;
Desenvolver as ideias plenamente no trabalho escrito.
Scio Emocional:
Entender os sentimentos e o humor das outras pessoas;
Entender e responder adequadamente a provocaes;
Fazer e manter amigos;
Estabelecer metas realistas para os relacionamentos sociais;
Lidar com a presso do grupo e situaes embaraosas e os desafios inesperados;
Ter um senso realista de seus pontos sociais fortes e fracos;
Estar motivado e confiante sobre o aprendizado e seus relacionamentos.
Outros:
Organizar e gerenciar o tempo;
Navegar no espao e nas vrias direes (por exemplo, diferenciar direita de
esquerda);
Ler mapas e grficos;
Desempenhar-se de forma consistente todos os dias;
Aplicar habilidades aprendidas em uma situao a outros contextos;
Aprender e dominar novos jogos e quebra-cabeas;
Memorizao;
Aprender um idioma estrangeiro.

Captulo 5

Sinais comuns de alerta para dislexia em alunos universitrios e adultos

Voc j teve dificuldades em leitura, escrita ou ortografia ou pensou que voc (ou outro
adulto) poderia ter um transtorno de aprendizagem como a dislexia?
Nunca tarde demais para se determinar se um transtorno de aprendizagem a causa destes
problemas. Abaixo voc ver uma lista com vrios sinais de alerta para dislexia entre
universitrios e adultos. Esta lista pode conter itens que talvez tenham representado
dificuldades que o atrapalharam e o perseguem por anos!
Pelo menos nos ltimos seis meses tenho tido dificuldades em:
Linguagem:
Diferenciar palavras que tm som e letras semelhantes;
Entender linguagem no literal, como piadas e expresses idiomticas;
Entender as pistas no verbais; participar adequadamente de uma conversa;
Entender instrues e explicaes;
Evitar lapsos de palavras;
Resumir as principais ideias de uma estria, artigo ou livro;
Expressar as ideias de forma clara, lgica e sem se prender a detalhes;
Aprender um idioma estrangeiro;
Memorizao.
Leitura:
Ler com bom ritmo e no nvel esperado;
Ler alto com fluncia e preciso;
Manter a sequncia das palavras na leitura;
Usar anlise de palavras (em vez de adivinhar) o significado de palavras desconhecidas;
Reconhecer palavras impressas;
Ter prazer e autoconfiana na leitura.
Escrita:
Escrever as palavras de forma correta e consistente;
Usar gramtica adequada;
Revisar e corrigir seu prprio trabalho;
Preparar esquemas e organizar seus trabalhos escritos;
Desenvolver plenamente as ideias por escrito;
Expressar as ideias de forma lgica e organizada.
Scio Emocional:
Entender o humor e o sentimento de outras pessoas;
Entender e responder adequadamente a provocaes;

Fazer e manter amigos;

Estabelecer metas realistas para os relacionamentos sociais;
Lidar com a presso do grupo, situaes embaraosas e desafios inesperados;
Ter um senso realista de seus pontos sociais fortes e fracos;
Sentir-se motivado e confiante em suas habilidades de aprendizagem nos estudos e no
trabalho;
Entender porque voc tem mais sucesso em algumas reas do que em outras.
Outros:
Organizar e gerenciar seu tempo;
Navegar por tempo e espao (diferenciar direita de esquerda);
Conseguir prever velocidade e distncia de forma adequada (ao dirigir, por exemplo);
Ler mapas e grficos;
Ter um desempenho consistente todos os dias;
Aplicar habilidades aprendidas em diferentes situaes.

Captulo 6
Testes para Dislexia

Se voc suspeitar que uma criana possa ter dislexia, a avaliao vai poder lev-lo a entender
melhor o problema e quais so as recomendaes para tratamento. Os resultados dos testes
so tambm usados para determinar elegibilidade local e estadual para servios de educao
especial, assim como elegibilidade para programas de apoio e servios em universidades e
faculdades.
Idealmente, os resultados da avaliao serviro como base para a tomada de decises
educacional e ajudaro a determinar os servios educacionais e de apoio mais efetivos.

Em qual idade as pessoas devem ser testadas para a dislexia?

As pessoas podem ser testadas para dislexia em qualquer idade. Os testes e procedimentos
utilizados variam de acordo com a idade da pessoa e dos problemas que apresenta. Por
exemplo, os testes com crianas pequenas em geral avaliam processamento fonolgico,
habilidades de linguagem receptiva e expressiva e habilidades de associao entre sons e
smbolos. Quando h problemas nessas reas, as intervenes direcionadas podem comear
imediatamente. No entanto, o diagnstico de dislexia no precisa ser feito para que se inicie
interveno precoce em suporte leitura.

Quem est qualificado para fazer um diagnstico de dislexia?

H profissionais com conhecimentos em vrias reas que esto mais bem qualificados para
fazer o diagnstico de dislexia. Os testes podem ser feitos individualmente ou por uma equipe
de especialistas. Conhecimento e formao em psicologia, leitura, escrita e pedagogia so
necessrios. O avaliador deve ter conhecimentos abrangentes sobre como os indivduos
aprendem a ler e porque algumas pessoas tm dificuldades em aprender a ler. Devem ainda
entender como administrar e interpretar os dados de avaliao e como planejar terapias
adequadas para desenvolvimento de leitura.

Quais testes so usados para identificar a dislexia?

No h uma nica forma de avaliao que pode ser usada para detectar a dislexia. Uma srie
de testes (ou subgrupos de testes) normalmente escolhida com base em suas propriedades
de mensurao e em seu potencial de interveno no ponto em questo. Apesar de diferentes
mtodos poderem ser utilizados, os componentes de uma boa avaliao permanecem os
mesmos. Deve-se dar ateno em especial coleta de dados em reas como: linguagem
expressiva oral, linguagem expressiva escrita, linguagem receptiva oral, linguagem receptiva
escrita, funcionamento intelectual, processamento cognitivo e desempenho escolar.

O que a avaliao deve incluir?

O avaliador ou a equipe de especialistas ir realizar uma avaliao abrangente para determinar
se a pessoa tem problemas de aprendizagem especficos para leitura ou se esto relacionados
a outros transtornos, como dficit de ateno e hiperatividade, distrbios afetivos (ansiedade,
depresso), disfuno do processamento auditivo central, transtorno de desenvolvimento, ou
comprometimentos fsicos ou sensoriais.
Os elementos a seguir devem estar includos em qualquer avaliao para dislexia:

Histrico de desenvolvimento, mdico, comportamental, acadmico e familiar;

Uma medida do funcionamento intelectual geral (se aplicvel);
Informaes sobre o processamento cognitivo (linguagem, memria, processamento
auditivo, processamento visual, integrao visual e motora, capacidade de raciocnio, e
funcionamento executivo);
Testes especficos para linguagem oral relacionados escrita e leitura para incluir
testes de processamento fonolgico;
Testes educacionais para determinar nvel de funcionamento em reas bsicas como
leitura, ortografia, escrita e matemtica.

