Cuadro comparativo sobre los estilos de aprendizaje

Aprendizaje Motor

Aprendizaje afectivo

A los alumnos pragmticos

les gusta probar ideas,
teoras y tcnicas nuevas y
ponerlas
en
prctica
inmediatamente, es aburren
e impacientan las largas
enunciaciones de la misma
idea de forma interminable.
Son bsicamente gente
apegada a la realidad, a la
que le gusta tomar
decisiones
y
resolver
problemas.

Los alumnos reflexivos

tienden a adoptar la postura
de un observador que
analiza su experiencia
desde muchas perspectivas
distintas. Recogen datos y
los analizan detalladamente
antes de llegar a una
conclusin. Para ellos lo
ms importante es esa
recogida de datos y su
anlisis concienzudo, as
que procuran posponer las
conclusiones todo lo que
pueden.

Aprendizaje cognoscitivo
Los
alumnos
tericos
adaptan e integran las
observaciones que realizan
en teoras complejas y bien
fundamentadas
lgicamente. Piensan de
forma secuencial y paso a
paso, integrando hechos
dispares
en
teoras
coherentes. Les gusta
analizar y sintetizar la
informacin y su sistema de
valores premia la lgica y la
racionalidad.

Aprendizaje social
Los alumnos activos se
involucran totalmente y sin
prejuicios
en
las
experiencias
nuevas.
Disfrutan
el
momento
presente y se dejar llevar
por los acontecimientos.
Suelen ser de entusiastas
ante lo nuevo y tienden a
actuar primero y pensar
despus
en
las
consecuencias.

Los alumnos pragmticos

aprenden mejor:

Los alumnos reflexivos

aprenden mejor:

Los alumnos tericos

aprenden mejor:

Los activos aprenden mejor:

Cuando se lanzan a una

Con
actividades
que Cuando pueden adoptar la A partir de modelos, teoras, actividad que les presente
relacionen la teora y la postura del observador
sistemas
un desafo
prctica
Cuando pueden ofrecer Con ideas y conceptos que Cuando realizan actividades
cortas o de resultado
Cuando ven la posibilidad observaciones y analizar la presenten un desafo
inmediato
de probar algo
situacin
Cuando tienen oportunidad
Cuando hay emocin,
Cuando tienen la posibilidad Cuando pueden pensar de preguntar e indagar
drama y crisis
de poner en prctica antes de actuar
inmediatamente lo que han
aprendido

Les cuesta ms aprender:

Les cuesta ms aprender:

Les cuesta ms aprender:

Les cuesta ms trabajo

aprender:

Cuando lo que aprenden no Cuando se les fuerza a Con

actividades
que
se relacionan con sus convertirse en el centro de impliquen ambigedad e Cuando tienen que adoptar
un papel pasivo
necesidades inmediatas
la atencin
incertidumbre
Cuando las actividades no Cuando se les apresura de
tienen
una
finalidad una actividad a otra
aparente
Cuando tienen que actuar
Cuando lo que hacen no sin
poder
planificar
est relacionado con la previamente
realidad

En
situaciones
que Cuando tienen que asimilar,
enfaticen las emociones y analizar e interpretar datos
Cuando tienen que trabajar
los sentimientos
solos
Cuando tienen que actuar
sin un fundamento terico

MONTERREY MORAN Mariana