SUBSECRETARIA TCNICO PEDAGGICO

UNIDAD DE EDUCACIN BASICA

GUA PARA LA PLANIFICACIN DOCENTE DE CONTENIDOS CURRICULARES EN BASE A LOS

ESTANDARES EDUCATIVOS NACIONALES PARA EL III CICLO DE LA EDUCACIN BSICA

CENTRO EDUCATIVO_________________________________________

AREA CURRICULAR: __________________________________________

GRADO: _________________________________________________

NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________________

FECHA: _____________________________________________________

GUA PARA LA PLANIFICACIN DOCENTE DE CONTENIDOS CURRICULARES EN BASE A LOS ESTANDARES EDUCATIVOS NACIONALES PARA EL III CICLO DE LA
EDUCACIN BSICA

PRESENTACION
La Secretara de Educacin de la Repblica de Honduras a travs de la Unidad de Educacin Bsica,
con el apoyo tcnico y financiero de la cooperacin alemana GIZ, realiza la homologacin del tercer
ciclo de Educacin Bsica que consiste en un proceso de alineamiento de los aspectos curriculares y
administrativos, como una estrategia de trabajo que los centros educativos que tienen varias modalidades
de entrega tales como: la modalidad de ciclo comn presencial, ciclo bsico tcnico, centros de
educacin bsica y modalidades alternativas (EDUCATODOS, SEMED, IHER,SAT BAYAN) mejoren
el acceso y ampliacin de cobertura del tercer ciclo a travs de una educacin de calidad, para que los
estudiantes puedan tener libre movilidad entre una modalidad y otra, para asegurar el ingreso al
siguiente nivel educativo con las competencias requeridas, sin importar la modalidad en la que cursan el
tercer ciclo. En ese sentido se presenta a los docentes: La GUA PARA LA PLANIFICACIN
DOCENTE DE CONTENIDOS CURRICULARES EN BASE A LOS ESTANDARES
EDUCATIVOS NACIONALES.
El propsito de la gua es que el docente organice su planificacin anual y por cada parcial en base al
Diseo Curricular de Educacin Bsica a travs de la estructura que incorpora los estndares
educativos nacionales, programaciones de cada una de las reas curriculares, bloques de contenido, los
contenidos conceptuales y Actitudinales , los procesos y actividades sugeridas, acciones didcticas
creadas por el docente que considere necesario para completar el desarrollo de la clase y un apartado de
observaciones.

GUA PARA LA PLANIFICACIN DOCENTE DE CONTENIDOS CURRICULARES EN BASE A LOS ESTANDARES EDUCATIVOS
NACIONALES PARA EL III CICLO DE LA EDUCACIN BSICA

El Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica (DCNEB

Para que un Diseo Curricular para la

Educacin Bsica?

Matemticas
Alcances
La matemtica es una disciplina vinculada al
desarrollo de las estructuras del pensamiento
lgico, la capacidad de abstraccin, a los
procesos deductivos e inductivos y a la
capacidad de sntesis y anlisis. Con la
apropiacin de procesos y mtodos de carcter
cuantitativo, simblico y grfico, se cuenta con
un instrumento de apoyo indispensable para los
diferentes campos del saber.

El DCNEB tiene un carcter normativo,

constituye
el
conjunto
de
saberes,
competencias, habilidades y destrezas bsicas
que deben formar parte del proceso de
enseanza-aprendizaje en todo el pas
Esta estructurado por reas curriculares cada
una comprende: Definicin y fundamentacin
del rea, Ejes transversales, Expectativas de
logro por ciclo y por grado y la presentacin y
fundamentacin de los bloques de contenido,
orientaciones metodolgicas y orientaciones
para la evaluacin.

GUA PARA LA PLANIFICACIN DOCENTE DE CONTENIDOS CURRICULARES EN BASE A LOS ESTANDARES EDUCATIVOS
NACIONALES PARA EL III CICLO DE LA EDUCACIN BSICA

Qu ensear?
Saber ser
Saber conocer

Conte

El DCNEB Unifica criterios en torno a:

Conceptuales
Procedimentales (procesos y

 Saber hacer

Metodologa Enfoque
constructivista

Cmo y cuando
evaluar?

Aprendizajes

Cmo y cuando
ensear?

Actitudinales

Individualmente significativos
Socialmente relevantes
Culturalmente pertinentes

formativaEvaluacin

Saber convivir

actividades sugeridas).

Funcin diagnostica
Funcin formativa
Funcin sumativa

Contenidos y marco
DCNEB

didctico

del

Qu saber (Contenidos conceptuales)

Saber cientfico, tecnolgico y humanista que se quiere transferir al alumno a travs de cada
rea.
Conjunto de conceptos, principios, explicaciones, datos y hechos.
Saber hacer (Contenidos procedimentales)
Conjunto de acciones u operaciones ordenadas y dirigidas hacia la consecucin de una meta,
ej.: ejecucin de procedimientos, estrategias, tcnicas, mtodos, habilidades, destrezas.

Estrategias cognoscitivas generales utilizadas por el sujeto en la reconstruccin de

conocimientos de distintos campos conceptuales.

