PERSPECTIVAS PARA EL ANLISIS

CURRICULAR
En el presente ensayo se presenta informacin, la cual se analiz detalladamente,
bajo el objetivo principal, comprender el campo curricular a partir de visualizar a la
escuela como un espacio institucional.
Primeramente se trabaja el concepto de institucionalizacin y contina con la
revisin de la escuela como institucin, por ser este, el lugar donde el currculum
se concreta a travs de una relacin dialctica entre el deber ser y el ser.
Adems permite reconocer la complejidad del campo curricular al analizar la
constitucin y naturaleza del mismo.
Finalmente se visualiza a la escuela, como el espacio artificial, donde tienen
lugar los procesos de institucionalizacin, lo que conlleva a una delimitacin en el
ejercicio de roles, funciones, tiempos, espacios; que permiten identificar y
comprender algunos mecanismos inherentes a la institucin escolar: coaccin,
legitimacin, control social y homogeneizacin.
PERSPECTIVAS PARA EL ANLISIS CURRICULAR
La educacin se da en un proceso de intercambio dentro de una actividad
determinada, en este caso el proceso pedaggico, donde hay comunicacin y el
individuo asume, a partir de la socializacin, determinados valores, determinadas
conductas con respecto a su actividad, a su objeto, que es la realidad en la que se
mueve,

jerarquizando

valores,

transformando

esa

realidad

auto

transformndose. Esa educacin ejerce un crecimiento en el organismo humano y

se desarrolla a su plenitud mediante una interrelacin con su ambiente, ya que se
considera que no podran desarrollarse como tal en el aislamiento, sino por el
contrario desarrollado empricamente en un contexto de orden, direccin y
estabilidad, es decir el todo desarrollo individual esta precedido de un orden social,

entendido este como una produccin humana constante realizada por el hombre
en el curso de su continua externalizacin.
La educacin, en tanto surge como una necesidad, producto de la sociedad
cambiante e histrico-culturalmente situada y dirigida al hombre como ser social,
erige ante s retos sobre cmo prepararlo para la vida y cmo permitirle enfrentar
los desafos postmodernos en su integralidad. La educacin es la va para la
formacin paulatina de las nuevas generaciones para su auto transformacin y la
transformacin de la sociedad.
Con la finalidad de comprender las causas de la aparicin, subsistencia y
transmisin de un orden social Berger y Luckmann realizan un anlisis cuyos
resultados dan una teora de institucionalizacin. Al respecto hacen referencia a
que toda actividad humana est sujeta a la habituacin. Todo acto que se repite
con frecuencia crea una pauta que luego puede reproducirse con economa de
esfuerzos y que ipso facto es aprehendida como pauta por el que la ejecuta
(BERGER, P. Y T. Y LUCKMAN (1993:75). Estos procesos de habituacin
anteceden a toda institucionalizacin, debido a que la prctica frecuente de algo
en una sociedad, poco a poco va siendo costumbre, por ende recobre sentido y se
va institucionalizando.
Con base a lo expuesto, se puede decir que la sociedad es un producto humano,
es una realidad objetiva, en la que el hombre es un producto social y su mundo
institucional requiere legitimarse, esto es, explicarse y justificarse.
La institucin surge cada vez que se da una clasificacin o tipificacin recproca de
acciones habitualizadas por tipos de actores, establecen que las acciones del tipo
X sean realizadas por actores del tipo e implican historicidad porque se construyen
en el curso de una historia compartida, control porque establecen pautas definidas
que canalizan el comportamiento humano. Se manifiestan regularmente en
colectividades que abarcan grandes cantidades de gentes. Todas aparecen como
dadas, inalterables y evidentes por s mismas.

