Gantt 2º Basico - Excel - Marcar Fecha

N
EJE + N de OA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE EV
Unidad N 1
DIAGNSTICO PROGRAMA AO ANTERIOR
REVISIN DIAGNSTICO
1.1.
L-4
L-5
Leer independientemente y familiarizarse

con un amplio repertorio de literatura
para aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar su imaginacin; por
ejemplo:
cuentos folclricos y de autor.
leyendas
otros
1.2.
Demostrar comprensin de las

narraciones ledas:
extrayendo informacin explcita e
implcita
reconstruyendo la secuencia de las
acciones en la historia
identificando y describiendo las
caractersticas fsicas y sentimientos de
los distintos personajes.
recreando, a travs de distintas
expresiones (dibujos, modelos
tridimensionales u otras), el ambiente en
el que ocurre la accin.
estableciendo relaciones ente el texto y
sus propias experiencias.
emitiendo una opinin sobre un aspecto
de la lectura.
2.1.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
2.9.
3.1.
L-7
Leer independientemente y comprender

textos no literarios (cartas, notas,
instrucciones y artculos informativos)
para entretenerse y ampliar su
conocimiento del mundo:
implcita.
comprendiendo la informacin que
aportan las ilustraciones y los smbolos a
un texto.
formulando una opinin sobre algn
aspecto de la lectura.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
L-1
Leer textos significativos que incluyan

palabras con hiatos y diptongos, con
grupos consonnticos y con combinacin
ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, ge-gi.
4.1.
4.2.
5.1.
L-11
L-3
Desarrollar la curiosidad por las palabras

o expresiones que desconocen y adquirir
el hbito de averiguar su significado.
5.2.
Comprender textos aplicando estrategias

de comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con
sus experiencias y conocimientos.
visualizar lo que describe el texto
6.1.
5.3.
L-3
E-14

relacionar la informacin del texto con
sus experiencias y conocimientos.
visualizar lo que describe el texto
Escribir artculos informativos para
comunicar informacin sobre un tema.
6.2.
6.3.
7.1.
7.2.
8.1.
E-21
CO-25
Escribir correctamente para facilitar la

comprensin por parte del lector, usando
de manera apropiada:
combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, guegui, ge-gi.
Participar activamente en conversaciones
grupales sobre textos ledos o escuchados
en clases o temas de su inters:
manteniendo el foco de la conversacin.
expresando sus ideas u opiniones.
formulando preguntas para aclarar
dudas.
demostrando inters ante lo escuchado.
mostrando empata frente a situaciones
expresadas por otros.
respetando turnos.
8.2.
8.3.
8.4.
9.1.
9.2
9.3.
9.4.
9.5.
Unidad N 2
10
L-4

ejemplo:
poemas
fbulas
otros
10.1.
10.2.
10.3.
10.4.
10.5.
10.6.
10.7.
11.1.
11.2.
11
L-6
11.3.
Leer habitualmente y disfrutar los mejores
poemas de autor y de la tradicin oral
11.4.
adecuados a su edad.
11.5.
11.6.
11.7.
12.1.
12
L-7

implcita.
un texto.
aspecto de la lectura.
12.2.
12.3.
12.4.
12.5.
12.6.
12.7.
12.8.
13.1.
13
L-10
Buscar informacin sobre un tema en una

fuente dada por el docente (pgina de
internet, seccin del diario, captulo de un
libro, etc.), para llevar a cabo una
investigacin.
13
14
15
16
L-10
Buscar informacin sobre un tema en una

fuente dada por el docente (pgina de
internet, seccin del diario, captulo de un
libro, etc.), para llevar a cabo una
investigacin.
E-14
Escribir artculos informativos para

comunicar informacin sobre un tema.
E-21
Escribir correctamente para facilitar la

comprensin por parte del lector, usando
de manera apropiada:
combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, guegui, ge-gi.
r - rr - nr
signos de interrogacin y exclamacin al
inicio y final de preguntas y
exclamaciones.
punto al finalizar una oracin.
CO-23
Comprender textos orales (explicaciones,

instrucciones, relatos, ancdotas, etc.)
para obtener informacin y desarrollar su
curiosidad por el mundo:
estableciendo conexiones con sus
propias experiencias.
identificando el propsito.
formulando preguntas para obtener
informacin adicional y aclarar dudas.
respondiendo preguntas sobre
informacin explcita e implcita.
formulando una opinin sobre lo
escuchado.
13.2.
13.3.
13.4.
14.1.
14.2.
15.1.
15.2.
15.3.
15.4.
15.5.
15.6.
16.1.
16.2.
16.3.
16.4.
16.5.
16.6.
17.1.
17.2.
17.3.
17
CO-27
Expresarse de manera coherente y

articulada sobre temas de su inters:
presentando informacin o narrando un
evento relacionado con el tema.
incorporando frases descriptivas que
ilustren lo dicho.
utilizando un vocabulario variado.
pronunciando adecuadamente y usando
un volumen audible.
manteniendo una postura adecuada.
17.4
17.5.
17.6.
17.7.
17.8.
17.9.
17.10
18
CO-30
Recitar con entonacin y expresin

poemas, rimas, canciones, trabalenguas y
adivinanzas para fortalecer la confianza
en s mismos, aumentar el vocabulario y
desarrollar su capacidad expresiva.
18.1.
18.2.
18.3.
Unidad N 3
19.1.
19
L-4

ejemplo:
poemas
19.2.
19.3.
19.4.
19.5.
19.6.
19
L-4

ejemplo:
poemas
19.7.
20
L-5

narraciones ledas:
implcita
estableciendo relaciones entre el texto y
sus propias experiencias.
de la lectura.
20.1.
20.2.
20.3.
20.4.
20.5.
20.6.
20.7.
20.8.
20.9.
21.1.
21.2.
21
L-6
21.3.
Leer habitualmente y disfrutar los mejores
poemas de autor y de la tradicin oral
21.4.
adecuados a su edad.
21.5.
21.6.
21.7.
22.1.
22
23
L-3

hacer preguntas mientras se lee.
E-13
Escribir creativamente narraciones

(experiencias personales, relatos de
hechos, cuentos, etc.) que tengan inicio,
desarrollo y desenlace.
22.2.
22.3.
23.1.
23.2.
23.3.
24.1.
24.2.
24.3.
24.4
24
E-19
Comprender la funcin de los artculos,

sustantivos y adjetivos en textos orales y
escritos, y reemplazarlos o combinarlos
de diversas maneras para enriquecer o
precisar sus producciones.
24.5.
24.6.
24.7.
24.8.
24.9.
24.10.
25
26
E-20
CO-25
Identificar el gnero y nmero de las

palabras para asegurar la concordancia
en sus escritos.
25.1.

dudas.
demostrando inters ante lo escuchado:
respetando turnos.
26.1.
25.2.
26.2.
26.3.
26.4.
26.5.
27.1.
27.2.
27.3.
27
CO-27
Expresarse de manera coherente y

articulada sobre temas de su inters:
presentando informacin o narrando un
evento relacionado con el tema.
incorporando frases descriptivas que
ilustren lo dicho.
utilizando un vocabulario variado.
pronunciando adecuadamente y usando
un volumen audible.
manteniendo una postura adecuada.
27.4.
27.5.
27.6.
27.7.
27.8.
27.9.
27.10
28
CO-30
Recitar con entonacin y expresin

poemas, rimas, canciones, trabalenguas y
adivinanzas para fortalecer la confianza
en s mismos, aumentar el vocabulario y
desarrollar su capacidad expresiva.
28.1.
28.2.
28.3.
Unidad N 4
29.1.
29
30
L-4
L-5

ejemplo:
leyendas
otros
29.2.

narraciones ledas:
implcita
estableciendo relaciones entre el textos
y sus propias experiencias.
de la lectura.
30.1.
29.3.
29.4.
29.5.
29.6.
29.7.
30.2.
30.3.
30.4.
30.5.
30.6.
30.7.
30.8.
30.9.
31.1.
31
L-7

implcita.
un texto.
aspecto de la lectura
31.2.
31.3.
31.4.
31.5.
31.6.
31.7.
31.8.
32
33
E-13
CO-23
Escribir creativamente narraciones

(experiencias personales, relatos de
hechos, cuentos, etc.) que tengan inicio,
desarrollo y desenlace.
Comprender textos orales (explicaciones,
instrucciones, relatos, ancdotas, etc.)
para obtener informacin y desarrollar su
curiosidad por el mundo:
estableciendo conexiones con sus
propias experiencias.
identificando el propsito.
formulando preguntas para obtener
informacin adicional y aclarar dudas.
respondiendo preguntas sobre
informacin explcita e implcita.
formular una opinin sobre lo
escuchado.
32.1.
32.2.
32.3.
33.1.
33.2.
33.3.
33.4.
33.5.
33.6.
34.1.
34
35.
CO-24
CO-25
Disfrutar de la experiencia de asistir a

obras de teatro infantiles o
representaciones para ampliar sus
posibilidades de expresin, desarrollar su
creatividad y familiarizarse con el gnero.
34.2.

