COLECCIN PICNIC

Las propuestas de trabajo en el aula de los ttulos de la Coleccin

Picnic ofrecen a los profesores de los tres ciclos de la Educacin
Primaria una interesante recopilacin de sugerencias para
trabajar la lectura en el aula y, si se quiere, fuera de ella, con
el objetivo bsico de que todos los nios y nias de la clase
descubran el placer de leer, as como los mundos y personajes
que se ocultan tras cada uno de los libros.

Lara y los cuentos

del abuelo
C A R LO S R e v i e j o T E S A G on z l e z

Las propuestas pedaggicas son muchas y variadas,

a fin de que cada profesor elija las que considere ms adecuadas
para sus alumnos. Son fruto de largos aos de experiencia
en el fomento del gusto por la lectura, y hacen que el acto de leer
y de explorar el mundo que muestra cada libro ofrezca
momentos enriquecedores y gratificantes.
Lograr formar alumnos lectores requiere inteligencia, creatividad
y mucha ilusin, de las cuales esperamos proporcionaros
una buena dosis con estas propuestas.
Os deseamos feliz lectura!

PICNIC +6
PA R A M S I N F O R M A C I N :
http://picnic.almadrabaLIJ.com

902 10 70 69
ISBN 978-84-15207-12-2
I N FA N T I L

788415 207122

JUVENIL

HERMES EDITORA GENERAL, S. A. U.

Gua de lectura
Propuestas de trabajo en el aula
Lola Casas y Vicen Lloret

I N FA N T I L

JUVENIL

FICHA DEL LIBRO

Lara y los cuentos
del abuelo
Autor: Carlos Reviejo
Ilustradora: Tesa Gonzlez
Editorial: Almadraba Infantil Juvenil
Ao de publicacin: 2011
ISBN: 978-84-92702-71-8
Edad: +6

PALABRAS CLAVE
curiosidad
respeto por las personas
mayores
imaginacin

PRESENTACIN
Lara pasa unos das de verano en casa de sus abuelos: va al
huerto y sale de excursin, pero lo que ms le gusta es escuchar
sin parar los cuentos del abuelo. Este libro recoge tres de esos
relatos, contados mediante pictogramas e ilustraciones expresivas y tiernas.

diversin

COMPETENCIAS BSICAS
Competencia comunicativa
Competencia en el conocimiento y la interaccin
con el mundo fsico
Competencia para la autonoma e iniciativa personal
Competencia social y ciudadana

CONEXIONES CURRICULARES
Lengua castellana
Conocimiento del medio natural, social y cultural
Educacin artstica

PROPUESTAS DE TRABAJO GENERALES

Mediante las siguientes propuestas generales se pueden introducir algunos fragmentos

del libro que leern los nios y nias. Os servirn para trabajar algunos temas concretos
de la historia, y, sobre todo, para motivar a los alumnos a leer. Evidentemente, no es necesario hacerlas todas ni en este orden. Podis escoger las sugerencias que ms se adapten
al momento y a las necesidades de vuestra clase.
Hablad con los nios y nias de la relacin que mantienen con sus abuelos. En primer lugar, preguntadles si tienen y, en caso afirmativo, pedidles que os cuenten dnde
viven, si los visitan y con qu frecuencia, ancdotas que les hayan sucedido con ellos,
etc. Si algn alumno no tuviese, puede explicar si se relaciona con alguna persona
mayor. A continuacin, proponedles que realicen un dibujo y exponedlos todos en el
aula o en el pasillo.

Para ampliar el trabajo anterior, los alumnos pueden elaborar su rbol genealgico
a partir de la informacin que obtengan en casa. No es necesario que retrocedan
demasiado: basta con llegar hasta los bisabuelos. Para llevar a cabo esta actividad,
debis tener tacto y sensibilidad al hablar de los diferentes tipos de familias.

En la literatura infantil, salen muchos abuelos sobre todo abuelas. Recoged los
abuelos y abuelas de cuento que los alumnos conozcan (seguro que todos recuerdan
a la abuela de Caperucita Roja). Tambin les podis presentar la de Las brujas y la de
La maravillosa medicina de Jorge (relatos de Roald Dahl), muy distintas entre s.

Adems, os proponemos tres lbumes ilustrados sobre abuelos: Un abuelo, s!, de

Nelson Ramos Castro y Ramn Pars; Gajos de naranja, de Franoise Legendre y Natali
Fortier, y Abuelos, de Chema Heras y Rosa Osuna. Aunque estos dos ltimos estn
dirigidos a lectores mayores, son muy bonitos y permiten lecturas distintas.

En los cuentos que el abuelo narra a Lara salen animales. Buscad informacin de
los que aparecen en la lectura y agrupadlos en una tabla: invertebrados, mamferos,
peces, aves, etc.
Os sugerimos otras lecturas complementarias:
La araa Ariadna, de Pascale Chadenat (en esta misma coleccin).
Ernesto, de Lola Casas y Gusti.
E
 l len, de Joseph Kessel, para jvenes y adultos, en la que tambin se habla de los
masai.
Asimismo, en la biblioteca del colegio o del barrio podis buscar libros de fbulas,
como, por ejemplo, las de Esopo o La Fontaine, y presentarlas a los alumnos.

