PISA CIENCIAS ModuloI

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ESTUDIO PISA 2012 - CIENCIAS - MDULO 1 - PROGRAMA DE CAPACITACIN Y SENSIBILIZACIN
PISA
Programa Internacional de
Evaluacin de Estudiantes
CIENCIAS
PROGRAMA DE CAPACITACIN Y SENSIBILIZACIN
MDULO 1
AUTORIDADES
Presidenta de la Nacin
Dra. CRISTINA FERNNDEZ DE KIRCHNER
Ministro de Educacin
Prof. ALBERTO ESTANISLAO SILEONI
Secretario de Educacin
LIC. JAIME PERCZYK
Subsecretaria de Planeamiento Educativo
Prof. MARISA DAZ
Directora Nacional de Informacin
y Evaluacin de la Calidad Educativa
Dra. LILIANA PASCUAL
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DOCUMENTO ELABORADO POR EL DEPARTAMENTO DE EVALUACIN DE LA

DINIECE
DEPARTAMENTO DE EVALUACIN DE LA
CALIDAD EDUCATIVA
Mg. Mariela Leones
REA TCNICO-PEDAGGICA
Lic. Patricia Scorzo
Prof. Jorge Novello
Dra. Viviana Vega
REA DE MATEMTICA
Prof. Liliana Bronzina
Prof. Pilar Varela
Lic. Nora Burelli
Prof. Andrea Novembre
REA DE LENGUA
Prof. Beba Salinas
Lic. Andrea Baronzini
Prof. Graciela Piantanida
Lic. Carmen de la Linde
Prof. Graciela Fernndez
REA DE CIENCIAS SOCIALES
Prof. Amanda Franqueiro
Prof. Andrs Nussbaum
Prof. Ana Lamberti
REA DE CIENCIAS NATURALES
Mg. Elizabeth Liendro
Prof. Norma Mustacciuoli
Lic. Florencia Carballido
Lic. Evangelina Indelicato
ASISTENCIA TCNICO-PEDAGGICA
Prof. Natalia Rivas
DISEO Y DIAGRAMACIN:
Karina Actis
Juan Pablo Rodriguez
Coralia Vignau
NDICE
CARTA A DOCENTES Y OBJETIVOS................................................7
PRIMERA PARTE: Las pruebas PISA ..............................................7
Programa Internacional de Evaluacin de Estudiantes..................8
La prueba PISA..............................................................................9
Lo que evala PISA........................................................................9
Lo que NO evala PISA..................................................................9
Capacidad Matemtica...............................................................10
Capacidad Cientfica...................................................................12
Capacidad Lectora......................................................................13
SEGUNDA PARTE: Los tems de Ciencias de la prueba PISA.......13
I. Ejemplos de actividades o tems liberados de Ciencias para
trabajar con los Contenidos y las Capacidades a evaluar..............15
II. Ms ejemplos de actividades o tems liberados de Ciencias
para seguir trabajando con criterios de correccin...................20
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Estimados/as Docentes:

Queremos recordarles que nuestro pas participa desde el ao 2000 en el Programa Internacional de Evaluacin de Estudiantes (PISA) que se aplica actualmente en ms de 60 pases a
estudiantes de 15 aos y evala las capacidades en Matemtica, Lectura y Ciencias. En este marco
el presente material didctico, que se divide en dos mdulos y una actividad de simulacin, tiene
como propsito compartir con ustedes y con sus estudiantes informacin sobre las caractersticas
y estructura de los instrumentos de evaluacin que se aplicarn en el Estudio Definitivo PISA 2012,
en agosto del corriente ao.

La propuesta de trabajo que alentamos consiste en ofrecer oportunidades para que los
estudiantes ensayen, acompaados por sus docentes y en su entorno cotidiano, las actividades
o los tems liberados, que en estos documentos se presentan. Estos tems fueron empleados en
aplicaciones anteriores del Estudio PISA y no volvern a utilizarse.

Con esta finalidad presentamos estos mdulos, con la expectativa de que cada docente
los pueda trabajar con su grupo de estudiantes de forma tal, que puedan familiarizarse con esta
modalidad de evaluacin y con los diversos recursos y alternativas disponibles para su resolucin.
Pero tambin, para revalorizar y reflexionar sobre la lgica del proceso de evaluacin que se pone
en juego.

Estamos proponiendo entonces, dos encuentros a realizarse en los meses de abril y junio
de este ao, anteriores a la aplicacin de la evaluacin definitiva que se llevar a cabo en el corriente ao.

Confiamos en que este documento pueda resultar de utilidad para el trabajo conjunto
entre docentes y estudiantes y, tanto como sea posible, que se pueda contar con el apoyo y colaboracin de las familias.

En este Primer Mdulo encontrarn una resea sobre el alcance de las pruebas PISA, y
ejemplos de tems agrupados segn contenidos y capacidades a evaluar en Ciencias.

Auguramos que esta propuesta de trabajo pueda constituirse en un aporte que enriquezca sus prcticas de enseanza, al tiempo que posibilite a los estudiantes transitar en mejores
condiciones la prxima evaluacin del Estudio PISA.
Finalmente agradecemos la participacin y deseamos que puedan disfrutar esta propuesta.
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OBJETIVOS
Presentar las caractersticas y alcance del Estudio PISA,

como as tambin, la estructura de los instrumentos
que conforman la evaluacin.
Brindar informacin anticipada sobre las capacidades
cognitivas y contenidos implicados en la resolucin
de los tems.
Proporcionar a los docentes tems liberados como un
recurso didctico ms, para que sean trabajados en
el aula antes de la implementacin del Estudio PISA.
PISA Primera
Parte
10
11
LAS PRUEBAS PISA
El Programa Internacional de Evaluacin de Estudiantes (PISA, por sus siglas en ingls) es una prueba
elaborada por la Organizacin para la Cooperacin y Desarrollo Econmico (OCDE), que se aplica cada tres
aos desde el ao 1997. Nuestro pas se incorpor al programa en el ao 2000. Esta evaluacin la resuelven
estudiantes de 15 aos en ms de 60 pases en el mundo; en 2012 se aplicar nuevamente en nuestro pas.
PISA evala capacidades en tres reas: matemtica, ciencias y lectura. Esta prueba busca conocer en qu
medida los estudiantes de 15 aos han adquirido los conocimientos y capacidades relevantes para participar
en la sociedad moderna.
Cada ao de aplicacin, la prueba hace foco en alguna de las tres reas que evala. En el 2000 el nfasis
estuvo puesto en lectura, en 2003 en matemtica y en 2006, en ciencias. El ciclo se repite, por lo tanto en
2009 el foco estuvo en lectura y en 2012 estar puesto en matemtica. Esto significa que el 60% de la prueba evaluar la capacidad matemtica y el 40% a las otras dos reas de la prueba respectivamente.
La prueba PISA:
Es una prueba estandarizada internacional;

Todos los jvenes que se presentan, reciben pruebas parecidas y equivalentes. Los estudiantes evaluados a lo largo y a lo ancho del mundo, participan de esta manera, de una experiencia
comn.
Se utiliza papel y lpiz.
Dura dos horas.
Contiene diversos tipos de tems.
Lo que evala PISA:
Los resultados de la prueba muestran el grado en que fueron aprendidos los contenidos y las
capacidades en el conjunto de los sistemas educativos que participan.
PISA busca que los resultados sean utilizados para facilitar la creacin de polticas educativas
que permitan a los estudiantes adquirir los contenidos y las capacidades que necesitan para
enfrentar los retos de la vida real, en el contexto internacional.
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Lo que NO evala PISA:

PISA no est diseada para evaluar el aprendizaje de los contenidos especficos fijados en los
programas de estudio cursados por los estudiantes.
PISA tampoco est pensada para evaluar el desempeo de los docentes con respecto a los
programas de estudio vigentes.
Los tems de la prueba pisa:

En la prueba PISA la composicin bsica es la siguiente:
Un texto
Un texto continuo o discontinuo, una tabla, un grfico o figuras, que estimula la lectura, un
texto real que circula en la sociedad y que requiere de ciertas destrezas bsicas de parte de
quienes lo leen, que van ms all de simplemente saber qu palabras lo constituyen.
Una pregunta
Es un enunciado en el que se proporciona una instruccin para que se responda de acuerdo
con la lectura del texto. Las preguntas siempre se relacionan con el texto y consultan acerca de
alguna propiedad de ste, que exigen que el lector interacte con el texto de manera guiada
siguiendo un propsito especfico.
Un espacio de respuesta
Es una seccin del reactivo que permite que los estudiantes respondan a la pregunta que se le
realiza acerca del texto. Este espacio tiene diferentes caractersticas dependiendo de qu tipo
de ejercicio se est utilizando.
Las pruebas estn conformadas con diferentes tipos de actividades:

OPCIN MLTIPLE SIMPLE: Los estudiantes deben seleccionar una sola de entre varias alternativas que se le presentan como posibles respuestas a la pregunta. (generalmente con 4
opciones).
OPCIN MLTIPLE COMPLEJA: los estudiantes deben seleccionar ms de una entre varias
alternativas que se le presentan como posibles respuestas a la pregunta (s/no, acuerdo/desacuerdo, falso/verdadero).
ABIERTOS: Los estudiantes deben redactar:
-una respuesta corta: una respuesta breve a la pregunta, en este caso NO se presentan alternativas.
-una respuesta extendida: una respuesta algo ms extensa. Incluye una argumentacin.
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CAPACIDAD MATEMTICA
Es la capacidad de un individuo para analizar, razonar y comunicar de forma eficaz; como tambin de
plantear, resolver, e interpretar problemas matemticos en una variedad de situaciones que incluyen conceptos matemticos cuantitativos, espaciales, de probabilidad, o de otro tipo. Adems, tiene que ver con la
capacidad para identificar y entender la funcin que desempea la matemtica en el mundo, emitir juicios
fundados y, utilizar y relacionarse con la matemtica de manera que pueda satisfacer las necesidades de la
vida cotidiana de un ciudadano constructivo, comprometido y reflexivo.
El concepto de capacidad matemtica tiene tres dimensiones:
1. Los contenidos de evaluacin de la capacidad matemtica que se refieren al tipo de tema
abordado en los problemas y tareas de matemtica. Abarcan problemas de cantidad, espacio
y forma, cambio y relaciones, e incertidumbre.
2. La situacin o contexto, que es donde se ubican los problemas matemticos.
3. Los procesos que el estudiante debe desplegar para conectar los fenmenos observados
con la matemtica y resolver los problemas correspondientes. Estn divididos en tres grupos,
de acuerdo con el grado de complejidad que suponen:
Reproduccin: proceso que implica trabajar con operaciones comunes, clculos simples y
problemas propios del entorno inmediato y la rutina cotidiana.
Conexin: proceso que involucra ideas y procedimientos matemticos para la resolucin
de problemas que ya no pueden definirse como ordinarios, pero que an incluyen escenarios familiares. Adems, involucra la elaboracin de modelos para la solucin de problemas.
Reflexin: proceso que implica la solucin de problemas complejos y el desarrollo de una
aproximacin matemtica original. Para ello los estudiantes deben matematizar o conceptualizar las situaciones.
Los problemas matemticos que se plantean estn situados en cuatro diferentes contextos o situaciones:
1. Situacin personal, relacionada con el contexto inmediato de los alumnos y sus actividades diarias;
2. Situacin educativa o laboral, relacionada con la escuela o el entorno de trabajo;
3. Situacin pblica, relacionada con la comunidad, y
4. Situacin cientfica, que implica el anlisis de procesos tecnolgicos o situaciones especficamente matemticas.
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Por lo tanto PISA Matemtica:

Mide la capacidad para:
Identificar y entender el papel que la matemtica
tiene en la sociedad y el mundo.
Hacer juicios bien fundamentados y poder usar
e involucrarse con la matemtica.
Razonar, analizar y comunicar operaciones matemticas.
Utilizar el razonamiento matemtico en la solucin
de problemas de la vida cotidiana.
Requiere de las siguientes capacidades:

Reproduccin.
Conexin.
Reflexin.
Evala los siguientes contenidos:

Espacio y forma.
Cambio y relaciones.
Cantidad.
Incertidumbre.
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CAPACIDAD CIENTFICA
Es la capacidad que tiene un individuo de utilizar el conocimiento cientfico para identificar temas,
adquirir nuevos conocimientos, explicar fenmenos cientficos y obtener conclusiones, basndose
en evidencias acerca de problemas relacionados con la ciencia, con el fin de comprender y tomar decisiones
relativas al mundo natural y a los cambios producidos por la actividad humana.
Los tres procesos implicados en la definicin anterior son:
Identificar temas cientficos: pone en juego la capacidad de reconocer temas o preguntas que pueden ser investigadas cientficamente en una situacin dada e identificar palabras clave para buscar
informacin sobre un tema dado.
Explicar cientficamente fenmenos: consiste en aplicar el conocimiento de la ciencia al describir
o interpretar fenmenos y predecir cambios.
Usar evidencias cientficas: implica poder captar el sentido de los hallazgos cientficos con el fin de
utilizarlos como evidencias o pruebas para realizar afirmaciones o extraer conclusiones.
Las tareas que los estudiantes deben realizar para la evaluacin de su capacidad en el rea de ciencias consisten en:
Describir y explicar fenmenos cientficos.

Interpretar evidencias y conclusiones cientficas.
Manifestar su comprensin del proceso de investigacin cientfica.
Los problemas planteados involucran contenidos y conceptos de Fsica, Qumica, Ciencias biolgicas y Ciencias de la Tierra y el espacio.
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Por lo tanto PISA Ciencias:

Utilizar los conocimientos cientficos y el uso que un individuo hace de ellos para identificar
preguntas, adquirir nuevos conocimientos, explicar los fenmenos cientficos y elaborar conclusiones basadas en evidencias sobre asuntos relacionados con la Ciencia.
Requiere de las siguientes capacidades:

Identificar temas cientficos.

Explicar cientficamente fenmenos.
Usar evidencia cientfica.
Evala los siguientes contenidos:

Conocimiento de la Ciencia.
Conocimiento sobre la Ciencia.
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CAPACIDAD LECTORA
Es la capacidad de un individuo para comprender, emplear, reflexionar e interesarse en textos escritos con el
fin de lograr metas propias, desarrollar sus conocimientos y su potencial personal y participar en la sociedad.
Los procesos implicados por lo tanto son:
Acceder y recuperar: implica habilidades asociadas a buscar, seleccionar y reunir informacin.
Integrar e interpretar: se refiere al procesamiento de lo que se lee para darle un sentido propio.
Reflexionar y evaluar: implica aprovechar el conocimiento, las ideas o valores que estn ms all
del texto con el propsito de relacionar la informacin dada dentro de ste con los propios marcos
de referencia del lector, ya sea conceptual o basados en su experiencia.
Los contenidos de la capacidad lectora abarcan textos construidos en prosa, organizada en oraciones y
prrafos.
Formatos de texto: continuos, discontinuos, mixtos y mltiples; que presentan informacin estructurada de diferente manera; por ejemplo, listas, formularios, grficos o diagramas.
Distingue entre diferentes tipos de texto, como la descripcin, la narracin, la exposicin y la
argumentacin
La diferencia entre los formatos de texto se basa en el principio de que en la vida adulta los individuos se
encontrarn con una gran variedad de textos, de modo que no ser suficiente saber leer los tipos de textos
que se presentan habitualmente en las escuelas.
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Por lo tanto PISA Lectura:

Comprender, emplear informacin y reflexionar a partir de textos continuos
y discontinuos ;
Desarrollar el conocimiento y el potencial personal;
Participar en todos los mbitos de la sociedad: poltico, educacional, laboral y cultural;
Identificar y comprender la funcin que desempean la gran variedad de textos
de la vida cotidiana;
Emitir juicios fundados, utilizar y relacionarse con todo tipo de textos para satisfacer las
necesidades de la vida como ciudadanos constructivos, comprometidos y reflexivos.
Requiere de las siguientes procesos:

Acceder y recuperar.
Integrar e interpretar.
Reflexionar y evaluar.
Se basa en diversos tipos de materiales de lectura:

Textos continuos que incluyen diferentes tipos de prosa como la narracin y la exposicin.
Textos discontinuos que incluyen informacin en forma de grficas, listas, formularios y mapas.
Textos mixtos son una combinacin entre el formato continuo y el discontinuo.
Textos mltiples son una coleccin de textos creados originalmente de forma independiente,
pero que se decide reunirlos para algn propsito especfico.
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PISA Segunda
Parte
20
21
LOS ITEMS DE PISA

I.Ejemplos de actividades o tems liberados para trabajar con los
Contenidos y Capacidades a evaluar
LA ENERGA ELICA
Mucha gente piensa que la energa elica es una fuente de energa elctrica que
puede reemplazar las centrales trmicas de petrleo y de carbn. Las estructuras
que se observan en la foto son aerogeneradores con palas que el viento hace girar.
Estos giros producen energa elctrica en unos generadores que son movidos por
las palas del rotor.
Pregunta 1: LA ENERGA ELICA
Enero
Diciembre
Diciembre
Velocidad del viento

Enero
Diciembre
Enero
D.
Diciembre
C.
B.
Enero
A.
Los siguientes grficos representan la velocidad media del viento en cuatro lugares
diferentes en el transcurso de un ao. Cul grfica indica el lugar ms apropiado
para la instalacin de un aerogenerador?.
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A mayor fuerza del viento, las palas del aerogenerador giran ms rpido y se genera
ms electricidad. No obstante, en la realidad no existe una relacin directa entre la
velocidad del viento y la electricidad generada. A continuacin se presentan cuatro
condiciones de trabajo reales en el funcionamiento de un aerogenerador.
Las palas empezarn a girar cuando el viento llegue a la velocidad V1.
Por razones de seguridad, el giro de las palas no aumentar cuando la

velocidad del viento sea superior a V2.
La produccin de electricidad llega a su mximo (W) cuando la velocidad

del viento es V2.
Las palas dejarn de girar cuando el viento alcance la velocidad V3.
De las siguientes grficas, cul es la que mejor representa la relacin entre la

velocidad del viento y la electricidad generada, teniendo en cuenta las cuatro
condiciones de trabajo anteriormente mencionadas?
B.
V1
V2
V3
Energa elctrica
Energa elctrica
A.
V3
Velocidad del
viento
D.
Energa elctrica
C.
Energa elctrica
V2
V1
Velocidad del
viento
V1
V2
V3
Velocidad del
viento
V1
V2
V3
Velocidad del
viento

A igual velocidad del viento, si los aerogeneradores (generadores elicos) estn
situados a mayor altitud, giran con mayor lentitud.
Entre las razones siguientes, cul es la que mejor explica por qu las palas de los
aerogeneradores giran ms despacio en los lugares situados a mayor altitud, a igual
velocidad del viento?
A)
B)
C)
D)
El aire es menos denso cuando aumenta la altitud.

La temperatura es ms baja cuando aumenta la altitud.
La gravedad disminuye cuando aumenta la altitud.
Llueve ms a menudo cuando aumenta la altitud.
B2-S13-E
Pgina 30
23

Especifica una ventaja y una desventaja de la produccin de energa elctrica a
partir de la energa elica en comparacin a la produccin de energa elctrica a
partir de los combustibles fsiles, como el carbn y el petrleo
.
Una ventaja ................................................................................................................
...................................................................................................................................
Una desventaja ..........................................................................................................
...................................................................................................................................

En qu medida ests de acuerdo con las siguientes afirmaciones?
Marc slo una casilla en cada fila.