dudas.
demostrando inters ante lo escuchado.
respetando turnos.
35.1.
34.3.
34.4.
35.2.
35.3.
35.4.
35.5.
36.1.
36
CO-29
Desempear diferentes roles para

desarrollar su lenguaje y autoestima, y
aprender a trabajar en equipo.
36.2.
36.3.
36.4.
SIMBOLOGA
L
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE "EJES"
CORPORATIVO
ME
MINISTERIAL
AE
CO
MARZO
INDICADORES DE EVALUACIN
nidad N 1
ERIOR
Mencionan personajes de las obras ledas
Mencionan textos y autores que han ledo.
Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros
textos ledos previamente.
Releen los textos que conocen.
Seleccionan textos para leer por su cuenta.
Recomiendan textos a otros.
Manifiestan su preferencia por algn texto.
Contestan preguntas que aluden a informacin explcita o implcita.
Hacen un recuento de la historia oralmente, por escrito o a travs de
imgenes.
Caracterizan a los personajes mediante representaciones, dibujos,
recortes, etc.
Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
Comparan a los personajes con personas que conocen.
Establecen si estn de acuerdo o no con acciones realizadas por los
personajes y explican por qu.
Explican por qu les gusta o no una narracin.
Relacionan informacin que conocen con la que aparece en el texto.
Comentan situaciones de sus vidas que se asemejan a algn elemento de
la historia.
Explican, oralmente o por escrito, informacin que han aprendido o
descubierto en los textos que leen.
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin
explcita o implcita de un texto ledo.
Mencionan informacin del texto ledo que se relaciona con informacin
que ha aprendido en otras asignaturas u otros textos.
Describen las imgenes del texto.
Mencionan datos que aparecen en las ilustraciones de un texto.
Evalan si la imagen de un texto corresponde a la informacin que aparece
en l.
Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones ledas.
Expresan opiniones y las justifican, mencionando informacin extrada de
textos ledos.
Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con hiatos y diptongos.
Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con las combinaciones ce-ci,
que-qui, ge-gi, gue-gui. ge-gi.
Identifican qu palabras de un texto no conocen.
Preguntan a un adulto o un par el significado de una palabra que no
comprenden al leerla o escucharla.
Explican con sus propias palabras el significado de los trminos
desconocidos.
Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo.
16
23
Relacionan, oralmente o por escrito, algn tema o aspecto del texto con
sus experiencias o conocimientos previos.
Describen o dibujan lo que visualizan a partir de una lectura.
Escriben un prrafo sobre un tema.
Incorporan en sus prrafos descripciones o datos sobre el tema.
Escriben correctamente palabras que contienen las combinaciones ce-ci,
que-qui, ge-gi, gue-gui, ge-gi.
Escriben correctamente palabras que contienen: r - rr - nr.
Escriben textos en los que utilizan mayscula al iniciar una oracin y al
escribir sustantivos propios.
Utilizan maysculas para escribir sustantivos propios y al iniciar oraciones.
Aportan informacin que se relaciona con el tema sobre el cual se
conversa.
Hacen comentarios que demuestran empata por lo que expresa un
compaero.
Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros sin
descalificar las ideas ni al emisor.
Usan expresiones faciales y adoptan posturas que demuestran inters por
lo que se dice.
Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
nidad N 2
Releen textos que ya conocen.
Dibujan imgenes de poemas que les gusten.
Explican versos del poema.
Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les
gustan.
Recitan poemas seleccionados por ellos.
Nombran su poema favorito.
Nombran autores de poemas que les gustan.
Escogen poemas para leer a otros.
explcita o implcita de los textos.
Evalan si la imagen que aparece en el texto tiene relacin con la
informacin que aparece en el texto sobre ella.
textos ledos.
Encuentran informacin sobre un tema en una fuente.
10
17
24
Navegan en la pgina de internet sealada por el docente para encontrar

la informacin que necesitan.
Anotan informacin que les llama la atencin.
Escriben un prrafo para comunicar lo aprendido en la fuente leda.
Escriben uno o dos prrafos sobre un tema.
Incorporan en sus prrafos descripciones o datos sobre el tema.
Escriben correctamente palabras que contienen las combinaciones ce-ci,
que-qui, ge-gi, gue-gui, ge-gi.
Escriben correctamente palabras que contienen: r - rr - nr.
Identifican palabras con ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, ge-gi que estn
mal escritas.
Incorporan signos de interrogacin al inicio y al final de preguntas.
Incorporan signos de exclamacin al inicio y al final de exclamaciones.
Escriben oraciones que finalizan con punto.
Relacionan algn tema o aspecto con textos con sus experiencias o
conocimientos previos u otros textos escuchados o ledos anteriormente.
Sealan qu aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
Identifican el propsito del texto escuchado.
Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que
escucharon.
Responden preguntas, usando de manera pertinente la informacin
escuchada.
Expresan una opinin sobre algn aspecto de un texto escuchado y dan
una razn.
Exponen sobre un tema.
Describen el objeto o el evento que presentan.
Expresan al menos dos ideas relacionadas con el tema elegido.
Expresan las ideas sobre el tema sin hacer digresiones.
Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto.
Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones.
Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.
Pronuncian cada una de las palabras de manera que todos las comprenden
fcilmente.
Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la audiencia.
Mantienen una postura formal y hacen contacto visual con quienes los
estn escuchando.
Recitan poemas o versos de memoria.
Recitan poemas con entonacin.
Pronuncian adecuadamente las palabras.
nidad N 3
Releen textos que ya conocen.
10
17
24

Hacen un recuento de la historia oralmente, por escrito o a travs de
imgenes.
recortes, etc.
Relacionan informacin que conocen con la que aparece en el texto.
la historia.
Dibujan imgenes de poemas que les gusten.
Explican versos del poema.
Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas que han sido ledos en
clases y que les gustan.
Recitan poemas seleccionados por ellos.
Nombran su poema favorito.
Nombran autores de poemas que les gustan.
Escogen poemas para leer a otros.
Preguntan el significado de palabras o expresiones que no comprenden
Preguntan para ampliar la informacin leda.
Formulan preguntas para especular a partir de informacin del texto, por
ejemplo, qu pasara si? y responden a partir de informacin del texto.
Escriben uno o ms prrafos para narrar una experiencia o un evento
imaginado.
Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia a travs de
varias acciones.
Escriben narraciones que tienen un desenlace.
Seleccionan el artculo que concuerda con un sustantivo en un texto.
Usan adecuadamente los artculos definidos e indefinidos, segn el
contexto.
Escriben mensajes a otros, utilizando los conectores: y,e
,o,u,porque, pero, despus, primero segundo o por ltimo
Eligen el artculo (definido o indefinido) que mejor calza con una situacin
descrita.
Escriben mensajes a otros, utilizando los conectores: si, por lo
que - por eso - como - o sea
Usan, en sus producciones orales y escritas, sustantivos precisos para
nombrar objetos, personas y lugares.
Sintetizan una frase nominal con un sustantivo. Por ejemplo: reemplazan
"El hijo de la hermana de mi mam" por "mi primo".
Precisan un sustantivo, utilizando adjetivos y complementos.
Buscan sinnimos de los sustantivos usados en sus textos para evitar la
repeticin o para precisar sus ideas.
Sealan en un texto qu palabras caracterizan a un objeto, lugar, animal o
persona.
Usan adjetivos para especificar las caractersticas de un objeto, animal o

persona en una descripcin.
Identifican el gnero y el nmero de las palabras.
Mantienen la concordancia de gnero y nmero entre sustantivos y
adjetivos.
conversa.
compaero.
lo que se dice.
Exponen sobre un tema.
Describen el objeto o el evento que presentan.
Expresan al menos dos ideas relacionadas con el tema elegido.
Expresan las ideas sobre el tema sin hacer digresiones.
Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto.
Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones.
Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.
Pronuncian cada una de las palabras de manera que todos las comprenden
fcilmente.
Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la audiencia.
Mantienen una postura formal y hacen contacto visual con quienes los
estn escuchando.
Recitan poemas o versos de memoria.
Recitan poemas con entonacin.
Pronuncian adecuadamente las palabras.
nidad N 4
Releen los textos que conocen.
Hacen un recuento de la historia oralmente, por escrito o por medio de
imgenes.
recortes, etc.
Relacionan informacin que conocen con aquella que aparece en el texto.
la historia.
10
17
24

