UNIVERSIDAD CATLICA DE EL SALVADOR

CARRERA: MAESTRA EN ATENCIN INTEGRAL PARA LA PRIMERA INFANCIA

ENSAYO- TPICOS: CONCEPTO Y FINALIDAD DE
LA INNOVACIN

Con el presente ensayo se pretende valorar las diferentes formas para procurar la mejora en
los centros educativos; como contexto de innovacin con el propsito de crear condiciones
favorables para la niez.
Hablar de innovacin supone, en primer lugar, la necesidad de establecer con claridad los
diversos significados que se dan al trmino y su relacin con conceptos como el
de cambio y el de mejora que, en muchas ocasiones se utilizan como sinnimos. Con base
en la etimologa del trmino, se puede hablar de innovacin en el sentido de la
mera introduccin de algo nuevo y diferente. As, una primer aproximacin al concepto de
innovacin puede ser el de "introduccin de algo nuevo que produce mejora" (Moreno,
1995) el nuevo modelo educativo de El Salvador, viene a innovar en gran medida el
sistema educativo nacional buscando mejoras y cambios en todo el sistema de educacin
del nivel inicial y parvularia.
La mejora en los centros educativos, nos habla de nuevas gestiones en el centro para lograr
innovar y mejorar. Retomando de Gestin Institucional, Aunque muchos ya nos hemos
acostumbrado a las expresiones gestin institucional o gestin escolar, es necesario
tener en cuenta que su aparicin en los mbitos educativos y en la bibliografa pedaggica
es reciente. Tomada del lenguaje empresarial y aplicada a las organizaciones escolares, la
palabra gestin hoy nos aleja del rol del director y de la directora como administradores y
ejecutores de rdenes emitidas desde fuera de la escuela y nos acerca a tareas que implican
una actitud de mayor protagonismo en la toma de decisiones y en el gobierno de la
institucin escolar. Cristina Carriego. (2007).
Cada vez ms vemos la necesidad de transformar los modelos tradicionales de educar,
porque constatamos que no estn respondiendo a las demandas de los educandos y de la
misma sociedad: por un lado, los contenidos curriculares pronto pierden relevancia, y, por
otro lado, las formas de ensear no estn siendo quiz las ms pertinentes. No han faltado
ocasiones, sin embargo, en que los educadores han intentado experimentar innovaciones
pedaggicas en los centros educativos, pero stas generalmente son espordicas y, luego del
entusiasmo de la novedad, los educadores vuelven a sus antiguas prcticas que justamente
cuestionaban. Para lograr realmente una transformacin, hay que empezar por crear las
condiciones para que las innovaciones encuentren en el centro educativo terreno frtil
donde puedan echar races y se extienda, a lo largo y ancho de toda una comunidad
educativa sin que consigan obstculos en su difusin y consolidacin.
Una de las innovaciones que pretende ser, una forma de mejora en los Centros Escolares
del pas, tenemos el modelo de educacin y desarrollo integral para la primera infancia.

Realizado por Natalia Pimentel.

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El modelo tiene tres componentes fundamentales que son facilitados a la niez desde la
concepcin hasta los 7 aos de edad, por medio de una serie de esfuerzos multisectoriales,
estos son: Salud y Nutricin, Educacin y Proteccin integral a los Derechos. El nuevo
modelo implica promover no solo la educacin sino ir de la mano con la salud y seguridad
de los nios y nias del pas, se centra en los enfoques de derecho, basado en derechos
humanos y enfoque de desarrollo integral, tomando en cuenta todas las reas de desarrollo
bio- psico- motor, socioafectivo y cognitivo del nio y la nia, a la vez, involucrar en gran
medida a la familia como protagonista de dicho modelo educativo.
El modelo de educacin y desarrollo integral, a la vez, tiene diferentes formas de innovar,
Retomando del Manual de Asistencia ATPI : La gestin intersectorial en el modelo de
educacin y desarrollo integral para la primera infancia.
En dicha gestin La nia y el nio son el centro de inters del modelo, por lo cual
participan en este las instituciones que por mandato legal y tico tienen responsabilidades,
deberes y competencias en el desarrollo integral de la primera infancia, entre las que se
mencionan: alcaldas, Ministerio de Educacin, Ministerio de Salud, Instituto Salvadoreo
para el Desarrollo Integral de la Niez y la Adolescencia, organismos autnomos,
organizaciones de la sociedad civil, comunidades y la familia.
La familia es la primera institucin del estado que deber fortalecerse en su rol educativo y
formador integral de nias y nios. La participacin de la familia es fundamental para
lograr mejoras en los estilos de vida y pautas de crianza.
La comunidad, a este conjunto de familias vinculadas por caractersticas e intereses
comunes que conforman la comunidad, se les brindara apoyo para su organizacin.
Es importante que las municipalidades incorporen en sus planes de desarrollo local la
atencin integral de la primera infancia e integren a las instituciones que trabajan en la
atencin de nias y nios en el municipio. Se sumaran las alcaldas y dems instituciones
gubernamentales y no gubernamentales.
Otra innovacin es la via familiar comunitaria, que consiste en las atenciones que se
implementan a nivel comunitario, en la que las familias se involucran para la educacin y
desarrollo integral de sus hijas e hijos. Estas atenciones son facilitadas por la Asistencia
Tcnica para la Primera Infancia (ATPI) y apoyadas por las familias, el Comit
Intersectorial para la Primera Infancia y personal voluntario de la comunidad.
La persona responsable de la Asistencia Tcnica para la Primera Infancia promueve la
educacin con la participacin de madres, padres, nias y nios, para ello cumple las
siguientes funciones: Trabaja en coordinacin con alcalda, directivas comunales, escuela e
instancia de salud inmediata para elaborar un diagnstico de la comunidad. Organiza a la

