NOMBRE DEL ALUMNO: ___________________________________________

F. NACIMIENTO: _________________ TELFONO: _____________________

DIRECCIN: ______________________________________________________
CURSO: _________________________

NIVEL: _______________________

F. DE ELABORACIN DE LA A.C.I.; Septiembre- Octubre de ___________

DURACIN PREVISTA: ____________________________________________
PROFESIONALES QUE INTERVIENEN:
Tutor/a: ______________________________________________________
Profesor/a de Pedagoga Teraputica: ______________________________
Profesor/a de Audicin y Lenguaje: ________________________________
Otros profesorado implicado: _____________________________________
FECHA DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA: ______________________

1. DATOS DE IDENTIFICACIN
DATOS PERSONALES: (variables cognitivas, motrices, nivel socio-afectivo y
lingstico, datos mdicos y biolgicos)

Desarrollo biolgico

Desarrollo afectivo-social:

Desarrollo cognitivo:

Desarrollo comunicativo-lingstico

DATOS FAMILIARES: (nivel econmico y cultural, organizacin, interacciones,

expectativas)

Padre:

Madre:
..
-

Nivel econmico: muy bajo, bajo, normal, alto, muy alto

Nivel sociocultural: muy bajo, bajo, normal, alto, muy alto

Aspectos que favorecen: ..

Aspectos que dificultan: ..

.
.

DATOS ESCOLARES: escolarizacin previa, adaptacin al contexto, situacin en

el aula ordinaria. (Ver Dictamen de Escolarizacin o evaluacin psicopedaggica)

Informes del/de los

EOEPs/D.O:...........................

Otros informes:

.
CURSO

NIVEL

ETAPA

CENTRO

LOCALIDAD

CONCLUSIONES DEL PROCESO DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA (Ver

Dictamen de escolarizacin del alumno).

ORIENTACIONES SOBRE LA PROPUESTA CURRICULAR (Ver Dictamen de

Escolarizacin u orientaciones del Informe Psicopedaggico)

ESTILO DE APRENDIZAJE

Cmo Aprende?

Cmo se relaciona?

Actitud ante el aprendizaje

2. ASPECTOS QUE
APRENDIZAJE

FAVORECEN

DIFICULTAN

EL

ACEPTACIN DE NORMAS
ASPECTOS QUE FAVORECEN
ASPECTOS QUE DIFICULTAN

Va aceptando las normas paulatinamente

Sigue las reglas de los juegos
Es limpio consigo mismo y con su trabajo.
Es cuidadoso con el material
Es ordenado/a
Acaba sus tareas.
Adapta su ritmo al del grupo
Cumple y acepta las normas de interaccin
comunicativa

Incumple las normas de clase

No permanece sentado mucho rato.
No es muy cuidadoso con el material.
Es sucio y desordenado consigo mismo y con sus
trabajos
No tiene adquiridos todos los hbitos de higiene.
No aporta el material.
Tiene escasa persistencia en las tareas.
Es inconstante en sus realizaciones
Presenta rabietas cuando no se sale con la suya
No es capaz de asumir responsabilidades o
cargos (se cansa, se niega, es indiferente)
No se integra en las tareas de equipo
Interfiere en el trabajo de los dems.
Realiza actos sabiendo que va a molestar a
otros
Se siente con facilidad molestado por otros.
Le asustan las situaciones nuevas, siendo difcil
controlar su conducta ante cualquier cambio del
entorno.
Presenta conductas estereotipadas

AUTOESTIMA

Tiene una alta autoestima

Presenta buen ajuste personal
Acepta sus limitaciones.
Se siente integrado y valorado
Valora su trabajo realizado.
Confa en si mismo
Encaja bien las frustraciones, fallos y
limitaciones.

Afronta las crticas y correcciones

Busca a sus compaeros para jugar.

Tiene estrategias para relacionarse con sus
compaeros
Se esfuerza por participar en actividades del grupo.
Es aceptado en el grupo
Cuentan con l/ella para los juegos y actividades del
aula.
l y sus compaeros son conscientes de sus xitos
en pequeos objetivos.
Establece relaciones de amistad
Tiene estrategias para resolver problemas y conflictos
personales.
Se muestra tranquilo/a, conciliador/a...
Es alegre, comunicativo y espontneo
Demanda ayuda a sus iguales cuando la necesita.
Existe reciprocidad emocional ante sus iguales.
Asume responsabilidades en el grupo
Pide ayuda cuando lo necesita.
Comunica vivencias, deseos, preocupaciones.
Le gusta compartir.
Se comporta como lder dentro de la clase o algn
grupo.
Comparte sus ideas y preocupaciones sin rechazo.
Es capaz de planificar su propia actuacin

Su autoestima es muy baja

Presenta un importante desajuste personal.
No se siente valorado
Se frustra ante los fracasos
Le falta alegra, comunicacin y espontaneidad.
Asume como estados habituales la tristeza, el
miedo, la rabia y la culpa
Presenta sentimientos intensos y cambiantes
Ante la frustracin presenta balanceos
autoestimulatorios y/o agresiones.

RELACIN CON LOS COMPAEROS

No cuentan con l para los juegos y actividades.

No participan en juegos sociales sencillos.
Muestra poco inters por establecer lazos de amistad.
No tiene capacidad para imitar acciones o juegos de
los dems.
Tienen menos amigos que el resto de alumnos ya que
los compaeros no les tratan como a uno ms sino
que les discriminan.
Estn aislados en el entorno social de la clase. Se
siente solo y aislado de los compaeros, no es elegido
a la hora de formar grupos, etc.
Tiende a juntarse ms con los alumnos de sus mismas
caractersticas
No tiene habilidades sociales para hacer amigos.
No adquiridas estrategias para resolver problemas y
conflictos personales.
No es capaz de responder a las emociones de los
dems.
Tiende a comunicarse a travs de gritos y/o
agresiones
Agrede fsicamente a sus iguales
Presenta temores ante los gritos de sus compaeros.
Es ignorado.
Le asustan las situaciones nuevas en las que

anticipando las consecuencias.

