Concrección Curricular 6ºC - Conocimiento Del Medio (Blog)

CEIP MARA ZAMBRANO
CURSO 2014/2015
PROGRAMACIN ANUAL DE 6 DE PRIMARIA
INTRODUCCIN
Mi programacin de aula constituye el tercer nivel de concrecin curricular para el curso de 6C de
Primaria.
El primer Nivel lo constituyen las leyes estatales y autonmicas que regulan la Educacin Primaria:
1.
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, la LOE; donde encontramos los principios generales, objetivos,
principios pedaggicos, evaluacin y promocin, entre otros.
2. El Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la
Educacin Primaria.
3. La Comunidad de Andaluca, destaca la reciente Ley de Educacin de Andaluca (LEA), de 17/07 de 10
de diciembre, pretende poner en prctica la regulacin del sistema educativo y de su evaluacin, as
como el fomento de la participacin en la sociedad e instituciones para toda primaria.
4. Adems el Decreto andaluz 230/2007, establece el currculo de la Educacin Primaria, en el que se
desarrollan los objetivos de la etapa, y la contribucin que tienen las diferentes materias a la hora de
trabajar las competencias bsicas, as como los contenidos y criterios de evaluacin.
5. Por ltimo dos Ordenes ambas del 10 de agosto de 2007, una establece la evaluacin del proceso de
aprendizaje del alumno y la otra desarrolla el currculo para la Educacin Primaria en Andaluca.
Y en el segundo nivel de concrecin curricular, se sitan los objetivos que plantea de forma autnoma el centro,
aprobados por el Claustro de Profesores, que se recogen en el Proyecto Curricular de Centro (PCC), y en el Proyecto
Educativo de Centro.
En mi actividad como docente tengo en cuenta estas normas y la normativa que plantea el Proyecto Curricular de
Centro, las decisiones que toma tanto el Consejo Escolar, como el Claustro de Profesores, el Equipo Tcnico de
Coordinacin Pedaggica y el Equipo Directivo.
Trabajo conjuntamente y coordinndome con mis compaeras de 5, y en todo momento los tutores/as que
conformamos el equipo docente de 6.Tenemos una o varias reuniones semanales en la que abordamos muy diversos
temas en relacin con la coordinacin de nuestro trabajo:
1. Planificacin de actividades comunes.
2. Revisin de objetivos.
3. Elaboracin y revisin de planes del centro.
4. Elaboracin de las programaciones didcticas de las reas, incluyendo cada una las distintas
medidas de atencin a la diversidad teniendo en cuenta las necesidades y caractersticas de su alumnado,
la secuenciacin coherente de contenidos y su integracin coordinada en el conjunto de las reas del
curso, del ciclo y etapa.
5. Preparacin de salidas conjuntas: culturales, de convivencia
6. Preparacin de las reuniones con las familias.
7. Evaluacin de la prctica docente y de la puesta en prctica de la Programacin, para detectar
necesidades de reduccin o ampliacin de contenidos, pensar en propuestas de mejora
C/ VICENTE ALEIXANDRE n 3. 29651,
Mijas-Costa. Mlaga
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E-mail: 29009144.edu@juntadeandalucia.es
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La coordinadora, que en este caso soy yo, transmito las decisiones tomadas al Equipo Tcnico de Coordinacin
Pedaggica y a su vez informo de los acuerdos llevados a cabo por dicho equipo.
ANLISIS Y ADAPTACIN AL CONTEXTO

Medio Fsico
El Colegio Mara Zambrano est situado en Mijas Costa y lleva en activo 6 aos. El Colegio est dividido en dos
bloques, uno de infantil y en el otro infantil y primaria. Tiene aula de ingls, biblioteca, sala de ordenadores, sala de
usos mltiples y un aula especfica de educacin especial.
Es un centro de Educacin Infantil y Primaria y cuanta con:
2 unidades de Educacin Infantil de 3 aos; 2 unidades de Educacin Infantil de 4 aos; 2 unidades de Educacin
Infantil de 5 aos. 2 unidades de 1 de Educacin Primaria; 4 unidades de 2 de Educacin Primaria; 7 unidades de 3
de Educacin Primaria; 5 unidades de 4 de Educacin Primaria, 4 unidades de 5 de Educacin Primaria, 3 unidades
de 6 de Educacin Primaria y 1 unidad de Educacin Especial.
Entre los servicios que oferta el centro son el aula matinal, comedor y actividades extraescolares.
Respecto a los recursos personales, dado que el centro es reciente, an no se cuenta con los profesionales suficientes
para dar una correcta respuesta a todos los alumnos/as con necesidades educativas especiales que se encuentran
escolarizados en l.
El centro asume la diversidad del alumnado y considera que cada alumno tiene unas capacidades por desarrollar.
Corresponde al centro ayudar a identificar, establecer los mecanismos y potenciar dichas capacidades.
El centro participa en el Plan de Apertura de Centros, el cual tiene como objetivo conciliar la vida laboral y
familiar acogiendo a los alumnos/as en un horario amplio.
Medio socioeconmico y cultural

La gran mayora de los alumnos y alumnas de este centro vienen de familias que trabajan en el Sector secundario
(construccin y la hostelera), pero algunos otros en el sector terciario (con estudios universitarios). El entorno social,
econmico y cultural de las familias de nuestros alumnos, poseen un nivel de clase media-baja en algunos casos.
La mayora de los padres y madres del grupo, por no decir todos, manifiestan un gran inters por el proceso educativo
de sus hijos e hijas, si bien hay un porcentaje muy reducido que no asiste a tutora por su situacin laboral. Por
supuesto utilizo la agenda como medio de comunicacin con ellos/as.
Para mi ser fundamental convocar el nmero de reuniones que hagan falta para lograr que se d una gran implicacin
de los padres y madres en la educacin de sus hijos/as as como en el funcionamiento del aula. En todo momento
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habr una comunicacin entre ellos y la tutora bien por medio de reuniones, bien por medio de informes. Hasta el
momento la respuesta ha sido muy positiva.
CARACTERSTICAS DEL ALUMNADO
La programacin que nos ocupa va destinada alumnos de tercer ciclo de Educacin Primaria, concretamente a
sexto curso.
En este curso se afianzan y perfeccionan los aprendizajes instrumentales bsicos as como se inicia en problemas y
conceptos ms complejos que requieren de la utilizacin de herramientas ms elaboradas.
El perodo de edad comprendido entre los diez y los doce aos, que se corresponde con el tercer ciclo de
Educacin Primaria, est caracterizado por una serie de rasgos evolutivos que afectan al desarrollo socio-afectivo e
intelectual de los nios.
1. Desarrollo socio-afectivo. Los nios revelan una autonoma y una autodeterminacin que hasta
ahora no haban mostrado y que constituye uno de los rasgos esenciales de esta etapa de
desarrollo; pero, al mismo tiempo, continan siendo muy sensibles a las influencias de su grupo.
Se puede decir que los nios necesitan al grupo para comprender su mundo y requieren de
estmulos suficientes para exteriorizar de forma controlada su afectividad.
2. Desarrollo intelectual. Los nios de esta edad empiezan a comprender que en una situacin dada
intervienen y funcionan muchos factores, y tratan de separarlos. En general, a los doce aos se
desarrolla el dominio de las operaciones formales y de los razonamientos, que llevan a identificar
las consecuencias de los hechos o a deducir nuevas ideas de otras ya conocidas.
ELEMENTOS COMUNES EN TODAS LAS REAS:
Concibo esta PROGRAMACIN como un instrumento prctico que me permite:

Establecer relaciones directas con el currculum vigente y el Proyecto de Centro.
Partir de la reflexin y colaboracin de todo un equipo educativo.
Y concretar un plan de actuacin para atender a las caractersticas de mi alumnado, de cara a
garantizar que stos alcancen su mximo desarrollo fsico, afectivo, social y moral.
En ella parto de un anlisis previo de las caractersticas del centro y nuestro alumnado, pues de
ello depender la priorizacin de unos u otros elementos en mi programacin: objetivos,
contenidos, criterios metodolgicos y evaluacin. Y finalmente har referencia a las relaciones
que necesariamente debemos establecer toda la comunidad educativa.
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Esta programacin trata de manera global aquellas reas de las que tiene competencia
el/la tutor/a de Educacin Primaria, (Lengua Castellana y Literatura, Matemticas,
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural y Educacin Artstica).
El enfoque globalizador permite que se establezcan el mayor nmero de relaciones entre
los acontecimientos mltiples y variados que experimentan el alumno/a y los nuevos que va a
aprender. Se relaciona, as, el enfoque globalizador con el aprendizaje significativo
N SESIONES Y DURACIN PREVISTA
TRIMESTRES
UNIDADES DIDCTICAS
QUINCENA
PRIMER TRIMESTRE
EVALUACIN INICIAL
Del 15 al 19 de Septiembre
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD 10
Del 22 de Septiembre al 3 de
Octubre
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD 11
Del 6 al 17 de Octubre
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD 1
Del 20 de Octubre al 7 de
Noviembre
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD 2
Del 10 al 21 de Noviembre
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD 3
Del 24 de Noviembre al 5 de
Diciembre
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD 4
Del 9 al 19 de Diciembre
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD 5
Del 7 al 16 de Enero
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD 6
Del 19 al 30 de Enero
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD 7
Del 2 al 13 de Febrero
SEGUNDO TRIMESTRE
REPASO / ANDALUCA
Del 16 al 20 de Febrero
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD 12
Del 2 al 13 de Marzo
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD 13
Del 16 al 27 de Marzo
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD 14
Del 6 al 17 de Abril
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD 15
Del 20 al 30 de Abril
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TERCER TRIMESTRE
UNIDAD 8
Del 5 al 15 de Mayo
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD 9
Del 18 al 29 de Mayo
TERCER TRIMESTRE
REPASO Y AJUSTE DE
PROGROMACIN
Del 1 al 5 de Junio
TERCER TRIMESTRE
REPASO
Del 8 al 19 de Junio
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

- Prueba de evaluacin inicial.
- Pruebas de evaluacin correspondientes a las unidades.
- Seguimiento de la evaluacin continua en el registro.
- Control peridico de cada cuaderno en cada rea.
SISTEMAS DE CALIFICACIN
El equipo docente ha consensuado que la nota trimestral se compondr de: las notas de las
evaluaciones de cada unidad que valdrn un 60 %, la revisin de los cuadernos del alumnado
que valdrn un 20 % y la participacin en clase y el comportamiento que valdrn un 20 %.
- Las pruebas de evaluacin de cada unidad, que se irn elaborando durante el curso, se
puntuarn ejercicio por ejercicio, con un peso diferenciado cada uno, y una puntuacin
general para la presentacin y ortografa que oscilar entre el 10 y el 200/0 del total del
ejercicio.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS
- Libros del alumno de la editorial Anaya Proyecto Abre la puerta, cuaderno del alumno,
cuaderno Taller de Escritura, cuaderno de problemas, diccionario.
- CD-ROM de Recursos Didcticos, CD Audio.
- Libros de lectura de la biblioteca de Aula y otros aportados por el alumnado.
- Pizarra digital.
- Ordenadores Personales.
- Carpetas grabadas en el ordenador con fichas de refuerzo y ampliacin de cada una de
las reas instrumentales.
- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
PARA TODO EL ALUMNADO, en todo momento y lugar se tendr en cuenta que: la Transversalidad
de la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la educacin en valores la comunicacin
audiovisual, las tecnologas de la informacin y comunicacin, contribuyen a la mejora de
competencias que permiten garantizar la adquisicin de los aprendizajes imprescindibles para
continuar el proceso educativo.
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Apoyo en grupo ordinario y programa de refuerzo de materias no superadas: para aquel alumnado
que lo necesite, lo merezca y lo aproveche, para asegurar los aprendizajes bsicos que permitan
seguir con aprovechamiento las enseanzas de esta etapa. Siempre de acuerdo con los resultados de
la evaluacin consensuados por el equipo docente.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES: Se realizar una salida del centro
por trimestre y los das sealados programados para todo el centro. Se est y estar abierto a
evaluar la idoneidad, y aceptar en su caso, la participacin en otras actividades que se nos
propongan durante el curso. Todo ello debidamente coordinado por todo el profesorado del tercer
ciclo.
OBJETIVOS
CONOCIMIENTO DEL MEDIO

OBJETIVOS PARA SEXTO NIVEL
- Adquirir y utilizar correctamente el vocabulario especfico del rea de forma oral y

escrita.
- Leer de manera comprensiva textos cientficos, histricos y geogrficos.
- Conocer algunos de los ms importantes avances cientficos y sus consecuencias en la
mejora de vida y bienestar de los seres humanos.
- Aplicar en la vida cotidiana los hbitos de salud y cuidado corporal que se derivan del
conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones.
- Procurar que los hbitos de salud y cuidado corporal sirvan de satisfaccin personal y de
ejemplo a los dems.
- Mostrar una actitud de aceptacin y respeto hacia todas las diferencias individuales
(edad, sexo, caractersticas fsicas y psquicas, etc.).
- Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario,
respetando los principios bsicos establecidos.
- Adoptar una actitud de respeto y valoracin de las aportaciones propias y de los dems,
en funcin de los objetivos comunes.
- Promover situaciones de encuentro, comunicacin, conocimiento y comprensin con los
dems, como base de la empata, la simpata, el respeto mutuo y la solidaridad.
- Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales determinados (comunidad
autnoma, Espaa, Unin Europea), con caractersticas y rasgos propios (normas de
comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura, etc.).
- Desarrollar una actitud de respeto hacia las caractersticas y rasgos propios de otros
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grupos, valorando las diferencias y rechazando cualquier tipo de discriminacin.

