SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN

GUA DE APRENDIZAJE
Cdigo: F004-P006-GFPI versin: 01
Proceso Gestin de la Formacin Profesional Integral
Procedimiento Ejecucin de la Formacin Profesional Integral
GUA DE APRENDIZAJE N 2

1. IDENTIFICACIN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de Formacin: Induccin aprendices
Cdigo:
Versin: 1.0
Resultados de Aprendizaje:
Competencia:
Promover la interaccin idnea
Asumir los deberes y derechos con base en las consigo mismo, con los dems
leyes y la normativa institucional en el marco de su y con la naturaleza en los
proyecto de vida.
contextos laboral y social.
Duracin de la gua ( en horas):

2 horas

Apreciado aprendiz es importante que en su proceso de induccin, articule su

proceso de formacin profesional a partir del principio de la tica, resaltando
los valores como actitudes y acciones transformadoras de la formacin
profesional Integral, respondiendo a una necesidad de profesionales que
ejerzan su quehacer de manera responsable y comprometida con su
desarrollo profesional y con la sociedad en la cual interacta.
Durante el desarrollo de esta gua se establece la importancia de articular en
la formacin profesional, la tica
apropiando diferentes conceptos y
2. INTRODUCCIN
actividades
que le permiten hacer una reflexin acerca del YO en el
contexto de la tica personal, empresarial y pblica.
La tendencia dominante en la formacin profesional integral comprende
adquirir las capacidades y competencias para acceder a una mejor calidad de
vida y bienestar a travs del mundo del trabajo; pero tambin los valores y
las actitudes que moldean la personalidad del sujeto y que contribuyen al
logro de un desempeo comprometido y eficaz de su profesin, as como a un
ejercicio responsable de la ciudadana.
As mismo, el desarrollo de esta gua plantea al aprendiz la propuesta de
objetivos y metas en las diversas dimensiones del ser como eje fundamental
de su proyecto de vida, teniendo claro que el desarrollo de las capacidades
profesionales no slo involucra tcnicas, sino tambin requiere de normas,
principios, pautas que guen el uso y la aplicacin de esas competencias,
donde el saber hacer incluye capacidades para discernir, valorar, elegir y
tomar decisiones para lo cual la tica nos ofrece un marco reflexivo que
proporciona los criterios, principios y valores en los que se sustenten las

Gua de Aprendizaje

capacidades transformativas del profesional.

Como propsito final esperamos que el aprendiz se vea a si mismo en un
futuro a corto, mediano y largo plazo como un ser integral, capaz de
promover en l y en los dems acciones respetuosas, justas y competentes,
que le permitan moverse en una sociedad dinmica y diversificada.

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexin inicial.
-

Reconocindome como ser integral y retando mis propios desafos:

Como primera accin a desarrollar en esta actividad le invitamos a que consulte el

men del curso y seleccione el botn material del programa y realice la lectura
relacionada sobre dimensiones del ser humano.
A partir de su lectura, le invitamos a elaborar un listado de las veinte (20)
caractersticas ms importantes que lo identifican as mismo, teniendo en cuenta su
descripcin de s en cada una de las dimensiones del ser humano:
En seguida realice una clasificacin de sus caractersticas en cada una de las
dimensiones como se le sugiere en la siguiente matriz:
FISICA

COGNITIVA

FAMILIAR

SOCIAL

AFECTIVA

deportis

Entendimi

Respetu

Respetu

ta

ento

oso

oso

Buen

Aprendiza

Sincero

Colabora

Compren

comer

je rpido

dor

sivo

Cuidado

Interactu

Amigabl

Atento

personal

con el
aprendizaj

Carioso

Amoroso

ESPIRIT

MORAL-

UAL

ETICA

Creyent

Honesto

e
Devoto

Respeto
mi ser

Sencillo

Cuido de
mi
persona

Una vez se familiarice con las dimensiones que lo caracterizan, realice un collage
donde exprese de manera grfica a partir de una fotografa y con ayuda de imgenes

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visuales las actitudes positivas y menos positivas, por cada una de las dimensiones
del ser identificadas, y presntelo en reunin con su grupo e instructor socializando
su interpretacin de si mismo como parte del diagnstico actual que le permitan
definir sus prioridades de vida.