Tiene actitud para el trabajo cooperativo
Es capaz de hacer elogios a los dems.
Defiende sus propios derechos y opiniones.
Expresa sentimientos de molestia o enfado.
Es capaz de hacer favores.
Va iniciando la relacin con iguales pero en la
mayora de las ocasiones la rechaza.

participan sus iguales.

No tiene habilidades para unirse al juego o las
conversaciones con sus iguales.
No hace elogios.
No afronta las crticas
Se muestra poco participativo.
Imita conductas disruptivas de los otros.
Tiene muy mala imagen en el grupo
Se muestra: violento, provocador, inhibido., triste,...
Acusa a los dems de sus propios actos
Tiene rencor y ansias de venganza.
Tiende a establecer relaciones de dominio.
Tiende a establecer relaciones de dependencia y
sumisin.
Est sobreprotegido por el grupo
Los dems le agreden, ridiculizan
Es inhibido/a.
Se comporta como lder dentro de la clase o algn
grupo.
No interacta en su tiempo libre
Rechaza el contacto fsico
No mantiene el contacto ocular
No sabe participar en las conversaciones.
Normalmente est slo. No manifiesta inters por sus
compaeros.
Malinterpreta las intenciones de los otros debido a la
falta de estmulos ambientales (sordos y visuales)
Sus iguales lo rechazan por su actitud intelectual y los
de mayor edad no lo aceptan por su inmadurez fsica y
social.(altas capacidades intelectuales)

RELACIN CON LOS ADULTOS

No evita la relacin con los profesores.

Se relaciona bien con los profesores
Se muestra educado con el adulto
Es capaz de hacer peticiones.
Participa en las tareas propuestas por el
profesor.
Colabora en el intercambio de papeles.
Contexto familiar favorecedor para su desarrollo
personal.
Su etapa de la dependencia se ampla.

Demanda la presencia constante de un adulto.

Pasa la mayor parte del recreo solo o
acompaado de sus cuidadores o profesores.
Desconfa del adulto.
Tiene poca relacin con los profesores.
La relacin con los adultos es : dependiente,
pegajosa, brusca, variable, retrada ...
Quiere acaparar la atencin del adulto.
Se siente sobreprotegido por su familia.
Incapacidad para relacionarse con el adulto
incluyendo sus familiares.
Teme lo desconocido y se da cuenta de su
dependencia.

MOTIVACIN

Le gusta aprender cosas nuevas

Se encuentra contento/a en el colegio
Tiene capacidad de esfuerzo personal
Trae hechas las tareas de casa
Manifiesta mucho inters por participar en
tareas con los compaeros de aula.
Le motiva la obtencin de buenas notas
Le refuerza la aprobacin del profesor y recibir
elogios
Reacciona muy bien ante los elogios en pblico
Acepta bien las correcciones del profesor
Le refuerza el xito en la tarea. Se siente muy
satisfecho/a de sus logros.
Responde bien ante recompensas externas
(juegos de ordenador, etc.)

Tiene poco inters por el aprendizaje en general

Acude descontento/a al colegio
No trae hechas las tareas de casa
Realiza sus tareas por obligacin y con
resignacin
Realiza las tareas slo si est bajo la supervisin
de un adulto
Rechaza los apoyos
Abandona ante la dificultad. Tiene miedo al
fracaso
No responde ante el refuerzo positivo del
profesor
No le refuerza el xito en la tarea

ESTILO DE APRENDIZAJE

Aborda las tareas de forma reflexiva,

planificando los distintos pasos
Se centra en la informacin relevante
Mantiene la atencin durante perodos de

Resuelve las tareas por ensayo y error. No

planifica.
Slo realiza tareas repetitivas, elude pararse a
reflexionar.

tiempo considerables
Progresa lentamente pero con aprendizajes
afianzados
Presenta sus trabajos limpios y ordenados
Cuida y organiza sus materiales
Le favorecen los apoyos visuales
Le favorecen los materiales manipulativos
Es constante ante las dificultades que
presentan las tareas
Es capaz de trabajar solo una vez entendida la
consigna dada por el profesor
Revisa sus tareas y encuentra los posibles
errores
Le gusta trabajar en pareja, sabe ayudar y
dejarse ayudar
Trabaja mejor en pequeo grupo de nivel
similar.

Impulsividad en las respuestas.

Se centra en los detalles sin captar la
informacin relevante
No repasa la tarea.
No identifica sus errores sin ayuda
Le preocupa terminar las tareas sin importarle
cmo
No asienta aprendizajes
Es desordenado/a y descuidado/a con sus
trabajos
Es muy inconstante. Se fatiga pronto
No puede mantenerse quieto/a
Su atencin es muy dispersa, le cuesta
concentrarse en sus tareas
No mantiene atencin auditiva
Es muy dependiente del apoyo
Suele fijarse del compaero
Prefiere trabajar solo/a
Pregunta constantemente si est bien lo que
est haciendo

3. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

NECESIDADES EDUCATIVAS
Generales

Necesita adaptaciones de acceso al currculo (describir)

Necesita materiales especficos/adaptacin de materiales (describir)
Teniendo en cuenta la evaluacin de su competencia curricular, su expediente acadmico, los D.I.A.C
anteriores... necesita que se adapten de forma significativa las reas de...
Necesita que se seleccionen contenidos bsicos propuestos para el grupo clase y se refuerce con ayuda
individualizada la adquisicin de los mismos.
Necesita que se supriman los contenidos relativos a ...
Necesita que se prioricen objetivos y contenidos relacionados con la comunicacin oral
Necesita que se prioricen objetivos relacionados con la coordinacin motriz/autonoma en los desplazamientos

