Ttulo:

Reconozco mi valor y el tuyo.

Objetivo: que alumnos, docentes, directores y padres de familia de las escuelas afiliadas a
Lazos fortalezcan un clima de sana convivencia y armona cotidiana en la escuela y en casa a
travs del valor del respeto impulsado por la Campaa de Valores Reconozco mi valor y el tuyo
Introduccin
Lazos busca, a travs de su intervencin, promover una educacin integral para nios y jvenes
de sus escuelas afiliadas; para lograrlo implementa los programas formativos de su Modelo
Educativo atendiendo a la formacin en valores y la mejora de la calidad acadmica y del cual se
desprende el objeto de la presente Campaa.
A travs del programa Con Lazos Descubro lo Bueno (CLDB), los nios y maestros trabajan con
los valores que Lazos promueve para potenciarlos en el quehacer cotidiano. Como refuerzo y
acompaamiento a esta vivencia de valores se propone la Campaa Lazos, para desarrollar a
travs de diversas actividades la reflexin y prctica cotidiana de los valores que este programa
promueve.
Este ao la Campaa se orienta al valor del respeto, promoviendo conductas y actitudes
positivas en cada alumno, consigo mismo y en su relacin con los dems, aprovechando los
contextos escolares y familiares en donde ejerciten actividades prcticas cotidianas y atractivas
que favorezcan la vivencia de dicho valor.
La apuesta que Lazos hace a travs de la intervencin de su Modelo Educativo permite a los
diferentes actores de la comunidad escolar estrechar lazos en cuanto a formacin en valores se
refiere, por ende, el programa Con Lazos Descubro lo Bueno, las Campaas de Valores y el
programa Participacin Docente tienen como meta provocar el estmulo necesario para detectar
casos a resolver o prevenir, as como motivar acciones propositivas a favor de la vivencia de
valores en aula, escuela y este Ciclo Escolar tambin en casa.
Los diferentes programas que a continuacin se refieren, como parte del Modelo Educativo,
perfilan la mejor ciudadana y personalidad de los alumnos con conductas especficas que
arraiguen los nueve valores que el programa CLDB promueve. Los docentes y padres de familia
ejercen un papel fundamental en el testimonio que a los nios se refiere como ejemplo. Sea en
cualquiera de los programas del Modelo Educativo Lazos, el desarrollo de habilidades, no slo
cognitivas sino conductuales y actitudinales para lograr nios felices y competentes, se dejan ver
en las lneas que tanto la formacin en valores como la calidad acadmica refieren.
En esta ocasin, y para culminar la primera triada de valores que CLDB propone como primer
periodo de formacin, vindose materializada con gran xito en las escuelas a travs de las
Campaas de Valores: Ordenando mi Mundo y Me Quiero, Me Cuido que han promovido el
orden y la dignidad perfilando un trabajo colectivo y de socializacin, preponderando en la
autonoma de las aulas la apuesta a la generacin de ideas individuales de cada nio y grupos
que sumado al colectivo colegiado produce un efecto de mayores alcances en comprensin y
calidad de impacto.
Lazos siempre busca ser un coadyuvante para planes y programas que la SEP establece como
pertinentes dentro del contexto actual, por lo que la Campaa de este Ciclo Escolar toma en
cuenta al Programa de Convivencia Escolar en un nimo de difundir de manera cualitativa
prcticas que ejerciten el valor de respeto en cada alumno tanto en escuela como en casa. Para
ello se establece en una base de experiencia tica con vivencia prctica de actividades como las
impulsadas en la Campaa Ordenando mi Mundo y Me Quiero, Me Cuido la preparacin del

terreno para que cada docente, director y alumno tome conciencia del rol de orden y dignidad
que como todo ser humano se vive en la cotidianeidad de las relaciones interpersonales,
profesionales y primeramente personales a travs del respeto como cualidad reguladora de
conductas, fundamento en la toma de decisiones y resolucin de conflictos. Habiendo puesto la
mesa de las prcticas escolares exitosas en la vivencia del orden y dignidad es que hoy se
puede plantear un escaln de comprensin cualitativamente mayor que involucre a docentes y
padres de familia en beneficio de una mejor comunidad escolar.
Este valor es uno de los nueve que los docentes Lazos as como directores revisan a lo largo de
las sesiones de Participacin Docente, programa del que se desprende la Campaa Anual de
Valores y que refiere de manera operativa: a conocer y seguir las reglas que me permiten
sentirme bien y convivir con los dems (Manual de Intervencin Lazos 2014, p.8). Asimismo
compone uno de los nueve promovidos a travs del programa Con Lazos Descubro lo Bueno
que los docentes trabajan como un proyecto de transversalizacin con sus alumnos.
En el cuerpo de la metodologa se encontrar la concepcin en la aplicacin de las actividades a
desarrollar por los alumnos, docentes y padres de familia con un afn de hacer partcipes a toda
la comunidad con tareas simples en casa que promuevan una vivencia de valores en los diversos
ambientes dnde el nio participa siempre bajo el marco de actividades pro desarrollo cognitivo,
humano y de aplicacin axiolgica.
Pregunta de la Investigacin
Cmo promover y fortalecer la vivencia del respeto en el contexto cotidiano de los agentes que
conforman la comunidad escolar a travs de una Campaa de formacin en valores?
Antecedentes de la investigacin
Resulta impostergable abordar las problemticas que se presentan en cada una de las
comunidades escolares inmersas en diferentes situaciones contextuales desfavorables que con
la prctica de valores se pueden atender, pausar o incluso, prevenir. Hoy en da, la mayora de
los nios que cursan la educacin primaria estn expuestos a diversos factores que promueven
actividades de riesgo, manifestando una serie de problemticas sociales y situacionales que
afectan gravemente a las personas y al pas.
Si reconocemos que entre la educacin y los valores existe una importante correlacin aportando
al individuo los elementos necesarios para la toma de decisiones, fomentando su capacidad
analtica y la conciencia de la posibilidad de tener opciones, esto les ser til y necesario al
momento de encontrarse en una situacin que implique la aplicacin de los valores previamente
incorporados, aprendidos y jerarquizados como parte de un sistema axiolgico que han
internalizado en su yo individual.
A travs de la educacin en valores se busca desarrollar en los nios hbitos, actitudes y
comportamientos positivos y ticos que surgen de la prctica y de la reflexin crtica que el
propio estudiante adquiere a travs de ejercicios como las Campaas de Valores.
Prez Juste comenta que los valores son efecto, () son organizadores de la personalidad, a la
que dotan de las herramientas necesarias para afrontar los problemas, disear acciones
destinadas a su solucin y dotar de la energa necesaria para llevarlas a la prctica (1997, p. 12)
Es as que el impulso del uso de los valores en la vida escolar, abre un espacio para que los
alumnos y maestros conozcan y practiquen temas inherentes a la formacin tica y moral del ser
humano, adems de compartir la vivencia de cada alumno en relacin a los valores estudiados y
vividos con sus compaeros, ya sea en el aula o en cualquier mbito..

El programa Con Lazos descubro lo Bueno pretende promover habilidades de pensamiento con
contenido de valores en los nios y jvenes que beneficia, mediante el conocimiento, reflexin,
prctica, valoracin y vivencia de los nueve valores promovidos: orden, dignidad, respeto,
responsabilidad, cooperacin, equidad, perseverancia, honestidad y paz en cada uno de los
nios afiliados a Lazos. Para ello se destinan a las escuelas una serie de elementos de
intervencin material y humana para hacerlo factible.
En esta misma tesitura, la Campaa de Valores Lazos se inserta como impulsora y reforzadora
de la intervencin del programa CLDB y el programa Participacin Docente en las escuelas para
promover la vivencia de un valor a travs de la prctica de indicadores que concretizan la
asimilacin del valor en los nios y manifiestan claramente la prctica del mismo en los
estudiantes. Las mismas son un medio de aprendizaje significativo llevado a cabo durante un
mes dnde se combinan los elementos necesarios como actividades y tareas concretas de
formacin acadmica y en valores para que los nios experimenten de manera intensiva la
construccin de una escala de valores que los lleve a tener alternativas frente a las decisiones de
la vida.
Los valores que el programa CLDB promueve: orden, dignidad, respeto, responsabilidad,
cooperacin, honestidad, equidad, perseverancia y paz son el comn denominador que abre la
posibilidad a integrarse en el mbito educativo a travs de los diferentes programas que el
Modelo Educativo Lazos propone en sus escuelas afiliadas a travs del programa Participacin
Docente y las Campaas de Valores Lazos.
El eje persona, que se abre en un abanico tripartito enfocado en la comunidad escolar, visualiza
y plasma la fundamentacin antropolgica. La esencia de los valores del programa CLDB remite
directamente a la axiologa; los actuares del programa Participacin Docente, ms la praxis de la
Campaa de Valores, concretan el mbito de la gnoseologa. Con ello, las grandes ramas que
fundamentan la esencia del eje rector de la formacin en valores de Lazos, adquieren relevancia
en lo terico y en lo prctico porque, como se sabe, si los valores no se viven, si no se practican,
no son de utilidad alguna.
Es en este ejercicio de los valores dnde se prueba la necesidad de los mismos en el mbito
escolar y en casa, no slo ya como agente formador del alumno en su evolucin cognitiva,
emocional y de desarrollo humano; sino en la utilizacin de los mismos en la solucin de
problemas y as, es por triple partida el beneficio de los valores en la formacin de los docentes,
los alumnos y comunidad escolar en general.
La fundamentacin filosfica de valor determina la orientacin que la institucin, en este caso
Lazos, mantiene respecto a los valores.