3.2 Actividades de contextualizacin e identificacin de conocimientos

necesarios para el aprendizaje.)
- Relacionndome como ser integral con los diferentes contextos en que estoy
inmerso:
Los seres humanos vivimos y
compartimos en diferentes contextos que
generalmente exigen capacidades y habilidades
para enfrentar los retos
acertadamente. El quehacer de cada persona es corresponder a cada uno de ellos
con el ser integral que es. A continuacin le invitamos a analizar las diversas
variables de las dimensiones del ser, los estmulos positivos y negativos ante
reacciones potenciales de pensamiento, emocin y conducta o comportamiento.
Tome un tiempo a solas para que analice su interior y pregntese: quien soy yo?,
Qu debo hacer?, Qu sentido tiene mi vida? Para el desarrollo de este anlisis, le
presentamos una matriz que relaciona algunos aspectos para promover su reflexin,
sin embargo, si usted considera que hay otros aspectos mas notables se sugiere
cambiarlos:
FISICA

COGNITIV

Salud

A
Concentraci
n

FAMILIAR

SOCIAL

AFECTIV

ESPIRITU

MORAL-

Comunicaci

Integraci

A
Relacin

AL
Espacios

ETICA
Comportamien

de pareja

de

tos

introspecci
n
Corporeid

Aprendizaje

ad

Espacios de

Amigos

escucha

Motivaci

Espacios

de

Hbitos

reflexin
consigo
mismo
Sexualida

Memorizaci

Actividades

Red de

Apego y

Fe, Dios,

Reflexin

en familia

Apoyo

duelo

creencias

sobre cmo

y practicas

asume las

religiosas

cosas y se

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comporta

Con el anlisis realizado, le invitamos a que desarrolle la matriz que encuentra en

seguida de aspectos positivos y matriz de aspectos negativos, donde exponga las
reacciones que usted muestra frente a un estimulo presentando segn las diferentes
vas de respuesta que tiene como ser humano y que tienen un valor significativo para
usted.

ASPECTOS POSITIVOS
DIMENSION

SITUACION

PENSAMIENT
O

EMOCION

SENTIMIEN
TO

CONDUCTA

Familiar

cario

Dar amor

Felicidad

tranquilidad

Amorosa

Afectiva

Amigos

Amigable

Felicidad

Cario

Amorosa

Social

En
comunidad

Respeto

tranquilidad

Cario

Respetuosa

ASPECTOS A MEJORAR
DIMENSION

SITUACION

PENSAMIENTO

EMOCION

CONDUCTA

Salud

Comida

Comer de todo

Tristeza

Reprochable

Espiritual

Creencia

Dejo de creer

Tristeza

Reprochable

Presente la actividad Aspectos positivos y Aspectos negativos, de la ruta de

reacciones posibles (pensamiento, emocin y conducta o comportamiento).
3.3
Actividades de apropiacin del conocimiento (Conceptualizacin
y Teorizacin).
- A continuacin participe en el foro denominado Un perfil para una tica del ser
donde describa las caractersticas ticas que debe poseer el aprendiz a fin de
socializar en los siguientes aspectos:
Cul crees que debe ser el perfil de un aprendiz SENA?
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Gua de Aprendizaje
Cmo lograrlo?
Para su participacin en el foro puede consultar el glosario que aparece en esta gua y
con la terminologa presentada construir el perfil del aprendiz SENA.
3.4
-

Actividades de transferencia del conocimiento.

Planificando mi proyecto de vida con base en el reconocimiento de mi

integral:

ser

Como ejercicio final de esta gua, el aprendiz elabora una lista de objetivos y metas
en sus diferentes dimensiones del ser.
Para cada objetivo y meta de la lista indique el tiempo en que ejecutara cada una de
ellas.
Por medio de una representacin grfica, construya una lnea del tiempo que incluya:
dimensiones, metas, tiempos a 2014, 2018, 2022 y mencione en cada meta como la
evaluara y har posible la sostenibilidad de su plan y los recursos requeridos y
denomnela: : ESTRUCTURACION DE MI PROYECTO DE VIDA.
Presente su lnea de tiempo al grupo y socialice con sus compaeros e instructores
en un ambiente de formacin previamente definido por su instructor.
Algunas opciones de lnea de tiempo a utilizar pueden ser:

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3.5 Actividades de evaluacin.

Evidencias de Aprendizaje

De Conocimiento :
Evaluacin diagnstica
descripcin de caractersticas
de si mismo.