Apoyos

Necesita apoyo especfico de Audicin y Lenguaje que incida en el desarrollo de destrezas comunicativas
Necesita apoyo especfico de Pedagoga Teraputica que incida en ...
Necesita que el apoyo se realice dentro del aula.
Recibir apoyo individualizado por P.T y A.L.
La intervencin por parte del A.L., siempre fuera del aula de referencia.
Se estima que necesitara una intervencin diaria, en el momento actual es atendido x sesiones semanales.
La intervencin por parte de la profesora de P.T. se realiza dentro del aula de referencia y como apoyo a la
labor docente del profesor tutor, con actividades, anticipatorias, de refuerzo

A desarrollar

Necesita desarrollar capacidades bsicas para realizar aprendizajes: focalizacin y mantenimiento de la

atencin, memoria, razonamiento...
Necesita desarrollar motivacin extrnseca para mejorar en los aprendizajes.
Necesita desarrollar procedimientos de regulacin de su propio comportamiento en situaciones de juego,
rutinas diarias y tareas escolares.
Necesita aprender a trabajar en grupo.
Necesita desarrollar procedimientos de regulacin de su propio comportamiento en tareas escolares de forma
que consiga una forma de trabajo ms reflexiva y autodirigida.
Necesita manejar estrategias de aprendizaje en la lnea de la estructuracin de la informacin que le permitan
comprender, recordar y expresarse mejor.
Necesita desarrollar HHSS que le faciliten la interaccin con su grupo de iguales o adultos.
Necesita desarrollar habilidades de interaccin social. Potenciar su integracin social.
Necesita trabajar la resolucin de los problemas sencillos utilizando estrategias de organizacin, seleccin,
representacin y razonamiento
Necesita desarrollar hbitos de autonoma personal tanto en el entorno escolar como familiar
Necesita mejorar su adaptacin social: desarrollar habilidades de comunicacin para interaccionar de manera
ms rica con adultos y con nios.

Integracin y desarrollo emocional

Necesita que se le refuerce su autoestima para evitar su inseguridad y frustracin a la hora de realizar tareas.
Los adultos deben ofrecer calidad afectiva para ofertar modelos emocionales adecuados.
Necesita conseguir un mejor ajuste personal y mejorar la autoestima.
Necesita mejorar el autocontrol y la regulacin de su comportamiento en situaciones de juego, rutinas y tareas
escolares.
Necesita desarrollar la motivacin por el aprendizaje.
Necesita tener xitos escolares, sentir el buen rendimiento en tareas del aula para ir logrando confianza en s
mismo.
Necesita aprender procedimientos de participacin y relacin grupal.
Necesita mejorar su equilibrio emocional: superar la introversin y expresar estados emocionales que den
ms pistas sobre sus necesidades de aprendizaje
Favorecer los procesos de normalizacin con la participacin de los adultos utilizando las contingencias
adecuadas.

Deber tomar parte en la dinmica normalizada de aula.

Se necesita favorecer actividades ldicas y de juegos compartidos con iguales.

Materiales y ambientales

Necesita que se le adapten los materiales escritos de uso comn en el aula para que los pueda utilizar el
alumno.
Necesita trabajar manipulando los materiales para conseguir la comprensin de las actividades y mejor
aprendizaje.
Necesitar recursos materiales especficos.
Necesita un ambiente tranquilo (evitar posibles distracciones) para concentrarse en el trabajo.
Necesita un entorno escolar altamente estructurado, estable y con lmites claros. (Tanto en el aula de apoyo
como en el aula de referencia)
Necesita un clima de afecto y valoracin de sus logros, as como modelos emocionales adecuados.
Necesitar mobiliario especfico.
Necesitar equipamiento tcnico especfico.
Necesitar material especfico (cuadernos de prelectura, hojas plastificadas para trabajo en relieve, libros
hablados, tableros o tarjetas para la comunicacin, software especficos,...)
Sealar las condiciones ambientales en que mejor trabaja: cerca del profesor, cerca
de la pizarra, en la primera fila, lejos de las ventanas, cerca de un alumno tranquilo

METODOLOGICAS

Necesita que se le refuerce positivamente mediante refuerzo social o material.

Necesita que se le secuencien las tareas en pequeas actividades.
Necesita que se utilice principalmente el canal visual/auditivo a la hora de presentarle nuevos aprendizajes.
Necesita realizar tareas concretas, cortas y motivadoras.
Necesita que se le d ms tiempo a la hora de realizar sus tareas.
Necesita instrucciones claras y precisas.
Necesita realizar trabajos en grupos heterogneos.
Situar al alumno en el grupo donde pueda recibir ayuda complementaria de sus compaeros.
Necesita realizar las tareas de su grupo clase, generalmente, con menor grado de dificultad.
Necesita realizar, en la medida de lo posible, los trabajos en su grupo aula.
Necesita realizar tareas concretas, cortas y motivadoras, con elementos perceptivos y manipulativos.
Necesita refuerzo de sus logros.

Coordinacin

Necesita que se llegue a acuerdos para la actuacin coordinada de los diferentes profesionales que
intervienen con el/la nio/a (profesorado del centro, equipo de apoyo, profesionales externos, servicios
sociales...)
Contar con un seguimiento cercano del tutor, para sus aprendizajes escolares.

Familia

Necesita que se planifique cuidadosamente la colaboracin/coordinacin con la familia, la cual debe ser muy
continuada estableciendo unas pautas de accin claras y sencillas.
Orientar los procesos educativos de ______ y potenciar la estimulacin ordenada y compensadora de la
deficitaria estimulacin familiar.
La colaboracin con la familia ha de ser muy continuada, estableciendo unas pautas de accin claras y
sencillas.
Necesita desarrollar hbitos de autonoma personal tanto en el entorno escolar como familiar.

