ALEJANDRO GUTIRREZ LVAREZ.

INTRODUCCIN

En estos tiempos de globalizacin, un egresado o egresada que no tenga conocimientos de

investigacin, se encontrar en desventaja frente a otros(as) colegas (de su misma
institucin y de otras universidades o equivalentes en todo el mundo), ya que cada vez ms
las instituciones educativas buscan diferenciar a sus alumnos del resto y por ello hacen un
mayor nfasis en la investigacin (con el fin d formar mejor a sus estudiantes y prepararlos
para ser ms competitivos, adems de obtener acreditaciones y vincularse con otras
universidades e institutos). No saber respecto a los mtodos de investigacin implicar
rezagarse [Sampieri, et al, 2005].

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NDICE
1.0.-TIPOS DE INVESTIGACIN.. 3
1.1.-INVESTIGACIN PURA Y APLICADA...

1.2.- INVESTIGACIN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA........

1.3.-INVESTIGACIN NO EXPERIMENTAL, CUASIEXPERIMENTAL Y

EXPERIMENTAL.... 7
1.4.- INVESTIGACIN DE CAMPO . 9
1.5 TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIN DE DATOS..

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FUENTES BIBLIOGRFICAS... 16

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1.0 .-TIPOS DE INVESTIGACIN

A lo largo de la historia de la ciencia han surgido diversas corrientes de pensamiento y
diversos marcos interpretativos, como la etnografa y el constructivismo, que han originado
diferentes rutas del conocimiento. El ser humano siempre ha buscado generar
conocimiento, llevando a cabo la observacin y evaluacin de fenmenos mediante la
investigacin [Tamayo Tamayo, 1993].

QU ESLA INVESTIGACIN?

En la obra Cmo investigar en educacin, su autor J. W. Best, relacionando la investigacin

y el mtodo cientfico, nos dice:
"Consideramos la investigacin como el proceso ms formal, sistemtico e intensivo de
llevar a cabo el mtodo cientfico del anlisis. Comprende una estructura de investigacin
ms sistemtica, que desemboca generalmente en una especie de resea formal de los
procedimientos y en un informe de los resultados o conclusiones. Mientras que es posible
emplear el espritu cientfico sin investigacin, sera imposible emprender una
investigacin a fondo sin emplear espritu y mtodo cientfico".

De acuerdo con J. W. Best, la investigacin es un proceso que lleva una metodologa, con
cierto enfoque a un tema especfico, que mediante la aplicacin del mtodo cientfico,
procura obtener informacin relevante y fidedigna, para entender, verificar, corregir o
aplicar el conocimiento. Se puede generalizar dos aspectos fundamentales de la
investigacin: la parte del proceso y la parte formal.

La parte del proceso nos indica cmo realizar una investigacin dado un problema a
investigar; es decir, qu pasos debemos seguir para lograr la aplicacin de las etapas del
mtodo cientfico a una determinada investigacin. La parte formal es ms mecnica: hace
relacin a la forma como debemos presentar el resultado del proceso seguido en la
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investigacin, lo que comnmente llamamos el informe final de la investigacin [Tamayo

Tamayo, 1993].

1.1.

INVESTIGACIN PURA Y APLICADA.

La investigacin se puede hacer de varias maneras, ya que hay una gran variedad de
opiniones sobre que es la investigacin. Al iniciar un trabajo de investigacin se parte
generalmente de un problema, o de un tema para generar conocimiento; obteniendo as
resultados de manera clara y precisa. Para lo lograr lo anterior es importante aplicar una
metodologa que posea los principios esenciales y preciso de una serie de etapas para lograr
el objetivo planteado; por lo tanto es importante tener un conocimiento detallado sobre los
tipos de investigacin y formas de estudios que se pueden seguir [Tamayo Tamayo, 1993].

Investigacion bsica o pura.

A la investigacin pura se le da tambin el nombre de bsica o fundamental, se apoya
dentro de un contexto terico y su propsito fundamental es el de desarrollar teora
mediante el descubrimiento de amplias generalizaciones o principios. Esta forma de
investigacin emplea cuidadosamente el procedimiento de muestreo, a fin de extender sus
hallazgos ms all del grupo o situaciones estudiadas. Se preocupa poco de la aplicacin de
los hallazgos, por considerar que ello corresponde a otra persona y no al investigador.

No obstante la carencia de aplicacin inmediata, esta forma de investigacin busca el

progreso cientfico, y su importancia reside en que presenta amplias generalizaciones y
niveles de abstracciones con miras a formulaciones hipotticas de posible aplicacin
posterior. Persigue igualmente el desarrollo de una teora o teoras basadas en principios y
leyes.