explicita o implcita de los textos.
Evalan si la imagen de un texto corresponde a la informacin que aparece
en l.
textos ledos.
Escriben uno o ms prrafos para narrar una experiencia o un evento
imaginado.
Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia a travs de
varias acciones.
Escriben narraciones que tienen un desenlace.
Relacionan algn tema o aspecto con textos con sus experiencias o
conocimientos previos u otros textos escuchados o ledos anteriormente.
Sealan qu aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
Identifican el propsito del texto escuchado.
Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que
escucharon.
Responden preguntas, usando de manera pertinente la informacin
escuchada.
Expresan una opinin sobre algn aspecto de un texto escuchado y dan
una razn.
Relatan una parte de la obra de teatro infantil vista.
Describen, oralmente o por escrito, la parte que ms les gust de una obra
de teatro o representacin vista.
Nombran personajes favoritos de una obra de teatro o representacin
vista.
Explican qu sintieron en un determinado momento de la obra de teatro o
representacin vista.
conversa.
compaero.
lo que se dice.
Representan un personaje de un texto ledo, actuando sus principales
caractersticas.
Imitan el lenguaje que usa el personaje que estn interpretando.
Representan partes de textos escuchados o ledos.
Resuelven los conflictos que se originan al trabajar en grupos.
SIMBOLOGA
LECTURA
ESCRITURA
COMUNICACIN ORAL
MEDICIN EXTERNA
APRENDIZAJE ESPERADO
RZO
ABRIL
30
13
20
MAYO
27
11
18
JUNIO
25
15
22
29
31
14
21
28
12
19
26
16
23
30
31
14
21
28
12
19
26
16
23
30
31
14
21
28
12
19
26
16
23
30
JULIO
6
13
20
AGOSTO
27
10
17
SEPTIEMBRE
24
31
14
21
OCTUBRE
28
14
21
28
11
18
25
15
22
29
14
21
28
11
18
25
15
22
29
14
21
28
11
18
25
15
22
29
OCTUBRE
12
19
NOVIEMBRE
26
16
23
DICIEMBRE
30
14
21
13
20
27
10
17
24
10
17
13
20
27
10
17
24
10
17
13
20
27
10
17
24
10
17
EJE +
N de
OA
INDICADORES DE EVALUA
Unidad N 1

REVISIN DIAGNSTICO
1.
NO-1
Contar nmeros naturales del 0 al 1000,

de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, hacia
delante y hacia atrs, empezando por
cualquier nmero menor que 1000.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.
NO-2
Leer nmeros naturales del 0 al 100 y

representarlos en forma concreta,
pictrica y simblica.
3.
NO-3
Comparar y ordenar nmeros naturales

del 0 al 100 de manera aditiva, en forma
concreta, pictrica y simblica.
4.
5.
6.
NO-5
NO-6
NO-7
Componer y descomponer nmeros

naturales del 0 al 100 de manera aditiva,
en forma concreta, pictrica y simblica.
2.1.
2.2.
2.3.
3.1.
3.2.
3.3.
4.1.
4.2.
Describir y aplicar estrategias de clculo

mental para adiciones y sustracciones
hasta 20:
completar 10
usar dobles y mitades "uno ms uno
menos"
"dos ms dos menos"
usar la reversibilidad de las operaciones
5.1.
Identificar las unidades y decenas en

nmeros naturales del 0 al 100,
representando las cantidades de acuerdo
a su valor posicional, con material
concreto, pictrico y simblico.
6.1.
5.2.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
7.
NO-9
Demostrar que comprende la adicin y la

sustraccin en el mbito del 0 al 100:
usando un lenguaje cotidiano y
7.1.
7.
8.
NO-9
M-17

matemtico para describir acciones
desde su propia experiencia.
resolviendo problemas con una
variedad de representaciones concretas y
pictricas, incluyendo software
educativo.
registrando el proceso en forma
simblica.
aplicando los resultados de las
adiciones y sustracciones de los nmeros
naturales del 0 a 20 sin realizar clculos.
aplicando el algoritmo de la adicin sin
Identificar das, semanas, meses y fechas
en el calendario.
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
7.6.
7.7.
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
MONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N 1

REVISIN DE MONITOREO N 1
Unidad N 2
9.
10.
NO-6
NO-1

hasta 20:
completar 10
Contar nmeros del 0 al 1000, de 2 en 2,
de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100,
hacia delante y hacia atrs, empezando
por cualquier nmero menor que 1000.
9.1.
9.2.
10.1.
10.2.
10.3.
10.4.
11.
NO-2
Leer nmeros del 0 al 100 y

representarlos en forma concreta,
pictrica y simblica.
12.
NO-4
Estimar cantidades hasta 100 en

situaciones concretas, usando un
referente.
13.
G-14
Representar y describir la posicin de

objetos y personas con relacin a s
mismo y a otros (objetos y personas),
incluyendo derecha e izquierda, usando
material concreto y dibujo.
13.1.
Identificar las unidades y decenas en

nmeros naturales del 0 al 100,
representando las cantidades de acuerdo
14.1.
14.
NO-7
11.1.
11.2.
11.3.
12.1.
12.2.
13.2.
14.2.
14.3.

14.3.
14.4.
14.5.
15.
16.
PA-13
Demostrar, explicar y registrar la

igualdad y desigualdad en forma
concreta y pictrica del 0 al 20, usando el
smbolo igual (=) y los smbolos no igual
(>, <).
NO-10 Demostrar que comprende la relacin
entre la adicin y la sustraccin al usar la
"familia de operaciones" en clculos
aritmticos y en la resolucin de
problemas.
15.1.
15.2.
16.1.
16.2.
16.3.
16.4.
16.5.
16.6.

Unidad N 3
17.
NO-6

hasta 20:
completar 10
menos"
"dos ms dos menos"
17.1.
17.2.
18.
G-15
Describir, comparar y construir figuras

18.1.
2D (tringulos, cuaderados, rectngulos y
crculos) con material concreto.
18.2.
18.3.
19.
G-16
Describir, comparar y construir objetos

3D, incluyendo (cubos, paraleleppedos,
esferas y conos) con diversos materiales.
19.1.
19.2.
19.3.
20.
NO-9
Demostrar que comprende la adicin y la

sustraccin en el mbito del 0 al 100:
matemtico para describir acciones
20.1.
20.2.
20.
21.
22.
NO-9

resolviendo problemas con una
variedad de representaciones concretas y
pictricas, incluyendo software
educativo.
registrando el proceso en forma
simblica.
aplicando los resultados de las
adiciones y sustracciones de los nmeros
NO-8 Demostrar y explicar, de manera
concreta, pictrica y simblica, el efecto
de sumar yyrestar
0 a datos
un nmero.
DP-20 Recolectar
registrar
para
responder preguntas estadsticas sobre
juegos con monedas y dados, usando
bloques, tablas de conteo y pictogramas.
20.3.
20.4.
20.5.
20.6.
21.1.
21.2.
22.1.
22.2.
22.3.
22.4.
23.
M-19
Determinar la longitud de objetos,

usando unidades de medidas no
estandarizadas y unidades
estandarizadas (cm y m) en el contexto
de la resolucin de problemas.
23.1.
23.2.
23.3.
23.4.
23.5.

Unidad N 4
24.
25.
NO-6
M-18

hasta 20:
completar 10
menos"
"dos ms dos menos"
24.1.
Leer horas y medias horas en relojes

digitales, en el contexto de la resolucin
de problemas.
25.1.
24.2.
25.2.
25.3.
26.
27.
DP-21 Registrar en tablas y grficos de barra

simple, resultados de juegos aleatorios
con dados y monedas.
26.1.
DP-22 Construir, leer e interpretar pictogramas

con escala y grficos de barra simple.
27.1.
26.2.
27.2.
27.3.
27.4.
27.5.
27.6.
28.
PA-12
Crear, representar y continuar una

variedad de patrones numricos y
completar los elementos faltantes, de
manera manual y/o usando sotware
educativo.
28.1.
28.2.
28.3.
28.4.
28.5.
29.
NO-11 Demostrar que comprende la

multiplicacin:
usando representaciones concretas y
pictricas.
expresando una multiplicacin como
una adicin de sumandos iguales.
usando la distributividad como
estrategia para construir las tablas del 2,
del 5 y del 10.
resolviendo problemas que involucran
las tablas del 2, 5 y del 10.
29.1.
29.2.
29.3.
29.4.
29.5.
29.6.