NECESIDADES EDUCATIVAS
NECESIDADES DE LOS ALUMNOS CON TGD.
1.- Necesita un ambiente estructurado y predecible, en que sea posible anticipar lo que va a suceder.
2.- Necesita el uso de seales claras. No emplear en exceso el lenguaje. Usar gestos evidentes, para que pueda
entender.
3.- Necesita evitar, sobre todo al principio, los ambientes bulliciosos, caticos, excesivamente complejos e
hiperestimulantes.
4.- Necesita que se le dirija, no esperar a sus iniciativas para establecer interacciones.
5.- Necesita que las interacciones sociales sean claras, contingentes y comprensibles.
6.- Necesita que se le proporcionen medios para comunicarse. Pueden ser movimientos, gestos, signos y no
necesariamente palabras.
12.- Necesita sustituir las conductas disfuncionales (autoagresiones, rabietas, conductas agresivas, etc.) por otras
funcionales.
13.- Necesita el uso de agendas visuales para estructurar y planificar la secuencia de rutinas diarias.
14.-Necesita la participacin de las familias para promover la generalizacin
de los aprendizajes desde el aula al hogar.

NECESIDADES EDUCATIVAS
NECESIDADES DE LOS NIOS CON DEFICIENCIAS AUDITIVAS
1.- Necesita recurrir a estrategias visuales y aprovechar otros canales (restos auditivos, tacto...) para favorecer el
aprendizaje.
2.- Necesita experiencia directa. Mayor informacin de lo que sucede.
3.- Necesita de un sistema lingstico de representacin.
4.- Necesita mayor informacin referida a normas y valores.
5.- Necesita asegurar su identidad y autoestima.
6.- Necesita aprender y compartir un cdigo de comunicacin til.
7.- Necesita aprender de forma intencional el cdigo mayoritario.
8.- Necesita el uso de audfono, equipos de reeducacin oral "de mesa" individual o colectivo, equipos individuales F.M.,
estimulacin vibrotctil...
9.- Necesita aprender lectura labial.
10.- Requiere una adaptacin de acceso por utilizar un SS.AA.CC . En clase usa un audfono de caja o petaca, y fuera
del entorno escolar audfonos retroauriculares.
11. Necesita sistemas aumentativos y/o alternativos de comunicacin y de estrategias comunicativas de apoyo al
lenguaje oral.
12.- Necesidad de ayudas tcnicas para estimular y desarrollar su capacidad auditiva (Equipo de Frecuencia Modulada,
Bucle Magntico). Los audfonos y los implantes cocleares no son suficientes para satisfacer las necesidades auditivas
de todo el alumnado con sordera, por existir la dificultad aadida del ruido de fondo.
13.- Necesidad de ayudas visuales: avisos luminosos, claves visuales, etiquetados, etc.
14.- Necesidad de materiales didcticos adecuados para potenciar el trabajo del lenguaje oral y de aplicaciones
informticas.
Necesita situarse prximo al profesor, con contacto visual con los compaeros y compaeras, las mesas en forma de
U...), la iluminacin y sonoridad (cerrar las puertas, forrar patas de sillas y mesas, recursos tcnicos silenciosos...).
15.- Necesita acceder a la comprensin y expresin escrita, como medio de informacin y aprendizaje autnomo.
16.- Necesita estimular y desarrollar su capacidad auditiva, aprovechando su
audicin residual.

NECESIDADES EDUCATIVAS
NECESIDADES DE LOS NIOS CON DEFICIENCIA MOTORICA
1.- Necesita aumentar el desarrollo del lenguaje oral y de utilizar un SAAC.
2.- Necesita desarrollar un positivo autococepto y seguridad en s mismo, as como favorecer un contexto educativo que
facilite su autonoma.
3.- Necesita rehabilitacin fsica y ayudas para acceder a todas las situaciones de aprendizaje y experiencias
(relaciones, conocimiento del entorno, etc).
4.- Necesita poder desplazarse con autonoma.

NECESIDADES EDUCATIVAS
NECESIDADES DE LOS NIOS CON DEFICIENCIA VISUAL
1.- Necesita aprovechar al mximo los restos visuales
2.- Necesita que se estimule el desarrollo perceptivo tctil y auditivo
3.- Necesita acceder a la lectura y escritura con las ayudas pertinentes.
4.- Necesita desarrollar habilidades de autonoma personal
5.- Necesita que se facilite la relacin con adultos e iguales
6.- Necesita desarrollar actitudes posturales social-mente aceptables y la reduccin de conductas estereotipadas.
7.- Necesita que se le incrementen las oportunidades para manipular los objetos.
8.- Necesita la utilizacin de referencias de otros sentidos para manejarse y moverse en el espacio.
9.- Necesita aprender tcnicas especficas de movilidad.

NECESIDADES EDUCATIVAS
NECESIDADES DE LOS NIOS CON TDAH
1. Necesita relacionarse con los nios de forma tranquila y relajada, hay que prestar atencin a sus comportamientos
adecuados (permanecer sentado, realizar las tareas propuestas, etc.) e ignorar las conductas inadecuadas y
perturbadoras.
2. Necesita disponer de un sistema de aprendizaje diario, estructurado y en el que se planteen tareas de dificultad
progresiva, breves (10-15 minutos) y adecuadas a su ritmo de aprendizaje. Con ejercicios que estn al alcance de sus
posibilidades, los nios hiperactivos obtienen xito y aumenta su confianza y autoestima.
4. Necesita combinar actividades propiamente escolares con otras actividades que le permitan levantarse y moverse un
poco (recoger el material, repartir los cuadernos, etc.).
5. Necesita que padres y profesores trabajen en colaboracin y cooperen mutuamente para fomentar la confianza de los
nios, estimular sus destrezas y habilidades a un ritmo adecuado disponer el ambiente familiar y escolar para hacerles
ms fciles sus pequeos progresos diarios.
6. Necesita aprender a mantener sus cosas ordenadas.
7. Necesita un control del comportamiento a travs de una agenda o cuaderno, tambin puede servir para que el propio
alumno apunte: deberes, materiales, exmenes
8. Necesita que se le ubique en la primera fila del aula, lejos de las ventanas u otros elementos que puedan llamar su
atencin.
9. Necesita asegurar la comprensin de las explicaciones o de las instrucciones para realizar las tareas. Solictele que le
repita lo que ha entendido de la explicacin o de las instrucciones
10. Necesita que el profesor al explicar o dar instrucciones al grupo clase establezca frecuentemente contacto visual con
el alumno.
11. Necesita que se adapte el tiempo que asigna al alumno en la realizacin de las tareas
12. Necesita que se le adapten la cantidad de tareas a realizar en el aula o en casa
13. Necesita ayudas externas que supongan una direccin del foco atencional (fjate que lo que tienes que hacer es,)

