PLANEACIN DIDCTICA

Profesora: Soledad del Rosario Gonzlez Garca

Jardn de Nios Gabriela Mistral
C.C.T 15DJN0141H
Periodo:__________________________________________
Campo
Aprendizajes
Situacin Didctica/ secuencia de actividades
Formativo y
esperados
competencia
Situacin didctica
CAMPO
Alimentos nutritivos
FORMATIVO
Identifica, entre los PROGRAMA NACIONAL DE SALUD
DESARROLLO
productos que
Sentados en semicrculo llevando crayolas
FISICO Y SALUD
existen en su
y su libreta para tomar notas iniciar al
PROMOCION DE
entorno, aquellos
grupo con las siguientes preguntas: Qu
LA SALUD
que puede consumir
comen en casa? Qu les gusta ms?saben
como parte de una
que alimentos nos ayudan a crecer sano?
alimentacin
Qu alimentos son buenos para la salud?
Prctica medidas correcta.
Pedir que vayan realizando un registro de
bsicas
los alimentos que comen y cuales les
preventivas y de
gustan ms.
seguridad para
Platicar sobre los alimentos que tomaron por la
preservar su
OTROS
maana
salud, as como
APRENDIZAJES
Platicar sobre su alimento predilecto
para evitar
ESPERADOS QUE SE Comentar que alimentos prepara en casa
accidentes y
FAVORECEN:
Revisar que productos venden en la calle y
riesgos en la
cuales compran ellos
escuela y fuera
Enlistar los productos que compran en el
de ella.
tianguis o en las tiendas
Usa el lenguaje
Investigar que significa alimentos nutritivos y
para comunicarse y
nombrar algunos
relacionarse con
Investigar en casa que son los alimentos
otros nios y adultos chatarra
dentro y fuera de la

Tiemp Materiale
o
s

3 das

Marcadore
s, lpices,
libreta,
cartulinas,
diurex
Recetas
de cocina,
cartulina
del buen
comer,
plumones,
hojas de
rota folio,
crayolas,
tijeras,
pegament
o

Competencia que
Se favorece:
Obtiene y
comparte
informacin a
travs de diversas
formas
de expresin oral

escuela.
Mantiene la
atencin y sigue la
lgica en las
conversaciones.
Dialoga para
resolver conflictos
con o entre
compaeros
Solicita la palabra
y respeta los turnos
de habla de los
dems

Elaborar una lista de alimentos sanos

Elaborar una lista de productos chatarra
Investigar y compartir informacin sobre los
beneficios de consumir productos nutritivos
Investigar y compartir que afectaciones a la
salud pueden provocar los productos chatarra
Elaborar carteles para invitar a la comunidad
escolar a consumir productos nutritivos
Elaborar pancartas para que la comunidad
conozca los daos a la salud que provoca el
consumo de alimentos chatarra
Buscar los alimentos que se incluyen en el
plato del bien comer
Elaborar un recetario de recetas que incluyen
alimentos nutritivos
Investigar una receta familiar y compartirla
para el recetario
Para cerrar la actividad preparan un platillo con
el grupo y conversar con ellos sobre porque han
elegido esos alimentos
EVALUACIN:
Revisar que conocen sobre los alimentos, que
informacin comparten y como verbalizan sus
ideas
Comentar que hemos aprendido enlistar que
saben ahora y que no conocan sobre los
alimentos sanos y nutritivos y los alimentos
chatarras pedir anoten lo que han aprendido,
presentar al grupo sus trabajos revisar con los
nios Qu aprendimos? Cmo debemos
alimentarnos? Qu alimentos no debemos
consumir? Por qu es bueno consumir alimentos

Campo
Formativo y
competencia
LENGUAJE Y
COMUNICACIN

Utiliza el lenguaje
para regular su
conducta en
distintos tipos de
interaccin
con los dems

Aprendizajes
esperados
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Propone ideas y
escucha las de otros
para establecer
acuerdos que
faciliten el desarrollo
de las actividades
dentro y fuera del
aula; proporciona
ayuda durante el
desarrollo de
actividades en el
aula.

nutritivos?
Situacin Didctica/ secuencia de actividades

SITUACIN DIDCTICA
1 da
HAGAMOS UN TITERE
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

DESARROLLO
PERSONAL Y
SOCIAL
Acepta a sus
compaeras y
compaeros
como son, y
aprende a actuar
de acuerdo con
los valores
necesarios para la
vida en

OTROS
APRENDIZAJES
ESPERADOS QUE SE
FAVORECEN:

Acepta
desempear
distintos roles y
asume su
responsabilidad en
las tareas que le
corresponden, tanto

