UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHIHUAHUA

FACULTAD DE CIENCIAS POLTICAS Y SOCIALES

CAMPUS CD. JUAREZ.
L I C E N C I A T U R A E N:

PSICOLOGIA SOCIAL.
MODALIDAD PRESENCIAL Y VIRTUAL

DISEO CURRICULAR

DICIEMBRE 2013

DIRECTORIO
M.C. JESS ENRIQUE SEEZ SENZ
Rector
M.D. SAL ARNULFO MARTNEZ CAMPOS
Secretario General
DR. ALEJANDRO CHVEZ GUERRERO
Director Acadmico
M.A. ELOY DAZ UNZUETA
Director
M.A. HCTOR JAVIER LPEZ MIRANDA
Secretario Acadmico
LIC. JESS GARCA GALAVIZ
Secretario Administrativo
M.A. ALBERTO LUGO VLEZ
Secretario de Extensin y Difusin
M.A. LUIS FRANCISCO MARTNEZ RUIZ
Secretario de Investigacin y Posgrado
M.A. MARCO ANTONIO RODRGUEZ BORDALLO
Secretario de Planeacin
L.C.C. ARMANDO CORRALES GAYTAN,LIC. JAIME OROZCO MARTINEZ
ING. ROBERTO SALAZAR CALDERA
Coordinadores de Carreras.
DR. LUIS FELIPE MORIEL ACOSTA
Jefe del Departamento de Planeacin e Innovacin Educativa
Asesor por Parte de Direccin Acadmica
M.A. SAMUEL GARCIA SOTO y DR. JOSE LUIS IBAVE GONZALEZ
Coordinadores del Grupo de Diseo

GRUPO DE DISEO CURRICULAR

DR. JOSE LUIS IBAVE GONZALEZ
LIC. DAVID CENICEROS MAYA
C.DR. AMELIA MARQUEZ JURADO
DR. JESUS HINOJOS CALDERON

INDICE
PRESENTACIN.........................................................................................5
INTRODUCCIN.........................................................................................9
I.- COMPONENTES Y CARACTERSTICAS DEL MODELO EDUCATIVO DE LA
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHIHUAHUA.............................................10
II. EL PROCESO METODOLOGICO PARA EL DISEO CURRICULAR Y/O
REDISEO CURRICULAR..........................................................................17
III. FUNADMENTACION DEL CURRCULO..................................................25
A) Componente Filosfico................................................................26
B)

Componente Conceptual..............................................................28

C)Componente Psicopedaggico...........................................................33
D)Componente Metodolgico................................................................34
IV. ANALISIS DEL CURRICULUM VIGENTE.................................................40
V. JUSTIFICACION DE LA PROPUESTA DE CREACIN DE LA LICENCIATURA
EN PSICOLOGA SOCIAL...........................................................................40
ANLISIS DEL POSICIONAMIENTO DE LA NUEVA OFERTA EDUCATIVA. .40
Estudio de Inferencia sobre Preferencias por la Licenciatura en
Psicologa Social...................................................................................53

ANLISIS DE ATRACTIVIDAD DEL PROGRAMA EN LOS CENTROS DE

EDUCACIN MEDIA (Colegios de Bachilleres y Preparatorias en las
ciudades de Jurez y Chihuahua).........................................................61
VI. LA PROPUESTA DE LICENCIATURA EN PSICOLOGA SOCIAL................71
OBJETIVO..............................................................................................72
Misin, Visin y Valores de la Universidad Autnoma de Chihuahua.. .73
Misin:..................................................................................................73
a) Visin..............................................................................................73
c. Valores..............................................................................................78
C) Misin y Visin de la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales..........79
a) Misin...............................................................................................79
b) Visin.................................................................................................79
D) Misin y Visin del Programa Educativo DE PSICOLOGIA SOCIAL.......80
MISIN.................................................................................................80
VISIN..................................................................................................80
E) EL PERFIL DE INGRESO.......................................................................80
F) EL PERFIL DE EGRESO.........................................................................81
VII. LAS COMPETENCIAS..........................................................................84
A. Identificacin de los conceptos y marcos histricos fundamentales
para la formacin en Psicologa...........................................................84
B. Definicin de las metas de la funcin a realizar:.............................85
C. Evaluacin psicolgica, psicodiagnstico y peritaje:.......................85
VIII. COMPETENCIAS BASICAS O UNIVERSITARIAS..................................87
IX. COMPETENCIAS ESPECIFICAS Y PROFESIONALES..............................97
X. MAPA CURRICULAR...........................................................................123
4

XI. PLAN DE ESTUDIOS..........................................................................124

XII. PROGRAMAS ANALITICOS................................................................135
XIII. RECOMENDACIONES PARA LA IMPLEMENTACION Y/O DESARROLLO
CURRICULAR.........................................................................................647
XIV. BIBLIOGRAFIA.................................................................................648

PRESENTACIN.
La Universidad Autnoma de Chihuahua inici sus actividades acadmicas a partir
de la fundacin de la Escuela de Administracin Pblica y Ciencia Poltica, y la
carrera de Psicologa en el ao de 19691. Es as como nace la primera carrera
universitaria de nuestra alma mater en la fronteriza Ciudad Jurez, Chihuahua. La
visin de los universitarios que en ese ao aprobaron la creacin de una extensin
universitaria fuera del Campus de la Ciudad de Chihuahua produjo un cambio
cultural, poltico, social y econmico en el Municipio de Jurez, impacto que sigue
dando frutos en el desarrollo del presente siglo. A 43 aos de su fundacin existe
un compromiso institucional por parte del actual Rector M.C. Jess Enrique
Seaez Saenz de ampliar la oferta educativa de la Universidad Autnoma de
Chihuahua que le permita seguir dentro de las mejores Universidades del pas.

H. Consejo Universitario. 12 de Julio de 1969, Acta 195 del H. Consejo Universitario. Ciudad Chihuahua,
Chihuahua.

La educacin universitaria es en la actualidad un motor de desarrollo de la

sociedad en su conjunto. En ella se transforma el hombre y la mujer como actores
que promueven el cambio en este mundo globalizado. La esencia del quehacer
universitario es la investigacin, la docencia, la bsqueda de la verdad y la
reafirmacin del conocimiento. Bajo este contexto reafirmamos en la Facultad de
Ciencias Polticas y Sociales de la Universidad Autnoma de Chihuahua

el

compromiso de buscar la calidad educativa que le permita reposicionarse dentro

de la regin como unidad acadmica de primer nivel.
Por otro lado es importante reconocer que la propuesta del nuevo programa
educativo de Psicologa Social con opcin en laboral y social en modalidad
presencial y virtual de la curricular que se presenta cumple con una de las
recomendaciones que realizaron los Comits Interinstitucionales para la
Evaluacin de la Educacin Superior (CIEES) 2, en la anterior administracin de la
Facultad

la de ampliar la oferta acadmica y como un producto del Plan de

Desarrollo Universitario 2010-2016.

Como se ha mencionado en el primer prrafo, los cuarenta y tres aos de
vida acadmica de la Facultad le han permitido ser una ventana de oportunidad a
la Universidad Autnoma de Chihuahua ya que representa la entrada al Estado de
Chihuahua y a la vez es la carta de presentacin con la que miles de visitantes
conocen a la

Universidad llevndose una primera impresin de nuestra Alma

Mater. En el largo transcurrir de estos 43 aos, los programas educativos

evolucionaron de tal manera que actualmente se cuentan con las Licenciaturas en

Vase http://www.ciees.edu.mx/, pgina oficial de los CIEES.

Administracin Pblica y Ciencia Poltica, Ciencias de la Comunicacin y

Relaciones Internacionales.
En el primer caso, la Licenciatura en Administracin Pblica y Ciencia
Poltica llevar a cabo su tercera reforma desde su fundacin. La primera fue en
1990 cuando se fusiona el programa de Administracin Pblica con el de Ciencia
Poltica. Una segunda reforma a los programas de estudio se registro en 1994 al
implementarse el actual mapa curricular. La tercera reforma es la que actualmente
se presenta en el documento Reforma Curricular de la Licenciatura en
Administracin Pblica y Ciencia Poltica del plan 2006.Por otro lado, la
Licenciatura en Ciencias de la Comunicacin tiene su segunda reforma en el
programa de materias. La primera de ellas ocurri en 1994, de la cual surgieron
dos reas de especializacin: Medios Masivos y Comunicacin Organizacional.
Actualmente se presenta ante la Direccin Acadmica de la Universidad Autnoma
de Chihuahua el documento Reforma Curricular de la Licenciatura en Ciencias de
la Comunicacin que atiende los principios rectores marcados dentro del Plan de
Desarrollo Universitario 2010-2016 (PDU)3.
Finalmente, el programa de Licenciatura en Relaciones Internacionales llevar a
cabo su primera reforma ya que es uno de los programas ms recientes con los
que cuenta la Facultad. El origen del programa data de 1994 y logr posesionarse
dentro del mbito de sus competencias como un programa innovador en la
frontera, teniendo su ltima reforma en el 2006, aunque actualmente estn en un
proceso de evaluacin y actualizacin de los tres programas educativo en el
campus Jurez de la UACH de la Facultad Ciencias Polticas y Sociales.
3

Seanez Saenz,Jesus Enrique . Plan de Desarrollo Universitario 2011 - 2021, UACH, Mxico.

As, el origen y la historia de los programas antes mencionados permitieron tener

una constante actualizacin de los programas e insistiendo en el constante cambio
en el que viven las organizaciones humanas de nuestros tiempos. Acorde a esto,
la necesidad del programa de Psicologa Social con opcin en laboral y social en
modalidad presencial y virtual en el campus Jurez de la UACH, para ampliar la
cobertura acadmica y el aseguramiento de la calidad educativa.
Se incorpora del nuevo modelo educativo las salidas laterales con la finalidad de
reconocer los estudios realizados a quienes no han podido concluir sus estudios.
De igual manera, la inclusin del idioma ingls fortalece las capacidades y
habilidades de nuestros egresados al hacerlos ms competitivos. Finalmente, la
inclusin del servicio social dentro de la curricula

fortalece el concepto del

compromiso social de la Universidad para con la sociedad. Sin dudas, la prctica

profesional como requisito de egreso para fortalecer la relacin entre empresa,
gobierno y sociedad con el entorno universitario.
Considerando todo lo anterior y como una estrategia del PDU 2011-2021

se

presentan los resultados as como las estrategias para llevar a cabo la reforma
Curricular como un compromiso con el cambio y la accin universitaria.
Antes de terminar agradezco a todo el personal docente, administrativo, alumnos,
egresados, empleadores y expertos que hicieron posible la realizacin del
presente documento en donde se plasma el compromiso de ser mejores,
buscando la excelencia acadmica y concretar el lema de nuestra Universidad
Luchar para lograr, lograr para dar.
Conocer, Hacer Transformar.
8

M.A. ELOY DIAZ UNZUETA

Director

INTRODUCCIN

El presente documento presenta el diseo curricular de la

Licenciatura de

Psicologa Social con opcin en laboral y social en la modalidad presencial y

Virtual en el Campus Jurez. Se incluyen las materias bsicas universitarias, el
rea de tronco comn definido a travs de competencias profesionales para los
tres programas educativos y las asignaturas exclusivas de cada carrera derivadas
de las competencias especficas.
El diseo se sustentan en metodologas que consideran y parten del anlisis
curricular, el cual permite construir una amplia visin sobre cada carrera; el diseo
de perfiles de desempeo y la estructuracin de los Planes y Programas bajo los

cuales se organizan los contenidos que guan el proceso del aprendizaje de cada
una de las carreras que ofrece Facultad.
Los objetivos de stas, corresponden a las necesidades sociales, humansticas,
polticas, culturales y de los procesos laborales en sus reas respectivas; as
mismo, los nuevos currculos buscan fomentar la flexibilidad curricular y la
movilidad estudiantil y docente entre programas y modalidades educativas.
El nuevo programa de Psicologa Social con opcin en laboral y social en la
modalidad presencial y Virtual en su diseo e innovacin curricular impactar
en la vida acadmica de la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales

de la

Universidad Autnoma de Chihuahua de manera trascendente. As, se estima que

los estudiantes y egresados de los procesos de formacin que implican la nueva
currcula se vern beneficiados con la visin de un nuevo paradigma de formacin
profesional, en donde, de manera articulada y convergente se entrelacen el
abordaje interdisciplinario de contenidos; la incorporacin de nuevos mtodos de
trabajo pedaggico que aseguren la formacin para aprender a aprender, a
emprender y a ser; el desarrollo integral de las capacidades de los estudiantes y
sus potencialidades para investigar y crear, fomentando su espritu crtico y
compromiso social, en un marco curricular flexible.2
El proceso de diseo de los currcula de la facultad se fundamentan en una
propuesta metodolgica que parte del anlisis curricular y ponen de manifiesto
La nueva visin que la Universidad debe plantearse para su desempeo, concibe
el espacio curricular como el eje principal en torno al cual gira y se concreta en la
prctica educativa la misin de la institucin.1
10

I.- COMPONENTES Y CARACTERSTICAS DEL MODELO EDUCATIVO DE LA

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHIHUAHUA.
Las universidades del siglo XXI estn en constante cambio por los retos en los
que se encuentra inmersos las universidades en la busca de la calidad educativa.
La Universidad Autnoma de Chihuahua llevo a cabo la implementacin de un
modelo educativo en el ao 2003, este cambio estructural en lo acadmico se
sustenta en tres ejes (Dr. Marn): la flexibilidad curricular, la educacin
basada en competencias y la docencia centrada en el aprendizaje. En los
cuales es relevante empezar con la evaluacin de impacto que ha tenido cada uno
de ellos.
Sin embargo es de gran ayuda dar una breve explicacin de los ejes en los
que se sustenta el Modelo Educativo de la UACH, para de esta manera contar con
una perspectiva sobre el conocimiento de dicho modelo el cual a continuacin se
presento brevemente:
En el primer eje se plantearon currculos flexibles, con un sistema de
crditos, con la finalidad de hacerlos ms dinmicos y actuales, en la prctica
vinculada con problemas reales de acorde a los requerimientos del contexto actual
la transitividad entre los programas educativos para proporcionar ms flexibilidad y
dinamismo en los currculos.
El segundo punto el enfoque basado en competencias qued dividida en
bsicas, profesionales y especficas que tiene como finalidad desarrollar en los
alumnos actitudes, habilidades y conocimiento que sean de uso para la vida del
estudiante. En el libro del modelo educativo seala (Marn) que las competencias
11

bsicas son las siguientes: trabajo en equipo y liderazgo, comunicacin, solucin

de problemas, socio cultural y emprendedor. La idea que busca el modelo
educativo es la incorporacin de estas competencia para

los currculos

universitarios para los estudiantes obtengan ciertos juicio, reflexin y critica para
comprender sus profesin y obtengan una visin ms amplia para la solucin de
los problemas que enfrentara en el camp de su actividad futura.
El modelo educativo de la UACH trata de sustentar el desarrollo de un
proceso educativo centrado en el aprendizaje como el tercer eje del modelo, y el
implementar prcticas educativas orientadas hacia: la interdisciplinar, el trabajo
grupal, el conocimiento aplicado a realidades concretas, el papel del docente
como coordinador y facilitador del aprendizaje y la participacin activa del
estudiante en su proceso de informacin.

La universidad tiende a buscar la transformacin del trabajo acadmico

esto mediante la docencia centra en el aprendizaje, mediante la participacin e
interaccin en el proceso de enseanza y aprendizaje

de sus acadmicos-

alumnos, a partir de la reflexin cotidiana en el terreno social, cientfico, cultural y

humanstico, adems orientar las tares y relaciones desde una perspectivas
innovadoras que sean de utilidad en la vida diaria y profesional del universitario.
Se seal que en los esquemas de organizacin rgidos, los servicios que
se proporcionan a los estudiantes se reducen a la imparticin de clases de manera
magistral con la casi nula participacin de los alumnos para interactuar en el
12

proceso de la enseanza aprendizaje de la construccin de un conocimiento.

No se atienden sus problemas y dificultades de aprendizaje, los apoyos de tutora
y asesoramiento son prcticamente inexistentes, la relacin entre el maestro y el
alumno se da solo dentro del aula. (Modelo pag.77)
Por supuesto que la docencia centrada en el aprendizaje deber de incluir
una mayor participacin de los docentes como facilitadores de un proceso de
enseanza aprendizaje donde el alumnos Sienta que es parte de este cambio
que se pretende lograr con ellos en una educacin de excelencia. El modelo y la
reforma curricular centran la necesidad de que el docente tambin transite en la
colaboracin por medio de las academias, el trabajo colegiado e interdisciplinario
de algunas de las materias para lograr las competencias que sean de mayor uso y
utilidad para la vida profesional del universitario.
La competencia se refiere las habilidades, destrezas y conocimiento que
son necesarios para llegar a resultados exigidos en circunstancias determinadas
(OIT 1996). No se limita un nivel cognitivo. De acuerdo a la reforma

y la

innovacin curricular, se define al competencias como un Conjunto de

comportamientos basados en conocimientos, habilidades y actitudes, por
los cuales se reconoce a un profesionista para desempear con alto nivel de
autonoma y compromiso social para el logro de la calidad de vida.(pag.51
reforma) la educacin no debe estar centrada en el docente sino en el
conocimiento y aprendizaje del alumnos no sea solo un receptor de los mismo. El
futuro profesionista deber ser participe, qu comprenda, critiqu y reflexiones
sobre el conocimiento aprendido y construya el nuevo conocimiento.
13

Uno de los aspectos que seala el modelo educativo de la UACh es que las
materias debern estar organizadas a partir de preguntas

generadoras que

secuencien la teora con la prctica. Los contenidos, las actividades de

aprendizaje y extra escolares, las lectura bsica y complementarias los materiales
y medios audio visuales de apoyo debern estar estructuradas en ideas claras y
definidas para el aprendizaje, esto, llevando una secuencia didctica que propicie
las experiencias de aprendizaje innovadoras, dinmicas y creativas en las que el
estudiante aprenda, participe activamente y reflexione sobre el conocimiento
adquirido. Porque el aprender es una actividad que toda persona experimenta y
adquiere en la vida? Pero en los mtodos tradicionales de prcticas docentes
rgidas, se pierde oportunidades que el alumno sea crtico reflexivo e innovador en
la construccin de nuevos conocimientos.
Una educacin centrada en el aprendizaje se construye a partir del sentido
y la trascendencia que los sujetos del proceso educativo quieran darle a los
conocimientos, destrezas y habilidades, a partir de la valoracin de su propia
experiencia, la cual se enriquecer mediante la reflexin grupal y de acciones
transformadoras, en donde se promueva su capacidad de anlisis, pero sobre todo
implica que no sea objeto de enseanza, sino sujeto pensante y socialmente
comprometido. La educacin tiene lugar en un espacio de encuentro con los otros,
que es la institucin. El compromiso compartido de los estudiantes influye en los
niveles y calidades de sus interacciones, tanto con el conocimiento como con sus
compaeros, lo que influye y determina la calidad de las competencias
adquiridas. modelo pag.81 Reforma y flexibilidad curricular, Direccin Acadmica
de la UACH, Chihuahua, 2000.
14

La educacin centrada en el alumno involucra que este asuma el papel

donde el construya el conocimiento pero este dirigido o facilitado por el docente a
travs de una actitud crtica y reflexiva que les permita ambos la apropiacin de
aprendizajes significativos en un amplio compromiso por los dos factores ms
importantes de este proceso.
Como se mencion en el componente filosfico, el informe Delors a la
UNESCO, la educacin debe constituir un proceso continuo que abarque cuatro
aspectos bsicos:
Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente
amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en pequeo nmero de
materias, lo que supone adems, aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacin a lo largo de la vida.
Aprender a hacer a fin de adquirir no solo una calificacin profesional sino
ms generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a
gran nmero de situaciones y a trabajar en equipo.
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensin del otro y la
percepcin de las formas de interdependencia realizar proyectos comunes y
prepararse para tratar los conflictos, respetando los valores de pluralismo y
comprensin mutua.
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se est en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonoma, de juicio y
responsabilidad personal (Delors, 1996, pp. 91-103).
15

Con base en estos criterios se plantea dentro de este componente, la

tercera etapa, la cual consiste en la operacin curricular, esto es, la puesta en
prctica de los currculos diseados o rediseados. En ese sentido, se plantea que
los contenidos, situaciones y experiencias de aprendizaje debern contribuir a la
formacin integral de los estudiantes y satisfacer sus necesidades e inquietudes
culturales, sociales, humansticas, artsticas y recreativas para mejorar su
desempeo y disminuir los ndices de rezago, reprobacin y abandono escolar,
asegurando un mayor aprovechamiento de sus estudios y permanencia en la
institucin. (Modelo educativo UACh pag.76)
El Modelo educativo de la UACH desde hace varios aos, algunas IES se han
visto inmersas en un proceso de reforma e innovacin curricular para
establecer una relacin ms efectiva con la problemtica social, donde no
slo han tenido que modificar sus planes y programas de estudios, sino que
han visto la necesidad de transitar a otro modelo educativo como es el de
competencias centrado en el aprendizaje, ya que se visualiza como el que
mejor responde a las demandas de una sociedad en continuo movimiento.
Es as como la UACH a partir de 1998, incorpora el nuevo modelo educativo,
el cual se desarrolla a travs de sus cuatro componentes: filosfico,
conceptual, psicopedaggico y metodolgico.
Por encima de estas consideraciones se encuentra el hecho de que todo
currculo constituye el medio para desarrollar prcticas educativas concretas, esto
es, en el currculo se encuentra implcito un rol determinado que todo alumno ha
de cumplir dentro de la estructura social de trabajo en una sociedad determinada.

16

Significa que el currculo tambin define esencialmente la vinculacin entre

universidad y sociedad.
Con esta perspectiva y con base en una filosofa social y econmica
tendiente al desarrollo, tanto personal como colectivo,

nos acercamos a la

educacin basada en competencias, la cual busca una formacin integral en

aspectos profesionales, con caractersticas de una preparacin cientfica y
humana, capaz de brindar un desarrollo intelectual para la solucin de problemas
cientficos, tecnolgicos, humansticos y sociales.
El modelo contempla la evolucin dinmica del conocimiento y la organizacin
dialctica en la educacin del individuo, as como a la sociedad en la funcin de
las relaciones que establece. Para lograr esta visin, el modelo se estructura en
los siguientes componentes:

Filosfico (sus fines, su concepcin de ser humano y sus valores).

Conceptual.

Psicopedaggico (procesos y prcticas educativas centradas en el

aprendizaje).

Metodolgico (anlisis y rediseos de los programas educativos, su

orientacin prctica y su puesta en operacin).

II. EL PROCESO METODOLOGICO PARA EL DISEO CURRICULAR Y/O

REDISEO CURRICULAR
Con el propsito de ofrecer programas acadmicos de calidad que
satisfagan la demanda de los diversos sectores sociales, acorde con su filosofa y
17

vocacin de servicio, en la Universidad Autnoma de Chihuahua de la Facultad de

Ciencias Polticas y Sociales se efectu el dise de la currcula como parte del
Proyecto de Reforma e Innovacin Curricular iniciado al interior de la Universidad
Autnoma de Chihuahua desde 1994 bajo el ttulo de Plan Estratgico para la
Reorganizacin Curricular y actualmente en el Modelo Educativo de la UACH:
Diseo Curricular por competencia (De la Torre Aranda Alfredo y Moriel Acosta,
2008).
Las actividades se reanudaron con el proyecto de Reforma Curricular
puesto en marcha a partir del 11 de febrero de 1998, bajo la coordinacin general
de Direccin Acadmica, participacin de acadmicos de todas las facultades,
escuela e instituto y financiamiento FOMES (Fondo para la Modernizacin de la
Educacin Superior).
Al interior y exterior de la

Facultad de Ciencias Polticas y Sociales se abre la

posibilidad, justamente cuando ms se requiere, de plantear, reestructurar y/o

diversificar los planes y programas de estudio existentes, como parte del proceso
de modernizacin acadmica de la propia universidad. Asimismo se atiende a la
del Nuevo programa de Licenciatura en Psicologa Social con

opcin

Laboral y Social en Modalidad Presencial y Virtual Campus Jurez de la

UACH en la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales, con el apoyo y
supervisin sistemtica del personal asignado por la Direccin Acadmica de la
Universidad.
El proyecto del nuevo programa educativo de la Licenciatura en Psicologa
Social de la UACH, busca trabajar en base a un modelo educativo capaz de
permitir al estudiante participar en la planeacin de sus cargas acadmicas,
18

facilitar el trabajo docente centrado en el aprendizaje y propiciar la movilidad

acadmica de estudiantes y profesores entre programas, modalidades educativas
e instituciones .
Si se parte de considerar que la conjuncin de las tres funciones
sustantivas que cumple la Universidad tienen como fin ltimo la formacin de
recursos humanos calificados, el currculo se convierte en el elemento eje de la
estructura institucional, esto es:
a) El currculo integra las tres funciones sustantivas de la Universidad
b) El currculo es por naturaleza eje integrador de las actividades
acadmicas y administrativas, y por ltimo,
c) nicamente a partir de un currculo definido se pueden construir
estrategias de planeacin universitaria y desarrollo acadmico.
El reto actual para las instituciones educativas es transitar de una
universidad que tiene como eje el dominio de los contenidos a una de dominio de
competencias mostradas en desempeos.
Por encima de estas consideraciones se encuentra el hecho de que todo
currculo constituye el medio para desarrollar prcticas educativas concretas, esto
es, en el currculo se encuentra implcito un rol determinado que todo alumno ha
de cumplir dentro de la estructura social de trabajo en una sociedad determinada.
Significa que el currculo tambin define esencialmente la vinculacin entre
universidad y sociedad. Con esta perspectiva y con base en una filosofa social y
econmica tendiente al desarrollo, tanto personal como colectivo, nos acercamos
a la educacin basada en competencias, la cual busca una formacin integral en
aspectos profesionales, con caractersticas de una preparacin cientfica y
19

humana, capaz de brindar un desarrollo intelectual para la solucin de problemas

cientficos, tecnolgicos, humansticos y sociales.
La metodologa para la operacin del modelo es participativa y desde esta
perspectiva, los productos son construidos mediante procesos dialgicos. Dicha
metodologa que caracteriza la construccin y operacin del modelo asegura la
actualizacin permanente de los currcula para el futuro.
El Modelo Educativo de Educacin Basada en Competencias es
considerado como un todo articulado que integra los componentes del mismo. El
proceso metodolgico

plante un esquema que permiti delimitar, regular y

orientar las acciones de la Unidad Acadmica, en el rediseo curricular de las

carreras que se ofrecen.
El modelo recomienda una estructura que describe las grandes etapas del
diseo y operacin curricular y un esquema metodolgico que pretende orientar
las fases y momentos a seguir para el diseo de los curricula a partir del
reconocimiento de necesidades y problemticas de la realidad y prcticas
educativas de enseanza y aprendizaje identificadas a travs de las consultas
realizadas para conocer aspectos de dicha realidad educativa y

social, tales

como: la evolucin de la disciplina y del mercado laboral y situacin actual en los

procesos de formacin (profesores y estudiantes).
El modelo curricular con enfoque de educacin basada en competencias
busca trabajar en base a un modelo educativo capaz de permitir al estudiante
participar en la planeacin de sus cargas acadmicas, facilitar el trabajo docente
centrado en el aprendizaje y propiciar la movilidad acadmica de estudiantes y
20

profesores entre programas, modalidades educativas e instituciones y los

procesos de equiparacin y revalidacin de estudios.
Las competencias profesionales y especficas fueron definidas de manera
participativa, en lo referente a: descripcin, componentes, dominios (mejor
conocidos como resultados de aprendizaje), evidencias y mbitos de desempeo.
De las competencias se derivaron los perfiles de ingreso y de desempeo
de cada una de las carreras. Al mismo tiempo se generaron los planes de estudio,
con la agrupacin coherente de los contenidos que inducirn las competencias
tecnolgicas, cientficas y/o humansticas, atendiendo criterios de organizacin
que conduzcan a la flexibilidad curricular.
La organizacin de los planes de estudios, incluyen de manera explcita
competencias bsicas, profesionales y especficas, apoyndose en programas de
estudios desarrollados y sintticos, en recursos de aprendizaje, laboratorios y
talleres.
Los planes de estudios estn sustentados en la evaluacin permanente del
cumplimiento de profesores, alumnos y el personal administrativo en lo referente a
los aspectos operativos tanto de la parte acadmica como administrativa para el
logro de los objetivos del modelo.
Para lograr lo anterior, el modelo educativo consider estrategias dentro de
su plan de accin, capaces de desarrollar de manera coordinada y sistemtica el
rediseo curricular y su operacin. Sin embargo fue de vital importancia el
componente metodolgico, que permiti la

construccin de formas de

organizacin tendientes a trabajar de manera participativa. Simultneamente

21

brind a los docentes participantes, la oportunidad de desarrollar competencias y

habilidades relacionadas con la construccin de estrategias y/o alternativas para el
diseo curricular.
Las etapas contenidos en la Propuesta Metodolgica, anteriormente
citadas, son:
1

Anlisis

Campo profesional

Curricular

Campo Educativo

Diseo
Curricular

Perfiles de desempeo
Estructura curricular
Planes y programas
Planeacin didctica
Mtodos

Operacin

Medios

Curricular

Materiales
Evaluacin de los
aprendizajes

Evaluacin
Curricular

Procesos Educativos

Cu

adro

1. Etapas en el proceso de Reforma e Innovacin Curricular

La primera etapa agrup las fases del anlisis curricular, abarcando los
campos profesional y educativo.
22

La segunda etapa permiti el diseo curricular a partir de la construccin

de los perfiles de desempeo por competencias bsicas profesionales y
especficas, la estructura curricular de cada licenciatura artstica y sus respectivos
planes de estudio y programas analticos de las asignaturas de los primeros dos
semestres.
La tercera etapa consiste en la operacin curricular que implica los
procesos de planeacin didctica, el empleo de mtodos, medios y materiales en
las distintas prcticas educativas y la evaluacin de los resultados de aprendizaje.
La cuarta etapa plantea la evaluacin curricular.
Los grupos colegiados de acadmicos integrados disciplinariamente al
interior de esta Unidad Acadmica, participaron desde la primera etapa de las
fases del anlisis, a partir de momentos de capacitacin, investigacin, produccin
e integracin de productos a alcanzar en cada una de ellas.
Los tres tipos de momentos vividos dentro de este componente metodolgico
son:

De capacitacin. A partir del estudio de los aspectos conceptuales y

metodolgicos del anlisis y diseo curricular.
De produccin. Diseo y operacin de las estrategias metodolgicas ms
adecuadas para la construccin e innovacin curricular en sus distintas
fases.
De integracin. Conformacin de los productos derivados del trabajo de
los equipos de diseo curricular.
1) Primera Etapa
En su primera etapa el rediseo curricular plantea un desarrollo en cinco fases.
(Ver cuadro 2)

23

Anlisis
Contexto
Sociohistrico

CAMPO

Anlisis Campo
Profesional
Actual

Construccin de
la Visin sobre
la Profesin

PROFESIONAL

CAMPO
EDUCATIVO

Anlisis del
Currculo

Anlisis del Proceso de

Formacin

Cuadro 2. Primera Etapa. Fases del Anlisis Curricular.

El anlisis del campo profesional; se desarroll en tres fases:
1) La gnesis y evolucin de la prctica profesional relacionadas con los
cambios curriculares ocurridos en la carrera;
2) La situacin de la prctica profesional actual refiriendo espacios y funciones
de prcticas vigentes y emergentes de la profesin y,
3) La visin de futuro o prospectiva de las profesiones, que considera las
principales tendencias de los procesos productivos y su posible impacto en
el proceso de la formacin universitaria.
Las fases cuatro y cinco consideran el anlisis del campo educativo. En stas
se realiz un anlisis curricular de programas similares a las carreras bajo estudio,
24

identificando sus fundamentos, perfiles y estructura curricular, as como los

factores de integracin presentes en cada currculum. As mismo, se investigaron
los procesos de formacin como requisito de condicionalidad que permitiera un
mejor diseo y una ms adecuada puesta en operacin de los currcula.

2) Segunda Etapa
Las fases seis, siete, ocho y nueve de hecho cubren el rediseo curricular
propiamente dicho. (Ver cuadro 3)

Construccin del
Perfil de Desempeo

Esquema
Curricular

SEGUNDA

Anlisis Disciplinar

7 Curricular
Estructura
y Programtica

Cuadro 3. Segunda Etapa. Fases del diseo

En la fase seis se realizaron los trabajos para la construccin del perfil de
desempeo con fundamento en las competencias bsicas, profesionales y
especficas.
25

La fase siete integr la informacin de las seis fases anteriores y plante la

orientacin de los nuevos currcula en un esquema para la estructura curricular
que los albergara bajo los criterios de flexibilidad, transversalidad, crditos,
seriaciones, bloques, ejes, etc.
La fase ocho analiza y organiza los espacios curriculares en referencia a lo
disciplinar.
La fase nueve define la estructura curricular y programtica.

III. FUNADMENTACION DEL CURRCULO

Se fundamenta en la normatividad oficial, propuesta por la Direccin Acadmica
de la Universidad Autnoma de Chihuahua, especifcateme en la propuesta
metodolgica para el diseo y rediseo curricular, proporcionada por el
Departamento de Planeacin y Desarrollo Acadmico, con la finalidad de atender
aspectos formales para la aprobacin, acreditacin y operacin de los planes y
programas de estudio de las licenciaturas que ofrece cada Unidad Acadmica.
La planeacin curricular se basa en el modelo Educativo Basado en
Competencias, desde una perspectiva integral, misma que lleva a considerar el
desarrollo de los estudiantes para orientarlos hacia lo universal. Se tiene el
propsito de formar egresados que trasciendan de la especialidad a la
generalidad, de lo disciplinario a lo interdisciplinario, mediante el desarrollo de
competencias bsicas, profesionales y especficas.

26

De acuerdo con ello, el diseo y el rediseo curricular adquieren un significado

y otorgan sentido a las instituciones formadoras de recursos humanos, a partir de
su organizacin e integracin. Es un proceso, tanto, que prev y promueve el
desarrollo del estudiante en congruencia con su misin y visin.
As, para orientar los currculos fue necesario considerar las directrices
contempladas en el proyecto de Pas expresado en el Plan Nacional de Desarrollo
y en el programa sectorial correspondiente a la educacin superior. Las relaciones
entre los componentes que aparecen en el modelo educativo, tales como: los de
filosofa educativa, la concrecin de las concepciones, las orientaciones
metodolgicas

psicopedaggicas,

generan

en

consecuencia

procesos

educativos capaces de responder a las demandas que plantea la sociedad. Como

elemento articulador, la evaluacin transita todos los elementos del modelo, a fin
de dar cuenta de sus comportamientos. Su funcin retroalimentadora nutre los
procesos y permite corregir oportunamente las deficiencias que dichos procesos
puedan presentar. A continuacin se explicitan de manera general los
componentes de nuestro modelo:
A) Componente Filosfico

Las formas de operacin del modelo se enmarcan en la filosofa de la

praxis, en la constante bsqueda de la integracin entre el espacio educativo y el
espacio de trabajo.
El componente filosfico es asumido en la cotidianeidad de las prcticas
educativas, pero no es producido en su seno. l tiene su gnesis en la sociedad;
en las concepciones globales que de ella tenga, en la interpretacin que se asuma
27

del mundo y de la vida; de las contradicciones que en ella se enfrenten; de las

corrientes ideolgicas que all operan. En este sentido, el componente filosfico
subsume a la educacin considerada como un instrumento para llegar a ciertos
fines sociales e individuales.
Definir una filosofa educativa (fines y valores de la educacin) ser siempre
una tarea inacabada. Tratar de establecer lmites a una cuestin tan compleja,
resulta difcil, ya que la discusin sobre la filosofa educativa pertenece y formar
parte permanente de un debate social ms amplio y lgicamente anterior al
establecimiento de modelos educativos concretos; aunque sabemos que en la
prctica es difcil, hay que deslindar el debate social y filosfico, del debate
propiamente pedaggico.
Por estos motivos el componente filosfico del modelo educativo
desempea, dentro de las prcticas educativas, no slo el papel de orientador
constante, que regularmente se le asigna, sino el de generador de las prcticas
educativas mismas; sin embargo, puede considerarse como fundamental en
cuanto a su expresin como esquema referencial social y filosfico sin llegar a ser
ste, el nico que integra el modelo educativo.
Es decir, a partir de este componente se inicia la actividad de construir,
implementar y someter al juicio de la realidad el modelo educativo y se constituye
en un entorno mediante el cual la sociedad plantea el desarrollo integral del
individuo (lo ontolgico).
Con base en este conjunto de reflexiones, la bsqueda de la convivencia
humana, el desarrollo armnico e integral del individuo y el mejoramiento
28

econmico, social y cultural del pueblo, as como la construccin de las

condiciones para que esto sea posible mediante la formacin de individuos y
grupos, aparece este componente como una gran aspiracin de nuestro modelo
educativo.
En sntesis, la educacin, de acuerdo con este componente filosfico, plantea y
contribuye al:

Desarrollo integral del individuo, puesto que es una de las tareas concretas
del quehacer educativo.

Desarrollo armnico de la sociedad, como condicin de convivencia

humana que repercute en el desarrollo de las facultades del individuo.

En este sentido, los aportes que el proceso escolar realiza, contribuyen en gran
medida al desarrollo humano y a la convivencia; por ello, su importancia dentro de
los fines de la educacin. A sabiendas de que el desarrollo social depende de
muchos otros factores adems del educativo, la educacin no puede permanecer
ajena ni desentenderse de la parte esencial que le corresponde.
B) Componente Conceptual
Generalmente los diversos modelos de educacin basados en competencias
se han sustentado en tres concepciones: la competencia como conjunto de tareas;
la competencia como conjunto de atributos; el concepto integrado u holstico de la
competencia.
Nuestro Modelo de Educacin Basada en Competencias, se sustenta en el
enfoque holstico, enfatizando en el desarrollo constructivista de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que permita a los estudiantes insertarse
29

adecuadamente en la estructura laboral y adaptarse a los cambios y reclamos

sociales.
El concepto de competencia nos permite valorar de una manera
holstica, los aprendizajes adquiridos en la formacin profesional. No se
trata de adquirir aprendizajes parcializados enfocados a conocimientos,
o al desarrollo de destrezas, sino a la integracin de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores, que se reflejan en un desempeo
eficiente y responsable. (MARIN,2003)
En torno al diseo curricular, el concepto de competencia es considerado
desde una perspectiva amplia y no como el resultado de la simple suma aritmtica
de conocimientos, actitudes y habilidades. Se trata de un concepto integrador, en
donde no basta con considerar uno o ms de los elementos del proceso de
enseanza aprendizaje, sino la articulacin de ellos.
Para intentar rescatar algunas ideas que ayudarn a conformar el concepto
competencia acudimos a Gil Rivera , para quien la competencia es:
Un conjunto de conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes que
posibilitan al individuo su utilizacin en situaciones diversas. Que
poseen cualidades para mltiples aplicaciones. Que tienen diferentes
usos; es decir, posibilidades ms amplias de transferencia. Una
acepcin ms centrada en el mbito de las actitudes y del desarrollo
social del individuo, define a la competencia como el conjunto de
interacciones que cada persona es capaz de desarrollar en los distintos
mbitos de su vida social, personal y productiva.
30

Otros elementos importantes de la competencia se refieren a la evaluacin

de sta que debe realizarse en el desempeo, en la accin, no en la teora y
puede desarrollarse en diversos niveles de dificultad, permitiendo desempeos
relacionados, pero de distinta complejidad.
Con base en estos criterios aportados al modelo educativo, se lleg a la
siguiente concepcin de competencia:
Conjunto de dominios basados en aprendizajes bsicos: aprender a conocer,
hacer, ser, convivir y emprender mediante los cuales se reconoce a un
profesionista como capaz para desempearse con alto nivel de autonoma y
compromiso social para el logro de una mejor calidad de vida.
Actualmente existe una gran controversia sobre los niveles de una
competencia. Las clasificaciones van desde considerar niveles de competencias
bsicas, genricas y especificas6, sin descripciones suficientes del desempeo
que implica cada nivel, hasta clasificaciones en donde se especifican los niveles
en relacin con las diversas funciones que se realizan en organizaciones
jerrquicas.
Para nuestro modelo educativo las competencias se clasificaron en:
1) Bsicas

Profesionales, y

Especficas

El concepto de competencias bsicas en este modelo, se utiliza para hacer

referencia a las cualidades que los egresados de la Universidad debern tener,
independientemente del programa acadmico del que egresen. Su nivel puede
variar dependiendo del nivel de profundidad en que la competencia est
contemplada en su perfil profesional. Por ejemplo, todos los estudiantes debern
31

tener al egresar un dominio sobre lenguajes; el nivel de dominio del ingls (como
lengua extranjera) deber ser mayor en los egresados de la Licenciatura en
Lengua Inglesa. De manera similar, el nivel de dominio de las caractersticas
requeridas como emprendedor, ser mayor en aquellas licenciaturas que tienen
como rea prioritaria de trabajo, el desarrollo organizacional y productivo. 7
El desarrollo de las competencias bsicas puede situarse al inicio y a lo
largo de la trayectoria formativa del estudiante, y su evaluacin para calificar los
criterios de logro podr hacerse de manera continua y ser evaluada en su nivel y
profundidad al egreso de la licenciatura. Es por ello que las competencias bsicas
pueden desarrollarse dentro de un rea de formacin bsica y adems funcionar
como ejes transcurriculares.
En sntesis, las competencias bsicas son aquellas cuyo desarrollo debe
proporcionar identidad a todo egresado de nuestra Universidad, cualquiera que
sea la carrera de la que haya egresado. Las competencias bsicas definidas
dentro de nuestro modelo, son: 1) Solucin de problemas, 2) Comunicacin, 3)
Sociocultural, 4) Emprendedor, 5) Trabajo en equipo y liderazgo. El orden de su
presentacin no implica mayor o menor importancia.
Las competencias profesionales abarcan aquellas reas comunes dentro de
un campo de accin profesional. Al ser desarrolladas por los estudiantes, se
establece un vnculo comn que debe proporcionar identidad en esa rea
profesional de desempeo laboral. Por ejemplo los egresados del Instituto de
Bellas Artes y la Facultad de Filosofa y Letras por pertenecer al rea de
educacin y cultura.
32

Las competencias especficas son aquellas exclusivas de cada carrera,

las cuales facultan propiamente para el desempeo especfico en el campo de
aplicacin concreta de su desenvolvimiento laboral.
El desarrollo de competencias especficas por quienes cursen una carrera
determinada, debe ser curricularmente, el determinante diferencial y distintivo que
caracterice al egresado de una carrera, en su desempeo laboral. Proporciona la
identidad diferencial especfica. Por ejemplo, contador, licenciado en msica,
licenciado en danza, etc. Para el desarrollo exitoso de la formacin bsica del
estudiante, se cuenta con cuatro asignaturas, las cuales integran el tronco comn
universitario:
ASIGNATURAS

PROPSITOS

Sociedad y Cultura

1. Analizar la realidad social a fin de problematizar y

contextualizar procesos de investigacin.
2. Ubicar la interaccin entre la realidad
(problemtica social), con los conceptos, teoras y
otros instrumentos analticos que generalmente se
emplea para percibir e interpretar el entorno.
3. Aplicar esas posibilidades en un campo concreto.
Lo que representa colocarse en el mbito de las
decisiones sobre qu es lo importante de ser
incorporado en una investigacin.

Lenguaje
Comunicacin

y 1. Emplear diversas
comunicacin.

formas

de

expresin

2. Analizar y producir textos de apoyo a los

procesos de investigacin.
33

Universidad
Conocimiento

y 1. Ubicar y caracterizar a la Universidad como un

espacio social productor y reproductor de
conocimientos.
2. Manejar diversas estrategias metodolgicas que
permitan al alumno abordar un problema de
investigacin con una correcta utilizacin de los
instrumentos y tcnicas correspondientes.
3. Aplicar mtodos de investigacin en la solucin
de problemas de distintos campos del conocimiento.

Tecnologas
Manejo

de

informacin

y 1. Manejar los recursos documentales y electrnicos

la que apoyan a la comunicacin, bsqueda y
procesamiento de informacin (Internet, correo
electrnico, audio, conferencias, correo de voz,
entre otros).
2. Manejar y aplicar paquetes computacionales para
desarrollar documentos, presentaciones y bases de
informacin.

Componente Psicopedaggico
Este componente enfatiza en una prctica educativa centrada en el aprendizaje,
la cual trasciende de la docencia centrada en el estudiante y en la enseanza. El
papel del estudiante y del docente cobra un nuevo sentido. El estudiante construye
el aprendizaje a travs de la interaccin con la informacin; asumiendo una actitud
crtica, creativa y reflexiva que le permite ir aplicando lo que aprende en los
problemas cotidianos, por lo que se le considera autogestor de su propio
aprendizaje. El docente por su parte es el responsable de propiciar los ambientes

34

de aprendizaje que promueven actitudes abiertas, de disposicin que los lleva al

desarrollo de habilidades para que los estudiantes:
Aprendan a aprender.- es decir a regular sus procesos de aprendizaje, a darse

cuenta de lo que aprenden y cmo lo hacen, a contar con elementos y criterios

para seleccionar la informacin pertinente y congruente con los problemas de la
sociedad que pretenden solucionar.
Aprendan a hacer.- desarrollen habilidades en una integracin con el todo, que

les permita aplicar lo que saben en beneficio de su entorno social; atendiendo las
contingencias y los cambios continuos del contexto global.
Aprenda a convivir.- es decir, trabajar en equipo respetando al otro, convivir en

el pluralismo, incorporar en su formacin y desempeo profesional a lo

interdisciplinario y a prepararse dentro de una cultura de la legalidad.
Aprenda a ser.- se visualice como un ser particular orientado a lo universal; una

persona que es l por s mismo, autnomo, responsable y comprometido con su

formacin profesional y con el desarrollo de la sociedad.
Componente Metodolgico
Desde un enfoque integral (holstico), se considera al currculum como una
totalidad que contiene e integra una multitud de factores materiales, humanos y
organizativos que estn en una relacin dinmica e interdependiente, e incluye los
procesos de enseanza aprendizaje que se dan en el aula y que se relacionan con
referentes filosficos, institucionales y sociales que lo orientan y determinan. 8
El currculo es algo ms que el conjunto de experiencias del aprendizaje, se refiere
al aprendizaje terminal del alumno como resultado del aprendizaje. El currculo
especifica los resultados que se desean obtener del aprendizaje, los cuales deben
35

estar estructurados previamente; de esta manera hace referencia a los fines como
resultados del aprendizaje. El currculum no slo establece los medios (actividades
y materiales) sino adems los fines, por tanto, debe contemplar en su concepcin
ms amplia el diseo o rediseo de un programa educativo segn sea el caso,
plasmado en una estructura legal y formal, que facilite la revisin constante.
La distancia que media entre el diseo y la operacin curricular, esto es, entre lo
formal y lo real, fija los criterios y parmetros bajo los cuales se sustenta la
evaluacin curricular.
El componente metodolgico orienta el diseo y rediseo curricular por
competencias desde una perspectiva abierta y flexible.
La flexibilidad curricular, se ha utilizado con frecuencia en marcos diferentes, en
concordancia con la visin de cada institucin educativa y a su propio proyecto
curricular. Ahora bien, la flexibilidad curricular en el contexto de la reforma
curricular de nuestra universidad,

considera aspectos fundamentales para la

operacin del nuevo modelo educativo.

As tenemos que:
, fomenta la promocin de la movilidad horizontal y vertical de los estudiantes
a travs de las rutas crediticias diversificadas que le permitirn organizar y elegir
asignaturas de acuerdo a sus intereses profesionales y, finalmente, concluir sus
estudios y obtener un grado acadmico. Tambin se propicia la movilidad y
cooperacin de docentes entre las dependencias de la Universidad, aprovechando
al mximo posible los recursos y espacios de la Universidad. 9

36

Por otro lado, plantea la necesidad del establecimiento de un sistema de crditos

que permita establecer equivalencias entre los diferentes programas de estudio y
el desarrollo de competencias requeridas en su campo profesional.
Un currculo flexible se basa en el principio de que la educacin debe centrarse en
el aprendizaje, contando con la participacin directa y activa del estudiante en el
diseo de su plan de estudios y en los procesos formativos promoviendo el
docente la investigacin y el trabajo interdisciplinario como formas didcticas
idneas (Soto, 1993).
En su forma operativa el currculo flexible se define como una propuesta diferente
a la concepcin lineal y rgida que tiene sustento en el conductismo el cual se
centra en los resultados y en la enseanza.
En este sentido, un currculo flexible es aquel que:
Permite la participacin activa del estudiante en su formacin al brindarle la
posibilidad de disear su propio plan de estudios. Con el apoyo del tutor
selecciona los cursos o asignaturas segn sus intereses y necesidades de
aprendizaje, no siendo limitante el que se impartan en carreras o unidades
acadmicas distintas.

Propicia la formacin interdisciplinaria al permitir el contacto directo con

contenidos experiencias, estudiantes, docentes, investigadores y profesionales de

otras unidades e instituciones, enriqueciendo la formacin profesional.

Brinda al estudiante un ambiente ms propicio para su formacin cientfica,

profesional y humanista ya que ofrece mejores condiciones de trabajo.

37

Posibilita la vinculacin constante con el entorno socioeconmico; ya que su

carcter flexible permite la incorporacin y modificacin de contenidos de acuerdo

a los cambios de la realidad.

Amplia y diversifica las opciones de formacin profesional

Logra que los recursos financieros y humanos alcancen niveles ptimos

(Soto, 1993).
En apoyo a lo anterior, es importante considerar que la flexibilidad curricular se
define como un proceso complejo y gradual de incorporacin de rasgos y
elementos destinados a otorgar mayor pertinencia y eficacia a los programas y
estructuras acadmicas, considerando las particularidades derivadas de los
campos disciplinarios, de los tipos institucionales y de los programas (Gutirrez,
2005).
Asimismo, la flexibilidad del diseo curricular implica, tambin, encontrar una
estructura bsica que d coherencia e identidad a los estudios que ofrezca nuestra
mxima Casa de Estudios, reconociendo adems, como elementos de esta
flexibilidad los siguientes aspectos:

La diversidad de carreras y distintas necesidades en cada unidad

acadmica, es una cualidad que no se contrapone al establecimiento de
una estructura mnima comn en cada diseo curricular.

La estructura curricular es comn a todas las carreras (asignaturas bsicas

universitarias). Los estudiantes de una misma DES (en nuestro caso
Educacin y Cultura) estarn en posibilidad de cursar las asignaturas
universitarias bsicas e inclusive las profesionales, en la unidad acadmica
que se adecue a sus necesidades y disponibilidad de horarios.
38

Las competencias bsicas universitarias tienen importancia diferencial de

carrera a carrera, la cual es jerarquizada por las academias respectivas, de
cada unidad acadmica.

La flexibilidad permitir que cada maestro efecte el desglose de

contenidos curriculares en cada unidad, en base a las caractersticas
especficas del programa educativo en cuestin y a las condiciones de cada
grupo.

El establecimiento de criterios bsicos para la evaluacin, flexibles y en

concordancia con los objetivos que se establezcan, expresados en
competencias a desarrollar; asimismo la demostracin del nivel alcanzado,
plasmado en desempeos. La evaluacin no debe ser estandarizada en
todas las carreras, sino en el uso de mtodos para valorar los desempeos.

En el logro de competencias no es recomendable la utilizacin de una sola

estrategia, stas pueden alcanzarse por diferentes caminos entre las
carreras, grupos y estudiantes.

La flexibilidad debe entenderse y practicarse en todos los mbitos de la vida

universitaria, por ser sta un espacio de encuentro acadmico, pblico y
social; por tanto, necesariamente plural en cuanto a carreras, maestros,
alumnos y mtodos. Todos deben ser reconocidos y valorados.

Mantener la libertad al interior de cada unidad acadmica, al momento de

realizar sus reformas curriculares, de modo que determinen la secuencia y
organizacin de los cursos que mejor se adapten a su rea del
conocimiento, a sus necesidades y objetivos especficos.

39

Por consiguiente, los currculos deben entenderse y estructurarse como una

red flexible, que permita la adquisicin de herramientas terico-metodolgicas,
para el logro de una mejor calidad de vida. De ser as, los currculos posibilitan la
formacin crtica, innovadora y son capaces de ofrecer mayores oportunidades de
desarrollo acadmico que los modelos tradicionales, para enfrentar de manera
integral un mundo cambiante. Debern ser considerados como un medio y no un
fin.
Desde este planteamiento, en la UACH los planes y programas de estudio, se
plantean como meta no como fin, la estructura de los mismos considera a los
contenidos y a los comportamientos deseados de manera integral.
Se evalan por crditos, lo cual propicia la movilidad intra e inter-institucional en
los estudiantes y que dosifiquen su propia carga acadmica con ayuda del
tutor.

Propician que se curse menos materias seriadas y se elijan ms materias

optativas.

Promueven una prctica docente centrada en el aprendizaje.

Incorporan las tutoras, en apoyo a los problemas personales del estudiante

durante su trayectoria educativa.
Impulsan el uso de las tecnologas de informacin y de comunicacin como
apoyo al proceso educativo.
Propician el aprendizaje de un segundo idioma.
Permiten una relacin ms efectiva entre la universidad y la sociedad.

40

Favorece el trabajo de academias para la revisin y actualizacin de los

programas analticos y las estrategias de aprendizaje.

Es as que hablar del modelo educativo de la UACH implica hacer referencia a:

1. La formacin integral del estudiante por competencias
2. La prctica educativa centrada en el aprendizaje.
3. La tutora.
4. La flexibilidad curricular
5. Una administracin educativa para el cambio.
MODELO EDUCATIVO DE LA
UACH

41

IV. ANALISIS DEL CURRICULUM VIGENTE ( NO EXISTE AUTORIZADO

ACTUALMENTE)
V. JUSTIFICACION DE LA PROPUESTA DE CREACIN DE LA LICENCIATURA
EN PSICOLOGA SOCIAL
ANLISIS DEL POSICIONAMIENTO DE LA NUEVA OFERTA EDUCATIVA
Para satisfacer los requerimientos del artculo 9 fraccin VIII y del artculo
34 fraccin IV de la Ley Orgnica de la Universidad Autnoma de Chihuahua, el
Observatorio de Medios Poltica y Sociedad realizo un anlisis de demanda con el
propsito de que a la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales de la propia
Universidad Autnoma de Chihuahua le sea autorizado la apertura de un
programa acadmico en Psicologa Social. Dicho programa ser implementado
por la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales de la Universidad Autnoma de
Chihuahua en Cd. Jurez y Cd. Chihuahua.
Este estudio incluye el anlisis de estudiantes inscritos en los distintos
programas de Psicologa en 7 municipios del Estado de Chihuahua. La
consideracin de los diferentes Municipios ha evaluar, se centr principalmente al
criterio de que en ellos se encuentra alguna Institucin de Educacin Superior con
al menos un programa de Psicologa. Las reas geogrficas son: Bocoyna,
Chihuahua, Cuauhtmoc, Delicias, Hidalgo del Parral, Jurez y Nuevo Casas
Grandes.
En el Estado de Chihuahua se encuentran autorizados 22 programas de
Psicologa o reas afines, incluyendo: 10 programas de Psicologa, uno de
Psicologa clnica, uno en Psicologa Educativa, uno en Psicologa Criminolgica,
cinco en Psicologa Industrial, uno en Psicologa Infantil, uno en Psicologa
42

Organizacional, uno en Psicopedagoga, y uno denominado como tronco comn

en Psicologa. Es importante hacer notar que ninguno de ellos es referente al
objetivo deseado: Psicologa Social.
En Bocoyna, la Universidad Noroeste de Chihuahua Campus San Juanito,
el programa autorizado en una de las reas de Psicologas es la Licenciatura en
Psicologa Industrial. En Chihuahua se encuentran 10 programas autorizados en
algunas de las reas de la Psicologa en siete Instituciones de Educacin Superior.
El Centro de Estudios Superiores del Norte tiene autorizados un programa
en Psicologa Infantil y uno en Psicologa Organizacional; el Claustro Universitario
de Chihuahua tiene tres programas en algunas de las reas de la Psicologa
autorizados, siendo estos: Licenciatura en Psicologa Criminolgica, en Psicologa
Industrial

en

Psicopedagoga;

ELPAC

Universidad

de

Ciencias

del

Comportamiento tiene un programa en Psicologa; la Escuela de Psicologa y

Pedagoga Sigmund Freud incorporada a la UACH, la escuela Libre de Psicologa
A.C.

UACH

y el Instituto Superiores de Chihuahua tienen un programa en

Psicologa autorizado cada uno de ellos y la Universidad del Desarrollo Profesional

Plantel Chihuahua tiene un programa de Psicologa Industrial autorizado.
En Cd. Cuauhtmoc se encuentra la Universidad Noroeste de Chihuahua
con el Programa de Psicologa Industrial. En Delicias se encuentra el Centro de
Estudios Universitarios del Norte A. C. con un programa de Psicologa. En Hidalgo
del Parral se encuentra el Centro de Estudios Superiores Mundo Nuevo con un
programa en Psicologa.

43

En Cd. Jurez encontramos el Centro Cultural Universitario de Jurez con

un programa en Psicologa y uno ms al que denominan Tronco Comn en
Psicologa; el Centro Teresiano de Estudios Superiores tiene un programa de
Psicologa; la Escuela superior de Psicologa incorporada a la UACJ cuenta con la
autorizacin de ofertar un programa en Psicologa; la Universidad Americana del
Noroeste tiene autorizado un programa en Psicologa Clnica; y la Universidad
Autnoma de Cd. Jurez tiene un programa autorizado en Psicologa. En Nuevo
Casas Grandes se encuentra el Instituto de Estudios Superiores de Paquim con
un programa de Licenciatura en Psicologa Educativa autorizado y tambin se
encuentra una extensin de la Universidad Autnoma de Cd. Jurez con un
programa de Psicologa Industrial autorizado (ver tabla no. 1).
Tabla 1
Ciclo 2011-2012
Municipio
Institucin
Bocoyna
Universidad
Chihuahua

Noroeste
Campus

Carrera
de Lic.
en

Psicologa

San Industrial

Chihuahua

Juanito
Centro de Estudios superiores Lic. en Psicologa Infantil

Chihuahua

del Norte
Centro de Estudios superiores Lic. en Psicologa

Chihuahua

del Norte
Claustro

Universitario

Organizacional
de Lic.
en
Psicologa

Chihuahua

Chihuahua
Claustro
Universitario

Criminolgica
de Lic.
en
Psicologa

Chihuahua

Chihuahua
Claustro
Universitario

Industrial
de Lic. en Psicopedagoga
44

Chihuahua

Chihuahua
ELPAC
Universidad

Chihuahua

Ciencias del Comportamiento

Esc.
de
Psicologa
y Lic en Psicologa
Pedagoga

Sigmund

de Lic en Psicologa

Freud

Chihuahua

UACH
Escuela Libre de Psicologa Lic en Psicologa

Chihuahua

A.C. UACH
Estudios
Superiores

Chihuahua

Chihuahua
Universidad

Cuauhtmoc

Profesional Plantel Chihuahua

Industrial
Universidad
Noroeste
de Lic. Psicologa Industrial

Delicias

Chihuahua
Centro

Hgo. del

Universitarios del Norte A. C.

Centro de Estudios Superiores Lic en Psicologa

Parral
Jurez

Mundo Nuevo
Centro Cultural Universitario de Lic en Psicologa

Jurez

Cd. Juarez
Centro Cultural Universitario de Tronco

Jurez

Cd. Juarez
Psicologa
Centro Teresiano de Estudios Lic en Psicologa

Jurez

Superiores
Escuela Superior de Psicologa Lic en Psicologa

Jurez

UACJ
Universidad

Jurez

Noroeste
Universidad Autnoma de Cd. Lic en Psicologa

del

de

de Lic en Psicologa

Desarrollo Lic.

en

Psicologa

Estudios Lic en Psicologa

Americana

Comn

en

del Lic. en Psicologa Clnica

45

Nvo. Casas

Jurez
Instituto

Grandes
Nvo. Casas

Superiores de Paquim
Educativa
Universidad Autnoma de Cd. Lic.
en

Grandes

Jurez

de

Estudios Lic.

en

Psicologa
Psicologa

Industrial

En el Estado de Chihuahua se encuentran inscritos un total de 4058

alumnos (ver tabla no. 2) en las distintas ofertas educativas distribuidas a lo largo
del estado de Chihuahua en materia de programas sustentados en Psicologa. La
institucin que ms alumnos tiene inscritos es la Universidad Autnoma de Ciudad
Jurez, Chihuahua (UACJ), con un total de 1136 alumnos inscritos en el programa
de Psicologa Clnica.

46

As mismo, la institucin con una segunda demanda en el estado es

Estudios Superiores de Chihuahua con un total de 608 alumnos inscritos el
programa de Psicologa, despus en orden de cantidad de alumnos inscritos con
una cantidad mayor a 500 alumnos se encuentra el Centro Cultural Universitario
de Cd. Jurez, con una cantidad de 573 alumnos inscritos en un programa de
Psicologa; el resto de las instituciones tiene entre 295 y 3 alumnos inscritos en
algunos de sus programas de Psicologa, slo el Centro Teresiano de Estudios
Superiores y la Universidad Noroeste

de Chihuahua Campus San Juanito no

tienen alumnos inscritos en sus programas autorizados. Cabe destacar que de los
4058 alumnos inscritos en los distintos programas de Psicologa, 1006 alumnos
son de nuevo ingreso en el ao escolar 2011-2012.

Tabla 2
Ciclo 2011-2012
Institucin
Universidad Autnoma de Cd.
Jurez
Estudios Superiores de
Chihuahua
Centro Cultural Universitario de
Cd. Jurez
Escuela Superior de Psicologa
UACJ
Claustro Universitario de

Matrcula

Nuevo

Total

Ingreso

Lic. en Psicologa

1136

165

Lic en Psicologa

608

102

573

276

Lic. en Psicologa

295

73

Lic. en

231

126

Carrera

Tronco Comn en
Psicologa

47

Chihuahua
Claustro Universitario de

Psicopedagoga
Lic. en Psicologa

Chihuahua
Centro de Estudios

Industrial

Universitarios del Norte A. C.

Escuela Libre de Psicologa A.C.
UACH
Esc. De Psicologa y Pedagoga
Sigmund Freud UACH
ELPAC Universidad de Ciencias
del Comportamiento
Universidad Autnoma de Cd.
Jurez
Universidad del Desarrollo
Profesional Plantel Chihuahua
Centro Cultural Universitario de
Cd. Jurez
Claustro Universitario de

201

57

Lic en Psicologa

179

27

Lic. en Psicologa

142

Lic. en Psicologa

141

20

Lic. en Psicologa

104

58

81

21

Industrial

72

19

Lic. en Psicologa

71

69

42

57

16

56

25

Lic. en Psicologa
Industrial
Lic. en Psicologa

Lic. e n Psicologa

Chihuahua
Centro de Estudios superiores

Criminolgica
Lic. en Psicologa

del Norte
Centro de Estudios Superiores

Infantil

Mundo Nuevo
Universidad Noroeste de

Lic. en Psicologa
Lic. Psicologa

Chihuahua
Instituto de Estudios Superiores

Industrial
Lic. en Psicologa

de Paquim
Universidad Americana del

Educativa
Lic. en Psicologa

48

Noroeste
Centro de Estudios superiores

Clnica
Lic. en Psicologa

del Norte
Centro Teresiano de Estudios

Organizacional
Lic. en Psicologa

Superiores
Universidad Noroeste de

Lic. en Psicologa

Chihuahua Campus San Juanito

Industrial
Totales

4058

1006

Una forma de determinar la demanda potencial de estudiantes en

Psicologa, es la de determinar el porcentaje de inscripcin en el programa en
Psicologa en cada una de las regiones bajo anlisis (ver tabla 3).
Tabla 3
Municipio

Jurez
Chihuahua
Delicias
Nvo. Casas
Grandes
Hgo. del Parral
Cuauhtmoc
Bocoyna
Resto del
Estado
Totales

Matrcula Total por Municipio

Porcentaje por

de los Distintos Programas

Municipio

de Psicologa
2081
1628
179
89

51.28
40.12
4.41
2.19

56
25
0
0

1.38
0.62
0
0

4058

100
49

Cuando se calcula de esta manera, la regin de Jurez es la que tiene una

demanda potencial ms alta que el resto del estado, de hecho cuenta con un
51.28% de alumnos inscritos en los distintos programas de Psicologa, seguida por
el rea de Chihuahua que cuenta con un 40.12% de alumnos inscritos en los
distintos programas de psicologa, el municipio con menor cantidad de alumnos
inscritos es el de Cuauhtmoc, sealando que el rea de Bocoyna y el resto de las
reas del estado no cuentan con estudiantes inscritos en programas de
Psicologa.
Las reas de Delicias, Nuevo Casas Grandes, Hidalgo del Parral y
Cuauhtmoc con porcentajes de 4.41% o menores, la demanda potencial de
estudiantes de Psicologa parece ser cubierta con las instituciones que ofrecen

50

estos

programas

en

las

reas

de

Jurez

Chihuahua.

Otra forma de examinar la demanda potencial de estudiantes de Psicologa

es la de analizar el radio de estudiantes de Psicologa comparado con la poblacin
total de un rea o municipio dado. Como lo indica la tabla 4, cuando esos datos
son tomados en consideracin, el rea de Chihuahua y Jurez tienen los valores
ms altos, y los de Cuauhtmoc, Hidalgo del Parral y Delicias los ms bajos.

51

Es importante sealar que bajo este anlisis, Chihuahua tiene el indicador

ms alto como consecuencia de tener una poblacin menor que Cd. Jurez y
tener proporcionalmente una poblacin de estudiantes en Psicologa menor que
Cd. Jurez. Sin embargo, a pesar de ocupar bajo este esquema de anlisis Cd.
Jurez ocupa la segunda posicin, aun el indicador de 12.17 como diferencia
porcentual es aun alta (el de Chihuahua fue de 16.06). Los valores ms bajos
fueron para Cuauhtmoc, Hidalgo del Parral, Delicias y Nuevo Casas Grandes.
Utilizando esta metodologa, la demanda potencial de estudiantes de
Psicologa es compartida casi de manera similar por las regiones de Cuauhtmoc,
Hidalgo del Parral y Nuevo Casas Grandes en donde cada una contribuy con
0.62%, 1.38% y 2.19%

de la inscripcin total de alumnos en programas de

psicologa respectivamente. Y es al mismo tiempo en las reas en donde ms

bajos tienen las diferencias porcentuales entre el porcentaje de estudiantes y el
porcentaje total de la poblacin.

52

Municipio

Poblaci

Porcentaj

Porcenta

Diferenc

Nmero de

e de

je de la

ia

Estudiante

(Censo

Estudiant

Poblaci

Porcent

s en

2010)

es

n Estatal

ual

Psicologa
por cada
100,000

Nvo. Casas Grandes

Jurez

59,337
1,332,13

2.19
51.28

1.74
39.11

0.45
12.17

Habitantes
150
156

Hidalgo del Parral

Delicias
Cuauhtmoc
Chihuahua
Bocoyna
Total Municipios

1
107,061
137,935
154,639
819,543
28,766
2,639,41

1.38
4.41
0.62
40.12
0
100

3.14
4.05
4.54
24.06
0.84
77.48

-1.76
0.36
-3.92
16.06

52
130
16
199

Seleccionados
Resto del Estado

2
767,053

22.52
53

Totales

3,406,46

100

119

5
Tabla 4

Es de suma importancia considerar el rea de Cd. Jurez de una manera

distinta. Ciudad Jurez tiene el porcentaje ms alto de alumnos inscritos en los
distintos programas de Psicologa y el porcentaje ms de la poblacin que el resto
del Estado (ver tabla 4).
Tambin es importante considerar otros criterios para resolver donde existe
una demanda potencial de estudiantes de psicologa. Otra forma es la de
determinar cuntos estudiantes existen en este momento estudiando Psicologa
por cada 100,000 habitantes.
La tabla 4 nos muestra que el rea de Chihuahua y el rea de Cd. Jurez
es donde existen una mayor cantidad de estudiantes por cada 100,000 habitantes,
siendo 199 y 156 respectivamente. Para el caso de Nuevo Casas Grandes el
indicador nos parecera alto, la explicacin es que este municipio no cuenta con
una poblacin igual o mayor a 100,000 habitantes, para el caso de Delicias el
indicador tambin es alto (130) esto es debido a que la poblacin estudiantil en
este municipio es de 179 ocupando la tercer posicin en nmero de alumnos
inscritos en algn programa de

Psicologa. Los valores para Cuauhtmoc e

Hidalgo del Parral se consideran bajos, y estos son de 16 y 52 respectivamente. A

nivel estatal el indicador seria de 119 estudiantes de Psicologa por cada 100,000
habitantes.
54

De lo anterior, podemos inferir que la formacin de recursos humanos en

Psicologa representa una oportunidad de desarrollo dentro del rea social en las
principales zonas urbanas del Estado de Chihuahua. Solamente en ciudad
Jurez, Chihuahua, el potencial actual de demanda es aproximadamente el 3.5%
de los alumnos que egresan de las preparatorias. Sin embargo y con el fin de
dimensionar las preferencias hacia la oferta educativa que se propone, se realiz
un estudio de factibilidad encuestando a un nmero importante de estudiantes en
los Colegios de Bachilleres de la ciudad, que nos representara una confiabilidad
en la investigacin de estudio de alrededor del 97%. As mismo y con un rigor de
5% de error, se procedi a determinar la demanda en centros de empleo como
maquiladoras, industrias de transformacin, organizaciones no gubernamentales y
empresas comerciales.

Estudio de Inferencia sobre Preferencias por la Licenciatura en Psicologa Social.

La formacin universitaria no puede limitarse a la transmisin y adquisicin
del conocimiento, sino que debe considerar la adquisicin y desarrollo de
competencias cientficas y profesionales; esto es, debe ser un instrumento
fundamental para la ms alta calificacin de los profesionales que forma, la cual
debe estar acorde al desarrollo y el progreso econmico y social.
En este contexto, ha recibido especial atencin la relacin existente entre la
actividad econmica y las habilidades y conocimientos que los profesionistas
deben poseer, dado que la formacin de recursos humanos cualificados constituye
uno de los retos ms importantes de las instituciones de educacin superior.
Dado lo anterior, el trabajo de la Universidad Autnoma de Chihuahua,
como una entidad pblica, es en extremo complicado ya que debe proveer un
55

capital intelectual que, por un lado, est ms all de las demandas inmediatas del
mercado y que, por otro lado, se encuentre articulado con las necesidades
sociales de largo plazo en su zona de influencia e impacto.
As, la formacin de recursos humanos cualificados es uno de los grandes
retos que se enfrentan y es por ello, que la Facultad de Ciencias Polticas y
Sociales de la UACH ha en visionado con liderazgo ofertar programas acordes a
los retos y demandas actuales y futuras, pues de ello depende su ingreso y
pertenencia a las sociedades del conocimiento y su mayor competitividad en un
mercado de trabajo globalizado, con las implicaciones que esto conlleva.
Al respecto, toda oferta educativa propuesta debe integrar una vinculacin
efectiva entre la formacin profesional con el aparato productivo. Asimismo es
importante que se asuma una posicin participativa y responsable como elemento
sustantivo coordinador con las necesidades de los distintos mercados potenciales
de los profesionistas de la Psicologa Social.
De esta manera, resulta fundamental conocer las necesidades que el
sistema productivo tiene respecto a recursos humanos en este momento, as
como tener una visin prospectiva de cmo y en funcin de qu factores estas
necesidades cambiarn en el mediano y largo plazo, pues ello puede permitir que
los futuros profesionistas sean formados para dar respuesta a las necesidades
inmediatas del sistema econmico y social y para cubrir con las necesidades
econmicas y sociales de largo plazo.
Por ende, en nuestra propuesta, se reconoce en primera instancia que el plan
de estudio diseado (Anexo 1) proveer a sus egresados de los elementos que
les permitan ser profesionistas competitivos internacionalmente. En segunda
instancia, el plan de estudios contiene, entre otros, los siguientes elementos:
56

1) Vinculacin estrecha entre teora y prctica profesional, elemento

impostergable en la psicologa social como disciplina, dada la multiplicidad
de paradigmas conceptuales;
2) Fortalecimiento de la relacin entre prctica profesional y servicio, toda vez
que son diversas las reas de insercin profesional que requieren
entrenamiento especializado, aunado a que la mayor parte de los
egresados se inserta laboralmente en el sector de servicios;
3) Reforzamiento de la relacin entre teora, profesin e investigacin, pues
ello permitir a los egresados una actuacin profesional sustentada en
principios disciplinares y en una visin prospectiva basada en nuevos
hallazgos;
4) Inclusin de estancias supervisadas de larga duracin en escenarios
profesionales reales, lo que permitir un entrenamiento ms dirigido y que
har ms factible la certificacin profesional de los egresados.
Por tanto, la evaluacin realizada fue orientada a conocer el perfil profesional
que solicitan los empleadores de psiclogos en el Estado de Chihuahua,
concentrndonos en los principales centros urbanos, Ciudad Jurez y Chihuahua
capital.
Los datos muestran que una gran proporcin de los trabajos que se ofrecen a
los psiclogos, dentro de las empresas manufactureras (maquiladoras), se ubican
en el rea organizacional para la realizacin de actividades relacionadas con
reclutamiento y seleccin de personal, capacitacin y administracin; mientras que
en otros sectores comerciales y no gubernamentales, se centra en el rea
educativa, primordialmente para realizar actividades de capacitacin y docencia.
Otro dato interesante concierne a que los psiclogos son requeridos para un
57

puesto

simultneamente

con

otros

profesionales,

como

pedagogos,

administradores y socilogos (principalmente en puestos ofertados dentro de los

gobiernos y sector salud.
De esta forma, podemos clasificar la informacin lograda en el estudio en las
siguientes referentes categricas de los empleos ofertados y sus puestos de
desempeo profesional:
a) Administracin: personal requerido para realizar labores relacionadas con
el funcionamiento de la empresa o institucin en el orden financiero, de
infraestructura, de organizacin y otros.
b) Capacitacin: personal requerido para proporcionar entrenamiento a un
grupo de personas que laboran en alguna empresa o institucin acerca de
un tema o habilidad especficos en relacin con las necesidades de la
empresa.
c) Reclutamiento y seleccin: personal requerido para realizar entrevistas a
aspirantes a ocupar los puestos que una empresa o institucin ofrece,
aplicar pruebas psicomtricas, elaborar reportes y sugerir si es o no
pertinente la contratacin de los mencionados aspirantes.
d) Docencia: personal requerido para la imparticin de clases en los sistemas
escolarizados.
e) Terapia psicolgica: personal solicitado para desempear actividades
orientadas a promover un cambio en el usuario mediante el otorgamiento
de terapias individuales, grupales, etctera.
f)

Otros: personal requerido para desempear actividades diferentes a las

descritas en las categoras previas.

58

En referencia a las reas de aplicacin profesional para las que son requeridos
actualmente los psiclogos en funcin a niveles socioeconmicos de la poblacin
medida en nuestro instrumento metodolgico implementado (encuesta in situ);
podemos observar en la Figura 1, en primera instancia, que la mayor proporcin
de empleos consisten en realizar labores en el rea organizacional, cuyos valores
son superiores a 80% en cada uno de los diferentes niveles socioeconmicos,
siguindole educacin, cuyos valores porcentuales fluctuaron en 10%. Tambin
puede notarse en esta figura que slo los empleos ofrecidos en las entidades con
nivel socioeconmico alto requieren psiclogos para la intervencin clnica.

Figura 1. Proporcin de empleos en que se solicitan profesionistas para su

insercin en una de las reas de aplicacin profesionales en
Psicologa.
59

Las labores profesionales relacionadas con el reclutamiento y seleccin de

personal son las que registran una mayor proporcin en las empresas
maquiladoras y de transformacin (50% aproximadamente), a las que siguen las
labores administrativas, con valores superiores a 20%, y capacitacin, con valores
que oscilan entre 10 y 15%.
Los datos obtenidos en el estudio realizado permitieron identificar que las
ofertas de empleo a las cuales los profesionales de la psicologa pueden aspirar
son una funcin directa del desarrollo econmico empresarial o del bienestar de
los actores socioeconmicos. Lo anterior demuestra que los indicadores de
desempeo econmico de los centros productivos instalados en Ciudad Jurez,
son el referente obligado de los empleadores para demandar trabajo profesional.
De esta forma, podemos inferir, por una parte, que esta rea de aplicacin
profesional debe ser incluida de manera explcita en los planes de estudio de la
carrera de Psicologa Social, y, por otra, demuestra que los planes de estudio
debern incorporar a los procesos de enseanza aspectos relacionados con la
administracin,

organizacin,

empoderamiento.

Con

ello,

estarn

en

posibilidades competitivas para desempear actividades relacionadas con el

reclutamiento y seleccin de personal, as como labores administrativas, de
capacitacin y de docencia, primordialmente; dentro de tales actividades deben
llevar a cabo tareas de evaluacin, diagnstico, planeacin, intervencin e
investigacin. En esta virtud, los programas de estudio deben tener como
sustentos importantes la prctica supervisada prolongada en escenarios reales
acordes a la realidad social y la vinculacin, entre los supuestos tericos
disciplinares y el ejercicio profesional.

60

Uno de los aspectos relevantes, resultado de la aplicacin del instrumento

de medicin de demanda, fue en relacin a la pregunta en donde se enmarcaron
los descriptores que distinguen a los psiclogos sociales, organizacionales y
clnicos, y a los cuales se les tomo el parecer secuenciado inmediatamente con
un segundo cuestionamiento respecto a la contratacin. Un ejemplo de ello se
menciona a continuacin:
Los psiclogos socio-organizacionales estarn en demanda para ayudar a
impulsar la productividad de los trabajadores y las tasas de retencin en una
amplia gama de empresas, ayudarn a las empresas a hacer frente a cuestiones
como la diversidad en el trabajo y las polticas contra la discriminacin. Las
empresas tambin aprovecharn los conocimientos de los psiclogos en el diseo
de encuestas, el anlisis y la investigacin para desarrollar herramientas de
evaluacin de marketing y anlisis estadstico.
Est de acuerdo con lo mencionado anteriormente?
Totalmente de

De

No del todo

En

No Sabe/No

Acuerdo (1)

Acuerdo (2)

en

Desacuerdo

contesta (5)

Acuerdo (3)

(4)

Qu hara si estuviera en sus manos la decisin de contratar a este tipo

de perfil profesional?
Lo hara de

Lo

Lo

Tendra

No lo hara

inmediato (1)

contemplara

recomendara

dudas

(5)
61

(2)

(3)

(4)

Contrastando las respuestas con el giro de negocios y/o actividad industrial,

se elucidaron las preferencias por contratacin, resultando en lo siguiente:
Recurso

Industria

Industria de

Industri

Comerc

Gobier

Humano

Maquilad

Transformaci

a de

io

no

Demandado

ora

Servici
11

10

84

(12.8)
8 (9.9)

(13.6)
10

65

Psiclogo

32 (27.2)

15 (15.2)

os
16

Social
Psiclogo

24 (21.0)

13 (11.7)

(15.2)
10

Organizacio
nal
Psiclogo
Clnico
TOTAL

TOTA
L

(11.7)

(10.5)

12 (19.7)

10 (11.0)

12

13 (9.3)

14 (9.8)

61

68

38

(11.0)
38

32

34

210

Es evidente que la industria maquiladora es la que ms necesidades de

demanda con perfiles de distribucin de contratacin donde se muestra
preferencia por el estimador para Psiclogos Sociales (27%), seguido por los
organizacionales y clnicos, 21 y 19.7% respectivamente. Misma tendencia se
encontr para las industrias de transformacin y de servicios, aunque con
estimadores percentiles por debajo de la maquiladora, los cuales alcanzaron
alrededor de 15% para los Psiclogos Sociales.
62

Es de notar que en estos tres giros de negocios la demanda por este tipo de
profesionales es superior a la oferta actual en Psicologa que se centra
exclusivamente a Psicologa Clnica en ciudad Jurez, Chihuahua. Sin embargo,
en los sectores de comercio y gobierno, la Psicologa Social se encuentra en
segundo plano, resultado, quizs, en que no se cuenta con mucha experiencia en
los potenciales que el psiclogo social podra representar en este tipo de
actividades.
El grado de homogeneidad o independencia entre los empleadores y la
demanda de profesionales nos indica que para 8 grados de libertad el parmetro
de X2 tabulada en un sesgo o cola nos aporta un valor de 15.5 a un nivel de
confianza =0.05; lo que en comparacin con la ji cuadrada generada de 9.76 nos
indica que no existe una preferencia sustantiva entre los empleadores para un
determinado perfil. Esto nos concluye que el posicionamiento de los
psiclogos sociales dentro del sector demandante est garantizado ya que
no

se

le

considera

como

una

competencia,

sino

que

tiene

su

posicionamiento como rea profesional alterna a la oferta educativa actual.

ANLISIS DE ATRACTIVIDAD DEL PROGRAMA EN LOS CENTROS DE

EDUCACIN MEDIA (Colegios de Bachilleres y Preparatorias en las
ciudades de Jurez y Chihuahua).
Se levantaron alrededor de 1280 encuestas entre los jvenes (58% gnero
femenino y 42% masculino) cursando sus estudios en educacin media en las
ciudades de Chihuahua y Jurez, donde se emplearon reactivos de tipificacin de

63

personalidad as como preferencial hacia estudios psicolgicos, orientndolos

hacia los aspectos de relevancia en psicologa social.
De esta forma, los estudiantes tuvieron oportunidad de elucidar las
caractersticas que distinguen la formacin psicolgica socio-organizacional:
Psicologa Social, rama de la psicologa que estudia cmo el entorno social
influye directa o indirectamente en la conducta y comportamiento de los individuos.
Los psiclogos sociales se interesan por el pensamiento, emociones, deseos y
juicios de los individuos, as como por su conducta externa. Mientras que el
psiclogo organizacional, se ocupa de problemas tales como el reclutamiento,
evaluacin, seleccin, entrenamiento, anlisis de cargos, incentivos, condiciones
de trabajo, as como del comportamiento de los grupos y subsistemas de trabajo y
de la respuesta de la organizacin en su conjunto ante estmulos internos y
externos.
El cuestionario aplicado en el mes de Septiembre, 2012, en los Colegios de
Bachilleres de las ciudades de Jurez y Chihuahua nos arroj interesantes
resultados que apoyan y fortalecen la propuesta de creacin de la Licenciatura en
Psicologa Social.
En un primer acercamiento al inters declarado por los participantes de la
muestra de los alumnos del Nivel Medio Superior, se describen las Medias para
cada una de las preguntas del cuestionario, posteriormente se presentaran los
porcentajes del nivel de inters de los alumnos a estudiar una Licenciatura en
Psicologa (pregunta no. 8).
El cuestionario utiliza en su rea de respuestas una escala de Lickert donde
0=Ningn Valor o Ningn Inters; 1= Poco Valor o Poco Inters; 2= Regular Valor
64

o Regular Inters; 3= Alto Valor o Alto Inters; y 4= Muy Alto Valor o Muy Alto
Inters. Las preguntas 5 y 7 utilizan la escala de Lickert donde 1=Mas
Importante;2= Regular importancia; y 3= Menos Importante.
La media de las respuestas a la primer pregunta donde se le pide al alumno
que valore un programa de formacin acadmica donde se evalan las
caractersticas de personalidad es de 2.55; la media a la pregunta (pregunta no.2)
donde el alumno declara si seria de inters involucrarse en una formacin
profesional en donde pueda dar respuesta a una serie de preguntas de 2.65; la
media a la pregunta (pregunta no. 3) donde se le pide al alumno cmo valora la
formacin acadmica de las personas cuando esta se fundamente en el estudio
del comportamiento humano fue de 2.68; la media a la pregunta (pregunta no. 4)
donde se le pide al alumno que muestre su inters al estudio sobre el desarrollo
individual y social entre otros aspectos fue de 2.42.
En relacin a la pregunta no. 5 del instrumento, se le pide al alumno que en
tres preguntas seale el nivel de importancia de los descriptores que le llaman su
atencin en el campo laboral: en la primer pregunta se relaciona al campo laboral
donde tratan problemas de aprendizaje y de adaptacin, diagnstico escolar y
otras reas afines, aqu la media fue de 1.97; en la segunda pregunta relacionadas
a la administracin de recursos humanos el promedio fue de 1.90; en la tercer
pregunta se le pide al alumno que valore la importancia del campo laboral de los
profesionistas que trabajan con problemas relacionados de las interacciones
familiares, interpersonales y de habilidades sociales, aqu la media fue de 1.85.
En las respuestas a la pregunta que los alumnos muestren su inters en
estudiar una Licenciatura en Psicologa donde desarrollen competencias y
65

habilidades en capacidades de adaptacin, empata, tolerancia y flexibilidad, la

media fue de 2.13; la pregunta no. siete se compone de 5 subpreguntas donde se
le pide al alumno que valore la importancia de varias aptitudes: la primera se
refiere a la atencin y percepcin con una media de 1.75; la segunda se refiere a
la capacidad de anlisis y de sntesis con una media de 1.84; la tercera se refiere
a la compresin y expresin verbal con una media de 1.77; la cuarta se refiere a la
memoria con una media de 1.78; y la quinta se refiere a la inteligencia emocional
con una media de 1.64.
En forma resumida y conclusiva, los resultados de la muestra arrojan
resultados favorables para la apertura de un programa en Psicologa social (ver
tabla 1). Aun la media a la pregunta no. 8 con la media ms baja de 1.95
representa un regular inters en estudiar Psicologa Social en la Facultad de
Ciencias Polticas y Sociales. Las tres primeras preguntas indican un nivel de
inters alto y el resto indican un regular inters en cada una de las preguntas.
Medias
Preguntas
Pregunta 1
Pregunta 2
Pregunta 3
Pregunta 4
Pregunta 5 A
Pregunta 5 B
Pregunta 5 C
Pregunta 6
Pregunta 7.1
Pregunta 7.2
Pregunta 7.3
Pregunta 7.4
Pregunta 7.5
Pregunta 8

Aritmtic
a
2.55
2.62
2.68
2.42
1.97
1.90
1.85
2.13
1.75
1.84
1.77
1.78
1.64
1.95

Nivel de
Inters
Alta
Alta
Alta
Regular
Regular
Regular
Regular
Regular
Regular
Regular
Regular
Regular
Regular
Regular

66

Dentro de las empresas, la Psicologa Social diseada para la formacin de

las nuevas generaciones se orienta a analizar los procesos productivos con el fin
de aumentar la eficiencia y la productividad, desarrollando tcnicas y mtodos
para normalizar la produccin a travs de la descomposicin de tareas complejas
en un conjunto de tareas simples.

