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PSICOLOGIA
Psicologia Socio-Interacionista
Campus Paraso - Noturno
Prof Ruth Gheler
RA: B49619 3
RA: B96488 - 0
RA: B97CBH-1
So Paulo 2014
Sumrio
1 - Introduo......................................................................................................... 3
2 Descrio do Trabalho....................................................................................... 4
2.1 Objetivos:................................................................................................... 4
2.2 Dos Sujeitos:............................................................................................... 4
2.4 A pesquisa (Local, participantes e material):..............................................4
3 Regras do Jogo das cores proibidas..................................................................4
3.1 Procedimento da aplicao das Regras:.....................................................5
4 Tabelas.............................................................................................................. 5
5 Grficos............................................................................................................ 9
6 Anlise de Resultados..................................................................................... 11
7 - Perguntas a serem respondidas no final do trabalho prtico:.........................11
8 Concluso....................................................................................................... 13
9 Referncias Bibliogrficas............................................................................... 14
10 Anexos.......................................................................................................... 15
1 - Introduo
O presente trabalho tem como seu principal objetivo a aplicao do Estudo de
Vygotsky, quanto ao que se diz respeito da utilizao de signos e a fala egocntrica
por crianas de 4 a 7 anos.
Tem como objetivo mensurar a capacidade e habilidade da criana em utilizar os
signos como instrumentos para realizao do Jogo das cores proibidas. Na
concepo de Vygotsky, para que se pudesse entender o desenvolvimento dos
processos psicolgicos superiores, como ateno, memria, cognio, no bastava
apenas estudar os aspectos fsicos, biolgicos dos seres humanos, tal como os
mecanicistas e deterministas faziam. Isso porque, para os psiclogos scios histricos, o indivduo no compreendido apenas como sendo mente e corpo, mas
tambm influenciado pela sociedade e cultura em que est inserido.
Neste sentido, Vygotsky utilizou das ideias marxistas, e viu no mtodo do
materialismo histrico e dialtico a soluo para a dicotomia existente na poca no
que diz respeito ao estudo do ser humano. Pensava em desenvolver uma psicologia
que fornecesse uma sntese das teorias existentes e que todos os fenmenos
fossem estudados como processos em constante movimento e transformao.
Materialismo histrico dialtico significa parte das condies materiais do ser
humano, em que existem duas coisas opostas entre si, as quais se relacionam e
modificam, e isto ser transmitido de uma cultura para outra, sempre se
transformando. Na viso de Vygotsky, ns, seres humanos, nascemos inseridos em
uma cultura, com crenas, religies e caractersticas especficas e, por isso, ela
uma das principais influncias no desenvolvimento.
2 Descrio do Trabalho
2.1 Objetivos:
Os objetivos da pesquisa realizada foram, primeiramente, verificar as
habilidades das crianas na utilizao de instrumentos e signos culturais como
auxiliares na lembrana (memria) de instrues de situaes de jogos; em um
segundo momento observar a existncia e a frequncia da fala egocntrica usada
pela criana na tentativa de dirigir e organizar suas aes; e, por fim, observar como
a capacidade das crianas de memorizar instrues oferecidas em trs situaes de
jogos, vai se construindo no decorrer de seu desenvolvimento fsico e intelectual.
2.2 Dos Sujeitos:
Todas as participantes so estudantes de escolas e creches da rede pblica
de ensino, e possuem realidades socioeconmicas similares.
Nome
Ana Clara
Maria Eduarda
Ana Luiza
Isadora
Idade
4 anos
5 anos
6 anos
7 anos
Escolaridade
Jardim I
Jardim II
1 Serie do Fundamental
2 Serie do Fundamental
4 Tabelas
Abaixo veremos a tabela comparativa de acertos e erros das 4 crianas, utilizamos
como legenda e correo a Anlise dos erros proposto no roteiro de trabalho:
Erro A (falar as cores proibidas);
Erro B (falar cores repetidas);
C (resposta certa);
D (outros especificar no relatrio).
