APORTACION DE LA EDUCACION ARTISTICA EN EL

DESARROLLO INTEGRAL DEL MENOR.

Universidad Del Valle De Mxico.

Profesor: Armando Escot.
Materia:
Desarrollo de habilidades de la informacin.
Equipo:
Zoila Longoria Camargo
Emely Hinojosa Villarreal
Marlene Salazar Flores

INTRODUCCION

Dentro de este trabajo se desarrollara la importancia de las emociones

ntimamente en el rea de educacin artstica y de cmo al exponerlas
tanto individual o grupal se puede llegar a identificarlas y manejarlas de
una manera consciente aumentando as la inteligencia emocional que
ayudara a refirmar la personalidad del individuo convirtindolo en un ser
autnomo que se ver reflejado en todas sus actividades diarias
repercutiendo as a lo largo de toda su vida repercutiendo esto a su vez,
a una sociedad que no solo exige, sino necesita de integrantes ms
humanos y con un espritu de indagacin donde un obstculo sea un
reto y que el ser integro sea una de las virtudes del ser humano.
El conocimiento de las disciplinas artsticas como medio para la
expresin de sus pensamientos, sueos, sentimientos e inquietudes, es
el medio idneo para canalizar positivamente sus represiones
emocionales y pensamientos.

CAPITULO I
Antecedentes
Antecedentes de la educacin artstica
Se ha escrito y argumentado a su favor en la reglamentacin del art. 3
de la constitucin, en la Ley Federal de Educacin, en la presentacin de
los programas de todos los niveles del Sistema Educativo Nacional, sin
embargo la educacin artstica, se debe insistir ms en su valor como
factor para el logro de la educacin armnica e integral. Es obvio repetir
valiosos conceptos, que fundamentan su importancia, pero existe la
necesidad de repetir algunas frases que se han formulado sobre
apreciacin artstica en la educacin de la sensibilidad: para el
desarrollo armnico de la personalidad, el enriquecimiento de la
cultura y del impulso creador, para el fomento y desarrollo de la
memoria auditiva-visual, desarrollar los hbitos de organizacin para la
accin grupal en el fortalecimiento de la responsabilidad social y su
caracterstica de expresin y comunicacin artstica.
Todo lo anterior debemos aceptarlo como un hecho y desde este marco
en caminar el contenido de los programas para lograrlo. (Ayala Guerrero;
2012).
Cuando la humanidad adquiri sus medios de expresin-comunicacin,
los sujeto a un aprendizaje, con una tcnica para ensearlos y
mejorarlos.
La tcnica y la didctica del lenguaje oral y escrito no han dejado de
perfeccionarse y han experimentado constantes cambios, debido a su
natural proceso de evolucin, a tal grado que ya constituyen una
estupenda tecnologa.
La inclusin de las actividades artsticas como parte de la educacin se
inici de hecho en el siglo V, a de C., en Grecia; el gran filsofo Platn
dejo para la posteridad esta sentencia, La educacin del pueblo es
funcin del Estado y la tesis de que El arte es el principio para toda la
educacin, cuando la ciencia no tena la categora que adquiri despus
y a todas las actividades las llamaban arte.
Tambin la escritura y el lenguaje se jerarquizaron, dividindose la
expresin grfica en dibujo y escritura, surgiendo el aforismo aquel:
Hay que aprender a dibujar antes que a escribir y cuando el gran
pintor Phanfile dio como reglamento y la ley a su Academia de Lycione
esta idea todos los nios aprendern a dibujar ante de que sepan
escribir. Adems es entre actividades educativas empezaron a figurar,

entre otras el dibujo, la pintura, la msica y por supuesto la gramtica y

la retrica.
El lenguaje oral y escrito se ubicaron con un concepto propio dentro de
la pedagoga, en cambio la msica, el dibujo, el teatro y la danza se
practicaron y fomentaron desde un punto de vista puramente artstico,
colocndose as en desventaja en relacin con las otras disciplinas. De
acuerdo con estos mtodos iniciales, las actividades artsticas solo las
podan aprender los bien dotados: a pesar de ser, bsicamente, mtodos
de expresin y que deben usar la mayora, son una minora los
beneficiados, lo cual los convierte en privilegiados. Inicialmente la
enseanza se caracteriza fundamentalmente porque los alumnos
copiaban o imitaban las obras de los grandes maestros; fue el impacto
que ejerci sobre la humanidad, que hasta nuestros das
siguen
aceptndola como vlida una inmensa mayora de personas. Desde los
primeros intentos para fundar una metodologa o tcnica de la
enseanza, ese sistema se rechaz.
Actualmente en las escuelas de educacin bsica se fomenta la
participacin artstica a travs de concursos de representaciones
teatrales, poesa, oratoria, relato, cuanto y narracin en los diversos
gneros motivando a los alumnos para conocer autores y obras de
inters general.
La arquitectura, la escultura, la msica y la danza de los pueblos es arte,
y no solo han sido utilizados para transmitir sentimientos, sino para
crear una conexin con el mundo interior y exterior, pues como se dijo,
el arte es la manifestacin de sentimientos, los cuales, son expresados a
la sociedad a la cual se pertenece.
Cuando los contenidos que deban poseer los currculos a nivel primaria
y secundaria fueron organizados en el siglo XIX, se incluy el dibujo
como una materia obligatoria para los alumnos.
La educacin artstica durante ese tiempo estuvo muy marcada por la
obra de muchos pedagogos que elaboraron manuales y cartillas
escolares de dibujos, como ejemplo podemos mencionar a Pestalozzi con
su obra titulada ABC de la intuicin, a Froebel con su obra de regalos y
ocupaciones.
Para el siglo XX, se publicaron obras ms allegadas al sentido de la
educacin artstica, pues se buscaba que se formaran a nios que no
solo fueran dibujantes sino ms bien que fueran reconocidos como
seres humanos que forman parte de una sociedad, buscar la
sensibilizacin y la manera de resaltar sus capacidades expresivas y

