UNIVERSIDAD DEL ISTMO

FACULTAD DE EDUCACIN
PROGRAMA DE CURSO
Curso: PTI Metodologa de la Investigacin Educativa 1.
Licenciatura: en Educacin.
Catedrtica: Inga. Ingrid Karina Zapata Pea de Ajpop.
Semestre:
Crditos:
1
2
2.

rea:
Investigacin.

Requisito:
Ninguno.

Ao:
2015.

OBJETIVO GENERAL:
Que el estudiante logre formular el problema, objetivo y pregunta de investigacin, con sustentacin terica y en
congruencia con el contexto personal y laboral, identificando los sujetos, elementos y procesos involucrados, segn el
enfoque de investigacin-accin.
Fecha

Objetivos especficos

31/01/2015

Reconocer la rigurosidad
cientfica que exige la
metodologa de
investigacin accin.
Fortalecer habilidades
para la observacin del
contexto para su
conocimiento y anlisis.

Contenido

Actividad

Inversin tiempo
Clase*

Estudio**
4h

Presentacin e informacin general del

curso.

Presentacin del alumnado

Explicacin de la metodologa del curso.
Explicacin de la normativa interna del curso.
Indicaciones para la elaboracin de fichas
bibliogrficas.

30min

El conocimiento cientfico:
El conocimiento cientfico y sus
caractersticas.
Concepto de ciencia.

Explicacin sobre el conocimiento cientfico.

15min

Formar 4 grupos y asignar a cada uno una

seccin del captulo II La investigacin
educativa, del libro Aprendo a investigar en
educacin de Carrasco y Calderero.
Los estudiantes tienen 15 min para leer y
analizar el texto correspondiente y preparar la
exposicin del mismo.
Cada grupo tiene como mximo 7 min para
realizar su exposicin. [2 pts.]

45min

Identificar los aspectos

La investigacin educativa:
que caractericen el
Qu es investigar en educacin?
mbito de la investigacin
(grupo 1)
a realizar.
Caractersticas de la investigacin
educativa. (grupo 1)
Elaborar y utilizar
Modalidades de investigacin
adecuadamente las
pedaggica. (grupos 2 y 3)
fichas bibliogrficas.
Obstculos de la investigacin
educativa. (grupo 4)
Deontologa de la investigacin
educativa. (grupo 4)

Evaluacin
Investigar sobre el
propsito de la
investigacin,
consultando por lo
menos tres fuentes
diferentes.
Escribir un ensayo (dos
pginas) sobre el
propsito de la
investigacin,
incluyendo algunas
citas textuales de las
fuentes consultadas.
[2 pts.]

31/01/2015

Fecha

Objetivos especficos

Contenido

Actividad

Investigacin cualitativa-cuantitativa.

Inversin tiempo
Clase*

Estudio**

Realizar una lluvia de ideas sobre los

trminos cualitativo y cuantitativo.
Con la cooperacin de toda la clase, formar
una definicin general de investigacin
cualitativa e investigacin cuantitativa. [2 pts.]

15min

8h

Tipos de investigacin: descriptiva,

bibliogrfica y experimental.

Cada estudiante revisa de manera general el

contenido de tres trabajos de graduacin de
LICEDU. (10 min)
Se discute sobre los hallazgos encontrados,
identificando en cada trabajo los tres tipos de
investigacin: descriptiva, bibliogrfica y
experimental. [3 pts.]
Se orienta a los estudiantes para que
encuentren la relacin existente entre los tres
tipos de investigacin. (5 min)

75min

Investigacin-accin en educacin.

Los estudiantes se organizan en cinco grupos

y a cada grupo se le asigna un artculo sobre
investigacin-accin en educacin.
Despus de leer el contenido del artculo, se
comparte con el resto del grupo las ideas
principales de la lectura, identificando las
similitudes y diferencias entre los distintos
artculos. [3 pts.]

45min

El mbito de la investigacin:
orientacin, gestin y didctica.

Se retoman los trabajos de graduacin

revisados anteriormente y se orienta a los
estudiantes para que logren identificar el
mbito de la investigacin de cada uno.
[2 pts.]

15min

Explicacin de la relacin del curso con PTI.

Presentacin de la normativa de PTI.
Establecer calendario y horario de asesoras.
Indicaciones para la elaboracin de la primera
tarea: propuesta de tema de investigacin.

30min

Indicaciones sobre PTI.