- Propiciar el encuentro con personas y grupos diferentes, para el conocimiento y respeto
mutuo, y el intercambio de opiniones respecto a gustos, aficiones, etc.
- Analizar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno natural y social
(paisaje urbano, paisaje agrcola, alteracin del curso de los ros, depsitos de basuras,
contaminacin, etc.), distinguiendo en ellas las acciones positivas de las negativas.
- Adoptar actitudes que contribuyan activamente a la conservacin y mejora del medio
ambiente y del patrimonio natural.
- Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican, de forma altruista, al cuidado y a
la mejora del patrimonio natural y cultural.
Identificar los principales elementos de su entorno natural, analizando sus
caractersticas ms relevantes.
- Situar y representar espacialmente los elementos ms significativos de Andaluca y de
Espaa y Europa estableciendo semejanzas y diferencias entre las distintas comunidades
y valorando la diversidad y la riqueza del conjunto.
- Desarrollar una actitud de encuentro, conocimiento y respeto entre todas las
comunidades de Espaa, sus culturas y tradiciones.
- Reconocer el impacto de los cambios y las transformaciones provocados por el paso del
tiempo en Andaluca, Espaa y Europa.
- Analizar las relaciones de simultaneidad, sucesin y causalidad en los cambios sociales de
las distintas etapas histricas.
- Adoptar una actitud de respeto por el legado histrico, social y cultural que recibimos.
- Adoptar actitudes que contribuyan activamente a la conservacin y mejora del medio
ambiente y del patrimonio natural.
- Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican, de forma altruista, al cuidado y a
la mejora del patrimonio natural y cultural.
- Comprender, expresar y representar mediante diferentes cdigos (cartogrficos,
numricos, grficos, tcnicos, etc.) sucesos, ideas y situaciones de su entorno social,
natural y cultural.
- Observar y apreciar el valor de diferentes elementos (cartogrficos, numricos,
grficos, tcnicos: museos, bibliotecas, archivos, etc.) del legado histrico, social,
natural y cultural, de Andaluca y de Espaa, que representan y expresan hechos,
conceptos, procedimientos y actitudes.
- Desarrollar una actitud comunicativa y crtica en la realizacin, valoracin, exposicin y
presentacin de los trabajos realizados, aplicando criterios propios de autoevaluacin y
analizando su importancia prctica, ldica y formativa.
Identificar, plantear y resolver problemas relacionados con los elementos ms
significativos de su entorno natural y social, utilizando estrategias cada vez ms
sistemticas y complejas de bsqueda, recogida, anlisis, almacenamiento y tratamiento
de la informacin, de formulacin de hiptesis, de puesta a prueba de las mismas, de
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extraccin de conclusiones y de propuesta de otras alternativas.

Practicar las cualidades bsicas del pensamiento cientfico: objetividad, reflexin,
planificacin, rigor, causalidad, etc.
Desarrollar actitudes de valoracin positiva de los trabajos bien planificados,
ejecutados y evaluados, propios y ajenos.
Disear, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un fin determinado, utilizando el
conocimiento de las propiedades elementales de los materiales, sustancias y objetos que
va a emplear.
Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, sustancias y objetos que se van a
emplear.
Desarrollar actitudes de respeto de las normas de cuidado, higiene y seguridad en la
realizacin de los trabajos y en la manipulacin de las sustancias y los aparatos.
Identificar algunos objetos y recursos tecnolgicos significativos del entorno, y sealar
su contribucin para satisfacer determinadas necesidades humanas, valorando su
orientacin hacia usos pacficos y para una mejor calidad de vida.
Comprender y valorar la utilidad de objetos y recursos tecnolgicos en la vida del ser
humano.
Desarrollar actitudes de aprecio y respeto hacia los objetos y recursos tecnolgicos que
se aplican en la vida cotidiana y que contribuyen a la mejora de la calidad de vida.
Valorar las aportaciones tecnolgicas desde una perspectiva tica, distinguiendo entre
aportaciones beneficiosas y perjudiciales.
COMPETENCIAS BSICAS
Comunicacin lingstica
- Aumentar la riqueza en el vocabulario especfico del rea.

- Ser riguroso en el empleo de los trminos especficos de esta rea.
- Saber construir un discurso: ser cuidadoso en la precisin de trminos, encadenamiento
de ideas, expresin verbal.
- Adquirir la terminologa especfica sobre seres vivos, y sobre objetos y fenmenos
naturales.
- Comprender textos informativos, explicativos y argumentativos.
- Transmitir ideas en informaciones sobre la naturaleza.
Matemtica
Utilizar herramientas
representaciones grficas.
matemticas
tales
como
medidas,
escalas,
tablas
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- Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar fenmenos naturales, expresar datos.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
Interpretar el mundo fsico a travs de los conceptos aprendidos.

Saber definir problemas, estimar soluciones y elaborar estrategias.
Disear pequeas investigaciones.
Analizar resultados y comunicarlos.
Observar el mundo fsico, obtener informacin y actuar de acuerdo con ella.
Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la
salud.
- Conocer las implicaciones de la actividad humana en el medio ambiente.
- Buscar soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible.
- Participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
- Utilizar distintos procedimientos de bsqueda, seleccin, organizacin y aplicarlos en el
rea.
- Saber utilizar un ordenador de forma bsica.
- Saber buscar en internet de forma guiada.
- Mejorar en las destrezas asociadas a la utilizacin de esquemas, mapas conceptuales.
- Utilizar las tecnologas de la comunicacin y la informacin para tener una visin
actualizada de la actividad cientfica.
Social y ciudadana
- Conocer sentimientos y emociones en relacin con los dems.
- Desarrollar actitudes de dilogo y de resolucin de conflictos.
- Aceptar y elaborar normas de convivencia.
- Asentar las bases de una futura ciudadana mundial, solidaria, participativa y demcrata.
- Comprender la realidad social en la que se vive.
- Ser conscientes del papel de la sociedad en el avance de la ciencia.
- Conocer cmo se han producido debates esenciales para el avance de la ciencia para
entender la evolucin de la sociedad.
Cultural y artstica
- Conocer las manifestaciones culturales de nuestro entorno.
- Valorar la diversidad cultural de nuestro entorno.
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- Reconocer las manifestaciones culturales que forman parte del patrimonio cultural de
Andaluca.
Aprender a aprender
- Desarrollar tcnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar la informacin.
- Hacer resmenes, esquemas o mapas mentales.
- Reflexionar sobre qu y cmo se ha aprendido.
- Adquirir conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento natural para incorporar
informacin proveniente de la propia experiencia o de escritos o audiovisuales.
- Adquirir procedimientos de anlisis de causas y consecuencias.
Autonoma e iniciativa personal
- Tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo (en el mbito escolar y en las
actividades de ocio).
- Participar en la construccin de soluciones.
- Tener habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos.
SEXTO CURSO
Contenidos
1. El entorno fsico y su conservacin
- El conocimiento del universo en el estado actual de las investigaciones cientficas.

- Elementos fsicos que configuran el relieve de Espaa y de Andaluca. Caractersticas
ms importantes.
- Elementos fsicos que configuran el relieve de los continentes. Caractersticas ms
importantes.
- Caractersticas de los diferentes tipos de clima de Espaa y de Andaluca.
- Caractersticas de los diferentes tipos de clima de los continentes.
- Caractersticas de la hidrografa espaola y andaluza.
- Caractersticas de la hidrografa de los continentes.
- Relaciones entre las actividades econmicas y los elementos del medio fsico y su papel
en la configuracin de los paisajes.
- Principales factores y actividades que contaminan y degradan el medio ambiente.
2. La diversidad de los seres vivos
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CURSO 2014/2015
- La reproduccin en los animales. Identificacin, localizacin y funcionamiento bsico de

los principales rganos y aparatos.
- La reproduccin en las plantas. Identificacin, localizacin y funcionamiento bsico de
- Utilidad de los animales y las plantas en la vida del ser humano (alimentacin, vestidos,
convivencia, economa, etc.).
- La funcin de los animales y las plantas en el medio ambiente.
- Relaciones alimentarias de los animales y las plantas.
- La dimensin social de los seres vivos.
- Las comunidades de seres vivos: poblaciones vegetales y animales. Asociaciones intra e
interespecficas.
3. La salud y el desarrollo personal

- Las funciones de relacin en el ser humano: sentidos, sensaciones, sistema nervioso y
movimientos; el cerebro humano. Identificacin, localizacin y funcionamiento bsico de

- El movimiento en el ser humano. Los huesos y los msculos, el movimiento y las
articulaciones, el aparato locomotor. Identificacin, localizacin y funcionamiento bsico
de los principales rganos y aparatos.
- La reproduccin en el ser humano. La funcin de reproduccin. El aparato reproductor
femenino. El aparato reproductor masculino. Fecundacin, embarazo y parto.
- La salud: hbitos que la favorecen y hbitos que la perjudican; la alimentacin y sus
repercusiones: los buenos hbitos, los abusos y los principales cuidados del cuerpo.
4. Personas, culturas y organizacin social
- La poblacin espaola: nmero total, densidad de poblacin y diferenciacin por sexos,

edades y cultura o religin.
- La movilidad natural (nacimientos y muertes) y la movilidad espacial (migraciones) de la
poblacin espaola.
- Razones fsicas que derivan en una mayor o menor concentracin de poblacin en Espaa.
- La poblacin europea. Caractersticas generales.
- Los sectores econmicos espaoles y andaluces. Caractersticas de los sectores de
produccin.
- Los sectores econmicos europeos. Caractersticas generales de la economa europea.
- El trabajo y el problema del paro. La explotacin de los nios, las mujeres, los pobres, los
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emigrantes, etc. El trabajo femenino en el hogar y fuera de l, y el reparto de las tareas

domsticas. La atencin a la infancia y a las personas ancianas. Causas que provocan la
marginacin social.
- Divisiones administrativas: la organizacin poltica y social de Espaa.
- La organizacin poltica y social de la Unin Europea.
5. Cambios en el tiempo
Las grandes pocas histricas: la Edad Moderna y la Edad Contempornea.

