Revista Eventos Pedaggicos

v.3, n.1, Nmero Especial, p. 537 546, Abr. 2012

A VARIAO LINGUSTICA NO ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA1

Rita Ccia de Andrade

RESUMO

Partindo das dificuldades enfrentadas no perodo escolar, como o preconceito ao meu

jeito de falar, por exemplo, foi o que nos instigou o interesse em pesquisar sobre o tema
supracitado. Sendo assim, na presente pesquisa, propomos apurar de forma bibliogrfica as
concepes sobre A variao lingustica no ensino de lngua portuguesa, procurando nos
fundamentar teoricamente em alguns autores. Enquanto pesquisa bibliogrfica o objetivo pelo
qual nos detivemos foi o de definir e/ou mais precisamente aprender sobre as concepes dos
linguistas, no que se refere a distinguir o que variao lingustica e erro no ensino de lngua
portuguesa. Em posse de alguns livros pudemos constatar que o erro, para muitos dos
profissionais de lngua materna, deve dar lugar ao que Jos Augusto Carvalho denomina
desvio da norma ou transgresso. Ratificando sempre ao educando que h condies de se
comunicar atravs do portugus padro, todavia, sendo esta uma opo e no uma imposio.
Ao educador cabe conduzir o educando em seu processo de transformao em um poliglota
dentro de sua prpria lngua, possibilitando-lhe escolher a lngua funcional adequada a cada
momento.

Palavras-chave: Letras. Lingustica Aplicada. Variao Lingustica. Ensino de Lngua

Portuguesa. Falante de Lngua Portuguesa. Marcos Bagno.

1 INTRODUO
A escolha deste tema A variao lingustica no ensino de lngua portuguesa, deu-se
em razo dos preconceitos lingusticos enfrentados, no decorrer do perodo escolar do ensino
fundamental, pela falta de entendimento dos professores. Em virtude disso, no decorrer de
1

Artigo elaborado a partir do Trabalho de Concluso de Curso (TCC) do Curso de Letras, do campus
Universitrio de Sinop. Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT) em 2004, Orientao da Ma. Josete
Mori.
Graduada em Licenciatura Plena em Letras pela UNEMAT em 2004. Cursando a Especializao Lingustica
Aplicada ao Ensino de Lnguas Portuguesa e Inglesa pelo Curso de Letras da UNEMAT / Sinop (2011/2012).

minha graduao, muitas coisas foram apreendidas e aprendidas. Ao passo que muitas aulas
criativas nos instigaram a buscar o saber e o aperfeioamento profissional.
Este trabalho tem como objetivo definir e aprender sobre o tema, por ser um assunto
polmico e que tem sido um desafio aos pesquisadores e educadores. Sendo assim,
propusemo-nos a realizar uma pesquisa de forma bibliogrfica, apurando as concepes sobre
o tema, procurando nos fundamentar teoricamente em alguns linguistas, para que enquanto
professores no atuemos negligentemente. Assim, procuramos explicitar de forma concisa, a
histria, os avanos e os recuos da lngua e notamos que ao longo desta histria, a lngua tem
se modificado de forma representativa.
Posteriormente, procuramos conhecer mais sobre as variaes lingusticas e sua
decorrncia, basicamente visando eliminar os preconceitos existentes na vida dos falantes
referentes linguagem, definindo tambm o que lngua padro e lngua no padro, qual
seria a posio correta do educador diante da pluralidade de dialetos existentes em nosso pas,
pois, acreditamos que ele um mediador do conhecimento e o instrumento que leva o
educando a reflexo sobre a sua lngua e o domnio dos recursos lingusticos para ser usurio
competente, assim como, despertar nos educandos o senso crtico perante os prprios
processos, que conduziro para um saber geral elementar, ao passo que haja uma maior
participao na vida civil e uma melhor compreenso do mundo em sua volta, que abrir
caminhos ao conhecimento bsico.

2 FUNDAMENTAO HISTRICA

O Brasil o quarto maior pas do mundo em extenso territorial contnua,

apresentando variedades geogrficas e climticas, onde habitam milhes de pessoas unidas
pelo elemento mais forte, capaz de determinar a nacionalidade de um povo a lngua no
caso do Brasil, a Lngua Portuguesa.
Para discutir variao lingustica faz-se necessrio o resgate da histria do Brasil,
desde o seu descobrimento, em 1500, pois quando os primeiros portugueses ancoraram na
costa brasileira, eles encontraram aqui milhes de pessoas primitivas ou indgenas que
falavam cerca de trezentas lnguas diferentes, muitas pertencentes ao tronco tupi, mais
precisamente, o tupinamb, uma lngua do litoral brasileiro da famlia tupi-guarani. O
tupinamb foi usado como lngua geral na colnia, ao lado do Portugus, principalmente
graas aos padres jesutas que haviam estudado e difundido a lngua.