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comunidad, gestiona y da seguimiento al plan de trabajo intersectorial, participa, asesora y

coordina acciones con los miembros del comit intersectorial. Entre otras.
Los crculos de estudio, son otra innovacin del modelo educativo, Son un grupo de 10
familias organizadas y guiadas por una persona Asistente Tcnica para la Primera Infancia
(ATPI) que llevan a sus hijos de primera infancia y se renen para compartir experiencias,
juegos y prcticas de crianza; pueden ser apoyados por personal voluntario y organizados
por grupos etarios o en grupos integrados de diferentes edades; esta organizacin depender
de los grupos familiares que se atiendan, (si tienen ms de un nio o nia entre 0 y 7 aos o
cuando las condiciones de la comunidad lo requieran)
Los nios y nias de la primera infancia se constituyen en el centro medular de atencin a
quienes en el marco de la poltica de educacin y desarrollo integral para la primera
infancia se les garantiza el cumplimiento de los derechos otorgados por la ley de proteccin
integral de la niez y adolescencia.
El nuevo modelo educativo busca mejorar y transformar la realidad de los educandos, los
educadores no pueden conformarse con que el centro funcione bien o con la forma
tradicional . la gestin es un nivel ms avanzado de cambio e innovacin que se obtiene
cuando el centro decide responder a las necesidades e intereses de su entorno y elabora una
propuesta producto de la participacin tanto del personal interno como de la misma
comunidad, intentando conciliar el desarrollo individual y social de los educandos con el
desarrollo comunitario en el propio mbito escolar.
La innovacin no es ms, que ser un centro educativo con una gestin sana, luego un
centro que acta con mentalidad de proyecto, para poder convertirse ms tarde en una
escuela en transformacin, en reflexin continua de su prctica teniendo como eje la
formacin permanente ( Beatriz Borjas,2003). El eje de la gestin del centro consiste en
organizar los recursos materiales y econmicos y las acciones que deben llevarse a cabo,
para alcanzar las metas educativas propuestas. Si bien los procesos de enseanzaaprendizaje constituyen el ncleo de la accin educativa, alrededor de ellos se hace
necesario construir una maquinaria que garantice su buen funcionamiento.
Es preciso establecer una estructura organizativa que indique las relaciones entre los
actores, las funciones de cada uno, las instancias de toma de decisiones y de distribucin de
responsabilidades; as como la distribucin del espacio y de los tiempos. Es muy importante
saber con que instituciones y gestiones se cuenta, si son interinstitucionales,
intersectoriales, y de esta manera determinar los objetivos o metas a alcanzar por el centro.
El centro como tal es fuente de aprendizaje tambin, ya que a travs de su gestin cotidiana
se va creando un currculo oculto que debe ser explicitado para medir su capacidad para
potenciar o para detener los procesos de innovacin.
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ENSAYO- TPICOS: CONCEPTO Y FINALIDAD DE
LA INNOVACIN

No es suficiente organizarse, gestionar sino tambin es importante la coordinacin, es decir,

el establecimiento de canales permanentes de comunicacin entre las personas y grupos que
estn realizando actividades semejantes o diferentes (entre docentes, entre docentes y
directivos, entre docentes y padres y representantes).

Bibliografa
MINED. (2013). MANUAL DE ASISTENCIA TECNICA PARA LA PRIMERA
INFANCIA. VIA FAMILIAR COMUNITARIA.
Cristina
Carriego.
(2007).
GESTION
INSTITUCIONAL.
Recuperado
de
:http://www.feyalegria.org/images/acrobat/Libro4GestionInstitucional_CristinaCarriego_20
07.pdf
Beatriz Borjas.(2003). La gestin educativa al servicio de la innovacin.
Caracas: Federacin Internacional de Fe y Alegra. Recuperado de:
http://www.feyalegria.org/images/acrobat/Folleto%2012%20La%20gesti
%C3%B3n%20educativa%20al%20servicio%20de%20la%20innovaci
%C3%B3n_2813.pdf

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