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LA PSICOLOGIA HA MUERTO.
LARGA VIDA A LA PSICOLOGIA
Muy breve ensayo sobre el paso de un modo de vida
a otro y la aprobacin de los monumentos a construir
para contrarrestar el olvidoi
Prof. Manuel Calvio. Facultad de Psicologa. Universidad de La Habana. Cuba.
RESUMEN
El escrito contiene la Conferencia Magistral pronunciada por el autor en el II Congreso latinoamericano
de estudiantes de psicologa realizado en La Universidad de La Habana en octubre del 2002.
Tomando como leitmotiv el artculo Los 100 Psiclogos ms eminentes del siglo XX, publicado en la
Revista de Psicologa General 2002 (vol. 6. N2), el autor hace una reflexin acerca de la psicologa
tradicional y algunas de sus insuficiencias fundamentales: el conservadurismo, el hegemonismo, el
ensimismamiento y la ausencia de una misin social real.
ABSTRACT
This paper contains the authors Magistral Conference dictated during the II Latinoamercian Congress
of Students of Psychology which took place in October 2002 at the University of Havana. Taking as
th
leitmotiv the article The 100 Most Eminent Psychologists of the 20 Century published in the Review
of General Psychology 2002 (Vol.6, No 2), the author reflects upon traditional psychology and some of
its principal insufficiencies, namely: conservadurism, hegemonism, self-involvement and the absence of
a real social mission.
Conferencia magistral pronunciada el 21 de octubre del 2002 en el II Encuentro Latinoamericano de estudiantes de Psicologa. La Habana, Cuba.
En el programa cientfico apareci como ttulo de la conferencia: La Psicologa ha muerto. Larga vida a la Psicologa.
iii
Traduccin libre del autor del trabajo: yo. Del lado formal... el discurso...debe ser formalmente inteligible, lgico, bien sistematizado, competente
en trminos instrumentales; no debe llevar a la confusin, la indeterminacin, sino a la explicacin que permita aumentar el nivel de comprensin de
la realidad; debe ser creativo y disciplinadamente volcado para la realidad.. Del lado poltico... no se admiten resultados definitivos, a no ser en las
ilusiones totalitarias; no cabe el dogma; no para las ciencias sociales en su discurso, mas si debe estar el dilogo, o sea, la comunicacin de
contenidos; no hay como separar teora y prctica, a no ser para escamotear prcticas justificativas o esconder intereses; el estudio de los problemas
tiene que ver con sus soluciones; en caso contrario, se tornan ciencias anta-sociales.
52. Stevens, S. S.
53. Wolpe, Joseph
54. Broadbent, D. E.
55. Shepard, Roger N. (Escala KruskelShepard)
56. Posner, Michael I.
57. Newcomb, Theodore M.
58. Loftus, Elizabeth F.
59. Ekman, Paul
60. Sternberg, Robert J.
61. Lashley, Karl S.
62. Spence, Kenneth
63. Deutsch, Morton. (Ilusion Deutsch)
64. Rotter, Julian B. (Escala de Locus de control de
Rotter)
65. Lorenz, Konrad
66. Underwood, Benton J.
67. Adler, Alfred.
68. Rutter, Michael
69. Luria, Alexander R. (Batera Neuropsicolgica de
LuriaNebraska.)
70. Maccoby, Eleanor E.
71. Plomin, Robert
72.. Hall, G. Stanley
72. Terman, Lewis M. (Test de habilidad mental de
TermanMcNemar)
74. Gibson, Eleanor J.
74. Meehl, Paul E.
76. Berkowitz, Leonard
77. Estes, William K.
78. Aronson, Eliot
79. Janis, Irving L.
80. Lazarus, Richard S.
81. Cannon, W. Gary. (Teora de la emocion de Cannon
Bard)
82. Edwards, A. L. (Escala de preferencias personales de
Edwardss)
83. Vygotsky, Lev Semenovich. (Test de Vygotsky)
84. Rosenthal, Robert. (Efecto Rosenthal)
85. Rokeach, Milton
88. Garca, John. (Efecto Garca)
88. Gibson, James J. (Teora de la percepcin espacial de
Gibson)
88. Rumelhart, David
88. Thurston, L. L. (Escala de actitud de Thurston)
88. Washburn, Margarete
88. Woodworth, Robert
93. Boring, Edwin G.
93. Dewey, John
93. Tversky, Amos
93. Wundt, Wilhelm
96 Witkin, Herman A.
97 Ainsworth, Mary D.
98 Mowrer, O. Hobart
99 Freud, An
1. Skinner, B. F.
2. Piaget, Jean
3. Freud, Sigmund
4. Bandura, Albert. (Teora del aprendizaje social)
5. Festinger, Leon. (Teora de la disonancia cognitiva)
6. Rogers, Carl R. (Terapia Rogeriana)
7. Schachter, Stanley
8. Miller, Neal E.
9. Thorndike, Edward
10. Maslow, A. H.
11. Allport, Gordon W. (Estudio de los tiempos de
reaccin)
12. Erikson, Erik H.
13. Eysenck, H. J. (Inventario de personalidad de
Eysenck)
14. James, William . (Teora de la emocin de James
Lange)
15. McClelland, David
16. Cattell, Raymond B.
17. Watson, John B. (Conductismo Watsoniano)
18. Lewin, Kurt
19. Hebb, D. O.
20. Miller, George A.
21. Hull, Clark L.
22. Kagan, Jerome
23. Jung, C. G.
24. Pavlov, Ivan P.
25. Mischel, Walter
26. Harlow, Harry F.
27. Guilford, J. P. (Inventario de la personalidad de
GuilfordMartin)
28. Bruner, Jerome S.
29. Hilgard, Ernest R.
30. Kohlberg, Lawrence . (Estadios del desarrollo moral
de Kohlberg)
31. Seligman, Martin E. P.
32. Neisser, Ulric
33. Campbell, Donald T.
34. Brown, Roger
35. Zajonc, R. B.
36. Tulving, Endel
37. Simon, Herbert A.
38. Chomsky, Noam
39. Jones, Edward E.
40. Osgood, Charles E.
41. Asch, Solomon E.
42. Bower, Gordon H.
43. Kelley, Harold H. (Teora de la atribucin de Kelley)
44. Sperry, Roger W.
45. Tolman, Edward C.
46. Milgram, Stanley. (Estudios de obediencia de
Milgram)
47. Jensen, Arthur R.
48. Cronbach, Lee J. (Coeficiente alpha de Cronbach)
49. Bowlby, John
50. Kohler, Wolfgang. Kohlers
51. Wechsler, David. (Escala de inteligencia de Wechsler)
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REFERENCIAS
Bachelard G. (1983): La formacin del espritu cientfico.
Undcima edicin. Mxico. Siglo XXI.
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