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Toda criana tem direito fundamental educao, e deve ser dada a oportunidade
de atingir e manter o nvel adequado de aprendizagem;
Toda criana possui caractersticas, interesses, habilidades e necessidades de
aprendizagem que so nicas;
Sistemas educacionais deveriam ser designados e programas educacionais
deveriam ser implementados no sentido de se levar em conta a vasta diversidade
de tais caractersticas e necessidades;
Aqueles com necessidades educacionais especiais devem ter acesso escola
regular, que deveria acomod-los dentro de uma Pedagogia centrada na criana,
capaz de satisfazer a tais necessidades,
Escolas regulares que possuam tal orientao inclusiva constituem os meios mais
eficazes de combater atitudes discriminatrias criando-se comunidades
acolhedoras, construindo uma sociedade inclusiva e alcanando educao para
todos; alm disso, tais escolas provem uma educao efetiva maioria das
crianas e aprimoram a eficincia e, em ltima instncia, o custo da eficcia de
todo o sistema educacional.
ONU - Declarao de Salamanca (1994)
RESUMO:
A incluso da pessoa com deficincia em todos os espaos pblicos
brasileiros uma discusso que tornou contornos importantes no Brasil
com a promulgao da Constituio de 1988 e a Declarao de
Salamanca (1994). Mas o desafio continua: como entender a escola
inclusiva colocando todos os pingos nos is? Atravs do trabalho de
Ana Maira Zortea e Rosita Carvalho investigamos os conceitos, problemas
e desafios de uma escola realmente inclusiva.
PALAVRAS-CHAVES: Escola inclusiva Educao Infantil - Pessoas com deficincia.
I. Introduo
Educao inclusiva: do que estamos falando?
Desde o ano de 1994, com o advento da Declarao de
Salamanca, temos visto diversos debates a respeito da incluso de
pessoas com deficincia no contexto escolar. A incluso tem sido
motivo de discusses no mbito educacional tanto na forma de
legislao quanto na teoria e prtica. Todavia so ainda poucos os
estudos que identificam as concepes inclusivistas dos professores
que trabalham com este pblico.
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