Hechos y personajes relevantes de la historia de Espaa y de Andaluca.
Formas de la vida cotidiana en las sociedades de las grandes pocas histricas.
Fuentes histricas para el estudio y reconstruccin del pasado.
Principales hitos del patrimonio artstico de la humanidad, con especial referencia al
patrimonio artstico espaol y andaluz.
6. Materia y energa
La luz. La luz como forma de energa: fuentes luminosas.

El comportamiento de la luz: reflexin y refraccin.
La descomposicin de la luz: el color.
La electricidad y el magnetismo. La electricidad como forma de energa.
La electricidad esttica y la corriente elctrica.
La produccin de electricidad y su aprovechamiento.
Los recursos energticos.
La energa y sus fuentes. Las transformaciones de energa
7. Objetos, mquinas y nuevas tecnologas
Algunas mquinas y aparatos de uso ms frecuente en el entorno: sus principales

caractersticas y normas bsicas de utilizacin.
- Mquinas para aprovechar la energa.
- El uso de la informtica como recurso y medio de comunicacin.
-
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Criterios de evaluacin
-
Obtiene informacin concreta y relevante sobre hechos o fenmenos previamente

delimitados a partir de la consulta de diversos documentos.
Identifica y localiza los principales rganos implicados en el desarrollo de las funciones
vitales del cuerpo humano, estableciendo relaciones entre estas y determinados hbitos
alimentarios, de higiene y de salud.
Identifica y practica los hbitos de alimentacin postura,
higiene y descanso ms
adecuados para favorecer la salud.
Aplica criterios que permitan identificar, comparar y clasificar las diferentes clases de
animales y plantas.
Identifica y describe los principales usos de los recursos naturales, sealando las
ventajas y los inconvenientes.
Formula conjeturas para explicar las relaciones entre algunos factores del medio fsico y
algunas caractersticas de los seres vivos.
Aborda problemas sencillos, extrados del entorno inmediato, recogiendo informacin de
diversas fuentes (encuestas, cuestionarios, imgenes, documentos, etc.), elaborando la
informacin recogida (tablas, grficos, resmenes, etc.), extrayendo conclusiones y
formulando posibles soluciones.
Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de Andaluca,
de Espaa, Europa y de los continentes.
Recopila informacin sobre las caractersticas observables y regulares de Andaluca y de
Espaa, siguiendo criterios y pautas de observacin sistemtica.
Utiliza convenientemente las nociones espaciales para reconocer y representar, en
planos y mapas, los lugares y los objetos ms significativos de Andaluca y de Espaa.
Conoce las caractersticas ms importantes de los grupos sociales a los que pertenece
para establecer semejanzas y diferencias entre ellos y clasificarlos.
Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos trabajos
de Andaluca, de Espaa y de Europa.
Identifica y clasifica las principales actividades econmicas del entorno, asocindolas a
los sectores de produccin y a algunas caractersticas del medio natural.
Ordena temporalmente los hechos histricos ms relevantes ocurridos en Andaluca y en
Espaa, referidos a la evolucin poltica y social.
Planifica y realiza sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los
cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido y saber comunicar
los resultados.
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TEMAS TRANSVERSALES
Los Temas Transversales se encuentran desarrollados en los materiales curriculares
establecidos por la Junta de Andaluca, segn corresponde en el Decreto 230/07 de Ed. Primaria en
Andaluca. Los temas transversales constituyen una serie de contenidos que han de desarrollarse
dentro de las reas curriculares, redimensionndolas en una doble perspectiva:
Acercndolas y contextualizndolas con la realidad.
Dotndolas de un valor funcional: de aplicacin inmediata para una posible transformacin
positiva de esa realidad.
Los temas transversales son un conjunto de saberes basados en actitudes, valores y normas,
que dan respuesta a algunos problemas sociales existentes en la actualidad. Son unos contenidos que
no pueden constituir una sola rea, sino que han de ser tratados por todas ellas de forma global y
programada, aunque tambin a travs del currculo oculto, que cada docente, equipo o centro
transmite con sus opiniones.
Desde todas las reas, se pueden tratar muchos de estos contenidos transversales, dado
que son contenidos que abarcan mltiples mbitos de la vida. Los ejes que se pueden tratar son los
siguientes:
Educacin para el Consumidor
Educacin para la paz y la convivencia
Desde pequeos los nios son consumidores.

Hemos de intentar concienciar de la
necesidad de elegir lo ms conveniente, han
de saber comprar, han de saber consumir.
Ante las continuas situaciones de violencia que

omos, debemos fomentar valores como el
respeto, la colaboracin, la ayuda mutua, la
solidaridad.
Coeducacin
Educacin vial
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En la sociedad actual, no podemos admitir

diferencias entre las personas y mucho
menos por el hecho de pertenecer a uno u
otro sexo. Trataremos de ayudar y animar al
desarrollo de las capacidades de cada
alumno.
Evitaremos
un
lenguaje
discriminatorio y sexista. Una educacin en
igualdad, contribuye al progreso general.
Es necesario reflexionar sobre los beneficios de

la prudencia, la seguridad, la paciencia, el
respeto, ya que la mayora de los accidentes y
problemas en este mbito dependen de cada
persona. Saltarse las normas no conduce a nada
positivo. Deberemos reflexionar sobre la propia
conducta como peatn, viajero y conductor
(bicicleta...).
Educacin Ambiental
Educacin para la salud
Dado el deterioro que se viene produciendo

en el medio ambiente, es necesario
concienciar a los escolares de la necesidad
de su cuidado, proteccin y mejora.
Trabajando este eje, pretendemos informar de

una manera objetiva y veraz sobre aquellas
actividades, productos y hbitos que son
adecuados.
Educacin cvica y moral
Ed. Sexual
La conciencia de ciudadana ha de ser

educada desde muy pronto. Se trabajarn,
para ello, la participacin, la propuesta de
iniciativas, la crtica constructiva, la
solidaridad.
Reconocer la importancia de demostrar los

propios sentimientos y el afecto hacia los
dems. Mostrar estima y aprecio por los dems a
travs de los sentimientos.
Cultura Andaluza
Debemos considerar la Cultura Andaluza como otro de los referentes bsicos para la toma
de decisiones, teniendo en cuenta el carcter globalizador que caracteriza a esta etapa.
6. COMPETENCIAS BSICAS
Las competencias bsicas se conciben como el conjunto de habilidades cognitivas,
procedimentales y actitudinales que pueden y deben ser alcanzadas a lo largo de la enseanza
obligatoria por todo el alumnado, respetando las caractersticas individuales. Estas competencias
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son aquellas que todas las personas precisan para su realizacin y desarrollo personal, as como
para la ciudadana activa, la inclusin social y el empleo.
El desarrollo de las competencias bsicas debe permitir a los estudiantes integrar sus
aprendizajes, ponindolos en relacin con distintos tipos de contenidos, utilizar esos contenidos
de manera efectiva cuando resulten necesarios y aplicarlos en diferentes situaciones y
contextos.
De acuerdo con lo dispuesto en la LOE, las competencias bsicas forman parte de las enseanzas
mnimas de la educacin obligatoria, junto con los objetivos de cada rea o materia, los
contenidos y los criterios de evaluacin. Por lo tanto, no sustituyen a los elementos que
actualmente se contemplan en el currculo, sino que los completan planteando un enfoque
integrado e integrador de todo el currculo escolar.
Se han establecido ocho competencias bsicas:
- Competencia en comunicacin lingstica.
- Competencia matemtica.
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
- Tratamiento de la informacin y competencia digital.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia cultural y artstica.
- Competencia para aprender a aprender.
- Autonoma e iniciativa personal.
Estas competencias bsicas no son independientes unas de otras, sino que estn entrelazadas.
Algunos elementos de ellas se complementan, se entrecruzan o abordan perspectivas
complementarias. Como norma, cada una de las reas ha de contribuir al desarrollo de diferentes
competencias y, a su vez, cada una de las competencias bsicas se alcanzar como consecuencia
del trabajo en varias reas o materias. nicamente de este modo se puede garantizar que los
aprendizajes colaboren efectivamente al desarrollo de las competencias, en la medida en que se
integren en la estructura global del conocimiento y se facilite su aplicacin a una amplia variedad
de situaciones.
7. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LA LECTURA Y LA MEJORA DE

LA EXPRESIN ORAL Y ESCRITA DEL ALUMNADO, Y LA COMPETENCIA DIGITAL.
Es importante establecer una series de medidas para estimular el inters y

el hbito de la lectura y mejorar la expresin oral y escrita del alumnado, en
todas las reas.
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Los objetivos que se pretenden lograr son los siguientes:

Potenciar la comprensin lectora desde todas las reas del currculum.
Despertar y aumentar el inters de los alumnos/as por la lectura.
Formar lectores capaces de desenvolverse con xito en el mbito escolar.
Lograr que la mayora del alumnado descubra la lectura como una actividad ldica.
Fomentar en los alumnos/as una actitud reflexiva y crtica ante las manifestaciones del
entorno, a travs de la lectura.
Mejorar, a travs de la lectura, el vocabulario, ortografa y expresin oral y escrita de los
alumnos/as.
Usar la biblioteca para la bsqueda de informacin y aprendizaje.
Valoracin y aprecio de los textos literarios como recurso de disfrute personal.
Para conseguir estos objetivos, se dedicarn, entre otras actividades , treinta minutos de
lectura diaria en el rea de lengua al comienzo de la clase, independientemente del tiempo
empleado en otras reas( aproximadamente ser de una hora diaria).
Para llevar a cabo estos objetivos proponemos una serie de estrategias:
Garantizar la disposicin en el aula de la mayor cantidad y variedad de textos.

Leer en voz alta para los alumnos.
Proponer la lectura en voz alta de algn prrafo significativo que sea necesario para discutir
o intercambiar opiniones.
Dar importancia a la lectura silenciosa.
Identificar el tema que da unidad al texto.
Permitir que el alumno busque por s solo la informacin, jerarquice ideas y se oriente
dentro de un texto.
Relacionar la informacin del texto con sus propias vivencias, con sus conocimientos, con
otros textos...
Reordenar la informacin en funcin de un propsito.
Jerarquizar la informacin e integrarla con la de otros textos.
Formular preguntas abiertas.
Coordinar una discusin acerca de lo ledo.
Favorecer que los alumnos activen y desarrollen sus conocimientos previos tanto acerca del
contenido como de la forma del texto.
Se desarrollarn las siguientes actividades:
Lectura diaria individual y colectiva en cada una de las reas en el aula.

Lectura de libros de la biblioteca de aula o propios en casa.
Audicin y comprensin oral de un texto.
Actividades realizadas despus de la lectura de libros: resmenes , comics, preguntas de
comprensin...
Representacin de obras de teatro y dramatizaciones.
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Exposicin oral de trabajos.

Realizacin de textos cortos, relatos, redacciones..., utilizando el ordenador.
Participacin en el concurso literario Sebastin Cuevas y en otros concursos que vayan
apareciendo a lo largo del curso y sean adecuados al nivel de nuestros alumnos.
Asistencia a representaciones teatrales y visita a alguna biblioteca.
Celebracin de la semana del libro.
8.COMPETENCIA DIGITAL
Cada semana dedicaremos una sesin a trabajar las TIC, con los porttiles.
Entre otras actividades para repasar los contenidos de las reas de matemticas, lengua
castellana, conocimiento del medio, trabajaremos:
Identificacin de los componentes bsicos del PC.