comunicativas y as comprender el mundo y lograr un pleno desarrollo

humano y social.

1.2 Planteamiento del problema:

La educacin artstica en la educacin bsica presenta enormes rezagos
histricos, ya que es concebida como materia poco relevante. Cuando por el
contrario, los beneficios de la educacin artstica en el desarrollo son
innumerables y van desde fortalecer la autoestima, estimular la creatividad y
aprender infinidad de valores que no se adquieren con las materias que son
consideradas normales. Sin embargo, es notorio que actualmente existe una
progresiva prdida de importancia en la asignatura de Educacin Artstica en
los planes y programas de estudio de las escuelas primarias, lo que trae como
consecuencia una grave deficiencia de la educacin en nuestro pas, y en
muchos otros, lo cual repercute negativamente en los estudiantes; esto puede
ser causa de que el concepto que se tiene de Educacin Artstica es muy
variado, en ocasiones indefinido, y adems que tambin de no ser considerada
como una disciplina, sino ms bien como actividad extraescolar, lo que trae
como consecuencia que en los planes y programas de estudio los docentes no
tomen con seriedad su inclusin.
Lo anterior se comprueba, porque, al mostrar un ejemplo, segn datos
recabados por el consorcio internacional arte y escuela (ConArte; 2010) en
Mxico de las 800 horas de clases que se imparten anualmente en la
educacin primaria, nicamente 40 horas son dedicadas a la Educacin
Artstica, es decir, el 5% del total de horas del ciclo escolar. El resto son
dedicadas al estudio de disciplina. Es importante hacer notar que Mxico se
encuentra entre los pases que menos nmeros de horas dedican a la
Educacin Artstica, por encima de Luxemburgo en el cual destinan 36 horas y
por debajo de Irlanda y Espaa, quienes les dedican 41 y 50 horas anuales
respectivamente. Este vaco que existe en los planes y programas, es decir, la
falta de horas dedicadas en la enseanza de la Educacin Artstica en las
escuelas primarias, propicia que los alumnos tengan una deformada visin de
lo que significa una disciplina artstica, que hace imposible concretar lo
educativo en lo artstico y lo artstico en lo educativo. Y qu decir, a nivel
estatal, cuando la Educacin Artstica, por semana, se invierte de 2 a 3
horas. Por ello la cuestin es Cmo beneficia al desarrollo integral del menor,
el incorporar la educacin artstica en su formacin?
Si bien es una problemtica de ndole social, a travs de este proyecto se
pretende demostrar que en realidad, este tipo de educacin puede tener una
influencia positiva en la infancia de los menores. Han quedado atrs las
actividades donde los alumnos se relacionan entre s por medio de la danza, de
las obras teatrales, musicales y dems actividades artsticas donde no solo
expresan sentimientos y emociones, sino que tambin los ayudaba en un
desarrollo motor, pero al igual estas actividades jams han dejado de cumplir

con un papel socializante, puesto que el ser humano por naturaleza ms que
ser individual es un ser social.
Finalmente, si bien es cierto que quiz las actividades artsticas puede que no
sean el nico factor que influye en la socializacin del nio, pero dentro de una
institucin escolar pueden ser la diferencia entre socializar y no hacerlo, o al
menos es un andamio para aquellos individuos a quienes se les dificulta el
proceso socializador al interior del aula: danza, teatro, musicales, entre otros,
no solo es pasar de una forma divertida una clase o actividad, si se aprecia
desde una visin pedaggica y socializante. Estas actividades artsticas son un
poderoso instrumento para los maestros que pretendan enriquecer y valorar su
labor y no solo eso, que los nios aprendan a convivir con sus semejantes y
crear en ellos la conciencia de que pertenecen a una sociedad que deben
respetar y ser parte de ella activamente.

Formulacin del problema

De la anterior descripcin del problema de investigacin, surgen las siguientes
interrogantes:
1 Cmo beneficia la educacin artstica al desarrollo de los nios?
2 Cul es el grado de socializacin que alcanzan los alumnos?