GUA PARA LA PLANIFICACIN DOCENTE DE CONTENIDOS CURRICULARES EN BASE A LOS ESTANDARES EDUCATIVOS
NACIONALES PARA EL III CICLO DE LA EDUCACIN BSICA

Saber ser (Contendidos Actitudinales)

Aspecto valorativo que todo conocimiento conlleva y que media nuestras acciones.
Las actitudes frente al conocimiento adquirido determinan el grado de compromiso que el
educando adquiere en la aplicacin del mismo para resolver problemas sociales, familiares, ej.:
Sida, medio ambiente, etc.

Cual es el marco didctico del DCNRB?

4

Concepcin del aprendizaje:

- Proceso de construccin de saberes y significados a partir de la relacin entre lo que el
estudiante sabe (saberes previos) y puede hacer y los nuevos contenidos.
Caractersticas del aprendizaje:
- Proceso pluridimensional dialectico y dinmico con avances desiguales y constantes y con
mltiples reorganizaciones.
- Pone en juego aspectos cognoscitivos, afectivos, valores, intereses, actitudes.
- Se construye en interrelacin con el entorno.
- Proceso de construccin conjunta con adultos y padres a partir de la confrontacin de ideas,
la bsqueda de acuerdos y consensos.
Concepcin de la enseanza:
-

Proceso de interrelacin activa en la propuesta de situaciones problematizadoras de

aprendizaje para promover la interrelacin y una sntesis significativa entre el nuevo
conocimiento y el que ya poseen los mismos.

Debe partir de los esquemas conceptuales, las competencias y las habilidades, las
valoraciones y actitudes de los alumnos desde las cuales estos contextualizaran cada nueva
experiencia de aprendizaje.

GUA PARA LA PLANIFICACIN DOCENTE DE CONTENIS CURRICULARES EN BASE A LOS ESTANDARES EDUCATIVOS
NACIONALES PARA EL III CICLO DE LA EDUCACIN BSICA

Cuales son las condiciones necesarias del aprendizaje?

1ra. Condicin: Reconocer que los alumnos presentan algunos saberes previos relacionados
con el conocimiento que se va a ensear.
La experiencia previa incluye: conceptos, imgenes del mundo, representaciones, cdigos
lingsticos.
Condiciona el aprendizaje

2a. Condicin: El conocimiento enseado debe generarse a partir de un proceso de

comprensin y de pensamiento crtico.
Saber que es lo que realmente
queremos que el alumno comprenda?
Para que
queremos que
comprendan este tema o concepto?

Cmo involucrar a los

alumnos en estos temas
que deseamos comprenda?
Como comprobar
docentes y alumnos que se
esta construyendo esa
comprensin?

3a. Condicin: Lo que se ensea supone estrategias cognitivas de reflexin sobre el propio
aprendizaje.
Cmo debe ser la relacin docente-alumno?
Como se comprende la relacin entre pares?
Cules son las caractersticas del contexto institucional?
En el ao 2002, la Secretara de Educacin de Honduras dio a conocer un nuevo currculo que cubre desde Prebsica
hasta el Noveno grado, llamado Diseo Curricular Nacional Bsico (DCNB). Para apoyar la implementacin del nuevo
currculo en las aulas en todo el pas, el Proyecto MIDEH/AIR, en colaboracin con la Secretara de Educacin y docentes
lderes de cada departamento del pas, desarroll un sistema de evaluacin nacional basado en Estndares de Contenido
para Espaol, Matemticas, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.
Los materiales desarrollados por la Secretara de Educacin incluyen:

Estndares Educativos Nacionales: definen los objetivos educativos que los docentes deben ensear y lo que cada
estudiante debe lograr en el proceso de aprendizaje, es decir, lo que deben saber y saber hacer.

Programaciones: orientan la labor docente, mes a mes y por grado, sobre los estndares y contenidos a desarrollar.

Pruebas Diagnsticas: identifican los estudiantes que tienen un nivel de desempeo aceptable en los estndares de
Espaol y Matemticas, as como los que requieren procesos de nivelacin en estas reas.

Pruebas Formativas Mensuales: evalan los estndares desarrollados durante cada mes, los resultados le sirven al
docente para hacer ajustes a sus estrategias pedaggicas y a los estudiantes para hacer ajustes a sus estrategias de
aprendizaje.

Instructivos: orientan al docente sobre el uso y aplicacin de las Pruebas Mensuales y las Diagnsticas.

Pruebas Fin de Grado: valoran los aprendizajes logrados al final del ao escolar con el propsito de tomar decisiones
administrativas. Estn alineadas directamente con los Estndares Educativos Nacionales.

Estndares de Desempeo: constituyen un marco de referencia para interpretar los resultados de las Pruebas de Fin de
Grado y sirven para clasificar al estudiante en un nivel de desempeo determinado (Insatisfactorio, Debe
Mejorar, Satisfactorio y Avanzado).

Todos estos materiales estn alineados al nuevo currculo y a los textos oficiales en las reas de Comunicacin (Espaol),
Matemticas, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.