Totalmente
de
acuerdo
a)
b)
c)
Estoy a favor del desarrollo de fuentes de

energa que no contaminen la atmsfera.
Las objeciones al impacto visual de los
aerogeneradores no son suficientes para
dejar de utilizar la energa elica.
La electricidad debera ser producida,
tanto como sea posible, a partir de
energas renovables, aunque salga ms
cara .
B2-S13-E
De
acuerdo
En
desacuerdo
Totalmente
en
desacuerdo
Pgina 31
24
EL AGUA POTABLE
En la siguiente figura se muestra cmo se potabiliza el agua que se suministra a las
viviendas de las ciudades.
Fuente de agua
(Represa o lago)
Agua en la
canilla
(1) Enrejado
(2) Estanque de
sedimentacin
(3) Filtro
(4) Adicin de
cloro
(5) Control de
la calidad del
agua
Pregunta 1: EL AGUA POTABLE

Es importante tener una reserva de agua potable de buena calidad. El agua que se
encuentra bajo tierra se llama agua subterrnea.
Da una explicacin de por qu hay menos bacterias y partculas contaminantes en
las aguas subterrneas que en las aguas de la superficie, como las de lagos y ros
.
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
B2-S3-E
Pgina 16
25

La potabilizacin del agua suele hacerse en varias etapas, que requieren tcnicas
diferentes. El proceso de potabilizacin mostrado en la figura comprende cuatro
etapas (numeradas de 1 a 4). En la segunda etapa, el agua se recoge en un
decantador.
De qu forma contribuye esta etapa a que el agua est ms limpia?
A)
B)
C)
D)
E)
El agua se hace menos cida.

Las bacterias del agua mueren.
Se aade oxgeno al agua.
La grava y la arena se depositan en el fondo.
Las sustancias txicas se descomponen.

En la cuarta etapa de potabilizacin se aade cloro al agua.
Por qu se aade cloro al agua?
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................

Supn que los cientficos que analizan el agua de la potabilizadora, descubren la
presencia de bacterias peligrosas en el agua despus de haber concluido el
tratamiento de potabilizacin.
Qu deben hacer los consumidores con el agua, en sus casas, antes de beberla?
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
B2-S3-E
Pgina 17
26

Puede el agua contaminada producir los siguientes problemas de salud? Marca
con un crculo la respuesta, S o No en cada caso.
Puede el agua contaminada producir este problema de
salud?
S o No?
Diabetes
S / No
Diarrea
S / No
VIH / SIDA
S / No
Lombrices intestinales / Tenia solitaria
S / No

Te interesa la siguiente informacin ?

Me
interesa
mucho
a)
b)
c)
Saber cmo se analiza el agua para detectar

la contaminacin bacteriana.
Aprender ms sobre el tratamiento qumico
que se aplica al suministro de agua.
Saber cules son las enfermedades que se
trasmiten a travs del agua que bebemos.
B2-S3-E
Me
interesa a
medias
Me
interesa
poco
No me
interesa
Pgina 18
27

En qu medida ests de acuerdo con las siguientes afirmaciones?

Totalmente
de acuerdo
a)
b)
c)
Si no estoy seguro de que el agua que voy

a beber es potable, le pregunto a alguien.
De
acuerdo
En
desacuerdo
Totalmente
en
desacuerdo
Se debera analizar regularmente el nivel

de contaminacin del agua que se
suministra a las ciudades.
Estoy a favor de impedir el acceso de la

gente a los embalses y lagos que
suministran el agua potable.

En algunos lugares es raro encontrar agua que no tenga bacterias. A continuacin, se
expresan cuatro opiniones acerca de este problema.
Marc con un crculo la letra situada al lado de la respuesta que est ms de acuerdo con
tu propia opinin. No hay respuesta correcta o incorrecta.
A) No me preocupo por la escasez de reserves de agua potable, ya se encontrarn
tcnicas para potabilizar las fuentes de agua que estn contaminadas.
B) Pienso que las autoridades pblicas deberan destinar dinero para potabilizar las
reservas de agua, siempre que ese dinero no se necesite para otros proyectos.
C) Estoy dispuesto a ayudar en la potabilizacin del agua de mi localidad, si todos los
dems lo hacen.
D) Proporcionar agua potable para todos, ahora y en el futuro, tienen para m la
mxima prioridad.
B2-S3-E
Pgina 19
28
ll. Ms ejemplos de actividades o tems liberados de Ciencias

para seguir trabajando con criterios de correccin.
En esta parte se muestran ms actividades para que usted pueda trabajar con sus alumnos. Va a encontrar
tambin que debajo de cada pregunta est la respuesta correcta, la que es considerada como parcialmente
correcta, la incorrecta y la omitida o en blanco. En algunas actividades no hay respuesta parcialmente correcta. Con esas consignas de correccin es la manera en que el estudio PISA codifica y luego da puntaje a
las respuestas de los alumnos.
BRILLO DE LABIOS
La tabla siguiente tiene dos recetas de cosmticos que se pueden hacer en casa.
La barra de labios es ms dura que el brillo de labios, que es suave y cremoso.
Pregunta 1: BRILLO DE LABIOS

Al hacer la barra de labios y el brillo de labios, el aceite y las ceras se mezclan entre
s. El colorante y el aroma se aaden despus.
La barra de labios hecha con esta receta es dura y no es fcil utilizarla. Cmo
cambiaras la proporcin de los ingredientes para hacer una barra de labios ms
blanda?
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
29
CRITERIO DE CORRECCIN:
Logro completo
Respuestas que indican que aadiran menos cera y/o aadiran ms aceite.
- Se puede usar menos cera de abejas y cera de palmera.
- Aadiendo ms aceite de ricino.
No logrado
Otras respuestas.
- Calentando la mezcla ms tiempo se ablandar.

Aceites y ceras son sustancias que se mezclan bien entre s. El agua no se mezcla
con los aceites, y las ceras no son solubles en agua.
Si se vuelca mucha agua dentro de la mezcla de la barra de labios cuando se est
calentando, qu ocurrir con mayor probabilidad?
A
B
C
D
Se producir una mezcla ms cremosa y blanda.

La mezcla se har ms dura.
La mezcla apenas cambiar.
Grumos grasos de la mezcla flotarn sobre el agua.
Logro completo
D - Grumos grasos de la mezcla flotarn sobre el agua.
No logrado
Pregunta
3: BRILLO DE LABIOS
Otras
repuestas.
Cuando se aade un emulsionante, ste hace que se mezclen bien los aceites y las
ceras con el agua.
Por qu el jabn y el agua limpian una mancha de barra de labios?
A El agua tiene un emulsionante que permite que se mezclen el jabn y la barra de
labios.
B El jabn acta como un emulsionante y permite que el agua y la barra de labios
se mezclen.
C Los emulsionantes de la barra de labios permiten que el jabn y el agua se
mezclen.
D El jabn y la barra de labios se combinan y forman un emulsionante que se
mezcla con el agua.
30

Cuando se aade un emulsionante, ste hace que se mezclen bien los aceites y las
ceras con el agua.
Por qu el jabn y el agua limpian una mancha de barra de labios?
A-
El agua tiene un emulsionante que permite que se mezclen el jabn y la

barra de labios.
B-
El jabn acta como un emulsionante y permite que el agua y la barra de

labios se mezclen.
C-
Los emulsionantes de la barra de labios permiten que el jabn y el agua se

mezclen.
D-
El jabn y la barra de labios se combinan y forman un emulsionante que

se mezcla con el agua.
Logro completo
B - El jabn acta como un emulsionante y permite que el agua y la barra de labios se mezclen.
No logrado
Otras respuestas.
31
EL CATALIZADOR
La mayor parte de los coches modernos estn equipados con un catalizador. Este
catalizador hace que los gases de escape del coche sean menos perjudiciales para las
personas y para el medio ambiente.
Aproximadamente el 90 % de los gases txicos son transformados en gases menos
perjudiciales. Aqu podemos ver los gases que entran y salen del catalizador.
Gases que salen
Gases que entran
Nitrgeno N2
Nitrgeno N2
Dixido de carbono CO2
Dixido de carbono CO2
Agua (vapor) H2O
Agua (vapor) H2O

Monxido de carbono CO (10%)
Monxido de carbono CO
Dixido de carbono CO2 (90%)

