POSIBILIDAD DEL CONOCIMIENTO

EL DOGMATISMO: es la primera escuela y la ms antigua ellos pensaban que

conocer NO ES PROBLEMA ya que se da absolutamente la posibilidad de adquirirlo y
NO HAY DUDA, prevalece la confianza en la razn humana. Creen hasta en lo que no
ven o pueden comprobar.

ESCEPTICISMO: En esta escuela se oponen al dogmatismo, ellos DUDAN toda la

posibilidad de conocer, por lo que tienen siempre la intencin de sembrar la DUDA. Su
inters es no conformarse con las explicaciones dadas, siempre buscan ms
preguntas para poder encontrar respuestas ms profundas.

SUBJETIVISMO: Esta corriente establece que NO HAY RESPUESTAS NI

VERDADES absolutamente vlidas ni universales para todo y que nos satisfaga a
todos, por lo que afirman que la VERDAD y el CONOCIMIENTO van a tener una
validez limitada de acuerdo a las caractersticas y factores en los que se encuentre el
sujeto que conoce, y de acuerdo tambin a las experiencias y circunstancias que se
presenten, es como van a determinar e interpretar su verdad.

RELATIVISMO: En esta corriente se opina que los factores externos del ser humano
son determinantes en la adquisicin del CONOCIMIENTO, como son: el medio
ambiente, la poca, condiciones geogrficas, en las que se desarrolla el individuo.
Afirma que toda verdad es relativa de ah su nombre.

PRAGAMATISMO: Expresa que el CONOCIMIENTO no debe de servir slo para

conocer la verdad, si no para que el ser humano sepa conducirse y desarrollarse en la
realidad. Por lo que la verdad se fundamenta en la vinculacin y concordancia de las
ideas del hombre con sus fines prcticos; a s que consideran lo prctico, as que
consideran a lo verdadero en la medida en que sea til y valioso para la vida humana.

CRITICISMO: Esta corriente explica que a travs de la REFLEXIN y la CRTICA

como es posible lograr y generar el CONOCIMIENTO; por lo que sus investigaciones
las sustenta en las afirmaciones, negaciones y objeciones fundamentando cada una
de ellas y dando como resultado un mtodo que da la posibilidad de alcanzar la
certeza.

Entonces el conocimiento se obtiene a travs de:

1. LA EXPERIENCIA, percepcin de los sentidos

2. LA RAZN, la capacidad de razonamiento, que permite inferir lgicamente

unos conceptos y enunciados, de otros.
3. LA INTUICIN O COMPRENSIN profunda de algo por una especie de visin
rpida intelectual, sin necesidad de razonamiento deductivo.
A travs de los siglos pensadores y filsofos han reflexionado sobre los orgenes y la
esencia del conocimiento.
a) Racionalismo: El conocimiento real se origina en el pensamiento, el cual
es otorgado al sujeto, para que conozca por medio de los sentidos y la
razn.
b) Empirismo: El conocimiento se origina por la experiencia de hechos
concretos que promueven un proceso formado por sensaciones.
(experiencias internas) y reflexiones (experiencias externas).
c) Intelectualismo: la experiencia y la razn son fuente del conocimiento
en un proceso donde se perciben las imgenes de las cosas y la razn
separa lo esencial de la complejidad percibida.
d) Apriorismo: Siempre hay un a priori inherente a la razn, pero
independiente de la experiencia, por lo tanto, la razn es la base del
conocimiento antes que la experiencia.

TIPOS DE CONOCIMIENTO
Desde tiempos inmemoriales la humanidad ha querido conocer todo lo que le rodea y
dar explicacin de los fenmenos que observa en la realidad. Te acordars que la
humanidad pas por varios periodos de evolucin, s recuerda cuando el ser humano
caminaba por el mundo (nmadas) sin necesidad de visas o pasaportes, en ese
tiempo era ms parecido a un CHANGO, por ser peludo y simptico, vesta pieles, sin
alterar la naturaleza y ningn animal estaba en peligro de extincin. Desde entonces el
ser humano busc conocer la realidad en donde viva, pero cuando no encontr
respuestas a sus interrogantes, sobre lo que pasaba en su realidad, busc entenderlo
a travs de un DOGMA DE FE, conocimiento religioso, en donde no se exige la
comprobacin de ste y no se acepta la duda. En pocas palabras diviniz los
fenmenos.
Seguramente tu recuerdas episodios de la mitologa griega, nrdica, azteca, maya.
Con el paso del tiempo busc otras explicaciones que calmaran su curiosidad por
conocer el mundo que lo rodea, entonces lleg al conocimiento PRE CIENTFICO O
DEL SENTIDO COMN Este conocimiento ocurre cuando se conoce a travs de los
sentidos, y la experiencia personal que se tiene de la realidad, no se trata de explicar
el cmo ni el porque, ni para que, slo se conforma con lo que aparece