NECESIDADES EDUCATIVAS
NECESIDADES DE LOS NIOS CON TRASTORNOS CONDUCTUALES
1.- Necesita que se le enseen las reglas. Estas deben ser pocas, claras y amplias, una buena tctica es hacer que los
alumnos pongan por escrito las reglas de clase.
2.- Necesita que se lleven a cabo tcnicas de modificacin de conducta.
Refuerzo positivo. Genera autoestima y respeto. Es una gran tcnica de control. Hay que reconocer y elogiar las
conductas positivas.
Incentivos en el aula. Como la economa de fichas
Contratos conductuales. Muchas veces sirve redactar un contrato con la conducta que se espera del nio y el refuerzo
que recibir si cumple lo acordado. Hay que tener presente que con un nio hiperactivo no suele durar mucho y hay que
renovar las exigencias y recompensas a menudo.
3.- Necesita que exista una conexin personal con el. Para decirle al nio algo sobre su conducta, sobre lo que se
espera de l o avisarle de las consecuencias negativas de los malos comportamientos hay que alejarlo del grupo y
hablarle con calma y trminos concretos.
4.-Necesita de un ambiente estructurado y predecible.
5.- Necesita de una ubicacin especial en el aula clase que facilite su rendimiento y concentracin (se recomienda
delante, en las primeras mesas).
6.-Necesidad de reducir la estimulacin ambiental (controlar al mximo los estmulos distractores).
7.- Necesidad de un reforzamiento social ms explicito que le facilite la conexin como contingencia de las conductas
deseables que queremos implantar y que genere la motivacin y la vinculacin al proceso.
8.- Necesita relaciones socio-afectivas positivas ya que normalmente sus relaciones con iguales son limitadas y
frecuentes las experiencias de fracaso social.
9.- Necesidad de entrenamiento en:
- Habilidades de autocontrol y autoinstrucciones que le permitan regular su impulsividad.
- Habilidades de orientacin y control espacio-temporales.
- Habilidades de focalizacin y mantenimiento de la atencin.
- Habilidades metacognitivas que le ayuden a reflexionar sobre sus propios procesos mentales (lo que hace y cmo lo
hace).
- Habilidades de solucin de problemas. (definicin del problema, comprensin
de los sentimientos y objetivos propios y del otro, generacin creativa de alternativas, valoracin en base a las
contingencias, toma de decisiones y feedback).
- Habilidades socio-afectivas que le ayuden a ponerse en el lugar del otro (escucha activa, comunicacin no verbal,
empata y toma de perspectiva).
- Habilidades sociales y asertividad que desarrolle sus competencias sociales y emocionales facilitando sus relaciones
interpersonales y su adaptacin social y escolar.
- Habilidades grafomotrices y visoperceptivas.
- Habilidades de comunicacin lingstica oral y escrita.
NECESIDADES DERIVADAS DE LAS HABILIDADES ADAPTATIVAS
Comunicacin:
Necesita desarrollar habilidades que incluyen la capacidad de comprender y transmitir informacin a travs de
comportamientos simblicos (lenguaje hablado, lenguaje escrito, lenguaje de signos,), o comportamientos no
simblicos (movimiento corporal, expresin facial, tocar, gestos,).
Autocuidado:
Necesita desarrollar habilidades implicadas en el aseo, alimentacin, vestido, higiene y apariencia fsica.
Habilidades de vida en el hogar:
Necesita desarrollar habilidades relacionadas con el funcionamiento dentro del hogar (cuidado de ropa, cuidado del
hogar, preparacin de comidas,).
Habilidades sociales:
Necesita desarrollar habilidades relacionadas con intercambios sociales con otras personas, incluyendo el iniciar,
mantener y finalizar una interaccin, reconocer sentimientos, regular el comportamiento de uno mismo, ayudar, adecuar
la conducta a las normas
Utilizacin de la comunidad:
Necesita desarrollar habilidades relacionadas con una adecuada utilizacin de los recursos de la comunidad incluyendo
el transporte, comprar en tiendas, asistir a escuelas, parques, eventos culturales
Autodeterminacin:
Necesita desarrollar habilidades relacionadas con realizar elecciones, aprender a seguir un horario, buscar ayuda en
casos necesarios, resolver problemas en distintas situaciones y habilidades de autodefensa.
Salud y seguridad:

Necesita desarrollar habilidades relacionadas con el mantenimiento de la salud,

tales como comer, identificar sntomas de enfermedad, tratamiento y prevencin de accidentes,
consideraciones bsicas sobre seguridad (seguir las reglas y leyes, cruzar las calles, buscar ayuda).
Acadmicas funcionales:
Necesita desarrollar habilidades cognitivas y habilidades relacionadas con aprendizajes escolares, que tienen adems

una aplicacin directa en la vida

(escribir, leer, conceptos bsicos matemticos, orientacin espacio-temporal). Es importante destacar que esta rea
no se centra en los logros acadmicos correspondientes a un determinado nivel sino, ms bien, en la adquisicin de
habilidades acadmicas funcionales en trminos de vida independiente.
Ocio y tiempo libre:
Necesita desarrollar habilidades referidas al desarrollo de intereses variados de tiempo libre y ocio que reflejen las
preferencias y elecciones personales. Incluyendo elecciones e intereses de propia iniciativa, utilizacin y disfrute de las
posibilidades de ocio del hogar y de la comunidad. Jugar socialmente con otros, respetar el turno, ampliar la duracin de
la participacin y aumentar el repertorio de intereses y habilidades.
Trabajo:
Necesita desarrollar habilidades relacionadas con poseer un trabajo a tiempo completo o parcial en la comunidad, en
trminos laborales especficos, comportamiento social apropiado y habilidades relacionadas con el trabajo.