Mayor Informacin visite la pg. http//:av.dcnbhonduras.org

AREA: Matemticas

Grado: Sptimo

Mes

FEBRERO

Estndares

Utilizan nmeros enteros

(positivos y negativos) para
describir situaciones de la vida
cotidiana (Ganancias, prdidas,
ingresos, egresos, etc.).

Representan nmeros racionales

(enteros, fracciones y decimales)
en la recta numrica.

Contenidos conceptuales
Contenidos actitudinales

a) Usan y aplican los nmeros positivos y

negativos.
i Opuesto de un nmero entero.
ii Antecesor y sucesor de un nmero
entero.
iii Infinitud del conjunto Z.
iv Sistematizacin del conjunto de los
nmeros enteros.
b) El conjunto de los nmeros racionales:
i Simbologa y notacin por
comprensin.
ii Notacin decimal y notacin
fraccionaria de un nmero racional.
c) Representacin grfica, en la recta
numrica,
de nmeros racionales (enteros,
fracciones y
decimales).
Aprecian el concepto de nmero entero para
modelar situaciones de la vida cotidiana
que son opuestas entre s.

Bloque

Nmeros y
operacione
s

Procesos y
actividades
sugeridos del
DCNEB

Evaluacin
Diagnstica y
formativa

Marzo

Estndares

Comparan y ordenan
nmeros racionales (enteros,
fracciones y decimales).

MARZO

Contenidos conceptuales
Contenidos Actitudinales

a) Relacin de orden en el conjunto de los nmeros

racionales (enteros, fracciones y decimales).

Encuentran el valor absoluto

de un nmero racional
(enteros, fracciones y
decimales).

b) Valor absoluto de nmeros racionales (enteros,

fracciones y decimales).

Realizan adiciones con

nmeros racionales (enteros,
fracciones y decimales).

c) Adicin de nmeros con el mismo signo (enteros,

fracciones y decimales).

Resuelven problemas de la
d) Adicin de nmeros con diferente signo (enteros,
vida cotidiana que requieran la
fracciones y decimales).
adicin de nmeros racionales
(enteros, fracciones y
e) Propiedad conmutativa y asociativa de la adicin.
decimales).
Realizan sustracciones con
nmeros racionales (enteros,
fracciones y decimales).

Boques

f) Sustraccin de nmeros positivos y negativos

(enteros, fracciones y decimales).

Resuelven problemas de la
g) Resuelven problemas de adicin y sustraccin.
vida cotidiana que requieran la
sustraccin de nmeros
racionales
(enteros, fracciones y
decimales).

Nmeros y
operacione
s

Procesos y
Actividades
del DCNEB

Evaluacin
Diagnstica y
formativa

MES

Contenidos conceptuales
Contenidos actitudinales
Bloques

Estndares

ABRIL

Realizan multiplicaciones con

nmeros racionales (enteros,
fracciones y decimales).

a) Multiplicacin de nmeros racionales.

(enteros, fracciones y decimales).

Resuelven problemas de la vida

cotidiana que requieran la
multiplicacin de nmeros
Racionales.

b) Resuelven problemas que impliquen

multiplicacin de nmeros racionales.

c) Propiedad conmutativa, asociativa,

distributiva y de elemento neutro en la
adicin y multiplicacin de nmeros
racionales

Aplican la propiedad conmutativa,

asociativa, distributiva y de elemento
neutro en la adicin
y multiplicacin de nmeros
racionales (enteros, fracciones y
decimales).
Realizan divisiones con nmeros
racionales (enteros, fracciones y
decimales).

c) Dividen nmeros racionales (enteros,

fracciones y decimales).

Resuelven problemas de la vida

cotidiana que requieran la divisin de
nmeros racionales (enteros,

d) Inverso multiplicativo.

e) Resuelven problemas de divisin de

nmeros racionales.

Valoran la importancia de las operaciones

aritmticas elementales en la solucin de
problemas.

Nmeros y
operacione
s

Procesos
y
actividade
s
sugeridos
del DCNEB

Evaluacin
Diagnstica
y formativa

MES

Contenidos conceptuales
Contenidos actitudinales

Bloques

Estndares

Calculan operaciones combinadas

con nmeros racionales positivos y
negativos, siguiendo la jerarqua de
las operaciones y utilizando los
signos de agrupacin.
Aplican leyes de los exponentes para
simplificar expresiones con
exponentes y base entera.

MAYO

Usan la calculadora para comprobar

potencias.

Usan expresiones algebraicas para

escribir matemticamente frases de
la vida cotidiana y viceversa.

a) Operaciones combinadas, jerarqua de

las operaciones y signos de agrupacin.

b) Definen propiedades de potenciacin.

i Exponente negativo y exponente cero.

ii Leyes de los exponentes multiplicacin
y divisin de potencias de igual base,
potencia de una potencia, potencia de un
producto y potencia de un cociente).

c) Escritura de situaciones de la vida

cotidiana usando expresiones algebraicas.

Aprecian la utilidad de expresiones

algebraicas para resolver cierto tipo de
problemas en forma general.