Evaluacin
Leer los captulos del III
al X del libro Aprendo a
investigar en educacin
de Carrasco y
Calderero.
Realizar un cuadro
comparativo entre las
caractersticas de la
investigacin cualitativa
y la investigacin
cuantitativa.
Establecer los
procedimientos a seguir
para realizar ambos
tipos de investigacin
(dos pginas).
En base a lo
investigado, evaluar las
definiciones
establecidas en clase
sobre ambos trminos y
redacte su opinin al
respecto (una pgina).
[4 pts.]

Fecha

Objetivos especficos

Contenido

Evaluacin

Estudio**

Con los aportes de los estudiantes, conformar

la sntesis del contenido visto en la presencial
anterior.
Cada estudiante expone brevemente su tema
de investigacin y los dems compaeros
pueden realizarle preguntas o sugerencias (se
indica el tiempo mximo de exposicin y de
preguntas/aportes, segn el N de
estudiantes). [1 pto.]

1.5h

7.5h

Los estudiantes se organizan en parejas y

eligen un trabajo de graduacin de LICEDU
(diferente de los tres trabajos revisados en la
sesin anterior), que contenga contexto
personal (5 min).
Leer con atencin el resumen del trabajo y el
marco contextual (15 min), y exponer ante la
general una sntesis del contexto institucional
y personal del trabajo revisado. [1 pto.]
Al finalizar las exposiciones, se discute sobre
las semejanzas encontradas en los marcos
contextuales de los diferentes trabajos de
graduacin y se establecen los pasos a seguir
para la construccin de un marco contextual
(10 min).

80min

Redactar un instructivo en
el que se explique
detalladamente:
- qu es el marco
contextual,
- cul es su finalidad,
- cmo est conformado,
- de qu forma se
organiza el contenido del
contexto institucional
(incluir un esquema
sugerido),
- qu contiene el contexto
personal,
- y de qu forma debe ser
la redaccin. [6 pts.]

Lineamientos generales para la

redaccin del marco contextual.

Indicar a los estudiantes las recomendaciones

y los lineamientos a seguir al momento de
redactar el marco contextual de la
investigacin.

10min

Recapitulacin de la clase anterior.

Con los aportes de los estudiantes, conformar

la sntesis del contenido visto en la presencial
anterior.
Cada estudiante expone brevemente su
marco contextual y los dems compaeros
pueden realizarle preguntas o sugerencias (se
indica el tiempo mximo de exposicin y de
preguntas/aportes, segn el N de
estudiantes). [2 pts.]

1.5h

4h

Elegir una de las

situaciones problema del
artculo Compartiendo
experiencias de
investigacin-accin con
John Elliott, y redactar por
lo menos tres casos
ficticios basados en el
problema presentado.

Caracterizar el marco
contextual (institucionalpersonal) de la
investigacin.

28/02/2015

Marco contextual:
Contexto institucional.
Contexto personal.

Identificar y documentar
los casos que evidencian
la situacin problema.

Inversin tiempo
Clase*

Manejar los pasos para la Recapitulacin de la clase anterior.

construccin del marco
contextual.
Cooperativa de saberes.

Aplicar tcnicas de
observacin para la
identificacin de una
problemtica susceptible
de investigacin.

Actividad

Cooperativa de saberes.

Fecha

Objetivos especficos

Actividad

Situacin problema (casos y datos):

Descripcin de la situacin problema.
Redaccin de casos (manifestaciones
cualitativas).
Recopilacin y presentacin de datos
(manifestaciones cuantitativas).

Se leen algunos casos del artculo

Compartiendo experiencias de investigacinaccin con John Elliott (20 min).
Se discute sobre la forma en que se
describen las manifestaciones cualitativas de
los problemas (10 min).
Se analiza el contenido de la situacin
problema de tres trabajos de graduacin de
LICEDU, observando la descripcin de la
situacin problema, la redaccin de los casos
y la presentacin de los datos que evidencian
el problema. [3 pts.]

80min

Lineamientos generales para la

redaccin de los casos y la
presentacin de los datos de la
situacin problema.

Indicar a los estudiantes las recomendaciones

y los lineamientos a seguir al momento de
redactar los casos de la situacin problema,
as como la forma adecuada de presentar los
datos que evidencian el problema a investigar.

10min

Recapitulacin de la clase anterior.

Con los aportes de los estudiantes, conformar

la sntesis del contenido visto en la presencial
anterior.
Cada estudiante expone brevemente los
casos y datos de su situacin problema y los
dems compaeros pueden realizarle
preguntas o sugerencias (se indica el tiempo
mximo de exposicin y de
preguntas/aportes, segn el N de
estudiantes). [2 pts.]