1.3 Objetivos
Valorar la influencia de la educacin artstica en el crecimiento y desarrollo de
los nios.

Objetivos Especficos:
Explicar porque
crecimiento.

la

educacin

artstica

es

necesaria

durante

el

Demostrar el efecto que las clases de educacin artstica causan en los

menores.
Conocer la actitud de los nios sobre este tipo de educacin.

1.4 Justificacin
Justificacin del problema
Antes de traducirse en aprendizaje concretos se debe desarrollar en el nio el
despertar esttico, el cual comienza por una sensibilizacin en la creacin
artstica, puesto que en los primeros aos de educacin 6 a 12 aos al nio se
le debe de ensear a reconocer diferentes formas, colores, sonidos,
estimularlos para que se expresen grafica o vocalmente y hacerlos capaces de
crear objetos y as ayudarles a desarrollar su sensibilidad y facilitar su contacto
con la obras culturales.
La finalidad de este trabajo consiste en identificar el papel socializador de la
educacin artstica para un mejor desarrollo integral de los nios y brindar las
pautas necesarias a docentes y estos puedan reconocer su valor formativo.
Al mismo tiempo el inters de realizar este trabajo, surge al ver como se han
dejado atrs varias actividades artsticas que exigan al nio a tener contacto
con su entorno, amigos, compaeros y dems personas dentro de la institucin
educativa, y que coadyuvan a una convivencia sana y enriquecedora.

Es de suma importancia que se fomenten actividades artsticas no solo con un

enfoque motriz, sino que tambin se rescate su papel socializante.
Las actividades artsticas son un medio por el cual los nios ciertamente
pueden desarrollar su creatividad, pero al mismo tiempo son un empuje a la
convivencia con los dems, a plasmar los sentimientos pero tambin a
compartirlos, a descubrir que es lo que nos rodea, pero demostrar la esencia
de cada uno, a saber que existe la diversidad, pero igual la unin a saber que
cada uno tenemos diferentes pensamientos pero una misma misin; la cual
debe ser buscar la unin, la cooperacin y el descubrimiento esttico de la
enseanza.
Al utilizar las actividades como medio de socializacin y no solo como actividad
ldica, podemos ver la ver la gran gama de oportunidades que ests brindan
para ayudar a los nios a una convivencia sana, plena y socialmente activa.
Pues en cada actividad tenemos nuevas oportunidades para que el nio
descubra nuevas cosas, y fomentar a ellos la convivencia y la importancia de
ser una persona activa en una sociedad que demanda un ser humano capaz de
dar frutos para un mejor desarrollo social.

Captulo II
Marco terico
A travs del arte, un nio aprende mejor y ms rpido, adquiere mayor
confianza en s mismo, se integra ms fcilmente a la comunidad y, en general,
lo ayuda a formarse como persona.
Y no lo dicen maestros hippies o romnticos, lo aseguran diferentes
especialistas en el mundo y estudios de instituciones como la UNESCO, que
han demostrado todo lo que puede hacer la educacin artstica cuando se
imparte desde prescolar y contina en primaria y secundaria.
Los beneficios de la educacin artstica en primaria son innumerables y van
desde fortalecen la autoestima, estimular la creatividad y aprender infinidad de
valores que no se adquiere con las materias normales.

La educacin artstica ha sido uno de los regalos olvidados de los sistema

educativo, frente los cuales an no hay consenso respecto a cmo proceder,
debido a la falta de investigacin, a la dispersin de esfuerzos, a la
predominancia de modelos educativos que no se conectan con las visiones
contemporneas, afirmo en entrevista Lucina Jimnez, experta en el tema y
directora del consorcio internacional Arte Y Escuela (ConArte).
Pero no solo es incluir al arte como un pasatiempo o un momento creativo, se
trata de que danza, msica, pintura o teatro un valor curricular y que sea
considerado tan importante como matemtica, espaol e historia.
La educacin artstica puede ser transversal y se conecta con los otros
campos de conocimiento. A travs del arte, el aprendizaje es ms sencillo, ms
disfrutable y se consiguen mejores resultados.
Qu es el arte?
El reconocimiento que se otorga hoy a la educacin artstica en la escuela
bsica ha cambiado de manera sustancial en comparacin con otras pocas;
actualmente se aprecia la importancia que tiene el arte en el desarrollo
cognitivo de los alumnos y en la construccin de significados de la realidad.
Este cambio se debe a varios factores, entre ellos entre ellos podemos
mencionar la relevancia que tienen hoy los lenguajes artsticos como
manifestaciones de la cultura, permitiendo la comprensin y apropiacin del
mundo de forma sensible, este es un aspecto relevante para tomar conciencia
sobre la condicin del ser humano.
Es as como la enseanza y el aprendizaje del arte tiene un espacio curricular
en el tramo formativo de la educacin bsica, el cual abarca desde el nivel
preescolar hasta secundaria. Con ello se privilegia al arte como un saber
fundamental que no puede estar ausente de la vida de los nios y de los
jvenes. Sin embargo, cabra preguntarse Qu significado se le da al arte?
A lo largo del tiempo se han dado mltiples definiciones de lo que es el arte. Ya
los filsofos de la civilizacin griega, como Platn y Aristteles, se preguntaron
sobre la naturaleza y finalidad de la msica, la poesa o la pintura, dando
origen a las primeras teoras sobre el arte de las que se tiene memoria. Desde
entonces y hasta nuestros das, no se ha dejado de discutir sobre cuestiones
artsticas. (Educacin Artstica, Libro para el docente).
En cada poca y lugar se ha buscado entender la razn
vinculndolo con la belleza, el placer, la representacin
espiritualidad, la originalidad, la crtica social, y una larga lista
constituyen un campo autnomo de la teora del arte, llamada
y teoras estticas.

