Professional Documents
Culture Documents
ESCOLARES COMOCRITERIODE
RENDIMIENTOACADMICO
Dr.D.InocencioVicenteCascn
ColegioPblicoJuanGarcaPrez
RESUMEN
Enestetrabajopresentamosalgunaspropiedadespsicomtricasdelascalificaciones
escolares,conelobjetivodeobservarsiguardanlabondadpsicomtricasuficientepara
serutilizadascomocriteriodelrendimientoacadmico.
Paraelloestudiamoslasnotasdecuatroevaluacionesde361alumnos(as)deprimeroy
segundodeBUP.
Efectuamosanlisisfactorialessobrelascuatroevaluacionesenamboscursospor
separado.Enlneasgeneralesobtenemosestructurasmonofactorialesdelasasignaturas.
Asimismocalculamoslafiabilidaddelascalificacionesmediantelosmtodostest
retest,pruebasparalelasyconsistenciainterna.Loscoeficientesdefiabilidadarrojados
oscilanentreelrangode0,85y0,99.
PalabrasClave:Validez,Fiabilidad,CriteriodeRendimientoAcadmico,
CalificacionesEscolares.
ABSTRACT
Thisstudypresentssomescholarachievementcriteria.Whiththisweintendtoshowa
wayofevaluatingtheacademicresultsinasampleofadolescents(N=361).
Wehavecarriedoutastatisticalanalysisbasedonfourteacherevaluationsduringa
scholarpeiodofninemonths.
Theanalysiswerecentredonteachercalifications,andofferedus:1)solidfactorial
structures;2)verygoodreliabilitycoefficientsintestretest;3)Psychometricgoodness
inparalleltestsandinternalconsistence,soallvaluesoscilatedamong.85and.99.
Keywords:Validity,reliability,achievementacademiccriteria.
1.INTRODUCCIN
Conestainvestigacinpretendemoscalcularalgunosndicesdefiabilidadyvalidezdel
criterioderendimientoacadmicomsutilizado:lascalificacionesescolares.
Laimportanciadeestetemalaatribuimosadosrazonesprincipales:1)unodelos
problemassociales,ynosloacadmicos,queestnocupandoalosresponsables
polticos,profesionalesdelaeducacin,padresymadresdealumnos;yalaciudadana,
engeneral,eslaconsecucindeunsistemaeducativoefectivoyeficazqueproporcione
alosalumnoselmarcoidneodondedesarrollarsuspotencialidades;2)Porotrolado,
elindicadordelniveleducativoadquirido,enesteEstadoyenlaprcticatotalidadde
lospasesdesarrolladosyenvasdedesarrollo,hasido,sigueyprobablementeseguirn
siendo,lascalificacionesescolares.Asuvez,stassonreflejodelasevaluacionesy/o
exmenesdondeelalumnohadedemostrarsusconocimientossobrelasdistintasreas
omaterias,queelsistemaconsideranecesariasysuficientesparasudesarrollocomo
miembroactivodelasociedad.
Porello,lasnotasson,enltimainstancia,elcriterioderendimientoescolar,desdeel
quesevaloraunabuenapartedelestadodesaluddelsistemaeducativo(Consejo
EscolardeCanarias,1995).
Desdeestospostuladosparecerazonabletratardeidentificarposiblesfactores
relacionadosconelrendimientoescolar,afindeactuarsobreaquellosquemostrasen
prediccionessignificativasdeestecriterio.Sinembargo,algunosautores(p.e.
Pelechano,1989)informanquelacuestinnoestansencilla.Considera,esteautor,que
previamenteesprecisosometerelcriterioaunanlisiscientficoriguroso,esdecir,
comprobarsistecumpleconlosrequisitosdefiabilidadyvalidezqueseexigealos
predictores.Unadelasrazonesaducidasesquelospredictoresnopuedenpronosticarla
variabilidaddeuncriteriomsalldelaslimitacionesdesufiabilidad(Eysenck,1996).
Deestaforma,uncriterioconuncoeficientedefiabilidadde0,70,porejemplo,no
podrserpredichoenunporcentajesuperioral50%(0,702).
EnestalneaPelechano,Clemente,BguenayBerges(1981)realizanunestudiocon
alumnosdelasegundaetapadeEGByprimercursodeBUP.Enestetrabajopresentan
lascorrelacionesentrelasevaluacionesdedistintasrasdeconocimientos.Encuentran
quelascorrelacionesaumentanamedidaqueseacercanalaevaluacinfinal.Los
coeficientesdecorrelacinseencuentranentre0,90y0,48.