Testes de Leitura/ Escrita devem incluir as seguintes medidas:

Decodificao de palavras nicas reais ou inventadas;

Leitura oral e silenciosa em contexto (avaliar velocidade, fluncia, compreenso e

preciso);
Compreenso da escrita;
Teste de ditado;
Expresso escrita: escrita de frases e estrias ou redaes;
Letra cursiva;
Observao em sala de aulas e reviso do currculo de artes e de linguagem em
crianas em idade escolar para avaliar programas que j tenham sido tentados.

O que acontece depois da avaliao?

Discuta os resultados com a pessoa que aplicou o teste. Voc dever receber um relatrio
escrito com os escores dos testes e a explicao sobre seus resultados. Os nomes dos testes
aplicados devem ser especificados. Os pontos fortes e fracos do indivduo com base na
entrevista e os dados sobre os testes devem ser explicados e as recomendaes especficas
sero feitas.
No caso de alunos em idade escolar, deve-se agendar uma reunio de equipe ao trmino da
avaliao. A reunio deve incluir os professores da criana, seus pais e as pessoas responsveis
pelo teste.
Se houver problemas de leitura, o relatrio dever recomendar tcnicas especficas de
interveno. Espera-se que essas intervenes sejam dadas por professores qualificados
especialmente treinados em ensino baseado em pesquisa.

Quanto tempo os testes duram?

Uma srie comum de testes em geral leva trs horas. s vezes os testes sero aplicados em
mais de uma sesso, especialmente com crianas mais novas cujo perodo de ateno mais
curto ou que podem se cansar rapidamente. A extenso da avaliao ser baseada em
julgamento clnico.

Quem deve realizar o teste?

A Lei de Educao para Pessoas com Necessidades Especiais (IDEA) oferece gratuitamente
testes e servios de educao especial para crianas que frequentam a escola pblica. O
captulo 504 da Lei de Reabilitao de 1973 e a Lei Americana para Pessoas com Deficincia
(ADA) oferecem proteo contra discriminao por meio de programas patrocinados pelo
governo federal para os indivduos que atendem aos critrios de qualificao. Incluem-se a
pessoas diagnosticadas com dislexia.

Captulo 7
Recursos teis em dislexia

Voc est procurando mais informaes sobre dislexia? Visite nossa pgina LD.org que est
repleta de contedo (inclusive vdeos e podcasts) sobre vrios aspectos dos transtornos de
aprendizagem. Os recursos que seguem podem ajud-lo a saber mais sobre dislexia e
encontrar ajuda mais prximo de voc. Voc pode ainda usar o localizador da NCLD para
buscar programas prximos de sua regio.
Bookshare: Bookshare uma biblioteca online acessvel para pessoas com dislexia e outras
incapacidades. H mais de 160.000 ttulos disponveis e a filiao gratuita para estudantes.
Dyslexia Help na Universidade de Michigan: A Dyslexia Help foi criada para ajud-lo a entender
e aprender sobre dislexia e transtornos de linguagem. Visite o site para conhecer as muitas
informaes para as pessoas com dislexia, seus pais e profissionais. Se sempre quis saber mais
sobre os famosos com dislexia, no deixei de visitar a seo Histria de Sucesso em Dislexia.
Dyslexia on Kids Health e Dyslexia on Teens Health: Voc um pai ou educador que est
buscando materiais sobre dislexia de fcil compreenso e para vrias idades? Estes artigos
mostram as bases da dislexia, preparados de acordo com o nvel de leitura e de
desenvolvimento das crianas e dos adolescentes.
Eye to Eye: Trata-se de um movimento de orientao e aconselhamento para pessoas que
pensam diferente, oferecendo programas de orientao (mentoring) para alunos que
possuem transtornos de aprendizagem como dislexia e transtorno do dficit de ateno/
hiperatividade. Visite o website e saiba mais sobre o programa e como se envolver nele.
Internacional Dyslexia Association: A IDA (Associao Internacional de Dislexia) uma entidade
sem fins lucrativos dedicada a ajudar as pessoas com dislexia, suas famlias e suas
comunidades. Visite o website para entrar em contato com um escritrio perto de voc, veja
quem so os membros da IDA que trabalham em sua regio e aprenda mais sobre dislexia.
Learning Ally: Learning Ally, antes conhecida como Gravaes para Cegos e Dislxicos, oferece
mais de 75.000 udio-livros digitais (incluindo livros didticos e fico).
Rede/ Lista do Centro de Pais: Se voc pai de uma criana com dislexia na pr-escola, no
deixei de entrar neste site e encontrar o centro mais prximo de Treinamento e Informao
para Pais. Trata-se de um esforo federal e outros pais oferecem ajuda no processo de deciso
sobre educao especial e direito das crianas segundo a IDEA.
The Big Picture: Rethinking Dyslexia: O site do novo filme The Big Picture: Rethinking Dyslexia
(sem traduo para portugus e com estreia marcada para outubro/12) mostra clips do filme,

como agir e dar suporte a uma pessoa com dislexia, e oferece conselhos otimistas para os
alunos com dislexia e seus pais.
Yale Center for Dyslexia and Creativity: O Centro da Universidade de Yale busca destacar as
habilidades das pessoas com dislexia, divulgar informaes, conselhos prticos, e as inovaes
mais recentes em pesquisa cientfica, e transformar a vida das crianas e dos adultos com
dislexia. Visite o website e saiba mais sobre as pesquisas mais avanadas e veja as dicas
concretas para pais, educadores e pessoas com dislexia.

Captulo 8
Vdeo: O que dislexia?

O especialista em transtornos da aprendizagem Dr. Sheldon Horowitz fala sobre dislexia e seus
impactos sobre as pessoas com transtornos de aprendizagem neste vdeo esclarecedor. Se
estiver conectado na internet, clique para assistir ao vdeo.

Captulo 9
Os livros digitais e os udio-livros podem melhorar os resultados de aprendizagem da criana?

As crianas com transtornos de aprendizagem, como dislexia, tm dificuldade em entender as

palavras que leem. As causas so pouco claras, mas hoje sabemos que os transtornos de
aprendizagem no so em funo de falta de inteligncia ou falta de vontade de aprender.
Como a dislexia uma patologia de longa durao, a deteco precoce de um parente ou de
um professor e o acesso aos livros digitais, udio-livros e outros materiais de aprendizagem
podem ajudar seu filho a melhorar seu aprendizado e estar mais bem preparado para o
trabalho teraputico.
As pesquisas hoje demonstram que quando as crianas com transtorno de aprendizagem
recebem materiais instrucionais acessveis, livros didticos ou outros materiais em formato
udio ou digital conseguem se sair bem na escola e inclusive aprender a apreciar a leitura.
A leitura com livros digitais ou udio-livros pode enriquecer a experincia de aprendizagem do
usurio fazendo com que ele se envolva no contedo de forma multissensorial (ouvir e ler ao
mesmo tempo, ler junto com o dispositivo enquanto o e-livro destaca cada palavra).

