Afectividad y aprendizaje

Estudios sobre la AFECTIVIDAD cobraron inters desde los aos 70. Al respecto, Krashen, en
1982, establece una relacin directa entre laAFECTIVIDAD y el xito en el aprendizaje de una
nueva lengua.
Este psicolingista toma en cuenta tres variables que poseen una influencia directa en el
aprendizaje. Estamos refirindonos a la actitud, motivacin y personalidad.
Explica que existe un filtro entre nuestros rganos de percepcin (ojos al leer y odos al
escuchar) y nuestro Ingenio de Adquisicin de Idiomas. Lo llama el filtro afectivo, porque es un
conjunto de circunstancias, angustia, falta de inters, de motivacin, que, en determinados
casos, bloquean la adquisicin satisfactoria del cdigo; dicho de otro modo, es como una pantalla
o tamiz que impide, en determinadas circunstancias , que se pueda lograr la comprensin.
Al respecto, el aprendiente debe tener una actitud positiva que le permite una mayor
permeabilidad o "input" ,debido a que si posee una actitud negativa el filtro se convierte en una
barrera de informacin debido a que cuando hay barreras afectivas, el aprendiz tendr un
"bloqueo mental" y este no permite que los datos sean procesados en forma completa, aun
cuando el aprendiz los entienda. En consecuencia para que haya una mejor recepcin del input,
se requiere :empata , disponibilidad y autoconfianza.
Asimismo seala que mientras los NIOS son generalmente superiores en el tiempo que los
adultos, en la adquisicin de un segundo idioma, los adultos, por lo menos inicialmente,
adquieren con mayor rapidez el idioma. Adems, losNIOS ms viejos adquieren un idioma ms
rpidamente que los NIOS ms jvenes. La explicacin para este datos es que los adquirientes
ms viejos progresan de manera ms rpida en las fases tempranas , ya que ellos logran un
input ms comprensible, mientras los adquirientes ms jvenes mejoran a la larga debido a
sus ms bajo filtros afectivos.
De acuerdo con lo anterior, se deduce que Krashen piensa lo contrario a la opinin generalizada:
un idioma se puede aprender en edad adulta. Ningn cambio se plantea en el dispositivo de
adquisicin del idioma en la pubertad o a cualquier otra edad, ni el dispositivo de adquisicin del
idioma se degenera. Dicho de otra forma, el adulto es todava un adquiriente del idioma igual
que un nio. La hiptesis del filtro afectivo explica por qu en la post-pubertad los adquirientes
del segundo-idioma perfeccionan su adquisicin. Estos individuos han tenido la exposicin
suficiente para un Input comprensivo, y por lo tanto tienen bajo el filtro afectivo.
De esta manera, los principales elementos como la autorrealizacin, la empata, el trabajo
colaborativo, son de vital importancia en el proceso de aprendizaje- enseanza al posibilitar
tanto el desarrollo moral como el cognitivo de los estudiantes y por lo mismo se integran en el
desarrollo de actividades que permitan dichos aspectos facilitando la adquisicin,
retroalimentacin y refuerzo de conocimientos.