Acceso a los accesorios y al panel de control para personalizar aspectos del sistema.
Edicin, almacenamiento y recuperacin de la informacin.
Creacin, manejo y gestin de carpetas y ficheros.
Edicin y uso de procesadores de texto: Word.
Impresin de un documento.
Representacin de dibujos y edicin de imgenes: Paint.
Localizacin de informacin en diversos soportes (CD-ROM, DVD,)
Uso de Internet como fuente de informacin.
Uso de buscadores especficos para localizar informacin.
Contraste y clasificacin de informacin procedentes de diferentes fuentes.
Creacin de una lista de favoritos o marcadores.
Bajada de archivos e imgenes.
Uso responsable y seguro de Internet.
Respeto de las normas de participacin en comunidades virtuales.
Valoracin de las TIC como elemento que desarrolla la creatividad.
Uso crtico de las TIC.
8.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

En el contexto de una educacin de calidad para todos, se reconoce la contribucin de las
actividades complementarias y extraescolares para lograr una formacin plena de nuestros/as
alumnos/as.
Por otra parte, permiten una mayor participacin de toda la Comunidad Educativa,
desarrollando valores relacionados con la socializacin, participacin, cooperacin...
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La programacin de actividades reflejadas en el Plan Anual de Centro y aprobadas en el

Consejo Escolar, que van a realizarse a lo largo del curso (de acuerdo con los criterios definidos en
el Proyecto Curricular y dentro del marco del Proyecto de Centro), son:
ACTIVIDADES DENTRO DEL RECINTO ESCOLAR.

1.
PRIMER TRIMESTRE
SEMANA DEL OTOO: Todos los nios y nias, comparten y comen castaas. Los nios/ as
participan en la decoracin del ambiente, y las madres colaboran en la preparacin de la fiesta.
SEMANA DE ACTIVIDADES COMENIUS
DA DE LA CONSTITUCIN: Escuchamos juntos el himno de la constitucin espaola y
observamos la bandera de Espaa. A nivel de ciclo todos participamos en la elaboracin de un libro
con los artculos ms importantes de la Constitucin.
FIESTA DE NAVIDAD: Desayuno navideo; cada clase aporta un tpico alimento navideo
(mantecados, mazapn, polvorones...) y quedan expuestos en mesas por las que todo el alumnado va
pasando para degustar dichos productos con ayuda de algunos padres/madres de cada clase. Tambi
tendremos la visita de los Reyes Magos y Pap Noel, para la recogida de las cartas.
2.
SEGUNDO TRIMESTRE
CELEBRAMOS EL DA DE LA PAZ: Con la elaboracin de una paloma colectiva (con bolas

arrugadas), dibujos de los nios/ as alusivos al da de la paz, juegos cooperativos, y la elaboracin de
palomas con globos blancos aportados por el AMPA.
EL DA DE ANDALUCA: Como todos los aos contamos con el tradicional desayuno andaluz
aportado por el AMPA, as como su participacin activa en las actividades organizadas para conocer
ms las costumbres, tradiciones y cultura de nuestra comunidad.
3.
TERCER TRIMESTRE
DA DEL LIBRO: Para celebrar el Da del Libro instala en el centro un Stand de libros, que los
padres y madres pueden visitar a la salida. Asimismo la exposicin de actividades creativas
realizados por nios/ as (an sin especificar).
FIESTA DEL AGUA: Todava sin concretar.
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ACTIVIDADES FUERA DEL RECINTO ESCOLAR.

Las salidas que tenemos programadas para este curso, son las siguientes:
VISITAS DIVERSAS AL ENTORNO FSICO Y SOCIAL.- Englobara salidas al barrio y
entorno prximo.
9. CRITERIOS METODOLGICOS
El Decreto 230/07 por el que se establecen las Enseanzas correspondientes a la Educacin
Primaria en Andaluca, define la metodologa como el conjunto de criterios y decisiones que
organizan, de forma global, la accin didctica en el aula: papel que jueguen los alumnos y
profesores, utilizacin de medios y recursos, tipos de actividades, organizacin de los tiempos y los
espacios, agrupamientos, secuenciacin y tipo de tareas, etc.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
El Decreto 230/07 por el que se establece el Currculum de Ed. Primaria, apunta que la
Metodologa constituye el conjunto de criterios y decisiones que organizan, de forma global, la
accin didctica en el aula y comprende diversos aspectos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Papel del profesor (ms o menos directivo).

Papel del alumno/a (ms o menos activos).
Tcnicas didcticas (mtodos).
Agrupacin de los alumnos (individuales, de grupo).
Utilizacin de mtodos y recursos.
Tipos de actividades.
Organizacin del espacio y del tiempo.
Secuenciacin y tipo de tareas.
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I.
II.
Partir del nivel de

desarrollo del alumno
Es necesario tener en cuenta los conocimientos que el alumno ya posee y que le sirven
como punto de partida e instrumento de interpretacin para la nueva informacin que le va
a llegar.
Para asegurar un aprendizaje significativo deben cumplirse una serie de condiciones:

Asegurar la construccin
de aprendizajes
El contenido debe ser potencialmente significativo.

significativos
El alumno debe tener una actitud favorable para aprender significativamente, es

decir, que est motivado para conectar lo nuevo que est aprendiendo con lo que ya sabe.
III.
Posibilitar que los

alumnos realicen
aprendizajes
significativos por s solos
Se trata de conseguir que los alumnos sean capaces de aprender a aprender partiendo
de realidades concretas prximas a las experiencias del alumnado.
IV.
Modificar los esquemas

de conocimiento que el
alumno posee
La estructura cognitiva del alumno se concibe como un conjunto de esquemas de

conocimiento que recoge informaciones organizadas en mayor o menor grado, y, por tanto,
ser ms o menos adecuadas a la realidad.
V.
Propiciar una intensa

actividad-interactividad
por parte del alumno
Debemos posibilitar que el alumno y la alumna lleguen a hacer aquellas actividades

que an no son capaces de realizar solos, pero s con la ayuda conveniente (zona de
desarrollo potencial).
En esta etapa de Educacin Primaria, cualquier planteamiento metodolgico deber poseer

un enfoque globalizador atendiendo a las caractersticas propias de estas edades.
VI.
El enfoque globalizador
El enfoque globalizador permite que se establezcan el mayor nmero de relaciones
entre los conocimientos variados
Principios metodolgicos generales:
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b.
RECURSOS MATERIALES
c.
RECURSOS PERSONALES
1. Libros de textos de 5 de Ed. Primaria de la El profesor que imparte el rea.
Editorial Anaya.
El profesor de Ed. Compensatoria.
2. Fichas lecturas diversas.
El profesor de Pedagoga Teraputica que colabora
3. Diccionario de Lengua Castellana.
4. Atlas
diseando las adaptaciones a los alumnos que lo necesitan.
5. Material fungible (lpices, rotuladores)
6. Programas Educativos: Softwares.
7. Agenda del alumno.
8. Biblioteca de aula.
9. Calculadora.
d.
ACTIVIDADES TIPO
Son la manera activa y ordenada de llevar a cabo las experiencias de aprendizaje. El desarrollo de las
actividades de manera adecuada es un elemento esencial para la consecucin de los objetivos y la asimilacin de
los contenidos.
Segn la naturaleza y el momento de aplicacin de las actividades, pueden denominarse de diferentes formas;
La finalidad de estas actividades es generar el inters y
Actividades de Motivacin
predisposicin positiva hacia los nuevos aprendizajes.
Estas actividades deben responder tanto a la consecucin de
Actividades de Enseanza-Aprendizaje
los objetivos como las opciones metodolgicas elegidas.
Se llevarn a cabo para reforzar los contenidos de las
Actividades de Refuerzo
unidades.
Actividades de Ampliacin
Actividades de Evaluacin
Son actividades destinadas a los nios/as que necesitan

seguir avanzando para la ampliacin de sus conocimientos.
Estas actividades sirven como criterio evaluador de lo
aprendido.
Actividades de Investigacin
Con la consulta guiada en Internet.
Actividades Ocasionales
Para celebrar las conmemoraciones y efemrides a lo largo

del curso. Da de la Paz, el da del Libro, el da del Medio
Ambiente...
0. EVALUACIN
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Se puede definir la evaluacin educativa como: La valoracin del proceso de

enseanza-aprendizaje que se hace en funcin de una toma de datos sobre dicho
proceso y que permite tomar decisiones ajustadas para que se desarrolle conforme a
las finalidades propuestas en l. (De Pablo y otros, 1992)
La evaluacin se entiende como una actividad bsicamente valorativa e
investigadora y, por ello, facilitadota de cambio educativo y desarrollo profesional
docente. Afecta no slo a los procesos de aprendizaje de los alumnos, sino tambin a
los procesos de enseanza desarrollados por los profesores y a los proyectos
curriculares de centro en los que aquellos se inscriben. (Decreto 105/92)
Los procesos de aprendizaje de un alumno, los proyectos curriculares de centro
o aula, o el propio Sistema Educativo en general, necesitan, para su propio desarrollo, la
elaboracin de juicios contrastados que permitan comprenderlos y tomar decisiones
que sirvan para mejorar su funcionamiento.
La evaluacin constituye un elemento clave para orientar las decisiones curriculares, definir los
problemas educativos, acometer actuaciones concretas,..., en definitiva, regular el proceso de
adaptacin y contextualizacin del currculum en cada comunidad educativa.
La evaluacin no puede considerarse como un fin en s mismo, debe considerarse

como instrumento para la mejora del proceso de enseanza-aprendizaje en su conjunto.
Es importante que la evaluacin adopte un carcter procesual y continuo, que le
permita estar presente en todo tipo de actividades y no slo en momentos puntuales.
Se podr evaluar as los resultados obtenidos y los procesos de enseanza-aprendizaje
desarrollados.
La evaluacin educativa ha de tener en cuenta la singularidad de cada individuo,
analizando
su propio proceso de
aprendizaje,
sus caractersticas y
sus
necesidades
especficas.
La evaluacin es
sobre lo que se hace,
decisiones. Una de
calificar
al
veces ni la ms
una reflexin, un control de calidad

un anlisis... y luego una toma de
ellas, en el caso del aprendizaje, es
alumno pero no la nica y a
importante
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CURSO 2014/2015
QU EVALUAMOS?
LOS APRENDIZAJES
PROCESO E-A
PRCTICA DOCENTE
El grado de consecucin de los Criterios

y
objetivos.
metodolgicas.
La adecuacin de los contenidos. Recursos utilizados.
Los criterios de evaluacin.

Los resultados obtenidos.
estrategias
Adecuacin de lo programado.
Grado de implicacin con el grupo.
La actitud, ms o menos
motivadora.
La aptitud en el proceso de e-a.
Espacios seleccionados.
Distribucin de tiempos.
Actividades propuestas.
CMO EVALUAMOS?
TCNICAS
INSTRUMENTOS
CONTENIDOS
MOMENTO
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ii.
OBSERVACI
N
REVISIN
TAREAS
Procedimientos.
Conceptos.
Procedimientos.
Conceptos.
test,
Conceptos.
Escala de observacin.
Lista de control.
Diario de clase.
ENTREVISTAS
Guiones estructurados.
CUETIONARIOS
PRUEBAS O
EXMENES
(ORALES /
ESCRITOS)
En todo momento.
Diario de clase.
Fichas
de
registro
DE (Libro del profesor).
Actitudes.
Preguntas orales.
Preguntas tipo
completar, desarrollar.
Procedimientos.
Habitualmente.
Actitudes.
Actitudes.
Actitudes.
Actitudes.
Siempre que sea necesario.
Al inicio y al final del proceso.
En el momento que se considera

adecuado.
CUNDO EVALUAR?
iii.
EVALUACIN INICIAL
Para conocer y valorar la situacin actual de nuestros alumnos, antes de

tomar decisiones sobre la programacin.
EVALUACIN CONTNUA
La evaluacin debe estar incluida en el propio proceso educativo,

proporcionando una informacin permanente.
EVALUACIN FINAL
Al concluir una fase o secuencia de aprendizaje.
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11. ATENCIN A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO
Respecto a la Atencin a la Diversidad del alumnado, la LOGSE, en el art.36 ,