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Mais tarde, povos de origem germnica instalam-se na Pennsula Ibrica,

aproximadamente no perodo de 409 a 711 d.C. Como efeito dessas migraes, a lngua falada
pela populao no era uniforme, iniciou-se, no entanto, um processo de diferenciao
regional. O rompimento da uniformidade lingustica da pennsula ir ocorrer mais tarde,
levando formao de lnguas bem diferenciadas. (COUTINHO, 1976).
No perodo que vai do sculo IX a XI, surgiram os primeiros documentos latinoportugueses. Considerada uma poca de transio, alguns termos portugueses aparecem nos
textos em latim, mas o portugus ou mais precisamente o seu antecessor, o galego-portugus,
apenas falado na Lusitnia. (A LNGUA PORTUGUESA).
Com a construo do imprio portugus de ultramar, a lngua portuguesa faz-se
presente em vrias regies da sia, frica e Amrica, sofrendo influncias locais. Com o
Renascimento, o nmero de italianismos e palavras eruditas de derivao grega aumenta,
tornando o portugus mais complexo e malevel. A consolidao da lngua se deu pela
publicao do Cancioneiro Geral, de Garcia Resende, em 1516. (COUTINHO, 1976).
O aparecimento das primeiras gramticas que definem a morfologia e a sintaxe
ocorreu no sculo XVI, onde a lngua entra na sua fase moderna. Com Os Lusadas de Lus
Vaz de Cames (1572), cujo portugus j , tanto na estrutura da frase quanto na morfologia,
muito prximo do atual. A partir da, a lngua ter mudanas menores. (A LNGUA
PORTUGUESA).
Na fase em que Portugal foi governado pelo trono espanhol (1580 1640), o
portugus incorpora palavras castelhanas, um sculo mais tarde, o vocabulrio portugus
recebe novas contribuies: de origem greco-latina para designar os avanos tecnolgicos da
poca como (automvel/televiso) e termos tcnicos em ingls, em ramos como as cincias
mdicas e a informtica, por exemplo, (check-up/software), da lngua indgena o portugus
herdou palavras ligadas fauna e a flora, bem como nomes prprios e geogrficos, pelos
negros vindos da Nigria, vocabulrio ligado religio e cozinha afro-brasileira, dentre
outras no mencionadas. E em 1759 o portugus fixou-se definitivamente como o idioma do
Brasil. (A LNGUA PORTUGUESA).
Cmara Junior (1979), cita que o portugus falado no Brasil sofreu influncias de
imigrantes europeus que se instalaram no centro sul do pas, aps a independncia (1822).
Isso explica certas modalidades de pronncias e algumas mudanas superficiais do lxico que
existem entre as regies do Brasil, que variam de acordo com o fluxo migratrio que cada
uma recebeu.

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Informaes cientificas rigorosas sobre as diferenas que separam as variedades

regionais existentes no Brasil so insuficientes, o que no nos permite classific-las em base
semalhante s que foram adotadas na classificao dos dialetos do portugus europeu.
A essas diferentes influncias veio somar s imigraes, que ocasionaram os diferentes
sotaques existentes hoje no Brasil. Um dos momentos decisivos da constituio da lngua
portuguesa (brasileira) se deu no sculo XVIII, quando se explorou o ouro em Minas Gerais.
Nesse perodo a lngua comeou a se uniformizar e a exportar traos comuns para o Brasil
inteiro, pelas rotas comerciais que a explorao do ouro criou. (CMARA JUNIOR, 1979).
Recorrer histria da lngua uma tentativa que fizemos para mostrar que a lngua
portuguesa, em todas as suas variedades, continua em transformao. Da mesma maneira
como o latim foi se transformando lentamente at resultar nas diversas lnguas romnticas.