de ser el arte,
del mundo, la
de nociones que
historia de ideas

Hoy en da, los filsofos y crticos han dejado han de buscar una definicin
comprehensiva del concepto arte (por considerarla una tarea imposible e
inabarcable), y ms bien se han enfocado en el estudio de la diversidad de sus
manifestaciones y objetivos.

A pesar de ello, es posible delinear algunas caractersticas generales del arte.

En primer trmino; y aunque parezca obvio, el arte es una actividad
exclusivamente humana. La naturaleza, aun en sus manifestaciones ms bellas
o imponentes, no produce arte. Es un terreno ligado a la humanidad, y por lo
tanto, a la cultura.
El arte es tambin una intencionada, es decir, responde a la necesidad de los
seres humanos de comunicarse entre s por medios de smbolos; empleando
los recursos intrnsecos a nuestro cuerpo como la voz y el movimiento: o bien
recursos intrnsecos a nuestro cuerpo, como la voz y el movimiento; o bien
herramientas y materiales tomados de la naturaleza, con los que producimos
obras o acciones con una intencin especifica.
Al hablar de smbolos no se hace referencia al sentido oculto de las cosas, sino
a la posibilidad que estos brindan para otorgar a la realidad nuevos significados
mediante la danza, la literatura, las imgenes, los sonidos, el drama o de la
combinacin de cualquiera de estos medios.
En este sentido, el arte es una actividad que permite conocer el mundo a
travs de smbolos y metforas que aaden significados a la realidad con el fin
de movilizar nuestra mente, sensaciones y emotividad. Esta es la razn por la
que el arte es tan importante en nuestras vidas: permite entender la realidad,
reflexionar sobre nuestra condicin humana y comunicarnos con otras
personas. Es social, ya que el arte se produce para ser visto, escuchado o ledo
por alguien distinto a aquel que lo crea.
Asimismo, el arte es el resultado de una actividad basada en la transformacin
de la materia y la creacin de formas. El escultor, por ejemplo, toma la madera
y le da forma nueva y distinta, asi como el msico lo hace con su voz o el
sonido; la actividad artstica requiera tanto de creatividad, como de
sensibilidad. Ambos factores de gran importancia al momento de hablar de las
contribuciones que ofrece el arte en el mbito de la educacin.

El arte en la pedagoga

El arte, entendido desde una dimensin pedaggica, es una actividad de

desarrollo subjetivo del conocimiento y las potencialidades humanas; esta
subjetivacin es la forma en que el individuo asume el conocimiento como
propio, que lo hace ser reflexivo y le permite actuar sobre sus estados fsicos
mentales y espirituales. La subjetivacin la asumimos en el sentido que le ha
dado Foucault citado en Senz et al. (1996: 29) A las tecnologas del yo, como
aquellas "que permiten a los individuos efectuar por cuenta propia o con la
ayuda de los otros, cierto nmero de operaciones sobre su cuerpo y su alma,
pensamientos, conducta o cualquier otra forma de ser, obteniendo as una
transformacin de s mismos, con el fin de alcanzar cierto grado de felicidad,