Tiemp Materiale
o
s

Reunidos en el centro del saln saludar a

los nios con un ttere
Contarles un cuento con ayuda de nuestro
ttere
Preguntar Les gustan los tteres? ? Qu
hace un ttere? Para que los usamos?
Pedir que se agrupen en equipos de 4
nios y entregar a cada equipo material
de rehso
Dar la siguiente consigna: con ayuda de
este material qu les parece si elaboran
un ttere? Cmo lo haran? Qu otros
materiales podremos usar?
Realizar una exposicin con los tteres
elaborados y pedir que compartan como se
llama su ttere y que hace
Una vez terminado su ttere dar la
consigna siguiente:
Entre todo el equipo vamos a inventar un
pequeo cuento para presentar a sus
amigos hacer un teatro para todos
Una vez que estn listos vamos a pasar al
frente a contar nuestro cuento, los dems

Tteres
varios,
mesas
para
formar
equipos,
teatro,
hojas,
marcadore
s.
Material
de rehso,
estambre,
tela,
calcetas
viejas,
papel de
colores

comunidad y los
ejerce en su vida
cotidiana
Establece
relaciones
positivas con
otros, basadas en
el entendimiento,
la aceptacin y la
empata

Utiliza objetos e
instrumentos de
trabajo que le
permiten resolver
problemas y
realizar
actividades
diversas

de carcter
individual como
colectivo.

Muestra
disposicin a
interactuar con
nios y nias con
distintas
caractersticas e
intereses, al realizar
actividades diversas.
Apoya y da
sugerencias a otros.
Acepta
gradualmente las
normas de relacin y
comportamiento
basadas en la
equidad y el respeto,
y las pone en
prctica.
Explora y manipula
de manera libre,
objetos,
instrumentos y
herramientas de
trabajo, sabe para
qu pueden
utilizarse, y prctica
las medidas de

vamos a observar y a escuchar los cuentos

de sus amigos
Al finalizar cuestionar que aprendimos,
para qu son los tteres? Qu les resulta
fcil y difcil?

EVALUACIN:
Rescatar como se relacionan los nios, que
forma de participacin realizan, cmo hacen
para organizar actividades en grupo, observar si
respeta o no reglas de juego, como solucionan
problemas, que estrategias de resolucin han
empleado, que materiales proponen usar y como
los eligen

Campo
Formativo y
competencia

Campo
formativo:
expresin y
apreciacin
artstica
Expresin y
apreciacin
plstica
Expresa ideas,
sentimientos y
fantasas
mediante la
creacin de

seguridad que debe

adoptar al usarlos.
Elige y usa el objeto,
instrumento o
herramienta
adecuada para
realizar una tarea
asignada o de su
propia creacin (un
pincel para pintar,
tijeras para recortar,
destornillador,
etctera
Aprendizajes
esperados
Selecciona
materiales,
herramientas y
tcnicas que prefiere
cuando va a crear
una obra.
Experimenta con
gamas, contrastes,
matices y tonos en
sus producciones
plsticas, y las
reconoce como
caractersticas del
color.
Identifica los

Situacin Didctica/ secuencia de actividades

Tiemp Materiale
o
s

SITUACIN DIDCTICA
Obras de Arte
2 das
Para iniciar la actividad reunir al grupo en el
centro del saln y preguntar Qu es esta
imagen? La han visto antes? Les gusta? Qu
me pueden decir de ella? Qu podemos
observar en ella?
Pedir que realicen una descripcin sobre la obra
que observaron cuestionar a los nios con
preguntas como: Quin creen que la pintado?
Por qu la habr pintado? Para que la hacen?
Qu materiales creen que han usado?
Mostar al menos 3 y litografas y preguntar cual
podemos elegir para pintar una igual nosotros?
Creen que podramos realzar nosotros alguna
pintura parecida?

MATERIAL
ES: hojas
de papel
ilustracin
, crayolas,
pintura
para
carteles,
marcadore
s, lpices,
plumones,
velas para
derretir la
crayola,
gises,
leche,
barniz,

representaciones
visuales, usando
tcnicas y
materiales
variados

detalles de un
objeto, ser vivo o
fenmeno natural
que observa, los
representa de
acuerdo con su
percepcin y explica
esa produccin.

Obtiene y
comparte
informacin a
travs de diversas Describe personas,
formas
personajes, objetos,
de expresin oral lugares y fenmenos
de su entorno, de
manera cada vez
ms precisa.

Utiliza objetos e
instrumentos de
trabajo que le
permiten resolver
problemas y
realizar
actividades
diversas

Expone informacin
sobre un tpico,
organizando cada
vez mejor sus ideas
y utilizando apoyos
grficos un objeto de
su entorno.
Explora y manipula
de manera libre,
objetos,
instrumentos y
herramientas de

Leer a los nios la biografa del autor y

una breve descripcin de la obra que han
observado

Preguntar que sintieron ellos al observar

la obra

Investigar algunas tcnicas o materiales

que se usan al elaborarlas

Elaborar una obra de manera individual

y explicar lo que representa
Como parte de tarea pedir que investiguen sobre
alguna pintura traer una imagen y pedir que
compartan su tarea de investigacin
- Invitar al grupo a investigar que
materiales hay en el aula que nos sean
tiles para crear una pintura ellos
mismos.