xidos de nitrgeno NO, NO2 (10%)
xidos de nitrgeno
NO, NO2
Nitrgeno N2 (90%)
CATALIZADOR
Pregunta 1: EL CATALIZADOR
Utiliza la informacin de la figura anterior para dar un ejemplo de cmo el catalizador hace
que los gases de escape sean menos perjudiciales.
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Logro completo
Las respuestas que mencionan la conversin del monxido de carbono, o de los xidos de nitrgeno, en
otros componentes.
- El monxido de carbono se transforma en dixido de carbono.
- Los xidos de nitrgeno se transforman en nitrgeno.
- Los perjudiciales: monxido de carbono y xidos de nitrgeno se
- transforman en los menos perjudiciales: dixido de carbono y nitrgeno.
B1-S1-E
No logrado
Otras respuestas.
- Los gases se hacen menos perjudiciales.
Pgina 8
32
En el interior del catalizador, los gases sufren cambios. Explica qu es lo que sucede
en trminos de tomos y de molculas.
Logro completo
Expresa la idea esencial de que los tomos se reorganizan para formar molculas, utilizando las dos palabras.
Las molculas se destruyen y los tomos se unen de nuevo para formar molculas diferentes.
Los tomos se reorganizan y constituyen molculas diferentes.
Logro parcial
Expresa
la idea
de reorganizacin pero no se refiere a los dos trminos: tomos y molculas O BIEN
Pregunta
2:esencial
EL CATALIZADOR
no distingue suficientemente entre los papeles de tomos y molculas.
En tomos
el interior
del catalizador,
los gasessustancias
sufren cambios.
Explica qu es lo que sucede en
Los
se reorganizan
y constituyen
diferentes.
trminos
de
tomos
Y
de
molculas.
Las molculas se transforman en otras molculas.
...................................................................................................................................
No logrado
Otras
respuestas, incluyendo aquellas que repitan lo que dice el texto inicial.
...................................................................................................................................
- El dixido de carbono se transforma en monxido de carbono.
...................................................................................................................................
Observa los gases que expulsa el catalizador. Seala un problema que los ingenieros y
cientficos que trabajan diseando catalizadores deberan resolver para que los gases de
escape producidos sean an menos perjudiciales.
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
33
En el interior del catalizador, los gases sufren cambios. Explica qu es lo que sucede en
trminos de tomos Y de molculas.
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Logro completo
Las respuestas aceptables deben hacer referencia al perfeccionamiento en la eliminacin de los gases perjudiciales (monxido de carbono y xidos de nitrgeno) O BIEN a la eliminacin de las emisiones de dixido
de carbono a la atmsfera.
No se transforma todo el monxido de carbono en dixido de carbono.
3: EL
La Pregunta
transformacin
de CATALIZADOR
los xidos de nitrgeno en nitrgeno no es suficiente.
Mejorar el porcentaje de monxido de carbono que se transforma en dixido de carbono y el porcentaje de
Observa los gases que expulsa el catalizador. Seala un problema que los ingenieros y
xidos
de nitrgeno
que se transforman
en nitrgeno.deberan resolver para que los gases de
cientficos
que trabajan
diseando catalizadores
Se escape
debera retener
el dixido
de carbono
y no dejarlo escapar a la atmsfera.
producidos
sean an
menos producido
perjudiciales.
Una transformacin ms completa de los gases perjudiciales en gases menos perjudiciales.
...................................................................................................................................
Ninguna puntuacin
...................................................................................................................................
Otras respuestas.
B1-S1-E
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34
B1-S1-E
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35
CIRUGA CON ANESTESIA

La ciruga con anestesia, realizada en salas de operaciones especialmente equipadas, es
necesaria para tratar numerosas enfermedades.
Pregunta 1: CIRUGA CON ANESTESIA

En este tipo de intervenciones quirrgicas, los pacientes son anestesiados con el fin de
evitarles cualquier dolor. A menudo, el anestsico es administrado en forma de gas,
utilizando una mascarilla facial que recubre la nariz y la boca.
Estn implicados en la accin de estos gases anestsicos los siguientes sistemas del
cuerpo humano? Marca con un crculo la respuesta, S o No, para cada sistema.
Logro completo
Las cinco respuestas son correctas: No, No, S, S, S, en este orden.
No logrado
Otras respuestas.
B1-S10-E
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36

Explica por qu se esterilizan los instrumentos quirrgicos utilizados en las salas de
operaciones.
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Puede suceder, despus de una operacin, que los pacientes sean incapaces de comer y
Logro
completo
de beber,
y entonces se les pone un gota a gota con suero que contiene agua, azcares y
sales minerales.
veces
sede
le asegurarse
aaden antibiticos
tranquilizantes.
El alumno
menciona A
a la
vez latambin
necesidad
de que losyinstrumentos
no tienen bacterias Y que
esto evita la propagacin de la enfermedad.
Por qu los azcares que se aaden gota a gota son importantes para el paciente recin
Para
impedir que las bacterias se introduzcan en el cuerpo e infecten al paciente.
operado?
A Para
evitar la deshidratacin
Logro
parcial
B
Para
controlar
dolor postoperatorio
El alumno menciona
la el
necesidad
de asegurarse de que no haya bacterias, PERO no menciona que esto evita
C Para curar las infecciones del postoperatorio
la propagacin de la enfermedad.
D Para proporcionar la nutricin necesaria
Para matar los microbios de los instrumentos.
El alumno menciona que los instrumentos se introducen en el cuerpo del paciente, PERO no explica que esto
se Pregunta
debe a que cualquier
bacteria
queANESTESIA
hubiera en los instrumentos es eliminada.
2: CIRUGA
CON
As el paciente no se infecta.
Explica por qu se esterilizan los instrumentos quirrgicos utilizados en las salas de
operaciones.
No logrado
Otras
respuestas.
...................................................................................................................................
Para guardarlos limpios.
...................................................................................................................................
Porque
los instrumentos se introducen en el cuerpo a travs de las incisiones hechas durante la operacin
...................................................................................................................................

Puede suceder, despus de una operacin, que los pacientes sean incapaces de comer y
de beber, y entonces se les pone un gota a gota con suero que contiene agua, azcares y
sales minerales. A veces tambin se le aaden antibiticos y tranquilizantes.
Por qu los azcares que se aaden gota a gota son importantes para el paciente recin
operado?
A
B
C
D
Para evitar la deshidratacin

Para controlar el dolor postoperatorio
Para curar las infecciones del postoperatorio
Para proporcionar la nutricin necesaria
B1-S10-E
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37
Logro completo
D. Para proporcionar la nutricin necesaria.
No logrado
Otras respuestas.
Nmero de transplantes
Los trasplantes de rganos requieren ciruga con anestesia y cada vez son ms
frecuentes. En la grfica siguiente, se representa el nmero de trasplantes realizados en
un hospital durante el ao 2003.
60
50
40
30
20
10
0
49
9
Rin
Hgado
Corazn
Pulmn
rganos transplantados
Se pueden deducir las conclusiones siguientes de la grfica anterior? Marca con un

crculo la respuesta, S o No, para cada conclusin.
38
EL PAN
Un cocinero hace el pan mezclando harina, agua, sal y levadura. Una vez mezclado
todo, coloca la mezcla en un recipiente durante varias horas para que se produzca el
proceso de la fermentacin. Durante la fermentacin, se produce un cambio qumico
en la mezcla: la levadura (un hongo unicelular) transforma el almidn y los azcares
de la harina en dixido de carbono y alcohol.
Pregunta 1: EL PAN
La fermentacin hace que la mezcla se hinche. Por qu se hincha?
A
B
C
D
Se hincha porque se produce alcohol, que se transforma en gas.

Se hincha porque los hongos unicelulares se reproducen dentro de ella.
Se hincha porque se produce un gas, el dixido de carbono.
Se hincha porque la fermentacin transforma el agua lquida en vapor.
Logro completo
C - Se hincha porque se produce un gas, el dixido de carbono.
No logrado
Otras respuestas.
B9-S9-E
Pgina 12
39
Pregunta 2: EL PAN
Algunas horas despus de haber hecho la mezcla, el cocinero la pesa y observa que
su masa ha disminuido.
La masa de la mezcla es la misma al comienzo de cada uno de los cuatro
experimentos que se muestran abajo. Qu dos experimentos debera comparar el
cocinero para determinar si la levadura es la responsable de la prdida de masa?
Tapn
Tapn
Recipiente
Recipiente
Harina,
agua, sal,
con levadura.
Harina,
agua, sal,
sin levadura
Balanza
Balanza
Experimento 1
A
B
C
D
Experimento 2
Recipiente
abierto
Recipiente
abierto
Harina,
agua, sal,
con levadura
Harina,
agua, sal,
sin levadura
Balanza
Balanza
Experimento 3
Experimento 4
El cocinero debera comparar los experimentos 1 y 2.

Logro completo
D - El cocinero debera comparar los experimentos 3 y 4.
No logrado
Otras respuestas
B9-S9-E
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40
Pregunta 3: EL PAN
En la mezcla, la levadura transforma el almidn y los azcares de la harina mediante
una reaccin qumica en la que se producen dixido de carbono y alcohol.
De dnde provienen los tomos de carbono que forman parte del dixido de
carbono y del alcohol? Marca con un crculo la respuesta, S o No, para cada una de
las posibles explicaciones siguientes.
Pregunta 3: EL PAN
En la mezcla, la levadura transforma el almidn y los azcares de la harina mediante
una reaccin qumica en la que se producen dixido de carbono y alcohol.
De dnde provienen los tomos de carbono que forman parte del dixido de
carbono y del alcohol? Marca con un crculo la respuesta, S o No, para cada una de
las posibles explicaciones siguientes.
Pregunta 4: EL PAN
Logro completo
la mezclacorrectas
de pan hinchada
(fermentada)
se cuece
LasCuando
cuatro respuestas
son: S, No,
No, No, en este
orden.en el horno, las burbujas
de gas y vapor que hay en la mezcla se dilatan.
No logrado
Otras
respuestas.
Por
qu se dilatan los gases y los vapores al calentarse?
A
B
C
D
Sus molculas se hacen ms grandes.

Sus molculas se mueven ms deprisa.
Aumenta su nmero de molculas.
Sus molculas entran en colisin con menos frecuencia.
Pregunta 4: EL PAN
Cuando la mezcla de pan hinchada (fermentada) se cuece en el horno, las burbujas
de gas y vapor que hay en la mezcla se dilatan.
Por qu se dilatan los gases y los vapores al calentarse?
A
B
C
D
Sus molculas se hacen ms grandes.