1.5h

Consideraciones a tomar en cuenta a la hora

de elaborar una evaluacin diagnstica.
Presentacin de ejemplos (15 min).
Tcnicas a emplear para la tabulacin,
anlisis y presentacin de los datos (25min).

40min

28/03/2015

Usar y presentar los

datos numricos
adecuadamente.

25/04/2015

Elaborar un instrumento
idneo para realizar una
evaluacin diagnstica.

Cooperativa de saberes.

Aplicar tcnicas para la

adecuada tabulacin y
presentacin de
resultados.
Recopilar informacin
bibliogrfica que sustente
tericamente el mbito de Situacin problema (evaluacin
investigacin identificado. diagnstica):
Evaluacin diagnstica.
Tabulacin de datos.
Aplicar la normativa ISO
690 y 690-2 en la
investigacin de fuentes
bibliogrficas.

Inversin tiempo

Contenido

Clase*

Estudio**

Evaluacin
Incluir un apartado de
datos, tambin ficticios,
que podran recopilarse
para evidenciar de forma
cuantitativa el problema.
[6 pts.]

6h

Elaborar una
evaluacin diagnstica
adecuada al problema
elegido para la tarea
anterior (Compartiendo
experiencias de
investigacin-accin
con John Elliott).
Realizar la tabulacin
de datos ficticios y
presentarlos
adecuadamente.
[3 pts.]

Fecha

Objetivos especficos

Identificar el problema a
investigar.

Contenido

Inversin tiempo
Clase*

Estudio**

Evaluacin

Bibliografa:
Seleccin de la bibliografa.
Normas ISO 690 y 690-2.

Recomendaciones a la hora de seleccionar

las fuentes de referencia (10min).
Explicacin de los diferentes formatos a
utilizar para cada tipo de fuente, segn las
normas ISO 690 y 690-2 (10 min).
Uso de la herramienta de administracin de
fuentes de Microsoft Word, para insertar citas
y generar la bibliografa de forma automtica
(30 min).

50min

6h

Leer el documento
Manual de
investigacin en
ciencias sociales - La
lectura y las entrevistas
exploratorias.
Elaborar un mapa
mental sobre el
contenido del
documento.
Incluir introduccin y
conclusin. [3 pts.]

Recapitulacin de la clase anterior.

Con los aportes de los estudiantes, conformar

la sntesis del contenido visto en la presencial
anterior.
Cada estudiante explica la tabulacin
realizada de sus datos y los dems
compaeros pueden realizarle preguntas o
sugerencias (se indica el tiempo mximo de
exposicin y de preguntas/aportes, segn el
N de estudiantes). [2 pts.]

1.5h

3h

Formular el problema,
objetivo y pregunta de
investigacin, para tres
de los problemas
presentados en el
documento
Compartiendo
experiencias de
investigacin-accin
con John Elliott. [2 pts.]

Se analiza la formulacin del problema,

objetivo y pregunta de investigacin, de cinco
trabajos de graduacin de LICEDU,
observando la relacin que se da entre los
tres elementos (20 min).

20min

5h

Elaboracin de la lista
de bibliografa (mnimo
20 fuentes) utilizando la
herramienta de
administracin de
fuentes de Microsoft
Word, y generando la
bibliografa de forma
automtica. [4 pts.]

Cooperativa de saberes.
Establecer el objetivo y la
pregunta de
investigacin.
23/05/2015

Actividad

Elaborar y utilizar
adecuadamente las
fichas bibliogrficas.
Situacin problema (problema, objetivo
y pregunta de investigacin):
Redaccin del problema de
investigacin.
Redaccin del objetivo de
investigacin.
Redaccin de la pregunta de
investigacin.

Fecha

Objetivos especficos

Contenido

Inversin tiempo

Actividad

Bibliografa (fichas bibliogrficas):

Elaboracin de fichas bibliogrficas.

Clase*

Explicacin de la utilidad y uso correcto de las

fichas bibliogrficas. Presentacin de
ejemplos (15 min).
Elaboracin de 3 fichas bibliogrficas. (20
min)
Coevaluacin de las fichas en parejas (5 min).
[3 pts.]
Ejercicio prctico de insercin de citas en
Microsoft Word y generacin de bibliografa
(30 min). [4 pts.]

Estudio**

Evaluacin

70min

*Actividad de clase con presencia del profesor.