Justificacin de la Campaa.
El respeto en las definiciones filosficas que evoca Lazos expone la cualidad personal que se
refiere al principio de autonoma y que se forma desde adentro de uno mismo, reconociendo que
mi vida, en uno u otro sentido, forma parte de la vida de los dems. (Ibid, p.7)
Es importante hacer mencin a lo que la filosofa expone como respeto para poder comprender
que para Lazos los programas formativos de su Modelo de Intervencin no se encuentran
separados, sino por el contrario, envuelven y cobijan un mismo fin que es: que el alumno Lazos
viva los valores en su actuar cotidiano y en su relacin con los dems, creando y multiplicando
lazos de amor y generosidad, promoviendo la mejor versin de s mismos. (Ibid, p. 5) esto
empalma de manera contundente con lo que la SEP nos seala en los marcos normativos desde
el enfoque de convivencia (SEP, 2014, p. 10) sealando un cambio en la manera como se
aborda la aplicacin y aprendizaje de las normas por parte de los alumnos al enfocar en el
estudiante la atencin y respuesta internalizada del razonamiento y operacin de las mismas
reglas para lograr en el alumno un nimo de autonoma y desarrollo personal que permita un
crecimiento humano, especficamente en un par de lneas expuestas en el Programa Nacional de
Convivencia Escolar 2014 como son :
1)
Que cumpla una funcin formativa, es decir que ayude a todos los sujetos a ser mejores
personas y mejores ciudadanos
2)

Dirigido a toda la comunidad escolar

A la par de esta coyuntura encontramos en la misma fundamentacin que Lazos expresa en la

hilacin entre sus programas formativos la vigencia y pertinencia del uso de los valores no slo
en la aplicacin en el aula como un hecho aislado y autnomo sino como una experiencia
orgnica de cotidianeidad dnde Con Lazos Descubro lo Bueno es fundamento y dador de
canales de formacin y aplicacin de valores para cada aula y escuela.
Lo anterior necesariamente incide en la realizacin de CLDB como programa que propone
valores, los pone en la mesa como lnea de partida y llegada para que los alumnos conozcan,
construyan y vivan los valores. Participacin Docente orienta, propone, dirige la atencin a la
resolucin de conflictos en el mbito docente y directivo a travs del uso de los valores y las
Campaas en Valores refuerzan un valor robusteciendo la experiencia personal-grupal del
ejercicio tico con una orientacin ldica y a travs de ello la generacin de conciencia y hbitos.
Lo anterior alienta el esfuerzo de la SEP que junto con otras secretaras forman el Programa
Nacional de Convivencia Escolar 2014 donde se definen los Marcos de Convivencia como los
documentos normativos que regulan la convivencia incluyente, democrtica y pacfica en las
escuelas de educacin bsica, orientada a hacer de la escuela un lugar seguro y protector de los
derechos de las nias, nios y adolescentes, donde se respeten los derechos de todos los
actores de la comunidad escolar. (p.7)
Es una realidad que los esfuerzos en paralelo de varias Secretaras de Estado por permitir una
convivencia sana en las escuelas es producto de las situaciones que contemporneamente se
viven dentro y fuera de las comunidades escolares dnde el acoso, violencia, agresin,
indiferencia estn presentes, desembocando en acciones non gratas por ponerlo de alguna
manera. Es una realidad tambin que la base que da pie de manera nutriente a todos estos
nuevos programas son los valores como respeto, dignidad y orden por mencionar algunos. stos
como bien se sabe, son la base para una acreciente valoracin personal y del otro, que redunda
positivamente en las relaciones humanas y por ende, como consecuencia lgica, en una sana y
pacfica convivencia escolar o de cualquier ndole.

En el nimo de promover una sana convivencia en primer lugar personal, as como en la escuela
como ente global que rene a los actores que participan en ella, es que se propone esta
Campaa de Valores Lazos promoviendo el valor del respeto. Aunado a lo anterior encontramos
lo que la maestra Alba Martnez Oliv expresa sobre la Convivencia como: una convivencia sana
y pacfica que requiere que tanto el alumno como el maestro sean formados en las habilidades
socio emocionales de: autoconocimiento, autocontrol, motivacin, empata y habilidad social
(SEP, 2014, p.25)
Por ende en el marco de la Campaa propuesta se desarrollarn actividades en el aula y
comunidad escolar que refuercen el respeto individual y entre pares y stos con las autoridades
que los guan hacia una ciudadana democrtica, justa y de mbito cordial y pacfico en su propia
persona y por ende en las comunidades dnde se viva. Por primera vez tambin se vivirn
actividades contando con la participacin de padres de familia, lo cual impulsar una manera
ms completa en el aporte axiolgico que cada ambiente de aprendizaje y vivencia de los nios
experimenta.
La prctica de los valores debe volver la mirada en primer lugar a la persona para poder darse de
manera automtica en la comunidad donde reside. Los valores universales que la tica como
ciencia postula no pueden separarse unos de otros, por el contrario, la vivencia de unos
responde a la aplicacin de otros en cuanto a categora y extensin refiere. Es una realidad que
el aprendizaje y conocimiento de los mismos responde en gran medida a lo que en casa, escuela
y comunidad se observe y practique as como a la afirmacin que en actividades y normas se
experimente. Por ello, hace dos aos se comenz la primera Campaa practicando el valor del
orden para dar paso a la dignidad y ahora por tercer ao al respeto.
Esta triada de valores as como el orden para aplicarse responde al Modelo de Enseanza que
sustenta el programa Con Lazos Descubro lo Bueno en un afn de saber, conocer, construir,
hacer, valorar y vivir cada valor haciendo una aproximacin categrica cualitativa y apropiada a
la edad escolar del alumno as como a establecer parmetros referenciales y de contenido
epistemolgico que cimienten los elementos previamente citados, relacionen al nio con el valor
y su uso y brinden un fundamento terico cognoscitivo que permita hablar el mismo idioma el
idioma de los valores entre los alumnos y stos con sus autoridades a la vez de stas con sus
pares y padres de familia.
Es tambin importante recordar que en el caso de los nios algunas veces la vivencia de los
valores existe aunque no se tenga la facultad cognoscitiva del valor que se vive, por ejemplo, un
nio puede manifestar conductas de orden como llevar el uniforme limpio, llegar a tiempo a
clases, cumplir con las tareas, obedecer el reglamento escolar, etc, sin tener conciencia tcita y
racionalizada que vive el valor de orden. Es necesario en este caso que haya una influencia
testimonial y de enseanza por parte del maestro o padre de familia que denote y fomente esta
vivencia del valor reforzndolo y animando a que se mantengan. Lo mismo ocurre con el resto de
los valores a saber. Lo anterior no implica que el nio, sobre todo en los primeros aos de
primaria, tenga la capacidad de discernir en una escala axiolgica que le lleve a dictaminar sus
acciones en pos de seguir la misma, por lo que es sumamente importante poder brindar acciones
concretas que refieran a la vivencia del valor para que el alumno pueda utilizarlos en la toma de
decisiones y resolucin de conflictos, a travs de actividades racionalizadas para cada edad.
Para finalizar cabe mencionar que autores del desarrollo humano tales como Rogers refieren que
cada individuo experimenta un proceso organsmico en el que va detectando lo que de suyo le
parece conveniente y sano para s mismo, y el desafo como bien apunta el autor, es poder
mantener la claridad de lo que se considera bueno en trminos ticos a pesar de las
circunstancias que se vivan o de las influencias sociales a las que se vea expuesto. Esto es, que
permanezca en la congruencia con lo aprendido y experimentado de manera positiva para que

pueda repetirlo de suyo en una autonoma autoreguladora de su propia conducta. Lo anterior

brindar de suyo, un clima de confianza en el aula y la propia comunidad escolar.
Eric Debarbieux al respecto nos comenta que: el clima del centro escolar se determina por la
calidad de las relaciones entre estudiantes y adultos, la calidad de los vnculos entre los adultos
(trabajo en equipo, calidad del liderazgo, buena convivencia), el sentimiento de pertenencia a la
escuela y tambin por la claridad y la justicia a la hora de aplicar las reglas (Hacia una
Convivencia Sana y Pacfica, SEP, 2014, p. 21)
Por ello es de suma importancia que la participacin en la Campaa de Valores Lazos sea
integral y generalizada a alumnos, docentes, director y padres de familia.
Definiciones, Competencias e Indicadores del Valor de Respeto
Cada valor del programa CLDB se define filosficamente de manera que apela a la universalidad
del mismo aunque con la orientacin que como Fundacin nos caracteriza. Para poder hacer de
uso comn cada uno de los valores se refiere la definicin operativa que de manera prctica
expone lo que dice el valor en su aplicacin cotidiana. Las competencias e indicadores muestran
claramente el objetivo a cumplir a travs del mismo, as como la manera de lograr que el alumno
practique, asuma y viva el valor. En relacin al Respeto queda de la siguiente manera:
Definicin Filosfica
Cualidad personal
que se refiere al
principio
de
autonoma y que se
forma desde adentro
de
uno
mismo,
reconociendo
que
mi vida, en uno u
otro sentido, forma
parte la vida de los
dems

Definicin
Operativa
Conocer y
seguir
las
reglas que
me permiten
sentirme
bien
y
convivir con
los dems.

Competencia

Algunos Indicadores

Atiende
sus
derechos y los de
otros,
conducindose de
acuerdo a las reglas
cvicas y sociales
para ser tratado con
las
mismas
consideraciones con
las que trata a los
dems.