Infelizmente e com muita frequncia, milhares de crianas que tm dificuldade com a leitura
em funo de sua incapacidade com a palavra impressa, como na dislexia, no tm acesso aos
recursos que poderiam ajud-los a apreciar a leitura.

Sobre os formatos acessveis

Os materiais instrucionais acessveis so formatos digitais especializados de livros didticos e
outros materiais impressos que so fornecidos especificamente para acomodar as
necessidades de pessoas com dificuldades nos formatos impressos, como comprometimento
visual, cegueira, incapacidade fsica ou dificuldades de leitura, como dislexia. Para aqueles com
dislexia, os formatos digitais possibilitam ouvir o texto ao mesmo tempo em que se v na
tela do computador ou dispositivo.
Estres formatos incluem braile, udio, letras maiores, e texto digital em um formato comum
padro chamado DAISY (Digital Accessible Information System). Por meio de udio-livros, o
sistema DAISY permite que o usurio oua o udio por meio de voz humana gravada ou fala
eletrnica sintetizada. Os arquivos digitais usam um software de leitura para que os usurios
possam simultaneamente ver e ouvir o texto lido em voz alta, em geral por uma voz de
computador. Muitas crianas ficam familiarizadas e se sentem confortveis com as vozes
sintetizadas porque os videogames e outros dispositivos eletrnicos j usam essas vozes.

O acesso lei
A lei de educao especial dos Estados Unidos, IDEA, inclui o uso dos Padres de Acessibilidade
de Materiais Educacionais (NIMAS National Instructional Materials Accessibility Standard).
O objetivo de NIMAS facilitar a disposio de verses em formatos acessveis e alternativos
de livros didticos impressos para alunos com dificuldade de pr-escola at nvel mdio. O
NIMAS ajuda a equipe de planejamento de educao especial a discutir como os alunos com
dificuldades de leitura como dislexia devem ter acesso aos livros didticos e outros materiais
escolares em formatos eletrnicos.
Se seu filho tem um plano de educao especial ou plano 504 devido a suas dificuldades em
leitura, faa uma reviso do caso se tiver dvidas sobre a elegibilidade para um material
instrucional acessvel. Se seu filho no for elegvel para o material instrucional acessvel, voc
poder marcar uma reunio com a escola e discutir porque seu filho no considerado
elegvel para ter acesso a formatos alternativos de material didtico e de tecnologia (leitores
digitais ou software). Nunca tarde para conversar com a escola e decidir como a criana pode
aprender melhor e, muitas vezes, agregar materiais didticos acessveis pode fazer uma
grande diferena no aprendizado e na confiana e interesse da criana pela escola.

Onde encontrar udio-livros e livros digitais acessveis

Pergunte se a escola membro de alguma organizao especializada em oferecer formatos

acessveis, como a Bookshare (www.bookshare.org), uma biblioteca digital online com mais de
150.000 livros e textos licenciados com direitos autorais, e Learning Ally (learning ally.org),
uma biblioteca de udio-livros com mais de 70.000 ttulos de livros didticos e de literatura
digitalizados e com narrao com voz humana.
As duas organizaes so aprovadas pelo Departamento Americano de Educao para fornecer
materiais instrucionais acessveis nos distritos escolares e nas escolas quando essas solicitam
os formatos digitais para seus alunos com dificuldades em leitura impressa. Quando se
membro qualificado de qualquer organizao, fcil se tornar membro de outra, uma vez que
h misses complementares entre elas. Apesar de nem sempre ser o caso, algumas escolas e
distritos pagam para que a criana elegvel tenha sua filiao nas organizaes. Voc pode at
tentar as duas opes para saber qual a melhor opo para seu filho.
Assim, voc aprendeu mais sobre os materiais instrucionais acessveis e porque as crianas
com dificuldades de leitura, como dislexia, so em geral classificadas como elegveis pelas
escolas e pelos distritos. Voc aprendeu ainda sobre o livro digital ou livro eletrnico, recebeu
sugestes de como conversar com sua equipe de planejamento educacional especial sobre
estes materiais instrucionais acessveis e onde encontrar recursos de udio e digitais de
qualidade.

Caractersticas e benefcios de tecnologias de leitura com Transcrio de Texto para Fala

H em curso no momento algumas pesquisas que sugerem que os alunos com dificuldades de
aprendizagem podem ler e ter melhor compreenso e fluncia usando formatos digitais ou em
udio com as tecnologias corretas de leitura. A experincia de ouvir o contedo lido em voz
alta atravs de transcrio de texto para fala ou TTS (ver as palavras e as frases destacadas na
tela do computador ou no dispositivo mvel) chamada de leitura multimodal ou
multissensorial.
No ambiente de educao digital em que vivemos, em que a aprendizagem se d em qualquer
local na sala de aulas, em casa ou em movimento h vrias tecnologia de leitura assistida
para dar suporte criana com dificuldades de aprendizagem e de leitura.
Alguns exemplos so: Kurzweil 300, de Cambium, Read Write Gold, de TextHelp, e Read: Out
Loud, de Don Johnston. H dispositivos portteis (leitores eletrnicos) como o iPad que pode
ler formatos digitais com aplicativos como Read2Go, criado pela Bookshare para fazer
download e ler livros digitais de bibliotecas online da Apple. Por meio de texto digital, os
usurios podem navegar por pargrafo, pgina, captulo ou pelo ndice e alterar as
configuraes e suas preferncias, como por exemplo:

Telas de fundo
Tamanho da fonte e cor dos links
Seleo de voz feminina ou masculina
Velocidade de fala
Leitura em voz alta ou no

Selecionar como parte dos favoritos

Alguns software e equipamentos portteis podem ter sistema de scanner j acoplado no

equipamento, organizadores grficos, ferramentas de tomada de notas para redao, suporte
para preparao de redaes, bibliografia, dicionrios, verificador de ortografia, e funes de
busca por palavra chave. Alguns podem ter gravao de voz ou reconhecimento de voz e
opes para ouvir o texto em voz alta em espanhol ou em outro idioma usando Acapela Voices
uma boa opo para os estudantes de ingls.
Devemos observar, no entanto, que ainda h limitaes no uso pleno de formatos digitais.
Nem todas as imagens podem ser descritas de forma precisa por meio de transcrio de texto
para fala, como grficos, figuras e conceitos matemticos. Uma nova ferramenta da web
chamada POET um recurso de cdigo fonte aberto, criado por Diagram Center, Benetech, a
organizao me da Bookshare, que mostra grande progresso. Trata-se de um sistema que
facilita a criao de descrio de imagens para livros DAISY e permite a combinao de vrias
fontes de descrio de imagens.