Criterios de
Evaluacin

Tcnicas e
Instrumentos de
Evaluacin

- Identifica e integra los

elementos de su
contexto que le
permiten redimensionar
su proyecto de vida.

Enlace dispuesto en el
LMS para envo de
actividades.

Vivencia su proyecto de
vida en el marco del
Desarrollo Humano
Integral segn
competencias
ciudadanas.

Ambiente de aprendizaje
en el centro de formacin

Relacin de las dimensiones

del ser con el contexto.
De Desempeo:
Foro: Un perfil para una tica
del ser.
De Producto:
Collage de las actitudes
positivas y negativas segn
las dimensiones del ser.
Esquematizacin de la ruta
de acciones posibles
(matriz), frente a estimulas
de cada una del as
dimensiones.
Lnea de tempo:
estructuracin de mi
proyecto de vida.

Enlace dispuesto en el
LMS para foros de
discusin.

Establece relaciones
interpersonales dentro
de criterios de libertad,
justica, respeto,
responsabilidad,
tolerancia y solidaridad
segn principios y
valores universales.

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Gua de Aprendizaje
Desarrolla actividades
de autogestin
orientadas hacia el
mejoramiento personal
segn los
requerimientos del
proceso formativo.

4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

- Consulte en el men el botn denominado materiales del programa, para la
realizacin de estas actividades: debe consultar los materiales dispuestos.
- En el men documentos de apoyo encontrar materiales de consulta para el
desarrollo de las mismas

5. GLOSARIO DE TERMINOS
-

Libertad: est vinculada a la facultad que posee todo ser vivo para llevar a cabo una
accin de acuerdo a su propia voluntad.

Respeto: el respeto est relacionado con la veneracin o el acatamiento que se hace a

alguien. El respeto incluye miramiento, consideracin y deferencia.

Responsabilidad: la virtud no slo de tomar una serie de decisiones de manera

consciente sino tambin de asumir las consecuencias que tengan las citadas decisiones
y de responder de las mismas ante quien corresponda en cada momento.

Justicia: A la Justicia se la puede definir como el arte de hacer lo justo, y de dar a

cada uno lo suyo (Ars Iuris), bsicamente esto nos dice que la justicia es la virtud de
cumplir y respetar el derecho, es el exigir sus derechos, es otorgar los derechos a un
individuo.

Autonoma: refiere a aquella capacidad que ostentan los seres humanos de poder
tomar
decisiones
sin
la
ayuda
del
otro,

Criticidad: La criticidad es la capacidad que tiene la persona de analizarse a si

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misma y de analizar a los dems, en las cosas, las circunstancias, las
situaciones, viendo lo que tienen de bueno o de malo, hacia donde
van y qu se busca con ello. Ser crtico incluye cuestionarse a si mismo en la forma
cmo acta ante la familia, sus compromisos y la sociedad.
-

Tolerancia: Saber respetar a las dems personas en su entorno, es decir en su forma

de pensar, de ver las cosas, de sentir y es tambin saber discernir en forma cordial en
lo que uno no est de acuerdo.

Solidaridad: la solidaridad se define como la colaboracin mutua en la personas,

como aquel sentimiento que mantiene a las personas unidas en todo momento, sobre
todo cuando se vivencian experiencias difciles de las que no resulta fcil salir.

Colaborativo: Se define como la posibilidad de interactuar, velar por los intereses y

necesidades de un grupo y no solo del mo.

Gestor de su proyecto de vida: Ser humano comprometido con el registro de diario

y futuro de su vida, teniendo en cuenta las diferentes dimensiones humanas.

Creatividad: Creatividad es la capacidad de ver nuevas posibilidades y hacer algo al

respecto. Cuando una persona va ms all del anlisis de un problema e intenta poner
en prctica una solucin se produce un cambio.

Innovacin: El trmino innovacin refiere a aquel cambio que introduce alguna

novedad o varias.

Investigativo: intencionada de conocimientos o soluciones a problemas que pueden

ser
de
carcter
cultural,
cientfico
o
personal.

BIBLIOGRAFA/
Se 6.relaciona
y cita WEBGRAFA
en el ambiente de aprendizaje. Consultar las referencias
bibliogrficas que se encuentran en los materiales de informacin de la unidad.

Equipo de tica e integralidad de la Formacin.

7. CONTROL
DEL DOCUMENTO
(ELABORADA POR)
Equipo
de induccin
Nacional.

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