MARZO
Unidad N 1
O ANTERIOR
Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrs.
Identifican y corrigen errores y omisiones en una secuencia con a lo menos 5
nmeros.
Cuentan monedas hasta $100 pesos con monedas de $1, $5, $10 y $50 pesos.
Cuentan cantidades de elementos, usando grupos determinados de 2, 5 y 10
elementos.
Leer un nmero dado del 0 al 100, en cifras o en palabras.
Representan nmeros en forma concreta, pictrica y viceversa, usando:
bloques multibase
tabla de 100
monedas
bloques apilables
Escriben un nmero dado del 0 al 100, en cifras y en palabras.
Nombran los numeros que estn antes y despus de un nmero dado en la tabla
de 100.
Ordenan un conjunto de nmeros dados en forma ascendente y descendente y
verifican el resultado, usando cubos, la tabla de 100 y la recta numrica, utilizando
como referencia el valor posicional.
Resuelven ejercicios, usando sofware educativo interactivo.
Componen nmeros por medio de sumandos en forma concreta, pictrica y
simblica.
Descomponen nmeros en forma aditiva, concreta, pictrica y simblica.
Aplican estrategias de clculo mental, como:
completan 10, por ejemplo, para calcular 8 + 6, piensan 8+2+4
usan dobles y mitades, por ejemplo, para calcular 3+4, piensan 3+3+1, y para
calcular 5+6 piensan 6+6+1
usan la estrategia dos ms dos menos en la realizacin de clculos. Por ejemplo,
para sumar 18+2, piensan en 20+2-2
Aplican y describen una estrategia dada para determinar una adicin a partir de
una sustraccin, por ejemplo, para formar 16 usando la adicin 9+7=16, piensan
en la sustraccin 16-9=7
Identifican e indican las unidades y decenas de un nmero con el uso de material
concreto como bloques apilables o dinero en el mbito hasta 50.
Identifican que el valor de un dgito depende de su valor posicional dentro de un
numeral.
Representan un nmero dado hasta 50, en forma concreta, pictrica y simblica
con el uso de material multibase. Ejemplo: , 30 + 4,
3 decenas y 4 unidades, 34.
Indican decenas y unidades en un nmero de dos dgitos.
Describen un nmero dado de dos dgitos, en el mbito hasta 50 de al menos dos
formas. Ejemplo: 34 como 3 grupos de 10 con 4 unidades sobrantes 34 como 3
decenas con 4 unidades, y tambin 34 unidades(4).
Cuentan diferentes situaciones cotidianas donde reconocen que necesitan agregar
o quitar elementos para resolver el problema.
16
23
Suman y restan nmeros con resultado hasta el 100 con la aplicacin del
algoritmo de la adicin y la sustraccin.
Resuelven todas las adiciones y sustracciones hasta 20 en forma mental (sin papel
ni lpiz).
Crean un cuento matemtico para una adicin dada.
Resuelven problemas de adicin y sustraccin, luego expresan la solucin con el
uso de algoritmos. Ejemplo de algoritmo: 13 + 2 = 15.
Registran de manera simblica adiciones y sustracciones.
Crean problemas matemticos para adiciones y sustracciones dadas y lo
resuelven.
Nombran y ordenan los das de la semana y los meses del ao.
Comunican que son 7 los das de la semana y 12 los meses del ao.
Reconocen y nombran fechas importantes con el uso del calendario.
Resuelven problemas que involucren medicin de tiempo. Ejemplo: cuntos das
o meses faltan para el da del colegio?
JE Y COBERTURA CURRICULAR N 1
1
Unidad N 2
Aplican
usan dobles
y mitades,
por ejemplo,
para
calcular
3+4, piensan
3+3+1,
y para
y describen
una estrategia
dada
para
determinar
una adicin
a partir
de
en
la sustraccin
16-9=7
Cuentan
de 2 en 2,
de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100 hacia adelante y hacia
atrs.
Identifican y corrigen errores y omisiones en una secuencia con a lo menos 5
nmeros.
Cuentan monedas hasta $500 pesos con monedas de $1, $5, $10, $50 y $100
pesos.
Cuentan cantidades de elementos con el uso de grupos determinados como 2, 5,
10 y 100 elemento(5).
Leer un nmero dado del 0 al 100, en cifras o en palabras.
Representan en forma concreta, pictrica y viceversa, con el uso de:
bloques multibase
tabla de 100
monedas
bloques apilables
Escriben un nmero dado del 0 al 100, en cifras y en palabras (6).
Estiman cantidades de objetos, con el uso del 10 como referente
Seleccionan entre dos estimaciones posibles la que parece ms adecuada y
explican la eleccin
Describen y representan la posicin de objetos y personas con relacin a s mismo
y a otros.
Ubican la posicin de un objeto siguiendo dos o ms instrucciones de posicin,
ubicacin y direccin, usando un punto de referencia
Usan material concreto para identificar las unidades y decenas de un nmero en el
mbito hasta 100.
Identifican que el valor de un dgito en un nmero hasta 100, depende de su valor
posicional dentro del nmero.
Representan un nmero dado hasta 100, en forma concreta, pictrica y simblica
con el uso de material multibase. Ejemplo:

70 + 6
7 decenas y 6 unidades
76
Indican decenas y unidades en un nmero de dos dgitos en el mbito numrico

hasta 100.
Describen un numeral dado de dos dgitos, de hasta 99, al menos de dos formas.
Por ejemplo: 98 como 9 grupos de 10 con 8 unidades sobrantes 98 como 9
decenas con 8 unidades, y tambin 98 unidades(7).
Determinan y registran dos igualdades o desigualdades dadas, con el uso de una
balanza para verificar su resultado.
Comparan y registran igualdades o desigualdades con el uso de smbolos (>, <, =)
en forma pictrica y simblica.
Demuestran que, al cambiar el orden de los sumandos, no cambia la suma, con el
uso de material concreto, pictrico y simblico.
Demuestran las relaciones inversas entre la adicin y la sustraccin de manera
concreta, pictrica y simblica. (Vase ejemplo en el Glosario).
Completan los nmeros que faltan para formar "familia de operaciones". Ejemplo:
12 + 3 = 15
3 + = 15
15 - = 12
15 - 12 =
Completan con los signos de adicin (+) y sustraccin (-), para que sea correcta
una "familia de operaciones" para luego poder aplicarla en clculos.
Utilizan la relacin entre la adicin y la sustraccin para poder formar "familia de
operaciones" con 3 nmeros.
Resuelven problemas utilizando la familia de operaciones.
2
Unidad N 3
Describen figuras 2D con sus propias palabras y determinan sus diferencias.
Comparan figuras 2D con figuras 3D dado el atributo.
Construyen figuras 2D (tringulo, cuadrado, rectngulo y crculo) con material
concreto como tangrama, papel u otros.
Identifican ejemplos de cubos, esferas, conos, cilindros y paraleleppedos
encontrados en el entorno.
Comparan figuras 3D dadas e identifican atributos comunes y diferentes.
Construyen figuras 3D, utilizando material concreto como: plasticina, barro o
masa.
Cuentan diferentes situaciones cotidianas donde reconocen que necesitan agregar
o quitar elementos para resolver el problema.
Suman y restan nmeros con resultado hasta el 100 con la aplicacin del
algoritmo de la adicin y la sustraccin.
Resuelven todas las adiciones y sustracciones hasta 20 en forma mental (sin papel
ni lpiz).
Crean un cuento matemtico para una adicin dada.
Resuelven problemas de adicin y sustraccin, luego expresan la solucin con el
uso de algoritmos. Ejemplo de algoritmo: 13 + 2 = 15.
Resuelven problemas usando software educativo.
Suman 0 a una cantidad dada y explican que la cantidad no vara.
Sustraen 0 a una cantidad dada y la diferencia no vara.
Recolectan datos acerca de lanzamientos de dados y monedas.
Registran datos en una tabla de conteo acerca de datos de lanzamientos de
monedas y dados.
Registran datos acerca de lanzamientos de dados y monedas, usando cubos
apilables.
Responden preguntas en el contexto de juegos con monedas, usando registros
expresados en cubos apilables.
Miden objetos de su entorno y rectas, usando medidas no estandarizadas como
zapatos, pinceles u otros.
Miden diferentes objetos, usando unidades no estandarizadas y las comparan.
Identifican la regla y el metro o huincha como instrumentos de medicin de
longitud con unidades estandarizadas.
Miden diferentes objetos, utilizando una regla o huincha (metro) y expresan sus
mediciones en unidades estandarizadas.
Resuelven problemas, comparando mediciones y expresan la solucin, usando
medidas estandarizadas.
3
Unidad N 4
Asocian eventos cotidianos con horas y medias horas determinadas. (Ejemplo:
llegamos a clases a las 8:00 horas)
Leen horas y medias horas en relojes digitales en contextos de la resolucin de
problemas.
Resuelven problemas cotidianos usando estrategias de solucin que incluyen una
hora o media hora.
Registran resultados de juegos aleatorios con dados y monedas en tablas.
Registran resultados de juegos aleatorios con dados y monedas en grficos de
barra simple.
Leen e interpretan pictogramas donde la figura representa ms de una unidad y
luego responden preguntas.
Determinan las caractersticas de un pictograma usando correspondencia uno a
uno o unos a varios.
Construyen un pictograma a partir de datos obtenidos de su entorno.
Leen grficos de barra simple, dados y luegos responden preguntas.
Determinan las caractersticas de un grfico de barras simple.
Construyen usando material concreto un grfico de barras simple con informacin

recolectada y dada y luego responden preguntas.
Identifican nmeros que se repiten en secuencias numricas.
Identifican patrones numricos en la tabla del 100, la recta numrica y el
calendario.
Explican mediante ejemplos, la regla usada para un patrn numrico dado.
Crean un patrn numrico usando una regla y la explican (en el mbito del 0 al
100).
Determinan en patrones crecientes el nmero que falta en una situacin pictrica
y simblica, fundamentando la solucn.
Expresan una multiplicacin como la adicin de sumandos iguales.
Explican con sus palabras a partir de una situacin concreta dada lo que es una
multiplicacin.
Representan en forma concreta y pictrica una multiplicacin dada.
Expresan simblicamente diagramas que representan la multiplicacin.
Construyen la tabla del 7 utilizando la distributividad como estrategia.
Resuelven problemas que involucran las tablas del 2, el 5 y el 10 utilizando
estrategia de ensayo y error.
4
MARZO
ABRIL
30
13
20
MAYO
27
11
18
JUNIO
25
15
JULIO
22
29
13
20
27
AGOSTO
3
10
17
SEPTIEMBRE
24
31
14
21
OCTUBRE
28
12
19
NOVIEMBRE
26
16
23
30
DICIEMBRE
7
14
21
EJE + N OA
INDICADORES DE EVALUA
Unidad N 1
REVISIN DIAGNSTICO
1.
CV
CHS
7
Identificar la ubicacin y explicar la

funcin de algunas partes del cuerpo
que son fundamentales para vivir:
corazn, pulmones, estmago, esqueleto
y msculos.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
2.
CV
CHS
8
Explicar la importancia de la actividad

fsica para el desarrollo de los msculos
y el fortalecimiento del corazn,
proponiendo formas de ejercitar e
incorporarla en sus hbitos diarios.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
3.
CV
1
Observar, describir y clasificar los

vertebrados en mamferos, aves,
reptiles, anfibios y peces, a partir de
caractersticas como cubierta corporal,
presencia de mamas y estructuras para
la respiracin, entre otras.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.