pureza, sabidura, o inmortalidad; en pocas palabras se tratara de "el modo en

que un individuo acta sobre s mismo".
La escuela moderna se vuelca principalmente hacia el desarrollo del
pensamiento y la razn, sin embargo, la subjetividad de los estudiantes cobra
su espacio, reclama un mbito de desarrollo que la escuela tiende a negar o,
en muchos casos, a restringir; esta necesidad de comprensin y de aprendizaje
subjetivo est vinculado con las relaciones interpersonales, las relaciones con
el entorno y con la informacin circundante, es un impulso que busca definir la
identidad de los sujetos. Si esta necesidad no es cubierta y desarrollada, se
manifestar en los conflictos de la personalidad los cuales se acrecientan y se
hacen particularmente notables en la adolescencia. "Buena parte de la
pasividad, los juegos, las burlas y las ironas de los estudiantes estn dirigidas
a energizar estas formas de expresin de lo humano. Se trata de un esfuerzo,
fallido en la mayora de los casos, por humanizar el mbito escolar y por no
permitir la derrota de la subjetividad. Para los estudiantes ms introvertidos,
as como para aquellos en los que dominan las funciones del sentimiento y la
intuicin, se trata de una resistencia en que est en juego su identidad
psicolgica" (Senz, 2003: 252). Las asignaturas artsticas son una fuente de
desarrollo innegable; su orientacin debiera estar puesta en el desarrollo
integral del sujeto, vinculando los aspectos cognitivos y subjetivos, ya que,
para lograr aprendizajes significativos, el estudiante debe tener la capacidad
de subjetivar los contenidos, hacerlos suyos; apropiarse del conocimiento es un
acto subjetivo. El arte es una forma de conocimiento que estimula el desarrollo
de estas habilidades encauzando las necesidades psicolgicas afectivas e
intuitivas de los estudiantes en la construccin de su identidad. A continuacin,
pasaremos a revisar a travs de la epistemologa, el carcter ficcional de la
realidad para sustentar el conocimiento a travs de la formacin esttica. El
propsito es esbozar un marco conceptual que integre la actividad artstica y
esttica en el campo del conocimiento.
La forma de conocer y de entender el conocimiento ha ido cambiando y
reformulndose, al punto de quedar abierta la posibilidad de una realidad
ficcional como objeto de conocimiento, conocimiento ficcional que se organiza
respecto a las necesidades y contextos de un sujeto cambiante y en constante
movimiento.
La educacin artstica o enseanza artstica es un mtodo de aprendizaje que
se basa en ciertos campos del arte (vinculndose estrechamente con la
educacin), divididas como; educacin, plstica, y visual, educacin musical y
educacin expresiva del cuerpo (danza o teatro, artes circenses u opera). Los
profesionales suelen destacarse especficamente en una de las anteriores, de
la que ya hemos hablado. Sin embargo como todo profesional, en este campo
no es la excepcin, se requiere una constante actualizacin, bsqueda de
capacitaciones, formarse en nuevas manifestaciones artsticas y pedaggicas,
con el fin de lograr dar al estudiante un amplio panorama del campo. Los nios,
jvenes y adultos pueden aprender tanto en colegios, institutos y
universidades como en los museos, centros culturales, ocupacionales, de

recreacin, agencias de servicio social, en las calles y hasta en prisiones.

Recibiendo este tipo de educacin de manera formal, informal o no formal. Se
puede distinguir que hay una educacin artstica para la formacin de
profesionales y otra para los que no quieren ser profesionales en este campo.
La educacin artstica desarrolla capacidades, actitudes, hbitos y
comportamientos, potencia habilidades y destrezas, y adems es un medio de
interaccin, comunicacin y expresin de sentimientos emociones y actitudes
que permite la formacin integral del nio. Dentro del campo del arte existen
diversos profesionales que ayudan a enriquecer los contenidos que se pueden
ensear en esta especialidad: historia del arte, filosofa del arte, teora del arte,
diseo (y sus diferentes tipos), crtica del arte, y las llamadas artes. Con esto
ltimo, las tendencias contemporneas: arte comunitario, arte relacional,
video-arte, cmic, bioarte, animacin que son tipos de artes que generalmente
no estn encasilladas en las bellas artes o artes convencionales, stas y otras
ms, amplan el repertorio de las manifestaciones artsticas que se pueden dar
y a travs de ellas, dar propuestas didcticas ms afines a la poblacin meta.

2.1 Marco conceptual

Las artes son un componente esencial del desarrollo del individuo como medio
para expresarse, conocer, desarrollar la creatividad, fortalecer la autoestima, la
capacidad de sentir y ser, en definitiva, la capacidad de construirse como
ciudadanos ms solidarios, ms capaces y, con ello, ms humanos y libres.
Sin embargo, durante mucho tiempo la importancia de la educacin artstica se
ha visto especialmente orientada hacia las personas que se iban a especializar
y trabajar en alguna de sus reas.
Los conceptos utilizados en esta investigacin, manejan un contexto enfocado
a las diferentes ramas de la socializacin de los individuos, como pueden ser
influidos por cosas externas a las rutinas establecidas por las distintas
jerarquas de la sociedad. Por lo mismo es necesario que sean explicados, los
enfoques con que son tratados en este proyecto.
Desarrollo Humano
Este desarrollo humano consistir en que a travs de la libertad y la formacin
de las capacidades humanas se pueda ampliar el abanico de posibilidades y
situaciones de las personas.
Educacin artstica:
La educacin es un proceso que permite que una persona asimile y aprenda
conocimientos. La educacin artstica, por lo tanto, es el mtodo de enseanza
que ayuda al sujeto a canalizar sus emociones a travs de la expresin
artstica. En este sentido, este tipo de educacin contribuye al desarrollo
cultural del hombre.
Cultura:

Conjunto de conocimientos e ideas no especializados adquiridos gracias al

desarrollo de las facultades intelectuales, mediante la lectura, el estudio y el
trabajo.
Socializacin:
Denomina socializacin o sociabilizacin al proceso a travs del cual los seres
humanos aprenden e interiorizan las normas y los valores de una determinada
sociedad y cultura especfica. Este aprendizaje les permite obtener las
capacidades necesarias para desempearse con xito en la interaccin social.