Seleccionar alguna tcnica y buscar los

materiales

Realizar una exposicin de pinturas

EVALUACIN: Que ideas previas tiene sobre el
tema, que le gusta realizar , como hace para
buscar materiales, trabaja solo o busca ayuda,
que materiales usa, manifiesta o no iniciativa
observar y rescatar: Como explica sus
creaciones, como usa los materiales, como se
relacionan entre s.
Quienes proponen ideas quienes prefieren que
les digan que hacer. expresaron verbalmente sus
ideas que tenan acerca de la obra, relacionaron
las imgenes con vivencias pasadas, expresaron
grficamente sus ideas

diamantin
a etc.

trabajo, sabe para

qu pueden
utilizarse, y prctica
las medidas de
seguridad que debe
adoptar al usarlos.

Campo
Formativo y
competencia

CAMPO
FORMATIVO
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
LENGUAJE ORAL

Obtiene y
comparte

Elige y usa el objeto,

instrumento o
herramienta
adecuada para
realizar una tarea
asignada o de su
propia creacin (un
pincel para pintar,
tijeras para recortar,
destornillador,
etctera).
Aprendizajes
esperados

. Expone
informacin sobre
un tpico,
organizando cada
vez mejor sus ideas
y utilizando apoyos
grficos u objetos de
su entorno.
Formula preguntas
sobre lo que desea o

Situacin Didctica/ secuencia de actividades

SITUACIN DIDACTICA
Somos Reporteros

Reunir al grupo en asamblea y cuestionar

para conocer sus saberes previos sobre si
conocen lo que es una entrevista

Preguntar han visto alguna entrevista? Qu

ser una entrevista? Para qu nos sirven las
entrevistas? Quin hace las entrevistas?
Enlistar las ideas que surgen sobre para qu
es una entrevista?

Tiemp Materiale
o
s

3 das

Materiales
: hojas,
marcadore
s,
acuarelas,
pintura,
hojas de
rotafolio,
video de
la
entrevista

informacin a
travs de diversas
formas de
expresin oral

necesita saber
acerca de algo o
alguien, al conversar
y entrevistar a
familiares o a otras
personas.

Utiliza el lenguaje
para regular su
conducta en
distintos tipos de
interaccin
con los dems

OTROS
APRENDIZAJES
ESPERADOS QUE SE
FAVORECEN:
Solicita y
proporciona ayuda
para llevar a cabo
diferentes tareas.
Dialoga para
resolver conflictos
con o entre
compaeros.
Solicita la palabra
y respeta los turnos
de habla de los
dems.

Establece
relaciones entre
el presente y el
pasado de su
familia y

Invitar al grupo a observar el video

ENTREVISTA DE MICO EL MICOFONO
A partir de las respuestas que han dado
retomarla para ir analizando el video de Mico el
Micofono Qu es una entrevista? Para qu nos
sirve? Y Qu fue lo que hizo mico para conocer
ms sobre un tema?
Cuestionar Cmo podemos conocer nosotros
sobre un tema?
Creen que podamos ser como Mico?
Qu tendramos que hacer?
Elaborar un dibujo donde expongan que es una
entrevista
Pedir a los nios que aporten ideas sobre el
tema de una entrevista, elegir a quien de la
familia se va a realizar y que es lo que
queremos registrar
Revisar sobre el tema de la entrevista a realizar
Realizar una lista de preguntas
En una hoja registrar cada nio sus preguntas
Entrevistar a sus abuelos o padres
De ser posible pedir a los padres que los
graben al momento de realizar la entrevista
Si hay evidencias en video proyectar al
grupo y cuestionar Qu les gusto? Qu
aprendimos?

Indaga acerca de
su historia personal
y familiar.

Exponer la informacin obtenida en la

entrevista

Obtiene
informacin con

Evaluacin:
Evaluar si la actividad les gusto y que han

MICO EL
MICOFON
O
computad
ora y
bocinas

comunidad
mediante objetos,
situaciones
cotidianas y
prcticas
culturales

Campo
Formativo y
competencia
PENSAMIENTO
MATEMTICO

Construye objetos
y figuras
geomtricas
tomando en
cuenta sus
caractersticas

adultos de su
comunidad (acerca
de cmo vivan, qu
hacan cuando eran
nios o nias, cmo
era entonces la
calle, el barrio, el
pueblo o la colonia
donde ahora viven),
la registra y la
explica.

Aprendizajes
esperados

aprendido, rescatar que aprendizajes

manifiestan en cuanto a: formas de
comunicacin e intervencin, quienes proponen
quienes participan, motivar a intervenir allos
nios que no lo hacen espontneamente.

Situacin Didctica/ secuencia de actividades

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Observa, nombra,
compara objetos y
figuras geomtricas;
describe sus
atributos con su
propio lenguaje y
adopta
paulatinamente un
lenguaje
convencional (caras
planas y curvas,

Situacin didctica
El tangram
Secuencia de actividades

Dar inicio con la actividad reuniendo al

grupo en un semicrculo
Invitarlos a revisar la lmina de las figuras
geomtricas y recordar con ellos sus
nombres y caractersticas
Entregar a los nios algunas figuras de un
tangram
Permitir que las observen y manipulen

Tiemp Materiale
o
s

1 da

Materiales
: figuras
geomtric
as, hojas,
marcadore
s,
crayolas,
hojas de
colores,
libro juego
y aprendo
con mi
material
de

lados rectos y
curvos, lados cortos
y largos); nombra
las figuras.