Unidad N 2
4.
CV
2
Observar, describir y clasificar, por

medio de la exploracin, las
caractersticas de los animales sin
columna vertebral, como insectos,
arcnidos, crustceos, entre otros, y
compararlos con los vertebrados.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
5.
CV
3
Observar y comparar las caractersticas

de las etapas del ciclo de vida de
distintos animales (mamferos, aves,
insectos y anfibios), relacionndolas con
su hbitat.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
6.
CV
4
Observar y comparar las caractersticas

de distintos hbitat, identificando la
luminosidad, humedad y temperatura
necesarias para la supervivencia de los
animales que habitan en l.
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.

Unidad N 3
7.
CV
5
Observar e identificar algunos animales

nativos que se encuentran en peligro de
extincin, as como el deterioro de su
hbitat, proponiendo medidas para
protegerlos.
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
8.
CV
6
Identificar y comunicar los efectos de la

actividad humana sobre los animales y
su hbitat.
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
8.5.
8.6.
9.
CFQ
9
Observar y describir, por medio de la

investigacin experimental, algunas
caractersticas del agua, como la de:
escurrir
adaptarse a la forma del recipiente
disolver algunos slidos, como el
azcar y la sal
ser transparente e inodora
evaporarse y congelarse con los
cambios de temperatura
9.1.
9.2.
9.3.
9.4.
9.5.
9.6.
9.7.
10.
CFQ
10
Identificar y comparar, por medio de la

exploracion, los estados slido, lquido y
gaseoso del agua.
10.1.
10.2.
10.3.
10.4.
10.5.

Unidad N 4
11.
CFQ
11
Describir el ciclo del agua en la

naturaleza, reconociendo que el agua es
un recurso preciado y proponiendo
acciones cotidianas para su cuidado.
11.1.
11.2.
11.3.
11.4.
11.5.
12.
CTU
12
Reconocer y describir algunas

caractersticas del tiempo atmosfrico,
como precipitaciones (lluvia, granizo,
nieve), viento y temperatura ambiente,
entre otras, y sus cambios a lo largo del
ao.
12.1.
12.2.
12.3.
12.4.
12.5.
12.6.
12.7.
13.
CTU
13
Medir algunas caractersticas del tiempo

13.1.
atmosfrico, construyendo y/o usando
algunos instrumentos tecnolgicos tiles
13.2.
para su localidad, como termmetro,
pluvimetro o veleta.
13.3.
13.4.
13.5.
14.
CTU
14
Describir la relacin de los cambios del

tiempo atmosfrico con las estaciones
del ao y sus efectos sobre los seres
vivos y el ambiente.
14.1.
14.2.
14.3.
14.4.
14.5.
14.6.

MARZO
Unidad N 1
ANTERIOR
Identifican la ubicacin de algunas partes del cuerpo humano (corazn,
pulmones, estmago, esqueleto y msculos).
Dibujan la posicin relativa, en el cuerpo humano, de los diferentes rganos
internos.
Describen la funcin bsica de los principales rganos internos del cuerpo.
Explican que los msculos, son rganos activos y permiten el movimiento
del cuerpo.
Explican que el cuerpo humano tiene huesos que se unen a nivel de las
articulacione permitiendo el movimiento y soporte del organismo.
Demuestran, por medio de modelos, cmo los huesos y msculos permiten
el movimiento del cuerpo.
Observan y describen los cambios que ocurren en el cuerpo durante el
ejercicio.
Establecen diferencias corporales entre una persona que realiza actividad
fsica y otra con inactividad fsica.
Dan ejemplos sobre los beneficios de la actividad fsica para el cuerpo como
desarrollo de msculos fuertes y el fortalecimiento del corazn.
Predicen posibles consecuencias de la inactividad fsica (sedentarismo)
sobre la salud humana (aumento de peso, falta de agilidad y coordinacin,
corazn menos fuerte, etc.).
Formulan preguntas y las responden guiados por su profesor, sobre su
propio cuerpo por medio de la observacin.
Demuestran por medio de un modelo, la presencia de columna vertebral en
el grupo de vertebrados.
Identifican al ser humano, como un animal vertebrado a partir de la
exploracin.
Describen las principales caractersticas fsicas de los grandes grupos de
vertebrados.
Dan ejemplos de organismos vertebrados como mamferos, aves, reptiles,
anfibios y peces.
Clasifican animales vertebrados a partir de criterios dados, por ejemplo
cubierta corporal y/o presencia de mamas.
COBERTURA CURRICULAR N 1
Unidad N 2
Realizan investigaciones sencillas sobre las caractersticas de distintos
grupos de insectos.
Describen las estructuras bsicas de un insecto y compararlas con otros
grupos como crustceos y arcnidos (ejemplo: araas - jaibas).
Ilustran animales no vertebrados, rotulando sus partes principales.
Comunican en forma oral o escrita, observaciones sobre animales sin
columna vertebral.
Enumeran acciones de cuidado de animales no vertebrados del entorno
cercano.
16 23 30
ABRIL
6
13
Comparan animales vertebrados y no vertebrados comunicando sus

similitudes y diferencias.
Ilustra en un esquema las distintas etapas del ciclo de vida de un animal.
Describen los cambios que experimenta un animal en las etapas de su ciclo
de vida.
Comparan ciclos de vida de distintos animales en cuanto a similitud con los
padres, crecimiento dentro o fuera de la madre.
Relacionan elementos del hbitat con las etapas del desarrollo de algunos
animales. Por ejemplo: desarrollo de un anfibio en un medio acutico.
Comparan distintos hbitat en cuanto a luminosidad, humedad y
temperatura.
Relacionan el hbitat con las caractersticas corporales de los animales.
Relacionan los recursos disponibles en el hbitat con las necesidades de los
animales para la sobrevivencia.
Predicen los efectos del deterioro del hbitat en la supervivencia de los
animales que viven en l.
Investigan un animal en interaccin con su hbitat, describiendo las
condiciones necesarias para su sobrevivencia.
Unidad N 3
Realizan una investigacin sobre animales nativos en peligro de extincin.
Identifican algunos animales nativos en peligro de extincin de Chile y su
distribucin por regiones.
Dan ejemplos de animales nativos en peligro de extincin.
Proponen medidas que permitan proteger animales en peligro de extincin y
sus hbitats.
Dan ejemplos de productos elaborados por el ser humano que impactan en
el ambiente.
Sealan actividades o procesos industriales desarrollados por el ser humano
que impactan en el ambiente (refineras de petrleo, fundiciones, relaves
mineros, etc.).
Describen consecuencias de los derrames de petrleo sobre animales y sus
hbitat.
Deducen el efecto de las plantas de agua servida sobre la fauna acutica.
Comunican consecuencias de los desechos humanos sobre la fauna.
Explican por qu el agua es fundamental para los animales y los hbitat y
proponen medidas de ahorro y cuidado.
Dan ejemplos del escurrimiento del agua prediciendo su comportamiento.
Describen, por medio de la observacin, las diferentes apariencias en que
se encuentra el agua en el entorno.
Demuestran experimentalmente variadas formas que adopta el agua segn
el recipiente que la contiene.
Predicen la capacidad que posee el agua de disolver o no diferentes
sustancias como la sal y el azcar.
Registran informacin sobre las caractersticas del agua.
Observan los cambios del agua lquida en slida o vapor.
Comunican y representan en forma oral y escrita las observaciones
realizadas sobre las caractersticas del agua.
Describen, mediante la exploracin, los estados fsicos del agua.

