UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGA
CARRERA DE:
PSICOLOGA CLNICA
TEMA #:
INTRODUCCIN AL ANLISIS DE LA CONDUCTA
PRESENTADO POR:
NOMBRE:
SAMELY GARCA PICHARDO
MATRCULA:
12-3323
ASIGNATURA:
ANLISIS DE LA CONDUCTA
FACILITADORA:
MIRIAN POLANCO

UNIDAD I

INTRODUCCION AL ANALISIS DE LA CONDUCTA

Antecedentes histricos.
Las aproximaciones tericas al estudio del aprendizaje tienen sus races en la filosofa de
Ren Descartes. Antes de l, la mayora de la gente pensaba que la conducta humana era
determinada por completo por la intencin consciente y el libre albedro. No se consideraba
que las acciones de las personas fueran controladas por estmulos externos o leyes naturales
mecnicas. Se supona que lo que alguien haca era resultado de su voluntad o intencin
deliberada.
Descartes marc una excepcin a esta visin de la naturaleza humana, pues reconoci que
muchas de las cosas que hace la gente son reacciones automticas a estmulos externos. Sin
embargo, no estaba preparado para abandonar del todo la idea del libre albedro y el control
consciente. Por consiguiente, plante una visin dualista de la conducta humana llamada
dualismo cartesiano.
Segn el dualismo cartesiano, existen dos clases de conducta humana: la involuntaria y la
voluntaria. Descartes propuso que la conducta involuntaria consiste en reacciones
automticas a estmulos externos y es mediada por un mecanismo especial llamado reflejo.
En contraste, la conducta voluntaria no debe ser desencadenada por estmulos externos y
ocurre debido al propsito consciente de la persona de actuar de esa manera particular.
El dualismo mente-cuerpo introducido por Descartes aliment dos tradiciones intelectuales.
Una, el mentalismo, el cual se interesaba en los contenidos y funciones de la mente,
mientras que la otra, la reflexologa, se ocupaba de los mecanismos de la conducta refleja.
Esas dos tradiciones intelectuales constituyen los cimientos del estudio moderno del
aprendizaje.

Los albores de la era moderna.

Es habitual que los estudios experimentales de los principios bsicos del aprendizaje se
lleven a cabo en animales no humanos y en la tradicin de la reflexologa.
La investigacin sobre el aprendizaje animal empez a cobrar fuerza hace poco ms de 100
aos. El impulso para esta investigacin provino de tres fuentes principales, la primera fue
el inters por la cognicin comparada y la evolucin de la mente. La segunda fue el inters
en la forma en que opera el sistema nervioso (neurologa funcional) y la tercera fue el
inters por desarrollar modelos animales para el estudio de ciertos aspectos de la conducta
humana.

Definicin de aprendizaje.
El aprendizaje es una experiencia humana tan comn que es raro que la gente reflexione
sobre el significado exacto de decir que se ha aprendido algo. No existe una definicin de
aprendizaje que goce de aceptacin universal. Sin embargo, la siguiente afirmacin capta
muchos aspectos importantes del aprendizaje:
El aprendizaje es un cambio duradero en los mecanismos de la conducta que involucra
estmulos y/o respuestas especficos y que es resultado de la experiencia previa con esos
estmulos y respuestas o con otros similares.

Aspectos metodolgicos en el estudio del aprendizaje

Los estudios del aprendizaje comparten dos caractersticas metodolgicas importantes. La
primera es una consecuencia directa de la definicin del aprendizaje e involucra el uso
exclusivo de mtodos experimentales en lugar de mtodos observacionales. Simplemente
no es posible investigar los fenmenos del aprendizaje sin el uso de una metodologa
experimental. La segunda caracterstica metodolgica es la dependencia de un enfoque de
proceso general, la cual es ms una cuestin de estilo intelectual que de necesidad.

El aprendizaje como una ciencia experimental

Los estudios del aprendizaje se concentran en identificar la manera en que la experiencia
previa ocasiona cambios de largo plazo en la conducta. A nivel conductual, esto se reduce a
identificar los componentes esenciales de los protocolos de entrenamiento o
condicionamiento. El nfasis en la identificacin de variables causales hace necesario un
enfoque experimental. Ejemplo. Mary entra en una habitacin oscura, manipula el
interruptor cercano a la puerta y se encienden las luces del cuarto.
Puede concluir que manipular el interruptor ocasion que las luces se encendieran? No a
partir de la informacin proporcionada. Tal vez las luces estaban controladas por un reloj
automtico y se habran encendido sin las acciones de Mary. Una alternativa sera que la
puerta tuviera incorporado un interruptor que enciende las luces despus de unos segundos.
O bien el cuarto podra incluir un detector de movimiento que activara las luces.
En el estudio del aprendizaje, lo que interesa es la conducta de organismos vivos, no la
conducta de las luces. Pero los cientficos tienen que proceder de una manera similar.
Deben realizar experimentos en que se observe la conducta con y sin la causa supuesta. La
cuestin elemental es identificar si un procedimiento de entrenamiento produce un tipo
particular de efecto de aprendizaje. Para poder responder a esto, es necesario comparar a
individuos que recibieron el procedimiento de entrenamiento con los que no fueron

entrenados. Esto requiere la variacin experimental de la presencia y ausencia de la

experiencia de entrenamiento.

La perspectiva de proceso general del estudio del aprendizaje

La segunda caracterstica metodolgica que destaca en los estudios del aprendizaje es el
uso de un enfoque de proceso general. Los investigadores del aprendizaje que adoptan ese
punto de vista estn siguiendo una antigua tradicin de la ciencia.

Uso de animales no humanos en la investigacin del aprendizaje.

Aunque los principios descritos en este libro se aplican a la gente, muchos de los
experimentos revisados se realizaron con diferentes tipos de animales no humanos. Por
razones tericas y metodolgicas, muchos de esos estudios se llevaron a cabo con palomas,
ratas y ratones de laboratorio.
Razones del uso de animales no humanos en la investigacin sobre el aprendizaje como se
ha argumentado, para investigar los fenmenos del aprendizaje se necesitan mtodos
experimentales, ya que stos permiten atribuir la adquisicin de nuevas conductas a
determinadas experiencias previas. El control experimental de la experiencia previa no
siempre puede lograrse con el mismo grado de precisin en los estudios con participantes
humanos como en los estudios con animales de laboratorio. Con stos los cientficos
pueden estudiar cmo se aprenden fuertes reacciones emocionales y cmo participa el
aprendizaje en la obtencin de comida, la evitacin del dolor o malestar, o el hallazgo de
parejas sexuales potenciales. Con la gente, los investigadores estn limitados a tratar de
modificar las respuestas emocionales inadaptadas despus que stas fueron adquiridas. Sin
embargo, incluso el desarrollo de procedimientos teraputicos exitosos para el tratamiento
de dichas respuestas inadaptadas necesit conocer primero cmo se aprenden esas
respuestas emocionales, conocimiento que requiri de estudios con animales de laboratorio.
El conocimiento de la evolucin y las bases biolgicas del aprendizaje tampoco pueden
obtenerse sin el uso de animales no humanos en la investigacin. Una de las preguntas
fundamentales sobre la naturaleza humana se refiere a la evolucin de la cognicin y de la
inteligencia. La respuesta a esta pregunta dar forma a nuestra visin de la naturaleza
humana, de la misma manera como el conocimiento del sistema solar dio forma a nuestra
visin del lugar que ocupa la madre Tierra en el universo.