Nmeros y
operacione
s

lgebra

Procesos
y
actividad
es
sugerido
s del
DCNEB

Evaluacin
Diagnstica y
Formativa

MES

JUNIO

Estndares

Contenidos conceptuales
Contenidos actitudinales

Calculan el valor numrico de una

expresin algebraica usando
nmeros racionales (enteros,
fracciones y decimales).

a) Valor numrico de expresiones algebraicas

sencillas.

Resuelven ecuaciones lineales en

una sola variable con coeficientes
racionales (enteros, fracciones y
decimales).

b) Problemas que involucran, en su solucin, el

valor numrico de una expresin algebraica (por
ejemplo, reas y permetros de fi guras
geomtricas utilizando las frmulas).

c) Ecuaciones de primer grado con una

incgnita:
Concepto de solucin y de conjunto solucin
(en Q).

Usan la calculadora y/o

computadora para comprobar las
soluciones de oecuaciones
lineales.

Bloque
s

Solucin (en Q) de una ecuacin de primer grado

con una incgnita de la forma:

i ax = c
ii ax + b= c
ii ax + b = cx + d
iv ax+ (cx+ b)= d
v a (bx+ c)= d( ex+ f) con
a,b,c,d,e,f Q
vi ax + (bx+ c)= dx+ (ex+ f)
vii _x__ + a = b
C
d
viii _ax + b_ = _e_ con
a,b,c,d,e,f Z
Cx + d
f

Valoracin la importancia de las ecuaciones

lineales en la solucin de problemas.

Algebra

Procesos y
actividades
sugeridos del
DCNEB

Evaluacin
Diagnstica y
formativa

MES

Estndares

Resuelven problemas de la vida

cotidiana que impliquen
ecuaciones lineales en una sola
variable con coeficientes
racionales (enteros,
fracciones y decimales).

JULIO

Resuelven problemas que

involucran proporcionalidad
directa e inversa, aplicando la
regla de tres.

Contenidos conceptuales
Contenidos actitudinales

a) Aplican las ecuaciones lineales.

i Expresan una situacin problemtica con una
ecuacin.
Ii Resuelven problemas relacionados.
b) Resuelven problemas de la vida cotidiana que
impliquen el clculo de reas y permetros de crculos
y polgonos usando ecuaciones lineales.
i Razn y razn inversa. Encuentran la razn,
directa e inversa, entre dos cantidades.
ii Trminos de una razn.

c) Proporciones: trminos y propiedad fundamental.

d) Aplican la proporcin (regla de tres simple).

e) Constantes de proporcionalidad.

f) Representacin grfica de la proporcionalidad

directa e inversa.

Aprecian en su entorno la utilidad de la regla de

tres.

Perseveran en la utilizacin de procesos y en la

bsqueda efectiva de soluciones.

Bloques

Algebra

Nmeros y
operaciones

Procesos y
actividade
s
sugeridos
del DCNEB

Evaluacin
Diagnstica y
formativa

MES

Estndares

AGOSTO

Contenidos conceptuales
Contenidos actitudinales

Resuelven problemas
relacionados con el tanto por
ciento de un nmero.

a) Calculan el porcentaje dado un nmero y su

total.

Usan la calculadora para

encontrar el tanto por ciento de
un nmero.

b) Calculan el tanto por ciento de un nmero.

c) Calculan el total dado un nmero y su por

ciento.

d) Resuelven problemas relacionados a tanto

por ciento.

Recolectan y clasifican datos

estadsticos sobre situaciones
cotidianas de su comunidad
mediante encuestas y
cuestionarios.

e) Recolectan y clasifican datos reales en su

comunidad y/o entorno.

f) Construyen e interpretan grficos de faja.

Organizan y presentan
informacin estadstica en
grficas circulares y de faja.

g) Construyen e interpretan grficos circulares.

Describen y analizan informacin

estadstica presentada en
grficos circulares y de faja.
Utilizan la computadora para
construir grficas circulares.

Valoran el trabajo en equipo para recolectar y

organizar datos.

Bloques

Nmeros y
operaciones

Estadstica
descriptiva
y
probabilida
d discreta

Procesos y
actividade
s
sugeridos
del DCNEB

Evaluacin
Diagnstica y
formativa

MES

Estndares

Mes

Estndares

Bloques Procesos y
Evaluacin
Contenidos
conceptuales
Contenidos
conceptuales
Bloque
Procesos y
Evaluacin
actividade
Diagnstica y

Contenidos
Actitudinales
s
actividades
Diagnstica y
Contenidos actitudinales
s
Formativa
sugeridos del
formativa
sugeridos
DCNEB
del DCNEB

a) Trminos no definidos de la geometra

Otubre//Noviembre

(punto, recta y
plano).
Construyen rectas, segmentos,
rayos,
semirectas
y
puntos
Determinan relaciones de
a) Perpendicularidad:
colineales.
congruencia
de los ngulos
b) Definicin
de rayo y segmento.
i Definicin
y construccin.
creados al cortar lneas
Encuentran la distancia, punto ii Mediatriz (definicin, construccin y
paralelas
propiedades).
medio
y mediatriz de un
c) Longitud y congruencia de segmentos.
por una
transversal.
segmento.