Por ejemplo, en el cuestionamiento siguiente (Figura 2):

Cul de los siguientes descriptores de desempeo profesional te llama la
atencin para laborar en l? Marca con un (1) el que consideres ms importante,
(2) el de regular importancia y (3) el menos importante
____ En campo profesional donde puedes tratar problemas de aprendizaje y
de

adaptacin, diagnstico escolar y tratamiento de necesidades educativas

especiales, trastornos del lenguaje, o la orientacin escolar y profesional.

____ Campo de trabajo donde puedes emprender iniciativas relacionadas
con la seleccin de personal, anlisis de puestos de trabajo, adaptacin de las
67

caractersticas personales a las exigencias de los trabajos, preparacin de

programas de formacin y programas de motivacin en trabajos especficos,
o anlisis de tendencias de mercados.
____

Campo

relacionadas

con

de
la

desempeo

donde

mediacin familiar

puedes
y

de

desarrollar

pareja,

la

actividades

resolucin

de

problemas en las relaciones interpersonales, el desarrollo de habilidades

sociales, etc.
Se estn buscando perfiles con respuestas en la segunda opcin, por lo
que se encontr una distribucin caracterizada como:

Figura 2. Posicionamiento del

Programa de Psicologa Social en

comparacin con su competencia con otras ofertas educativas.

68

Una de las ms importantes preguntas diseadas al final del cuestionario y

que nos dira con sustento las posibilidades reales de inters hacia el programa
as como el potencial de inscripcin de los alumnos fue la siguiente:
Tienes inters en involucrarte en el programa educativo de vanguardia en
Psicologa Social que ha diseado la Facultad de Ciencias Polticas y
Sociales de la Universidad Autnoma de Chihuahua?
Ningn inters (0)

Poco inters (1)

Regular inters (2)

Alto inters (3)

Muy alto inters (4)

Aqu el resultado prometedor y que nos potencializa la garanta de contar
con una inscripcin visualizada por los anlisis prospectivos de formacin y
orientacin estudiantil se encontr con una distribucin siguiente:

69

Figura 3. Anlisis de frecuencias donde se visualiza la aceptacin del programa

por los alumnos de las
escuelas media superior a punto de egresar (3 impacto Alto y 4 Muy Alto).
Muy alto impacto

Alto impacto

Regular Impacto

Es patente del resultado de las frecuencias del grfico anterior (Figura 3)

que los estudiantes tienen una preferencia positiva hacia el programa que va de
un regular inters (la de mayor frecuencia) hacia alto y muy alto, lo que garantiza
70

la demanda y tremenda interactividad del programa dentro de los recursos

humanos en formacin.
Ms an, si nos adentramos de cerca en la connotacin de la pregunta 8,
podemos elucidar que el alumno finalmente declara el valor de su inters en
estudiar la Licenciatura de Psicologa Social en la Facultad de Ciencias Polticas y
Sociales de la Universidad Autnoma.
De los 1280 alumnos que respondieron el cuestionario 194 (ver grfico no.
1) declararon que no tienen ningn inters en estudiar esta carrera, esto es el 15%
(ver grfico no. 2); de igual manera 225 alumnos declararon que tenan poco
inters en estudiar esta carrera, esto es el 18%; los que mostraron un regular
inters en estudiar Psicologa Social fueron 439 alumnos, esto es el 34%; alumnos
que mostraron alto inters fueron 291, esto es el 23%; y finalmente 131 alumnos
afirmaron tener un muy alto inters en estudiar esta carrera, porcentualmente son
el 10%. En trminos generales 861 alumnos mostraron en la encuesta tener algn
nivel de inters en estudiar Psicologa Social en la Facultad de Ciencias Polticas y
Sociales.

71

Grfico no.1 Inters en estudiar el programa en la FCPyS de la UACH.

Grfico no.2 Porcentaje de alumnos con inters de adscripcin al programa

de Psicologa Social.
72

Con lo anterior, SE GRANTIZA LA FACTIBILIDAD E IMPACTO DEL

PROGRAMA EN PSICOLOGA SOCIAL, desde el punto de vista de alumnos
interesados y de sectores productivos y de servicios que demandan profesionales
con este perfil.
C) CONCLUSIN.
La perspectiva de xito de implementar el programa en Psicologa Social,
como una oferta nica en el estado, cuenta con demanda laboral inmediata, as
como una preferencia estadsticamente significativa entre los alumnos por egresar
de los diferentes centros de enseanza media superior.
Esto nos permite garantizar a mediano y largo plazo un programa que
cumpla con las necesidades inmediatas de formacin profesional de recursos
humanos innovadores que reconviertan las prcticas productivas que demanda el
mundo globalizado, en cuestin de pertinencia y calidad.
La Universidad Autnoma de Chihuahua a travs de la Facultad de Ciencias
Polticas y Sociales cuenta con la infraestructura fsica y humana para que esta
propuesta sea una nueva actividad para cumplir con la demanda social de
cobertura educacional en donde se integre el binomio teora-prctica con
necesidades reales explicitas de los sectores pblicos y sociales, motores de
nuestra sociedad.

73

VI. LA PROPUESTA DE LICENCIATURA EN PSICOLOGA SOCIAL.

En el mundo actual, en el cual, da a da se profundiza la problemtica
social producto de las acciones
favorecido

travs

de

la

que

el

mismo

desigualdad,

hombre

ha

permitido

la injusticia, la discriminacin, la

inequidad en la distribucin de la riqueza, el casi ausente inters por la

conservacin del ambiente y el agotamiento de las instituciones, la psicologa
social se sita como un referente para encontrar respuestas que coadyuven
a la comprensin de la complejidad del comportamiento humano para propiciar
con ello la reflexin y la accin hacia un mundo con mejores condiciones de
convivencia.
La tarea de reunir lo psicolgico y lo social es de innata complejidad
para esta disciplina, al punto de que en la actualidad se reconoce que
coexisten dos psicologas sociales: una sociolgica y otra psicolgica.
La primera, conlleva a su vez dos orientaciones de trabajo: una de corte
cualitativo, con nfasis en

la

subjetividad

la

interpretacin

de

los

significados enmarcada por el interaccionismo simblico, adems de la social

crtica orientada hacia las representaciones sociales; y la otra, de corte
cuantitativo, con nfasis en la objetividad y la comprobacin emprica, encuadrada
por la perspectiva de la estructura social y la personalidad.
Mientras que la segunda, entre otros, incorpora un conjunto de posturas
que presentan como punto comn la elaboracin terica de los
problemas

bajo

estudio,

tal

como

las

creencias,

las

distintos

actitudes,
74

la

comunicacin, entre otros, con una orientacin hacia los estudios cuantitativos y la
verificacin emprica, y otra hacia los estudios cualitativos con nfasis en la
comprensin.
La amalgama de estas mega tendencias fortalece y enriquece la
propuesta de creacin del programa en Psicologa Social de la Facultad de
Ciencias Polticas y Sociales de la Universidad Autnoma de Chihuahua en
Ciudad Jurez, Chihuahua, Mxico, ya que se identifica por contener un
enfoque multifactico acerca del objeto, donde confluyen simultneamente lo
social y lo psicolgico para estudiar cmo la gente, y las fuerzas sociales a
las cuales est expuesta, se afectan una a otra en el contexto social.
El programa en psicologa social, por ende, no nicamente se circunscribe a
un mtodo o a una perspectiva,

sino

que

se

pueden

encontrar

en

actividades sustantivas como: propuestas micro o macro estudios, mtodos de

observacin sistemtica natural o mtodos de observacin experimental, anlisis
cualitativos y estudios cuantitativos, propuestas de actividades con una
perspectiva sociolgica o con una perspectiva psicolgica; expresando con
ello, la dialctica entre el mundo material y el mundo subjetivo constitutivo de la
encomienda cientfica.
Esta diversidad en la disciplina, la hace atractiva y genera oportunidades
innovativas para los candidatos que se involucren en esta formacin profesional ya
que se vern expuestos a un conocimiento y prctica educativa de vanguardia
para dar respuestas a dos preguntas simples en semntica pero profundamente
impactantes en la racionalidad y comportamiento del hombre: el por qu es
as? y el cmo es que ocurre as?

75

OBJETIVO
El estudiante que egrese de la carrera de Licenciatura en Psicologa
Social, estar capacitado para desempearse profesionalmente en la atencin
de asuntos

propios

de

diagnosticando, investigando,

su

disciplina:

previniendo

conociendo,

comprendiendo,

interviniendo

para

resolver

problemas de ndole social e individual en los campos: laboral, educativo, de la

salud y comunitario; as como para evaluar crticamente los resultados en sus
intervenciones. Retroalimentando

su

ejercicio

profesional

innovando

travs de la investigacin procedimientos, tcnicas y mtodos del conocimiento

y aplicacin de la Psicologa.
De acuerdo con ello, el diseo y el rediseo curricular adquieren un
significado y otorgan sentido a las instituciones formadoras de recursos humanos,
a partir de su organizacin e integracin. Es un proceso, tanto, que prev y
promueve el desarrollo del estudiante en congruencia con su misin y visin.

Misin, Visin y Valores de la Universidad Autnoma de Chihuahua.

Misin:
Somos una institucin de educacin superior pblica y socialmente responsable
que tiene el compromiso de coadyuvar con el desarrollo sustentable social y
econmico de la entidad, as como preservar, conservar y fomentar las diversas
manifestaciones de la cultura, a favor de una mejor calidad de vida de los
mexicanos y en particular, de los Chihuahuenses.
Hacemos nuestra la tarea de formar personas ntegras, con valores universales y
capaces de dar respuestas pertinentes y creativas ante un mundo en constante
cambio, as como generar, aplicar, difundir, transferir conocimientos y desarrollar
76

tecnologas, mediante una planta acadmica de alto nivel y programas

universitarios de reconocida calidad, cuya aplicacin sea til para la sociedad y a
ella misma.
a) Visin
En el ao 2021, la Universidad Autnoma de Chihuahua:
I.

Es una institucin de educacin superior, abierta, incluyente, proactiva,

bilinge, multicultural y con perspectiva global, que promueve entre sus

integrantes el desarrollo humano a travs del cuidado de la salud, la equidad y el
disfrute de la ciencia, la tecnologa, la cultura y la creacin artstica y con un alto
grado de compromiso y responsabilidad social.
Su comunidad se caracteriza por su profundo sentido de identidad institucional,
mantener lazos de fraternidad y solidaridad y practicar y promover los valores
universitarios en todos los mbitos de su actividad.
Por su alta capacidad y autoridad acadmica constituye una institucin de consulta
obligada por los distintos rdenes de gobierno y por organismos sociales y
productivos para la formulacin, implementacin y evaluacin de proyectos de
inters para el desarrollo sustentable del Estado.
II.

Desarrolla una intensa colaboracin multi e interdisciplinaria entre campus,

dependencias de educacin superior y cuerpos acadmicos, que coadyuva a

articular y potenciar sus capacidades para el cumplimiento de sus funciones.
Cada uno de sus campus cuenta con niveles comparables de desarrollo. Poseen
una clara identidad universitaria y esquemas efectivos para la gestin socialmente
responsable de sus funciones sustantivas y adjetivas.

77

Sus programas educativos, impartidos bajo diferentes modalidades, son

pertinentes, de reconocida calidad y responden con oportunidad a las demandas
del desarrollo social y econmico sustentable del Estado, la regin y el pas.
En todos los campus y dependencias de educacin superior existen cuerpos
acadmicos consolidados y en una fase avanzada del proceso de consolidacin,
cuyas lneas y
proyectos de generacin y aplicacin innovadora del conocimiento contribuyen a
fortalecer la vocacin productiva de la regin y dan respuesta a los requerimientos
sociales emergentes.
III.

Constituye un centro de referencia mundial por:

a)

La formacin de profesionales, cientficos, tecnlogos, humanistas, artistas

y lderes, socialmente responsables y con slidas competencias para incorporarse

en los escenarios laborales globales y multiculturales de la sociedad del
conocimiento y para desarrollarse en un entorno global;
b)

Su campus virtual en el cual se ofertan programas de licenciatura,

posgrado, de actualizacin y capacitacin, de alcance nacional e internacional,

con los ms altos estndares de calidad;
c)

Sus contribuciones oportunas y relevantes al diseo, implementacin y

evaluacin de polticas pblicas, a la solucin de problemticas de las disciplinas,

al avance del conocimiento cientfico, tecnolgico y la innovacin, al desarrollo y
preservacin de la cultura y la creacin artstica, al fortalecimiento de la identidad
regional, a la mejora continua del nivel de bienestar de la sociedad Chihuahuense
y al desarrollo sustentable;
d)

Su participacin en proyectos lderes de alcance internacional en la

generacin y aplicacin de tecnologa;

78

e)

Sus esquemas efectivos de vinculacin con los sectores pblico, social y

productivo de la del Estado, y

f)

Su programa de Responsabilidad Social Universitaria, el cual opera en

todos sus Campus y dependencias de educacin superior y administrativas.

IV. Cuenta con una oferta de programas de licenciatura y posgrado reconocida por
su buena calidad a travs de los esquemas y procedimientos vigentes de
evaluacin y acreditacin.
La operacin de los programas, en sus diversas modalidades, se sustenta en un
modelo educativo que privilegia la formacin integral, el aprendizaje, la educacin
basada en competencias profesionales, la internacionalizacin del currculo, la
movilidad estudiantil y el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin.
El modelo educativo promueve la incorporacin temprana de estudiantes en tareas
de anlisis y solucin de problemas tericos y prcticos, actividades en escenarios
reales de aprendizaje y la educacin en valores universales, en particular, aquellos
que contribuyen a mejorar la convivencia y generar ambientes de armona y
seguridad social, as como de respeto a la diversidad cultural y al medio ambiente.
La operacin de los programas educativos se complementa con un modelo de
atencin integral de estudiantes que fomenta la equidad, la permanencia y la
terminacin oportuna de los estudios, en particular de aquellos que pertenecen a
grupos vulnerables. El modelo de atencin integral se sustenta en esquemas de
tutora, asesora, orientacin educativa y psicolgica, acceso a la informacin,
dominio obligatorio de una segunda lengua y programas deportivos, recreativos,
culturales y de actividad fsica.
V.

Participa activamente en alianzas y redes de colaboracin y movilidad

acadmica con instituciones de educacin superior y centros de investigacin

79

nacionales y extranjeros, y con organismos sociales y productivos, lo que le

permite ofrecer programas educativos flexibles de reconocida calidad, la doble
titulacin o grados compartidos, la incorporacin de estudiantes extranjeros en los
programas de licenciatura y posgrado y enriquecer y asegurar la pertinencia y
calidad de sus proyectos acadmicos y sociales.
VI.

Posee una planta de profesores suficiente y altamente competente y

competitiva para el cumplimiento de sus funciones. Los profesores de tiempo

completo cuentan con estudios de posgrado y estn organizados en cuerpos
acadmicos, la mayora de los cuales se encuentran plenamente consolidados o
en una fase avanzada del proceso de consolidacin.
La produccin cientfica, tecnolgica, humanstica y artstica de los cuerpos
acadmicos satisface los ms altos estndares nacionales e internacionales de
calidad. Los profesores de tiempo parcial son profesionistas reconocidos en su
campo de actividad para enriquecer con la prctica profesional, la formacin de los
estudiantes y se mantienen actualizados en su campo disciplinar y en la
implementacin del modelo educativo de la Universidad.
VII.

Cuenta con una oferta de educacin continua amplia, diversificada,

pertinente, de calidad para la actualizacin y capacitacin de profesionales en

activo y para la educacin de adultos, impartida bajo la modalidad presencial,
abierta, virtual y/o a distancia, as como de servicios profesionales altamente
calificados en apoyo al desarrollo de proyectos orientados al desarrollo
sustentable estatal.
VIII.

Cuenta con programas de extensin y difusin de la cultura, con un fuerte

vnculo social que contribuye a fortalecer la identidad estatal y nacional y a mejorar

la calidad de vida de la poblacin.
80

IX.

Posee esquemas efectivos de participacin social que coadyuvan a

fortalecer continuamente los esquemas de vinculacin de la Universidad con la

sociedad y al diseo, implementacin y seguimiento de programas acadmicos, de
investigacin, transferencia de tecnologa y de extensin y vinculacin
universitaria.
X.

Posee un sistema de gestin para la mejora continua y el aseguramiento de

la calidad para todas las funciones sustantivas y adjetivas y para la trasparencia y

rendicin oportuna de cuentas a la sociedad.
c. Valores
Equidad y calidad, integran un binomio indisoluble que implica ofrecer igualdad
de oportunidades educativas socialmente relevantes y de buena calidad.
tica, como premisa fundamental del quehacer de la comunidad universitaria en el
cumplimiento de la Misin institucional.
Honestidad, entendida como el soporte de las virtudes que deben distinguir a
todos los integrantes de la comunidad universitaria.
Verdad, para cumplir con la Misin institucional teniendo como eje el
descubrimiento de lo que es verdadero.
Tolerancia, como el slido fundamento de toda comunidad que se desarrolla
armnicamente y en paz. Significa el reconocimiento y apreciacin de los dems,
la capacidad de convivir con otros y de escucharlos.
Respeto al estado de derecho, como el marco irrenunciable de comportamiento,
en el cual la comunidad universitaria desarrolla sus actividades en estricto apego a
la normativa institucional y a las leyes aplicables.
81

Congruencia: Respeto a todas y cada una de las ideas y opiniones de los dems,
aunque sean diferentes a las nuestras. Respetamos la diversidad de las personas
que componen nuestra comunidad.
Liderazgo: Incentivo permanente a la formacin de lderes, como guas y
orientadores en los diferentes niveles institucionales y equipos de trabajo, con
participacin activa en beneficio de la sociedad.
Humanista: En este sentido, la universidad ha de promover el conocimiento y la
apreciacin de los valores culturales universales sin detrimento de los propios; en
su afn de formar hombres y mujeres integrales, buscando el equilibrio entre la
educacin cientfico-tcnica y la que comprende los aspectos filosficos y
culturales, pues son stos ltimos los que posibilita la comprensin sobre el
alcance y la pertinencia de la educacin integral.
C) Misin y Visin de la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales.
a) Misin
La Facultad tiene como objeto general, aplicar, difundir, transferir e integrar
conocimientos mediante programas educativos en nivel superior, evaluados y
acreditados como programas de alta calidad.
El modelo educativo est basado en competencias y centrado en el aprendizaje:
es innovador y flexible; adems emplea las tecnologas de la informacin y
comunicacin ms avanzadas.
Impulsa el quehacer docente, de investigacin, extensin y vinculacin, formando
redes con instituciones nacionales y extranjeras de docentes e investigadores que
coadyuvan con propuestas de solucin a la problemtica nacional.
b) Visin
82

En 2016 la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales, es una institucin que forma

ciudadanos ntegros, a travs de sus programas de calidad, evaluados y
acreditados que aseguran una atencin y formacin integral de estudiantes.
Constituye un centro dedicado a la formacin de profesionistas en el rea de las
ciencias polticas y sociales, y a la investigacin cientfica que identifica la
problemtica social y propone alternativas de solucin a la misma.
Somos reconocidos como una institucin que impulsa el quehacer con programas
educativos innovadores y flexibles, basados en competencias y centrados en el
aprendizaje. Promueve el extensionismo y la vinculacin con instituciones
nacionales y extranjeras a travs de redes de profesores e investigadores que
generan propuestas de solucin a la problemtica regional y nacional.
Reconocidos como universidad saludable, comprometida con el cuidado del medio
ambiente y un fuerte vnculo con la comunidad que se traduce en responsabilidad
y servicio social. Una universidad sustentada en valores universales que permiten
entregar a la sociedad profesionistas ntegros, responsables y comprometidos con
su entorno.
D) Misin y Visin del Programa Educativo DE PSICOLOGIA SOCIAL

MISIN
"Licenciatura en Psicologa Social, tiene por objeto: recrear, innovar y crear
Psicologa bajos los parmetros de calidad, cientificidad y respeto a las personas,
exigidos a nivel nacional e internacional. Preparando a sus profesionales con las
competencias necesarias que les permitan atender con pertinencia los asuntos de

83

la sociedad, contribuyendo al efectuarlo as, a la solucin de necesidades de

personas, grupos, instituciones, comunidades y organizaciones en general".

VISIN
"El programa educativo se guiar organizativamente a procesos (acadmicos,
investigativos, de apoyos diversos). Estos estarn certificados y la cultura que
imperar ser de calidad. Teniendo liderazgos y Direccin del mismo corte, de
calidad, siendo reconocida nacionalmente y vinculado internacionalmente para as
generar conocimientos y propuestas que fomenten al crecimiento de la
investigacin en el campo de la psicologa social".

EL PERFIL DE INGRESO
Los aspirantes a estudiar esta licenciatura debern tener:

Inters por la comprensin del comportamiento humano en sociedad;

Habilidad para relaciones interpersonales de comunicacin y escucha;

Pensamiento crtico y constructivo;

Desarrollo de actitudes para el desarrollo humano

Sensibilidad por las necesidades sociales.

EL PERFIL DE EGRESO
El egresado de la licenciatura en psicologa social tendr:

Habilidad para desempearse en actividades coadyuvantes al bienestar

social,
84

Destreza para la utilizacin de mtodos y tcnicas auxiliares para la

recoleccin de informacin,

Mtodos alternos para interpretar la realidad social

D) EL EGRESADO DE LA LICENCIATURA EN PSICOLOGA SOCIAL

TENDR LOS CONOCIMIENTOS:
Sobre los fundamentos epistemolgicos y metodolgicos de la Psicologa
como ciencia aplicada a un enfoque social.
Sobre las bases biolgicas de la conducta humana y su relacin con los
procesos psicolgicos.
Sobre el desarrollo psicolgico del ser humano en sus diferentes etapas de
vida.
Sobre los fundamentos psicolgicos de los procesos educativos y sociales.
Sobre las bases psicosociales que explican el funcionamiento de las
organizaciones y sus procesos de liderazgo y cambio.
Sobre los modelos tericos que explican la personalidad, y sus aspectos de
normalidad y anormalidad.
E) EL PSICLOGO SOCIAL TENDR LA HABILIDAD DE:

Definir objetivos sociales

Elaborar tcnicas de intervencin acordes a las necesidades y demandas

de la sociedad.
Fomentar procesos de bienestar psicosocial
Sabr trasmitir a los beneficiarios, de forma adecuada y precisa, los

resultados de la evaluacin.
Elaborar estudios de impacto social.

F) ACTITUDES QUE DESARROLLAR EL PSICLOGO SOCIAL SERN:

Comportamiento y decisiones ticas en toda actuacin profesional.

85

Confidencialidad en todo ejercicio del quehacer psicolgico.

Responsabilidad para identificar y administrar mtodos, tcnicas e
instrumentos especficos del quehacer profesional.

G) CAMPO LABORAL DEL PSICLOGO SOCIAL

Podr incorporarse a los campos profesionales laborales relacionados con

las reas de: Salud, Educacin, Social Comunitaria, Organizacin,

Produccin y Consumo y Ambiental. Realizando las funciones de:

Evaluacin psicolgica de la conducta, con fines de caracterizacin,

comprensin, explicacin y toma de decisiones.

Promocin de la calidad de vida.
Prevencin de alteraciones, riesgos actitudinales y/o disfunciones del

comportamiento humano y social.

Investigacin aplicada en el campo Psicosocial.
El egresado de Licenciado en Psicologa Social podr desempearse en
diversos mbitos: en organismos del sector social y de salud como
dependencias del DIF, centros de atencin psicolgica comunitaria,
organizaciones no gubernamentales, as como en instituciones educativas
como escuelas y universidades.

Puntualmente y resultado del estudio de factibilidad, la demanda de los nuevos

recursos humanos se centra en:
Recursos Humanos: Aplicacin de pruebas de seleccin de personal.
Desarrollo de empresas y organizaciones.
Mercadotecnia y Publicidad.
Calificacin de Mritos.

86

 Diseo, Desarrollo y Evaluacin de Programas de Productividad y

Rendimiento Laboral.
Prevencin de Problemas Ambientales Educativos, Laborales,
Comunitarios e Individuales.
Investigacin, Seleccin de Muestras, Trabajo en Equipo, Manejo de PC
Seleccin y capacitacin de personal.
Aplicacin e Interpretacin de Pruebas Psicolgicas.
Investigacin y Atencin a la Problemtica Social y Ecolgica
Tratamiento de Problemas de Aprendizaje.
Consultorio Particular de Atencin al Pblico
H) EL REA DE DESEMPEO
Psicologa Social: Diseo e implementacin de programas sociales y trabajo en
instituciones pblicas, centros comunitarios y asociaciones civiles.
En instituciones educativas, en las reas de:
Direccin, Administracin, Investigacin, Asesora y Evaluacin Educativa
as como de la Docencia.
Unidades de Desarrollo Personal.
Asesora a organizaciones, escuelas y grupos humanos para mejorar la
calidad de vida.
Acompaamiento a grupos urbanos, rurales e indgenas en la integracin
intercultural y desarrollo de virtudes sociales para la convivencia de
calidad.

87

VII. LAS COMPETENCIAS

La formacin que ser recibida durante el periodo formativo para el alcance
del grado en Psicologa Social ha de fomentar y desarrollar en el estudiante una
serie de competencias genricas o transversales, capaces de ser puestas en
juego independientemente del mbito profesional en el que desarrolle su tarea
como psiclogo.
El desarrollo de estas competencias se entiende desde un planteamiento de
carcter global del ttulo de Psiclogo Social, y no tanto dependiente de los
bloques formativos particulares. Para este fin, resulta de especial importancia el
establecimiento de procedimientos de coordinacin y planificacin conjunta entre
los diferentes bloques de contenido que formarn parte del futuro Plan de
Estudios.
Las competencias especficas para el Psiclogo Social se han
conceptualizado para que este sea capaz, hbil y comprometido con las
siguientes:
A. Identificacin de los conceptos y marcos histricos fundamentales para la
formacin en Psicologa.
1. Ser capaz de reconocer e interpretar adecuadamente las leyes bsicas
de los distintos procesos psicolgicos.
2. Ser capaz de identificar los distintos modelos tericos que explican los
procesos psicolgicos, discriminando sus funciones, caractersticas y
limitaciones.
3. Ser capaz de utilizar los conocimientos sobre los procesos psicolgicos
como herramientas tiles para la intervencin psicolgica.
4. Ser capaz de identificar, discriminar y utilizar de forma pertinente al
mbito de la ciencia psicolgica, los distintos diseos de investigacin,
procedimientos de formulacin, contrastacin de hiptesis e
interpretacin de resultados.
5. Ser capaz de considerar los factores histricos y socioculturales que
intervienen en la configuracin psicolgica humana.
6. Ser capaz de interpretar al ser humano en su dimensin antropolgica y
social.
88

7. Ser capaz de reconocer y valorar los distintos campos de aplicacin de

la Psicologa, tanto los consolidados como aquellos que pudieran surgir
para dar respuesta a demandas sociales y profesionales novedosas.
B. Definicin de las metas de la funcin a realizar:
1. Saber analizar necesidades y demandas de los destinatarios de la
funcin en diferentes contextos.
2. Ser capaz de establecer las metas de la actuacin psicolgica bsica en
diferentes contextos, proponiendo y negociando las metas con los
destinatarios afectados.
3. Ser capaz de sintetizar la informacin relevante del anlisis de los
destinatarios y de su contexto.
4. Desarrollar el inters tanto por la investigacin terica como por la
aplicada.
5. Ser capaz de aplicar procedimientos para organizar y describir los datos
recopilados en una investigacin en el mbito de las ciencias sociales y
de la salud.
6. Saber razonar cientficamente y poder poner en relacin la teora con la
evidencia.
C. Evaluacin psicolgica, psicodiagnstico y peritaje:
Identificar las caractersticas relevantes de los individuos, grupos,
organizaciones y los contextos en que se encuentran a travs de los mtodos
propios de la profesin.
C.1. NIVEL INDIVIDUAL
1. Ser capaz de planificar y realizar una entrevista.
2. Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y
otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales,
psicobiosocial y conductuales.
3. Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades.
4. Ser capaz de diagnosticar siguiendo los criterios propios de la profesin.
5. Ser capaz de formular hiptesis contrastables de la adquisicin y
mantenimiento de los problemas a partir de la recogida de informacin y
su anlisis.
89

6. Ser capaz de planificar, aplicar y valorar correctamente los

procedimientos de evaluacin.
7. Ser capaz de organizar la informacin obtenida: integrar resultados
dentro de una formulacin terica y formular conclusiones.
8. Ser capaz de construir instrumentos de medida y evaluacin.
9. Ser capaz de interpretar los resultados obtenidos en investigaciones
previas y poner en relacin unos resultados con otros.
10. Ser capaz de comparar los resultados obtenidos mediante distintos
procedimientos e interpretar las causas de las diferencias.
11. Ser capaz de utilizar la observacin para la evaluacin y el
psicodiagnstico.
C.2. NIVEL GRUPAL
1. Saber describir y medir los procesos de interaccin, la dinmica de los
grupos y la estructura grupal e intergrupal.
2. Ser capaz de identificar problemas y necesidades grupales e
intergrupales.
C.3. NIVEL ORGANIZACIONAL: EN DIFERENTES CONTEXTOS
1. Saber describir y medir los procesos de interaccin, la dinmica y la
estructura organizacional e nter organizacional.
C.4. ANLISIS DEL CONTEXTO
1. Saber analizar el contexto donde se desarrollan las conductas
individuales, los procesos grupales y organizacionales.

VIII. COMPETENCIAS BASICAS O UNIVERSITARIAS

INICIAREMOS CON LAS COMPETENCIAS BASICAS O UNIVERSITARIAS SIENDO
LAS SIGUIENTES;
90

Competencia bsica

Descripcin

SOCIOCULTURAL
Componentes

Diversidad social y cultural

Valores

Ecolgica

Evidencia respeto hacia valores, costumbres,

pensamientos y opiniones de los dems,
apreciando y conservando el entorno.

Dominios

Evidencias de desempeo

1. Interpreta eventos histricos y sociales de

carcter universal.
2. Demuestra valores de respeto e integracin
ante costumbres diferentes y hacia lo
multicultural.
3. Se identifica con la cultura de nuestro estado
y pas.
4. Demuestra inters por diferentes fenmenos
sociales y culturales.
5. Promueve el cuidado y la conservacin del
entorno ecolgico.
6. Participa en propuestas que contribuyan al
mejoramiento y desarrollo social y cultural.
7. Interacta con diferentes grupos sociales
promoviendo la calidad de vida.
8. Se identifica con los valores de la
universidad.
9. Genera una interaccin con el medio
ambiente, impulsando el nivel cultural
comunitario.
10. Participa activamente en procesos de
creacin, conservacin y difusin cultural.
11. Analiza los fenmenos de globalizacin y
desarrollo sustentable desde de diferentes
perspectivas.
12. Acta como promotor de cambio en su
entorno, con un espritu de compromiso
social y de conservacin ecolgica.

Participacin en procesos de concientizacin

en sus relaciones sociales, fortaleciendo
vnculos de respeto para el desarrollo
multicultural.
Participacin
en
eventos
culturales,
artsticos, deportivos y cientficos.
Discusin y argumentacin sobre temas de
actualidad, en relacin a problemas sociales,
culturales, cientficos o de desarrollo
sustentable.
mbitos de desempeo
En sus relaciones interpersonales.
En su respeto al entorno ecolgico.
En su desempeo social.

91

Competencia bsica

Descripcin

SOLUCIN DE PROBLEMAS
Componentes

Habilidades del pensamiento.

Visin holstica.

Enfoque sistmico.
Dominios

Emplea las diferentes formas de pensamiento

(observacin, anlisis, sntesis, reflexin,
induccin, inferir, deduccin, intuicin, creativo,
innovador, lateral e inteligencias mltiples) para
la solucin de problemas, aplicando un enfoque
sistmico.

Evidencias de desempeo

92

1. Aplica las diferentes tcnicas de observacin

para la solucin de problemas.
2. Analiza las diferentes componentes de un
problema y sus interrelaciones.
3. Distingue los diversos tipos de sistemas.
4. Aplica la tecnologa a la solucin de
problemticas.
5. Emplea diferentes mtodos para establecer
alternativas de solucin de problemas.
6. Aplica el enfoque sistmico en diversos
contextos.
7. Desarrolla el inters y espritu cientficos.
8. Adapta crticamente sus propios conceptos y
comportamientos a normas, ambientes y
situaciones cambiantes.
9. Crea soluciones innovadoras y utiliza formas
no convencionales en la solucin de
problemas.
10. Asume una actitud responsable por el
estudio independiente.

Exposicin de argumentos a favor y en

contra dentro de problemas de la realidad,
presentado con base en su argumentacin,
conclusiones,
recomendaciones
y/o
soluciones al problema.
Planteamiento de problemas y sus posibles
soluciones.
Presentacin de reportes con conclusiones
dadas a partir de inferencias derivadas de la
relacin con su entorno.
Aplicacin de una visin sistmica a la
solucin de problemas.
Presentacin de secuencias y relaciones
entre los componentes de un fenmeno o
evento desde diferentes perspectivas.
mbitos de desempeo
En procesos grupales e interpersonales.
En su desempeo cotidiano tanto en el
mbito social como laboral.
En prcticas educativas.

11. Identifica en forma clara la naturaleza de la

componente de variabilidad aleatoria en el
origen y funcionamiento del universo.

93

Competencia bsica

Descripcin

TRABAJO EN EQUIPO Y LIDERAZGO

Componentes

Toma de decisiones.

Facilitador de desempeos.

Liderazgo.

Elaboracin de proyectos conjuntos.

Dominios

Demuestra comportamientos efectivos al

interactuar
en
equipos
y
compartir
conocimientos, experiencias y aprendizajes
para la toma de decisiones y el desarrollo
grupal.

Evidencias de desempeo

94

1.

Participa en la elaboracin y ejecucin de

planes y proyectos mediante el trabajo en
equipo.

Presentacin de planes y programas de

accin, productos del trabajo individual y
grupal.

2.

Desarrolla habilidad de negociacin ganarganar.

Presentacin de proyectos que evidencien

su creatividad y el trabajo en equipo.

3. interacta en grupos multidisciplinarios.

mbitos de desempeo

4. Acta como agente de cambio.

5. Desarrolla y estimula una cultura de trabajo
de equipo hacia el logro de una meta
comn.
6.

Demuestra respeto, tolerancia, responsabilidad y apertura a la confrontacin y

pluralidad en el trabajo grupal.

7.

Respeta, tolera y es flexible ante el

pensamiento divergente para lograr acuerdos por consenso.

8.

Identifica la diversidad y contribuye a la

conformacin y desarrollo personal y
grupal.

9.

Identifica habilidades de liderazgo

potencialidades de desarrollo grupal.

Espacios donde el estudiante desarrolla sus

prcticas escolares, profesionales, servicio
social.
Espacios donde interacten con sus
compaeros y pueda ser facilitador de
procesos grupales.

10. Cumple y hace cumplir las normas y leyes

establecidas en un contexto social.

95

Competencia bsica

Descripcin

EMPRENDEDOR
Componentes

Expresa
una
actitud
emprendedora
desarrollando su capacidad creativa e
innovadora para interpretar y generar proyectos
productivos de bienes y servicios.

Creatividad
Innovacin
Uso de tecnologas
Dominios
1.
2.

Evidencias de desempeo

Genera y ejecuta proyectos productivos con

responsabilidad social y tica.
Adapta el conocimiento
desarrollo de proyectos.

habilidades

Creacin, diseo y presentacin de proyectos.

al
mbitos de desempeo

96

3.

Demuestra capacidad de generacin de empleo

y autoempleo.

4.

Aprovecha ptimamente los recursos existentes.

5.

Muestra una actitud entusiasta, productiva y

persistente ante los retos y oportunidades.

6.

Utiliza los principios de administracin

estratgica en el desarrollo de proyectos.

7.

Aplica mtodos para promover, ejecutar y

valorar el impacto de un proyecto.

8.

Vincula el ambiente acadmico con el ambiente

de trabajo.

9.

Desarrolla habilidades
innovacin.

de

creatividad

En

En eventos de presentacin de trabajos creativos

y de emprendedores.

las

prcticas

10. Genera y adecua nuevas tecnologas en su

rea.
11. Emplea procedimientos en la operacin de
equipos de tecnologa bsica.
12. Revalora tecnologas tradicionales, alternativas
y de punta para seleccionar la apropiada en la
solucin de problemas en su rea, considerando
el impacto que dichas tecnologas tendrn sobre
el ambiente.
13. Selecciona de las tecnologas a su alcance, las
apropiadas para su desempeo.

97

educativas.

Competencia

Descripcin

Componentes

Utiliza diversos lenguajes y fuentes de informacin, para

comunicarse efectivamente.

COMUNICACIN

Lengua nativa.
Lengua extranjera.
Lenguaje tcnico.
Lenguaje lgico y simblico.
Lenguaje informtico.
Uso de la informacin.
Dominios

1.
2.
3.
4.
5.

6.

Desarrolla su capacidad de comunicacin verbal en

forma efectiva.
Desarrolla su capacidad de comunicacin escrita en
forma efectiva.
Desarrolla habilidades de lectura e interpretacin de
textos.
Demuestra su habilidad de sntesis en el lenguaje
verbal y escrito.
Demuestra dominio bsico en el manejo de recursos
documentales y electrnicos que apoyan a la
comunicacin y bsqueda de informacin (Internet,
correo electrnico, audio, conferencias, correo de voz,
entre
otros).

Demuestra
dominio
de
las
habilidades
correspondientes a un segundo idioma; leer, escribir,
escuchar y hablar, as como la traduccin de textos
tcnicos.
7.
Recopila, analiza y aplica informacin de diversas
fuentes.
8.
Emplea la estadstica en la interpretacin de
resultados y construccin de conocimiento.
9.
Maneja y aplica paquetes computacionales para
desarrollar documentos, presentaciones y bases de
informacin.
10.
Desarrolla escritos a partir del proceso de
investigacin.
11. Desarrolla
capacidades
de
comunicacin
interpersonal.

Evidencias de desempeo

Presentacin de escritos de traduccin de ingls

al espaol.

Redaccin en espaol, as como exposiciones en

las cuales demuestre el uso del lenguaje tcnico
y gramatical.

Uso y manejo de programas computacionales

para la presentacin de sus trabajos escritos, as
como de apoyo audiovisual en la exposicin de
temas.

Preparacin y presentacin oral de sus trabajos

apoyndose
en
materiales
audiovisuales
incluyendo conclusiones estadsticas cuando as
lo requiera.

Presentacin de trabajos de redaccin en los que

demuestre el buen uso y manejo de la
informacin.

Identificacin y anlisis de los diferentes

problemas de investigacin que se han
presentado en tesis y la relacin que tienen con la
realidad.

Presentacin de un protocolo de investigacin.

mbitos de desempeo

98

12. Demuestra hbitos de estudio universitario: toma de

notas, asistencia a seminarios, conferencias, escritura
de textos.
13. Utiliza creativamente la informacin
atender problemas o tareas especficas.

para

14. Localiza fuentes de informacin de calidad, aplica

principios para la organizacin de dicha informacin.
15. Genera indicadores y criterios de desempeo a partir
de informacin relevante.

En procesos grupales e interpersonales.

En su desempeo cotidiano tanto en el mbito

social como laboral.

En prcticas de campo.

En prcticas profesionales y de servicio social.

En las prcticas educativas.

IX. COMPETENCIAS ESPECIFICAS Y PROFESIONALES

99

Competencia ESPECIFICAS

Descripcin

COMUNICACIN

Componentes

Utiliza diversos lenguajes y fuentes de informacin, para

comunicarse efectivamente.

Lengua nativa.
Lengua extranjera.
Lenguaje tcnico.
Lenguaje lgico y simblico.
Lenguaje informtico.
Uso de la informacin.
Dominios

16. Desarrolla su capacidad de comunicacin verbal en

forma efectiva.
17. Desarrolla su capacidad de comunicacin escrita en
forma efectiva.
18. Desarrolla habilidades de lectura e interpretacin de
textos.
19. Demuestra su habilidad de sntesis en el lenguaje
verbal y escrito.
20. Demuestra dominio bsico en el manejo de recursos
documentales y electrnicos que apoyan a la
comunicacin y bsqueda de informacin (Internet,
correo electrnico, audio, conferencias, correo de voz,
entre
otros).
21.

22.
23.
24.
25.
26.

Demuestra
dominio
de
las
habilidades
correspondientes a un segundo idioma; leer, escribir,
escuchar y hablar, as como la traduccin de textos
tcnicos.
Recopila, analiza y aplica informacin de diversas
fuentes.
Emplea la estadstica en la interpretacin de
resultados y construccin de conocimiento.
Maneja y aplica paquetes computacionales para
desarrollar documentos, presentaciones y bases de
informacin.
Desarrolla escritos a partir del proceso de
investigacin.
Desarrolla
capacidades
de
comunicacin
interpersonal.

Evidencias de desempeo

Presentacin de escritos de traduccin de ingls

al espaol.

Redaccin en espaol, as como exposiciones en

las cuales demuestre el uso del lenguaje tcnico
y gramatical.

Uso y manejo de programas computacionales

para la presentacin de sus trabajos escritos, as
como de apoyo audiovisual en la exposicin de
temas.

Preparacin y presentacin oral de sus trabajos

apoyndose
en
materiales
audiovisuales
incluyendo conclusiones estadsticas cuando as
lo requiera.

Presentacin de trabajos de redaccin en los que

demuestre el buen uso y manejo de la
informacin.

Identificacin y anlisis de los diferentes

problemas de investigacin que se han
presentado en tesis y la relacin que tienen con la
realidad.

Presentacin de un protocolo de investigacin.

mbitos de desempeo

100

27. Demuestra hbitos de estudio universitario: toma de

notas, asistencia a seminarios, conferencias, escritura
de textos.
28. Utiliza creativamente la informacin
atender problemas o tareas especficas.

para

29. Localiza fuentes de informacin de calidad, aplica

principios para la organizacin de dicha informacin.
30. Genera indicadores y criterios de desempeo a partir
de informacin relevante.

Competencia ESPECIFICAS

En procesos grupales e interpersonales.

En su desempeo cotidiano tanto en el mbito

social como laboral.

En prcticas de campo.

En prcticas profesionales y de servicio social.

En las prcticas educativas.

Descripcin

101

INTERVENCION PSICOLOGICA

Utilizar y aplicar estrategias, tcnicas ,planificacin e

implementar diseos para recoger y analizar la intervencin
psicolgica.

Componentes

PREVENCION
TRATAMIENTO
REHABILITACION.
INSERCION
ACOMPANAMIENTO
Dominios

1.

Evidencias de desempeo

Ser capaz de definir los objetivos y elaborar el

plan de la intervencin bsico en funcin del

Presentacin de escritos de Planes y programas

de prevencin, tratamiento y rehabilitacin

Uso y manejo de programas computacionales

para la presentacin de sus trabajos escritos, as
como de apoyo audiovisual en la exposicin de
temas.

Preparacin y presentacin oral de sus trabajos

apoyndose
en
materiales
audiovisuales
incluyendo conclusiones estadsticas cuando as
lo requiera.

Presentacin de trabajos de redaccin en los que

demuestre el buen uso y manejo de la
informacin.

Identificacin y anlisis de los diferentes

problemas de investigacin en la intervencin
psicolgica.

propsito de la misma (prevencin, tratamiento,

rehabilitacin, insercin, acompaamiento).
2.

Saber

elegir

psicolgica

las

tcnicas

adecuadas

para

de

intervencin
alcanzar

los

objetivos.
3.

Ser capaz de utilizar estrategias y tcnicas para

involucrar en la intervencin a los destinatarios.

4.

Saber aplicar las estrategias adecuadas en cada

momento de la intervencin, en funcin del
propsito de la misma (prevencin, tratamiento,
rehabilitacin).

5.

Saber planificar e implementar un diseo de

valoracin y seguimiento de una intervencin.

6.

Saber recoger y analizar los resultados de la

intervencin: efectos, explicaciones alternativas,
justificacin de conclusiones.

mbitos de desempeo

102

7.

Saber

realizar

un

seguimiento

para

el

mantenimiento de resultados y la prevencin de

recadas.
8.

En procesos grupales e interpersonales.

En su desempeo cotidiano tanto en el mbito

social como laboral.

En prcticas de campo.

En prcticas profesionales y de servicio social.

En las prcticas educativas.

Ser capaz de formar a otras figuras relevantes

para

la

implementacin

de

programas

de

prevencin, tratamiento y rehabilitacin.

9.

Ser capaz de favorecer la comunicacin y el

trabajo conjunto con otros profesionales con fines
de intervencin.

10. Saber potenciar en los agentes educativos la

toma de conciencia de sus propios recursos y el
uso flexible y estratgico de los mismos.
11. Saber redisear la intervencin de acuerdo con
los resultados de la evaluacin.

103

Competencia ESPECIFICAS

Descripcin

EVALUACIONES DE PROGRAMAS

Componentes

DIAGNOSTICO
INTERVENCION
PRODUCTOS
SERVICIOS

EXPRESAR LA ACTITUD DE LA CULTURA DE LA

EVALUACION Y SEGUIMIENTO DE PROGRAMAS PARA
LOS OBSERVAR LOS RESULTADOS Y PUEDAN TOMAR
DESICIONES.

Dominios

1. Planificar
e
implementar
la
evaluacin de los programas y las
intervenciones.
2. Ser capaz de medir y obtener datos
relevantes para la evaluacin de las
intervenciones.
3. Analizar e interpretar los resultados
de la evaluacin.
4. Valorar la viabilidad de los
programas.
5. Elegir las estrategias de recogida
de informacin para obtener
indicadores de efectividad, eficacia
y eficiencia.

Evidencias de desempeo

Presentacin de proyectos y diagnsticos de

evaluacin de programas.

Uso y manejo de programas computacionales

para la presentacin de sus trabajos escritos, as
como de apoyo audiovisual en la exposicin de
temas.

Preparacin y presentacin oral de sus trabajos

apoyndose
en
materiales
audiovisuales
incluyendo conclusiones estadsticas cuando as
lo requiera.

Presentacin de trabajos de redaccin en los que

demuestre el buen uso y manejo de la
informacin.

Exposicin de los productos y servicios con la

presentacin de los programas.

Mostrar evidencias de la viabilidad de los

programas que sean medibles y con los
resultados relevantes.

mbitos de desempeo

104

En procesos grupales e interpersonales.

En su desempeo cotidiano tanto en el mbito

social como laboral.

En prcticas de campo.

En prcticas profesionales y de servicio social.

En las prcticas educativas.

105

Competencia ESPECIFICAS

Descripcin

LA DEONTOLOGA PROFESIONAL

Componentes

Cdigo
tica
Valor
Ser

El tratamiento y funcionamiento tico individual es un valor

indiscutible para la construccin de sociedades ms justas y
comprometidas. Fomentar actitudes y valores ticos,
especialmente vinculados a un desempeo profesional
tico.

Dominios

Evidencias de desempeo

Uso y manejo de programas computacionales

para la presentacin de sus trabajos escritos, as
como de apoyo audiovisual en la exposicin de
temas.

Preparacin y presentacin oral de sus trabajos

apoyndose
en
materiales
audiovisuales
incluyendo conclusiones estadsticas cuando as
lo requiera.

Presentacin de trabajos de redaccin en los que

demuestre el buen uso y manejo de la
informacin.

Mostrar evidencias del buen uso del cdigo de

tica del Psiclogo social.

1. Conocer y ajustarse a las obligaciones

del cdigo de tica para la Psicologa.
2. Fomentar las actitudes y valores ticos.
3. Promover los principios de convivencia
y legalidad democrtica.
4. Saber evitar la discriminacin de
personas por razn de nacimiento, edad,
raza, sexo, credo, ideologa, nacionalidad,
clase social, o cualquier otra diferencia.

mbitos de desempeo

En procesos grupales e interpersonales.

En su desempeo cotidiano tanto en el mbito

social como laboral.

En prcticas de campo.

En prcticas profesionales y de servicio social.

En las prcticas educativas.

106

Competencia ESPECIFICAS

Descripcin

GESTION DE LOS PROCESOS DE COMUNICACIN E

INFORMACION
Componentes
PROCESOS DE COMUNICACIN
USO DE LA INFORMACION
INFORMES ESCRITOS Y ORALES
ANALISIS
Dominios

1.

Saber proporcionar retroalimentacin a los

2.

destinatarios de forma adecuada y precisa

Ser capaz de elaborar informes orales y

3.

escritos
Ser capaz de elaborar y entender informes

EL
USO
ADECUADO
DE
TODAS
AQUELLAS
HERRAMIENTAS QUE PERMITEN LA COMUNICACIN Y
LA GESTION DE LA INFORMACION EN LAS REDES
SOCIALES.

Evidencias de desempeo

Uso y manejo de programas computacionales

para la presentacin de sus trabajos escritos, as
como de apoyo audiovisual en la exposicin de
temas.

Preparacin y presentacin oral de sus trabajos

apoyndose
en
materiales
audiovisuales
incluyendo conclusiones estadsticas cuando as
lo requiera.

Presentacin de trabajos de redaccin en los que

demuestre el buen uso y manejo de la
informacin.

de investigacin

mbitos de desempeo

En procesos grupales e interpersonales.

En su desempeo cotidiano tanto en el mbito

social como laboral.

En prcticas de campo.

En prcticas profesionales y de servicio social.

En las prcticas educativas.

107

Competencia ESPECIFICAS

Descripcin

USO DE LAS HERRAMIENTAS Y RECURSOS DE LA

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.
EL
USO
ADECUADO
DE
TODAS
AQUELLAS
HERRAMIENTAS QUE PERMITEN A LA SOCIEDADA DEL
CONOCIMIENTO Y LA GESTION DE LA INFORMACION
EN LAS REDES SOCIALES EN LAS TIC.

Componentes
HERRAMIENTAS
RECURSOS
SOCIEDAD
Dominios

Evidencias de desempeo

1. Realizar bsquedas de informacin

2.

relevante mediante las herramientas de

TICs.
Gestionar y organizar de forma

pertinente la informacin atendiendo a

los objetivos e hiptesis propuestas.
3. Gestionar la recogida de datos y el

informes,

generar

los

documentos y las presentaciones que

se

requieran

maximizando

las

El manejo de la TIC como informacin de

innovacin y competencia comunicativa.
Uso y manejo de programas computacionales
para la presentacin de sus trabajos escritos, as
como de apoyo audiovisual en la exposicin de
temas.

Preparacin y presentacin oral de sus trabajos

apoyndose
en
materiales
audiovisuales
incluyendo conclusiones estadsticas cuando as
lo requiera.

Presentacin de trabajos de redaccin en los que

demuestre el buen uso y manejo de la
informacin.

trabajo con los mismos utilizando las

TICs.
4. Realizar

Uso y manejo de las TIC, construccin de mapas

conceptuales y mentales.
El uso de las redes sociales y pginas de internet.

mbitos de desempeo

108

oportunidades que proporcionan las

TICs.

En procesos grupales e interpersonales.

En su desempeo cotidiano tanto en el mbito

social como laboral.

En prcticas de campo.

En prcticas profesionales y de servicio social.

En las prcticas educativas.

Competencia ESPECIFICAS

Descripcin

Componentes

LA COMPRESIN HISTRICA-CRITICA DE ENFOQUES

Y POSTURAS DE LA CONSTRUCCIN SOCIAL DEL
SUJETO EN EL MARCO DE LAS RELACIONES , EL
LENGUAJE Y LA CULTURA.

DISCIPLINAR

POSTURA
HISTORICA- CRITICA
CULTURA
Dominios

1.

Identificar la crtica de enfoques y posturas desde

2.

una perspectiva social de la Psicologa.

Comprensin histrico-critica de la construccin

3.

social del sujeto

Comprensin de lo social en el marco de las

Evidencias de desempeo

Uso y manejo de programas computacionales

para la presentacin de sus trabajos escritos, as
como de apoyo audiovisual en la exposicin de
temas.

Preparacin y presentacin oral de sus trabajos

apoyndose
en
materiales
audiovisuales
incluyendo conclusiones estadsticas cuando as
lo requiera.

Presentacin de trabajos de redaccin en los que

demuestre el buen uso y manejo de la
informacin.

relaciones, el lenguaje y la cultura

mbitos de desempeo

109

Competencia PROFESIONAL

En procesos grupales e interpersonales.

En su desempeo cotidiano tanto en el mbito

social como laboral.

En prcticas de campo.

En prcticas profesionales y de servicio social.

En las prcticas educativas.

Descripcin

INVESTIGACION
Componentes
DICERNIR
POSEER
CAPACIDADES
PROBLEMA
SOLUCIONES
Dominios

El Identificar, formular y resolver problemas en contextos

reales o simulados. Adems de Generar y difundir
conocimientos a partir de la investigacin.

Evidencias de desempeo

110

1.

ideas

(ciencias

descripciones

fcticas

explicaciones,

infundadas y fundadas o hiptesis,

2.

Uso y manejo de programas computacionales

para la presentacin de sus trabajos escritos, as
como de apoyo audiovisual en la exposicin de
temas.

Preparacin y presentacin oral de sus trabajos

apoyndose
en
materiales
audiovisuales
incluyendo conclusiones estadsticas cuando as
lo requiera.

Presentacin de trabajos de redaccin en los que

demuestre el buen uso y manejo de la
informacin.

Elaboracin de un protocolo de investigacin

Construccin del estado del arte.

Presentacin de avances de investigacin.

Ensayo recepcional.

formales),
conjeturas
creencias

y conocimiento cientfico,
-Poseer ante la tarea investigativa, disposicin
positiva y crtica, apertura mental, honestidad y

3.

Discernir entre. ciencia y pseudociencia, hechos

coraje intelectual.
-Capacidades

cognoscitivas,

manejar

crticamente la bibliografa, seleccionar y delimitar

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

el problema a investigar.
Identificar paradigmas de investigacin cientfica
Identificar reas prioritarias de investigacin
Identificar los elementos de la investigacin
Localizar fuentes de informacin confiables
Identificar elementos del marco terico
Disear proyectos de investigacin
Elaborar diagnsticos.
Ejecutar proyectos para la solucin de problemas
Divulgar el conocimiento y participar en eventos
Valorar la pertinencia social de la investigacin
Respetar la propiedad intelectual
Demostrar sensibilidad frente a los problemas
Trabajar en equipo con la comunidad
Actuar con principios ticos

mbitos de desempeo

En procesos grupales e interpersonales.

En su desempeo cotidiano tanto en el mbito

social como laboral.

En prcticas de campo.

En prcticas profesionales y de servicio social.

En las prcticas educativas.

111

Competencia Profesional

Descripcin

SOCIAL
Componentes
HABILIDAD
OBJETIVO
ESTRATEGIA
SITUACION
Dominios

Engloba dimensiones cognitivas y afectivas positivas que se

traducen en conductas congruentes valoradas por la
comunidad. Estos comportamientos hbiles favorecen la
adaptacin, la percepcin de auto eficacia, la aceptacin de
los otros y los refuerzos agradables, es decir, el bienestar..

Evidencias de desempeo

112

1.

La habilidad para reconocer los estados anmico

ajenos

requiere

sensibilidad,

comprensin,

Uso y manejo de programas computacionales

para la presentacin de sus trabajos escritos, as
como de apoyo audiovisual en la exposicin de
temas.

Preparacin y presentacin oral de sus trabajos

apoyndose
en
materiales
audiovisuales
incluyendo conclusiones estadsticas cuando as
lo requiera.

Presentacin de trabajos de redaccin en los que

demuestre el buen uso y manejo de la
informacin.

Mostrar los roles implementados en el mbito

laboral.

destreza perceptiva, capacidad para adoptar

2.
3.

distintos papeles sociales y madurez

Crear un ambiente agradable y de confianza.
Emplear materiales que fomenten la asuncin de

4.

roles (para superar el egocentrismo).

Brindar a los educandos oportunidades para que

5.

transfieran lo aprendido a la accin.

Fomentar en el mbito laboral se establecen una
serie

de

relaciones

personales

que,

en

ocasiones, estn condicionadas por el puesto de

trabajo que ocupamos dentro de la empresa.

mbitos de desempeo

Competencia ESPECIFICAS
INTERDISCIPLINAR

En procesos grupales e interpersonales.

En su desempeo cotidiano tanto en el mbito

social como laboral.

En prcticas de campo.

En prcticas profesionales y de servicio social.

En las prcticas educativas.

Descripcin
EL ARTICULAR EL SABER DE LA DISCIPLINA CON
OTROS
SABERES
PARA
COMPRENDER
Y

Componentes

113

DISCIPLINA
COMPLEJIDAD
TEJIDO SOCIAL

TRANSFORMAR LA COMPLEJIDAD DEL TEJIDO SOCIAL

EN EL CUAL SE DESARROLLA EL SER HUMANO.

Dominios

4.

Evidencias de desempeo

Uso y manejo de programas computacionales

para la presentacin de sus trabajos escritos, as
como de apoyo audiovisual en la exposicin de
temas.

Preparacin y presentacin oral de sus trabajos

apoyndose
en
materiales
audiovisuales
incluyendo conclusiones estadsticas cuando as
lo requiera.

Presentacin de trabajos de redaccin en los que

demuestre el buen uso y manejo de la
informacin.

Identificar la crtica de enfoques y posturas desde

una perspectiva social de la Psicologa.

5.
6.
7.

Comprensin

8.

social del sujeto

Comprensin de lo social en el marco de las

para la reconstruccin del tejido

relaciones, el lenguaje y la cultura desde la

complejidad , para comprender y transformar el
desarrollo del ser humano.

mbitos de desempeo

Competencia ESPECIFICAS

En procesos grupales e interpersonales.

En su desempeo cotidiano tanto en el mbito

social como laboral.

En prcticas de campo.

En prcticas profesionales y de servicio social.

En las prcticas educativas.

Descripcin

114

INTERVENCION PSICOLOGICA

Utilizar y aplicar estrategias, tcnicas ,planificacin e

implementar diseos para recoger y analizar la intervencin
psicolgica.

Componentes

PREVENCION
TRATAMIENTO
REHABILITACION.
INSERCION
ACOMPANAMIENTO
Dominios

Evidencias de desempeo

12. Ser capaz de definir los objetivos y elaborar el

plan de la intervencin bsico en funcin del

Presentacin de escritos de Planes y programas

de prevencin, tratamiento y rehabilitacin

Uso y manejo de programas computacionales

para la presentacin de sus trabajos escritos, as
como de apoyo audiovisual en la exposicin de
temas.

Preparacin y presentacin oral de sus trabajos

apoyndose
en
materiales
audiovisuales
incluyendo conclusiones estadsticas cuando as
lo requiera.

Presentacin de trabajos de redaccin en los que

demuestre el buen uso y manejo de la
informacin.

Identificacin y anlisis de los diferentes

problemas de investigacin en la intervencin
psicolgica.

propsito de la misma (prevencin, tratamiento,

rehabilitacin, insercin, acompaamiento).
13. Saber

elegir

psicolgica

las

tcnicas

adecuadas

para

de

intervencin
alcanzar

los

objetivos.
14. Ser capaz de utilizar estrategias y tcnicas para
involucrar en la intervencin a los destinatarios.
15. Saber aplicar las estrategias adecuadas en cada
momento de la intervencin, en funcin del
propsito de la misma (prevencin, tratamiento,
rehabilitacin).
16. Saber planificar e implementar un diseo de
valoracin y seguimiento de una intervencin.
17. Saber recoger y analizar los resultados de la
intervencin: efectos, explicaciones alternativas,
justificacin de conclusiones.

mbitos de desempeo

115

18. Saber

realizar

un

seguimiento

para

el

mantenimiento de resultados y la prevencin de

recadas.

En procesos grupales e interpersonales.

En su desempeo cotidiano tanto en el mbito

social como laboral.

En prcticas de campo.

En prcticas profesionales y de servicio social.

En las prcticas educativas.

19. Ser capaz de formar a otras figuras relevantes

para

la

implementacin

de

programas

de

prevencin, tratamiento y rehabilitacin.

20. Ser capaz de favorecer la comunicacin y el
trabajo conjunto con otros profesionales con fines
de intervencin.
21. Saber potenciar en los agentes educativos la
toma de conciencia de sus propios recursos y el
uso flexible y estratgico de los mismos.
22. Saber redisear la intervencin de acuerdo con
los resultados de la evaluacin.

116

Competencia ESPECIFICAS

Descripcin

EVALUACIONES DE PROGRAMAS

Componentes

DIAGNOSTICO
INTERVENCION
PRODUCTOS
SERVICIOS

EXPRESAR LA ACTITUD DE LA CULTURA DE LA

EVALUACION Y SEGUIMIENTO DE PROGRAMAS PARA
LOS OBSERVAR LOS RESULTADOS Y PUEDAN TOMAR
DESICIONES.

Dominios

1. Planificar e implementar la evaluacin

de los programas y las intervenciones.
2. Ser capaz de medir y obtener datos
relevantes para la evaluacin de las
intervenciones.
3. Analizar e interpretar los resultados de
la evaluacin.
4. Valorar la viabilidad de los programas.
5. Elegir las estrategias de recogida de
informacin para obtener indicadores
de efectividad, eficacia y eficiencia.

Evidencias de desempeo

Presentacin de proyectos y diagnsticos de

evaluacin de programas.

Uso y manejo de programas computacionales

para la presentacin de sus trabajos escritos, as
como de apoyo audiovisual en la exposicin de
temas.

Preparacin y presentacin oral de sus trabajos

apoyndose
en
materiales
audiovisuales
incluyendo conclusiones estadsticas cuando as
lo requiera.

Presentacin de trabajos de redaccin en los que

demuestre el buen uso y manejo de la
informacin.

Exposicin de los productos y servicios con la

presentacin de los programas.

Mostrar evidencias de la viabilidad de los

programas que sean medibles y con los
resultados relevantes.

mbitos de desempeo

117

En procesos grupales e interpersonales.

En su desempeo cotidiano tanto en el mbito

social como laboral.

En prcticas de campo.

En prcticas profesionales y de servicio social.

En las prcticas educativas.

118

Competencia ESPECIFICAS

Descripcin

LA DEONTOLOGA PROFESIONAL

Componentes

Cdigo
tica
Valor
Ser

El tratamiento y funcionamiento tico individual es un valor

indiscutible para la construccin de sociedades ms justas y
comprometidas. Fomentar actitudes y valores ticos,
especialmente vinculados a un desempeo profesional
tico.

Dominios

Evidencias de desempeo

Uso y manejo de programas computacionales

para la presentacin de sus trabajos escritos, as
como de apoyo audiovisual en la exposicin de
temas.

Preparacin y presentacin oral de sus trabajos

apoyndose
en
materiales
audiovisuales
incluyendo conclusiones estadsticas cuando as
lo requiera.

Presentacin de trabajos de redaccin en los que

demuestre el buen uso y manejo de la
informacin.

Mostrar evidencias del buen uso del cdigo de

tica del Psiclogo social.

1. Conocer y ajustarse a las obligaciones

del cdigo de tica para la Psicologa.
2. Fomentar las actitudes y valores ticos.
3. Promover los principios de convivencia
y legalidad democrtica.
4. Saber evitar la discriminacin de
personas por razn de nacimiento, edad,
raza, sexo, credo, ideologa, nacionalidad,
clase social, o cualquier otra diferencia.

mbitos de desempeo

En procesos grupales e interpersonales.

En su desempeo cotidiano tanto en el mbito

social como laboral.

En prcticas de campo.

En prcticas profesionales y de servicio social.

En las prcticas educativas.

119

Competencia ESPECIFICAS

Descripcin

GESTION DE LOS PROCESOS DE COMUNICACIN E

INFORMACION
Componentes
PROCESOS DE COMUNICACIN
USO DE LA INFORMACION
INFORMES ESCRITOS Y ORALES
ANALISIS
Dominios

4.

Saber proporcionar retroalimentacin a los

5.

destinatarios de forma adecuada y precisa

Ser capaz de elaborar informes orales y

6.

escritos
Ser capaz de elaborar y entender informes

EL
USO
ADECUADO
DE
TODAS
AQUELLAS
HERRAMIENTAS QUE PERMITEN LA COMUNICACIN Y
LA GESTION DE LA INFORMACION EN LAS REDES
SOCIALES.

Evidencias de desempeo

Uso y manejo de programas computacionales

para la presentacin de sus trabajos escritos, as
como de apoyo audiovisual en la exposicin de
temas.

Preparacin y presentacin oral de sus trabajos

apoyndose
en
materiales
audiovisuales
incluyendo conclusiones estadsticas cuando as
lo requiera.

Presentacin de trabajos de redaccin en los que

demuestre el buen uso y manejo de la
informacin.

de investigacin

mbitos de desempeo

En procesos grupales e interpersonales.

En su desempeo cotidiano tanto en el mbito

social como laboral.

En prcticas de campo.

En prcticas profesionales y de servicio social.

En las prcticas educativas.

120

Competencia ESPECIFICAS

Descripcin

USO DE LAS HERRAMIENTAS Y RECURSOS DE LA

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.
EL
USO
ADECUADO
DE
TODAS
AQUELLAS
HERRAMIENTAS QUE PERMITEN A LA SOCIEDADA DEL
CONOCIMIENTO Y LA GESTION DE LA INFORMACION
EN LAS REDES SOCIALES EN LAS TIC.

Componentes
HERRAMIENTAS
RECURSOS
SOCIEDAD
Dominios

Evidencias de desempeo

1. Realizar bsquedas de informacin

2.

relevante mediante las herramientas de

TICs.
Gestionar y organizar de forma

pertinente la informacin atendiendo a

los objetivos e hiptesis propuestas.
3. Gestionar la recogida de datos y el

informes,

generar

los

documentos y las presentaciones que

se

requieran

maximizando

las

El manejo de la TIC como informacin de

innovacin y competencia comunicativa.
Uso y manejo de programas computacionales
para la presentacin de sus trabajos escritos, as
como de apoyo audiovisual en la exposicin de
temas.

Preparacin y presentacin oral de sus trabajos

apoyndose
en
materiales
audiovisuales
incluyendo conclusiones estadsticas cuando as
lo requiera.

Presentacin de trabajos de redaccin en los que

demuestre el buen uso y manejo de la
informacin.

trabajo con los mismos utilizando las

TICs.
4. Realizar

Uso y manejo de las TIC, construccin de mapas

conceptuales y mentales.
El uso de las redes sociales y pginas de internet.

mbitos de desempeo

121

oportunidades que proporcionan las

TICs.

En procesos grupales e interpersonales.

En su desempeo cotidiano tanto en el mbito

social como laboral.

En prcticas de campo.

En prcticas profesionales y de servicio social.

En las prcticas educativas.

Competencia ESPECIFICAS

Descripcin

Componentes

LA COMPRESIN HISTRICA-CRITICA DE ENFOQUES

Y POSTURAS DE LA CONSTRUCCIN SOCIAL DEL
SUJETO EN EL MARCO DE LAS RELACIONES , EL
LENGUAJE Y LA CULTURA.

DISCIPLINAR

POSTURA
HISTORICA- CRITICA
CULTURA
Dominios

9.

Evidencias de desempeo

Uso y manejo de programas computacionales

para la presentacin de sus trabajos escritos, as
como de apoyo audiovisual en la exposicin de
temas.

Preparacin y presentacin oral de sus trabajos

apoyndose
en
materiales
audiovisuales
incluyendo conclusiones estadsticas cuando as
lo requiera.

Presentacin de trabajos de redaccin en los que

demuestre el buen uso y manejo de la
informacin.

Identificar la crtica de enfoques y posturas desde

una perspectiva social de la Psicologa.

10. Comprensin histrico-critica de la construccin
social del sujeto
11. Comprensin de lo social en el marco de las
relaciones, el lenguaje y la cultura

mbitos de desempeo

122

Competencia PROFESIONAL

En procesos grupales e interpersonales.

En su desempeo cotidiano tanto en el mbito

social como laboral.

En prcticas de campo.

En prcticas profesionales y de servicio social.

En las prcticas educativas.

Descripcin

INVESTIGACION
Componentes
DICERNIR
POSEER
CAPACIDADES
PROBLEMA
SOLUCIONES
Dominios

El Identificar, formular y resolver problemas en contextos

reales o simulados. Adems de Generar y difundir
conocimientos a partir de la investigacin.

Evidencias de desempeo

123

Uso y manejo de programas computacionales

para la presentacin de sus trabajos escritos, as
como de apoyo audiovisual en la exposicin de
temas.

Preparacin y presentacin oral de sus trabajos

apoyndose
en
materiales
audiovisuales
incluyendo conclusiones estadsticas cuando as
lo requiera.

Presentacin de trabajos de redaccin en los que

demuestre el buen uso y manejo de la
informacin.

Elaboracin de un protocolo de investigacin

Construccin del estado del arte.

Presentacin de avances de investigacin.

Ensayo recepcional.

18. Discernir entre. ciencia y pseudociencia, hechos

e

ideas

(ciencias

descripciones

fcticas

explicaciones,

infundadas y fundadas o hiptesis,

formales),
conjeturas
creencias

y conocimiento cientfico,
19. -Poseer ante la tarea investigativa, disposicin
positiva y crtica, apertura mental, honestidad y
coraje intelectual.
20. -Capacidades

cognoscitivas,

manejar

crticamente la bibliografa, seleccionar y delimitar

21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

el problema a investigar.
Identificar paradigmas de investigacin cientfica
Identificar reas prioritarias de investigacin
Identificar los elementos de la investigacin
Localizar fuentes de informacin confiables
Identificar elementos del marco terico
Disear proyectos de investigacin
Elaborar diagnsticos.
Ejecutar proyectos para la solucin de problemas
Divulgar el conocimiento y participar en eventos
Valorar la pertinencia social de la investigacin
Respetar la propiedad intelectual
Demostrar sensibilidad frente a los problemas
Trabajar en equipo con la comunidad
Actuar con principios ticos

mbitos de desempeo

En procesos grupales e interpersonales.

En su desempeo cotidiano tanto en el mbito

social como laboral.

En prcticas de campo.

En prcticas profesionales y de servicio social.

En las prcticas educativas.

124

Competencia Profesional

Descripcin

SOCIAL
Componentes
HABILIDAD
OBJETIVO
ESTRATEGIA
SITUACION
Dominios

Engloba dimensiones cognitivas y afectivas positivas que se

traducen en conductas congruentes valoradas por la
comunidad. Estos comportamientos hbiles favorecen la
adaptacin, la percepcin de auto eficacia, la aceptacin de
los otros y los refuerzos agradables, es decir, el bienestar..

Evidencias de desempeo

125

6.

La habilidad para reconocer los estados anmico

ajenos

requiere

sensibilidad,

comprensin,

Uso y manejo de programas computacionales

para la presentacin de sus trabajos escritos, as
como de apoyo audiovisual en la exposicin de
temas.

Preparacin y presentacin oral de sus trabajos

apoyndose
en
materiales
audiovisuales
incluyendo conclusiones estadsticas cuando as
lo requiera.

Presentacin de trabajos de redaccin en los que

demuestre el buen uso y manejo de la
informacin.

Mostrar los roles implementados en el mbito

laboral.

destreza perceptiva, capacidad para adoptar

7.
8.

distintos papeles sociales y madurez

Crear un ambiente agradable y de confianza.
Emplear materiales que fomenten la asuncin de

9.

roles (para superar el egocentrismo).

Brindar a los educandos oportunidades para que

transfieran lo aprendido a la accin.

10. Fomentar en el mbito laboral se establecen una
serie

de

relaciones

personales

que,

en

ocasiones, estn condicionadas por el puesto de

trabajo que ocupamos dentro de la empresa.

mbitos de desempeo

Competencia ESPECIFICAS

En procesos grupales e interpersonales.

En su desempeo cotidiano tanto en el mbito

social como laboral.

En prcticas de campo.

En prcticas profesionales y de servicio social.

En las prcticas educativas.

Descripcin

INTERDISCIPLINAR
Componentes
DISCIPLINA
COMPLEJIDAD
TEJIDO SOCIAL
Dominios

EL ARTICULAR EL SABER DE LA DISCIPLINA CON

OTROS
SABERES
PARA
COMPRENDER
Y
TRANSFORMAR LA COMPLEJIDAD DEL TEJIDO SOCIAL
EN EL CUAL SE DESARROLLA EL SER HUMANO.

Evidencias de desempeo

126

Uso y manejo de programas computacionales

para la presentacin de sus trabajos escritos, as
como de apoyo audiovisual en la exposicin de
temas.

Preparacin y presentacin oral de sus trabajos

apoyndose
en
materiales
audiovisuales
incluyendo conclusiones estadsticas cuando as
lo requiera.

Presentacin de trabajos de redaccin en los que

demuestre el buen uso y manejo de la
informacin.

12. Identificar la crtica de enfoques y posturas desde

una perspectiva social de la Psicologa.
13. Comprensin para la reconstruccin del tejido
social del sujeto
14. Comprensin de lo social en el marco de las
relaciones, el lenguaje y la cultura desde la
complejidad , para comprender y transformar el
desarrollo del ser humano.

mbitos de desempeo

En procesos grupales e interpersonales.

En su desempeo cotidiano tanto en el mbito

social como laboral.

En prcticas de campo.

En prcticas profesionales y de servicio social.

En las prcticas educativas.

127

X. MAPA CURRICULAR

X. MAPA CURRICULAR

128

XI. PLAN DE ESTUDIOS

PRIMER SEMESTRE

REA DE
FORMACIN

MATERIAS

Hr/C

Ex/cl CRDITOS

BSICA

Sociedad y cultura

BSICA

Tecnologa y manejo

PROFESIONAL Filosofa de la ciencia

PROFESIONAL Teoras de la personalidad

PROFESIONAL Desarrollo Infantil

BSICA

20

12

32

de la informacin

Ingls I

TOTAL HORAS Y CRDITOS

129

SEGUNDO SEMESTRE

REA DE
FORMACIN

MATERIAS

Hr/
C

Ex/c CRDITO
l
S

BSICA

Universidad y conocimiento

BSICA

Lenguaje y comunicacin

PROFESIONAL

Introduccin a la
psicoterapia

Psicometra
PROFESIONAL

PROFESIONAL

Desarrollo del adolescente

BSICA

Ingls II

20

11

31

TOTAL HORAS Y CRDITOS

130

TERCER SEMESTRE
REA DE
FORMACIN

MATERIAS

Hr/C

Ex/cl CRDITOS

PROFESIONAL Estadstica descriptiva

PROFESIONAL Psicologa de la comunicacin

PROFESIONAL Organizacin y administracin

PROFESIONAL Sensopercepcion

21

11

32

PROFESIONAL Desarrollo del adulto

BSICA

Ingls III

TOTAL HORAS Y CRDITOS

CUARTO SEMESTRE
REA DE
FORMACIN

MATERIAS

Hr/C

Ex/cl CRDITOS

PROFESIONAL Investigacin aplicada

ESPECIFICA

Motivacin y emocin

ESPECIFICA

Teora de la Administracin

PROFESIONAL Pruebas psicomtricas

PROFESIONAL Psicologa geritrica

BSICA

21

13

34

Ingls IV

TOTAL HORAS Y CRDITOS

131

QUINTO SEMESTRE
REA DE
FORMACIN
ESPECFICA
ESPECFICA

MATERIAS
Investigacin cualitativa
Aprendizaje y memoria
Psicopatologa modelos y
ESPECFICA
corrientes teraputicas
Evaluacin de la
ESPECFICA
personalidad
ESPICIFICA
Psicologa de la salud
ESPECIFICA
Psicologa criminolgica
TOTAL HORAS Y CRDITOS

Hr/C
4
4

Ex/cl
2
2

CRDITOS
6
6

4
3
3
22

2
2
2
12

6
5
5
34

SEXTO SEMESTRE
(LABORAL)
REA DE
FORMACIN

MATERIAS
Seminario de
ESPECFICA
investigacin I
ESPECFICA
Pensamiento y lenguaje
ESPECFICA
Psicosis y neurosis
ESPECFICA
Tcnicas proyectivas
ESPECIALIZACIN
Materia de
especializacin I
Materia de
ESPECIALIZACIN
especializacin II
TOTAL HORAS Y CRDITOS

Hr/C

Ex/cl

CRDITOS

4
4
4
4
4

2
2
2
2
2

6
6
6
6
6

4
24

2
12

6
36

SEXTO SEMESTRE (SOCIAL)

REA DE
FORMACIN
ESPECFICA

MATERIAS
Seminario de
investigacin I

Hr/C

Ex/cl

CRDITOS

6
132

ESPECFICA

Pensamiento y
lenguaje

ESPECFICA

Psicosis y neurosis

ESPECFICA

Tcnicas proyectivas

ESPECIALIZACI
N

Materia de
especializacin I

ESPECIALIZACI
N

Materia de
especializacin II

24

12

36

TOTAL HORAS Y CRDITOS

SPTIMO SEMESTRE (LABORAL)

REA DE
FORMACIN

MATERIAS

Hr/C

Ex/cl CRDITOS

ESPECFICA

Seminario de investigacin II

ESPECFICA

Dinmica de grupos

ESPECFICA

Psicologa jurdica

ESPECFICA

Terapia cognotivo
conductual

ESPECIALIZACIN Materia de especializacin III

ESPECIALIZACIN Materia optativa

TOTAL HORAS Y CRDITOS

23

13

34

SPTIMO SEMESTRE
133

(SOCIAL)
REA DE
FORMACIN

MATERIAS

Hr/C

Ex/cl CRDITOS

ESPECFICA

Seminario de investigacin II

ESPECFICA

Dinmica de grupos

ESPECFICA

Psicologa jurdica

ESPECFICA

Terapia cognotivo
conductual

ESPECIALIZACIN Materia de especializacin III

ESPECIALIZACIN Materia optativa

TOTAL HORAS Y CRDITOS

21

13

34

OCTAVO SEMESTRE
(LABORAL)
REA DE
FORMACIN

MATERIAS

Hr/C

Ex/cl CRDITOS

ESPECFICA

Taller de elaboracin de
ensayo recepcional

ESPECFICA

Pruebas de inteligencia

ESPECFICA

Prctica profesional y marco

legal

ESPECFICA

Materia optativa II

ESPECIALIZACIN

tica profesional

ESPECIALIZACIN

Materia de especializacin IV

22

13

34

TOTAL HORAS Y CRDITOS

134

OCTAVO SEMESTRE
(SOCIAL)
REA DE
FORMACIN

MATERIAS

Hr/C

Ex/cl CRDITOS

ESPECFICA

Taller de elaboracin de ensayo

recepcional

ESPECFICA

Pruebas de inteligencia

ESPECFICA

Prctica profesional y marco

legal

ESPECFICA

Materia optativa II

ESPECIALIZACIN tica profesional

ESPECIALIZACIN Materia de especializacin IV

TOTAL HORAS Y CRDITOS

21

13

34

NOVENO SEMESTRE
(Relaciones Pblicas)
REA DE
FORMACIN

MATERIAS

Hr/C

Ex/cl CRDITOS

ESPECFICA

Trabajo recepcional final

ESPECFICA

Psicologa del trabajo

ESPECFICA

Emprendurismo

ESPECFICA

Integracin de estudios
psicolgicos

6
135

ESPECIALIZACIN Materia de especializacin V

ESPECIALIZACIN Materia optativa III

TOTAL HORAS Y CRDITOS

21

13

34

Total de crditos en cada una de las salidas de especializacin:

LABORAL:
272
SERVICIO SOCIAL:
30
MATERIAS OPTATIVAS:
10 (mnimo)
TOTAL:
312 crditos
SOCIAL:
265
SERVICIO SOCIAL:
30
MATERIAS OPTATIVAS:
10 (mnimo)
TOTAL:
305 crditos

a) Requisitos curriculares
Requisitos para cursar las materias bsicas y profesionales en la carrera de
Psicologa Social
No.
1.2.3.4.-

Materia bsica a cursar

Sociedad y Cultura.
Universidad y Conocimiento.
Tecnologa y Manejo de la Informacin.
Lenguaje y Comunicacin.

Requisito a cumplir
Sin requisito.
Sin requisito.
Sin requisito.
Sin requisito.

No.
1.-

Materia profesional a cursar

Filosofa de la ciencia

Requisito a cumplir
Sin requisito

2.-

Teoras de la personalidad

Sin requisito

3.-

Desarrollo Infantil

Sin requisito
136

4.5.6.-

Introduccin a la psicoterapia
Psicometra
Desarrollo del adolescente

7.8.9.10.-

Estadstica aplicada
Psicologa de la comunicacin
Sensopercepcion
Desarrollo del adulto

11.-

Investigacin aplicada

12..- Investigacin cualitativa

13.-

Seminario de investigacin I

14.-

Seminario de investigacin II

15.16.-

Taller de elaboracin
recepcional
Trabajo recepcional final

15.16.17.18.-

Ingls nivel I
Ingls nivel II
Ingls nivel III
Ingls nivel IV

de

Sin requisito.
Sin requisito
Haber aprobado Desarrollo
Infantil.
Sin requisito.
Sin requisito.
Sin requisito.
Haber aprobado Desarrollo
del Adolescente.
Haber aprobado estadstica
descriptiva
Haber
aprobado
Investigacin aplicada
Haber
aprobado
Investigacin Cualitativa
Haber aprobado Seminario
de Investigacin I
ensayo Haber aprobado Seminario
de Investigacin II
Haber aprobado
El taller de elaboracin de
ensayo recepcional
Sin requisito
Haber aprobado Ingles
Haber aprobado Ingls II
Haber aprobado Ingls III

Requisitos para cursar las materias especficas en la carrera de Psicologa social.

No.
1.2.3.-

Materia especfica a cursar

Organizacin y Administracin
Motivacin y emocin
Teora de la administracin

4.5.-

Pruebas psicomtricas
Psicologa geritrica

Requisito a cumplir
Sin requisito
Sin requisito
Haber cursado Organizacin
y administracin
Sin requisito
Sin requisito
137

6.-

Aprendizaje y memoria

Haber cursado Motivacin y

emocin

corrientes Sin requisito

7.8.-

Psicopatologa modelos y
teraputicas
Evaluacin de la personalidad

9.-

Psicologa de la salud

10.11.-

Psicologa criminolgica
Pensamiento y lenguaje.

12.13.14.-

Psicosis y neurosis
Tcnicas proyectivas
Dinmica de grupos

15.16.-

Psicologa jurdica
Terapia cognitivo conductual

17.18.19.20.21.22.-

Pruebas de inteligencia
Prctica profesional y marco legal
tica profesional
Psicologa del trabajo
Emprendurismo
Integracin de estudios psicolgicos

Haber aprobado pruebas

psicomtricas.
Haber aprobado psicologa
geritrica
Sin requisito
Haber aprobado aprendizaje
y memoria
Sin requisito
Sin requisito
Haber
aprobado
pensamiento
y
lenguaje

Sin requisito
Haber aprobado tcnicas
proyectivas
Sin requisito
Sin requisito
Sin requisito
Sin requisito
Sin requisito
Sin requisito

Requisitos para cursar las materias especficas en la carrera de Psicologa Social.