Otros aprendizajes
esperados que se
favorecen:

Describe
semejanzas y
diferencias que
observa al comparar
objetos de su
entorno, as como
figuras geomtricas
entre s.

Preguntar alguien recuerda cmo se

llaman esas figuras?
Enlistar los nombres que van
proporcionado
Cmo son? Enlistar la descripcin que
hacen de las figuras
De qu colores son las figuras?
Pedir que comparen sus figuras y las
clasifiquen
Tomar el libro de juego y aprendo con mi
material de preescolar y ubicar la lamina
del tangram y figuras geomtricas
Trabajar con la lmina del libro
Elaborar en su libreta las figuras que
usaron en el tangram
Pedir a los nios que mediante el doblado
elaboren varias figuras geomtricas con
hojas de colores y las peguen en sus
libretas
Realizar con ellos una exposicin de sus
trabajos y pedir que vayan comentando
que figuras elaboraron

Reconoce, dibuja
con uso de retculas
y modela formas
geomtricas (planas
EVALUACIN:
y con volumen) en
Evaluar con ellos que figuras conocen
diversas posiciones
ahora como son , que las hace diferentes
unas de otras.
Construye figuras
Que dificultades presentaron al elaborar
geomtricas
sus figuras
doblando o
Que han aprendido
cortando, uniendo y
Que les resulto fcil y que fue difcil
separando sus
Donde encontramos las figuras en su
partes, juntando

preescolar

varias veces una

misma figura.

entorno

Usa y combina
formas geomtricas
para formar otras.

Campo
Formativo y
competencia
Obtiene y
comparte
informacin a
travs de
diversas formas
de expresin oral

Crea figuras
simtricas mediante
doblado, recortado y
uso de retculas
Aprendizajes
esperados

Situacin Didctica/ secuencia de actividades

Narra sucesos reales

e imaginarios.

Inventemos una historia

Secuencia de actividades

Otros A.E.

Usa el lenguaje
para comunicarse y
relacionarse con
otros nios y adultos
dentro y fuera de la
escuela.

Mantiene la
atencin y sigue la
lgica en las
conversaciones.

Reunir al grupo en asamblea y mostrar la caja

con caretas de diversos personajes y animales
Permitir a los nios que elijan una careta y la
manipulen libremente
Preguntar a cada uno que personaje han
seleccionado
Realizar la siguiente pregunta recuerdan que es
un cuento? Quines hacen los cuentos?
para qu nos sirven los cuentos?
Una vez rescatados los saberes previos de los
nios y enlistarlos realizar la siguiente pregunta
al grupo:
les gustara hacer a cada uno un cuento sobre
su personaje?

Tiemp Materiale
o
s

2
horas

Caretas de
animales,
marcadore
s, diurex.
Hojas de
rotafolio.

 Solicita la palabra
y respeta los turnos
de habla de los
dems.

Expresa
grficamente
las ideas que
quiere
comunicar y las
verbaliza para
construir un
texto escrito
con ayuda de
alguien

Reconoce
caractersticas

Qu haramos para inventar un cuento?

Quin quiere iniciar con su cuento?
Establecer acuerdos sobre las intervenciones
Retomar las reglas del saln para la asamblea
Permitir que los nios espontneamente narren
su cuento
Escuchar y tomar notas de 3 nios sobre su
cuento, que informacin aportan, como se
expresan, como narran su historia etc.
En cada intervencin si es necesario realizar
algunas preguntas a los nios para apoyarlos
para mejorar sus formas de expresin.
Evaluar al menos a 3 nios en su forma de narrar
la historia con ellos Qu hemos aprendido?
Qu les resulta fcil para inventar una historia?
Qu aprendimos?
2
horas
Carta a mi amigo

Utiliza marcas
grficas o letras con
diversas intenciones
de escritura y
explica qu dice su
texto.
Otros A.E.
Participa en actos
de lectura en voz
alta de cuentos,
textos informativos,
instructivos,

Reunidos en asamblea preguntar a los nios:

alguien sabe que es una carta? para qu nos
sirve? a ustedes les han escrito una carta?
Quin la escribi?
Enlistar sus saberes previos de los nios y
permitir que los que conocen las cartas
expliquen qu es y para qu es una carta
En caso de no conocer una carta mencionar lo
siguiente:les podra leer la carta que me mando
mi prima? Leer el contenido de la carta y
cuestionar para qu es una carta? de qu nos
sirve?