Novas formas de aprender e de receber conhecimento

As pesquisas com a transcrio de texto para fala como uma forma efetiva de ensinar a leitura
esto bem documentadas desde que o relatrio do Painel Nacional de Leitura de 2000
identificou trs elementos chave para instrues efetivas de leitura:

Alfabtico (reconhecimento fontico e fonolgico)

Fluncia e compreenso (vocabulrio, compreenso de texto)
Estratgias de compreenso

Em nossa busca para garantir que mais alunos com transtornos de aprendizagem e
dificuldades de leitura tenham pleno acesso aos recursos alternativos, pedimos que
professores e especialistas na rea compartilhassem seus pensamentos sobre os benefcios
dos livros digitais e da tecnologia. Veja abaixo algumas de seus principais respostas.
Talvez um ou dois deles chamem sua ateno e, assim, voc poder dar incio a um novo
dilogo com outros pais ou professores:

Abre um mundo de novas possibilidades de aprendizagem

Oferece opes flexveis baseadas em estilo de aprendizagem e preferncias
Promove independncia, socializao e realizao pessoal
Libera os esforos de decodificao
Mantm a ateno do leitor por mais tempo
Permite a capacidade de leitura em vrios nveis
Incentiva a tomada de notas e as anotaes gerais
Corrige a ortografia

Ser que uma experincia multissensorial de leitura ir ajudar meu filho?

Se esta uma pergunta que voc se faz, est na hora de explorar os materiais instrucionais
acessveis e as tecnologias de leitura que podem ajudar seu filho. Comece pesquisando o que
funciona melhor (estratgias e ferramentas) para seu filho com um professor dedicado ou
especializado em educao especial, um fonoaudilogo, professor de leitura ou especialista
em tecnologia assistida. Voc pode se basear na lei IDEA 2004, na conformidade com os
materiais instrucionais acessveis, nas pesquisas com TTS e nos benefcios dos formatos digitais
sugeridos pelos professores para que os alunos tenham experincias multissensoriais de
leitura e boas prticas em Desenho Universal de Aprendizagem (UDL Universal Design for
Learning).
Ao se abrirem portas para novas conversas mais crianas podero ter acesso a formatos e
tecnologias digitais e em udio de qualidade que j existem hoje. Faa perguntas sobre o
currculo acessvel (livros, literatura e livros didticos) para determinar se seu filho precisa de
um plano de educao especial ou Plano 504 que inclui os recursos e as ferramentas para
melhorar seu desempenho acadmico. Voc pode comear um programa de leitura digital ou
rede de tecnologia de pais e tuitar sobre os benefcios dos livros digitais em um artigo como
este. Os passos que voc der hoje iro garantir que seu filho, ou qualquer criana com
transtorno de aprendizagem, possa melhorar seus resultados de aprendizagem e apreciar de
forma significativa a experincia de leitura.

Recursos Adicionais
Centre for Implementing Technology in Education (CITEd): Universal Design for Learning
The National Center on Accessible Instructional Materials: Assistive Technology Research
The Diagram Center at Benetech
Clique aqui para aprender mais sobre tecnologia assistida.

Captulo 10
Como fazer adaptaes para os alunos com dislexia

Ensinar aos alunos com dislexia em diferentes situaes pode ser muito desafiador. Seguem
algumas adaptaes que professores de educao especial e de escola regular podem usar na
sala de aulas para alunos heterogneos.

Adaptaes envolvendo instrues interativas

A tarefa de se ganhar a ateno dos alunos e envolv-los por um perodo de tempo exigem
habilidades de ensino e de gesto. Algumas adaptaes que podem melhorar as atividades
educativas interativas so:

Repetir as instrues. Os alunos que tm dificuldade em seguir as orientaes podem

ser ajudados pedindo-se que eles repitam as instrues com suas prprias palavras.
Manter as rotinas dirias. Muitos alunos com problemas de aprendizagem precisam de
rotinas dirias estruturadas para que faam e saibam o que se espera deles.
Dar criana um organizador grfico. Uma grade, quadro ou rede que eles podem
preencher durante as apresentaes. Isto ajuda os alunos a ouvir as informaes
principais e ver a relao entre os conceitos e as informaes relacionadas.
Usar as instrues passo a passo. Informaes novas ou difceis podem ser
apresentadas em pequenos passos sequenciais. Isto auxilia os alunos com
conhecimento limitado prvio que precisam de instrues explcitas ou de instrues
das partes para o todo.
Combinar simultaneamente informaes verbais e visuais. As informaes verbais
podem ser fornecidas em displays visuais (em um retroprojetor ou apostila).
Escrever pontos ou palavras chave em uma lousa. Antes da apresentao, o professor
pode escrever o vocabulrio novo e os pontos principais na lousa ou no retroprojetor.
Usar um bom equilbrio entre apresentaes e atividades. Deve-se buscar bom
equilbrio entre informaes orais e visuais e atividades de participao. Alm disso,
deve haver equilbrio entre atividades em grupos maiores, grupos menores e
individuais.
Enfatizar as revises dirias. Revises dirias de aprendizados anteriores ou lies
podem ajudar os alunos a conectar novas informaes com seu conhecimento prvio.

Adaptaes que envolvem o desempenho dos alunos

Os alunos variam muito em sua capacidade de responder por meio de diferentes modos de
expresso. Por exemplo, variam em sua capacidade de fazer apresentaes orais, participar
em discusses, escrever letras ou nmeros, escrever pargrafos, desenhar objetos, soletrar,
trabalhar em ambientes mais ruidosos ou confusos, e ler, escrever ou falar de forma mais
rpida. Alm disso, os alunos tm capacidades diferentes de processamento de informaes
apresentadas em formato visual ou auditivo. As adaptaes a seguir podem ser usadas para
melhorar o desempenho dos alunos:

Alterar o modo de resposta. Para alunos que tm dificuldade em coordenao motora

fina (letra manuscrita), o modo de resposta pode ser alterado para sublinhar,
selecionar respostas mltiplas, separar ou marcar. Os alunos com dificuldades motoras
finas podem ter espao maior para escrever suas respostas na folha de respostas ou
podem responder em suas lousas individuais.
Incentivar o uso de organizadores grficos. Um organizador grfico possibilita a
organizao do material em formato visual.