Propuestas de trabajo en el aula. Lara y los cuentos del abuelo. Coleccin PICNIC - Almadraba Infantil Juvenil

Dos de los relatos que cuenta el abuelo de Lara explican el origen o las razones
de algo, como, por ejemplo, por qu se ren las hienas o por qu las jirafas tienen el
cuello largo. Os proponemos otros cuentos de este mismo estilo: El pequeo molino, en el libro El arte de contar cuentos, de Sara Cone Bryant, o los compilados en
Precisamente as, de Rudyard Kipling.

Propuestas de trabajo en el aula. Lara y los cuentos del abuelo. Coleccin PICNIC - Almadraba Infantil Juvenil

PROPUESTAS DE TRABAJO DURANTE LA LECTURA

La risa de las hienas
Pgina 4
Los abuelos de Lara viven en un pueblo.
1 Seguro que tenis alumnos cuyos abuelos viven en pueblos o casas de campo. Proponedles que, mediante frases cortas, describan su pueblo o su casa. A continuacin,
pueden dibujarlos. Trabajad el lxico y utilizad palabras propias del mbito rural, como
casa de campo, pajar, era, etc.

Todos los aos, cuando llegan las vacaciones de verano, sus padres la llevan [al
pueblo de los abuelos] a pasar unas semanas con ellos.
2 Pedid a los nios y nias que expliquen dnde y con quin suelen pasar las vacaciones. A continuacin, proponedles que escriban un texto breve sobre alguna actividad
que hayan llevado a cabo durante el ltimo verano y que la dibujen.
Os sugerimos una lectura complementaria, divertida y adecuada a la franja de edad
de vuestros alumnos: Unas vacaciones en la nevera, de Joan de Du Prats.

All, a Lara se le hace el tiempo muy corto.

3 Preguntad a los alumnos si el tiempo se les hace corto y les pasa volando, o si, al
contrario, les parece que pasa muy despacio. Y, tambin, en qu situaciones les ocurre
una u otra cosa. Recoged todas las aportaciones y elaborad dos listas, una para cada
opcin. Ayudadlos a entender que el tiempo es relativo y que se puede percibir de
formas muy distintas. Dejad la actividad abierta para poder ir amplindola con nuevas
situaciones.

Pgina 5
El abuelo sabe mucho de animales y de plantas
1 Ya os hemos sugerido anteriormente que elaboris una tabla de clasificacin con los
animales que participan en esta historia. Ahora, os proponemos que hagis lo mismo
con las plantas (por ejemplo, el trbol que el abuelo ensea a Lara). Aprovechad para
preguntar a los alumnos si saben por qu se afirma que los trboles de cuatro hojas
traen buena suerte. Buscad la respuesta en Internet.
Podis ampliar la tabla con los nombres de rboles que tengis en el patio o cerca
de la escuela, y seguir con los arbustos y algunas hierbas. Preguntadles tambin si en
casa tienen jardn; en caso afirmativo, que os expliquen qu plantas hay en l.

Propuestas de trabajo en el aula. Lara y los cuentos del abuelo. Coleccin PICNIC - Almadraba Infantil Juvenil

Pgina 6
Es una garza explica el abuelo.
1 Este puede ser un buen momento para averiguar dnde construyen el nido distintos
pjaros, como los aviones comunes (Delichon urbicum), que lo fabrican con barro en
el alero de los tejados. Tambin sera interesante ampliar la propuesta buscando el
nombre especfico de los refugios de los animales: las madrigueras con galeras de los
conejos del bosque, la guarida de los zorros, etc.

Suelen llevar a sus nidos cosas brillantes: dedales, agujas

2 Proponed a los alumnos que busquen cosas brillantes y elaborad, entre todos, una
lista. Esta actividad se puede alargar mientras dure la lectura del libro, un trimestre o
todo el curso, si os apetece. Permitidles que dejen volar la imaginacin y aadan a la
lista, por ejemplo, las estrellas lejanas, las nubes de plata o la lluvia de purpurina.

Con lo que ms disfruta Lara es con los cuentos que suele contarle el abuelo
3 Para iniciar una conversacin sobre los cuentos preferidos de los alumnos, les
podis preguntar lo siguiente: hay alguien que os cuente cuentos? Quin? Qu
cuentos os gustan ms? Prefers los cuentos nuevos o tambin os gustan los que
ya conocis? A continuacin, confeccionad una lista de los cuentos preferidos de los
alumnos y contad algunos en clase. Muchas narraciones populares poseen distintas
versiones, algunas muy divertidas. Buscad varias versiones de un mismo cuento en
la biblioteca del colegio o de la localidad, y presentadlas en el aula. A continuacin,
os podis inventar otras nuevas, escribirlas e, incluso, representarlas como pequeas
piezas teatrales.

Pginas 6-7
...cuando, al caer la noche, en la puerta de la calle recin regada, [Lara y el abuelo]
se sientan a charlar en un banco de piedra.
1 Para hablar con los alumnos sobre el tema, preguntadles qu hacen por las tardes
y pedidles que comparen las tardes de verano con las de invierno. Por qu en los
pueblos se riegan las calles al atardecer?

