Liceo Scientifico B.

Touschek

prof.ssa N.Andreuzzi

a.s. 2014/15

Programmazione CLIL
PHYSICS

5A
Period/

Topics

Finalit

hours

Il CLIL (Content and Language Integrated Learning) un

Revision about Electric and Magnetic Fields

Sept.
-

6 h

What is a field?
What is an electric field?
What is a magnet?
What is a magnetic field?
Lorentz s Force
Interaction between magnetism and electric current
How does heat affect magnets?

Electromagnetic Induction (CLIL)

Oct.
12 h

Nov

An introduction to Electromagnetic Induction

Induced current and induced emf
Faradays Experiments
Laws of Induction
magnetic flux
Faraday-Neumann Law
Lenzs Law
emf induced in a moving Conductor
Applications of induction
Electricity Generators: the alternating current
generator, the Trasformer
Applications of Electromagnetic Induction: Eddy
current, magnetic brakers, magnetic heaters
Further Applications of Induction: induction
microphones, magnetic tape heads and hard
drives, ground fault circuit interrupters
Class text
Electromagnetic Waves (CLIL)

approccio didattico caratterizzato da una doppia focalizzazione

che prevede lapprendimento integrato di una disciplina non
linguistica e di una lingua straniera.
Purtroppo, non avendo ancora la capacit e la qualifica di poter
impostare una lezione completamente in lingua straniera, ma
grazie alluso di strumenti e materiali (audio, video, testi presi da
internet o su libri in lingua inglese, ) specifici si inizier un
apprendimento di alcuni argomenti esclusivamente in inglese.
Innanzitutto ritengo che sia necessario

il Learner-centred

learning, lalunno al centro dellapprendimento e il docente un

ausilio e una guida responsabile; inoltre necessario arrivare ad
una motivating learning, lassenza di motivazione segno di
sofferenza che il docente deve

saper cogliere e gestire.

Lambiente di apprendimento deve essere sereno, accattivante e

rilassato: non scoragger gli alunni ponendo loro obiettivi
linguistici troppo alti, ma valorizzer ogni minimo progresso e
sforzo e sottolineer il socialising learning facendo lavori di
gruppo, squadre,
Metodologia
Ogni argomento sar affrontato con questo schema:
1.

Lead-in: una prima breve fase in cui un piccolo

gruppo di lavoro deve affrontare un test, un gioco,

Dic.

20 h

Variable electric fields generate magnetic fields

Propagation of electromagnetic fields
Maxwells equations
Light and electromagnetism Hertzs experiment
The propagation of electromagnetic waves
The electromagnetic spectrum
Class text

Astrophysics and Cosmology (CLIL)

the most important star for mankind: the Sun
stars and galaxies
radio astronomy and mysterious, distant galaxies
an expanding universe
the Bing Bang Theory
The future of the Universe
Class text
Previste circa 52 ore su 99: circa il 50%

May

domande che contestualizzano largomento

2.

si presenta il contenuto, a volte da completare con una

lista di parole. In una prima fase gli alunni leggono
insieme o da soli e cercano di completare il testo, poi
viene fatto ascoltare (video, mp3, docente). Ma si

12 h

Reading and listening: si propongono dei testi in cui

ascolta per poi fare: inserire parole, riconoscere suoni,

comprendere
informazioni

il

significato

precise

globale,

tramide

riconoscere

domande

di

comprensione.
3.

Practice: gli alunni mettono in gioco le loro abilit

linguistiche

conoscenze

acquisendo

un

consolidamento, ampliamento lessicale tramite exercises e maps.

4.

Production: attivit che consentono agli studenti di trasferire in contesti di attualit o di vita quotidiana le conoscenze e le abilit acquisite
trasformandole in competenze.

5.

Valutazione: consiste in colloqui tutti in lingua inglese con domande poste non solo dallinsegnante ma anche dai compagni e da una
prova scritta in cui si richiede la conoscenza dei nuovi termini, risposte brevi a quesiti, risposte aperte ed esercizi.
Di seguito la griglia di valutazione.

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Griglia di Valutazione per lo scritto e orale

CLIL

Score

9/10

7/8

CONTENT

LANGUAGE

Concetti /

Valutazione

Principi

personale

Accuratezza

Scioltezza e
interazione

Ha acquisito tutti i

Sa spiegare

Possiede un ampio

Parla dellargomento con

concetti e i principi

perfettamente concetti e

lessico sullargomento e

molta scioltezza,

relativi allargomento.

principi e dare

usa senza errori

risponde alle domande

Il problema ben identificato,

convincenti valutazioni

unampia gamma di

con molta prontezza e in

le procedure sono corrette.

personali

strutture linguistiche

modo esauriente

Ha acquisito la maggior

Sa spiegare con buona

Possiede un lessico

Parla dellargomento con

parte dei concetti e dei

competenza concetti e

abbastanza ampio

discreta scioltezza,

principi relativi

principi e dare

sullargomento e usa

risponde alle domande

allargomento

valutazioni personali

senza errori una discreta

con sufficiente

gamma di strutture

disinvoltura

linguistiche

Il problema ben identificato,

le procedure sono quasi del
tutto corrette.

Ha acquisito alcuni

Sa spiegare con

Possiede un lessico di

Parla dellargomento con

concetti e principi di

sufficiente competenza

base sullargomento e

sufficiente scioltezza,

base relativi

concetti e principi e dare

usa con qualche errore le

ma risponde alle

allargomento

qualche valutazione

strutture linguistiche

domande con una certa

Il

problema

parzialmente

personale

difficolt

identificato correttamente, le
procedure

sono

alquanto

corrette.

Ha acquisito solo pochi

Sa spiegare con molta

Il lessico povero e i

Il discorso risulta faticoso

concetti e principi di base

difficolt concetti e

numerosi errori nelluso

e deve essere

relativi allargomento

principi di base e non d

delle strutture rendono

continuamente aiutato

Il problema non identificato

valutazioni personal

difficile la comprensione

Non ha acquisito i

Non sa spiegare

La mancanza di lessico e

Anche se aiutato non

concetti e i principi di

concetti e principi di base

gli errori nelluso delle

riesce ad esporre

base relativi

e non d valutazioni

strutture rendono il

largomento, non

allargomento

personali

discorso incomprensibile

risponde alle domande

mo del tutto correttamente, le

procedure non sempre sono
corrette.

3/4

Il problema non correttamente

identificato, le procedure sono

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errate.

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