Sus molculas se mueven ms deprisa.
Aumenta su nmero de molculas.
Sus molculas entran en colisin con menos frecuencia.
B9-S9-E
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41
Logro completo
B - Sus molculas se mueven ms deprisa.
No logrado
Otras respuestas.
42
UN RIESGO PARA LA SALUD

Imagina que vives cerca de una gran fbrica de productos qumicos que produce
fertilizantes para la agricultura. En los ltimos aos se han dado varios casos de
personas de la zona que sufren problemas respiratorios crnicos. Muchas personas
de la localidad piensan que estos sntomas son producidos por la emisin de gases
txicos procedentes de la cercana fbrica de fertilizantes qumicos.
Se ha organizado una reunin pblica para discutir sobre los peligros potenciales de
la fbrica de productos qumicos para la salud de los habitantes de la zona. En esta
reunin los cientficos declararon lo siguiente.
Declaracin hecha por los cientficos que trabajan para la empresa de
productos qumicos.
Hemos hecho un estudio de la toxicidad del suelo en esta zona. En las muestras
analizadas no hemos encontrado ningn rastro de productos qumicos txicos.
Declaracin hecha por los cientficos que trabajan para los ciudadanos de la
comunidad local preocupados por esta situacin.
Hemos estudiado el nmero de casos de problemas respiratorios crnicos en esta
zona y lo hemos comparado con el nmero de casos que se presentan en zonas
alejadas de la fbrica. El nmero de casos es mayor en la zona prxima a la fbrica
de productos qumicos.
Pregunta 1: UN RIESGO PARA LA SALUD

El propietario de la fbrica de productos qumicos utiliz la declaracin de los
cientficos que trabajaban para la empresa para afirmar que los gases emitidos por
la fbrica no constituyen un riesgo para la salud de los habitantes de la zona".
Da una razn que permita dudar de que la declaracin hecha por los cientficos que
trabajan para la empresa confirme la afirmacin del propietario.
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
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Logro completo
Da una razn apropiada para dudar de que la declaracin de los cientficos confirme la afirmacin del propietario.
-Puede que no se identifique como txica la sustancia que provoca los problemas respiratorios.
- Los problemas respiratorios pueden haberse producido slo cuando los productos qumicos estaban en el
aire, no cuando estaban en el suelo.
- Las sustancias txicas pueden cambiar / descomponerse con el tiempo y no encontrarse en el suelo como
sustancias txicas.
- No sabemos si las muestras son representativas de la zona.
No logrado
Otras respuestas.
Logro completo
Las respuestas deben centrarse en las diferencias posibles entre las zonas investigadas.
- El nmero de personas en las dos zonas podra ser diferente.
- Una zona podra tener mejores servicios mdicos que la otra.
- Las condiciones meteorolgicas podran ser distintas.
- Podra existir una proporcin diferente de personas mayores en cada zona.
- Podra existir otro contaminante del aire en la otra zona.
Ninguna puntuacin
Otras respuestas.
44
Pregunta 5 : UN RIESGO PARA LA SALUD
45
EVOLUCIN
Actualmente la mayora de los caballos tienen un perfil alargado y pueden correr
rpido.
Los cientficos han encontrado esqueletos fsiles de animales que son similares a los
caballos. Los consideran los antepasados de los caballos actuales. Los cientficos
tambin han podido determinar el periodo en el que vivieron estas especies fsiles.
La tabla siguiente incluye informacin de tres de estos fsiles y del caballo actual.
46
Pregunta 1: EVOLUCIN
Qu informacin de la tabla indica que los caballos actuales han evolucionado a
partir de los tres fsiles descritos en la tabla a lo largo del tiempo? Da una respuesta
detallada.
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Pregunta 2 : EVOLUCIN
CRITERIO
DE CORRECCIN:
Qu investigacin
complementaria pueden realizar los cientficos para conocer
cmo han evolucionado los caballos a lo largo del tiempo?
Marca
con un crculo la respuesta, S o No, para cada una de estas afirmaciones.
Logro
completo
Respuestas que hacen referencia a un cambio en la estructura del esqueleto de las patas.
- Los huesos de las patas son similares pero han cambiado con el tiempo.
- El nmero de dedos ha disminuido.
- Las falanges/dedos de los pies se han fusionado durante el periodo comprendido entre 55 y 2 millones de aos.
- Los caballos se han vuelto ms grandes.
Logro parcial
Respuestas que hacen referencia a cambios en la forma y tamao general.
- Tienen la misma forma. Simplemente se han hecho ms grandes.
- Los caballos se han hecho ms grandes.
No logrado
Otras respuestas.
- Las patas traseras.
: EVOLUCIN
- LaPregunta
pata se ha3alargado
con el tiempo.
- La pata ha cambiado.
Cul de las afirmaciones siguientes es la ms adecuada para la teora cientfica de
- Se
Hippus.
lallamaban
evolucin?
- Con el paso del tiempo, el caballo ha perdido millones de aos.
A mutaciones
No se puede
creer la
teora
porquetransformaciones
es imposible ver[Esta
cmo
cambian
especies.
- Las
genticas
han
provocado
respuesta
eslas
correcta,
pero no responde
B
La
teora
de
la
evolucin
es
posible
para
los
animales
pero
no
se
puede
aplicar
a
la pregunta]
los seres humanos.
- El crneo se ha hecho ms y ms grande.
C La evolucin es una teora cientfica que actualmente se basa en numerosas
observaciones.
D La teora de la evolucin se ha comprobado mediante experimentos cientficos.
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...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Pregunta
1: EVOLUCIN
Qu informacin de la tabla indica que los caballos actuales han evolucionado a
partir de los tres fsiles descritos en la tabla a lo largo del tiempo? Da una respuesta
detallada.
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Qu investigacin complementaria pueden realizar los cientficos para conocer
...................................................................................................................................
cmo
han evolucionado los caballos a lo largo del tiempo?
Marca con un crculo la respuesta, S o No, para cada una de estas afirmaciones.
Qu investigacin complementaria pueden realizar los cientficos para conocer
cmo han evolucionado los caballos a lo largo del tiempo?
Marca con un crculo la respuesta, S o No, para cada una de estas afirmaciones.
Logro
completo
Pregunta
3 : EVOLUCIN
Las tres son correctas: No, S, S, en este orden.
la evolucin?
No logrado
Otras
A respuestas.
No se puede creer la teora porque es imposible ver cmo cambian las especies.
B La teora de la evolucin es posible para los animales pero no se puede aplicar a
los seres humanos.
observaciones.

la evolucin?
A No se puede creer la teora porque es imposible ver cmo cambian las especies.
B
La teora de la evolucin es posible para los animales pero no se puede aplicar
a
B2-S12-E
Pgina
33
los seres humanos.
observaciones.
B2-S12-E
Pgina 33
Logro completo
C - La evolucin es una teora cientfica que actualmente se basa en numerosas observaciones.
No logrado
Otras respuestas.
47
48
B2-S12-E
Pgina 34
49
TRABAJO CON CALOR

Pregunta 1: TRABAJO CON CALOR
Pedro est haciendo reparaciones en una casa vieja. Ha dejado una botella de agua,
algunos clavos metlicos y un trozo de madera dentro del maletero de su coche.
Despus de que el coche ha estado tres horas al sol, la temperatura dentro del coche
llega a unos 40C.
Qu les pasa a los objetos dentro del coche?
Marca con un crculo la respuesta, S o No, para cada afirmacin.
Logro completo
Las cuatro son correctas: S, No, No, No, en este orden.No logrado
Otras respuestas.

Para beber durante el da, Pedro tiene una taza con caf caliente, a unos 90 C de
temperatura, y una taza con agua mineral fra, a unos 5 C de temperatura. Las tazas
son del mismo material y tamao, y el volumen contenido en cada taza es el mismo.
Pedro deja las tazas en una habitacin donde la temperatura es de aproximadamente
20 C.
50
Cules sern probablemente las temperaturas del caf y del agua mineral despus
de 10 minutos?
A - 70 C y 10 C
B - 90 C y 5 C
C - 70 C y 25 C
D - 20 C y 20 C
Logro completo
A - 70 C y 10 C.
No logrado
Otras respuestas.
51
LLUVIA CIDA
A continuacin se muestra una foto de las estatuas llamadas Caritides, que fueron
erigidas en la Acrpolis de Atenas hace ms de 2.500 aos. Las estatuas estn hechas de un tipo de roca llamada mrmol. El mrmol est compuesto de carbonato de
calcio.
En 1980, las estatuas originales fueron trasladadas al interior del museo de la Acrpolis y fueron sustituidas por copias. Las estatuas originales estaban siendo corrodas
por la lluvia cida.
Pregunta 1: LLUVIA CIDA

La lluvia normal es ligeramente cida porque ha absorbido algo del dixido de carbono del aire. La lluvia cida es ms cida que la lluvia normal porque adems ha
absorbido gases como xidos de azufre y xidos de nitrgeno.
De dnde vienen los xidos de azufre y los xidos de nitrgeno que hay en el aire?
52
Logro completo
En cualquiera de las siguientes respuestas:
Gases de escape de los automviles, emisiones de las industrias, combustin de combustibles fsiles como
carbn y petrleo, gases de los volcanes y otras cosas similares.
De quemar carbn y gas.
Los xidos del aire vienen de la contaminacin producida por fbricas e industrias.
Volcanes: Gases de las centrales elctricas. [En este caso central elctrica incluye las centrales elctricas
que queman combustibles fsiles].
Proceden de la combustin de materiales que contienen azufre y nitrgeno.
Logro parcial
Las respuestas incluyen una fuente de contaminacin incorrecta y otra correcta:
- Combustibles fsiles y plantas nucleares. [Las centrales de energa nuclear no son una fuente de lluvia
cida].
- Los xidos que se forman a partir del ozono, de la atmsfera y de los meteoritos que vienen a la Tierra.
Tambin la combustin de combustibles fsiles.
Las respuestas que hacen referencia a contaminacin pero no dan una fuente de contaminacin que sea
una causa importante de lluvia cida.
- La contaminacin.
- El medio ambiente en general, la atmsfera en la que vivimos; por ejemplo, contaminacin.
- La gasificacin, la contaminacin, los fuegos, los cigarrillos.
[No est claro lo que significa gasificacin; fuegos no queda suficientemente especificado. El humo de los
cigarrillos no es una causa relevante de lluvia cida],
- La contaminacin como la de las centrales nucleares..
No logrado
Otras respuestas, incluyendo aquellas que no mencionen contaminacin y que no proporcionen una causa
importante de lluvia cida.
- Son emitidos por los plsticos.
- Son componentes naturales del aire.
- Los cigarrillos.
- El carbn y el petrleo. [No es suficientemente precisa. No hace referencia a la combustin].
- Centrales de energa nuclear.
- Residuos industriales. [No es suficientemente precisa].
53

El efecto de la lluvia cida en el mrmol puede simularse sumergiendo astillas de
mrmol en vinagre durante toda una noche. El vinagre y la lluvia cida tienen prcticamente el mismo nivel de acidez. Cuando se pone una astilla de mrmol en vinagre, se
forman burbujas de gas. Puede medirse la masa de la astilla de mrmol seca antes y
despus del experimento.
Una astilla de mrmol tiene una masa de 2,0 gramos antes de ser sumergida en vinagre durante toda una noche. Al da siguiente, la astilla se extrae y se seca.
Cul ser la masa de la astilla de mrmol seca?
A-
Menos de 2,0 gramos
B-
Exactamente 2,0 gramos
C- Entre 2,0 y 2,4 gramos

D- Ms de 2,4 gramos
Logro completo
A - Menos de 2,0 gramos
No logrado
Otras respuestas.