OPCION LABORAL
No.
1.2.3.4.5.6.-

Materia especfica a cursar

Introduccin al coaching
Valores de la persona y sociedad
Tcnicas de publicidad
Pruebas de aptitudes
Evaluacin de habilidades del terapeuta
Espiritualidad laboral

Requisito a cumplir
Sin requisito
Sin requisito
Sin requisito
Sin requisito
Sin requisito
Sin requisito
138

OPCION SOCIAL
No.
1.2.3.4.5.6.-

Materia especfica a cursar

Psicologa social
Psicologa de las organizaciones
Desarrollo organizacional
Psicologa educativa
Teora y tcnica de la laboral educativa
Modificacin de la conducta
organizacional

Requisito a cumplir

OPTAIVAS COMUNES
No.
1.2.3.4.5.6.-

Materia especfica a cursar

Psicologa gestal
Programacin neurolingstica
Introduccin a la hipnosis ericksoniana
Psicologa positiva
Desarrollo de habilidades de terapeuta

Requisito a cumplir
Sin requisito
Sin requisito
Sin requisito
Sin requisito
Sin requisito
Sin requisito

139

XII. PROGRAMAS ANALITICOS

PRIMER
SEMEST
RE
140

DES: Todas
Programa Educativo: Programa Universitario de
Ingls

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CHIHUAHUA

Clave: 08MSU0017H
DIRECCIN ACADMICA

Tipo de materia: Obligatoria

Clave de la materia: I101

Centro de Aprendizaje
de Idiomas
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA:
Ingls I

Semestre: Primero

rea en plan de estudios: Especfica

Crditos: 5

Total de Horas por Semana: 5

Teora: 3
141

Taller:
Laboratorio:2
Prcticas Complementarias:
Trabajo extra-clase:

Total de horas en el Semestre: 80

Fecha ltima de actualizacin: agosto 2007

Propsitos del Curso:

Materia de carcter terico-prctico que se propone iniciar al estudiante en el uso del ingls como
segunda lengua. Esta herramienta brindar al alumno la oportunidad de interactuar de forma simple;
sabr realizar y responder preguntas sobre s mismo, sobre el lugar en el que vive, sobre su familia, sobre
las personas que conoce y sobre las mascotas y cosas que tiene; realizar afirmaciones y responder
cuestiones sobre temas cotidianos utilizando el presente y el pasado simples.

Descripcin del Curso:

El curso est basado en el Marco Comn Europeo de Referencia. Al finalizar el semestre y cumplirse los
objetivos de aprendizaje el estudiante deber ubicarse en un nivel A1 dentro del mismo (usuario bsico
1: breakthrough) y/o alcanzar de 110 a 250 puntos del examen TOEIC.

Requisitos del curso:

Para el buen desarrollo del curso es necesario que el alumno se comprometa a:

Leer en casa los temas asignados y/o tareas asignadas por el maestro al final de cada clase.
Participar en clase.
Respetar las opiniones de los dems.
Entregar trabajos/tareas del Portafolio el da asignado por el profesor nicamente.

142

El estudiante adems debe:

Estar inscrito en el curso.

Comprar el libro de texto solicitado (en este caso el Blockbuster 1 ya que las unidades temticas
estn basadas en el mismo).
Tener una asistencia mnima del 80% a clase para tener derecho a presentar los exmenes
parciales.
Tener sus trabajos/tareas de Portafolio revisadas y firmadas por el profesor para tener derecho a
presentar los exmenes parciales.
Presentar tres exmenes orales en forma de exposicin de proyecto, entrevista, simulacin de
situaciones, dramatizaciones, etc.
Presentar tres exmenes parciales en forma electrnica durante el semestre.
Presentar todos los exmenes en el da y hora sealados por el profesor.
Acudir puntualmente a la clase, aquellos alumnos que lleguen tarde 15 minutos podrn
permanecer en clase con retardo. Tres retardos equivalen a una falta.

Justificacin del curso para el Perfil de Egreso de la Licenciatura: agregar justificacin por
licenciatura

Competencias
(Tipo y Nombre de las Competencias que nutren a la materia y a las que contribuye)

Bsicas:

1.- Trabajo en equipo y liderazgo:

Al participar en el saln de clases para resolver problemas en la produccin/percepcin de
discursos junto con sus compaeros de clase y al trabajar en grupos pequeos de 3 a 5
estudiantes en el anlisis/prctica/solucin de situaciones de carcter cotidiano en el uso del
idioma ingls.

2.- Solucin de problemas:

Al producir/comprender respuestas, preguntas y/o afirmaciones adecuadas para diferentes situaciones de
la vida cotidiana que pudieran presentrsele y al identificar las intenciones y efectos de las mismas.

3.- Sociocultural:
Al participar activamente en la discusin de los diversos temas cubiertos integrndose en ambientes

143

donde se reconozca/respete la diversidad cultural, particularmente entre los pueblos hispanoamericanos

y angloparlantes.

4.-Comunicacin:
Al fomentar la interaccin entre los miembros de la clase, por su necesidad de comprender ideas y de
articular las propias en una segunda lengua. Adems de utilizar de manera adecuada, a su nivel, las
cuatro competencias lingsticas: hablar, escuchar, leer y escribir

5.- Emprendedor:
Al elaborar argumentos ya sea por escrito o de forma oral sobre los cuestionamientos que surgen de los
textos y en los proyectos de su Portafolio que da a da irn desarrollando.

Profesionales:

1.- Agregar las competencias por Unidad Acadmica

2.-

Especficas:
1.- Agregar las competencias por licenciatura
2.-

CONTENIDOS
(Mdulos y Unidades)

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
(Por Unidad)
Nota: los resultados de aprendizaje se demostrarn de
forma oral/escrita al final de cada unidad.

Mdulo 1

Unidad 1
El estudiante podr saludar/despedirse, presentar a otras

144

People & Pets

personas.

Unidad 2
El estudiante podr deletrear palabras, hablar sobre
colores, y revisar los nmeros cardinales.

Unidad 3

Unidad 4
El estudiante podr presentarse a s mismo y a otras
personas, saludar/despedirse, preguntar la edad, hablar
acerca de animales.

Unidad 5
El estudiante podr hablar de su familia, preguntar por y
dar informacin personal.

Clip Cultural /

Hablando acerca de los colores.

Informacin Interdisciplinaria
Unidad 6
Mdulo 2
Around the World

El estudiante podr hablar del empleo y del pas de origen

de las personas.

Unidad 7
El estudiante podr hablar de la nacionalidad y pas de
origen de s mismo y de otras personas.

Unidad 8
El estudiante podr describir su vecindario.

145

Unidad 9
El estudiante podr hablar de ciudades/pases.

Unidad 10
El estudiante podr describir un pueblo.

Ciudades capitales / La ciudad capital de tu pas

Clip Cultural /
Informacin Interdisciplinaria
Unidad 11
El estudiante podr describir la habitacin de una casa.
Mdulo 3
No Place Like Home

Unidad 12
El estudiante podr describir una habitacin utilizando
preposiciones de lugar.

Unidad 13
El estudiante podr hablar de objetos cercanos o lejanos.

Unidad 14
El estudiante podr preguntar y dar informacin personal.

Unidad 15
El estudiante podr preguntar informacin acerca de casas.

Describiendo edificios

146

Clip Cultural /

Unidad 16

Informacin Interdisciplinaria

El estudiante podr hablar de empleos.

Unidad 17
Mdulo 4
In Action

El estudiante podr describir animales y hablar de su

mascota.

Unidad 18
El estudiante podr hablar de sus habilidades.

Unidad 19
El estudiante podr preguntar y dar la hora exacta.

Unidad 20
El estudiante podr hablar acerca de animales.

Hablando acerca de los zoolgicos

Unidad 21
Clip Cultural /

El estudiante podr hablar de actividades cotidianas.

Informacin Interdisciplinaria
Unidad 22
El estudiante podr hablar de las actividades que realiza
durante la semana.
Mdulo 5
Work and Play

Unidad 23
El estudiante podr hablar de sus hbitos.

147

Unidad 24
El estudiante podr hablar de las actividades que realiza en
su tiempo libre.

Unidad 25
El estudiante podr hablar acerca de los miembros de su
familia y de sus amigos.

Flores de primavera en Virginia/Las flores de tu pas

Unidad 26
El estudiante podr preguntar el precio de la fruta.

Unidad 27
Clip Cultural /
Informacin Interdisciplinaria

El estudiante podr ordenar comida, hablar de lo que le

gusta y le disgusta.

Unidad 28
Mdulo 6

El estudiante podr decidir en una lista de compras.

Food and Shopping

Unidad 29
El estudiante podr preguntar y dar direcciones.

Unidad 30
El estudiante podr dar instrucciones para cocinar un
platillo.

Hbitos alimenticios de tu pas

148

Unidad 31
El estudiante podr comentar acerca de las vacaciones.

Unidad 32

Clip Cultural /

El estudiante podr preguntar precios, hablar de ropa y

tallas.

Informacin Interdisciplinaria
Unidad 33
El estudiante podr comparar pinturas y hablar de rutinas
diarias.
Mdulo 7
Rain or Shine

Unidad 34
El estudiante podr hablar de la ropa que se usa en
diferentes condiciones climticas.

Unidad 35
El estudiante podr discutir sus predilecciones en ropa y la
ropa que usa la gente joven.

El clima/ El clima en tu pas

Unidad 36
El estudiante podr comentar acerca de los lugares para
hospedarse en periodos vacacionales.

Unidad 37
Clip Cultural /

El estudiante podr comentar sus planes para el siguiente

verano.

Informacin Interdisciplinaria
Unidad 38
El estudiante podr ofrecer un paseo sirviendo de gua por

149

su ciudad.
Mdulo 8
Lets Have Fun

Unidad 39
El estudiante podr hablar de los festivales en su ciudad y
hacer reservaciones para asistir a ellos.

Unidad 40
El estudiante podr aceptar o rehusar invitaciones, hablar
acerca de planes.

Edificios modernos en tu pas

Unidad 41
El estudiante podr comentar acerca de dnde estuvo la
semana pasada.

Unidad 42
El estudiante podr hablar de la que hizo el da anterior.

Unidad 43
Clip Cultural /

El estudiante podr comentar de la que hizo en el pasado.

Informacin Interdisciplinaria
Unidad 44
El estudiante podr hablar de gente famosa en la historia.
Mdulo 9
Our Great Past

Unidad 45
El estudiante podr discutir, comentar, expresar opiniones
propias.

150

Hablando de las pinturas rupestres en las cuevas.

Clip Cultural /
Informacin Interdisciplinaria

HABILIDAD/
COMPETENCIA

Comprensin
auditiva
(Listening)

EVIDENCIAS DE DESEMPEO

Puede reconocer palabras familiares

y frases bsicas sobre s mismo, su
familia
y
el
medio
ambiente
inmediato cuando se le habla en un

CRITERIOS DE DESEMPEO

Mediante la presentacin de materiales

grabados en el idioma en exmenes
parciales

151

ingls lento y claro.

Lectura
(Reading)

Expresin oral
(Speaking)

Puede entender nombres familiares,

palabras,
oraciones
y
lecturas
simples.

Puede interactuar de forma simple

siempre y cuando la otra persona
est preparada para repetir o
parafrasear las cosas de forma lenta
y ayudarlo a formular lo que desea
expresar.
Puede
pregunta
y
responder preguntas simples en
reas de inters inmediato o sobre
temas familiares.

se valorar la adquisicin de esta

habilidades dependiendo del tema cubierto.

Por medio de la entrega puntual de las

tareas/ejercicios de su portafolio
encomendados para cada unidad se valorar
la comprensin de lectura, adems ser
evaluada esta habilidad en exmenes
parciales.

A travs de los
trabajos/ejercicios/evaluaciones en equipo
y/o en clase se valorar el desempeo de los
estudiantes ante las situaciones
presentadas.

Puede utilizar frases y oraciones

simples para describir en donde vive
y a las personas que conoce.

Puede escribir postales cortas y

simples. Puede llenar formas con
datos personales.
Puede escribir prrafos o pequeos
ensayos sobre temas familiares.
Escritura
(Writing)

Por medio de la entrega puntual de las

tareas/ejercicios de su portafolio
encomendados para cada unidad se valorar
el desarrollo de esta habilidad en el

152

transcurso del semestre.

TIEMPO ESTIMADO

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

(CRITERIOS E INSTRUMENTOS)
Evaluacin de la clase:
Evaluacin por sesin.

MDULO 1
MDULO 2
horas)

5 semanas (24

Debido a la naturaleza comunicativa que se plantea en este

curso, la ponderacin de cada clase ser:
80 % Prctica

MDULO 3

20 % Teora

MDULO 4
La clase ser evaluada por el maestro de manera continua, en cada

MDULO 5
horas)

5 semanas (24 sesin, donde se califica el proceso, el desarrollo y la participacin. Esta

evaluacin tendr un valor global del 10% por evaluacin parcial y se
contemplarn los siguientes aspectos:

MDULO 6

- ASISTENCIA (3%) - Aspecto que nos permitir observar la disposicin

y responsabilidad del estudiante para el trabajo

MDULO 7
MDULO 8
horas)
MDULO 9

5 semanas (24

100% de asistencia = 3%
90% de asistencia = 2%
80% de asistencia = 1%
Menos de 80% = 0% sin derecho a presentar examen parcial

- HABILIDAD ORAL
(4%)
Aspecto que ser evaluado por la
participacin activa en las discusiones en clase, adems exmenes
orales, individuales o en grupo, en forma de exposicin de proyecto,
entrevista, simulacin de situaciones, dramatizaciones, etc.

-PORTAFOLIO (3%) - Participacin activa en los ejercicios, proyectos y

trabajos, individuales y de grupo, propuestas en sus tareas de
portafolio.

100% de tareas contestadas = 3%

90% de tareas contestadas = 2%
80% de tareas contestadas = 1%
Menos de 80% = 0% sin derecho a presentar examen parcial

153

Evaluacin de la materia:

Evaluacin parcial.
Esta evaluacin se aplicar electrnicamente en los
laboratorios de cmputo de cada Unidad Acadmica, el diseo de la
evaluacin estar a cargo de la Direccin Acadmica de la Universidad
Autnoma de Chihuahua a travs de su Centro de Aprendizaje de
Idiomas basndose en los contenidos temticos del material didctico
Blockbuster exclusivamente y requerir de la participacin del maestro
y del Coordinador de Ingls de cada Unidad Acadmica para la
determinacin de fechas y su aplicacin.

Primer parcial = 20%

Segundo parcial = 20%
Tercer parcial = 30%

Criterios de evaluacin.
La evaluacin continua en clase define la calificacin en cada
uno de sus parmetros y se promedia con las tres evaluaciones
parciales para la calificacin final.

Asistencia

3%

Portafolio
30%

3%

Examen Oral

Partial I

20%

4%

10%

Asistencia

3%

Portafolio
30%

3%

Examen Oral

Partial II

20%

4%

10%

154

Asistencia

3%

Portafolio
40%

3%

Examen Oral

4%

Partial III

30%

10%
100%

No se aplicar ningn examen semestral.

Si el estudiante quiere mejorar su calificacin final puede
presentar un examen semestral de suficiencia, la calificacin
obtenida ser definitiva e irrevocable.
Los estudiantes que no acrediten el curso debern presentar
examen no ordinario

Programa L.L.I. Nancy Karina Venegas Hernndez

Fecha: Agosto 2007

Supervisin:

Autorizacin:

Director Acadmico: Dr. Alfredo De La Torre Aranda

Direccin Acadmica

155

S e m a n a s
Mdulo de aprendizaje
(Objeto de estudio)
MDULO I
MDULO II
MDULO III

Evaluacin Parcial I
MDULO IV
MDULO V
MDULO VI

Evaluacin Parcial II
MDULO VII
MDULO VIII
MDULO IX

*
*

10

11 12 13 14 15 16

*
*

*
*

*
*

*
*

*
*

*
*

Evaluacin Parcial
III

156

DES: Ciencias Polticas

Programa(s) Educativo(s): Todos

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

Tipo de materia: Bsica-obligatoria

Clave de la materia: UB102

PROGRAMA DEL CURSO:

SOCIEDAD Y CULTURA

Semestre: 1
rea en plan de estudios: Formacin
bsica
Crditos: 5
Total de Horas por Semana: 3
1.
2.
3.
4.
5.

Teora: 3
Taller:
Laboratorio: 1
Prcticas Complementarias:
Trabajo extra-clase: 2

Total de horas en el Semestre: 48

Fecha ltima de actualizacin Curricular:

FEBRERO 2005

Clave y Materia requisito: Ninguna

157

Propsitos del Curso:

Analizar la realidad social a fin de problematizar y contextualizar los procesos de

investigacin
Ubicar la interaccin entre la realidad (problemtica social), con los conceptos,
teoras y otros instrumentos analticos que generalmente empleamos para percibir
e interpretar nuestro entorno.
Aplicar esas posibilidades en un campo concreto. Lo que representa colocarse en
el mbito de las decisiones sobre qu es lo importante de ser incorporado en una
investigacin.
Evidenciar respeto hacia valores, costumbres, pensamientos y opiniones de los
dems, apreciando y conservando el entorno

158

Competencias
(Tipo y Nombre de las
Competencias)

Contenidos
(Objeto de estudio, Temas y Subtemas)

Resultados de
Aprendizaje
(Por objeto de estudio)

159

COMPETENCIA BASICA:
1. Solucin de
problemas
2. Trabajo en equipo
3. Comunicacin
4. Sociocultural

Participa individual y
grupalmente en las formas
de trabajo acadmico del
medio universitario.

Objeto de estudio 1. Las formas de

trabajo acadmico
La integracin grupal

El Modelo Educativo de la uach

a) La educacin basada en
competencias
b) La flexibilidad curricular
c) El aprendizaje
1.1.
La relacin educativa
1.2.
El grupo de trabajo
1.1.
Evaluacin de los
aprendizajes

Objeto de estudio 2. Impacto de las

ideas en el cambio social
1. Acontecimientos socioculturales de
la Historia contempornea

Objeto de estudio 3. Diversidad social y

cultural
1. Grupos sociales

Analiza acontecimientos
socioculturales de la
2. Respeto y tolerancia a la diversidad
historia contempornea y
3. Costumbres,
diferencias
y el impacto de las ideas en
el cambio social
multiculturalidad
4.

Identidad

Objeto de estudio 4. El ser humano y su

entorno
1.
Cuidado
entorno

conservacin

Acta con respeto y

del tolerancia, demostrando
valores ante las diferentes
costumbres y diferencias y
hacia lo multicultural

2.

Desarrollo social y cultural

3.

Relacin humana y calidad de vida

160

Objeto de estudio 5. La Sociedad Actual

1.

Fenmenos sociales y culturales

2.

Tendencias y contra tendencias

Objeto de
integracin

estudio

6.

Proceso

Se identifica con la cultura

de nuestro estado y pas,
promoviendo el cuidado y
la conservacin del entorno
de
ecolgico

Interacta con diferentes

grupos sociales
promoviendo la calidad de
vida

Se identifica con los

valores de la universidad

161

METODOLOGA

TIEMPO

(estrategias, secuencias recursos didcticos)

ESTIMADO

UNIDAD TEMTICA

Objeto de estudio 1. Las

formas de trabajo acadmico
Objeto de estudio 2.
Impacto de las ideas en
el cambio social
Objeto de estudio 3.
Diversidad social y cultural

La metodologa general del curso se desarrolla

utilizando el mtodo productivo y tcnicas
participativas, en el marco del aprendizaje
significativo y centrado en el estudiante y el maestro
como facilitador de aprendizajes.

Revisin bibliogrfica y sntesis

Debate grupal
Trabajo en equipo

Objeto de estudio 4. El ser

humano y su entorno

Dramatizacin
Ilustraciones
Interaccin maestro alumno (dilogo)

Objeto de estudio 5. La
Sociedad Actual

Portafolio
Trabajo independiente.

Objeto de estudio 6.
Proceso de integracin

162

Avance programtico

Unidades de aprendizaje

S e m a n a s
2

1
0

1
1

Objeto de estudio 1. Las formas de trabajo

acadmico
1 . La integracin grupal
2. El Modelo Educativo de la UACh
Objeto de estudio 2. Impacto de las
ideas en el cambio social
1. Acontecimientos socioculturales de
la Historia contempornea
RECONOCIMIENTO PARCIAL 1
Objeto de estudio 3. Diversidad social y
cultural
1. Grupos sociales
2. Respeto y tolerancia a la diversidad
3. Costumbres,
multiculturalidad

diferencias

4. Identidad

Reconocimiento Parcial 2
Objeto de estudio 4. El ser humano y su
entorno
1. Cuidado y conservacin del entorno
2. Desarrollo social y cultural
3. Relacin humana y calidad de vida

Reconocimiento Parcial 3
Reconocimiento Final

163

1
2

1
3

1
4

1
5

1
6

DES: Ciencias
Polticas

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHIHUAHUA

Clave: 08MSU0017H

Programa(s)
Educativo(s):

Administracin
Pblica

Tipo de materia:

Bsicasobligatorias

Clave de la materia:

PROGRAMA DEL CURSO:

TECNOLOGIAS Y MANEJO DE
LA INFOR MACION

Semestre:

1 Semestre

rea en plan de
estudios:

Formacin bsica

Crditos

Total de horas por

semana:

Teora: 4
Prctica
Taller:
Laboratorio:

Prcticas
complementarias:
Trabajo extra clase: 2
Total de horas
semestre:
Fecha de actualizacin:

Clave y Materia
requisito:

64
Junio 2003
Ninguna

Propsitos del Curso:

164

1. Manejar los recursos documentales y electrnicos que apoyan a ala

comunicacin, bsqueda y procesamientos de informacin (Internet, coreo
electrnico, audio, conferencias, correo de voz, entre otros).
2. Manejar y aplicar paquetes computacionales para desarrollar documentos,
presentaciones y bases de informacin.

COMPETENCIAS
(Tipo y Nombre de las
Competencias que nutren a
la materia y a las que
contribuye)
COMPETENCIA BASICA
1. Solucin de
problemas
2. Trabajo en equipo
3. Comunicacin
4. Sociocultural

CONTENIDOS

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE

(Objetos de estudio, Temas y

Subtemas)

(Por objeto de estudio)

2. Tecnologas de la
informacin
a. La educacin y el
desarrollo
tecnolgico.
b. Medida de
comunicacin
masiva
c. La informtica
d. Ambiente operativo

Aplica los fundamentos

bsicos de las tecnologas
de la informacin que apoya
los procesos de
comunicacin y bsqueda de
informacin (Internet, correo
electrnico, audio,
conferencias, correo de voz,
entre otros).

3. Las tecnologas de
informacin en la UACH
a. Introduccin
b. Internet
c. Seguridad
d. Servicios de apoyo
1. Plataforma para cursos
en lnea AVAUACH
2. Biblioteca de
documentos digitales
3. marc@gob
4. Consultas SUAE
5. Caja nica

Desarrolla habilidades sobre

tcnicas documentales y
fuentes de informacin.

Recopila, analiza y aplica

informacin de diversas
fuentes.

165

4. Recursos informticos de
apoyo a los procesos de
conocimiento.
a. procesador de
palabras
b. generacin de
presentaciones
c. hoja electrnica
5. Proceso de integracin

OBJETO DE
ESTUDIO

Objeto de
estudio 1:
Tecnologas de
la informacin.

Maneja y aplica paquetes

computacionales para
desarrollar documentos,
presentaciones y bases de
informacin

METODOLOGA

TIEMPO

(estrategias, secuencias recursos didcticos)

ESTIMADO

La metodologa, con sus estrategias y secuencias de

aprendizaje son bastante variadas (incluyen mtodos y
tcnicas de: exposicin, ABP, Casos. Aprendizaje
colaborativo, Proyectos, etc). y estn detalladas en la
gua y antologa elaboradas de manera especfica para
este curso por la academia universitaria de esta materia.
Los recursos estn tambin expresados de manera
detallada en la gua

10

Objeto de estudio
2: Las
tecnologas de
informacin en la
UACH.

DEM, ANTERIOR

Objeto de estudio
3: Recursos
informticos de
apoyo a los
procesos del
conocimiento

DEM, ANTERIOR

Objeto de estudio
4: Proceso de
integracin

DEM, ANTERIOR

55

10

166

OBJETO DE
ESTUDIO

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

CRITERIOS DE DESEMPEO

Objeto de estudio
1: Tecnologas de
la informacin.

Ejercicios propuestos en
la gua resueltos en su
totalidad, integrados a
su portafolio.

Se realiza en forma individual y se

presentan por escrito o a travs de un
medio electrnico.

Objeto de estudio 2:
Las tecnologas de
informacin en la
UACH.

Presentacin de un
informe electrnico
producto de la bsqueda
de informacin en la
Internet sobre un tpico
de inters personal y/o
sobre contenidos de
alguna de sus materias.

Organiza su bsqueda en la Internet.

Objeto de estudio 3:
Recursos
informticos de
apoyo a los procesos
del conocimiento

Ejercicios propuestos en
la gua resueltos en su
totalidad.

Se realiza en forma individual y se

presentan por escrito o a travs de un
medio electrnico

Presentacin electrnica
de los reportes de
talleres y laboratorios.

El alumno deber demostrar que aplica

un procesador de palabras, hoja
electrnica y un presentador de
diapositivas en la solucin de los talleres
y laboratorios.

Objeto de estudio 4:
Proceso de
integracin

Documento sobre el
desarrollo de un tpico
que contenga
informacin obtenida en
la Internet; elaborado a
travs de un procesador
de textos, un
presentador de
diapositivas y una hoja
electrnica como
mnimo.

Se realiza en equipo y se presenta por

escrito o a travs de un medio
electrnico

Utiliza su cuenta de correo para enviar el

informe.

El alumno deber demostrar que aplica

un procesador de palabras, hoja
electrnica y un presentador de
diapositivas a procesos de construccin
del documento.

167

EVALUACIN DE LOS
APRENDIZAJES

FUENTES DE INFORMACIN
(Bibliografa/Lecturas por unidad)

(Criterios e instrumentos)

Long, Larry

Continua:

Introduccin a la computacin y al procesamiento de

la informacin.

Criterios:

1. reportes de trabajo
2. participacin en clase
http://www.monograficas.com/trabajo7/web/web.shtml
3. micro investigacin
4. mapas conceptuales
5. portafolios
6. anecdotarios
Beskeen, Friedrichsen, Reding, Swanson, Parsons
Reconocimientos parciales:
Introduccin a la informacin con MS-Office 2000,
Evidencias (actividades integradoras )
Mexico, Thomson, 2002
11. produccin de escritos
12. presentaciones
Reconocimiento integrador final

Norton, Meter

Evidencias: reportes y presentaciones

diversas (trabajo integrador final).

Introduccin a la computacin, 3. Ed., McGraw-Hill

Criterios:

Arnoldo Daryl

Uso y manejo de programas

Aprenda fcil Windows 2000, BarCharts-Grupo Patria computacionales para la presentacin
Cultural, 2001
de sus trabajos escritos, as como de
apoyo audiovisual en las exposicin
de temas.
Preparacin y presentacin de sus
trabajos apoyndose en materiales
audiovisuales incluyendo
conclusiones estadsticas cuando as
lo requiera.

Cronograma del Avance Programtico

S
Unidades de aprendizaje

m
1

a
2

n
3

168

tecnologas de la
informacin
o la educacin y el
desarrollo tecnolgico
o medios de comunicacin
masiva
o la informtica
o

ambiente operativo

Reconocimiento parcial 1

las tecnologas de la
informacin en la UACH
o infamacin
o

Internet

seguridad

servicios de apoyo

reconocimiento parcial 2

Recursos informticos de
apoyo a los procesos del
conocimiento
o procesador de palabras
o
o

generacin de
presentaciones
hoja electrnica

Reconocimiento parcial 3
Reconocimiento final

DES: Ciencias Polticas

169

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE
CHIHUAHUA

Programa(s) Educativo(s): Psicologa social.

Clave: 08MSU0017H

FACULTAD DE CIENCIAS
POLTICAS Y SOCIALES

Tipo de materia: Profesional-obligatoria

Clave:

Clave de la materia:

PROGRAMA DEL CURSO:

Desarrollo Infantil

Semestre: 1 Semestre

rea en plan de estudios: Formacin

Profesional
Crditos: 5

Total de Horas por Semana: 3

Teora: 3
Taller:
Laboratorio
Prcticas complementarias:
Trabajo extra-clase: 2

Total de horas en el Semestre: 48

Fecha ltima de actualizacin Curricular:

Junio 2013

Clave y Materia requisito: Ninguna

170

Propsitos del Curso:

Mediante el estudio de los temas y la realizacin de las actividades del curso se espera
que las estudiantes:
Analicen el desarrollo infantil como un proceso integral, en el cual sus diversos
componentes se relacionan mutuamente y establecen una compleja interaccin
con el entorno familiar, social y cultural del que procede el nio.
Comprendan que, aunque el desarrollo infantil sigue patrones evolutivos
universales, se presentan variaciones individuales asociadas a factores
genticos, nutricionales, y de carcter familiar, social y cultural.
Conozcan y expliquen los procesos evolutivos del desarrollo fsico y psicomotor, y el
desenvolvimiento de la socializacin y afectividad que presentan los nios en los
primeros seis aos de vida, as como los factores que influyen en estos procesos.
Desarrollen la curiosidad, sensibilidad y afecto para identificar, conocer y
respetar las diferencias que presentan los nios en sus ritmos de desarrollo y
aprendizaje, con el fin de brindar una intervencin educativa oportuna y
diversificada.

171

Competencias

Contenidos

(Tipo y Nombre de las

Competencias)

(Unidades, Temas y
Subtemas)

COMPETENCIA
BASICA:
5. Solucin de
problemas
6. Trabajo en equipo
7. Cultura General
8. Desarrollo Del
Pensamiento.
COMPETENCIA
PROFESIONAL:

1.- Anlisis e
interpretacin de textos y
grafico e imgenes..
2.- Solucin de
Problemas.

METODOLOGA Y
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZAAPRENDIZAJE:
A travs de ejemplos y
planteamiento de
problemas y basados
en las Habilidades del
pensamiento, el alumno
da solucin a las
situaciones reales a
que se pudiera
enfrentar un ciudadano.

Resultados de
Aprendizaje
(Por Unidad)

Bloque I. El desarrollo
infantil como proceso
integral

En el bloque I, El desarrollo
infantil como proceso integral,
Temas 1. El carcter integral las estudiantes tendrn la
del desarrollo infantil: su
oportunidad de aproximarse al
estudio e implicaciones en la estudio del desarrollo infantil,
educacin.
construyendo una visin de
conjunto de los procesos
2. La relacin entre el
evolutivos que lo componen y
potencial gentico y la
de los factores que inciden en
influencia del ambiente en el el desenvolvimiento de los
desarrollo infantil.
nios durante los primeros
3. Influencia de los contextos aos de vida.
de desarrollo en el nio: el
papel de la familia y del
entorno cultural como
agentes socializadores.
4. El desarrollo infantil como
un proceso individual. Los
campos de desarrollo infantil,
una separacin metodolgica
para su estudio.

Bloque II. Desarrollo fsico

y psicomotor. Factores que
influyen en el
desenvolvimiento de los
nios
Temas
1. Los procesos del
desarrollo prenatal y perinatal
y su influencia en el
crecimiento y desarrollo
El bloque II, Desarrollo fsico
posterior de los nios:
y psicomotor. Factores que
172

El alumno elabora
mapas conceptuales
y/o cuadros sinpticos
a fin de esquematizar y
volver ms accesible y
comprensible el
material de clase.
El alumno realiza una
antologa del material
tratado en clases.
El planteamiento de
problemas a fin de
encontrar las diversas
hiptesis de solucin.
.

a) La concepcin y el
desarrollo
intrauterino.
b) El proceso de
nacimiento: cuidados
familiares y posibles
riesgos.
2. Los patrones comunes en
el desarrollo fsico de los
nios. Factores que influyen
en la variacin de este
proceso:
El papel de la
informacin gentica.
Los efectos de la
nutricin.

influyen en el
desenvolvimiento de los
nios, introduce a los
alumnos en el estudio de los
procesos que ocurren en el
nio durante el periodo
intrauterino, mediante el
anlisis del papel de la
gentica y del ambiente en su
desarrollo fsico. Los
estudiantes reconocern el
impacto que tienen las formas
de crianza asociadas a las
costumbres y tradiciones de la
regin, as como la salud y la
nutricin como factores que
influyen en el desarrollo de los
nios.

La influencia de las
enfermedades.

3. Los principales procesos

del desarrollo psicomotor de
los nios.
La influencia de los
factores genticos y
del ambiente en el
desarrollo psicomotor.
El papel activo del
nio en la adquisicin
y el desarrollo de
competencias
motrices.
La motricidad durante
los primeros seis
aos de vida.
La relacin entre el
desarrollo psicomotor
y el desenvolvimiento
de las capacidades
173

cognitivas,
comunicativas,
afectivas y sociales
de los nios
Bloque III. Desarrollo
afectivo y de socializacin
de los nios
Temas
1. La formacin de vnculos
afectivos y de relaciones
sociales durante la primera
infancia.
El vnculo maternal.
Los lazos con el padre y
con otras figuras de
apego.

2. Los procesos de
identificacin personal en los
primeros seis aos de vida.
La construccin del
concepto de s mismo
y la autoestima.
La elaboracin de la
identidad personal a
partir de patrones
asociados al gnero.
La influencia del entorno
familiar y social en la
formacin de la
identidad.

3. Los cambios emocionales

en el nio preescolar:
impulso, generacin,
expresin y autocontrol de

En el tercer bloque,
174

los estados emocionales.

4. La formacin de criterios
valorales en los nios y el
desarrollo del juicio moral.
5. La transicin del nio del
hogar al jardn de nios.
Factores emocionales que
influyen en su adaptacin.

Desarrollo afectivo y de
socializacin de los nios, se
analizan aspectos centrales
para entender el desarrollo
afectivo y social durante la
primera infancia. Una
aproximacin a los vnculos
afectivos que establece el nio
durante los primeros seis aos
de vida aportar nuevos
elementos a la formacin de
los alumnos , pues
comprendern que los lazos
que el nio establece con sus
cuidadores ms cercanos son
fuente importante de
aprendizaje e incidirn en su
desarrollo posterior.

FUENTES INFORMACIN

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

(BIBLIOGRAFA/LECTURAS)

(CRITERIOS Y EVIDENCIAS
INTEGRADORAS DEL DESEMPEO)

Delval, Juan (1994), El estudio del

175

desarrollo humano, en El desarrollo

humano, Mxico, Siglo XXI (Psicologa),
pp. 23-51.
INEGI (1998), Las familias mexicanas,
en Familia y poblacin, Mxico, pp. 3-6.

Criterios y evidencias a evaluar:

Diagnostic.
Participacin en clase
Elaboracin de ejercicios ( Evaluacin
Continua)
Un mapa conceptual por unidad

Morales, Sofaleticia (1996), Familia,

identidad y valores, en La familia.

Investigacin y poltica pblica, Da

Internacional de la Familia, registro de un
Reconocimientos Parciales:
debate, Mxico, Colmex, pp. 35-45.
Dos exmenes parciales
Ausubel, D. y Edmund V. Sullivan (1997),
El campo del desarrollo infantil, en El
desarrollo infantil, I. Teoras. Los
comienzos del desarrollo, Mxico,
Paids, pp. 17-33.
Reconocimiento Integrador Final:
Salles, Vania y Rodolfo Tuirn (1996),
Vida familiar y democratizacin de los
espacios privados, en La familia:
investigacin y poltica pblica, Mxico,
UNICEF/DIF/Colmex, pp. 47-55.

UN EXAMEN FINAL ORDINARIO.

Ausubel, David y Edmund V. Sullivan

(1997), El desarrollo prenatal y el
proceso del nacimiento, en El desarrollo
infantil, I. Teoras. Los comienzos del
desarrollo, Mxico, Paids, pp. 183-195.
Durivage, J. (1984), Educacin y
psicomotricidad, en Educacin y
psicomotricidad, Mxico, Trillas, pp. 3142.
Mora, J. y J. Palacios (1990), Desarrollo
fsico y psicomotor a lo largo de los aos
preescolares, en J. Palacios, A.
Marchesi y C. Coll (comps.), Desarrollo
psicolgico y educacin, I. Psicologa
evolutiva, Madrid, Alianza Editorial, pp.
133-140.
Ausubel, David y Edmund V. Sullivan
(1997), Desarrollo motor en la primera
176

infancia y en el periodo preescolar, en El

desarrollo infantil, 3. Aspectos
lingsticos, cognitivos y fsicos, Mxico,
Paids, pp. 208-216.
Elaboracin:

FECHA: .

177

Unidades de aprendizaje
Unidad I.
integral

10 11 12 13

El desarrollo infantil como proceso

Unidad II.
Desarrollo fsico y psicomotor.
Factores que influyen en el desenvolvimiento
de los nios

Unidad III Desarrollo afectivo y de

socializacin de los nios

RECONOCIMIENTO FINAL

Avance programtico

S e m a n a s
178

DES: Ciencias Polticas

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

FACULTAD DE CIENCIAS
POLTICAS Y SOCIALES
Clave:

Programa(s) Educativo(s): Psicologa

social.
Tipo de materia: Profesional-obligatoria
Clave de la materia:
Semestre: 1 Semestre

PROGRAMA DEL CURSO:

rea en plan de estudios: Formacin

Profesional
Crditos: 5

Total de Horas por Semana: 3

Filosofa De La Ciencia

Teora: 3
Taller:
Laboratorio
Prcticas complementarias:
Trabajo extra-clase: 2

Total de horas en el Semestre: 48

Fecha ltima de actualizacin Curricular:
Junio 2013
Clave y Materia requisito: Ninguna

Propsitos del Curso:

El alumno analizar las bases filosficas de las corrientes psicolgicas, con respecto
al objeto de estudio y la metodologa.
Objetivos especficos:

179

Competencias

Contenidos

(Tipo y Nombre de las

Competencias)

(Unidades, Temas y
Subtemas)

COMPETENCIA
BASICA:
9. Solucin de
problemas
10. Trabajo en equipo
11. Cultura General
12. Desarrollo Del
Pensamiento.
COMPETENCIA
PROFESIONAL:

Unidad 1
Racionalismo clsico: R.
Descartes.
a) contexto histrico-social.

Resultados de
Aprendizaje
(Por Unidad)

Conocer las filosofas ms

directamente
relacionadas
con los planteamientos de
las
teoras
psicolgicas
clsicas en cuanto al objeto
de estudio y la metodologa.

b) El sujeto racional.
c) La propuesta del dualismo
mente-cuerpo.
d) El mtodo ra
cional de conocimiento.

1.- Anlisis e
interpretacin de textos y
grafico e imgenes..
2.- Solucin de
Problemas.

METODOLOGA Y
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZAAPRENDIZAJE:
A travs de ejemplos y
planteamiento de
problemas y basados
en las Habilidades del
pensamiento, el alumno
da solucin a las
situaciones reales a
que se pudiera
enfrentar un ciudadano.

e) El proble
ma de la verdad en el
conocimiento.
f) Repercusiones del
racionalismo en las
corrientes psicolgicas.
Problemas y discusin.

Unidad 2
El empirismo clsico:

Analizar las diferencias

entre las filosofas que
influyen en las corrientes
psicolgicas.

D. Hume.
a) Contex
to histrico-social.
b) La importancia de la
experiencia sensible en el
origen del conocimiento.
c) La clasificacin de las
180

El alumno elabora
mapas conceptuales
y/o cuadros sinpticos
a fin de esquematizar y
volver ms accesible y
comprensible el
material de clase.
El alumno realiza una
antologa del material
tratado en clases.
El planteamiento de
problemas a fin de
encontrar las diversas
hiptesis de solucin.
.

ideas.
d) Las repercusiones del
empirismo en la psicologa: el
principio de asociacin y el
mtodo inductivo.

Unidad 3
Positivismo Lgico.

Evaluar las aportaciones de

los sistemas filosficos, al
a) Contexto histrico-social.
desarrollo de las teoras
b) Propuesta epistemolgica: psicolgicas clsicas
los problemas del mtodo y
el lenguaje en la ciencia y la
filosofa. 2
c) El rechazo a la metafsica.
d) Repercusiones del
positivismo lgico y su
tradicin, en la psicologa.

Unidad 4
Fenomenologa.
a) contexto histrico-social.
b) Kant, el sujeto y el
conocimiento.
c) El sujeto en la filosofa de
Husserl.
d) El problema del ser y del
existir en Heidegger y en el
existencialismo de J.P.
Sartre.

Analizar las diferencias

entre las filosofas que
influyen en las corrientes
psicolgicas.

e) Dialctica hegeliana y el
problema de la conciencia.
f) Repercusiones de la
181

fenomenologa en la
psicologa.

UNIDAD 5
Filosofa, poder y sociedad.
a) Hegel y la dinmica de la
historia y del conocimiento.
b) La teora de las ideologas
y la teora de la
representacin
c) El sujeto moderno y la
microfsica del poder.
6 Bases filosficas del
inconsciente.

Evaluar las aportaciones de

a) La nocin de naturaleza
los sistemas filosficos, al
en Spinoza, Schopenhauer y desarrollo de las teoras
Nietzsche.
psicolgicas clsicas
b) La razn y el problema de
la conciencia.
c) La importancia del estudio
de las emociones y las
motivaciones de los actos
humanos.
d) Repercusiones de las
filosofas del inconsciente en
el psicoanlisis freudiano.

FUENTES INFORMACIN

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

(BIBLIOGRAFA/LECTURAS)

(CRITERIOS Y EVIDENCIAS
INTEGRADORAS DEL DESEMPEO)

182

TEMA I

Criterios y evidencias a evaluar:

CORRES AYALA PATRICIA. RAZN Y

EXPERIENCIA EN LA PSICOLOGA. ED.
FONTAMARA. MXICO 2004.

DESCARTES R. EL DISCURSO DEL

MTODO. ED. NACIONAL. MXICO.
1973.

Diagnostic.
Participacin en clase
Elaboracin de ejercicios ( Evaluacin
Continua)
Un mapa conceptual por unidad

Reconocimientos Parciales:
Dos exmenes parciales

LAS PASIONES DEL ALMA. ED.

AGUILAR, ARGENTINA, 1981.
TEMA 2

Reconocimiento Integrador Final:

UN EXAMEN FINAL ORDINARIO.

CORRES AYALA PATRICIA. RAZN Y

EXPERIENCIA EN LA PSICOLOGA. ED.
FONTAMARA. MXICO, 2004.

HUME D. TRATADO DE LA
NATURALEZA HUMANA. ACERCA DEL
ENTENDIMIENTO. ED. PAIDS. B.
AIRES. 1974.
TEMA 3

CORRES AYALA PATRICIA. RAZN Y

EXPERIENCIA EN LA PSICOLOGA.
FONTAMARA. MXICO. 2004.

KRAFT. EL CRCULO DE VIENA. ED.

TAURUS. ESPAA. 1977.
3
183

4
TEMA 4

CORRES AYALA PATRICIA. ALTERIDAD

Y TIEMPO EN EL SUJETO Y LA
HISTORIA. ED. FONTAMARA. MXICO
2001.

HEIDEGGER M. EL SER Y EL TIEMPO.

ED. F.C.E.. MXICO 1974.

LAS CIENCIAS EUROPEAS Y LA

FENOMENOLOGA TRASCENDENTAL.
ED. FOLIOS. MXICO 1984.

KANT E. CRTICA DE LA RAZN PURA.

ED. PORRA, COL SEPAN CUANTOS,
# 203, MXICO, 1973.

SARTRE J.P. EL EXISTENCIALISMO ES

UN HUMANISMO. ED. QUINTO SOL,
ESPAA, 1992
TEMA 5

CORRES AYALA PATRICIA. ALTERIDAD

Y TIEMPO EN EL SUJETO Y LA
HISTORIA. FONTAMARA.MXICO 2001

FOUCAULT M. HERMENUTICA DEL

SUJETO. ED. LA PIQUETA. ESPAA.
1994.
184

TEMA 6

CORRES AYALA PATRICIA. LA

MEMORIA DEL OLVIDO.

SPINOZA LA TICA. ED. U.N.A.M.,

MXICO.1977.

SCHOPENHAUER A. EL MUNDO COMO

VOLUNTAD Y COMO
REPRESENTACIN. ED. PORRA.
MXICO 1987.

NIETZSCHE F. LA GENEALOGA DE LA
MORAL. ED.ALIANZA. ESPAA. 1975.

FREUD S. OBRAS COMPLETAS. ED.

AMORRORTU. ARGENTINA. 1976.

MEDINA A. COORDINADOR.
PSICOLOGA Y EPISTEMOLOGA. ED.
TRILLAS. MXICO. 1989.
Elaboracin:

FECHA: .

185

Unidades de aprendizaje
Unidad I.
Unidad II.

10 11 12 13

Racionalismo clsico: R. Descartes

El empirismo clsico:

D. Hume.
Unidad III Positivismo Lgico
Unidad IV. Fenomenologa.
Unidad V. Filosofa, poder y sociedad.

RECONOCIMIENTO FINAL

Avance programtico

S e m a n a s

186

DES: Ciencias Polticas

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

Programa(s) Educativo(s): Psicologa

social.
Tipo de materia: Profesional-obligatoria
Clave de la materia:

FACULTAD DE CIENCIAS
POLTICAS Y SOCIALES

Semestre: 1 Semestre

Clave:

rea en plan de estudios: Formacin

Profesional
Crditos: 5

PROGRAMA DEL CURSO:

Teoras De La Personalidad

Total de Horas por Semana: 3

Teora: 3
Taller:
Laboratorio
Prcticas complementarias:
Trabajo extra-clase: 2
Total de horas en el Semestre: 48
Fecha ltima de actualizacin Curricular:
Junio 2013
Clave y Materia requisito: Ninguna

Propsitos del Curso:

Analizar las principales teoras de la personalidad, para una definicin global e
integrada de todos los conceptos de la misma.
Identificar cada teora para hacer comparaciones y diferencias de cada una.
Conocer los principales conceptos de la personalidad integrados en el
desarrollo de nuestra vida familiar, social, educativa, emocional, etc.

Competencias

Contenidos

Resultados de
187

(Tipo y Nombre de las

Competencias)

COMPETENCIA
BASICA:
13. Solucin de
problemas
14. Trabajo en equipo
15. Cultura General
16. Desarrollo Del
Pensamiento.
COMPETENCIA
PROFESIONAL:

1.- Anlisis e
interpretacin de textos y
grafico e imgenes..
2.- Solucin de
Problemas.

(Unidades, Temas y
Subtemas)

Aprendizaje
(Por Unidad)

TEMA I

Analizar los diferentes

La Personalidad

conceptos y teoras de

1.1 Principales definiciones

la personalidad.

de la personalidad.

Investigar los orgenes

1.2 Qu es la teora de la

de las teoras de la

Personalidad?

personalidad.

1.3 Papel de la

Hacer definiciones

personalidad en la

propias sobre la

psicologa.

personalidad.

1.4 Orgenes de la teora

Analizar los mtodos

de la personalidad.

ms relevantes para el

1.5 Declaraciones

estado de la

cientficas de la

personalidad.

personalidad.

METODOLOGA Y
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZAAPRENDIZAJE:
A travs de ejemplos y
planteamiento de
problemas y basados
en las Habilidades del
pensamiento, el alumno
da solucin a las
situaciones reales a
que se pudiera
enfrentar un ciudadano.

1.6 Aplicaciones de la
teora de la
personalidad.
1.6.1 Evaluacin
1.6.2 Investigacin
1.6.3 Psicoterapias
1.7 Alcance de la psicologa
de la Personalidad.

El alumno elabora
188

mapas conceptuales
y/o cuadros sinpticos
a fin de esquematizar y
volver ms accesible y
comprensible el
material de clase.
El alumno realiza una
antologa del material
tratado en clases.
El planteamiento de
problemas a fin de
encontrar las diversas
hiptesis de solucin.
.

TEMA II
Teora de la Personalidad
1.1 Orgenes de la teora

Analizar los enfoques

psicodinmica y la

psicodinamicos de la

personalidad.

personalidad.

1.2 Las fuerzas del

Investigar los orgenes

inconsciente en la

de la personalidad en

personalidad.

el enfoque

1.3 La dinmica y el

psicodinmico.

desarrollo de la

Identificar los

personalidad.

principales procesos de

1.3.1 Importancia de la

las teoras

sexualidad.

psicodinmicas.

1.3.2 Etapas psicosexuales.

Conocer los principales

1.3.3 Efectos de las etapas

mtodos para medir la

psicosexuales.

personalidad en los

1.4 Estructura de la

enfoques

personalidad

psicodinamicos.

1.5 Los mecanismos de

defensa
1.6 Validacin emprica de
los conceptos
psicoanalticos
1.7 Medicin de la
personalidad desde la

189

perspectiva dinmica.

TEMA III
Teoras Fenomenolgicas
de la Personalidad.
3.1 La teora de Carl
Rogers.

Estudiar los principales

3.2 Medicin de la

aportes de la teora

personalidad, desde la

fenomenolgica.

perspectiva

Analizar la teora de

fenomenolgica.

Carl Rogers y el

3.3 Las teoras

desarrollo de la

fenomenolgicas.

personalidad.

3.4 El yo y los procesos de

Identificar los

defensas.

principales procesos de

3.5 La autorregulacin y la

defensas que se

jerarqua de los motivos

presentan sta teora.

de Maslow.

Conocer la jerarqua de

3.6 La psicologa

motivos segn Maslow

existencial.
3.7 Problemas conductuales
y cambio de conducta.
3.7.1 Terapia centrada en el
cliente.
3.7.2 Grupos de encuentros.

190

3.7.3 Crecimiento personal

TEMA IV
La Teora de las
Disposiciones.
1.1 Los tipos y los rasgos.
1.2 Qu rasgos son
importante?
1.3 Los rasgos y las
situaciones.
1.4 Necesidades y

Analizar los diferentes

motivaciones.

conceptos y teoras de

1.4.1 Necesidad

las disposiciones.

1.4.2 Motivacin

Estudiar los tipos y los

1.4.3 Presiones

rasgos en esta teora.

1.5 Estados y disposiciones

Identificar las

motivacionales.

principales

1.6 Sistema de necesidades

necesidades y

de Marray

motivaciones en los

1.7 Medicin de la

procesos de

Motivacin.

personalidad.

1.8 Las diferencias

Conocer los principales

individuales.

mtodos para la

1.9 Otros determinantes del

medicin de las

comportamiento.

motivaciones.

191

1.9.1 Superposiciones e
integracin.
1.9.2 Semejanzas de las
perspectivas.
1.9.3 Combinacin de las
Perspectivas

TEMA V
Perspectiva de la
Personalidad
5.1 Las Perspectiva del
Aprendizaje.
5.1.1 Condicionamientos
clsicos e
instrumentales.
5.1.2 Aprendizaje por
observacin.
5.1.3 Aprendizaje
cognoscitivo y social
5.2 Perspectiva
Cognoscitiva
5.2.1 La experiencia del
mundo.
5.2.2 La cognicin y la

Identificar las
principales de las
influencias de las
perspectivas de
aprendizaje en la
personalidad.

personalidad.
192

5.2.3 Los cambios de

Exponer las principales

conducta y la

teoras de las

cognicin.

perspectivas de la

5.3 La personalidad en

cognicin.

Perspectiva

Analizar la relacin que

existe entre las
diferentes perspectivas
y el desarrollo de la
personalidad.

TEMA VI
Mtodos para el Estudio de
la Personalidad
6.1 Obtencin de la
informacin.
6.2 La introspeccin y la
personalidad.
6.3 Los estudios de casos
de la personalidad.
6.4 Deseo de la
generalizacin.
6.5 La relacin entre
variables.

Identificar los

6.6 Reconocimiento de los

193

tipos de estudios.

principales mtodos

6.7 Estudios

para el uso el estudio

multifactoriales.

de la personalidad.
Analizar los mtodos
de la introspeccin y la
observacin
Reconocer los tipos de
estudios
multifactoriales.

FUENTES INFORMACIN

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

194

(BIBLIOGRAFA/LECTURAS)
(CRITERIOS Y EVIDENCIAS
INTEGRADORAS DEL DESEMPEO)
1. Charles S. Garver y
Michael F. Sller.

Criterios y evidencias a evaluar:

Teoras de la
Personalidad. 3ra.
Edicin, Prentice Hall,

1997.

Diagnostic.
Participacin en clase
Elaboracin de ejercicios ( Evaluacin
Continua)
Un mapa conceptual por unidad

2. Brbara Engler
Teoras de la

Reconocimientos Parciales:
Dos exmenes parciales

Personalidad. 4ta.
Edicin, McGraw Hill,
1996.
3. Heinz remplein

Reconocimiento Integrador Final:

UN EXAMEN FINAL ORDINARIO.

Psicologa de la
Personalidad.
Editorial Orines, 1974.
1. Vicente Plechano. Psicologa de la
Personalidad. Prentice Hall, 1996.
2. Diane E. Papalia Rally Wendkos Olds.
Desarrollo Humanos. 6ta. Edicin,
McGraw Hill, 1997
Elaboracin:

FECHA: .

195

Unidades de aprendizaje
Unidad I.
Unidad II.

10 11 12 13

La Personalidad
Teora de la Personalidad

Unidad III Teoras Fenomenolgicas

de la Personalidad
Unidad IV La Teora de las
Disposiciones.
Unidad V La Teora de las
Disposiciones.
Unidad VI Mtodos para el Estudio de la
Personalidad
RECONOCIMIENTO FINAL

Avance programtico

S e m a n a s

196

SEGUNDO
SEMESTRE

DES:

Ciencias Polticas
197

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHIHUAHUA

Clave: 08MSU0017H

Clave:

PROGRAMA DEL CURSO:

LENGUAJE Y COMUNICACION

Programa(s)
Educativo(s):
Tipo de materia:
Clave de la materia:
Semestre:
rea en plan de
estudios:
Crditos
Total de horas por
semana:
Teora:
Prctica
Taller:

Todas
Bsicas-obligatorias
2 Semestre
Formacin bsica
5
3
3

Laboratorio:

Prcticas
complementarias:
Trabajo extra clase: 2
Total de horas
48
semestre:
Fecha de actualizacin:

Clave y Materia
requisito:

Ninguna

Propsitos del Curso:

3. Emplear diversas formas de expresin y comunicacin
4. Analizar y producir textos de apoyo a los procesos de investigacin

COMPETENCIAS
CONTENIDOS
(Tipo y Nombre de las
(Objetos de estudio, Temas y
Competencias que nutren a la
Subtemas)
materia y a las que contribuye)

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
(Por objetos de estudio)

COMPETENCIA BSICA: Objeto de estudio 1. Formas de

expresin y comunicacin

Desarrolla su capacidad de
comunicacin verbal en
forma efectiva

1. Solucin de
problemas
2. Trabajo en equipo
3. Comunicacin
4. Sociocultura

Desarrolla capacidades de
comunicacin intrapersonal

6. Comunicacin intra e
interpersonal
7. los lenguajes (lgico, simblico,
matemtico, informtico, etc.)
8. expresin oral
9. expresin escrita

198

Objeto de estudio 2 anlisis de textos

1. anlisis de textos
a. cientficos
b. tcnicos
c. literarios
d. diversos
Desarrolla actividades de
2. estructura del marco terico
lectura e interpretacin de
de la investigacin
textos
a. elaboracin del marco
terico
b. formulacin de hiptesis
objeto de estudio 3:produccin de
textos
1. produccin de textos
a. documentos diversos
(ensayo, artculos,
monografas, etc.)
b. redaccin tcnica

Elabora el marco terico y

formula las hiptesis de su
investigacin

Objeto de estudio 4: redaccin del

informe de investigacin
1. elaboracin del esquema de
redaccin
2. redaccin capitular del
informe

199

objeto de estudio 5: proceso de

integracin
1. presentacin de la
investigacin

Desarrolla escritos a partir

del proceso de
investigacin

Redacta un informe de
investigacin

Comunica los resultados de

investigacin

200

FUENTES DE INFORMACIN

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

(Bibliografa/Lecturas por unidad)

(Criterios e instrumentos)

Antologa Bsica :

continua:
Criterios:

Lenguaje y comunicacin Ed. Mc. Graw

Hill

1. reportes y fichas de trabajo

2. participacin en clase
3. micro investigacin
4. mapas conceptuales
5. portafolios
6. redaccin de escritos
7. anecdotarios
Reconocimientos parciales:
Evidencias(actividades integradoras):
1. anlisis de textos
2. produccin de escritos
3. presentaciones
Reconocimiento integrador final:
Evidencias: reporte de investigacin (trabajo
integrador final)
Criterios:
Redaccin en espaol, as como exposiciones
en las cuales demuestre el uso del lenguaje
tcnico y gramatical.
Uso y manejo de programas computacionales
para la `presentacin de sus trabajos escritos,
as como de apoyo audiovisual en la exposicin
de temas.
Preparacin y presentacin oral de sus trabajos
apoyndose en materiales audiovisuales
incluyendo conclusiones estadsticas cuando as
lo requera.
Presentacin de trabajos de redaccin en los
que demuestre el buen uso y manejo de la
informacin.
Identificacin y anlisis de diferentes problemas
de investigacin que se han presentado en tesis
y la relacin que tiene con la realidad.

201

Cronograma del Avance Programtico

S

Unidades de aprendizaje

m
1

a
2

n
3

1
0

1
1

1
2

Objeto de estudio 1: formas de

expresin y comunicacin
1. comunicacin intra e Inter.
Personal
2. los lenguajes (lgico,
simblico, matemtico,
informtico, etc.)
3. expresin oral
4. expresin escrita
Reconocimiento parcial 1
objeto de estudio 2: anlisis de
textos
1. anlisis de textos
2. estructuracion del marco
teorico de la investigacin
Objeto de estudio 3 produccin
de textos
1. produccin de textos
reconocimiento parcial 2
objeto de estudio 4: redaccin
del informe de investigacin
1. elaboracin del esquema
de redaccin
2. redaccin capitular del
informe
Reconocimiento parcial 3
reconocimiento final

202

1
3

1
4

1
5

1
6

DES: Ciencias Polticas

Programa(s) Educativo(s): todos

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

Tipo de materia: Terica

Clave de la materia: I201

PROGRAMA DEL CURSO:
Semestre: Enero Junio 2010
rea en plan de estudios:
ENGLISH II
BASIC ENGLISH

Crditos:
Total de Horas por Semana: 05

Teora: 05
Taller:
Laboratorio:
Prcticas Complementarias:
Trabajo extra-clase: 05

Total de horas en el Semestre: 80

Fecha ltima de actualizacin Curricular:

Clave y Materia requisito:

Propsitos del Curso:

To give the student a review of basic English grammar and writing. Students will improve
their level of English reviewing the use of right grammar, as they learn to read faster and
more efficiently, their vocabulary will increase. They will also learn new structures to a better
and more complex communication.

203

Competencias
(Tipo y Nombre de las
Competencias)

Review of basic grammar: tests

your ability to understand basic
English grammar, includes
vocabulary and idiomatic
expressions in Spoken English
and special grammar in speech.

Contenidos
(Objeto de estudio, Temas y Subtemas)

1. REVIEW FOR GRAMMAR:

1.1 SIMPLE PRESENT

1.2 PRESENT PROGRESSIVE

Resultados de
Aprendizaje
(Por objeto de estudio)

Students will review their

knowledge in basic
grammar to be able to
communicate general
and simple ideas in
English.

1.3 ADVERBS OF FREQUENCY

1.4 IMPERATIVE

1.5 COMPARATIVE AND SUPERLATIVE

1.6 ADJECTIVES

Complex tenses and conditional

form: gives the student the tools
to express more freely his or her
thoughts.

1.7 SIMPLE PAST

2. PAST PROGRESSIVE

2.1 ADVERBS OF MANNER

Students will develop

skills to express
surprise, concern, to
state opinions, make
suggestions and
predictions, as well as
talk about likes and
tastes.

2.2 SIMPLE FUTURE

2.3 BE GOING TO VS WILL

2.4 CONDITIONAL TYPE 1

204

Reflexive pronouns, countable,

questions and simple passive
voice: Students will be provided
with tools to improve their way to
express in English.

2.5 PRESENT PERFECT

3.1. REFLEXIVE PRONOUNS

3.2 COUNTABLE
NOUNS

AND

Students will learn how

to express sympathy,
ask and give advice and
permission. They will get
the tools to make and
refuse requests, give
apologies and state
preferences.

UNCOUNTABLE

3.3 CLAUSES OF PURPOSE

3.4 SHOULDNT

3.5 REPORTED SPEECH

3.6 SIMPLE PASSIVE VOICE

205

METODOLOGA

TIEMPO

UNIDAD TEMTICA

1. REVIEW OF GRAMMAR

2. COMPLEX TENSES

(estrategias, secuencias recursos didcticos)

ESTIMADO

REVIEW OF GREETINGS, DIALOGUES,

ALMANACS AND REVIEWS TO UNDERSTAND THE
USES OF SIMPLE GRAMMAR

5 WEEKS

USE OF DIALOGUES, NOTICES AND LETTERS TO

EXEMPLIFY THE USE OF COMPLEX TENSES.

3. REFLEXIVE
PRONOUNS
AND PASSIVE VOICE

STUDENTS WILL DEVELOP THE ABILITY OF

TRANSFORMING ACTIVE STRUCTURE INTO
PASSIVE VOICE.

FUENTES DE INFORMACIN
(Bibliografa/Lecturas)

BLOCKBUSTER 2, Express Publishing

6 WEEKS

4 WEEKS

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

(Criterios e Instrumentos)

DES: Todas
25% Trabajos en clase
Programa(s) Educativo(s): Todos
25% Trabajos extra-clase
de materia: Bsica-obligatoria
10%Tipo
Exposiciones

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

de la parciales.
materia: UB 211
40%Clave
Exmenes

Semestre: 2
rea en plan de estudios: Formacin
bsica

PROGRAMA DEL CURSO:

Crditos: 5
206

UNIVERSIDAD Y CONOCIMIENTO

Total de Horas por Semana: 3

Teora: 2
Prctica: 1
Taller:
Laboratorio:
Prcticas Complementarias:
Trabajo extra-clase: 2
Total de horas en el Semestre: 48
Fecha ltima de actualizacin Curricular:
Marzo 2005
Clave y Materia requisito: Ninguna

Propsitos del Curso:

1. Ubicar y caracterizar a la Universidad como un espacio social productor y reproductor de

conocimientos
2. Manejar diversas estrategias metodolgicas que permitan al alumno abordar un problema
de investigacin con una correcta utilizacin de los instrumentos y tcnicas
correspondientes
3. Aplicar mtodos de investigacin en la solucin de problemas de distintos campos del
conocimiento

Lo anterior a partir de que el estudiante se ubique como:

1. sujeto social que enfrenta al conocimiento
sujeto individual que aborda un objeto de estudio

207

Competencias
(Descripcin del cmo y para
qu se desarrolla la
competencia)

COMPETENCIAS
BASICAS
SOCIOCULTURAL:
La competencia se desarrolla
mediante investigaciones
cortas, dinmicas e
interesantes acerca de
problemas de su entorno
social, cultural y/o ecolgico.
Esto le permite aplicar los
valores universitarios de
tolerancia y respeto en la
funcin de investigacin.

SOLUCIN DE
PROBLEMAS:

Contenidos

Resultados

Caracteriza
a
la
Universidad como un
espacio social productor y
reproductor
de
1. Evolucin y desarrollo de conocimientos
Objeto de estudio 1. La
funcin social de
Universidad
la universidad

La universidad en el tiempo
Universidad, saber y poder
Los fines sociales de la
universidad

2. El problema de
investigacin

Eleccin del tema

La competencia se desarrolla
Seleccin del problema
mediante la aplicacin de
diferentes tcnicas de anlisis Delimitacin del problema
de un problema para proponer
soluciones innovadoras y
creativas, con espritu
cientfico ante el trabajo
independiente.

- Delimita un problema de
investigacin a partir de
un problema de inters
personal, o con el
problema eje de la misma
materia, o de la materia
contextualizadora;
(sociedad y cultura)

- Distingue las formas de

conocimiento que produce y
reproduce la universidad

TRABAJO EN EQUIPO Y
LIDERAZGO:
La competencia se desarrolla
mediante la participacin de
trabajo en equipo en
ambientes de tolerancia y

de

(Objetos de estudio, Temas y Aprendizaje

Subtemas)
(Por objeto de
estudio)

Objeto de estudio 2. El
conocimiento

208

respeto, que permita la

realizacin responsable de
proyectos de investigacin.

1. El conocimiento como
explicacin de la realidad
El conocimiento cientfico

- Disea el marco
terico e hiptesis de la
investigacin

La ciencia y sus mtodos

COMUNICACIN:
La competencia se desarrolla
mediante la bsqueda y
aplicacin de informacin
pertinente que auxilie en el
desarrollo de proyectos de
investigacin, cuya propuesta
y resultados se presenten de
forma verbal y escrita de
manera concreta, con apoyo
de tecnologas de informacin.

La ciencia y la sociedad
Los procesos creativos

- Analiza los modelos

construccin
2. Estructuracin del marco de
cognoscitiva
terico de la investigacin
Teoras cientficas
Marco terico
Hiptesis de investigacin

- Maneja estrategias
metodolgicas que le
permitan abordar un
problema de investigacin
en distintos campos del
conocimiento con una
correcta utilizacin de
instrumentos y tcnicas

Objeto de estudio 3. La
universidad como
productora de
conocimientos

1. La construccin del
conocimiento

- Participa en la
construccin del
conocimiento mediante el
Las relaciones entre la
universidad y el conocimiento procesamiento y la
interpretacin de los
resultados de la
investigacin que
2. Estrategia metodolgica
desarrolla.
de la investigacin
Tipos de estudio: cualitativos y
cuantitativos
Seleccin del universo de
209

estudio
Diseo y aplicacin de las
tcnicas

Objeto de estudio 4.
Proceso de integracin

- Analiza y discute los

resultados de la
investigacin
-Redacta y presenta el
informe de la
investigacin

1. Procesamiento,
interpretacin y anlisis de
resultados
Recoleccin y presentacin
de datos
Interpretacin y anlisis
Discusin de resultados
Redaccin de conclusiones y
recomendaciones

2. Presentacin de la
investigacin
Redaccin del informe final
Exposicin de la investigacin

210

OBJETO DE
ESTUDIO

METODOLOGA

TIEMPO

(Estrategias, secuencias, recursos didcticos)

ESTIMADO

Objeto de estudio
1. La funcin
social de
Universidad

La metodologa, con sus estrategias y secuencias de aprendizaje

son bastante variadas (incluyen mtodos y tcnicas de:
exposicin, ABP, Casos. Aprendizaje colaborativo, Proyectos,
etc). Y estn detalladas en la gua y antologa elaboradas de
manera especfica para este curso por la academia universitaria
de esta materia. Los recursos estn tambin expresados de
manera detallada en la gua

12 HORAS

Objeto de estudio
2. El conocimiento

IDEM, ANTERIOR

12 HORAS

Objeto de estudio
3. La universidad
como productora
de conocimientos

IDEM, ANTERIOR

12 HORAS

Objeto de estudio
4. Proceso de
integracin

IDEM, ANTERIOR

12 HORAS

211

OBJETO DE
ESTUDIO

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

Objeto de
estudio 1. La
funcin social
de Universidad

Documento que contenga

el: Tema, Problema,
Objetivos y Justificacin de
la investigacin

1. Se elabora en equipo y se presenta por escrito.

Objeto de
estudio 2. El
conocimiento

Documento que contenga la

primera aproximacin al
marco terico y a las
hiptesis de la
investigacin

1. Se realiza en equipo y se presenta por escrito.

CRITERIOS DE DESEMPEO

2. Criterios de valoracin del planteamiento:

1.
2.
3.
4.

2. En esta primera aproximacin elabora un resumen del

contenido del marco terico, en donde ubique su
problema de investigacin y puntualice:
1.
2.
3.

Objeto de
estudio 3. La
universidad
como
productora de
conocimientos

Diseo y piloteo
instrumentos
investigacin

de los
de

Conveniencia
Relevancia
Implicaciones prcticas
Valor y utilidad prcticas

Su objeto de estudio
Sus supuestos bsicos (axiomas) y,
Su dominio de validez

1. El alumno deber demostrar que reconoce y maneja la

estrategia metodolgica de la investigacin
2. Se realiza en equipo y se presenta por escrito para
revisin antes de su piloteo.
3. Los instrumentos debern reflejar la definicin
conceptual y operacional de las variables
4. Los instrumentos debern reflejar las tcnicas que
sustentan su construccin

Objeto de
estudio 4.
Proceso de
integracin

1.
Aplicacin
del
instrumento
2. Anlisis e interpreta la
informacin
3. Reporte o informe de
investigacin

UENTES DE INFORMACIN
(Bibliografa/Lecturas por unidad)
Antologa Bsica Universidad Y
Conocimiento
Ed. Mc. Graw Hill.

1. Se realiza en equipo y se presenta por escrito y en

electrnico.
2. Se sugiere el siguiente esquema para el informe:
1. Introduccin
2. Problema de investigacin
3. Objetivos
4. Justificacin
5. Antecedentes
6. Marco terico
7. Resultados
8. Conclusiones
9. Referencias bibliogrficas
10. Anexos

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

(Criterios e instrumentos)
Continua:
Criterios:
7. reportes de trabajo
8. participacin en clase
9. micro investigacin
10. mapas conceptuales
11. portafolios
12. anecdotarios

212

OBJETO DE
ESTUDIO

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

Objeto de
estudio 1. La
funcin social
de Universidad

Documento que contenga

el: Tema, Problema,
Objetivos y Justificacin de
la investigacin

CRITERIOS DE DESEMPEO
1. Se elabora en equipo y se presenta por escrito.
2. Criterios de valoracin del planteamiento:
1.
2.
3.
4.

Conveniencia
Relevancia
Implicaciones prcticas
Valor y utilidad prcticas

Reconocimientos parciales:
Evidencias (actividades integradoras )
13. produccin de escritos
14. examen escrito
Reconocimiento integrador final
Evidencias: informe de investigacin realizada
(trabajo integrador final).
Criterios:
Presentacin del informe de investigacin
desarrollado en forma grupal que exprese la
competencia de:
1. solucin de problemas
2. bsqueda
3. reflexin
4. trabajo en equipo
5. comunicacin

Cronograma del Avance Programtico

S e m a n a s
Unidades de aprendizaje

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 1 1 1 1 1 1
0 1 2 3 4 5 6

Objeto de estudio 1: la funcin

social de la universidad
1. modelos educativos
2. evaluacin y desarrollo de la
universidad
3. el problema de investigacin
Reconocimiento parcial 1
Objeto de estudio 2: el conocimiento
1. el conocimiento como explicacin
de la realidad
2. el conocimiento cientfico
3. estrategia metodolgicas de la
investigacin
reconocimiento parcial 2

213

Objeto de estudio 3: la universidad

como productora de conocimientos
1. las relaciones entre la universidad
y el conocimiento
2. la construccin del conocimiento
3. procesamiento. Interpretacin y
anlisis de resultados
Reconocimiento parcial 3
Reconocimiento final

DES: Ciencias Polticas y Sociales

Programa(s) Educativo(s):
PSICOLOGIA SOCIAL
Tipo de materia: Especifica
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

PROGRAMA DEL CURSO:

DESARROLLO DEL ADOLESCENTE

Clave de la materia:
Semestre:
rea en plan de estudios: Formacin
Especifica
Crditos: 5
Teora: 4
Prctica:
Taller:
Laboratorio:
Prcticas Complementarias:
Trabajo extra-clase: 1
Total de horas en el Semestre:64
214

Fecha ltima de actualizacin Curricular:

Clave y Materia requisito:
Propsitos del Curso:
- Conocer distintas teoras sobre la adolescencia.
- Estudiar dicha etapa dentro de la sociedad contempornea, reflexionando sobre los
distintos
aspectos que la componen.
- Analizar la forma en que la sociedad y los condicionantes sociales conforman las vidas
de los
adolescentes, abordando la adolescencia en distintos contextos.

Competencias
(Tipo y Nombre de las
Competencias)

Contenidos
(Objeto de estudio, Temas y
Subtemas)

Resultados de Aprendizaje
(Por objeto de estudio)

.
Competencia especifica:

TEMA 1. TEORAS DEL

DESARROLLO ADOLESCENTE.
Modelos biolgicos y los efectos
de la

.
pubertad. Desarrollo cognitivo e
intelectual. Perspectiva
contextual en el desarrollo en la
adolescencia. Desarrollo de la
personalidad.
TEMA 2. ENTRE EL NIO Y EL

215

ADULTO. Ritos primitivos de

transicin. Ritos actuales de
transicin.
TEMA 3. CAMBIOS BIOLGICOS
Y FSICOS. Cambios fsicos.
Pubescencia. Pubertad.
Consecuencias de la madurez
precoz y tarda. Algunas
inquietudes de los
adolescentes.
TEMA 4. NUTRICIN Y
TRASTORNOS ALIMENTARIOS.
Necesidades nutricionales.
ndice de masa
corporal. Obesidad. Anorexia
nerviosa. Bulimia nerviosa.
Algunos tratamientos.
TEMA 5. DESARROLLO
INTELECTUAL DEL
ADOLESCENTE. Postura de
Piaget: operaciones
formales. Planteteamiento sobre
el procesamiento de
informacin.
TEMA 6. EGOCENTRISMO
ADOLESCENTE. El pblico
imaginario. La fbula personal.
Conducta
adolescente de alto riesgo. El
adolescente cauto.
TEMA 7. DESARROLLO MORAL.
La moralidad como fenmeno
cognoscitivo. Planteamiento de
Piaget de dos etapas. Moralidad
de justicia y razn de Kohlberg.
Investigaciones recientes sobre
la moralidad. Diferencias
morales entre hombres y
mujeres. Consecuencias de las
investigaciones 2

216

sobre el desarrollo moral.

TEMA 8. YO E IDENTIDAD.
Autoestima en la adolescencia.
Facetas del yo. Formacin de la
identidad en la adolescencia.
TEMA 9. PADRES, COMPAEROS
Y SOLEDAD. Relaciones entre
los adolescentes y sus padres.
Grupos de compaeros.
soledad.
TEMA 10. DIFERENCIAS Y
ESTEREOTIPOS DE GNERO.
Estereotipos sexuales comunes.
Diferencias sexuales.
TEMA 11. SEXUALIDAD Y
EMBARAZO ADOLESCENTE.
Ideas y conductas sexuales.
Embarazo
adolescente. Enfermedades de
transmisin sexual.
TEMA 12. CRISIS DE LA
ADOLESCENCIA. Delincuencia.
Pandillas de adolescentes.
Drogas.
Consecuencias de la
drogadiccin en la adolescencia.
Suicidio. Conclusin.

217

METODOLOGA

TIEMPO

UNIDAD TEMTICA
(estrategias, secuencias recursos didcticos)

Objeto de estudio 1:

Objeto de estudio 2;

Objeto de estudio 3:

Objeto de estudio 4:

Objeto de estudio 5:

- En la evaluacin de la asignatura se considerarn los

siguientes apartados con el siguiente peso
indicado:
+ Teora: 70%
+ Prcticas y actividades autoformativas: 20%
+ Asistencia a clase: 10%
- Para aprobar la asignatura el alumno deber obtener
una calificacin mnima equivalente al 50%
en cada uno de los apartados anteriores.
- En los distintos exmenes ordinarios y
extraordinarios, los alumnos debern poder acreditar
su
identidad (presentando un documento oficial como el
DNI o el carnet de conducir) ante la solicitud
de cualquier profesor, tanto antes como durante la
realizacin de la prueba.4
- Tras la correccin de los exmenes se expondrn los
listados de notas. Los alumnos debern
considerar que dichos listados tienen slo valor
informativo y que, en consecuencia, no son
documentos oficiales.
- En las distintas convocatorias oficiales las
calificaciones definitivas quedan recogidas en las
actas de las asignaturas.

Objeto de estudio 6:

ESTIMADO

2
semanas

2
semanas

2
semanas

4
semana
2
semanas

Secretara Acadmica

Fecha:

218

UNIDAD TEMTICA

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

CRITERIOS DE DESEMPEO

Objeto de estudio 1:

Objeto de estudio 2;

Objeto de estudio 3:

Objeto de estudio 4:

Unidades de aprendizaje 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1
Objeto de estudio 5:
Objeto de estudio 1
Objeto de estudio 2
Examen Parcial 1
Objeto de estudio 3
Objeto de estudio 4
Examen Parcial 2
Objeto de estudio 5
Examen Final

* * *

* *
* *
*
* *
219
*
*

*
*

FUENTES DE INFORMACIN

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

(Bibliografa/Lecturas)

(Criterios e Instrumentos)

- Berk, L. (2004). "Desarrollo del nio y

del adolescente". Madrid. PearsonPrentice-Hall.
- Craig, G. (2001). "Desarrollo
psicolgico". Madrid. Pearson-Prentice
Hall.
- Feldman, R. (2006). "Desarrollo
humano". Madrid. Pearson-Prentice Hall.
- Kimmel, D. y Weiner, I. (1998). "La
adolescencia: una transicin del
desarrollo". Barcelona. Ariel.
- Lefranoise, G. (2001). "El ciclo de la
vida". Madrid. Thomson.
- Papalia, D. y Wendkos, S. (2004).
"Psicologa del desarrollo de la infancia a
la adolescencia".
Madrid. McGraw Hill.

EVALUACION CONTINUA:
1.- Entrega de tareas.
2.- Entrega de trabajos extra-clase.
3.- Participacin en clase.

RECONOCIMIENTOS PARCIALES:
1. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 1y 2.
2. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 3, 4 y 5.
220

- Papalia, D.; Wendkos, S. y Feldman, R.

(2005). "Desarrollo humano". Madrid.
McGraw Hill.
- Rice, F. (2000). "Adolescencia,
desarrollo, relaciones y cultura". Madrid.
Pearson-Prentice-Hall.
- Rice, F. (1997). "Desarrollo humano:
estudio del ciclo vital". Madrid PearsonPrentice Hall.
- Santrock, J. (2004). "Adolescencia":
psicologa del desarrollo" Madrid. Mc
Graw-Hill.

EVALUACION FINAL:

1)
2)
3)
4)

Objeto de estudio 1 y 2: 20%

Objeto de estudio 3,4 y 5 20%
Entrega oportuna de tareas 10%
Examen Final
50%

- Santrock, J. (2006). "Psicologa del

desarrollo: el ciclo vital". Madrid. McGraw
Hill.
- Shaffer, D.(2000). "Psicologa del
desarrollo. Infancia y adolescencia".
Madrid. Thomson.
- Stassen, K. (2007). "Psicologa del
desarrollo: infancia y adolescencia".
Madrid. Panamericana.

DES: Ciencias Polticas y Sociales

Programa(s) Educativo(s):
PSICOLOGIA SOCIAL
Tipo de materia: Especifica
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

Clave de la materia:
Semestre:
221

rea en plan de estudios: Formacin

Especifica
PROGRAMA DEL CURSO:

Crditos: 6

INTRODUCCIN A LA PSICOTERAPIA

Total de Horas por Semana:

Teora: 4
Prctica:
Taller:
Laboratorio:
Prcticas Complementarias:
Trabajo extra-clase: 2
Total de horas en el Semestre: 48
Fecha ltima de actualizacin Curricular:
Clave y Materia requisito:

Propsitos del Curso:

El curso Introduccin a la Psicoterapia corresponde a las asignaturas del rea de
formacin profesional, es de naturaleza terico prctico y su propsito es
promover
en el alumno(a) el desarrollo de un conjunto de habilidades, destrezas y
actitudes
bsicas para el quehacer teraputico, las cuales le permitirn el manejo de los
principios bsicos de la psicoterapia y las herramientas necesarias para el
abordaje
psicoteraputico.

Competencias
(Tipo y Nombre de las
Competencias)

Contenidos
(Objeto de estudio, Temas y
Subtemas)

Resultados de Aprendizaje
(Por objeto de estudio)

222

Competencia especifica:
a. Analiza los principales
aspectos tericos y
conceptuales relacionados
con la
psicoterapia e interpreta los
diferentes tipos de
intervencin psicolgica de
acuerdo a cada campo.

UNIDAD 1: Principios generales

de la Psicoterapia
Capacidades a desarrollarse en
la Unidad de Aprendizaje
- Reconoce e identifica los
conceptos fundamentales y
principales caractersticas
de la psicoterapia.
- Aplica los principios bsicos de
la psicoterapia en el proceso de
intervencin

psicodiagnstico y teraputico.
b. Explica la naturaleza del
proceso de evaluacin y
psicodiagnstico y lo
relaciona

UNIDAD 02: La Comunicacin en

Psicoterapia y los factores del
cambio

con la ejecucin y aplicacin

psicoteraputico
de un plan de intervencin
psicoteraputico en los
diferentes campos.

c. Describe los diferentes

modelos de intervencin
psicoteraputicos, sus
modelos
tericos y principales lneas
de intervencin; asimismo,
reconoce y valora las
principales cualidades y
roles que debe asumir el
psicoterapeuta en el trabajo
diario.

Capacidades a desarrollarse en la
Unidad de Aprendizaje
- Conoce los Axiomas de la
Comunicacin Humana y su relacin
con el proceso
teraputico
- Identifica los diferentes factores
(generales y especficos) que
contribuyen al
cambio en psicoterapia.
- Explica de manera sistemtica los
factores que intervienen en el
cambio en
psicoterapia en situaciones reales.
UNIDAD 03: Principales enfoques
psicoteraputicos
Capacidades a desarrollarse en la
Unidad de Aprendizaje
223

- Reconoce y valora los principales

modelos tericos de abordaje
psicoteraputico.
- Aplica en situaciones de
aprendizaje real los principios y
estrategias de los
diferentes modelos de intervencin
psicoteraputicos.

UNIDAD 04: Integracin terica e

investigacin en Psicoterapia
Capacidades a desarrollarse en la
Unidad de Aprendizaje
- Reconoce los factores comunes en
los principales enfoques
psicoteraputicos
- Identifica los elementos comunes
de los principales enfoques
Psicoteraputicos

5. ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Esta asignatura se desarrollar
sobre la base de:
a. Presentaciones, a cargo del
profesor responsable, las cuales
brindarn al
alumno un marco terico-conceptual
para el trabajo tanto individual
como colectivo.b. Talleres , estos
permitirn el desarrollo de tpicos
selectos en el
224

curso, la puesta en comn, el

debate colectivo y las conclusiones
derivadas de ste.
c. Dinmicas grupales , para
propiciar la interaccin, organizacin
y
fortalecimiento de los equipos de
trabajo.
d. Lecturas dirigidas de textos
escogidos por el profesor y/o
relacionados
con la bibliografa bsica; para
promover en los alumnos el anlisis
y la
investigacin.
e. Anlisis de casos, en situaciones
reales o simuladas, para la
aplicacin
de los principios bsicos en la
resolucin de conflictos o
situaciones
crticas.

225

METODOLOGA

TIEMPO

UNIDAD TEMTICA
(estrategias, secuencias recursos didcticos)

Objeto de estudio 1:

Objeto de estudio 2;

Objeto de estudio 3:

Objeto de estudio 4:

Objeto de estudio 5:

Objeto de estudio 6:

En las evaluaciones del aprendizaje se considerar:

7.1 El sistema de evaluacin considerar:
a. Exmenes parciales.
b. Cuestionarios desarrollados en grupos de trabajo.
c. Intervenciones orales.
d. Exposicin de trabajos individual y/o grupal.
e. Trabajos monogrficos.
7.2 Se aplicar el sistema de calificacin: Escala
Vigesimal, es decir, de 0 - 20.
Todas las preguntas tendrn el mismo peso.
7.3 Los estudiantes resultan inhabilitados al acumular
un 30% de inasistencia. La
presentacin de justificaciones (certificados mdicos,
por ejemplo), no borran
la falta.
7.4 Los alumnos con nota promocional desaprobatoria
tendrn derecho a rendir
examen de aplazados, siempre que su nota
promocional no sea menor que
siete (07).
El alumno quedar promovido si en el aplazado obtiene
la nota mnima once
(11) o ms.
7.5 Instrumentos de evaluacin:
a) Pruebas objetivas de opcin mltiple para las
pruebas de comprobacin y
los parciales.
b) Gua de observacin, ser permanente durante el
desarrollo de las
clases.
c) Gua de trabajo prctico, para las lecturas y/o
trabajos en las horas de prcticas.

ESTIMADO

2
semanas

2
semanas

2
semanas

4
semana

2
semanas
Secretara Acadmica

Fecha:

226

UNIDAD TEMTICA

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

CRITERIOS DE DESEMPEO

Objeto de estudio 1:

Objeto de estudio 2;

Objeto de estudio 3:

Objeto de estudio 4:

Objeto de estudio 5:

Unidades de aprendizaje 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1

Objeto de estudio 1
Objeto de estudio 2
Examen Parcial 1
Objeto de estudio 3
Objeto de estudio 4
Examen Parcial 2
Objeto de estudio 5
Examen Final

* * *

* *
* *
*
* *
227
*
*

*
*

FUENTES DE INFORMACIN
(Bibliografa/Lecturas)
A. Bibliografa Bsica:
Baringoltz, S. (2004). Integracin de aportes
cognitivos en psicoterapia.
Ediciones Lumiere. Argentina.
Cormier W. y Cormier L. (2000). Estrategias de
Entrevista para Terapeutas.
Habilidades Bsicas e Intervenciones CognitivoConductuales. Editorial
Descle de Brouwer, S.A., Bilbao.
Cullan, S. (2001). Fundamentos de Psicologa
Clnica. Editorial Pearson
Educacin, Mxico
Frankl, V. ( 1979 ). El hombre en busca de sentido.
Editorial Herder. Barcelona
Feixas, G.; Mir, M. (1993). Aproximaciones a la
Psicoterapia. Editorial Paids,
Barcelona
Gavino, A. (2002). Gua de ayuda al terapeuta
cognitivo conductual. Ediciones
Pirmide. Madrid.
Gavino, A. (2004). Tratamientos psicolgicos y
trastornos clnicos. Ediciones
Pirmide. Madrid.
Gergen, K. (2006). Construir la Realidad. Editorial
Paids, Barcelona
Martorell, J.L. (2004). Psicoterapias. Ediciones
Pirmide S.A. Madrid.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

(Criterios e Instrumentos)

EVALUACION CONTINUA:
1.- Entrega de tareas.
2.- Entrega de trabajos extra-clase.
3.- Participacin en clase.
RECONOCIMIENTOS PARCIALES:
3. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 1y 2.
4. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 3, 4 y 5.