expone que: Atendiendo a los principios de normalizacin e integracin, as como a las
caractersticas del currculum, la escuela debe respetar las caractersticas
individuales de los alumnos y ofrecer respuesta educativa en base a la diversidad.
El currculum desde su carcter abierto y flexible, permite ser instrumento
esencial para el tratamiento de la diversidad.
Nuestros alumnos se enfrentan a los aprendizajes desde distintos niveles de
madurez y es por ello que debemos tener en cuenta esta realidad;
Diseando actividades estndar.
Proponiendo otras de refuerzo, para aquellos alumnos que necesitan ms tiempo
para asimilar los aprendizajes.
Otras de ampliacin, para aquellos alumnos que demandan ms, son ms rpidos en la
adquisicin y/ estn ms motivados.
En consecuencia, todo centro tiene que estar en condiciones de:
1 Adaptarse a las caractersticas individuales y sociales de cada alumno o alumna.
2 Ofrecer una cultura comn, respetando las peculiaridades de cada cultura propia.
3 Adoptar una metodologa que favorezca el aprendizaje de todo el alumnado.
4 Partir de una evaluacin inicial del alumnado en cada ncleo de aprendizaje que permita detectar sus
conocimientos previos, para facilitar la significatividad de los nuevos contenidos que se deben aprender.
El Proyecto Curricular de Educacin Primaria sugiere:
Facilitar, consolidar y desarrollar la socializacin del alumnado.
Realizar adaptaciones curriculares encaminadas a dar respuesta a los distintos tipos de aprendizaje
o dificultades transitorias del alumnado.
Planificar y desarrollar un programa coherente de orientacin y accin tutorial que facilite la
respuesta educativa a sus necesidades especfica de apoyo educativo.
Tambin debemos, tomando como referente las ACI de nuestros alumnos,

adaptar las actividades, si es posible, con el fin de que los alumnos con dificultad de
aprendizaje, participen en el proceso de enseanza-aprendizaje con sus compaeros.
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Es importante tener en cuenta los alumnos extranjeros (adaptacin lingstica),

proporcionndoles un vocabulario adecuado en las actividades y simplificando los
enunciados con el fin de que ellos desde sus niveles de adquisicin de la lengua
espaola, puedan, al igual que sus compaeros enfrentarse a los contenidos y
actividades propuestas.
Alumnos
Necesidades Educativas
Respuesta Educativa
Apoyos Recibidos
Aumentar la atencin.
Elaboracin y seguimiento Pedagoga Teraputica (4 h / semana)

de
las
adaptaciones
no
Disminuir el desfase en el curriculares
aprendizaje de las materias significativas
instrumentales.
TDH
12. PLAN DE ACCIN TUTORIAL

La accin tutorial, la consideramos como un componente bsico de la actividad docente. Todo
profesor/a de un centro est implicado en la accin tutorial, con independencia de que haya sido
asignado tutor/a de un grupo de alumnos/as.
Por ello, la accin tutorial;

1.
2.
3.
Forma parte de nuestra tarea educativa.

Es especfica para cada etapa.
Atiende a las caractersticas de cada alumno/a.
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4.
Est considerada por todos los agentes educativos, participando en la concrecin de la

accin tutorial implicndose con diferentes niveles de responsabilidad.
Para la organizacin y funcionamiento de las tutoras se elabora el Plan de Accin Tutorial,

en el cual se incluyen las lneas de actuacin que los tutores/as desarrollarn con el alumno/a de
cada grupo y con las familias as como la interrelacin de todos los profesores que intervienen con
un determinado grupo de alumnos.
Entre los objetivos y funciones del Plan de Accin Tutorial, destacamos:
1.
2.
OBJETIVOS
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
FUNCIONES
Favorecer la integracin y participacin de los alumnos/as en la vida del Centro.

Concretar medidas que permitan mantener una comunicacin fluida con las
familias.
Asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones.
Atender a las dificultades de aprendizaje.
Facilitar la integracin de los alumnos/as y fomentar su participacin en las
actividades del Centro.
Orientar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
Colaborar con el equipo de orientacin educativa y psicopedaggica municipal.
Facilitar la cooperacin educativa entre los maestros/as y padres/madres de los
alumnos/as.
Informar a los padres/madres, maestros/as y alumnos/as del grupo, de todo aquello que les
concierne en relacin con las actividades docentes y el rendimiento acadmico.
ACTIVIDADES
CON EL
ALUMNADO
CON LA
FAMILIA
TEMPORALIZACIN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
Ficha / Diario del alumno

Entrevistas personales
Tcnicas de Estudio
Normas de clase
Hbitos y civismo
Sociograma (Estudio de las relaciones)
Libreta de contacto / agenda
Reuniones peridicas
Entrevistas individuales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
Todo el curso.
Cuando sea necesario.
En el 1er trimestre.
En el 1er trimestre.
A lo largo del curso.
En el 2 trimestre
Todo el curso
Una por trimestre y/o cuando se quiera.
Cuando se considere necesario.
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CURSO 2014/2015
CON LOS
DOCENTES
IMPLICADOS
4. Padre / Madre delegado

5. Escuela de Padres: (Orientaciones para los
hbitos de casa, apoyo a la lectoescritura,
seguimiento de los estudios, formacin en
temas de educacin).
1. Reuniones de coordinacin de ciclo.
2. Grupos de trabajo con P.T para elaborar
ACI y adaptar materiales.
4.
5.
Al inicio del curso se elige.

Reuniones trimestrales.
1.
2.
Una hora semanal.

Una vez cada quince das.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO

UNIDAD 1
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
- Competencia lingstica.
OBJETIVOS
1. Desarrollar la curiosidad por conocer cmo se reproducen los seres vivos.
2. Conocer las caractersticas generales y algunas formas de reproduccin asexual y asexual.
3. Identificar y describir las fases generales de la reproduccin sexual de los animales.
4. Conocer los dos tipos de fecundacin y los dos tipos de desarrollo embrionario que existen
entre los animales.
5. Identificar y nombrar los tipos de flores, sus partes y las funciones que realizan.
6. Identificar y describir las fases generales de la reproduccin sexual de las plantas
espermatofitas.
7. Desarrollar tcnicas para memorizar, organizar y relacionar la informacin, y para
autoevaluar el avance en el aprendizaje.
CONTENIDOS
La reproduccin: progenitores y descendientes.
Caractersticas generales de la reproduccin asexual y sexual.
Reproduccin sexual de los animales: sexos y aparatos reproductores.
Fases de la reproduccin sexual de los animales: produccin de gametos, fecundacin y sus
tipos, y el desarrollo del cigoto.
Reproduccin sexual de las plantas espermatofitas: las flores y los tipos de flores,
polinizacin, fecundacin, y formacin y germinacin de semillas.
Identificacin en lminas y dibujos de rganos reproductores de animales y plantas.
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CURSO 2014/2015
- Descripcin de procesos reproductivos de animales y plantas con ayuda de lminas y dibujos.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Desarrolla la curiosidad por conocer cmo se reproducen los seres vivos.
2. Nombra las caractersticas generales de la reproduccin asexual y sexual.
3. Describe las fases de la reproduccin sexual de los animales.
4. Diferencia entre fecundacin interna y externa e identifica grupos de animales que realizan
cada uno de los tipos de fecundacin.
5. Describe el desarrollo ovparo y vivparo de los embriones y nombra grupos de animales con
cada tipo de desarrollo embrionario.
6. Identifica las partes de una flor y nombra las funciones de cada una de las partes.
7. Diferencia flores hermafroditas y flores unisexuales.
8. Nombra y describe las fases de la reproduccin sexual de las plantas espermatofitas.
9. Desarrolla tcnicas para memorizar, organizar y relacionar la informacin, y para autoevaluar
el avance en el aprendizaje.
MNIMOS EXIGIBLES
Caractersticas generales de la reproduccin sexual y la reproduccin asexual.
Ideas bsicas de aparato reproductor, gameto, cigoto y embrin.
Descripcin, con ayuda de lminas y esquemas, de las fases del proceso de la reproduccin
sexual de los animales.
Descripcin, con ayuda de lminas y esquemas, de las fases del proceso de la reproduccin
sexual de las plantas espermatofitas.
UNIDAD 2
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en el conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico.
1.
2.
3.
4.
5.
OBJETIVOS
Desarrollar la curiosidad por conocer las caractersticas de la reproduccin humana.
Nombrar e identificar los rganos del aparato reproductor masculino y femenino, as como
sus funciones.
Identificar y describir los cambios puberales que conducen a la madurez sexual de ambos
sexos.
Nombrar las fases en que se realiza la reproduccin humana.
Describir los cambios que se producen durante el embarazo e identificar en lminas los
diferentes momentos del desarrollo embrionario humano.
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CURSO 2014/2015
6. Conocer y describir los sucesos que rodean y constituyen el parto humano.

CONTENIDOS
Caractersticas generales de la reproduccin humana.
Aparatos reproductores masculino y femenino: funciones y rganos.
Madurez sexual masculina: produccin de espermatozoides y caracteres sexuales
secundarios.
Madurez sexual femenina: produccin de vulos y caracteres sexuales secundarios. El ciclo
menstrual.
La fecundacin. Embarazo y sus fases. El parto.
Identificacin en lminas y dibujos de rganos reproductores y gametos del ser humano.
Descripcin del proceso de la reproduccin humana.
3. Desarrolla la curiosidad por conocer las caractersticas de la reproduccin humana.
4. Nombra las tres caractersticas generales de la reproduccin humana.
5. Localiza, describe y nombra los rganos del aparato reproductor masculino.
6. Localiza, describe y nombra los rganos del aparato reproductor femenino.
7. Reconoce los caracteres sexuales primarios e identifica, nombra y compara los caracteres
sexuales secundarios de ambos sexos.
8. Nombra ordenadamente las fases de la reproduccin humana.
9. Define embrin y feto y describe las funciones de los rganos y lquidos eventuales del
embarazo: placenta, lquido y saco amnitico y cordn umbilical.
10. Define parto y describe movimientos y cambios en el cuerpo de la madre y en el feto
durante el parto.
11. Desarrolla tcnicas para memorizar, organizar y relacionar la informacin, y para
MNIMOS EXIGIBLES
- Los rganos del aparato reproductor masculino y sus funciones.
- Los rganos del aparato reproductor femenino y sus funciones.
- Identificacin y descripcin de los cambios puberales que conducen a la madurez sexual de
ambos sexos.
- La fecundacin humana.
- Identificacin en lminas y dibujos de los diferentes momentos del desarrollo embrionario
humano.
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CURSO 2014/2015
UNIDAD 3
COMPETENCIAS BSICAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
OBJETIVOS
Identificar las etapas de la vida de un ser humano en personas del entorno.
Conocer las caractersticas de cada una de las etapas de la vida y los cambios y hechos ms
importantes.
Conocer enfermedades frecuentes de carcter infeccioso e identificar genricamente las
causas que las provocan, as como los mecanismos de transmisin.
Conocer enfermedades frecuentes de carcter no infeccioso e identificar genricamente
posibles causas que las provocan.
Adquirir una idea de prevencin de enfermedades y valorar la importancia de las revisiones
mdicas peridicas.
Conocer y valorar las acciones individuales para evitar contraer enfermedades infecciosas, e
identificar hechos y conductas de riesgo.
Conocer y valorar acciones individuales para evitar las enfermedades no infecciosas, e
identificar hechos y conductas de riesgo.
Desarrollar tcnicas para memorizar, organizar y relacionar la informacin, y para
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
- Las etapas de la vida de un ser humano, sus caractersticas y cambios ms importantes en
cada una de ellas.
- Enfermedad y salud.
- Las enfermedades infecciosas, no infecciosas y sus mecanismos de transmisin.
- Idea de prevencin. Las revisiones mdicas peridicas.
- Descripciones orales sobre la prevencin de enfermedades infecciosas y no infecciosas.
- Valoracin de la salud como funcionamiento correcto y coordinado de los aparatos y sistemas
que componen nuestro organismo.
1. Identifica la etapa en las que se encuentran las personas de tu entorno.
2. Describe las caractersticas ms importantes de cada una de las etapas de la vida.
3. Define enfermedad infecciosa e identifica las causas que producen enfermedades
infecciosas y sus mecanismos de transmisin.
4. Define enfermedad no infecciosa e identifica las causas que las producen.
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CURSO 2014/2015
5. Entiende el significado de la prevencin y describe qu es una revisin mdica y su