2.2 Marco histrico

A lo largo de los aos, distintas personas de diferentes mbitos educativos, se
han interesado por el planteamiento de incluir al arte, en la formacin y
desarrollo de los menores, en esta face del proyecto de investigacin,
corresponde comprobarlo, haciendo mencin a los distintos estudios que se
han realizado al respecto:
Los vnculos esenciales entre la educacin artstica y el Desarrollo Humano se
hacen presentes en unos mbitos comunes donde la Educacin Artstica y el
Desarrollo Humano funcionan intrnsecamente. Estos mbitos o espacios
compartidos se definen como: la creatividad, la inteligencia cualitativa y la
actitud representativa.
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
FACULTAD DE BELLAS ARTES
Bajo la direccin de la doctora M ngeles Lpez Fernndez Cao
Madrid, 2005.

Las investigaciones sobre el potencial de la educacin artstica para aumentar

la creatividad de los jvenes subrayan la necesidad de una continua mejora de
su calidad. Para ayudar a cubrir esta necesidad e identificar buenas prcticas.
(Arts and Cultural Education at School in Europe)
Eurydice
Marzo de 2009.

La educacin esttica constituye una disciplina cientfica que estudia las leyes
del desarrollo del arte y su estrecha relacin con la realidad, est vinculada a la
vida, a las relaciones humanas, al trabajo, a la ambientacin escolar, a la tica,
a la moral.
Centro de Referencia Latinoamericano para la Educacin.

Sobre la educacin artstica de los nios en la edad temprana.

Brbara Andrade Rodrguez.
Diciembre 2000.

2.3 Marco de referencia

Vamos a describir a grandes rasgos las caractersticas de las razones que nos
llevaron a realizar esta investigacin:
En este equipo que fue reunido por afinacin en nuestra clase universitaria de
protocolo de investigacin, tenemos la concepcin generalizada de que la
manera de educar a pesar de la evolucin de las generaciones y los cambios
en la tecnologa y la expansin del acceso a la informacin se ha mantenido
rutinaria, estricta e inflexible. Con una metodologa en donde los profesores
pretenden que las formas de educar no combinen y se transformen a pesar
que sus estudiantes lo han hecho, porque todos los cambios mencionados
forman parte de su vida diaria.
En cambio la educacin artstica no clasifica, educa a los nios a aceptarse
como son y aunque sus ideas sean diferentes a las dems personas, los
ensea a trabajar por un mismo objetivo.
Para ello utilizaremos el anlisis, mediante entrevistas, realizadas a profesores
calificados en la materia, a maestros y alumnos de primarias pblicas y
privadas, experiencias personales, y encuestas, y la consulta a diferentes tesis
sobre el tema.
Construir un mundo que sea menos feo, menos cruel, y menos inhumano
Pauli Freire. Salvador (1990 - 1995)

"El valor de la educacin artstica reside en su facultad de aproximarnos

al mundo y sus gentes porque nos ensea tangiblemente lo que otros
empiezan a comprender, admitir y tolerar otras formas de sentir y
pensar"
Lpez Garca
Una nueva mirada a la educacin artstica desde el paradigma del
desarrollo humano.
Autora: Pilar Diez del Corral Prez- soba. Madrid-2005.

"En un tiempo muy distinto del nuestro, y por hombres cuyo poder de
accin sobre las cosas era insignificante comparado con el que nosotros
poseemos, fueron instituidas nuestras Bellas Artes y fijados sus tipos y
usos. Pero el acrecentamiento sorprendente de nuestros medios, la
flexibilidad y la precisin que estos alcanzan, las ideas y costumbres que
introducen, nos aseguran respecto de cambios prximos y profundos en
la antigua industria de lo Bello. En todas las artes hay una parte fsica
que no puede ser tratada como antao, que no puede sustraerse a la
acometividad del conocimiento y la fuerza modernos. Ni la materia, ni el
espacio, ni el tiempo son, desde hace veinte aos, lo que han venido
siendo desde siempre. Es preciso contar con que novedades tan grandes
transformen toda la tcnica de las artes y operen, por tanto, sobre la
inventiva, llegando quizs hasta a modificar de una manera maravillosa
la nocin misma del arte"
(Valry, 1928: 3).
De esta forma, si antes la esttica se encargaba de la obra de arte y el
concepto de belleza, hoy se encarga de los conceptos y de sus construcciones
y deconstrucciones hechas en la imagen.
Esta postura encierra no slo un valor como conocimiento esttico y artstico
entendidos tradicionalmente, sino, adems, un valor cognoscitivo, crtico y
tico para el desarrollo de un individuo consciente de s mismo y de los efectos
docilizadores y anestesiantes que puede llegar a tener el arte en el.

Capitulo III
Metodologa

El presente capitulo explica la metodologa utilizada para la

obtencin de datos importantes en torno a la temtica del
estudio Aportacin de la educacin artstica en el desarrollo
integral del menor. El siguiente diseo coadyuva en la
validez y confiabilidad de la informacin recabada, pero
sobretodo en la comprobacin de la hiptesis planteada.

3.1 Hiptesis
La educacin en la infancia aporta al desarrollo integral del menor.

Formulacin de Hiptesis
Determinacin de variables

Variable
Independient
e: Educacion
Artistica.
Variable
Dependiente:
Desarrollo del
menor.