Incentivar o uso de agendas ou calendrios. Os alunos podem usar as agendas para

registrar as datas das tarefas, listar as atividades escolares, registrar as datas de provas
e criar cronogramas para o trabalho escolar em casa. Os alunos devem ter uma rea
especial na agenda para anotar a lio de casa.
Reduzir a quantidade de cpia que feita fornecendo as informaes ou as atividades
em apostilas ou cadernos de exerccios.
Pedir aos alunos que virem as folhas de papel pautado verticalmente para os
exerccios de matemtica. O papel pautado pode ser usado verticalmente para ajudar
os alunos a manter os nmeros em colunas adequadas quando fazem os problemas de
matemtica.
Usar pistas para destacar itens importantes. Asteriscos ou marcadores podem mostrar
atividades ou perguntas que so mais importantes para a avaliao. Isto permite que
os alunos dediquem tempo suficiente para cada um durante as provas ou as lies.
Criar folhas hierrquicas de exerccios. O professor pode criar folhas de exerccios com
problemas organizados do mais fcil para o mais difcil. Cada pequeno sucesso ajuda o
aluno a comear a trabalhar.
Permitir o uso de suportes educacionais. Os alunos podem ter listas de letras e
nmeros para ajud-los a escrever corretamente. As tabelas de nmeros, contadores e
calculadoras ajudam os alunos a calcular os resultados quando j entenderam as
operaes matemticas.
Apresentar amostras de trabalhos anteriores. Amostras de uma lio completa podem
ser apresentadas s crianas para que entendam as expectativas e o plano de estudos.
Usar a aprendizagem mediada por pares. O professor pode criar duplas com diferentes
nveis de habilidade para revisar anotaes, estudar para uma prova, ler em voz alta
para os outros, escrever histrias ou realizar experimentos no laboratrio. Alm disso,
o parceiro pode ler o problema de matemtica para que o colega com dificuldade de
leitura possa resolv-lo.
Usar tempo de atividade flexvel. Os alunos que trabalham mais lentamente podem
receber tempo adicional para completar suas tarefas escritas.

Clique aqui para saber mais sobre as adaptaes.

Captulo 11
Lio de Casa lio Um

Quando seu filho tem dislexia, a lio de casa pode se tornar uma tarefa especial. Quando
hora de se sentar e fazer a lio, a criana sente dificuldade em ler, escrever e usar a ortografia
correta, se depara com dificuldades de organizao e gesto do tempo. fcil de ver como
estressante para as acrianas e para os pais. Mas a lio de casa no precisa ser um esforo
dirio para as crianas com dislexia e outras dificuldades de aprendizagem. Leia estas dicas

para ajudar seu filho a criar habilidades e sistemas que iro reduzir o stress da lio de casa
para toda a famlia.

Organizao da Escola para Casa:

Elimine o risco de livros e cadernos esquecidos na escola pedindo ao professor que

verifique o material com seu filho ao trmino das aulas. Para as crianas que tm
armrios na escola, deixe uma lista digitada em papel colorido lembrando-os do que se
perguntar diariamente ao separar o material a ser levado. Alm disso, pode-se ter um
carto colocado na capa dos livros com a programao do dia.
Faa fora para que haja um sistema de comunicao eficiente entre a escola e a casa.

Organizao da Lio de Casa:

Selecione uma rea especfica para se fazer a lio de casa com todo o material
necessrio para tal. Ao terminar, a criana dever recolocar os materiais em seus
devidos lugares.
Ajude seu filho a deixar de evitar a lio de casa. Trabalhe com ele para definir
regras de quando e como a lio de casa dever se feita. Por exemplo, ele deve
comear pela matria preferida? Fazer um intervalo entre cada lio? Se houver
intervalo, como saber quando hora de recomear? (lembretes verbais como
Joana, faltam ainda dois minutos para o fim de seu intervalo, ou timers so
formas eficientes de lembrar as crianas de retornar ao trabalho). Quais estmulos
so aceitveis ou no durante o estudo? A forma como a lio feita to
importante quanto faz-la.
Para a lio de casa no final de semana, oriente a criana a comear na sexta-feira
tarde. sem dvida algo precioso. A informao estar ainda fresca na cabea da
criana e ainda dar tempo para outros planos de emergncia, como por exemplo
livros esquecidos ou compra de material para projetos especiais.
Pergunte-se: os professores esto dando lies e instrues que atendem aos
interesses de meu filho?. Em caso negativo, no deixe de compartilhar suas
preocupaes e trocar ideias com os professores.
Se a criana faltar aula, ajude-a a ser responsvel e descobrir qual ser a lio de
casa para o prximo dia. Mesmo que a criana no consiga fazer a lio sem as
instrues de classe, ser bom que ela ligue para um amigo ou mande um e-mail
para o professor (se esta for uma opo) durante o dia. Esta habilidade aprendida
torna-se muito importante no meio do fundamental e ainda mais no ensino mdio.
Alm disso, minimiza a ansiedade na volta escola.
Para as crianas que usam medicamentos, observe e pergunte a seu filho se ele
acha que os medicamentos esto funcionando como deveriam. Trabalhe com um
profissional para determinar se h necessidades de modificaes.

Reforo da aprendizagem:

Ganhe intimidade com as reas de dificuldade de seu filho (por exemplo, organizao,
falta de ateno, compreenso, decodificao) e ajude-o a encontrar tcnicas
adequadas para reforar e melhorar o aprendizado. Localize profissionais logo no
incio do ano letivo que sejam da escola ou de instituies privadas e que possam
ajudar com estratgias teis.
Em geral, os cartes de estudo ou cartes-ndice so mais fceis que um guia de
estudo ou caderno de exerccios. Pea que seu filho escreva palavras, pensamentos ou
perguntas de um lado e a resposta do outro. O ato de se escrever um carto mais
uma oportunidade de melhorar a aprendizagem reforando a memria.
Use a internet para complementar e suplementar os materiais de classe.
Para as crianas com dificuldades em extrair ideias, faa listas de palavras para que a
criana possa escolher a partir delas. Da mesma forma, pea que compare e contraste
ideias. Para aqueles que tm dificuldade de escrita, h vrias abordagens: pea que a
criana visualize suas ideias antes de escrever. Use um formato de teia de palavras ou
um esquema antigo de marcadores para escrever uma redao. Incentive a criana a
lanar mo destas listas, grficos, teia e use um mnimo de detalhes (dois ou trs para
as crianas menores e quatro a 10 para as crianas mais velhas).
Pense em fazer jogos de tabuleiro, como bingo, como outra forma de estimular a
aprendizagem. Voc pode usar uma folha de papel manilha para servir como tabuleiro,
os cartes ndice podem ser usados como perguntas e as moedas pode ser a forma de
jogo. barato, simples e grande diverso para toda a famlia!
Oferea-se para fazer provas relmpago. Depois de algumas semanas de aulas, voc j
saber mais sobre o estilo do professor. Faa brincadeiras imitando o professor, pois a
criana ter a oportunidade de vivenciar o que pode ser perguntado a ela na classe.
Considere um grupo de estudo. Para crianas um pouco mais velhas, um grupo de
estudos de duas ou trs pessoas pode ser interessante e fazer da aprendizagem uma
atividade mais agradvel.

A meta final oferecer ao aluno especial bons hbitos, preparao com antecedncia,
evitando atrasos desnecessrios e focando na tarefa. Combinando a organizao de ensino,
lio de casa e estratgias de aprendizagem a criana est fazendo um compromisso de longo
prazo. A regra mais importante encontrar o melhor sistema para seu filho; em muitas
situaes, haver necessidade de vrias tentativas antes de se encontrar a melhor opo. A
orientao aos pais pode ajudar e muito a criana a desenvolver um senso de realizao e
conseguir progredir, ao mesmo tempo em que minimiza o stress de todos.