iii Distancia de la bisectriz a los lados de

SEPTIEMB
un ngulo.
Construyen ngulos
RE
d) Distancia y punto medio de un
segmento.
Identifican
y clasifican
congruentes
a un
ngulo los

e)
Bisector
de
un
segmento
y
puntos
ngulos
dado,
rectas formados
paralelas, por dos rectas
b) Paralelismo:
colineales.
paralelas
y una
perpendiculares
y latransversal.
mediatriz
i Definicin
y construccin de rectas
f) ngulos:
de un segmento.
paralelas.
i Definicin, medida y congruencia.
ii Recta
Geometra
transversal.
ii Clasificacin.
iii ngulos formados por dos rectas
Realizan demostraciones
paralelas
y una transversal.
g) Construyen
la bisectriz de un ngulo.
sencillas relacionadas con
iv Congruencia de ngulos
ngulos y rectas.
h) ngulos determinados
por dos rectas y una
correspondientes
y ngulos alternos
internos
entre rectas
paralelas.
Utilizan la computadora para
transversal:
alternos
externos, alternos
verificar propiedades
vi Distancia
entre
rectas paralelas.
internos,
correspondientes,
conjugados,
vii Demostraciones
sobre
paralelismo.
opuestos por el
vrtice.
Perseveran
en lade
utilizacin
de procesos
y en la
Valoran
la importancia
los ngulos
y las
bsqueda
efectiva hechas
de soluciones.
rectas en
construcciones
por el
hombre.

Geometra

rea: Matemticas

Grado: Octavo

MES

Estndares

Contenidos
conceptuales
Contenidos actitudinales

Bloques

Procesos y
Actividade
s
Sugeridas
del DCNEB

Evaluacin
Diagnstica
y
Formativa


FEBRERO

Comparan y ordenan
nmeros reales (races
cuadradas).
Realizan operaciones
(multiplicacin y
divisin) con races
cuadradas.

a) Raz cuadrada.

b) Relacin de orden con races

cuadradas.
c) Valor de la raz cuadrada:
i Simplificacin de races
cuadradas.
ii Operaciones con races
cuadradas:

Nmeros y
operaciones

* iii Multiplicacin y divisin de races

cuadradas.

MES

Contenidos conceptuales
Contenidos actitudinales

Estndares

Bloques

a) Adicin y sustraccin de races cuadradas.

Nmeros y
operaciones

Procesos y Evaluacin
Actividade Diagnstic
s
ay
Sugeridas Formativa
del DCNEB

Realizan operaciones
(suma y resta) con races
cuadradas.

MARZO

b) Operaciones combinadas (suma,

resta, multiplicacin y divisin).

c) Nmeros irracionales.
Reconocen nmeros irracionales en
Realizan operaciones
notacin decimal, en notacin radical y
combinadas con races
otras notaciones particulares (, e).
cuadradas llegando hasta
d) Nmeros reales: interpretacin de la
la mnima expresin.
expresin R = QUI
Representan intervalos de e) Raz cbica.
nmeros reales en
f) Intervalos reales.
notacin constructiva, de
i Notacin constructiva, notacin de
intervalo y grfico.
intervalo
y notacin grfica.
Aplican las reglas de los

Valoran
el uso de la recta numrica para
exponentes para
graficar
subconjuntos de nmeros
simplificar expresiones con
reales.
exponentes
Propiedades de exponentes.
enteros y base racional.
Notacin cientfica.
Usan la notacin cientfica
para representar nmeros
de magnitud muy grande o
muy pequea.

Usan la calculadora para

comprobar resultados
relacionados con notacin
cientfica y radicacin.

Valoran la importancia de la notacin

cientfica en la escritura de nmeros
muy grandes o muy pequeos.

MES
Estndares

ABRIL

Contenidos conceptuales
Contenidos actitudinales

a) Polinomios: definicin y
clasificacin.

Identifican, clasifican,
ordenan y completan
polinomios.

b) Valor numrico de un polinomio.

Suman y restan polinomios.

c) Adicin, sustraccin de polinomios.

Multiplican polinomios con

coeficientes enteros
(monomio x monomio,
polinomio x monomio).

Bloques

lgebra

d) Multiplicacin de monomios.
e) Multiplicacin de un polinomio por
un
monomio.

Procesos y
Actividade
s
Sugeridas
del DCNEB

Evaluacin
Diagnstic
ay
Formativa

MES

Estndares

Contenidos
conceptuales
Contenidos
actitudinales

Bloques

MAYO
Multiplican polinomios con
coeficientes enteros
(polinomio x polinomio,
productos notables).
Dividen polinomios con
coeficientes enteros.

a) Productos notables.
b) Uso de la forma de producto
notable (x+a) (x+b)
c) Uso de la forma de producto
notable (x+a)2 y (x-b)2
c) Uso de la forma de producto
notable (x+a) (x-b)
d) Uso de la forma de producto
notable (ax+b) y (cx+d)
e) Divisin de polinomios:
i Divisin de un polinomio
entre un
monomio.
ii Divisin de un polinomio
entre un
binomio.
Aprecian la relacin e
importancia de la aritmtica con
el lgebra.

lgebra

Procesos y
Actividade
s
Sugeridas
del DCNEB

Evaluacin
Diagnstic
ay
Formativa

MES
MES
Estndares

JULIO

Contenidos conceptuales

Contenidos actitudinales
Estndares
Contenidos
conceptuales

Contenidos
actitudinales
a) Multiplicacin y divisin
de ERAs.