Pornuestraparte,aigualqueenelestudiodeestosautores,trataremosdehallarla
estabilidadtemporal(testretest)delascalificacionesescolares.Estamedidapensamos
quepuedeserinterpretada,tambin,comofiabilidaddepruebasparalelas,yaquelas
distintasevaluaciones,quetienenlugarenlosinstitutosycolegios,cambianlas
preguntas.Adems,calcularemoslafiabilidadmediantelaconsistenciainternadelas
calificacionesdelasasignaturas;ytambinrealizaremosanlisisfactorialesdelas
cuatroevaluaciones,conelfindeponerapruebalahiptesisdeunidimensionalidadde
lascalificaciones,enlasdiversasasignaturas.Locualnospodradarpieparatratarla
notamediaglobal(detodaslasasignaturas)comocriterioderendimientoescolar,o,por
elcontrario,silahiptesisnoseconfirma,utilizarlanotamediadelosfactoresque
empricamenteseobtengan.
Endefinitiva,conesteestudiotratamosdeobservarlaestructurafactorial(validez
factorial)delascalificacionesescolaresenprimeroysegundodeBUP,ascomola
posibleevolucindeestaestructuraalolargodelcurso.Tambinnosproponemos
calcularlafiabilidaddelcriteriomediantesuestabilidadtemporal(testretest),pruebas
paralelasyconsistenciainterna.
Apartirdeestosresultadosqueremosversisejustifica,ono,elusocientficodelas
calificacionesacadmicascomocriterioderendimientoescolar.
2.MTODO
1.Muestra:esteestudioestrealizadoconunamuestrade361alumnosyalumnasde
primeroysegundodeBUP.
EnlaTablaIsemuestrasudistribucinporsexoycursoacadmico.
TablaI
Distribucindelamuestraporcursoysexo
SEXO
CURSOVARONESMUJERESTOTALES
1BUP77(49,7%)121(58,7%)198(54,8%)
2BUP78(50,3%)85(41,3%)163(45,2%)
TOTALES155(100%)206(100%)361(100%)
Comopuedeverseenestatabla198alumnos(as)cursabanprimerodeBUPy163
segundo,155(43%)varonesy206(57%)mujeres.
2.Procedimientoyanlisisestadsticos:Losdatosfueronextradosdelascalificaciones
delosrespectivosprofesoresdetodasycadaunadelasasignaturasdeprimeroy
segundodeBUPdelIntitutodeBachilleratoSauloTorndeGldar(GranCanaria).
Fueronrecogidoslosdatosdelastresevaluacionesparcialesylaevaluacinfinaldel
cursoacadmico1995/96.
Lascalificacionessecodificaronsegnlasiguientecategorizacin:1=muydeficiente;
2=insuficiente;3=suficiente;4=bien;5=notable;y6=sobresaliente.
Unavezcodificadasseprocedialanlisisestadsticodelosdatos,utilizandoparaello
elprogramaestadsticocomputarizadoSPSS/PC+.
Losanlisisestadsticosrealizadosfueron:anlisisfactorialesdecomponentes
principales,conrotacinvarimaxdelosfactores,cuandoseobtenanmsdeunfactor.
Estosanlisisserealizaronsobrelascalificacionesdelasasignaturasenlascuatro
evaluaciones,enprimeroysegundodeBUPporseparado.Elobjetivodeestosanlisis
esobservarlaestructurafactorialdelasnotasenlasdiversasmaterias,ascomoverla
evolucindeestaestructuraalolargodelcurso.
Lafiabilidadtestretestypruebasparalelassecalculmediantecoeficientesde
correlacindePearsondelasnotasmediasdelos(as)alumnos(as)enlascuatro
evaluaciones.
Porltimo,laconsistenciainternadelasnotasdelasasignaturasfuecalculadamediante
elcoeficientealfadeCrombach(1951).
3.RESULTADOS
Laestructuraexpositivadelosresultadosser,enprimerlugar,sobrelosdeprimerode
BUP,dentrodestoscomenzaremosconlosanlisisfactorialesyposteriormente
presentaremosloscoeficientesdefiabilidad.Elsegundobloquederesultadoslo
dedicamosasegundodeBUP.