finalidad.
6. Nombra acciones individuales que puede realizar en casa y en el colegio para evitar
contraer enfermedades infecciosas.
7. Nombra acciones individuales para evitar las enfermedades no infecciosas.
en el registro de evaluacin.
UNIDAD 4
COMPETENCIAS BSICAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
OBJETIVOS
Desarrollar la curiosidad por conocer las caractersticas de los ecosistemas.
Definir ecosistema, identificar los elementos que lo forman y clasificarlos segn el medio
fsico en el que se presentan.
Adquirir el concepto de adaptacin e identificar distintos tipos de adaptaciones, tanto
corporales como de comportamientos.
Identificar relaciones alimentarias en los ecosistemas y clasificar a los seres vivos segn su
posicin en la cadena de los alimentos.
Definir e identificar relaciones entre seres vivos de la misma especie.
Definir e identificar relaciones entre seres vivos de distinta especie.
Los ecosistemas y sus elementos. Tipos de ecosistemas.
Adaptaciones de los seres vivos y tipos de adaptaciones.
Relaciones alimentarias en los ecosistemas. Seres productores, consumidores y
descomponedores.
Otras relaciones en los ecosistemas: agrupaciones y sociedades (entre seres de la misma
especie) y parasitismo, comensalismo y mutualismo (entre seres de distinta especie).
Clasificaciones y descripciones de los elementos de ecosistemas.
Descripciones orales de informacin en lminas y dibujos.
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CURSO 2014/2015
- Valoracin de las plantas como seres productores de alimentos y base de las pirmides
trficas en casi todos los ecosistemas.
3. Desarrolla la curiosidad por conocer las caractersticas de los ecosistemas.
4. Define ecosistema, identifica los elementos que lo forman y los clasifica segn el medio
fsico en el que se presentan.
5. Define adaptacin e identifica adaptaciones corporales y adaptaciones de
comportamiento.
6. Define y ejemplifica seres productores, consumidores y descomponedores.
7. Identifica y caracteriza distintos tipos de consumidores.
8. Identifica y nombra distintas agrupaciones y sociedades de animales de la misma
especie.
9. Describe las ventajas para los seres de la misma especie que forman agrupaciones o
sociedades.
10. Define y ejemplifica parasitismo, mutualismo y comensalismo.
MNIMOS EXIGIBLES
Elementos de los ecosistemas y tipos de ecosistemas.
Ideas de adaptacin corporal y adaptacin de comportamiento. Identificacin de
adaptaciones de seres vivos.
Caracterizacin e identificacin de los tres tipos de seres vivos de los ecosistemas:
productores, consumidores y descomponedores.
Descripciones orales de informacin en lminas y dibujos.
Valoracin de las plantas como seres productores de alimentos y base de las pirmides
trficas en casi todos los ecosistemas.
UNIDAD 5
-
COMPETENCIAS BSICAS
Competencia lingstica.
Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
Competencia social y ciudadana.
Competencia en iniciativa y autonoma personal.
OBJETIVOS
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CURSO 2014/2015
1. Desarrollar la curiosidad por conocer el papel del ser humano en los ecosistemas.
2. Definir e identificar los recursos naturales.
3. Conocer y valorar el impacto de las sociedades primitivas y sociedades agrcolas y ganaderas
en el entorno natural.
4. Identificar las causas que alteran los ecosistemas.
5. Conocer y valorar los efectos medioambientales de las actividades humanas actuales.
6. Conocer y valorar las acciones de proteccin de la vida en el planeta.
7. Adquirir una idea de espacio natural protegido y de los distintos niveles de proteccin
existentes.
- Los recursos naturales.
- Actuaciones humanas que alteran los ecosistemas: sobreexplotacin, ocupacin de espacios
naturales y distintos tipos de contaminacin.
- Efectos de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: la prdida de biodiversidad, la
reduccin de los espacios naturales y el cambio climtico.
- Acciones para proteger la vida en el planeta.
- Tipos de espacios naturales protegidos: parques, reservas, zonas y paisajes.
- Descripciones orales de informacin sobre la alteracin de los ecosistemas.
10. Desarrolla la curiosidad por conocer el papel del ser humano en los ecosistemas.
11. Define recurso natural e identifica los recursos naturales.
12. Describe las actividades de sociedades primitivas en relacin con el uso de los recursos
naturales.
13. Identifica ganadera y agricultura como actividades de obtencin de alimentos.
14. Nombra y describe las causas actuales que alteran los ecosistemas.
15. Conoce y valora los efectos medioambientales de las actividades humanas actuales.
16. Identifica y describe medidas de proteccin de la vida en el planeta.
17. Define espacio natural protegido e identifica los objetivos que se buscan con la
proteccin.
18. Nombra distintos tipos de espacios naturales protegidos.
MNIMOS EXIGIBLES
- Los recursos naturales.
- Actuaciones humanas que alteran los ecosistemas: sobreexplotacin, ocupacin de espacios
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CURSO 2014/2015
naturales y distintos tipos de contaminacin.

Acciones para proteger la vida en el planeta.
Concepto de espacio natural protegido y conocimiento de algunos de ellos.
Descripciones orales de informacin sobre la alteracin de los ecosistemas.
Disposicin favorable hacia modelos de desarrollo sostenible.
UNIDAD 6
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
COMPETENCIAS BSICAS
Competencia lingstica.
Competencia en el conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico.
Competencia matemtica.
OBJETIVOS
Desarrollar la curiosidad por conocer las propiedades de la materia y sus cambios.
Adquirir la idea de materia y describir las propiedades generales de la materia.
Conocer las unidades, los instrumentos y los procedimientos para medir la masa y el volumen
de un cuerpo.
Nombrar e identificar algunas propiedades especficas de la materia.
Definir sustancia pura, mezcla y disolucin, conocer algunas mezclas y disoluciones sencillas e
identificar sus componentes.
Conocer y describir procedimientos para separar los componentes de mezclas.
Identificar cambios fsicos en la materia y las causas que los producen.
Adquirir una idea bsica de reaccin qumica e identificar cambios qumicos en el entorno.
Idea de materia. Propiedades generales de la materia: masa y volumen.
Propiedades especficas de la materia. Densidad.
Sustancias puras, mezclas y disoluciones.
Procedimientos para separar los componentes de algunas mezclas.
Cambios fsicos de la materia: deformaciones, cambios de estado, dilataciones y
contracciones.
Cambios qumicos en la materia. Las reacciones qumicas.
Realizacin de experiencias de mezclado y separacin de sustancias.
Realizacin de experiencias sencillas en las que se pueden observar transformaciones
qumicas.
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1. Desarrolla la curiosidad por conocer las propiedades de la materia y sus cambios.
2. Define materia. Nombra objetos materiales y sustancias.
3. Conoce los instrumentos y las unidades, para medir masas y volmenes.
4. Describe procedimientos para medir y expresar masas y volmenes.
5. Identifica y nombra propiedades especficas de la materia.
6. Define sustancia pura, mezcla y disolucin.
7. Nombra y describe distintos procedimientos para separar los componentes de mezclas.
8. Nombra y describe los cambios fsicos de la materia y los identifica en su entorno.
9. Identifica y describe cambios qumicos en su entorno.
MNIMOS EXIGIBLES
Instrumentos, unidades y procedimientos ms frecuentes para determinar la masa y l
volumen.
Mezclas y disoluciones. Procedimientos para separar los componentes de algunas mezclas.
Cambios fsicos de la materia: deformaciones, cambios de estado, dilataciones y
contracciones.
Realizacin de experiencias de mediciones de masa y de volumen.
Realizacin de experiencias de mezclado y separacin de sustancias.
UNIDAD 7
COMPETENCIAS BSICAS
1.
2.
3.
4.
5.
OBJETIVOS
Desarrollar la curiosidad por conocer las propiedades de la materia y sus cambios.
Definir la luz como una forma de energa y conocer las caractersticas de la propagacin de la
luz.
Identificar y describir fenmenos de reflexin y de refraccin.
Describir los comportamientos de la luz ante los cuerpos y clasificar materiales y objetos
segn su comportamiento ante la luz.
Definir magnetismo e identificar los polos de un imn.
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6. Definir electricidad y adquirir la idea de generador elctrico.

7. Nombrar los elementos y el funcionamiento de un circuito elctrico.
8. Conocer distintos aparatos que funcionan con electricidad e imanes y valorar su importancia
en las actividades humanas.
La luz y las fuentes luminosas. Propagacin de la luz.
La reflexin y la refraccin de la luz. Lentes.
Cuerpos transparentes, translcidos y opacos. Los colores.
El magnetismo. Imanes y tipos de imanes. Interacciones entre imanes.
La electricidad. Conductores y aislantes de la electricidad.
Generadores de electricidad. Los circuitos elctricos y sus elementos.
Usos de la corriente elctrica y del magnetismo: aparatos elctricos.
Descripcin ordenada de sucesos relacionados con la electricidad y el magnetismo,
identificando las causas y los efectos.
Planificacin y realizacin de experiencias en las que se puedan observar fenmenos
elctricos y magnticos.
6. Desarrolla la curiosidad por conocer las propiedades de la materia y sus cambios.
7. Define luz e identifica las caractersticas de la propagacin de la luz.
8. Define reflexin y refraccin.
9. Define y nombra cuerpos transparentes, translcidos y opacos.
10. Define magnetismo e identifica los polos de un imn como zonas de mxima fuerza.
11. Define electricidad y generador elctrico.
12. Nombra elementos de un circuito elctrico sencillo y las funciones que desempean en l.
13. Nombra aparatos que funcionan con electricidad e imanes y su utilidad en la vida de las
personas.
MNIMOS EXIGIBLES
La luz y las fuentes luminosas. Propagacin de la luz.
La reflexin y la refraccin de la luz.
Cuerpos transparentes, translcidos y opacos.
Partes de un imn e interacciones entre imanes.
La electricidad. Conductores y aislantes de la electricidad.
Generadores de electricidad. Los circuitos elctricos y sus elementos.
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CURSO 2014/2015
- Descripcin ordenada de sucesos relacionados con la electricidad y el magnetismo,

identificando las causas y los efectos.
UNIDAD 8
COMPETENCIAS BSICAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
OBJETIVOS
Desarrollar la curiosidad por conocer las propiedades de las rocas y de los minerales.
Adquirir las ideas de roca y mineral.
Conocer las caractersticas de las rocas que permiten diferenciar unas de otras e identificar
algunas rocas frecuentes.
Describir de manera sencilla los procesos de erosin de las rocas y transporte y
sedimentacin de materiales.
Explicar la actividad del magma del manto y los procesos de formacin de rocas de origen
magmtico.
Conocer las actividades humanas en las que se emplean rocas y minerales.
Conocer distintas formas de extraccin de rocas y minerales.
Ideas de roca y mineral.
Caractersticas generales y aspectos diferenciales de las rocas.
Capas de la geosfera.
La formacin de las rocas sedimentarias.
El magma y la formacin de rocas magmticas. Volcanes y terremotos.
Usos de las rocas y los minerales. Mtodos de extraccin.
Descripcin de los procesos de formacin y transformacin de las rocas en la corteza
terrestre, identificando las causas que provocan los cambios.
Identificacin de rocas y minerales a partir de muestras reales y lminas.
8. Desarrolla la curiosidad por conocer las propiedades de las rocas y de los minerales.
9. Define roca y mineral y escribe algunos ejemplos de rocas y minerales.
10. Describe las rocas fijndose en las caractersticas generales estudiadas: variedad de
minerales, textura y dureza.
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11. Describe la fragmentacin de las rocas y las causas que la producen y los procesos de
transporte y sedimentacin de los materiales erosionados.
12. Define magma y describe cmo se produce un volcn y un terremoto.
13. Nombra rocas y minerales usados en la construccin, en la decoracin y en la obtencin
de otros materiales.
14. Nombra y describe distintas formas de extraccin de rocas y minerales.
MNIMOS EXIGIBLES
Ideas de roca y mineral.
Capas de la geosfera y estados de los materiales en cada una de las capas.
El desgaste de las rocas en la superficie y la acumulacin de sedimentos. La formacin de las
rocas sedimentarias.
El magma y la formacin de rocas magmticas.
Mtodos de extraccin de rocas y minerales y usos de las rocas y los minerales.
Descripcin de los procesos de formacin y transformacin de las rocas en la corteza
terrestre utilizando el vocabulario adecuado e identificando las causas que provocan los
cambios.
Pas contenidos de la unidad.

