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X Salo de
Iniciao Cientfica
PUCRS

Experimentos Para Ensino Mdio de Fsica: Compilando e


Testando Experimentos Didticos no Contexto Curricular

Bianca de Quadros Cerbaro, Joo Bernardes da Rocha Filho (orientador)


Faculdade de Fsica, PUCRS

Resumo
Introduo
O contexto histrico-social que sustenta o desenvolvimento da sociedade
contempornea faz com que a estrutura de suporte financeiro da cincia termine por
direcionar a produo cientfico-tecnolgica. Ao longo da histria isso se traduziu em
ampliao da vida e da qualidade de vida daqueles que se beneficiaram desses
desenvolvimentos. Ainda assim, as armas e a contaminao atmica, a poluio, a extino de
espcies, o desmatamento e a fome generalizada em certas partes do mundo so problemas da
humanidade que o imaginrio popular associa com o desenvolvimento cientfico. Em que pese
a alegao de que impossvel impedir o uso tecnolgico destrutivo dos avanos cientficos,
que convivem invariavelmente com as benesses deles derivadas, esses eventos e processos
geraram um bem conhecido sentimento de hostilidade em relao cincia a partir de meados
do sculo XX, que persiste na mentalidade de diversas pessoas. Movimentos internacionais de
popularizao da cincia dessa poca, principalmente norte-americanos, tiveram entre seus
objetivos reverter a percepo negativa dos jovens de ento.
No Brasil esse movimento recebeu impulso a partir de 1966 com o acordo USAIDCNPq, que delineou a formatao do desenvolvimento cientfico e tecnolgico daquele
perodo. Martins (2004) afirma que o Brasil se alinhou aos Estados Unidos, aumentando a
dependncia econmica e atrelando os projetos poltico, industrial e de desenvolvimento
nacional aos interesses ditados pelos norte-americanos, que se utilizavam da United States
Agency International Development (USAID) em programas de apoio ao pas.. Apesar disso,
a qualidade do ensino de Fsica no acompanhou o processo de expanso da educao bsica,
e o objetivo de ampliar o interesse pela cincia no foi plenamente atingido.

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Nossas pesquisas anteriores sugerem que, atualmente, o primeiro contato dos


estudantes com a Fsica no Ensino Mdio geralmente realizado por meio de aulas tericas
com utilizao de leis e frmulas matemticas que, no contexto dos estudantes, no fazem
sentido e no tm relao direta e relevante com suas vidas. A nfase no discurso formulado
na linguagem prpria da cincia, sem que essa linguagem tenha sido adequadamente
introduzida a partir de conexes com o cotidiano, confunde os alunos. Alm disso, as
atividades experimentais e de investigao - ferramentas eficazes contextualizao do
ensino de Fsica - so pouco utilizadas devido falta de preparao adequada dos professores,
de tempo e de incentivo institucional e material. Esse problema multifatorial resulta no
desinteresse dos estudantes, e se converte posteriormente na carncia crnica de professores
de Fsica que enfrentamos (BRASIL, 2007), comprometendo a educao e a cincia do Pas.
Entre os recursos didticos que um professor pode utilizar, a experimentao ocupa
uma posio privilegiada, pois associa a aprendizagem operao da realidade e favorece o
entendimento das leis e conceitos. Carlos Schroeder (2007) afirma que a possibilidade de
participar de atividades nas quais os estudantes manipulem, explorem, interajam, com
materiais concretos, ao invs de somente se dedicar a aulas expositivas e leituras de textos,
essencial para o desenvolvimento e o aprendizado [...]. Entretanto, h pouco material que
possa ser amplamente utilizado pelos professores de Fsica, como guias para elaborao de
aulas experimentais ou demonstrativas, e esse tema pouco explorado nas licenciaturas.
Dada a importncia do uso da experimentao no Ensino Mdio, o Grupo de Pesquisas
em Ensino de Fsica - GPEF, da FAFIS/PUCRS, em uma de suas linhas de pesquisa, trabalha
para elaborar, testar e compilar experimentos didticos no contexto curricular do Ensino
Mdio, de forma que abranjam contedos variados. Especificamente na pesquisa em curso,
pretende-se aplicar as informaes obtidas na formao dos licenciandos de Fsica,
disseminando-as tambm por meio das publicaes da rea, suprindo a carncia de materiais
voltados s atividades experimentais, cooperando para a melhoria da qualidade do ensino.
Metodologia
O trabalho consiste no levantamento dos experimentos j desenvolvidos pelos
pesquisadores do grupo ao longo dos anos, em seu aprimoramento, atualizao e na criao de
novos experimentos. Visando facilitar a elaborao das aulas experimentais e investigativas,
e levando em considerao a realidade das escolas brasileiras, os experimentos so
formulados utilizando-se materiais simples e baratos, que possam ser facilmente encontrados

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pelo prprio professor ou seus alunos. Isso obtido com o uso de objetos do cotidiano, o que
vincula a Fsica ao contexto do estudante, favorecendo a apropriao da linguagem cientfica.
Os experimentos so propostos com a prescrio de determinados procedimentos
essenciais para se obter xito, porm so abertos de forma a estimular desvios conforme a
curiosidade dos alunos ou o interesse dos professores, concedendo liberdade para que
questionem e busquem respostas para suas prprias perguntas.
Resultados
A pesquisa encontra-se em andamento, e vm produzindo pelo menos um experimento
semanalmente. Cada experimento proposto, realizado e descrito, constituindo a partir de
ento o documento que ser utilizado pelos professores e em publicaes.

Concluso
Durante o processo de introduo ao conhecimento cientfico, a Fsica pode ser
percebida como virtualmente incompreensvel se o professor no for capaz de contextualizar a
cincia, fazendo com que os estudantes avancem gradualmente no domnio da sua linguagem
a partir de correlaes com seus cotidianos. Da a importncia do uso de experimentao
baseada em materiais e objetos conhecidos e acessveis, pois mostram como a Fsica se faz
presente na vida de todos. No material do grupo j est disponvel um nmero significativo de
experimentos, mas ainda no so suficientes para abranger a totalidade do contedo para o
Ensino Mdio. Este um trabalho longo, que exige dedicao intensa, e continuar a ser
desenvolvido ao longo do ano, com o apoio da PRPPG/PUCRS.
Referncias
MARTINS, Eduardo Vieira. O contexto poltico e o discurso da cincia da informao no Brasil: uma anlise a
partir do Ibict. Revista IBICT, Ci. Inf., Braslia, v. 33, n. 1(2004), p. 91-100.
BRASIL, MEC/CNE/CEB. http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/escassez1.pdf, acesso em maio de 2007.
SCHROEDER, C., A Importncia da Fsica nas Quatro Primeiras Sries do Ensino Fundamental. Revista
Brasileira de Ensino de Fsica. Vol. 29, n. 1 (2007), pp. 89 84.
SR, M. G., O Papel da experimentao no Ensino da Fsica. Caderno Brasileiro de Ensino de Fsica. Vol.
20, N 1 (2003), pp. 30 42.
SILVA, Joo Alberto da; SILVA, Fabio Dias; FREZZA, Jnior Saccon; LUDUVICO; Luciano Pereira. Em
Busca da Aprendizagem Significativa. Disponvel em:
http://www.ufpel.tche.br/cic/2007/cd/pdf/CE/CE_01391.pdf, acesso em maio de 2009.

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