Los alumnos que llevaron a cabo este experimento tambin pusieron astillas de mrmol en agua pura (destilada) durante toda una noche.
Explica por qu los alumnos incluyeron este paso en su experimento.
54
Logro completo
Para comparar con la prueba del mrmol en vinagre y demostrar que el cido (vinagre) es necesario para
la reaccin.
Para asegurarse de que el agua de la lluvia debe ser cida, como la lluvia cida, para causar esta reaccin.
Para ver si los agujeros en las astillas de mrmol son debidos a otra causa.
Porque sta muestra que las astillas de mrmol no reaccionan con ningn otro lquido porque el agua es
neutra.
Logro parcial
Para comparar con la prueba del vinagre y el mrmol, pero no queda claro que se hace para demostrar
que el cido (vinagre) es necesario para la reaccin.
Para comparar con el otro tubo de ensayo.
Para ver si la astilla de mrmol cambia en agua pura.
Los alumnos incluyeron este paso para mostrar lo que pasa cuando llueve sobre el mrmol.
Porque el agua destilada no es cida.
Para realizar un control.
Para ver la diferencia entre agua normal y agua cida (el vinagre).
No logrado
Otras respuestas.
Para mostrar que el agua destilada no es un cido
55
56
PRENDAS
TEXTO SOBRE LAS PRENDAS.
Un equipo de cientficos britnicos est desarrollando unas prendas inteligentes
que proporcionarn a los nios discapacitados la capacidad de hablar. Los nios
que lleven un chaleco hecho de un electrotejido nico conectado a un sintetizador
del lenguaje sern capaces de hacerse entender golpeando simplemente el material
sensible al tacto.
El material est hecho de un tejido corriente que incorpora una ingeniosa malla de
fibras impregnadas en carbono que conducen la electricidad. Cuando se presiona la
tela, el conjunto de seales que pasa a travs de las fibras conductoras se altera y
un chip de ordenador identifica dnde ha sido tocado el tejido. Entonces se dispara
cualquier dispositivo electrnico que est conectado a l, que podra no ser mayor
que dos cajas de cerillas.
La clave est en cmo tejemos la tela y cmo enviamos seales a travs de ella.
Podemos tejerlas segn los diseos de tela ya existentes con el fin de que no se vea
explica uno de los cientficos.
El material puede envolver objetos, lavarse o estrujarse sin que se estropee. Los cientficos afirman tambin que se puede fabricar en serie de manera barata.
Pregunta 1: PRENDAS
Pueden estas afirmaciones hechas en el artculo comprobarse mediante una investigacin cientfica en el laboratorio?
Rodea con un crculo S o No en cada caso.
57
Logro completo
S, S, S, No, en este orden.
No logrado
Otras respuestas.
Pregunta 2: PRENDAS
Qu instrumento del equipo del laboratorio sera el instrumento que necesitaras
para comprobar que la tela es conductora de la electricidad?
A-
Un voltmetro.
B-
Un fotmetro.
C-
Un micrmetro.
D-
Un sonmetro.
Logro completo
A - Un voltmetro.
No logrado
Otras respuestas.
58
EL GRAN CAN
El Gran Can est situado en un desierto de los Estados Unidos. Es un can muy
largo y profundo que contiene muchos estratos de rocas. En algn momento del pasado, los movimientos de la corteza terrestre levantaron estos estratos. Hoy en da el
Gran Can tiene 1,6 km de profundidad en algunas zonas. El ro Colorado fluye por
el fondo del can.
Mira la siguiente foto del Gran Can, tomada desde su orilla sur. En las paredes del
can se pueden ver los diferentes estratos de rocas.
Pregunta 1: EL GRAN CAN

Cada ao unos cinco millones de personas visitan el parque nacional del Gran Can.
Existe preocupacin por el deterioro que est sufriendo el parque debido al elevado
nmero de visitantes.
Es posible responder las preguntas siguientes mediante una investigacin cientfica?
Marca con un crculo la respuesta, S o No, para cada pregunta
59
Logro completo
S, No, en este orden.
No logrado
Otras respuestas.

La temperatura en el Gran Can vara de menos de 0o C a ms de 40o C. Aunque
la zona es desrtica, las grietas de las rocas a veces contienen agua. De qu manera estos cambios de temperatura y la presencia de agua en las grietas de las rocas
contribuyen a acelerar el desmenuzamiento de las rocas?
A-
El agua congelada disuelve las rocas calientes.
B-
El agua cementa a las rocas entre s.
C-
El hielo pule la superficie de las rocas.
D-
El agua congelada se dilata en las grietas de las rocas.
Logro completo
D - El agua congelada se dilata en las grietas de las rocas.
No logrado
Otras respuestas.
60

En el estrato de caliza A del Gran Can se encuentran muchos fsiles de animales
marinos, como almejas, peces y corales. Qu sucedi hace millones de aos para
que aparezcan estos fsiles en este estrato?
A-

Antiguamente los habitantes transportaban alimentos marinos desde

el ocano a esta rea.
B-

En otro tiempo, los ocanos eran ms violentos, y olas gigantes

arrastraban criaturas marinas hacia el interior.
C-

En esa poca, la zona estaba cubierta por un ocano que ms tarde

se retir.
D-

Algunos animales marinos vivieron una vez sobre la tierra antes de

emigrar al mar.
Logro completo
C - En esa poca, la zona fue cubierta por el mar y ms tarde se retir.
.
No logrado
Otras respuestas.
61
MARY MONTAGU
Lee el siguiente artculo de peridico y contesta a las preguntas que aparecen a continuacin.
HISTORIA DE LA VACUNACIN
Mary Montagu era una mujer muy guapa. En 1715 sobrevivi a un ataque de viruela,
pero qued cubierta de cicatrices. En 1717, cuando viva en Turqua, observ un mtodo llamado inoculacin que se usaba frecuentemente all. Este tratamiento consista
en infectar con un tipo de viruela debilitada, mediante un araazo en la piel, a una
persona joven y sana, que luego enfermaba, pero en la mayora de los casos slo con
una forma suave de la enfermedad.
Mary Montagu estaba tan convencida de la seguridad de esas inoculaciones que permiti que se inocularan a su hijo y a su hija.
En 1796, Edward Jenner us inoculaciones de una enfermedad prxima, la viruela de
las vacas, para producir anticuerpos frente a la viruela. En comparacin con la inoculacin de la viruela, este tratamiento tena menos efectos secundarios y las personas
tratadas no infectaban a otras. A este tratamiento se le conoce con el nombre de
vacunacin.
Pregunta 1: MARY MONTAGU

Frente a qu tipo de enfermedades se puede vacunar a la gente?
A-
B-
C-

D-
Enfermedades hereditarias como la hemofilia.

Enfermedades causadas por virus, como la polio.
Enfermedades causadas por un mal funcionamiento del cuerpo, como
la diabetes.
Cualquier tipo de enfermedad que no tenga cura.
62
Logro completo
B - Enfermedades causadas por virus, como la polio.
No logrado
Otras respuestas.

Si los animales o las personas padecen una enfermedad infecciosa bacteriana y luego se recuperan, el tipo de bacteria causante de la enfermedad, en general, no vuelve
a infectarlos. Cul es la razn de este hecho?
A-

El cuerpo ha matado todas las bacterias que pueden producir la

misma enfermedad.
B-

El cuerpo ha fabricado anticuerpos que matan este tipo de bacterias

antes de que se multipliquen.
C-

Los glbulos rojos matan todas las bacterias que pueden producir la
misma enfermedad.
D-

Los glbulos rojos capturan y eliminan del cuerpo este tipo de

bacterias.
Logro completo
B - El cuerpo ha fabricado anticuerpos que matan este tipo de bacterias antes de que se multipliquen.
No logrado
Otras respuestas.
63

Explica por qu se recomienda que los nios y a las personas mayores, en particular,
se vacunen contra la gripe.
Logro completo
Respuestas que hacen referencia a que los nios y/o las personas mayores tienen un sistema inmunolgico ms dbil que otras personas, o similar.
Nota DE CORRECCIN: La explicacin dada debe hacer referencia a los nios y/o personas mayores en
concreto no a todas las personas en general. Tambin, debe mencionar, directa o indirectamente, que
estas personas tienen un sistema inmunolgico ms dbil, no que ellos sean ms dbiles en general.
Estas personas tienen menos resistencia a las enfermedades.
Los jvenes y los mayores no pueden luchar contra las enfermedades tan fcilmente como otras personas.
Son ms propensos a coger la gripe.
Si se contagian la gripe, los efectos son peores en estas personas.
Porque los organismos de los jvenes y de la gente mayor son ms dbiles.
Porque la gente mayor enferma con ms facilidad.
No logrado
Otras respuestas.
- Para que no se enfermen de gripe.
- Son ms dbiles.
- Necesitan ayuda para combatir la gripe.
64
65
EL EJERCICIO FSICO
El ejercicio fsico practicado con regularidad, pero con moderacin, es bueno para la
salud.
Pregunta 1: EL EJERCICIO FSICO

Cules son los beneficios del ejercicio fsico practicado con regularidad?
Marca con un crculo la respuesta S o No para cada afirmacin.
Logro completo
S, No, S, en este orden.
No logrado
Otras respuestas.
66

Qu sucede cuando se ejercitan los msculos? Marca con un crculo la respuesta,
S o No, para cada afirmacin.
Logro completo
S, No, en este orden.
No logrado
Otras respuestas.