Identifica y sigue las normas

del aula.
Atiende al maestro cuando le
habla.
Reconoce al otro como
persona.
Hbil para trabajar en equipo.
Muestra cordialidad en su
trato.
Opta por el dilogo sobre la
agresin.
Escucha a otros cuando le
hablan.

Objetivos Generales
a. Vivir el valor del respeto en las escuelas Lazos durante el mes de febrero a travs de
las actividades de la Campaa Reconociendo mi valor y el tuyo
b. Hacer partcipes a los paps de la Campaa realizando actividades en casa.
c. Desarrollar el Reglamento de Convivencia Respetuosa (RCR) para toda la comunidad
escolar.
Objetivos particulares
a) Involucrar a todos los grados escolares en la realizacin del producto final.
b) Dar continuidad a las Campaas de Valores Lazos anteriores.
c) Habilitar a los nios en soluciones de problemas practicando ciertas reglas.

Marco Institucional.
Los Asesores Lazos comunicarn la Campaa a docentes y directores, asegurando la
comprensin de la misma y animar durante las cuatro semanas la implementacin. Sern
tambin responsables de tomar fotos y recabar los productos sealados en el Panorama
General de la Campaa as como de reportar cualquier incidencia que pudiera presentarse a
SAMEV. Los docentes sern los responsables de aclarar dudas, comunicar la Campaa a los
Padres de Familia e implementar la misma de acuerdo a la Metodologa establecida. Tambin
apoyarn en el debate final. Sern responsables de comunicar a los Asesores Lazos
cualquier incidencia o sugerencia, as como de entregar los productos solicitados. Los
directores sern responsables de conocer la Campaa, darle seguimiento con sus docentes,
padres de familia as como ser mediador junto con el equipo de docentes en el Debate Final,
asegurando que el producto obtenido: Reglamento de Convivencia Respetuosa (RCR) sean
colocadas en cada aula y llevadas a cabo. Los padres de familia sern responsables de
conocer la Campaa de Valores Reconociendo mi Valor y el Tuyo, realizar las actividades
que el docente enve a casa regresando el material en tiempo y forma as como de continuar
practicando las mismas el tiempo necesario.
Marco Contextual.
La Campaa est referida al contexto de las comunidades escolares afiliadas sumando por
primera ocasin a los padres de familia con actividades a desarrollar en casa para la
generacin de un producto. La buena inercia iniciada hace dos aos en el ejercicio de estas
Campaas se continuar, buscando establecer con este valor el cierre de la primera triada
que funge como base e inicio del proceso de aprendizaje y vivencia que referimos en el
Modelo de Enseanza Lazos para cada valor promovido. Las actividades a desarrollar sern
realizadas por los alumnos, maestros, directores y padres de familia de las escuelas afiliadas
a Lazos durante el mes de febrero 2015 buscando que al menos una permanezca durante
todo el Ciclo Escolar como una prctica sistemtica a travs del producto final: Reglamento
de Convivencia Respetuosa (RCR)

Panorama General de las Actividades

Temporalidad

Actividades
Generales

1)
2)

3)

Semana Cero
26 al 30 enero

1a Semana
3 al 6 de febrero

2a Semana
9 al 13 de febrero

Comunicar Campaa1)
a Escuela
Comunicar Campaa
a Padres de Familia 2)
as como
actividades.
Enviar a padres de
familia actividad
3)
4)
Anexo 2.

Aplicacin de
1)
actividades por
parte de escuela.
Aplicacin de
2)
actividad por parte
de Padres de
3)
Familia.
Toma de fotos.
Enviar a paps
actividad Anexo 2
(1eros das de la
semana)
Asesor, Docentes y
Padres de Familia
junto con Alumnos
El Asesor tomar I.
las fotos
necesarias para la
memoria final.
Podr solicitar a
las escuelas
apoyo.
El Asesor
acompaar y
II.
animar a los
docentes.
Los docentes
entregarn el
Anexo 2 a los
paps para que
realicen la
III.
actividad y aclara
el da que los
espera de vuelta

Aplicacin de
1. Aplicacin de
1) Seleccin de p
actividades por parte
actividades por
ganadores po
de escuela.
parte de
grado
Revisar y seleccionar
2) Debate Finalescuela.
las tareas de casa y 2. Toma de fotos.
Grabacin De
3. Envo a SAMEV 3) Instauracin de
escuela.
Obtener los materiales
materiales.
Reglamento d
seleccionados por los
Convivencia
docentes.
Respetuosa (R
aulas y escue

Responsables

Asesor, Docentes y
Director Lazos

Observaciones I.
Generales

El Asesor podr
aprovechar el CT
para comunicar la
Campaa
Los docentes
comunicarn la
Campaa a los
paps anticipando
que habr
actividades que
hacer en casa.

II.

3a Semana
16 al 20
febrero

Docentes y Directores
junto con Alumnos

Asesor y
Docentes junto
con Alumnos.

El docente revisar las

tareas de casa y las I.
de la Actividad 3
para seleccionar y
entregar al Asesor
las que mejor
cumplan con el
propsito solicitados.
El Asesor deber
II.
recibir del docente
los trabajos
realizados en casa
as como de los
III.
trabajos de la
Actividad 3.
Los docentes
realizarn las
actividades de la
semana.

I.
Los docentes
llevarn a
cabo las
actividades
siguiendo el II.
cronograma
propuesto.
Los Asesores
Lazos tomarnIII.
las fotos de las
actividades de
la semana.
Asesor Lazos IV.
enviar a
SAMEV
actividad 3 de
la semana 2 y
material
paps-hijos

En la semana del 2 al 5 de marzo los Asesores Lazos sintetizarn la informacin de la

Campaa por escuela para presentarla junto con las fotos en la Memoria que se enviar a
SAMEV el da 6. Los materiales (Creando el respeto semana 2 actividad 3 y paps-hijos) de
la Campaa sern enviados el da 20 de febrero.
Los Docentes Lazos promovern las actividades que cada semana se solicitan aunque
depender de cada uno los das exactos para aplicarlas. Cabe mencionar que es
responsabilidad del docente comunicar al padre de familia el contexto global de la Campaa en
Valores Lazos as como enviar a manera de circular los anexos con las actividades pertinentes
estableciendo una fecha de entrega por su parte, ya que es la figura que mayor afinidad y
empata tiene con esta audiencia.

4ta Semana
23 al 26 febre

Alumnos, Doce
Director y Ases
Lazos.
Los docentes y
director coor
y mediarn l
actividad del
Final.
Los docentes m
los debates
acordarn lo
debates por
Los Asesores L
grabarn y to
fotos del Deb
Final
El Reglamento
Convivencia
Respetuosa
colocado en
escuela y en
aula

Abstract Semanal

Semana Cero Cmo poder comunicar la Campaa?

26 al 30 de enero

Primera Semana: Ejercitando una Comunicacin

Respetuosa.
Objetivo: que los docentes
y padres de familia conozcan la
3 al 6 de febrero
Campaa Reconozco mi valor y el tuyo para que puedan
comprender lo que Objetivo:
Lazos espera
lograr
caday padre
semana
que el
docente
de en
familia apoyen
las escuelas as como
en
casa
y
los
medios
para
lograrlo.
al nio en la construccin de hbitos de
comunicacin e identificacin de emociones para la
Cmo lo haremos?
formacin del respeto, tanto en escuela como en
El Asesor Lazos casa.
estar encargado de comunicar la
Campaa Lazos a docentes y directores. La leer y
Cmo lo haremos?
aclarar dudas.
durante la semana
tres actividades:
Los docentes LazosDesarrollando
sern los responsables
de comunicar
dos
en
escuela
con
ayuda
de
los
docentes
y una en
a los padres de familia la Campaa Lazos as como las
casa
con
ayuda
de
los
paps.
tareas que se espera desarrollen con sus hijos en casa.
Tambin sern los encargados de solicitar a modo de tarea
Actividades a Desarrollar.
dichas actividades, revisar las mismas y seleccionar las
que mejor cumplan los1)criterios
para
entregarlas
Lassolicitados
Reglas del
Cuidado
y de la Buena
al Asesor Lazos.
Comunicacin (escuela)
2)
Cmo me siento y quin me ayuda?
Actividades a Desarrollar:
(escuela)
3)
Identificar
soluciones
de Bienestar (casa)
1)
Paps y docentes
conocern
la Campaa
4)
Enviar
a
paps
Anexo
2
en
caso de que no se
Reconozco mi Valor y el Tuyo.
haya hecho.
2)
Docentes conocern el Panorama General de
Actividades inserta en la Campaa.
3)
Los docentes frente a grupo comunicarn la
Campaa Lazos a los padres de familia aclarndoles
cualquier duda y enviando el Anexo 2.
Nota Docente: se sugiere ampliamente enviar el Anexo 2
en esta semana a los paps previa comunicacin de la
Campaa.

Segunda Semana: Practicando el Respeto

9 al 13 febrero

Objetivo: practicar actividades que refuercen el

valor del respeto en los nios y en su relacin con
los dems.
Cmo lo haremos?
Desarrollando en la semana tres actividades en la
escuela que ejemplifiquen el valor del respeto a la
par de recordar las reglas de la semana 1.
Actividades a Desarrollar:
1)

Aprendiendo

Tercera Semana: Un acuerdo entre todos y obligacin

para todos.
(relajacin)

resolver

problemas

16 al 20 febrero
2) Juego de roles
Asesor Lazos: enviar a SAMEV materiales actividad 3 Semana 2 y actividad paps-hijos.

