TEORAS DEL CURRCULUM Y RERODUCCIN SOCIAL

KEMISS, Stephen (1986)

El autor inicia su texto brindndonos un panorama amplio acerca de las teoras de la
educacin empleadas a partir del tiempo primitivo (concepciones estticas), las anteriores al
siglo XX (naturaleza de la sociedad), teoras autoconscientes, teoras de la escolstica hasta
los tiempos modernos, ests ultimas relacionan sus propuestas educativas con los cambios que
ya estn producindose, y ven la educacin como un medio de reflejar, apoyar y ponerse de
parte del proceso general del cambio social y poltico.
Posteriormente se presenta la educacin de masas, en la que la escolarizacin pasa a ser un
instrumento fundamental para alcanzar objetivos sociales, puesto que estaba dirigida para
todos. Ante dicha educacin el currculum juega un papel importante puesto que comienza a
reconocer la necesidad de inculcar valores de los ciudadanos de los nuevos estados
nacionales, as mismo el control de la educacin pasa a ser un regulacin estatal, lo cual
demandaba un preparacin del profesorado, especificacin del currculum, de exmenes de
titulacin y registro de los profesores mas detallados y totalmente controlados.
Cabe mencionar que la escolarizacin estatal y los sistemas burocrticos exigan demandas
extensas, ello implicaba aceptar valores, presupuestos, como parte del contrato de
aceptacin para funcionar dentro del mismo, de ah surge la aportacin de Lundgren sobre el
currculum oculto, considerado este como un conjunto de principios asumidos frecuentemente
sin discusin, oscurecidos u olvidados, para la seleccin de lo que hay que ensear, de
cmo organizarlo para la enseanza y de cmo transmitirlo, que subyace al trabajo escolar de
cada da y en relacin con el cual se ha realizado la socializacin de profesores, es decir es la
trama de objetivos y presupuestos educativos acerca del papel de la educacin en las sociedad
que justifican estos mecanismos del estado.
Segn Tyler el mtodo racional para el desarrollo del currculum puede considerarse como un
momento decisivo para establecer la forma actual, tcnica de teora del mismo, tambin
insista en el razonamiento prctico y pona de relieve el papel del profesor en la deliberacin
prctica sobre los problemas educativos. Sin embargo la perspectiva de Stenhouse constitua
una perspectiva en la que los profesores fueran crticos de su propio trabajo ms que al de la

profesin en cuanto fuerza organizada para ejercer la critica del papel del estado en la
educacin y en la escolarizacin institucionalizada dentro del estado.
Por otra parte, al establecerse el estado moderno, la cuestin educativa general del papel de la
educacin en la sociedad adopta una nueva forma, la de escolarizacin, sta a su vez es una de
las caractersticas distintivas del estado.
En el currculo se encuentran inmersas la teoras prctica, tcnica y critica, la primera
encargada de reformular respuestas a la cuestin curricular central, mientras que la segunda
de proporcionar respuestas a cuestiones acerca de cmo el currculo debe de construirse en el
seno de los sistemas estatales y la ltima ha tratado de conciliar las relaciones entre educacin
y sociedad y la naturaleza del desarrollo del currculum.
Al respecto se dice que existen peligros al elaborar la teora sobre relaciones generales entre
educacin y sociedad mediante la discusin de la cuestin ms concreta de la relacin entre la
escolarizacin y el estado, uno de ellos es el determinismo, ste consiste en considerar la
naturaleza y los problemas de la escolarizacin como determinados por el estado, viendo a la
escuela como producto de ste y el segundo se refiere al peligro de la cosificacin, considera
la escuela como si de entidades se tratase, como si fueran cosas reales capaces de producir
efectos por s mismas.
En cuanto al proceso de reproduccin social y cultural, puedo mencionar que est5e aspecto
abarca cmo operan las escuelas para mantener la continuidad de una sociedad. Feinberg
(1983) cree que el estudio de la educacin en cuanto a una reproduccin social es el de las
pautas y procesos mediante los cuales se mantiene la identidad social y dentro de los que se
hace posible definir el cambio social. En este sentido la educacin tiene dos funciones, la de
reproducir las tcnicas que satisfacen necesidades sociales definidas y la de reproducir la
conciencia o del conocimiento compartido que proporciona la base de la vida social. En
mencionada reproduccin hay dos grupos de teoras, el primero hace referencia a la
correspondencia y el segundo a la de oposicin.
Una teora an ms general, que da cuenta de los procesos de reproduccin y transformacin
social y cultural y que halla un lugar de oposicin, es la teora de la estructuracin de Gidden
(1979,1981,1982), l tratad de ver a la estructuracin social como un proceso de formacin en

el que la accin humana y las estructuras sociales estn relacionadas en forma dialctica,
adems tiene en cuenta en relacin con la resistencia, los procesos mediante que la gente
resiste a las fuerzas sociales que operan para controlar y regular su accin mediante las pautas
de dominacin caractersticas de la sociedad contempornea.
Finalmente se seala que otro problema terico que debe ser examinado desde la perspectiva
del currculo es el de la relacin entre la reproduccin y la transformacin, entendiendo a
estos, especialmente desde que apareci la educacin de masas.
Desde el punto de vista histrico general, el cambio del currculo ha sido contemplado en
general como transformador de la sociedad en conjunto; la escolarizacin se ha considerado
no slo como un medio para mantener la estabilidad social, sino tambin como un modo de
cambiarla y ordenarla.