- Pizarra digital: recursos interactivos del tema.
- Correo electrnico y blog de la clase: enlaces a recursos interactivos variados.
UNIDAD 9
COMPETENCIAS BSICAS
Competencia en comunicacin lingstica.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
OBJETIVOS
1. Desarrollar la curiosidad por conocer las propiedades de la hidrosfera y la atmsfera.
2. Conocer qu es la hidrosfera y valorar su importancia para los seres vivos.
3. Identificar y nombrar acumulaciones y cursos de agua y nombrar y describir los movimientos
y flujos de las aguas continentales y ocenicas.
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4. Identificar las capas de la atmsfera y describir sus caractersticas.

5. Definir fenmeno meteorolgico. Identificar y describir los fenmenos meteorolgicos ms
significativos.
6. Definir y diferenciar tiempo y clima.
7. Conocer los factores que determinan los climas e identificarlos en la caracterizacin del clima
de su zona.
8. Nombrar instrumentos usados en el estudio del clima, describir su funcin y elaborar e
interpretar climogramas sencillos.
La hidrosfera y su importancia.
Movimientos y flujos de las aguas.
La atmsfera y su importancia. Capas de la atmsfera.
Fenmenos atmosfricos. Tiempo atmosfrico y clima.
Cmo se estudia el clima: estaciones, instrumentos y registros de datos. Los climogramas.
Interpretacin de grficos sencillos de climogramas.
Descripcin ordenada de sucesos relacionados con los movimientos y flujos de agua y de
fenmenos atmosfricos.
7. Desarrolla la curiosidad por conocer las propiedades de la hidrosfera y la atmsfera.
8. Define hidrosfera y la localiza en el conjunto de capas de la Tierra.
9. Identifica, nombra y clasifica acumulaciones y cursos de agua, y nombra y describe los
movimientos y flujos de las aguas continentales y ocenicas.
10. Define atmsfera, nombra sus capas y describe su importancia.
11. Define fenmeno meteorolgico y lo describe de manera sencilla.
12. Define clima y lo diferencia del tiempo meteorolgico.
13. Nombra y describe los factores que determinan el clima.
14. Nombra instrumentos meteorolgicos y elabora climogramas sencillos.
MNIMOS EXIGIBLES
La hidrosfera. Movimientos y flujos de las aguas.
La atmsfera y su importancia.
Fenmenos atmosfricos.
Elementos o factores de los que dependen los climas.
Cmo se estudia el clima: instrumentos y registros de datos. Climogramas.
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- Interpretacin de grficos sencillos de climogramas.

- Descripcin ordenada de sucesos relacionados con los movimientos y flujos de agua y de
fenmenos atmosfricos.
.
UNIDAD 10
COMPETENCIAS BSICAS
- Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
OBJETIVOS
Desarrollar la curiosidad por conocer la geografa de la Tierra.
Definir los principales rasgos de la Tierra: el relieve, sus climas y su hidrografa.
Nombrar y situar en el mapa los principales accidentes del relieve, los ros y los lagos de
frica; y conocer los rasgos climticos de frica.
Conocer y situar en el mapa los principales accidentes del relieve, los ros y los lagos de Asia;
y conocer los rasgos climticos de Asia.
Conocer y situar en el mapa los principales accidentes del relieve, los ros y los lagos de
Amrica; y conocer los rasgos climticos de Amrica.
Conocer y situar en el mapa los principales accidentes del relieve, los ros de Oceana; y
conocer los rasgos climticos de Oceana.
Definir los principales rasgos de la Antrtida.
Las principales formas del relieve.
Zonas climticas del planeta y climas de cada zona.
Longitud, caudal y rgimen como rasgos diferenciadores de los ros.
Relieve, ros, lagos y climas de frica, Asia, Amrica y Oceana.
Rasgos del continente antrtico.
Identificacin y descripcin de las formas del relieve en el planeta.
Identificacin y localizacin en los mapas fsicos del relieve de frica, Asia, Amrica y
Oceana.
6. Desarrolla la curiosidad por conocer la geografa de la Tierra.
7. Conoce las principales formas del relieve del planeta, sus climas y su hidrografa.
8. Sita en el mapa los principales accidentes del relieve, ros y lagos de frica; y conoce
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CURSO 2014/2015
los rasgos climticos de frica.

9. Sita en el mapa los principales accidentes del relieve, ros y lagos de Asia; y conoce los
rasgos climticos de Asia.
10. Sita en el mapa los principales accidentes del relieve, ros y lagos de Amrica; y conoce
los rasgos climticos de Amrica.
11. Sita en el mapa los principales accidentes del relieve y ros de Oceana; y conoce los
rasgos climticos de Oceana.
12. Conoce los principales rasgos de la Antrtida.
MNIMOS EXIGIBLES
Conocer las principales formas del relieve, las zonas climticas del planeta y los rasgos que
diferencian a los ros.
Conocer algunas de las principales formas de relieve de frica, Asia, Amrica y Oceana.
Conocer las mximas alturas de frica, Asia, Amrica y Oceana.
Conocer algunos de los principales ros y lagos de frica, Asia, Amrica y Oceana.
Conocer las zonas climticas en las que se encuentran frica, Asia, Amrica y Oceana.
Realizacin de mapas fsicos de frica, Asia, Amrica y Oceana.
UNIDAD 11
COMPETENCIAS BSICAS
- Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
OBJETIVOS
Desarrollar la curiosidad por conocer la geografa fsica de Europa.
Nombrar y situar en el mapa los principales accidentes del relieve y de las costas de Europa.
Conocer los tipos de climas de Europa, sus principales ros y sus lagos ms importantes
situndolos en el mapa.
Nombrar y situar en el mapa los principales accidentes del relieve de Espaa y de la
comunidad.
Conocer los tipos de climas de Espaa y la comunidad, y las principales diferencias entre la
Espaa hmeda, la seca y la semirida.
Identificar los principales ros de cada vertiente y algunas de sus caractersticas ms
destacadas.
Conocer el significado de torrente en Baleares y de barranco en Canarias.
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Situacin y relieve interior de Europa. Las costas de Europa.
Climas, ros y lagos de Europa.
Relieve interior de Espaa y la comunidad. Relieve costero de Espaa.
Climas y zonas climticas de Espaa.
Vertientes hidrogrficas y ros de Espaa.
Identificacin y localizacin en los mapas fsicos del relieve de Europa y Espaa.
Realizacin de mapas fsicos de Europa, de Espaa y de la comunidad.
2. Desarrolla la curiosidad por conocer la geografa fsica de Europa.
3. Conoce la situacin del continente europeo y los mares y tierras que lo rodean.
4. Nombra y sita en el mapa los principales accidentes del relieve y de las costas de
Europa.
5. Define los tipos de climas de Europa y sita en el mapa los principales ros y lagos de
Europa.
6. Conoce y sita en el mapa los principales accidentes del relieve interior de Espaa y la
comunidad y los principales accidentes de las costas de Espaa.
7. Define los tipos de climas de Espaa y las principales diferencias entre la Espaa
hmeda, la seca y la semirida.
8. Conoce las caractersticas de los ros espaoles segn a la vertiente a la que pertenecen.
9. Define el significado de torrente en Baleares y de barranco en Canarias.
MNIMOS EXIGIBLES
- Situacin del continente europeo.
- Accidentes de relieve ms destacados de Europa y algunas de sus pennsulas e islas ms
importantes.
- Tipos de climas de Europa.
- Principales ros y lagos de Europa.
- Principales accidentes del relieve interior de Espaa y la comunidad y algunos de los
accidentes costeros.
- Tipos de climas de Espaa y las zonas de la Espaa hmeda, la seca y la semirida.
- Algunos ros espaoles y la vertiente a la que pertenecen.
- Realizacin de mapas fsicos de Europa, de Espaa y de la comunidad.
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UNIDAD 12
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
COMPETENCIAS BSICAS
OBJETIVOS
Desarrollar la curiosidad por conocer a la sociedad de Europa y Espaa.
Conocer los principales rasgos de la poblacin de Europa.
Definir los principales rasgos de la poblacin de la Unin Europea y los pases que la forman.
Comprender el valor de la democracia en la UE y conocer el nivel de vida y las ventajas que
eso supone para su poblacin.
Conocer los principales organismos de la estructura de poder de la UE.
Conocer la pertenencia de Espaa a la UE.
Definir el crecimiento natural y real de la poblacin espaola y las causas de la fuerte llegada
de inmigrantes al pas.
Extensin de Europa, nmero de pases y de habitantes, densidad de poblacin y distribucin
de la poblacin europea.
Extensin de la UE, nmero de pases y de habitantes, densidad de poblacin de la UE y
pases que la forman.
Poblacin urbana, crecimiento natural, crecimiento real e inmigrantes en la UE.
Democracia, alto nivel de vida y el euro como caractersticas de la UE.
El consejo de la Unin Europea y los poderes legislativo, ejecutivo y judicial en la organizacin
poltica de la UE.
Espaa en la UE. Crecimiento natural, crecimiento real e inmigraciones en la poblacin
espaola.
Elaboracin de mapas de Europa y Espaa para conocer la densidad de poblacin.
Elaboracin del mapa poltico de la UE.
9. Desarrolla la curiosidad por conocer a la sociedad de Europa y Espaa.
10. Conoce la extensin de Europa, su nmero de pases y de habitantes y su densidad de
poblacin.
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11. Conoce extensin de la UE, los pases que la forman, su nmero de habitantes y su
densidad de poblacin.
12. Comprende el valor de la democracia en la UE y conoce el nivel de vida y las ventajas que
eso supone para su poblacin.
13. Describe los principales organismos de la estructura de poder de la UE.
14. Conoce la pertenencia de Espaa a la UE.
15. Conoce el crecimiento natural y real de la poblacin espaola y las causas de la fuerte
llegada de inmigrantes al pas.
MNIMOS EXIGIBLES
Extensin, el nmero de pases y de habitantes y la densidad de poblacin de Europa.
Extensin, el nmero de habitantes y la densidad de poblacin de la UE.
Pases que forman la Unin Europea.
Crecimiento natural y real de la poblacin de la UE.
Ventajas que tienen los ciudadanos de la UE.
Principales rganos de gobierno de la UE.
Crecimiento natural y real de la poblacin de Espaa.
Elaboracin del mapa poltico de la UE.
- En la prueba de evaluacin adjunta: un punto por cada actividad.