1.ValidezdelascalificacionesenprimerodeBUPcomoconstructo
EnelcuadroIexponemoselresumendelosanlisisfactoriales,decomponentes
principales,delascalificacionesdelasasignaturasdeprimerodeBUP.
CuadroI:
Resumendelosanlisisfactorialesdelascalificacionesescolaresenprimerode
BUP(explicacineneltexto)
PRIMERAEVALUACIN
AsignaturaFactor1Comunalidad
LenguaEspaolayLiteratura
LenguaExtranjera(Ingls)
Dibujo
Msica
Historia
Etica/Religin
Matemticas
CienciasNaturales
EducacinFsica
0,80
0,73
0,74
0,79
0,82
0,54
0,78
0,77
0,27
0,64
0,53
0,55
0,62
0,67
0,29
0,61
0,59
0,07
0,83
0,69
ValorPropio4,63
%deVarianza51,40
SEGUNDAEVALUACIN
AsignaturaFactor1Comunalidad
LenguaEspaolayLiteratura
LenguaExtranjera(Ingls)
Dibujo
Msica
Historia
Etica/Religin
Matemticas
CienciasNaturales
EducacinFsica
0,78
0,83
0,80
0,83
0,73
0,83
0,85
0,55
0,61
0,69
0,64
0,69
0,53
0,69
0,72
0,30
0,87
0,81
0,85
0,83
0,89
0,78
0,85
0,90
0,57
0,76
0,65
0,72
0,69
0,79
0,61
0,72
0,81
0,32
0,88
0,81
0,85
0,84
0,89
0,77
0,85
0,91
0,57
0,77
0,65
0,72
0,70
0,79
0,59
0,72
0,83
0,32
ValorPropio5,62
%deVarianza62,50
TERCERAEVALUACIN
AsignaturaFactor1Comunalidad
LenguaEspaolayLiteratura
LenguaExtranjera(Ingls)
Dibujo
Msica
Historia
Etica/Religin
Matemticas
CienciasNaturales
EducacinFsica
ValorPropio6,09
%deVarianza67,60
EVALUACINFINAL
AsignaturaFactor1Comunalidad
LenguaEspaolayLiteratura
LenguaExtranjera(Ingls)
Dibujo
Msica
Historia
Etica/Religin
Matemticas
CienciasNaturales
EducacinFsica
ValorPropio6,13
%deVarianza68,10
N=163
Lasmateriasquesecursanenestenivelson:lenguaespaolayliteratura,lengua
extranjera(ingls),dibujo,msica,historia,tica,matemticas,cienciasnaturalesy
educacinfsica.
Comopuedecomprobarseenestecuadrolascuatroevaluacionesarrojanunaestructura
monofactorial.Enlneasgeneralesnoparecequelaestructurafactorialsufra
modificacionessignificativasalolargodelcursoacadmico.Sibien,cabedestacarque
amedidaqueavanzaelaoelporcentajedevarianzaexplicadoporelfactoraumenta,
desdeun51,4%enlaprimeraevaluacinaun68,10%enlaevaluacinfinal.
Porotroladolasaltascargasdelasasignaturasenelfactorhacenposiblealtas
comunalidades,entreunrangode0,32y0,83,siexceptuamoseducacinfsicaenla
primeraevaluacin.Esdecir,laasignaturaquemenosproporcindevarianzaexplicaes
educacinfsica(Comunalidad=0,32),aunqueesteporcentajenoesdespreciable,
mientrasquelamateriaquemayorporcentajeexplicaesCienciasNaturales
(Comunalidad=0,83).Elrestodelasasignaturasseencuentranentreestosdosvalores,
aunquemscercanosaldelascienciasnaturalesquealdeeducacinfsica.
2.FiabilidaddelascalificacionesenprimerodeBUP:
Comohemosvistoenelapartadoanteriorlasnotasdelosalumnos,enlasnueve
asignaturas,conformanunadimensinqueexplicaunporcentajeaceptabledela
varianza,porloqueparecejustificado,desdeestosresultados,tomarlanotamedia
global(detodaslasasignaturas)comoelvalorsobreelquerealizarlafiabilidadtest
retestydepruebasparalelas.
EnelcuadroIIpresentamosloscoeficientesdecorrelacindelascalificacionesmedias
delosalumnosentrelascuatroevaluaciones,ascomolaconsistenciainternadelas
notasenlasdistintasasignaturas.