Propuestas de trabajo en el aula. Lara y los cuentos del abuelo. Coleccin PICNIC - Almadraba Infantil Juvenil

PROPUESTAS DE TRABAJO DURANTE LA LECTURA

Pgina 7
Abuelo, ayer vi unos dibujos en la tele
1 Seguro que los nios y nias de la clase tambin ven dibujos animados en la televisin. Preguntadles: qu dibujos animados veis? Cules os gustan ms? Por qu?
Conversad sobre este tema y, a continuacin, recopiladlos en una lista empezando por
los ms vistos. Si queris ampliar la actividad, podis programar una sesin de dibujos animados en DVD; deben ser dibujos animados de calidad, como La Pantera Rosa
o Vicky el vikingo, quiz no tan conocidos hoy en da.

Vamos a ver, qu hacen los burros?

2 Los burros rebuznan, los perros ladran Pedid a los nios y nias que busquen las voces
que emiten otros animales y cmo se representan por escrito. Podis elaborar un mural
con los dibujos de los animales, el nombre de la voz y la onomatopeya correspondiente.
Os sugerimos que desarrollis esta propuesta de forma progresiva, a lo largo de la lectura o, incluso, del curso. Podis ir incorporando las distintas aportaciones que vayan
realizando los alumnos.
3 Se puede plantear un juego que sea divertido con las voces de los animales: el
maestro dice a cada alumno, al odo para que el resto no lo oiga, un determinado sonido. Este debe repetirse al menos un par de veces. A continuacin, los nios y nias
tienen que dispersarse, a oscuras o con los ojos tapados, por el aula o la sala donde os
encontris, y deben reproducir en alto la voz que les ha tocado. El objetivo es que los
alumnos que representan animales de una misma especie consigan agruparse.
4 Un animal con una voz muy caracterstica y que todos conocen bien es el burro
(tambin llamado asno o borrico). Os sugerimos una lectura complementaria sobre l:
Me llamo Tano, de Lola Casas.

Pgina 8
...se dice que las hienas ren...
1 Preguntad a los alumnos: cundo os res? Habis llorado alguna vez de tanto rer
nos? Por qu nos sucede? Si estis bebiendo algo y os hacen rer, qu os puede
pasar? Pedidles que representen mediante onomatopeyas distintas formas de rerse,
las escriban y dibujen una cara con un bocadillo para cada onomatopeya. Antes de
desarrollar esta actividad, buscad cmics en los que los personajes se ran para que
los nios y nias vean modelos y entiendan cmo tienen que proceder.
2 Sugerid a los alumnos que, individualmente, piensen en alguna cosa que los haga
rer. A continuacin, fotografiadlos uno a uno mientras se ren. Una vez impresas las
fotografas, enmarcadlas con cartn decorado y aadid una breve explicacin de lo
que ha provocado su risa. Por ltimo, colgadlas en el aula.

Propuestas de trabajo en el aula. Lara y los cuentos del abuelo. Coleccin PICNIC - Almadraba Infantil Juvenil

Pginas 8-9
escucha lo que cuentan los pastores masai que viven en frica
1 Llevad un globo terrqueo al aula para ayudar a los alumnos a situar frica, y un
mapa para indicarles dnde viven los masai. Preguntadles qu saben de este continente, y, si hay algn alumno oriundo de tierras africanas, pedidle que os hable de su
pas. Tambin podis invitar a sus padres para que realicen una presentacin sobre
su tierra en el aula.
2 Distribuid a los alumnos en pequeos grupos para que busquen en Internet informacin sobre los masai. Despus, elegid los apartados ms pertinentes y adecuados.
Es un trabajo lento pero necesario para ensearles a utilizar Internet como herra
mienta de bsqueda.
Tambin os pueden ser tiles los libros Pequea Masai, de Patricia Geis; Nube de no
viembre, de Hilary Ruben, y El len, de Joseph Kessel. De estos dos ltimos se deben
elegir los fragmentos ms adecuados a la edad de vuestros lectores.
Como complemento, podis presentarles tambin el libro Las crepes de Mama Panya,
de Mary y Rich Chamberlin y Julia Cairns.

Pgina 9
las pobres hienas tienen que conformarse con los huesos
1 Que significa conformarse? Vosotros sabis conformaros? A veces cuesta mucho,
a veces no tanto. Por qu? Proponed a los nios y nias que enuncien situaciones en
las que se hayan tenido que conformar y cmo se lo tomaron.

Pgina 10
Caa el sol, all en las praderas africanas
1 Dibujad la sabana con sus extensas praderas. Pedid a los alumnos que busquen
imgenes de los animales que las habitan, aparte de leones y hienas, y pegadlas en el
dibujo. Aadid tambin la vegetacin propia de este hbitat y las personas que creis
que podrais encontrar. Dejad esta actividad abierta para ir amplindola a medida que
avancis en la lectura.

Propuestas de trabajo en el aula. Lara y los cuentos del abuelo. Coleccin PICNIC - Almadraba Infantil Juvenil

PROPUESTAS DE TRABAJO DURANTE LA LECTURA

Se les haca la boca agua.

2 Os proponemos una actividad sobre el sentido del gusto. En primer lugar, preguntad a los alumnos: con qu comidas se os hace la boca agua? Conocis otra expresin que signifique lo mismo que hacrsele a alguien la boca agua?
Elaborad una lista de las comidas que hayan mencionado. A continuacin, pedidles
que cierren los ojos y se imaginen cada una de estas exquisiteces mientras las describs en voz alta. Despus de cada explicacin, los alumnos tienen que decir qu
comidas los han hecho salivar y cules no. A partir de los votos, ordenad la lista de
alimentos de los ms deseados a los menos.
Para esta actividad, os recomendamos la lectura Me gusta el chocolate, de Davide Cali
y Evelyn Daviddi.