Bloques

Bloques

Procesos y
Evaluacin
Actividade
Diagnstica y
Procesossy Evaluacin
Formativa
Actividade
Diagnstica
Sugeridas
s DCNEB
y Formativa
del
Sugeridas
del DCNEB

Realizan operaciones
a) Factorizacin de polinomios:
lgebra
bsicas con
b) Adicin y sustraccin de
ERAs:

i Factor comn.
expresiones racionales
i Con igual denominador.

ii Agrupacin.
algebraicas (suma,Factorizan completamente

Ii
Con
diferente
denominador.

iii
Tanteo.
resta, multiplicacin
y
polinomios
en el conjunto de

iv
Diferencia de
divisin).
los nmeros
racionales.
c) Despejan variables en frmulas.
cuadrados.
JUNIO
Despejan
una variable
Simplifican expresiones
b) Definicin de Expresiones
en una frmula dada.
racionales algebraicas.
Identifican las
d) Suman las medidas deRacionales
los ngulosAlgebraicas
de un tringulo
(ERAs).
caractersticas del
e) Medida de un ngulo exterior de un tringulo.
tringulo y sus
c) Aplicacin de la
elementos.
factorizacin
en la
f) Puntos y rectas notables
de un tringulo.
simplificacin de
Identifican y
g) Relacin entre las tresexpresiones
mediatrices de un tringulo
construyen las rectas
(circuncentro).
algebraicas.
(mediatriz, bisectriz,
mediana y altura) y los
h) Construyen un tringulo y su circunferencia cirscunscrita.
d) Simplificacin de ERAs.
puntos notables
(baricentro,
i) Relacin entre las tres bisectrices de un tringulo (incentro).
ortocentro, incentro y
Geometra
circuncentro) de un
tringulo.
j) Construyen un tringulo y su circunferencia inscrita.
Usan la computadora
para construir los
puntos notables de un
tringulo.

k) Relacin entre las tres medianas de un tringulo (baricentro).

l) Relacin entre las tres alturas de un tringulo (ortocentro).

Aprecian la relacin e importancia de la aritmtica con el

lgebra.

MES
Estndares

Aplican la semejanza de
tringulos en la resolucin de
problemas.

AGOSTO

MES
Estndares

Contenidos
conceptuales
Contenidos
actitudinales

a) Figuras semejantes.

b) Condiciones de dos
tringulos semejantes.

c) Criterios de semejanza de
tringulos.

d) Relacin entre paralelas y

proporcin.

e) Relacin entre tringulos y

proporcin.

f) Relacin entre paralelas y

proporciones.

g) Solucionan problemas
aplicando la semejanza de
tringulos.

Aprecian en la naturaleza y en
su entorno de tringulos
semejantes.

Contenidos
conceptuales
Contenidos
actitudinales

Bloques

a) Teorema de Pitgoras.

Geometra

Determinan la longitud
desconocida de un lado de
tringulo, usando la
proporcin y la semejanza.

Bloques

Procesos y
Actividades
Sugeridas
del DCNEB

Evaluacin
Diagnstica
y Formativa

Geometra

Procesos y
Actividades
Sugeridas
del DCNEB

Evaluacin
Diagnstica
y Formativa

Resuelven problemas de la
vida cotidiana usando el
teorema de Pitgoras.
Demuestran el teorema de
Pitgoras y su recproco.

SEPTIEMBR
Utilizan la computadora para
E
comprobar el teorema de
Pitgoras.

Resuelven problemas de la
vida cotidiana utilizando
porcentajes (menor que 1 y
mayor que 100).
Usan la calculadora para
encontrar el tanto por ciento
de un nmero.

b) Demuestran el teorema de
Pitgoras.

c) Calculan las medidas de los

lados de un tringulo
rectngulo.

d) Demuestran el recproco del

teorema de Pitgoras.

e) Aplicaciones del teorema de

Pitgoras.

f) Valoran el teorema de
Pitgoras en la resolucin de
problemas.

g) Tanto por ciento dando

nfasis al tanto por ciento
mayor que 100 y menor que 1.
h) Conversin de porcentajes
en decimales y/o fracciones y
viceversa.

i) Solucionan de problemas
relacionados con porcentajes.

Nmeros y
operaciones

Mes

Estndares

Contenidos
conceptuales
Contenidos
actitudinales

a) Organizacin y
presentacin de datos.

Octubre/Noviembre

Presentan y organizan datos de

la vida cotidiana en tablas,
polgonos de frecuencia e
histogramas.

Bloques

Interpretan la informacin
presentada en tablas,
polgonos de frecuencia e
histogramas.
Calculan e interpretan las
medidas de tendencia central
(media, mediana y moda).
Usan calculadora y/o
computadora para encontrar el
valor de la media aritmtica de
un conjunto de datos.
Utilizan la computadora para
organizar datos y construir
grficas.

b) Extraccin de la
informacin.