La sedimentacin y tradicin, es un aspecto importante de la conciencia pues

retiene solamente una pequea parte de la totalidad de las experiencias humanas,
una vez retenida es sedimentada, esas experiencias quedan estereotipadas en el
recuerdo como entidades reconocibles y memorables. En dicha conciencia se
graban los significados institucionales.
El lenguaje juega un papel importante porque objetiva las experiencias
compartidas y las hace accesibles a todos los que pertenecen a la misma
comunidad lingstica, adems aporta aporta los medios de objetivizar nuevas
experiencias, permitiendo que se incorporen al acopio de conocimiento ya
existente, y es el medio ms importante para transmitir sedimentaciones
objetivadas y objetivizadas en la tradicin de la colectividad de que se trate.
La objetivizacin de la experiencia en el lenguaje (esto es, su transformacin en
un objeto de conocimiento accesible en general) permite entonces su
incorporacin a un cuerpo ms vasto de tradicin por va de la instruccin moral, la
alegora religiosa etc.
Se hace referencia los roles en la institucin porque por medio de ellos dicha
institucin se encarna con la experiencia individual, por tanto, constituyen una
parte esencial del mundo objetivante accesible para cualquier sociedad
compartiendo as un carcter controlador.
Los roles representan el mundo institucional en dos niveles, en primer lugar, el
desempeo del rol representa el rol mismo y en segundo lugar el rol representa un
nexo institucional de comportamiento, igualmente representan la integracin de las
instituciones en un mundo significativo, brindan acceso a un sector especfico del
acopio total de conocimiento que posee la sociedad.
Debe tenerse en cuenta adems que el papel del profesor y su accionar prctico
se encuentran permeados por caractersticas de su personalidad , por su
experiencia en el desempeo del rol, por sus conocimientos, por lo que existen
modificaciones al programa que surgen en ocasiones en la propia interaccin

alumno profesor , las cuales son reconocidas como parte de un currculum

oculto, que en ocasiones podran valorarse como "imperceptibles" , pero que se
presentan sin lugar a dudas en nuestro accionar y llegan a convertirse en
significativas para los estudiantes dentro del currculum vivido .
La temtica curricular constituye una de las problemticas cientficas actuales de
mayor incidencia en la prctica educativa. El dominio de este tema es de inters
no slo para quienes elaboran, desde cualquiera de los criterios y niveles de
elaboracin, el currculum, sino tambin, y de manera muy especial, para quienes
lo ejecutan docentes y estudiantes, y participan activamente en su evaluacin.

Poco a poco habido inhovaciones en la educacin con base a las necesidades de

las sociedad, una de ellas fue la educacin de masas, en la que la escolarizacin
pasa a ser un instrumento fundamental para alcanzar objetivos sociales, puesto
que estaba dirigida para todos. Ante dicha educacin el currculum juega un papel
importante puesto que comienza a reconocer la necesidad de inculcar valores de
los ciudadanos de los nuevos estados nacionales, as mismo el control de la
educacin pasa a ser un regulacin estatal, lo cual demandaba un preparacin del
profesorado, especificacin del currculum, de exmenes de titulacin y registro de
los profesores mas detallados y totalmente controlados.
Cabe mencionar que la escolarizacin estatal y los sistemas burocrticos exigan
demandas extensas, ello implicaba aceptar valores, presupuestos, como parte del
contrato de aceptacin para funcionar dentro del mismo, de ah surge la
aportacin de Lundgren sobre el currculum oculto, considerado este como un
conjunto de principios asumidos frecuentemente sin discusin, oscurecidos u
olvidados, para la seleccin de lo que hay que ensear, de cmo organizarlo
para la enseanza y de cmo transmitirlo, que subyace al trabajo escolar de cada
da y en relacin con el cual se ha realizado la socializacin de profesores, es
decir es la trama de objetivos y presupuestos educativos acerca del papel de la
educacin en las sociedad que justifican estos mecanismos del estado.

Segn Tyler el mtodo racional para el desarrollo del currculum puede

considerarse como un momento decisivo para establecer la forma actual, tcnica
de teora del mismo, tambin insista en el razonamiento prctico y pona de
relieve el papel del profesor en la deliberacin prctica sobre los problemas
educativos. Sin embargo la perspectiva de Stenhouse constitua una perspectiva
en la que los profesores fueran crticos de su propio trabajo ms que al de la
profesin en cuanto fuerza organizada para ejercer la critica del papel del estado
en la educacin y en la escolarizacin institucionalizada dentro del estado.
En el currculo se encuentran inmersas la teoras prctica, tcnica y critica, la
primera encargada de reformular respuestas a la cuestin curricular central,
mientras que la segunda de proporcionar respuestas a cuestiones acerca de cmo
el currculo debe de construirse en el seno de los sistemas estatales y la ltima ha
tratado de conciliar las relaciones entre educacin y sociedad y la naturaleza del
desarrollo del currculum.
Desde el punto de vista histrico general, el cambio del currculo ha sido
contemplado en general como transformador de la sociedad en conjunto; la
escolarizacin se ha considerado no slo como un medio para mantener la
estabilidad social, sino tambin como un modo de cambiarla y ordenarla.
Tambin se considera que al hablar de un mtodo de investigacin que nos
proporcione una perspectiva especfica sobre los fenmenos educativos es
necesario emplear e interrelacionar los procesos de produccin, de reproduccin,
el contexto social y cultural, las condiciones del contexto social y los modelos de
pensamiento. Dichos procesos de produccin social implican la produccin de las
necesidades de vida y de los objetos materiales, as como la produccin de las
condiciones de la sociedad en las que sta contena, lo cual implica un trabajo
manual y mental. Sin embargo la reproduccin social consta de procesos por los
cuales se reproducen en la base material y la cultura existente, tal es el caso de la
reproduccin del conocimiento, destrezas, valores, la fuerza de trabajo etc.