3) Creando el respeto

Cronograma Tercera Semana (16 al 20 febrero)

Martes
Mircoles
Jueves

Lunes

Viernes

1ero a 3ero
Qu son las Hagamos
Cuarta Semana: Practicando el Respeto
Actividades
Normas
y nuestras
23 al 26 de febrero

Entrega
de
Reglamento
a
Reglas?
Reglas
Docentes
De Primero a Tercer Grado
De Cuarto a Sexto Grado
Objetivo: que los alumnos elijan el Reglamento deCorrespondientes
Convivencia Respetuosa (RCR) para aula y

escuela.
Desarrollo
de
4to adel
6to Reglamento
Lo bsico
Respetuosa
Actividades
Cmo lo haremos?
Debate

Convivencia

del

El Debate como medio para practicar el respeto

Eligiendo
Recibimiento
de Completand
Completando
quien
Reglamento
los o
y Ensayando
Objetivo: quede
los alumnos
complementenyel Reglamento
Objetivo: que los alumnos desarrollen normas
que
de Convivencia Respetuosa
sugeridas por la
Debate
Docentes
Ensayando
el primaria
Reglamento
Desarrollando en la semana actividades a manera de debate que perfilen el Reglamento de
regulen su sana y respetuosa convivencia siguiendo
inferior
y
aprendan
los
elementos
bsicos
para
debatir.
correspondientes.
el
de
Convivencia Respetuosa ganador para la comunidad
escolar.
Las Reglas del Cuidado y de la Buena Comunicacin y
Reglamento
Convivencia
Cmo lo haremos?
bajo ciertas Categoras.
Grados que intervienen directamente: 4to a 6to
de
Respetuosa
Grados y/o Docentes que apoyan en el Debate Final: 1ero a 3ero
Desarrollando en la semana
tres
actividades
entre
Cmo lo haremos?
Convivencia
(Dependiendo del espacio escolar y nmero de nios en dichos grados, se podr
hacer una
alumnos dirigidos por los docentes
Respetuosa
plenaria dnde los alumnos participen como pblico, en caso de no contar con
el espacio,
Desarrollando durante la semana dos actividades que
podrn ser los docentes quienes apoyen en la seleccinActividades
del ponente aganador)
Desarrollar:
obtengan como producto final la propuesta para las
Reglas de Convivencia Respetuosa.
Actividades a Desarrollar:
1) Lo bsico del Debate.
2) Eligiendo quin Debate.
Actividades a Desarrollar:
3) Completando y Ensayando las Reglas de la
1) Seleccin de ponente ganador del grupo
2)
Seleccin
de
ponente
ganador
del
grado
(los
docentes
del grado acordarn
el horario y
Convivencia
Respetuosa
1) Qu son las Normas y Reglas?
espacio
para este fin)
Tiempo establecido: 4 das (puede usarse el fin de
2) Hagamos nuestras
Reglas.
Maestros
de 1ero
Maestros
3) 2 das
Debate
Final-Obtencin
del Reglamento de Convivencia
semana) Escolar Respetuosa
Tiempo establecido:
(observar
el marco contextual y limitacin de espacio) (Asesor graba Debate)
de 4to
4) Comunicacin del Reglamento de Convivencia Escolar Respetuosa
Maestros de 2
Maestros
(Docentes y Director)

de 5to
Tiempo Establecido
Maestros de 3ero
de 6to

Maestros

4 das.

Relacin de Grados para entregar el Reglamento de Convivencia Respetuosa

Nota: los grupos a relacionar sern decididos libremente por cada docente previo acuerdo entre
pares.

Metodologa
A continuacin.

10

11

Semana Cero: Cmo poder Comunicar la Campaa?

Tiempo: del 26 al 30 de enero
Racional: los autores destacan la exitosa labor que el trabajo en equipo y en pos del beneficio del nio
la participacin activa de todos los agentes que componen la comunidad escolar, es as que en esta oca
inserta a los padres de familia en algunas actividades para reforzar la vivencia de valores en casa comp
la labor primaria y esencial que se desarrolla en la escuela.
Grados y Grupos: Todos (docentes frente a grupo)

El Asesor Lazos se asegurar de haber ledo la Campaa Reconociendo mi Valor y el Tuyo, haber
las posibles dudas con la SAMEV (Subdireccin del Modelo Educativo y Voluntariado) y comunicar la C
a docentes y directores de sus escuelas afiliadas siendo sumamente claro en el mensaje as como en
una copia impresa de la misma a cada Director. Ser responsabilidad del Asesor el revisar junt
Colegiado cada elemento de la Campaa aprovechando el CT los que gocen de dicho espacio o b
anticipadamente una hora para poder hacerlo en acuerdo con la escuela. Ser responsable de verifica
docentes la comunicacin con los padres de familia.

Ampliamente se sugiere que el mismo da que entreguen y comuniquen la Campaa en la escuela, pe

notificacin en la entrada de la escuela dnde los paps puedan verla haciendo de su conocimiento q
acercarse a los docentes para recibir informacin sobre la Campaa Lazos del Respeto. Pueden us
como: Febrero, mes del Respeto Vive Lazos en Casa con la Campaa Reconociendo mi Valor y
ayudando a tus hijos a practicar el respeto, pregunta cmo a tu docente.

El Docente Lazos ser asegurar de comprender el contenido de la Campaa Lazos Reconociendo m

el Tuyo, de preguntar cualquier duda que pueda surgir al Asesor y de tener claro los objetivos a cons
como las actividades. El mismo Docente ser responsable de comunicar a los padres de familia
semana o en los primeros das de la siguiente el contenido de la Campaa as como de enviar en los m
indicados las actividades que ellos deben llevar a cabo junto con sus hijos. El propio Docente ser qui
y revise las tareas hechas en casa entregando al Asesor Lazos las que cumplan de mejor manera
criterios de la actividad.

Se sugiere acercarse a los padres de familia hacindolos partcipes esenciales en la formacin de va

sus hijos con frases como: saben que pueden hacer actividades con sus hijos para que conozcan el
Saben que sus hijos van a vivir por 3er ao consecutivo una Campaa en Valores de Lazos? Ahora e
del respeto.

El Director Lazos ser el encargado de comprender la Campaa, animar a los docentes en la ejecuc
misma, asegurar que los padres de familia hayan sido comunicados de la misma y exhortarlos a ent
actividades establecidas en un nimo de bien comn. Ser quien acompae semana a semana las ac
en cada grado y grupo de su escuela aclarando cualquier duda con el Asesor Lazos.

El Padres de Familia Lazos es el encargado de conocer la Campaa Lazos Reconociendo Mi Valor y

as como las semanas dnde tendr que realizar actividades junto con su hijo para fines de esta Camp
responsable de llevar a cabo en tiempo y de manera puntual la actividad que le corresponda, regres
docente a travs de su hijo.
Semana Uno: Ejercitando una Comunicacin Respetuosa.
Tiempo: Del 3 al 6 de febrero
Racional: la comunicacin asertiva y respetuosa es una de las principales cualidades y bases del xit
12

relaciones interpersonales y el alcance de objetivos, sin embargo es una tarea que requiere ejercitarla p
convierta en hbito; por ende Lazos promueve actividades sencillas, divertidas y cualitativamente profu
llevarse a cabo en el aula y casa beneficiando al nio de prcticas en valores del respeto.
Grado y Grupo: todos
Nota al Docente: Se sugiere entregar o enviar la actividad de paps encontrada en el Anexo 1 los prim
de la semana para que tengan tiempo de realizarla con calidad y regresarla en la Semana 2.

Actividad 1: Las Reglas del Cuidado y de la Buena Comunicacin

Tiempo: 2 das

Recordando la Campaa del Ciclo pasado dnde la dignidad se trabaj, recordemos las Reglas d
(Anexo 1) dnde el maestro deber enunciar y explicar en su saln estas reglas para aprender a c
de manera asertiva. Las escribir en el pizarrn y en una cartulina que pueda pegarse en la pared p
quede durante el ejercicio de toda la Campaa o incluso todo el Ciclo Escolar. Las enunciar todas la
antes de comenzar clases y las har cumplir cada vez que sea necesario.
1)
2)
3)
4)

Lo que elijo me hace sentir mejor.

Lo que elijo no me daa ni a m ni a otra persona.
No digo cosas desagradables ni de m ni de nadie.
Pienso en las cosas agradables que puedo decirme a m y a los dems
13

5) No uso la violencia ni conmigo ni con los dems.

6) Digo lo que quiero decir.
7) Puedo guardar silencio.

Se sugiere que cuando algn alumno infrinja alguna de las reglas el Docente se tome un de par de m
volver a las mismas y mediante la reflexin recordar que en el aula se estn viviendo esas reglas.

Las Reglas de la Buena Comunicacin (Anexo 1) son nuevas para todos y eso es emocionante. P
importante que cuando las escribas sea un momento importante para tus alumnos y para ti. Te
escribirlas en el pizarrn y en una cartulina para que queden expuestas al conocimiento del grupo dur
Campaa y de preferencia lo que resta del Ciclo Escolar. Puedes volver a ellas cada vez que algn
tenga una buena comunicacin. Es importante que reflexiones con tu grupo cada una de ellas as como
ejemplos para que sean ms cercanas y tus alumnos las sientan parte de su vida.
1)
2)
3)
4)

Di cmo te sientes
Di por qu te sientes as.
Ayuda a otros que entiendan lo que dices, repitiendo lo que dijiste usando otras palabras.
Respeta cuando hablen los dems o decidan guardar silencio no burlndote, haciendo muecas o insu
Actividad 2: Cmo me siento y quin me ayuda?
Grados y Grupos: todos.
Tiempo: 1 da
Primero a Tercero
Cuarto a Sexto
El maestro har papelitos con las frases que a
El maestro har papelitos con las fras
continuacin se leen. Una vez realizadas las pondr en
continuacin se leen. Una vez realizadas
alguna caja o lugar que las resguarde para que algunos
en alguna caja o lugar que las resguarde
nios puedan pasar al frente, sacar un papel, leerlo al
algunos nios puedan pasar al frente,
grupo y responder:
papel, leerlo al grupo y responder:
1. Cmo te sentiras si te pasara eso? Por qu?
2. A quin pediras ayuda?