La investigacin fundamental es un proceso formal y sistemtico de coordinar el mtodo

cientfico de anlisis y generalizacin con las fases deductivas e inductivas del
razonamiento.

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Pardinas nos dice que la investigacin pura "tiene corno objeto el estudio de un problema
destinado exclusivamente al progreso o a la simple bsqueda del conocimiento"[Pardinas,
2005].

Investigacion aplicada.
La investigacin aplicada se le denomina tambin activa o dinmica, y se encuentra
ntimamente ligada a la anterior, ya que depende de sus descubrimientos y aportes tericos.
Busca confrontar la teora con la realidad. Es el estudio y aplicacin de la investigacin a
problemas concretos, en circunstancias y caractersticas concretas. Esta forma de
investigacin se dirige a su aplicacin inmediata y no al desarrollo de teoras.
"La investigacin aplicada, movida por el espritu de la investigacin fundamental, ha
enfocado la atencin sobre la solucin de teoras. Concierne a un grupo particular ms
bien que a todos en general. Se refiere a resultados inmediatos se halla interesada en el
perfeccionamiento de los individuos implicados en el proceso de la investigacin"[J. W.
Best, 1983, p.13].

1.2 INVESTIGACIN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

Una vez que se ha concebido la idea de investigacin y el cientfico, estudiante o experto ha

profundizado en el tema en cuestin y elegido el enfoque, se encuentra en condiciones de
plantear el problema de investigacin [Sampieri, et al, 2005].

La investigacin cualitativa se enfoca a comprender y profundizar los fenmenos,

explorndolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en relacin
con el contexto.

El enfoque cualitativo se selecciona cuando se busca comprender la perspectiva de los

participantes (individuos o grupos pequeos de personas a los que se investigar) acerca de
los fenmenos que los rodean, profundizar en sus experiencias, perspectivas, opiniones y
significados, es decir, la forma en que los participantes perciben subjetivamente su realidad.
Tambin es recomendable seleccionar el enfoque cualitativo cuando el tema del estudio ha
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sido poco explorado, o no se ha hecho investigacin al respecto en algn grupo social

especfico. El proceso cualitativo inicia con la idea de investigacin [Sampieri, et al, 2005].

Una vez concebida la idea del estudio, el investigador debe familiarizarse con el tema en
cuestin. Aunque el enfoque cualitativo es inductivo, necesitamos conocer con mayor
profundidad el terreno que estamos pisando. Por ejemplo si se desea realizar una
investigacin sobre una cuidad, se debe conocer, sus culturas, valores, antigedad, clima al
que pertenece, total aproximado de su poblacin, etc.

El planteamiento cualitativo suele incluir:

los objetivos
las preguntas de investigacin
la justificacin y la viabilidad
una exploracin de las deficiencias en el conocimiento del problema
la definicin inicial del ambiente o contexto.

La Investigacin Cuantitativa recoge y analiza datos sobre variables y estudia las

propiedades y fenmenos cuantitativos. Sus objetivos son cuantitativos.
Entre las tcnicas de anlisis se encuentran: anlisis descriptivo; anlisis exploratorio;
inferencial univariado; inferencial multivariado; modelizacin y contrastacin. Y los tipos
de investigacin cuantitativa son: experimentales (el investigador tiene control de la
variable independiente); cuasiexperimentales (diseos que carecen de azar en la formacin
de los grupos); e investigacin no experimental (el investigador no tiene control de la
variable independiente) [Briones G., 1996].

Segn Kerlinger y Lee (2002), los criterios para plantear adecuadamente un problema de
investigacin cuantitativa son:
El problema debe expresar una relacin entre dos o ms conceptos o variables.
El problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin ambigedad; por
ejemplo, qu efecto?, en qu condiciones...?, cul es la probabilidad de...?, cmo se
relaciona con...?
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El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica, es decir, la

factibilidad de observarse en la realidad nica y objetiva. Por ejemplo, si alguien piensa
estudiar cun sublime es el alma de los adolescentes, est planteando un problema que no
puede probarse empricamente, pues lo sublime y el alma no son observables. Claro
que el ejemplo es extremo, pero nos recuerda que el enfoque cuantitativo trabaja con
aspectos observables y medibles de la realidad.

1.3 INVESTIGACIN NO EXPERIMENTAL, CUASIEXPERIMENTAL Y

EXPERIMENTAL
Investigacin experimental
Se presenta mediante la manipulacin de una variable experimental no comprobada, en
condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de qu modo o por qu causa
se produce una situacin o acontecimiento particular [Tamayo Tamayo, 1993].
El experimento es una situacin provocada por el investigador para introducir determinadas
variables de estudio manipuladas por l, para controlar el aumento o disminucin de esas
variables y su efecto en las conductas observadas.
En el experimento, el investigador maneja de manera deliberada la variable experimental y
luego observa lo que ocurre en condiciones controladas.