NECESIDADES EDUCATIVAS
NECESIDADES DE LOS NIOS CON TEL
1.- Necesita desarrollar el lenguaje comprensivo y expresivo en todos los aspectos.
2.- Necesita ampliar vocabulario y aprender los conceptos bsicos de su nivel educativo.
3.- Necesita desarrollar habilidades de interaccin social. Potenciar su integracin social.
4.- Necesita que se planifique cuidadosamente la colaboracin/coordinacin con la familia.
5.- Fomentar en el nio el desarrollo de los hbitos de autonoma y autocuidado fundamentales para que adquiera confianza
en s mismo y se considere capaz de desarrollar su lenguaje y la comunicacin con los dems.

NECESIDADES EDUCATIVAS
NECESIDADES DE LOS NIOS CON ALTAS CAPACIDADES
1.- Necesitan tener xito en un ambiente intelectual dinmico.
2.- Necesitan flexibilidad en su horario y actividades, as como intervenir
en la planificacin y evaluacin de las mismas...
3.- Necesitan sentir que son aceptados, poder confiar en sus profesores, padres y compaeros, compartir sus ideas y
sus dudas, respirar una atmsfera de respeto y comprensin para todos...
4.- Necesitan de una enseanza adaptada, que se les facilite el acceso a recursos adicionales, estmulos para ser
creativos, oportunidad de poder utilizar sus habilidades...
5.- Necesitan alcanzar progresivamente el control sobre lo que aprenden, participando muy activamente en el proceso
de enseanza y de aprendizaje que, para satisfacer sus necesidades, ha de tener un enfoque multidisciplinar.
6.- Necesitan acelerar o enriquecer el currculum (ampliacin de una o varias reas, actividades de profundizacin,
adaptaciones temporales del currculum facilitando un ritmo ms acelerado en la adquisicin del aprendizaje,
adaptaciones metodolgicas que permitan el progreso del alumno mediante el trabajo autnomo...), siempre bajo la
orientacin, estmulo y gua del profesor.

NECESIDADES EDUCATIVAS
NECESIDADES DE LOS NIOS CON DEFICIENCIA MENTAL
1.- Necesita desarrollar las capacidades de atencin y memoria.
2.- Necesita desarrollar el control de su conducta y la metacognicin.
3.- Necesita que se trabaje el procesamiento de la informacin, en todas sus fases: entrada, proceso y salida.
4.- Necesita aprender y llevar a cabo actividades funcionales y significativas.
5.- Necesita percibir que ocupa un lugar vlido en la comunidad.
6.- Necesita un ambiente que le ofrezca estabilidad, debe ser un ambiente predecible.

NECESIDADES EDUCATIVAS
NECESIDADES DE LOS NIOS CON DISLEXIA
1.- Necesita adaptaciones curriculares en lectura y ortografa.
2.- Necesita desarrollar un programa especfico fonolgico y metafonolgico.
3.- Necesita desarrollar un programa especfico de correccin de sus dificultades lectoras y ortogrficas.
4.- Necesita que se le transmita confianza. Debe ser consciente de que nos interesamos por el y que deseamos
ayudarlo.
5.- Necesita atencin individualizada.
6.- Necesita que se le expliquen las tareas oralmente.
7.- Necesita que alguien le lea el material de estudio, especialmente los exmenes.
8.- Necesita hacer los exmenes de forma oral.

NECESIDADES EDUCATIVAS
NECESIDADES DE LOS NIOS CON TARTAMUDEZ
1.- Necesita que no se le exija un esfuerzo excesivo, tanto a la hora de expresarse como en tareas de tipo acadmico.
No por ello debemos mantener una actitud sobreprotectora.
2.- Necesita que se le reste importancia al hecho de la tartamudez, evitando dramatizaciones y exceso de atencin.
3.Nunca hay que reprenderle ni hacerle repetir aquello que no ha dicho bien, evitando as que fije la atencin en su
trastorno.
4.- No hablar nunca de su problema en presencia del chico/chica.
5.- Necesita ms tiempo para hablar. Dejarle hablar libremente. No manifestar impaciencia. Ni terminar las frases por
l/ella.
6.- Necesita un ambiente tranquilo y sosegado a la hora de hablar con l/ella.
7.- Procurar que exprese espontneamente su lenguaje y mostrar inters por el contenido y no por la forma.

NECESIDADES EDUCATIVAS
NECESIDADES DE LOS NIOS CON DISFONIAS
1.- Necesita que en la escuela se desechen los hbitos de gritar que traen los nios/as de sus ambientes familiares.
2.- Necesita que aunque la situacin escolar (aulas, recreos, deportes, juegos, etc.) genera ambientes ruidosos donde
es preciso elevar la intensidad de la voz para hacerse or el nio no grite. Para conseguirlo el profesor/a, como
profesional de la voz, debe comenzar por no hacerlo l o ella.
3.- Necesita que le coloquemos cerca del profesor/a para no tener que hablarle fuerte ni que lo tenga que hacer l/ella

4. NIVEL DE COMPENTENCIA CURRICULAR

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR
Tras la evaluacin inicial realizada por los diferentes profesionales, entre ellos el
orientador del EOEP/ Equipo de Atencin Temprana/ Departamento de
Orientacin, se determina que el actual nivel de competencia del alumno se
corresponde con
En las hojas siguientes, se registrar de forma especfica el NCC, junto con los
objetivos a trabajar en el curso y las evaluaciones.