Por qu respiras ms fuerte cuando haces ejercicio fsico que cuando tu cuerpo
est en reposo?
67
Logro completo
Para disminuir la cantidad de dixido de carbono, que ha aumentado,
Y para suministrar ms oxgeno al cuerpo. [No debe aceptarse aire por dixido de carbono u oxgeno].
Cuando haces ejercicio necesitas ms oxgeno y produces ms dixido de carbono. La respiracin sirve
para esto.
Respirar ms rpido permite que entre ms oxgeno en la sangre y que se elimine ms dixido de carbono.
Para disminuir la cantidad de dixido de carbono del cuerpo, que ha aumentado O para aportar
ms oxgeno al cuerpo pero no ambas.[No debe aceptarse aire por dixido de carbono u oxgeno].
Porque debemos deshacernos del dixido de carbono que se forma.
Porque los msculos necesitan oxgeno. [Implica que el cuerpo necesita ms oxgeno cuando se hace
ejercicio (utilizando los msculos)].
Porque el ejercicio fsico consume oxgeno.
Se respira ms fuerte porque llega ms oxgeno a los pulmones. [Est mal expresado, pero reconoce que
hay una mayor aportacin de oxgeno].
Como se utiliza bastante energa, el cuerpo necesita el doble o el triple de aire y tambin necesita eliminar el dixido de carbono.
No logrado
Otras respuestas.
- Para que entre ms aire en los pulmones.
- Porque los msculos consumen ms energa. [No es suficientemente precisa].
- Porque el corazn late ms rpido.
- Porque el cuerpo necesita oxgeno. [No se refiere a la necesidad de ms oxgeno].
68
EL EFECTO INVERNADERO
Lee los siguientes textos y contesta a las preguntas que aparecen a continuacin.
EL EFECTO INVERNADERO: REALIDAD O FICCIN?
Los seres vivos necesitan energa solar para sobrevivir. La energa que mantiene la
vida sobre la Tierra procede del Sol, que al estar muy caliente irradia energa al espacio. Una pequea proporcin de esta energa llega hasta la Tierra.
La atmsfera de la Tierra acta como una capa protectora de la superficie de nuestro
planeta evitando las variaciones de temperatura que existiran en un mundo sin aire.
La mayor parte de la energa irradiada por el Sol pasa a travs de la atmsfera de
la Tierra. La Tierra absorbe una parte de esta energa y otra parte es reflejada por la
superficie de la Tierra. Parte de esta energa reflejada es absorbida por la atmsfera.
Como resultado de todo ello, la temperatura media por encima de la superficie de la
Tierra es ms alta de lo que lo sera si no existiera atmsfera. La atmsfera de la Tierra funciona como un invernadero, de ah el trmino efecto invernadero.
Se dice que el efecto invernadero se ha acentuado durante el siglo XX.
Es un hecho que la temperatura media de la atmsfera ha aumentado. En los peridicos y las revistas se afirma con frecuencia que la principal causa responsable del
aumento de la temperatura en el siglo XX es la emisin de dixido de carbono
Un estudiante llamado Andrs se interesa por la posible relacin entre la temperatura
media de la atmsfera de la Tierra y la emisin de dixido de carbono en la Tierra.
En una biblioteca se encuentra los dos grficos siguientes.
69
A partir de estos dos grficos, Andrs concluye que es cierto que el aumento de la
temperatura media de la atmsfera de la Tierra se debe al aumento de la emisin de
dixido de carbono.
Pregunta 1: EL EFECTO INVERNADERO

Qu se observa en los grficos que apoye la conclusin de Andrs?
70
Logro completo
Se refiere al aumento (promedio) de ambos, la temperatura y la emisin de dixido de carbono.
Segn aumentan las emisiones aumenta la temperatura.
Ambos grficos aumentan.
Porque en 1910 empezaron a crecer ambos grficos.
La temperatura est aumentando segn se emite CO2.
Las lneas de informacin de los grficos crecen juntas.
Todo se incrementa.
A mayor emisin de CO2, ms alta es la temperatura.
Se refiere (en trminos generales) a una relacin definitiva entre la temperatura y la emisin de dixido de
carbono.
[Nota: Con este cdigo se intenta codificar la utilizacin por parte de los estudiantes de la terminologa
tal como relacin definitiva, forma similar o directamente proporcional; aunque el ejemplo siguiente de
respuesta no es estrictamente correcto, muestra suficiente comprensin como para darle la puntuacin en
este caso.]
La cantidad de CO2 y la temperatura media de la Tierra son directamente proporcionales.
Tienen una forma similar que indica que tienen relacin.
No logrado
Se refiere al incremento (media) de la temperatura o de la emisin de dixido de carbono.
- La temperatura ha subido.
- El CO2 aumenta.
- Muestra el cambio espectacular de las temperaturas.
Se refiere a la temperatura y a la emisin de dixido de carbono sin tener clara la naturaleza de la relacin.
- La emisin de dixido de carbono (grfico 1) tiene un efecto sobre el aumento de temperatura de la
Tierra (grfico 2).
- El dixido de carbono es la causa principal del incremento de la temperatura de la Tierra.
Otras respuestas.
- La emisin de dixido de carbono est creciendo mucho ms que la temperatura media de la Tierra.
[Nota: Esta respuesta es incorrecta porque lo que se ve como respuesta es el grado en que estn creciendo
la emisin de CO2 y la temperatura en vez de que ambas estn aumentando.]
- El aumento del CO2 a lo largo de los aos se debe al incremento de la temperatura de la atmsfera de la
Tierra.
- El modo en el que el grfico sube.
- Hay un aumento.
71

Otra estudiante, Juana, no est de acuerdo con la conclusin de Andrs.
Compara los dos grficos y dice que algunas partes de los grficos no apoyan dicha
conclusin.
Selecciona como un ejemplo una zona de los grficos que no confirme la conclusin
de Andrs. Explica tu respuesta.
Logro completo
Se refiere a una parte concreta de los grficos en las que ambas curvas no descienden o no ascienden y
proporciona la explicacin correspondiente.
- Durante el periodo 19001910 el CO2 aument mientras que la temperatura descendi.
- De 1980 a 1983 el dixido de carbono disminuy y la temperatura aument.
- La temperatura durante el siglo XIX es muy constante, pero el primer grfico se mantiene en crecimiento.
Entre 1950 y 1980 la temperatura no aument, pero el CO2 s lo hizo.
- Desde 1940 hasta 1975 la temperatura se mantuvo aproximadamente igual a pesar de que la emisin
de dixido de carbono tuvo un incremento brusco.
- En 1940 la temperatura es mucho ms alta que en 1920 y tienen similares emisiones de dixido de
carbono.
Logro parcial
Menciona un periodo correcto sin ninguna explicacin.
- 1930 1933.
- antes de 1910.
Menciona solo un ao concreto (no un periodo de tiempo) con una explicacin aceptable.
- En 1980 las emisiones descendieron aunque la temperatura sigui subiendo.
Proporciona un ejemplo que no sustenta la conclusin de Andrs pero comete un error en la mencin
del periodo. (Nota: Debe haber evidencia de este error p.e. en el grfico est marcada un rea que ilustra una respuesta correcta y se ha cometido un error al transferir esta informacin al texto)
- Entre 1950 y 1960 la temperatura disminuy y la emisin de dixido de carbono aument.
Se refiere a las diferencias entre las dos curvas sin mencionar un periodo especfico.
- En algunos puntos la temperatura aumenta incluso si la emisin disminuye.
- Antes haba poca emisin y, sin embargo, haba una temperatura alta.
- Cuando hay un crecimiento estable en el grfico 1, no hay un incremento en el grfico 2, ste se man-
72
tiene constante. [Nota: Se mantiene constante en general.]

- Porque al principio la temperatura se mantena alta cuando el dixido de carbono era muy bajo.
Se refiere a una irregularidad en uno de los grficos.
- Es alrededor de 1910 cuando la temperatura cay y comenz a crecer durante un cierto periodo de
tiempo.
- En el segundo grfico hay una disminucin de la temperatura de la atmsfera de la Tierra justo antes de
1910.
Indica diferencias en los grficos, pero la explicacin es pobre.
- En los aos 40 la temperatura era muy alta aunque el dixido de carbono era bajo. [Nota: La explicacin
es muy pobre, aunque la diferencia que se indica es clara.]
No logrado
Se refiere a una irregularidad de una curva sin referirse especficamente a los dos grficos.
- Sube un poco y baja.
- Descendi en 1930.
Se refiere a un periodo pobremente definido o a un ao sin ninguna explicacin.
- La parte de en medio.
- 1910.
Otras respuestas.
- En 1940 aument la temperatura media, pero no la emisin de dixido de carbono.
- Alrededor de 1910 la temperatura haba aumentado pero no la emisin.