Hojas,
lpices o
crayolas,
marcadore
s

del sistema de
escritura al
utilizar recursos
propios
(marcas,
grafas, letras)
para expresar
por escrito sus
ideas

Utiliza el
lenguaje para
regular su
conducta en
distintos tipos
de interaccin
con los dems

Construye
sistemas de
referencia en
relacin con la
ubicacin
espacial

recados, notas de
opinin, que
personas
alfabetizadas
realizan con
propsitos lectores.

Utiliza el
conocimiento que
tiene de su nombre
y otras palabras
para escribir algo
que quiere expresar.

Escribe su nombre
con diversos
propsitos.

2
horas

Solicita la palabra
y respeta los turnos
de habla de los
dems
Disea y
representa, tanto de
manera grfica
como concreta,
recorridos,
laberintos y
trayectorias,
utilizando diferentes
tipos de lneas y
cdigos.

Invitar a los nios a elaborar una carta para un

amigo del saln a travs de la siguiente consiga:
en esta hoja vamos a escribir una carta para un
amigo o amiga, ustedes a quin le van a escribir
la carta?Qu le van a escribir?
Invitarlos a tomar los materiales necesarios para
elaborar su carta
Una vez terminada la misma reunir en crculo al
grupo y pedir que lean la carta que han escrito
y se la entreguen a su amigo.
Terminar la actividad preguntando Qu
aprendimos? para qu nos sirven las cartas?
Cmo se hace una carta?
Evaluar los trabajos de 3 nios en relacin con
el lenguaje escrito

Caminito de la escuela

Sentados en un crculo iniciar la actividad

preguntando a los nios (uno a la vez) Dnde
vives? Cmo haces para llegar a la escuela
desde su casa? Qu camino recorres?
Registrar algunos de estos datos en el pizarrn
Realizar la siguiente pregunta al grupo alguien
sabe que es un mapa? para que los usamos?
Quin lo usa?
Enlistar saberes previos de los nios
Comentarles que tenemos que hacer un mapa
de su casa a la escuela para mostrar a sus

Marcadore
s, lpices,
hojas,
crayolas,
diurex,
cartulinas

Otros A.E.
Comunica
posiciones y
desplazamientos de
objetos y personas
utilizando trminos
como dentro, fuera,
arriba, abajo,
encima, cerca, lejos,
adelante, etctera.
Describe
desplazamientos y
trayectorias de
objetos y personas,
utilizando
referencias propias

Utiliza unidades
no
convencionales
para resolver
problemas que

Identifica la
direccionalidad de
un recorrido o
trayectoria y
establece puntos de
referencia.
Elabora croquis
sencillos y los
interpreta.

compaeros y conozcan donde viven

Entregar a los nios una hoja y dar la siguiente
consigna: Vamos a elaborar un mapa donde
ustedes nos digan cmo llegan de su casa a la
escuela
Observar al grupo monitoreando que apoyo
requieren
Una vez terminado su mapa reunirnos de nuevo
en crculo con sus mapas y pedir que nos
expliquen cmo llegan a la escuela
Permitir a los nios mostrar sus mapas
Cada vez que alguien muestre su mapa
preguntar Quin pasa por la misma tienda?
Quin camina por la misma calle que? Quin
pasa por la misma tortillera que?
Colocar los mapas en un lugar visible preguntar a
manera de evaluacin para qu nos sirven los
mapas? Cmo os usamos?
Rescatar con el grupo Qu aprendimos? Qu
resulto fcil? Qu fue difcil para ustedes?
Evaluar a 3 nios sobre sus sistemas de
referencia espacial
Situacin vamos a medir

Secuencia de actividades

Iniciar la actividad sentados en crculo n el

centro del saln
Rescatar los conocimientos previos de los nios a
partir de las siguientes preguntas:
Qu es medir? Para qu se mide? Cmo se
mide? Con qu se mide? Qu se puede medir?

2
horas
marcadore
s,
crayolas,
diurex,
gises,
material
elegido
por los
nios,
estambre,
tijeras,hoj

implican medir
magnitudes de
longitud,
capacidad, peso
y tiempo, e
identifica para
qu sirven
algunos
instrumentos
de medicin

Realiza
estimaciones y
comparaciones
perceptuales sobre
las caractersticas
medibles de sujetos,
objetos y espacios

Otros A.E.
Utiliza los trminos
adecuados para
describir y comparar
caractersticas
medibles de sujetos
y objetos.
Verifica sus
estimaciones de
longitud, capacidad
y peso, por medio de
un intermediario.

Resuelve
problemas en
situaciones que

Elige y argumenta
qu conviene usar
como instrumento
para comparar
magnitudes y saber
cul (objeto) mide o
pesa ms o menos,
o a cul le cabe ms
o menos.