**Estudio autnomo de profundizacin del conocimiento, lecturas de la bibliografa obligatoria que se
concrete en la elaboracin de fichas bibliogrficas, de resumen y contenido de cada curso para insumo de
instruccin del trabajo de investigacin individual.
EVALUACIN DEL CURSO:
ASPECTOS A
EVALUAR
ASISTENCIA
EXPOSICIONES
ACTIVIDAD EN
CLASE trabajo
grupalTrabajo
personal:
Produccin
Investigacin
Lecturas

CRITERIOS
Constancia
Fundamentadas
Certeras
Positiva,
Cooperativa
Disponibilidad
Activa
Pertinente
Fundamentado
Acierto
Factible

ESCALA DE
VALORACI
N
100%
10
20

30

OBSERVACIONES
Quien tiene el 100% asistencia. Para aprobar el curso es
indispensable tener registrado como mnimo 80%.
Cada estudiante ha de tener la obligacin de exponer. El
catedrtico vela, se asegura de que esto se lleve a cabo.
Planificar talleres, estudios de caso, prcticas etc. Que faciliten la
participacin de todos. Detectar la atencin, participacin
proactiva, colaboracin en clase.
Observar la actitud en clase atenta y respetuosa.
Responde a una planificacin concreta y est relacionado con los
objetivos generales y especficos (se excluyen exmenes sobre
teoras, pruebas de memoria) y se indica al alumno los criterios de
evaluacin.
Puntualidad al inicio y final de cada actividad, en la entrega de
tareas, envo de las mismas.

ASPECTOS A
EVALUAR

CRITERIOS

ZONA ACUMULADA
TRABAJO FINAL INTEGRADO
TOTAL

ESCALA DE
VALORACI
N
60
PUNTOS
40
PUNTOS
100
PUNTOS

OBSERVACIONES

BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA O FUNDAMENTAL:

CARRASCO, Jos Bernardo y CALDERERO HERNNDEZ, Jos Fernando. Aprendo a investigar en educacin. Madrid: RIALP,
2000. 84-321-3318-3
Colegio de profesores de Chile A.G. Compartiendo experiencias de investigacin-accin con John Elliott. Revista Docencia
N 14. Santiago: Agosto 2001.
ELLIOTT, John. La investigacin-accin en educacin. Madrid: Morata, 2010. 978-84-7112-341-X.
GARCA HOZ, Vctor. Problemas y mtodos de investigacin en educacin personalizada. Madrid: RIALP, 1994. 843213045-1.
PREZ JUSTE, Ramn, GALN GONZLEZ, Arturo y QUINTANAL DAZ, Jos. Mtodos y diseos de investigacin en
educacin. Madrid: UNED, 2012.
QUIVY, Raymond y CAMPENHOUDT, Luc Van. Manual de investigacin en ciencias sociales. Mxico: LIMUSA, 1992. 96818-4355.
UTTECH, Melanie. Qu es la investigacin-accin y qu es un maestro investigador? XXI Revista de Educacin, 8(2006).
Espaa: Universidad de Huelva, 2006. ISSN: 1575-0345.
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA:
DEL RINCN, Delio, ARNAL, Justo, LATORRE, Antonio y SANS, Antoni. Tcnicas de investigacin en ciencias sociales.
Madrid: Dykinson S.L., 1995. 84-8155-104-X.
FOX, David. Proceso de investigacin en educacin. Barcelona: EUNSA, 1981. 843130673-4.
GARCA HOZ, Vctor. El concepto de persona. Tomo 2. Madrid: RIALP, 1989.
GARCA HOZ, Vctor. Pedagoga visible y educacin invisible. Madrid: RIALP, S.A., 1987.
LATORRE, Antonio, DEL RINCN, Delio y ARNAL, Justo. Bases metodolgicas de la investigacin educativa. Barcelona:
GR92, 1996. 84-605-5978-5.
MARTNEZ GONZLEZ, Raquel-Amaya. La investigacin en la prctica educativa: Gua metodolgica de investigacin
para el diagnstico y evaluacin en los centros docentes. Madrid: Ministerio de Educacin y Ciencia Centro de
Investigacin y Documentacin Educativa. ISBN: 978-84-369-4440-2.

COLMENARES E., Ana Mercedes, PIERO M., Mara Lourdes. La investigacin accin. Una herramienta metodolgica
heurstica para la comprensin y transformacin de realidades y prcticas socio-educativas. Laurus, Vol. 14, Nm. 27.
Venezuela: Universidad Pedaggica Experimental Libertador, mayo-agosto 2008, pp. 96-114. ISSN (Versin impresa):
1315-883X.
MEJA PREZ, Omar. La investigacin cientfico-social: Un debate epistemolgico desde la educacin. Revista Electrnica
Educare, Vol. XV, N2, [23-32]. Morelos, Mxico: 2011.