ADAPTACIONES CURRICULARES EN OTRAS REAS

OBSERVACIONES

5. ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRICULO

Proporcionar al alumno material especfico (cuadernos de prelectura, hojas
plastificadas para trabajo en relieve, libros hablados, tableros o tarjetas para la
comunicacin, software especficos,...)
Ubicar a los alumnos en el lugar del aula en el que se compensen sus dificultades:
- Cerca/lejos de la pizarra.
- No den reflejos.
- Al entrar al aula.
- Lejos/cerca de las ventanas.
- En el lado derecho/izquierdo de la clase.
- Cerca/lejos del profesor.
- Con posibilidad de acceso al material.
Adaptar los materiales escritos de uso comn en el aula para que los pueda utilizar el
alumno (modificacin de presentacin, modificacin de contenido, ...)
Proporcionar al alumno el equipamiento tcnico especfico que posibiliten el acceso
fsico y la comunicacin:
- Material tcnico para alumnos con deficiencia auditiva (prtesis auditivas,
equipos de fm)
- Material tcnico para alumnos con deficiencia motora.
Ordenadores y software educativo adaptado, (Emuladores, ratn de
bola, conmutadores. licornios, carcasas, joystiks, atriles..
Muletas
Bastones.
Servicios adaptados y gua para cambios de vestuario. Camilla.
Ascensor.
Rampas antideslizantes.
Barandillas de apoyo en pasillos.
Gateadores.
Bipedestadores.
Andadores.
Sillas y mesas adaptadas.
Sillas de ruedas.
Ordenadores adaptados.
Comunicadores.
Programas de ayuda a la comunicacin. (SPC) y BLISS.
- Material tcnico para alumnos con deficiencia visual (mquina de Perkins,
braillen print)

6. ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS

6.1.

ADAPTACIONES METODOLGICAS

Potenciar estrategias que desarrollen la relacin social y ajuste emocional como

la expresin de sentimientos, deseos, fantasas.
Usar tcnicas que estimulen la experiencia directa como experimentos, salidas,
trabajos de investigacin..
Utilizar estrategias para centrar y mantener la atencin como:
- Reforzar los contenidos repitindolos.
- Enfatizar esto es importante.
- Apoyar las explicaciones con material visual.
- Complementar los contenidos con ancdotas.
- Intercalar juegos asociados.
Utilizacin de agrupamientos distintos:
- Gran grupo.
- Pequeo grupo. Parejas.
- Individual.
Recompensar los esfuerzos y los logros.
Moldeamiento de conductas sociales apropiadas.
Trabajar estructuradamente con tiempos cortos para la realizacin de sus
tareas, dndole consignas muy claras de lo que debe realizar.
Sistematizar el control de la ejecucin en las distintas tareas.
Relacionar los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos del alumno,
formulando preguntas que los activen y presentando situaciones problemticas.
Para facilitar los procesos de abstraccin:
- Presentar materiales y/o informacin de forma correcta.
- Analizar sus caractersticas.
- Relacionar las caractersticas encontradas.
Entrenar de forma sistemtica en procesos de planificacin, ejecucin y control,
usando autoinstrucciones.
Necesita instrucciones claras y precisas.
Priorizacin de aquellas actividades que favorezcan el desarrollo de su
motricidad fina.
Realizacin de actividades que favorezcan el desarrollo expresin y
comprensin del lenguaje.
Incorporacin del alumno a actividades de tipo cooperativo.
Realizacin de actividades graduadas en complejidad que eviten el cansancio y
la desmotivacin.
6.2. ADAPTACIONES DE EVALUACIN
Adaptacin de las pruebas: los realiza con sus cuadernos de trabajo u otros
materiales.
Ampliacin del tiempo utilizado en la realizacin de pruebas.
Realizacin de pruebas tipo test.
Reduccin del nmero de preguntas en las evaluaciones.

7. ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS

8.

AREAS ESPECFICAS DE TRABAJO

REAS ESPECFICAS DE TRABAJO
Pedagoga Teraputica y Audicin y Lenguaje
Atencin
Lgica
Memoria visual

Razonamiento numrico

Memoria auditiva

Discriminacin auditiva

Percepcin

Secuencias auditivas

Conceptos bsicos de espacio, tiempo...

Percepcin rtmica

Orientacin espacial

Relajacin

Orientacin temporal

Respiracin y soplo

Esquema corporal

Pronunciacin

Motricidad gruesa

Morfo-sintaxis

Motricidad fina

Semntica (comprensin oral)

Grafomotricidad

Vocabulario

Iniciacin a la lectura

Razonamiento verbal

Iniciacin a la escritura

Comunicacin y uso del lenguaje

Iniciacin al clculo

Autoestima

Lectura

Autonoma personal

Escritura

Refuerzo de reas curriculares

Clculo

Psicomotricidad

9. RECURSOS DIDCTICOS
9.1. RECURSOS PERSONALES

Maestros especialistas de PT, AL.