La tarea del investigador en este tipo de investigacin segn Tamayo presenta las siguientes
etapas:
1. Presencia de un problema para el cual se ha realizado una revisin bibliogrfica.
2. Identificacin y definicin del problema.
3. Definicin de hiptesis y variables. Y la operacionalizacin de las mismas.
4. Diseo del plan experimental. Tiene cinco aspectos:
a) Diseo de investigacin.
b) Determinacin de la poblacin y muestra.
e) Seleccin de instrumentos de medicin.
d) Elaboracin de instrumentos y procedimientos para la obtencin de datos.
5. Prueba de confiabilidad de datos.
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6. Realizacin de experimentos.
7. Tratamientos de datos. Aqu, en este punto, hay que tener en cuenta que una cosa es el
dato bruto, otro el dato procesado y otro el dato que hay que dar como definitivo.
Investigacin cuasiexperimental
En la investigacin cuasiexperimental los participantes se asignan a grupos con base en
alguna caracterstica o cualidad que estas personas aportan al estudio. Ejemplos de ello son
las diferencias de sexo, edad, grado escolar, vecindario, tipo de trabajo e incluso
experiencias. Estas asignaciones a grupos ocurren antes de iniciarse el experimento, y el
investigador no puede controlar quin pertenece a cada grupo [Neil J. Salkind, 1998].

Por ejemplo, si el caso es examinar los patrones de voto en funcin del vecindario. No es
posible cambiar el vecindario en el que la gente vive, pero s podemos usar el mtodo
cuasiexperimental para establecer una relacin causal entre el lugar de residencia y los
patrones de voto. Dicho de otro modo, si averiguamos que el patrn de voto y el lugar de
residencia estn relacionados, podemos decir con cierto grado de confianza (aunque no
tanta como en un estudio experimental) que el lugar en que alguien reside tiene cierta
relacin causal con la forma en que esa persona vota.

El uso ms importante del mtodo cuasiexperimental es en los casos en que los

investigadores no pueden, con la conciencia tranquila, asignar a la gente a grupos y probar
los efectos de la pertenencia a grupos sobre algn otro resultado. Por ejemplo, los
investigado-res interesados en los efectos del desempleo sobre los nios no podran alentar
a sus madres o padres a que renunciaran a su trabajo. Ms bien, buscaran familias en las
que los padres ya estn desempleados y luego realizaran la investigacin. Norma Radin y
Rena Harold-Goldsmth (1989) hicieron exactamente eso: compararon la relacin entre
padres e hijos para 17 padres sin empleo y 31 padres con empleo. Los investigadores
examinaron adems otros factores, como la opinin que el padre tiene del papel masculino
en la familia, el hecho de que la madre trabaje, y la edad del nio.

La investigacin cuasiexperimental tambin se denomina investigacin post hoc o

investigacin despus del hecho, porque la investigacin misma se efecta despus de la
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asignacin a grupos (como empleado o desempleado, desnutrido o con nutricin normal,

hombre o mujer). Puesto que la asignacin ya se ha realizado, el investigador tiene un alto
grado, pero no el grado mximo, de control sobre la causa de cualesquier efectos que se
estn examinando. Para tener el grado ms alto de control, es preciso usar el mtodo
experimental [Neil J. Salkind, 1998].
Investigacin no experimental
La investigacin no experimental incluye diversos mtodos que describen relaciones entre
variables. La distincin de investigacin no experimentales no establecen, ni pueden
probar, relaciones causales entre variables. Por ejemplo, si quisiramos resear el
comportamiento de ver televisin de los adolescentes, podramos hacerlo pidindole
mantener un diario en el que anotaran lo que ven y con quin lo ven. Semejante estudio
descriptivo proporcionara informacin acerca de sus hbitos de ver televisin pero nada
dice acerca de por qu ven lo que ven. No estamos tratando de influir de manera alguna
sobre su comportamiento de ver televisin ni investigar por qu podran ver ciertos
programas. La naturaleza de esta investigacin es no experimental porque no se estn
haciendo hiptesis respecto a relaciones de causa y efecto de ningn tipo [Neil J. Sakin,
1999].