Clique aqui para visitar a pgina Habilidades de Lio de Casa e de Estudo.

Captulo 12
Como advocacy (defesa dos direitos) pode levar inovao: Entrevista com Ben Foss

Ben Foss foi diretor de tecnologias de acesso para a Intel. Ele liderava uma equipe que
desenvolvia ferramentas para pessoas com dificuldades especficas de aprendizagem e outros
com dificuldades de leitura. Sua experincia como uma pessoa com dislexia o motivou para
buscar novas formas de ajudar outras pessoas com dificuldades de leitura a acessar
informaes. Ele tambm gosta muito de criar novas oportunidades para que as pessoas com
dificuldades de aprendizagem possam se conectar a outras pessoas semelhantes. Ele
formado em Direito e fez seu MBA em Stanford.
NCLD: Quando sua dificuldade de aprendizagem foi detectada? Como seus pais
compartilharam a informao com voc?
Ben Foss: Fui identificado no primeiro ano. Pediram que minha me fosse escola e a
sentaram em uma carteira com uma caixa de lenos de papel, caso ela comeasse a chorar. Ela
disse: Eu achei mesmo que havia algo errado. E agora, o que fazemos?. Eles explicaram que
tinham recebido um novo financiamento os primeiros financiamentos resultantes de IDEA
estavam chegando s escolas na poca e queriam me colocar no programa de educao
especial. Meus pais foram muito diretos comigo, queriam me envolver na discusso. Me
contaram o que era dislexia que significava que eu teria problemas com a leitura e no que
eu no era inteligente. Tambm fizeram um acordo comigo eu poderia me expressar no meu
quarto, at mesmo jogando as coisas ou destruindo meus brinquedos, quando ficasse bravo
por no ter tirado boa nota na prova de ditado ou triste por ficar sozinho durante as atividades
de leitura, mas tinha que ser respeitoso na escola e em todos os ambientes. Isto me deu
espao para expressar minha frustrao e assim poder ir todos os dias escola pronto para
aprender.
NCLD: Houve uma poca em que voc no queria que as pessoas soubessem que tinha
dislexia. O que o fez mudar de ideia e como se sentiu quando decidiu se abrir mais sobre o
assunto?
Ben Foss: Na escola fundamental e no ensino mdio, eu tinha total segurana de que queria
manter segredo. Na faculdade, desenvolvi um esquema secreto para trabalhar com um
professor que lia meus trabalhos em voz alta para que eu corrigisse meus erros. Isto causou
dois problemas: por um lado, tive menos ajuda do que precisava, pois ficava muitas horas
trabalhando em livros didticos quando havia j udio-livros disposio para me ajudar. E o
mais importante: eu carreguei isto como um segredo terrvel, o que consumia minha energia
emocional.
A grande virada foi na Faculdade de Negcios de Stanford. Encontrei l um colega de MBA de
nome Mark Briemhorst que no tinha as mos. Ele me incentivou para que participasse de um
grupo de pessoas com dificuldades que poderia explicar aos futuros lderes em nossa
faculdade que as dificuldades no ambiente de trabalho assumem vrias formas. Aprendi com
ele que importantssimo dar s pessoas o contexto de como lidar com voc, uma pessoa com

dificuldades. Ol, sou o Mark. No tenho as mos. Quando voc me encontrar, me

cumprimente tocando meu punho. Quando me encontrar na sala de aulas, eu no preciso de
voc para pegar minha mochila. Eu j a trouxe comigo, no ? e assim por diante. Entendi que
se voc explicar quem voc e o que precisa, as pessoas em geral estaro abertas a isso. Caso
no estejam, o problema delas.
NCLD: Quando voc comeou a desempenhar um papel ativo na promoo de suas prprias
necessidades? Voc teve alguma experincia especfica no incio de sua carreira escolar que o
ajudou a entender a importncia de advocacy?
Ben Foss: Eu aprendi desde cedo que eu tinha direito de opinar sobre as coisas que
aconteciam comigo. Podiam ser as roupas que eu usava ou a hora de ir para a cama, minha
famlia ouvia minha opinio em como meu mundo era organizado. Na escola, eu sempre era
convidado para participar das reunies entre meus pais e os professores. s vezes, defender
meus direitos exigia escolhas difceis. Quando tirei D em lgebra no ensino mdio, me
disseram que eu poderia progredir se me esforasse mais no ano seguinte. Em vez disso, decidi
repetir o ano porque eu sabia que aprender lgebra era importante para todas as aulas de
matemtica que eu faria no futuro.
Quando entrei na faculdade de Direito, aprendi o verdadeiro valor de defender meus direitos
para conseguir as adaptaes necessrias. As escolas em geral sabem que tm obrigao de
acomodar as necessidades dos alunos, mas no sabem o que eles precisam. No primeiro ano
na faculdade de Direito negociei um acordo que me conseguiu uma pessoa para ler meus
trabalhos em voz alta para mim alm de usar o software de transcrio de texto para fala em
que o computador l em voz alta. Eu precisava que a pessoa identificasse os homnimos nos
trabalhos e tive que fazer vrias reunies com os diretores do curso, alm de assinar uma
declarao de que esta pessoa me ajudava exclusivamente neste aspecto.
NCLD: Sabemos que importante para as pessoas com transtorno de aprendizagem criar uma
comunidade de apoio. Como era sua comunidade de apoio quando voc estava na escola e
voc ainda considera isto como um recurso importante para voc hoje em dia?
Ben Foss: O apoio vem de vrias formas. Idealmente, primeiro da famlia. Minha me, meu pai
e meu irmo eram recursos slidos para mim. Na faculdade, contei sobre minha experincia
para algumas pessoas. Era importante dar exemplos e contar histrias concretas. Em vez de
dizer sou dislxico, eu dizia mandei hoje um fax para a minha me para que ela possa l-lo
para mim. So detalhes tangveis que ficam na mente das pessoas.
A comunidade mais difcil de encontrar formada por outras pessoas com a mesma
dificuldade. Somos invisveis para os outros, se bem que eu gosto de dizer que se olharmos um
local bem movimentado, como Times Square em Nova Iorque, e virmos 10.000 pessoas l,
haver provavelmente 1.000 pessoas ou mais com transtornos de aprendizagem. Encontr-los
atravs de comunidades virtuais como Headstrong (headstrongnation.org) ou programas de
orientao nos campus fundamental. H um lao especial entre membros destas
comunidades. Somos como imigrantes de um mesmo pas, com experincias e desafios
comuns. Se conseguirmos nos lembrar de um prato tpico, podemos at comear a pedir
passaporte!