A ustedes los han medido? con que los

midieron?
Han medido algn objeto?
Rescatar sus ideas
Preguntar a los nios que podemos usar para
medir (Enlistar los objetos a medir anotndolos
en una hoja de rota folio)
Invitar a los nios a buscar instrumentos para
realizar la medicin de los objetos que han
sealado ventanas, Puertas, escritorio,
anaqueles para el material, mesas, materiales
del saln, lavaderos, loker, etc.
Pedir al grupo que elabore sus mediciones y en
una carta o una hoja donde tome notas de los
objetos medidos
Al final de esta actividad realizar comparaciones
entre las medidas y los resultados obtenidos
Comprobar resultados medir las mesas al frente
del saln con los instrumentos seleccionados.
Al momento de medir con ellos cuestionar a los
nios Por qu creen que mide ms?, Por qu
creen que mide menos?Etc.
Proponer a los nios a medir con un trozo de hilo
partes de nuestro cuerpo: la longitud del brazo,
de la pierna, de la cintura, etc.- Al final realizar
algunas preguntas Qu mide igual? Qu mide
ms Qu mide menos?Por qu creen que pase
esto? Con que otro instrumento podremos medir
Acostar a los nios en el patio, uno al lado del
otro, una vez acostados marcar con un gis la
altura de su cabeza y marcar donde quedan sus
pies, ir mostrando a cada nio su marca y pedir

as para
regsitro

le son
familiares y que
implican
agregar, reunir,
quitar, igualar,
comparar y
repartir objetos

Usa
procedimientos
propios para
resolver problemas.
Comprende
problemas
numricos que se le
plantean, estima sus
resultados y los
representa usando
dibujos, smbolos y/o
nmeros.

Campo
Formativo y
competencia
Utiliza los
nmeros en
situaciones
variadas que
implican poner en
prctica
los principios del
conteo

Aprendizajes
esperados

Identifica por
percepcin, la
cantidad de
elementos en
colecciones
pequeas y en
colecciones mayores
mediante el conteo.

que le pongan su nombre para identificar su

tamao
Una vez terminada la actividad preguntar Quin
mide ms? Quin mide menso? Quin mide
igual a?
Pedir a los nios que midan con algn
instrumento usado en la actividad anterior
Comentar con ellos en asamblea los registros de
su medicin permitir que expongan sus trabajos
Finalmente a manera de evaluacin preguntar:
para qu nos sirve medir? con que podemos
medir?
Comparar sus respuestas con las ideas iniciales
de los nios y analizar que han modificado sobre
la medicin.
Qu les resulto fcil? Qu podemos medir en
casa y con qu podemos hacerlo?
Evaluar a 3 nios sobre sus conceptos y
estrategias de medicin
Evaluar que tanto funcionan o no las consignas
planteadas a los nios
Situacin Didctica/ secuencia de actividades

Tiemp Materiale
o
s

Situacin didctica
VAMOS A CONTAR
Secuencia de actividades
1 da
Reunidos en asamblea llevando una hoja y un
lpiz para notas realizar la siguiente actividad.
Pedir que 10 ni@s se pongan de pie en fila
frente al pizarrn preguntar a los nios Cmo
podemos hacer para saber cuntos amigos hay
aqu?

Hojas,
lpices,
libreta,
material
de
construcci
n, cajas,
material

Resuelve
problemas en
situaciones que le
son familiares y
que implican
agregar, reunir,
quitar, igualar,
comparar y
repartir objetos

Utiliza estrategias
de conteo, como la
organizacin en fila,
el sealamiento de
cada elemento,
desplazamiento de
los ya contados,
aadir objetos o
repartir uno a uno
los elementos por
contar, y sobre
conteo (a partir de
un nmero dado en
una coleccin,
contina contando:
4, 5, 6).
Otros A.E.
Usa y nombra los
nmeros que sabe,
en orden
ascendente,
empezando por el
uno y a partir de
nmeros diferentes
al uno, ampliando el
rango de conteo
Usa
procedimientos
propios para
resolver problemas.
Comprende

Esperar sus respuestas y revisar qu

estrategia han usado para resolver este
problema
Pedir que revisen entre todos la cantidad de
alumnos que hay y pedir que escriban en una
hoja la cantidad de nios
Repartir a los nios materiales de
construccin y permitir que jueguen libremente.
Pasar con ellos de manera individual a
preguntar Cuntos tienes aqu?
Verificar como cuentan y cul es su rango de
conteo
Pedir a los nios que en una hoja realicen el
registro de la cantidad de materiales que han
contado.
Pedir al final que ellos anoten en una hoja
cuantos tiene cada uno.
Entregar a cada uno un material ms pata ir
aadiendo uno a la vez y volver a preguntar
ahora cuantos hay?
Invitar a que realicen su registro
Reunir de nuevo al grupo en asamblea, esta
ocasin jugar con 10 nios formados en fila
con el canto Diez pelotitas
Ir cuestionando cada vez que se vaya un
elemento cunroshay ahora?
Realizando juegos de quitar elementos
(un a la vez) e ir revisando como resuelven
la actividad.

EVALUACIN: rescatar que estrategias usaron

los nios para resolver el problema ya sea de

de
ensamble
Marcadore
s

Campo
Formativo y
competencia

problemas
numricos que se le
plantean, estima sus
resultados y los
representa usando
dibujos, smbolos y/o
nmeros.

conteo de agregar o quitar elementos, como se

comunican, como resuelven los problemas, como
se organizan durante el reparto, cul es su
estrategia para realizar el conteo.