Pgina 11
Pero el len no terminaba nunca. [] Pareca que tuviera todo el tiempo del mundo.
1 Qu significa tener todo el tiempo del mundo? Qu cosas realizis poco a poco,
las que os gustan o las que no os gustan? Siempre las hacis igual, o depende del
momento?
Pedid a los nios y nias que hablen con el compaero que tengan al lado hasta
que digis basta!. A continuacin, deben mantener los brazos cruzados y guardar
silencio hasta que repitis basta! (en ambos casos habr pasado un minuto). Por
ltimo, preguntad cul de los dos minutos les ha parecido ms corto. Podis realizar
experimentos parecidos a lo largo del curso para apreciar el sentido tan subjetivo que
tenemos todos del tiempo.

Pgina 12
De sus hocicos caan largas babas
1 Qu son las babas? Por qu se nos caen? Cundo las producimos? (Ms arriba,
en la propuesta 2 de la pgina 10, hemos hablado del hecho de salivar: podis trabajar
conjuntamente las dos actividades.) Aprovechad para repasar cmo es la boca y sus
partes.
Os recomendamos un libro muy divertido para ampliar este tema: Dientes, de Geni
chino Yagyu, de la coleccin El mapa de mi cuerpo.
2 Seguro que habis visto personas que escupen en la calle. Qu pensis sobre esta
costumbre? Os parece bien que los jugadores de ftbol tambin lo hagan? Comentadlo y reflexionad sobre cules deben ser los buenos hbitos de conducta.

Propuestas de trabajo en el aula. Lara y los cuentos del abuelo. Coleccin PICNIC - Almadraba Infantil Juvenil

y sus estmagos sonaban como si una tormenta hubiera entrado en ellos.

3 Los intestinos a veces nos hacen ruido: cundo nos pasa ms? Proponed a los
nios y nias que se tiendan en el suelo. A continuacin, pedidles que se escuchen
unos a otros el ruido de las tripas poniendo la oreja en la barriga de un compaero,
y que despus los representen por escrito mediante onomatopeyas. Tambin les podis descubrir el uso del fonendoscopio para or bien el ruido intestinal (o el de otras
partes del cuerpo, como los latidos del corazn). Ampliad esta propuesta con otros
ruidos del cuerpo. Un libro divertido sobre esta cuestin es Qu es ese ruido, Isabel?,
de David McKee.
4 Seguro que, alguna vez, los alumnos se han visto sorprendidos por una tormenta. Iniciad una conversacin sobre si les gustan o no, si les dan miedo o qu hacen
mientras duran. Pedidles que cuenten alguna ancdota personal relacionada con este
tema. Podis aprovechar para comentar cmo hay que proceder para evitar accidentes causados por relmpagos. Para finalizar la actividad, cada alumno debe dibujar de
forma detallada una gran tormenta, la peor que puedan imaginarse.

Ya haba salido una enorme luna naranja

5 Cmo es esta enorme luna? Es una luna llena? Este es un buen momento para
hablar con los nios y nias de las fases de la luna.
Por qu se dice que la luna es mentirosa? A qu letra mayscula se parece cuando crece? Y cundo mengua? Podis pedirles que se fijen en ello por su cuenta, por
la noche, en compaa de sus padres.
Para ampliar la propuesta, buscad en Internet la pgina web Moon Games, en la que
encontraris imgenes muy sugerentes de este bonito astro.

Pginas 12-13
Y es que un largo hueso se le haba atravesado en la boca
1 Os habis atragantado alguna vez con un huesecillo, un trocito de pan, una pepita
o una espina? Cmo sucedi? Qu notasteis? Cmo lo resolvisteis? Sabis qu
significa que la comida se va por el otro lado?

Pgina 13
empezaron a rer y a rer
1 Las hienas se ren del len porque se ha atragantado con un hueso. Creis que est
bien rerse de las desgracias ajenas? Alguien se ha redo de vosotros alguna vez? Si
la respuesta es afirmativa, cmo os sentisteis?, cmo reaccionasteis?

Propuestas de trabajo en el aula. Lara y los cuentos del abuelo. Coleccin PICNIC - Almadraba Infantil Juvenil

PROPUESTAS DE TRABAJO DURANTE LA LECTURA

Pgina 14
Pues, no s si ser verdad, pero esta historia me ha gustado mucho
1 Podis convertir el cuento La risa de las hienas en un lbum ilustrado confeccionado
por los alumnos. Haced grupos de dos o tres y resumidlo en tantas frases cortas como
grupos haya. Cada grupo tiene que dibujar y escribir una de las frases en una hoja
apaisada. Al final, recoged los resultados, encuadernadlos por orden y obtendris un
libro nuevo para la biblioteca del aula.
Recordad que debis incluir toda la historia: el len comiendo, las hienas mirndolo,
las babas, el accidente del len, sus saltos, las hienas rindose Efectivamente, los
dilogos pueden ser onomatopeyas emitidas por el protagonista.

