PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA

FACULTAD DE COMUNICACIN Y LENGUAJE

LENGUAS MODERNAS
ESCRITURAS Y MEDIACIONES
Consecutivo:
03
Ttulo y autor del documento: Rinaudo,
Chiecher y Donolo (2003). Motivacin y
uso de estrategias en estudiantes
universitarios.
Su evaluacin a partir del Motivated
Strategies Learning Questionnaire.
Universidad de Murcia . Recuperado el
20 de Octubre de 2014, de
http://www.um.es/analesps/v19/v19_1/1119_1.pdf

Fecha de
elaboracin:
20 - 10 -2014
Lenguaje original
del documento:
Espaol

Realizado por:
Jhon Erick
Martnez Cotes
Tipo de
documento:
Artculo

Palabras claves: Motivacin, estrategias de aprendizaje, aprendizaje, universidad

(Rinaudo et al., 2003, p.107).
Descripcin
Desde diversas posiciones tericas e investigaciones recientes se enfatiza la
importancia de atender tanto a los componentes cognitivos como a los
componentes motivacionales implicados en el aprendizaje. Desde esta
perspectiva, el presente artculo trata sobre las relaciones entre ambos
dominios. Participaron en el estudio 216 estudiantes de la Universidad
Nacional de Ro Cuarto (Argentina) a quienes se administr el Motivated
Strategies Learning Questionnaire (Pintrich, Smith, Garca y McKeachie.,
1991), un cuestionario que evala aspectos motivacionales y cognitivos. Los
resultados confirman hallazgos anteriores (Pintrich y Garca, 1993) que
postulan la existencia de relaciones significativas entre motivacin
intrnseca, valoracin de la tarea y creencias de autoeficacia con el uso de
estrategias. La discusin gira en torno de las posibles implicancias del perfil
motivacional y cognitivo de los estudiantes para el aprendizaje. Se sugieren
tambin acciones educativas que favoreceran mayores niveles en cuanto a
motivacin y compromiso cognitivo (Rinaudo et al., 2003, p.107).
Contenidos

La informacin presentada en el artculo obedece a una investigacin acerca de las relaciones

que existen entre la motivacin y el aprendizaje. Bsicamente, se consideran cuatro aspectos
principales, a saber: aspectos motivacionales y cognitivos implicados en el aprendizaje, mtodo,
resultados y discusin. Todo el anlisis se realiza evidentemente desde una ptica sicolgica.

El primer aspecto nos habla de las relaciones motivacionales y cognitivas en el aprendizaje, y el

segundo, sobre el mtodo usado para llevar a cabo la investigacin. En el primero, se resalta
mucho la diferencia entre la motivacin intrnseca y la extrnseca. La motivacin intrnseca es
causante de un mayor desempeo acadmico y apropiacin de saberes; En contraste, la
extrnseca no facilita el proceso de aprendizaje del estudiante, ya que lo distrae con metas
personales de resultado, recompensa o reconocimiento. Segn el estudio, los estudiantes con
motivacin interna manifestaron una mejor disposicin para hacer uso de las estrategias
cognitivas, metacognitivas y de regulacin de recursos. Con respecto al mtodo, se valieron de
un cuestionario de administracin colectiva (MSLQ) para trabajar con 216 estudiantes de la
Universidad Nacional de Rio Cuarto (Argentina). El cuestionario se divide en dos secciones que
son: motivacin y estrategias de aprendizaje.
Los ltimos dos aspectos: resultados y discusin, presentan las conclusiones a las que llegaron
los investigadores. Una de ellas es que los estudiantes del estudio evidenciaron una motivacin
principalmente intrnseca y un uso medio-alto de las estrategias; su nivel de compromiso y
autorregulacin es positivo. Otra es que los profesores juegan un papel muy importante a la hora
de motivar a los estudiantes. Por ltimo, los autores incluyen las siguientes propuestas: tareas
diversificadas, trabajo grupal, delegar cierta autoridad, evaluaciones referidas a criterios y
ensear a usar estrategias de aprendizaje.
Las ltimas reflexiones acerca de cmo puede el profesorado contribuir a la motivacin del
estudiantado me parecen muy pertinentes. Sin duda, es vital que los docentes no den por sentada
la motivacin de sus estudiantes, y no se limiten a dictar una clase sin tener en cuenta su opinin
y grado de inters. No podemos olvidar que son los estudiantes los principales agentes del
proceso educativo. Por lo tanto, ellos deben ser tenidos en cuenta en todo momento para que el
aprendizaje se convierta en un fin comn; es decir, una meta que persigan tanto estudiantes como
docentes. De acuerdo con el artculo, todo esto es posible si promovemos la motivacin interna
en nuestros educandos.

Conclusiones

La mayora de los estudiantes manifest una motivacin intrnseca.

La motivacin intrnseca tiene efectos ms positivos que la extrnseca.
Los docentes juegan un papel importante en la motivacin de los estudiantes.

La ansiedad excesiva puede producir un deterioro en el rendimiento.

Los estudiantes con motivacin intrnseca se valen ms a menudo de las estrategias de
aprendizaje.
La motivacin intrnseca tiene mucha relacin con el grado de optimismo de los
estudiantes hacia lo acadmico.
Hay distintos patrones o modalidades de relacin entre motivacin y cognicin
Las estrategias de elaboracin y de organizacin son ms efectivas que las de repaso.
No se vio un gran uso del pensamiento crtico en los estudiantes encuestados.
Es necesario ensear a usar las estrategias de aprendizaje.

Metodologa
Anlisis documental, encuestas, anlisis estadstico.
Fuentes
Experiencias de los autores, trabajo de campo, referencias bibliogrficas, gran parte de ellas en
lengua inglesa; tambin hay fuentes en espaol.