Variable Independiente: Educacin Artstica

Conceptualizacion
Tiene com o
propsito fom entar
en el nio la
afiliacin y la
capacidad de
apreciacin de las
principales
m anifestaciones
artsticas: la m sica
y el canto, la
plstica, la danza y
el teatro.
Igualm ente, se
propone contribuir
a que el nio
desarrolle sus
posibilidades de
expresin,
utilizando las
form as bsicas de
esas
m anifestaciones.

Dim ensiones
Enseanza del arte

Aprendizaje del
arte

Indicadores
Conceptualizacion
e im portancia del
arte.
Que lugar ocupa la
educacion artistica
en la escuela
M anifestaciones
artisticas
Creatividad
M otivacion
Expresion y
apreciacion
artistica

Variable dependiente: Desarrollo del menor.

C onceptualizacion
A partir del proceso
de socializacion,
entendido com o
interiorizacion de
norm as y valores,
se ha ido
estructu rando la
personalidad del
nio, su m anera de
pensar, sus
conductas, su
indentidad y, en
resum idas cuentas,
su desarrollo
m ental y social,
configurando
finalem te un adulto
perfectam ente
adaptado a su
grup o social.

D im ensiones
Socializacion

Indicadores
Im portancia de la
socilizacion .
Educacion artistica
y socializacion.

3.2 Tipo de estudio

El proyecto de investigacin se desarrolla bajo los conceptos
descriptivos y correlacionales, porque lo que se pretende es expresar la
falta de atencin que se tiene hacia la educacin artstica en la
formacin de los menores, narrando y explicando como el arte tiene un
papel transformador, porque es un canalizador de emociones natural. Se
describe en este trabajo detalladamente, como distintas culturas han
cuestionado el origen y el poder del arte sobre los individuos, y han
cuestionado su influencia en los mismos. Quien y porque expertos
sostienen que el arte tiene poder sobre el desarrollo cognitivo y social de
las personas, especialmente si forma parte de su crecimiento. Y Como se
relaciona la educacin artstica con el aumento de conocimientos en
materias totalmente distintas como ciencias o matemticas, en donde
nace la conexin entre un fenmeno y otro, si es que somos capaces de
encontrarlo.
Este proyecto es tambin de tipo documental y de campo, puesto que se
aborda en un primer momento desde fuentes escritas como: libros, tesis
previas, artculos e incluso sitios de internet que sirven como
fundamentos tericos que ayudan a comprender la problemtica
planteada: Aportacin de la educacin artstica en el desarrollo integral

del menor; por otro lado, tambin se aplica la investigacin de campo

ya que se realizaron visitas a planteles educativos, para observar el
comportamiento de los menores, y escuchar la opinin de algunos de
sus respectivos profesores sobre esta materia.

3.3 Tcnicas y procedimientos

Instrumentos de prueba
Para la realizacin de esta investigacin se utilizaron las siguientes
tcnicas: La documental, que busca sustentar la hiptesis, por medio de
distintos estudios, tesis, y artculos publicados al respecto, extrados
directamente de internet, desde sitios universitarios, blogs, y paginas
calificadas redactadas por expertos en el tema que nos ocupa. Una
encuesta hecha por medio de las redes sociales a 18 personas entre 18
a 21 aos formulada con las siguientes preguntas:
Llevo en su infancia algn tipo de clase artstica como danza, msica,
dibujo, etc.?
Le hubiese gustado tomar alguna clase de este tipo?
Qu clase le gustara haber estudiado?
Cree que ha tenido una influencia en su comportamiento?
Para describir la educacin artstica y la aportacin en el desarrollo de
los nios, como instrumento de recoleccin de datos tambin se
realizaron 2 entrevistas en 2 diferentes escuelas primarias de distintos
niveles socioeconmicos, y distintos sectores educativos; sector pblico
y privado respectivamente: las visitas fueron hechas en el sector de
primaria del Colegio Don Bosco Ubicado en La ciudad de Heroica
Matamoros en el estado de Tamaulipas, El viernes 21 de noviembre del
ao corriente.
A continuacin se expondrn las preguntas realizadas:
1 Qu piensa que es la educacin artstica?
2 Cree que la educacin artstica puede ayudar a desarrollar destrezas,
y habilidades?
3 En su institucin imparten algn tipo de educacin artstica?
4 Cul el punto de vista de la institucin sobre este tema?