superficialmente. En otras palabras, la respuesta a problemas o fenmenos de la

realidad queda parcializada y subjetiva, debido a que estn sustentadas en las
vivencias adquiridas en condiciones, caractersticas y circunstancias individuales.
Con el conocimiento emprico, basado en la experiencia, pero que busca dar
respuestas al porque y cmo de los fenmenos que suceden en la realidad llegamos al
conocimiento cientfico, que tiene como objetivo describir la realidad tal cual es sin
mitos ni suposiciones. Es donde la humanidad adquiri el mtodo de investigacin, el
cual esta compuesto de varios pasos: Observar, planteamiento del problema,
hiptesis, experimentacin, comprobacin, categora de ley. Pero quiero decirte que
este es un mtodo experimental que se usa para ciencias como la biologa.

CIENCIA PURA Y CIENCIA APLICADA

Uno de los grandes debates dentro de la epistemologa cientfica actual es si existe y
si debe existir la investigacin cientfica pura y ajena al objetivo de su aplicacin. En
otras palabras, es deseable realizar investigaciones son el solo propsito de
incrementar nuestro conocimiento de la naturaleza sin que ello conduzca a ninguna
aplicacin prctica? Los historiadores de la ciencia nos ensean que la mayora de las
investigaciones en los albores de la ciencia carecan de un propsito explcito utilitario,
pero progresivamente se fue incorporando este ingrediente. De cualquier manera, es
un hecho bien comprobado que cualquier descubrimiento por muy bsico que sea
encontrar, tarde o temprano, alguna aplicacin prctica o tecnolgica. El estudiante
que desea formarse como cientfico encuentra generalmente su ms genuina
motivacin en la gran fascinacin que ejerce la ciencia aplicada en la sociedad
moderna. Poco sabe y menos reflexiona sobre la ciencia bsica que no reclama una
intencin prctica, por lo que no busca programas que lo conduzcan por ese derrotero
que considera extrao y misterioso.
En las entrevistas de los candidatos a investigador resalta el hecho de que en su
mayora desean formarse como cientficos para hacer algo prctico. Descubrir una
vacuna contra el SIDA, encontrar la cura del cncer, sintetizar un medicamento contra
la enfermedad de Alzheimer, desarrollar robots con inteligencia artificial, para obtener
energa ilimitada del agua, desarrollar aparatos antigravitacionales para volar, etc. Son
algunas de las fantasas que albergan los que se inician en una carrera cientfica. Esta
forma de abordar la ciencia no es esencialmente mala pues funciona como motor
intelectual del iniciado, pero es sesgada e insuficiente. Por ello el estudiante deber
tomar en cuenta el lado o aplicativo de la ciencia al menos como ejercicio intelectual.
LA CIENCIA PURA

La historia nos ensea que el pensamiento cientfico naci como un ejercicio

intelectual ajeno completamente a cualquier sentido utilitario. Como se expuso
anteriormente, los griegos, desde Pitgoras hasta Aristteles, generaron ideas pero no
inventaron nada. Pero su edificio intelectual fue tan formidable que ah precisamente
encuentran sus races la ciencia y la filosofa occidentales. Su objetivo era descubrir la
naturaleza de las cosas y del hombre mediante el uso de la razn. Aunque ellos no
usaron la experimentacin ni basaron sus estudios en sistemas empricos y
objetivamente demostrables, sentaron las bases para la bsqueda del conocimiento
como un valor en s mismo.
Los padres de la ciencia moderna que introdujeron la experimentacin y la medicin,
no tuvieron tampoco una visin utilitaria. Galileo no descubri las leyes del pndulo
para hacer mejores relojes, ni observ las lunas de Jpiter o la superficie irregular de
la luna pensando en aplicarlas para ningn fin prctico. Las leyes de la gravitacin
universal de Newton no fueron postuladas para realizar vuelos espaciales ni su ptica
y teora de los colores para fabricar ningn instrumento de uso cotidiano.
El descubrimiento de la vida microscpica por Antn van Leeuwenhoeck no se orient
al desarrollo de antibiticos o antiparasitarios.
Todos esos descubrimientos y muchos otros ms, permitieron abrir enormes reductos
del conocimiento de la naturaleza y constituyen ejemplos claros de cmo la ciencia
pura es capaz de conducirnos a territorios insospechados que cambian nuestra
percepcin del mundo. Es pertinente destacar que andando el tiempo todos estos
descubrimientos cientficos salieron del mbito terico y encontraron aplicaciones de lo
ms variado.
Esta es una caracterstica de la ciencia pura: que tarde o temprano puede ser aplicada
para el beneficio y progreso de la sociedad.
Aun sin proponrselo, la ciencia pura, que slo busca la expansin de nuestro
conocimiento de la naturaleza por mtodos objetivos, encontrar alguna forma de
aplicacin prctica. Uno de los ejemplos ms claros es el de la mecnica cuntica, que
en sus albores fue criticada y vista con recelo hasta por el propio Einstein y que ahora
ha permitido el impresionante desarrollo de la electrnica y ciberntica modernas.
Todava no podemos entender a dnde nos llevar saber si el universo se expande o
si se contrae; si terminar en una gran implosin o se esfumar en un oscuro vaco
dentro de los trillones de aos; no comprendemos en qu nos ayuda saber que los
quarks son el ltimo reducto de la materia o si hay algo ms all en dimensiones fuera
de nuestro alcance; el gran misterio de la emergencia de la mente humana sigue
preocupando a neurobilogos, fsicos y expertos en sistemas que se afanan en
encontrar nuevas rutas del conocimiento. Pero sea cual fuere el destino de esas