Estadstica
descriptiva y
probabilidad
discreta

Procesos y
Actividades
Sugeridas
del DCNEB

Evaluacin
Diagnstica
y Formativa

REA: Matemticas
Mes

Estndares

Febrero

Resuelven problemas de
la vida cotidiana
utilizando el tanto por
ciento incluyendo
descuentos, impuestos,
inters simple y
compuesto.

Usan calculadora para

resolver problemas
relacionados con
Descuentos, impuestos,
inters simple y
compuesto.

Grado: Noveno

Contenidos
conceptuales
Contenidos
actitudinales

a) Inters simple.

b) Inters compuesto.

c) Solucionan
problemas haciendo
uso del tanto por
ciento, descuentos,
impuesto,
Inters simple y
compuesto.

Bloques

Nmeros
y
operacion
es

Procesos y
Actividades
Sugeridas del
DCNEB

Evaluaciones
Diagnsticas y
Formativas

Mes

Estndares

Marzo

Resuelven
inecuaciones lineales
en una variable con
coeficientes
racionales.

Resuelven problemas
de la vida cotidiana
que impliquen
inecuaciones lineales
en una variable con
coeficientes
racionales.

Contenidos
conceptuales
Contenidos
actitudinales

a) Definicin de
inecuacin.

b) Expresin de
situaciones de la vida
cotidiana como
inecuaciones.

c) Relacin entre a < b y

b a > 0.

d) Propiedades de la
desigualdad.

e) Solucionan
inecuaciones lineales.

f) Notacin conjuntista
de intervalo y forma
grfica de la solucin de
una inecuacin lineal.

g) Solucionan problemas
en los que se apliquen
inecuaciones lineales.

Bloques

lgebra

Procesos y
Actividades Sugeridas
del DCNEB

Evaluaciones
Diagnsticas
y Formativas


Mes

Estndares

Abril

Encuentran la
solucin de
ecuaciones
cuadrticas en
una sola
variable.

Resuelven
problemas de la
vida cotidiana
que impliquen
ecuaciones
cuadrticas en
una sola variable.
Usan la
computadora y/o
calculadora para
comprobar las
soluciones de
ecuaciones
cuadrticas.

Contenidos conceptuales
Contenidos actitudinales

Bloques

a) Ecuaciones cuadrticas:
i Solucionan ecuaciones
cuadrticas por factorizacin.
ii Solucionan ecuaciones
cuadrticas por raz cuadrada.
iii Solucionan ecuaciones
cuadrticas por completacin al
cuadrado.
iv Solucionan ecuaciones
cuadrticas por frmula
cuadrtica.

Solucionan problemas donde se

apliquen las ecuaciones
cuadrticas.

Algebra

Procesos y
Actividades Sugeridas
del DCNEB

Evaluaciones
Diagnsticas y
Formativas

Mes

Estndares

Mayo

Resuelven
sistemas de dos
ecuaciones
lineales en dos
variables
aplicando los
mtodos
de sustitucin,
igualacin y
eliminacin.
Resuelven
problemas de la
vida cotidiana
que impliquen la
solucin
de un sistema de
dos ecuaciones
lineales en dos
variables.
Usan la
computadora y/o
calculadora para
comprobar las
soluciones de un
sistema de dos
ecuaciones
lineales en dos
variables.

Contenidos conceptuales
Contenidos actitudinales

a) Definicin de sistemas de
ecuaciones lineales en dos
variables y su solucin.

b) Mtodo de reduccin por

suma o resta.

c) Mtodo por sustitucin.

d) Solucionan varios tipos de

sistemas de dos ecuaciones
lineales en dos variables.

e) Solucionan problemas
donde se apliquen
ecuaciones lineales.

Bloques

Algebra

Procesos y
Actividades Sugeridas
del DCNEB

Evaluaciones
Diagnsticas
y Formativas

Junio

Mes

Estndares

Identifican,
interpretan y
grafican
funciones
lineales.
Determinan la
ecuacin de una
recta dados:
Dos puntos.
Un punto y la
pendiente.
Un punto y la
ecuacin de
una
recta paralela.
Un punto y la

Contenidos conceptuales
Contenidos actitudinales

a) Definicin de funcin lineal.

b) Razn de cambio.

c) Sistema de coordenadas
cartesianas.

d) Grficas de funciones
lineales.
e) Pendiente y ordenada al
origen de una recta.
f) Grfica de una ecuacin
lineal utilizando la ordenada al
origen y otros puntos.

g) Ecuacin de una recta.

Bloques

Algebra

Procesos y
Actividades Sugeridas
del DCNEB

Evaluaciones
Diagnsticas
y Formativas

ecuacin de una
recta
perpendicular.
Usan la
calculadora y/o
computadora
para representar
grficamente
funciones
lineales y
cuadrticas.

Julio

Mes

Estndares
Resuelven
problemas de
la vida
cotidiana
utilizando las
funciones
lineales.

h) Encuentran la ecuacin de
una recta paralela y
perpendicular a otra ecuacin
dada.