La araa y la mosca
Pgina 19
Pues ya ves. Aqu hemos plantado unos tomates y all, unas cebollas y unas
lechugas.
1 A partir de las aportaciones de los alumnos, elaborad una lista de verduras y hortalizas, indicando dnde y cundo se recolectan. Con el resultado, podis confeccionar
una tabla en la que se muestre cules de estos productos se comen en casa, cules
en el comedor del colegio o cules en ambos sitios; cules les gustan y cules no, etc.
Esta actividad y la siguiente se pueden relacionar con la que os proponemos correspondiente a la pgina 27.
2 Pedid a los alumnos que lleven tomates variados a clase, de forma que reunis
muestras de distintas clases: de pera, de colgar, raf, para ensalada, etc. Los alumnos
deben dibujarlos y apuntar debajo el nombre de cada especie. A continuacin, peladlos o troceadlos para descubrir las semillas; las podis observar con una lente binocular o una lupa. Dejad que las semillas se sequen, plantadlas y realizad un seguimiento
de su crecimiento a lo largo del curso. Si es necesario, pedid consejo a un agricultor o
a un entendido en la materia.
Despus de todo este trabajo, podis organizar una buena merienda de pan con
tomate. (Sin embargo, debis tener en cuenta que quizs haya alumnos que, por distintos motivos, no puedan comer de todo.)
Aqu tenis una adivinanza sobre esta hortaliza:

10

Un seor gordito,
muy coloradito;
no toma caf,
siempre toma t.

Propuestas de trabajo en el aula. Lara y los cuentos del abuelo. Coleccin PICNIC - Almadraba Infantil Juvenil

Pgina 20
Abuelo, por qu las higueras no tienen flores?
1 La higuera es un rbol frutal y su fruto es el higo. La nia del cuento se equivoca
cuando dice que no tiene flores: s tiene. Proponed a los alumnos que hagan hiptesis sobre cmo deben de ser las flores de la higuera, y buscad informacin sobre
este rbol en Internet o en libros de botnica para comprobar qu suposiciones son
ciertas. Si hay una higuera cerca del colegio o en casa de algn alumno o familiar, procurad ir a verla y observad todos sus detalles.
Para ampliar esta propuesta, podis confeccionar una lista de los rboles frutales que
los nios y nias conozcan, de sus frutos y de la poca del ao en la que se recogen.
Elaborad un mural con la informacin resultante y las imgenes correspondientes.

Querer saber no es malo dice el abuelo. Aunque hay que tener cuidado
2 Para empezar a hablar sobre este tema, os sugerimos las siguientes preguntas: os
parece que est bien saber y descubrir cosas? Por qu? Creis, como el abuelo de
Lara, que siempre hay que tener cuidado? Si estis de acuerdo, en qu cosas hay que
fijarse? En qu os gustara ser expertos? Escribid las respuestas en una lista.
Como lectura, os proponemos un cuento muy divertido sobre una nia muy fisgona:
Por qu?, de Lindsay Camp y Tony Ross.

Pgina 22
Hila que te hila, hila que hilar,
teja la araa sola en su taller.
1 Existen muchas canciones infantiles que hablan de araas, mariquitas, escarabajos
Con la ayuda del maestro de msica y la colaboracin de la familia, podis recopilarlas. Aqu tenis una muestra:

La pequea araa
subi, subi, subi
vino la lluvia
y se la llev.
Sali el sol
y todo lo sec,
y la pequea araa
subi, subi, subi.

Propuestas de trabajo en el aula. Lara y los cuentos del abuelo. Coleccin PICNIC - Almadraba Infantil Juvenil

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PROPUESTAS DE TRABAJO DURANTE LA LECTURA

2 Preguntad a los nios y nias qu oficios se llevan a cabo en talleres y en qu consisten. Con el resultado, elaborad un mural que contenga una imagen y una breve
explicacin de cada oficio.
Como es muy posible que no conozcan demasiados oficios, proponedles que pidan
ayuda en casa. Pueden aprovechar para averiguar si tienen algn familiar que trabaje
en un taller o, an mejor, que tenga uno propio. Los alumnos explicarn cmo es, dnde est, qu cosas se pueden encontrar all y qu trabajos se realizan. Incluso podrais
organizar una visita.
3 A partir de este fragmento de la historia, pedid a los nios y nias que compongan
pequeos poemas rimados protagonizados por una araa. Para facilitarles el trabajo,
escribid algunos como ejemplo. Esta actividad se puede realizar por parejas. Para terminar, recoged el resultado en un pequeo Libro de la araa, que los propios alumnos
pueden ilustrar.
4 En la clase de Educacin visual y plstica podis organizar un taller de tejidos. Si
hubiera alguna en el colegio o la pudierais conseguir fcilmente, la actividad se puede
realizar con una mquina de tejer manual, o con un entramado compuesto con cartulina y papeles de colores o lanas.

Qu est usted tejiendo? Prepara... un mantel?

5 Pedid a los alumnos que lleven a clase servilletas de papel: las hay muy bonitas, con
cenefas, dibujos, colores Elaborad un mural abstracto y coloreado.
Para completar esta actividad, tambin podis organizar un pequeo taller de diseo de servilletas o manteles en el que se inventen modelos especiales para fiestas
sealadas: Navidad, carnaval, cumpleaos, etc., para distintas pocas del ao o para
personas queridas.

Pgina 23
...contest la araa
con su voz de miel.
1 Qu significa voz de miel? Por qu la araa emite esta voz? Y qu sera lo contrario de una voz de miel?
Elaborad una lista con distintos tipos de voces y escribid una comparacin o una
metfora para cada uno (por ejemplo: voz dulce, voz de miel; voz muy fuerte, voz de
trueno). A continuacin, los nios y nias deben reproducirlas en una situacin adecuada.
Para ampliar la actividad, pedidles que busquen los smbolos grficos que se utilizan
en los cmics para sealar que los personajes estn muy enfadados y proponedles
que se inventen algunos.