investigaciones, lo cierto es que no han permitido explorar territorios antes

inimaginados y han servido de fermento para nuestro progreso intelectual.
La ciencia pura, tambin conocida como ciencia bsica y en algunos mbitos como
ciencia acadmica

la ejercen por lo general cientficos que laboran en alguna

universidad o instituto de enseanza superior siguiendo un cdigo no escrito pero

implcito que gira alrededor de dos premisas fundamentales.
1. Neutralidad
2. Libertad acadmica
La neutralidad se refiere a evitar la participacin de intereses o directrices tanto
externas como internas. Con esto se quiere sealar que las investigaciones que se
realicen en esta modalidad no deben ser dirigidas o impuestas por personas, comits,
o industrias para obtener algn beneficio especial. Pero tampoco debern ser
orientadas por el propio investigador para el mismo fin. Ante esa postura han surgido
numerosos crticos que afirman que esta forma de hacer ciencia no existe y que slo
constituye una idealizacin de la investigacin cientfica. En verdad hacer ciencia con
el puro propsito de expandir y profundizar el conocimiento resulta cada vez ms
difcil. Sin embargo hay reas de la ciencia que se caracterizan por este impulso, como
la fsica terica, las matemticas o la astronoma. Aun en las ciencias biolgicas cuya
aplicabilidad es evidente, los evolucionistas no generan conocimiento que encuentre
fcilmente aplicabilidad prctica.
La libertad acadmica que en verdad es una consecuencia del postulado anterior fue
instituida desde el siglo XVIII en la universidades alemanas como un principio de la
reforma de Humboldt (Akademische Freiheit) y adoptada desde entonces por la
mayora de las grandes universidades occidentales.
El acadmico, que debe constituir el binomio de Profesor investigador debe tenr la
libertad de elegir el rea y el tipo de investigacin que desea realizar siempre y cuando
sea dentro del marco conceptual que define la investigacin cientfica.
La libertad acadmica se ide para impedir que a los profesores investigadores se le
obligase a realizar investigaciones por mandato de una instancia superior y peor an,
que fuesen suspendidos al no acatar ese mandato. Se considera que un investigador
cientfico slidamente preparado debe tener el juicio y la entera libertad de escoger el
campo de investigacin en que desea trabajar. Tambin debe permitrsele cambiar de
lnea de investigacin cuando lo considere conveniente.
Es slo en un ambiente de libertad acadmica que puede desarrollarse esa creatividad
personal que reclama el quehacer cientfico. Sin embargo el alumno que ingresa a
programas de este tipo deber percatarse que durante su preparacin tendr que
ajustarse a un protocolo bajo supervisin de los investigadores senior. Esto no quiere

decir que los tutores yugulen su proceso creativo, antes al contrario, deben estimular
su inventiva para generar nuevas ideas.
Considero til, a pesar de las crticas y corrientes en contra, preparar al alumno dentro
de estos postulados de neutralidad y libertad acadmica como principios de un cdigo
tico de la investigacin cientfica.