Aprendizajes
esperados

Situacin Didctica/ secuencia de actividades

Elabora
EXPLORACION Y
explicaciones
CONOCIMIENTO
propias para
DEL MUNDO
preguntas que
surgen de sus
Busca soluciones reflexiones, de las
y respuestas a
de sus compaeros
problemas y
o de otros adultos,
preguntas acerca sobre el mundo que
del mundo
le rodea, cmo
natural
funcionan y de qu
estn hechas las
cosas.

Identifica y usa
medios a su
alcance para
obtener, registrar
y comunicar
informacin

Observa con
atencin creciente el
objeto o proceso que
es motivo de
anlisis.
Registra, mediante
marcas propias o

Tiemp Materiale
o
s

Por qu se a apagan las velas?

1 da
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Organizamos a los nios en semicrculo en
torno a la mesa donde se observara el
experimento, una vela prendida dentro de
un recipiente con agua, un vaso, tapamos
la vela con el vaso y observamos.
Iniciamos dando las consignas claras de
nuestra actividad: respetar el turno de
hablar, poner atencin, observar
detenidamente, registrar mediante dibujos
o apoyos como recortes lo que observen,
realizamos el experimento.
A partir de esto se solicita dibujen lo que
observaron y despus pasamos al frente a
explicar nuestros trabajos apoyamos
inducimos a la elaboracin de preguntas
por si solos y a elaborar explicaciones
propias que surgen de cada pequeo.

Vela
Vaso
recipiente
con agua
Hojas
Marcadore
s

Formula
suposiciones
argumentadas
sobre fenmenos
y procesos

dibujos, lo que
observa durante la
experiencia y se
apoya en dichos
registros para
explicar lo que
ocurri.
Explica los cambios
que ocurren
durante/despus de
procesos de
indagacin: cmo
cambia un animal
desde que nace;
cmo el agua se
hace vapor o hielo;
cmo se
transforman
alimentos por la
coccin o al ser
mezclados, y cmo
se tien o destien
la tela y el papel,
entre otros,
empleando
informacin que ha
recopilado de
diversas fuentes

Qu paso?
Por qu creen que paso?
Cmo podremos mantener prendida la vela?
Proponemos que hacer si es necesario se repite
el experimento para aclarar y constatar
explicaciones.

Invitamos a los pequeos a indagar y traer

de casa una explicacin de Por qu se
apaga la vela? Elaboran la explicacin de
forma libre con apoyo de papas.
Compartimos las explicaciones para apoyar
la conversacin planteamos las siguientes
preguntas
Por qu se apaga la vela?
Qu tenemos que hacer para mantener la
prendida?
Qu preguntas tienen
Le quieren preguntar algo a sus compaeros?
Exponemos los trabajos de todos,
valoramos y registramos las
participaciones. Concluimos la actividad
con los siguientes planteamientos:
Qu opinan de lo que se realiz?
Qu aprendimos?
Les gusto?
Evaluar:
Evaluar a tres nios Qu proponen para el
experimento? Qu inferencias realizan? Que

1 da
Crayolas,

Construye
sistemas de
referencia en
relacin con la
ubicacin
espacial.

Utiliza referencias
personales para
ubicar lugares.
Establece
relaciones de
ubicacin entre su
cuerpo y los objetos,
as como entre
objetos, tomando en
cuenta sus
caractersticas de
direccionalidad,
orientacin,
proximidad e
Obtiene y
interioridad.
comparte
Comunica
informacin a
posiciones y
travs de diversas desplazamientos de
formas de
objetos y personas
expresin oral.
utilizando trminos
como dentro, fuera,

suponen o creen que puede pasar? Despus de

la observacin registrar que han aprendido y
como contrastan sus nuevos aprendizajes

Situacin Didctica:

MAJE,
libreta,
marcadore
s

Como llego a mi casa

Los nios estarn sentados frente al pizarrn en

media luna. Iniciaremos con una pltica sobre
el lugar donde viven, como es el camino a su
casa, preguntar Dnde viven? Qu hay cerca
de sus casas? Quin vive cerca? Quin vive
lejos?
Pedir que observen las lminas del MAJE sobre el
campo y la ciudad y preguntar Qu lamina se
parece mas al lugar dnde vives?
Qu hay cerca de tu casa? Qu camino haces
para llegar a ella?
En la lmina del MAJE pedir que ubiquen cerca
de- lejos de, debajo, sobre, derecha, izquierda,
etc.,
Como segunda actividad pedir que realicen un
dibujo de cmo llegar a su casa desde la
escuela , pedir que sealen que lugares hay
cerca y que lugares hay lejos de ella
En un crculo pedir que expongan sus dibujos y
vayan sealando el camino que recorren
Evaluar que posiciones conocen que trminos
usan para referirse a ubicaciones espaciales.
Quienes identifican desplazamientos y recorridos

2 das

Hojas,
marcadore
s, pintura
digital ,
diurex,
hojas
bond,
catlogos,
Resistol ,
tijeras

arriba, abajo,
encima, cerca, lejos,
adelante, etctera.
Situacin didctica:

CMO ES TU FAMILIA?