ROTEIRO DE PERGUNTAS E ETAPAS
DO JOGO DAS CORES PROIBIDAS
MARIA
TAREFA 1 SEM cartes e SEM ajuda
ISADORA
EDUARDA
ANA
CLARA
ANA
LUIZA
5 ANOS
7 ANOS
4 ANOS
6 anos
C
C
A
C
C
A
A
C
B
A
A
C
C
C
C
A
C
A
A
A
B
B
A
A
C
C
C
D
A
C
A
A
A
B
B
A
A
B
C
C
C
A
C
A
A
A
B
C
C
C
C
C
A
C
B
B
Ganhei. No
podia
amarelo e
verde.
A
C
C
C
A
C
B
E
C
B
B
C
Ganhei.
Laranja e
Verde
Eu acho
que perdi.
Ganhei.
Azul e
marrom
ISADORA
ANA
CLARA
ANA LUIZA
5 ANOS
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
7 ANOS
C
D
C
C
C
D
C
C
C
C
C
4 ANOS
A
C
D
B
A
C
C
A
C
A
A
6 anos
C
C
C
B
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
B
B
C
C
B
A
C
C
C
D
B
C
C
No sei tia
Ganhou.
Azul e
vermelho
C
C
C
B
Acho que
ganhei.
Ganhei. Os
Vermelho e proibidos
azul
ANA
CLARA
ANA
LUIZA
5 ANOS
C
C
C
C
C
C
C
C
C
7 ANOS
C
C
C
C
C
C
C
C
C
4 ANOS
C
C
C
A
C
C
C
B
B
6 anos
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
D
A
A
C
B
C
C
C
C
C
C
Ganhei.
Preto, azul,
amarelo,
verde,
branco e
vermelho.
Ganhei.
Amarelo,
verde,
branco,
vermelho,
azul e preto.
Ganhei
Ganhei.
Preto,
amarelo,
branco,
vermelho,
azul e verde.
No Caso de Ana Clara de apenas 4 anos foi interessante que mesmo sem
compreender por completo as regras, houve uma melhora em seus resultados e
uma estabilidade nos erros cometidos, na primeira fase acertou 4, falou as cores
proibidas em 7, disse cores repetidas 5 e cometeu 1 em outros erros; na Segunda
10
Para a Ana Luiza seu grfico demonstra seu progresso ela na primeira fase
obteve 11 acertos, 4 vezes falou as cores proibidas e 3 vezes repetiram as cores; Na
segunda fase acertou 17 vezes e falou apenas 1 cor repetida, na terceira fase
acertou todas.
6 Anlise de Resultados
Como podemos verificar nas tabelas e grficos acima houve um progresso
significativo nas quatro participantes, quando foram inseridos os cartes e o
pesquisador que funcionaram como objeto simbolico e mediadores para melhorar a
11
memoria e compreenso das regras do Jogo das cores proibidas, trouxe um impacto
ainda maior em suas respostas.
Analisamos tambm a Zona de Desenvolvimento Real (Primeira Fase) e a
Zona de Desenvolvimento Proximal (Terceira Fase) de cada participante, inclusive
da Ana Clara de 4 anos que obteve o maior numero de erros comparada as crianas
mais velhas, porm dentro de seu proprio desempenho houve progresso
significativo, o que nos levou a confirmar que o processo de mediao teve impacto
na relao e na construo das novas respostas das crianas.
Como
demonstramos
acima
no
grfico
individual
houve
visivel
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8 Concluso
O Homem em Vygotsky um ser historico e aprende e se desenvolve atravs
do contato e relao com o outro e temos, neste trabalho um exemplo bem claro do
embasamento teorico de que a relao com o outro fundamental para aprender,
entender regras, progredir e sair de sua zona Real para alcanar a zona potencial,
13
14
9 Referncias Bibliogrficas
Conforme
solicitado
consulta
do
Vygotsky
Aprendizado
10 Anexos
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