3 VARIAES LINGUSTICAS

Baseado no que vimos anteriormente, as variaes lingusticas existentes hoje no

Brasil, nos permitem reconhecer uma pluralidade de falares, que so frutos da dinmica
populacional e da natureza do contato dos diversos grupos tnicos e sociais, nos diferentes
perodos da nossa histria.
Segundo Cagliari (2001), so fatos dessa natureza que demonstram que no se pode
pensar no uso de uma lngua em termos de certo e errado e em variante regional melhor
ou pior, bonita ou feia. No ensino da lngua escrita, contudo, devemos procurar
neutralizar as marcas identificadoras de cada grupo social, a fim de atingir um padro
supranacional.
At aqui temos buscado fazer um levantamento histrico das origens das diferenas
dialetais da lngua portuguesa falada no Brasil, com a inteno de dimensionar o que isso
representa na formao dos educandos, uma vez que os mesmos que frequentam as
instituies escolares vm de diferentes regies do pas e pertencem a diferentes estratos
sociais, lembrando que, o social, tambm um fator determinante das variaes lingusticas,
de acordo com Bagno:
[] mesmo que tenhamos tudo isso muito claro em nossas mentes, preciso sempre
lembrar que, do ponto de vista sociolgico, o erro existe e sua maior ou menor
gravidade depende precisamente da distribuio dos falantes dentro da pirmide
das classes sociais, que tambm uma pirmide de variedades lingusticas. [...] O
erro lingustico, do ponto de vista sociolgico e antropolgico, se baseia, portanto,
numa avaliao estritamente baseada no valor social atribudo ao falante, [...]. (2002,
p.73).

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Entretanto, todas as variedades constituem sistemas lingusticos perfeitamente

adequados para a expresso das necessidades comunicativas dos falantes, dadas s prticas
sociais e os hbitos culturais de suas comunidades. Considerar determinadas variedades como
melhores e estigmatizar as demais , antes de tudo, emitir um juzo de valor sobre os falantes
dessas variedades, usando as diferenas lingusticas como um pretexto para discriminao
social dos indivduos.
A lngua patrimnio social, um sistema no unitrio em que se entrecruzam diversos
subsistemas, resultados de situaes sociais, culturais e geogrficas diversas. Porque toda
lngua, alm de variar geograficamente, no espao, tambm muda com o tempo. (BAGNO,
2000, p. 22).
A lngua efetivamente falada pelos brasileiros apresenta diversas variaes, s quais
resultam do contato da lngua com o ambiente. Portanto, do contato da lngua com o espao
fisco em que falada, resultam as diferenciaes regionais. Essas e outras diferenas tambm
existem em grau menor, entre o portugus falado no Norte-Nordeste do Brasil e o falado no
Centro-Sul e nesta regio existem diferenas entre o falar, por exemplo, do carioca e o falar
do paulistano.
As diferenas geogrficas so mais marcantes em termos da pronncia e do
vocabulrio. Os cariocas so conhecidos pela maneira peculiar de pronuciar o que na escrita
vem grafado como a letra s no final das slabas, por exemplo, o som chiado. Os
nordestinos so reconhecidos pela abertura das vogais das slabas pr-tnicas. E os gachos
caracterizam-se pela entoao, tia por tchia.
At agora falamos das variedades geogrficas, mas no fica s nisso. A lngua tambm
fica diferente quando falada por um homem ou por uma mulher, por uma criana ou por um
adulto, por uma pessoa alfabetizada ou por uma no-alfabetizada, por uma pessoa de classe
alta ou por uma pessoa de classe mdia ou baixa, por um morador da cidade e por um
morador do campo, e assim por diante. Temos ento, ao lado das variedades geogrficas,
outros tipos de variedades de gnero, socioeconmicas, etrias, de nvel de instruo, urbanas,
rurais, etc.
No entanto, Soares apresenta o papel fundamental que a linguagem desempenha na
formao do indivduo.

Desde j, porm, necessrio destacar que as relaes entre linguagem e cultura

constituem a questo fundamental, nuclear, tanto na ideologia da deficincia cultural
quanto na ideologia das diferenas culturais; em consequncia, desempenham um
papel central nas explicaes do fracasso escolar, []. O papel central atribudo

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linguagem numa e noutra ideologia explica-se por sua fundamental importncia no

contexto cultural: a linguagem , ao mesmo tempo, o principal produto da cultura, e
o principal instrumento para sua transmisso. [] em consequncia, nesse quadro
de confrontos culturais, a lingaugem tambm o fator de menor relevncia nas
explicaes do fracasso escolar das camadas populares. o uso da lngua, na escola,
que evidencia mais claramente as diferenas entre grupos sociais e que geram
discriminao e fracasso: o uso, pelos alunos provenientes das camadas populares,
de variantes lingusticas social e escolarmente estigmatizadas provoca preconceitos
lingusticos e levam a dificuldades de aprendizagem, j que a escola usa e quer ver
usada a variante padro socialmente prestigiada. (2000, p. 16-17).

Os conceitos de erro mediante as variaes lingusticas tem sido um dos principais

causadores do desinteresse e desmotivao, que tem conduzido milhares de pessoas a
pensarem que no sabem a prpria lngua, neste caso a Lngua Portuguesa, e consideram-na
muito difcil.

