PROGRAMA DE CURSO

(FORMACION DISCIPLINARIA)

1. Datos de identificacin
CENTRO DE
EDUCACIN MEDIA
BACHILLERATO
GENERAL
CURRICULUM POR
COMPETENCIAS
2011

Departamento: Matemticas y Fsica

rea Acadmica: Matemticas
Nombre
de
la
materia: Tipo de experiencia educativa:
Estadstica y principios de Disciplinaria
Probabilidad
Clave de la materia: 18931
Modalidad en que se imparte:
Presencial
Crditos: 6
rea Curricular: Matemticas
Total de horas: 80
Semestre: Sexto
Periodo en que se imparte:
Enero Junio
Nivel de complejidad: 3
Validado por la academia de:
Matemticas

Fecha de validacin del programa:

Diciembre de 2013

2. Fundamentacin
En los tiempos actuales de globalizacin y flujo intenso de informacin surge la necesidad de
realizar un manejo ptimo de los datos que llegan a los diferentes mbitos. En este contexto es
necesaria una formacin cientfica que permita a las personas realizar una adecuada
interpretacin de los datos e informacin a los que tienen acceso. La materia de Estadstica y
Principios de Probabilidad provee los conocimientos necesarios y desarrolla en los estudiantes
habilidades y actitudes que le permiten planear, recopilar, clasificar, graficar e interpretar datos
para, a travs de procesos matemticos sencillos, obtener ndices y valores representativos de la
centralidad y dispersin de los mismos, realizando as una interpretacin y categorizacin
adecuada. Del mismo modo, se analizan los modelos probabilsticos ms frecuentes, que
describen situaciones de las actividades cotidianas, permitiendo al estudiante explicar mediante
dichos modelos una amplia variedad de fenmenos aleatorios.
Esta materia se ubica en el sexto semestre y se relaciona de manera indirecta con las materias
de lgebra y geometra analtica, de las cuales utiliza las competencias y subcompetencias
desarrolladas en dichos cursos, adems de relacionarse con materias de reas diversas como
fsica, biologa, etc.

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3. Competencias a desarrollar
Competencias genricas que se atienden:
CGI 4

Expresa ideas y conceptos, en distintos contextos, de manera adecuada usando el lenguaje

matemtico, lgico y/o los propios de cada disciplina.
Competencias disciplinares bsicas que se atienden:

MBITO

Subcompetencias
Saberes procedimentales

Saberes declarativos

CONCEPTUAL

1. Muestra un
pensamiento
matemtico en el que
emplea de forma
rigurosa y precisa los
principales conceptos

matemticos
pertinentes al
estudiante de este
nivel educativo.

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1 (25 HORAS)

Utiliza los conceptos de muestra y Variables estadsticas.
poblacin distinguindolos entre Concepto de magnitud.
ellos.
Variables cualitativas y cuantitativas.
Concepto de escala.
Define el concepto de escala e Tipos de escalas.
identifica los diferentes tipos o Nominal.
existentes.
o Ordinal.
o De intervalos.
Interpreta adecuadamente los o De razn.
conceptos
de
forma
de Conceptos de muestra y poblacin.
agrupacin, medidas de tendencia Definiciones de estadstica.
central y de dispersin de un Tcnicas de representacin de datos.
conjunto de datos.
Tabla de distribucin de frecuencias.
Medidas de tendencia central y de
Identifica las diferentes formas de
dispersin.
representacin de datos.
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2 (20 HORAS)
Distingue las diferentes tcnicas Tcnicas de conteo.
de conteo.
Teora de conjuntos.
Identifica las caractersticas de los Concepto de probabilidad.
conjuntos.
Probabilidad clsica y probabilidad
Define
el
concepto
de
frecuencial.
probabilidad.
Tipos de eventos.
Distingue los diferentes tipos de o Dependientes.
eventos.
o Independientes.
Interpreta las propiedades de la o Mutuamente excluyentes.
probabilidad.
Propiedades de la probabilidad.
o Aditiva.
o Multiplicativa.
Probabilidad condicional.
UNIDAD DE APRENDIZAJE 3 (20 HORAS)
Identifica los diferentes tipos de Distribuciones
de
Probabilidad
distribucin
de
probabilidad
Discreta
discreta y continua
o Experimento de Bernoulli
Interpreta el significado de la o Binomial
distribucin de datos del rea bajo o Poisson
la curva.
Hipergeomtrica
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Distribuciones
de
Probabilidad
Continua
o Variables
Tipificadas
o
estandarizadas
o Distribucin Normal
reas bajo la curva normal
UNIDAD DE APRENDIZAJE 4 (15 HORAS)
Identifica los conceptos de Regresin Lineal Simple.
regresin y correlacin.
o Grficas de dispersin.
Interpreta el coeficiente de o Recta de mnimos cuadrados.
correlacin de un conjunto de Correlacin.
datos.
o Coeficiente de Correlacin producto
momento de Pearson.