Captulo IV
Resultados
Trabajo de investigacin: Universidad Del Valle De Mxico.
Entrevista Colegio Don Bosco, viernes 21 de noviembre.
Profesora, de sexto de primaria: Maestra Sandra Bustamante
Alumna de sexto de primaria: Ana Sofa Rivera Elizondo.
Qu es lo que piensas cuando menciona el concepto de educacin artstica?
Maestra Sandra: Va de la mano, artes plsticas, movimiento y motricidad es lo
principal al momento de escuchar educacin artstica, combinar las artes

plsticas o alguna manualidad, una recreacin, una actividad de campo, un

baile que puedan desarrollar. La motricidad gruesa, como la fina en las artes.
Alumna Ana: A m lo primero que se me viene a la mente es el teatro, porque
normal mente se presentan obras y presentaciones de baile.
Qu tipo de presentaciones de artsticas hacen en la escuela?
Ana: Clases de danza y clases artsticas, nos ponen rutinas de baile y mtodos
de combinar colores y como se llaman los tipos de pinturas y tcnicas.
Qu tanto combinan la educacin artstica en la formacin de los alumnos?
Maestra Sandra: Contamos con una clase extra en el mapa curricular solo que
los dividimos en dos partes, un da contamos con motricidad gruesa que es el
baile, y otros das llevan motricidad fina que son las artes plsticas. Estn
divididas para que las imparta cada maestro con especialidad en cada rea.
A partir de qu edad imparten las clases?
Maestra Sandra: De preescolar a preparatoria claro que cada uno conforme a
su edad.
Cul es el punto de vista de la institucin cuanto la educacin artstica?
El colegio siempre se ha enfocado en exponer algo diferente, cada maestra
adecua su proyecto de manera que se va hacer notar y ah es cuando aplica lo
de educacin artstica porque hay quienes imparten carteles, obras de teatro
etc.
Te gusta lo que haces o lo haces porque est en tu programa de la escuela?
Ana: Si algunas cosas si, aunque otras no mucho pero me gusta aprender cosas
nuevas
Cmo te sientes en grupo cuando los ponen a hacer una actividad?
Ana: Que es ms divertida porque hace tiempo que no hablo con esa persona y
a causa de esto hablo ms con esa persona y conocemos sus ideas.

Trabajo de investigacin: Universidad Del Valle De Mxico.

La encuesta abarca a 10 personas sus respuestas fueron las siguientes.
Llevo en su infancia algn tipo de clases artsticas como danza, msica,
dibujo, etc.?

Serie 1
8
7
6
5

Serie 1

4
3
2
1
0
no

si

Le hubiese gustado tomar alguna clase de este tipo?

10
9
8
7
6
no

si

4
3
2
1
0
no

si

Qu clase le gustara haber estudiado?

8
7
6
5
arte

musica
danza

3
2
1
0
danza

musica

arte

Cree que ha tenido una influencia en su comportamiento?

8
7
6
5
4

aseguraron que si influyo

en su comportamiento

aseguraron que no influyo

en su comportamiento

2
1
0
aseguraron que si influllo en su comportamiento

4.2 Anlisis
Esto demuestra que los jvenes no llevaron educacin artstica en su
infancia, y que les hubiera gustado llevarla. Estn tambin conscientes
de que si hubiera formado parte en su crecimiento ellos tuvieran un
mayor desarrollo fsico, mental y social.
En la entrevista realizada, en el sector primaria del colegio, se observ
un gran apoyo de la escuela, por combinar el arte en las clases, un gran
entusiasmo de parte de la alumna, gran disposicin tambin de los
profesores, y los directivos por fomentar cualquier actividad artstica que
les sea posible para fomentar en los nios el gusto por la lectura, el
dibujo, el teatro, la msica y la pintura.

Conclusiones finales de esta investigacin:

La existencia de vnculos esenciales entre la educacin artstica y el
Desarrollo Humano, abre caminos beneficiosos para ambas realidades y
para el mundo.
Los objetivos y la metodologa propuestos, al principio de esta
investigacin, nos han sido suficientes para llegar a la meta planteada
en la hiptesis inicial. Es una investigacin de carcter terico que no
incluye aplicaciones prcticas concretas sino que pretende servir como
un gran marco de referencia aplicable en cualquier circunstancia, lugar y
tiempo.
Los estudios consultados, sustentan que la educacin artstica ayuda a
los individuos a relacionarse mejor con su entorno, fomenta la expresin
de emociones, el reconocimiento de otras aptitudes, como el dibujo o la
msica, infunde en los nios confianza en s mismos. De modo que les
inspira a atreverse a ms, a preguntar cuando tienen dudas, a creer ms
en sus capacidades. En las aulas de clase, al realizar actividades como
esculturas o dibujos interactan charlando sobre materiales y colores a
usar, esto produce una profunda interaccin social entre ellos, porque
son temas divertidos y sencillos en los que no tienen que preocuparse
por nada ms que pintar y pasar una hora entretenidos con sus
compaeros, los chicos charlan, ren y se divierten mientras realizan una
actividad novedosa y creativa. Por medio de este tipo de educacin se
pueden fomentar innumerables aptitudes, sin siquiera plantearlo de una
manera especfica.

Referencias
http://es.wikipedia.org/wiki/Usuario:Alisson_Lema_Tru
http://www.mineduc.cl/usuarios/basica/doc/201401021738080.marco_conceptual.pdf
http://www.campus-oei.org/celep/andrade.htm
http://www.oei.es/metas2021/reflexiones2/8.pdf
http://asri.eumed.net/1/cgm.html
http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_24/nr_286/a_3691
/3691.htm