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Propuestas de trabajo en el aula. Lara y los cuentos del abuelo. Coleccin PICNIC - Almadraba Infantil Juvenil

Pgina 24
y entre los mil hilos
enred sus pies.
1 Los animales tienen pies? Buscad en Internet imgenes de pies de animales, averiguad cmo se denominan y, con esta informacin, elaborad un pequeo mural.
Un par de libros que os pueden ayudar son: Quin ha pasado por aqu?, de Monika
Lange y Christine Fatermayer, y Siguiendo huellas, de David Hawcock.
Aprovechad una excursin al campo o los campamentos para intentar descubrir huellas y conjeturar a qu animal pertenecen. Podis ampliar la actividad pintando las
manos y los pies de los alumnos y pidindoles que dejen sus huellas en un gran mural
para decorar el aula.
2 Proponed a toda la clase que traigan de casa carretes de hilo, ovillos de lana o de
cordel, etc. Con el material que consigis, elaborad un entramado bien trabajado y
vistoso para colgar en el aula o para aadir al mural de las servilletas de papel que os
hemos sugerido ms arriba (pgina 22).

al ver a la mosca
cogida en su red.
3 Aqu se compara una telaraa con una red. Quin utiliza las redes? Dnde las habis visto? Elaborad una lista y observad que las hay con formas peculiares, como la
de las canastas de baloncesto, que parecen un embudo.

Pgina 26
Oye, abuelo, de qu hacen las araas esas telaraas tan bonitas?
1 Averiguad cmo fabrican las araas las telaraas, dnde lo hacen y qu forma o
formas tienen. Podis buscar ejemplos en libros, enciclopedias o en Internet, o directamente por los rincones del patio del colegio.
Aprovechad las salidas, los paseos por el pueblo o la ciudad, los campamentos, las visitas a bodegas, establos, cuadras, etc. para observarlas y fotografiarlas; si es posible,
procurad que sean los propios alumnos quienes hagan las fotos. Una vez terminada
la lectura, o al final del curso, montad una exposicin de fotografas en un lugar bien
visible del colegio. Os recomendamos que elijis un da de lluvia: las telaraas con gotas de agua son muy artsticas.
2 Para las araas, las telaraas son lugares confortables. Preguntad al grupo clase qu
lugares confortables existen en su entorno, tanto para uso individual como colectivo.
Podis ampliar la actividad proponiendo que se inventen lugares confortables, los
describan mediante frases cortas y los dibujen.

Propuestas de trabajo en el aula. Lara y los cuentos del abuelo. Coleccin PICNIC - Almadraba Infantil Juvenil

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PROPUESTAS DE TRABAJO DURANTE LA LECTURA

Pgina 27
Despus de recoger la azada y el cubo, los tres vuelven al pueblo por el camino.
1 Preguntad a los alumnos qu herramientas conocen que sirvan para trabajar en el
huerto y pedidles que digan cul es su utilidad; ampliad la bsqueda consultando los
libros o Internet.
Si tenis un huerto en el colegio o cerca, pedid a su responsable que os lo deje visitar
y que explique a los nios y nias qu herramientas se utilizan, qu trabajos se llevan
a cabo, cundo se plantan las semillas y cundo se recoge cada hortaliza. Si no es
posible desarrollar esta actividad en las horas de clase, podis planificarla para los
campamentos.
Esta actividad est conectada con la de la pgina 19.

El largo cuello de las jirafas

Pgina 30
Los abuelos, en su viejo coche, han llevado a Lara a un Safari-Park...
1 Preguntad a los alumnos si saben qu es un Safari-Park y si alguna vez han visitado
alguno; en caso afirmativo, pedidles que cuenten su experiencia.
Podis organizar una salida para visitar algn Safari-Park o, por lo menos, ir al zoo.
Aprovechad la ocasin para montar un safari fotogrfico: sacad fotos de todos los
animales posibles. Sera ptimo que los fotgrafos fueran los propios alumnos. De
vuelta al aula, montad una exposicin con las imgenes y aadid una breve descripcin de cada animal.

Pginas 30-32
1 En estas pginas, encontramos varios animales: monos, elefantes, loros Pedid a
los nios y nias que enuncien frases sobre animales salvajes o domsticos en las que
describan una accin que los caracterice. A continuacin, proponedles que los imiten
y conseguiris que el aula se convierta momentneamente en un zoolgico muy divertido.

14

Propuestas de trabajo en el aula. Lara y los cuentos del abuelo. Coleccin PICNIC - Almadraba Infantil Juvenil

Pgina 32
hasta un hipoptamo que se baaba en un estanque
1 Preguntad a los alumnos: qu es un estanque? Qu diferencia hay entre un estanque, un lago y un embalse? Qu utilidad tienen? Preguntadles tambin si alguna vez
han visto alguno. Buscad imgenes en libros o en Internet, para ampliar conocimientos.