Dan ejemplos de los estados slido, lquido y gaseoso del agua en el
entorno.
Describen similitudes y diferencias entre los diferentes estados slido,
lquido y gaseoso del agua.
Realizan experimentos de los estados fsicos del agua.
Comunican y representan informacin y resultados obtenidos de
experimentos sobre los estados del agua.
Unidad N 4
Identifican la localizacin del agua sobre el planeta Tierra.
Explican que los seres vivos estn constituidos de agua.
Describen los movimientos del agua sobre la superficie terrestre.
Realizan esquemas rotulados sobre el ciclo el agua.
Representan y comunican acciones que promueven el cuidado y uso
responsable del agua.
Describen fenmenos naturales relacionados con el tiempo atmosfrico,
tales como diferentes tipos de precipitaciones, teperatura, vientos,
nubosidad, etc.
Comparan el tiempo atmosfrico en las diferentes estaciones del ao.
Relacionan la presencia de nieve con la sensacin de fro.
Relacionan los das de lluvia con la presencia de nubes.
Dan ejemplos de los efectos producidos por el viento.
Comunican oralmente y mediante dibujos, los cambios que experimenta el
tiempo atmosfrico a lo largo del ao.
Conocen sobre las interpretaciones que daban los pueblos precolombinos a
los fenmenos del tiempo atmosfrico.
Describen la forma de utilizar un termmetro ambiental para comparar la
temperatura entre el da y la noche.
Explican el uso que se le da a un termmetro ambiental, un pluvimetro y
una veleta.
Construyen instrumentos tiles para su localidad como pluvimetro y velera
para medir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico.
Miden la temperatura y el agua cada por lluvias y registran sus datos.
Relacionan la direccin del viento con el movimiento de las ramas de un
rbol o banderas.
Relacionan el verano con calor y sol; el invierno con fro, nieve y lluvia y, el
otoo con el viento y la disminucin de las horas de luz.
Identifican en un calendario las estaciones del ao.
Comparan las estaciones del ao en el hemisferio Norte con las del
hemisferio Sur del planeta.
Relacionan las diferentes estaciones del ao con cambios que, en general,
se producen en las plantas.
Relacionan y comunican en forma escrita o por medio de dibujos los

cambios de hbitos alimenticios de ciertos animales con las condiciones
desfavorables del invierno (ejemplo: zorro).
Investigan sobre distintas estrategias de los animales para sobrevivir a las
condiciones climticas desfavorables del invierno (hibernacin, migracin).
ABRIL
20 27
MAYO
4
11 18 25
JUNIO
1
15 22 29
JULIO
6
13 20 27
AGOSTO
3
10 17 24 31
SEPTIEMBRE
7
14
21 28
OCTUBRE
5
OCTUBRE
12 19 26
NOVIEMBRE
2
16 23
DICIEMBRE
30
14
21
EJE
OA
INDICADORES DE EVALUACI
Unidad N 1
REVISIN DIAGNSTICO
1
G 6 Leer y dibujar planos simples de su

entorno, utilizando puntos de referencia,
categoras de posicin relativa y simbologa
pictrica.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
2
G7 Ubicar Chile, Santiago, la propia regin y su

capital en el globo terrqueo o en mapas, y
describir la ubicacin relativa de pases
limtrofes y de otros pases de Amrica del
Sur, utilizando los puntos cardinales.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
G8 Clasificar y caracterizar algunos pasajes de

Chile segn su ubicacin en la zona norte,
centro y sur del pas, observando
imgenes, y utilizando diversas fuentes y
un vocabulario geogrfico adecuado
(ocano, ro, cordillera de los Andes y de la
Costa, desierto, valle, costa, volcn,
archipilago, isla, fiordo, lago, ciudad y
pueblo, entre otros).
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
FC Mantener una conducta honesta en la vida

13 cotidiana, en los juegos y en el trabajo
escolar, hablando con la verdad,
respetando las reglas de los juegos sin
hacer trampas, y reconociendo sus errores
y sus acciones, entre otros.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
FC1 Conocer, proponer, aplicar y explicar la

4 importancia de algunas normas necesarias
para:
cuidarse, cuidar a otros y evitar
situaciones de riesgo (como seguridad vial,
vas de evacuacin, adaptaciones para
discapacitados, zonas de silencio, etc.)
organizar un ambiente propicio al
aprendizaje y acogedor para todos (por
ejemplo, respetar los turnos, cuidar el
espacio y las pertenencias comunes y de
sus pares, etc.)
cuidar el patrimonio y el medio ambiente
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
5.6.
5.7.
5.8.
FC1 Identificar la labor que cumplen en

5 beneficio de la comunidad, servicios como
los medios de transporte y de
comunicacin y el mercado, y algunas
instituciones encargadas de proteger
nuestro patrimonio cultural y natural.
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
6.6.
6.7.
6.8.
FC1 Practicar y proponer acciones para cuidar y

6 respetar los espacios pblicos dentro y
fuera de la escuela (como baos, patios,
salas de clases, plazas, parques, playas y
calles, entre otros), reconociendo que
pertenecen y benefician a todos y que, por
lo tanto, su cuidado es responsabilidad de
todos los miembros de la comunidad.
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
7.6.
7.7.
7.8.
7.9.
MONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N1

REVISIN DE MONITOREO N1
Unidad N 2
8
H1 Describir los modos de vida de algunos

pueblos originarios de Chile en el perodo
precolombino, incluyendo ubicacin
geogrfica, medio natural en que
habitaban, vida nmada o sedentaria, roles
de hombres y mujeres, herramientas y
tecnologa, principales actividades,
8.1.
H1 Describir los modos de vida de algunos

pueblos originarios de Chile en el perodo
precolombino, incluyendo ubicacin
geogrfica, medio natural en que
habitaban, vida nmada o sedentaria, roles
de hombres y mujeres, herramientas y
tecnologa, principales actividades,
vivienda, costumbres, idioma, creencias,
alimentacin y fiestas, entre otros.
8.2.
8.3.
8.4.
8.5.
8.6.
8.7.
H2 Comparar el modo de vida y expresiones

culturales de algunos pueblos indgenas
presentes en Chile actual (como mapuche,
aimara, rapa nui) con respecto al perodo
precolombino, identificando aspectos de su
cultura que se han mantenido hasta el
presente y aspectos que han cambiado.
10 H3 Ubicar en mapas las zonas habitadas por

algunos pueblos originarios de Chile,
distinguiendo zonas norte, centro y sur.
9.1.
9.2.
9.3.
9.4.
10.1.
10.2.
10.3.
10.4.
11
G Relacionar las principales caractersticas

11 geogrficas (disponibilidad de agua,
temperatura y vegetacin) de las zonas
habitadas por algunos pueblos originarios
de Chile, con los recursos que utilizaron
para satisfacer sus necesidades de
alimentacin, abrigo y vivienda.
11.1.
11.2.
11.3.
11.4.
11.5
12 FC1 Mostrar actitudes y realizar acciones

2 concretas en su entorno cercano (familia,
escuela y comunidad) que reflejen:
respeto al otro (interactuar con cortesa,
cuidar espacios comunes, respetar
propiedad de los dems, etc.)
responsabilidad (ejemplos: cumplir con
sus deberes escolares, asumir encargos en
el hogar y dentro de la sala de clases, etc.)
tolerancia (ejemplos: respetar opiniones
diversas, no discriminar a otros por su
aspecto o costumbres, et.)
empata (ejemplos: integrar a los dems
en sus juegos y actividades, ayudar a los
otros, etc.)
12.1
12.2
12.3
12.4
12.5
12.6
12.7
aspecto o costumbres, et.)

empata (ejemplos: integrar a los dems
en sus juegos y actividades, ayudar a los
otros, etc.)
12.8
12.9
12.10
12.11
12.12
13 FC1 Mantener una conducta honesta en la vida
hacer trampa, y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.
13.1
13.2
13.3

Unidad N 3
14 H3 Distinguir los diversos aportes a la sociedad 14.1.
chilena proveniente de los pueblos
originarios (palabras, alimentos,
14.2.
tradiciones, cultura, etc.) y de los
espaoles (idioma, religin, alimentos,
14.3.
cultural, etc.) y reconocer nuestra sociedad
como mestiza.
14.4.
14.5.
14.6.
14.7.
14.8.
15 H4 Reconocer y dar ejemplos de la influencia y 15.1.

aportes de inmigraciones de distintas
naciones europeas, orientales, rabes y
15.2.
latinmericanas a la diversidad de la
sociedad chilena, a lo largo de su historia.
15.3.
15.4.
15.5.
16 FC1 Mostrar actitudes y realizar acciones
2 concretas en su entorno cercano (familia,
escuela y comunidad) que reflejen:
respeto al otro (interactuar con cortesa,
cuidar espacios comunes, respetar
propiedad de los dems)
responsabilidad (ejemplos: cumplir con
sus deberes escolares, asumir encargos en
el hogar y dentro de la sala de clases, etc.)
16.1.
16.2.
16.3.
16.4.
17.1.

17.2.
17.3.
17.4.
17.5.
17.6.
17.7.