CuadroII
Coeficientesdefiabilidadtestretest,pruebasparalelasyconsistenciainternade
lascalificacionesescolaresenprimerodeBUP(explicacineneltexto)
FIABILIDADTESTRETESTYPRUEBASPARALELAS
1Evaluac.2Evaluac.3Evaluac.
2.Evaluacin0,90
3.Evaluacin0,900,96
EvaluacinFinal0,890,950,99
CONSISTENCIAINTERNA
1Evaluac.2Evaluac.3Evaluac.Eval.Final
AlfadeCronbach0,880,920,940,94
Enprimerlugar,sealarqueloscoeficientesdefiabilidadaumentanamedidaquenos
acercamosalaevaluacinfinalyenfuncindelacercanatemporaldelas
evaluaciones,comoeradeesperar.
Porotrolado,lascuantasdeloscoeficientesdefiabilidadtestretestypruebasparalelas
(rango0,890,99)indicanqueelerroraleatorioatribuiblealamedidaesrazonablemente
pequeo.As,entrminosdendicesdefiabilidad,estososcilanentre0,94(raiz
cuadradade0,89)y0,99(razcuadradade0,99).
Porotrolado,laconsistenciainternadelascalificacionesdelasasignaturasdeprimero
deBUP,muestrancoeficientesentre0,88,enlaprimeraevaluacin;y0,94enlas
evaluacionestercerayfinal,loquepareceindicarunabuenahomogeneidadenlasnotas
delasdistintasmaterias.
3.ValidezfactorialdelascalificacionesensegundodeBUP:
LasasignaturasquesecursanensegundodeBUPson:lenguaespaolayliteratura,
latn,lenguaextranjera,geografa,tica,matemticas,fsicayqumica,educacinfsica
yunaasignaturadelibreeleccin(EATP).Sobrelasnotasdeestasasignaturassehan
realizadoloscuatroanlisisfactoriales,cuyoresumenderesultadosexponemosenel
cuadroIII.
CuadroIII:
Resumendelosanlisisfactorialesdelascalificacionesescolaresensegundode
BUP(explicacineneltexto)
PRIMERAEVALUACIN
AsignaturaFactor1Factor2h2
LenguaEspaolayLiteratura
Latn
LenguaExtranjera(Ingls)
Geografa
Etica/Religin
Matemticas
FsicayQumica
0,77
0,76
0,73
0,59
0,70
0,78
0,68
0,10
0,22
0,13
0,34
0,01
0,14
0,31
0,60
0,62
0,55
0,46
0,49
0,63
0,56
EducacinFsica
E.A.T.P.
ValorPropio
%deVarianza
%deVarianzaacumulada
0,03
0,33
4,10
45,60
0,91
0,46
0,82
0,32
1,01
11,20
56,80
SEGUNDAEVALUACIN
AsignaturaFactor1Factor2h2
0,86
0,79
0,77
0,71
0,68
0,79
0,72
0,02
0,54
4,62
51,30
LenguaEspaolayLiteratura
Latn
LenguaExtranjera(Ingls)
Geografa
Etica/Religin
Matemticas
FsicayQumica
EducacinFsica
E.A.T.P.
ValorPropio
%deVarianza
%deVarianzaacumulada
0,05
0,09
0,10
0,28
0,07
0,24
0,12
0,96
0,44
0,74
0,63
0,60
0,58
0.46
0,68
0,53
0,92
0,48
1,05
11,80
63,10
TERCERAEVALUACIN
AsignaturaFactor1Comunalidad
LenguaEspaolayLiteratura
Latn
LenguaExtranjera(Ingls)
Geografa
Etica/Religin
Matemticas
FsicayQumica
EducacinFsica
E.A.T.P.
0,85
0,86
0,82
0,82
0,76
0,85
0,78
0,56
0,73
ValorPropio5,60
%deVarianza62,20
EVALUACINFINAL
0,72
0,74
0,67
0,67
0,58
0,72
0,61
0,31
0,53
AsignaturaFactor1Comunalidad
LenguaEspaolayLiteratura
Latn
LenguaExtranjera(Ingls)
Geografa
Etica/Religin
Matemticas
FsicayQumica
EducacinFsica
E.A.T.P.
0,86
0,83
0,81
0,81
0,76
0,83
0,81
0,56
0,74
0,74
0,69
0,66
0,66
0,58
0,69
0,66
0,31
0,55
ValorPropio5,54
%deVarianza61,50
N=163
Lamuestrasobrelosqueserealizaronestosanlisisfuede163alumnosyalumnas.