EVALUACION FINAL:
5)
6)
7)
8)

Objeto de estudio 1 y 2: 20%

Objeto de estudio 3,4 y 5 20%
Entrega oportuna de tareas 10%
Examen Final
50%
228

Miller, W. y Rollnick, S. (1999). La Entrevista

Motivacional. Ediciones Paids.
Barcelona.
Pipes, R,B. (2004). Introduccin a la psicoterapia.
Editorial Descle de Brouwer.
Espaa.
Segun, C, A. (2007). Psicoterapia. Ediciones
Colegio de Psiclogos del Per USMP. Lima.
Vsquez, C. y Muoz, M. (2002). Entrevista
Diagnstica en Salud Mental.
Ediciones Sntesis. Madrid. Weiner, I. (1992).
Mtodos en Psicologa Clnica. Editorial Limusa S.A.
de C.V.
Mxico.
Wilson, P.; Spence, S. y Kavanagh, D. (1995).
Tcnicas de Entrevista Clnica.
Ediciones Martnez Roca. Espaa.

229

DES: Ciencias Polticas y Sociales

Programa(s) Educativo(s):

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

Tipo de materia: Especifica

Clave de la materia:

PROGRAMA DEL CURSO:

Semestre:
rea en plan de estudios: Formacin
Especifica

PSICOMETRIA
Crditos: 5
HORAS TOTALES 3
Teora: 3
Prctica:
Taller:
Laboratorio:
Prcticas Complementarias:
Trabajo extra-clase: 2
Total de horas en el Semestre: 48
Fecha ltima de actualizacin Curricular:
Clave y Materia requisito:

230

Propsitos del Curso:

El programa de la asignatura presenta los contenidos necesarios para que el

alumno alcance los siguientes objetivos educativos:

Conceptualizar la Psicometra como disciplina dentro de los estudios de Psicologa y conocer sus
principales campos, sus mtodos de investigacin y sus fuentes bibliogrficas para establecer las
bases de un desarrollo ms profundo en los distintos campos de la Psicometra.
Adquirir conocimientos sobre el fundamento de la medicin de variables psicolgicas, que
incluya su evolucin histrica, los distintos modelos, sus conceptos, mtodos y procedimientos.
Fomentar una serie de capacidades y destrezas que permitan aplicar las teoras y modelos
psicomtricos a una determinada realidad y que sirvan para el uso responsable en los distintos
mbitos profesionales.
Desarrollar una visin crtica del alcance y limitaciones de los modelos de medida existentes y
sus reas de aplicacin.

La asignatura debe recoger los contenido troncales especficos del plan de

estudios de Psicologa. La finalidad fundamental de la asignatura es dotar a los
alumnos del esquema conceptual general y los contenidos mnimos para
completar su formacin como Licenciados en Psicologa. La exposicin terica de
los contenidos y la participacin en las prcticas de los alumnos en el proceso de
enseanza/aprendizaje son los medios generales para alcanzar dicha finalidad.

231

Competencias
(Tipo y Nombre de las
Competencias)

Contenidos
(Objeto de estudio, Temas y
Subtemas)

Resultados de Aprendizaje
(Por objeto de estudio)

.
Competencia especifica:

TEMA
1:
INTRODUCCIN
HISTRICA Y CONCEPTUAL DE
LA PSICOMETRA
1. INTRODUCCIN
2.

ANTECEDENTES

HISTRICOS DE LA MEDICIN EN
PSICOLOGA.
2.1. Psicofsica.
2.2.

Tiempo

de

Reaccin.
2.3. Aprendizaje.
2.4.

Diferencias

individuales y mtodo estadstico.

2.5. Los inicios de la
Psicometra
3. LA IMPORTANCIA DE LA
MEDICIN EN PSICOLOGA.
4. DEFINICIN, OBJETO Y
MTODO DE LA PSICOMETRA.
5.

CAMPOS

DE

LA

PSICOMETRA.
6.

FUENTES

DOCUMENTALES EN PSICOMETRA.

232

TEMA 2. FUNDAMENTACIN DE LOS

MODELOS DE MEDIDA:
TEORA DE LA MEDIDA.

1. INTRODUCCIN.
2. EVOLUCIN HISTRICA
DE LA TEORA DE LA
MEDIDA
3. LA TEORA CLSICA.
4.

LA

TEORA

LA

TEORA

OPERACIONAL.
5.

REPRESENTACIONAL.
6. IMPLICACIONES DE LAS
TEORAS

DE

MEDIDAS

PARA

LAS
LA

MEDICIN
PSICOLGICA.

TEMA
3.
MODELOS
DE
MEDIDA CENTRADOS EN LOS
ESTMULOS.

1. INTRODUCCIN.
2. MODELOS CENTRADOS
EN ESTMULOS CON CONTINUO

233

FSICO RELACIONADO
3.

MODELOS
UNIDIMENSIONALES
CENTRADOS

EN

ESTMULOS
PSICOLGICOS
4. INTRODUCCIN A LOS
MODELOS
MULTIDIMENSIONALES
CENTRADOS

EN

ESTMULOS
PSICOLGICOS

TEMA
4.
MODELOS
CENTRADOS EN LAS PERSONAS

1. INTRODUCCIN
2.

LOS

TESTS

EN

PSICOLOGA
3. APROXIMACIONES

TEMA 5. EL MODELO LINEAL

CLSICO.

1. INTRODUCCIN.
2.

INTRODUCCIN

HISTRICA A LA TEORA
CLSICA

DE

LOS

TESTS

(TCT)
3. TEORA CLSICA DE LOS
TESTS: CONCEPTOS BSICOS

TEMA 6. PROCEDIMIENTOS
EMPRICOS
PARA

234

ESTIMAR LA PRECISIN
DE LAS PUNTUACIONES
DESDE
LA
TEORA
CLSICA DE LOS TESTS.

1. INTRODUCCIN
2.

PROCEDIMIENTOS
EMPRICOS

PARA

LA

ESTIMACIN

DEL

COEFICIENTE

DE

FIABILIDAD
3. FACTORES QUE AFECTAN
A LOS COEFICIENTES DE
FIABILIDAD

TEMA 7. EXTENSIONES DE LA TEORA

CLSICA DE LOS TESTS:
LA
TEORA
DE
LA
GENERALIZABILIDAD
(TG).

1. INTRODUCCIN
2. NOTA HISTRICA DE LA
TG
3. MARCO CONCEPTUAL DE
LA TG
4. DISEOS EN TG

TEMA
8.
APROXIMACIONES
GUTTMAN Y COOMBS

LAS
DE

1. INTRODUCCIN A LOS

235

MODELOS CENTRADOS EN LAS

RESPUESTAS
2.

EL

MODELO

DE

GUTTMAN: EL ESCALOGRAMA
3. EL MODELO DE COOMBS:
EL DESPLEGAMIENTO
4. INTRODUCCIN A LAS
EXTENSIONES
MULTIDIMENSIONALES

TEMA
9.
TEORA
DE
RESPUESTA
AL
TEM
(TRI):
CONCEPTOS BSICOS

1. INTRODUCCIN
2. LIMITACIONES DE LA TCT
3.

NOTAS

HISTRICAS

SOBRE LA TRI
4. CONCEPTOS BSICOS DE
LA TRI
5. CURVA CARACTERSTICA
DEL TEM
6. MODELOS DE TRI
7.

EL

CONCEPTO

DE

INVARIANZA DE LA TRI

TEMA
10.
TEORA
DE
RESPUESTA
AL
TEM:
RESULTADOS DE LA APLICACIN

1. INTRODUCCIN

236

2. AJUSTE DE LOS DATOS

AL MODELO
3.

ESTIMACIN

DE

PARMETROS
5.

MTRICA

DE

LOS

SUJETOS Y LOS TEMS

6.

FUNCIN

DE

INFORMACIN

TEMA 11. APLICACIONES DE

LA
TRI:
NUEVAS
TENDENCIAS

1.

PRINCIPALES

APLICACIONES DE LA TRI
2. BANCOS DE TEMS

3.

TESTS

ADAPTATIVOS

INFORMATIZADOS (TAI)

4. NUEVOS MODELOS PARA

LA MEDICIN DE ACTITUDES

BLOQUE VI: Aspectos TericosMetodolgicos

o
Teora
Psicomtrica V: Validez de
las medidas

TEMA 12. INTRODUCCIN AL

CONCEPTO DE VALIDEZ

1. INTRODUCCIN
2. EVOLUCIN HISTRICA

237

DEL

CONCEPTO

DE

VALIDEZ

3.

CONCEPCIONES

RECIENTES

SOBRE

LA

VALIDEZ

TEMA
13.
FUENTES
DE
EVIDENCIAS SOBRE LA VALIDEZ

1. INTRODUCCIN
2. FUENTES DE EVIDENCIAS
CLSICAS

3. FUENTES DE EVIDENCIAS
SOBRE

LA

VALIDEZ

SEGN

LOS

STANDARDS

4.

INTEGRANDO

LAS

EVIDENCIAS DE VALIDEZ

BLOQUE
VII:
Aspectos
Metodolgicos-Aplicados
o
Aplicacin
Psicomtrica:
Construccin de Instumentos
de Medida

238

TEMA

14:

PROCESO

GENERAL

DE

CONSTRUCCIN

DE

INSTRUMENTOS

DE

MEDIDAS

1. INTRODUCCIN
2. ETAPAS DEL PROCESO
DE ELABORACIN DE
INSTRUMENTOS

DE

MEDIDAS
3.

PROPSITOS

OBJETIVOS

DEL

TEST

SELECCIN DE MODELO DE
MEDIDA

4. IDENTIFICACIN DE LOS
COMPORTAMIENTOS
QUE REPRESENTAN EL
CONSTRUCTO
(DEFINICIN

DEL

DOMINIO)

5. ESPECIFICACIONES DEL
TEST

6. ELABORACIN
CONJUNTO

DE UN

INICIAL

DE

TEMS

7. REVISIN DE LOS TEMS

8. ESTUDIO PILOTO
9.

COMPROBACIN

DEL

MODELO: ANLISIS DE
LAS PROPIEDADES DE
LOS

TEMS,

DE

LAS

239

PERSONAS Y DEL TEST

10. ESTIMACIN DE LA
CALIDAD

DE

MEDIDAS:

ESTUDIOS

DE

LAS

PRECISIN

VALIDEZ

11.

PUNTUACIN

INTERPRETACIN DE LOS TESTS

12. MANUAL DEL TEST

METODOLOGA

TIEMPO

UNIDAD TEMTICA
(estrategias, secuencias recursos didcticos)

Objeto de estudio 1:

El proceso de evaluacin de la asignatura

lo podemos dividir en:

ESTIMADO

2
semanas

Objeto de estudio 2;

Objeto de estudio 3:

Objeto de estudio 4:

Objeto de estudio 5:

Objeto de estudio 6:
UNIDAD TEMTICA

Objeto de estudio 1:

EVALUACIN PRCTICA: Realizacin de

trabajos de sobre los contenidos prcticos
presente temario. Esta evaluacin es 2
fundamental
para
actuar
sobre
la
semanas
formacin y hbitos de los futuros
profesionales. Supondr un 30% de la nota
final de la asignatura.
2

EVALUACIN
ACUMULATIVA:
Esta
semanas
evaluacin se llevar a cabo mediante
pruebas de rendimiento sobre toda la
EVIDENCIAS DE
CRITERIOS DE DESEMPEO
materia impartida en la asignatura. De
DESEMPEO
4
esta forma se requiere que el alumno
integre los temas y realice una revisin semana
general de los contenidos impartidos en la
asignatura. En caso de suspender, el
alumno goza de una oportunidad final240
en 2
Septiembre.
semanas

UNIDAD TEMTICA

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

CRITERIOS DE DESEMPEO

Objeto de estudio 2;

Objeto de estudio 3:

Objeto de estudio 4:

Objeto de estudio 5:

Unidades de aprendizaje 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1

Objeto de estudio 1
Objeto de estudio 2
Examen Parcial 1
Objeto de estudio 3
Objeto de estudio 4
Examen Parcial 2
Objeto de estudio 5
Examen Final

* * *

* *
* *
*
* *
241
*
*

*
*

FUENTES DE INFORMACIN

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

(Bibliografa/Lecturas)

(Criterios e Instrumentos)

LVARO, M. (1993). ELEMENTOS DE

PSICOMETRA. MADRID: EUDEMA.
AMERICAN
PSYCHOLOGICAL

242

ASSOCIATION,
AMERICAN
EDUCATIONAL RESEARCH NATIONAL
COUNCIL ON MEASUREMENT IN
EDUCATION. (1999). STANDARDS FOR
EDUCATIONAL AND PSYCHOLOGICAL
TESTING. WASHINGTON, DC: AUTOR.
ARCE, C. (1994). TCNICAS DE
CONSTRUCCIN DE ESCALAS. MADRID:
SNTESIS.
BARBERO, I. (1993). PSICOMETRA II.
MTODOS
DE
ELABORACIN
DE
ESCALAS. MADRID: UNED.
DAZ, J.V. (1995). CONSTRUCCIN DE
TESTS. PSICOMETRA I Y II. VALENCIA:
CRISTBAL SERRANO.
GARCA
CUETO,
E.
(1993).
INTRODUCCIN A LA PSICOMETRA.
MADRID: SIGLO XXI.
LPEZ-PINA, J.A. (1995). TEORA DE
RESPUESTA
A
LOS
TEMS.
FUNDAMENTOS. BARCELONA: PPU.
MARTNEZ
ARIAS,
R.
(1995).
PSICOMETRA: TEORA DE LOS TESTS
PSICOLGICOS
Y
EDUCATIVOS.
MADRID: SNTESIS.
MARTNEZ
ARIAS,
R.
(1995).
PSICOMETRA: TEORA DE LOS TESTS
PSICOLGICOS
Y
EDUCATIVOS.
MADRID: SNTESIS.
MELI, J.L. (1991). MTODOS DE
ESCALAMIENTO
UNIDIMENSIONAL.
VALENCIA: CRISTBAL SERRANO.
MELI, J.L. (1990A). INTRODUCCIN A
LA MEDICIN. VALENCIA: CRISTBAL
SERRANO.
MELI, J.L. (1990B). LA CONSTRUCCIN
DE LA PSICOMETRA COMO CIENCIA
TERICA Y APLICADA. VALENCIA:
CRISTBAL SERRANO.
MELI,
J.L.
(1992).
TEORA DE
RESPUESTA
A
LOS
TEMS:
FUNDAMENTOS,
MODELOS
Y
APLICACIONES. VALENCIA: CRISTBAL
SERRANO.
MELI, J.L. (1993). APUNTES SOBRE
TEORA CLSICA DE LOS TESTS.
VALENCIA: CRISTBAL SERRANO.
MELI, J.L. (2000). TEORA DE LA
FIABILIDAD Y LA VALIDEZ. VALENCIA:
CRISTBAL SERRANO.
MUIZ, J. (1991). INTRODUCCIN A LOS
MTODOS PSICOFSICOS. BARCELONA:
PPU.

EVALUACION CONTINUA:
1.- Entrega de tareas.
2.- Entrega de trabajos extra-clase.
3.- Participacin en clase.

RECONOCIMIENTOS PARCIALES:
5. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 1y 2.
6. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 3, 4 y 5.

EVALUACION FINAL:

9) Objeto de estudio 1 y 2: 20%

10) Objeto de estudio 3,4 y 5 20%
11) Entrega oportuna de tareas 10%
12) Examen Final
50%

243

MUIZ, J. (1996).(ED.) PSICOMETRA,

MADRID: UNIVERSITAS.
MUIZ, J. (1997). TEORA DE RESPUESTA
A LOS TEMS. MADRID: PIRMIDE.
MUIZ, J. (1998). TEORA CLSICA DE
LOS TESTS. MADRID: PIRMIDE.
OLEA, J., PONSODA, V. Y PRIETO, G.
(1999)(EDS.). TESTS INFORMATIZADOS.
MADRID: PIRMIDE.
PALMER, A.L. Y FERNNDEZ, M.C.
(1999). INTRODUCCIN A LA TEORA
CLSICA DE LOS TESTS. PALMA:
UNIVERSITAT DE LES ILLES BALEARS.
RENOM, J. (1992). DISEO DE TESTS.
BARCELONA: ENGINE. APNDICE 2. PP.
591-611.
SANTISTEBAN, C. (1990). PSICOMETRA.
MADRID: EDICIONES NORMA.

244

TERCER
SEMESTR
E

245

DES: Ciencias Polticas

Programa(s) Educativo(s): PSICOLOGIA

SOCIAL
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

PROGRAMA DEL CURSO:

ESTADSTICA APLICADA

Tipo de materia: profesinal-obligatoria

Clave de la materia:

Semestre: tercero
rea en plan de estudios: Formacin profesional
Crditos: 5
Total de Horas por Semana: 4
6. Teora: 3
7. Taller:
8. Laboratorio:1
9. Prcticas Complementarias:
10. Trabajo extra-clase: 1
Total de horas en el Semestre: 64

Fecha ltima de actualizacin Curricular:

Junio 2007

Clave y Materia requisito:

Propsitos del Curso:

Analizar la realidad social a fin de valorizar y contextualizar los procesos de

investigacin
246

Comprender la logica del razonamiento teorico de los conceptos estadsticos y

aplicar sus elementos para explicar y describir el comportamiento del fenmeno
en una investigacin real.
Aplicar los metodos estadsticos como herramienta para el anlisis de datos y
como auxiliar en la toma de decisiones en los distintos ambitos de desempeno.
Aplicar el instrumental estadstico en la experimentacin de los fenmenos
aleatorios, calculando el grado de certeza con que puden presentarse.
Interpretar, plantear y resolver problemas relacionados con cualquier informacin
estadstica en la investigacin social.
Evidenciar respeto hacia valores, costumbres, pensamientos y opiniones de los
dems, apreciando y conservando el entorno

Competencias

Contenidos

Resultados de Aprendizaje

247

(Tipo y Nombre de las

Competencias)
COMPETENCIA BASICA:
17.
18.
19.
20.

Solucin de problemas
Trabajo en equipo
Comunicacin
Sociocultural

(Objeto de estudio, Temas y

Subtemas)

(Por objeto de estudio)

Objeto estudio 1. Emplear los

conceptos de estadstica
des- criptiva para
organizar datos y
describirlos de manera
grafica

Estadstica Descriptiva
1.1.-Introduccion
1.1.1.-

Definicin

de estadistica
1.1.2.-

Metodos

El alumno sera capaz de definir

los coceptos de estadstica,
poblacin, muestra y podra
indicar ejemplos relacionados
con su carrera.

estadisticos
1.1.3.-

Poblacin y

muestra
1.1.4.-

Variables
1.2.-

Representacin
grafica de datos
1.2.1.-

Diagrama

de puntos.
Construir y analizar los
diagramas de puntos,
de tallo y hoja
histogramas, grafica de barras,
circulares, polgono de
1.2.3.- Distribucin frecuencia y ojivas.
1.2.2.-

Diagrama

de frecuencias.
1.2.4.1.2.5.-

Histograma
Graficas

circulares.

248

1.2.6.-

Grafica de

barras.
1.2.7.-

Polgono de

frecuencia.
1.2.8.-

Ojiva

1.3.-Medidas de
tendencia central Definir con sus propias palabras
los conceptos de media,
1.3.1.- Media
mediana y moda
1.3.2.-

Mediana

1.3.3.-

Moda

1.4.-Medidas de
dispersin.

Definir los conceptos de rango,

varianza y desviacin estandar.
Aplicar e interpretar en
problemas reales practicos en su
entorno

1.4.1.- Rango
1.4.2.- Varianza
1.4.3.- Desviacin
estandar

Objeto de estudio 2. Aplicar y

comprender la logica de
razonamiento teorico de
los
conceptos
de
probabilidad para explicar
y
describir
el
comportamiento
del
fenmeno en estudio.
Distribuciones
bilidad.

de

Identifica la distribucin de
probabilidad para variables
continuas y aplica
una
distribucin normal como aprox.
binomial en problemas reales
practicos en su entorno social.

proba-

249

2.1.- Caractersticas

2.2.- Curva normal.

2.3.- Area bajo la

curva.

2.4.- Probabilidad
bajo la curva.

Objeto de estudio 3.La utilidad

Del anlisis y la seleccin del
metodo adecuado para una
tendencia y ajuste. Aplicar
estos
conocimientos
en
problemas practicos sobre el
desarrollo social.

Reconoce y aplica los principios

de teoria de conteo en los
difrentes problemas practicos
de probabilidad que
se
presentan en la vida cotidiana.

Teoria de muestreo

3.1.- Metodos

de

muestreo

3.2.- Error

de

muestreol.

3.3.- Distribucin
muestral de

250

medias.

3.4.- Error estandar

de la media.

3.5.- Intervalo de
confianza.

3.6.- Estimacio de
proporciones

Clasifica y utiliza adecuadamente las diferentes tcnicas de

Objeto de estudio 4. Aplicar prueba, estimacin y comprobalas tcnicas de estimacin, cin de hiptesis de dos
comprobacin de hiptesis de muestras en cada uno de los
dos muestras.
problemas reales practicos.

Prueba de hiptesis para dos

muestras.

4.1.- Muestras
grandes
(puntaje Z )

251

4.2.- Muestras
pequenas
(t student).

4.3.- Muestras de
diferente
tamano.

4.4.- Muestra
medida dos
veces en el
tiempo.

Objeto
de
estudio
5.
Comprender y aplicar las
distribuciones teoricas mas
importantes
para
la
comparacin
con
distribuciones observadas.

Selecciona y emplea adecuadamente cada uno de los

concepto Ji- cuadrada y anlisis
de varianza para la solucion de
cada problema practico en su
entorno social.

Ji-cuadrada y anlisis de
Varianza.

5.1.- La logica del

anlisis de
varianza.

5.2.- Las sumas de

252

cuadrados.

5.3.- La media
cuadratica.

5.4.- Comparacin
mltiple de
medias.

5.5.- Ji-cuadrada
como prueba
de significancia

5.6.- Calculo de la Ji
- cuadrada.

5.7.- Prueba de la
mediana

5.8.- Anlisis de
varianza por
rangos de
friedman

5.9.- Anlisis de

253

varianza por
rangos

de

kruskal - wallis

254

METODOLOGA

TIEMPO

(estrategias, secuencias recursos didcticos)

ESTIMADO

UNIDAD TEMTICA

Objeto de estudio 1. Emplear

los conceptos de estadstica
descriptiva para organizar
datos y describirlos de
manera grafica.

La metodologa general del curso se desarrolla

utilizando el mtodo productivo y tcnicas
participativas, en el marco del aprendizaje
significativo y centrado en el estudiante y el maestro
como facilitador de aprendizajes.

Objeto de estudio 2.
Aplicar y comprender la
logica de razonamiento
teorico
de
los
conceptos
de
probabilidad
para
explicar y describir el
comportamiento
del
fenmeno en estudio.

1.- EXPOSICIN:
a).- Tcnicas utilizadas en la estadstica.
(Investigacin)
b).- Uso de la estadstica.
(elaborar mapas conceptuales)
c).- Exponer resultados o conclusiones de una

Objeto de estudio 3.
La utilidad del anlisis y la
seleccin
del
metodo
adecuado
para
una
tendencia y ajuste. Aplicar
estos conocimientos en
problemas practicos sobre
el desarrollo social.

actividad.

2.- APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS.

( Aprendizaje cooperativo y colaborativo )

3.- DEMOSTRACIN DE METODOS

RESULTADOS.
Objeto de estudio 4.
Aplicar las tcnicas de
estimacin, comprobacin
de
hiptesis
de
dos
muestras.
Objeto de estudio 5

Se promoveran la solucion de problemas que

por lo general han sido tomados de la realidad mas
alla del salon de clases, observando como los
estudiantes desarrollan diferentes habilidades en las
investigaciones utilizando internet, bibliografa, etc.
Y la presentacin de trabajos escritos, con
signos que reflejen el acto comunicativo y de equipo.

Comprender y aplicar las

distribuciones teoricas mas

255

METODOLOGA

TIEMPO

(estrategias, secuencias recursos didcticos)

ESTIMADO

UNIDAD TEMTICA
importantes para la
comparacin con
distribuciones observadas.

Revisin bibliogrfica y sntesis

Debate grupal
Trabajo en equipo
Interaccin maestro alumno (dilogo)
Portafolio
Trabajo independiente.
Guia de observaciones (actitud, organizacin, respeto
disciplina, presentacin, ortografia, etc.)
Lista de cotejo.
Computadoras
Software ( programa de estadstica SPSS)

UNIDAD TEMTICA

Objeto de estudio 1. Emplear los

conceptos de estadstica
descriptiva para organizar
datos y describirlos de
manera grafica.

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

CRITERIOS DE DESEMPEO

TEORIA / PRACTICA
Discusin y argumentacin
sobre temas de actualidad,
en relacion a problemas
sociales, cientificos o de
desarrollo sustentable.

La aplicacin adecuada y logica de la

estadstica en el caso ( o problema )
documentado haciendo visible el anlisis.

Objeto de estudio 2.
Aplicar y comprender la logica
de razonamiento teorico de
los
conceptos
de
probabilidad para explicar
y
describir
el
comportamiento
del
fenmeno en estudio.

Planteamiento de problemas y sus posibles solu-

Mostrara y clasificara las formulas

que daran solucion a los problemas
planteados.

256

UNIDAD TEMTICA

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

CRITERIOS DE DESEMPEO

ciones.

Objeto de estudio 3.
La utilidad del anlisis y la
seleccin del metodo adecuado
para una tendencia y ajuste.
Aplicar estos conocimientos en
problemas practicos sobre el
desarrollo social.

Aplicacin de una vision

sistematica a la solucion
de problemas.

Objeto de estudio 4.
Aplicar
las
tcnicas
de
estimacin, comprobacin de
hiptesis de dos muestras.

Presentacin de planes y
programas de accion, productos
del
trabajo
individual y grupal.

Objeto de estudio 5.
Comprender y aplicar las
distribuciones teoricas mas
importantes
para
la
comparacin
con
distribuciones observadas
Uso y manejo de programas computacionales
para la presentacin de
sus trabajos escritos, asi
como de apoyo audiovisual
en la exposicin de temas.

257

Avance

S e m a n a
s

programt

Unidades de aprendizaje

1
0

1
1

1
2

Objeto de estudio 1. . Emplear los conceptos de

estadstica descriptiva
para
organizar
datos
y
describirlos
de manera
grafica.
Estadistica descriptiva
a).- Introduccin
b).- Representacin grafica de datos
c).- Medidas de tendencia central
d).- Medidas de dispersin.
Objeto de estudio 2. Aplicar y comprender
la logica de razonamiento teorico de los
conceptos de probabilidad para explicar y
describir el comportamiento del fenmeno
en estudio.
Distribuciones de probabilidad
a).- Curva normal
b).- Caractersticas
c).- El area bajo la curva
d).- Probabilidad bajo la curva.

RECONOCIMIENTO PARCIAL 1
Objeto de estudio 3. La utilidad del anlisis y
la seleccin del metodo adecuado para una
tendencia y ajuste. Aplicar estos conocimientos
en problemas practicos sobre el desarrollo social.
Teoria de muestreo
a).- Metodos de muestreo
b).- Error de muestreo
c).- Distribucin muestral

de

medias.
d).- Error estandar de la media.
e).- Intervalo de confianza

258

1
3

1
4

1
5

1
6

f).- Estimacin de proporciones.

Reconocimiento Parcial 2
Objeto de estudio 4. Aplicar las tcnicas de
estimacin, comprobacin de hiptesis de dos
muestras.

Prueba de hiptesis para dos

muestras
a).- Muestras grandes ( puntaje Z )
b).- Muestras pequenas ( t student )
c).- Muestras de diferente tamano
d).- Muestra medida dos veces en el
tiempo
Objeto de estudio 5. Comprender y aplicar las
distribuciones teoricas mas importantes para la
comparacin con distribuciones observadas
Ji- cuadrada y anlisis de varianza.
varianza.

a).-La logica del anlisis

de

b).-Las sumas de cuadrados.

c).-La media cuadratica.
medias.

d).-Comparacin

mltiple de

cuadradacomopruebadesignificancia

e).-Ji-

f).- Calculo de la Ji- cuadrada.

g).-Prueba de la mediana
de

h).-Anlisis de varianza por rangos

259

friedman
i).-Anlisis de varianza por rangos
de
kruskal wallis.

Reconocimiento Parcial 3
Reconocimiento Final

260

DES: Ciencias Polticas y Sociales

Programa(s) Educativo(s): Todos

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

Tipo de materia: Profesional Obligatoria

Clave de la materia:

PROGRAMA DEL CURSO:

Semestre: 3.
rea en plan de estudios: Formacin
Profesional

ORGANIZACIONES Y ADMINISTRACION
Crditos: 6
Total de Horas por Semana:

Teora: 4
Taller:
Laboratorio:
Prcticas Complementarias:
Trabajo extra-clase: 2

Total de horas en el Semestre: 64

Fecha ltima de actualizacin Curricular:

Junio del 2006
Clave y Materia requisito:
261

Propsitos del Curso:

Analizar y diagnosticar, las teoras administrativas para la aplicacin del proceso
administrativo y as coordinar los elementos que integran una organizacin para el logro y
evaluacin de los objetivos institucionales. Lo cual desarrollara, en el estudiante,
habilidades que le facultaran en la toma de decisiones administrativas racionales en su
futuro desempeo profesional.

262

Competencias
(Tipo y Nombre de las
Competencias)

Contenidos
(Objeto de estudio, Temas y
Subtemas)

.
Competencia bsica:

Sociocultural.
Solucin de problemas.
Trabajo en equipo y
liderazgo.

Resultados de Aprendizaje
(Por objeto de estudio)

Objeto de estudio 1:
Organizaciones
y
la
administracin de ayer y hoy
a) Antecedentes histricos.
b) Aparicin
de
las
escuelas
de
pensamiento
administrativo.

1.- Conceptualiza,
juzga y
establece el impacto histrico as
como las aportaciones que este
ha hecho a la administracin.

Escuela tradicional
Escuela
del
administrativo.

Competencia profesional:

proceso

Escuela cuantitativa.
Escuela recursos humanos.

Investigacin social.
Econmico
administrativa.

2.- Analiza y compara las

escuelas y tendencias del
pensamiento
administrativo
antiguas, clsicas y actuales.

Enfoque de sistemas.

c) Nuevos
enfoques
administrativos.
Tendencias
actuales.

problemas

Objeto de estudio 2;
Introduccin
organizaciones

a
y

las
la

263

administracin.
a. Que es la organizacin?
b. Caractersticas de las
organizaciones.
c. concepto
de
administracin.
d. funciones
de
la
administracin.
e. roles
de
la
administracin.
f. eficiencia y eficacia.
g. cultura organizacional.
h. tica administrativa.
Objeto de estudio 3:
Fundamentos de planeacin

1. Diferencia los tipos de

organizaciones, distingue entre
funciones y roles de la
administracin para as explicar
el
valor
de
estudiar
administracin como una ciencia
genrica aplicable a cualquier
tipo de organizacin.

2.
Examina
la
cultura
organizacional y como se refleja
esta en la tica administrativa.

a)
b)
c)
d)
e)

definicin de planeacin.
propsitos de planeacin
tipos de planes.
proceso de planeacin.
Administracin
por
objetivos.
f) instrumentos y tcnicas 1.-Explica
y
analiza
los
de planeacin.
beneficios potenciales de la
planeacin con el propsito de
elegir el proceso, tcnicas e
Objeto de estudio 4:
instrumentos adecuados para el
logro de los objetivos.
toma de decisiones
a) Introduccin a la toma
de decisiones.
Enfoque clsico.

b) Planeacin y toma de
decisiones.
c) Proceso de toma de
decisiones.
d) Definicin del problema
de decisin.

e) Toma racional de
Decisiones.
.

Racionalidad limitada.

1. Describe y delimita la
importancia del proceso de toma
de decisiones con el objeto de
disear procesos decisorios
efectivos y eficientes.

264

Objeto
de
estudio
5:
fundamentos de organizacin.
a. Estructura
organizacional.
b. Conceptos bsicos del
diseo de organizacin.
c. Proceso
de
organizacin.
d. Autoridad y poder.
e. Departa mentalizacin.
f. Enfoque de contingencia
en
el
diseo
organizacional.
Objeto de estudio 6:
Administracin
humanos.

de

recursos

1. Explica y examina el propsito

de las decisiones referentes al
a. Naturaleza y propsito diseo de la organizacin.
de la integracin.
b. Enfoque de sistemas en
la administracin de
recursos humanos
c. Proceso
de
2. Evala las relaciones lgicas
administracin
de
entre la divisin del trabajo, la
recursos humanos.
planeacin
de
recursos departamentalizacin, jerarqua y
coordinacin.
humanos.
Reclutamiento.
Seleccin.
Orientacin.
Capacitacin evaluacin.
Desarrollo.
Relaciones trabajador-patrn.

Objeto de estudio 7:
Direccin de personal

1. Examina el proceso general

de administracin de recursos
humanos.

la administracin y el factor
humano
2.

Valora

las

265

prcticas

de

a)

Modelos de comporta
miento.

b)

Creatividad e innovacin.

c)

Motivacin y necesidad

administracin
de
recursos
humanos y cmo pueden facilitar
la diversidad de la fuerza de
trabajo.

des individuales.
Teoras motivacionales.
tica y motivacin.

d)

Liderazgo y supervisin
Administradores en comparacin con lderes.
Componentes del liderazgo.
Teora de rasgos del liderazgo.
Teoras conductuales de
Liderazgo.

f)

1. Contrasta las diferentes

teoras del comportamiento y del
liderazgo para examinar su
aplicacin y explicar como los
administradores
pueden
modificar el comportamiento de
sus empleados.

Comunicacin.
La
funcin
comunicacin
organizacin.

de
en

la
una

El proceso de comunicacin.
Barreras y rupturas de la
comunicacin.
Como
lograr
comunicacin efectiva.

una

266

Objeto de estudio 8:
fundamentos de control
a. Definicin de control.
Control como sistema
Retroalimentacin

de

Informacin y control.

b. Proceso de control.
c. Tipos de control.
d. Tcnicas de control y
tecnologa
de
la
informacin.

METODOLOGA
(estrategias, secuencias recursos didcticos)

UNIDAD TEMTICA
Objeto de estudio 1:
Organizaciones
y
la
administracin de ayer y
hoy
Objeto de estudio 2;
Introduccin
a
organizaciones
y
administracin.

las
la

Objeto de estudio 3:
Fundamentos
planeacion

de

TIEMPO
ESTIMADO

2
1. Califica y elige los
tipos de
semanas
control que nos ayudan a
monitorear la eficacia de la
planeacin,
organizacin
y
direccin y as 2tomar las
medidas correctivas conforme
semanas se
van necesitando.

2
semanas

Objeto de estudio 4:
Toma de decisiones

1
semana

Objeto de estudio 5:
Fundamentos
de
organizacin.

3
semanas

Objeto de estudio 6:
Administracin
recursos humanos.

1
semana

Objeto de estudio 7:
Direccin de personal
la administracin y
factor humano
Objeto de estudio 8:
Fundamentos de control

de

el

267

3
semanas

2semanas

UNIDAD TEMTICA

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

CRITERIOS DE DESEMPEO

Objeto de estudio 1:
Organizaciones y la
administracin de ayer
y hoy.

Resumen, lnea de tiempo.

Elaboracin de un resumen de los temas del

objeto de estudio 1 (en computadora).
Elaboracin de una lnea de tiempo sobre la
cronologa de la administracin.

Objeto de estudio 2;
Introduccin a las
organizaciones y la
administracin.

Cuadro
comparativo
examen.

Elaboracin de un cuadro comparativo de las

distintas teoras administrativas.
Examen escrito de los temas del objeto de
estudio 1 y 2.

Objeto de estudio 3:
Fundamentos
planeacion.

de

Construccin de un mapa conceptual sobre

los incisos a, b, d, y e.
Mapa conceptual
Investigacin
sobre
diferentes tipos de planes
de
una
empresa
o
institucin.

Objeto de estudio 4:

Participacin

en

una

Reporte escrito (en computadora) de los

diferentes tipos de planes de una empresa o
institucin.

Anlisis de un caso prctico escrito,

entregado por el maestro, donde los
estudiantes integrados en equipo discutirn y

268

UNIDAD TEMTICA
Toma de decisiones

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO
tcnica grupal (corrillos).

CRITERIOS DE DESEMPEO
harn propuestas de solucin de acuerdo a
un proceso de toma de decisiones.

Contestacin
de
cuestionarios,
proporcionados por el maestro que posee un
control de lecturas.

Objeto de estudio 5:
Fundamentos
de
organizacin.

Objeto de estudio 6:
Administracin
de
recursos humanos.

Objeto de estudio 7:

Controles de lecturas y
exposicin en clase de
diferentes tipos de departa
mentalizacin.

Cuadro comparativo del

proceso de Administracin
de recursos humanos de
una empresa y de una
institucin publica.

Exposicin por equipos de

cada uno de los temas del
objeto de estudio.

Direccin de personal
la administracin y el
factor humano

Exposicin por equipos, de los diferentes

tipos de departamentalizacin, utilizando
power point.

Elaboracin de trabajo escrito, por equipos,

acerca de un estudio comparativo. Tema:
Cmo se lleva a cabo el proceso de
administracin de recursos humanos tanto en
una empresa como en una institucin
pblica?

Exposicin en power point de temas del

objeto de estudio 7 con ejemplos reales y
actuales.

Contestacin de cuestionarios, controles de

lecturas y presentacin en video de
entrevistas a expertos empresarios o
funcionarios.

Controles
de
lectura,
entrevistas a experto y
directivos de empresas o
funcionarios.

269

UNIDAD TEMTICA

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

CRITERIOS DE DESEMPEO

Objeto de estudio 8:
Fundamentos
control

de

Unidades de aprendizaje 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1
0

Objeto de estudio 1
Objeto de estudio 2
Examen Parcial 1
Objeto de estudio 3
Objeto de estudio 4
Objeto de estudio 5
Objeto de estudio 6
Examen Parcial 2
Objeto de estudio 7
Objeto de estudio 8
Exposicin de trabajo final

* *
* *
*
* *
* *
* * *
* *
*

* *
270

FUENTES DE INFORMACIN
(Bibliografa/Lecturas)
Robbins Stephen P. De Cenzo David A.
Fundamentos de administracin.
Prentice Hall. Mxico D.F.2000.
ISBN-0-13-304270-7
Claude S. George, Jr. Historia del
Pensamiento Administrativo Prentice
Hall.Mexico, D.F. 1987.
ISBN-0-13-3908720-0
Stoner James, Freeman Edward, Gilbert
Jr. Daniel. Administracion Prentice Hall.
Mexico D.F. 2000.
ISBN 968-880-685-4

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

(Criterios e Instrumentos)

EVALUACION CONTINUA:
1.- Entrega de tareas.
2.- Entrega de trabajos extra-clase.
3.- Participacin en clase.
RECONOCIMIENTOS PARCIALES:
7. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 1y 2.
8. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 3, 4 y 5.
RECONOCIMIENTO INTEGRADOR
FINAL:

Entrega y exposicin de
trabajo escrito por equipos.
271

Criterios especficos:
Trabajo escrito en
computadora y engargolado.
Exposicin formal en Power
Point.
EVALUACION FINAL:
13) Objeto de estudio 1 y 2:
14) Objeto de estudio 3,4,5 y 6
15) Entrega oportuna de tareas,
controles de lecturas y
exposiciones:
16) Entrevistas a expertos.
5) Exposicin formal de trabajo
Escrito(por equipos):
6) Trabajo final escrito
por equipos:
Secretara Acadmica

15%
15%
20%
10%
10%
30%

Fecha: /2007

MA Ma. Teresa Esquivel Ibarra.

DES: Todas

Programa Educativo: Programa Universitario de

Ingls

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CHIHUAHUA

Clave: 08MSU0017H
DIRECCIN ACADMICA

Tipo de materia: Obligatoria

Clave de la materia: I301

272

Centro de Aprendizaje

Semestre: Tercero

de Idiomas
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA:

rea en plan de estudios: Especfica

Ingls III
Crditos: 5

Total de Horas por Semana: 5

Teora: 3
Taller:
Laboratorio:2
Prcticas Complementarias:
Trabajo extra-clase:

Total de horas en el Semestre: 80

Fecha ltima de actualizacin: agosto 2007

Propsitos del Curso:

El alumno comprender las ideas principales de los debates extensos que se dan a su alrededor siempre
que el discurso se articule con claridad en nivel de lengua estndar; ofrecer y pedir opiniones
personales en un debate informal con amigos; expresar de forma comprensible la idea principal que
quiere dar a entender; utilizar con flexibilidad un lenguaje amplio y sencillo para expresar gran parte de
lo que quiere; ser capaz de mantener una conversacin o un debate, pero a veces podr resultar difcil
entenderle cuando intenta decir exactamente lo que quiere; se expresar comprensiblemente, aunque
sean evidentes sus pausas para realizar cierta planificacin gramatical y lxica y cierta correccin, sobre
todo en largos periodos de produccin libre. Se enfrentar a situaciones menos corrientes en el
transporte pblico, a las tpicas situaciones que suelen surgir cuando se realizan reservas para viajes a
travs de una agencia o cuando se est viajando; participar en conversaciones sobre asuntos habituales
sin haberlo previsto; ser capaz de plantear quejas; de tomar la iniciativa en una entrevista o consulta
(por ejemplo, sabr cmo iniciar un nuevo tema), aunque an se le notar que depende del entrevistador
durante la interaccin; sabr cmo pedir a alguien que aclare o desarrolle lo que acaba de decir.

273

Descripcin del Curso:

El curso est basado en el marco comn europeo de referencia. Al finalizar el semestre y cumplirse los
objetivos de aprendizaje el estudiante deber ubicarse en un nivel B1 dentro del mismo (usuario
independiente 1: threshold) y alcanzar entre 425 y 475 puntos del examen TOEFL y de 380 a 520 puntos
del examen TOEIC.

Requisitos del curso:

Para el buen desarrollo del curso es necesario que el alumno se comprometa a:

Haber cursado y aprobado la asignatura de ingls II con anterioridad.

Leer en casa los temas asignados y/o tareas asignadas por el maestro al final de cada clase.
Participar en clase.
Respetar las opiniones de los dems.
Entregar trabajos/tareas del Portafolio el da asignado por el profesor nicamente.

El estudiante adems debe:

Estar inscrito en el curso.

Comprar el libro de texto solicitado (en este caso el Blockbuster 3 ya que las unidades temticas
estn basadas en el mismo).
Tener una asistencia mnima del 80% a clase para tener derecho a presentar los exmenes
parciales.
Tener sus trabajos/tareas de Portafolio revisadas y firmadas por el profesor para tener derecho a
presentar los exmenes parciales.
Presentar tres exmenes orales en forma de exposicin de proyecto, entrevista, simulacin de
situaciones, dramatizaciones, etc.
Presentar tres exmenes parciales en forma electrnica durante el semestre.
Presentar todos los exmenes en el da y hora sealados por el profesor.
Acudir puntualmente a la clase, aquellos alumnos que lleguen tarde 15 minutos podrn
permanecer en clase con retardo. Tres retardos equivalen a una falta.

Justificacin del curso para el Perfil de Egreso de la Licenciatura: agregar justificacin por
licenciatura

Competencias
(Tipo y Nombre de las Competencias que nutren a la materia y a las que contribuye)

274

Bsicas:

1.- Trabajo en equipo y liderazgo:

Al participar en el saln de clases para resolver problemas en la produccin/percepcin de
discursos junto con sus compaeros de clase y al trabajar en grupos pequeos de 3 a 5
estudiantes en el anlisis/prctica/solucin de situaciones de carcter cotidiano en el uso del
idioma ingls.

2.- Solucin de problemas:

Al producir/comprender respuestas, preguntas y/o afirmaciones adecuadas para diferentes situaciones de
la vida cotidiana que pudieran presentrsele y al identificar las intenciones y efectos de las mismas.

3.- Sociocultural:
Al participar activamente en la discusin de los diversos temas cubiertos integrndose en ambientes
donde se reconozca/respete la diversidad cultural, particularmente entre los pueblos hispanoamericanos
y angloparlantes.

4.-Comunicacin:
Al fomentar la interaccin entre los miembros de la clase, por su necesidad de comprender ideas y de
articular las propias en una segunda lengua. Adems de utilizar de manera adecuada, a su nivel, las
cuatro competencias lingsticas: hablar, escuchar, leer y escribir

5.- Emprendedor:
Al elaborar argumentos ya sea por escrito o de forma oral sobre los cuestionamientos que surgen de los
textos y en los proyectos de su Portafolio que da a da irn desarrollando.

Profesionales:

275

1.- Agregar las competencias profesionales de la Unidad Acadmica

2.-

Especficas:
1.- Agregar las competencias profesionales de la licenciatura
2.-

CONTENIDOS
(Mdulos y Unidades)

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
(Por Unidad)
Nota: los resultados de aprendizaje se demostrarn de
forma oral/escrita al final de cada unidad.

Mdulo 1

Unidad 1

The Way We Live

El estudiante podr expresar malestar y dialogar.

Unidad 2
El estudiante podr comentar acerca de sus pasatiempos.

Unidad 3
El estudiante podr hacer sugerencias y relacionar
informacin sobre cosas que recuerde.

Unidad 4
El estudiante podr formular y contestar preguntas en una

276

entrevista.

Unidad 5
El estudiante podr hablar acerca de la apariencia.

Clip Cultural

Describiendo los tpicos das festivos.

Informacin Interdisciplinaria

Literatura / Robinson Crusoe

Mdulo 2

Unidad 6

Crime Doesnt Pay

El estudiante podr actuar en casos criminales utilizando el

pasado simple.

Unidad 7
El estudiante podr decir una historia y / o recordar una
ancdota.

Unidad 8
El estudiante podr actuar una historia de detectives en
pasado simple y pasado continuo.

Unidad 9
El estudiante podr expresar dudas y de lo que est seguro.

Unidad 10
El estudiante podr sostener una conversacin telefnica.

277

Clip Cultural

Dando una charla informativa.

Informacin Interdisciplinaria

Civismo / Ciudadana.

Mdulo 3

Unidad 11

Changing World

El estudiante podr hacer y describir predicciones.

Unidad 12
El estudiante podr discutir acerca del futuro de especies
en peligro.

Unidad 13
El estudiante podr hablar de problemas ambientales.

Unidad 14
El estudiante
condicional.

podr

persuadir

usando

Unidad 15
El estudiante podr pedir y dar consejo.
Clip Cultural
Proteccin de plantas y animales en tu pas.
Informacin Interdisciplinaria
Ciencias / Animales y su hbitat.

278

el

segundo

Mdulo 4
Out & About

Unidad 16
El estudiante podr comentar acerca de las reglas en
playas y balnearios.

Unidad 17
El estudiante podr dar consejos para viajar usando el
modal should / shoulnt.

Unidad 18
El estudiante podr pedir / dar / rehusar permisos,
necesidades, obligaciones.

Unidad 19
El estudiante podr comentar acerca de deportes extremos
y el equipo necesario para practicarlos.

Unidad 20
El estudiante podr sugerir / estar de acuerdo / desacuerdo
repasando una lista de cosas.

Etiqueta americana.

Clip Cultural

C. Sociales
divertirse.

/ Qu hacan los nativos americanos para

Informacin Interdisciplinaria
Unidad 21
El estudiante podr preguntar cosas relacionadas a ir de
compras.
Mdulo 5

279

Money, Money,...
Unidad 22
El estudiante podr describir objetos en una tienda
departamental.

Unidad 23
El estudiante interpretar a una persona que anda de
compras.

Unidad 24
El estudiante podr recomendar un centro comercial
cuando estas de vacaciones cortas.

Unidad 25
El estudiante podr quejarse por alguna situacin / requerir
alguna accin y dar respuesta.

Anunciando un lugar comercial.

Clip Cultural
Ordenando por catlogo.
Informacin Interdisciplinaria
Unidad 26

Mdulo 6

El estudiante podr expresar preferencias generales y

especficas.

Festive Occasions
Unidad 27
El estudiante podr preguntar por informacin.

280

Unidad 28
El estudiante podr hacer / aceptar
invitacin.

/ rechazar una

Unidad 29
El estudiante podr presentar un resumen acerca de
entretenimientos.

Unidad 30
El estudiante podr expresar sorpresa relacionada a los
parques temticos.

Das festivos anuales.

Historia / Memorial Day.

Clip Cultural
Unidad 31
Informacin Interdisciplinaria

El estudiante podr hablar por telfono y arreglar una cita

por telfono.

Mdulo 7

Unidad 32

Getting it across

El estudiante podr revisar las funciones de un telfono

celular.

Unidad 33
El estudiante podr describir sentimientos negativos.

Unidad 34

281

El estudiante podr dar rdenes dando una serie de

instrucciones.

Unidad 35
El estudiante podr discutir e intercambiar opiniones
relacionadas a series de TV y medios masivos de
comunicacin.

Antiguos medios de comunicacin.

Descripcin de proceso auditivo.

Clip Cultural
Unidad 36
Informacin Interdisciplinaria

El estudiante podr re-contar una historia de UFOs

Unidad 37
Mdulo 8
Supernatural

El estudiante podr mostrar inters y comentar acerca de

las supersticiones en el deporte.

Unidad 38
El estudiante podr opinar acerca de seres sobrenaturales.

Clip Cultural

Unidad 39
El estudiante podr describir personalidades.

Informacin Interdisciplinaria
Unidad 40
El estudiante podr narrar una historia, auxilindose de
fotografas.

282

Hablando del folklore.

Literatura / El Conde Drcula.

HABILIDAD/
COMPETENCIA

Comprensin
auditiva
(Listening)

Lectura
(Reading)

Expresin oral
(Speaking)

EVIDENCIAS DE DESEMPEO

Puede
entender
los
puntos
principales del discurso claro y
estndar
en
temas
familiares
regularmente encontrados en el
trabajo, la escuela y pasatiempos.
Puede
entender
los
puntos
principales de programas de radio y
televisin sobre asuntos actuales o
temas
de
inters
personal
o
profesional
cuando
son
relativamente lentos y claros.

CRITERIOS DE DESEMPEO

Mediante la presentacin de materiales

grabados en el idioma en exmenes
parciales
se valorar la adquisicin de esta
habilidades dependiendo del tema cubierto.

Puede entender textos compuestos

principalmente por lenguaje de uso
diario. Puede entender descripciones
de eventos, sentimientos y deseos
en cartas personales.

Puede tratar con la mayora de las

situaciones
que
se
pudiesen
presentar cuando se viaja. Puede
participar en conversaciones de
forma
espontnea
en
temas
familiares, de inters personal o que
pertenecen a la vida diaria (por
ejemplo: pasatiempos familiares,
trabajo,
viajes
y
asuntos
de
actualidad). Puede conectar frases
de forma sencilla para describir

Por medio de la entrega puntual de las

tareas/ejercicios de su portafolio
encomendados para cada unidad se valorar
la comprensin de lectura, adems ser
evaluada esta habilidad en exmenes
parciales.

A travs de los trabajos/ejercicios en equipo

y/o en clase se valorar el desempeo de los

283

eventos y experiencias, sus sueos,

esperanzas y ambiciones. Puede, de
forma
breve,
dar
razones
y
explicaciones de sus opiniones y
planes. Puede narrar una historia o
la trama de un libro o pelcula y
describir sus reacciones.

Escritura
(Writing)

Puede escribir textos simples y

cohesivos sobre temas que son
familiares o de inters personal.
Puede escribir cartas personales
describiendo
experiencias
e
impresiones.

TIEMPO ESTIMADO

estudiantes ante las situaciones

presentadas.

Por medio de la entrega puntual de las

tareas/ejercicios de su portafolio
encomendados para cada unidad se valorar
el desarrollo de esta habilidad en el
transcurso del semestre.

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

(CRITERIOS E INSTRUMENTOS)

Evaluacin de la clase:

MDULO 1
MDULO 2
horas)

6 semanas (30

Evaluacin por sesin.

Debido a la naturaleza comunicativa que se plantea en este
curso, la ponderacin de cada clase ser:

MDULO 3

80 % Prctica
20 % Teora

MDULO 4
MDULO 5
horas)

6 semanas (30
La clase ser evaluada por el maestro de manera continua, en cada
sesin, donde se califica el proceso, el desarrollo y la participacin. Esta
evaluacin tendr un valor global del 10% por evaluacin parcial y se
contemplarn los siguientes aspectos:

MDULO 6

MDULO 7

3 semanas (15

- ASISTENCIA (3%) - Aspecto que nos permitir observar la disposicin

y responsabilidad del estudiante para el trabajo

284

horas)
MDULO 8

100% de asistencia = 3%
90% de asistencia = 2%
80% de asistencia = 1%
Menos de 80% = 0% sin derecho a presentar examen parcial

- HABILIDAD ORAL
(4%)
Aspecto que ser evaluado por la
participacin activa en las discusiones en clase, adems exmenes
orales, individuales o en grupo, en forma de exposicin de proyecto,
entrevista, simulacin de situaciones, dramatizaciones, etc.

-PORTAFOLIO (3%) - Participacin activa en los ejercicios, proyectos y

trabajos, individuales y de grupo, propuestas en sus tareas de
portafolio.

100% de tareas contestadas = 3%

90% de tareas contestadas = 2%
80% de tareas contestadas = 1%
Menos de 80% = 0% sin derecho a presentar examen parcial

Evaluacin de la materia:

Evaluacin parcial.
Esta evaluacin se aplicar electrnicamente en los
laboratorios de cmputo de cada Unidad Acadmica, el diseo de la
evaluacin estar a cargo de la Direccin Acadmica de la Universidad
Autnoma de Chihuahua a travs de su Centro de Aprendizaje de
Idiomas basndose en los contenidos temticos del material didctico
Blockbuster exclusivamente y requerir de la participacin del maestro
y del Coordinador de Ingls de cada Unidad Acadmica para la
determinacin de fechas y su aplicacin.

Primer parcial = 20%

Segundo parcial = 20%
Tercer parcial = 30%

Criterios de evaluacin.
La evaluacin continua en clase define la calificacin en cada
uno de sus parmetros y se promedia con las tres evaluaciones
parciales para la calificacin final.

Asistencia

3%

285

Portafolio
30%

3%

Examen Oral

Partial I

20%

4%

10%

Asistencia

3%

Portafolio
30%

3%

Examen Oral

Partial II

20%

4%

10%

Asistencia

3%

Portafolio
40%

3%

Examen Oral

4%

Partial III

30%

10%
100%

No se aplicar ningn examen semestral.

Si el estudiante quiere mejorar su calificacin final puede
presentar un examen semestral de suficiencia, la calificacin
obtenida ser definitiva e irrevocable.
Los estudiantes que no acrediten el curso debern presentar
examen no ordinario.

Programa L.L.I. Nancy Karina Venegas Hernndez

Fecha: Agosto 2007

286

Supervisin:

Autorizacin:

Director Acadmico: Dr. Alfredo De La Torre Aranda

Direccin Acadmica

Avance programtico

S e m a n a s
Mdulo de aprendizaje
(Objeto de estudio)
MDULO I
MDULO II
MDULO III

Evaluacin Parcial I
MDULO IV
MDULO V
MDULO VI

Evaluacin Parcial II

*
*

10

11 12 13 14 15 16

*
*

*
*

*
*

*
287

MDULO VII

MDULO VIII

*
*

Evaluacin Parcial
III

DES: Ciencias Polticas y Sociales

Programa(s) Educativo(s): PSICOLOGIA
SOCIAL

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

FACULTAD DE CIENCIA POLITICAS Y

SOCIALES
Clave: 08USU4054V

Tipo de materia: Profesional Obligatoria

Clave de la materia:
Semestre: 3
rea en plan de estudios: Especializado
terico
Crditos: 5
Total de Horas por Semana: 5

PROGRAMA DEL CURSO:

PSICOLOGA DE LA COMUNICACIN

Teora: 3
Taller:
Laboratorio:
Prcticas Complementarias:
Trabajo extra-clase 2:
Total de horas en el Semestre: 48
Fecha ltima de actualizacin Curricular:
Enero de 2012
Clave y Materia requisito:

288

Propsitos del Curso:

El objetivo general se centra en transmitir al alumno los conocimientos de la comunicacin

humana desde un punto de vista psicosocial.

Competencias
(Tipo y Nombre de las
Competencias)
Competencia bsica:
1. Solucin de problemas.
2. Sociocultural.

Competencia profesional:

1. Investigacin social.
2. Comunicacin y sociedad.

Contenidos
(Objeto de estudio, Temas y Subtemas)

Resultados de Aprendizaje
(Por objeto de estudio)

Objeto
de
estudio
1:
introduccin: El alumno comprender la relacin de
Psicologa de la comunicacin.
la psicologa y la comunicacin.
1.
2.
3.
4.
5.

El lenguaje.
Lenguaje sociolingstico.
Educacin.
Factores que influyen en la percepcin.
Los medios masivos de comunicacin.

Objeto de estudio 2: La comunicacin:

anlisis conceptual.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Modelos de comunicacin.
Elementos de la comunicacin humana.
Teora del proceso comunicativo.
Funciones de la comunicacin.
Axiomas de la comunicacin.
Campo terico.

Realizara un anlisis de los elementos

de la comunicacin y su influencia en

289

Objeto de estudio 3: La actitud en la la sociedad.

psicologa de la comunicacin.
1.
2.
3.

Tipos de actitudes.
Teoras de la actitud.
Inteligencia.

Objeto
de
estudio
comunicacin.
1.
2.

4:

Lenguaje

La comunicacin.
El fenmeno sgnico.

Objeto de estudio 5: Comunicacin Verbal

1.
2.

Lengua oral y escrita.

Comunicacin humana.

Comprender las diferentes actitudes

y su implicacin en la conducta del se
en sociedad.

Objeto de estudio 6: Comunicacin no

verbal.
1.
2.
3.

Clasificacin.
Funciones.
Enseanzas.

Revisara la importancia que tiene la

comprensin de los signos dentro de
la comunicacin dentro de la
convivencia.

Objeto de estudio 7: Influencia social y

persuasin.
1.
2.
3.
4.

Buscara entender como los seres

La forma de pensar.
humanos utilizan este medio para
Caractersticas del mensaje.
Teoras psicolgicas que explican la expresarse dentro del seno social.
persuasin.
Persuasin subliminal.

Objeto de estudio 8: Habilidades sociales.

1.
2.

Visualizara las diferentes formas de

comunicarse y su significado social.

Definicin.
Habilidades sociales de la gente.

290

3.
4.

Ser habilidosos.
Asertividad.

Identificara las formas de pensamient

y como se logra la persuasin de los
individuos.

Se enfatizara en generar una

comunicacin asertiva y ser una
persona con habilidad de socializar.

291

METODOLOGA

TIEMPO

UNIDAD TEMTICA
(estrategias, secuencias recursos didcticos)
Objeto de estudio 1: introduccin:
Psicologa de la comunicacin.

ESTIMADO

1 semana

Objeto de estudio 2: La comunicacin:

anlisis conceptual.

1 semana

Objeto de estudio 3: La actitud en la

psicologa de la comunicacin.

1 semana

Objeto de estudio 4: Lenguaje y

comunicacin.
1 semana
Objeto de estudio 5: Comunicacin
Verbal
1 semana
Objeto de estudio 6: Comunicacin no
verbal.

1 semana

Objeto de estudio 7: Influencia social y

persuasin.

Objeto de
sociales.

estudio

8:

Habilidades

1 semana

1 semana

292

UNIDAD TEMTICA
Objeto de estudio 1:
introduccin: Psicologa de la
comunicacin.

Objeto de estudio 2: La
comunicacin: anlisis
conceptual.

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO
Glosario

Cuestionario

Objeto de estudio 3: La actitud

en la psicologa de la
comunicacin.
Glosario
Ejemplos de actitudes

CRITERIOS DE DESEMPEO
Investigara los trminos clave de la materia.

Contestara unas preguntas derivadas de l lectura

del objeto de estudio.

Investigara algunos trminos clave.

Desglosara por medio de ejemplos cotidianos
cada actitud.

Objeto de estudio 4: Lenguaje y

comunicacin.
Estructura un breve cuadro de la lectura.
Cuadro sinptico
Objeto de estudio 5:
Comunicacin Verbal

Objeto de estudio 6:
Comunicacin no verbal.

Cuadro de ejemplos

De situaciones cotidianas ejemplificara como se

da la comunicacin verbal.

Realizara una serie de ejercicios para

comprender la comunicacin no verbal en
comparacin con otra cultura.

293

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

UNIDAD TEMTICA
Objeto de estudio 7: Influencia
social y persuasin.

CRITERIOS DE DESEMPEO

Ejemplos prcticos

Redactara un escrito acerca del tema en

cuestin.

Objeto de estudio 8:
Habilidades sociales.
Ensayo

Visualizara ejemplos de comunicacin asertiva

para mejorar la sociabilidad.

Anlisis

Unidades de aprendizaje
Objeto de estudio 1
Objeto de estudio 2
Objeto de estudio 3
Objeto de estudio 4
Objeto de estudio 5
Objeto de estudio 6
Objeto de estudio 7
Objeto de estudio 8

1 2 3 4 5 6 7 8
*
*
*
*
*
*
*
*
294

FUENTES DE INFORMACIN

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

(Bibliografa/Lecturas)

(Criterios e Instrumentos)

Berjano, E y Pinazo, S (2001)

interaccin social y comunicacin.

Berjano, E y Pinazo, S (2001)

Aproximacin conceptual a las
habilidades sociales.

Molpeceres, M.A. y Benedito, M.A.

(2001) La comunicacin no verbal.

Musitu, G. (1996) Comunicacin,

conceptos y perspectivas.
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
CHIHUAHUA
Clave:
08MSU0017H
Moya, M.
(1999)
Persuasin y cambio
de actitudes.

Girbau, D. (2002). Psicologa de la

comunicacin. Barcelona. Ariel.

Actividad 1 glosario

15%

Actividad 2 cuestionario

10%

Actividad 3 glosario

10%

Actividad 4 ejemplos de actitudes

10%

Actividad 5 cuadro sinptico

10%

Actividad 6 ejemplos c. verbal

10%

Actividad 7 ejercicio practico

10%
DES: Ciencias Polticas y Sociales
Actividad 8 ensayo
10%
Programa(s) Educativo(s):
Actividad 9 anlisis
10%
PSICOLOGIA SOCIAL
100%
Tipo de materia: PROFESIONAL

295

Clave de la materia:

PROGRAMA DEL CURSO:

Desarrollo del Adulto

Semestre: 3
rea en plan de estudios: Formacin
Especifica
Crditos: 5
Total de Horas por Semana:

Teora: 4
Taller:
Laboratorio:
Prcticas Complementarias:
Trabajo extra-clase 1

Total de horas en el Semestre:

64 HORAS
Fecha ltima de actualizacin Curricular:
Clave y Materia requisito:

Propsitos del Curso:

Explica el desarrollo del adulto joven, al estudiar los elementos que lo conforman;
comprendiendo la dinmica de
integracin de su personalidad, reconocindolo as en los adultos jvenes con quienes
interacta y estableciendo un
proceso de reconstruccin o fortalecimiento de sus relaciones.

296

Competencias
(Tipo y Nombre de las
Competencias)

Contenidos
(Objeto de estudio, Temas y
Subtemas)

Resultados de Aprendizaje
(Por objeto de estudio)

297

Distingue y describe los

Es sensible a los procesos de

desarrollo de los

Competencia especifica:

cambios del adulto joven

1: Se autodetermina y cuida de en la esfera cognoscitiva.
s.
Investiga el desarrollo
En sus siete atributos
moral del adulto joven
3: Elige y practica estilos de
planteando un dilema
vida saludables.
En su tres atributos.

moral a dos adultos

4: Escucha, interpreta y emite

mensajes pertinentes en
distintos

cercanos, comparando sus

contextos, mediante la
utilizacin de medios, cdigos
y herramientas apropiados.

respuestas.
Expone sus ideas a travs

adultos jvenes que lo rodean.

Establece relaciones afectivas
y de respeto con los
adultos jvenes que lo rodean.

Asume
una
actitud
responsable frente a las tareas
establecidas para realizar en
clases.
Es respetuoso de
planteamientos e ideas de

los

de un breve ensayo sobre las sus compaeros en los procesos

de discusin
diversas relaciones

En sus atributos: 1, 2, 3, 4, 5.

sociales del adulto joven.

grupal.

6: Sustenta una postura

personal sobre temas de
inters y

Registra en un glosario las

Asume una actitud propositiva

en el trabajo en

relevancia general,
considerando otros puntos de
vista de

conceptos ms
importantes tratados en la

Muestra
el trabajo

manera crtica y reflexiva.

unidad y aquellos que

colaborativo.

En sus atributos: 1, 3, 4, 5, 6,
7.

desconoce.

Establece
relaciones
respetuosas y cordiales con

8: Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos.

definiciones de los

equipo.
disponibilidad para

sus maestros y compaeros.

En sus 4 atributos.

298

9: Participa con una conciencia

cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el
mundo.
En sus atributos: 1, 4, 5,8.

METODOLOGA

TIEMPO

UNIDAD TEMTICA
(estrategias, secuencias recursos didcticos)

Objeto de estudio 1:

ESTIMADO

2 semanas

.Objeto de estudio 2;

Exmenes parciales.

2 semanas

.Objeto de estudio 3:

Examen final

2 semanas

Objeto de estudio 4:

Matriz de evaluacin

4 Semana

Objeto de estudio 5:

de actitudes realizada

2 semanas

por el docente.
Rbrica para evaluar
ensayo.
Secretara Acadmica

Fecha:

299

Unidades de aprendizaje 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1

Objeto de estudio 1
Objeto de estudio 2
Examen Parcial 1
Objeto de estudio 3
Objeto de estudio 4
Examen Parcial 2
Objeto de estudio 5

* * *

* *
* *
*
* *

Examen Final

300

UNIDAD TEMTICA

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

CRITERIOS DE DESEMPEO

Objeto de estudio 1:

Objeto de estudio 2;

Objeto de estudio 3:

Objeto de estudio 4:

301

UNIDAD TEMTICA

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

CRITERIOS DE DESEMPEO

Objeto de estudio 5:

FUENTES DE INFORMACIN

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

(Bibliografa/Lecturas)

(Criterios e Instrumentos)

Seleccin de lecturas: SANDOVAL, S.A.

(2010) Psicologa del Desarrollo Humano
II. Edit.1. ed. DGEP-UAS
Textos recomendados
Resmenes de textos elaborados por el
alumno que sirve de insumo en las
actividades de enseanza-aprendizaje.
Diccionario

EVALUACION CONTINUA:
1.- Entrega de tareas.
2.- Entrega de trabajos extra-clase.
3.- Participacin en clase.

302

RECONOCIMIENTOS PARCIALES:
9. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 1y 2.
10. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 3, 4 y 5.

EVALUACION FINAL:

17) Objeto de estudio 1 y 2: 20%

18) Objeto de estudio 3,4 y 5 20%
19) Entrega oportuna de tareas 10%
20) Examen Final
50%
Secretara Acadmica

Fecha

DES: Ciencias Polticas y Sociales

Programa(s) Educativo(s):

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

Tipo de materia: Especifica

Clave de la materia:

PROGRAMA DEL CURSO:

Semestre:
rea en plan de estudios: Formacin
303

Especifica
SENSOPERCEPCIN

Crditos: 6
Total de Horas por Semana:
Teora: 4
Taller:
Laboratorio:
Prcticas Complementarias:
Trabajo extra-clase 2:
Total de horas en el Semestre: 64 HRS.
Fecha ltima de actualizacin Curricular:
Clave y Materia requisito:

Propsitos del Curso:

El contenido de la materia se relaciona de manera muy estrecha con materias del rea de
Procesos
Bsicos: Motivacin y Emocin, Aprendizaje y Memoria, Pensamiento y Lenguaje, etc. Pero
tambin tiene
conexiones esenciales con las materias de Psicobiologa, Desarrollo,
Psicologa Social.

Psicopatologa,

A travs de la Sensacin y la Percepcin el ser humano establece contacto con el ambiente

captando sus
rasgos y propiedades, y es capaz de conocer, interpretar y adaptarse a su realidad. El
estudio de estos
procesos psicolgicos bsicos es tan antiguo como la Psicologa y, de hecho, su anlisis
sistemtico dio
origen a lo que hoy conocemos como Psicologa Experimental.

304

Competencias
(Tipo y Nombre de las
Competencias)

Contenidos
(Objeto de estudio, Temas y
Subtemas)

Resultados de Aprendizaje
(Por objeto de estudio)

305

Competencia especifica:

Objeto de estudio 1:

El contenido de este programa y

su estructura responden a las
siguientes premisas:

PARTE I. CONCEPTOS BSICOS

1. los sentidos comparten

similitudes claras e interactan
entre ellos;

Teora

Definiciones de Sensacin y
Percepcin; sus diferencias, su 2. numerosos procesos
evolucin
histrica
y psicolgicos superiores son
metodolgica y su relacin
funcin de las capacidades

perceptuales del

con otros procesos psicolgicos

bsicos.
Funcin
adaptativa; organismo;
definicin de energa y de
estmulo.
3. el conocimiento previo y las

expectativas ayudan a modelar

Revisin de los Enfoques

nuestras percepciones;
Tericos de la Sensacin y la
Percepcin: enfoque empirista,
4. los sistemas sensoriales, al
enfoque de la gestalt,

realizar su funcin de extraccin

enfoque conductista, enfoque de informacin, pueden ser
gibsoniano,
enfoque
del desviados
procesamiento de informacin y
ocasionalmente.
enfoque
computacional.

5. el proceso perceptual incide

directamente en nuestra
Psicofsica.
interaccin cotidiana, tanto
a) Definicin general de umbral; formal como informal,
tipos de umbrales; factores que
determinan y modifican los con
umbrales;

el mundo

ejemplos: seal, ruido.

b)
Mtodos
clsicos:
lmites,
estmulos
constantes,
ajuste
(variantes), juicios de intervalos
(variantes) tanto en
el Umbral Absoluto (U.A.) como
en el Umbral Diferencial (U.D.)
c) Mtodos modernos: Teora de
la deteccin, eleccin forzada,

306

costo de respuestas, tanto en

U.A. como en
U.D.
d) Funciones psicofsicas: Weber,
Fechner y Stevens.
e) Aplicaciones extra-laboratorio:
ambientes educativos, laborales,
etc.,
ingeniera
conductual,
instrumentos y
sealizacin, publicidad, etc.
La importancia de la Atencin
en el proceso perceptual.

Objeto de estudio 2;

PARTE
II.
SENSORIALES

MODALIDADES

Teora

1. SISTEMA VISUAL
1.a. Estmulo visual
1.b. Funciones visuales bsicas
1.c. Percepcin de patrones visuales
1.d. Percepcin de la distancia y el
tamao
1.e. El color
2. EL SISTEMA AUDITIVO
2.a. El estmulo auditivo
2.b. Funciones auditivas bsicas

307

2.c. Patrn de Percepcin auditiva

3. SENTIDOS DE LA PIEL.
Piel, tacto, dolor, temperatura,
sentido cinestsico y vestibular
4. SENTIDOS QUMICOS.
Olfato y Gusto

Objeto de estudio 3:

PARTE III. INTERACCIN ENTRE

LAS
MODALIDADES
SENSORIALES
Teora
1. Desarrollo Perceptual
a. Estudio del desarrollo
perceptual en nios
b. Visin en la Infancia
c. Audicin en la Infancia.
2. Percepcin Compleja,.
a) Percepcin espacial:
claves visuales (monocularesbinoculares)
claves auditivas (monocularesbinoculares)
claves olfativas
claves tctiles y propioceptivas
comparacin y coordinacin,
integracin de dichas claves
b) Percepcin del Movimiento:

308

 movimiento objetivo
movimiento autocintico
-

movimiento aparente

c) Percepcin del Tiempo:

claves externas
claves internas
3. Percepcin y significado
a) Comprensin del mundo
visual:
reconocimiento de la forma
discriminacin fina y compleja
de bi a tridimensional
lectura y escritura
smbolos y seales
percepcin y arte (pintura,
dibujo,
diseo,
escultura,
fotografa,
arquitectura,
cine,
televisin, etc.) b) Comprensin
del mundo auditivo:
reconocimientos de
sonidos y su complejidad

los

discriminacin fina y compleja

percepcin del lenguaje vocal
seales
percepcin y arte (msica,
declamacin, etc.)

4. Percepcin Social.

Objeto de estudio 4:

309

Temas optativos
Objetivo General:
Ampliar los conocimientos del alumno
haciendo hincapi en la importancia
adaptativa del proceso perceptual
y su aplicacin, tanto en los diferentes
campos de la psicologa como en otras
ramas del conocimiento
terico y prctico.
Estados de conciencia. Sueo, Alerta.
Arte y Percepcin
Realidad virtual; holografa.
Psicologa Clnica y Percepcin.
La Percepcin y el sistema hombremquina.
La importancia de la percepcin en la
educacin.
Ilusiones ( en las
modalidades sensoriales).

diferentes

El problema de la percepcin extra

sensorial (E.S.P.) y otros paranormales.
Discusin: Existen realmente?, Qu
formas de energa?, Qu receptores?,
Qu evidencia
experimental?

Objeto de estudio 5:

310

METODOLOGA

TIEMPO

UNIDAD TEMTICA
(estrategias, secuencias recursos didcticos)

Objeto de estudio 1:
.

ESTIMADO

2
Prctica

semanas

El Umbral de Discriminacin tctil

Determinacin del Umbral Diferencial para el tacto

UNIDAD TEMTICA
Objeto de estudio 2;

La medida de la ilusiones
EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

CRITERIOS DE DESEMPEO
2

.
Objeto de estudio 1:

semanas
Prctica
La influencia de la Motivacin en la Percepcin
Visual

Objeto de estudio 3:
Objeto de estudio 2;

Interaccin entre modalidades sensoriales.

Eleccin de la investigacin, introduccin , mtodo y

2 semanas

resultados.

Objeto de estudio 4:

4 semana

Objeto de estudio 5:

2 semanas
Prctica
Una escala cross-modal del dinero
La bsqueda de nombres en un mapa.
Interaccin entre modalidades
Discusin y reporte final.

311
sensoriales.

UNIDAD TEMTICA

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

CRITERIOS DE DESEMPEO

Objeto de estudio 3:

Objeto de estudio 4:

Objeto de estudio 5:

Unidades de aprendizaje 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1

Objeto de estudio 1
Objeto de estudio 2
Examen Parcial 1
Objeto de estudio 3
Objeto de estudio 4
Examen Parcial 2
Objeto de estudio 5
Examen Final

* * *

* *
* *
*
* *
312
*
*

*
*

FUENTES DE INFORMACIN

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

(Bibliografa/Lecturas)

(Criterios e Instrumentos)

Stanley Coren, Lawrence M. Ward,

James T. Enns; (2001) Sensacin y
percepcin . Vallejo
Mxico, D. F. : McGraw Hill
Interamericana, ISBN 970-10-2938-0
(QP431 C67218)
Goldstein, E. Bruce, (1999). Sensacin
y percepcin. International Thomson,
ISBN968-7529-80-6

EVALUACION CONTINUA:
1.- Entrega de tareas.
2.- Entrega de trabajos extra-clase.
3.- Participacin en clase.

QP431 G6418 1999

Margaret W. Matlin, Hugh J. Foley ;
(1996) Sensacin y percepcin Mxico :
Prentice-Hall,
ISBN968-880-677-3 BF311 M37518
1996

RECONOCIMIENTOS PARCIALES:
11. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 1y 2.
12. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 3, 4 y 5.

Schiffman, Harvey Richard (2000) La

percepcin sensorial Mxico : Limusa,
ISBN968-18-5307-5
BF233 S23 1997
313

 Power, R.P., Hausfeld, S. y Gorta, A.

(1987) Prcticas Perceptivas. Madrid:
Editorial Debate.
ISBN84-7444-283-4 BF311 P6818

EVALUACION FINAL:

21) Objeto de estudio 1 y 2: 20%

22) Objeto de estudio 3,4 y 5 20%
23) Entrega oportuna de tareas 10%
24) Examen Final
50%

314

CUARTO
SEMESTR
E

315

DES: Ciencias Polticas

Programa(s) Educativo(s): Todos

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

Tipo de materia: Profesional obligatoria

Clave de la materia:
PROGRAMA DEL CURSO:

INVESTIGACIN APLICADA

Semestre: 4.
rea en plan de estudios: Formacin
Profesional
Crditos: 6
Total de Horas por Semana: 3

Teora: 3
Taller:
Laboratorio:
Prcticas Complementarias:
Trabajo extra-clase: 3

Total de horas en el Semestre: 48

316

Fecha ltima de actualizacin Curricular:

Enero 2008
Clave y Materia requisito: Universidad y
Conocimiento.

Propsitos del Curso:

1. Contribuir a la formacin de profesionales que hacen uso de modelos de investigacin social
utilizando herramientas y profundizando en aspectos tcnicos y prcticos que coadyuven a la
resolucin de algunos problemas sociales.

2. Realizar una investigacin y presentar el informe respectivo, aplicando los conocimientos tericos,
metodolgicos y tcnicos adquiridos en la materia de Estadstica Aplicada y Universidad y
Conocimiento.

3. Evidenciar respeto hacia valores, costumbres, pensamientos y opiniones de los dems, durante el
proceso de la investigacin, sin perder el sentido de la objetividad.

4. Analizar la realidad social a fin de problematizar y contextualizar los procesos de investigacin.

5. Desarrollar habilidades para la recopilacin, anlisis e interpretacin de informacin acerca de un

tema relacionado con su carrera y la presentacin formal del mismo.

317

ompetencias
(Tipo y Nombre de las
Competencias)

COMPETENCIAS
BASICAS:
-Sociocultural
-Solucin de problemas
-Trabajo en Equipo y
Liderazgo
-Emprendedor
-Comunicacin

COMPETENCIAS
PROFESIONALES:

I -Investigacin social
-Mercadotecnia.

Contenidos
(Objeto de estudio, Temas y
Subtemas)

Resultados de Aprendizaje
(Por objeto de estudio)

Objetivo de estudio 1.
Seleccin de investigacin y
tcnicas de recoleccin de
datos.
A) Seleccin tipos de
investigacin social.
B) Teora y prctica de
investigacin por
encuesta.
C) Tipos de encuesta:
a) caractersticas.
b) potencialidades y
limitaciones.
c) discusin de
diferentes cuestionarios
de encuestas.
d) comparacin e
implicancias de cada
uno.
D) Los procesos de
seleccin y ubicacin de
los casos.
Distintos tipos de
investigacin Utilidad
para la investigacin.
E) Formas de recoleccin y

REALIZA REVISIN Y
RECAPITULACIN A
GRANDES RASGOS DE LOS
CONOCIMIENTOS
ADQUIRIDOS EN LAS
ASIGNATURAS DE
ESTADSTICA APLICADA Y
UNIVERSIDAD Y
CONOCIMIENTO.

anlisis de las siguientes

tcnicas de investigacin:

318

-Comunicacin y
Sociedad

1) Entrevista.
2) Observacin.
3) Grupos de discusin.
4) Relatos.
5) Imgenes.

BUSCA Y ANALIZA EN
DIFERENTES FUENTES
BIBLIOGRFICAS LAS
TCNICAS DE RECOLECCIN
DE DATOS
PARA SU APLICACIN
POSTERIOR

6) Hemerogrfico.

ELABORA ALTERNATIVAS DE
ACCIN PARA LA APLICACIN
DE ENCUESTAS DE
ACUERDO A SU
INVESTIGACIN.

319

Competencias
(Tipo y Nombre de las
Competencias)

Contenidos
(Objeto de estudio, Temas y Subtemas)

Resultados de Aprendizaje
(Por objeto de estudio)

Objeto de estudio 2.

-DECIDE Y FORMULA UN
PROBLEMA DE
INVESTIGACIN.

Anlisis de investigacin:

COMPETENCIAS
BASICAS:
-Sociocultural

1) Planteamiento del problema.

2) Objetivos
3) Preguntas de investigacin,

-Solucin de problemas

4) Justificacin del estudio

-Trabajo en Equipo y

5) hiptesis del estudio

Liderazgo

6) Anlisis de aspectos de validez.

-CREA Y ESTIMA LOS

OBJETIVOS, PREGUNTAS
Y JUSTIFICACINE
HIPOTESIS DE SU
INVESTIGACIN.

-Realiza actividades
especficas de acuerdo a su
investigacin para aplicar los
procesos.

-Emprendedor
-Comunicacin

COMPETENCIAS
PROFESIONALES:

I -Investigacin social
-Mercadotecnia.

Objeto de estudio 3.
Marco de referencia:
a) Teoras
b) Marco jurdico
c) Marco histrico
d) Referencia a otras
investigaciones
e) Definiciones conceptuales

LOCALIZA, ANALIZA Y
FORMULA EL MARCO DE
REFERENCIA DE SU
INVESTIGACIN.

Objeto de estudio 4. Metodolgico:

320

-Comunicacin y
Sociedad

a) Tipo de investigacin
b) Diseo de la investigacin :
tcnicas de recoleccin de
datos, tcnicas de investigacin
social (cualitativa)
c) Recursos humanos y materiales
Bibliografa
Referencias
bibliogrficas

PLANEA, ARGUMENTA Y
SELECCIONA EL TIPO,
DISEO Y RECURSOS
PARA SU INVESTIGACIN.

TOMA CONCIENCIA DE
LAS NECESIDADES DE SU
INVESTIGACIN Y DECIDE
CUALES TCNICAS
ESTN ENCAMINADAS A
ANLISIS DE CASOS
PRCTICOS.

Objeto de estudio 5.

ELABORA Y PRESENTA
POR ESCRITO
Realizacin de la investigacin:
PROPUESTA DE
- Recopilacin y anlisis de
INVESTIGACIN
UTILIZANDO LA
informacin
INFORMACION OBTENIDA
- Conclusiones y recomendaciones. EN LOS OBJETOS DE
ESTUDIO ANTERIORES

REALIZA LA
INVESTIGACIN
PLANTEADA CON TEMA
RELACIONADO CON LAS
LINEAS DE
INVESTIGACION DE SU
CARRERA.

ESTRUCTURA, REDACTA
Y PRESENTA INFORME DE

321

INVESTIGACIN.

METODOLOGA

TIEMPO

UNIDAD TEMTICA
UNIDAD TEMTICA

EVIDENCIAS
DE secuencias CRITERIOS
DE DESEMPEO
ESTIMADO
(estrategias,
recursos didcticos)
DESEMPEO
Objetivo de estudio 1.
LA METODOLOGA GENERAL DEL CURSO SE 2
Objetivo
de estudio
Seleccin
y presentacinUTILIZANDO
Criterios Generales
aplicables
durante
todo
Seleccin
de investigacin
DESARROLLA
LA ESTRATEGIA
DE
SEMANAS
1. Seleccin
de
escrita
de
tcnicas
de
el
semestre:
y tcnicas de recoleccin
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS, EN EL
investigacin
y
recoleccin.
de datos.
MARCO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Trabajo individual, o bien equipos de
tcnicas de
APRENDER A APRENDER, CENTRADO EN EL
trabajo hasta de dos integrantes.
Seleccin y presentacin
recoleccin
de estudio2.
datos.
Objeto de
ESTUDIANTE
DONDE
DESARROLLA
Atencin a requisitos
de encuestas adecuadas a
HABILIDADES PARA LOGRAR
UN
PRODUCTO
Planteamiento del
2
preestablecidos
de presentacin
en
su investigacin.
Objeto de
estudio2.
problema
(PROPUESTA DE
INVESTIGACIN)
Y
EL
cuanto a:
SEMANAS
Planteamiento del
MAESTRO
FACILITADOR
DEL citas,
Tipo de letra, mrgenes,,
Presentacin
escrita de: COMO
problema
APRENDIZAJE.
Objeto de estudio 3.problema a investigar,
referencias bibliogrficas, ndice de
Marco de referencia objetivos, preguntas de
investigacin, justificacin,
contenido, etc.
hiptesis. REVISIN BIBLIOGRFICA
Objeto de estudio 3.
Presentacin de cada objeto de
TRABAJO EN EQUIPO
Marco
de referencia
Objeto
de estudio 4.
2
estudio por escrito
con redaccin
INTERACCIN
MAESTRO
ALUMNO
SEMANAS
(DILOGO)
Metodolgico
322
PORTAFOLIO DE AVANCES
2
EXPOSICIONES MAESTRO
Objeto de estudio 5
SEMANAS
Realizacin de la
investigacin

8
SEMANAS

UNIDAD TEMTICA

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

CRITERIOS DE DESEMPEO

-Presentacin escrita de
fichas de trabajo

bibliogrficas
-Presentacin escrita de
marco de referencia.

propia, eliminando el ejercicio de

copiar-pegar.
La eleccin del tema deber
desprenderse de las lneas de
investigacin establecidas en cada
cuerpo acadmico.
Tema original, sustentado en
informacin objetiva obtenida en los
objetos de estudio 1, 2 y 3.