1) Cmo te sentiras si te pasara eso? Por

2) A quin pediras ayuda?

1. Sacaste 10 en el examen.
1. Algunos nios se burlan de lo que dices.
2. Tu mejor amiga te dice que ya no quiere jugar 2. El Director te dio el premio d
comportamiento.
contigo.
3.
Tus paps te dejaron ir a la fiesta que quer
3. Sacaste 10 en tu examen.
4.
Te regalaron lo que habas pedido.
4. Tus paps te ayudaron en tu tarea.
5. Algunos compaeros se burlan de ti y te m
5. Te hiciste pip en los pantalones / falda
6. Tu hermano perdi tu juguete favorito.
6. Tu hermano perdi tu juguete favorito.
7. Tu abuela (o) est muy enfermo.
7. Tu hicieron un pastel de cumpleaos.
8. Tu amigo se enoj contigo y te dijo idiota f
8. Fuiste de vacaciones a un hermoso lugar.
9. Te regalaron el regalo que ms queras.
dems.
10. Te obligaron a vestirte con ropa horrenda para ir a 9. Se burlan de ti porque sacas buenas calific
10. Te llevaron de viaje a un lugar nuevo y herm
una fiesta
Actividad 3: Identificar soluciones de Bienestar (casa)
Tiempo: Mnimo 2 das

En el Anexo 2 se encuentra la actividad a comunicarse y entregarse a padres de familia (puede ser a m

circular), asegurando que todos reciban una hoja con la actividad y comprendan la misma compromet
entregar el material solicitado en tiempo y forma.
Maestro: es necesario que comuniques claramente a los paps, cundo esperas de regreso el
14

desarrollar. Recuerda que puedes entregar esta actividad a los paps al inicio de la semana para que la
en la semana 2.
Asesor Lazos: debers estar al pendiente de que los docentes hayan entregado el Anexo 2 a los paps.
Semana Dos: Practicando el Respeto
Tiempo: 9 al 13 de febrero
Racional: la repeticin en las actividades conforma en los nios hbitos y ms cuando se trata de acc
significado positivo para ellos. De tal manera, Lazos utiliza esta segunda semana como espacio para
algunas actividades que refieran en el nio el valor del respeto, reconociendo el valor en s mismo y
Docente: Recuerda siempre tener presente Las Reglas del Cuidado y propiciar en todo momento
soluciones propuestas por los nios los siguientes fundamentos: Los debe hacer sentir mejor, n
daarlos o daar a alguien ms.
Actividad 1: Aprendiendo a resolver problemas
Grados y Grupos: todos.
Tiempo: 1 da
Contexto de la Actividad: de preferencia al inicio de clases, formando un crculo con las propias b
moviendo las mismas para sentarse en el piso (sin acostarse).
Tip al docente: Se sugiere esta relajacin (paso 1 al 3) de manera cotidiana despus del recreo o a
de clases, provee un ambiente favorable para el aprendizaje.
Instrucciones: Para poder llevar a cabo el Juego de Roles es necesario que los nios conozcan y p
ciertas acciones que les ayudaran a relajarse para tomar buenas decisiones y solucionar problemas,
cuando se encuentran enojados o tristes. Para ello es importante seguir los siguientes pasos:

1) Recuerda con los nios las Reglas del Cuidado.

2) Enuncia al grupo que el da de hoy como parte de la Campaa Lazos Reconozco mi Valor y el Tuy
una actividad divertida que requiere de su atencin para aprender maneras de relajarse o tranquilizar
se presenta un problema.
3) Pide o ayuda al grupo para que formen un crculo con las bancas o moviendo las mismas puedan se
el suelo de una manera cmoda pero sin prestarse a desorden.
4) Una vez sentados as recurdales que la semana pasada trabajaron en casa con sus paps una
donde comprendan la imposibilidad de tomar buenas decisiones cuando estaban enojados y ap
mejores soluciones para abordar los problemas como respirar profundamente, pensar algo lindo, pla
alguien, pedir ayuda, etc.
5) Explcales que algunas veces nos cuesta trabajo encontrar una buena solucin a un problema porqu
enojados o enfadados. Y cuando estamos as, hacemos cosas de las que nos arrepentimos despu
gritar insultos, romper cosas o agredir fsico o verbalmente.
6) Explcales que vamos a aprender algunas formas para calmarnos y encontrar buenas solucione
estamos enojados. Estas formas se llaman relajacin.
7) Pregunta a los nios si saben que significa relajacin, y de lo contrario, explcaselos.
8) Escribe en el pizarrn as como en una cartulina o rotafolio que puedas dejar pegado en el aula los
puntos:

Detente
Respira profundamente
Imagina algo agradable
Piensa en la situacin

9) Pide a los nios cierren los ojos, respiren hondo, aguanten la respiracin por unos segundos y e
veces)
10) Pide a los nios que manteniendo los ojos cerrados se imaginen algo agradable, algo que les
segundos)
15

11) Pdeles que abran los ojos y que te digan cmo se sintieron? en qu pensaron?
12) Comenta con ellos que estos pasos (detenerse, respirar profundamente, imaginar algo agradable y
situacin) son formas de distanciarse de un suceso o problema que no les guste para encontrar soluc
los haga sentir mejor sin daarlos o daar a los dems.
Actividad 2. Juego de Roles
Grados y Grupos: Todos
Tiempo: 1 da
Propsito: Que los nios obtengan una solucin a algunos casos aplicando las reglas aprendidas en
pasadas a travs del dilogo respetuoso.
Instrucciones:

1) Recordar las Reglas de Cuidado y de la Buena Comunicacin anotndolas en el pizarrn si es necesa

2) Dividir al grupo en equipos (se sugiere mximo 7 personas) y escoger un lder. Salvo 1er y 2 gra
har de manera grupal.
3) Explicar a los nios que se les leer un caso ficticio para que entre el equipo discutan de manera r
(aplicando las Reglas de la Buena Comunicacin y del Cuidado) el mismo tratando de encontra
solucin al problema presentado.
4) Se les leer el caso y podr escribirse en el pizarrn para que los nios lo recuerden.
5) Despus de 15 a 20 minutos de discusin dialgica los nios tendrn que obtener una o varias sol
problema aplicando principalmente las reglas de: me hace sentir mejor, no me daa y no daa a lo
6) El lder tendr que escribir la solucin propuesta que cumpla los criterios mencionados posteriorment
al frente para leerlo. (Nios de 3ero a 6to grado) En el caso de los nios de 1ero y 2 grado la dinm
es decir, se leer el caso y el maestro (a) har diversas preguntas al grupo para encontrar la mejor so
sugiere en caso deseado utilizar elementos de apoyo como tteres o dibujos que apoyen a comprend
o situacin a solucionar.
7) El docente deber escuchar las soluciones presentadas por los alumnos y reflexionar con ellos en ca
involucren alguna accin en contra de las Reglas del Cuidado y Buena Comunicacin (Anexo 1)
encuentren una nueva solucin. En el caso de los grupos de 1ero y 2 de primaria, se sugiere que e
reflexione junto con los nios en todo el proceso para que en conjunto planten una solucin.
8) Al finalizar el maestro har un cierre de la actividad sealando el trabajo realizado y la habilidad
poseen los alumnos para solucionar problemas.
Criterios: que los alumnos apliquen las Reglas del Cuidado y Buena Comunicacin y que lleguen a u
solucin para el caso presentado utilizando dichas Reglas.
Primero y Segundo
Tercero y Cuarto
Quinto y Sexto
Estando Mara en el recreo, se da
cuenta que Jaime pone el pie a
una nia para que caiga y ella se
golpea. Jaime es amigo de Mara
y no quiere perjudicarlo aunque
sabe que haber metido el pie
ocasion un dao y pudiera ser
que Jaime siguiera haciendo eso
a otros nios.

Jorge est escribiendo cuando

descubre que sus amigos le han
puesto una tachuela en el asiento a
un compaero, que es considerado el
"cerebrito" de la clase. El maestro no
est en el saln y todos estn
esperando que el "cerebrito" se siente
para rerse de l. Jorge sabe que su
compaero se podra hacer una
dolorosa herida si se sienta en la
tachuela, pero sus amigos lo
molestaran si avisa.