LA CIENCIA APLICADA
Es indudable que el gran xito social de la ciencia se debe a sus logros aplicativos. La
aceptacin de la fsica atmica no se debe tanto a que se conozca la masa del
electrn o la estructura del ncleo de los tomos, sino a que ya se puede disponer de
la energa atmica para multitud de usos; la aceptacin de la mecnica cuntica no se
debe al enunciado del principio de incertidumbre de Heisenberg ni la dualidad partcula
onda, sino que disponemos de extraordinarios instrumentos de aplicacin cotidiana;
la doble hlice del DNA de Watson y Crick y el desciframiento del genoma humano no
alcanzaron

su

enorme

popularidad

simplemente

por

conocer

su

complejo

apareamiento de bases pricas y pirimdicas sino por la inminente aplicacin a multitud

de problemas de la salud humana.
Todos lo das somos testigos de nuevos descubrimientos e ingeniosos inventos que
inciden en nuestra vida diaria. Hace apenas un poco ms de un siglo que se invent el
telfono y que se descubri la telegrafa inalmbrica; hoy todo el mundo se encuentra
intercomunicado a travs de satlites y diversos instrumentos. A la vuelta del siglo XX
por primera vez se pudo realizar un vuelo de unos cuantos minutos con una mquina
primitiva; hoy viajamos a velocidades supesnicas y hemos iniciado viajes espaciales
con sonado xito. Hace unos 60 aos no haba antibiticos ni se dispona de
hormonas; hoy tenemos ms de 100 antibiticos y se producen todas las hormonas
conocidas. Por aquella poca las computadoras y la ciberntica eran slo propuestas
tericas; hoy los ordenadores y los sistemas informticos son de uso comn.
As podramos mencionar cientos de productos cientfico tecnolgicos que han
cambiado radicalmente nuestra forma de vida. Los que tenemos edad suficiente como
para haber sido testigos de esos impresionantes aportes prcticos de la ciencia no
dejamos de sorprendernos, peor el joven encuentra difcil entender el complejo camino
que tuvo que recorrerse desde los descubrimientos cientficos bsicos hasta su
aplicacin. Por ello considera que el aventurarse en la carrera de cientfico se le
abrirn las puertas para la aplicacin de sus descubrimientos o para el invento
novedoso.
En realidad la mayora de la investigacin cientfica que se prctica en la
actualidad tiene una orientacin aplicativa.

Esta tendencia tiene sus races indudablemente en las presiones socioeconmicas a

las que se ve sometido el cientfico moderno.
La sociedad, que patrocina la investigacin reclama resultados. La enorme inversin
que realizan los pases desarrollados a travs de sus crecientes presupuestos para el
desarrollo cientfico exige productos tangibles que ayuden a mejorar y permitan
progresar a la sociedad humana. Por ello la investigacin pura sin propsitos
aplicativos inmediatos tiende a relegarse.
Existen dos maneras generales para impulsar la investigacin aplicada. Una es
a travs de las grandes industrias y la otra es por medio de polticas gubernamentales.
La industria hoy, como nunca antes, requiere de investigacin cientfica orientada. La
mayora de esos enormes consorcios mantienen directa o indirectamente a grupos y
departamentos de investigacin que deben realizar investigacin de frontera en las
reas de inters de cada industria Las empresas dedicadas a la electrnica e
informtica, las farmacuticas y las biotecnolgicas son las que mayor uso hacen de la
ciencia aplicada. Pero su esfera de accin no se limita a la propia empresa sino que
con reiterada frecuencia recurren a universidades e institutos de investigacin para
contratar servicios cientficos. As se obtienen beneficios mutuos pues la industria al
patrocinar proyectos de investigacin aporta recursos econmicos a las instituciones
acadmicas y capitaliza despus, en forma de patentes, los resultados de la
investigacin.
Este modelo de cooperacin acadmico industrial se ha extendido en muchos pases
y es altamente redituable.
El fomento a la investigacin aplicada ha rendido frutos muy suculentos y
promete un progreso aun ms espectacular. Sin embargo existen dos grandes
problemas generados por el patrocinio industrial de la ciencia. Uno podra
denominarse el problema acadmico y el otro el problema tico. El primero se refiere a
la seduccin econmica que representa la industria para el profesor investigador
universitario. Los salarios, infraestructura y estmulos que ofrecen las instituciones
acadmicas son generalmente inferiores a los que otorgan las empresas. Esto explica
la peligrosa tendencia de migracin cientfica de la academia a la industria. Ya no es
raro ver a prominentes cientficos abandonar sus puestos universitarios para dirigirse a
la industria, incluyendo a un buen nmero de premios Nobel. El adelgazamiento
consecuente de la planta acadmica de las instituciones de enseanza superior
debilita sus programas educativos y cientficos.
El problema tico surge en estas condiciones porque se eliminan los dos
principios bsicos de la ciencia pura: la neutralidad y la libertad acadmica. Debe
aclararse que en la investigacin vinculada con la industria no es por s misma una