Unidad N 4
18 H5 Reconocer diversas expresiones del
patrimonio cultural del pas y de su regin,
como manifestaciones artsticas,
tradiciones folclricas, leyendas y
tradiciones orales, costumbres familiares,
creencias, idioma, construcciones, comidas
tpicas, fiestas, monumentos y sitios
histricos.
18.1.
18.2.
18.3.
18.4.
18.5.
18.6.
18.7.
19 G9 Reconocer diversas expresiones del

19.1.
patrimonio natural de chile y de su regin,
como paisajes, flora y fauna caracterstica y
parques nacionales, entre otros.
19.2.
19.3.
19.4.
19.5.
19.6.
19.7.
20 FC1 Conocer, proponer, aplicar y explicar la
4 importancia de algunas normas necesarias
para:
cuidarse, cuidar a otros y evitar
situaciones de riesgo (como seguridad vial,
vas de evacuacin, adaptaciones para
discapacitados, zonas de silencio, etc.)
organizar un ambiente propicio al
aprendizaje y acogedor para todos (por
sus pares).
cuidar el patrimonio y el medimbiente.
20.1
20.2
20.3
20.4
20.5
20.6

sus pares).
cuidar el patrimonio y el medimbiente.
20.7
20.8
20.9
21 FC1 Identificar la labor que cumplen en
5 beneficio de la comunidad, servicios como
los medios de transporte y de
comunicacin y el mercado, y algunas
instituciones encargadas de proteger
nuestro patrimonio cultural y natural.
21.1.
21.2.
21.3.
21.4.
21.5.
21.6.
21.7.
22 FC1 Practicar y proponer acciones para cuidar y

6 respetar los espacios pblicos dentro y
fuera de la escuela (como baos, patios,
salas de clases, plazas, parques, playas y
calles, entre otros), reconociendo que
pertenecen y benefician a todos y que, por
lo tanto, su cuidado es responsabilidad de
todos los miembros de la comunidad.
22.1
22.2
22.3
22.4
22.5
22.6
MONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR

MARZO
Unidad N 1
MA AO ANTERIOR
Aplican categoras de ubicacin relativa, como cerca de, lejos de, atrs de, delante de, arriba
de, etc., para ubicarse en planos simples.
Identifican elementos que se requieren para localizar objetos o lugares en un plano (lugar a
localizar, puntos de referencia).
Leen simbologa pictrica en planos.
Elaboran planos simples de su entorno (por ejemplo, sala de clases, patio, pieza), utilizando
simbologa no convencional (pictrica), cuidando que se ajuste a la realidad observada.
Se orienten en su entorno utilizando categoras de ubicacin relativa.
Ubican Chile en el planisferio, en el globo terrqueo y en el mapa de Amrica del Sur.
Ubican la capital del pas en un mapa de Chile.
Distinguen la regin donde viven y su capital en un mapa de Chile.
Identifican los puntos cardinales y los utilizan para localizar lugares.
Distinguen pases de Amrica del Sur en el mapa.
Utilizan los puntos cardinales para describir la ubicacin relativa de pases limtrofes de Chile.
Utilizan los puntos cardinales para describir la ubicacin relativa de pases de Amrica del Sur
con respecto a Chile.
Describen paisajes de las zonas norte, centro y sur de Chile.
Asocian las caractersticas de los pasajes con su ubicacin en las distintas zonas de Chile.
Aplican vocabulario geogrfico bsico para describir los pasajes de Chile.
Distinguen paisajes representativos de las distintas zonas del pas.
Relacionan vegetacin y fauna con los diversos paisajes de las zonas naturales de Chile.
Identifican elementos de la accin humana en los paisajes de Chile (ciudad, pueblo,
construcciones, etc.).
Distinguen paisajes de Chile con diferentes niveles de intervencin humana.
Identifican y describen situaciones cotidianas que reflejan conductas honestas.
Dicen la verdad.
Respetan la propiedad de los dems.
Respetan las reglas de los juegos, sin hace trampa ni abusar de los dems.
Reconocen sus errores o acciones incorrectas.
Piden disculpas cuando se han equivocado o se han comportado en forma inadecuada.
Identifican a travs de actividades conductas honestas.
16
Nombran y aplican normas destinadas a su proteccin, tanto en la sala de clases como en la

escuela.
Nombran y aplican algunas normas para la seguridad de todos en la va pblica (mirar a ambos
lados antes de cruzar, respetar los semforos, entre otros).
Explican la importancia de cumplir las normas establecidas en la sala de clases y en el hogar.
Dan ejemplos de cmo aportar en el respeto a las normas establecidas en la sala de clases y
en el hogar.
Reconocen normas establecidas para cuidar el medioambiente.
Proponen normas para cuidar el patrimonio y el medioambiente.
Identifican problemas ambientales de su entorno y definen acciones para asumir a nivel
individual y para promover en la comunidad.
Ilustran ejemplos concretos de cuidados del medioambiente.
Nombran algunos servicios relevantes para la comunidad.
Identifican las personas que trabajan en servicios como transportes y medios de comunicacin
y describen la labor que cumplen.
Representan la labor de distintos servicios de la comunidad y de quienes los llevan a cabo.
Explican la importancia de los medios de transporte para trasladarse de un punto a otro y
trasladar diversos productos.
Explican la importancia de los medios de comunicacin para transmitir informacin relevante a
la comunidad.
Evalan el papel que cumplen los medios de comunicacin para relacionar a la comunidad.
Identifican el papel del comercio de su ciudad o localidad en el abastecimiento y satisfaccin
de las necesidades.
Identifican algunas instituciones encargadas de proteger nuestro patrimonio cultural y natural.
Distinguen espacios pblicos de espacios privados y dan ejemplos de ambos.
Reconocen distintos espacios pblicos presentes en los diversos paisajes, como playas, calles,
parques, etc.
Proponen acciones para cuidar y proteger los espacios pblicos que constituyen parte del
entorno local y nacional.
Proponen acciones para cuidar y mejorar los espacios pblicos o de uso comn al interior de la
escuela.
Dan ejemplos de acciones que pueden daar los espacios pblicos que constituyen parte del
entorno local o nacional.
Demuestran respeto y cuidado por los espacios pblicos, como plazas, playas, calles y otros.
Ilustran actividades realizadas en espacios de uso pblico.
Ilustran situaciones en las que se cuidan los espacios pblicos.
Reconocen las consecuencias, personales y para la comunidad de no cuidar o daar los
espacios pblicos.
DIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N1

EO N1
Unidad N 2
Caracterizan el modo de vida de los pueblos estudiados, distinguiendo entre nmades y
sedentarios.
Ilustran y comparan modelos de viviendas de los pueblos estudiados.

Identifican el idioma, creencias, fiestas y costumbres de los pueblos originarios.
Explican caractersticas de la sociedad de los pueblos estudiados, como roles y oficios,
organizacin de la familia, etc.
Identifican los principales recursos y alimentos de los pueblos estudiados, y los relacionan con
las caractersticas del medio geogrfico.
Describen las principales herramientas y tecnologa utilizada por los pueblos indgenas.
Ilustran y recrean tradiciones y costumbres de los pueblos estudiados.
Reconocen el modo de vida actual de algunos pueblos indgenas y los comparan con el perodo
precolombino.
Identifican costumbres y tradiciones de pueblos originarios que se mantienen en el presente.
Comparan vivienda, costumbres y tradiciones (de un pueblo originario estudiado) entre el
pasado y el presente.
Dan ejemplos de expresiones culturales indgenas presentes en la sociedad actual.
Nombran pueblos originarios prehispnicos de la zona norte, centro y sur de Chile.
Distinguen pueblos originarios prehispnicos ubicados en la costa, en el interior y en la
cordillera.
Localizan en un mapa de Chile la ubicacin de los distintos pueblos originarios prehispnicos
de Chile.
Asocian los pueblos originarios con su respectiva ubicacin en la zona norte, centro o sur de
Chile.
Describen las caractersticas geogrficas de las zonas habitadas por algunos pueblos
originarios prehispnicos estudiados, dando ejemplos de su influencia en los modos de vida.
Nombran e ilustran los recursos naturales que utilizaron los pueblos originarios prehispnicos
para satisfacer sus necesidades.
Identifican dificultades derivadas de las condiciones geogrficas que enfrentaron algunos
pueblos originarios prehispnicos y los mecanismos que utilizaron para enfrentarlas.
Ilustran diferentes aspectos de la relacin de algunos pueblos originarios prehispnicos con su
medio geogrfico (viviendas, alimentacin, actividades econmicas, etc.)
Asocian las caractersticas geogrficas de la zonas habitadas por algunos pueblos originarios a
los recursos utilizados para satisfacer necesidades de alimentacin, abrigo y vivienda.
Demuestran toleranci frente a las distintas opiniones y formas de trabajar de sus pares.
Identifican situaciones cotidianas en las que se ven reflejados los valores del respeto al otro, de
la responsabilidad, la tolerancia y la empata.
Explican en forma sencilla la importancia de respetar al otro, de ser responsables en
situaciones concretas (tareas, encargos, traer sus tiles, etc.).
Muestran tolerancia y empata frente a sus compaeros.
Tratan a sus compaeros y profesores con cortesa y amabilidad (saludan, se despiden, dan las
gracias, piden permiso, piden por favor, etc.).
Piden la palabra para hablar y respetan los turnos.
Cumplen con sus deberes escolares y cuidan sus textos, cuadernos y tiles escolares.
Colaboran en la mantencin del orden y aseo de los espacios escolares.