Personal de los equipos de Atencin Temprana: Orientador, PTSC, PT, AL.
Orientadores de los EOEP: Orientadora, profesor PTSC.
Fisioterapeutas.
Tcnicos Educativos grado III (TEIII).
Diplomados universitarios en enfermera (DUE)
Personal especficos_________________________

9.2. RECURSOS ORGANIZATIVOS Y FUNCIONALES

COORDINACIN
- coordinacin del profesorado y especialistas
- participacin efectiva de la familia
- provisin de servicios de apoyo al centro
- reuniones con servicios externos
ADOPCIN DE MEDIDAS DE ATENCIN A LAS INDIVIDUALIDADES EN LAS:
Concreciones curriculares del PEC
Programaciones de aula, que pueden tener carcter:
- pedaggico
- organizativo
- de funcionamiento
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD EN EL (PAD)
- Medidas generales:(adaptacin de programacin del centro y aula, desarrollo de la accin
tutorial).
- Medidas ordinarias: (Apoyo y refuerzo).
- Medidas extraordinarias: (las adaptaciones significativas, de acceso la flexibilizacin para
ACNEES y alumnos con altas capacidades.

9.3. RECURSOS METODOLGICOS

Se usar el refuerzo verbal y social ante respuestas y comportamientos correctos. Se ignoraran
otro tipo de comportamientos desajustados.
Se partir de actividades de tipo oral para paulatinamente incorporar las actividades ms
manipulativas y de lectoescritura.
Diseo de actividades y tipo de materiales: Actividades que partan de su nivel de experiencias
para ir introduciendo nuevos conceptos de forma muy paulatina y graduada. Reforzar la memoria
mediata e inmediata. Ampliar su vocabulario expresivo y actividades que permitan la
estructuracin de sus ideas, fundamentalmente a nivel oral. Las actividades deben de ser cortas,
motivadoras y muy dirigidas; es necesario marcarle las pautas a seguir y tiempos en la
realizacin de la actividad.
La evaluacin ser contina basada en el anlisis de las tareas.

9.4. RECURSOS AMBIENTALES (Instalaciones del centro)

9.5. RECURSOS MATERIALES

MATERIALES DE AULA

Material de discriminacin auditiva (lminas y cintas de casette).

Material de soplo: vela, matasuegras, molinillos, pajitas
Espejo de pared. Espejo fnico.
Grabadores y reproductores.
Material para la intervencin en las dificultades de lectoescritura: (tarjetas con ilustraciones,
cuadernillos, lminas, fotografas
Fichas de vocabulario bsico
Lotos fonticos
Tren de palabras
Secuencias temporales
Marionetas de trapo
Miniaturas de objetos reales: cubiertos de plstico, muecos, coches
Domins de conceptos
Puzzles
Construcciones
Material para la estimulacin poli sensorial: cuentos para ver y tocar.
Fichas para trabajar la atencin, percepcin y memoria
Material para la coordinacin culo-manual: plstica, tijeras, punzones)

MATERIALES DE FISIOTERAPIA
Colchonetas.
Rodillos de facilitacin.
Cuas posturales.
Balones hinchables.
Espejos fijos de pared.
Fijadores de codo de plstico rgido con velero.
Juegos de sacos de arena.
Paralelas para la reeducacin de la marcha.
Espalderas.
Mesa de tratamiento.
Bipedestador graduable.
Andadores de dos ruedas regulables en altura.
Triciclos con respaldo, graduables en altura.
Muequeras lastradas.
Escalera con rampa y descanso.

10.

ORGANIZACIN DE LOS APOYOS

MODALIDAD DE APOYO

AO

HORAS DE
APOYO P.T.

AO

HORAS DE
APOYO A.L.

INDIVIDUALIZADO

EN PEQUEO
GRUPO

AULA DE
REFERENCIA

INDIVIDUALIZADO

EN PEQUEO
GRUPO

AULA DE
REFERENCIA

- Horarios ms convenientes para realizar los apoyos:

- reas en las que el nio conviene que participe con el resto de su clase:

11. COLABORACIN

CON LA FAMILIA

Descripcin de aspectos fundamentales:

Existe visin realista de las limitaciones y posibilidades.
No existe visin realista: no acepta las limitaciones, sobrevalora las posibilidades, infravalora las
posibilidades.
Las expectativas son ajustadas.
Es preciso ajustar expectativas (elevadas, bajas)
Actitudes de abandono, frustracin, que el nio/a sea el centro de la dinmica familiar...
Indiferencia/comprensin/ aceptacin/rechazo/colaboracin/ayuda para potenciar el desarrollo.
Diferenciar si existen diferentes actitudes de los miembros de la familia.
Acuerdo/discrepancia entre criterios y pautas educativas.
Estilo educativo de la familia: sobreexigencia, sobreproteccin, clima receptivo...
Tensin y ansiedad.
Aspectos relacionados con la organizacin de la vida familiar y organizacin del tiempo libre.
Aspectos relacionados con la disponibilidad hacia el centro.
Propuesta de colaboracin:
Informar de las necesidades especficas de apoyo, del horario personal, de los tipos de atencin
que se le presta.
Recopilar estudios mdicos, programas especiales que se realicen.
Establecer acuerdos sobre seguimiento, intercambio de comunicacin. etc.
Fijar reuniones con una periodicidad.... por parte de ... en las que se analizarn pautas en
relacin a ...
Fomento de la implicacin en el desarrollo del aprendizaje: refuerzo de tareas escolares,
comunicacin, relaciones sociales.
Fomento de los hbitos de autonoma.

12. CRITERIOS DE PROMOCIN DE CICLO

Los criterios de promocin del alumno/a se basan en:

Nivel de consecucin de los objetivos propuestos en su A.C.I.

Alcanzar un nivel de desarrollo compatible con las nuevas habilidades que sean
necesarias en el prximo curso.
Nivel de socializacin, integracin y adaptacin en su grupo de referencia.
Otras:

13. SEGUIMIENTO Y REVISIN DEL DIAC

Las personas implicadas en la elaboracin del DIAC realizarn un realizarn un
mnimo de tres seguimientos al ao, al final de cada trimestre y siempre que sea
necesario.

FECHA

SEGUIMIENTO

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO SIGUIENTE

En Alcal de Henares a_______de______________de______

Tutor/a:

_____________

P.T.:

______________

A.L:

_____________