actividad alejada de la tica. En verdad la mayora de esa ciencia aplicada conduce

dentro de un marco tico aceptable siguiendo las normas de cualquier investigacin
cientfica. Lo que conviene destacar aqu es que la investigacin dirigida en estas
circunstancias est guiada hacia un fin utilitario y econmico y que por ese cambio de
objetivo se pueden favorecer circunstancias para apartarse de la tica cientfica. Por
ejemplo, el promover investigacin para producir instrumentos de destruccin masiva
como las armas atmicas; la investigacin microbiolgica orientada a generar cepas
altamente patgenas para la guerra bacteriolgica; la produccin de desfoliantes o de
sustancias qumicas que amenazan nuestros ecosistemas. Estos casos demuestran
cmo la ciencia puede ser nociva para el ser humano en vez de contribuir al progreso
de la sociedad.
Respecto de la libertad acadmica baste decir que el investigador empleado
por la industria no goza de esa prerrogativa, pues obviamente est obligado a seguir la
lnea de investigacin que le marca la empresa. Su creatividad queda limitada y le es
difcil si no imposible cambiar o alterar el rumbo de sus investigaciones. Pero
finalmente el investigador acepta trabajar en esas circunstancias ser una decisin
personal y no existir ni conflicto interior ni nada que reprocharle.
Los gobiernos son tambin impulsores de la ciencia aplicada. En el ltimo siglo
los Estados han incorporado a sus programas de gobierno polticas especficas se
desarrollo cientfico y tecnolgico. Estos programa reclaman presupuestos cada vez
ms amplios y es sabido que los pases desarrollados destinan entre 2.5 y 4 % de su
producto interno bruto a estos programas. La mayor parte de estos fondos tienen un
destino especfico para los objetivos claramente definidos que tengan un impacto
social.
Desarrollar vacunas contra el SIDA o el paludismo; estrategias teraputicas contra el
cncer; desciframiento del genoma humano; desarrollo de redes satelitales para
comunicacin; exploracin de planetas prximos como Marte son algunos de los
ejemplos ms sobresalientes a nivel mundial, pero cada pas debe definir sus
prioridades. Por esa razn los fondos se canalizan preferentemente a las reas de
inters para las polticas gubernamentales. Esto trae como resultado que los
cientficos,

universidades

institutos

busquen

hacer

investigacin

aplicada

precisamente en esas reas porque es as como obtienen el mejor apoyo poltico y

econmico.
En algunos pases en que los recursos para la ciencia son muy parcos es
indispensable distribuirlos racionalmente en las reas que requieren un desarrollo y
solucin ms urgentes. Pero las crticas ms fuertes a estos sistemas de distribucin
presupuestaria es que quienes deciden las prioridades y destinan los recursos no son

habitualmente los cientficos sino los polticos y los economistas, cuya visin es, por
lgica, distinta a aquellos que ejercen la investigacin cientfica. Es cierto que muchos
gobiernos se asesoran de cientficos destacados pero la decisin final sigue siendo
responsabilidad exclusiva del poltico. El episodio ms dramtico del fracaso de una
poltica gubernamental es el ocurrido en la disuelta Unin Sovitica, que dej en
manos de un seudocientfico charlatn llamado Lysenko el desarrollo de una poltica
de desarrollo agrario basada nada menos que en una hiptesis totalmente
desprestigiada de herencia lamarckiana.
La orientacin moderna de la ciencia
Ante las grandes escisiones ideolgicas; ante los conflictos y fracasos, as como ante
el surgimiento de mltiples casos de violaciones ticas en el quehacer cientfico, la
sociedad, los polticos y los hombres de ciencia parecen encaminarse a una ruta de
colaboracin y sntesis. Es indudable que la ciencia bsica debe protegerse y nutrirse
en las instituciones acadmicas pues es la fuente fundamental del saber. Al mismo
tiempo la ciencia aplicada que reclama la sociedad, debe acelerar su paso para
incrementar el bienestar humano. Las industrias con su poder econmico deben
contribuir al desarrollo de ambas y mantener un flujo bidireccional continuo de
informacin.
Las universidades, la industria y el gobierno buscan ahora alianzas benficas y
los cientficos ya figuran como parte integral de los equipos humanos que deciden las
prioriddes presupuestales. Si estas coaliciones prosperan dentro de un marco racional
y tico la ciencia moderna y en especial la sociedad se vern altamente beneficazas.
FUENTE; Bentez, Bribiesca Luis. Una Ruta Hacia La Ciencia. La preparacin de un cientfico.
Mc Graw Hill. Mxico, D.F. 20003