La propuesta de investigacin debe contener

los siguientes captulos:
I. Planteamiento del problema
Objeto de estudio 4.
Metodolgico
Presentacin escrita de la
propuesta de investigacin
incluyendo la metodologa
correspondiente.

a)
b)
c)
d)

Objetivos
Preguntas de investigacin
Justificacin del estudio
Hiptesis

II. Marco de referencia

f) Teoras
g) Marco jurdico
h) Marco histrico
i) Referencia a otras investigaciones
j) Definiciones conceptuales
III Metodolgico
d) Tipo de investigacin
e) Diseo de la investigacin
f) Recursos humanos y materiales
Bibliografa
Referencias bibliogrficas
El informe de investigacin debe contener los
siguientes captulos:
I. Introduccin
II. Planteamiento del problema
e) Objetivos

323

UNIDAD TEMTICA

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

CRITERIOS DE DESEMPEO
f) Preguntas de investigacin
g) Justificacin del estudio
h) Hiptesis
III. Marco de referencia
k) Teoras
l) Marco jurdico
m) Marco histrico
n) Referencia a otras investigaciones
o) Definiciones conceptuales
IV. Metodolgico
g) Tipo de investigacin
h) Diseo de la investigacin
V. Recopilacin y Anlisis de informacin

Objeto de estudio 5
Realizacin de la
investigacin

VI. Conclusiones y Recomendaciones

Presentacin escrita de
informe de investigacin

Unidades de aprendizaje

Bibliografa
Referencias bibliogrficas

ANEXOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Objetivo de estudio 1. Seleccin de

investigacin
y
tcnicas
de
recoleccin de datos.
Objeto de estudio2.
Planteamiento del problema

Objeto de estudio 3.
Marco de referencia

Objeto de estudio 4.
Metodolgico

Objeto de estudio 5
Realizacin de la investigacin

324

FUENTES DE INFORMACIN

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

(Bibliografa/Lecturas)

(Criterios e Instrumentos)

- Hernndez Sampieri, Roberto.

Fernndez Collado, Carlos. Baptista
Lucio, Pilar. Metodologa de la
Investigacin. Mc Graw Hill. Mxico, D.F.
2003.
ISBN: 970-10-3632-8

- Baena Paz, Guillermina. Metodologa de

la Investigacin. Publicaciones Cultural.
Mexico, D.F. 2005.

EVALUACIN CONTINUA:
1.- Entrega de avances de propuesta de
investigacin.
2.- Asistencia a asesora.
3.- Puntualidad en la presentacin de
avances.

ISBN: 970-24-0265-4
- Blaxter, Loraine. Hughes, Christina.
Tight, Malcom. Cmo se Hace una
Investigacin.

RECONOCIMIENTOS PARCIALES:
1.- Entrega por escrito del contenido de
objeto de estudio 1.
2.- Entrega por escrito del contenido de
objeto de estudio 2.
3.- Entrega por escrito del contenido de
objeto de estudio 3.

- Bell, Judith. Cmo hacer tu primer

trabajo de investigacin. Gua para
investigadores en educacin y ciencias
sociales. Gedisa editorial. Barcelona,
Espaa. 2005.
ISBN: 84-7432-931-0
- Gonzlez Reyna, Susana.

4.- Entrega por escrito de la propuesta de

investigacin (Objeto de estudio 4).

RECONOCIMIENTO INTEGRADOR
FINAL:

Entrega de Informe de
Investigacin completo.
Criterios especficos:
-

Uso y manejo de programas

computacionales para la
presentacin adecuada de
avances, propuesta e informe de
325

- Schmelkes, Corina. Manual para la

Presentacin de Anteproyectos e
Informes de Investigacin. Oxford
University Press. Mxico, D.F. 2004.
ISBN: 970-613-354-2

investigacin completos.
Presentacin de informe de
investigacin engargolado y en
forma electrnica (CD).
EVALUACIN FINAL. (Ponderaciones)
-

a)
b)
c)
d)
e)
f)

Objeto de estudio 1: 5%
Objeto de estudio 2: 5%
Objeto de estudio 3: 10%
Objeto de estudio4: 25%
Objeto de estudio 5: 25 %
Presentacin oportuna de
avances (asistencia a asesoras,
atencin a sugerencias y
correcciones):
15%
g) Entrega de Informe de
Investigacin:
15%

326

DES: Todas

Programa Educativo: Programa Universitario de

Ingls

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CHIHUAHUA

Clave: 08MSU0017H
DIRECCIN ACADMICA

FACULTAD DE CIENCIA POLITICAS Y

SOCIALES
Clave: 08USU4054V

Centro de Aprendizaje
de Idiomas
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA:
Ingls IV

Tipo de materia: Obligatoria

Clave de la materia: I401

Semestre: Cuarto

rea en plan de estudios: Especfica

Crditos: 5
Total de Horas por Semana: 5

Teora: 3
Taller:
Laboratorio:
Prcticas Complementarias:
Trabajo extra-clase 2:

Total de horas en el Semestre: 80

Fecha ltima de actualizacin: agosto 2007

Propsitos del Curso:

El alumno ser capaz de explicar y defender sus opiniones en un debate, proporcionando explicaciones,
argumentos y comentarios adecuados; explicar su punto de vista sobre un asunto de actualidad
exponiendo las ventajas y las desventajas de varias opciones; sabr como construir una cadena de

327

argumentos razonados; desarrollar un argumento ofreciendo razonamientos que apoyen o refuten un

punto de vista concreto; explicar un problema y dejar claro que su homlogo en una negociacin debe
realizar una concesin; especular sobre causas, consecuencias y sobre posibles situaciones hipotticas;
ser capaz de tomar parte activa en debates informales dentro de contextos habituales comentando,
aclarando su punto de vista, evaluando las alternativas propuestas y planteando y contestando hiptesis.
Conversar con naturalidad, fluidez y eficacia; comprender detalladamente lo que se le dice con un
nivel de lengua estndar incluso en un entorno ruidoso; sabr cmo iniciar el discurso, tomar el turno de
palabra cuando le corresponde y terminar una conversacin cuando es necesario, aunque puede que no
lo haga siempre con elegancia; utilizar frases hechas para ganar tiempo (por ejemplo, Esa es una
pregunta de difcil respuesta) y sabr mantener el turno de palabra mientras prepara lo que va decir; su
fluidez y espontaneidad a la hora de conversar posibilitarn una interaccin habitual con hablantes
nativos sin imponer tensin por ninguna de las dos partes; se adaptar a los cambios de direccin, de
estilo y de nfasis que se dan normalmente en una conversacin; mantendr relaciones con los
hablantes nativos sin divertirles o irritarles involuntariamente ni exigindoles que se comporten de forma
distinta a como lo haran con un hablante nativo. Ser capaz de corregir equivocaciones y errores que
den lugar a malentendidos; tomar nota de los errores frecuentes y realizar un seguimiento consciente
del habla para localizarlos; en general, ser capaz de corregir deslices y errores si es consciente de ellos;
planificar lo que va a decir y cmo decirlo, considerando el efecto que surtirn sus comentarios en el
oyente u oyentes.

Descripcin del Curso:

El curso est basado en el marco comn europeo de referencia. Al finalizar el semestre y cumplirse los
objetivos de aprendizaje el estudiante deber ubicarse en un nivel B2 dentro del mismo (usuario
independiente 2: vantage) y alcanzar entre 475 y 525 puntos del examen TOEFL y de 520 a 700 puntos
del examen TOEIC.

Requisitos del curso:

Para el buen desarrollo del curso es necesario que el alumno se comprometa a:

Haber cursado y aprobado la asignatura de ingls III con anterioridad.

Leer en casa los temas asignados y/o tareas asignadas por el maestro al final de cada clase.
Participar en clase.
Respetar las opiniones de los dems.
Entregar trabajos/tareas del Portafolio el da asignado por el profesor nicamente.

328

El estudiante adems debe:

Estar inscrito en el curso.

Comprar el libro de texto solicitado (en este caso el Blockbuster 4 ya que las unidades temticas
estn basadas en el mismo).
Tener una asistencia mnima del 80% a clase para tener derecho a presentar los exmenes
parciales.
Tener sus trabajos/tareas de Portafolio revisadas y firmadas por el profesor para tener derecho a
presentar los exmenes parciales.
Presentar tres exmenes orales en forma de exposicin de proyecto, entrevista, simulacin de
situaciones, dramatizaciones, etc.
Presentar tres exmenes parciales en forma electrnica durante el semestre.
Presentar todos los exmenes en el da y hora sealados por el profesor.
Acudir puntualmente a la clase, aquellos alumnos que lleguen tarde 15 minutos podrn
permanecer en clase con retardo. Tres retardos equivalen a una falta.

Justificacin del curso para el Perfil de Egreso de la Licenciatura: agregar justificacin por
licenciatura

Competencias
(Tipo y Nombre de las Competencias que nutren a la materia y a las que contribuye)

Bsicas:

1.- Trabajo en equipo y liderazgo:

Al participar en el saln de clases para resolver problemas en la produccin/percepcin de
discursos junto con sus compaeros de clase y al trabajar en grupos pequeos de 3 a 5
estudiantes en el anlisis/prctica/solucin de situaciones de carcter cotidiano en el uso del
idioma ingls.

2.- Solucin de problemas:

Al producir/comprender respuestas, preguntas y/o afirmaciones adecuadas para diferentes situaciones de
la vida cotidiana que pudieran presentrsele y al identificar las intenciones y efectos de las mismas.

329

3.- Sociocultural:
Al participar activamente en la discusin de los diversos temas cubiertos integrndose en ambientes
donde se reconozca/respete la diversidad cultural, particularmente entre los pueblos hispanoamericanos
y angloparlantes.

4.-Comunicacin:
Al fomentar la interaccin entre los miembros de la clase, por su necesidad de comprender ideas y de
articular las propias en una segunda lengua. Adems de utilizar de manera adecuada, a su nivel, las
cuatro competencias lingsticas: hablar, escuchar, leer y escribir

5.- Emprendedor:
Al elaborar argumentos ya sea por escrito o de forma oral sobre los cuestionamientos que surgen de los
textos y en los proyectos de su Portafolio que da a da irn desarrollando.

Profesionales:

1.- Agregar las competencias profesionales de la Unidad Acadmica

2.-

Especficas:
1.- Agregar las competencias profesionales de la licenciatura
2.-

CONTENIDOS
(Mdulos y Unidades)

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
(Por Unidad)
Nota: los resultados de aprendizaje se demostrarn de

330

forma oral/escrita al final de cada unidad.

Mdulo 1

Unidad 1

Lifestyles

El estudiante podr actuar simulando una entrevista de

radio.

Unidad 2
El estudiante podr conducir una entrevista.

Unidad 3
El estudiante podr hacer sugerencias y comentar acerca
de sus preferencias.

Unidad 4
El estudiante podr formular y contestar preguntas basadas
en un texto.

Unidad 5
El estudiante podr dar una pltica corta.

Clip Cultural

Informacin Interdisciplinaria

Prctica de Lectura / Actividades de fin de semana.

Prctica de Escritura / Hablando de la presin de ser

observado.

331

Mdulo 2

Unidad 6

Transportation

El estudiante podr expresar empata / narrar una mala

experiencia de viaje.

Unidad 7
El estudiante podr obtener la idea principal de un texto.

Unidad 8
El estudiante podr describir una pintura / expresar
disgusto / actuar un dilogo.

Unidad 9
El estudiante podr discutir la orden de eventos en una
historia.

Unidad 10
El estudiante podr dar un discurso en un viaje de mochila
con amigos.

Prctica de Lectura
Clip Cultural
Prctica de Escritura
Informacin Interdisciplinaria

Unidad 11
Mdulo 3
All in a days work

El estudiante podr preguntarle a otra persona acerca de su

trabajo.

332

Unidad 12
El estudiante podr discutir acerca hbitos pasados y
rutinas.

Unidad 13
El estudiante podr cambiar la fecha de una cita / usar el
lenguaje utilizado por telfono.

Unidad 14
El estudiante podr hablar del estilo formal y del informal.

Unidad 15
El estudiante sabr el vocabulario para elegir un empleo.

Prctica de Lectura
Clip Cultural
Prctica de Escritura
Informacin Interdisciplinaria

Unidad 16
El estudiante podr describir la decoracin de su casa ideal.
Mdulo 4
Relaxation

Unidad 17
El estudiante podr discutir acerca de planes futuros y
logros.

Unidad 18

333

El estudiante podr describir una pintura. Podr persuadir /

inventar excusas.

Unidad 19
El estudiante podr comentar acerca de los problemas de
las jvenes dar / aceptar / rechazar consejos

Unidad 20
El estudiante podr hacer una presentacin, dar un
discurso corto.

Prctica de Lectura

Clip Cultural

Informacin Interdisciplinaria

Prctica de Escritura

Unidad 21
El estudiante podr utilizar / hablar en pasado irreal y
acerca de problemas en los das de asueto.

Mdulo 5
Spending

Unidad 22
El estudiante podr ofrecer comidas / bebidas. Discutir
puntos de inters.

Unidad 23
El estudiante podr hacer cumplidos, tomar decisiones,
hablar de compras.

Unidad 24
El

estudiante

podr

interpretar

334

roles

como

una

conversacin telefnica.

Unidad 25
El estudiante podr dar un discurso, comparar lugares.

Prctica de Lectura

Prctica de Escritura

Unidad 26
Clip Cultural

El estudiante podr comentar acerca de los cambios de

vida, recordar informacin de algn texto.

Informacin Interdisciplinaria
Unidad 27
El estudiante podr discutir acerca
generacional, hacer asunciones lgicas.

de

la

brecha

Mdulo 6
Ages & Stages

Unidad 28
El estudiante podr quejarse acerca de la apariencia de las
cosas.

Unidad 29
El estudiante podr aceptar o declinar invitaciones de
manera educada o con la intencin que l/ella deseen.

Unidad 30
El estudiante podr parafrasear la informacin de un texto.

335

Prctica de Lectura

Prctica de Escritura

Unidad 31
El estudiante podr recordar informacin, preguntar por el
clima.
Clip Cultural
Unidad 32
Informacin Interdisciplinaria

El estudiante podr hablar acerca de las innovaciones

tecnolgicas.

Unidad 33
Mdulo 7
Travel

El estudiante podr preguntar acerca de las reacciones de

otra persona.

Unidad 34
El estudiante podr discutir los pros y los contras de
acampar.

Unidad 35
El estudiante podr discutir acerca de
ambientales y especies en peligro de extincin.

Prctica de Lectura

Prctica de Escritura

336

problemas

Unidad 36
El estudiante podr hablar acerca de posibilidades y discutir
acerca de la inteligencia artificial.
Clip Cultural
Unidad 37
Informacin Interdisciplinaria

El estudiante podr expresar deseos y arrepentimientos.

Resumir un texto.

Unidad 38
Mdulo 8

El estudiante podr especular acerca de las cosas.

The Mind
Unidad 39
El estudiante podr contar una historia haciendo su propia
versin.
Clip Cultural
Informacin Interdisciplinaria

Unidad 40
El estudiante podr discutir la diferencia entre el sonido y el
ruido.

Prctica de Lectura

Prctica de Escritura

HABILIDAD/
COMPETENCIA
Comprensin
oral (Listening)

EVIDENCIAS DE DESEMPEO
Puede entender discursos largos y
seguir incluso lneas de argumentos
complicadas siempre y cuando el
tema sea razonablemente familiar.
Puede entender la mayora de las
noticias de televisin y programas

CRITERIOS DE DESEMPEO
Mediante la presentacin de materiales
grabados en el idioma en exmenes
parciales
se valorar la adquisicin de esta

337

sobre temas de actualidad. Puede

entender la mayora de las pelculas
en dialecto estndar

habilidades dependiendo del tema cubierto.

Puede leer artculos y reportes

relacionados
con
problemas
contemporneos en los cuales los
escritores
adoptan
actitudes
o
puntos de vista particulares. Puede
entender
la
prosa
literaria
contempornea.

Lectura
(Reading)

Expresin oral
(Speaking)

Escritura
(Writing)

Puede interactuar con cierta fluidez y

espontaneidad
con
hablantes
nativos. Puede participar de forma
activa en discusiones dentro de
contextos familiares expresando y
defendiendo su punto de vista.
Puede presentar descripciones claras
y detalladas sobre diversos temas
relacionados con su rea de inters.
Puede explicar su punto de vista
sobre ciertos asuntos dando las
desventajas y desventajas de varias
opciones.

Puede escribir textos claros y

detallados en una variedad de temas
relacionados a su rea de inters.
Puede escribir un ensayo o reporte
dando informacin o razones en
contra o a favor de ciertos puntos de
vista.
Puede
escribir
cartas
enfatizando la importancia personal
de eventos y experiencias.

TIEMPO ESTIMADO

Por medio de la entrega puntual de las

tareas/ejercicios de su portafolio
encomendados para cada unidad se valorar
la comprensin de lectura, adems ser
evaluada esta habilidad en exmenes
parciales.

A travs de los trabajos/ejercicios en equipo

y/o en clase se valorar el desempeo de los
estudiantes ante las situaciones
presentadas.

Por medio de la entrega puntual de las

tareas/ejercicios de su portafolio
encomendados para cada unidad se valorar
el desarrollo de esta habilidad en el
transcurso del semestre.

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

338

(CRITERIOS E INSTRUMENTOS)
Evaluacin de la clase:
Evaluacin por sesin.

MDULO 1
MDULO 2
horas)

6 semanas (30

Debido a la naturaleza comunicativa que se plantea en este

curso, la ponderacin de cada clase ser:
80 % Prctica

MDULO 3

20 % Teora

MDULO 4
La clase ser evaluada por el maestro de manera continua, en cada

MDULO 5
horas)

6 semanas (30 sesin, donde se califica el proceso, el desarrollo y la participacin. Esta

evaluacin tendr un valor global del 10% por evaluacin parcial y se
contemplarn los siguientes aspectos:

MDULO 6

MDULO 7
horas)

- ASISTENCIA (3%) - Aspecto que nos permitir observar la disposicin

y responsabilidad del estudiante para el trabajo

3 semanas (15

100% de asistencia = 3%
90% de asistencia = 2%
80% de asistencia = 1%
Menos de 80% = 0% sin derecho a presentar examen parcial

MDULO 8
- HABILIDAD ORAL
(4%)
Aspecto que ser evaluado por la
participacin activa en las discusiones en clase, adems exmenes
orales, individuales o en grupo, en forma de exposicin de proyecto,
entrevista, simulacin de situaciones, dramatizaciones, etc.

-PORTAFOLIO (3%) - Participacin activa en los ejercicios, proyectos y

trabajos, individuales y de grupo, propuestas en sus tareas de
portafolio.

100% de tareas contestadas = 3%

90% de tareas contestadas = 2%
80% de tareas contestadas = 1%
Menos de 80% = 0% sin derecho a presentar examen parcial

Evaluacin de la materia:

Evaluacin parcial.
Esta evaluacin se aplicar electrnicamente en los
laboratorios de cmputo de cada Unidad Acadmica, el diseo de la
evaluacin estar a cargo de la Direccin Acadmica de la Universidad

339

Autnoma de Chihuahua a travs de su Centro de Aprendizaje de

Idiomas basndose en los contenidos temticos del material didctico
Blockbuster exclusivamente y requerir de la participacin del maestro
y del Coordinador de Ingls de cada Unidad Acadmica para la
determinacin de fechas y su aplicacin.

Primer parcial = 20%

Segundo parcial = 20%
Tercer parcial = 30%

Criterios de evaluacin.
La evaluacin continua en clase define la calificacin en cada
uno de sus parmetros y se promedia con las tres evaluaciones
parciales para la calificacin final.

Asistencia

3%

Portafolio
30%

3%

Examen Oral

Partial I

20%

4%

10%

Asistencia

3%

Portafolio
30%

3%

Examen Oral

Partial II

20%

4%

10%

Asistencia

3%

Portafolio
40%

3%

Examen Oral

4%

Partial III

30%

340

10%
100%

No se aplicar ningn examen semestral.

Si el estudiante quiere mejorar su calificacin final puede
presentar un examen semestral de suficiencia, la calificacin
obtenida ser definitiva e irrevocable.
Los estudiantes que no acrediten el curso debern presentar
examen no ordinario

Programa L.L.I. Nancy Karina Venegas Hernndez

Fecha: Agosto 2007

Supervisin:

Autorizacin:

Director Acadmico: Dr. Alfredo De La Torre Aranda

Direccin Acadmica

Avance programtico
S e m a n a s
341

Mdulo de aprendizaje
(Objeto de estudio)
MDULO I
MDULO II
MDULO III

Evaluacin Parcial I
MDULO IV
MDULO V
MDULO VI

Evaluacin Parcial II
MDULO VII
MDULO VIII

*
*

10

11 12 13 14 15 16

*
*

*
*

*
*

*
*

*
*

Evaluacin Parcial
III

342

DES: Ciencias Polticas y Sociales

Programa(s) Educativo(s):

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHIHUAHUA

Clave: 08MSU0017H

Tipo de materia: Especifica

Clave de la materia:
Semestre: 4to
rea en plan de estudios: Formacin
Especifica

PROGRAMA DEL CURSO:

Psicologa
de la Motivacin y la Emocin

Crditos: 6
Total de Horas por Semana:
Teora: 4
Taller:
Laboratorio:
Prcticas Complementarias:
Trabajo extra-clase 2:
Total de horas en el Semestre: 64hrs
Fecha ltima de actualizacin Curricular:
Clave y Materia requisito:

Propsitos del Curso:

1. Conocer y comprender los principios bsicos y/o leyes fundamentales que rigen el funcionamiento
de los procesos motivacionales y Emocionales.
2. Conocer y comprender las principales caractersticas, ventajas y limitaciones de los distintos
enfoques psicolgicos (tericos y metodolgicos) que abordan el estudio de la motivacin y de la
emocin.
3. Comprender y explicar correctamente el significado de los principales trminos tcnicos y/o
conceptos bsicos utilizados en el rea de estudio de la psicologa de la motivacin y de la emocin.
4. Describir y explicar las caractersticas y la utilidad de los procedimientos e instrumentos de
recogida de informacin ms utilizados en el mbito de estudio de la psicologa de la motivacin y la
emocin.
5. Conocer algunas de las principales fuentes documentales (primarias y secundarias) relacionadas
con la los contenidos especficos de la materia

343

Competencias
(Tipo y Nombre de las
Competencias)

Contenidos
(Objeto de estudio, Temas y Subtemas)

Resultados de Aprendizaje
(Por objeto de estudio)

Conocimientos generales bsicos

.Objeto de estudio 1:

Solidez en los conocimientos bsicos

de la profesin

INTRODUCCIN.

Capacidad de anlisis y sntesis

Unidad de contenido 1. El estudio de la motivacin y

la emocin en psicologia: conceptos bsicos,
unidades de anlisis y principales

Conocer y comprender los principios bsicos y/o

leyes fundamentales que rigen el
funcionamiento de los procesos motivacionales
y

Comparar situaciones reales con

modelos tericos preestablecidos,
determinando similitudes y diferencias.
Formular hiptesis para explicar una
situacin.
Establecer procedimientos validos de
comprobacin de hiptesis.

emocionales.
perspectivas de estudio.
Conocer y comprender las principales
caractersticas, ventajas y limitaciones de los
distintos enfoques psicolgicos (tericos y

Objeto de estudio 2;
MOTIVACIN.

metodolgicos) que abordan el estudio de la

motivacin y de la emocin.
Comprender y explicar correctamente el
significado de los principales trminos tcnicos
y/o conceptos bsicos utilizados en el rea de

Llegar a conclusiones vlidas a partir

de datos empricos, en funcin de una
meta predeterminada.

Unidad de contenido 2. Enfoques y teorias

Distinguir entre causas y

consecuencias y encontrarlas.

neurofisiolgicas, conductuales, cognitivas,

psicoanalticas y humanistas.

Detectar necesidades, limitaciones y

recursos en conjuntos humanos.

Describir y explicar las caractersticas y la

Unidad de contenido 3 Tipos de motivos: motivos utilidad de los procedimientos e instrumentos de
primarios y motivos secundarios.
recogida de informacin ms utilizados en el

en el estudio de la motivacin: Perspectivas clsicas,

Emplear criterios personales explcitos

en la valoracin de la realidad.
Capacidad de organizar y planificar
Planificar y dirigir
Argumentar de forma verbal y/o escrita
las propias actuaciones.
Capacidad de adaptacin a nuevas
situaciones
Optimizar los recursos con los que se
cuenta.
Resolucin de problemas

estudio de la psicologa de la motivacin y de la

emocin.

mbito de estudio de la psicologa de la

motivacin y la emocin.

Objeto de estudio 3:
EMOCIN.
Unidad de contenido 4. Enfoques y teoras

Conocer algunas de las principales fuentes

documentales (primarias y secundarias)
relacionadas con la los contenidos especficos
de la materia

en el estudio de la emocin: Perspectivas clsicas,

neurobiolgicas, evolucionistas, conductuales,
cognitivas, psicoanalticas y humanistas.
Unidad de contenido 5. Tipos de emociones:
emociones bsicas y emociones sociales.

Objeto de estudio 4:

Capacidad para aplicar la teora a la

prctica

MBITOS DE APLICACIN.

Valorar las consecuencias de la propia

actuacin y adoptar las modificaci

Unidad de contenido 6. La motivacin y la emocin en

el mbito de la salud, la educacin, las
organizaciones y otros mbitos de actuacin
profesional.

344

UNIDAD TEMTICA
Objeto de estudio 1::
INTRODUCCIN.
Unidad de contenido 1. El estudio de
la motivacin y la emocin en
psicologia: conceptos bsicos,
unidades de anlisis y principales
perspectivas de estudio.

Objeto de estudio 2;
MOTIVACIN.
Unidad de contenido 2. Enfoques y
teorias
en el estudio de la motivacin:
Perspectivas clsicas,
neurofisiolgicas, conductuales,
cognitivas, psicoanalticas y
humanistas.
Unidad de contenido 3 Tipos de
motivos: motivos primarios y motivos
secundarios.

Objeto de estudio 3:
EMOCIN.
Unidad de contenido 4. Enfoques y
teoras
en el estudio de la emocin:
Perspectivas clsicas,
neurobiolgicas, evolucionistas,
conductuales, cognitivas,
psicoanalticas y humanistas.
Unidad de contenido 5. Tipos de
emociones: emociones bsicas y
emociones sociales.

METODOLOGA
(estrategias, secuencias recursos
didcticos)
Conocer y comprender los principios bsicos y/o
leyes fundamentales que rigen el funcionamiento de
los procesos motivacionales y
emocionales.
Conocer y comprender las principales
caractersticas, ventajas y limitaciones de los
distintos enfoques psicolgicos (tericos y
metodolgicos) que abordan el estudio de la
motivacin y de la emocin.
Comprender y explicar correctamente el significado
de los principales trminos tcnicos y/o conceptos
bsicos utilizados en el rea de
estudio de la psicologa de la motivacin y de la
emocin.
Describir y explicar las caractersticas y la utilidad de
los procedimientos e instrumentos de recogida de
informacin ms utilizados en el
mbito de estudio de la psicologa de la motivacin y
la emocin.
Conocer algunas de las principales fuentes
documentales (primarias y secundarias)
relacionadas con la los contenidos especficos de la
materia

TIEMPO
ESTIMADO

2
semanas

2
semanas

2
Semanas

4 semana

Objeto de estudio 4:
MBITOS DE APLICACIN.
Unidad de contenido 6. La motivacin
y la emocin en el mbito de la salud,
la educacin, las organizaciones y
otros mbitos de actuacin
profesional

345

UNIDAD TEMTICA

EVIDENCIAS DE DESEMPEO

CRITERIOS DE DESEMPEO

Cuadro Sinoptico

Entrega en tiempo y forma

Mapa conceptual

Estructura del mapa conceptual y

mental

Objeto de estudio 1:

Objeto de estudio 2;

Objeto de estudio 3:

Objeto de estudio 4:

Objeto de estudio 5:

Unidades de aprendizaje 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1

Objeto de estudio 1
Objeto de estudio 2
Examen Parcial 1
Objeto de estudio 3
Objeto de estudio 4
Examen Parcial 2
Objeto de estudio 5
Examen Final

* * *

* *
* *
*
* *

*
346
*

Secretara Acadmica

Fecha: ENERO-JUNIO /2013

347

FUENTES DE INFORMACIN

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

(Bibliografa/Lecturas)

(Criterios e Instrumentos)

EVALUACION CONTINUA:
1.- Entrega de tareas.
2.- Entrega de trabajos extra-clase.
3.- Participacin en clase.

RECONOCIMIENTOS PARCIALES:
13. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 1y 2.
14. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 3, 4 y 5.

EVALUACION FINAL:

25) Objeto de estudio 1 y 2: 20%

26) Objeto de estudio 3,4 y 5 20%
27) Entrega oportuna de tareas 10%
28) Examen Final
50%
Secretara Acadmica

Fecha: ENERO-JUNIO /2013

348

DES: Ciencias Polticas y Sociales

Programa(s) Educativo(s):
PROGRAMA DE PSICOLOGIA SOCIAL
Tipo de materia: Especifica
Clave de la materia:
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

Semestre:
rea en plan de estudios: Formacin
Especifica
Crditos: 6.0
Total de Horas por Semana:
Teora: 4
Taller:
Laboratorio:
Prcticas Complementarias:
Trabajo extra-clase 2:
Total de horas en el Semestre: 64
Fecha ltima de actualizacin Curricular:
Clave y Materia requisito:

PROGRAMA DEL CURSO:

Pruebas Psicomtricas

Propsitos del Curso:

La Psicometra forma parte del conjunto de disciplinas metodolgicas de la Licenciatura y del prximo Grado de Psicologa, y,
por tanto, prepara al alumno/a para desarrollar de forma cientfica sus tareas tanto profesionales como de investigacin.
La Psicometra utiliza las aportaciones de las dems asignaturas metodolgicas para solucionar los problemas de la medicin
psicolgica, por lo que la planteamos como una asignatura eminentemente prctica.
a) Aportacin de la asignatura a la formacin general del estudiante de Psicologa:
Aporta conocimientos tiles para otras asignaturas que construyen, aplican o interpretan tests psicolgicos, (Evaluacin
Psicolgica, Evaluacin de Programas, etc.).
b) Inters para el futuro profesional:
Resultar til a la hora de seleccionar adecuadamente los tests estandarizados que ofrece el mercado para sus necesidades
diagnsticas, as como para construir instrumentos no existentes en el mercado y necesarios para diagnstico y seguimientos
que deba utilizar en sus intervenciones profesionales en los distintos campos de aplicacin: sociolaboral, educativo,
personalidad, clnico y de la salud, recursos humanos, etc.
Esta asignatura esta dedicada al estudio y conocimiento de las caractersticas estadsticas y metodolgicas (validez, fiabilidad,
etc) de los tests, que deben tenerse en cuenta a la hora de enjuiciar la adecuacin las medidas propias de la Psicologa.

Competencias
(Tipo y Nombre de las
Competencias)

Contenidos
(Objeto de estudio, Temas y
Subtemas)

Capacidad de organizar y planificar

Habilidades elementales en informtica

Objeto de estudio 1:

Resolucin de problemas
Trabajo en equipo
Habilidades en las relaciones

Resultados de Aprendizaje
(Por objeto de estudio)

Fundamentos de la medicin
en Psicologa. Concepto de
Psicometra

349

interpersonales
Habilidades para trabajar en grupo
Capacidad para comprender el
conocimiento adquirido
Compromiso tico
Capacidad para aplicar el conocimiento
adquirido

Objeto de estudio 2;
Principales Teoras de los
Test.: La Teora Clsica de los
Tests (TCT).

Capacidad para aplicar la teora a la

prctica
Capacidad para analizar el
conocimiento adquirido
Capacidad para sintetizar el
conocimiento adquirido

A) Procedimientos de construccin de un
instrumento de medida.

Capacidad para evaluar el

conocimiento adquirido

Objeto de estudio 3:

Capacidad para generalizar el

conocimiento adquirido

Procedimiento
construccin
de
instrumento de medida

Habilidades bsicas en Sotware

especializado

de
un

Habilidad para trabajar de forma

autnoma
Inquietud por la calidad
B) Evaluacin
medida.

del

instrumento

de

Objeto de estudio 4:
Evaluacin del instrumento de
medida: Anlisis de tems.

Objeto de estudio 5:
Evaluacin del instrumento de
medida: Fiabilidad.

350

Objeto de estudio 6:
Evaluacin del instrumento de
medida: Validez.
C) Estandarizacin del instrumento de
medida

Objeto de estudio 7:
Baremacin, estandarizacin y
equiparacin de puntuacin
de puntuaciones.

METODOLOGA

TIEMPO

UNIDAD TEMTICA
(estrategias, secuencias recursos didcticos)

Objeto de estudio 1:

ESTIMADO

Fundamentos de la
medicin
en
Psicologa. Concepto
de Psicometra

Conocer los principios y procesos bsicos del funcionamiento de la

personalidad, de la psicopatologa y del funcionamiento de los

semanas

grupos y organizaciones.

Conocer los distintos mtodos de evaluacin, diagnstico, intervencin y

tratamiento psicolgicos en los distintos mbitos de
aplicacin de la psicologa (clnico y de la salud, social, educativo,

Objeto de estudio 2;

semanas

Principales Teoras de
los Test.: La Teora
Clsica de los Tests
(TCT).

Conocer los distintos campos de aplicacin de la Psicologa y tener los

conocimientos necesarios para incidir y promover la
calidad de vida en los individuos, grupos, comunidades y organizaciones
en los distintos contextos: educativo, clnica y salud, trabajo y
organizaciones y, comunitario.
Conocer las normas ticas de actuacin profesional que se recogen en el
Cdigo Deontolgico de la profesin relacionadas con la actividad
profesional en cuanto a: a) el respeto o ajuste a las caractersticas y
condiciones del usuario; b) con la adecuada

A)
Procedimientos
construccin
de

de
un

2
semanas

fundamentacin cientfica; c) con las situaciones a evitar; d) con la

atencin al usuario del servicio al inicio, en el transcurso y al final de la

351

METODOLOGA

TIEMPO

UNIDAD TEMTICA
(estrategias, secuencias recursos didcticos)
instrumento de medida.

actuacin; e) con las relaciones con otros profesionales; f) con los

honorarios y retribuciones; g) con la obtencin y uso de la

Objeto de estudio 3:
Procedimiento
construccin de
instrumento
medida

ESTIMADO

de
un
de

informacin conocida en el ejercicio profesional; y h) otras que en su

momento sean relevantes.

Conocer los derechos fundamentales de las personas en general y los

especficos de las distintas minoras, as como los valores
democrticos y de una cultura de la paz as como las situaciones y
contextos en que tales derechos y valores son tanto respetados

4
semana

2
semanas

como conculcados.

B) Evaluacin del instrumento

de medida.

Comparar situaciones reales con modelos tericos preestablecidos,

determinando similitudes y diferencias.

Objeto de estudio 4:
Evaluacin
del
instrumento
de
medida: Anlisis de
tems.

Objeto de estudio 5:
Evaluacin
del
instrumento
de
medida: Fiabilidad.

Formular hiptesis para explicar una situacin.

Establecer procedimientos validos de comprobacin de hiptesis.

Llegar a conclusiones vlidas a partir de datos empricos, en funcin de

una meta predeterminada.

Distinguir entre causas y consecuencias y encontrarlas.

Conocer y/o elaborar modelos para la comprensin de la realidad.

Objeto de estudio 6:
Evaluacin
instrumento
medida: Validez.

del
de

Formular valoraciones y propuestas originales ante los modelos tericos y

aportaciones cientficas existentes.

Utilizar las diversas tecnologas de la informacin y la comunicacin

manejando, a nivel de usuario, el software de uso ms frecuente en la
prctica profesional y en la investigacin cientfica.

352

METODOLOGA

TIEMPO

UNIDAD TEMTICA
(estrategias, secuencias recursos didcticos)

ESTIMADO

Planificar y realizar bsquedas bibliogrficas o de referencias tanto en

bases de datos informatizadas como en bibliotecas,
C)
Estandarizacin
instrumento de medida

del
Hemerotecas o docimotecas.

Objeto de estudio 7:
Baremacin,
estandarizacin
equiparacin
puntuacin
puntuaciones.

y
de
de

Secretara Acadmica

UNIDAD TEMTICA

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

Fecha:

CRITERIOS DE DESEMPEO

Objeto de estudio 1:
Fundamentos de la
medicin
en
Psicologa. Concepto
de Psicometra

Objeto de estudio 2;
Principales Teoras
de los Test.: La
Teora Clsica de los
Tests (TCT).

353

UNIDAD TEMTICA

A)
Procedimientos
construccin
de
instrumento de medida.

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

CRITERIOS DE DESEMPEO

de
un

Objeto de estudio 3:
Procedimiento
de
construccin de un
instrumento
de
medida

B)
Evaluacin
del
instrumento de medida.

Objeto de estudio 4:
Evaluacin
del
instrumento
de
medida: Anlisis de
tems.

Objeto de estudio 5:
Evaluacin
del
instrumento
de
medida: Fiabilidad.

354

UNIDAD TEMTICA

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

CRITERIOS DE DESEMPEO

Objeto de estudio 6:
Evaluacin
del
instrumento
de
medida: Validez.

C)
Estandarizacin
instrumento de medida

del

Objeto de estudio 7:
Baremacin,
estandarizacin
equiparacin
puntuacin
puntuaciones.

y
de
de

Unidades de aprendizaje
Objeto de estudio 1
Objeto de estudio 2
Examen Parcial 1
Objeto de estudio 3
Objeto de estudio 4
Examen Parcial 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
* *
* *
*
* *
* *

*
*

355

Objeto de estudio 5

*
*

Examen Final

FUENTES DE INFORMACIN

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

(Bibliografa/Lecturas)

(Criterios e Instrumentos)

EVALUACION CONTINUA:
1.- Entrega de tareas.
2.- Entrega de trabajos extra-clase.
3.- Participacin en clase.
RECONOCIMIENTOS PARCIALES:
15. Presentacin de examen escrito del objeto de
estudio 1y 2.
16. Presentacin de examen escrito del objeto de
estudio 3, 4 y 5.
EVALUACION FINAL:
29) Objeto de estudio 1 y 2: 20%
30) Objeto de estudio 3,4 y 5 20%
31) Entrega oportuna de tareas 10%
32) Examen Final
50%

356

DES: Ciencias Polticas y Sociales

Programa(s) Educativo(s): Psicologa
social
Tipo de materia: Especifica
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

Clave de la materia:
Semestre: 4to
rea en plan de estudios: Formacin
Especifica

PROGRAMA DEL CURSO:

Psicologia
Geriatrica

Crditos: 6
Total de Horas por Semana:

Teora: 3
Taller:
Laboratorio: 2
Prcticas Complementarias:
Trabajo extra-clase 1

Total de horas en el Semestre: 48

Fecha ltima de actualizacin Curricular:
Clave y Materia requisito:

Propsitos del Curso:

a) Declarativos o conceptuales:
-Profundizar en el concepto de envejecimiento
-Analizar y comprender el papel que juega la variable edad en el proceso de envejecimiento

357

-Conocer las principales herramientas metodolgicas que nos permiten evaluar y planificar la ltima
etapa del ciclo vital
-Analizar el papel especfico que juega la cultura en la concepcin del envejecimiento

b) Procedimentales:
-Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el envejecimiento a situaciones concretas en el mbito
de la vejez
-Aprender a evaluar dentro del modelo bio-psico-social a las personas mayores
-Conocer los principales conceptos de intervencin para favorecer un envejecimiento competente y
una mayor calidad de vida
-Aprender a redactar un informe sobre los diferentes aspectos estudiados
-Conocer y manejar bibliografa y otras fuentes documentales especializadas en psicogerontologa
-Aprender a realizar informes de investigacin en trminos psicogerontolgicos

c) Vinculados a actitudes y valores:

-Fomentar la participacin activa del alumnado en el aula
-Desarrollar una aptitud tanto crtica como respetuosa hacia los diferentes enfoques que explican el
envejecimiento y hacia las diferentes opiniones del alumnado
-Compartir y respetar las normas generales de funcionamiento dentro del aula
-Alentar el trabajo en grupo mediante la colaboracin, reparto de tarea y toma de responsabilidades
del alumnado.

358

Competencias
(Tipo y Nombre de las
Competencias)

Contenidos
(Objeto de estudio, Temas y
Subtemas)

.
Competencia especifica:

Objeto de estudio 1:

Capacidad de anlisis y sntesis

Aspectos generales sobre la

vejez, el envejecimiento y las
personas mayores

Resultados de Aprendizaje
(Por objeto de estudio)

Capacidad de organizar y planificar

1.-Sociodemografa de la vejez.
Conocimiento de una segunda lengua

2.-Psicologa de las personas mayores

Conocimientos generales bsicos

Objeto de estudio 2:
Solidez en los conocimientos bsicos
de la profesin

Evaluacin-Intervencin

3.-Valoracin integral en contextos

Habilidades elementales en informtica gerontolgicos.
4.-Habilidades y asesoramiento
psicogerontolgico.
Habilidades para recuperar y analizar
informacin desde diferentes fuentes

5.-Programas de preparacin para la

jubilacin activa.
6.-Ejercicio fsico, movilidad y
habilidades de la vida diaria.

Resolucin de problemas
7.-Apoyo social a la vejez.
8.-Mejora del funcionamiento cognitivo.
Toma de decisiones
9.-Intervencin en las funciones
psicoafectivas.

359

Capacidad de crtica y autocrtica

10.-Contexto de intervencin. Ambiente y

envejecimiento.

Trabajo en equipo

Habilidades en las relaciones

interpersonales

Habilidades para trabajar en un equipo

interdisciplinario

Habilidad para comunicar con expertos

en otros campos

Habilidad para trabajar en un contexto

internacional

Reconocimiento a la diversidad y la
multiculturalidad

Capacidad para aplicar la teora a la

prctica
Habilidades de investigacin
Capacidad de aprender
Capacidad de adaptacin a nuevas
situaciones
Capacidad de generar nuevas ideas
Liderazgo
Planificar y dirigir
Iniciativa y espritu emprendedor
Inquietud por la calidad
Motivacin por el trabajo y la puesta al
da

360

Inter

UNIDAD TEMTICA

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

CRITERIOS DE DESEMPEO

Objeto de estudio 1:
Aspectos
generales
sobre la vejez, el
envejecimiento y las
personas mayores
1.-Sociodemografa de la
vejez.
2.-Psicologa
de
las
personas mayores

Objeto de estudio 2:
EvaluacinIntervencin
3.-Valoracin integral en
contextos gerontolgicos.
4.-Habilidades y
asesoramiento
psicogerontolgico.
5.-Programas de
preparacin para la
jubilacin activa.
6.-Ejercicio fsico, movilidad
y habilidades de la vida
diaria.
7.-Apoyo social a la vejez.
8.-Mejora del
funcionamiento cognitivo.
9.-Intervencin en las
funciones psicoafectivas.
10.-Contexto
de
intervencin. Ambiente y
envejecimiento.

361

Unidades de aprendizaje 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1

Objeto de estudio 1
Objeto de estudio 2
Examen Parcial 1
Examen Parcial 2
Objeto de estudio 5
Examen Final

* * *

* *
* *
*
* *

362

FUENTES DE INFORMACIN

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

(Bibliografa/Lecturas)

(Criterios e Instrumentos)

EVALUACION CONTINUA:
1.- Entrega de tareas.
2.- Entrega de trabajos extra-clase.
3.- Participacin en clase.

RECONOCIMIENTOS PARCIALES:
17. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 1y 2.
18. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 3, 4 y 5.

EVALUACION FINAL:

33) Objeto de estudio 1 y 2: 20%

34) Objeto de estudio 3,4 y 5 20%
35) Entrega oportuna de tareas 10%
36) Examen Final
50%

363

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHIHUAHUA

Clave: 08MSU0017H

PROGRAMA DEL CURSO:

Teora de la Administracin

DES: Ciencias Polticas y Sociales

Programa(s) Educativo(s): PSICOLOGIA
SOCIAL
Tipo de materia: Especifica
Clave de la materia:
Semestre: 4
rea en plan de estudios: Formacin
Especifica
Crditos:
Total de Horas por Semana:
Teora: 4
Taller:
Laboratorio:
Prcticas Complementarias:
Trabajo extra-clase 2:
Total de horas en el Semestre: 64 HRS.
Fecha ltima de actualizacin Curricular:
Clave y Materia requisito:

Propsitos del Curso:

1. Comprender el desarrollo histrico de la Administracin.
2. Visualizar de manera analtica y crtica las principales escuelas tericas de la Administracin,
sus aportaciones tcnicas, as como su funcin y relacin con el contexto social.
3. Enfocar la Teora de la Administracin en funcin a las caractersticas de nuestro pas.
4. Conocer los adelantos en el campo de la teora administrativa.

364

Competencias
(Tipo y Nombre de las
Competencias)
Conocimientos generales
bsicos
Solidez en los conocimientos
bsicos de la profesin
Capacidad de anlisis y
sntesis
Comparar situaciones reales
con modelos tericos
preestablecidos, determinando
similitudes y diferencias.

Contenidos
(Objeto de estudio, Temas y Subtemas)

Resultados de Aprendizaje
(Por objeto de estudio)

Objeto de estudio 1:

Conocer y comprender los principios

bsicos y/o leyes fundamentales que
rigen el funcionamiento de los
procesos motivacionales y

Introduccin
Significado etimolgico de la palabra
administracin.
Definiciones de Administracin.
Naturaleza y propsito de la
Administracin.

emocionales.

Administracin: ciencia arte?.

Conocer y comprender las principales

caractersticas, ventajas y limitaciones
de los distintos enfoques psicolgicos
(tericos y

Formular hiptesis para

explicar una situacin.

Por qu estudiar Teora de la

Administracin?.

metodolgicos) que abordan el estudio

de la motivacin y de la emocin.

Establecer procedimientos
validos de comprobacin de
hiptesis.

Por qu estudiar Administracin y

Organizaciones?.

Comprender y explicar correctamente

el significado de los principales
trminos tcnicos y/o conceptos
bsicos utilizados en el rea de

Avances recientes de la Teora de la

Llegar a conclusiones vlidas a Administracin:
partir de datos empricos, en
Enfoque de Sistemas.
funcin de una meta
predeterminada.
Enfoque de Contingencias.
Distinguir entre causas y
Enfoque del Compromiso Dinmico.
consecuencias y encontrarlas.
Diferencias y similitudes
fundamentales entre la
Detectar necesidades,
Administracin Pblica y Privada.
limitaciones y recursos en
conjuntos humanos.
Emplear criterios personales
explcitos en la valoracin de la Objeto de estudio 2;
realidad.
Antecedentes Histricos de
la Administracin
Capacidad de organizar y
Influencia de los filsofos: Scrates,
planificar
Platn, Aristteles, Toms Hobbes,
Planificar y dirigir
Jean-Jacques Rousseau, Karl Marx,
Maquiavelo, Sun Tzu.
Argumentar de forma verbal y/o
escrita las propias actuaciones. Influencia de la organizacin de la
Iglesia Catlica.
Capacidad de adaptacin a
nuevas situaciones
Influencia de la organizacin militar.
Influencia de la Revolucin Industrial.

estudio de la psicologa de la
motivacin y de la emocin.
Describir y explicar las caractersticas
y la utilidad de los procedimientos e
instrumentos de recogida de
informacin ms utilizados en el
mbito de estudio de la psicologa de
la motivacin y la emocin.
Conocer algunas de las principales
fuentes documentales (primarias y
secundarias) relacionadas con la los
contenidos especficos de la materia

365

Optimizar los recursos con los

que se cuenta.
Resolucin de problemas
Capacidad para aplicar la
teora a la prctica

Influencia
de
los
economistas
liberales:
Adam Smith, James Mill,
David Ricardo, John Stuart Mill
Influencia de los pioneros industriales
y de los empresarios.

Valorar las consecuencias de la

propia actuacin y adoptar las Objeto de estudio 3:
modificaci
La Administracin
Cientfica
Las obras de Taylor: a) primer perodo
de Taylor; b) segundo perodo de
Taylor.
La Administracin como ciencia.
La Organizacin Racional del Trabajo.
Principios
de
la
Administracin
Cientfica de Taylor.
Otros principios implcitos de la
Administracin cientfica segn Taylor.
Principios Bsicos de Henry Ford.
Evaluacin crtica de la Teora de la
Administracin Cientfica

Objeto de estudio 4:
Teora Clsica de la
Administracin
Antecedentes.
La obra de Henri Fayol.
Las seis funciones bsicas de la
empresa. Concepto de
Administracin, segn Fayol.
Proporcionalidad de las funciones
administrativas.
Diferencia entre administracin y
organizacin.
Principios generales de la
dministracin, segn Fayol.
Teora de la Organizacin. Evaluacin

366

crtica de la Teora Clsica

Objeto de estudio 5:
Teora de las Relaciones
Humanas
Orgenes de la Teora de las
Relaciones Humanas. La experiencia
de Hawthorne. Aportaciones de Elton
Mayo.
Implicancia de la Teora de
las Relaciones Humanas
Influencia de la motivacin humana:
Las necesidades humanas bsicas.
Ciclo Motivacional, Frustracin y
compensacin.
Moral
y
actitud.
Liderazgo:
concepto
y
teoras.
Organizacin informal: concepto y
caractersticas. Evaluacin crtica de
la Teora de las Relaciones Humanas

Objeto de estudio 6:
Enfoque Estructuralista de
la Administracin
Teora de la Burocracia
Orgenes de la teora. Tipos de
sociedad.
Tipos
de
autoridad.
Caractersticas de la burocracia,
segn
Weber.
Ventajas
de
la
burocracia. Evaluacin crtica de la
Teora de la Burocracia
Teora Estructuralista
Orgenes de la Teora. Una sociedad
de
organizaciones:
Las
organizaciones.
El
hombre
organizacional.
Tipologa
de
las
organizaciones.
Objetivos
organizacionales.
Conflictos
organizacionales. Evaluacin crtica
del estructuralismo.
Objeto de estudio 7:
Teora del Comportamiento
en la Administracin
Orgenes de la Teora. Jerarqua de las

367

necesidades, segn Maslow

Teora de los dos factores de
Herzberg. Teora X y Teora Y. Teora
de las Decisiones. Etapas del proceso
decisorio.

Objeto de estudio 8:
Enfoque Sistemtico de la
Administracin
Ciberntica y
Administracin
Concepto de ciberntica. Concepto de
informacin. Concepto de informtica.
Principales
aplicaciones
de
la
ciberntica en la Administracin
Teora Matemtica de la
Administracin
Orgenes de la Teora matemtica. El
proceso decisorio. Necesidad de
modelos
matemticos
en
Administracin
Teora de Sistemas
Orgenes de la Teora de los Sistemas.
Concepto, caractersticas y tipos de
sistemas. Parmetro de los sistemas

368

UNIDAD TEMTICA
Objeto de estudio 3:

La
Administracin
Cientfica
Objeto de estudio 2;

Antecedentes
Histricos de la
Administracin
Objeto de estudio 1:

Introduccin
Objeto de estudio 4:

Teora Clsica
de la
Administracin
Objeto de estudio 5:

Teora de las
Relaciones
Humanas
Objeto de estudio 6:

Enfoque
Estructuralista
de la
Administracin

METODOLOGA
(estrategias, secuencias recursos
didcticos)
Conocer y comprender los principios bsicos y/o
leyes fundamentales que rigen el funcionamiento de
los procesos motivacionales y
emocionales.
Conocer y comprender las principales
caractersticas, ventajas y limitaciones de los
distintos enfoques psicolgicos (tericos y
metodolgicos) que abordan el estudio de la
motivacin y de la emocin.
Comprender y explicar correctamente el significado
de los principales trminos tcnicos y/o conceptos
bsicos utilizados en el rea de
estudio de la psicologa de la motivacin y de la
emocin.
Describir y explicar las caractersticas y la utilidad de
los procedimientos e instrumentos de recogida de
informacin ms utilizados en el
mbito de estudio de la psicologa de la motivacin y
la emocin.
Conocer algunas de las principales fuentes
documentales (primarias y secundarias)
relacionadas con la los contenidos especficos de la
materia

TIEMPO
ESTIMADO

2
semanas
2
semanas

2 semanas
4 semana

Conferencias didcticas
Lectura Comentada
Trabajo de Investigacin por parte de los alumnos
Apoyo audiovisuales
Dinmica de Grupo

Objeto de estudio 7:

Teora
del
Comportamient
o
en
la
Administracin

369

METODOLOGA
(estrategias, secuencias recursos
didcticos)

UNIDAD TEMTICA

TIEMPO
ESTIMADO

Objeto de estudio 8:

Enfoque
Sistemtico de
la
Administracin

UNIDAD TEMTICA
Objeto de estudio 3:

La
Administraci
n Cientfica
Objeto de estudio 2;

EVIDENCIAS DE DESEMPEO

CRITERIOS DE DESEMPEO

Cuadro Sinoptico

Entrega en tiempo y forma

Mapa conceptual
Estructura del mapa conceptual y
mental

Antecedentes
Histricos de
la
Administraci
n
Objeto de estudio 1:

Introduccin
Objeto de estudio 4:

Teora Clsica
de la
Administraci
n
Objeto de estudio 5:

370

UNIDAD TEMTICA

EVIDENCIAS DE DESEMPEO

CRITERIOS DE DESEMPEO

Teora de las
Relaciones
Humanas
Objeto de estudio 6:

Enfoque
Estructuralista
de la
Administraci
n
Objeto de estudio 7:

Teora
del
Comportamien
to
en
la
Administraci
n
Objeto de estudio 8:

Enfoque
Sistemtico de
la
Administraci
n

Unidades de aprendizaje 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1

Objeto de estudio 1
Objeto de estudio 2
Examen Parcial 1
Objeto de estudio 3
Objeto de estudio 4
Examen Parcial 2
Objeto de estudio 5
Examen Final

* * *

* *
* *
*
* *

*
371
*

372

FUENTES DE INFORMACIN

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

(Bibliografa/Lecturas)

(Criterios e Instrumentos)

Jimnez Castro: Introduccin al

Estudio
de
la
Teora
Administrativa.
Chiavenato, Idalberto. 4ta. Edicin: EVALUACION CONTINUA:
Introduccin a la Teora 1.- Entrega de tareas.
General
de
la
Administracin.
2.- Entrega de trabajos extra-clase.
James Stoner. E. Freeman. Daniel
Gilbert.
6ta.
Edicin: 3.- Participacin en clase.
Administracin
Harold Koontz. Heinz Weihrich.
11ma. Edicin:
Administracin: una
perspectiva global
RECONOCIMIENTOS PARCIALES:
19. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 1y 2.
20. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 3, 4 y 5.

EVALUACION FINAL:

37) Objeto de estudio 1 y 2: 20%

38) Objeto de estudio 3,4 y 5 20%
39) Entrega oportuna de tareas 10%
40) Examen Final
50%
373

Secretara Acadmica

Fecha: ENERO-JUNIO /2013

QUINTO
SEMESTRE
374

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

FACULTAD DE CIENCIAS
POLTICAS Y SOCIALES
Clave:

PROGRAMA DEL CURSO:

APRENDIZAJE Y MEMORIA

DES: Ciencias Polticas

Programa(s) Educativo(s): Psicologa social.
Tipo de materia: Profesional-obligatoria
Clave de la materia:
Semestre: 5 Semestre

rea en plan de estudios: Formacin

Profesional
Crditos: 6

Total de Horas por Semana: 3

Teora: 4
Taller:
Laboratorio
Prcticas complementarias:
Trabajo extra-clase: 2
Total de horas en el Semestre: 64
Fecha ltima de actualizacin Curricular:
Junio 2013
Clave y Materia requisito: Ninguna

Propsitos del Curso:

DECLARATIVOS O CONCEPTUALES
Dotar al alumno de los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para abordar el estudio cientfico de los
fenmenos de aprendizaje y memoria y de sus bases neurales y psicobiolgicas.
Proporcionar al alumno los conocimientos y destrezas para el estudio de los mecanismos de plasticidad neural,
aprendizaje y memoria, desde una perspectiva psicobiolgica amplia en la que se tengan en consideracin las
bases moleculares, celulares, neurales y cerebrales, pero tambin otros factores biolgicos ms amplios como
factores genticos, de desarrollo ontogentico y factores evolutivos y filogenticos a ms largo plazo.

375

Competencias

Contenidos

(Tipo y Nombre de las

Competencias)

(Unidades, Temas y
Subtemas)

COMPETENCIA
BASICA:
21. Solucin de
problemas
22. Trabajo en equipo
23. Cultura General

BLOQUE I.
INTRODUCCIN AL
APRENDIZAJE Y LA MEMORIA.
Tema 1. Aproximacin al
estudio de la memoria

24. Desarrollo Del

Pensamiento.
COMPETENCIA
PROFESIONAL:
1.- Anlisis e
interpretacin de textos y
grafico e imgenes..
2.- Solucin de
Problemas.

Resultados de
Aprendizaje
(Por Unidad)
1.- Conocer las distintas reas
de investigacin de la
psicologa de la memoria para
tener una
visin global de su
funcionamiento y comprender
que su estudio es
multidisciplinar
2.- Adquirir conocimientos
sobre los distintos sistemas de
la memoria, sus funciones y
caractersticas con el objeto
de comprender el
funcionamiento normal y
anormal de la memoria

BLOQUE II
LAS ESTRUCTURAS DE LA
MEMORIA

3.- Reconocer los factores que

afectan a los procesos de
Tema 2. Sistemas y medidas codificacin y recuperacin de
la informacin para
de memoria
comprender las causas del
METODOLOGA Y
Tema 3. Memorias
olvido y del mantenimiento de
sensoriales
ESTRATEGIAS DE
la informacin en la
Tema 4. Memoria a corto
ENSEANZAmemoria a largo plazo.
plazo y memoria de trabajo
APRENDIZAJE:
4.- Ser capaz de interpretar y
comprender resultados
A travs de ejemplos y
procedentes de la
planteamiento de
investigacin emprica de
problemas y basados
la memoria para desarrollar
BLOQUE III
en las Habilidades del LA MEMORIA A LARGO PLAZO: una lectura crtica de la
pensamiento, el alumno PROCESOS DE MEMORIA
literatura cientfica
Tema 5. Procesos de
da solucin a las
5.- Identificar y utilizar las
codificacin.
medidas de la memoria ms
situaciones reales a
Tema
6
Procesos
de
adecuadas para valorar el
que se pudiera
recuperacin
y
olvido
funcionamiento
enfrentar un ciudadano.
de la memoria en distintas
situaciones
El alumno elabora
6.- Comprender los principios

mapas conceptuales

376

y/o cuadros sinpticos

a fin de esquematizar y
volver ms accesible y
comprensible el
material de clase.
El alumno realiza una
antologa del material
tratado en clases.

de las teoras cognitivas de la

memoria para ser capaz de
interpretar
fenmenos propios de la vida
cotidiana
7.- Acercarse a la
investigacin aplicada de la
memoria para entender que
sus resultados son
relevantes para profesionales
que trabajan en distintos
mbitos sociales.

El planteamiento de
problemas a fin de
encontrar las diversas
hiptesis de solucin.
.
FUENTES INFORMACIN
(BIBLIOGRAFA/LECTURAS)

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

(CRITERIOS Y EVIDENCIAS
INTEGRADORAS DEL DESEMPEO)

Baddeley, A. D. (1982). Su memoria:

como conocerla y dominarla. Madrid:
Criterios y evidencias a evaluar:
Debate.
[Sencillo, til para jugar con actividades
Diagnostic.
y demostraciones para los distintos
Participacin en clase
Temas].
Elaboracin de ejercicios ( Evaluacin
Baddeley, A.D. (1998). Memoria humana.
Continua)
Teora y prctica. Madrid. McGraw-Hill.
Un mapa conceptual por unidad
[Un buen manual que recoge los
principales temas de la asignatura].
Reconocimientos Parciales:
Ballesteros, S. (2002). Psicologa
Dos exmenes parciales
General Vol. I. Madrid. UNED.
[nicamente los captulos de memoria.
Un buen libro para solucionar dudas,
Reconocimiento Integrador Final:
dispone de preguntas tras cada tema
UN EXAMEN FINAL ORDINARIO.
para comprobar la comprensin].
Ruiz-Vargas, J.M. (1991). Psicologa de
la memoria. Madrid. Alianza.
[Principalmente, para temas clsicos:
historia, memoria sensorial, memoria a
corto plazo y procesos de memoria].
Snchez Cabaco, A. y Beato, M.S.
377

(2001). Psicologa de la memoria.

mbitos
aplicados. Madrid. Alianza Editorial.
[Recoge temas que no suelen aparecer
en los manuales de memoria: memoria
autobiogrfica, testigos, memoria y
contexto, falsas memorias, etc.].
Schacter, D. L. (1999). En busca de la
memoria. El cerebro, la mente y el
pasado.
Barcelona: Ediciones Bailn.
[Es un libro muy ameno que aporta una
visin global del estudio actual de la
memoria con datos procedentes de
casos clnicos, neuropsicologa y
psicologa
cognitiva. Aunque est mal traducido es
un libro de lectura voluntaria del curso].
Elaboracin:

FECHA: .

378

Unidades de aprendizaje

Unidad I. INTRODUCCIN AL APRENDIZAJE Y LA

MEMORIA.

Unidad II.LAS ESTRUCTURAS DE LA MEMORIA

Unidad III. LA MEMORIA A LARGO PLAZO:

10 11 12 13

PROCESOS DE MEMORIA

RECONOCIMIENTO FINAL

Avance programtico

S e m a n a s

379

DES: Ciencias Polticas

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE
CHIHUAHUA

Programa(s) Educativo(s): Psicologa social.

Clave: 08MSU0017H

FACULTAD DE CIENCIAS
POLTICAS Y SOCIALES
Clave:

PROGRAMA DEL CURSO:

evaluacion de la personalidad

Tipo de materia: Profesional-obligatoria

Clave de la materia:

Semestre:5 Semestre

rea en plan de estudios: Formacin

Profesional
Crditos: 5

Total de Horas por Semana:

Teora: 4
Taller:
Laboratorio
Prcticas complementarias:
Trabajo extra-clase: 2

Total de horas en el Semestre: 64

Fecha ltima de actualizacin Curricular:
Junio 2013

Clave y Materia requisito:

380

Propsitos del Curso:

El alumno ser capaz de aplicar, calificar e interpretar las pruebas del curso,
integrando los datos obtenidos con la informacin extrada a partir de la entrevista,
con el fin de establecer conclusiones diagnsticas en el marco de una evaluacin
psicolgica general.

Competencias

Contenidos

(Tipo y Nombre de las

Competencias)

(Unidades, Temas y
Subtemas)

COMPETENCIA
BASICA:
25. Solucin de
problemas
26. Trabajo en equipo
27. Cultura General
28. Desarrollo Del
Pensamiento.
COMPETENCIA
PROFESIONAL:

1.- Anlisis e
interpretacin de textos y
grafico e imgenes..
2.- Solucin de
Problemas.

METODOLOGA Y
ESTRATEGIAS DE

TEMA I.
BSICOS:

Resultados de
Aprendizaje
(Por Unidad)

CONCEPTOS

1.1
El
concepto
Evaluacin

de Objetivo:

El
alumno
analizar
y
1.2 La evaluacin de la manejar aspectos bsicos de
evaluacin
de
la
personalidad en psicologa la
personalidad.
clnica.
1.3 Empleo y control de las
pruebas
psicolgicas
(Validez,
Confiabilidad
y
Estandarizacin).
1.4 Aspectos bsicos de la
entrevista psicolgica.
1.5 Relacin entre entrevista
y pruebas.

TEMA
II.
TEST
NEUROPSICOLOGICOS

381

ENSEANZAAPRENDIZAJE:

2.1 Antecedente

s y fundamentos tericos del Objetivo:

A travs de ejemplos y test Guestltico Visomotor de
El alumno se familiarizar con
Bender
planteamiento de
los
antecedentes
y
problemas y basados
fundamentos de la Pruebas de
en las Habilidades del 2.1.2 Principios de
Bender y Benton, utilizndola
pensamiento, el alumno la Gestalt
para establecer el nivel de
da solucin a las
maduracin visomotriz en
situaciones reales a
2.1.3 Caractersticas
nios y detectar indicadores
que se pudiera
de
alteracin
emocional.
enfrentar un ciudadano. de la prueba
Identificar
rasgos
de
2.1.4
Material
personalidad y dao orgnico
El alumno elabora
en adolescentes y adultos a
mapas conceptuales
2.1.5
Aplicaciones
y
y/o cuadros sinpticos
partir de las Pruebas de
administraci
a fin de esquematizar y
Bender y Benton.
volver ms accesible y n

comprensible el
material de clase.

2.1.6 Anlisis y eva

luacin

El alumno realiza una

antologa del material
tratado en clases.

2.2 Antecedente

El planteamiento de
problemas a fin de
encontrar las diversas
hiptesis de solucin.

2.2.1 Caractersticas

s y fundamentos tericos del

test de Benton

de la prueba
2.2.2 Material
2.2.3
Aplicacin
administracin

2.2.4 Anlisis y eva

luacin

TEMA

III:

EVALUACION
382

RAPIDA
DE
LA
INTELIGENCIA EN NIOS Y
ADULTOS,
CON
NIVEL
ESCOLAR BASICO O NULO
(ANALFABETAS)
3.1 Beta II R: Inst
rumento
no
inteligencia

verbal

3.2 Domins

Objetivo:

El alumno ser capaz de

aplicar, calificar e interpretar
las pruebas BETA II R,
DOMINS, RAVEN, (nios y
adultos),
instrumentos
adecuados para estimar la
de inteligencia de nios y adultos
con
baja
escolaridad
o
analfabetas.

3.3 Raven nios y adultos

TEMA IV. INVENTARIO DE

16 FACTORES DE LA
PERSONALIDAD
DE
CATTELL.
4.1
Antecedentes
y Objetivo:
fundamentos tericos de la
El alumno aplicar, calificar e
prueba.
interpretar el Inventario de 16
4.2 Caractersticas del 16 PF. Factores de la Personalidad
de Cattell (16 PF).
4.3 Interpretacin de los 16
factores primarios y 4
secundarios.
4.4 Escalas de validez para
el 16 PF (Fingirse bien y
Fingirse mal).

TEMA V. ESCALA
ORIENTACION
VOCACIONAL.

DE

5.1 Antecedentes
Escalas de Kuder.

las

de

383

5.2 Caractersticas de las

Escalas de Kuder: Personal y
Vocacional
5.3
Procedimientos
Calificacin

de

5.4 Interpretacin
puntajes

los

de

Objetivo:

TEMA VI RELACIN DE
LOS
DATOS
DE
LAS
PRUEBAS
CON
LA
INFORMACIN OBTENIDA
EN LA ENTREVISTA.

El alumno ser capaz de

aplicar, calificar e interpretar
las
escalas
de
Kuder,
instrumentos adecuados para
identificar las preferencias de
los
sujetos
y
poder
proporcionar una adecuada
orientacin vocacional.

1.- Exposicin de los temas

por parte del maestro.
2.- Desarrollo de mesas de
discusin.
3.- Observacin de pelculas
o grabaciones acordes con
los temas.
4.- Exposicin por parte de
los alumnos.
Objetivo:
El alumno relacionar los
resultados de las pruebas con
los datos obtenidos durante la
entrevista,
estableciendo
conclusiones diagnsticas de
las
reas
de
madurez,
384

inteligencia y personalidad.
Tcnicas de Enseanza

FUENTES INFORMACIN

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

(BIBLIOGRAFA/LECTURAS)

(CRITERIOS Y EVIDENCIAS
INTEGRADORAS DEL DESEMPEO)

ANSTEY, (1960) Test de Domins,

Barcelona. Paidos
BENDER, L. (1995). Test guestltico
visomotor, usos y aplicaciones clnicas.
Buenos Aires. Paids.
BENTON, A. (1966)Test de retencin
visual. Mxico. Manual Moderno
CATTELL, R.B. Eber, H. Tatsuoka, M.
(1980), 16 PF Cuestionario de 16
Factores de la Personalidad, Mxico.
Manual Moderno.
DIAZ PORTILLO, I. (1994) Tcnica de la
Entrevista Psicodinmica, Mxico. Pax.
ESQUIVEL, F., HEREDIA, C., LUCIO, E.
(2007). Psicodiagnstico Clnico del
nio. 3 edicin Mxico. Manual
Moderno.
HOGAN, T. P. (2004) Pruebas
psicolgicas. Mxico. Manual Moderno.
SATTLER, J. M. (2003). Evaluacin
Infantil: aplicaciones cognitivas.
Volumen I. Mxico. Manual Moderno.
KELLOG, C. E y MORTON, N. W (1981),
Instrumento No Verbal de Inteligencia
Beta II R., Mxico. Manual Moderno.
KOPPITZ, E. (1980). El Test Guestltico
Visomotor para Nios, Buenos Aires.
Guadalupe.
KUDER, (1980) Escala de preferencia
personal. Mxico. Manual Moderno
KUDER, (1980) Escala de preferencia
vocacional. Mxico. Manual Moderno
LACKS, P (1984), Bender; Gestalt Test
Screening for Brain Dysfunction. New
York: J. Wiley and Sons.

Criterios y evidencias a evaluar:

Diagnostic.
Participacin en clase
Elaboracin de ejercicios ( Evaluacin
Continua)
Un mapa conceptual por unidad

Reconocimientos Parciales:
Dos exmenes parciales

Reconocimiento Integrador Final:

UN EXAMEN FINAL ORDINARIO.

385

 RAVEN, (1989) Test de matrices

progresivas, escala coloreada.
Barcelona Paids
RAVEN, (1989) Test de matrices
progresivas escala general. Barcelona
Paids

Unidades de aprendizaje

10 11 12 13

Unidad I.

CONCEPTOS BSICOS:

Unidad II.

TEST NEUROPSICOLOGICOS

Unidad III. EVALUACION RAPIDA DE LA

INTELIGENCIA EN NIOS Y ADULTOS, CON NIVEL

ESCOLAR BASICO O NULO (ANALFABETAS)
UNUIDAD IV. INVENTARIO DE 16 FACTORES DE
LA PERSONALIDAD DE CATTELL

UNIDAD V. ESCALA DE ORIENTACION

VOCACIONAL

386

UNIDADVI. RELACIN DE LOS DATOS DE LAS

PRUEBAS CON LA INFORMACIN OBTENIDA EN
LA ENTREVISTA.

RECONOCIMIENTO FINAL

Avance programtico

S e m a n a s

387

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE
CHIHUAHUA

Clave de la materia:
Semestre: 5 Semestre

Clave: 08MSU0017H

FACULTAD DE CIENCIAS
POLTICAS Y SOCIALES
Clave:

PROGRAMA DEL CURSO:

investigacin cualitativa

DES: Ciencias Polticas

Programa(s) Educativo(s): Psicologa social.
Tipo de materia: Profesional-obligatoria

rea en plan de estudios: Formacin

Profesional
Crditos: 5

Total de Horas por Semana:

Teora: 4
Taller:
Laboratorio
Prcticas complementarias:
Trabajo extra-clase: 2
Total de horas en el Semestre: 64
Fecha ltima de actualizacin Curricular:
Junio 2013
Clave y Materia requisito: Ninguna

Propsitos del Curso:

Al termino del curso el alumno el alumno conocer y aplicara las tcnicas que se
emplean3n la investigacin cualitativa, desarrollando ls elementos que se requieren en
cada uno de ellas

Competencias

Contenidos

(Tipo y Nombre de las

Competencias)

(Unidades, Temas y
Subtemas)

Resultados de
Aprendizaje
(Por Unidad)

388

COMPETENCIA
BASICA:
29. Solucin de
problemas
30. Trabajo en equipo
31. Cultura General
32. Desarrollo Del
Pensamiento.
COMPETENCIA
PROFESIONAL:
1.- Anlisis e
interpretacin de textos y
grafico e imgenes..
2.- Solucin de
Problemas.

METODOLOGA Y
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZAAPRENDIZAJE:
A travs de ejemplos y
planteamiento de
problemas y basados
en las Habilidades del
pensamiento, el alumno
da solucin a las
situaciones reales a
que se pudiera
enfrentar un ciudadano.

Estructura del Curso:

UNIDAD I Investigacin
Cualitativa. Principios y
Caractersticas
1.- Caractersticas De La
Investigacin Cualitativa
2.- Hiptesis Y
Suposiciones Preliminares
3.- Cualitativa Contra Una
Cuantitativa

UNIDAD
II Observacin Participante
1.Definicin de observacin
participante.
2.Caractersticas de la
tcnica observacin
participante
3.Desarrollo de la tcnica
observacin participante
4. Anlisis de datos en la
observacin participante

UNIDAD III Entrevista a

Profundidad
1.Definicin de entrevista a
profundidad
2.Caractersticas de la
entrevista a profundidad
El alumno elabora
3.Desarrollo de la tcnica a
mapas conceptuales
profundidad
y/o cuadros sinpticos
4.Anlisis de datos en la
a fin de esquematizar y entrevista a profundidad

volver ms accesible y
comprensible el

OBJETIVOS CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
OBJETIVO: Al finalizar el curso
el alumno ser capaz de
discernirlas posibilidades
aplicaciones de la observacin
participante, as como
conducir y reportar una
investigacin a pequea
escala bajo este enfoque
OBJETIVO: Al finalizar el curso
el alumno ser capaz de
discernirlas posibles
aplicaciones de la entrevista a
profundidad, as mismo como
conducir y reportar una
investigacin a pequea
escala bajo este enfoque
OBJETIVO: Al finalizar el curso
el alumno ser capaz de
discernirlas posibles
aplicaciones de la
investigacin etnogrfica, as
como conducir y reportar una
investigacin a pequea
escala bajo este enfoque

OBJETIVO: Al finalizar el curso

el alumno ser capaz de
discernirlas posibles
aplicaciones de los grupos
focales, as como conducir y
reportar una investigacin a
pequea escala bajo este
389

enfoque

material de clase.
El alumno realiza una
antologa del material
tratado en clases.
El planteamiento de
problemas a fin de
encontrar las diversas
hiptesis de solucin.
.

UNIDAD IV Investigacin
Etnogrfica
1.Definicin de investigacin
etnogrfica
2.Caractersticas de la
investigacin etnogrfica
3.Desarrollo de la tcnica de
investigacin etnogrfica
4.Anlisis de datos en
investigacin etnogrfica
UNIDAD V Grupos Focales
1.Definicin de grupos
focales
2.Caractersticas de los
grupos focales.
Desarrollo de los grupos
focales
4.Anlisis de datos de los
grupos focales

OBJETIVO Al finalizar el curso

el alumno ser capaz de
discernirlas posibles
aplicaciones del estudio de
caso, as como conducir y
reportar una investigacin a
pequea escala bajo este
enfoque

OBJETIVO: Al finalizar el curso

el alumno ser capaz de
discernirlas posibles
aplicaciones de la historia de
vida, as como conducir y
reportar una investigacin a
pequea escala bajo este
enfoque

UNIDAD VI Estudio de caso

1.Definicin de caso
2.Caractersticas del estudio
de caso
3.Desarrollo del estudio de
caso
4.Anlisis de datos en el
estudio de caso Aplicacin
del estudio de caso
UNIDAD VII Historia de vida
1.Definicin de historia de
vida

OBJETIVO:
Al trmino del tema el alumno
conocer, comprender e
integrar los elementos de la
tcnica de autobiografa
Identificar y enlistar las
fases de estructuracin de la
autobiografa razonada
Investigar y analizar el
procedimiento de recoleccin
de la informacin y su
integracin Compartir con el
grupo su experiencia en
cuanto a la aplicacin de esta
tcnica
390

2.Caractersticas de la
historia de vida
3.Desarrollo de la historia de
vida
4.Anlisis de los datos de la
historia de vida Aplicaciones
de la historia de vida
UNIDAD VIII Anlisis de
la informacin y reporte
de investigacin
UNIDAD IX Aspectos ticos
de la inv. cualitativa

OBJETIVO :Al finalizar el curso

el alumno ser capaz de
realizar un reporte de
investigacin con el formato
cualitativo

1.Formas de anlisis
2.Verificacin de resultados
3.Esquema del reporte final

FUENTES INFORMACIN
(BIBLIOGRAFA/LECTURAS)

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

(CRITERIOS Y EVIDENCIAS
INTEGRADORAS DEL DESEMPEO)

BIBLIOGRAFAClave Referencia
BALCAZAR, P., GONZLEZ ARARA
Criterios y evidencias a evaluar:
N.I., GURROLA, G.M., MERCADO, A.,
MOYSEN, A. (2006)METODOLOGA
Diagnostic.
CUALITATIVA . MXICO. UNIVERSIDAD
Participacin en clase
AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO
Elaboracin de ejercicios ( Evaluacin
Continua)
Un mapa conceptual por unidad

Reconocimientos Parciales:
Dos exmenes parciales

Elaboracin:

Reconocimiento Integrador Final:

UN EXAMEN FINAL ORDINARIO.
FECHA: .

391

Unidades de aprendizaje

10 11 12 13

Unidad I.
Unidad II.

Unidad III.
UNUIDAD IV.

RECONOCIMIENTO FINAL

Avance programtico

S e m a n a s

392

DES: Ciencias Polticas

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE
CHIHUAHUA

Programa(s) Educativo(s): Psicologa social.

Clave: 08MSU0017H

FACULTAD DE CIENCIAS
POLTICAS Y SOCIALES
Clave:

PROGRAMA DEL CURSO:

PSICOLOGIA CRIMINOLOGICA

Tipo de materia: Profesional-obligatoria

Clave de la materia:

Semestre: 5 Semestre

rea en plan de estudios: Formacin

Profesional
Crditos: 5

Total de Horas por Semana:

Teora: 3
Taller:
Laboratorio
Prcticas complementarias:
393

 Trabajo extra-clase: 2
Total de horas en el Semestre: 48
Fecha ltima de actualizacin Curricular:
Junio 2013
Clave y Materia requisito: Ninguna

Propsitos del Curso:

El alumno describir, sustentados epistemolgicamente, los conceptos principales de la psicologa

criminal
y el psicoanalisis del crimen, realizarando un ensayo clnico-criminolgico pericial, o un ensayo
teorico
psicoanaltico sobre un caso criminal, que le posibilite exponer las habilidades aprendidas en el
curso,
tanto teorico como practicas, en el analisis y la intervencin clinica en el campo de la psicologa
criminal.

Competencias

Contenidos

(Tipo y Nombre de las

Competencias)

(Unidades, Temas y
Subtemas)

COMPETENCIA
BASICA:
33. Solucin de
problemas
34. Trabajo en equipo
35. Cultura General

Tema 1.- Enfoques tericos

multidisciplinarios de la
crimino-gnesis.
Subtemas 1.1.- Teoras
histricas del derecho y la
criminologa.

Resultados de
Aprendizaje
(Por Unidad)

Conocer y comprender los

contenidos indicados
en el programa.

Desarrollar

las

394

36. Desarrollo Del

Pensamiento.
COMPETENCIA
PROFESIONAL:

1.- Anlisis e
interpretacin de textos y
grafico e imgenes..
2.- Solucin de
Problemas.

1.2.- Teoras sociolgicas;

anomia
1.3.- Teora antropolgicas;
cultura y personalidad agresiva
1.4.- Teoras psicolgicas y
teoras psicoanalticas
Tema 2.- Caractersticas
psicolgicas de la
personalidad criminal
Subtemas 2.1.- Estudio del
delincuente a partir de la
conducta tipificada del delito.
2.2.- Caractersticas de
personalidad del criminal, en
relacin al delito cometido.

METODOLOGA Y
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZAAPRENDIZAJE:
A travs de ejemplos y
planteamiento de
problemas y basados
en las Habilidades del
pensamiento, el alumno
da solucin a las
situaciones reales a
que se pudiera
enfrentar un ciudadano.
El alumno elabora
mapas conceptuales
y/o cuadros sinpticos
a fin de esquematizar y
volver ms accesible y
comprensible el
material de clase.

2.3.- Grupo familiar; familia

delincuencial
2.4.- Entrevistas e historia
clnica en el campo penitenciario
y jurdico-legal
2.5.- Indagacin de los perfiles
criminolgicos.

Tema 3.- Psicopatologa

clnica y criminologa.

competencias
requeridas para la
adecuada confeccin
de informes

Conocer y comprender los

contenidos indicados
en el programa.

Desarrollar
las
competencias
requeridas para la
adecuada confeccin
de informes
Conocer y comprender los
contenidos indicados
en el programa.

Desarrollar
las
competencias
requeridas para la
adecuada confeccin
de informes

Subtemas 3.1.- Personalidad

psicoptica
3.2.- Semiologa de conductas
antisociales
3.3.- Nosologa de conductas
antisociales
3.4.- Adicciones y criminalidad.
3.5.- Sexualidad y criminalidad
Tema 4.- Estudio clnicocriminolgico del delincuente

395

El alumno realiza una

antologa del material
tratado en clases.

e informe pericial
Subtemas 4.1- Crimino-gnesis
4.2.- Crimino-dinamia

El planteamiento de
problemas a fin de
encontrar las diversas
hiptesis de solucin.
.

4.3.- Diagnstico clnico

(psiquitrico, psicolgico,
familiar y social)
4.4.- Diagnstico criminolgico
4.5.- Estudio de caso

FUENTES INFORMACIN
(BIBLIOGRAFA/LECTURAS)

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

(CRITERIOS Y EVIDENCIAS
INTEGRADORAS DEL DESEMPEO)

Marchiori H. 2000 Psicologa Criminal Mxico

Porrua
Criterios y evidencias a evaluar:
Friedlander K. 1991 Psicoanlisis de la
Delincuencia
Diagnostic.
Juvenil
Participacin en clase
Mxico Paidos
Elaboracin de ejercicios ( Evaluacin
Freud S. 2000 Obras completas, Tomo 9, 14,
Continua)
22 La
indagatoria forense y el psicoanlisis,
Un mapa conceptual por unidad
Algunos tipos de carcter dilucidados
por el trabajo psicoanaltico Por qu
Reconocimientos Parciales:
la guerra?, Sobre la criminalidad
Dos exmenes parciales
Buenos Aires O.C. Amorrortu
Lacan J. 2000 Escritos 2 La agresividad en
Psicoanlisis
Reconocimiento Integrador Final:
Mxico Siglo XXI
UN EXAMEN FINAL RDINARIO.
Lacan J. 1998 De la psicosis paranoide en
sus
relaciones con la personalidad
Mxico Siglo XXI
Vzquez M.B. 2005 Manual de Psicologa
Forense Madrid Sntesis

396

Unidades de aprendizaje

10 11 12 13

Unidad I.

Enfoques tericos multidisciplinarios

de la crimino-gnesis.

Unidad II.

Caractersticas psicolgicas de la
personalidad criminal

Unidad III. Psicopatologa clnica y criminologa

UNUIDAD IV. Estudio clnico-criminolgico del
delincuente e informe pericial

RECONOCIMIENTO FINAL

Avance programtico

S e m a n a s

397

DES: Ciencias Polticas

Programa(s) Educativo(s): Psicologa social.
Tipo de materia: Profesional-obligatoria
Clave de la materia:

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

FACULTAD DE CIENCIAS
POLTICAS Y SOCIALES
Clave:

PROGRAMA DEL CURSO:

Psicologa de la salud

Semestre: 5 Semestre

rea en plan de estudios: Formacin

Profesional
Crditos: 5

Total de Horas por Semana:

Teora: 3
Taller:
Laboratorio
Prcticas complementarias:
Trabajo extra-clase: 2
Total de horas en el Semestre: 48
Fecha ltima de actualizacin Curricular:
Junio 2013
Clave y Materia requisito: Ninguna

Propsitos del Curso:

Como asignatura optativa que es, se espera de los estudiantes
matriculados en ella un inters hacia el campo de la Psicologa de la Salud
y una cierta inclinacin hacia la especializacin o preespecializacin en el
mismo. En ese sentido, el objetivo de la asignatura es proporcionar un
conocimiento bsico de la disciplina, para pasar a facilitar las destrezas
necesarias para actuar en este rea. Es, en definitiva, una asignatura
eminentemente aplicada que debe dar como resultado que los estudiantes
que la cursen aprendan a disear programas de prevencin aplicados a
distintos mbitos y problemas de salud.

398

Competencias

Contenidos

(Tipo y Nombre de las

Competencias)

(Unidades, Temas y
Subtemas)

COMPETENCIA
BASICA:
37. Solucin de
problemas
38. Trabajo en equipo
39. Cultura General
40. Desarrollo Del
Pensamiento.
COMPETENCIA
PROFESIONAL:
1.- Anlisis e
interpretacin de textos y
grafico e imgenes..
2.- Solucin de
Problemas.

1 Parte: Concepto,
Historia y Modelos
TEMA 1. El concepto de
salud.
TEMA 2.
Comportamiento y
salud.
TEMA 3. La Psicologa de
la Salud.
TEMA 4. El marco terico
de la Psicologa de la
Salud.
2 Parte: Metodologa

TEMA 5. La intervencin
en psicologa de la
salud.
METODOLOGA Y
TEMA 6. La metodologa
ESTRATEGIAS DE
de la intervencin en
ENSEANZAsalud.
APRENDIZAJE:
TEMA 7. Los sistemas de
alarma: La deteccin del
A travs de ejemplos y riesgo (enfermedad).
planteamiento de
TEMA 8. Cmo se
problemas y basados
disea un programa de
en las Habilidades del actuacin en salud?
pensamiento, el alumno 3 Parte: Diseo y
planificacin de
da solucin a las
intervenciones en
situaciones reales a
salud sobre
que se pudiera
enfrentar un ciudadano. problemas concretos

Resultados de
Aprendizaje
(Por Unidad)
Conocer y comprender los
contenidos indicados
en el programa.
Desarrollar
las
competencias
requeridas para la
adecuada confeccin
de informes

Conocer y comprender los

contenidos indicados
en el programa.
Desarrollar
las
competencias
requeridas para la
adecuada confeccin
de informes
Conocer y comprender los
contenidos indicados
en el programa.
Desarrollar
las
competencias
requeridas para la
adecuada confeccin
de informes

399

El alumno elabora
mapas conceptuales
y/o cuadros sinpticos
a fin de esquematizar y
volver ms accesible y
comprensible el
material de clase.
El alumno realiza una
antologa del material
tratado en clases.
El planteamiento de
problemas a fin de
encontrar las diversas
hiptesis de solucin.
.