NCLD: Apesar de sua dislexia, voc trabalhou para o Conselho Nacional de Economia da Casa
Branca e o Fundo de Defesa das Crianas, e se formou e fez sua ps-graduao em Stanford.
Como voc conseguiu a confiana para vencer, apesar dos desafios dirios do transtorno de
aprendizagem?
Ben Foss: No apesar da dislexia. Por causa da minha dislexia eu funcionei bem nestes
ambientes profissionais. Eu aprendi a prestar ateno no que realmente importa no mundo
acadmico e profissional. Eu sabia que no conseguia ler um livro inteiro ento priorizava e lia
somente os captulos mais importantes. Na Casa Branca, ningum tem tempo suficiente e ser
capaz de priorizar e delegar essencial. Tambm aprendi a envolver as pessoas e entender
seus papeis. Foi assim que consegui me desenvolver na escola. Entendi que meu professor de
classe era o veculo para conseguir ser aprovado nos ditados e no o professor da classe
especial. O mesmo valeu no Fundo de Defesa das Crianas. O diretor de oramento da
organizao essencial para suas solicitaes de oramento, e no o diretor executivo... e
assim por diante.
NCLD: Como gerente de projeto para o desenvolvimento do Intel Reader, quais eram suas
principais metas no desenvolvimento desta ferramenta inovadora? E o que a faz diferente de
outras tecnologias de suporte que ajudam a leitura?
Ben Foss: Fiquei frustrado com as ferramentas existentes. Demorava trs semanas at receber
os livros em formato de udio para que eu pudesse us-los, e isso em Stanford, uma faculdade
importante e com muito dinheiro. Eu queria ser capaz de ler quando quisesse. Em 2006, na
Intel, eu comecei a brincar com cmeras e computadores e percebi que eu poderia construir
um sistema que me daria independncia, que me permitiria apontar para o texto, gravar e
ouvir o texto impresso. Minha meta geral era conseguir disponibilizar a melhor tecnologia para
as pessoas que precisavam dela. A Intel tem cientistas brilhantes em sua equipe e trabalhar
com eles para resolver questes tcnicas nos permitiu desenvolver algo porttil que voc leva
na bolsa. Ou seja, voc pode ler quando quiser, ler uma apostila da aula ou o cardpio do
restaurante, em vez de ter que usar um scanner para isso.
NCLD: Em sua vida adulta, voc tem atuado como um porta-voz apaixonado das pessoas com
dislexia e um promotor vido da importncia de fazer advocacy. Fale-nos mais de sua
organizao, a Headstrong.
Ben Foss: Comecei a Headstrong in 2003 porque estava frustrado com o fato de todas as
informaes teis sobre dislexia estarem em livros. Fazia tanto sentido quanto ter as reunies
com pessoas em cadeiras de rodas sempre no segundo andar. Colocamos as informaes em
um formato que as pessoas da comunidade podem usar, como o filme. Fizemos um filme que
ganhou um prmio sobre a primeira pessoa a ter seus direitos civis respeitados na rea de
dislexia.
Voc pode assistir ao filme gratuitamente no site. Temos ainda fruns de discusso, recursos e
informaes no site que so lidas em voz alta automaticamente com o clique do boto. Ou
seja, estamos de forma geral reformatando tudo como uma poltica pblica e uma questo de
direitos civis.

Quantas pessoas talvez estivessem fora das prises hoje se pudssemos garantir as
adaptaes certas nas escolas, permitindo que as pessoas conseguissem seus diplomas?
Quantos empregos a mais nossa economia poderia produzir se treinssemos pessoas com
transtornos de aprendizagem para que pedissem o que necessrio para seu desempenho no
ambiente de trabalho? Essas so as perguntas que deveramos fazer.
NCLD: Quais so suas cinco principais dicas para pais de crianas com transtornos de
aprendizagem?
Ben Foss:

Fale com a criana desde cedo e sempre sobre o que voc sabe sobre seu transtorno
de aprendizagem. Envolva-a, mostre os nmeros, reforce que so inteligentes e
podem conseguir as coisas.
Obtenha o diagnstico formal da criana. Um psiclogo escolar ou especialista em
aprendizagem na escola pode apontar os recursos certos. Se no quiserem testar a
criana, obtenha a documentao formal por conta prpria. Pode ser caro, mas
essencial para se ter acesso a servios, entender o perfil da criana e estabelecer um
histrico de adaptaes para a vida da criana.
Use tecnologia de suporte como livros gravados ou fala atravs do computador desde
cedo. Expor a criana linguagem e faz-la se sentir confortvel com ela e com as
ferramentas que ir necessitar durante sua vida escolar. O Microsoft Windows tem um
motor bsico de fala acoplado ao sistema, basta checar o Painel de Controle em Fala.
O mesmo vale para os computadores da Apple. Assim, a criana pode testar e ver se
gosta. Leva 10 minutos para configurar e d criana a capacidade de ler um e-mail ou
a pgina da web imediatamente.
Busque mentores na comunidade para seu filho. Mostre os filmes no site
headstrong.org/documentary, fale com outros pais em sua escola, busque programas
de orientao nas faculdades locais, etc.
A autodeterminao a principal meta de seu filho. Meus pais me disseram que eu
poderia ir a Yale ou ganhar um prmio Nobel. Alguns de ns fazem coisas fantsticas e
outros no, mas a chave de tudo que fica a critrio da pessoa com transtorno de
aprendizagem decidir como ser seu futuro. Ensine seu filho a ver que ele agente de
seu prprio destino.

NCLD: Quais so suas dicas especficas para adolescentes e adultos com transtornos de
aprendizagem?
Ben Foss: Exponha-se. essencial que voc vivencie a situao de revelar quem voc e como
se sente ao no precisar mais esconder esta questo. Pode parecer assustador ter que dizer s
pessoas que voc faz parte de um grupo rotulado como preguioso ou burro. Eu senti na pele
esta situao. No dia em que entreguei minha tese na Faculdade de Direito de Stanford, um
colega de classe riu alto na secretaria quando soube que eu tinha o termo transtorno de
aprendizagem no meu ttulo. Eles mal conseguem articular alguma coisa!. Eu olhei para ele e
expliquei que eu tinha transtorno de aprendizagem. Ele ficou muito sem graa e se desculpou.
Eu poderia ter rido com ele e escondido a verdade, mas estaria fazendo mal a mim mesmo. A
chave encontrar uma comunidade de pessoas que entendem a sua experincia. Fale ao seu

melhor amigo sobre esta situao. Fale com seus irmos. Tente contar para um professor em
quem voc confia. Depois tente com outro. Ensaie e desenvolva um script que descreve as
especificidades da situao, seja honesto e funcione para voc. No final, voc se sentir
confortvel falando at com os estranhos sobre isso. E a, outras pessoas com transtornos de
aprendizagem viro falar com voc, permitindo que voc se torne parte de algo maior. um
sentimento muito bom e uma das adaptaes mais importantes que voc pode fazer.
Como parte deste processo de revelao, eu gosto de mostrar s pessoas a verso sem reviso
do que eu escrevo. Abaixo, vocs podem ver minha ltima resposta sem o benefcio do
corretor de ortografia e as trs passagens pelo transcritor de texto para fala (como se fosse a
voz do Steven Hawking) que l o que foi escrito e me permite melhorar a gramtica. Em um
frum pblico como este, haver ainda a reviso de uma pessoa sem transtorno de
aprendizagem. Veja a verso sem reviso abaixo e entenda o que eu quero dizer lembre-se
de que isto o dia de hoje e que eu tenho meu diploma de Direito e MBA em Stanford e ainda
tenho dificuldade em ortografia:
(trecho sem edio)

Clique aqui para fazer o download do Guia de Advocacy de Transtornos de Aprendizagem.