1.4 INVESTIGACIN DE CAMPO.

La investigacin de campo rene la informacin necesaria recurriendo fundamentalmente al
contacto directo con los hechos o fenmenos que se encuentran en estudio, ya sea que estos
hechos y fenmenos estn ocurriendo de una manera ajena al investigador o que sean
provocado os por este con adecuado control de las variables que intervienen; en la
investigacin de campo, si se trata de recabar datos, se recurre directamente a las personas
que los tienen, si se trata de probar efectividad de un mtodo o material se ponen en
prctica y se registran en forma sistemtica de los resultados que se van observando, si se
trata de buscar explicacin para un fenmeno, el investigador y sus auxiliares se ponen en
contacto con el mismo para percibir y registrar las caractersticas, condiciones, frecuencia
con el fenmeno ocurre, etc., en otras palabras, es la realidad misma la principal fuente de
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informacin en la investigacin de campo y la que proporciona la informacin clave en la

que se fundamentan las conclusiones del estudio [vila Baray, 1993].

Las siguientes descripciones proporcionan algunos ejemplos de investigacin de campo:

a) una investigacin que pretende indagar sobre la relacin que existe entre el clima
organizacional y el grado de aceptacin que tiene el personal directivo de los
planteles escolares, y recabe la informacin mediante entrevistas y cuestionarios al
personal escolar.

b) Una investigacin sobre la forma en que los estudiantes de licenciatura en una

universidad estatal utilizan su tiempo libre, para lo cual se seleccione una muestra
representativa de los alumnos quienes aportaran una descripcin detallada de la
forma en que utilizan su tiempo libre.

c) Una investigacin entorno a las caractersticas y condiciones de las bibliotecas que

funcionan en las escuelas secundarias de un estado, recurriendo para ello a
visitadores y constaten la informacin en cada plantel.

1.5 TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIN DE

DATOS
Una vez que seleccionamos el diseo de investigacin apropiado y la muestra adecuada
(probabilstica o no probabilstica), de acuerdo con nuestro problema de estudio e hiptesis
(si es que se establecieron), la siguiente etapa consiste en recolectar los datos pertinentes
sobre los atributos, conceptos o variables de las unidades de anlisis o casos (participantes,
grupos, organizaciones, etctera) [Sampieri, et al, 2005].

Recolectar los datos implica elaborar un plan detallado de procedimientos que nos
conduzcan a reunir datos con un propsito especfico. Este plan incluye determinar:

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a) Cules son las fuentes de donde se obtendrn los datos? Es decir, los datos van a ser
proporcionados por personas, se producirn de observaciones o se encuentran en
documentos, archivos, bases de datos, etctera.
b) En dnde se localizan tales fuentes? Regularmente en la muestra seleccionada, pero es
indispensable definir con precisin.
c) A travs de qu medio o mtodo vamos a recolectar los datos? Esta fase implica elegir
uno o varios medios y definir los procedimientos que utilizaremos en la recoleccin de los
datos. El mtodo o mtodos deben ser confiables, vlidos y objetivos.
d) Una vez recolectados, de qu forma vamos a prepararlos para que puedan analizarse y
respondamos al planteamiento del problema?

En la vida diaria medimos constantemente. Por ejemplo, al levantarnos por las maanas,
miramos el reloj despertador y medimos la hora; al baarnos, ajustamos la temperatura
del agua en la tina o la regadera, calculamos la cantidad de caf que habremos de colocar en
la cafetera; nos asomamos por la ventana y estimamos cmo ser el da para decidir la ropa
o atuendos que nos pondremos; al ver el trnsito desde el autobs u otro vehculo,
evaluamos e inferimos a qu hora llegaremos a la universidad o al trabajo, as como la
velocidad a la que transitamos (u observamos el velocmetro); en ocasiones contamos
cuntos anuncios espectaculares observamos en el trayecto u otras cuestiones, incluso
inferimos, a partir de ciertos signos, acerca del operador del autobs u otros conductores:
qu tan alegres o enojados estn?, adems de otras actividades [Sampieri, et al, 2005].

En investigacin existen cuatro niveles de medicin: nominal, ordinal, de intervalos y de

proporcin. En la escala nominal primero divide los datos obtenidos en categoras
mutuamente excluyentes. Utiliza los nmeros nicamente como identificacin, es decir se
le pueden asignar nmeros a diferentes objetos o fenmenos [Bernal, 2010].
Por ejemplo:
Sexo: Masculino, femenino.
Estado civil: Casado, soltero, separado, otro.
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Escala ordinal: Su principal propsito es dar orden (prioritariamente). Por ejemplo:

Por favor clasifique las siguientes marcas de mquinas fotocopiadoras del 1 al 6. Donde 1
indique la marca de la fotocopiadora preferida por usted y 6 la que menos prefiere:
Xerox
Toshiba
Sharp
Escala de intervalos: Su principal objetivo es el de agrupar intervalos en proporciones
iguales [Bernal, 2010].
Escala de proporcin o razn: Es igual al anterior con la diferencia que tiene un cero
absoluto u origen.
CONFIABILIDAD Y VALIDEZ DE LA MEDICIN
El instrumento de medicin debe de reunir dos requisitos esenciales:
Confiabilidad y validez [Bernal, 2010].
Confiabilidad: se puede decir que es la capacidad del mismo instrumento para producir
resultados congruentes cuando se aplica por segunda vez, tratando se der la misma con
respecto a la anterior lo ms posible [Bernal, 2010].
Validez: es muy parecido con lo que mide el cuestionario y cuan bien lo hace. La validez
indica el grado con que pueden inferirse conclusiones a partir de resultados obtenidos.
FACTORES QUE AFECTAN LA CONFIABILIDAD Y LA VALIDEZ DE LOS
INSTRUMENTOS DE MEDICIN
Improvisacin: consiste en creer que un instrumento de medicin es solo un cuestionario
que no va a ser revisado.

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La utilizacin de instrumentos desarrollados en el extranjero que no han sido validados en

el respectivo contexto. El instrumento resulta inadecuado para las personas a las que se le
aplica.
Otros factores que afectan la confiabilidad y la validez de los instrumentos son:

Las condiciones de aplicaciones del instrumento

Instrucciones deficientes

Quienes aplican los instrumentos no poseen los conocimientos suficientes para

hacerlos. [Bernal, 2010].

FORMAS DE APLICACIN DE LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIN

Aplicacin directa-personal (cara a cara)

Encuesta por correo
Encuesta telefnica
Encuesta directa por computadora
Encuesta por internet
DISEO DE CUESTIONARIOS PARA ENCUESTA
Qu es un cuestionario? Conjunto de preguntas destinadas a recolectar informacin
necesaria
CRITERIOS BSICOS PARA EL DISEO DE UN CUESTIONARIO

La naturaleza de la informacin que se busca

La naturaleza de la poblacin

El medio de aplicacin del instrumento

GUA PARA ELABORAR UN CUESTIONARIO

1. Tener claros el problema, los objetivos y las hiptesis
2. conocer las caractersticas de la poblacin objeto de estudio
3. indagar sobre la existencia de cuestionarios o tcnicas de recoleccin de datos sobre
un mismo tema
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4. en caso del que punto anterior sea nulo se debe de determinar el formato de
preguntas y respuestas, existen tres bsicamente: abiertas, cerradas y de respuesta a
escala.
5. redactar las preguntas considerando los siguientes aspectos:

las preguntas deben de ser claras y comprensivas

se deben de evitar las preguntas tendenciosas

elaborar preguntas especficas para cada una de las variables

6. darles orden a las preguntas

7. evaluar el cuestionario
8. elaborar un cuestionario definitivo.

ENTREVISTA
La entrevista es una tcnica que consiste en recoger informacin mediante un proceso
directo de comunicacin entre entrevistadores o entrevistados.
TIPOS DE ENTREVISTA
Entrevista estructurada: esta se realiza a partir de un esquema o formato de
cuestiones previamente elaborado.
Entrevista semiestructurada: entrevista con relativo grado de flexibilidad
Entrevista no estructurada: se caracteriza por su flexibilidad ya que en ella solo se
determina previamente los temas que se van a tratar con el entrevistado.
Tiene tres variantes
1. entrevista focalizada
2. entrevista clnica
3. entrevista no dirigida
OBSERVACIN

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Proceso riguroso que permite conocer de forma directa el objetivo de estudio para luego
describir y analizar situaciones sobre la realidad estudiada [Bernal, 2010].
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE UN PROCESO DE OBSERVACIN
Desacuerdo con [Bernal, 2010] los elementos son los siguientes:

el sujeto que investiga

el objeto de estudio

los medios en los que se da la observacin

los instrumentos que se van a utilizar

el marco terico del estudio

PROCESO DE RECOLECCIN DE INFORMACIN MEDIANTE LA OBSERVACIN

Las fases que deben de seguir son las siguientes:
Fase 1. Recoleccin de la informacin
Tener claro el problema, los objetivos y las hiptesis [Bernal, 2010].
Fase 2. Observacin
Se observa el objeto de estudio y se hacen los registros de datos y se hacen los registros de
datos segn el guion preparado para tal propsito [Bernal, 2010].
Fase 3. Finalizacin
Es obligatorio que la informacin recolectada responda a los objetivos de estudio y que es
suficiente para concluir el trabajo de campo [Bernal, 2010].

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FUENTES BIBLIOGRFICAS
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