TEMA 9. Diseo y
planificacin de una
intervencin de
prevencin en salud I:
Prevencin de la miopa,
Prevencin de la caries y
las enfermedades
periodontales,
Prevencin de
accidentes domsticos,
Prevencin de
accidentes de trfico,
prevencin del fracaso
acadmico, prevencin
del consumo de
sustancias psicoactivas
TEMA 10. Diseo y
planificacin de una
intervencin de
prevencin en salud II:
Prevencin de las crisis
asmticas, prevencin
de la enuresis infantil,
prevencin de la
escoliosis y los dolores
lumbares, prevencin de
enfermedades
cardiovasculares,
prevencin del
sedentarismo,
prevencin de la
obesidad y los trastornos
de alimentacin

400

401

FUENTES INFORMACIN
(BIBLIOGRAFA/LECTURAS)

Bibliografa fundamental por tema

TEMA 1. El concepto de salud. Salud y enfermedad. Las
enfermedades mentales. La concepcin de salud de la OMS.
Los profesionales de la salud. La enfermedad de los sistemas
biolgicos, y/o psicolgicos en el marco de la teora general de
sistemas. Personas enfermas y personas sanas. Los
ecosistemas enfermizos.

EVALUACION DE
LOS
APRENDIZAJES
(CRITERIOS Y
EVIDENCIAS
INTEGRADORAS
DEL DESEMPEO)
Criterios y
evidencias a
evaluar:

Diagnostic.
Participacin
en clase
Elaboracin
de ejercicios
( Evaluacin
Continua)
Un mapa
conceptual
por unidad

GODOY, J.F. (1999) Psicologa de la Salud: delimitacin

conceptual (apartados 1 y 2 pp. 39-45). En M.A. Simn (Ed)
Manual de psicologa de la Salud: Fundamentos, Metodologa y

Aplicaciones. Madrid: Biblioteca Nueva.

MARTNEZ-DONATE, A. y RUBIO, V.J. (1999). Enfoque
biopsicosocial de la salud. Madrid: UAM (mmeo)
SALLERAS, L. (1985) Educacin Sanitaria. Madrid: Daz de
Reconocimientos
Santos Cap. 1 pp. 13-28)

Parciales:

TEMA 2. Comportamiento y salud. Los subsistemas biolgicos.

Dos exmenes
El individuo y lo psicolgico. El comportamiento como
parciales
interaccin. La adaptacin al ecosistema. Los aspectos
sociales del ecosistema: los otros (la escuela, la familia, el
grupo de amigos, etc. Los otros elementos del ecosistema: el
Reconocimiento
Integrador Final:
ambiente (geografa, meteorologa, urbanismo, transporte y
UN EXAMEN
comunicacin, etc.).
FINAL ORDINARIO.
EVANS, R.G. (1996). Introduccin (pp. 3-28). En R.G. Evans,
M.L. Barer y T.R. Marmor (Eds.), Por qu alguna gente est
sana y otra no?. Madrid: Daz de Santos
SANTACREU, J., MRQUEZ, M.O. y RUBIO, V.J. (1997). La
prevencin en el marco de la Psicologa de la Salud. Psicologa
y Salud, Jul-Dic, 81-92.
SANTACREU, J. (1988). Psicologa de la Salud (pp. 11-13). En J.
Santacreu (Dir.) Modificacin de conducta y Psicologa de la
salud. Valencia: Promolibro.
TEMA 3. La Psicologa de la Salud. Desarrollo histrico de la
Ps. de la salud. La medicina preventiva. La psicologa
comunitaria. El modelo biopsicosocial. La medicina
402

psicosomtica. El biofeedback de respuestas psicofisiolgicas.

La medicina conductual. La psicologa Clnica. El concepto
actual de la Psicologa de la Salud.
RODRGUEZ MARN, J. (1999) La Psicologa de la Salud en la
Espaa actual. En M.A. Simn (Ed) Manual de psicologa de la
Salud: Fundamentos, Metodologa y Aplicaciones. Madrid.
Biblioteca Nueva.
GODOY, J.F. (1999) Psicologa de la Salud: delimitacin
conceptual (apartados 3,4,5 pp. 46-65). En M.A. Simn (Ed)
Manual de psicologa de la Salud: Fundamentos, Metodologa y
Aplicaciones. Madrid: Biblioteca Nueva.
TEMA 4. El marco terico de la Psicologa de la Salud. Los
modelos etiolgicos. La explicacin de la gnesis de la
enfermedad. El mantenimiento de la salud. La salud en el
marco evolutivo.
BRANNON, L. y FEIST, J. (2001). Psicologa de la Salud. Madrid,
Paraninfo. (Captulo 3: La bsqueda de la atencin sanitaria,
pp 67-105).
SANTACREU, J. (1991). Psicologa Clnica y Psicologa de la
Salud: Marcos tericos y modelos". Revista de Psicologa de la
Salud, 3, 3-20.
RODRIGUEZ-MARN, J (1995). Psicologa Social de la Salud.
Madrid, Sntesis. (Cap. 2)
TEMA 5. La intervencin en psicologa de la salud. La
prevencin de enfermedades. La promocin de la salud.
Modelos de intervencin en Psicologa de la salud. La
intervencin comunitaria. La educacin para la salud. La
intervencin sobre el ecosistema: aporte de recursos. Polticas
y programas de salud.
BAYS, R (1991), Prevencin y Psicologa de la Salud. Rev.
Psicologa de la Salud, 3, 93-109.
AMIGO, I; FERNNDEZ RODRGUEZ, C. y PREZ, M. (2009) (3 Ed.).
Manual de psicologa de la salud. (Cap. 2: Conducta y salud:

Aspectos tericos y estrategias de intervencin para la

modificacin de las conductas de salud). Madrid: Pirmide.
GIL ROALES-NIETO, J. (2004) Evaluacin e Intervencin en
Psicologa de la Salud. En GIL ROALES-NIETO, J (Dir.). Psicologa
de la Salud. Madrid, Pirmide.
MACI, D. MNDEZ, F.X. y OLIVARES, J. (1993) Intervencin
comportamental y prevencin. En MACI, D. MNDEZ, F.X. y
OLIVARES, J. Intervencin conductual en contextos
403

comunitarios I. Madrid, Pirmide.

TEMA 6. La metodologa de la intervencin en salud. Aspectos
especficos de la metodologa en Ps. de la Salud. La
intervencin preventiva: una actuacin sobre personas sanas.
La evaluacin de la salud. Poblacin diana y poblacin de
riesgo. Los efectos de la intervencin. Diseos de
investigacin bsica: La investigacin en salud pblica:
factores de morbilidad y proteccin. Los modelos de
mantenimiento en salud.
FROJN M.X. Y SANTACREU, J. (1995), Evaluacin de
programas de salud. En R. Fernndez Ballesteros (Ed.),
Evaluacin de programas: Una gua prctica en mbitos
sociales, educativos y de salud. Madrid, Sntesis.
TEMA 7. Los sistemas de alarma: La deteccin de la amenaza
(enfermedad). La configuracin de los sistemas generales de
informacin. Las encuestas de salud. La epidemiologa: la
incidencia de enfermedades. La investigacin bsica en
modelos de salud.
NORELL, S. (1994). Diseo de estudios epidemiolgicos.
Madrid, Siglo XXI. (Caps. 1, 2, 6, 11, 12)
HERNNDEZ-AGUADO, I., GIL, A., DELGADO, M. y BOLUMAR, S.
(2005). Manual de Epidemiologa y Salud Pblica. Madrid,
Editorial Mdica Panamericana. (Caps. 11, 11, 12, 13, 14)
TEMA 8. Cmo se disea un programa de actuacin en
salud?. Estudio de necesidades, Identificacin de la poblacin
de riesgo. Establecimiento del modelo de gnesis.
Planificacin de la intervencin
FROJAN ,M.X. y SANTACREU, J. (1992). Gua de Actuacin para
la prevencin del consumo de drogas. Valencia, Promolibro.
MORRISON, V. y BENNETT, P. (2008). Una introduccin a la
Psicologa de la salud. Madrid: Pearson (Cap. 7)
TEMAS 9 Y 10. La bibliografa sobre diseo y planificacin de
una intervencin en salud est en funcin del tema
seleccionado. En la pgina web de la asignatura
(http://www.uam.es/personal_pdi/psicologia/victor/SALUD/progr
ama.html#Bibliografa_2) se encuentran referencias de
diversos temas, as como ejemplos de exposiciones en
PowerPoint realizadas por estudiantes de promociones
anteriores
Elaboracin:
FECHA: .
404

Unidades de aprendizaje

Unidad I. Concepto, Historia y Modelos

Unidad II.

Metodologa

Unidad III. Diseo y planificacin de

intervenciones en salud sobre
problemas concretos

10 11 12 13

RECONOCIMIENTO FINAL

Avance programtico

S e m a n a s

405

DES: Ciencias Polticas

Programa(s) Educativo(s): Psicologa social.
Tipo de materia: Profesional-obligatoria
Clave de la materia:

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

FACULTAD DE CIENCIAS
POLTICAS Y SOCIALES
Clave:

PROGRAMA DEL CURSO:

Semestre: 5 Semestre

rea en plan de estudios: Formacin

Profesional
Crditos: 5

Total de Horas por Semana: 3

Teora: 3
Taller:
Laboratorio
Prcticas complementarias:
Trabajo extra-clase: 2
Total de horas en el Semestre: 48

TEORAS Y TCNICAS DE LA
ENTREVISTA CLNICA Y
PSIQUIATRA

Fecha ltima de actualizacin Curricular:

Junio 2013
Clave y Materia requisito: Ninguna

Propsitos del Curso:

Es una asignatura instrumental que se propone brindar insumos a los alumnos a fin
de que cuenten con elementos para concretar tareas de evaluacin psicolgica en
diferentes grupos etarios.
Procura presentar distintos modelos tericos (psicogentico, guestltico,
psicoanaltico, fenomenolgico, cognitivo).

406

Competencias

Contenidos

(Tipo y Nombre de las

Competencias)

(Unidades, Temas y
Subtemas)

COMPETENCIA
BASICA:
41. Solucin de
problemas
42. Trabajo en equipo
43. Cultura General
44. Desarrollo Del
Pensamiento.
COMPETENCIA
PROFESIONAL:
1.- Anlisis e
interpretacin de textos y
grafico e imgenes..
2.- Solucin de
Problemas.

METODOLOGA Y
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZAAPRENDIZAJE:
A travs de ejemplos y
planteamiento de
problemas y basados
en las Habilidades del
pensamiento, el alumno
da solucin a las
situaciones reales a
que se pudiera
enfrentar un ciudadano.

Resultados de
Aprendizaje
(Por Unidad)

Unidad I. La evaluacin
psicolgica.
La evaluacin psicolgica.
Diferentes modelos.
Los usos de tcnicas y tests
en las tareas de
evaluacin psicolgica.
Psicometra: los niveles de
medicin. Tipos de
tcnicas psicomtricas.
Evaluacin y diferencias
culturales: los conceptos
MICO y TICO. Equidad
y sesgo.
Confiabilidad de los
instrumentos de
evaluacin. Error de
medicin y confiabilidad
de las diferencias.
Validez de los instrumentos
de evaluacin.
Cuestiones de tica
profesional en el uso de
pruebas psicolgicas.
Normas vigentes.
Puntuaciones crudas,
directas o brutas y
puntuaciones
transformadas.

La evaluacin psicolgica
en nios.
La evaluacin psicolgica en
nios. La entrevista a
padres. La entrevista
EDIJ.
La maduracin visomotriz: el
Test Guestltico
Visomotor de Bender.

Conocer y comprender los

contenidos indicados
en el programa.
Desarrollar
las
competencias
requeridas para la
adecuada confeccin
de informes

Comprender
la
importancia
del
proceso de evaluacin
psicolgica
en
el
quehacer profesional
del psiclogo.
Desarrollar

las

407

La maduracin conceptual:
El alumno elabora
el Test del Dibujo de la
mapas conceptuales
Figura Humana.
y/o cuadros sinpticos Los pre-requisitos para el
a fin de esquematizar y
aprendizaje: la prueba
volver ms accesible y
VADS.
Lectura
de indicadores
comprensible el
emocionales
y de
material de clase.

El alumno realiza una

antologa del material
tratado en clases.
El planteamiento de
problemas a fin de
encontrar las diversas
hiptesis de solucin.
.

competencias
requeridas para la
adecuada confeccin
de informes

disfuncin neurolgica.
Evaluacin de la
inteligencia: la escala de
Weschler WISC-III.
Evaluacin de retrasos y
talentos.
Confeccin de informe.

Unidad III. La evaluacin

psicolgica en
adolescentes.
Evaluacin de
psicopatologa en
adolescentes.
La SCL -90 R. de Derogatis.
El Inventario de
Personalidad de
Minnesota para
Adolescentes (MMPI-A).
Evaluacin de aptitudes
intelectuales e
inteligencia. Evaluacin
el rendimiento y de su
autopercepcin.
El DAT: Tests de Aptitudes
Diferenciales.
La Escala de Inteligencia de
Wechsler para nios y
adolescentes (WISC III).
Inventario de las
Inteligencias de
Armstrong.
Los intereses y su
clasificacin.
La evaluacin de los
intereses profesionales
asistida por software: el
SOVI.
Confeccin de informe.

Adquirir una metodologa

de trabajo profesional.
Desarrollar
las
competencias
requeridas para la
adecuada confeccin
de informes

Desarrollar
actitudes
crticas y autocrticas
y
criterios
de
seleccin de tcnicas

408

Unidad IV. La evaluacin

psicolgica en adultos.
La entrevista psicolgica:
tipos. Concepto de
rapport.
Teoras de la personalidad e
instrumentos de
evaluacin.
Los estilos de personalidad:
el inventario MIPS.
Evaluacin de
psicopatologas: criterios
de uso internacional. El
DSM IV.
El Inventario de
Personalidad de
Minnesota para Adultos
(MMPI-2).
Los sucesos del ciclo vital:
evaluacin de su
impacto emocional.
Teoras de la inteligencia y
formas de evaluacin. La
prueba de Matrices
Progresivas de Raven.
Deteccin de
comportamientos de
riesgo: la escala PERI.
Confeccin de informe
psicolgico

FUENTES INFORMACIN
(BIBLIOGRAFA/LECTURAS)

de
evaluacin
psicolgica segn el
mbito de aplicacin.
Conocer cdigos de tica
relacionados con el
uso
de
pruebas
psicolgicas.
Desarrollar
las
competencias
requeridas para la
adecuada confeccin
de informes

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

(CRITERIOS Y EVIDENCIAS
INTEGRADORAS DEL DESEMPEO)

Tema I
ADEIP. (2000). Cdigo de tica del
Criterios y evidencias a evaluar:
psicodiagnosticador. Rosario.
Anastasi, A y Urbina, S (1998). Tests
Diagnostic.
psicolgicos. Mxico: Prentice Hall.
Participacin en clase
Captulos 1, 3, 4, 5, 6. Texto
Elaboracin de ejercicios ( Evaluacin
intercambiable con **
Continua)
Casullo, M. M. (1996). Evaluacin
Un mapa conceptual por unidad
psicolgica y psicodiagnstico.
Buenos Aires: Catlogos. Caps. 1 a 4.
d) Marn.G. (1986). Metodologa de la Reconocimientos Parciales:
investigacin psicolgica. Acta

409

Psiquitrica y Psicolgica
c) de Amrica Latina. 32, 183 192.
e) ** Cohen, R. J., y Swerdlik, M. E.
(2000). Pruebas y Evaluacin
Psicolgicas. Mxico: McGraw Hill.
Caps. 1, 2, 4, 5 y 6.
f) ** Hogan, T. P. (2004). Pruebas
psicolgicas. Una introduccin
prctica. Mxico: Manual Moderno.
Caps.

Dos exmenes parciales

Reconocimiento Integrador Final:
UN EXAMEN FINAL ORDINARIO.

TEMA II
Casullo, M. M. (1992). Las tcnicas
psicomtricas y el diagnstico
psicopatolgico. Buenos Aires:
Lugar. La entrevista EDIJ.
Casullo, M. M. (1991). Test de Bender.
Normas regionales. Buenos Aires:
Guadalupe.
Casullo, M. M. (1991). El test del
Dibujo de la Figura Humana.
Normas regionales. Buenos Aires:
Guadalupe.
Casullo, M. M. y Figueroa, N. (1991). El
test VADS de Koppitz. Buenos
Aires: Guadalupe.
Cayssials, A. (1998). La escala de
inteligencia WISC-III en la
evaluacin psicolgica infantojuvenil. Buenos Aires: Paids.

TEMA II
Armstrong, T. (1999). Las
inteligencias mltiples en el
aula. Caps. 1 y 2. Buenos Aires:
Manantial.
Bennett, G. K.; Seashore, H. G. y
Wesman,
A. G. (1997). Tests de Aptitudes
Diferenciales. Manual. Forma T.
Buenos Aires: Paids.
Casullo, M. M. (2003). Adaptacin del
Inventario MMPI-A. Departamento
de Publicaciones. Facultad de

410

Psicologa. UBA.
Casullo, M. M. (1998). Adolescentes
en riesgo. Buenos Aires. Paids.
Cap. 1.
Cohen, R. J., y Swerdlik, M. E. (2000).
Pruebas y Evaluacin
Psicolgicas. Mxico: McGraw Hill.
(pp 535 a la 541).
Casullo, M. M. (1998). El Listado de
Sntomas SCL-90-R de Derogatis.
Dpto. de Publicaciones. Facultad de
Psicologa. UBA.
Cayssials, A. (1998). La escala de
inteligencia WISC-III en la
evaluacin psicolgica infantojuvenil. Buenos Aires: Paids.
Cayssials, A. y cols. (2002). WISC-III.
Nuevas investigaciones y
normas regionales. Buenos Aires:
Paids.
Fogliato, H. (2002). Sistema
Informtico para Orientacin
Vocacional. Buenos Aires: Paids.
Wechsler, D. (1995). La escala de
inteligencia infantil WICS-III.
Buenos Aires: Paids.

TEMA IV
Albajari, V. (1996). La entrevista en el
proceso psicodiagnstico. Buenos
Aires: Psicoteca. Caps. 1 a 4
b) A.P.A. (1995). Manual Diagnstico
y Estadstico DSM-IV. Barcelona:
Masson. Introduccin.
c) Brenlla, M. E; Diuk, L; Maristany, M.
(1992). Evaluacin objetiva de la
personalidad. Aportes del
MMPI - 2. Buenos Aires: Psicoteca.
d) Butcher, N. (2001). MMPI - 2. Gua
para principiantes. Mxico:
Manual Moderno.
e) Casullo, M. M. (1998). Las tcnicas
psicomtricas y el diagnstico
psicopatolgico. Buenos Aires:
Lugar. Cap 1.
f) Casullo, M. M.; Figueroa L. de, N. B.;
Aszkenazi, M. (1991) Teora y
tcnicas de evaluacin
psicolgica. Buenos aires:

411

Psicoteca. Cap. 4.
g) Casullo, M. M. (Compiladora) (1999)
Aplicaciones del M.M.P.I.-2 en
los mbitos clnico, forense y
laboral. Buenos Aires: Paids. Caps.
1, 2 y 3.
h) Castro Solano, A., Casullo, M. M. y
Prez, M. (2004). Aplicaciones del
MIPS en los mbitos laboral,
educativo y mdico. Buenos Aires:
Paids. Caps. 1, 2, 4 y Anexos.

Unidades de aprendizaje
Unidad I.
Unidad II.

10 11 12 13

La evaluacin psicolgica
La evaluacin psicolgica en

nios

Unidad III.

La evaluacin psicolgica en
adolescentes
UNUIDAD IV. La evaluacin psicolgica en

412

adultos

RECONOCIMIENTO FINAL

Avance programtico

S e m a n a s

413

SEXTO
SEMESTRE

414

DES: Ciencias Polticas

Programa(s) Educativo(s):
LICENCIATURA EN PSICOLOGIA
SOCIAL
Tipo de materia: Profesionalobligatoria
Clave de la materia:

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

Semestre: 6 SEMESTRE

rea en plan de estudios:

Formacin Profesional

Crditos: 6

Total de Horas por Semana:

Teora: 4
Taller:
Laboratorio:
FACULTAD DE CIENCIA POLITICAS Prcticas Complementarias:
Y SOCIALES
Trabajo extra-clase: 2
Clave: 08USU4054V
Total de horas en el Semestre:
Fecha ltima de actualizacin
PROGRAMA DEL CURSO:
Curricular: Enero, 2011
SEMINARIO DE TITULACION
Clave y Materia requisito: Ninguna

Propsitos del Curso:

El alumno ubicar conceptualmente al hombre y su entorno, as como su relacin con el

conocimiento.
El alumno identificar las diferencias en los mtodos de investigacin cualitativos y
cuantitativos.
El alumno conocer y aplicar el mtodo de investigacin cientfico y elaborar un protocolo
de tesis disertacin para su titulacin.

415

Competencias
(Tipo y Nombre de
las Competencias)

COMPETENCIA
BASICA:
COMPETENCIAS
PROFESIONALES:

COMPETENCIAS
ESPECIFICAS:

Contenidos

Resultados de
Aprendizaje

(Objeto de estudio, Temas y

Subtemas)
Objeto de estudio 1
Introduccin.
Objeto de estudio 2.
2. La investigacin y los
mtodos cuantitativos y
cualitativos

(Por objeto de estudio)

Objeto de estudio 3.
3. El origen de un proyecto
de investigacin
Objeto de estudio 4.
4. Planteamiento del
problema
Objeto de estudio 5
5. Elaboracin del marco
terico.
Objeto de estudio 6
6.
El
alcance
de
investigacin a realizar.

la

Objeto de estudio 7
Formulacin de la hiptesis
Objeto de estudio 8
8.
El
diseo
de
la
investigacin
Objeto de estudio 9
9. Seleccin de la muestra
Objeto de estudio 10
10. La recoleccin de datos
Objeto de estudio 11
11. Anlisis de los datos
Objeto de estudio 12
12.
Elaboracin
de
reporte de investigacin

un

Objeto de estudio 13
416

Competencias

Contenidos

(Tipo y Nombre de
las Competencias)

(Objeto de estudio, Temas y

Subtemas)
13.
Elaboracin
de
un
protocolo
de
tesis

disertacin

(Por objeto de estudio)

METODOLOGA
UNIDAD TEMTICA

Objeto de estudio 1
Introduccin.
Objeto de estudio 2.
2. La investigacin y
los mtodos
cuantitativos y
cualitativos
Objeto de estudio 3.
3. El origen de un
proyecto de
investigacin

Resultados de
Aprendizaje

(estrategias, secuencias recursos

didcticos)

TIEMPO
ESTIMADO

Iniciar la instruccin del curso con la discusin en

clase de la relacin hombre -naturaleza. El
Exposicin por parte del profesor del Proceso de
investigacin, Mtodos cuantitativos y
cualitativos, ejemplos. Lecturas sugeridas de tarea.
Exposicin por parte del profesor del Origen de
un proyecto de investigacin, ejemplos. Lecturas
sugeridas y ejercicios de tarea.
Exposicin por parte del profesor del tema
Planteamiento del problema en un proyecto de
investigacin, ejemplos. Lecturas sugeridas y
ejercicios de tarea.
Exposicin por parte del profesor del tema El
marco terico en un proyecto de investigacin,

Objeto de estudio 4.

ejemplos. Lecturas sugeridas.

4. Planteamiento del
problema

Exposicin por parte de los alumnos del tema El

alcance de la investigacin a realizar, ejemplos.
Discusin de los temas en clase. Lecturas

417

Competencias

Contenidos

(Tipo y Nombre de
las Competencias)

(Objeto de estudio, Temas y

Subtemas)

Resultados de
Aprendizaje

(Por objeto de estudio)

sugeridas y ejercicios de tarea para los alumnos.

Objeto de estudio 5

Exposicin por parte del profesor del tema

Formulacin de hiptesis, ejemplos. Discusin en

5. Elaboracin del
marco terico.

clase. Lecturas sugeridas y ejercicios de tarea.

Exposicin por parte del profesor del tema El
diseo de la investigacin, ejemplos. Discusin en

Objeto de estudio 6

clase. Lecturas sugeridas y ejercicios de tarea.

Exposicin por parte de los alumnos del tema

6. El alcance de la
Seleccin de la muestra, ejemplos. Discusin de
investigacin
a
los temas en clase. Lecturas sugeridas y ejercicios
realizar.
de tarea para los alumnos.

Objeto de estudio 7
Formulacin
hiptesis

de

temas en clase. Lecturas sugeridas y ejercicios de

la tarea para los alumnos.

Objeto de estudio 8
8. El diseo de la
investigacin

Objeto de estudio 9
9. Seleccin
muestra

de

Exposicin por parte de los alumnos del tema

Recoleccin de datos, ejemplos. Discusin de los

la

Exposicin por parte del profesor del tema

Anlisis de datos, ejemplos. Discusin en clase.
Lecturas sugeridas y ejercicios de tarea.
Exposicin por parte del profesor del tema
Elaboracin del reporte de investigacin, ejemplos.
Discusin en clase. Lecturas sugeridas y ejercicios
de tarea.
Exposicin por parte del profesor del tema
Elaboracin del protocolo de tesis disertacin

Objeto de estudio 10
10. La recoleccin de
datos
Objeto de estudio 11

418

Competencias

Contenidos

(Tipo y Nombre de
las Competencias)
11. Anlisis de los
datos

(Objeto de estudio, Temas y

Subtemas)

Resultados de
Aprendizaje

(Por objeto de estudio)

Objeto de estudio 12
12. Elaboracin
un
reporte
investigacin

de
de

Objeto de estudio 13
13. Elaboracin de
un protocolo de tesis
disertacin

UNIDAD TEMTICA

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

Objeto de estudio 1
Introduccin.
Objeto de estudio 2.
2. La investigacin y los
mtodos cuantitativos y
cualitativos

Exmenes parciales
Trabajos y tareas fuera
de clase
Exmenes finales
Participacin en clase

CRITERIOS DE DESEMPEO
Exposicin del docente Exposicin
audiovisual
Lecturas obligatorias Trabajos de
investigacin
Elaboracin de fichas
bibliogrficas/hemerogrficas

Exmenes de

419

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

UNIDAD TEMTICA

Objeto de estudio 3.
3. El origen de un
proyecto de
investigacin

CRITERIOS DE DESEMPEO

nivelacin colectiva
Presentacin de
ensayos

Discusin en grupo

Concurso entre los

alumnos sobre temas a
desarrollar

diapositivas

Proyeccin de lminas, acetatos y

Realizacin de ensayos
Exposicin por grupos

Objeto de estudio 4.

Conferencias por profesores

4. Planteamiento del
problema

invitados
Elaboracin de un glosario de
trminos

Objeto de estudio 5
5. Elaboracin del marco
terico.

Asistencia a eventos acadmicos

extracurriculares

Objeto de estudio 6
6. El alcance de la
investigacin a realizar.

Objeto de estudio 7
Formulacin
hiptesis

de

la

Objeto de estudio 8
8. El diseo
investigacin

de

la

420

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

UNIDAD TEMTICA

CRITERIOS DE DESEMPEO

Objeto de estudio 9
9.
Seleccin
muestra

de

la

Objeto de estudio 10
10. La
datos

recoleccin

de

Objeto de estudio 11
11. Anlisis de los datos

Objeto de estudio 12
12. Elaboracin de un
reporte de investigacin

Objeto de estudio 13
13. Elaboracin de un
protocolo de tesis
disertacin

Avance programtico

Unidades de aprendizaje

S e m a n a s

421

Objeto de estudio 1.
Objeto de estudio 3
Objeto de estudio 4.

Objeto de estudio 5.

Objeto de estudio 6.

Objeto de estudio 7

Objeto de estudio 8
Objeto de estudio 9

422

FUENTES DE INFORMACIN
(Bibliografa/Lecturas)

EVALUACIN DE LOS
APRENDIZAJES
(Criterios e Instrumentos)

Publicaciones peridicas de
carcter cientfico y de difusin.
Recursos y medios de apoyo al
aprendizaje y la enseanza.
Saln de clases equipado con computadora
personal y can de presentaciones.

El sistema de evaluacin se refiere a todas las

formas y procedimientos empleados por el
profesor para
conocer el proceso y el resultado del
aprendizaje del alumno. Esta parte del
programa consiste
en un planteamiento general de las estrategias de
evaluacin, que incluya los principales tipos de
evaluacin y tcnicas empleadas
1. Para evaluar todas las reas del desarrollo
del alumno: conceptual, habilidades y actitudes
se
realizarn exposiciones de temas
investigados, ejercicios de tarea, as
como la elaboracin
y exposicin de trabajo final semestral
de un protocolo de tesis disertacin .
2. No se ejecutar un evaluacin diagnstica
(para conocer el estado inicial de los alumnos),
pero s
formativa (para intervenir durante el desarrollo
del aprendizaje) ya que los avances parciales
debern entregarse corregidos a cada alumno con
la calificacin correspondiente sobre una base
de 100 se plantea una evaluacin sumativa
(para c l curso), mediante la
calificacin de los resultados obtenidos.
3. Las tcnicas o situaciones seleccionadas para
realizar las evaluaciones deben ser adecuadas
al
momento y a la finalidad de la evaluacin. La
primera evaluacin en este curso tiene como

423

objetivo inspeccionar la habilidad adquirida para el

manejo de los conceptos bsicos de los temas
el mtodo cientfico, mtodos de investigacin,
origen de un proyecto y planteamiento del
problema. La segunda evaluacin tiene como
objetivo medir la habilidad adquirida para el manejo
de los conceptos implicados en los temas de
marco terico, alcance de la investigacin,
formulacin de hiptesis y diseo de la
investigacin.
La tercera evaluacin y final, evala los
conocimientos adquiridos sobre seleccin de la
muestra,
recoleccin de datos, anlisis de datos y
elaboracin del reporte de investigacin.
4. Cada aspecto evaluado debe recibir una
ponderacin. Se propone obtener una
calificacin
debida a la elaboracin y presentacin de
protocolo de investigacin exclusivamente (60%),
tareas
y participaciones (40%).

Secretara Acadmica

Fecha:

424

DES: Ciencias Polticas y Sociales

Programa(s) Educativo(s):
PISOCOLOGIA SOCIAL
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

Tipo de materia: Especifica

Clave de la materia:
Semestre: 6to
rea en plan de estudios: Formacin
Especifica

PROGRAMA DEL CURSO:

Psicologa del
Pensamiento y del Lenguaje

Crditos: 6
Total de Horas por Semana:
Teora: 4
Taller:
Laboratorio:
Prcticas Complementarias:
Trabajo extra-clase: 2
Total de horas en el Semestre: 64

Fecha ltima de actualizacin Curricular:

Clave y Materia requisito:

Propsitos del Curso:

a) Declarativos o conceptuales:
1) Conocimiento de las principales perspectivas tericas referidas al campo del Pensamiento y el Lenguaje. Se estudiarn
sobre todo los aspectos generales de las teoras, buscando ms un conocimiento bsico que un desarrollo muy exhaustivo de
gran cantidad de teoras, sin ponderar su inters. En la consecucin de este objetivo trascenderemos lo que tradicionalmente
se considera el campo de la Psicologa, adoptando una perspectiva multidisciplinar que nos aporte conocimientos desde el
mbito de la lingstica, la antropologa, la filosofa, etc.
2) Dominio del vocabulario psicolgico en general, y de la materia en particular. Es necesario que el/la estudiante adquiera

425

dominio de los trminos psicolgicos y lingsticos y los utilice con propiedad y precisin.
3) Conocimiento de la metodologa propia de las teoras y enfoques expuestos.
4) Los objetivos anteriores deben llevar consigo la reflexin sobre los principales problemas tericos y metodolgicos que han
surgido en el campo de la psicologa del pensamiento y lenguaje: la relacin gentica entre pensamiento y lenguaje, el papel
de la cultura en el desarrollo del pensamiento.
5) El objetivo anterior, que implica una visin crtica de la psicologa cognitiva del pensamiento, debe ir seguido por el
conocimiento de visiones alternativas que intentan superar las limitaciones de aqulla.
b) Procedimentales:
Aparte de los objetivos de conocimiento, se da gran importancia al dominio de los aspectos de destreza, que hacen referencia
al dominio de las bases de la metodologa cientfica en relacin a la materia. Este objetivo se concreta en los siguientes, ms
especficos:
1)Analizar investigaciones llevadas a cabo en este marco, identificando los problemas, las variables implicadas y
reflexionando sobre la interpretacin de los resultados, as como posibles problemas que pudieran derivarse de ellos.
2)Aprender a realizar investigacin dentro del mbito de la psicologa del pensamiento y el lenguaje. Esta investigacin exige
la utilizacin y prctica de tcnicas de investigacin emprica.
3)Dominio de las normas y reglas de trabajo cientfico: bsqueda y manejo de bibliografa, redaccin y presentacin de
trabajos monogrficos e informes de investigacin.
4)Desarrollo de destrezas de trabajo en equipo, tanto en los debates que se den en las actividades del aula, como durante la
realizacin de los informes de seminarios y de prcticas.
c) Vinculados a actitudes y valores:
Este ltimo apartado recoge un tipo de objetivos a los que frecuentemente no se presta atencin en la universidad, como si la
enseanza en este nivel no fuese una prctica
educativa. Entre estos objetivos podemos incluir:
1) Fomentar un visin crtica de la materia y del conocimiento psicolgico y cientfico, en general, reconociendo que la ciencia
no establece verdades absolutas.
2) El objetivo anterior lleva consigo tambin el desarrollo de una visin de la psicologa crtica con respecto a los intentos de
menoscabar su valor o de reducirlo a otros saberes supuestamente ms "cientficos". Entre estas visiones podemos citar, por
ejemplo, ciertas formas de reduccin de lo mental a procesos orgnicos. Al reflexionar sobre esta cuestin, los/as estudiantes
deben reflexionar tambin acerca de las implicaciones ideolgicas que lleva asociadas.
3) Desarrollar una actitud a la vez crtica y respetuosa hacia diferentes enfoques tericos relativos a la materia y a la
psicologa en general. Esto no implica el fomento de ningn tipo de eclecticismo acrtico, sino de anlisis rigurosos que no se
funden en prejuicios excluyentes.
4) Desarrollo de una visin crtica sobre la relacin entre los modos de pensamiento y las formas de vida, es decir, la cultura
de los seres humanos. Esto implica reflexionar sobre las visiones etnocntricas que suelen estar presentes en muchas teoras
psicolgicas.

426

Competencias
(Tipo y Nombre de las
Competencias)

Contenidos
(Objeto de estudio, Temas y
Subtemas)

Competencia especifica:

Objeto de estudio 1:

Inters por la investigacin y creacin

de nuevos datos en Psicologa.

CONCEPTOS BASICOS SOBRE

PENSAMIENTO Y LENGUAJE

Comprensin de culturas y costumbres

de otros pases

Resultados de Aprendizaje
(Por objeto de estudio)

TEMA 1. Naturaleza y gnesis del

lenguaje: conceptos y dimensiones de
anlisis
1.1. Conceptualizacin cientfica del
lenguaje: dimensiones de estudio

Planificar y dirigir

1.1.1. Dimensin estructural

1.1.2. Dimensin funcional

Habilidades para trabajar en grupo

1.1.3. Dimensin comportamental

El alumno tenga inters por

comprender el pensamiento y el
lenguaje, adems del
conocimiento del origen del
lenguaje.

1.2. La gnesis del lenguaje

Capacidad de aprender

1.2.1. Planos genticos en la formacin

del lenguaje y sus relaciones
1.2.2. Micrognesis del lenguaje:

Conocer y utilizar adecuadamente los

conceptos cientficos propios de la
Psicologa.

1.2.2.1. Gnesis del lenguaje desde la

perspectiva formalista
1.2.2.2. Gnesis del lenguaje desde la
perspectiva funcionalista

Saber planificar conceptualmente un

discurso y trasla-darlo a un texto que
se adecue al nivel de su destinatario
final.

1.2.3. Ontognesis del lenguaje:

mecanismos y procesos
1.2.4.
Filognesis
del
mecanismos y procesos

Identificar la conducta o el proceso

psicolgico objeto de estudio, as como
las conductas o procesos vinculados.

Que el alumno tenga

conocimieto de la medicin de la
semiotica

Objeto de estudio 2;

lenguaje:

Funcion del lenguaje, laactividad

427

Elementos bsicos del lenguaje

Conocer las leyes bsicas de los
distintos procesos psicolgicos.

y la funcin simbolica

2.1.Semitica: la ciencia de los signos

2.1.1. La semitica de Charles Sanders
Peirce: las nociones de ndice,

Conocer las caractersticas de los

distintos modelos tericos de la
Psicologa.

icono y smbolo
2.2.Funciones del signo
2.3.El problema del referente, el
significado y el sentido

Conocer la evolucin histrica de la

Psicologa.

Saber definir los objetivos de una

investigacin y/o intervencin
psicolgica.

El conocimiento del ser en el

origen del pensamiento

2.4. El lenguaje como instrumento y el

concepto de mediacin semitica:
nociones de
psicolgica

herramienta

fsica

Objeto de estudio 3:
Inquietud por la calidad

Lenguaje, actividad y funcin simblica

3.1. Lenguaje y funcin simblica

Estar motivado por el trabajo y mostrar

inters por el aprendizaje, la puesta al
da y la formacin continua en
Psicologa.

3.2. Smbolos, metarrepresentacin, y

teora de la mente
3.3. La gnesis de los smbolos y el
desarrollo de la comunicacin

Compromiso tico

Objeto de estudio 4:
Habilidades

ONTOGNESIS DEL PENSAMIENTO

TEMA 4. El control de la accin I.
Interacciones Experto-aprendiz
4.1. El concepto de sociognesis de las
funciones mentales: la zona de
desarrollo potencial

El estudio al habla interpretando

la
teora
piagetiana
y
vygotskiana

4.2. La transicin del funcionamiento

interpsicolgico al intrapsicolgico.
4.2.1. Conceptos base
4.2.2. Fases en la transicin
4.2.3. Mecanismos semiticos en la

428

transicin:
a) La perspectiva referencial
b) La abreviacin.

Objeto de estudio 5:
El control de la accin II: el estudio del
habla egocntrica
5.1. A modo de presentacin: la
perspectiva piagetiana y vygotskiana
5.2. El problema de la interiorizacin del
lenguaje: el habla egocntrica
5.2.1. Nocin vygotskiana de habla
egocntrica y principales problemas de

El alumno interpretara
funciones mentales

las

investigacin
5.3. Investigaciones occidentales sobre
habla egocntrica: problemas de estudio
5.3.1. Origen social
5.3.2. Destino del habla egocntrica
5.3.3. Funcin cognitiva
5.4. A modo de conclusin: el habla
egocntrica en la gnesis de la accin
mediada dirigida a metas

Objeto de estudio 6:
ARQUITECTURA DE LAS FUNCIONES
MENTALES SUPERIORES
TEMA 6. Funciones mentales I:
Formacin de conceptos y clasificacin.
6.1. El problema de la conceptualizacin:
a modo de presentacin.
6.2. El estudio de los conceptos en la
Psicologa Cognitiva.

429

6.2.1. La aproximacin clsica o de los

atributos.
6.2.2. El enfoque probabilstico o de los
prototipos de E. Rosch.
6.3. El estudio de los conceptos desde la
Psicologa Histrico-Cultural.
6.3.1. Ontognesis de los conceptos:
conceptos cotidianos frente a
conceptos cientficos.
6.3.2. Un estudio emprico sobre
formacin de conceptos en la
perspectiva
histrico-cultural: a modo de ejemplo.

Obtenga la capacidad del

razonamiento y resolucin de
problemas para la vida cotidiana

Objeto de estudio 7:
Funciones mentales II: Razonamiento y
resolucin de problemas.
7.1. El problema del razonamiento: a
modo de presentacin.
7.2. Perspectivas clsicas sobre el
razonamiento humano. La visin
racionalista.
7.2.1. Investigacin en la perspectiva
racionalista.
7.2.2. Limitaciones de la perspectiva
clsica y alternativas.
7.2.2.1. Datos crticos: la tarea de
seleccin de Wason, los trabajos de
Tverski y Khaneman.
7.2.3. Alternativas:
7.2.3.1. Dentro de la Psicologa
Cognitiva: el enfoque de sesgos, los
esquemas pragmticos de razonamiento
y los modelos mentales.
7.2.3.2. Fuera de la Psicologa Cognitiva:

430

los estudio sobre

razonamiento informal.
7.3. La perspectiva retrica:
razonamiento y argumentacin.
Razonamiento en contextos cotidianos.
7.3.1.
Razonamiento
y
discurso:
razonamiento como accin retrica.

431

METODOLOGA

TIEMPO

UNIDAD TEMTICA
(estrategias, secuencias recursos didcticos)

Objeto de estudio 1:
CONCEPTOS BASICOS SOBRE
PENSAMIENTO Y LENGUAJE
TEMA 1. Naturaleza y gnesis
del
lenguaje:
conceptos
y
dimensiones de anlisis

Objeto de estudio 2;
Elementos bsicos del lenguaje

Objeto de estudio 3:
Lenguaje,
simblica

Las clases prcticas estn diseadas de un modo

muy abierto con el objetivo de que en las mismas
predomine el trabajo de los

ESTIMADO

2
semanas

estudiantes frente a las exposiciones del

profesor. Las mismas se organizarn en torno al
trabajo en pequeos grupos de
estudiantes que tendrn que resolver problemas
relacionados con el diseo y
desarrollo de una investigacin en el mbito de la
Psicologa del Pensamiento y el

2
semanas

Lenguaje.

actividad y funcin

Objeto de estudio 4:
ONTOGNESIS DEL
PENSAMIENTO

2
semanas

TEMA 4. El control de la accin I.

Interacciones Experto-aprendiz

Objeto de estudio 5:
.

El control de la accin II: el

estudio del habla egocntrica

4
Objeto de estudio 6:

semana

ARQUITECTURA DE LAS
FUNCIONES MENTALES
SUPERIORES
TEMA 6. Funciones mentales I:
Formacin de conceptos y
clasificacin.

Objeto de estudio 7:

semanas

Funciones
mentales
II:
Razonamiento y resolucin de
problemas

2
semanas

432

Secretara Acadmica

Fecha: ENERO-JUNIO /2013

UNIDAD TEMTICA

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

CRITERIOS DE DESEMPEO

Objeto de estudio 1:
CONCEPTOS BASICOS
SOBRE PENSAMIENTO Y
LENGUAJE
TEMA 1. Naturaleza y
gnesis
del
lenguaje:
conceptos y dimensiones de
anlisis

Cuadro sinptico y mapa

conceptual

Entrega en tiempo y forma

Objeto de estudio 2;
Elementos bsicos del
lenguaje

Mapa mental

Estructuracin de cada trabajo

Objeto de estudio 3:
Lenguaje,
actividad
funcin simblica

Ensayo descriptivo

Innovacin y origanalidad

Objeto de estudio 4:
ONTOGNESIS DEL
PENSAMIENTO
TEMA 4. El control de la
accin
I.
Interacciones
Experto-aprendiz

Ensayo analtico

Coherencia de ideas

Objeto de estudio 5:
. El control de la accin II: el
estudio
del
egocntrica

habla

433

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

UNIDAD TEMTICA
Objeto de estudio 6:

CRITERIOS DE DESEMPEO

Resumen

Ortografa

Mapa conceptual

Evidencia de referencias bibliograficas

ARQUITECTURA DE LAS
FUNCIONES MENTALES
SUPERIORES
TEMA
6.
Funciones
mentales I: Formacin de
conceptos y clasificacin.

Objeto de estudio 7:
Funciones
mentales
II:
Razonamiento y resolucin
de problemas

ensayo

ENERO-JUNIO /2013

Unidades de aprendizaje 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1

Objeto de estudio 1
Objeto de estudio 2
Examen Parcial 1
Objeto de estudio 3
Objeto de estudio 4
Examen Parcial 2
Objeto de estudio 5

* * *

* *
* *
*
* *

Objeto de estudio 6

Objeto de estudio 7

Examen Final

434

FUENTES DE INFORMACIN
(Bibliografa/Lecturas)

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

(Criterios e Instrumentos)

EVALUACION CONTINUA:
1.- Entrega de tareas.
2.- Entrega de trabajos extra-clase.
3.- Participacin en clase.

435

RECONOCIMIENTOS PARCIALES:
21. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 1y 2.
22. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 3, 4 y 5.

EVALUACION FINAL:

41) Objeto de estudio 1 y 2: 20%

42) Objeto de estudio 3,4 y 5 20%
43) Entrega oportuna de tareas 10%
44) Examen Final
50%
Secretara Acadmica

Fecha:

DES: Ciencias Polticas y Sociales

Programa(s) Educativo(s):
PSICOLOGIA SOCIAL
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

PROGRAMA DEL CURSO:

Psicosis y Neurosis

Tipo de materia: Especifica

Clave de la materia:
Semestre: 6to SEMESTRE
rea en plan de estudios: Formacin
Especifica
Crditos: 6
Total de Horas por Semana:

Teora: 4
Taller:

436

 Laboratorio:
Prcticas Complementarias:
Trabajo extra-clase: 2
Total de horas en el Semestre: 64
Fecha ltima de actualizacin Curricular:
Clave y Materia requisito:

Propsitos del Curso:

Introduccin
Esta materia da a conocer a los alumnos de manera concisa la diferencia entre psicosis y neurosis. Describe las
caractersticas de los diversos cuadros neurticos y recalca las fuentes de las neurosis en la estructura subjetiva, las
experiencias tempranas del desarrollo y del medio sociocultural.
Objetivo general:
El alumno explicar y describir los diferentes cuadros nosolgicos sobre las neurosis, su etiologa y semiologa, analizar y
diferenciar los cuadros neurticos de los psicticos, explicando el papel que juega en ellos la angustia y la fantasa; explicar
y diferenciar los mecanismos de defensa de los diferentes cuadros clnicos; emitir un diagnstico y plantear el tipo de
tratamiento adecuado.

Competencias
(Tipo y Nombre de las
Competencias)

Contenidos
(Objeto de estudio, Temas y
Subtemas)

Resultados de Aprendizaje
(Por objeto de estudio)

.
Competencia especifica:

Objeto de estudio 1:

Inters por la investigacin y creacin

de nuevos datos en Psicologa.

DEFINICION Y
CONCEPTOS ASOCIADOS
A LA NEUROSIS.

Comprensin de culturas y costumbres

de otros pases

1.1 Diferencia entre neurosis y psicosis.

1.2 Concepto de conflicto neurtico,

El alumno analizar y manejar

los conceptos de salud, neurosis

437

fijacin, regresin, estructura, sntoma,

mecanismos de defensa, aparato
psquico.
Planificar y dirigir

y psicosis.

1.3 El papel de la Angustia y la Fantasa

en la neurosis.
1.4 Sntomas neurticos.
1.5 Mecanismos de defensa

Habilidades para trabajar en grupo

1.6 Neurosis y Salud Mental

Capacidad de aprender

Objeto de estudio 2;
CLASIFICACIN DE LAS
NEUROSIS
Conocer y utilizar adecuadamente los
conceptos cientficos propios de la
Psicologa.

El alumno analizar y manejar

las diferentes clasificaciones de
neurosis.

2.1.- Clasificacin de neurosis

2.1.1 Psiquiatra tradicional
2.1.2 DSM IV
2.1.3 CIE 10
2.2.- Las neuropsicosis de defensa

Objeto de estudio 3:
LA NUEROSIS HISTRICA
Saber planificar conceptualmente un
discurso y trasla-darlo a un texto que
se adecue al nivel de su destinatario
final.

3.1 Sintomatologa clnica de la

histeria.

El alumno analizar y manejar

los conceptos fundamentales
acerca d la neurosis histrica,

3.2 Los mecanismos bsicos de

la histeria.
Identificar la conducta o el proceso
psicolgico objeto de estudio, as como
las conductas o procesos vinculados.

3.3 La etiologa de la histeria:

Factores
psicodinmicos,
ambientales,
factores
constitucionales.

438

Conocer las leyes bsicas de los

distintos procesos psicolgicos.

3.4 Tratamiento de la neurosis

histrica.

Objeto de estudio 4:
Conocer las caractersticas de los
distintos modelos tericos de la
Psicologa.

LA NEUROSIS OBSESIVA

4,1 Sintomatologa clnica de la neurosis

obsesiva.

Conocer la evolucin histrica de la

Psicologa.

4.2 Mecanismos bsicos de la neurosis

obsesiva, represin, desplazamiento,
anulacin,
formacin
reactiva
y
compulsin.
4.3. Caractersticas
obsesivo.

Saber definir los objetivos de una

investigacin y/o intervencin
psicolgica.

del

pensamiento

El alumno analizar y manejarlos

conceptos fundamentales acerca
de la neurosis obsesiva.

4.4. La etiologa de la neurosis obsesiva

factores psicodinmicos ambientales y
constitucionales
4.5. Tratamiento de la neurosis obsesiva.

Inquietud por la calidad

Objeto de estudio 5:
LA
TRAUMTICA

Estar motivado por el trabajo y mostrar

inters por el aprendizaje, la puesta al
da y la formacin continua en
Psicologa.

Compromiso tico

NEUROSIS

5.1 El concepto de trauma.

5.2 Sintomatologa clnica de a neurosis
traumtica
5.3 Mecanismos bsicos de la neurosis
traumtica: Bloqueo o disminucin de las
funciones del yo

El alumno analizar y manejar

las principales caractersticas de
la neurosis traumtica.

5.4 tratamiento de la neurosis traumtica

Habilidades

Objeto de estudio 6:
HIPOCONDRIAS
TRASTORNOS

439

PSICOSOMTICOS
METODOLOGA

TIEMPO

UNIDAD TEMTICA
(estrategias, secuencias recursos didcticos)

6.1 Sintomatologa
hipocondriasis.

Clnica

de

ESTIMADO

la

6.2. La etiologa de las hipocondriasis.

Factores psicodinmicos, ambientales y
constitucionales.

Objeto de estudio 1:

2
El alumno analizar y manejar
las principales caractersticas
semanas de
6.3. Mecanismos bsicos de la la Hipocondra y los Trastornos
hipocondriasis.
1.Exposicin de los temas por parte
del maestro.
Psicosomticos.

DEFINICION Y
CONCEPTOS
ASOCIADOS A LA
NEUROSIS.

6.4 Trastornos Psicosomticos; sistemas

afectados

2.Desarrollo de mesas de discusin.

a) circulatorio
Objeto de estudio 2;

b) digestivo

CLASIFICACIN DE
LAS NEUROSIS

c)
3.-cutneo
Observacin de pelculas o grabaciones acordes
con los temas.
d) muscular

2
semanas

e) respiratorio

Objeto de estudio 3:
LA
HISTRICA

4.los alumnos.
6.5 Exposicin
Tratamiento por
de parte
los de
trastornos

NUEROSIS

Psicosomticos.

Objeto de estudio 4:

LA
NEUROSIS
UNIDAD TEMTICA
EVIDENCIAS DE
OBSESIVA
DESEMPEO

Objeto de estudio 5:
Objeto de estudio 1:
LA
NEUROSIS
DEFINICION
Y
TRAUMTICA
CONCEPTOS
Cuadro sinptico y mapa
ASOCIADOS A LA
conceptual
NEUROSIS.
Objeto de estudio 6:
HIPOCONDRIAS
TRASTORNOS
PSICOSOMTICOS

semanas
CRITERIOS DE DESEMPEO

4
semana
2
Entrega en tiempo y forma

semanas
2semanas

440

UNIDAD TEMTICA

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

CRITERIOS DE DESEMPEO

Objeto de estudio 2;
CLASIFICACIN
DE LAS NEUROSIS

Mapa mental

Estructuracin de cada trabajo

Ensayo descriptivo

Innovacin y origanalidad

Ensayo analtico

Coherencia de ideas

Resumen

Ortografa

Mapa conceptual

Evidencia de referencias bibliograficas

Objeto de estudio 3:
LA
NUEROSIS
HISTRICA

Objeto de estudio 4:
LA
NEUROSIS
OBSESIVA

Objeto de estudio 5:
LA
NEUROSIS
TRAUMTICA

Objeto de estudio 6:
HIPOCONDRIAS Y
TRASTORNOS
PSICOSOMTICOS

ENERO-JUNIO /2013

441

Unidades de aprendizaje 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1

Objeto de estudio 1
Objeto de estudio 2
Examen Parcial 1
Objeto de estudio 3
Objeto de estudio 4
Examen Parcial 2
Objeto de estudio 5
Objeto de estudio 6

* * *

* *
* *
*
* *

Examen Final

442

UENTES DE INFORMACIN

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

(Bibliografa/Lecturas)

(Criterios e Instrumentos)

APA. (2003) DSM IV T. R: Manual de

diagnstico diferencial. Barcelona.
Masson.
Barlow, D., Durand, V. (2001) Psicologa
anormal un enfoque integral. Mxico.
Thomson.

Goldman, H. (2001) Psiquiatra General

(5 edicin). Mxico: Manual Moderno.

EVALUACION CONTINUA:
1.- Entrega de tareas.
2.- Entrega de trabajos extra-clase.
3.- Participacin en clase.

Gonzlez, J. (1999) La imagen paterna y

salud mental en el mexicano. Mxico.
Instituto de investigacin en psicologa
clnica y social, A. C.
Halgin, R. (2004) Psicologa de la
anormalidad. Perspectivas clnicas sobre
desrdenes psicolgicos. Mxico. Mc
Graw Hill.

Marcelli, D., Braconnier, A. y De

Ajuriaguerra, J. (2004) Psicopatologa del
adolescente. Barcelona. Masson.

RECONOCIMIENTOS PARCIALES:
23. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 1y 2.
24. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 3, 4 y 5.
EVALUACION FINAL:

45) Objeto de estudio 1 y 2: 20%

46) Objeto de estudio 3,4 y 5 20%
47) Entrega oportuna de tareas 10%
48) Examen Final
50%

443

Organizacin Mundial de la Salud (2000)

CIE-10 Trastornos mentales y del
comportamiento. Mxico. Mdica
Panamericana
Sue, Sue, Sue (1996) Comportamiento
Anormal. Mxico. Mc Graw Hill.
DES: Ciencias Polticas y Sociales
Programa(s) Educativo(s):
PSICOLOGIA SOCIAL
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

Tipo de materia: Especifica

Clave de la materia:
Semestre: 6to
rea en plan de estudios: Formacin
Especifica

PROGRAMA DEL CURSO:

Tcnicas Proyectivas

Crditos: 6
Total de Horas por Semana:
Teora: 4
Taller:
Laboratorio:
Prcticas Complementarias:
Trabajo extra-clase: 2
Total de horas en el Semestre: 64
Fecha ltima de actualizacin Curricular:
Clave y Materia requisito:

Propsitos del Curso:

INTRODUCCIN
El curso de Tcnicas de Tcnicas Proyectivas se centra preponderantemente en brindar al
alumno los
conocimientos necesarios en el uso de las tcnicas de exploracin psicolgica aplicables a

444

sujetos adultos como a nios, partiendo de la reflexin crtica.

OBJETIVO GENERAL:
Formar al alumno en la adquisicin de las nociones terico-prcticas de las diferentes
tcnicas proyectivas, a fin de poder ser integradas al proceso psicodiagnstico, partiendo de los
datos obtenidos y sus posibles interpretaciones.

Instrumentar, evaluar e informar a partir de las principales tcnicas proyectivas utilizadas

habitualmente en sujetos adultos.
Instrumentar, evaluar e informar a partir de las principales tcnicas proyectivas utilizadas
habitualmente en nios.
OBJETIVOS ESPECFICOS.
Aplicar, a partir del sustento terico, las diferentes tcnicas proyectivas verbales y no verbales en
su estado actual.
Posibilitar la formacin de la investigacin terica para promover una actitud de reflexin
epistemolgica acerca de los saberes que se adquieren.
Promover la introduccin de los instrumentos proyectivos en el proceso Psicodiagnstico,
entendiendo a ste como modelo de Investigacin para el Estudio de Casos.
Aprender a delimitar la interpretacin de los datos obtenidos segn los objetivos que se propongan.
Capacitar para la incorporacin de los conocimientos tericos-prcticos de manera que stos
permitan:
- una instrumentacin adecuada de los mismos;
-el establecimiento de las condiciones que conviertan a estas pruebas en vlidas para la exploracin
psicolgica.
-Introducir en prcticas investigativas que utilicen estas Tcnicas

445

Competencias
(Tipo y Nombre de las
Competencias)

Contenidos
(Objeto de estudio, Temas y
Subtemas)

Resultados de Aprendizaje
(Por objeto de estudio)

.
Competencia especifica:

Objeto de estudio 1:

Inters por la investigacin y creacin

de nuevos datos en Psicologa.

Introduccin a las
tcnicas proyectivas.
(adultos)

Comprensin de culturas y costumbres

de otros pases

1.1: Encuadres tericos generales en la

aplicacin de tcnicas proyectivas.
1.2: El proceso psicodiagnstico en la
clnica y en las diferentes reas en que
se aplica. Conformacin de la

Planificar y dirigir

batera diagnstica.
1.3:

La entrevista con el consultante.

1.4:
Administracin de las Tcnicas
proyectivas verbales y no verbales.
Habilidades para trabajar en grupo
1.5:

Mecanismos de defensa.

1.6:
Interpretacin, presentacin de
informes y devolucin.
Capacidad de aprender

Objeto de estudio 2;

Conocer y utilizar adecuadamente los

conceptos cientficos propios de la

Tcnicas proyectivas
grficas.

446

Psicologa.
2.1: El Dibujo Libre.
2.2: HTP.
2.3: El Test de la Pareja Humana. La
Persona bajo la lluvia.
2.4: Test de Bender.

Objeto de estudio 3:
Tcnicas proyectivas verbales.
Saber planificar conceptualmente un
discurso y trasla-darlo a un texto que
se adecue al nivel de su destinatario
final.

3.1: Test de Relaciones

Objetales (Phillipson) y el TAT.
3.2: Cuestionario Desiderativo.

Identificar la conducta o el proceso

psicolgico objeto de estudio, as como
las conductas o procesos vinculados.

3.3: Conceptos bsicos del test

de Rorschach. Toma y
clasificacin.

Objeto de estudio 4:
Conocer las leyes bsicas de los
distintos procesos psicolgicos.

Conocer las caractersticas de los

distintos modelos tericos de la
Psicologa.

Introduccin
a
las
tcnicas
proyectivas.
(nios)
1.1:Encuadres
tericos
generales en la aplicacin de
tcnicas proyectivas.
1.2: El proceso psicodiagnstico
en la clnica. Cmo conformar
una batera diagnstica.

Conocer la evolucin histrica de la

Psicologa.

1.3: La entrevista a padres.

1.4:
La Hora
psicodiagnstica.
1.5:

de

Administracin

Juego

de

las

447

Saber definir los objetivos de una

investigacin y/o intervencin
psicolgica.

Tcnicas Proyectivas verbales y

no verbales.
1.6: Mecanismos de defensa.

Inquietud por la calidad

1.7: Interpretacin, presentacin

de informes y devolucin.

Objeto de estudio 5:
Estar motivado por el trabajo y mostrar
inters por el aprendizaje, la puesta al
da y la formacin continua en
Psicologa.

Tcnicas
grficas.

proyectivas

2.1: El Dibujo Libre.

2.2: HTP.
Compromiso tico

2.3: Familia Kintica y Familia Kintica

Proyectiva.
2.4: Test de Bender.

Habilidades

Objeto de estudio 6:
Tcnicas
verbales.

proyectivas

3.1: CAT.
3.2: Cuestionario Desiderativo.

448

METODOLOGA

TIEMPO

UNIDAD TEMTICA
(estrategias, secuencias recursos didcticos)

ESTIMADO

Objeto de estudio 1:

Introduccin a las
tcnicas proyectivas.
(adultos)

semanas
1.- Exposicin de los temas por parte del maestro.

Objeto de estudio 2;

2.- Desarrollo de mesas de discusin.

Tcnicas proyectivas
grficas.

3.- Observacin de pelculas o grabaciones acordes

con los temas.

2
semanas

Objeto de estudio 3:
Tcnicas
verbales

proyectivas

4.- Exposicin por parte de los alumnos.

2

Objeto de estudio 4:
Introduccin
a
las
tcnicas
proyectivas.
(nios)

Objeto de estudio 5:
Tcnicas
grficas

proyectivas

Al terminar la Unidad 3 se pedir una carpeta

referida a un solo caso adulto, donde aparezcan
desde la entrevista y todas las tcnicas dadas, cada
una con su respectivo anlisis, fundamentacin
terica y un informe final que englobe todo el
caso. Se incorpora el rol-playing como tcnica
que complementa el proceso de enseanzaaprendizaje en las clases prcticas, antes de la
toma real. Al final del curso debern entregar una
carpeta referida a un solo caso de un nio, con las
mismas caractersticas de presentacin que para la
anterior.

semanas

4
semana

449

METODOLOGA

TIEMPO

UNIDAD TEMTICA
(estrategias, secuencias recursos didcticos)

ESTIMADO

Objeto de estudio 6:

Tcnicas
verbales

semanas

proyectivas

Secretara Acadmica

UNIDAD TEMTICA
Objeto de estudio 1:
Introduccin a las tcnicas
proyectivas. (adultos)

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

Fecha: ENERO-JUNIO /2013

CRITERIOS DE DESEMPEO

Cuadro sinptico y
mapa conceptual

Entrega en tiempo y forma

Objeto de estudio 3:
Tcnicas proyectivas
verbales

Mapa mental

Estructuracin de cada trabajo

Objeto de estudio 4:
Introduccin a las tcnicas
proyectivas. (nios)

Ensayo descriptivo

Innovacin y origanalidad

Ensayo analtico

Coherencia de ideas

Objeto de estudio 2;
Tcnicas proyectivas
grficas.

Objeto de estudio 5:
Tcnicas proyectivas
grficas

Resumen
Objeto de estudio 6:
Tcnicas proyectivas

Ortografa

450

UNIDAD TEMTICA
verbales

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO
Mapa conceptual

CRITERIOS DE DESEMPEO
Evidencia de referencias bibliograficas

Unidades de aprendizaje 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1

Objeto de estudio 1
Objeto de estudio 2
Examen Parcial 1
Objeto de estudio 3
Objeto de estudio 4
Examen Parcial 2
Objeto de estudio 5
Objeto de estudio 6

* * *

* *
* *
*
* *

Examen Final

451

452

FUENTES DE INFORMACIN

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

(Bibliografa/Lecturas)

(Criterios e Instrumentos)

Anderson y Anderson: Tcnicas

Proyectivas del Diagnstico Psicolgico.
Editorial Rialp, Madrid, 1963.
EVALUACION CONTINUA:
Bell, J.:
Tcnicas Proyectivas.
Editorial Paids, Madrid, 1969.

1.- Entrega de tareas.

2.- Entrega de trabajos extra-clase.
3.- Participacin en clase.

Bellak, L.: El uso clnico de la prueba

psicolgica del TAT. Editorial Paids,
Buenos Aires,
1970.

Bellak, L.: Manual: Prueba de

apercepcin Infantil CAT. Editorial
Paids, Buenos Aires,

RECONOCIMIENTOS PARCIALES:
25. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 1y 2.
26. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 3, 4 y 5.

1980.

Bellak, L.:
Psicologa Proyectiva.
Editorial Paids, Buenos Aires, 1963.

Bender, L.:
Test gestltico visomotor.
Editorial Paids, Buenos Aires, 1983.

EVALUACION FINAL:

49) Objeto de estudio 1 y 2: 20%

50) Objeto de estudio 3,4 y 5 20%
51) Entrega oportuna de tareas 10%
52) Examen Final
50%

BurnsKaufman: Los dibujos kinticos

de la familia como tcnica

453

psicodiagnstica. Editorial
Paids, Buenos Aires, 1978.

Celener, G., Guinzburg, M.: El

cuestionario Desiderativo. Editorial Lugar,
Buenos Aires, 1990.

Compilacin de Frank, R.:

Actualizaciones en el test de Phillipson.
Editorial Paids, Espaa, 1983.

Garca Arzano, M E.: Nuevas

aportaciones al Psicodiagnstico
Clnico. Editorial Nueva Visin.
Buenos Aires, 1996.

Grassano, E.: Indicadores

Psicopatolgicos en Tcnicas
Proyectivas. Editorial Nueva Visin,
Buenos Aires, 1993.

Hammer, E.:
Tests proyectivos
grficos. Editorial Paids, Espaa, 1976.

Koppitz, E.: El test guestltico

visomotor para nios. Editorial
Guadalupe, Buenos Aires,
1992.

454

Siquier de Ocampo, M L., Garca

Arzano, M E., Grassano, E.:
Las Tcnicas Proyectivas y el Proceso
Psicodiagnstico. Ediciones Nueva
Visin, Buenos Aires, 1987.

Bibliografa complementaria.

Celener, G., Guinzbourg, M.: El

cuestionario desiderativo. Editorial Lugar,
Buenos Aires, 1990.

DSM IV: Manual diagnstico y

estadstico de los trastornos mentales.
Editorial Masson
S.A, Barcelona, Espaa, 1995.

Laplanche, J., Pontalis, J. B.: Diccionario

de Psicoanlisis. Editorial Labor,
Barcelona, Espaa, 1981.

Mahler, M.: El nacimiento psicolgico

del infante humano. Editorial Marymar,
Buenos Aires,
1977.

Piaget, J.:
Seis estudios de
Psicologa. Editorial Seix Barral,
455

Barcelona, Espaa, 1971.

Segal, H.:
Introduccin a la obra de
Melanie Klein. Editorial Paids, Buenos
Aires, 1992.
Secretara Acadmica

Fecha:

456

SEPTIMO
SEMESTRE

457

DES: Ciencias Polticas y Sociales

Programa(s) Educativo(s):
PSICOLOGIA SOCIAL
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

Tipo de materia: Especifica

Clave de la materia:
Semestre: 7 SEMESTRE
rea en plan de estudios: Formacin
Especifica

PROGRAMA DEL CURSO:

DINAMICA DE GRUPOS

Crditos: 6
Total de Horas por Semana:
Teora: 4
Taller:
Laboratorio:
Prcticas Complementarias:
Trabajo extra-clase: 2
Total de horas en el Semestre: 64

Fecha ltima de actualizacin Curricular:

Clave y Materia requisito:

Propsitos del Curso:

Proporcionar al estudiante, tanto el conocimiento de diversas tcnicas de intervencin grupal como de sus soportes
tericos que le permitan propiciar cambios favorables en la estructura de un grupo y de los participantes que buscan un
cambio individual a travs de participar en su dinmica. Al finalizar el curso taller el alumno tendr que haber realizado un
ensayo en cuyo contenido integrar sus observaciones personales sobre la psicologa dinmica grupal.
Discutir los alcances y las limitaciones terico-prcticas de las teoras existentes sobre las dinmicas grupales, dentro del
contexto socio-histrico en que vivimos:
Adquirir los conocimientos tericos y prcticos de los diversos enfoques para el trabajo con grupos.
Adquirir conocimientos prcticos sobre el rol del coordinador de grupo y sus diversas funciones.
Diferenciar y establecer una relacin entre las diferentes maneras de conducir un grupo.
Conocer diversos aspectos y problemas prcticos que surgen ante el trabajo con grupos ya sean homogneos o
heterogneos, as como el establecer una diferencia entre los grupos sociales y los grupos con objetivos teraputicos.
Adquirir conocimiento de las formas de retroalimentacin ms efectivas para el logro de un cambio en el comportamiento
social entre los individuos.
Conocer las diversas etapas que son tpicas en los diversos procesos grupales y las diferentes maneras de intervenir.

458

Competencias
(Tipo y Nombre de las
Competencias)

Contenidos
(Objeto de estudio, Temas y
Subtemas)

Resultados de Aprendizaje
(Por objeto de estudio)

.
Competencia especifica:

Dinmica de grupos: conceptos bsicos,

origen y las principales caractersticas de los
grupos

teora de campo y sus conceptos bsicos.

Teora de campo y aportacin a la dinmica

de grupos

Estructura del grupo: liderazgo

Estructura del grupo: normas del grupo

Procesos del grupo

Las relaciones entre grupos

Los grupos minoritarios

El grupo familiar

Caractersticas, el contexto, la finalidad y

funciones y los tipos de grupos en las
organizaciones

459

Grupos de
adolescencia

iguales

en

infancia

Interaccin grupal en la educacin

Educacin centrada en los grupos

Grupos operativos

Antecedentes y conceptos de los grupos en

clnica

Modalidades y aplicaciones de la terapia

grupal

Agentes teraputicos en el grupo

Conceptos y aplicaciones de la animacin

sociocultural

Investigaciones y grupos: contextos

El grupo como objeto de investigacin

460

METODOLOGA

TIEMPO

UNIDAD TEMTICA
(estrategias, secuencias recursos didcticos)

El trabajo grupal se distribuye de la siguiente manera: A partir de

la lectura personal, el alumno discutir en clase los conceptos
bsicos, las aplicaciones que sobre el tema encuentre y
expondr sus dudas al grupo de clase y al profesor.

Objeto de estudio 2;

El alumno expondr en clase informacin complementaria al

tema y bibliografa a revisar en clase.

Objeto de estudio 1:

Objeto de estudio 3:

Al final del ciclo, el alumno presentar, a manera de producto

terminal, los principales supuestos y conceptos de, por lo menos,
uno de los temas vistos durante el curso, adems realizar un
anlisis de la dinmica de grupos de un grupo en particular en el
que deber incluir los elementos revisados en el curso.

ESTIMADO

2
semanas

2
semanas

Objeto de estudio 4:

Objeto de estudio 5:

semanas
4
semana
2
semanas

Secretara Acadmica

Fecha:

461

UNIDAD TEMTICA

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

CRITERIOS DE DESEMPEO

Objeto de estudio 1:

Objeto de estudio 2;

Objeto de estudio 3:

Objeto de estudio 4:

Objeto de estudio 5:

462

Unidades de aprendizaje 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1

Objeto de estudio 1
Objeto de estudio 2
Examen Parcial 1
Objeto de estudio 3
Objeto de estudio 4
Examen Parcial 2
Objeto de estudio 5
Examen Final

* * *

* *
* *
*
* *

463

FUENTES DE INFORMACIN

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

(Bibliografa/Lecturas)

(Criterios e Instrumentos)

Autor, Ttulo, Editorial, Lugar (ciudad de impresin, no

pas), Ao de publicacin y Pginas (slo en el caso de
que se utilice un captulo o parte del texto o un artculo
de revista).

EVALUACION CONTINUA:
1.- Entrega de tareas.
2.- Entrega de trabajos extra-clase.

Gonzlez, P. Psicologa de los grupos, Sntesis, Madrid,

1999.

3.- Participacin en clase.

Canto, O. Psicologa de los grupos, Aljibe, Mlaga,

1998.
Sprott, W.J.H. Grupos Humanos, Paids, Buenos Aires,
1969.

RECONOCIMIENTOS PARCIALES:
27. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 1y 2.
28. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 3, 4 y 5.

Delahanty, G. La marca de Lewin en grupos e

instituciones, UAM, Mxico. 1997.
Cartwright, D. y Zander, A. Dinmica de Grupo:
Investigacin y Teora, Trillas, Mxico.

EVALUACION FINAL:

53) Objeto de estudio 1 y 2: 20%

54) Objeto de estudio 3,4 y 5 20%
55) Entrega oportuna de tareas 10%
56) Examen Final
50%
Secretara Acadmica

Fecha: /2008

464

DES: Ciencias Polticas y Sociales

Programa(s) Educativo(s):
PSICOLOGIA SOCIAL
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

Tipo de materia: Especifica

Clave de la materia:
Semestre:
rea en plan de estudios: Formacin
Especifica

PROGRAMA DEL CURSO:

PSICOLOGA JURDICA

Crditos: 6
Total de Horas por Semana:
Teora: 4
Taller:
Laboratorio:
Prcticas Complementarias:
Trabajo extra-clase: 2
Total de horas en el Semestre: 64

Fecha ltima de actualizacin Curricular:

Clave y Materia requisito:

Propsitos del Curso:

Introducir a los alumnos/as en los aspectos tericos,
metodolgicos y aplicados de la psicologa forense en sus
diferentes vertientes y que as conozcan cul es el rol y las
funciones que el psiclogo puede ejercer dentro del campo
jurdico.

465

Competencias
(Tipo y Nombre de las
Competencias)

Competencia especifica:

Contenidos
(Objeto de estudio, Temas y Subtemas)

Resultados de Aprendizaje
(Por objeto de estudio)

TEMA 1. PSICOLOGA Y
LEY.
APROXIMACIN
HISTRICA
Y
CONCEPTUAL

.
1.1. Perspectiva histrica
de la relacin entre
Psicologa
y
Ciencias
Jurdicas.

1.2.
Introduccin
al
derecho.
Derecho
y
Conducta. El concepto de
conducencia

1.3.
Concepto
Psicologa Jurdica

de

1.4. La Psicologa Jurdica

actual
en
Espaa.
Funciones del Psiclogo
Jurdico

TEMA 2. INTRODUCCIN
A
LA
PSICOLOGA
JUDICIAL: PROCESO
Y
DECISIN JUDICIAL

466

2.1. Actores judiciales:

- El letrado,
el
Magistrado,

Juez

- El Fiscal,
- testigos,
- peritos,
- vctima,
2.2. Contextos judiciales:
El Juzgado de 1 instancia
e instruccin, el juzgado
penal,
la
Audiencia
provincial, el Juzgado de
Menores, Magistratura de
trabajo, etc.
2.3. El Jurado. Fuentes de
influencia en el Jurado.

TEMA 3. INTRODUCCIN
A
LA
PSICOLOGA
JURIDICA
EN
PENITENCIARIAS,
JUZGADOS DE MENORES,
VICTIMOLOGA
Y
DERECHO DEL TRABAJO

TEMA 4. EL DELITO.

4.1. El delito y el crimen

4.2. Principales tipos de

467

conducta antisocial
conducta violenta.

TEMA 5. DERECHO PENAL

Y PSICOLOGA FORENSE

5.1. Introduccin
al derecho penal:
Traduccin
de
trminos jurdicos
a la Psicologa:
enajenacin
mental,
alteraciones
psicolgicas,
trastorno mental
transitorio,
responsabilidad
penal
e
imputabilidad.

5.2. Atenuantes y
eximentes.

5.3.
Medidas
privativas y no
privativas
de
libertad.

5.4. Imputabilidad
y psicopatologa:
Algunas
cuestiones
generales
sobre
su
tratamiento
jurdico.

468

Esquizofre
nia.
- Retraso
mental
Cleptoman
a
- Piromana
Psicopatas
Alcoholism
o,
drogodepe
ndencias
- Agresin
sexual,
violencia
en
la
familia,
violencia
asociada a
la
marginaci
n
y
drogadicci
n, etc.

5.5.
Evaluacin
clnica
y
evaluacin de la
simulacin
y
disimulacin
en

469

Psicologa Forense

5.6. El proceso de
peritacin. Fases.

5.7. El informe
pericial
en
Derecho Penal.

TEMA 6. DERECHO DE
FAMILIA Y PSICOLOGIA
FORENSE

6.1. Introduccin
al
derecho
de
familia
6.2. Metodologa y
procedimientos de
evaluacin
del
psiclogo
en
casos
de
separacin
y
divorcio.
6.3. El informe
pericial en los
juzgados
de
familia.

ESPECIFICACIN DE LAS
CLASES PRCTICAS.

470

Exposicin de vdeos

Tema 5:

-Psicopata. Discusin
en
clase
de
las
variables implicadas
en la gnesis del
trastorno
de
personalidad y su
relacin
con
los
eximentes que marca
la ley.

- Piromana. Discusin
en
clase
de
las
variables implicadas
en la gnesis del
trastorno
de
personalidad y su
relacin
con
los
eximentes que marca
la ley.

Tema 6:

Juicio de Familia.

Casos prcticos:

Tema 5

- Planificacin de la

471

evaluacin forense en
distintos
casos
delictivos. Evaluacin
de la responsabilidad
penal.
Tema 6

- Planificacin de
la evaluacin forense en
casos de separacin y
divorcio. Evaluacin de la
mejor
alternativa
de
custodia

METODOLOGA

TIEMPO

UNIDAD TEMTICA
(estrategias, secuencias recursos didcticos)

Objeto de estudio 1:
.

Objeto de estudio 2;
.Objeto de estudio 3:

Clases terico-prcticas donde se

requiere la participacin activa
del alumno. Las clases prcticas
se desarrollarn a partir de
exposicin de videos y discusin
sobre casos prcticos (vase
apartado anterior).

ESTIMADO

2
semanas

2
semanas
2

Objeto de estudio 4:

semanas
4

Objeto de estudio 5:

Semana

472
semanas

Unidades de aprendizaje 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1

Objeto de estudio 1
Objeto de estudio 2
Examen Parcial 1
Objeto de estudio 3
Objeto de estudio 4
Examen Parcial 2
Objeto de estudio 5
Examen Final

* * *

* *
* *
*
* *

473

FUENTES DE INFORMACIN

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

(Bibliografa/Lecturas)

(Criterios e Instrumentos)

- Clemente, M. (1995).
Fundamentos de Psicologa
Jurdica. Madrid: Pirmide.
- Urra, J. (2002). Tratado de
Psicologa Forense. Madrid:
Siglo XXI
- Marrero (1998). Psicologa
Jurdica en la Familia.
Promolibro.
- Sobral, Arce y Prieto
(2005).
Manual
de
Psicologa
Jurdica
e
Investigacin
criminal.
Pirmide.

EVALUACION CONTINUA:
1.- Entrega de tareas.
2.- Entrega de trabajos extra-clase.
3.- Participacin en clase.

RECONOCIMIENTOS PARCIALES:
29. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 1y 2.
30. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 3, 4 y 5.

- Serrano, J.M. (2006).

Psicologa Forense: Manual
de tcnicas y aplicaciones.
Biblioteca Nueva

EVALUACION FINAL:

57) Objeto de estudio 1 y 2: 20%

58) Objeto de estudio 3,4 y 5 20%
59) Entrega oportuna de tareas 10%
60) Examen Final
50%
Secretara Acadmica

Fecha: /2008

474

DES: Ciencias Polticas y Sociales

Programa(s) Educativo(s):
PSICOLOGIA SOCIAL
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

Tipo de materia: Especifica

Clave de la materia:
Semestre: 7 SEMESTRE
rea en plan de estudios: Formacin
Especifica

PROGRAMA DEL CURSO:

SEMINARIO DE INVESTIGACIN Il

Crditos:6
Total de Horas por Semana:
Teora: 4
Taller:
Laboratorio:
Prcticas Complementarias:
Trabajo extra-clase: 2
Total de horas en el Semestre: 64

Fecha ltima de actualizacin Curricular:

Clave y Materia requisito:

Propsitos del Curso:

Brindar los elementos fundamentales para que el estudiante pueda definir y estructurar su
proyecto de trabajo de grado, con una metodologa acorde a sus intereses, lnea de
investigacin y parmetros normalizados.

Competencias

Contenidos

Resultados de Aprendizaje

475

(Tipo y Nombre de las

Competencias)

(Objeto de estudio, Temas y

Subtemas)

(Por objeto de estudio)

.
Competencia especifica:

POLTICAS DE
INVESTIGACIN EN
LA UNIVERSIDAD
DE ANTIOQUIA

Objetivo: Tener una visin

general
de
la
gestin
investigativa desde el contexto
de la Universidad de Antioquia y
COLCIENCIAS,
que permita
identificar
las
estructuras
organizacionales y su aplicacin
en el nivel de la Especializacin.

Sistema Universitario de
Investigacin de la
Universidad de Antioquia
COLCIENCIAS, como
Sistema Nacional de
Investigacin
Valor estratgico de los
Centros de Investigacin,
Grupos y Semilleros
El reto ineludible: respeto a
la Propiedad Intelectual
Elementos del proyecto de
investigacin: un formato
acordado (COLCIENCIAS,
CODI, ICONTEC)
Diferencia entre tesis,
trabajo de investigacin y
monografa

EL GRADO CERO DE LA
INVESTIGACIN

476

Objetivo: Identificar los

conceptos y relaciones
existentes entre diferentes temas
que permiten identificar y
establecer, una primera instancia
o inicio de una investigacin.

Idea. Inters. Tema.

Problema. Hiptesis
Enciclopedia. Bagaje.
Sospecha. Conjetura
Teora. Paradigma. Mtodo.
Enfoque.
El, Los, Sin Mtodo(s)?
(Inductivo, deductivo,
cientfico)

ENFOQUES Y TIPOS DE
INVESTIGACIN

Objetivo: Reconocer las bases

tericas y estructurales de la
metodologa investigativa, que
permiten orientar los trabajos de
investigacin.

Enfoques
Tipos de investigacin
Mtodos de investigacin
La investigacin social

LA IMPORTANCIA DEL
PROYECTO DE
INVESTIGACIN

Objetivo: Reflexionar acerca del

477

proceso investigativo inicial, a

partir de preguntas claves, que
permiten aclarar y estructurar el
trabajo de investigacin.

Del tema al problema de

investigacin
Preguntas bsicas
El ciclo del proyecto
Identificacin del proyecto
(Esquema del proceso de la
investigacin cientfica)

FORMULACIN Y
PREPARACIN DE
PROYECTOS. Fases iniciales
del proyecto

Objetivo:
Facilitar
la
estructuracin de los proyectos
de investigacin a partir de
metodologas alternativas de
anlisis, y reconocimiento de
elementos
claves
en
la
formulacin y preparacin de
proyectos.

Delimitacin del problema

(Modelo del Marco Lgico)
Marco de referencia
El estado del arte
Impacto ambiental
El proyecto de monografa
(componentes bsicos y
complementarios)

478

METODOLOGA
UNIDAD
TEMTICA
UNIDAD
TEMTICA

TIEMPO

EVIDENCIAS DE
CRITERIOS DE DESEMPEO
ESTIMADO
(estrategias, secuencias recursos didcticos)
DESEMPEO

Objeto de estudio 1:
Objeto de estudio 1:
Objeto de estudio 2;
.
Objeto de estudio 3:
Objeto de estudio 2;
.
Objeto de estudio 4:
Objeto de estudio 3:
Objeto de estudio 5:

Dada la modalidad de presencialidad concentrada, y

el uso de la plataforma Moodle, utilizada en esta
cohorte, adems del carcter de la asignatura:
terica-prctica, la metodologa se basar en un
trabajo previo por parte de los participantes antes de
cada sesin, mediante la consulta e investigacin de
textos especializados, conocimientos y experiencias;
interaccin y participacin activa de los estudiantes,
va on-line y off-line, adems de la discusin en clase
de los temas propuestos; exposicin por parte de la
profesora y los alumnos; socializacin de los avances
y resultados del proyecto de investigacin y
asesoras de tipo individual y grupal.

2
semanas

2
semanas

Objeto de estudio 4:

Objeto de estudio 5:

semanas

4
semana

2
semanas

479

Unidades de aprendizaje 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1

Objeto de estudio 1
Objeto de estudio 2
Examen Parcial 1
Objeto de estudio 3
Objeto de estudio 4
Examen Parcial 2
Objeto de estudio 5
Examen Final

* * *

* *
* *
*
* *

480

FUENTES DE INFORMACIN
(Bibliografa/Lecturas)

EVALUACIN DE LOS
APRENDIZAJES
(Criterios e Instrumentos)

MELTZER, Morton F. La informacin: recurso

fundamental de la gerencia. Cmo buscarla, utilizarla
y administrarla. Bogot : Norma, 1993.

EVALUACION CONTINUA:
1.- Entrega de tareas.

AGUADERO, Francisco. La sociedad de la informacin.

Madrid : Acento Editorial, 1997.

2.- Entrega de trabajos extraclase.

3.- Participacin en clase.

AECI. Metodologa de proyectos de cooperacin

para el desarrollo. AECI : Madrid, 1999

VILLA, Vctor. Entre detectores y detectives.

En: Revista Unaula. Medelln. No. 18 (1998);
p. 121-130

RECONOCIMIENTOS
PARCIALES:
31. Presentacin de examen
escrito del objeto de
estudio 1y 2.
32. Presentacin de examen
escrito del objeto de
estudio 3, 4 y 5.
EVALUACION FINAL:
61) Objeto de estudio 1 y
2: 20%
62) Objeto de estudio 3,4 y 5
20%
63) Entrega oportuna de
tareas 10%
64) Examen Final
50%
481

MELTZER, Morton F. La informacin: recurso fundamental de la gerencia. Cmo buscarla, utilizarla y

administrarla. Bogot : Norma, 1993.

AGUADERO, Francisco. La sociedad de la informacin. Madrid : Acento Editorial, 1997.