3.1 DEFINIO DE LNGUA PADRO E NO PADRO

Uma vez que a lngua um conjunto de variao lingustica, e cada uma delas com sua
gramtica e estrutura, se faz necessrio definirmos lngua padro. Lembrando que, no
momento em que se estabelece uma Lngua padro, ela ganha tanta importncia e prestgio
social, que todas as demais so consideradas imprprias, pobres.
Cabe ressalvar que cientificamente no possvel admitir que uma forma lingustica
seja superior ou inferior a outra. Por que bem sabemos que o portugus padro tem de ser
aprendido, decorado, memorizado e exige do falante um treinamento lingustico especial.
Assim define Magda Soares (2000, p. 8283): o dialeto-padro ou norma-padro,

Dialeto-padro: tambm chamada norma-padro culta, ou simplesmente norma

culta, o dialeto a que se atribui, em determinado contexto social, maior prestgio;
considerado o modelo da a designao de padro, de norma segundo o qual se
avaliam os demais dialetos. o dialeto falado pelas classes sociais privilegiadas,
particularmente em situaes de maior formalidade, usada nos meios de
comunicao de massa (jornais, noticirios de televiso, etc.), ensinado na escola, e
codificado nas gramticas escolares (por isso, corrente a falsa ideia de que s o
dialeto-padro pode ter uma gramtica), quando qualquer variedade lingustica pode
ter a sua.

O portugus padro resumidamente [...] uma forma, um molde, um gabarito, uma

rgua. (BAGNO, 2000, p. 160).
J, a lngua no padro a variao lingustica que no faz parte das gramticas
tradicionais, dicionrios e no est sujeita normatizao ou padronizao promovidas por
reformas ortogrficas, forma, regra, porque ela apreendida naturalmente pelo falante, a

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partir da espontaneidade comunicativa das pessoas comuns dos diferentes nveis sociais e
regionais.
Para Perini (2001), o portugus que aparece nos textos escritos no a nossa lngua
materna; a nossa lngua materna aquela que aprendemos com nossos pais, irmos e avs.
Deste modo, as diferenas so bastante profundas. Com isso, pode-se constatar que h duas
lnguas no Brasil: uma que se escreve, o portugus; e a outra que se fala, que o prprio autor
denomina vernculo, como sendo, a lngua materna dos brasileiros.
Deste modo, o portugus no padro, coloquial e/ou vernculo se usa em geral na fala
informal, j o portugus padro usado na escrita formal. Perini (2001, p. 36) ainda afirma
[...] que o certo escrever portugus e falar vernculo; no pode haver inverso.
As crianas que chegam escola falando portugus no padro so consideradas
deficientes lingusticas. Desconsidera-se o conhecimento pr-adquirido do aluno, cuja
expresso espontnea. Estigmatizar assim os educandos, reprimindo-os com tratamentos
inconsequentes, como um excesso de correo de pronncia, de acentuao ou de emprego de
termos regionalistas, pode desencadear nos estudantes caractersticas de incapacidade,
difundindo-se em posies que definem propriamente a classe de dominados.

Traar uma diferena que nos parece fundamental: a distino entre diferena
lingustica e erro lingustico. Diferenas lingusticas no so erros, so apenas
construes ou formas que divergem de um certo padro. So erros aquelas
construes que no se enquadram em qualquer das variedades de uma lngua.
(POSSENTI, 1996, p. 80).

Ainda sobre isso, os Parmetros Curriculares Nacionais (1998), colocam que a questo
no falar certo ou errado, mas saber qual forma de fala utilizar, considerando as
caractersticas do contexto de comunicao, ou seja, saber adequar o registro s diferentes
situaes comunicativas. saber coordenar satisfatoriamente o que falar e como faz-lo,
analisando a quem e por que se diz determinada coisa. conhecer, portanto, quais variedades
e registros da lngua oral so pertinentes em funo da inteno comunicativa, do contexto e
dos interlocutores a quem o texto se dirige. A questo no o de correo da forma, mas de
adequao s circunstncias de uso, ou seja, de utilizao eficaz da linguagem: falar bem
falar adequadamente, produzir o efeito pretendido.

4 QUE LNGUA A ESCOLA DEVE ENSINAR? E QUAL O PAPEL DO PROFESSOR

DE PORTUGUS?

