EVIDENCIA

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RESUMEN PORTAFOLIO ELECTRONICO

NOMBRE: RAQUEL MANRIQUEZ CERVANTES.|
PLANTEL # 12 ZIRANDARO .
El portafolio que se presenta pone su nfasis en el seguimiento de los trabajos
de los estudiantes basndose en el progreso continuado de las competencias
profesionales.
Las competencias se expiden mediante la publicacin de evidencias de logro
que documentan el nivel de progreso.
La presencia de portafolios en centros educativos, empresas y
administraciones ha irrumpido con fuerzas estos ltimos aos. El abanico de
las tipologas de portafolios es muy amplio (kimball, 2002), aunque los ms
utilizados se identifican: en el marco de las instituciones educativas de
cualquier grado referidos al seguimiento y a la evaluacin de los aprendizajes.
El portafolios es un instrumento que tiene como objetivo comn la seleccin
de muestras de trabajo o evidencias de consecuencias de objetivos personales
o profesionales que ordenados y presentados de un determinado modo ,
cumplen la funcin de potenciar la reflexin sobre sobre cada una de las
practicas (educativas, profesionales o civiles) (barbera,2005).la persona que
labora un portafolio esta sometidas a una necesaria valoracin personal
()puesto que esta es una parte constitutiva del propio instrumento).
El portafolio del estudiante tiene como objetivo fundamental el desarrollo de
las competencias que este necesitara para su prctica profesional y que se
enmarcara en un contexto acadmica universitaria.
Teniendo esto presente el artculo se estructura en tres partes:
Primera portafolio electrnico: que ayudas pueden ofrecerse durante el proceso
de elaboracin del mismo y como debe estar estructurado.
Segunda; parte explicaremos, en trminos, genricos la experiencia de un
portafolio electrnico en el marco de una asignatura titulacin universitaria.
Tercera; y ltima parte se presentan algunas conclusiones y consideraciones
que poder ser tiles para un profesional(docente, diseador instrucciones,
etec.) que quiere implementar un portafolio electrnico en su prctica
docente.
PORTAFOLIO COMO SISTEMA DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
Consiste en una seleccin de evidencias muestras (que forman un dossier o
una carpeta) que tiene que recoger y aportar el estudiante a lo largo de un
periodo de tiempo determinado y que responde a un objetivo concreto.
Las evidencias tienen que a acompaarse de una justificacin y una reflexin
del estudiante, en un programa de manifiesto la relacin entre la evidencia y
el aprendizaje.
La evolucin por carpetas se concibe como un tipo de evaluacin alternativa
(Mateo et al.,2005),lejos de la mas tradicional, ya que se basa en la
negociacin y en el intercambio comunicativo entre el profesor y el estudiante
durante el desarrollo del portafolio.

Las ayudas educativas en un portafolio electrnico pueden organizarse a

partir de diferentes aspectos. en primer lugar distinguimos que en funcin del
tipo de informacin que facilitan y puede ser : a) conceptuales, o
b)procedimentales estratgicas y su contenido puede estar relacionado con
la concepcin del portafolio (definicin de portafolio, de evidencias, tipo de
evidencias) o tambin o tambin con aspectos de tipo tecnolgicos que
significa editar una nueva evidencia. Pueden ser diferentes tipos segn como
aparecen o se visualizan en el portafolio electrnico: A) ayudas contextuales,
es decir implementadas en misma plataformas; B) tutoriales, que responden a
ayudas de procedimiento, y C)guas, o sea, documentos explicativos sobre
como laborar el portafolio. Puede tener diferentes formatos: audio, web,
documentos imprimibles (de diferentes formatos)o videos entre otros.
Desde la perspectiva l estudiante, la elaboracin de un portafolio acadmico le
permitir aprender planificarse y auto gestionarse a partir de las
orientaciones del docente a ser mas autnomo en el proceso de aprendizaje y
a promover la toma de decisiones durante la actividad educativa.
ESTRUCTURA DEL PORTAFOLIO ELECTRONICO
La estructura comn de un portafolio electrnico formativo esta caracterizado
por tres fasescomplemntariasy no necesariamente sucesivas: una primera,
que es la prestacin y el ndice de portafolio electrnico:; la segunda, que
engloba la recogida, seleccin reflexin y publicacin de diferentes tipos de
evidencias que ponen de manifiesto el aprendizaje del estudiante, y la tercera
dimensin, no menos importante , es la valoracin general de portafolios
electrnicos.
La presentacin se constituyen en una pgina de entrada al portafolio
electrnico, en la que el estudiante expone brevemente algunos aspectos de
su trayectoria personal y acadmico profesional previa. Dependen de las
caractersticas del portafolio electrnico que quieren desarrollarse, en este
momento de inicio del proceso a menudo se negocia y se pacta con el profesor
un ndice sobre que contendr y y cmo ser el portafolio del estudiante.
La segunda fase se centra en la aportacin de evidencias.es una fase
importante ya que lleva implcito el proceso de autorregulacin del
aprendizaje esta fase se divide en cuatro subfases.
1) Recogida informacin: desde el punto de vista del estudiante, el objetivo
de estudio es fundamental en este momento es recoger toda aquella
informacin que sea susceptible de demostrar que est aprendiendo en
el aprendizaje.
2) Seleccin: a partir de toda informacin recogida habr que seleccionar
aquella segunda de la cual es ms evidente que adquirido un
determinado objetivo de competencia.
3) Reflexin. En esta subfase el estudiante tendr que hacer explicita la
justificacin de aportar aquella evidencia.
4) Publicacin: esta subfase coincide con el momento final de aportacin
de evidencias.
Segn Barton et al.-(1993), las evidencias o contribuciones de los estudiantes
para el portafolio electrnico pueden ser diferentes tipologas.
1) Artefactos
2) Reproducciones
3) Producciones

4) Avaladoras
DEFINICINN DE DE COMPETENCIAS PARA EL PORTAFOLIO ELECTRONICO EN EL
MARCO DE UNA ASIGNATURA Y UNA TITULACION UNIVERSITARIA.
En el marco de esta asignatura aplicada, el portafolio electrnico servir,
entre otras, para que los estudiantes sigan un proceso ms rico y flexible de
evolucin, tomen conciencia de aquello que evidencian sus competencias
relacionadas directamente con la prctica profesional.
RELACIONES DE COMPETENCIAS EVIDENCIADAS Y ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Una vez definidas las competencias debe establecerse aquello que el
estudiante podr seleccionar como evidencia en relacin con una o ms
competencias establecidas.