AECI. Metodologa de proyectos de cooperacin para el desarrollo. AECI : Madrid, 1999

VILLA, Vctor. Entre detectores y detectives. En: Revista Unaula. Medelln. No. 18 (1998); p. 121-130

482

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

PROGRAMA DEL CURSO:

TERAPIA COGNITIVO CONDUCTAL

DES: Ciencias Polticas y Sociales

Programa(s) Educativo(s):
PSICOLOGIA SOCIAL
Tipo de materia: Especifica
Clave de la materia:
Semestre: 7 SEMESTRS
rea en plan de estudios: Formacin
Especifica
Crditos: 6
Total de Horas por Semana:
Teora: 3
Taller:
Laboratorio: 1
Prcticas Complementarias:
Trabajo extra-clase: 2
Total de horas en el Semestre: 48
Fecha ltima de actualizacin Curricular:
Clave y Materia requisito:

Propsitos del Curso:

Objetivos Formativos: Capacidad de analizar e interpretar los procesos psicolgicos desde un enfoque terico cognitivo y
conductual para la explicacin de los fenmenos que ocurren en la persona en sus diferentes contextos.
Objetivos Informativos: Conocer los diversas fuentes tericas de los procesos desde una perspectiva cognitivo y
conductual, que se han desarrollado en la psicologa
: A lo largo del presente curso se pretende que el estudiante conozca, analice y valore los diferentes abordajes sobre los
procesos con enfoque cognitivo y conductual.
: Que el estudiante diferencie las temticas de origen cognitivo y conductual de los procesos psicolgicos.
Que el estudiante realice productos de anlisis sobre el enfoque cognitivo y conductual
El estudiante desarrolle actitudes de respeto y responsabilidad.

483

Competencias
(Tipo y Nombre de las
Competencias)

Contenidos
(Objeto de estudio, Temas y
Subtemas)

Resultados de Aprendizaje
(Por objeto de estudio)

.
Competencia especifica:
Vigotsky

Teora Socio histrica

Teora de Piaget
Procesamiento de la
informacin
Conductismo

Piaget

La psicologa de la
inteligencia
La psicologa del pensamiento

Pavlov

El condicionamiento clsico

Watson

Qu es el conductismo?

Skinner B.F.

El pensamiento
Conductismo electrnico

484

Kantor

UNIDAD TEMTICA
UNIDAD TEMTICA
Objeto de estudio 1:
.
Objeto
estudio
Objeto
dede
estudio
1: 2;
.
Objeto de estudio 3:
Objeto de estudio 4:
Objeto de estudio 5:
.
Objeto de estudio 2;
Objeto de estudio 3:

Atencin al estmulo

METODOLOGA
TIEMPO
ESTIMADO
(estrategias,
secuencias
recursos
didcticos)
EVIDENCIAS DE
CRITERIOS DE DESEMPEO
DESEMPEO
METODOLOGA DE TRABAJO:
2
semanas
Presencial.
A lo largo del curso se garantizar la participacin del alumno a
travs del, anlisis e interpretacin
de las diferentes posturas
Acreditacin.
dentro del marco de los procesos con enfoque conductual y
2
cognitivo
Asistencia con los parmetros que marca la
semanas
normatividad universitaria. 80%
Participacin en las actividades de aprendizaje.
2
Exmenes (2)
semanas
Trabajo de investigacin
4
semana
Evaluacin

Objeto de estudio 4:

2
semanas
La evaluacin consistir en la permanente revisin y
anlisis de los elementos que intervienen en el proceso
de enseanza y aprendizaje con la finalidad de
optimizar dicho proceso. Algunos elementos a evaluar
son: puntualidad en la asistencia, participacin en los
comentarios de los contenidos temticos, calidad del
trabajo final en el aspecto conceptual y acreditacin de
los exmenes.

485

UNIDAD TEMTICA

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

CRITERIOS DE DESEMPEO

Objeto de estudio 5:
Calificacin
Los puntos a tomar en cuenta para la determinacin de
la calificacin sern los siguientes:

Unidades de aprendizaje 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1
0

Objeto de estudio 1
Objeto de estudio 2
Examen Parcial 1
Objeto de estudio 3
Objeto de estudio 4
Examen Parcial 2
Objeto de estudio 5
Examen Final

* *
* *
*
486

* *
* * *

*
*
*

*
*

FUENTES DE INFORMACIN

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

(Bibliografa/Lecturas)

(Criterios e Instrumentos)

487

BIBLIOGRAFA BSICA U OBLIGATORIA:

EVALUACION CONTINUA:
1.- Entrega de tareas.

Vigotsky, L. (1979). El desarrollo de los

procesos psicolgicos superiores, captulo 1.
Barcelona: Editorial Grijalbo
Piaget. La psicologa de la inteligencia. Ed.
Grijalbo. Barcelona
Pavlov
J. R. Kantor Fundamentos de la Psicologa
Interconductual. Mxico UNISON (1975/1992)
B.F. Skinner. Ciencia y conducta humana
(1953/1974) Ed. Fontanella
Bower G.H. y Hilgard E.R. Teoras del
Aprendizaje. Traduccin al castellano. Mxico.
Trillas 1989
J.B. Watson Qu es el conductismo?

2.- Entrega de trabajos extra-clase.

3.- Participacin en clase.

RECONOCIMIENTOS PARCIALES:
33. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 1y 2.
34. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 3, 4 y 5.

EVALUACION FINAL:

65) Objeto de estudio 1 y 2: 20%

66) Objeto de estudio 3,4 y 5 20%
67) Entrega oportuna de tareas 10%
68) Examen Final
50%
Secretara Acadmica

Fecha: /2008

488

OCTAVO
SEMEST
RE
489

DES: CIENCIAS POLITICAS

Programa(s) Educativo(s): Todos
Tipo de materia: Profesional-obligatoria
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

PROGRAMA DEL CURSO:

ETICA PROFESIONAL

Clave de la materia:
Semestre: 8 SEMESTRE

rea en plan de estudios: FORMACION

PROFESIONAL
Crditos: 5

Total de Horas por Semana: 3

Teora: 3
Taller:
Laboratorio:
Prcticas Complementarias:
Trabajo extra-clase:2
Total de horas en el Semestre: 48
Fecha ltima de actualizacin Curricular:
DICIEMBRE 2007

Clave y Materia requisito:

Propsitos del Curso:

Que el alumno aprenda a identificar , analizar y aplicar los conceptos de
tica a su vida profesional
490

Competencias

Contenidos

Resultados de Aprendizaje

(Tipo y Nombre de las

Competencias)

(Objeto de estudio, Temas y

Subtemas)

(Por objeto de estudio)

COMPETENCIA BASICAS
1.
2.
3.

SOCIOCULTURAL
SOLUCION DE
PROBLEMAS
TRABAJO EN EQUIPO Y
LIDERAZGO

COMPETENCIA
PROFESIONAL

Objeto de estudio 1.

Introduccin a la tica
a) La tica como
ciencia
b) La tica como
ciencia practica
c) La tica como
ciencia normativa
d) El objeto formal y
material de la
tica.

1.TEORICO-JURIDICA

Objeto de estudio 2.

2.COMUNICACION Y
SOCIEDAD

Los actos humanos

a) El hecho de la
moralidad
b) La libertad
humana
c) Divisin de la
libertad
d) Obstculos y
limitaciones de la
libertad
e) Las pruebas de la

Define e identifica los objetos

de estudio de la tica como
una ciencia practica.

Discrimina
la conducta
humana y su libertad para que
se presente el acto humano

491

libertad

Objeto de estudio 3.
La tica profesional

a) Concepto de tica
profesional
b) Profesin y
profesionista
c) Dignidad y sentido
social de la profesin
d) Vocacin
e) Cultura profesional

Distingue e identifica los

elementos adecuados que
conforman una tica
profesional.

Objeto de estudio 4.
Deberes generales

a) La competencia
profesional
b) La competencia
intelectual
c) La competencia
fsica
d) El secreto
profesional
e) Solidaridad
profesional
f) Responsabilidad
profesional
g) El profesionista y la
familia

Interpreta la importancia que

con lleva los deberes de un
profesionista.

Objeto de estudio
492

5.Deontologia de las
profesiones

Describe la necesidad de la
tica profesional

a) Importancia de los
cdigos de la tica

493

METODOLOGA

TIEMPO

(estrategias, secuencias recursos didcticos)

ESTIMADO

UNIDAD TEMTICA

Objeto de estudio 1.
Introduccin a la tica

Objeto de estudio 2

LA METODOLOGA GENERAL DEL CURSO SE

DESARROLLA UTILIZANDO EL MTODO PRODUCTIVO
Y TCNICAS PARTICIPATIVAS, EN EL MARCO DEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y CENTRADO EN EL
ESTUDIANTE Y EL MAESTRO COMO FACILITADOR DE
APRENDIZAJES.

Los actos humanos

2 semanas

3semanas
REVISIN BIBLIOGRFICA Y SNTESIS

Objeto de estudio 3.
La tica profesional

DEBATE GRUPAL
TRABAJO EN EQUIPO
DRAMATIZACIN

Objeto de estudio 4. .
Deberes generales

3 semanas

ILUSTRACIONES
INTERACCIN MAESTRO ALUMNO (DILOGO)
Trabajo independiente.

4 semanas

Exposicin del maestro

Objeto de estudio 5.
Deontologa de las
profesiones

Estudio de casos
Mapeo conceptual

4 semanas

494

UNIDAD TEMTICA

Objeto de estudio 1.
Introduccin a la tica

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

Examen escrito
Cuestionamiento grupal

CRITERIOS DE DESEMPEO

Identifica los objetos de estudio de la tica

como una ciencia practica.

Estudio de casos

Objeto de estudio 2
Los actos humanos

Examen escrito

Discrimina la conducta humana y su libertad

para que se presente el acto humano.

Lectura del capitulo con

resumen

Objeto de estudio 3.
La tica profesional

Examen escrito

Distinguir e identificar los elementos

adecuados que conforman una tica
profesional.

Lectura y anlisis

Objeto de estudio 4.
Deberes generales

Examen escrito
Lectura y anlisis

Interpreta la importancia que con lleva los

deberes de un profesionista.

Objeto de estudio 5.
Deontologa de las
profesiones

Examen escrito
Lectura y anlisis
Desarrollo de un cdigo de
tica

Describe la necesidad de la tica profesional

495

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

UNIDAD TEMTICA

Unidades de
aprendizaje
Objeto de
estudio 1.
Introduccin a
la tica
Objeto de
estudio 2. Los
actos humanos

CRITERIOS DE DESEMPEO

10

11

12

13

14

15

16

Reconocimiento
parcial 1
Objeto de
estudio 3. La
tica
profesional

Objeto de
estudio 4.
Deberes
generales

Reconocimient
o Parcial 2
Objeto de
estudio 5.
Deontologa de
las
profesiones

496

Reconocimient
o Parcial 3

Reconocimiento
Final

FUENTES DE INFORMACIN
(Bibliografa/Lecturas)

EVALUACIN DE LOS
APRENDIZAJES
(Criterios e Instrumentos)

- Mndez Aquiles. tica Profesional.

Herrero.. Mxico, D.F. 1972
ISBN: 968-8777-029-9

EVALUACIN CONTINUA:
1.- participacin activa y pasiva
del alumno
2.- Asistencia

- Garca Alonso Luz. tica o

Filosofa Moral Diana, D.F. 1993.
ISBN: 968-13-1586-3

- Gutirrez Senz Ral.

Introduccin a la tica. Esfinge.
Mxico. 1995.
ISBN: 968-412-709-x
Lecturas complementarias

3.- Puntualidad

RECONOCIMIENTOS PARCIALES:
1.- exmenes parciales,
programados con anticipacin.
2.- participacin en debates de los
temas previstos para este efecto.
3.- lecturas dirigidas sobre el
contenido temtico.
497

- Aristteles. tica Nicomaquea.

(cualquier edicin)

RECONOCIMIENTO INTEGRADOR
FINAL:

- tica para Pancho. Carmena

Laredo Miguel. Diana. Mxico.
2001

Entrega de propuesta de un
cdigo de tica de acuerdo
a la profesin del alumno.

ISBN: 968-13-2791-8

Secretara Acadmica

DES: Ciencias Polticas

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE
CHIHUAHUA

Programa(s) Educativo(s): Psicologa social.

Clave: 08MSU0017H

FACULTAD DE CIENCIAS
POLTICAS Y SOCIALES
Clave:

PROGRAMA DEL CURSO:

Practica Profesional Y Marco
Legal

Tipo de materia: Profesional-obligatoria

Clave de la materia:

Semestre: 1 Semestre

rea en plan de estudios: Formacin

Profesional
Crditos: 5

Total de Horas por Semana: 3

498

Teora: 4
Taller:
Laboratorio
Prcticas complementarias:2
Trabajo extra-clase:

Total de horas en el Semestre: 48

Fecha ltima de actualizacin Curricular:

Junio 2013

Clave y Materia requisito: Ninguna

Propsitos del Curso:

Objetivos Formativos:
El alumno contar con elementos bsicos sobre mtodos de investigacin y de
intervencin en los procesos de la vida social.
Objetivos Informativos:
El alumno tendr una visin global del campo de la psicologa social a travs del espacio
de prcticas que se le asigne en donde en donde pondr a prueba sus conocimientos y
en donde demuestre el manejo de los conceptos tericos bsicos as como los
procesos metodolgicos de investigacin y/o intervencin de dicha rea.
Objetivos Generales:
Sistematizar su prctica de acuerdo a la Institucin correspondiente realizando un
reporte final.
499

Objetivos Especficos:
Reflexionar sobre el quehacer de la psicologa social en un campo especfico de
aplicacin. Manejar entre otros, las tcnicas de observacin y diario de campo. Analizar
las instituciones y las organizaciones como instancias fundadoras y estructuradoras de
las interacciones sociales.

Competencias

Contenidos

(Tipo y Nombre de las

Competencias)

(Unidades, Temas y
Subtemas)

Resultados de
Aprendizaje
(Por Unidad)

500

COMPETENCIA
BASICA:
45. Solucin de
problemas
46. Trabajo en equipo
47. Cultura General
48. Desarrollo Del
Pensamiento.
COMPETENCIA
PROFESIONAL:

1.- Anlisis e
interpretacin de textos y
grafico e imgenes..
2.- Solucin de
Problemas.

METODOLOGA Y
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZAAPRENDIZAJE:
A travs de ejemplos y
planteamiento de
problemas y basados
en las Habilidades del
pensamiento, el alumno
da solucin a las
situaciones reales a

UNIDAD I

1.

Las Instituciones

a)
Concepto de
Institucin
b)
Los diferentes
enfoques
c)
Caractersticas de las
instituciones

2.

Las Organizaciones

a)
La nocin de
organizacin
b)
Dimensiones
organizativas
c)
El comportamiento
organizativo
d)
Dinmica y cultura
organizacional

3.

La Observacin

a)
Ventajas y
desventajas
b)

1. Analizara y describir
la problemtica que se
presenta en el espacio
de
intervencin
aplicando los Mtodos
y
tcnicas
de
investigacin y/o de
intervencin que se
requiera el fenmeno
estudiado.
2. Evaluara
los
conocimientos
adquiridos durante su
formacin acadmica
en relacin a la
realidad
que
le
presenta el contexto
social.
3. Realizara de manera
sistemtica el anlisis
de
su
prctica,
mediante los reportes
o sus diarios de
campo.
(Conceptos tericos bsicos
de la psicologa social.
Dinmica de los contextos
organizacionales.
Conocimiento de la realidad
y de la problemtica social.)

Tipos de observacin

Estimar la importancia de
trabajar bajo un Marco
Jurdico Y Legal

501

c)
Protocolo de recogida
que se pudiera
enfrentar un ciudadano. de datos

El alumno elabora
mapas conceptuales
y/o cuadros sinpticos
a fin de esquematizar y
volver ms accesible y
comprensible el
material de clase.
El alumno realiza una
antologa del material
tratado en clases.

d)
Los controles o
precauciones

4.

El diario de campo

a)

El trabajo de campo

b)

Fase analtica

c)

Fase informativa

El planteamiento de
problemas a fin de
encontrar las diversas
hiptesis de solucin.

UNIDAD II

1.1.- Definicin e
importancia.

Conocer y comprender los

contenidos del Marco
Jurdico Legal en el que se
desenvuelve

1.-Planeacin y desarrollo de
Carrera.

1.2.- Desarrollo de
carrera.

2- Marco Jurdico - Legal

2.1- Leyes
2.2- Polticas
2.3- Normas y eglamentos

502

FUENTES INFORMACIN
(BIBLIOGRAFA/LECTURAS)

EVALUACION DE LOS
APRENDIZAJES
(CRITERIOS Y
EVIDENCIAS
INTEGRADORAS DEL
DESEMPEO)

UNIDAD I

BERGER Y LUKMANN (2006) CONSTRUCCIN SOCIAL DE LA

REALIDAD. MXICO: PAIDS.
BANISTER, P., BURMAN, E., PARKER,I., TAYLOR, M. &
TINDALL, C. (2004). MTODOS CUALITATIVOS EN
PSICOLOGA. UNA GUA DE INVESTIGACIN.
GUADALAJARA: CUCS/UDG.
MONTERO (2010) TEORA Y PRACTICA DE LA PSICOLOGA
COMUNITARIA, MXICO: PAIDS.

Criterios y evidencias a
evaluar:

Diagnostic.
Participacin en
clase
Elaboracin de
ejercicios
( Evaluacin
Continua)
Un mapa
conceptual por
unidad

ARDILA, M. (2010) CMO GENERAR Y EVALUAR

CONOCIMIENTOS EN TEORA Y PRCTICA DE LA
Reconocimientos
INVESTIGACIN SOCIAL? SISTEMATIZACIN DE UNA
Parciales:
EXPERIENCIA EN EL AULA.
Dos exmenes
HTTP://WWW.UMNG.EDU.CO/WWW/RESOURCES/ART_3.PDF
parciales
(CONSULTADO 12/02/2011)

Reconocimiento
Integrador Final:
UN EXAMEN FINAL
ORDINARIO.
503

Avance programtico

S e m a n a s

Unidades de aprendizaje

10 11 12 13 14 15 16

Unidad I. PRACTICAS
Unidad II.

MARCO LEGAL

RECONOCIMIENTO FINAL
504

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

FACULTAD DE CIENCIAS
POLTICAS Y SOCIALES
Clave:

PROGRAMA DEL CURSO:

Pruebas de inteligencia

DES: Ciencias Polticas

Programa(s) Educativo(s): Psicologa social.
Tipo de materia: Profesional-obligatoria
Clave de la materia:
Semestre: 8 Semestre

rea en plan de estudios: Formacin

Profesional
Crditos: 5

Total de Horas por Semana:

Teora: 4
Taller:
Laboratorio
Prcticas complementarias:
Trabajo extra-clase: 2
Total de horas en el Semestre: 64
Fecha ltima de actualizacin Curricular:
Junio 2013
Clave y Materia requisito: Ninguna

Propsitos del Curso:

Educacional: El estudiante identificara las diferentes teoras sobre el aprendizaje
humano y su relacin intra e interdisciplinaria, caracterizando al aprendizaje como un
proceso esencial en los diferentes mbitos profesionales y laborales del psiclogo
General: Conocer las caractersticas, principios y fundamentos de las Pruebas
Psicolgicas,
de inteligencia y lograr el entrenamiento que le permita el manejo
adecuado de las Pruebas.
Especficos: ESPECIFICAR UN MINIMO DE PRUEBAS DE INTELIGENCIA QUE EL

505

Competencias

Contenidos

(Tipo y Nombre de las

Competencias)

(Unidades, Temas y
Subtemas)

COMPETENCIA
BASICA:
49. Solucin de
problemas
50. Trabajo en equipo
51. Cultura General
52. Desarrollo Del
Pensamiento.
COMPETENCIA
PROFESIONAL:

Resultados de
Aprendizaje
(Por Unidad)

Unidad I: Introduccin
1.1 Resea histrica de la
medicin psicolgica
1.2 Ventajas y limitaciones de
las pruebas de
inteligencia
1.3 Campos de aplicacin
1.4 Manejo tico de la
informacin

Que el alumno conozca los

aspectos histricos de cmo
surge la medicin psicolgica.

1.- Anlisis e
interpretacin de textos y
grafico e imgenes..
2.- Solucin de
Problemas.

METODOLOGA Y
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZAAPRENDIZAJE:

Unidad II:
Caractersticas generales de
la medicin psicolgica
Caractersticas de las
pruebas y el aplicador
2.2 Condiciones generales
para la aplicacin de las
pruebas

A travs de ejemplos y
planteamiento de
problemas y basados
en las Habilidades del
pensamiento, el alumno Unidad III:
da solucin a las
Pruebas psicolgicas de
situaciones reales a
Inteligencia
que se pudiera
enfrentar un ciudadano.
El alumno elabora
mapas conceptuales
y/o cuadros sinpticos

Clasificacin de las pruebas

de inteligencia:
3.1.1 Objetivos
3.1.2 Operatividad
3.2 Inteligencia

Que el alumno identifique las

distintas reas de aplicacin
de las pruebas psicolgicas.

Que el alumno maneje e

interprete las pruebas de
inteligencia ms usuales

506

a fin de esquematizar y
volver ms accesible y
comprensible el
material de clase.
El alumno realiza una
antologa del material
tratado en clases.

3.2.1 Escala Weschler

adultos
3.2.2 Raven
3.2.3 Barsit
3.2.4 Army Beta
3.2.5 Prueba de Dibujo
Goodenough-Harris
3.2.6 Prueba del Dibujo de la
Figura Humana (DFH) segn
Kopptz

El planteamiento de
problemas a fin de
encontrar las diversas
hiptesis de solucin.
.
FUENTES INFORMACIN
(BIBLIOGRAFA/LECTURAS)
1 Annastasi, A (1968). Los test
psicolgicos. Mxico: Aguilar
2

Aiken, L. R (1996). Los test

psicolgicos y evaluacin. Buenos
Aires: Kapelusz

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

(CRITERIOS Y EVIDENCIAS
INTEGRADORAS DEL DESEMPEO)
Criterios y evidencias a evaluar:

3 Szekeley. B. (1970). Los test

psicolgicos I, II, III, Buenos aires.
Kapeluz.
3

Rapaport. Test de diagnstico.

Diagnostic.
Participacin en clase
Elaboracin de ejercicios ( Evaluacin
Continua)
Un mapa conceptual por unidad

Reconocimientos Parciales:
Dos exmenes parciales
Reconocimiento Integrador Final:
UN EXAMEN FINAL ORDINARIO.

4 Weschler, D. (2004). WAIS en espaol:

Escala de Inteligencia Weschler para
adultos. Mxico: Manual Moderno.
507

508

Unidades de aprendizaje
Unidad I.

10 11 12 13 14 15 16

Introduccin

Unidad II. Caractersticas generales

de la medicin psicolgica

Unidad III.

Pruebas psicolgicas
de Inteligencia

RECONOCIMIENTO FINAL

Avance programtico

S e m a n a s

509

DES: Ciencias Polticas

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE
CHIHUAHUA

Programa(s) Educativo(s): Psicologa social.

Clave: 08MSU0017H

FACULTAD DE CIENCIAS
POLTICAS Y SOCIALES
Clave:

PROGRAMA DEL CURSO:

Taller De Elaboracin De
Ensayo Recepcional

Tipo de materia: Profesional-obligatoria

Clave de la materia:

Semestre: 8 Semestre

rea en plan de estudios: Formacin

Profesional.
Crditos: 6

Total de Horas por Semana: 3

Teora: 4
Taller:
Laboratorio
Prcticas complementarias:
Trabajo extra-clase: 2

510

Total de horas en el Semestre: 64

Fecha ltima de actualizacin Curricular:
Junio 2013
Clave y Materia requisito: Ninguna

Propsitos del Curso:

Educacional:
El estudiante se introducir al campo de la investigacin a travs del anlisis y reflexin
del proceso metodolgico de la investigacin que le permitirn explorar y comprender los
procesos psicosociales a nivel individual, grupal, institucional y comunitario, para que de
manera crtica, creativa y tica coadyuve a la solucin de problemas de carcter social.
5.2 General:
Que el estudiante conozca los pasos o etapas del proceso de investigacin a travs del
anlisis y reflexin de las propuestas metodolgicas cualitativas y cuantitativas y las
posibilidades que ofrece cada una para indagar la realidad y conocer los procesos
implicados que orienten al conocimiento psicosocial de los sujetos, grupos e instituciones
dentro de un contexto social.
5.3 Especficos:
El estudiante:
5.3.1 Analizar y revisar el anteproyecto de investigacin diseado previamente en la
asignatura teora, ciencia y metodologa en psicologa.
5.3.2 Analizar a travs de la propuesta de la metodologa cuantitativa y cualitativa los
pasos del proceso de investigacin que ofrece cada una de ellas para tener acceso al
conocimiento de la realidad y de los procesos que intervienen.
5.3.3 Elaborar el diseo de investigacin de campo a travs del anlisis y eleccin de la
metodologa, la muestra, las tcnicas y la aplicacin de instrumentos o procedimientos
de obtencin de la informacin.
5.3.4 Conocer las formas de anlisis y procesamiento de la informacin y presentar los
resultados en un reporte de investigacin en un contexto acadmico.

511

Competencias

Contenidos

(Tipo y Nombre de las

Competencias)

(Unidades, Temas y
Subtemas)

Resultados de
Aprendizaje
(Por Unidad)

COMPETENCIA
BASICA:
53. Solucin de
problemas
54. Trabajo en equipo
55. Cultura General
56. Desarrollo Del
Pensamiento.
COMPETENCIA
PROFESIONAL:

1.- Anlisis e
interpretacin de textos y
grafico e imgenes..
2.- Solucin de
Problemas.

METODOLOGA Y
ESTRATEGIAS DE

1. Los pasos de la
investigacin
documental y el
anteproyecto
1.1 Planteamiento del
problema: Justificacin,
pregunta de investigacin y
objetivos.
1.2 Caractersticas del
Marco terico y conceptual.
1.3 La Hiptesis

2. Pasos para la
realizacin de la
investigacin
cualitativa y
cuantitativa
2.1 Caractersticas de la
metodologa cualitativa y
cuantitativa.
2.2. Pasos para la
realizacin de la
investigacin cualitativa
2.3 Pasos o etapas de la
investigacin cuantitativa.

Analizar y revisar el
anteproyecto de
investigacin diseado
previamente en la asignatura
teora, ciencia y metodologa
en psicolog

Analizar a travs la
propuesta de la metodologa
cuantitativa y cualitativa los
pasos del proceso de
investigacin que ofrece cada
una de ellas para tener
acceso al conocimiento de la
realidad y de los procesos

512

ENSEANZAAPRENDIZAJE:
A travs de ejemplos y
planteamiento de
problemas y basados
en las Habilidades del
pensamiento, el alumno
da solucin a las
situaciones reales a
que se pudiera
enfrentar un ciudadano.
El alumno elabora
mapas conceptuales
y/o cuadros sinpticos
a fin de esquematizar y
volver ms accesible y
comprensible el
material de clase.
El alumno realiza una
antologa del material
tratado en clases.
El planteamiento de
problemas a fin de
encontrar las diversas
hiptesis de solucin.
.

2.3.1. El protocolo diferentes que intervienen

tipos de estudio

3. El diseo de
investigacin de
campo
3.1. El trabajo de campo en
la investigacin psicolgica.
3.2. La poblacin y la
muestra
3.3 La metodologa
3.4 La definicin de las
tcnicas y procedimientos
de la obtencin de
informacin
3.5 El cronograma

4. Anlisis,
procesamiento de la
informacin y
resultados.

Elaborar el diseo de
investigacin de campo a
travs del anlisis y eleccin
de la metodologa, la
muestra, las tcnicas y la
aplicacin de instrumentos o
procedimientos de obtencin
de la informacin

4.1 Anlisis y procesamiento

de la informacin.
4.2 El reporte de la
investigacin
Conocer las formas de
anlisis y procesamiento de
la informacin y presentara
los resultados en un reporte
de investigacin en un
contexto acadmi

513

FUENTES INFORMACIN

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

(BIBLIOGRAFA/LECTURAS)

(CRITERIOS Y EVIDENCIAS
INTEGRADORAS DEL DESEMPEO)

Gonzlez
Rey, Fernando (1999) La investigacin
cualitativa en psicologa, EDUC, Sao
Paulo.
Rojas Soriano Ral. (2002).
Gua para realizar Investigaciones
Sociales. Plaza y Valds. Mxico
Mercado Martnez,
Francisco Javier y Torres Lpez, Teresa
Margarita (Comp.), (2000) Anlisis
Cualitativo en Salud. Teora, Mtodo y
Prctica. Plaza y Valds. Mxico.
Mercado ,
Francisco J, Gastaldo, Denise y Caldern
Carlos (Comp.) (2002). Paradigmas y
diseos de la investigacin cualitativa en
salud. Universidad de Guadalajara, Mxico.

Criterios y evidencias a evaluar:

Diagnostic.
Participacin en clase
Elaboracin de ejercicios ( Evaluacin
Continua)
Un mapa conceptual por unidad

Reconocimientos Parciales:
Dos exmenes parciales

Reconocimiento Integrador Final:

UN EXAMEN FINAL ORDINARIO.
Elaboracin:

FECHA: .
514

515

Unidades de aprendizaje

10 11 12 13 14 15 16

Unidad I.
Los pasos de la
investigacin documental
y el anteproyecto
Unidad II.
Pasos para la
realizacin
de
la
investigacin cualitativa y
cuantitativa

Unidad III. El diseo de

investigacin de campo
UNUIDAD IV. Anlisis,
procesamiento de la
informacin y resultados.

RECONOCIMIENTO FINAL

Avance programtico

S e m a n a s
516

NOVENO
SEMESTRE

517

DES: Ciencias Polticas

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE
CHIHUAHUA

Programa(s) Educativo(s): Psicologa social.

Clave: 08MSU0017H

FACULTAD DE CIENCIAS
POLTICAS Y SOCIALES

Tipo de materia: Profesional-obligatoria

Clave de la materia:

Clave:

Semestre: 9 Semestre

rea en plan de estudios: Formacin

Profesional

PROGRAMA DEL CURSO:

Crditos: 6

EMPRENDURISMO

Total de Horas por Semana: 3

Teora: 4
Taller:
Laboratorio
Prcticas complementarias:
Trabajo extra-clase: 2

Total de horas en el Semestre: 64

Fecha ltima de actualizacin Curricular:
Junio 2013

Clave y Materia requisito: Ninguna

518

Propsitos del Curso:

Que el alumno tenga una actitud emprendedora, plantearse un objetivo y

luchar para lograrlo, mediante la innovacin y la creatividad, "desarrollando
negocios o empresa siendo un visionario".

Competencias

Contenidos

Resultados de
Aprendizaje
519

(Tipo y Nombre de las

Competencias)

COMPETENCIA
BASICA:
57. Solucin de
problemas
58. Trabajo en equipo
59. Cultura General

(Unidades, Temas y
Subtemas)

(Por Unidad)

UNIDAD I
1.DIAGNSTICO DE
PROBLEMAS Y REAS DE
INNOVACIN

60. Desarrollo Del

Pensamiento.
COMPETENCIA
PROFESIONAL:

1.- Anlisis e
interpretacin de textos y
grafico e imgenes..

1.1. operacionalizacin de
necesidades y negociacin
cliente-proveedor.
1.2. indicadores de
productividad e ndices de
calidad: la medicin del
trabajo

2.- Solucin de
Problemas.
2. MODELOS DE
INTERVENCIN

METODOLOGA Y
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZAAPRENDIZAJE:
A travs de ejemplos y
planteamiento de
problemas y basados
en las Habilidades del
pensamiento, el alumno
da solucin a las
situaciones reales a
que se pudiera

1. Describir
caractersticas de los
modelos de calidad.
2. Describir
caractersticas
generales de los
procesos de mejora
continua.

2.1. comprensin de
procesos: identificacin de
procesos clave y de apoyo,
mapeo, diagramacin y
estudio.
2.2. modelos de procesos de
mejora continua: ejemplos en
empresas mexicanas
exitosas

520

enfrentar un ciudadano.
El alumno elabora
mapas conceptuales
y/o cuadros sinpticos
a fin de esquematizar y
volver ms accesible y
comprensible el
material de clase.
El alumno realiza una
antologa del material
tratado en clases.
El planteamiento de
problemas a fin de
encontrar las diversas
hiptesis de solucin.
.

3. PASOS DE UN
MODELO
DESARROLLADO EN
MXICO
3.1. Herramientas
estadsticas ms
efectivas para la alta
direccin.
3.2. La definicin y
descripcin objetiva de
un problema y reas de
oportunidad en la
organizacin.
3.3. Investigacin de
variables, causas y
consecuencias.
3.4. Programa de
calidad-productividad y
su costo/beneficio.

3. Identificar las
secuencias en las
tcnicas de mejora
continua las siete
herramientas
estadsticas y el
mtodo para estimar
los costos de no
calidad.

UNIUDAD II

1. Segmentacin del
mercado
1.1. Segmentacin de
mercado.
1.1.1. la importancia de
la segmentacin.
1.2. Criterios para una
segmentacin exitosa.
1.3. Bases para la
segmentacin de los
mercados de
consumidores.
1.3.1. Segmentacin
geogrfica.
1.3.2. Segmentacin

4. Elaborar programas
de mejora continua en
calidad

521

demogrfica.
1.3.3. Segmentacin
psicogrfica.
1.4. Bases para la
segmentacin de
mercados de negocios.
1.5. Pasos en la
segmentacin de un
mercado.
1.6. Estrategias para la
seleccin de mercados
meta.
1.7. Posicionamiento.
1.7.3.
Reposicionamiento.

2.Diseo de
cuestionarios y
formas
2.1. cuestionarios y
formas de observacin.
2.1.1. definicin de
cuestionario.
2.1.2. objetivos de un
cuestionario.
2.2. Diseo de
cuestionarios.
2.3. Tipo de mtodo de
entrevista.
2.4. Contenido de las
preguntas.
2.5. Eleccin de la
estructura de las
preguntas.
2.5.1. Preguntas sin
estructura.
2.5.2. Preguntas
estructuradas.
2.6. Eleccin de palabras
y sintaxis.
2.7. Establecimiento del
orden de las preguntas.
2.8. Forma y

1. Distinguir las
caractersticas del
mercado y proceder a
su segmentacin para
identificar el mercado
meta.
2. Discriminar las
caractersticas,
clasificacin y proceso
de la investigacin de
mercados.
3. Identificar los
elementos bsicos y el
proceso de la
investigacin de
mercados.

522

distribucin.
2.9. Reproduccin del
cuestionario.
2.10. Prueba piloto.

4. Distinguir las
caractersticas
especficas de los
diferentes tipos de
investigacin.
5. Disear y seleccionar

523

los instrumentos y
procedimientos
adecuados a los
objetivos y finalidades
de la investigacin de
mercado.
6. Aplicar los
procedimientos
seleccionados para
recopilar la informacin
necesaria.
7. Analizar los datos
recopilados como
resultado de la
investigacin.
8. Recomendar cursos
de accin e integrar el
informe final de sta.

FUENTES INFORMACIN

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

(BIBLIOGRAFA/LECTURAS)

(CRITERIOS Y EVIDENCIAS
INTEGRADORAS DEL DESEMPEO)

BIBLIOGRAFA BSICA:
UNIDAD I
Arias Galicia, F., Heredia Espinosa, Criterios y evidencias a evaluar:
V. (2000). Administracin de
Recursos Humanos. Para el Alto
Desempeo. Mxico: Trillas.
Diagnostic.
Patio, P.H. (2007). Equipos de alto
Participacin en clase
desempeo en calidad y
Elaboracin de ejercicios ( Evaluacin
productividad (experiencia en la
Continua)
industria petrolera mexicana).
Un mapa conceptual por unidad
Manual Maestra en Administracin
de empresas para ejecutivos,
524

Mxico: Universidad Olmeca,

Reconocimientos Parciales:
Villahermosa Tabasco.
Dos exmenes parciales
Harrington, H.J. (2000). Cmo
incrementar la calidad
productividad en su empresa.
Mxico: McGraw Hill.
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA:
Reconocimiento Integrador Final:
Instituto de Efectividad Xabre.
(1991). Cultura de Efectividad.
UN EXAMEN FINAL ORDINARIO.
Mxico: Grupo Editorial
Iberoamericana.
Patio, P. y Jimenez, O. (1992).
Capacitacin - Productividad,
Responsabilidad de la Alta
Gerencia. V Congreso Nacional de
Pemex, Memorias Toluca, Mex.
Febrero 1992.
Tichy Noel, M., Strafford, S. (1994).
Controla tu destino alguien ms
lo har. Nueva York: Bantman
Doubleday Deil Publishing Group.
Singh, S. (1997). Control de
Calidad Total. Claves,
Metodologas y Administracin
para el xito. Mxico: McGraw Hill.
Wellings, R. (1991). The key to
self-directed teams. Training and
Development Journal, USA:
American Society for Training and
Development.
UNIDAD II
Naresh K. (2004). Investigacin de
mercados. Mxico: Prentice Hall.
Lamb, Ch.; Hair, J.; Mc Daniel C.
(2002). Marketing. Mxico
Thomson Learning. 6a Edicin.
Rabadn, R. (2003). Tcnicas
cualitativas para investigacin de
mercado. Espaa: Pirmide.
Kottler, P. (2003). Marketing.

525

Mxico: Prentice Hall.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA:
Loudon, D. (1998).
Comportamiento del consumidor.
Mxico: McGraw Hill.

Unidades de aprendizaje

Unidad I.
Unidad II.

Unidad III.
UNUIDAD IV.

526

10 11 12 13

RECONOCIMIENTO FINAL

DES: Ciencias Polticas y Sociales

Programa(s) Educativo(s):
PSICOLOGIA SOCIAL
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

Tipo de materia: Especifica

Clave de la materia:
Semestre: 9 SEMESTRE
rea en plan de estudios: Formacin
Especifica

527

PROGRAMA DEL CURSO:

INTEGRACIN DE ESTUDIOS
PSICOLGICOS

Crditos:
Total de Horas por Semana:
Teora: 4
Taller:
Laboratorio
Prcticas complementarias:
Trabajo extra-clase: 2
Total de horas en el Semestre: 64
Fecha ltima de actualizacin Curricular:
Clave y Materia requisito:

Propsitos del Curso:

El alumno adquirir los conocimientos tericos y desarrollar las destrezas especficas que le
permitan llevar a cabo un psicodiagnstico empleando las tcnicas que se expongan en el curso.

Dado que la materia se imparte en el 9

semestre, presupone conocimientos del
tronco comn como bases biolgicas de la
conducta, neurofisiologa, bases cognitivoafectivas, desarrollo y maduracin, teoras de
la personalidad, psicopatologa, teora de la
medida y psicometra.
Del rea de clnica se requiere ampliar los
conocimientos de personalidad, entrevista,
manejo de pruebas psicolgicas
estructuradas y semi-estructuradas, modelos
de intervencin y prevencin (diagnstico

528

psicomtrico en clnica y pruebas de la

personalidad).

Competencias
(Tipo y Nombre de las
Competencias)

Contenidos
(Objeto de estudio, Temas y
Subtemas)

Resultados de Aprendizaje
(Por objeto de estudio)

529

1. Exposicin
Competencia especifica:

2. Lectura y sntesis escrita de

temas relacionados
3. Demostracin en clase de la
aplicacin de los tests
4. Aplicacin in situ por el alumno 5.
Supervisin de la aplicacin e
interpretacin en clase
6. Supervisin en clase del reporte

METODOLOGA

TIEMPO

UNIDAD TEMTICA
(estrategias, secuencias recursos didcticos)

Objeto de estudio 1:
.

1. El alumno revisar los conceptos de personalidad

en un continuum de salud-enfermedad.
2. El alumno emplear las tcnicas de entrevista para
obtener los datos biogrficos del examinado

ESTIMADO

2
semanas

para redactar la historia clnica.

Objeto de estudio 2;
.

3. El alumno revisar los procesos neurofisiolgicos

que determinan la coordinacin visomotora y la
capacidad de percibir y estructurar y aplicar estos
conocimientos en la valoracin de las pruebas

Objeto de estudio 3:

Objeto de estudio 4:

Objeto de estudio 5:
.

grafo-proyectivas.

2
semanas

4. El alumno conocer los procesos, a lo largo del

desarrollo y de la maduracin neurolgica, que
llevan a la estructuracin del esquema corporal, la
diferenciacin sexual, la identificacin
psicosexual, la introyeccin de los roles de gnero y
la eleccin de objeto amoroso y los aplicar

2
semanas

en la interpretacin del test de Machover.

5. El

alumno se informar sobre el concepto de

530

METODOLOGA

TIEMPO

UNIDAD TEMTICA
(estrategias, secuencias recursos didcticos)

ESTIMADO

proyeccin en psicologa y las hiptesis de

investigacin que subyacen en la elaboracin y
empleo de los test semiestructurados.

4
semana

6. El alumno aprender los conceptos de apercepcin

y transferencia y los detectar en los relatos
del TAT.

7. El alumno revisar los conocimientos tericos de

los mecanismos de defensa y reconocer stos

semanas

en las respuestas de los sujetos examinados en las

diferentes pruebas aplicadas.
8. El
alumno aprender a aplicar, codificar,
cuantificar e interpretar el psicodiagnstico de
Rorschach.
9. El alumno integrar la totalidad de los datos
obtenidos en la batera de pruebas para formular un
diagnstico nosolgico o caracterolgico.
10. El alumno concluir el trabajo presentando un
pronstico y una recomendacin teraputica.

Secretara Acadmica

UNIDAD TEMTICA

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

Fecha:

CRITERIOS DE DESEMPEO

Objeto de estudio 1:

531

UNIDAD TEMTICA

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

CRITERIOS DE DESEMPEO

Objeto de estudio 2;

Objeto de estudio 3:

Objeto de estudio 4:

Objeto de estudio 5:

Unidades de aprendizaje 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1

Objeto de estudio 1
Objeto de estudio 2
Examen Parcial 1
Objeto de estudio 3
Objeto de estudio 4
Examen Parcial 2
Objeto de estudio 5
Examen Final

* * *

* *
* *
*
* *

*
532
*

FUENTES DE INFORMACIN

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

(Bibliografa/Lecturas)

(Criterios e Instrumentos)

Anastasi, A. (1998) Tests Psicolgicos. Madrid.

Aguilar
Bender, L. (1955) Test Gestltico Viso-Motor. Buenos

533

Aires. Paidos
DSM-4 Manual y Diagnstico Estadstico de los
Trastornos Mentales. Barcelona. Masson
Esquivel, F., Heredia, C., Lucio, E. (2007).
Psicodiagnstico Clnico. Mxico. Manual Moderno.
Fenichel, O. (1996) Teora Psicoanaltica de las
Neurosis. Buenos Aires. Paidos

EVALUACION CONTINUA:
1.- Entrega de tareas.
2.- Entrega de trabajos extra-clase.
3.- Participacin en clase.

Freud, A. (1937) Normalidad y Patologa en la Niez.

Buenos Aires. Paidos
Freud, A. (1972) El Yo y los Mecanismos de Defensa.
Buenos Aires. Paids.
Klopfer, B. Kelly D. (1964) Tcnicas del
Psicodiagnstico de Roschach. Buenos Aires.
Paidos

RECONOCIMIENTOS PARCIALES:
35. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 1y 2.
36. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 3, 4 y 5.

Koppitz, E. (1980) El test de Bender en nios.

Mxico. Guadalupe
Lindsay, G. Hall, C.S. Manosevitz, M. (1985) Teoras
de la Personalidad. Mxico. Limusa.
Mahler, M.S. (1977) El nacimiento psicolgico del
infante humano: Simbiosis e individuacin. Buenos
Aires. Marimar
Portuondo, J.A. (1970) El Psicodiagnstico de
Rorschach en Psicologa Clnica. Madrid. Biblioteca

EVALUACION FINAL:

69) Objeto de estudio 1 y 2: 20%

70) Objeto de estudio 3,4 y 5 20%
71) Entrega oportuna de tareas 10%
72) Examen Final
50%

Nueva
Quiroz, J., (1980) Fundamentos neuropsicolgicos
en las discapacidades de aprendizaje. Mxico.
Panamericana.
Rivera O, Esquivel F, Lucio E, (1987) Integracin de
Estudios Psicolgicos. Mxico. Diana
Rapaport, D. (1959) Tests de Diagnstico
Psicolgico. Buenos Aires. Paidos
Sattler, J. M. (2003). Evaluacin Infantil: aplicaciones

534

cognitivas. Volumen I Mxico. Manual Moderno.

Sattler, J. M. (2003). Evaluacin Infantil: aplicaciones
conductuales y clnicas. Volumen II Mxico.
Manual Moderno. Sullivan, H.S. (1959) La Entrevista
Psiquitrica. Buenos Aires. Psique
Secretara Acadmica

Fecha: /2008

DES: Ciencias Polticas y Sociales

Programa(s) Educativo(s): Psicologa
social.
Tipo de materia: Especifica
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

Clave de la materia:
Semestre: 9no
rea en plan de estudios: Formacin

535

Especifica
PROGRAMA DEL CURSO:
Psicologa del trabajo

Crditos: 6
Total de Horas por Semana:
Teora: 4
Taller:
Laboratorio
Prcticas complementarias:
Trabajo extra-clase: 2
Total de horas en el Semestre: 64
Fecha ltima de actualizacin Curricular:
Clave y Materia requisito:

Propsitos del Curso:

a) Declarativos o conceptuales:
Los objetivos de la asignatura quedan determinados en los siguientes puntos:
1. Conseguir que el alumno adquiera los conocimientos, habilidades y competencias
necesarios para analizar la actividad laboral de las personas, en las estructuras sociotcnicas denominadas organizaciones.
2. Procurar que el alumno se familiarice con los problemas psicosociales de dicha actividad
laboral.
3. Lograr que el alumno conozca y domine los instrumentos para evaluar e intervenir, sobre
los procesos que se producen en dicha actividad.
b) Procedimentales:
Para lograr estos objetivos, se pretende que las clases prcticas permitan aplicar los
conocimientos tericos adquiridos, a situaciones y contextos reales o simulados de las
organizaciones, y con ello el alumno desarrolle competencias que tendr que dominar en
una futura prctica profesional.
c) Vinculados a actitudes y valores:

536

Salvaguardar el ejercicio profesional con eficacia, veracidad y honradez, bajo las premisas
del Cdigo Deontolgico del Psiclogo.

Competencias
(Tipo y Nombre de las
Competencias)

Contenidos
(Objeto de estudio, Temas y
Subtemas)

Resultados de Aprendizaje
(Por objeto de estudio)

537

.
Competencia especifica:

Objeto de estudio 1:
Significado del trabajo. Entorno
laboral cambiante.

Inquietud por la calidad

Motivacin por el trabajo y la

puesta al da

Inters por la investigacin y

la creacin de nuevos datos

Funciones psicosociales del trabajo.

Delimitacin conceptual del significado
del trabajo.
Aportaciones desde la investigacin.
Transformaciones en el mercado laboral.
Cambios en la Actividad laboral y los
sistemas de trabajo.

Objeto de estudio 2;
Descripcin y anlisis de puestos.

Compromiso tico

Concepto y definicin. Aspectos

organizacionales relacionados con el
anlisis de puestos.

Habilidades de investigacin

Terminologa bsica y estndares de

desempeo. Modelo de anlisis de
puestos: identificacin, Descripcin y
resumen esencial de las tareas.

Capacidad de crtica y
autocrtica

El perfil profesiogrfico.
Valoracin de puestos.

Capacidad de adaptacin a
nuevas situaciones

Objeto de estudio 3:
El proceso de seleccin.-

Resolucin de problemas

Capacidad de generar
nuevas ideas

Capacidad para aplicar la

teora a la prctica

Introduccin y aplicaciones. Fases del

proceso, etapas y validez.
3.1. El reclutamiento de personal.Concepto y aplicaciones. Fuentes y vas
de reclutamiento. Los anuncios en
prensa. Las E.T.T. (Empresas de Trabajo
Temporal), una alternativa.
3.2. Instrumentos de seleccin.- Las
bateras de seleccin. Los cuestionarios.
Los exmenes profesionales. Los tests y
otras pruebas psicotcnicas.

538

Comprensin de culturas y
costumbres de otros pases

3.3. La entrevista de seleccin.Concepto, utilidad y aplicaciones. Tipos

de entrevistas. Clases de preguntas y
sus utilidades. Estilos de respuestas y su
interpretacin.

Reconocimiento a la
diversidad y la
multiculturalidad

3.4. Utilidad de la red Internet en el

proceso.- Portales de consultas. Webs
de anuncios de empleo (ofertas /
demandas). Direcciones de localizacin
de pruebas y bateras.

Habilidad para trabajar en un Objeto de estudio 4:

contexto internacional

La Calidad Total como herramienta de

productividad.

Planificar y dirigir

El concepto de Calidad Total y Mejora

Permanente. Preceptos tericos de la
C.T. Sistemas de implantacin de la C.T.
Herramientas de la C.T. El sector de
servicios y la C.T.

Liderazgo
Objeto de estudio 5:
Iniciativa y espritu
emprendedor

Habilidades en las relaciones

interpersonales

Trabajo en equipo

Habilidades para trabajar en

un equipo interdisciplinario

Habilidad para comunicar

con expertos en otros
campos

Los grupos en la organizacin: el

grupo de trabajo.
Variables y lneas definitorias de los
grupos. Tipos de grupos en las
organizaciones laborales.
Desarrollo y evolucin del grupo de
trabajo.
5.1. El lder del grupo de trabajo.
Funciones del lder. Aportaciones desde
las Teoras Organizacionales. Tipos de
ejercicio del liderazgo y su efectividad.
5.2. La formacin y el entrenamiento del
grupo de trabajo. Validez de la
formacin y el entrenamiento de
competencias. Formacin del lder.
Formacin de los miembros.
5.3. La productividad del grupo de
trabajo. Modelos tericos de efectividad y
productividad grupal. Productividad

539

grupal vs. productividad individual.

5.4. La evaluacin del grupo de trabajo.
Evaluacin de resultados y de
desempeo.

Conocimiento de una
segunda lengua

Criterios en la evaluacin de resultados.

La evaluacin de la actividad grupal. La

Habilidades elementales en
informtica

entrevista
evaluacin.

Habilidades para recuperar y

analizar informacin desde
diferentes fuentes

como

instrumento

de

Objeto de estudio 6:
Ergonoma y condiciones de trabajo.

Comunicacin oral en la
lengua nativa

Comunicacin escrita en la
lengua

UNIDAD TEMTICA

Metodologa ergonmica. Biomecnica

ocupacional. El ambiente fsico. El
trabajo mental.
Factores organizacionales incidentes en
el puesto. Estrs en el trabajo: burnout y
mobbing.
Tema TRANSVERSAL.

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

CRITERIOS DE DESEMPEO

Objeto de estudio 1:
Significado
del
trabajo.
Entorno
laboral cambiante

540

UNIDAD TEMTICA

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

CRITERIOS DE DESEMPEO

Objeto de estudio 2;
Descripcin
y
anlisis de puestos

Objeto de estudio 3:
El
proceso
seleccin.

de

Objeto de estudio 4:
La
Calidad
Total
como herramienta de
productividad.

Objeto de estudio 5:
Los grupos en
organizacin:
grupo de trabajo

la
el

Objeto de estudio 6:
Ergonoma
condiciones
trabajo

y
de

Unidades de aprendizaje 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1

Objeto de estudio 1
Objeto de estudio 2
Examen Parcial 1
Objeto de estudio 3
Objeto de estudio 4
Examen Parcial 2
Objeto de estudio 5
Examen Final

* * *

* *
* *
*
* *

*
541
*

FUENTES DE INFORMACIN

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

(Bibliografa/Lecturas)

(Criterios e Instrumentos)

542

EVALUACION CONTINUA:
1.- Entrega de tareas.
2.- Entrega de trabajos extra-clase.
3.- Participacin en clase.

RECONOCIMIENTOS PARCIALES:
37. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 1y 2.
38. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 3, 4 y 5.

EVALUACION FINAL:

73) Objeto de estudio 1 y 2: 20%

74) Objeto de estudio 3,4 y 5 20%
75) Entrega oportuna de tareas 10%
76) Examen Final
50%
Secretara Acadmica

Fecha: /2008

DES: Ciencias Polticas

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE

Programa(s) Educativo(s): Psicologa

543

CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

FACULTAD DE CIENCIAS
POLTICAS Y SOCIALES
Clave:

social.
Tipo de materia: Profesional-obligatoria
Clave de la materia:
Semestre: 9 Semestre

rea en plan de estudios: Formacin

Profesional

PROGRAMA DEL CURSO:

TRABAJO RECEPCIONAL
FINAL

Crditos: 6

Total de Horas por Semana: 3

Teora: 4
Taller:
Laboratorio
Prcticas complementarias:
Trabajo extra-clase: 2

Total de horas en el Semestre: 64

Fecha ltima de actualizacin Curricular:

Junio 2013

Clave y Materia requisito: Ninguna

544

Propsitos del Curso:

Guiar a los estudiantes del ltimo semestre en el proceso de elaboracin de

su documento recepcional. Tanto en el contenido como en la forma y diseo,
atendiendo a las lneas temticas propuestas en el plan de estudio

El alumno desarrolle un trabajo autnomo asumiendo su responsabilidad

adems de facilitar el proceso de las reas externas y el docente participa en
la comisin de titulacin

545

Competencias

Contenidos

(Tipo y Nombre de las

Competencias)

(Unidades, Temas y
Subtemas)

COMPETENCIA
BASICA:
61. Solucin de
problemas
62. Trabajo en equipo
63. Cultura General
64. Desarrollo Del
Pensamiento.
COMPETENCIA
PROFESIONAL:

1.- Anlisis e
interpretacin de textos y
grafico e imgenes..
2.- Solucin de
Problemas.

METODOLOGA Y
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZAAPRENDIZAJE:

I. EL SENTIDO
FORMATIVO DEL
DOCUMENTO
RECEPCIONAL

II. CRITERIOS BSICOS

PARA LA ELECCIN DEL
TEMA
Y EL PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA

Resultados de
Aprendizaje
(Por Unidad)

1.- Problema definido

2.- construccin del estado

del arte

1.- lnea temtica anlisis de

experiencias de enseanza
2. lnea temtica anlisis de
casos de problemas
comunes de la prctica
escolar y el funcionamiento
de la escuela

3. lnea temtica
experimentacin de una
propuesta didctica

III. LAS
CARACTERSTICAS DEL
PROCESO DE
ELABORACIN
A travs de ejemplos y
1.-los espacios en que se
planteamiento de
elabora el documento
problemas y basados
recepcional
en las Habilidades del
2.- la informacin sobre el
pensamiento, el alumno
tema
da solucin a las
3. la precisin de los
situaciones reales a
aspectos a analizar
546

que se pudiera
enfrentar un ciudadano. IV. LA RECOLECCIN DE
LA INFORMACIN
El alumno elabora
LOS RECURSOS PARA
mapas conceptuales
OBTENER LA
y/o cuadros sinpticos INFORMACIN
a fin de esquematizar y
volver ms accesible y
comprensible el
V. LA SISTEMATIZACIN
material de clase.
Y EL ANLISIS DE LA
INFORMACIN
El alumno realiza una
antologa del material
tratado en clases.
El planteamiento de
problemas a fin de
encontrar las diversas
hiptesis de solucin.

VI. EL ESQUEMA DE
TRABAJO
VII. LA ESTRUCTURA
DEL DOCUMENTO
RECEPCIONAL
1.- estructura
2. caractersticas de la
presentacin

3.- eleccin de la bibliografa

4.- primer borrador

5.- borrador final

FUENTES INFORMACIN

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

547

(BIBLIOGRAFA/LECTURAS)

(CRITERIOS Y EVIDENCIAS
INTEGRADORAS DEL DESEMPEO)

www.upch.edu.mx/salguia_test.pdf
Criterios y evidencias a evaluar:

manual de estructura del

documento recepcional

www.uu.mx/gestion/.../guia trabajo
recepciovales II PDF

Diagnostic.
Participacin en clase
Elaboracin de ejercicios ( Evaluacin
Continua)
Un mapa conceptual por unidad

Reconocimientos Parciales:
Dos exmenes parciales

Reconocimiento Integrador Final:

UN EXAMEN FINAL ORDINARIO.
Elaboracin:

FECHA: .

548

Unidades de aprendizaje

10 11 12 13 14 15 16

Unidad I. I. EL SENTIDO
FORMATIVO DEL DOCUMENTO
RECEPCIONAL
Unidad II.
CRITERIOS BSICOS
PARA LA ELECCIN DEL TEMA
Y EL PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA

Unidad III LAS CARACTERSTICAS

DEL PROCESO DE ELABORACIN

UNUIDAD IV. LA
RECOLECCIN DE LA
INFORMACIN
LOS RECURSOS PARA
OBTENER LA INFORMACIN

UNIDAD V. LA SISTEMATIZACIN Y
EL ANLISIS DE LA INFORMACIN
549

UNIDAD VI EL ESQUEMA DE
TRABAJO
UNIDAD VII LA ESTRUCTURA DEL
DOCUMENTO RECEPCIONAL

RECONOCIMIENTO FINAL

Avance programtico

S e m a n a s

550

OPTATIV
AS
LABORA
L
551

DES: Ciencias Polticas y Sociales

Programa(s) Educativo(s):
PSICOLOGIA SOCIAL
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

Tipo de materia: ESPECOFICA DE

ESPCIALIZACION
Clave de la materia:
Semestre: 6, 7,8 Y 9
rea en plan de estudios: Formacin
Especifica

PROGRAMA DEL CURSO:

EVALUACION DE HABILIDADES DEL

TERAPEUTA

Crditos: 6
Total de Horas por Semana:

Teora: 4
Taller:
Laboratorio
552

 Prcticas complementarias:
Trabajo extra-clase: 2
Total de horas en el Semestre: 64

Fecha ltima de actualizacin Curricular:

Clave y Materia requisito:

Propsitos del Curso:

Las habilidades del terapeuta se sustentarn en el anlisis de las cualidades personales del terapeuta, el trabajo con
las emociones, escenas temidas, cualidades y recursos tcnicos, tanto a nivel individual como familiar y/o grupal. Al
mismo tiempo los aspectos de la tica profesional y legislacin en la prctica clnica ayudarn a integrar el ejercicio de
la profesin del psiclogo en el campo clnico y de la salud con sus especiales requisitos deontolgicos.

Competencias
(Tipo y Nombre de las
Competencias)

Contenidos
(Objeto de estudio, Temas y
Subtemas)

Resultados de Aprendizaje
(Por objeto de estudio)

.
Competencia especifica:

Capacidad de crtica y
autocrtica (Se entrena de forma
moderada)

Conocimientos generales
bsicos (Se entrena de forma
moderada)

Capacidad para aplicar la

teora a la prctica (Se entrena de
forma moderada)

Capacidad de adaptacin a
nuevas situaciones (Se entrena de
forma moderada)

Habilidades para trabajar en

un equipo interdisciplinario (Se

553

entrena de forma moderada)

UNIDAD TEMTICA

Compromiso tico (Se

entrena de forma intensa)

Reconocimiento a la
diversidad y la multiculturalidad (Se
entrena de forma moderada)

Capacidad de aprender (Se

entrena de forma moderada)

Inquietud por la calidad (Se

entrena de forma moderada)

Resolucin de problemas (Se

entrena
de forma moderada)
(estrategias,
secuencias recursos didcticos)

Objeto de estudio 1:
.

Objeto de estudio 2;
.

Objeto de estudio 3:
UNIDAD TEMTICA

Objeto de estudio 4:
Objeto de estudio 1:

METODOLOGA

ESTIMADO

Toma de decisiones (Se

entrena de forma moderada)

y criterios
de evaluacin
Sistemas
Inquietud
por la calidad
(Se

entrena de forma moderada)

Valoracin de simulaciones prcticas.

Habilidad para trabajar en un

Valoracin
de simulaciones
prcticas durante las actividades
contexto internacional
(Se entrena
presenciales.
dbilmente) Podr suponer hasta un 10% de la calificacin
final.

semanas

Trabajos y proyectos individuales

Ejecucin de trabajos y proyectos individuales. Ser de
carcter voluntario y permitir subir la nota obtenida con el
examen, la asistencia y la valoracin de simulaciones
prcticas. Se podrn obtener hasta 2 puntos.

EVIDENCIAS DE
Examen tipo test
DESEMPEO

semanas
CRITERIOS DE DESEMPEO

En el mes de julio se realizar un examen tipo test (verdadero

o falso) con 30 cuestiones. Se precisar, para aprobar, al
menos el 75% de aciertos (20 aciertos) y se corresponder con
el 50% de la calificacin final.

Objeto de estudio 5:

Asistencia a las actividades presenciales

La asistencia a las actividades presenciales podr suponer, al

menos, el 40% de la calificacin final, pudidose obtener la
mxima calificacin con un mnimo del 80% de la asistencia.

Objeto de estudio 2;

TIEMPO

Objeto de estudio 3:

semanas

4
semana

554
2
semanas

UNIDAD TEMTICA

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

CRITERIOS DE DESEMPEO

Objeto de estudio 4:
Objeto de estudio 5:

Unidades de aprendizaje 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1

Objeto de estudio 1
Objeto de estudio 2
Examen Parcial 1
Objeto de estudio 3
Objeto de estudio 4
Examen Parcial 2
Objeto de estudio 5
Examen Final

* * *

* *
* *
*
* *

555
*

*
*

Secretara Acadmica

Fecha: /2007

556

FUENTES DE INFORMACIN

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

(Bibliografa/Lecturas)

(Criterios e Instrumentos)

EVALUACION CONTINUA:
1.- Entrega de tareas.
2.- Entrega de trabajos extra-clase.
3.- Participacin en clase.

RECONOCIMIENTOS PARCIALES:
39. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 1y 2.
40. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 3, 4 y 5.

EVALUACION FINAL:

77) Objeto de estudio 1 y 2: 20%

78) Objeto de estudio 3,4 y 5 20%
79) Entrega oportuna de tareas 10%
80) Examen Final
50%

557

DES: Ciencias Polticas y Sociales

Programa(s) Educativo(s):
PSICOLOGIA SOCIAL
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

Tipo de materia: ESPECOFICA DE

ESPCIALIZACION
Clave de la materia:
Semestre: 6, 7,8 Y 9
rea en plan de estudios: Formacin
Especifica

PROGRAMA DEL CURSO:

Evaluacin de Habilidades
Del Terapeuta

Crditos: 6
Total de Horas por Semana:
Teora: 4
Taller:
Laboratorio
Prcticas complementarias:
Trabajo extra-clase: 2
Total de horas en el Semestre: 64
Fecha ltima de actualizacin Curricular:
Clave y Materia requisito:

Propsitos del Curso:

a) Relacionados con conocimientos declarativos (conceptuales):

- Conocer la definicin, conceptos relacionados y principios de la Evaluacin Psicolgica.
- Conocer la metodologa y fases fundamentales del proceso de Evaluacin Psicolgica.
- Conocer las principales tcnicas a emplear en la Evaluacin Psicolgica: Entrevista, Observacin,
Tcnicas Psicofisiolgicas,
Psicomtricas, Proyectivas, Subjetivas y Objetivas.

558

- Saber comunicar los resultados de la Evaluacin Psicolgica.

- Valorar la necesidad de la evaluacin y determinar la pertinencia del uso de unas tcnicas de
evaluacin sobre otras.
- Conocer las principales reas de exploracin y los instrumentos ms frecuentemente aplicados por
los profesionales en diversos mbitos
de trabajo.
b) Procedimentales:
- Saber realizar una entrevista y un genograma.
- Ser capaz de decidir acerca de la secuenciacin de las tcnicas a utilizar en base a las
necesidades presentadas y a la informacin que
se espera lograr.
- Saber aplicar, corregir e interpretar tests colectivos e individuales.
Saber interpretar y aplicar en la prctica resultados de la evaluacin de diferentes dominios de la
inteligencia y de otros procesos bsicos.
- Saber interpretar y aplicar en la prctica resultados de la evaluacin de diferentes dominios de
personalidad.
- Aprender a elaborar los principales datos del informe psicolgico y adecuarlos a su destinatario.
- Sintetizar conocimientos y producir una comunicacin escrita eficaz.

559

Competencias
(Tipo y Nombre de las
Competencias)

Contenidos
(Objeto de estudio, Temas y
Subtemas)

Resultados de Aprendizaje
(Por objeto de estudio)

.
Competencia especifica:

Objeto de estudio 1:
MARCO GENERAL.

Competencias
transversales/genricas

1.- Concepto de Evaluacin Psicolgica.

Clasificacin de las tcnicas de
evaluacin.
2.- El Proceso de Evaluacin.

- Establecer criterios de calidad

a la hora de seleccionar las
tcnicas de evaluacin
necesarias.

3.- La Entrevista en evaluacin

psicolgica.

- Conocer el funcionamiento
del psiquismo humano.

5.- Utilidad de las Tcnicas

Psicofisiolgicas en el mbito de la
evaluacin psicolgica.

- Aplicar los principios de tica

profesional en el trato con los
clientes.

- Identificar las ventajas e

inconvenientes de las pruebas
al uso.
- Acceder a una visin
comprensiva del desarrollo
cognitivo e intelectual del ser
humano.
- Identificar y conocer los
principales instrumentos de
evaluacin de las capacidades
intelectuales en los diversos
estadios evolutivos.
- Conocer y manejar las
diversas medidas de
evaluacin de las aptitudes.

Anlisis de lectura

4.- Usos diagnsticos de la Observacin

y la Auto-observacin.

6.- El Informe Psicolgico.

Objeto de estudio 2:

Competencias especficas

Tcnica expositiva

EVALUACIN DE LAS FUNCIONES Y

PROCESOS COGNITIVOS
SUPERIORES.

Tcnica expositiva
Anlisis de lectura

7.- Evaluacin del Desarrollo y la

Inteligencia en nios.
8.- Evaluacin de la Inteligencia en
adultos.
9.- Evaluacin de las aptitudes.
10.- Evaluacin de la Memoria y la Tcnica expositiva
Percepcin Visual

Realizacin de Una descripcin

fenomenolgica

Objeto de estudio 3:
EVALUACIN DE LA PERSONALIDAD
11.- Tcnicas Psicomtricas de anlisis
de la personalidad.
12.- Aportaciones de las tcnicas
subjetivas al estudio de la personalidad.

Tcnica expositiva
Anlisis en pequeos grupos

560

- Determinar la presencia de
problemas y/o bajos
rendimientos en los procesos
de memoria y percepcin.
- Identificar las ventajas e
inconvenientes de las pruebas
al uso.

13.- Tcnicas Proyectivas y evaluacin

de la personalidad.

Objeto de estudio 4:
PRCTICAS GRUPOS MEDIANOS.
- Escala de Inteligencia de Wechsler para
Adultos (WAIS-III)

- Conocer y manejar las

principales tcnicas
psicomtricas de estudio de la
personalidad.

Tcnica expositiva
Anlisis en pequeos grupos
Ejercicios vivenciales

- Test de Retencin Visual de Benton

(RTVB).
- La tcnica de Rorschach.

Tcnica expositiva

- Tests Expresivos de dibujo.

Anlisis en pequeos grupos

- Conocer las principales

aproximaciones
constructivistas al anlisis de la
personalidad.

Ejercicios vivenciales

- Conocer los fundamentos

subyacentes y los instrumentos
oportunos para evaluar las
dimensiones cognitivas de la
personalidad
Objeto de estudio 5:
- Manejar las principales
Tcnicas Proyectivas.

Ejercicios vivenciales

Tcnica expositiva
Anlisis en pequeos grupos
Ejercicios vivenciales

PRCTICAS GRUPOS PEQUEOS

- La entrevista psicolgica.
- El proceso de evaluacin.
- Inventario Multifsico de Personalidad
de Minnesota.(MMPI-2)
- El Informe Psicolgico.

Tcnica expositiva
Anlisis en pequeos grupos
Ejercicios vivenciales
Tcnica expositiva
Anlisis en pequeos grupos
Ejercicios vivenciales
Tcnica expositiva
Anlisis en pequeos grupos
Modelajes en cmara de Gessell

561

METODOLOGA

TIEMPO

UNIDAD TEMTICA
(estrategias, secuencias recursos didcticos)

ESTIMADO

Objeto de estudio 1:

MARCO GENERAL.

semanas
- Exposicin de los temas por parte del maestro.

Objeto de estudio 2:
EVALUACIN DE LAS FUNCIONES
Y PROCESOS COGNITIVOS

Objeto de estudio 3:
EVALUACIN DE LA
PERSONALIDAD

- Desarrollo de mesas de discusin.

- Observacin de pelculas o grabaciones acordes
con los temas.
- Exposicin por parte de los alumnos.
- Establecer criterios de calidad a la hora de
seleccionar las tcnicas de evaluacin necesarias.

2
semanas

- Conocer el funcionamiento del psiquismo humano.

Objeto de estudio 4:

- Aplicar los principios de tica profesional en el trato

con los clientes.

PRCTICAS GRUPOS MEDIANOS

- No discriminar en base al rendimiento, raza y

capacidad de las personas.
Objeto de estudio 5:
PRCTICAS GRUPOS PEQUEOS

- Asumir la influencia de los diversos contextos y sus

repercusiones en las capacidades del ser humano.

2
semanas

- Respeto a la individualidad.
- Realizar una prctica profesional equitativa.

Secretara Acadmica

Fecha: ENERO-JUNIO /2013

562

NIDAD TEMTICA

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

CRITERIOS DE DESEMPEO

Objeto de estudio 1:
MARCO GENERAL.

Ensayo final

Entrega en tiempo y forma

Objeto de estudio 2:
EVALUACIN DE LAS FUNCIONES
Y PROCESOS COGNITIVOS

Ensayo final

Objeto de estudio 3:
EVALUACIN DE LA
PERSONALIDAD

Descripcin

Objeto de estudio 4:

Estructuracin de cada trabajo

Fenomenolgica

PRCTICAS GRUPOS MEDIANOS

Reporte del anlisis de

Objeto de estudio 5:

grupos

Innovacin y origanalidad

PRCTICAS GRUPOS PEQUEOS

Reporte del anlisis de

grupos

Reporte del anlisis de

Coherencia de ideas

grupos

Reporte del anlisis de

grupos

Ortografa
ENERO-JUNIO /2013

563

Unidades de aprendizaje 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1

Objeto de estudio 1
Objeto de estudio 2
Examen Parcial 1
Objeto de estudio 3
Objeto de estudio 4
Examen Parcial 2
Objeto de estudio 5

* * *

* *
* *
*
* *

Examen Final

FUENTES DE INFORMACIN

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

564

(Bibliografa/Lecturas)

(Criterios e Instrumentos)

EVALUACION CONTINUA:
1.- Entrega de tareas.
2.- Entrega de trabajos extra-clase.
3.- Participacin en clase.

RECONOCIMIENTOS PARCIALES:
41. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 1y 2.
42. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 3, 4 y 5.
EVALUACION FINAL:

81) Objeto de estudio 1 y 2: 20%

82) Objeto de estudio 3,4 y 5 20%
83) Entrega oportuna de tareas 10%
84) Examen Final
50%
Secretara Acadmica

Fecha:

565

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

PROGRAMA DEL CURSO:

INTRODUCCION AL COACHING

DES: Ciencias Polticas y Sociales

Programa(s) Educativo(s): PSICOLOGIA
SOCIAL.
Tipo de materia: ESPECOFICA DE
ESPCIALIZACION
Clave de la materia:
Semestre: 6, 7,8 Y 9
rea en plan de estudios: Formacin
Especifica
Crditos: 6
Total de Horas por Semana:
Teora: 4
Taller:
Laboratorio
Prcticas complementarias:
Trabajo extra-clase: 2
Total de horas en el Semestre: 64
Total de horas en el Semestre:
Fecha ltima de actualizacin Curricular:
Clave y Materia requisito:

Propsitos del Curso:

El seminario Introduccin al coaching aporta una visin general de los conceptos bsicos
del coaching(entrenamiento personal) y de su prctica.
El seminario dota de herramientas bsicas para iniciarse en la prctica del coaching y,
sobre todo, en el autoconocimiento, de modo que contribuye a que cada uno pueda
formular sus objetivos de una forma ms clara y eficiente y aporta herramientas bsicas
para escuchar a las personas que nos rodean.
La metodologa del curso se fundamenta en la participacin y escucha activa y en la
experimentacin de las nuevas habilidades por parte de los participantes, que permitan
un proceso permanente de revisin, remodelacin y reformulacin de sus necesidades y
capacidades.
El seminario forma parte de un proyecto de innovacin, en el que se desarrollar una
metodologa especfica para la potenciacin de la capacitacin profesional para
el coaching mediante la aplicacin de recursos tecnolgicos innovadores.

566

Competencias
(Tipo y Nombre de las
Competencias)

Contenidos
(Objeto de estudio, Temas y
Subtemas)

Resultados de Aprendizaje
(Por objeto de estudio)

.
Competencia especifica:

1. Definicin
del coaching
2. Aspectos generales
de las diferentes
escuelas de coaching
3. Conceptos y
herramientas bsicas
del coaching ,
definiciones
4. tica del coaching
5. Descubrimiento
6. Formulacin de
objetivos
7. Responsabilidad para
llevar a cabo los
objetivos
8. Obstculos y
creencias limitadoras
9. Cambio de
perspectiva

567

UNIDAD TEMTICA

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

CRITERIOS DE DESEMPEO

Objeto de estudio 1:

Objeto de estudio 2;

Objeto de estudio 3:

Objeto de estudio 4:

Objeto de estudio 5:

568

UNIDAD TEMTICA

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

CRITERIOS DE DESEMPEO

Unidades de aprendizaje 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1

Objeto de estudio 1
Objeto de estudio 2
Examen Parcial 1
Objeto de estudio 3
Objeto de estudio 4
Examen Parcial 2
Objeto de estudio 5
Examen Final

* * *

* *
* *
*
* *

569

UENTES DE INFORMACIN

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

(Bibliografa/Lecturas)

(Criterios e Instrumentos)

1. Hernndez Rojas Gerardo (1998) .Paradigmas en

Psicologa de la Educacin. Edit. Paids
2. Arancibia C. Violeta, et. Al (1999) Psicologa de la
Educacin. Editorial Alfaomega
3.Araujo,J. Y Chaudwick, Cl. (1988)Tecnologa
Educacional Edit. Piados
4. Prez Gmez Angel, et. Al. (1988) Lecturas de
Aprendizaje y Enseanza. Ediciones Fondo de Cultura
Econmica
5.Canfux, Vernica (1991) Tendencias Pedaggicas
Contemporneas Ediciones Enpes

EVALUACION CONTINUA:
1.- Entrega de tareas.
2.- Entrega de trabajos extra-clase.
3.- Participacin en clase.

6.Flores Ochoa, E (1994) Modelos pedaggicos y la

enseanza de las ciencias . Editorial McGraw Hill
7.Buenda Eisman Leonor, et. Al. (1998) Modelos de
investigacin psicopedaggica. Editorial McGraw Hill
8.Woods, Peter (1989) La escuela por dentro. Editorial
Piados

RECONOCIMIENTOS PARCIALES:
43. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 1y 2.
44. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 3, 4 y 5.

9. Rosas Lesvia y Cecilia Fierro (1989) Ms all del

saln de clases. Centro de Estudios Educativos
10. Bazdrech, Parada M. (1997) Notas para
fundamentar la intervencin educativa crtica. Revista
Educar.

EVALUACION FINAL:

85) Objeto de estudio 1 y 2: 20%

86) Objeto de estudio 3,4 y 5 20%
87) Entrega oportuna de tareas 10%
88) Examen Final
50%

570

Secretara Acadmica

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

FACULTAD DE CIENCIAS
POLTICAS Y SOCIALES
Clave:

PROGRAMA DEL CURSO:

PRUEBAS DE APTITUDES

Fecha: /2008

DES: Ciencias Polticas

Programa(s) Educativo(s): Psicologa
social.
Tipo de materia: ESPECOFICA DE
ESPCIALIZACION
Clave de la materia:
Semestre: 6, 7,8 Y 9
rea en plan de estudios: Formacin
Especifica
Crditos: 6
Total de Horas por Semana:
Teora: 4
Taller:
Laboratorio
Prcticas complementarias:
Trabajo extra-clase: 2
Total de horas en el Semestre: 64
Fecha ltima de actualizacin Curricular:
Junio 2013
Clave y Materia requisito: Ninguna

571

Propsitos del Curso:

La asignatura prueba de aptitudes I, es una introduccin a la evaluacin
vocacional y profesional. En la que se pretende que de una manera terica y
prctica los participantes conozcan y apliquen, corrijan e interpreten las
principales pruebas o test, que permiten obtener informacin para el
diagnstico de los niveles de inteligencia

Competencias

Contenidos

(Tipo y Nombre de las

Competencias)

(Unidades, Temas y
Subtemas)
TEMA I
La Evaluacin de la
inteligencia
1.1 Conceptos
1.1.1 Concepto de
inteligencia
1.1.2 Tipos de inteligencias.
1.2 Evaluacin de las
habilidades.
1.2.1 Los test estandarizados
de aprovechamiento.
1.2.2 Los test de inteligencia
general.
1.2.3 Los test de habilidades
especficas.

COMPETENCIA
BASICA:
65. Solucin de
problemas
66. Trabajo en equipo
67. Cultura General
68. Desarrollo Del
Pensamiento.
COMPETENCIA
PROFESIONAL:
1.- Anlisis e
interpretacin de textos y
grafico e imgenes..
2.- Solucin de
Problemas.

Resultados de
Aprendizaje
(Por Unidad)
a partir de las
conceptualizaciones
tericas de los
diferentes autores.
Identificar los diferentes
tipos de pruebas de
habilidades y los
requerimientos de
aplicacin de cada una

TEMA II
Los Test de Inteligencia

572

METODOLOGA Y
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZAAPRENDIZAJE:
A travs de ejemplos y
planteamiento de
problemas y basados
en las Habilidades del
pensamiento, el alumno
da solucin a las
situaciones reales a
que se pudiera
enfrentar un ciudadano.
El alumno elabora
mapas conceptuales
y/o cuadros sinpticos
a fin de esquematizar y
volver ms accesible y
comprensible el
material de clase.
El alumno realiza una
antologa del material
tratado en clases.
El planteamiento de
problemas a fin de
encontrar las diversas
hiptesis de solucin.
.

General.
2.1 Los Test de Domin 70 y
48
2.2 El Test Test de matrices
Progresivas, Raven
2.3 Test Otis Superior y
Sencillo.
2.4 Tes de Razonamiento
con

Aplicar, corregir e
interpretar diferentes
tipos de pruebas de
inteligencia global tanto
verbal como no
verbal.

Figuras. TRF
TEMA III
Los Test de Habilidades
Especficas.
1.1 El Test de Razonamiento
Diferencial Ampliado
TRDA.
1.2 Test de Evaluacin de las

habilidades primarias PMA

Aplicar, corregir e
interpretar diferentes
tipos de pruebas de
habilidades especificas.

TEMA IV
El Informe de la evaluacin
de
las habilidades.
4.1 Objetivos y utilidad del
informe.
4.2 Componentes del
Explicar, relacionar y
informe.
diferenciar Las
4.3 Modelos para la
caractersticas que ha
elaboracin de informes
de tener un informe de
evaluacin psicolgica
como un documento
cientfico que puede
servir de vehculo de
comunicacin.
Elaborar informes con
los resultados de las
evaluaciones
psicolgicas.

FUENTES INFORMACIN

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

(BIBLIOGRAFA/LECTURAS)

(CRITERIOS Y EVIDENCIAS

573

INTEGRADORAS DEL DESEMPEO)

Introduccin a la
Psicologa. 3ra.

Criterios y evidencias a evaluar:

Edicion. Editora Mac

Grw Hill 1989.
2. Aiken, Lewis R. Test

psicolgicos y

Diagnostic.
Participacin en clase
Elaboracin de ejercicios ( Evaluacin
Continua)
Un mapa conceptual por unidad

evaluacin. Octava
edicin. Editora

Reconocimientos Parciales:
Dos exmenes parciales

Prentice Hall. Mxico.

1996. Pags. 107 - 205
Reconocimiento Integrador Final:
Los Test de Domin 70

UN EXAMEN FINAL ORDINARIO.

Y 48
2. El Test Test de matrices
Progresivas, Raven
3. Test Otis Superior y
Sencillo.
4. Test de Razonamiento
con Figuras. TRF

Anastasi, A. y Urbina, S. (1998). Tests

psicolgicos. Mxico: Prentice-Hall.
2. GALVE, J.L. Y AYALA, C. L. (2001)
Evaluacin e informes

574

psicopedaggicos. Madrid: CEPE.

3. GARCA, E.M. Y GONZLEZ, I.
(COORDS.) (1998) ISPP-2. Informe de
Evaluacin Socio-PsicoPedaggica. Madrid: Albor-COHS.

575

Unidades de aprendizaje
Unidad I.

La Evaluacin de la

inteligencia
Unidad II.

Los Test de Inteligencia

General.

Unidad III.

Los Test de Habilidades

Especficas.

UNUIDAD IV. El Informe de la evaluacin de

las habilidades.

RECONOCIMIENTO FINAL
576

10 11 12 13

Avance programtico

S e m a n a s

577

DES: Ciencias Polticas y Sociales

Programa(s) Educativo(s): PSICOLOGIA
SOCIAL.

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

Tipo de materia: ESPECOFICA DE

ESPCIALIZACION
Clave de la materia:
Semestre: 6, 7,8 Y 9
rea en plan de estudios: Formacin
Especifica

PROGRAMA DEL CURSO:

TECNICAS PUBLICITARIAS

Crditos: 6
Total de Horas por Semana:
Teora: 4
Taller:
Laboratorio
Prcticas complementarias:
Trabajo extra-clase: 2
Total de horas en el Semestre: 64

Fecha ltima de actualizacin Curricular:

Clave y Materia requisito:

Propsitos del Curso:

Al concluir el semestre los alumnos estarn en capacidad de analizar la oferta de los
diferentes medios
de comunicacin y seleccionar l (los) ms indicado(s) para promover diferentes
productos. Todo esto
enmarcado en el manejo prctico de la asignatura, el conocimiento de los medios
tradicionales y la
integracin de los nuevos medios publicitarios emergentes.

578

Competencias
(Tipo y Nombre de las
Competencias)

Contenidos
(Objeto de estudio, Temas y
Subtemas)

Resultados de Aprendizaje
(Por objeto de estudio)

.
Competencia especifica:

CONOCIMIENTOS
DISCIPLINARES (SABER)
El alumno deber conocer:
- La terminologa y conceptos
bsicos del marketing en
genertal y del turstico en
particular.
- Las interrelaciones dle
marketing con otras materias.
- El papel del marketing dentro
del entorno, de la organziacin
y de la sociedad.
- El papel del marketing en el
sector turstico.
HABILIDADES
PROFESIONALES (SABER
HACER)
- Utilizar los instrumentos
necesarios para la toma de
decisiones en marketing.
- Analizar problemas y
proponer soluciones.
ACTITUDES (SABER SER SABER ESTAR)

UNIDAD I: MEDIOS
PUBLICITARIOS
1. Objetivos de la Unidad:
1.1 Objetivo Terminal:
Dados los contenidos de la unidad,
los participantes sern capaces de
analizar los medios
publicitarios y comparar las ventajas
competitivas de cada uno de ellos y
el conocimiento y
la integracin de los nuevos medios
emergentes.
1.2 Objetivos Especficos:
1.2.1. Identificar los medios
publicitarios en Venezuela y el
mundo.
1.2.2. Analizar los medios de
comunicacin social impresos
diarios.
1.2.3. Analizar las Revistas.
1.2.4. Analizar la Televisin.
1.2.5. Analizar la Radio.

COMP. ACADMICAS (SABER

579

TRASCENDER)
OTRAS COMPETENCIAS
ESPECFICAS

1.2.6. Analizar el Cine.

1.2.7. Analizar la Internet.

El alumno debe estar dispuesto

1.2.8. Analizar medios satelitales.
a:
- Seguir formndose y
adaptndose a las nuevas
tendencias y recursos del
marketing.
- Desarrollar un
comportamiento tico en el
mundo de los negocios.

2. Contenido:
Los medios publicitarios que se
utilizan en Venezuela. El peridico:
orgenes en el mundo y en
Venezuela. Caractersticas y
funciones: Formato, Papel,
Tipografa, Estilo Grfico. Anlisis de
la
Identidad ( Misin, Visin, Valores,
Filosofa), la personalidad de los
peridicos, eslganes; contenido,
secciones, estilo de redaccin,
orientacin ideolgica, tratamiento
de la informacin (anlisis de
titulares de las portadas y
explicacin acerca de los temas de
la opinin publica; periodicidad,
distribucin, alcance, problemtica
comercial de la prensa diaria, la
dependencia econmica versus su
influencia en la opinin publica.
Diferencia entre espacio informativo
y espacio publicitario.
Caractersticas del aviso en un
medio impreso diario. Hbitos de
lectura, segmentacin del mercado,
aperturas de nuevas secciones para
atraer audiencia. El futuro de la
prensa en Venezuela. La Revista:

580

caractersticas: Formato, Papel,

Tipografa, Estilo Grfico. Anlisis de
la identidad (Misin, Visin
Valores, Filosofa), personalidad,
contenido, secciones, estilo de
redaccin, orientacin ideolgica,
tratamiento de la informacin,
anlisis de las portadas.
Distribucin, periodicidad, alcance.
Los lectores
de revistas. Caractersticas del aviso
en una revista. Los encartes. Las
inversiones publicitarias en las
revistas. La televisin: orgenes en
el mundo y en Venezuela.
Caractersticas y funciones. Los
televidentes. Caractersticas del
comercial en televisin. Las
inversiones publicitarias en
televisin. La
televisin. La televisin regional y
local. La radio: Orgenes en el
mundo y en Venezuela. Panorama
actual, tendencias. Caractersticas y
funciones: Horarios, Produccin
Radiofnica. Los radioescuchas.
Caractersticas del comercial en
radio. Las inversiones publicitarias
en radio. Las emisoras en
frecuencia modulada y amplitud
modulada. Los circuitos radiales. La
radio regional. El cine: Orgenes
en el mundo y en Venezuela.
Panorama actual, tendencias.