Oscar es un nio bue

aunque peleonero y bu
grandes amigos Pep y
estiman aunque saben
veces se pasa con las
hace. Un da estando
reunidos, Oscar lanza un
cabello de una comp
razn alguna simplemen
le cae mal y se haba b
l. Esto ocasiona, ad
enojo y vergenza en la
le tengan que cortar e
Ninguna autoridad pre
16

Cronograma Tercera Semana (16 al 20 febrero)

Lunes
1ero a 3ero
Actividades

4to a 6to
Actividades

Martes

Mircoles

Jueves

Qu son las Hagamos

Entrega de Reglas a
Normas
y nuestras
Docentes
Cmo podra solucionarse este
Reglas?
Reglas
Correspondientes
caso?
Cmo podra solucionarse
caso?
Lo bsico del
Debate

Eligiendo
quien
Debate

Viernes
hecho sin embargo
afectada acudi a la Dire
reportar el hecho y Osca
todo.
este

Cmo podran Dulce

ayudar a solucionar el pro
Completando

Recibimiento de las Completando

respeto
ReglasActividad
de 3: Creando
los y elEnsayando
y Ensayando
Grupos
y
Grados:
todos
Docentes
el Reglamento el Reglamento
Tiempo:
1
da
correspondientes.
de
de
Instrucciones: Cada docente pedir a sus alumnos que el da que ellos decidan durante la semana d
Convivencia
Convivencia
lleven a la escuela revistas, peridicos u otros materiales que puedan servirles para recortar imgenes,
Respetuosa
Respetuosa
smbolos que funcionen para elaborar un collage
Propsito: que a travs del collage se observe la vivencia del respeto en el nio y en su relacin con los
Material necesario: revistas, peridico, pegamento, tijeras, hojas en blanco o si se desea cartulinas tam
Cmo se desarrollar?: cada nio har un collage usando los materiales con los que se cuente en el

1) Todo docente escoger 1 da en la semana establecida para llevar a cabo la actividad y pedir a lo
lleven el material necesario para dicho da.
2) El da de la actividad el docente explicar a los nios el propsito de la misma y proveer el orden y u
materiales entre todos los alumnos del grupo.
3) Se recordarn las Reglas del Cuidado de S Mismo.
4) En el caso de los nios de 1ero a 3ero se puede guiar la actividad con preguntas del tipo qu h
respetarte? cmo respetas a tus compaeros? y cmo respetas a tus paps y maestros?
5) Para los nios de 4to a 6to se pueden guiar las preguntas agregando: Cmo puedes hacer un aula con
Qu se te ocurre para hacer una escuela con respeto? Cmo haras un mundo con respeto?
6) Cada nio crear un collage y pasarn algunos al frente a presentarlo. Antes de eso pueden platicar ent
por equipos lo que cada nio hizo.

Es importante dejar que cada nio exprese lo que comprende por respeto de s mismo y por l
siempre y cuando respete a su propia persona y a las dems en el contenido de su collage.

7) Al finalizar la actividad el docente seleccionar 10 dibujos que muestren de mejor manera el prop
actividad y se los entregar al Asesor Lazos.
8) El Asesor Lazos recoger los dibujos y filtrar los mismos para enviarlos a SAMEV en las fechas indic
cronograma.
Semana 3: Un acuerdo entre todos y obligacin para todos.
Tiempo: Del 16 al 20 de febrero
Grupos y grados: todos
Racional: las actividades de esta semana tienen como fin preparar el terreno para el contenido del Deba
brindar como producto el Reglamento de Convivencia Respetuosa (RCR) habilitando a los alumnos
conocimientos y acciones necesarias para participar en el mismo con actividades apropiadas a cada

17

Asesor Lazos: recuerda enviar el 20 de febrero los materiales de Creando el Respeto y de Paps
Nota docentes de 4to a 6to: Podrn apoyar a los alumnos oradores en sus Ensayos

Actividad 1. Qu son las normas y reglas?

Tiempo: 1 da
Grados: 1ero a 3ero
Grupos: todos

El docente reflexionar con sus alumnos la importancia de las normas del aula y escolares como marco d
convivencia cordial, sana y respetuosa entre todos los miembros de la comunidad. Para hacerlo:

1) Recordar las normas del aula que actualmente se manejan en el aula y las explicar.
2) Recordar las Reglas del Cuidado y de la Buena Comunicacin
3) Explicar que las Reglas son indicaciones que sealan la manera para hacer algo y que usualmente
en acuerdo de todos los que estarn involucrados para que sean tambin todos quienes las cumplan.
4) Solicitar que los nios alzando la mano te digan ejemplos de las indicaciones que siguen en su cas
de la escuela tambin pueden servir para que comprendan este concepto.
5) Explicar que las Normas son disposiciones o reglas que deben cumplirse para el bien comn y usua
establecen desde un orden de autoridad superior.
6) Solicitar a los nios que te enuncien 5 normas del aula o de la escuela.
7) Con lo anterior podrs explicar a los nios que las normas y reglas ayudan a tener una convivenc
pacfica dnde todos los miembros del grupo pueden actuar libremente sin daarse o daar a lo
Comentars que las Reglas incluyen a cada miembro del grupo porque todos participan en su crea
las vuelve ptimas para formar un Reglamento para todos.
Actividad 2. Hagamos nuestras Reglas
Tiempo: 1 da
Grados: 1ero a 3ero
Grupos: todos

Nuevamente abordaremos el tema de las reglas para que los nios puedan hacer su propio Reglamen
ello habrs de explicarles que las reglas que ellos propongan sern tomadas en cuenta como par
ejercicio democrtico dnde todas las propuestas sern completadas por sus compaeros de
superiores y sujetas a un ejercicio de debate para escoger las que ms convengan a la escuela.
escogidas, sern aplicadas diariamente en cada aula y escuela para que entonces se cumpla la cara
de las reglas de ser un acuerdo entre todos y obligacin para todos.
Categoras de las Reglas: cuidado personal (dignidad), orden, respeto, responsabilidad, paz.
Criterios: Contextualizadas a las Reglas del Cuidado y Buena Comunicacin.
Manos a la Obra:
18

1) Recuerda con el grupo las Reglas del Cuidado y de la Buena Comunicacin (Anexo 1)
2) Indica al grupo que cada nio habr de pensar en una regla que le gustara vivir en el aula y otra p
junto con toda la escuela. Para los nios de 1ero puedes solicitar solamente para vivir en el aula.
3) Explcales que estas reglas que piensen debern de seguir la lnea de las Reglas del Cuidado y de
Comunicacin, incluso pueden escoger alguna de ellas.
4) Explcales que les dars 5 minutos para pensarla y que despus te irn diciendo las mismas de
ordenada y t las irs escribiendo en el pizarrn. A la par escribe en el pizarrn las cinco Categoras q
se muestran para que vayas insertando las reglas que los nios propongan. Si alguna de las reglas no
las
Categoras
propuestas,
Maestros
de
1ero
acomodarla en la ms semeja
Maestros de 4to
5)
Escribe en el pizarrn las re
Maestros
de
2
te
vayan diciendo, recuerda
Maestros de 5to
importante que estn apegad
Maestros
de
3ero
Reglas del Cuidado. En cas
Maestros
de
6to
no
sea as, tmate unos minu
reflexionar y replantear otra propuesta. Es posible que conforme pase el tiempo, los nios repitan lo m
ya escucharon, en caso de ser as y de que no tengas suficiente variedad de reglas pdele a los n
piensen opciones de las categoras dnde an no tienes reglas o tienes pocas.
6) Una vez concluida la participacin de todos los nios y teniendo las reglas escritas por categoras
eliminar las que se repiten o parecen y las que no cumplen con los criterios establecidos.
7) Preguntars si alguien tiene dudas de las reglas que han quedado al final, incluso podrs leerlas en
por si alguien no comprende alguna.
8) Una vez hecho lo anterior, se someter a votacin cada categora para que quede 1 regla por cada
ellas. T voto tambin cuenta.
9) Al final habrs de tener cinco reglas, una por cada categora, mismas que debers escribir en una h
ser entregada al docente del grado que te corresponda en la fecha establecida en el Cronogram
Tercera Semana.

Nota: la relacin de grupos ser decidida libremente entre los miembros de la comunidad escolar pr
entre pares.
Tercera Semana 4to a 6to grado
Actividad 1.Lo bsico del debate.
Tiempo: 1 da
Grados: 4to a 6to
Grupos: todos

Propsito: que el alumno conozca las lneas bsicas del debate escolar para que pueda practicarlo d
la Campaa Lazos Reconozco mi Valor y el Tuyo
Instrucciones: El docente comentar con sus alumnos las lneas bsicas del debate explicando cualqu
que se pueda presentar.
19

1) Preguntars a los alumnos si saben o han escuchado lo que es el debate.

2) Comentars que un debate es una forma de comunicacin en que existe una confrontacin de o
diferentes sobre un tema determinado. El objetivo de un debate es plantear, exponer y conocer d
posturas y argumentaciones sobre un tema, eventualmente alcanzando una conclusin. Usualm
estructura con dos o ms personas y un moderador. Para poder debatir se tiene que partir de ciertos
indispensables a seguir:

Dominar el tema
Fluir en la presentacin
Hablar claro y alto
No gritar
Respetar al oponente
Jams insultar o burlarse
No usar groseras o albures
Hablar con seguridad y confianza
Escuchar

3) Explicars que los momentos del debate son: inicio (presentacin de las personas a debatir as c
tema), el cuerpo del debate (presentacin de argumentos contundentes vlidos y ciertos) y co
(resumen de los argumentos utilizando tambin conclusiones extradas del propio debate)
4) Indicars que la presentacin tiene que ser breve (5min mximo).
5) Cuando se difiere del oponente y es necesario expresar el punto de vista personal, siempre debe
argumentos vlidos y no subjetivos. Se recomiendo comenzar con algo as como: yo opino que
desacuerdo contigo porque..
Actividad 2: Eligiendo quien debate.
Tiempo: 1 da
Grados: 4to a 6to
Grupos: todos
Todos vamos a Participar!