Captulo 13
Dislexia: um obstculo e no uma limitao

Silvia Ortiz-Rosales, Anne Ford Scholar de 2012 (foto ao lado), descreve-se como tendo sede
por conhecimento e sucesso. Quando sua dislexia foi detectada no quarto ano, Silvia
prometeu a si mesma que no permitira que o transtorno de aprendizagem limitasse seu
desempenho acadmico e seu sucesso pessoal. Sua histria esta contada abaixo.
A professora foi at a lousa e comeou a escrever nossa lio. Esta noite era fcil: fazer o
registro em uma conta e colocar nossos nomes. Quando cheguei a casa, quis fazer uma boa
impresso e colocar o meu nome rapidamente. Para minha surpresa, palavras em vermelho
apareceram na tela me informando que a senha estava incorreta. Tentei vrias vezes e cheguei
concluso de que a professora havia passado a senha incorreta para a classe.
Quando me aproximei dela aps a aula no dia seguinte ela pareceu preocupada. Perguntou
por que eu no havia conseguido me cadastrar e eu disse que era porque a senha que ela
havia nos passado estava errada. Ela olhou minhas anotaes e me disse: Silvia, a senha na
lousa diz m4kog e no w4kog. Voc no deveria ser to descuidada. Eu olhei para a lousa e
notei que ela estava certa.

So pequenas coisas como esta que me fazem lembrar de que tenho que manter minha
ateno quando fao as lies. Quando era menor, tinha muitas dificuldades na escola. Eu
estava no 4 ano quando a professora notou que eu no aprendia no mesmo ritmo que meus
colegas. As provas eram muito difceis para mim. Parte das aulas eu gastava tentando
entender sobre o que a professora estava falando. Em mdia, eu gastava mais do que o dobro
nas provas e nos testes do que meus colegas. Depois de uma reunio com minha me, a escola
decidiu me enviar para um centro de aprendizagem para verificar se eu tinha um transtorno de
aprendizagem. A concluso foi de que eu era dislxica e apresentava problemas de
processamento auditivo.
claro que como aluna do 4 ano eu no entendia nem achava aquilo importante. No entanto,
o tempo passou e comecei a perceber que eu tinha que me dedicar mais do que meus colegas
para entender o material. Minha me comeou a culpar a dislexia e por um tempo eu
embarquei na ideia de que no precisava ir bem na escola. Quanto mais minha famlia usava a
dislexia para justificar minhas notas baixas, mais eu queria provar que eles estavam errados.
Eu dia, dei um basta. Comecei a estudar mais e trabalhar com diferentes tcnicas para poder
entender os materiais que no compreendia na escola. Aprendi como alguns truques simples e
pesquisas na internet me ajudavam a lembrar das coisas. Tambm percebi que ser preciso e
correto muito mais importante do que ser o primeiro a terminar. Graas s adaptaes que
me foram oferecidas pelo ensino mdio na escola St. Joseph Notre Dame, finalmente tinha o
tempo que precisava para terminar minhas lies, testes e provas com preciso. Quando fiz as
pazes com meu transtorno de aprendizagem ganhei muito em qualidade. Adquiri a capacidade
de continuar a tentar, para ajustar e aprender apesar de meu distrbio. Aprendi que a melhor
forma de superar minha dislexia e as diferenas de processamento auditivo era aceit-las e
descobrir meu caminho atravs delas para mostrar a todos que posso competir com meus
colegas. Tambm aprendi que no h nada de errado em pedir ajuda quando necessrio. Meu
foco me ajudou a exceder as expectativas das pessoas e mostrar a eles que minhas
dificuldades de aprendizagem no vo me deter.
Tornei-me um indivduo bastante focado e tenho orgulho disto. Apesar de fazer vrias aulas de
apoio e me desafiar com inmeras atividades extracurriculares, sei que a faculdade ser a
porta para muitas outras oportunidades de desenvolvimento. Nada me deixa mais animada do
que a possibilidade de conhecer novas pessoas e me tornar um membro ativo desta nova
comunidade. Anseio pelos prximos anos, apesar de saber que terei que trabalhar duro. Sem
dvida, terei sucesso. Minha sede de conhecimento e de sucesso o combustvel de minha
paixo pela faculdade. Como representante de uma primeira gerao de alunos com
dificuldade de aprendizagem na faculdade estou ansiosa para provar ao mundo que a dislexia
no me deter. Planejo continuar meus estudos, sempre ancorada pelo desejo de provar que a
dislexia no uma limitao, mas sim um obstculo para que voc mantenha sempre a
motivao. Sei que a faculdade ser difcil, mas abrao com prazer as novas oportunidades que
a vida universitria me trar.
Serei aluna na California State University, East Bay quando terminar a escola. Na faculdade,
gostaria de estudar jornalismo. Sempre gostei de escrever. As pessoas sempre desafiam minha
capacidade de escrever e de ler fazendo comentrios como: Voc dislxica, no deveria nem

saber escrever. Eu achava que os dislxicos no sabiam ler. No entanto, descobri que sou
bastante competente em ler e escrever. Apesar de precisar de mais tempo que outros alunos,
leio e escrevo para me divertir. No ano passado, para minha surpresa, recebi o Certificado de
Mrito em Lngua Inglesa de minha escola. Quando tenho tempo livre, tentou escrever de
forma nova e criativa para desenvolver ainda mais minhas habilidades. Leio literatura que
desafia conceitos gerais e dou minha interpretao sobre eles simplesmente porque gosto de
fazer isto. Compartilho em meu blog os desafios da dislexia e tambm todas as nossas
dificuldades e esforos dirios.
Espero que a busca de uma carreira em jornalismo possa levar minha escrita para o pblico em
geral. Seria uma beno ter minha escrita acessvel para outros alunos com transtornos de
aprendizagem e que pudessem, assim, se sentir inspirados para tambm superar suas
dificuldades. Quero que as pessoas, independente de sua idade, me vejam como um modelo e
que defendam as pessoas que esto lutando constantemente por terem um transtorno de
aprendizagem. Apesar de ter um transtorno de aprendizagem, eu continuo a querer mais,
independente dos desafios com os quais me deparo.

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