- Incorporar a la calificacin de la unidad la valoracin que resulte de la observacin reseada
la UE.
UNIDAD 13
-
COMPETENCIAS BSICAS
OBJETIVOS
1. Desarrollar la curiosidad por conocer las caractersticas del trabajo y la economa.
2. Comprender que las actividades del sector primario obtienen productos de la naturaleza y
conocer las principales actividades del sector en Europa.
3. Comprender que las actividades del sector secundario transforman los productos de la
naturaleza y conocer las actividades ms destacadas del sector en Europa.
Mijas-Costa. Mlaga
: 951268657
: 951268658
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CURSO 2014/2015
4. Comprender que las actividades del sector terciario tienen como misin ofrecer servicios y
conocer las principales actividades del sector en Europa.
5. Conocer las principales actividades del sector primario, secundario y terciario en Espaa, sus
productos y su importancia en relacin a la poblacin ocupada.
6. Define las principales actividades de los sectores de la produccin y de los servicios en la
comunidad y sus caractersticas.
Los conceptos de los sectores productivos y de servicios.
Actividades y zonas ms destacadas de los sectores primario y secundario y las actividades
ms destacadas del sector terciario en Europa, en Espaa y en la comunidad.
Realizacin de sencillos grficos de la poblacin ocupada por sectores.
Realizacin de mapas de localizacin de las principales zonas industriales de Europa, de
Espaa y de la comunidad.
3. Desarrolla la curiosidad por conocer las caractersticas del trabajo y la economa.
4. Comprende la funcin del sector primario y conoce las principales actividades del sector
en Europa y los pases que destacan en algunas de ellas.
5. Comprende la funcin del sector secundario y conoce las actividades ms destacadas del
sector en Europa y los pases ms industrializados.
6. Comprende la funcin del sector terciario y conoce las principales actividades del sector
en Europa.
7. Conoce las principales actividades del sector primario en Espaa, sus productos y su
importancia en relacin a la poblacin ocupada.
8. Nombra las principales actividades del sector secundario en Espaa, sus productos y su
importancia en relacin a la poblacin ocupada.
9. Describe los principales servicios del sector terciario en Espaa, sus caractersticas y
su importancia en relacin a la poblacin ocupada.
10. Define las principales actividades de los sectores de la produccin y de los servicios en
la comunidad y sus caractersticas.
11. Favorece el desarrollo de tcnicas para memorizar, organizar y relacionar la
informacin, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.
MNIMOS EXIGIBLES
- Los conceptos de los sectores productivos y de servicios.
- Principales actividades de los tres sectores en Europa.
- Principales actividades de los tres sectores en Espaa.
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CURSO 2014/2015
- Principales actividades de los tres sectores en la comunidad.

- Respeto por cualquier tipo de trabajo como necesario para el desarrollo del individuo y de la
sociedad.
- Realizacin de mapas de localizacin de las principales zonas industriales de Europa, de
Espaa y de la comunidad.
UNIDAD 14
-
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
COMPETENCIAS BSICAS
Competencia en comunicacin lingstica
Competencia para aprender a aprender.
Competencia cultural y artstica.
Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional.
OBJETIVOS
Desarrollar la curiosidad por conocer las caractersticas de la Edad Moderna.
Situar en el tiempo y conocer los acontecimientos ms importantes de la Edad Moderna.
Describir los movimientos artsticos y culturales de la Edad Moderna.
Conocer los principales hechos del reinado de los Reyes Catlicos.
Nombrar los principales sucesos de los reinados de Carlos I y Felipe II.
Conocer la crisis del siglo XVII en Espaa y el significado del llamado Siglo de Oro y valora a
algunos de sus artistas.
Conocer las reformas de la nueva dinasta en el siglo XVIII.
Describir el significado poltico de la Ilustracin.
Conocer los principales acontecimientos de la Edad Moderna en la comunidad.
Desarrollar tcnicas para memorizar, organizar y relacionar la informacin, y para autoevaluar
el avance en el aprendizaje.
La Edad Moderna, sus lmites y sus grandes acontecimientos polticos, cientficos, religiosos y
culturales.
Los Reyes Catlicos y la unin poltica de los reinos de Espaa.
Los grandes descubrimientos geogrficos y el descubrimiento de Amrica.
Los reinados de Carlos I y Felipe II.
La crisis del siglo XVII y el Siglo de Oro.
La Ilustracin como inicio de las democracias.
Comparacin del mapa de la Pennsula del XVI con el mapa de la Pennsula en la actualidad.
La Edad Moderna en la comunidad.
Anlisis de la Revolucin Francesa y de la Revolucin Industrial como los motores poltico y
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CURSO 2014/2015
econmico de la historia contempornea.

6. Desarrolla la curiosidad por conocer las caractersticas de la Edad Moderna.
7. Describe los acontecimientos ms importantes de la Edad Moderna.
8. Conoce los movimientos artsticos y culturales de la Edad Moderna.
9. Nombra los principales hechos del reinado de los Reyes Catlicos.
10. Conoce los principales sucesos de los reinados de Carlos I y Felipe II.
11. Describe la crisis del siglo XVII en Espaa y valora el significado del llamado Siglo de
Oro y a algunos de sus artistas.
12. Conoce las reformas de la nueva dinasta en el siglo XVIII.
13. Conoce y valora el significado poltico de la Ilustracin.
14. Conoce los principales acontecimientos de la Edad Moderna en la comunidad.
MNIMOS EXIGIBLES
Acontecimientos de la Edad Moderna y sus corrientes artsticas.
Algunos hechos del reinado de los Reyes Catlicos. El descubrimiento de Amrica.
Carlos I y Felipe II.
La crisis del siglo XVII y el significado del Siglo de Oro.
La Edad Moderna en la comunidad.
La Ilustracin.
UNIDAD 15
-
1.
2.
3.
4.
COMPETENCIAS BSICAS
Competencia para aprender a aprender.
Competencia cultural y artstica.
Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional.
OBJETIVOS
Desarrollar la curiosidad por conocer las caractersticas de la Edad Contempornea.
Situar en el tiempo y conocer los acontecimientos ms importantes de la Edad Moderna.
Describir la Revolucin Francesa, la Revolucin Industrial y los cambios que ocasionaron como
los acontecimientos ms importantes del siglo XIX.
Nombrar las causas y las consecuencias de la Guerra de la Independencia y las ideologas que
se enfrentaron en Espaa a lo largo del siglo XIX.
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CURSO 2014/2015
5. Conocer algunos de los cambios en la forma de vida en Espaa a lo largo del siglo IX y el
Modernismo como la corriente de finales del siglo.
6. Describir las dos guerras mundiales y cuando se produjeron.
7. Conocer las distintas zonas del mundo segn su grado de desarrollo desde mediados del siglo
XX a la actualidad.
8. Conocer los principales sucesos polticos de Espaa y la comunidad desde 1900 a 1975 y desde
entonces hasta la actualidad.
La Edad Contempornea y sus lmites temporales.
La Revolucin Francesa, la Revolucin Industrial y sus cambios.
Espaa y la comunidad en el siglo XIX.
Las dos guerras mundiales y la segunda mitad del siglo XX.
Espaa y la comunidad de 1900 a 1975 y desde esa fecha a nuestros das.
1. Desarrolla la curiosidad por conocer las caractersticas de la Contempornea.
2. Sita en el tiempo y conoce los acontecimientos ms importantes de la Edad Moderna.
3. Describe la Revolucin Francesa, la Revolucin Industrial y los cambios que ocasionaron
como los acontecimientos ms importantes del siglo XIX.
4. Nombra las causas y las consecuencias de la Guerra de la Independencia y las ideologas
que se enfrentaron en Espaa a lo largo del siglo XIX.
5. Conoce algunos de los cambios en la forma de vida en Espaa a lo largo del siglo IX y el
Modernismo como la corriente de finales del siglo.
6. Describe las dos guerras mundiales y cundo se produjeron.
7. Conoce las distintas zonas del mundo segn su grado de desarrollo desde mediados del
siglo XX a la actualidad.
8. Conoce los principales sucesos polticos de Espaa y la comunidad desde 1900 a 1975 y
desde entonces hasta la actualidad.
MNIMOS EXIGIBLES
- La Edad Contempornea
- La Revolucin Francesa, la Revolucin Industrial como los acontecimientos ms importantes
del siglo XIX.
- La Guerra de la Independencia y algn rey espaol del siglo XIX.
- Las dos guerras mundiales.
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- Las zonas del mundo ms y menos desarrolladas.

- Los grandes sucesos polticos de Espaa y la comunidad en el siglo XX.
- El significado de la democracia.
Valoracin de la democracia como el sistema poltico que defiende la igualdad y garantiza
nuestros derechos.
A SEGUIR EN TODAS Y CADA UNA DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
METODOLOGA
- Utilizacin del material grfico del libro .
- Realizacin de ejes cronolgicos para situar a los principales sucesos de la Edad
Contempornea en el mundo, en Espaa y en la comunidad.
- Fomentar la curiosidad por conocer las obras de los artistas de la poca.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS
- Libro del alumno, atlas, cuaderno de actividades.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- carpeta con los recursos grabados en el ordenador.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua en el registro.
- Trabajos de las diferentes unidades didcticas.
SISTEMAS DE CALIFICACIN
- En la prueba de evaluacin adjunta: un punto por cada actividad.
- Incorporar a la calificacin de la unidad la valoracin que resulte de la observacin reseada
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Para todos los alumnos y alumnas:
- Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad.
- Ficha de ampliacin adjunta de esta unidad.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
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CURSO 2014/2015
- Desarrollo de la actividades relacionadas con la unidad que estemos viendo.
FOMENTO DE LA LECTURA
Lectura: La era de las comunicaciones, libros de la biblioteca de aula y del cento relacionadas
con los temas que estamos tratando; as como diferentes libros que pueda aportar el
alumnado de casa.
FOMENTO DE LAS TIC
Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de ampliacin de los
contenidos de la unidad.
Pizarra digital: recursos interactivos del tema.
Correo electrnico y blog de la clase: enlaces a recursos interactivos variados.
EDUCACIN EN VALORES
- Reconocer los valores que supone la democracia y, de forma especial, del proceso seguido en
Espaa para su implantacin.
- Comprender que la democracia nos garantiza unos derechos, pero que tambin nos exige unas
obligaciones.
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Concrección Curricular 6ºC - Conocimiento Del Medio (Blog)

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PROGRAMACIN ANUAL DE 6 DE PRIMARIA

C/ VICENTE ALEIXANDRE n 3. 29651,

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PROGRAMACIN ANUAL DE 6 DE PRIMARIA

ANLISIS Y ADAPTACIN AL CONTEXTO

Medio socioeconmico y cultural

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PROGRAMACIN ANUAL DE 6 DE PRIMARIA

ELEMENTOS COMUNES EN TODAS LAS REAS:

Concibo esta PROGRAMACIN como un instrumento prctico que me permite:

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PROGRAMACIN ANUAL DE 6 DE PRIMARIA

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PROGRAMACIN ANUAL DE 6 DE PRIMARIA

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

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PROGRAMACIN ANUAL DE 6 DE PRIMARIA

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

- Adquirir y utilizar correctamente el vocabulario especfico del rea de forma oral y

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PROGRAMACIN ANUAL DE 6 DE PRIMARIA

grupos, valorando las diferencias y rechazando cualquier tipo de discriminacin.

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PROGRAMACIN ANUAL DE 6 DE PRIMARIA

extraccin de conclusiones y de propuesta de otras alternativas.

- Aumentar la riqueza en el vocabulario especfico del rea.

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PROGRAMACIN ANUAL DE 6 DE PRIMARIA

- Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar fenmenos naturales, expresar datos.

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

Interpretar el mundo fsico a travs de los conceptos aprendidos.

C/ VICENTE ALEIXANDRE n 3. 29651,

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PROGRAMACIN ANUAL DE 6 DE PRIMARIA

- El conocimiento del universo en el estado actual de las investigaciones cientficas.

2. La diversidad de los seres vivos

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PROGRAMACIN ANUAL DE 6 DE PRIMARIA

- La reproduccin en los animales. Identificacin, localizacin y funcionamiento bsico de

3. La salud y el desarrollo personal

movimientos; el cerebro humano. Identificacin, localizacin y funcionamiento bsico de

4. Personas, culturas y organizacin social

- La poblacin espaola: nmero total, densidad de poblacin y diferenciacin por sexos,

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PROGRAMACIN ANUAL DE 6 DE PRIMARIA

emigrantes, etc. El trabajo femenino en el hogar y fuera de l, y el reparto de las tareas

Las grandes pocas histricas: la Edad Moderna y la Edad Contempornea.

La luz. La luz como forma de energa: fuentes luminosas.

7. Objetos, mquinas y nuevas tecnologas

Algunas mquinas y aparatos de uso ms frecuente en el entorno: sus principales

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PROGRAMACIN ANUAL DE 6 DE PRIMARIA