Propsito: que de cada grupo haya un alumno representante que sea el orador o ponente
actividades de la siguiente semana de la Campaa de Valores Lazos. Reconozco mi Valor y el Tuyo
Instrucciones:
1)

El docente recordar las actividades de las semanas anteriores y se detendr en revisar nuevam
Reglas del Cuidado.
2) Explicars al grupo que el producto final de la Campaa Reconozco mi Valor y el Tuyo es un Reglam
Convivencia Respetuosa que ser implementado en todas las aulas y escuela. Explicars q
Reglamento ha comenzado a desarrollarse por los nios de la primaria inferior y que ahora ser el
ellos para completar el mismo adems de tener la oportunidad de debatirlo con sus compaeros
grupos y grados.
3) Recordars la actividad pasada dnde los alumnos aprendieron las caractersticas bsicas de un de
necesario para llevarse a cabo. Sugerirs que se tomen 5 minutos para pensar si les gustara particip
representantes del grupo. Mencionars que el tema a debatir ser precisamente el Reglam
Convivencia Respetuosa desarrollado por sus compaeros y por ellos mismos. Comentars que los
para ganar el debate son los que arriban se enuncian como criterios bsicos para un debate.
4) Los alumnos que accedan tendrn que anotarse en una lista y cada docente la guardar consigo.
20

En caso de que no haya alumno alguno que quiera participar, se promover una reflexin de confia
cobijo brindando seguridad y animando para que participen representando al grupo. Ser importante
alumno sepa que las Reglas del Cuidado sern el marco del debate por lo que nadie podr burlarse
trabajo
Actividad 3 Completando y ensayando el Reglamento de Convivencia Respetuosa
Tiempo: 2 das
Grados: 4to a 6to
Grupos: todos

Categoras de las Reglas: cuidado personal (dignidad), orden, respeto, responsabilidad, paz.
Criterios: Contextualizadas a las Reglas del Cuidado y Buena Comunicacin, usando los Crit
Debate.

1) Recuerda con el grupo las Reglas del Cuidado y de la Buena Comunicacin (Anexo 1)
2) Indica al grupo que cada nio habr de pensar en una regla que le gustara vivir en el aula y otra p
junto con toda la escuela.
3) Explcales que estas reglas que piensen debern de seguir la lnea de las Reglas del Cuidado y de
Comunicacin, incluso pueden escoger alguna de ellas.
4) Explcales que les dars 5 minutos para pensarla y que despus te irn diciendo las mismas de
ordenada y t las irs escribiendo en el pizarrn. A la par escribe en el pizarrn las cinco Catego
arriba se muestran para que vayas insertando las reglas que los nios propongan. Si alguna de las r
entra en las Categoras propuestas, puedes acomodarla en la ms semejante.
5) Escribe en el pizarrn las reglas que te vayan diciendo, recuerda que es importante que estn apega
Reglas del Cuidado. En caso de que no sea as, tmate unos minutos para reflexionar y replan
propuesta. Es posible que conforme pase el tiempo, los nios repitan lo mismo que ya escucharon,
de ser as y de que no tengas suficiente variedad de reglas pdele a los nios que piensen opcione
categoras dnde an no tienes reglas o tienes pocas.
6) Una vez concluida la participacin de todos los nios y teniendo las reglas escritas por categoras
eliminar las que se repiten o parecen y las que no cumplen con los criterios establecidos.
7) Preguntars si alguien tiene dudas de las reglas que han quedado al final, incluso podrs leerlas en
por si alguien no comprende alguna.
8) Una vez hecho lo anterior, se someter a votacin cada categora para que quede 1 regla por cada
ellas. T voto tambin cuenta.
9) Al final habrs de tener cinco reglas, una por cada categora.
10) Las reglas que en tu grupo hayan quedado como finales, sern sumadas a las que el docente de la
inferior te haya entregado.
11) En total tu grupo presentar 10 reglas para el Reglamento de Convivencia Respetuosa.

Las 10 reglas finales, sern entregadas a los alumnos que decidieron participar en el debate, con la
de que vayan conociendo las mismas y puedan presentarlas primero entre sus compaeros de
despus con compaeros de otros grados o grupos.

1) Los alumnos que hayan decidido participar en el Debate tendrn que ensayar el da 1 y el da 2 (
viernes) las reglas definidas en la escuela y durante el fin de semana como tarea en casa, con
ensayando.
2) Los alumnos que decidan participar tendrn que usar los criterios del debate anteriormente expuestos
3) Los docentes podrn apoyar a sus alumnos en los ensayos en la escuela.

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Semana Cuatro: Practicando el Respeto

Tiempo: 23 al 26 de febrero
Racional: la vivencia y prctica del valor del respeto que es el fundamento de esta Campaa La
Reconozco mi Valor y el Tuyo ha ido madurando a lo largo de las semanas con las actividades des
para dicho fin incluyendo la prctica del debate como medio para seleccionar el Reglamento de Con
Respetuosa, mismo que ser el producto culmen de la Campaa.
Nota al Docente: cabe mencionar que en el Debate Final as como en los Debates Intergrupales es
que se califique la forma de debatir aunque ms que eso el contenido de lo que se est debatiendo.
brillante de una presentacin no opaque el contenido de lo expresado.
Actividad 1: Seleccin de ponente ganador del grupo.
Grados: 4to a 6to
Grupos: todos.
Tiempo: 1 da

Propsito: que a travs de la presentacin y seleccin de los ponentes sobre el Reglamento de Con
Respetuosa se obtenga un ganador por grupo.
Criterios del debate.

Dominar el tema
Fluir en la presentacin
Hablar claro y alto
No gritar
Respetar a todos los participantes
Jams insultar o burlarse
No usar groseras o albures
Hablar con seguridad y confianza
Escuchar

Instrucciones: Cada docente tendr identificado a los alumnos que pasarn a presentar. La dinmica
siguiente:

1) Cada participante sacar un nmero que sealar su lugar en el momento de presentar. El doce
tantos nmeros como participantes haya.
2) El docente recordar las Reglas del Cuidado y los Criterios del Debate fomentando el respeto a la
escuchar y a la hora de debatir entre los participantes. Explicar que todos los participantes podrn
frente a dar su mejor presentacin siguiendo los criterios que arriba se muestran y al finalizar t
presentaciones, el grupo decidir al ganador. Para ello es indispensable que el grupo se mantenga
en silencio durante las presentaciones y anote en una hoja o en su cuaderno los participantes que
hayan gustado teniendo en cuenta que lo importante de tomar una decisin es considerar al particip
mejor haya cumplido con los criterios del debate ms all de una simpata personal con algn p
3) Cada alumno pasar al frente, dir su nombre, grado y grupo que representa para comenzar a en
Reglamento de Convivencia Respetuosa que ensay la semana pasada y durante el fin de semana
siguiendo los criterios anteriores. El grupo permanecer en silencio escuchndolo y sin burlarse. En
que algn alumno del pblico rompa estas reglas se le pedir salga del aula durante esta activid
colocar en la parte posterior del saln sin derecho a voto.
4) Al trmino de la presentacin de todos los participantes, pasarn al frente y el grupo votar para e
ganador. Es necesario que comentes y reflexiones con los alumnos que.
Criterios de votacin:
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Se alzar la mano para poder votar

No se podr votar dos veces
No se podr hablar durante la votacin, solamente alzar la mano
Si se habla durante de la votacin se elimina el voto de la persona que est habla
Si existe alguna mofa o burla se pedir a quien lo haya hecho se retire y n
derecho a votacin
Se recuerde que lo importante para votar es pensar en el participante que me
cumplido los criterios del debate y no quien caiga mejor

5) El docente ir mencionando a los participantes y el pblico deber de alzar la mano por su favori
docente ir contando y escribiendo los votos en el pizarrn observando que no se repitan y se cum
criterios del pblico. Es sumamente importante que ante cualquier eventualidad que indique
respeto entre los propios participantes o del pblico hacia stos, se haga una pausa en la activi
recordar las Reglas del Cuidado, los criterios del pblico y del debate y para solicitar a qu
incurriendo en la falta salga del aula hasta que finalice la actividad o se coloque en la parte poster
misma. Esta pausa y detencin no slo remarca la vivencia del orden y dignidad sino que
directamente a la vivencia del respeto como un marco de accin cotidiana. Por eso es tan important
6) Al finalizar de votar, se ver quien ha sido elegido ganador y se les dar un fuerte aplauso a t
participantes.
7) La decisin del ganador ser comunicada al Director y al compaero docente de los otros grup
mismo grado para poder llevar a cabo la siguiente actividad.
Actividad 2: Seleccin de ponente ganador del grado.
Grados: 4to a 6to
Grupos: todos.
(En los casos de 1 grupo por grado NO APLICA)
Tiempo: 1 da

Propsito: que a travs de la presentacin y seleccin de los ponentes sobre el Reglamento de Con
Respetuosa se obtenga un ganador por grado.
Marco Contextual: es imprescindible que antes de la actividad, los docentes recuerden a los alum
votarn al ganador que la seleccin debe partir de la mejor propuesta de Reglamento (contenido) as
quien cumpla de mejor manera los Criterios de Debate sobre una preferencia personal.
Criterios del debate:

Dominar el tema
Fluir en la presentacin
Hablar claro y alto
No gritar
Respetar a todos los participantes
Jams insultar o burlarse
No usar groseras o albures
Hablar con seguridad y confianza
Escuchar

Instrucciones:

1) Previo acuerdo se elegir la hora y espacio para que los alumnos ganadores de cada grupo pres
Reglamento de Convivencia Respetuosa, es importante mencionar que los alumnos de todos lo
deben estar presentes como pblico para votar por el ganador.
23

2) La dinmica de accin ser la misma a seguir que la Actividad 1 Semana 4.