Escuchan atentamente y en silencio a la persona que est hablando (profesores y
compaeros).
Reconocen y practican conductas adecuadas para lograr un ambiente propicio para el
aprendizaje.
Integran a los compaeros en los juegos sin discriminar.
Trabajan en equipo respetando las opiniones, distribuyndose las tareas y cumpliendo los
compromisos adquiridos.
Asumen responsablemente sus compromisos dentro de un proyecto.
Reconocen situaciones cotidianas en las que no se observan actitudes de respeto y
responsabilidad, y proponen soluciones.
Formulan opiniones a sus pares, considerando otras opiniones y cumpliendo los compromisos.

EO N2
Unidad N 3
Nombran palabras de uso comn en el idioma espaol usado en Chile, provenientes de las
lenguas de los pueblos originarios.
Sealan ejemplos de toponimia naciona en lenguas indigenas explicando su significado.
Nombran o ilustran plantas de origen indgena sealando sus utilidades.
Distinguen ingredientes de la comida tradicional chilena provenientes de las tradiciones
indigena y espaola.
Reconocen el legado indgena y espaol en diversas expresiones del patrimonio cultural
chileno.
Identifican juegos tradicionales chilenos y reconocen su origen.
Indagan en su entorno sobre distintos elementos indgenas y espaoles.
Reconocen que la sociedad chilena se form sobre la base del mestizaje de los pueblos
indgenas prehispnicos con los conquistadores espaoles y son capaces de explicarlo.
Explican que la sociedad chilena es diversa ya que se ha conformado a partir del aporte de
inmigrantes de diversas naciones a lo largo del tiempo.
Nombran colonias extranjeras residentes en Chile.
Identifican ejemplos de comidas extranjeras de uso comn en Chile.
Distinguen expresiones artsticas (msica, arquitectura, etc.) procedentes de naciones
extranjeras que se han integrado a la sociedad chilena.
Identifican personas de origen extranjero que han aportado en diversos mbitos de la cultura
chilena.
Desarrollan empata frente a los inmigrantes, describiendo lo que pueden sentir y pensar al
estar en un pas diferente al propio.
Muestran actitudes de respeto y no discriminacin respecto a los inmigrantes.
Se refieren con respeto a las tradiciones distintas a las propias provenientes de otros pases y
culturas.
Son capaces de trabajar en equipo y respetar las opiniones de personas provenientes de otras
culturas.
Identifican y describen situaciones cotidianas que reflejan conductas honestas.
Dicen la verdad en todas las circunstancias.

Respetan la propiedad de los dems.
Respetan las reglas de los juegos, sin hace trampa ni abusar de los dems.
Reconocen sus errores o acciones incorrectas.
Piden disculpas cuando se han equivocado o se han comportado en forma inadecuada.
Identifican a travs de actividades conductas honestas.

EO N3
Unidad N 4
Identifican distintas expresiones que conforman el patrimonio cultural de Chile, reconociendo
su valor histrico.
Nombran y describen celebraciones y msica tradicional de Chile y de su regin.
Narran leyendas tradicionales chilenas y de su regin.
Reconocen comidas tpicas chilenas y el origen de stas.
Describen costumbres familiares comunes en Chile y su regin (celebraciones, ceremonias,
creencias, tradiciones).
Nombran y describen sitios histricos de Chile y su regin.
Identifican en diversas expresiones del patrimonio cultural chileno el legado indgena y
espaol.
Identifican las expresiones que conforman el patrimonio natural de Chile (parques nacionales,
reservas nacionales, monumentos naturales, reservas de la biosfera).
Ubican geogrficamente en una mapa algunos ejemplos del patrimonio natural de Chile.
Observan y describen imgenes de expresiones del patrimonio natural de Chile.
Identifican y localizan las expresiones del patrimonio natural en su regin.
Describen atractivos del patrimonio natural de su regin.
Distinguen flora y fauna nativa de su regin.
Explican qu significa que un lugar est catalogado como reserva de la biosfera.
Nombran y aplican normas destinadas a su proteccin, tanto en la sala de clases como en la
escuela.
Nombran y aplican algunas normas para la seguridad de todos en la va pblica (mirar a ambos
lados antes de cruzar, respetar los semforos, entre otros).
Dan ejemplos de normas necesarias para cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo
en una salida a terreno.
Valoran las pertenencias comunes del curso y elaboran normas para cuidarlas.
Reconocen problemas ambientales de su entorno.
Aplican normas sencillas para el cuidado del medioambiente.
Identifican necesidades de cuidado del patrimonio.

Proponen normas para el cuidado del patrimonio natural de Chile.
Ilustran ejemplos concretos de cuidados del patrimonio natural y cultural de Chile.
Describen la labor de instituciones o servicios relacionados con la proteccion
medioambiente en Chile.
Identifican trabajos relacionados con la proteccin y cuidado del medioambiente.
del
Describen la labor de instituciones o servicios relacionados con la proteccion del patrimonio

natural de Chile.
Identifican trabajos relacionados con la proteccin y cuidado del patrimonio natural de Chile.
Describen la labor de instituciones o servicios relacionados con la proteccin del patrimonio
cultural de Chile.
Identifican trabajos relacionados con la preservacin, proteccin y cuidado del patrimonio
cultural de Chile.
Comprenden el valor de los medios de comunicacin para transmitir informacin relevante a la
comunidad.
Dan ejemplos de acciones que pueden daar los espacios pblicos que constituyen parte del
patrimonio cultural local o nacional.
Proponen acciones para cuidar y proteger los espacios pblicos que constituyen parte del
patrimonio cultural local y nacional.
Demuestran respeto y cuidado por los espacios comunes al curso.
Demuestran respeto y cuidado por los espacios pblicos que constituyen parte del patrimonio
natural o cultural, tanto local como nacional.
Ilustran situaciones en las que se cuidan los espacios pblicos.
Reconocen las consecuencias, personales y grupales, de no cuidar o daar los espacios
pblicos.
ENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N4

OREO N4
MARZO
23 30
ABRIL
6
13 20 27
MAYO
4
11 18 25
JUNIO
1
15 22
JULIO
29
13 20 27
AGOSTO
3
10 17 24 31
SEPTIEMBRE
7
SEPTIEMBRE
14 21 28
OCTUBRE
5
12 19 26
NOVIEMBRE
2
16
23
DICIEMBRE
30
14
21

Gantt 2º Basico - Excel - Marcar Fecha

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N

Leer independientemente y familiarizarse

Demostrar comprensin de las

Leer independientemente y comprender

Leer textos significativos que incluyan

Desarrollar la curiosidad por las palabras

Comprender textos aplicando estrategias

Comprender textos aplicando estrategias

Escribir correctamente para facilitar la

Leer independientemente y familiarizarse

Leer independientemente y comprender

Buscar informacin sobre un tema en una

Buscar informacin sobre un tema en una

Escribir artculos informativos para

Escribir correctamente para facilitar la

Comprender textos orales (explicaciones,

Expresarse de manera coherente y

Recitar con entonacin y expresin

Leer independientemente y familiarizarse

para aumentar su conocimiento del

Demostrar comprensin de las

Comprender textos aplicando estrategias

Escribir creativamente narraciones

Comprender la funcin de los artculos,

Identificar el gnero y nmero de las

Participar activamente en conversaciones

Expresarse de manera coherente y

Recitar con entonacin y expresin

Leer independientemente y familiarizarse

Demostrar comprensin de las

Leer independientemente y comprender

Escribir creativamente narraciones

Disfrutar de la experiencia de asistir a

Participar activamente en conversaciones

Desempear diferentes roles para

Navegan en la pgina de internet sealada por el docente para encontrar

Manifiestan su preferencia por algn texto.

Usan adjetivos para especificar las caractersticas de un objeto, animal o

Explican, oralmente o por escrito, informacin que han aprendido o

DIAGNSTICO PROGRAMA AO ANTERIOR

Contar nmeros naturales del 0 al 1000,

Leer nmeros naturales del 0 al 100 y

Comparar y ordenar nmeros naturales

Componer y descomponer nmeros

Describir y aplicar estrategias de clculo

Identificar las unidades y decenas en

Demostrar que comprende la adicin y la

usando un lenguaje cotidiano y

MONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N 1

Describir y aplicar estrategias de clculo

Leer nmeros del 0 al 100 y

Estimar cantidades hasta 100 en

Representar y describir la posicin de

Identificar las unidades y decenas en

a su valor posicional, con material

Demostrar, explicar y registrar la

MONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N 2

Describir y aplicar estrategias de clculo

Describir, comparar y construir figuras

Describir, comparar y construir objetos

Demostrar que comprende la adicin y la

desde su propia experiencia.

Determinar la longitud de objetos,