Pgina 34
Hace muchos, muchos aos la jirafa no tena el cuello as de largo.
1 Si habis elaborado la tabla que os proponamos en las Propuestas generales, ahora
podis aadir la informacin sobre las jirafas. Aprovechad para dibujar una jirafa muy
grande, colgadla en el aula y, por escrito, sealad las partes de su cuerpo utilizando
etiquetas.
2 Proponed a los nios y nias que dejen volar la imaginacin y digan qu utilidad
puede tener un cuello tan largo (tobogn?, escalera de bomberos?, etc.). A continuacin, repartid entre todos los alumnos las ideas que han ido saliendo para que las
plasmen en un dibujo.
3 El abuelo empieza el cuento de la jirafa con la frmula Hace muchos, muchos
aos. Conocis otras frmulas para iniciar un cuento? Elaborad una lista entre todos y, durante el curso, id amplindola con frmulas que encuentren en los libros que
generalmente consultan. Podis ampliar la propuesta pidindoles que, por parejas
o en pequeos grupos, se inventen frmulas nuevas.

Lo tena [el cuello] como el de un caballo o como el de una cebra.

4 Pedid a los nios y nias que lleven a clase libros y revistas con fotografas de caballos y cebras, y buscad ms imgenes en Internet. Debern encontrar las diferencias
entre ambos animales y escribir frases comparativas.
Os pueden ser tiles las siguientes pginas web:
es.wikipedia.org/wiki/Cebra
kolarstwo.wikusia.com/es/Cebra

Propuestas de trabajo en el aula. Lara y los cuentos del abuelo. Coleccin PICNIC - Almadraba Infantil Juvenil

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PROPUESTAS DE TRABAJO DURANTE LA LECTURA

Pgina 35
La jirafa estaba cansada de contemplar siempre los mismos rboles y el mismo
ro.
1 Pedid a los alumnos que observen bien el paisaje que pueden contemplar desde
la ventana de su habitacin y que lo describan con detalle mediante frases cortas.
Pueden acabar dibujndolo. Esta actividad se puede entender como parte de unos
deberes creativos, para los que necesitarn la ayuda de algn adulto.

Pgina 36
cuando el sol comenzaba a salir, coloreando de rojo el horizonte
1 Esta frase plantea algunas preguntas: qu es el horizonte? Qu horizonte vislumbramos desde la clase? Cuando estamos en la playa, qu vemos en el horizonte?

Anduvo, da tras da, por los senderos de la pradera.

2 Preguntad a los alumnos qu vas de comunicacin terrestre conocen: carreteras,
caminos, senderos, pistas forestales, etc. Elaborad una lista. Ordenadlas, entre todos,
de ms estrecha a ms ancha, segn cmo sean transitables: se pueden recorrer solamente a pie o en bicicleta, o pueden circular por ellas grandes vehculos como por
ejemplo trileres?

Pgina 38
lleg a una muralla muy alta. [] y no encontr ninguna puerta por la que entrar
en la ciudad.
1 Si en vuestra localidad o en una localidad vecina existen restos de murallas, iniciad
una bsqueda sobre su historia. Seguro que en la biblioteca encontraris la informacin necesaria. Podis solicitar la colaboracin de algn investigador local para que
os acompae en la visita. Tened en cuenta la edad de los alumnos cuando planifiquis
la salida.
2 Buscad informacin e imgenes de pueblos y ciudades amuralladas y elaborad un
mural. Os recomendamos que consultis Barmi: La formacin de una ciudad medite
rrnea a travs de la historia, de Xavier Hernndez, Pilar Comes y Jordi Ballonga.
3 Como actividad ldica para ampliar estas propuestas, os sugerimos que montis
una gran ciudad amurallada con piezas de juegos de construccin y muequitos que
tengis en el colegio o que los nios y nias traigan de casa.

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Propuestas de trabajo en el aula. Lara y los cuentos del abuelo. Coleccin PICNIC - Almadraba Infantil Juvenil

4 Hay muchos y muy variados libros que tratan de castillos y murallas medievales;
todos os pueden ser tiles para ampliar vuestros conocimientos sobre el tema. Os
proponemos algunos:
Viaje por el corazn de la Edad Media, de Philippe Brochard.
Nacimiento de una catedral, de David Macaulay.
Nacimiento de un castillo, de David Macaulay.
La vida en un castillo, de Brigitte Coppin.
En tiempos de los castillos (el diario de un nio), de Brigitte Coppin.
La Edad Media, de Giovanni Caselli.
Atlas del Mundo Medieval, de Simon Adams.
La fortaleza, de diversos autores.
Diccionario por imgenes de los caballeros, de P. Simon y M.-L. Bonet
La Edad Media de juego en juego, de Madeleine Deny.
La Edad Media explicada a los jvenes, de Jacques Le Goff.
Tras los pasos del rey Arturo, de Claudine Glot y Philippe Munich.
Un castillo en guerra: La historia de un asedio, de Andrew Langley.
El catillo medieval, de Andrew Langley.
El castillo, de Michle Longour.
El gran libro de los castillos, de Lesley Sims.
En Internet tambin encontraris mucha informacin y numerosas imgenes de castillos.