DISCURSIVO

2. Comunica
eficientemente los
conceptos y
procedimientos
matemticos
utilizados en la
resolucin de
problemas propios de
este nivel educativo,
as como sus
resultados.
.

Comunica
los conceptos
estadsticos
empleando
el
lenguaje adecuado.
Interpreta
tablas,
grficos,
diagramas y datos de diferentes
contextos.
Representa grficamente las
operaciones con conjuntos.
Analiza datos obtenidos de
diversos
contextos
y
los
representa mediante tablas y/o
grficos.
Interpreta el enunciado de un
problema y expresa su significado
en el lenguaje propio de la
materia.

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1
Tablas de frecuencia.
Histograma
y
polgono
de
frecuencias.
Medidas de tendencia central y de
dispersin.
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2
Diagramas de Venn-Euler.
Diagrama de rbol.
Simbologa relacionada con tcnicas
de conteo.
UNIDAD DE APRENDIZAJE 3
Distribuciones de probabilidad.
UNIDAD DE APRENDIZAJE 4
Diagramas de dispersin.
Coeficientes de la recta de regresin.
Coeficiente de correlacin.

DE LA ACCIN

3. Emplea los
modelos matemticos

para representar
adecuadamente
diferentes situaciones
y problemas.

4. Plantea y resuelve,
correcta y
eficazmente,
problemas en los que
se hace uso de los
conceptos

matemticos
revisados.

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1
Cuantifica, representa y contrasta Los saberes y sus relaciones
estadsticamente
diversas
identificados en la competencia 1.
magnitudes.
UNIDAD DE APRENDIZAJE 3
Identifica y utiliza el tipo de Los saberes y sus relaciones
distribucin
de
probabilidad
identificados en la competencia 1.
adecuado al problema.
UNIDAD DE APRENDIZAJE 4
Describe la relacin entre dos Los saberes y sus relaciones
variables mediante la recta de
identificados en la competencia 1.
mnimos cuadrados.
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1
Identifica situaciones, estrategias y
recursos adecuados para la Medidas de tendencia central.
solucin de problemas.
o Para datos no agrupados: media
Utiliza el modelo matemtico
aritmtica, mediana, moda, medias
adecuado al problema propuesto.
geomtrica, cuadrtica, armnica y
Ejecuta en forma correcta
ponderada.
procedimientos y encuentra las o Para datos agrupados: media
soluciones.
aritmtica, mediana, moda.
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5. Transfiere
conceptos
matemticos para
interpretar fenmenos
y situaciones en el
contexto de otras
disciplinas, as como
de la vida real.
DE LA REFLEXIN
tica
6. Analiza, desde una
perspectiva
matemtica,
alternativas de
solucin a problemas
sociales de su
entorno inmediato.
7. Tiene una
perspectiva tica
sobre el manejo y uso
de la informacin
matemtica.
Epistemolgica
8. Reflexiona acerca
de cmo se ha
construido y se
construye el
conocimiento
matemtico.
Metacognitiva
9. Reflexiona sobre
los procesos de

Utiliza correctamente las frmulas Medidas de posicin.

correspondientes en el clculo de o Cuartiles, deciles y percentiles, para
probabilidades.
datos agrupados y no agrupados.
Medidas de dispersin.
o Para datos no agrupados: rango,
rango semiintercuartilico y rango
percentilico, desviacin media,
desviacin tpica o estndar.
Para datos agrupados: desviacin
media y desviacin tpica.
UNIDADES DE APRENDIZAJE 2
Operaciones con conjuntos.
Factorial de un nmero.
Permutaciones.
Combinaciones.
Clculo de probabilidades en sucesos
simples y compuestos.
UNIDADES DE APRENDIZAJE 3-4
Los saberes y sus relaciones
identificados en la competencia 1.
Los saberes y sus relaciones
Traduce una situacin real a
identificados en la competencia 1.
lenguaje matemtico y distingue la
informacin relevante.
Utiliza el lenguaje matemtico para
representar y resolver problemas
de los contenidos temticos de
otras disciplinas.
UNIDADES DE APRENDIZAJE 1-4
Plantea acciones lgicas y Los saberes y sus relaciones
responsables con base en la
identificados en la competencia 1, de
resolucin de problemas.
acuerdo a la unidad.
Genera opiniones y juicios de valor
acordes
con
la
filosofa
institucional
de
diferentes
situaciones
con
base
en
conocimientos matemticos.

Comprende cmo los conceptos

matemticos
se
han
ido
relacionando entre s para formar
un sistema de conocimientos
dinmico y coherente.
Encuentra interconexiones lgicas
entre las ideas matemticas.
Describe eficientemente cmo
realiza los procesos matemticos.
Muestra la formacin de un

Historia del la matemtica.

Fundamentos y bases conceptuales
de la teora de probabilidades.
Los saberes y sus relaciones
identificados en la competencia 1, de
acuerdo a la unidad.
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razonamiento y la
abstraccin que
emplea en el
aprendizaje de esta
disciplina.

pensamiento abstracto.