3) Se usarn los mismos criterios de debate y de votacin bajo los mismos lineamientos incluyend
eliminacin de voto.
4) Al finalizar se votar por cada uno de los representantes, anotando los votos en el pizarrn y obten
ganador por grado.
5) La decisin final del grado se comunicar al Director.

Indispensable: es necesario adems de beneficioso para este proceso mantener las Reglas del Cuida
criterios establecidos. Es imprescindible que los maestros que medien este proceso (los del grado) ma
una misma postura de rechazo total a burlas, mofas, insultos, gritos o faltas de respeto de cualquier t
fortalecer la prctica del valor del respeto adems de ser ejemplo para los alumnos.

Cabe mencionar que es importante recalcar antes de la actividad que en la votacin es necesario e
quien mejor cumpla los Criterios de Debate y a quien a su juicio enuncie el mejor Reglamento de Con
Respetuosa sobre un favoritismo personal
Actividad 3: Debate Final
Grado y Grupos: todos
Tiempo: 1 da
Alumnos a participar: 3 (1 por grado de 4to a 6to)
Asesor Lazos: grabacin Debate Final

Propsito: que a travs de la presentacin y seleccin de los ponentes se obtenga un Reglam

Convivencia Respetuosa ganador de toda la Escuela.
Marco Contextual: es imprescindible que antes de la actividad, El Director recuerde a los alumnos y/o
y personal administrativo que la seleccin del ganador debe partir de la mejor propuesta (conte
Reglamento de Convivencia Respetuosa as como de quien cumpla de mejor manera los Criterios de
sobre una preferencia personal.
Limitacin de Espacio: en el supuesto caso que no se cuente con un espacio para este evento dnde
todos los alumnos de la escuela, se sugiere limitar la actividad a la presencia del personal docente ju
grupo representativo de alumnos de cada grupo para que funjan como jueces del Debate Final.
Instrucciones:

1. Se sugiere que sea el Director quien elija la hora y espacio para que los alumnos ganadores de ca
presenten el Reglamento de Convivencia Respetuosa.
2. La dinmica de accin seguir los puntos 1 al 6 de la Actividad 1 Semana 4 y sumaremos do
nuevo:

El Director antes de comenzar el Debate Final comentar que este es el culmen de la Cam
Valores Lazos Reconozco mi Valor y el Tuyo para practicar el valor del respeto y habitu
practicar dicho valor en nuestra convivencia cotidiana
Una vez que los alumnos hayan expuesto su Reglamento y hayan escuchado la propuesta
compaeros, debern explicar por qu les parece que su Reglamento es el Mejor para aplicarse
la escuela

3. Se usarn los mismos criterios de debate y de votacin bajo los mismos lineamientos incluyend
eliminacin de voto.
4. Al finalizar se votar por cada uno de los representantes, anotando los votos en el pizarrn u otro
obteniendo un ganador de la escuela.
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5. La decisin final ser comunicada a toda la escuela en caso de que no todos los alumnos prese
Debate Final y cada docente as como el Director apremiar a toda la comunidad a practicar y viv
reglas del Reglamento de Convivencia Respetuosa.
6. El Reglamento de Convivencia Respetuosa que resulte ganador, ese mismo da, debe colocarse s
cartulina u otro material y pegarse en el peridico mural u otra va de exposicin comn en la escuela

Indispensable: es necesario adems de beneficioso para este proceso mantener las Reglas del Cuid
criterios establecidos. Es imprescindible que los maestros que presencien este proceso mantengan un
postura de rechazo total a burlas, mofas, insultos, gritos o faltas de respeto de cualquier tipo, esto forta
prctica del valor del respeto adems de ser ejemplo para los alumnos.

Cabe mencionar que es importante recalcar antes de la actividad a los alumnos que votarn que e
quien mejor cumpla los Criterios de Debate y a quien a su juicio enuncie el mejor Reglamento de Con
Respetuosa
Actividad 4: Comunicacin del Reglamento de Convivencia Respetuosa
Grado y Grupos: todos
Tiempo: 1 da

Propsito: que todas las aulas y escuela cuenten con el Reglamento de Convivencia Respetuosa (R
gan el Debate Final
Instrucciones: cada docente frente a grupo ser responsable de colocar un Reglamento de Con
Respetuosa en su aula, para ello:
1)
2)
3)
4)
5)

Deber anotar las 10 Reglas que aparecen en el Reglamento de Convivencia Respetuosa.

Podr utilizar el material de su preferencia para elaborar el Reglamento
Colocar en su aula el Reglamento en un lugar que sea siempre visible
Asegurar que el Reglamento se mantenga visible durante todo el Ciclo Escolar y en buen estado
Reemplazar el Reglamento que haya confeccionado en caso de que se maltrate

El Director ser encargado de asegurar que se cuenta con un Reglamento de Convivencia Respetuo
peridico mural u otro espacio comn de la escuela, as como de mantenerlo en buen estado durant
Ciclo Escolar y reemplazarlo por uno nuevo en caso de que se maltrate. Tambin se asegurar que en
aulas se estn practicando las reglas del Reglamento.
Bibliografa
http://www2.sepdf.gob.mx/convivencia/escuela/archivos/divulgacion_primaria.pdf
http://basica.sep.gob.mx/conv1.pdf
http://basica.sep.gob.mx/conv5.pdf
http://basica.sep.gob.mx/convivencia/docente.pdf
Renny Yagosesky, Autoestima en Palabras Sencillas, Jpiter, Caracas Venezuela, 1989
http://www.partnershipforchildren.org.uk/resources/zippy-s-friends-2.html
http://www.operationrespect.org/parents/parents_overview.php
Manual de Intervencin Lazos, Asociacin Programa Lazos IAP, 2014

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Anexo 1: Las Reglas del Cuidado y de la Buena Comunicacin

Las Reglas de Cuidado

1)

Lo que elijo me hace sentir mejor.

2)

Lo que elijo no me daa ni a m ni a otra persona.

3)

No digo cosas desagradables ni de m ni de nadie.

4)

Pienso en las cosas agradables que puedo decirme a m y a los dems

5)

No uso la violencia ni conmigo ni con los dems.

6)

Digo lo que quiero decir.

7)

Puedo guardar silencio.

Las Reglas de la Buena Comunicacin

1)

Di cmo te sientes

2)

Di porque te sientes as.

3)

Ayuda a otros que entiendan lo que dices, repitiendo lo que dijiste usando
otras palabras.

4)

Respeta cuando hablen los dems o decidan guardar silencio no

burlndote, haciendo muecas o insultando.

Se sugiere que cuando algn alumno infrinja alguna de las reglas, el Docente se tome un de par de
minutos para volver a las mismas y mediante la reflexin recordar que en el aula se estn viviendo
esas reglas.

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Anexo 2. Actividad para Padres de Familia.

Identificar soluciones de Bienestar.

Favor de regresar el dibujo realizado el da

de
febrero del ao en curso al maestro directamente.
Pueden entregarlo a travs de su hijo (a) o ustedes
mismos.

Estimado Padre de Familia:

Te saludamos y recordamos que esta actividad corresponde a la Campaa de Valores Reconozco
mi Valor y el Tuyo. Te solicitamos leerla y llevarla a cabo enviando de regreso a tu docente el
material que desarrolles con tu hijo (a) en la fecha que el maestro (a) te lo indique. Es importante
mencionar que estos ejercicios una vez que los hayas aprendido, podrs usarlos cada vez que los
necesites.
Qu hacemos?
Primero lee las siguientes normas para conocer qu hacer cuando tu hija (a) est enojado.
1. Dale espacio cuando est enojado.
2. Explica a tu hijo tiempo despus que dentro del enojo es difcil pensar bien y tomar buenas decisiones.
3. Anmalo a solucionar problemas de otros nios al escucharlos, respetarlos y tratando de encontrar una
solucin juntos
4. Ensea a tus hijos que para resolver un problema es importante seguir los siguientes pasos: calmarse,
identificar el problema, pensar juntos en soluciones para resolverlo y ensearlos a pedir ayuda.
5. Ensea a tus hijos que las soluciones de los problemas deben hacerlo sentir mejor y no daarlo ni
daar a los dems
Nota: Puedes escribir estas normas y dejarlas en algn lugar para verlas diariamente.
Segundo, practica las normas del bienestar emocional.
Esta actividad debe hacerse justo despus de que el nio haya estado enojado (a la hora de
dormir o al da siguiente).
1) Habla con l del incidente y pregntale porque estaba tan enojado.
2) Pregntale cmo lidi con ello y sugirele otras cosas que podra haber hecho en vez de
enojarse como hablarle a alguien, respirar profundamente, pensar en algo lindo, hacer
algn ejercicio fsico.
3) Dialoga con l sobre el enojo y explcale (de manera tranquila) que cuando estamos
enojados no pensamos bien las cosas.
4) Piensen juntos soluciones al problema que lo hizo enojar.
5) Pongan en prctica las soluciones acordadas en futuras ocasiones.
6) Repitan estos pasos las veces que sean necesarias para solucionar problemas y saber
lidiar con el enojo de manera positiva.
Tercero, junto con tu hijo (a) has un dibujo (nios de 1ero a 2) o un dibujo con narracin
(de 3ero a 6to) dnde se muestre el trabajo realizado entre tu hijo (a) y ustedes para aprender
a resolver problemas de una manera sana. Que t imaginacin y creatividad sean tus mayores
recursos. Puedes usar hojas de papel cartulina, o cualquier material fcil de transportar y que
no pase de tamao de una hoja carta. Manos a la obra! Recuerda regresarlo al maestro (a)
en el da sealado por l.

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