Andrs insiste en su conclusin de que el incremento de la temperatura media de
la atmsfera de la Tierra se debe al aumento de la emisin de dixido de carbono.
Pero Juana piensa que su conclusin es prematura. Ella dice: Antes de aceptar esta
conclusin, debes asegurarte de que los otros factores que podran influir en el efecto
invernadero se mantienen constantes.
Nombra uno de los factores en los que Juana est pensando.
73
Logro completo
Menciona un factor haciendo referencia a la energa/radiacin procedente del Sol.
- El calor del Sol y tal vez la posicin cambiante de la Tierra.
- La energa reflejada por la Tierra.
Menciona un factor que hace referencia a un componente natural o a un posible contaminante.
- Vapor de agua en el aire.
- Nubes.
- Cosas como las erupciones volcnicas.
- Polucin atmosfrica (gas, combustible).
- El aumento de los gases de los tubos de escape.
- Los CFC (clorofluorocarbonos).
- El nmero de coches.
- El ozono (como un componente del aire). [Nota: para las referencias a la reduccin, utilice el Cdigo 03.]
No logrado
Se refiere a una causa que influye sobre la concentracin de dixido de carbono.
- La destruccin de las selvas.
- La cantidad de CO2 que se permite.
- Combustibles fsiles.
Se refiere a un factor no-especfico.
- Fertilizadores.
- Pulverizadores (sprays).
- Cmo ha sido el clima.
Otros factores incorrectos u otras respuestas.
- Cantidad de oxgeno.
- Nitrgeno.
- El agujero en la capa de ozono est tambin hacindose ms grande.
74
EL VIRUS DE LA VIRUELA DEL RATN

Hay muchos tipos de virus de la viruela que provocan esta enfermedad en los animales. Por regla general, cada tipo de virus slo infecta a una especie animal. Una
revista ha publicado que un cientfico ha utilizado la ingeniera gentica para modificar
el ADN del virus de la viruela del ratn. El virus modificado mata a todos los ratones
que infecta.
El cientfico explica que es necesario investigar modificando los virus para controlar a
los animales que daan los alimentos. Los que se oponen a este tipo de investigacin
dicen que los virus podran escapar del laboratorio e infectar a otros animales.
Tambin les preocupa que un virus de la viruela modificado para una especie pudiera infectar a otras especies, en particular a la humana. Hay un virus de la viruela en
particular que infecta a los humanos.
El virus de la viruela humano mata a la mayora de las personas a las que infecta.
Aunque se piensa que esta enfermedad ha sido eliminada de la poblacin, muestras
de este virus de la viruela humano se guardan en diferentes laboratorios del mundo.
Pregunta 1: EL VIRUS DE LA VIRUELA DEL RATN

Los que se oponen han manifestado su temor ante la posibilidad de que el virus de
la viruela del ratn pueda infectar a otras especies distintas al ratn. Cul de las
siguientes razones es la mejor explicacin de este temor?
A-

Los genes del virus de la viruela humana y los genes del virus de la
viruela del ratn modificado son iguales.
B-

Una mutacin en el ADN del virus de la viruela del ratn puede dar lugar a
que el virus infecte a otros animales.
C-

Una mutacin podra hacer que el ADN del virus de la viruela del ratn
fuera igual al virus de la viruela humana.
D-

El nmero de genes en el virus de la viruela del ratn es el mismo que el

de otros virus de la viruela.
Logro completo
B - Una mutacin en el ADN del virus de la viruela del ratn puede permitir que el virus infecte a otros
animales.
No logrado
Otras respuestas.
75

A uno de los que se oponen a este tipo de investigacin le preocupaba que el virus
de la viruela del ratn modificado pudiera escapar del laboratorio. Este virus podra
provocar la extincin de algunas especies de ratones.
Si algunas especies de ratones se extinguieran, son posibles las siguientes
consecuencias? Marca con un crculo la respuesta, S o No, en cada caso.
Logro completo
Las cuatro correctas: S, No, S, S, en este orden.
No logrado
Otras respuestas.
76

Una empresa trata de desarrollar un virus que vuelva a los ratones estriles. Un virus
como este servira para controlar el nmero de ratones.
Supn que la empresa tiene xito. Se debera investigar la respuesta a las
siguientes preguntas antes de poner el virus en circulacin? Marca con un crculo la
respuesta, S o No, en cada caso.
Logro completo
Las cuatro correctas:S, S, No, S, en este orden.
No logrado
Otras respuestas.
77
78
FUMAR TABACO
El tabaco se fuma en forma de cigarrillos, puros o en pipa. Ciertas investigaciones
cientficas han demostrado que las enfermedades relacionadas con el tabaco matan
cada da a unas 13.500 personas en el mundo. Se predice que, para 2020, las enfermedades relacionadas con el tabaco originarn el 12 % del total de muertes.
El humo del tabaco contiene sustancias nocivas. Las sustancias ms perjudiciales
son el alquitrn, la nicotina y el monxido de carbono.
Pregunta 1: FUMAR TABACO

El humo del tabaco se inhala en los pulmones. El alquitrn del humo se deposita en
los pulmones y les impide funcionar de forma adecuada.
Cul de las siguientes funciones es propia del pulmn?
A-
Bombear sangre oxigenada a todas las partes del cuerpo.
B-
Transferir el oxgeno del aire que respiras a la sangre.
C-
Purificar la sangre reduciendo a cero su contenido en dixido de carbono.
D-

Transformar las molculas de dixido de carbono en molculas de

oxgeno.
Logro completo
B - Transferir el oxgeno del aire que respiras a la sangre.
No logrado
Otras respuestas.
79

Fumar tabaco aumenta el riesgo de padecer cncer de pulmn y otras enfermedades.
Aumenta el riesgo de padecer las siguientes enfermedades por fumar tabaco?
Marca con un crculo la respuesta, S o No, en cada caso.
Logro completo
Las cuatro son correctas: S, No, S, No, en este orden
No logrado
Otras respuestas.

Algunas personas usan parches de nicotina para dejar de fumar. Los parches se
pegan a la piel y liberan nicotina a la sangre. Esto ayuda a reducir la ansiedad y
eliminar los sntomas de abstinencia cuando la gente deja de fumar.
Para estudiar la efectividad de los parches de nicotina, se escoge al azar a un
grupo de 100 fumadores que quieren dejar de fumar. Este grupo ser sometido a
estudio durante seis meses. La efectividad de los parches de nicotina se determinar
contando el nmero de personas que no han conseguido dejar de fumar al final del
estudio

Entre los siguientes, cul es el mejor diseo experimental?
A-
Poner parches a todas las personas del grupo.
B-

Poner parches a todo el grupo excepto a una persona que tratar de dejar
de fumar sin parches.
C-
Cada persona elige si quiere llevar parche o no para dejar de fumar.
D-

Se escoge al azar a una mitad del grupo que llevar parches, y la otra
mitad no los llevar.
80
Logro completo
D - Se escoge al azar a una mitad del grupo que llevar parches y, la otra mitad no los llevar.
No logrado
Otras respuestas.

Para persuadir a la gente de que deje de fumar se emplean varios mtodos.
Las formas siguientes de luchar contra el tabaco, se basan en la tecnologa?
Marca con un crculo la respuesta, S o No, en cada caso.
Logro completo
Las cinco son correctas: No, S, No, No, S, en este orden.
No logrado
Otras respuestas.
81
82
83
84

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2

ESTUDIO PISA 2012 - CIENCIAS - MDULO 1 - PROGRAMA DE CAPACITACIN Y SENSIBILIZACIN

DOCUMENTO ELABORADO POR EL DEPARTAMENTO DE EVALUACIN DE LA

Presentar las caractersticas y alcance del Estudio PISA,

LAS PRUEBAS PISA

Es una prueba estandarizada internacional;

Lo que evala PISA:

Lo que NO evala PISA:

Los tems de la prueba pisa:

Las pruebas estn conformadas con diferentes tipos de actividades:

Por lo tanto PISA Matemtica:

Requiere de las siguientes capacidades:

Evala los siguientes contenidos:

Describir y explicar fenmenos cientficos.

Por lo tanto PISA Ciencias:

Requiere de las siguientes capacidades:

Evala los siguientes contenidos:

Por lo tanto PISA Lectura:

Requiere de las siguientes procesos:

Se basa en diversos tipos de materiales de lectura:

LOS ITEMS DE PISA

Pregunta 1: LA ENERGA ELICA

Velocidad del viento

Velocidad del viento

Velocidad del viento

Velocidad del viento

Pregunta 2: LA ENERGA ELICA

Las palas empezarn a girar cuando el viento llegue a la velocidad V1.

Por razones de seguridad, el giro de las palas no aumentar cuando la

La produccin de electricidad llega a su mximo (W) cuando la velocidad

Las palas dejarn de girar cuando el viento alcance la velocidad V3.

De las siguientes grficas, cul es la que mejor representa la relacin entre la

Pregunta 3: LA ENERGA ELICA

El aire es menos denso cuando aumenta la altitud.

Pregunta 4: LA ENERGA ELICA

Pregunta 5: LA ENERGA ELICA

Marc slo una casilla en cada fila.

Estoy a favor del desarrollo de fuentes de

Pregunta 1: EL AGUA POTABLE

Pregunta 2: EL AGUA POTABLE

El agua se hace menos cida.

Pregunta 3: EL AGUA POTABLE

Pregunta 4: EL AGUA POTABLE

Pregunta 5: EL AGUA POTABLE

Lombrices intestinales / Tenia solitaria

Pregunta 6: EL AGUA POTABLE

Marc slo una casilla en cada fila.

Saber cmo se analiza el agua para detectar

Pregunta 7: EL AGUA POTABLE

Marc slo una casilla en cada fila.

Si no estoy seguro de que el agua que voy

Se debera analizar regularmente el nivel

Estoy a favor de impedir el acceso de la

Pregunta 8: EL AGUA POTABLE

ll. Ms ejemplos de actividades o tems liberados de Ciencias

Pregunta 1: BRILLO DE LABIOS

Pregunta 2: BRILLO DE LABIOS

Se producir una mezcla ms cremosa y blanda.

Pregunta 3: BRILLO DE LABIOS

El agua tiene un emulsionante que permite que se mezclen el jabn y la

El jabn acta como un emulsionante y permite que el agua y la barra de

Los emulsionantes de la barra de labios permiten que el jabn y el agua se

El jabn y la barra de labios se combinan y forman un emulsionante que