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Introduo
A educao a distncia (EAD) uma modalidade de ensinoaprendizagem mediada por tecnologias de informao e comunicao em que
professores e alunos esto separados espacial e/ou temporalmente. Tem tido
um crescimento rpido, uma vez que possibilita maior flexibilidade de tempo e
espao para aperfeioamento e aquisio de conhecimentos.
A EAD acontece alm dos limites de uma sala de aula convencional, por
essa razo, h necessidade de novas habilidades na interao e na relao
dialgica entre professor e aluno. Segundo Oblinger (2006) os recursos
tecnolgicos contribuem para redefinir os espaos de aprendizagem. Para o
autor, a interatividade no desenvolvimento das atividades um fenmeno
importante, que precisa ser bem compreendido e ocorre de forma colaborativa
e centrada no aluno.
necessrio considerar que a educao a distncia , em sua maioria,
dirigida a pessoas adultas, geralmente a profissionais que se veem
impulsionados a continuar sua formao, em virtude das exigncias impostas
pelo mercado de trabalho, que vem requerendo habilidades e competncias a
fim de atender as demandas de uma sociedade em constantes e aceleradas
mudanas, o que leva os profissionais a enfrentar situaes diferentes a cada
momento.
O presente trabalho apresenta uma anlise da literatura sobre as
relaes afetivas entre professores e alunos no ambiente de aprendizagem na
educao a distncia, para que possa servir de uma reflexo para os
professores-tutores do FGV Online.
Aps esta introduo, o trabalho abordar o papel do professor no
contexto da aprendizagem online, seguido de um exame do processo de
interao e interatividade nas relaes entre aluno-professor e aluno-aluno.
Mais adiante, discute a relao entre afetividade e motivao. Nas
consideraes finais destaca os elementos essenciais para que os alunos
permaneam nos cursos e os encerre com excelente nvel de aprendizagem e
satisfao.
1 O PAPEL DO PROFESSOR NA EAD
Nesta modalidade de ensino, Lvy (1999) denomina o professor como
sendo animador da inteligncia coletiva:
A EAD explora certas tcnicas de ensino a distncia, incluindo as
hipermdias, as redes de comunicao interativas e todas as
tecnologias intelectuais da cibercultura. Mas o essencial se encontra
em um novo estilo de pedagogia, que favorece ao mesmo tempo as
aprendizagens personalizadas e a aprendizagem coletiva em rede.
Neste contexto, o professor incentivado a tornar-se um animador da
inteligncia coletiva de seus grupos de alunos em vez de um
fornecedor direto de conhecimentos. (LVY, 1999, p. 58).
Segundo Nunes (1995) o aluno que tem como fator estimulante o desejo
de aprender ter a necessidade de ter um professor que organize os
contedos, pense os procedimentos e selecione materiais, podendo contribuir
para que o movimento interno do sujeito em direo ao objeto do conhecimento
seja mobilizado em todas as instncias, seja em relao aos recursos
materiais, ao contedo e tambm ao ambiente de aprendizagem, presencial ou
no.
As relaes afetivas evidenciam-se por meio de aulas bem elaboradas,
que estimulam a participao dos alunos, do dilogo e do conhecimento
construdo de forma colaborativa. Outras formas de evidenciar esta relao
responder s solicitaes dos alunos, avaliar de forma justa, usar o resultado
da avaliao a favor da aprendizagem, dominar o contedo, demonstrar
afinidade com o contedo. O comprometimento do professor no processo de
aprendizagem fator determinante para o sucesso na construo do saber,
bem como para que alunos permaneam e finalizem os cursos com excelente
nvel de aprendizagem e satisfao.
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