4. Metodologa de enseanza
Esta materia se imparte en el sexto semestre del bachillerato en 80 sesiones de una hora, el
profesor se enfocar en el desarrollo de las competencias genricas y disciplinares dentro de los
distintos mbitos contemplados en el curriculum, de tal forma que se aborden de manera integral
las distintas competencias.
El logro de las competencias del curso lo facilitar el docente mediante el diseo de experiencias
de aprendizaje adecuadas as como del seguimiento y retroalimentacin correcta y oportuna al
trabajo del estudiante.
La estrategia de enseanza que se propone considera que los estudiantes puedan mejorar sus
habilidades de razonamiento, desarrollando su capacidad para aprender de manera significativa;
en consecuencia, el profesor pondr nfasis en la construccin del aprendizaje de saberes
asociados a los contenidos temticos de estadstica y probabilidad. Para lograr lo anterior, el
profesor deber utilizar diversos mtodos de enseanza tales como el Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP), la Resolucin de Ejercicios, el Mtodo de Casos, y otros que consideren
adecuados.
Los recursos didcticos que se podrn utilizar son tareas, cuadros comparativos, mapas
cognitivos, y algunos de naturaleza tecnolgica como blogs, wikis y foros. El portafolio ser una
herramienta tanto de aprendizaje como evaluacin. El profesor podr incorporar otros recursos
de apoyo didctico que considere necesarios. La organizacin del trabajo en el grupo deber
propiciar que los estudiantes acten tanto de manera individual como grupal y en equipos; lo
anterior para fortalecer un ambiente de trabajo que motive la verbalizacin de sus procesos de
pensamiento y las actitudes de aprendizaje colaborativas.
5. Evaluacin de competencias
Se realizarn tres tipos de evaluacin:
1. Evaluacin diagnstica para identificar los desempeos. Se realizar al inicio del curso por
medio de un examen escrito que explore los saberes declarativos y procedimentales
pertinentes de aritmtica, lgebra y geometra analtica.
2. Evaluacin formativa sumativa procesual para retroalimentar los desempeos al trmino de
cada unidad de aprendizaje. Esta, se realizar por unidad de aprendizaje mediante la
entrega de tareas, exmenes escritos y participacin en clase.
3. Evaluacin sumativa final que integra las ponderaciones acumuladas en cada evaluacin
formativa para fundamentar el juicio de acreditacin en el curso. Si el estudiante aprob
todas las unidades, la calificacin final ser el promedio aritmtico de las mismas.
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Los criterios de desempeo, las producciones y sus respectivas ponderaciones se muestran en

la tabla siguiente:
CRITERIO DE DESEMPEO
El estudiante muestra un
pensamiento matemtico en el
que emplea de forma rigurosa y
precisa
los
principales
conceptos de Estadstica y
Probabilidad;
comunica
eficientemente
dichos
conceptos y procedimientos
empleados en la resolucin de
problemas
y
realiza
transferencias a situaciones
escolares y de la vida cotidiana.
En sus desempeos muestra
una perspectiva tica en el
manejo y uso de informacin
matemtica y reflexin sobre
cmo
se
construye
el
conocimiento
en
stas
disciplinas as como el
desarrollo de su propio proceso
de aprendizaje.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DESEMPEOS Y/OPRODUCCIONES

Tareas
Participacin activa y disciplinada.
Portafolios de evidencias de aprendizaje
indicadas. (tareas, ejercicios)

Examen escrito por unidad.

PONDERACIN
(%)
10
5
10

75

TOTAL

100

Adems, se favorecern prcticas de autoevaluacin y coevaluacin, mismas que se verificarn

como parte del portafolio. Todos estos indicadores permitirn tomar decisiones de ajuste o
mejora del proceso de aprendizaje. Si el estudiante repruebe una o dos de las unidades que
componen el curso, podr presentarlas al final en examen de recuperacin. En caso de que
repruebe ms de dos unidades o alguna de las de recuperacin, tendr que presentar examen
extraordinario.
6. Fuentes de consulta
1) Bsicas.
a) Bibliogrficas.
Spiegel, M. R. (2000). Estadstica. Mxico. McGraw-Hill (Serie SCHAUM).
Jonson, R. (1990). Estadstica elemental. Mxico. Editorial Iberoamrica.
Lipschutz, S. (2000). Probabilidad. Mxico. McGraw-Hill (Serie SCHAUM).
2) Complementarias.
a) Bibliogrficas.
Freund, J. E. (1994). Estadstica elemental. Mxico. Prentice Holl.
Fuenlabrada, S. (2004). Probabilidad y Estadstica. Mxico. McGraw-Hill.
b) Linkogrficas.
Probabilidad Vitutor: http://www.vitutor.com/pro/2/a_1.html.
El paraso de las matemticas: http://www.matematicas.net/

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