DIAGRAMA V DE GOWIN

Qu es el Diagrama V?
El Diagrama V de Gowin es un instrumento que, junto a los mapas
conceptuales, ayudan a los alumnos a aprender a aprender, o lo que es lo
mismo, a aprender significativamente.
Existen investigaciones que demuestran que los alumnos mejoran en su
comprensin del aprendizaje significativo cuando adquieren conocimientos
acerca del proceso de construccin del conocimiento, y a esto contribuye la V
de Gowin.
Este recurso instruccional involucra once elementos en el proceso de
construccin de conocimientos. Es un instrumento que supera las deficiencias
metodolgicas que existan hasta entonces y ayuda a solucionar problemas.
Constituye un mtodo para ayudar a estudiantes y educadores a
profundizar en la estructura y el significado del conocimiento que tratan de
entender y, les ayuda a incorporar conocimientos nuevos a los viejos.
Las partes que forman el Diagrama V:
9 El Diagrama V est formado por zonas bien diferenciadas:
Lado Izquierdo: Es el lado conceptual/terico del diagrama. Es la
teora, filosofa, principios y conceptos. Es el lado de pensar.
Incorpora el conocimiento que tienes a tu estudio.
Lado derecho: Es el lado metodolgico/prctico. Aqu se pude trabajar
aquello que ha sido observado, manipulado... Es el lado de hacer.
Incorpora informacin a la V de la investigacin inmediata. Este
conocimiento es construido dentro de tu estudio. Aqu se encuentran
los puntos prcticos tales como Los juicios de valor, los juicios de
conocimiento, las transformaciones y los registros.
Vrtice de la V: Es el nexo de unin entre ambos lados. Est
representado por los objetos y acontecimientos que ocupan la punta
de la V.
Parte central de arriba: Se encuentra la cuestin central, que indica la
clase de juicio de conocimiento que se va a construir, qu conceptos
y principios se necesitan en la investigacin y, finalmente,, debe
sugerir el principal acontecimiento que va a ser examinado y
registrado.

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 Los trminos de la V de Gowin:

9 Cosmovisin: La creencia general y el sistema de conocimientos que
motivan y orientan la investigacin. Es una conviccin propia.
9 Filosofa: Es la adhesin a una forma de pensamiento.
9 Teora: Son los modelos tericos, construcciones mentales para explicar y
predecir resultados.
9 Principios: Son enunciados,
proposiciones de los mapas.

afirmaciones...

Coinciden

con

las

9 Conceptos: El estudio de los conceptos nos proporcionan los significados

de los elementos ya que no todo el mundo dota del mismo significado al
mismo concepto. Es la palabra que se emplea para designar cierta
imagen a un objeto o acontecimiento.
9 Acontecimientos: Son las experiencias que podemos llegar a realizar.
9 Cuestiones centrales: Se deben formular como pregunta. Plantean los
objetivos del trabajo. Hay que fomentar actitudes, conseguir en los
alumnos conductas.
9 Registros: Surgen de los acontecimientos. Son los datos, los resultados.
9 Transformaciones: Ordenacin de los datos obtenidos.
9 Juicios de conocimiento: Responden a las cuestiones centrales. Son las
hiptesis.
9 Juicios de valor: Es una justificacin. Es una interpretacin de los
conocimientos.
El Diagrama V de Gowin tiene alguna semejanza con los mapas
conceptuales:
9 Ambos van de lo general a lo especfico.
9 Existe una jerarquizacin.
9 Ambos son instrumentos que potencian el aprendizaje significativo.
El uso de la V como instrumento de aprendizaje parece evidente:
En primer lugar, como medio de anlisis separa e identifica los
principales conceptos y principios que se utilizan para construir el conocimiento,
y suministra los medios mediante los cuales los alumnos pueden indicar qu los
conceptos ya conocen, cmo se relacionan entre s y cmo estos enlaces de los
conceptos existentes pueden producir nuevo conocimiento y nuevos conceptos.
En segundo lugar, mientras enseamos la V, no slo enseamos el
aprendizaje significativo de los conceptos, sino que tambin un aprendizaje
significativo de cmo se construye el conocimiento, es decir, aprender cmo
aprender significativamente.
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 Otras aplicaciones del Diagrama V:

9 Analizar nuestros propios materiales.
9 Preparar cuestiones centrales y construir respuestas a las mismas.
9 Secuenciar acontecimientos o temas, organizar y transformar registros, y
distinguir entre principios, teoras, filosofas y opiniones del mundo.
9 Reflexionar acerca de los diferentes elementos que intervienen en el
proceso de construccin de conocimientos.
9 Es un instrumento de aprendizaje significativo, ya que a la informacin
terica de partida, lado izquierdo de la V, se aade significativamente el
conocimiento construido y representado por los juicios de conocimiento
correspondiente.
9 Facilita el aprendizaje significativo y la construccin de conocimiento de
por vida (long life learning).

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