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Se a lngua padro a variao lingustica daqueles que detm o poder e das classes
privilegiadas, a escola o meio institucional atravs do qual ela deve ser transmitida. Quando
a escola recebe alunos vindos dos diferentes grupos sociais e que j trazem consigo uma
bagagem lingustica apreendida no meio em que vivem, tem o dever de ensinar esta variante
lingustica como mais uma variao, sem menosprezar e estigmatizar o modo diferente do
educando se comunicar, conceituando-o como certo ou errado.
J o papel do professor contrapor-se s discriminaes e ao mesmo tempo, ser
democrtico em esclarecer que o modelo padro culto o aceito pela sociedade em geral e
que nas comunicaes oficiais se deve usufruir desse modelo, porm, sem desvalorizar os
variantes lingusticos presentes e/ou pertencentes quele ou este grupo ou regio geogrfica
do Brasil, mostrando tambm a importncia e o porqu devemos ter domnio sobre a norma
padro, no intuito de despertar no educando a aprendizagem e o senso de intervir na
sociedade, no para adaptar-se a ela, mas entend-la melhor de forma argumentativa.
Bagno, menciona o quanto importante [...] no confundir erro de portugus (que
afinal, no existe) com simples erro de ortografia. A ortografia artificial, ao contrrio da
lngua, que natural. (2002, p.143).
Assim, a grande e nobre misso do professor de lngua portuguesa [] transformar
seu aluno num poliglota dentro de sua prpria lngua, possibilitando-lhe escolher a lngua
funcional adequada a cada momento []. (BECHARA, 1998, p. 14). Enfim, deixar claro
aos seus alunos que existem modos diferentes de falar a mesma lngua e que isso apenas
diferente e no deficiente, levando o aluno a valorizar sua variao lingustica apreendida
junto famlia, comunidade ou regio.

5 CONCLUSO

Esta pesquisa desenvolvida contemplou muitas questes que colaboraram na tentativa

de refletir sobre o tema na teoria e na prtica do ensino da lngua. E apoiados por tericos
procuramos mostrar o que variao lingustica sem deixar de enfatizar a necessidade do
domnio da forma padro para a conquista de espao na sociedade e no mercado de trabalho, e
os diferentes ambientes para utilizao da linguagem padro e coloquial, levando em conta a
bagagem histrica, cultural e social de cada aluno.
Ressaltamos ainda que com o conhecimento, o empenho e a dedicao dos
profissionais que a utilizao dessas linguagens poder ocorrer, sendo empregada e ensinada,
sem preconceitos ou conceitos gramaticais.

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Assim, almejamos que ao lado da educao lingustica que lhe compete ministrar, que
oferea aos discentes subsdios para enriquecer a sua cultura nas reas do saber, pois a [...]
linguagem constitui o arame farpado mais poderoso para bloquear o acesso ao poder, (mas)
ela tambm se constitui o instrumento imprescindvel para romper o bloqueio. (GNERRE,
1991, p. 16, grifo do autor).
Enfim, consideramos que a reflexo desenvolve e aperfeioa a conscincia e que
habituando a mente, descobrimos no pensamento a excelncia.

THE LINGUISTIC VARIATION IN THE PORTUGUESE LANGUAGE TEACHING

ABSTRACT2

Based on the difficulties faced in the school period, as the prejudice about my way of
speaking for example, I have a lisp it was what instigated us the interest in research on the
above-mentioned theme. Being like this, in the present researches, we propose to study in a
bibliographical way the conceptions about The linguistic variation in the Portuguese
language teaching, trying to base theoretically in some authors. As a bibliographical
researches the objetive which I called my attention was to define and/or in fact to learn about
the linguists conceptions, concerning to distinguish what is linguistic variation and mistake in
the Portuguese language teaching. In ownership of some books I could verify that the mistake,
for many of the professionals of maternal language, should give place to what Jos Augusto
Carvalho denominates the deviation of the norm or transgression. Always ratifying to the
student that there are conditions of communicating through the standard Portuguese, though,
being an option and not an imposition. A critical point placed by several researched authors is
the notion that teachers have on regionalisms, colloquial, the vernacular language, that is to
say, non pattern Portuguese, what doesnt correspond to a lack of communication capacity.
However, it is the educator the one who can change himself a polyglot into of his own
language, facilitating it to choose the appropriate functional language to every moment.

Keywords: Languages. Applied Linguistics. Linguistic Variation. Teaching of Portuguese

Language. Portuguese Language Speaking. Marcos Bagno.

REFERNCIAS
2

Transcrio realizada pela aluna Rita Ccia de Andrade e reviso pela aluna Viviane Rossato, do Curso de
Especializao em Lingustica Aplicada ao Ensino de Lnguas Portuguesa e Inglesa.
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A LNGUA PORTUGUESA. Histria. Disponvel em: <

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