Contenidos conceptuales
Contenidos actitudinales

Bloque
s

a) Solucionan problemas de aplicacin

de la funcin lineal estableciendo la
relacin entre
dos expresiones.

Algebra

b) Solucionan problemas de aplicacin

de la funcin lineal con fi guras
geomtricas.

c) Solucionan problemas de aplicacin

de la funcin lineal con datos
experimentales.
d) Solucionan problemas de aplicacin
de la funcin lineal con grficas.

Procesos y Actividades
Sugeridas del DCNEB

Evaluaciones
Diagnsticas y
Formativas

Construyen fi
guras
geomtricas
como
polgonos
regulares y
crculos.
Construyen fi
guras
geomtricas
utilizando la
computadora.

e) Polgonos (definicin y propiedades):

i Suma de los ngulos internos
de un polgono regular.
ii Calculan el nmero de lados de
un polgono regular dada la
medida de uno de sus ngulos.
f) Centro de un polgono regular.
g) Construccin de polgonos regulares
inscritos en un crculo.
h) Construccin de tangentes a un
crculo.
i) Construccin del centro de un
crculo.

Gemetr
a

Agosto

Mes

Estndares

Realizan
demostracio
nes sencillas
relacionadas
con
propiedades
de
Polgonos
regulares y
crculos.

Resuelven
problemas
de crculos
que incluyan
fi guras
inscritas y
Circunscritas
.

Contenidos conceptuales
Contenidos actitudinales

a) Demuestran que el centro de un

polgono regular equidista de sus
vrtices.

b) Demuestran que el centro de un

polgono regular equidista de sus lados.
c) Demuestran que un polgono con
todos sus lados congruentes e inscritos
en un crculo es un polgono regular.

d) Demuestran que la tangente de un

crculo toca a ste en un nico punto.

e) Demuestran que el radio definido por

el punto de tangencia es perpendicular
a la tangente.

f) Resuelven problemas haciendo uso

de figuras inscritas y circunscritas en un
crculo.

32

Bloque
s

Geomet
ra

Procesos y Actividades
Sugeridas del DCNEB

Evaluaciones
Diagnsticas y
Formativas

Septiembre

Mes

Estndare
s

Calculan
superficies
y
volmenes
de
poliedros,
cilindros y
esferas.

Contenidos conceptuales
Contenidos actitudinales

Bloque
s

a) rea de superficies laterales de

pirmides
regulares, paraleleppedos y
cilindros.

Geomet
ra

b) rea de superficies laterales de conos

y
esferas.

c) Volumen de cilindros y pirmides.

d) Volumen de conos y esferas.

33

Procesos y Actividades
Sugeridas del DCNEB

Evaluaciones
Diagnsticas y
Formativas

Octubre/Noviembre

Mes

Resuelven

Estndares
problemas
de la vida
Calculancotidiana
e

interpretan
quelas
medidasrequieran
de
el

tendencia
central
clculo
de
(rango, desviacin
superficie y
absolutavolumen
media, de
varianzaprismas,
y
desviacin
pirmides,
estndar)
de un
cilindros,
conjuntoconos
de datos.
y
Usan calculadora
esferas.
y/o
computadora para
encontrar el valor
de la media
aritmtica y
desviacin
estndar de un
conjunto de datos.
Aplican mtodos de
conteo (principio
de suma y el
producto)
para encontrar el
nmero de
resultados de un
experimento.
Resuelven
problemas que
impliquen el
clculo de
probabilidad de
eventos simples.

Contenidos conceptuales
Contenidos
e) Resuelvenactitudinales
problemas que impliquen
reas laterales y volumen de slidos.

Bloques

Procesos y
Actividades
Sugeridas del
DCNEB

Evaluaciones
Diagnsticas y
Formativas

a) Rango de un conjunto de datos.

b) Desviacin absoluta media.

Esta
dsti
ca
desc
ripti
va y
prob
abili
dad
discr
eta

34

GUA
PARA
LA

PLANIFICACIN DOCENTE DE CONTENIDOS CURRICULARES EN BASE A LOS ESTANDARES EDUCATIVOS NACIONALES PARA EL III CICLO DE LA EDUCACIN
BSICA

Es un documento de planificacin anual y por cada parcial para el tercer ciclo en base al Diseo Curricular de Educacin Bsica.
La gua de planificacin docente esta estructurada de la siguiente forma:
Periodo/mes
En esta casilla se escribe el mes que corresponde segn la programacin por rea curricular.
Bloque de contenido
Es el alcance de los contenidos en el ciclo de acuerdo al desarrollo del educando.
Estndares Educativos
Son declaraciones precisas, exigentes y consistentes, sobre lo que se espera que aprenda el alumnado participante del Sistema Educativo Nacional..
Contenidos Conceptuales y Actitudinales
En esta casilla se describen los contenidos del DCNEB de acuerdo a como se desarrolla cada Estndar Educativo.
Procesos y actividades sugeridas
Se establecen en cada rea del DCNEB y el docente los selecciona y desarrolla de conformidad a los contenidos conceptuales y Actitudinales.
Casilla de Evaluacin
El docente escribe la evaluacin de los contenidos Conceptuales y Actitudinales

35