Reunidos en asamblea comentar sobre las

siguientes peguntas:
Utiliza informacin
de nombres que
conoce, datos sobre
s mismo, del lugar
donde vive y de su
familia.
Describe personas,
personajes, objetos,
lugares y fenmenos
de su entorno, de
manera cada vez
ms precisa.
Comparte sus
preferencias por
juegos, alimentos,
deportes, cuentos,
pelculas, y por
actividades que
realiza dentro y
fuera de la escuela

Cul es tu nombre completo, el de sus paps,

qu personas viven en su casa, quines
conforman sus familias, etc.
Pedir que comenten tardes despus de salir de
la escuela, las actividades que realizan, etc.
Haremos listados sobre las cosas ms comunes
que hacen en sus casas.
Realizarn un dibujo sobre ellos y sus familias y
le pondrn sus nombres. Pedir que escriban los
nombres de sus familiares.
Les pedir que en los catlogos y revistas
busquen y recorten que actividades que
realizan en casa con sus paps.
Acomodaremos los recortes de las actividades
que comnmente realizan en casa para elaborar
un friso con las familias y analizaremos las
preferencias, si se parecen la familias en
algunos gustos o caractersticas especiales
Entregar hojas pata que dibujen sobre
actividades que realizan con sus en sus familias
como jugar futbol, ver tv, ir al parque, etc..;.
Pedir que investiguen en casa a que se dedica
su mam, pap o las personas que vivan en casa

Platicaremos sobre las cosas que cada una de

las personas de su familia hace por ejemplo en
que trabajan pap, mam; compararemos con la
lista que se realiz y comentaremos sobre si
coinciden las actividades a las que se dedican
sus paps.
Tambin se comentar sobre las obligaciones y
responsabilidades de cada integrante de la
familia.
Realizarn un dibujo de las cosas que hace cada
persona de su familia.
Realizaremos un lbum de Mi familia, cada
hoja tendr a un integrante. Por ejemplo: en una
hoja dibujarn a mam y le colocarn los
recortes de su comida favorita, si le gusta bailar
de una persona bailando, si trabaja en una
tiendita se le pondr un recorte de esto, juguete,
etc.

Comunica las
sensaciones y los
sentimientos que
le producen los
cantos y la
msica que
escucha.

El nio que quiera pasar a exponer su lbum,

explicndole a sus compaeros sobre cada
integrante de la familia.

Identifica diferentes
fuentes sonoras y
reacciona
comentando o
expresando las

Evaluacin:
Platicaremos sobre lo que se trabaj estos das y
lo que aprendimos sobre las obligaciones,
responsabilidades, gustos y preferencias de
cada integrante de la familia.
Evaluar como comparten sus gustos,
preferencias, como verbalizan y comparten sus
ideas. Etc.,

1 da
Grabadora
, cassete
de
sonidos,
crayolas,
hojas,
marcadore
s

sensaciones que lo
producen.
SITUACIN DIDACTICA ESCUCHEMOS SONIDOS

EXPLORACIN Y
CONOCIMIENTO
DEL MUNDO
Distingue
algunas
expresiones de la
cultura propia y
de otras, y
muestra respeto
hacia la diversid

Participa en eventos
culturales,
conmemoraciones
cvicas y festividades
nacionales y de su
comunidad, y sabe por
qu se hacen.

Sentados en su mesa pedir que escuchen

algunos sonidos del medio ambiente, esto con
los ojos cerrados para evitar que su atencin se
disperse.
Establecer con ellos algunas reglas para poder
realizar la actividad y evitar que los gritos o el
desorden eviten que todos podamos escuchar
los sonidos
Pedir que digan que piensan ellos que produjo
esos sonidos o de donde provienen.
Comentar que ahora tambin con los ojos
cerrados vamos a escuchar varios sonidos que
voy a poner en la grabadora y trataremos de
identificar de donde viene o que objeto produce
ese sonido.
En una hoja dibujar los objetos que han
producido los sonidos que han escuchado.
Realizar la misma actividad haciendo uso de
varios instrumentos musicales del aula.
Pedir que compartan en asamblea sus trabajos
Tambin pedir que dibujen que instrumentos
producen los sonidos y pedir que nos comenten
si el timbre de cada sonido es diferente, si es
fuerte suave etc.
Evaluar si reconocen los sonidos y si ellos creen
que son Los sonidos son agudos o suaves?
De dnde provienen?

SITUCIN DIDCTICA :
EL DIA DE LA BANDERA

Investigar que se conmemora el 24 de febrero

Explicar que investigaron
Compartir y comparar la informacin
Platicar sobre la importancia de esta fecha y lo
que representa
Explicar los colores y el escudo Nacional
Elabora una bandera
Participar en honores a la bandera
conmemorando esta fecha