Comopuedeobservarseenestecuadrolaevaluacinterceraylafinalobtienenuna
estructurafactorialcompuestaporunsolofactor,elsolapamientodeambasestructuras
esmuysignificativo,explicandoambasunporcentajedevarianzamuysimilar(62%y
61,5%).
Laprimeraysegundaevaluacin,encambio,ofrecenunaestructurabifactorial.El
factorprimerfacoreselquemayorporcentajedevarianzaexplica(45,6%enlaprimera
evaluaciny51,3%enlasegundaevaluacin).Estadimensinestcompuestaportodas
lasasignaturas,exceptoeducacinfsicayEATP,estasmaterias,asuvez,configuranel
segundofactor,queexplicaelsobreel11%delavarianza,tantoenlaprimeracomoen
lasegundaevaluacin.Enambasevaluacioneslaestructurafactorialesmuysemejante,
siexceptuamoslaasignaturadeEATP,queenlasegundaevaluacinsaturaconaltas
cargasenlosdosfactores(0,54y0,44).
Unanlisismsinterpretativodelosdatos,deestasdosprimerasevaluaciones,lo
centramosenlairrelevanciadelsegundofactorparaelestudiodelfracasoescolar,por
ejemplo,yaquelasdosmateriasquelocomponen(educacinfsicayEATP)son
suspendidas,alolargodetodoelcursoacadmico,por2(1,8%)alumnoslaprimeray
por3(1,8%)lasegunda.
Portanto,sinuestroobjetivoesdisponerdeuncriterioderendimientoescolar
parsimonioso,enbaseaestosresultados,lanotamediaglobaldelasasignaturasde
segundodeBUPpareceseraceptable,enlasdosltimasevaluaciones.Mientrasqueen
laprimeraysegundaevaluacinelcriterioseajustamsaunadelasdosalternativas
siguientes:1)Obviarelfactor2enlosanlisisgrupales,porlaraznexpuestaenel
puntoanterior;2)Obienconsiderarlanotamediadelosdosfactoresporseparado.
4.FiabilidaddelascalificacionesensegundodeBUP
Encuantoalafiabilidadtestretest,pruebasparalelasysonsistenciainternadelas
calificacionesmediasdesegundodeBUP,comopuedeverseenelcuadroIV,las
correlacionesentre
CuadroIV
Coeficientesdefiabilidadtestretest,pruebasparalelasyconsistenciainternade
las calificacionesescolaresensegundodeBUP(explicacineneltexto)
FIABILIDADTESTRETESTYPRUEBASPARALELAS
1Evaluac.2Evaluac.3Evaluac.
2.Evaluacin0,88
3.Evaluacin0,860,93
EvaluacinFinal0,850,930,99
CONSISTENCIAINTERNA
1Evaluac.2Evaluac.3Evaluac.Eval.Final
AlfadeCronbach0,850,870,920,92
lascuatroevaluacionesyloscoeficientesalfadeCronbachmuestranunpatrny
cuantasmuysemejantesalosdeprimerodeBUP,porloquelodichoenelapartadode
lafiabilidaddeestecursoesvlidoparalosdesegundo.
4.CONCLUSIONES
Losresultadossobrelabondadpsicomtricadelascalificacionesescolaresenprimeroy
segundodeBUP,analizadosenestetrabajo,apuntanhacialassiguientesconclusiones:
1.Tomarlanotamediaglobaldelascalificacionescomocriterioderendimiento
acadmicoparecequesejustifica,envirtuddelaestructuraempricaquearrojanlos
anlisisfactorialesyloscoeficientesdefiabilidad.Deestaforma:
1.1.EnlascuatroevaluacionesdeprimerodeBUPapareceunaestructura
monofactorial,concargasdelasasignaturassuperioresa0,50.Conporcentajesde
varianzaexplicadaalrededordel60%.Estosresultadossugierenlaposibilidadde
simplificarelcriterioderendimientoacadmicoenlanotamediaglobal.Asuvez,los
coeficientesdefiabilidadtestretest,pruebasparalelasyconsistenciainternaoscilan
entre0,88y0,99,loqueindica,porunlado,queelmargendeerroratribuiblealcriterio
comomedidaesrazonablementepequeoy,porotro,quelahomogeneidaddelas
calificacionesdelosprofesoresesciertamenteaceptable.