Sin duda alguna, la transmisin pedaggica juega un papel muy importante, pues
conforma una Gestalt, de cierta manera

sta

se encuentra vinculada con

estructura econmica, social y cultural. Otros aspectos importantes que surgen en

la pedagoga son los problemas sociales, que se presentan cuando los procesos
de produccin y los de reproduccin se separan unos de otros, trayendo consigo
un problema de representacin, el cual se convierte en el objeto del discurso
educativo y por consiguiente en la eterna cuestin de la pedagoga como campo
de estudio. El autor hace referencia que la solucin a la mencionada problemtica
se encuentra en el currculo, entendiendo a ste como una seleccin de qu
conocimiento y qu destrezas han de ser transmitidos por la educacin, una
organizacin de ese conocimiento y destrezas, as como una indicacin de
mtodos relativos a cmo han de empearse los contenidos seleccionados.
Prcticamente, el currculo sera la manera en se seleccionaran, organizaran y
transmitieran los conocimientos y destrezas.
Al respecto la curricula son partes de la escuela como institucin, por ello se hace
una remembranza de cmo se dio este cambio, primeramente surgi un perodo
de formacin en el que se configuran las ideas de la educacin y los fines de la
misma, despus un periodo durante la Edad Media, en el que se estableci la
educacin como institucin, ordenndose la actividad pedaggica y surgiendo
tambin un lenguaje sobre educacin, posteriormente un periodo en el que la
formacin literaria pas a ocupar un lugar fundamental: la enseanza se centraba
en determinados textos; la forma de leerlos e interpretarlos se convirti en la base
de lo que se entenda por conocimientos y finalmente se present un periodo en el
siglo XVIII, caracterizado por el nacimiento de una cultura histrica y cientfica.
Cabe mencionar que en estos cuatro periodos la educacin se desarroll como
parte de un aparato ideolgico vinculado a la iglesia o al Estado. Ante ello el
estado funga y funge en la actualidad como un

organismo con poder que

introduce programas de poltica concreta en la sociedad como de controlarlos,

realmente el control que ejerce considero que es para satisfacer intereses propios

de unos cuantos, dejando por un lado los intereses de la sociedad, concibiendo

esta ltima como individuos, grupos y clases sociales que conviven en un
determinado territorio geogrfico.
La escuela como institucin se fue organizando con formas de enseanza que
estaran basadas en la teora y en la prctica, es as como la educacin se
convierte en una necesidad y este desarrollo requiere de un lenguaje sobre la
misma y despus una ciencia de la educacin. De ah que cobra relevancia la
escolaridad obligatoria, dando de esta forma una respuesta tanto a un cambio en
el orden moral y a la necesidad de nuevos mtodos de interiorizacin de hbitos y
conducta

morales

en

una

sociedad

compleja

una

respuesta

las

reivindicaciones ideolgicas de nivel educativo de la poblacin y la lucha contra el

alfabetismo, lo ocasion una instauracin de un nuevo sistema escolar que se
diferencia del anterior en el reclutamiento del alumnado, los dones de la educacin
y la seleccin del alumnado.
BIBLIOGRAFA

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b) Orgenes de la institucionalizacin, c) Sedimentacin y tradicin, d) Roles, 66104. En Berger, P. Y T. Luckmann, La construccin social de la realidad. Amorrortu,
Buenos Aires.
KEMMIS, Stephen (1986) Teoras del currculum y reproduccin social, 95 111.
En Stephen Kemmis, El currculum: ms all de la teora de la reproduccin.
Morata, Madrid.
LUNDGREN, IP. (1992) El currculum: conceptos para la investigacin, 13 33.
En Lundgren, Teora del currculum y escolarizacin. Morata, Madrid.