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PROPUESTAS DE TRABAJO DURANTE LA LECTURA

Pgina 39
Cada da le creca unos centmetros.
1 Aprovechad el momento para repasar esta unidad de longitud: el centmetro. Podis
buscar en el aula objetos que midan menos de un centmetro. Y podis repetir la actividad proponiendo otras medidas.
2 Para experimentar en el aula cmo crece un ser vivo en poco tiempo, os recomendamos que, en el mes de diciembre, pongis un boniato dentro de un tarro con un
poco de agua de forma que quede sumergida solo una punta del tubrculo. Dejad
que pasen unos das y, con paciencia, esperad a que salgan las races y los primeros
tallos de la planta. A partir de aqu, veris cmo crece da a da, y, al cabo de muy
poco, podris disfrutar de una generosa planta de largusimos tallos. Si queris que
el experimento tenga xito, debis considerar tres condiciones: el boniato no puede
haber sido tratado con sustancias qumicas; debis colocar el tarro en un lugar con
suficiente luz natural, y, finalmente, mientras la planta crezca, debis regarla con frecuencia, ya que absorbe muchsima agua.

Pero la muralla era muy alta, y la jirafa tard varios das en alcanzar las ltimas
piedras.
3 Proponed a los alumnos que se inventen problemas divertidos con jirafas, cuellos,
centmetros y meses. Cuanto ms alocados sean, mejor. Procurad que dejen volar la
imaginacin y no pretendis que los problemas puedan resolverse. Un ejemplo: El
cuello de la jirafa creca 3 centmetros cada da. Al cabo de 4 meses, le haba crecido
360 centmetros! Cmo se le aguantaba? Cmo lo haca para no enrollarse con l?
Cmo avisaba por las noches a los pjaros para que no chocasen?.
4 Compilad chistes del tipo Era un hombre tan alto, tan alto, tan alto, que cuando se
agachaba para atarse los zapatos tena que pasar la noche en el ombligo! o Era
un hombre tan bajo, tan bajo, tan bajo, que la cabeza le ola a pies. Podis ir ampliando esta actividad a lo largo del curso y, al final, recoger los chistes, realizar dibujos y
agruparlo todo en un libro muy divertido.

Pgina 41
Desilusionada, la pobre jirafa emprendi el camino de regreso a la pradera
1 Sera interesante hablar sobre las desilusiones y las frustraciones. Para iniciar la conversacin, preguntad a los alumnos: qu significa estar desilusionado? Habis estado as alguna vez? Cundo? Si alguien no quiere contestar o le cuesta hacerlo, debis
respetarlo.

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Propuestas de trabajo en el aula. Lara y los cuentos del abuelo. Coleccin PICNIC - Almadraba Infantil Juvenil

2 Distribuid los alumnos en grupos de cuatro o cinco y entregad a cada grupo un

plano del pueblo o del barrio. Pedidles que sealen dos trayectos para ir del colegio
a otro sitio que todos conozcan: el camino ms corto y el camino ms largo. Cuando
hayis terminado, poned el trabajo en comn y discutid los resultados. Podis aprovechar la actividad para realizar una salida y comprobar los trayectos trazados.

Pgina 42
Al principio, llevar la cabeza tan alta le produjo molestias y hasta mareos.
1 Estableced un dilogo sobre el mareo, esa situacin tan desagradable que probablemente todos los nios y nias conocern. Preguntadles si a veces se marean, cundo, qu notan, qu hacen para recuperarse, etc. Pedidles que os lo cuenten.

Era como estar subida en una torre.

2 Preguntad a los nios y nias en qu construcciones antiguas haba torres y si
saben para qu servan. Buscad informacin en los libros que hablan de murallas y
castillos de la bibliografa que os hemos sugerido (pgina 38).
3 Existen muchos edificios singulares que tambin reciben el nombre de torre, como
la Torre Eiffel, la de Pisa, la del Oro Preguntad a los alumnos si conocen otras y buscad imgenes y sus datos significativos (altura, ubicacin, etc.). Para terminar, podis
elaborar un mural.

Pginas 42-43
De esa forma, descubra el peligro antes que nadie. Y, sobre todo, poda comer las
hojas ms tiernas de las copas de los rboles
1 Qu ventajas tendramos si tuvisemos un cuello tan largo como el de las jirafas?
Pedid a los alumnos que lo expliquen redactando individualmente un texto breve y
que lo dibujen.
2 Las jirafas son tan altas que lo ven todo desde arriba. Cmo se ven las cosas desde
arriba? Pues en perspectiva picada. Los alumnos deben subirse a las mesas y dibujar objetos situados en el suelo teniendo en cuenta la perspectiva. A continuacin,
preguntadles: cmo vera a una jirafa un ratn o una hormiga? Repetid la misma
experiencia pero indicndoles que miren y dibujen objetos desde abajo, ahora en
perspectiva contrapicada.

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PROPUESTAS DE TRABAJO DURANTE LA LECTURA

Buscad un lbum ilustrado (como Las aventuras de Pinocho o El ltimo refugio, de

Roberto Innocenti) o un cmic (Calvin y Hobbes, por ejemplo) que incluya ejemplos
de estas perspectivas. A pesar de que los nios y nias todava son pequeos, seguro
que encontraris muestras adecuadas. Finalmente, podis fotografiar a los alumnos
desde ambas perspectivas. Sera mejor que fueran los propios nios y nias quienes
se fotografiasen entre s.
3 El libro no nos cuenta qu otras actividades llevaron a cabo Lara y sus abuelos durante el resto de las vacaciones. Pedid a los alumnos que se las imaginen y que dibujen
algunas. Tambin se pueden inventar un final para las vacaciones de Lara y escribirlo
con la ayuda de pictogramas, como en el libro que acaban de leer.

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