1.2.EnsegundodeBUPlosresultados,enesencia,sonmuysemejantesalosdelcurso
precedente.Cabeexceptuarlaestructurafactorialdelaprimeraysegundaevaluacin,
dondevemosdosfactoresortogonales,siendoelprimeroelmspotente,abarcando
todaslasasignaturas,menoseducacinfsicayEATP.Elfactorcompuestoporestas
dosltimasmateriasprediceun11%delavarianza,frenteal50%delprimero.Adems
estesegundofactor,aefectosdeestudiossobrefracasoescolar,nosparecepoco
relevante,yaquelosalumnosquesuperanestasmateriassobrepasael97%.
Endefinitiva,segnlosdatosquehemospresentado,parecejustificadoutilizarlamedia
delascalificacionesescolarescomocriterioderendimientoacadmicodealumnosde
primeroysegundodeBUP.Sobreestabase,enestudiosvenideros,trataremosde
apresaralgunosfactorespsicopedaggicosquepudieranpredecirellogroescolar.
Porltimo,consideramosqueestetipodetrabajosesunaformadeafrontarelproblema
acuciantedelfracasoescolar.
5.BIBLIOGRAFA
CONSEJOESCOLARDECANARIAS(1995):ElRendimientoEscolarenCanarias.
Cursos:199192;199293;199394.LaLaguna:ConsejoEscolardeCanarias.
GobiernodeCanarias.
CRONBACH,L.J.(1951):Coeficientalphaandinternalstructureof
tests.Psychometrika,16:297334.
EYSENCK,H.J.(1996):UsosyabusosdelaPsicologa.Madrid:BibliotecaNueva.
PELECHANO,V.(1989):FracasoEscolaryCalidaddelaEnseanzaenNivelesno
Universitarios.ElcasodeCanarias.Valencia:Alfaplus.
PELECHANO,V.,CLEMENTE.A.,BAGUENA,M.J.YBERGES,A.(1981):Una
notasobreanlisisdecriterio:elcasodelrendimientoacadmico.V.Pelechano
(Ed.).IntervencinPsicolgica.Valencia:Alfaplus.
https://campus.usal.es/~inico/investigacion/jornadas/jornada2/comun/c17.ht
ml
Revista de Investigacin Educativa 12
enero-junio, 2011
ISSN 1870-5308, Xalapa, Ver
Instituto de Investigaciones en Educacin, Universidad Veracruzana
Introduccin
Este trabajo tiene como objetivo investigar algunos factores relacionados
con el desempeo acadmico de los estudiantes de educacin superior del
municipio de Rioverde, en el estado de San Luis Potos en Mxico.
El estudio incluye breves antecedentes del lugar donde se ha efectuado la
investigacin, as como una descripcin del impacto de los cambios
demogrficos en la educacin y los principales problemas que hay en torno
a ella.
Se contina con una recopilacin terica de algunos trabajos relacionados
con el tema, los cuales fueron realizados en Estados Unidos, Europa y
nuestro pas y dan una idea de la situacin que guarda esta problemtica en
varias naciones.
Posteriormente se presenta la metodologa seguida en la investigacin, los
resultados estadsticos obtenidos, su discusin y las conclusiones a las que
se llega, para finalmente listar las referencias bibliogrficas utilizadas en el
estudio.
Antecedentes del problema educativo
Rioverde es uno de los municipios ms importantes del estado potosino y se
ubica en la regin media del mismo. La mancha conurbada tiene poco ms
arbitraria no por el nivel de ingresos que tengan los padres del estudiante,
sino por la cantidad de equipos y servicios de que dispongan en casa.
La figura 7 presenta la escolaridad de los padres.
Beta
Estadstic Significacin
estandarizada o t
estadstica
Terminar su carrera
-0.041
-0.633
0.527
Encontrar trabajo
0.011
0.166
0.868
-0.089
-1.604
0.110
0.412
0.680
0.645
0.520
0.040
Viajar y conocer el
mundo
-0.046
-0.727
0.468
0.002
0.022
0.982
Tener poder
-0.065
-0.928
0.354
Estudiar posgrado
0.209
3.590
0.000
Obrar honestamente
0.046
0.818
0.414
Orientacin vocacional
1.274
0.281
4.019
0.046
14.826
0.000
1.533
0.217