581

Caractersticas y funciones:
caractersticas
del comercial en cine. Las
inversiones publicitarias en cine. Los
circuitos. Medios de comunicacin
emergentes. Internet.
Comunicaciones satelitales de los
diferentes medios.
3. Estrategias Metodolgicas:
3.1. Exposicin del Profesor.
3.2. Taller prctico de intercambio
de ideas y proyectos relacionados
con el tema.
UNIDAD II: LA PUBLICIDAD EN
VENEZUELA
1. Objetivos de la Unidad:
1.1 Objetivo Terminal:
Analizar la organizacin y la
estructura operativa de las agencias
de publicidad en
Venezuela. Conocer los diferentes
departamentos.
1.2 Objetivos Especficos:
1.2.1. Conocer y analizar las
funciones de la agencia de
publicidad en Venezuela.
1.2.2. Conocer y analizar la
estructura operativa de la agencia
de publicidad.
1.2.3. Conocer el rgimen jurdico
582

que regula la labor publicitaria en

Venezuela.
2. Contenido:
Las agencias de publicidad en
Venezuela y en el mundo.
Funciones. Tipos. Cmo funciona
una agencia
de publicidad. Estructura. Leyes que
regulan la actividad publicitaria en
Venezuela. Ministerio de
infraestructura. CONATEL.
Organismos. Sindicato de cine y
televisin.
3. Estrategias Metodolgicas:
3.1. Exposicin del Profesor.
3.2. Taller prctico de intercambio
de ideas y proyectos relacionados
con el tema. UNIDAD III: ESTUDIO
GENERAL DE LOS MEDIOS
1. Objetivos de la Unidad:
1.1 Objetivo Terminal:
Aplicar las herramientas necesarias
para el anlisis y toma de decisiones
frente a la oferta
de los medios tanto clsicos como
emergentes.
1.2. Objetivos Especficos:
1.2.1. Establecer los objetivos y
alcances de los medios de
comunicacin.

583

1.2.2. Conocer y analizar los

elementos necesarios para el diseo
de tcnico de un
estudio. Aplicar a los diferentes
medios de comunicacin.
2. Contenido:
Utilidad de un estudio de medios.
Tipos. Quines hacen los estudios
de medios. Como puede hacerse
un estudio de medios. Metodologa.
Elementos. Realizacin de un
estudio de medios. Aplicacin de los
conocimientos y aportes
conclusiones de estos medios al
campo publicitario.
3. Estrategias Metodolgicas:
3.1. Exposicin del Profesor.
3.2. Trabajo final del curso:
entregas por equipos de proyecto
publicitario.
4. Evaluacin:
El profesor de la asignatura
determinar en el Plan de
Cronograma las fechas y el tipo de
evaluacin a
realizar. Adoptar en las Pruebas
Parciales las normas establecidas
en el Reglamento de Evaluacin de
la Universidad Nueva Esparta.

584

METODOLOGA

TIEMPO

UNIDAD TEMTICA
ESTIMADO

(estrategias, secuencias recursos didcticos)

Objeto de estudio 1:
.

- Clases magistrales apoyadas con presentaciones en

"Power Point",

semanas

- Casos prcticas con resolucin de ejercicios y casos.

Objeto de estudio 2;

- Trabajos elaborados por los alumnos.

semanas

Unidades de aprendizaje 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1
0

Objeto de estudio 3:
Objeto de estudio 1
Objeto de estudio 2
Objeto de estudio 4:
Examen Parcial 1
Objeto de estudio 3
Objeto
de estudio
4
Objeto
de estudio
5:
Examen Parcial 2
Objeto
de estudio
5
Objeto
de estudio
6:
Examen Final

* *

6
2
semanas

* *

semana

* *

* * *

semanas

*
*

*
*

585

FUENTES DE INFORMACIN

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

(Bibliografa/Lecturas)

(Criterios e Instrumentos)

Acerenza, Miguel ngel. MARKETING

INTERNATIONAL UN ENFOQUE METODOLOGICO
Antrin, William. PUBLICIDAD. Editorial Mc Graw
Hill. Mxico.
Arker, David. EL EXITO DE TV. PRODUCTO ESTA
EN LA MARCA. Editorial Prentice Hall
1996.
Beltrn, Ral Ernesto. PUBLICIDAD EN MEDIOS
IMPRESOS. Editorial Trillas. Mxico.

EVALUACION CONTINUA:
1.- Entrega de tareas.
2.- Entrega de trabajos extra-clase.
3.- Participacin en clase.

Carrio, Jaime. MERCADEO ESTRATGICO. Editorial

Mc Graw Hill. Espaa.
Durn, Alfonso. PSICOLOGIA DE LA PUBLICIDAD Y
LA VENTA. Editorial Ceac.
Escorpesi, Alberto. PUBLICIDAD, AMALA O
DEJALA. Editorial Machi.
Ferrer, Eulario. LA PUBLICIDAD: TEXTO Y
CONCEPTOS. Editorial Trillas. Garca, Manolo. LA
CLASE DE LA PUBLICIDAD . Editorial Esic. Madrid
1995.

RECONOCIMIENTOS PARCIALES:
45. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 1y 2.
46. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 3, 4 y 5.

Hass, Claude Raymond. TEORIA, TECNICA Y

586

PRACTICA DE LA PUBLICIDAD. Edicin Rialp.

EVALUACION FINAL:

Jahn, Alfredo. PUBLICIDAD Y MERCADEO.

Ediciones Maroua. Madrid.
Jordn, Antonio. PUBLICITARIOS DE FRENTE Y DE
PERFIL. Editorial Eresma y Celeste
Ediciones, 1995.

89) Objeto de estudio 1 y 2: 20%

90) Objeto de estudio 3,4 y 5 20%
91) Entrega oportuna de tareas 10%
92) Examen Final
50%

Kleppner, Russell y Lone. PUBLICIDAD. Editorial

Prentice Hall.
Martnez, Jos. PUBLICIDAD EN VENEZUELA.
Editorial Panapo.
Modesti, Renzo. COMO UTILIZAR LA PUBLICIDAD.
Ibrico Europea.
Montero, Vctor. PUBLICIDAD, MARKETING Y
COMUNICACION PARA LA PEQUEA
EMPRESA. Herramientas, Ediciones Esic. Madrid.
Ortega, Enrique. LA COMUNICACION
PUBLICITARIA. Editorial Pirmide. 1997.
Prez Tormero, J.M. LA SEMIOTICA DE LA
PUBLICIDAD. Editorial Mitre.
Rabassa, Bernardo. PSICOTECNOLOGIA
PUBLICITARIA. Ediciones Amaya.
Ries, Al. EL CONCEPTO QUE HA REVOLUCIONADO
LA COMUNICACION PUBLICITARIA
Y LA MERCADOTECNIA. Editorial Mc Graw Hill.
Valentini, Gilberto. PUBLICIDAD . Ediciones Deusto.
Watson S., Dunn PUBLICIDAD. Grupo Noriega
Editores.
Webb, James. COMO LLEGAR A SER PUBLICISTA.
Editorial Mc Graw Hill. Mxico.
Wells, Julian. PUBLICIDAD: PRACTICAS Y
TEORIAS. Editorial Prentice Hall, 1996.

587

Wells, Moriarty. PUBLICIDAD, PRINCIPIOS Y

PRACTICAS. Editorial Prentice Hall.
Secretara Acadmica

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

FACULTAD DE CIENCIAS
POLTICAS Y SOCIALES
Clave:

PROGRAMA DEL CURSO:

valores de la persona y
sociedad

Fecha: /2008

DES: Ciencias Polticas

Programa(s) Educativo(s): Psicologa
social.
Tipo de materia: ESPECOFICA DE
ESPCIALIZACION
Clave de la materia:
Semestre: 6, 7,8 Y 9
rea en plan de estudios: Formacin
Especifica
Crditos: 6
Total de Horas por Semana:
Teora: 4
Taller:
Laboratorio
Prcticas complementarias:
Trabajo extra-clase: 2
Total de horas en el Semestre: 64
Fecha ltima de actualizacin Curricular:
Junio 2013
Clave y Materia requisito: Ninguna

Propsitos del Curso:

GENERAL
Adquisicion de conceptos y propuestas basicas relativas a la persona, su insercion en
la sociedad y el sentido de la vida, asi
como de actitudes responsables y criticas como ciudadano.

588

Competencias

Contenidos

(Tipo y Nombre de las

Competencias)

(Unidades, Temas y
Subtemas)

COMPETENCIA
BASICA:
69. Solucin de
problemas
70. Trabajo en equipo
71. Cultura General
72. Desarrollo Del
Pensamiento.
COMPETENCIA
PROFESIONAL:
1.- Anlisis e
interpretacin de textos y
grafico e imgenes..
2.- Solucin de
Problemas.

METODOLOGA Y
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZAAPRENDIZAJE:
A travs de ejemplos y
planteamiento de
problemas y basados
en las Habilidades del

Resultados de
Aprendizaje
(Por Unidad)

PARTE I
Persona y organizacion
social

Conocer y comprender,
desde diversas perspectivas,
el concepto de persona
humana y su dignidad, asi
I.1. Persona y Convivencia
como el rol en la
social:
construccion social a lo largo
0. Introduccion
de la historia.
1. Que entendemos por
Conocer y comprender la
persona humana
accion humana en la
2. La persona en la sociedad construccion y
3. La convivencia social
funcionamiento de los
I.2. Las instituciones
subsistemas e instituciones
sociales: 4. La estructura
sociales.
familiar
5. La estructura economica
Presentar los derechos
6. La estructura politica
humanos como realidades
7. Religion y mundo del
historicas y prospectivas
sentido
construidas y a construir
socialmente por
mujeres, hombres y pueblos.
Conocer el universo de la
solidaridad y el tercer sector:
PARTE II
desarrollar en el alumnado
Valores fundamentales de la una especial disposicion
organizacion social
critica y
autocritica hacia la
II.1. Los Derechos Humanos diversidad multicultural de
1. Origen de los derechos
los problemas
humanos
socioculturales. Conectar
2. Su desarrollo en el
con los grupos menos

589

contexto de la modernidad
3. Tres generaciones de
derechos humanos
4. Accion sobre la realidad
II.2. Justicia y Solidaridad
1. El concepto de justicia
2. El concepto de solidaridad
El alumno elabora
3. La solidaridad en una era
mapas conceptuales
de globalizacion y exclusion
y/o cuadros sinpticos 4. Modelos de solidaridad
a fin de esquematizar y 5. El sector solidario

pensamiento, el alumno
da solucin a las
situaciones reales a
que se pudiera
enfrentar un ciudadano.

volver ms accesible y
comprensible el
material de clase.
El alumno realiza una
antologa del material
tratado en clases.
El planteamiento de
problemas a fin de
encontrar las diversas
hiptesis de solucin.

II.3. Igualdad
1.Evolucion historica de la
demanda de igualdad
2.Igualdad de genero
3. Discapacidad y aspectos
sociales
4. Una nueva etapa para el
futuro: redefinir la cohesion
social

favorecidos de
la sociedad y reflejar
adecuadamente su realidad.
Acercar en materia de
igualdad de oportunidades a
los conceptos y teorias
basicas con el fin de
promover un proceso de
reflexion, que redunde en un
cambio de actitudes y
valores en nuestra sociedad.

590

FUENTES INFORMACIN

EVALUACION DE LOS
APRENDIZAJES

(BIBLIOGRAFA/LECTURAS)

(CRITERIOS Y EVIDENCIAS
INTEGRADORAS DEL
DESEMPEO)

Ley

51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de

oportunidades, no discriminacion y accesibilidad
universal de las personas
con discapacidad
La ley de Igualdad. Ley Organica 3/2007, de 22 de
marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y
hombres

Criterios y evidencias a evaluar:

Diagnostic.
Participacin en clase
Elaboracin de ejercicios
( Evaluacin Continua)
Un mapa conceptual por
unidad

ONU -Informe desarrollo humano 2004 PNUD.

http://hdr.undp.org/reports/global/2004/spanol/pdf/hd Reconocimientos Parciales:
Dos exmenes parciales
r04_sp_complete.pdf#search='Informe%20PNUD
NOTA En la plataforma de aprendizaje se
facilitaran otros documentos y fuentes de
informacion

Reconocimiento Integrador Final:

UN EXAMEN FINAL
ORDINARIO.

591

Unidades de aprendizaje

10 11 12 13

Parte I Persona y organizacion social

Parte II. Valores fundamentales de la

organizacion social

II.1. Los Derechos Humanos

II.3. Igualdad

RECONOCIMIENTO FINAL

Avance programtico

S e m a n a s
592

OPTATIVAS
SOCIAL

593

DES: Ciencias Polticas

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

FACULTAD DE CIENCIAS
POLTICAS Y SOCIALES
Clave:

PROGRAMA DEL CURSO:

Programa(s) Educativo(s): Psicologa

social.
Tipo de materia: ESPECOFICA DE
ESPCIALIZACION
Clave de la materia:
Semestre: 6, 7,8 Y 9
rea en plan de estudios: Formacin
Especifica
Crditos: 6
Total de Horas por Semana:

DESARROLLO ORGANIZACIONAL

Teora: 4
Taller:
Laboratorio
Prcticas complementarias:
Trabajo extra-clase: 2
Total de horas en el Semestre: 64
Fecha ltima de actualizacin Curricular:
Junio 2013

Clave y Materia requisito: Ninguna

594

Propsitos del Curso:

Desarrollar el espritu de investigacin para la elaboracin de diagnstico, mediante la

aplicacin de modelos de anlisis organizacionales, que lo lleven primeramente a una
visin global de la situacin organizacional y posteriormente a la visin de estrategias
de cambio hacia mejores formas gerenciales, de ambientes de trabajo, en el uso de
tecnologas y de desarrollo de la administracin. Para lo que desarrollar la habilidad
de problematizar y gestionar las cuestiones organizacionales.

Competencias

Contenidos

Resultados de
Aprendizaje
595

(Tipo y Nombre de las

Competencias)

COMPETENCIA
BASICA:
73. Solucin de
problemas
74. Trabajo en equipo
75. Cultura General
76. Desarrollo Del
Pensamiento.
COMPETENCIA
PROFESIONAL:

1.- Anlisis e
interpretacin de textos y
grafico e imgenes..
2.- Solucin de
Problemas.

(Unidades, Temas y
Subtemas)

UNIDAD
I
NOCIONES
GENERALES DEL D.O.
1.Historia
del
D.O.;
evolucin en Mxico y
Latinoamrica
2.- Orgenes, naturaleza y
valores
del
D.O.
3.- Definicin del D.O. y su
campo
de
accin.
4.- Caractersticas del D.O.
UNIDAD II ELEMENTOS
BASICOS
DEL
DO
1.- Teoras de Organizacin
2.- Teora de sistemas y su
definicin
3.- Caractersticas de los
Sistemas
4.- Partes bsicas de los
sistemas
5.- Sistema Abierto y Cerrado

(Por Unidad)

Conocer el Desarrollo
Organizacional y su
contribucin a la mejora de
las organizaciones, y
distinguir los modelos
tericos y de investigacin
del DO, para fundamentar
adecuadamente el
diagnostico organizacional.
Identificar los aspectos
fundamentales de la
consultora como son: la
relacin entre consultorcliente; la tica de las
organizaciones; relacin
entre polticas y prcticas de
recursos humanos y el poder
de la poltica en el DO.

6.- Relacin DO con enfoque Analizar las razones por las

cuales es necesario
de
los
sistemas
apoyarse en el D.O. como
UNIDAD
III
MODELOS estrategia para lograr que la
METODOLOGA Y
organizacin y los individuos
TEORICOS
ESTRATEGIAS DE
1.- Modelo de Kart Lewin tengan mas xito y la calidad
ENSEANZA2.- Siete etapas de Lippit, de vida se mas satisfactoria.
APRENDIZAJE:
Watson
y
Westley
3.- Modelo de Faria Mello Inducir al estudiante al
A travs de ejemplos y 4.- Modelo de Patrick cambio organizacional a
travs de investigacin de
Williams
planteamiento de
5.- Modelo de sistema Rensis campo, desarrollando
problemas y basados
inquietudes para la
en las Habilidades del Likert
indagacin, el anlisis y la
6.Modelos
Clsicos
del
DO
pensamiento, el alumno
7.- Investigacin Accin intervencin organizacional
da solucin a las
8.- Modelos de Planeacin con alto sentido de
situaciones reales a
9.Teora
general
de responsabilidad,
que se pudiera
compromiso y tica.
sistemas
enfrentar un ciudadano. 10.-Aprendizaje
596

organizacional

El alumno elabora
mapas conceptuales
y/o cuadros sinpticos
a fin de esquematizar y
volver ms accesible y
comprensible el
material de clase.
El alumno realiza una
antologa del material
tratado en clases.
El planteamiento de
problemas a fin de
encontrar las diversas
hiptesis de solucin.
.

UNIDAD
IV
INVESTIGACION
Y
DIAGNOSTICO
1.-Sintomas de Salud y
Enfermedad de las empresas
2.-Diseo, uso y Tipo de
encuestas
3.-Recoleccion de Datos y
Diagramas
4.-Integracion,
Retroalimentacin
y
Confrontacin
de
la
Informacin
5.-Plan
de
Trabajo
6.-Plan de acciones y
soluciones a problemas
7.-Construccion de grupos y
Diagnostico de WeisbordHPO

Diferenciar las
intervenciones del D.O. que
son de importancia para los
individuos, equipos, las
relaciones inter-grupales e
interpersonales, la
organizacin, el cambio
cultural y tecno-estructural.

UNIDAD V ELEMENTOS
BASICOS DEL CAMBIO
ORGANIZACIONAL
1.-Naturaleza y Definiciones
del
cambio
2.-Resistencias al cambio
3.-Etapas del cambio
4.-Modelos para interpretar el
cambio y Donde podemos
generar
el
cambio
5.-Relacion del cambio entre
consultor
y
cliente
6.-Consultorias de Empresas
7.-Promotores del D.O. y la
Consultora--Asesora

Realizar diagnsticos
organizacionales
fundamentados en los
modelos tericos del DO y el
proceso de investigacin,
formulando propuestas de
UNIDAD VI PROCESO DE intervencin para el DO de
INTERVENCION
Y acuerdo a las necesidades
TECNICAS DEL D.O.
de las organizaciones.
1.- Que es un intervencin y
597

sus
factores
2.- Tcnicas estructurales
3.Diferenciacin,
Integracin diseo estructural
y Organizacin colateral
4.- Tcnicas de Proceso
Humanos
5.- Grupos de encuentro y/o
grupos
T
6.- Desarrollo de Equipos
(auto
dirigidos
y
alto
desempeo)
7.- Desarrollo Inter-grupal y
enfoque
normativos
8.- Consultora de Procesos y
Juegos
vivenciales
9.- Cultura Organizacional
10.-Tendencias del D.O.
UNIDAD VII APLICACIN
DEL DO EN UN CASO DE
ESTUDIO.
1.- Elaboracin del proyecto
del
trabajo.
2.- Modelo de IDITEPYME
Sensibilizarse a los
beneficios que los cambios
planeados proporciona a la
vida personal y a las
organizaciones

FUENTES INFORMACIN

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

598

(BIBLIOGRAFA/LECTURAS)

(CRITERIOS Y EVIDENCIAS
INTEGRADORAS DEL DESEMPEO)

1* Baltazar/Adriana y otros Mtros. (2005)

ANTOLOGIA DE DESARROLLO
Criterios y evidencias a evaluar:
ORGANIZACIONAL;
Dpto.Admn/CUCEA-UdeG. No
Biblioteca-Proceso Tcnico
2*Wendell L. French, Desarrollo
Diagnostic.
Organizacional 5ta, ed.Prentice Hall
Participacin en clase
Elaboracin de ejercicios ( Evaluacin
2004-2005. clave.658406 FRE
Continua)
3*GuizarRafael, Desarrollo

Un mapa conceptual por unidad

Organizacional (principios y
aplicaciones), 3ra,McGraw Hill 20072008.clave.658.402 GUI
Reconocimientos Parciales:
4*Carlos Agusto Audirac, ABC del
Dos exmenes parciales
Desarrollo Organizacional,
2003reimpresion
Trillas.clave.658.402ABC
5*Cummings Thomas,\"Desarrollo
Organizacional y El Cambio\",
Reconocimiento Integrador Final:
ed.Thomson 2007. clave 302.25CUM
UN EXAMEN FINAL ORDINARIO.
6*Dyer William, \"Equipos de Trabajo de
alto desempeno\" Gpo.Patria 2008. clave
658.4022DYE

7*Wendell L. French; Cecil H. Bell, JR.

Robert A. Zawacki,Organization
Development and Transformation, Mc
Graw Hill, 2005. Proceso Tcnico
8* Len C; Domnguez A; Lpez M y
Puerta L. (2000), ABC del Desarrollo
Organizacional, Trillas.

599

Unidades de aprendizaje

10 11 12 13 14 15 16

Unidad I NOCIONES GENERALES

DEL DESARROLLO
ORGANIZACIONAL.
Unidad II.
.
BASICOS DEL DO.

ELEMENTOS

Unidad III MODELOS TEORICOS DEL

DO.
UNUIDAD IV. INVESTIGACION Y
DIAGNOSTICO
UNIDAD V ELEMENTOS BASICOS
DEL CAMBIO
UNIDAD VI PROCESO DE
INTERVENCION Y TECNICAS DEL
D.O
UNIDAD VII APLICACIN DEL D.O.
EN UN ESTUDIO DE CASO
RECONOCIMIENTO FINAL

Avance programtico

S e m a n a s

600

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

FACULTAD DE CIENCIAS
POLTICAS Y SOCIALES
Clave:

PROGRAMA DEL CURSO:

Modificacin De La Conducta
Organizacional

DES: Ciencias Polticas

Programa(s) Educativo(s): Psicologa
social.
Tipo de materia: ESPECOFICA DE
ESPCIALIZACION
Clave de la materia:
Semestre: 6, 7,8 Y 9
rea en plan de estudios: Formacin
Especifica
Crditos: 6
Total de Horas por Semana:
Teora: 4
Taller:
Laboratorio
Prcticas complementarias:
Trabajo extra-clase: 2
Total de horas en el Semestre: 64
Fecha ltima de actualizacin Curricular:
Junio 2013
Clave y Materia requisito: Ninguna

Propsitos del Curso:

Esta signatura trata los fundamentos del comportamiento humano en las
organizaciones, sistemas sociales y cultura; la comunicacin en la organizacin, las
actitudes de los empleados en el trabajo y sus efectos; la motivacin laboral, conflicto
en las organizaciones, la naturaleza del empawerment, la participacin y la
administracin del cambio en el trabajo

601

Competencias

Contenidos

(Tipo y Nombre de las

Competencias)

(Unidades, Temas y
Subtemas)

COMPETENCIA
BASICA:
77. Solucin de
problemas
78. Trabajo en equipo
79. Cultura General
80. Desarrollo Del
Pensamiento.
COMPETENCIA
PROFESIONAL:
1.- Anlisis e
interpretacin de textos y
grafico e imgenes..
2.- Solucin de
Problemas.

METODOLOGA Y
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZAAPRENDIZAJE:
A travs de ejemplos y
planteamiento de
problemas y basados
en las Habilidades del
pensamiento, el alumno
da solucin a las
situaciones reales a
que se pudiera
enfrentar un ciudadano.

TEMA I
Fundamentos del
Comportamiento
Organizacional
1.1 Definicin del
comportamiento
organizacional.
1.2 Objetivos del
comportamiento
organizacional.
1.3 Desarrollo inicial
1.4 Estudios de
investigacin.
1.5 Naturaleza de las
personas.
1.6 Naturaleza de las
organizaciones
1.7 Enfoques del
comportamiento
organizacional.
1.8 Limitaciones del
comportamiento
organizacional.
1.9 Desafos del
comportamiento
organizacional
TEMA II
Sistemas Sociales y
Cultura
Organizacional
Cmo entender un sistema
social
Cultura social
El papel (El Rol)
El estatus.

Resultados de
Aprendizaje
(Por Unidad)
Entender el significado
del comportamiento
organizacional, y los
estudios de
investigacin
realizados.
Comprender la
naturaleza de las
personas y de las
organizaciones.
Exponer los enfoques
del comportamiento
organizacional, las
limitaciones y los
desafos.

Explicar todo lo
concerniente a
sistemas sociales y
cultura organizacional,
haciendo hincapi en el
rol, el estatus y la
cultura organizacional
602

El alumno elabora
mapas conceptuales
y/o cuadros sinpticos
a fin de esquematizar y
volver ms accesible y
comprensible el
material de clase.
El alumno realiza una
antologa del material
tratado en clases.
El planteamiento de
problemas a fin de
encontrar las diversas
hiptesis de solucin.
.

Cultura organizacional
Caractersticas de la
cultura organizacional.
Medicin de la cultura.
Comunicacin y

cambio de la cultura.

TEMA III
Administracin de la
Comunicacin
3.1 Aspectos fundamentales
de la comunicacin.
3.2 Comunicacin
descendente.
3.3 Comunicacin
ascendente.
3.4 Otras formas de
comunicacin.

Sealar los aspectos

fundamentales de la
comunicacin
Analizar la
comunicacin
descendente,
ascendente e informal.
Exponer otras formas
de comunicacin.

3.5 Comunicacin informal

TEMA IV
Las Actitudes de los
Empleados en el Trabajo y
sus
Efectos
4.1 La naturaleza de las
actitudes de los empleados.
4.2 Efectos de las actitudes
de
los empleados.
4.3 El estudio de la
satisfaccin
en el trabajo.
4.4 Diseo de la encuesta
4.5 Uso de la informacin de
las encuestas.
4.6 Cambio de las actitudes
en

Analizar las actitudes

de los empleados en el
trabajo y sus efectos
Identificar los factores
que influyen en las
actitudes y satisfaccin
de los empleados.
Aprender a disear la
encuesta y uso de la
informacin.
Elaborar indicadores de
satisfaccin laboral

los empleados.
603

TEMA V
Motivacin Laboral
5.1 Concepto de motivacin.
5.2 Impulsos motivacionales.
5.2.1Motivacion hacia el
logro.
5.2.2Motivacion hacia la
afiliacin.
5.2.3Motivacion hacia el
poder.
5.2.4Aplicacin
administrativa de
los impulsos
motivacionales.
5.3 Nececsidades humanas.
5.4 Modificacion del
comportamiento.
5.5 Definicin de objetivos.
Modelo de expectativa
5.6 Modelo de equidad.
5.7 Interpretacion de los

Definir el concepto de
motivacin.
Analizar los impulsos
motivacionales.
Reflexionar todo lo
concerniente a las
necesidades humanas,
la modificacion del
comportamiento y
adquisicion de
objetivos.
Analiar los modelos
motivacionales.

modales motivaciones.
TEMA VI
Conflictos en las
organizaciones
6.1 Naturaleza del conflicto.
6.2 Efectos del conflicto
6.3 Los tipos de conflictos
6.4 Resultados y mtodos de
resolver conflictos
6.5 Comportamiento asertivo.

6.6 Poder y poltica.

TEMA VII
La Naturaleza del
Empowerment y la
Participacin
7.1 Definicin de
Empowerment.
7.2 Definicin de

Entender la naturaleza
y efectos del conflicto
en los grupos de
trabajo.
Sealar los tipos de
conflictos
Identificar los mtodos
de resolucin de
conflictos
Analizar un caso
relacionado con el
tema.

604

participacin.
7.3 Beneficios de la
participacin.
7.4 Cmo funciona la
participacin
7.5 Programas de
participacin
7.6 Consideraciones
importantes en la

participacin
TEMA VIII
Administracin del cambio
en
el trabajo
8.1 Naturaleza de los
cambios.
8.2 Resistencia al cambio.
8.3 Implantacin exitosa del
cambio.
8.4 Comprensin del
desarrollo
organizacional.
8.4.1 Fundamentos del
desarrollo
organizacional.
8.4.2 Caractersticas del DO.
8.4.3 Proceso del DO
8.4.4 Beneficios y

limitaciones de DO.

FUENTES INFORMACIN

Definir Empowerment y
participacin.
Analizar los beneficios
de la participacin en la
empresa.
Explicar la naturaleza
de la participacin de
los empleados
Exponer cmo funciona
la participacin
Describir algunos
programas de
participacin y
consideraciones
importantes en la
participacin

Analizar la naturaleza
de los cambios en el
trabajo; su naturaleza,
resistencia,
implantacin y
comprensin.
Reflexionar sobre los
fundamentos del
desarrollo
organizacional, sus
caractersticas,
proceso, beneficios y
limitaciones.

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

605

(BIBLIOGRAFA/LECTURAS)
(CRITERIOS Y EVIDENCIAS
INTEGRADORAS DEL DESEMPEO)

John W. Newtrom y

Criterios y evidencias a evaluar:

Keinth Davis.
Conportamiento
Humano en el

Trabajo.

Diagnostic.
Participacin en clase
Elaboracin de ejercicios ( Evaluacin
Continua)
Un mapa conceptual por unidad

Comportamiento
Organizacional.

Reconocimientos Parciales:
Dos exmenes parciales

Reconocimiento Integrador Final:

Keith, Davis y John E.

UN EXAMEN FINAL ORDINARIO.

Newstron. Comportamiento
Humano.
Comportamiento
Organizacional

Elaboracin:

FECHA: .

606

Unidades de aprendizaje
Unidad I.

10 11 12 13 14 15 16

Fundamentos del

Comportamiento Organizacional
Unidad II. Sistemas Sociales y
Cultura
Organizacional
Unidad III Administracin de la
Comunicacin
UNUIDAD IV Las Actitudes de los
Empleados en el Trabajo y sus
Efectos
Unidad V Motivacin Laboral
Unidad VI Conflictos en las
organizaciones
Unidad VII La Naturaleza del
Empowerment y la Participacin
Unidad VII Administracin del
cambio en
607

el trabajo

RECONOCIMIENTO FINAL

Avance programtico

S e m a n a s

608

DES: Ciencias Polticas y Sociales

Programa(s) Educativo(s):
Tipo de materia: Especifica
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

Tipo de materia: ESPECOFICA DE

ESPCIALIZACION
Clave de la materia:
Semestre: 6, 7,8 Y 9
rea en plan de estudios: Formacin
Especifica

PROGRAMA DEL CURSO:

Psicologa de las organizaciones

Crditos: 6
Total de Horas por Semana:
Teora: 4
Taller:
Laboratorio
Prcticas complementarias:
Trabajo extra-clase: 2
Total de horas en el Semestre: 64
Fecha ltima de actualizacin Curricular:
Clave y Materia requisito:

Propsitos del Curso:

a) Declarativos o conceptuales:
- El objetivo de esta asignatura reside, en primer lugar, en que el estudiante adquiera los conocimientos, habilidades y
competencias para analizar la conducta de las personas en relacin a las estructuras sociotcnicas denominadas
organizaciones.
b) Procedimentales: - Familiarizar a los estudiantes con la deteccin y el diagnstico de problemas relacionados con los
principales procesos organizacionales - Conocer instrumentos y desarrollar habilidades y destrezas para evaluar e intervenir,
sobre los procesos organizacionales desde una perspectiva psicosocial. - Valorar y estimular el desarrollo de habilidades para
el trabajo en equipos multidisciplinares, promover la flexibilidad y el espritu crtico.
c) Vinculados a actitudes y valores: - Fomentar actitudes hacia el desarrollo de un comportamiento profesional. - Promover los
valores del compromiso, el trabajo profesional y de calidad. - Facilitar la toma de conciencia de que cada intervencin que
realizamos no slo transmite una imagen personal, sobre la capacidad profesional de la persona especfica que interviene,
sino tambin corporativa, de la formacin en psicologa. - Promover actitudes y valores de cooperacin con profesionales de
distintas disciplinas en el mbito necesariamente interdisciplinar de las organizaciones.

609

Competencias
(Tipo y Nombre de las
Competencias)

Contenidos
(Objeto de estudio, Temas y
Subtemas)

Resultados de Aprendizaje
(Por objeto de estudio)

Competencia especifica:

Objeto de estudio 1:

Inquietud por la calidad

BLOQUE TEMTICO 1:
APROXIMACIONES CONCEPTUALES

Estar motivado por el trabajo y mostrar

inters por el aprendizaje, la puesta al
da y la formacin continua en
Psicologa.

Inters por la investigacin y creacin

de nuevos datos.

Compromiso tico

Unidad 1.- Evolucin del pensamiento

organizativo.
Unidad
2.Naturaleza
organizaciones.

de

las

Objeto de estudio 2;
BLOQUE TEMTICO 2: PROCESOS
DE SOCIALIZACIN Y LIDERAZGO EN
LAS ORGANIZACIONES
Unidad 3.- Socializacin organizacional.-

Habilidades de investigacin

Unidad 4.- Liderazgo en la organizacin.-

Objeto de estudio 3:
Capacidad de crtica y autocrtica

BLOQUE TEMTICO 3: GESTIN DEL

CONFLICTO Y NEGOCIACIN EN LAS
ORGANIZACIONES

Capacidad de adaptacin a nuevas

situaciones

Unidad 5.- Poder, conflicto y negociacin

en las organizaciones.

Resolucin de problemas

Objeto de estudio 4:

Capacidad de generar nuevas ideas

BLOQUE 4.- PROCESOS DE

INNOVACIN Y CAMBIO EN LAS
ORGANIZACIONES
Unidad
6.organizacional

Cultura

cambio

Capacidad para aplicar la teora a la

prctica

Objeto de estudio 5:
Comprensin de culturas y costumbres
de otros pases

BLOQUE 5.- ANLISIS DE CASOS Y

EJERCICIOS PRCTICOS
Unidad 7.- Aplicacin a caso del proceso

610

de socializacin
Reconocimiento a la diversidad y la
multiculturalidad

Habilidad para trabajar en un contexto

internacional

Unidad 8.- Aplicacin a caso de teoras

de liderazgoUnidad 9.- Poder y tcticas
de influencia
Unidad 10.- Ejercicio sobre estilos de
Gestin de Conflicto
Unidad 11.- Ejercicio de Negociacin
Unidad
12.organizacional

Planificar y dirigir

UNIDAD TEMTICA
Liderazgo

Cultura

cambio

METODOLOGA

(estrategias, secuencias recursos didcticos)

TIEMPO
ESTIMADO

Iniciativa y espritu emprendedor

Objeto de estudio 1:
BLOQUE
1:
Habilidades
enTEMTICO
las relaciones
APROXIMACIONES
interpersonales
CONCEPTUALES
Trabajo en equipo

Objeto de estudio 2;
BLOQUE
TEMTICO
Habilidades
para
trabajar en2:grupo
PROCESOS DE
SOCIALIZACIN Y LIDERAZGO
EN LAS ORGANIZACIONES
Habilidades para trabajar en un equipo
interdisciplinario

El objetivo metodolgico de las clases magistrales se

orienta a que el profesor procure personalizar su rol
docente, convirtindose en un modelo que incida en
el aprendizaje, y se aleje de la concepcin
impersonal de la docencia. Con ello, la leccin
magistral se convierte en una exposicin dialogada o
un debate de confrontacin entre participantes que se
cuestionan o complementan sucesivamente

durante la exposicin. Las clases tericas se vinculan

igualmente al contenido prctico para proporcionar
integracin y cohesin en el aprendizaje del
alumnado.

semanas

semanas

Objeto de estudio 3:
Habilidad para comunicar con expertos
BLOQUE
TEMTICO 3:
en otros
campos
GESTIN DEL CONFLICTO Y
NEGOCIACIN EN LAS
ORGANIZACIONES
Conocimiento de una segunda lengua

2
semanas

Objeto de estudio 4:

Habilidades elementales en informtica

BLOQUE 4.- PROCESOS DE
INNOVACIN Y CAMBIO EN
LAS ORGANIZACIONES
Habilidades
para recuperar y analizar

4
semana
2

Objeto de estudio 5:
BLOQUE 5.CASOS
Y
PRCTICOS

semanas

ANLISIS DE
EJERCICIOS

611

UNIDAD TEMTICA

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

CRITERIOS DE DESEMPEO

Objeto de estudio 1:
BLOQUE TEMTICO 1:
APROXIMACIONES
CONCEPTUALES

Objeto de estudio 2;
BLOQUE TEMTICO 2:
PROCESOS DE
SOCIALIZACIN Y
LIDERAZGO EN LAS
ORGANIZACIONES

Objeto de estudio 3:
BLOQUE TEMTICO 3:
GESTIN DEL
CONFLICTO Y
NEGOCIACIN EN LAS
ORGANIZACIONES

Objeto de estudio 4:
BLOQUE 4.- PROCESOS
DE INNOVACIN Y
CAMBIO EN LAS
ORGANIZACIONES

Objeto de estudio 5:
BLOQUE 5.- ANLISIS DE
CASOS Y EJERCICIOS
PRCTICOS

612

Unidades de aprendizaje 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1

Objeto de estudio 1
Objeto de estudio 2
Examen Parcial 1
Objeto de estudio 3
Objeto de estudio 4
Examen Parcial 2
Objeto de estudio 5
Examen Final

FUENTES DE INFORMACIN

* * *

* *
* *
*
* *

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

613

(Bibliografa/Lecturas)

(Criterios e Instrumentos)

EVALUACION CONTINUA:
1.- Entrega de tareas.
2.- Entrega de trabajos extra-clase.
3.- Participacin en clase.

RECONOCIMIENTOS PARCIALES:
47. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 1y 2.
48. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 3, 4 y 5.

EVALUACION FINAL:

93) Objeto de estudio 1 y 2: 20%

94) Objeto de estudio 3,4 y 5 20%
95) Entrega oportuna de tareas 10%
96) Examen Final
50%
Secretara Acadmica

Fecha:

614

DES: Ciencias Polticas y Sociales

Programa(s) Educativo(s):
PSICOLOGIA SOCIAL
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

Tipo de materia: ESPECOFICA DE

ESPCIALIZACION
Clave de la materia:
Semestre: 6, 7,8 Y 9
rea en plan de estudios: Formacin
Especifica

PROGRAMA DEL CURSO:

PSICOLOGIA EDUCATIVA

Crditos: 6
Total de Horas por Semana:
Teora: 4
Taller:
Laboratorio
Prcticas complementarias:
Trabajo extra-clase: 2
Total de horas en el Semestre: 64
Fecha ltima de actualizacin Curricular:
Clave y Materia requisito:

Propsitos del Curso:

Este Curso pretende dar a conocer las principales teoras y corrientes psicolgicas y pedaggicas que explican el proceso
de enseanza aprendizaje, la relacin que existe entre ambos elementos del hecho educativo as como proporcionar
fundamentos tericos y metodolgicos para el conocimiento, anlisis y caracterizacin de las prcticas educativas que
existen en nuestro contexto.
El alumno podr elegir esta materia a partir del quinto ciclo de formacin siempre y cuando haya cubierto los prerrequisitos.
Este curso tiene una relacin vertical con PA101 y se pretende articular conocimientos a mayor profundidad con aspectos
como: aprendizaje y enseanza desde diferentes perspectivas psicolgicas y pedaggicas. De forma horizontal permite
una relacin muy directa con PA121 ya que adems permite conjuntar los aprendizajes de dichas materias para ofrecer al
futuro psiclogo una formacin ms integral para la intervencin de los diversos escenarios que demandan de su
participacin, mostrando una actitud de compromiso y solidaridad ante los que soliciten su trabajo.

615

Competencias
(Tipo y Nombre de las
Competencias)

Competencia especifica:

Contenidos
(Objeto de estudio, Temas y
Subtemas)

Resultados de Aprendizaje
(Por objeto de estudio)

.
1.1 Encuadre epistemolgico
conceptual de psicologa de la
educacin
1.2 Teora cognitiva del aprendizaje
1.3 Teora Humanista: proyeccin
en el mbito educativo
1.4 Los afectos entre el alumno y el
profesor
2.1 Las teoras del aprendizaje en la
Unin Sovitica

2.2 La capacidad de pensar ( Cmo

puede ensearse )
3.1Teora de Ausubel
3.2 Teora de Bruner
3.3 Teora de Gagn
4.1 Las tres pocas de la educacin
4.2 Modelos pedaggicos y la
enseanza de las ciencias :
tradicional, transmisionismo,
conductista, romanticismo
pedaggico, el desarrollismo
pedaggico, pedagoga socialista
4.3Tendencias pedaggicas
contemporneas
5.1 La prctica educativa y la
cotidianeidad
5.2 El psiclogo educativo y el
anlisis de la prctica educativa

616

METODOLOGA

TIEMPO

UNIDAD TEMTICA
(estrategias, secuencias recursos didcticos)

Objeto de estudio 1:
.

Objeto de estudio 2;
.

Objeto de estudio 3:

Objeto de estudio 4:

Objeto de estudio 5:
.

La metodologa del curso se desarrollar bajo la perspectiva del

aprendizaje grupal en donde el educando es el constructor de su
propio conocimiento y el docente funge como un facilitador del
objeto de estudio.

ESTIMADO

2
semanas

Se ejercitar en pequeos grupos el diseo, planeacin,

conduccin y evaluacin de un eje temtico as como un ejercicio
terico metodolgico de anlisis de una prctica docente.
En lo individual cada alumno entregar reportes de lectura.

Los puntos mnimos de una planeacin son: Datos de

identificacin, tema , objetivo, actividad preliminar, actividades de
desarrollo y de cierre, elementos para la motivacin, recursos y el
uso del tiempo.

semanas

El trabajo terminar llevar los siguientes requisitos: Datos de

identificacin introduccin, fundamentar y problematizar la
unidad de observacin, objetivo, mtodo de indagacin, anlisis
de datos con su vinculacin terica, conclusiones, bibliografa y
anexos.

2
semanas

4
semana
2
semanas

Secretara Acadmica

Fecha:

617

UNIDAD TEMTICA

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

CRITERIOS DE DESEMPEO

Objeto de estudio 1:

Objeto de estudio 2;
Objeto de estudio 3:
Objeto de estudio 4:
Objeto de estudio 5:

Unidades de aprendizaje 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1

Objeto de estudio 1
Objeto de estudio 2
Examen Parcial 1
Objeto de estudio 3
Objeto de estudio 4
Examen Parcial 2
Objeto de estudio 5
Examen Final

* * *

* *
* *
*
* *

*
618
*

INFORMACIN

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

(Bibliografa/Lecturas)

(Criterios e Instrumentos)

619

1. Hernndez Rojas Gerardo (1998) .Paradigmas en

Psicologa de la Educacin. Edit. Paids
2. Arancibia C. Violeta, et. Al (1999) Psicologa de la
Educacin. Editorial Alfaomega
3.Araujo,J. Y Chaudwick, Cl. (1988)Tecnologa
Educacional Edit. Piados
4. Prez Gmez Angel, et. Al. (1988) Lecturas de
Aprendizaje y Enseanza. Ediciones Fondo de Cultura
Econmica
5.Canfux, Vernica (1991) Tendencias Pedaggicas
Contemporneas Ediciones Enpes

EVALUACION CONTINUA:
1.- Entrega de tareas.
2.- Entrega de trabajos extra-clase.
3.- Participacin en clase.

6.Flores Ochoa, E (1994) Modelos pedaggicos y la

enseanza de las ciencias . Editorial McGraw Hill
7.Buenda Eisman Leonor, et. Al. (1998) Modelos de
investigacin psicopedaggica. Editorial McGraw Hill

RECONOCIMIENTOS PARCIALES:
49. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 1y 2.
50. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 3, 4 y 5.

8.Woods, Peter (1989) La escuela por dentro. Editorial

Piados
9. Rosas Lesvia y Cecilia Fierro (1989) Ms all del
saln de clases. Centro de Estudios Educativos
10. Bazdrech, Parada M. (1997) Notas para
fundamentar la intervencin educativa crtica. Revista
Educar.

EVALUACION FINAL:

97) Objeto de estudio 1 y 2: 20%

98) Objeto de estudio 3,4 y 5 20%
99) Entrega oportuna de tareas 10%
100)
Examen Final
50%
Secretara Acadmica

Fecha: /2008

620

DES: Ciencias Polticas

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

FACULTAD DE CIENCIAS
POLTICAS Y SOCIALES
Clave:

PROGRAMA DEL CURSO:

Psicologa social

Programa(s) Educativo(s): Psicologa

social.
Tipo de materia: ESPECOFICA DE
ESPCIALIZACION
Clave de la materia:
Semestre: 6, 7,8 Y 9
rea en plan de estudios: Formacin
Especifica
Crditos: 6
Total de Horas por Semana:
Teora: 4
Taller:
Laboratorio
Prcticas complementarias:
Trabajo extra-clase: 2
Total de horas en el Semestre: 64

Fecha ltima de actualizacin Curricular:

Junio 2013

Clave y Materia requisito: Ninguna

621

Propsitos del Curso:

Que el estudiante conozca, interprete y sea capaz de intervenir en diversas

problemticas ligadas a los patrones de conducta, actitudes, intereses, valores,
creencias, conflictos y otros aspectos culturales de los grupos humanos en
diferentes situaciones sociales.

Competencias

Contenidos

(Tipo y Nombre de las

Competencias)

(Unidades, Temas y
Subtemas)

COMPETENCIA
BASICA:
81. Solucin de
problemas
82. Trabajo en equipo
83. Cultura General
84. Desarrollo Del
Pensamiento.

Introduccin a la
Psicologa Social
A. Conceptualizaciones
B. Principales orientaciones
tericas.

Resultados de
Aprendizaje
(Por Unidad)

El analizar y relacionar el
papel de la Psicologa Social
en el campo de la Psicologa
y otras reas de
conocimientos afines.

C. Relacin entre individuo y

sociedad

COMPETENCIA
PROFESIONAL:
II. Los procesos de grupo
desde el enfoque de la

El reflexionar sobre los

principales aspectos que
intervienen en la interaccin
de las personas. (procesos

622

1.- Anlisis e
interpretacin de textos y
grafico e imgenes..

Psicologa Social

2.- Solucin de
Problemas.

B. Categoras de anlisis de
los procesos de grupo

interpersonales y grupales).

A. Percepcin social

1. Membresa
2. Cohesin

METODOLOGA Y
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZAAPRENDIZAJE:
A travs de ejemplos y
planteamiento de
problemas y basados
en las Habilidades del
pensamiento, el alumno
da solucin a las
situaciones reales a
que se pudiera
enfrentar un ciudadano.

3. Roles
4. Actitudes
5. Cooperacin y
competencia
6. Liderazgo y poder
7. Comunicacin
8. Crisis y conflicto
C. Desviacin social y
anomia

Cmo percibimos a las otras

personas? Formacin de
impresiones. Interpretacin
de la conducta social

D. Psicologa institucional

El alumno elabora
mapas conceptuales
y/o cuadros sinpticos
a fin de esquematizar y III. Psicologa de la familia,
volver ms accesible y del pequeo grupo y de
masas.
comprensible el
material de clase.
A. Conceptos

El alumno realiza una

antologa del material
tratado en clases.
El planteamiento de
problemas a fin de
encontrar las diversas
hiptesis de solucin.

Reconocer la relevancia
prctica de los procesos de
C. Conductas estereotipadas aprendizaje social,
del individuo en la masa
socializacin en la
B. Caractersticas

D. Alienacin

sociedad y la cultura

E. Reificacin
F. Patrones de comunicacin
623

y de conducta

G. Efectos de la publicidad y
la propaganda

IV. Problemas
psicosociales
A. Definicin
B. Tipologa de problemas.

FUENTES INFORMACIN

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

(BIBLIOGRAFA/LECTURAS)

(CRITERIOS Y EVIDENCIAS
INTEGRADORAS DEL DESEMPEO)

ALVARO ESTRAMIANA, JOS LUIS

PSICOLOGA SOCIAL:
PERSPECTIVAS TERICAS Y
METODOLGICAS, Espaa, Ed.
Siglo XXI, 1995.
BEE, H. Y MITCHELL, S.
EL DESARROLLO DE LA PERSONA
EN TODAS LAS
ETAPAS DE SU VIDA, Mxico, Ed.
Harla, 1987

Criterios y evidencias a evaluar:

Diagnostic.
Participacin en clase
Elaboracin de ejercicios ( Evaluacin
Continua)
Un mapa conceptual por unidad

Reconocimientos Parciales:
Dos exmenes parciales

E. JONES EDWARD
FUNDAMENTOS DE PSICOLOGA
SOCIAL, Mxico, Ed.
Limusa, 1992.

Reconocimiento Integrador Final:

UN EXAMEN FINAL ORDINARIO.

ECHEBARRA AGUSTN

624

PSICOLOGA SOCIAL
SOCIOCOGNITIVAS, Bilbao,
Espaa, Ed. Descle de Brouwer,
1991.
FELDMAN P., OXFORD J.
PREVENCIN Y SOLUCIN DE
PROBLEMAS
PSICOLGICOS, Mxico, Ed.
Limusa, 1985.
FISCHER GUSTAVE, NICHOLAS
CAMPOS DE INTERVENCIN EN
PSICOLOGIA SOCIAL,
Madrid, Espaa, Ed. Narcea, 1992.
FISCHER, GUSTAVE NICHOLAS
PSICOLOGA SOCIAL, Madrid,
Espaa, Ed. Narcea, 1990.
DILIGUENSKI
PSICOLOGA SOCIAL, Mxico, Ed.
Asbe, 1992.
GIBB, JACK, R.
MANUAL DE DINMICA DE
GRUPOS, Buenos Aires,
Argentina, Ed. Humanitas, 1982.
HENRI CLAY, LINDGREN
INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA
SOCIAL, Mxico, Ed.

625

Trillas, 1991.
IBAEZ, TOMS
PSICOLOGA SOCIAL
CONSTRUCCIONISTA, Mxico, Ed.
Universidad de Guadalajara, 1994.
INSCO CH. SCHOPLER J.
PSICOLOGA SOCIAL
EXPERIMENTAL, Mxico, Ed.
Trillas, 1980.
JACQUES-PHILIPPE, LEYENS
PSICOLOGA SOCIAL, Barcelona,
Espaa, Ed. Herder,
1991.
MAN, LEON
ELEMENTOS DE PSICOLOGA
SOCIAL, Mxico, Ed.
Limusa, 1994.
MATUS G. G., LORENA
MANUAL DE PSICOLOGA SOCIAL,
Mxico, Ed.
Universidad Iberoamericana, 1993.
MYERS, DAVID G.
PSICOLOGA SOCIAL, Madrid,
Espaa, Ed. Mdica
Panamericana, 1991.

626

MORALES, et al.
PSICOLOGA SOCIAL, Espaa, Ed.
Mc Graw Hill, 1994.
MUNNE F.
PSICOLOGA SOCIAL, Espaa, Ed.
CEAC, 1986.
PAEZ, DARO et al.
TEORA Y MTODO EN PSICOLOGA
SOCIAL, Barcelona,
Espaa, Ed. Anthropos, 1992.
PALMONARI, AUGUSTO
PSICOLOGA SOCIAL DE
COMUNIDAD Buenos Aires,
Argentina, Ed. Nueva Visin, 1990.
PERLMAN DE., COZBY P.C.
PSICOLOGA SOCIAL, Mxico, Ed.
Interamericana, 1985.
PRADA RAMREZ, JOS RAFAEL
PSICOLOGA DE GRUPOS, Bogot
Colombia, Ed. Indo
Americana, 1991.
PREDVECHNI, G.
PSICOLOGA SOCIAL, Mxico, Ed.
Cartago, 1980.
3./4. Psicologa Social. 2006-1
RIQUELME, HORACIO OTRAS

627

REALIDADES, OTRAS VAS DE

ACCESO:
PSICOLOGA Y PSIQUIATRA EN
AMRICA LATINA,
Venezuela, Ed. Nueva Sociedad,
1992.
RODRGUEZ, AROLDO
PSICOLOGA SOCIAL, Mxico, Ed.
Trillas, 1993.
RUZ, JAVIER
EL EXPERIMENTO MODERNO:
POLTICA Y PSICOLOGA
AL FINAL DEL SIGLO XX, Madrid,
Espaa, Ed. Trotta,
1992.
TORNERO DAZ, CARLOS
PSICOLOGA SOCIAL, Mxico, Ed.
Porra, 1991.
Elaboracin:

FECHA: .

628

Unidades de aprendizaje
Unidad I.

10 11 12 13

Introduccin a la Psicologa Social

Unidad II.
Los procesos de grupo desde
el enfoque de la Psicologa Social
Unidad III. . Psicologa de la familia, del
pequeo grupo y de masas.
UNUIDAD IV. Problemas psicosociales

RECONOCIMIENTO FINAL

Avance programtico

S e m a n a s

629

DES: Ciencias Polticas

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

FACULTAD DE CIENCIAS
POLTICAS Y SOCIALES
Clave:

PROGRAMA DEL CURSO:

Teora Y Tcnica De La
Laboral Educativa

Programa(s) Educativo(s): Psicologa

social.
Tipo de materia: ESPECOFICA DE
ESPCIALIZACION
Clave de la materia:
Semestre: 6, 7,8 Y 9
rea en plan de estudios: Formacin
Especifica
Crditos: 6
Total de Horas por Semana:
Teora: 4
Taller:
Laboratorio
Prcticas complementarias:
Trabajo extra-clase: 2
Total de horas en el Semestre: 64

Fecha ltima de actualizacin Curricular:

630

Junio 2013

Clave y Materia requisito: Ninguna

Propsitos del Curso:

Objetivo general de aprendizaje:

Diagnosticar de acuerdo con la metodologa psicosocial las necesidades
de capacitacin con base en el cual disee e instrumente los planes y
programas y evale su impacto en la mejora de las competencias del
trabajador mexicano, siguiendo los lineamientos legales y
administrativos vigentes en las organizaciones.

Objetivos
especficos:

631

Competencias

Contenidos

(Tipo y Nombre de las

Competencias)

(Unidades, Temas y
Subtemas)

COMPETENCIA
BASICA:
85. Solucin de
problemas
86. Trabajo en equipo
87. Cultura General

Unidad1

1.- Anlisis e
interpretacin de textos y
grafico e imgenes..

1. Introduccin al DNC
1.1. Concepto y tipos de
necesidades en
capacitacin.
1.2. Anlisis de causas.
1.3. Etapas del
procedimiento para
identificar necesidades
de capacitacin.
1.4. Instrumentos
utilizados para la DNC.
Caractersticas.
1.5. Diseo de
instrumentos para DNC.

2.- Solucin de
Problemas.

Unidad 2

88. Desarrollo Del

Pensamiento.
COMPETENCIA
PROFESIONAL:

METODOLOGA Y
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZAAPRENDIZAJE:
A travs de ejemplos y
planteamiento de

Resultados de
Aprendizaje
(Por Unidad)

1 Identificar la definicin
de necesidad, as como
sus tipos.

2. DNC y su aplicacin
en la organizacin
2.1. Procedimiento de
DNC con enfoque al
puesto.
2.2. Procedimiento de
DNC con enfoques a
competencias laborales.
2.2.1. Necesidades
presentes.
2.2.2. Necesidades a
632

problemas y basados
en las Habilidades del
pensamiento, el alumno
da solucin a las
situaciones reales a
que se pudiera
enfrentar un ciudadano.

futuro.
2.3. Clculo de costobeneficio proyectado en
capacitacin.

El alumno elabora
mapas conceptuales
y/o cuadros sinpticos
a fin de esquematizar y
volver ms accesible y
comprensible el
material de clase.

3. Elementos de planes
y programas
3.1. Objetivos de
aprendizaje. Conceptos
y elementos.
3.2. Tcnicas de
enseanza-aprendizaje.
Caractersticas
generales.
3.3. Clasificacin de
niveles de evaluacin
integral de la
capacitacin (reaccin,
aprendizaje y aplicacin
en el trabajo).

El alumno realiza una

antologa del material
tratado en clases.
El planteamiento de
problemas a fin de
encontrar las diversas
hiptesis de solucin.
.

Unidad 3

2Elaborar los criterios

para el diagnstico y
anlisis de causas de
incumplimiento.
3Disear un
instrumento para
detectar necesidades de
capacitacin en la
organizacin.
4Describir las fases del
proceso de DNC con
enfoque al puesto y a
competencias laborales.

Unidad 4
4. Educacin de adultos
4.1. caracterstica de la
educacin para adultos
y tipos de aprendizaje.
4.2. caractersticas del
ambiente psicosocial
(fsico y psicolgico).

5Describir qu es un
objetivo de aprendizaje
y sus elementos.

Unidad 5
5. Diseo de planes y
programas en una
organizacin
5.1. Fases del diseo de
un programa de
capacitacin.
633

Unidad 6
6. Disposiciones legales
en comisiones y en
planes y programas
6.1. Lineamientos
legales para la
presentacin de planes y
programas.

6Describir las
caractersticas
generales de las
tcnicas de enseanzaaprendizaje, en adultos
y los apoyos didcticos
de uso ms frecuente.
7Describir la
clasificacin de niveles
de evaluacin integral
de la capacitacin.

634

8Disear un plan de
capacitacin.
9Elaborar un programa
de capacitacin.

FUENTES INFORMACIN
(BIBLIOGRAFA/LECTURAS)

EVALUACION DE
LOS
APRENDIZAJES
(CRITERIOS Y
EVIDENCIAS
INTEGRADORAS
DEL
DESEMPEO)

Chiavenato, I. (2002). Gestin del Talento Humano.

Mxico: McGraw-Hill pp.305-307
Garca, G.E.L., Gamboa, M.M. y Fernndez, S.N. (2003).
Gestin de la Educacin Continua y la Capacitacin.
Mxico: El Manual Moderno.
Grados, J. (2000). Capacitacin y Desarrollo de Personal.
Mxico: Trillas.
Jimnez, O.A. y Reyes, P.L. (2001). La DNC orientada a
competencias. Ponencia presentada en el XX Congreso
Nacional de Psicologa del Trabajo y IX Iberoamericano de
Recursos Humanos. Mxico.
Landy, F.J. y Conte, J.M. (2005). Psicologa Industrial.
Mxico: McGraw-Hill pp.291-294
Muchinsky, M. P. (2002). Psicologa aplicada al trabajo.
Mxico: Thomson
Patio, P. H. (2001). Impacto de las competencias
laborales en la capacitacin y desarrollo. 1er. Encuentro
Nacional sobre Competencia Laboral y Capacitacin.
AMECAP. Mxico
Patio, P. H. (2005). Rentabilidad y costo-beneficio de la
capacitacin. Diplomado de Capacitacin y Desarrollo por
Competencias Laborales (Asociacin Mexicana de

Criterios y
evidencias a
evaluar:

Diagnostic
.
Participaci
n en clase
Elaboracin
de
ejercicios
( Evaluaci
n Continua)
Un mapa
conceptual
por unidad

Reconocimiento
s Parciales:
Dos exmenes
635

Capacitacin (Amecap) Asesoria Internacional en

Competitividad organizacional, S.C. (AICO). Manual Mdulo
4: Proceso integral de evaluacin de la capacitacin y
desarrollo e impacto en las organizaciones. Mxico:
Asesora Internacional en Competitividad Organizacional,
S. C. y Facultad de Psicologa, UNAM.
Patio, P.H. (2002). El papel del especialista en
capacitacin en las competencias laborales. 2 Encuentro
Nacional sobre Competencia Laboral y Capacitacin.
AMECAP. Mxico.
Knowles, M. (2001). Androloga. El Aprendizaje de los
adultos. Mxico: Oxford University Press
Cibergrafa:
Formacin por competencias (2004)
http://www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/te
mas/complab/xxxx/esp/
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA:
Bloom, S.B. (1977). Taxonoma de los objetivos de la
educacin. La clasificacin de las metas educacionales.
Buenos Aires: El Ateneo
Brown, W. y Lewis, B. (1975). Instruccin Audiovisual.
Mxico: Trillas.
Craig, Bittel. (1971). Manual de Entrenamiento y
Desarrollo de Personal. Mxico: Diana.
Garca, C. M. (1994). Formacin del Profesorado para el
Cambio Educativo.

parciales

Reconocimiento
Integrador Final:
UN EXAMEN
FINAL
ORDINARIO.

Barcelona: Promociones y Publicaciones Universitarias.

Guerin, L. L. (1992). Planeacin Estratgica de los
Recursos Humanos. Colombia: Serie empresarial legis.
Laris, C. F. (1992). Proceso Administrativo. Mxico, CECSA.
Pinto, V. R. (1999). Planeacin Estratgica de la
Capacitacin. Mxico: Diana.
Reza, T. (1994). El ABC del Instructor. Mxico: Panorama.
Rodrguez, E. M. (1991). Formacin de Instructores.
Mxico: Trillas.
Vela, A. (1974). Tcnicas y Prcticas de las Relaciones
Humanas. Bogota: IPLAV.

Elaboracin:

FECHA: .

636

637

Unidades de aprendizaje
Unidad I.

10 11 12 13

Introduccin a la Psicologa Social

Unidad II.
Los procesos de grupo desde
el enfoque de la Psicologa Social
Unidad III. . Psicologa de la familia, del
pequeo grupo y de masas.
UNUIDAD IV. Problemas psicosociales

RECONOCIMIENTO FINAL

Avance programtico

S e m a n a s

638

OPTATIVAS
COMUNES

639

DES: Ciencias Polticas y Sociales

Programa(s) Educativo(s):
PSICOLOGIA SOCIAL
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

Tipo de materia: OPTATIVA

Clave de la materia:
Semestre: 7,8 Y 9
rea en plan de estudios: Formacin
Especifica

PROGRAMA DEL CURSO:

PROGRAMACION NEUROLINGUISTICA

Crditos: 5
Total de Horas por Semana:
Teora: 3
Taller:
Laboratorio
Prcticas complementarias:
Trabajo extra-clase: 2
Total de horas en el Semestre: 48

Fecha ltima de actualizacin Curricular:

Clave y Materia requisito:

Propsitos del Curso:

Proporcionar a los alumnos un conocimiento general de la Programacin Neurolingstica (PNL), y su
desarrollo prctico en las facetas personales y profesionales del individuo. Particularmente se har
nfasis en su aplicacin en la manipulacin de estados mentales propios, en el uso del lenguaje como un
recreador de la experiencia, y el cambio personal.

640

Competencias
(Tipo y Nombre de las
Competencias)

Contenidos
(Objeto de estudio, Temas y
Subtemas)

Resultados de Aprendizaje
(Por objeto de estudio)

.
Competencia especifica:

1. Ideas principales de la
PNL
2. Lenguaje y
pensamiento
3. Estados mentales.
Recursos de acceso
4. Entorno,
comportamiento y
capacidad
5. El lenguaje como
elemento definidor de
experiencia
6. Empleo de PNL en la
comunicacin
interpersonal estratgica
7. Terapia y cambio
personal

641

METODOLOGA
(estrategias, secuencias recursos didcticos)

TIEMPO
ESTIMADO

1. Conocimiento exhaustivo del material del curso,

desde un punto de vista reflexivo y prctico. El alumno
deber ser capaz de aplicar los conocimientos tericos
en aspectos vitales propios. Deber elaborar un ensayo
que presente una visin global de los contenidos del
programa, donde se ponga de manifiesto tanto su
conocimiento terico como su capacidad de aplicacin.
2. Este curso cuenta con una plataforma virtual que
servir como foro de discusin y exposicin de dudas y
temas de inters que los profesores del equipo docente
atendern semanalmente.

2
semanas

UNIDAD TEMTICA
Objeto de estudio 1:
Objeto de estudio 2;
Objeto de estudio 3:
Objeto de estudio 4:
Objeto de estudio 5:

2
semanas
2
semanas
4
semana

Objeto de estudio 6:

2
semanas
Secretara Acadmica

Fecha:

642

UNIDAD TEMTICA

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

CRITERIOS DE DESEMPEO

Objeto de estudio 1:

Objeto de estudio 2;

Los alumnos debern realizar un ensayo segn

se
hace
explcito
en
la
seccin
de
ACTIVIDADES. La elaboracin adecuada del
mismo conducir a la obtencin de la
calificacin de APTO y, por tanto, del diploma
del curso. Se valorar la capacidad del alumno
para dar una dimensin prctica a los
contenidos
del
curso.
Estos ensayos se debern entregarse antes del
30
de
Mayo
del
ao
acadmico
correspondiente.

Objeto de estudio 3:

Objeto de estudio 4:
Objeto de estudio 5:

643

Unidades de aprendizaje 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1

Objeto de estudio 1
Objeto de estudio 2

* * *

* *

Examen Parcial 1
Objeto de estudio 3
Objeto de estudio 4
Examen Parcial 2
Objeto de estudio 5

* *
*
* *

Examen Final

FUENTES DE INFORMACIN
(Bibliografa/Lecturas)

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

(Criterios e Instrumentos)

Introduccin a la PNL. Autores: Joseph O'

Connor y John Seymour. Editorial Urano,

644

Barcelona. 1995. Precio aproximado: 14,75

euros.

EVALUACION CONTINUA:
1.- Entrega de tareas.
2.- Entrega de trabajos extra-clase.
3.- Participacin en clase.
RECONOCIMIENTOS PARCIALES:
51. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 1y 2.
52. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 3, 4 y 5.

EVALUACION FINAL:
101)
20%
102)
20%
103)
10%
104)
50%
Secretara Acadmica

Objeto de estudio

1 y 2:

Objeto de estudio 3,4 y 5

Entrega oportuna de tareas
Examen Final

Fecha: /2008

645

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

PROGRAMA DEL CURSO:

Psicologa Gestalt

DES: Ciencias Polticas y Sociales

Programa(s) Educativo(s):
PSICOLOGIA SOCIAL
Tipo de materia: OPTATIVA
Clave de la materia:
Semestre: 7,8 Y 9
rea en plan de estudios: Formacin
Especifica
Crditos: 5
Total de Horas por Semana:
Teora: 3
Taller:
Laboratorio
Prcticas complementarias:
Trabajo extra-clase: 2
Total de horas en el Semestre: 48
Fecha ltima de actualizacin Curricular:
Clave y Materia requisito:

Propsitos del Curso:

Esta materia permite el alumnos conozca la psicoterapia desde el enfoque gestalt, tanto los sustentos
tericos sus tcnicas de trabajo teraputico, lo anterior permite tener otra visin de los distintos abordajes
teraputicos que hay en la licenciatura en psicologa.
Gestalt hace mucho hincapi en el conocimiento del manejo de los sentimientos, profundiza en su
descripcin y en la repercusin asertiva o no de su direccin, causando gran influencia en la calidad de
vida de cualquier persona, tema indispensable en el mdulo clnico humanista.
La fenomenologa es la base de la psicoterapia gestalt, ella busca describir los fenmenos tal como se
dan y pretende que la experiencia prevalezca sobre la explicacin, al estudiarse y comprenderse junto con
la herramienta imprescindible para los investigadores humanistas.

646

Competencias
(Tipo y Nombre de las
Competencias)

Contenidos
(Objeto de estudio, Temas y
Subtemas)

Resultados de Aprendizaje
(Por objeto de estudio)

.
Competencia especifica:

Objeto de estudio 1:
INTRODUCCIN A LA

TERICO CONCEPTUAL

PSICOTERAPIA GESTALT

Conoce las caractersticas ms

relevantes de los modelos

Tcnica expositiva

Conoce los aspectos generales

1.1Diferencia entre la Escuela

Gestalt y la

de los procesos de salud salud

fsica y psicolgica.

Psicoterapia Gestalt

Anlisis de lectura

1.2 Biografa de Perls

TCNICAS

1.3 Antecedentes

Identifica de los distintos

modelos de intervencin
psicolgica con sus intervencin
en crisis, consejera,
psicoeducacin y psicoterapia,
para nios, adolescentes,
adultos y adultos mayores, en
las modalidades individual,
familiar, grupal y comunitaria.
Utiliza los procedimientos
necesarios par
Realiza historia clnica, integra
reportes y maneja expedientes
de las personas atendidas

Objeto de estudio 2:
DEFINICIN DE LA
PSICOTERAPIA GESTALT
2.1 Objetivos

Tcnica expositiva
Anlisis de lectura

2.2 Aplicacin

Objeto de estudio 3:
CONCEPTO DE
FENOMENOLOGA

Tcnica expositiva

647

CONTEXTUAL

3.1 Descripcin fenomenolgica

Relaciona sus acciones y

procedimientos tcnico
condiciones y problemticas
sociales propias del contexto
donde se encuentre.

Objeto de estudio 4:
EL DARSE CUENTA
4.1 El darse cuenta

INTEGRATIVA

4.1. Etapas del darse cuenta

Entiende la necesidad y la
pertinencia de integrar diversos
Objeto de estudio 5:
estudios psicolgicos para el
despliegue de las actividades
EL CONTACTO
profesionales en psicologa y
para el posicionamiento situacin 5.1 Caractersticas del contacto
plateada.
5.2. Funciones del contacto
TICAS
Conoce las recomendaciones
ticas para el ejercicio de su
profesin en las diferentes reas
de

Realizacin de Una descripcin

fenomenolgica

Tcnica expositiva
Anlisis en pequeos grupos
Ejercicios vivenciales

Tcnica expositiva
Anlisis en pequeos grupos
Ejercicios vivenciales

5.3 Fronteras de contacto

Objeto de estudio 6:
EL AJUSTE CREATIVO

conocimiento y campos de
aplicacin.

Tcnica expositiva
Anlisis en pequeos grupos
Ejercicios vivenciales

Objeto de estudio 7:
PERSONALES Y SOCIALES
Establece relaciones
interpersonales general, en las
que se privilegia la empata, la
comunicacin y la adaptacin.

EL CICLO DE LA
EXPERIENCIA
7.1 Etapas del ciclo de la
experiencia

Tcnica expositiva
Anlisis en pequeos grupos
Ejercicios vivenciales

Objeto de estudio 8:
MODOS DE RELACIN

648

8.1 Proyeccin

Tcnica expositiva

8.2 Introyeccin

Anlisis en pequeos grupos

8.3 Retloflexin

Ejercicios vivenciales

8.4 Deflexin
8.5 Confluencia

Objeto de estudio 9:
LOS 3 DEMONIOS EN LA
PSICOTERAPIA
GESTALT
9.1Introyectos

Tcnica expositiva
Anlisis en pequeos grupos
Ejercicios vivenciales

9.2 Experiencias Obsoletas

9.3 Asuntos Inconclusos

Objeto de estudio 10:

TCNICAS TERAPUTICAS.
10.1 Tcnicas Expresivas
10.2 Tcnicas Supresivas
10.3 Tcnicas Integrativas

Tcnica expositiva
Anlisis en pequeos grupos
Modelajes en cmara de Gessell

649

METODOLOGA

TIEMPO

UNIDAD TEMTICA
(estrategias, secuencias recursos didcticos)

ESTIMADO

Objeto de estudio 1:

INTRODUCCIN A LA

semanas

PSICOTERAPIA GESTALT

1.- Exposicin de los temas por parte del maestro.

Objeto de estudio 2:

2.- Desarrollo de mesas de discusin.

DEFINICIN DE LA
PSICOTERAPIA GESTALT

3.- Observacin de pelculas o grabaciones acordes

con los temas.

2
semanas

Objeto de estudio 3:
CONCEPTO DE

4.- Exposicin por parte de los alumnos.

FENOMENOLOGA
.
Objeto de estudio 4:

EL DARSE CUENTA

semanas

Objeto de estudio 5:
EL CONTACTO

650

METODOLOGA

TIEMPO

UNIDAD TEMTICA
(estrategias, secuencias recursos didcticos)

ESTIMADO

Objeto de estudio 6:

EL AJUSTE CREATIVO

semana

Objeto de estudio 7:
EL CICLO DE LA
EXPERIENCIA

2
semanas

Objeto de estudio 8:
MODOS DE RELACIN

Objeto de estudio 9:
LOS 3 DEMONIOS EN LA
PSICOTERAPIA
GESTALT

Objeto de estudio 10:

TCNICAS TERAPUTICAS

Secretara Acadmica

Fecha: ENERO-JUNIO /2013

651

UNIDAD TEMTICA
Objeto de estudio 1:
INTRODUCCIN A LA
PSICOTERAPIA GESTALT

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

Ensayo final

Objeto de estudio 2:
DEFINICIN DE LA
PSICOTERAPIA GESTALT

Ensayo final

Objeto de estudio 3:
CONCEPTO DE
FENOMENOLOGA

Descripcin
Fenomenolgica

Objeto de estudio 4:
EL DARSE CUENTA
Objeto de estudio 5:
EL CONTACTO
Objeto de estudio 6:
EL AJUSTE CREATIVO

Reporte del anlisis de

grupos

CRITERIOS DE DESEMPEO

Entrega en tiempo y forma

Estructuracin de cada trabajo

Innovacin y origanalidad

Reporte del anlisis de

grupos
Reporte del anlisis de
grupos

Objeto de estudio 7:
EL CICLO DE LA
EXPERIENCIA

Reporte del anlisis de

grupos

Objeto de estudio 8:
MODOS DE RELACIN

Reporte del anlisis de

Grupos

Coherencia de ideas

Ortografa

Evidencia de referencias bibliograficas

Objeto de estudio 9:
LOS 3 DEMONIOS EN LA
PSICOTERAPIA
GESTALT

Reporte del anlisis de

grupos

Objeto de estudio 10:

TCNICAS TERAPUTICAS

Reporte del anlisis de

Grupos Reporte de

652

UNIDAD TEMTICA

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

CRITERIOS DE DESEMPEO

modelaje
ENERO-JUNIO /2013

Unidades de aprendizaje 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1

Objeto de estudio 1
Objeto de estudio 2
Examen Parcial 1
Objeto de estudio 3
Objeto de estudio 4
Examen Parcial 2
Objeto de estudio 5

* * *

* *
* *
*
* *

Objeto de estudio 6
Examen Final

653

FUENTES DE INFORMACIN

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

(Bibliografa/Lecturas)

(Criterios e Instrumentos)

EVALUACION CONTINUA:
Perls, F . ed 1996 Sueos y

1.- Entrega de tareas.

Stevens, J ed 2002 Esto es Gestalt.

2.- Entrega de trabajos extra-clase.

Stoehr, T 1999 Aqu, ahora y lo que viene

3.- Participacin en clase.

Casso, P.

RECONOCIMIENTOS PARCIALES:

2003 Gestalt, terapia de autenticidad.

53. Presentacin de examen escrito

del objeto de estudio 1y 2.
54. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 3, 4 y 5.

Perls, F 2003 El enfoque Gestltico.

Testimonios de terapia.
COMPLEMENTARIA
Autores Ao Ttulo del libro o artculo

EVALUACION FINAL:

Poster, M 2003 Terapia Gestltica.

Zinker, J 2003 El proceso creativo en la
terapia Gestltica.
Participacin

Secretara Acadmica

105)
20%
106)
20%
107)
10%
108)
50%

Objeto de estudio

1 y 2:

Objeto de estudio 3,4 y 5

Entrega oportuna de tareas
Examen Final

Fecha

654

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
CHIHUAHUA
Clave: 08MSU0017H

PROGRAMA DEL CURSO:

Psicologa Positiva

DES: Ciencias Polticas y Sociales

Programa(s) Educativo(s):
PSICOLOGIA SOCIAL
Tipo de materia: OPTATIVA
Clave de la materia:
Semestre: 7,8 Y 9
rea en plan de estudios: Formacin
Especifica
Crditos: 5
Total de Horas por Semana:
Teora: 3
Taller:
Laboratorio
Prcticas complementarias:
Trabajo extra-clase: 2
Total de horas en el Semestre: 48
Fecha ltima de actualizacin Curricular:
Clave y Materia requisito:

Propsitos del Curso:

Conozcan los principales desarrollos, campos de estudio y aplicacin de la
Psicologa
Positiva.
Reconozcan el valor del enfoque salugnico en la psicologa.
Conozcan los instrumentos de evaluacin de las distintas emociones
positivas y fortalezas
humanas.
Cuenten con elementos tcnicos que le posibiliten desarrollar las fortalezas y
recursos de las
personas
Puedan incorporar a la prctica psicoteraputica, educativa, laboral,
organizacional o
deportiva intervenciones basadas en la Psicologa Positiva.
Desarrollen creativamente ejercicios, mtodos y tcnicas basados en la
Psicologa Positiva.
2

655

Amplen la mirada para ver los aspectos positivos de los procesos humanos.
Vivencien los beneficios del enfoque de la Psicologa Positiva en su vida
personal.

Competencias
(Tipo y Nombre de las
Competencias)

Contenidos
(Objeto de estudio, Temas y
Subtemas)

Resultados de Aprendizaje
(Por objeto de estudio)

.
Competencia especifica:

TERICO CONCEPTUAL

Objeto de estudio 1:

FUNDAMENTOS E
HISTORIA DE LA
PSICOLOGA POSITIVA

Conoce las caractersticas ms

Tcnica expositiva

relevantes de los modelos

Conoce los aspectos generales

de los procesos de salud salud

fsica y psicolgica.

TCNICAS

1. Introduccin a la
Psicologa Positiva

Anlisis de lectura

2.
Antecedentes
e
Historia de la Psicologa
Positiva

Identifica de los distintos

modelos de intervencin
psicolgica con sus intervencin
en crisis, consejera,
psicoeducacin y psicoterapia,
para nios, adolescentes,
adultos y adultos mayores, en

Objeto de estudio 2:

TEMAS DE
PSICOLOGA POSITIVA

Tcnica expositiva
Anlisis de lectura

656

las modalidades individual,

familiar, grupal y comunitaria.
Utiliza los procedimientos
necesarios par
Realiza historia clnica, integra
reportes y maneja expedientes
de las personas atendidas

CONTEXTUAL
Relaciona sus acciones y
procedimientos tcnico
condiciones y problemticas
sociales propias del contexto
donde se encuentre.

INTEGRATIVA
Entiende la necesidad y la
pertinencia de integrar diversos
estudios psicolgicos para el
despliegue de las actividades
profesionales en psicologa y
para el posicionamiento situacin
plateada.

TICAS
Conoce las recomendaciones
ticas para el ejercicio de su
profesin en las diferentes reas
de

1. Bienestar psicolgico
2. Felicidad
3. Emociones Positivas
3.1 Emociones Positivas
en el presente:
Mindfulness y Saboreo
3.2 Emociones Positivas
relacionadas con el
pasado:

Tcnica expositiva
Realizacin de Una descripcin
fenomenolgica

3.2.1 Gratitud

Tcnica expositiva

3.2.2 Perdn

Anlisis en pequeos grupos

3.3 Emociones Positivas

relacionadas con el
futuro: Esperanza y
Optimismo

Ejercicios vivenciales

4. Rasgos Positivos

Tcnica expositiva

4.1 Fortalezas y virtudes

4.2 Flow
5. Vnculos Positivos.
Emociones y temticas
asociadas a la conducta
pro-social y a la

Anlisis en pequeos grupos

Ejercicios vivenciales

Tcnica expositiva
Anlisis en pequeos grupos
Ejercicios vivenciales

felicidad.

657

conocimiento y campos de
aplicacin.

PERSONALES Y SOCIALES
Establece relaciones
interpersonales general, en las
que se privilegia la empata, la
comunicacin y la adaptacin.

5.1 Amor
5.2 Compasin, empata
y validacin

Tcnica expositiva

5.3 Espiritualidad

Ejercicios vivenciales

Anlisis en pequeos grupos

5.4 Resiliencia
5.5 Humor
5.6 Inteligencia
emocional y social.
5.7 Orgullo
5.8 Valores

Tcnica expositiva
Anlisis en pequeos grupos
Ejercicios vivenciales

5.9 Liderazgo
5.10 Creatividad y
escritura teraputica
6. Instituciones Positivas
6.1 Psicologa Positiva y
Crianza
6.2 Psicologa Positiva y
Educacin

Tcnica expositiva
Anlisis en pequeos grupos
Ejercicios vivenciales

6.3 Psicologa Positiva y

Organizaciones

Objeto de estudio 3:

658

PSICOLOGA POSITIVA
APLICADA

1. Aplicaciones de la PP a Tcnica expositiva

la psicoterapia con
Anlisis en pequeos grupos
pacientes adultos
2. Aplicaciones de la PP a
la psicoterapia con
pacientes nios y
adolescentes

Modelajes en cmara de Gessell

4
3. Aplicaciones de la PP a
la psicoterapias con
familias
4. Aplicaciones de la PP a
la psicoterapia con
pacientes con
enfermedades fsicas
5. Aplicaciones de la PP a
la Psicologa aplicada al
deporte
6. Psicologa Positiva y
Economa
7. Psicologa Positiva y
Praxis mdica

659

METODOLOGA

TIEMPO

UNIDAD TEMTICA
(estrategias, secuencias recursos didcticos)

ESTIMADO

Objeto de estudio 1:

FUNDAMENTOS E
HISTORIA DE LA
PSICOLOGA
POSITIVA

semanas
1.- Exposicin de los temas por parte del maestro.

2.- Desarrollo de mesas de discusin.

Objeto de estudio 2:

TEMAS DE
PSICOLOGA
POSITIVA

3.- Observacin de pelculas o grabaciones acordes

con los temas.

4.- Exposicin por parte de los alumnos.

Objeto de estudio 3:

PSICOLOGA

660

2
semanas

METODOLOGA

TIEMPO

UNIDAD TEMTICA
(estrategias, secuencias recursos didcticos)

POSITIVA APLICADA

ESTIMADO

.
2
semanas

Secretara Acadmica

UNIDAD TEMTICA

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

Fecha: ENERO-JUNIO /2013

CRITERIOS DE DESEMPEO

Objeto de estudio 1:

FUNDAMENTOS E
HISTORIA DE LA
PSICOLOGA
POSITIVA
Objeto de estudio 2:

TEMAS DE
PSICOLOGA
POSITIVA
Objeto de estudio 3:

PSICOLOGA

Ensayo final

Entrega en tiempo y forma

Ensayo final

Descripcin
Fenomenolgica
Reporte del anlisis de
grupos

Estructuracin de cada trabajo

Innovacin y origanalidad

661

UNIDAD TEMTICA

POSITIVA APLICADA

EVIDENCIAS DE
DESEMPEO

CRITERIOS DE DESEMPEO

Reporte del anlisis de

grupos
Reporte del anlisis de
grupos
Reporte del anlisis de
grupos

Coherencia de ideas

Ortografa

Unidades de aprendizaje 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1

Objeto de estudio 1
Objeto de estudio 2
Examen Parcial 1
Objeto de estudio 3
Objeto de estudio 4
Examen Parcial 2
Objeto de estudio 5
Objeto de estudio 6
Examen Final

* * *

* *
* *
*
* *
662
*
*

*
*

FUENTES DE INFORMACIN
(Bibliografa/Lecturas)

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

(Criterios e Instrumentos)

EVALUACION CONTINUA:
1.- Entrega de tareas.
2.- Entrega de trabajos extra-clase.
3.- Participacin en clase.
RECONOCIMIENTOS PARCIALES:
55. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 1y 2.
56. Presentacin de examen escrito
del objeto de estudio 3, 4 y 5.

663

EVALUACION FINAL:
109)
20%
110)
20%
111)
10%
112)
50%
Secretara Acadmica

Objeto de estudio

1 y 2:

Objeto de estudio 3,4 y 5

Entrega oportuna de tareas
Examen Final

Fecha

XIII. RECOMENDACIONES PARA LA IMPLEMENTACION Y/O

DESARROLLO CURRICULAR

664

XIV. BIBLIOGRAFIA
Programa Estratgico de Desarrollo de la Educacin Superior. Abril de 1999.
Versin VI. p. 36
ANUIES. Plan Estratgico del Desarrollo de la Educacin Superior. Versin VI.
Abril de 1999.
ARGELLES, A., Competencia laboral y educacin basada en normas de
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Arredondo lvarez, Vctor Polticas de Flexibilidad Curricular en Educacin

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REFERENCIAS

670

Reforma y flexibilidad curricular. Direccin Acadmica de la UACH.

2000, p.15.
2
Reforma y flexibilidad curricular. P.15 Direccin Acadmica de la UACH. 2000.
3
Reforma y Flexibilidad Curricular. Direccin Acadmica de la UACH.
4
Idem pagina 49.
5
Gil Rivera, Mara del Carmen. Nocin de Competencia 1-4.
6
CONOCER. Qu es una Norma Tcnica de Competencia Laboral
7
Reforma y Flexibilidad Curricular. Paginas 58-59. Direccin Acadmica de la
UACH 2000, pp 58-59
8
Reforma y flexibilidad curricular. Direccin Acadmica de la UACH. 2000
p.35-36.
9
Reforma y flexibilidad curricular. Direccin Acadmica de la UACH. 2000
p.93-95.
10
Reforma y flexibilidad curricular. Direccin Acadmica de la UACH. 2000
p.35-36.
11
Delors, Jacques. La Educacin encierra un tesoro: 91-103.

671