EL CONCEPTO DE NMERO DESDE UNA

PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA
Teora del
aprendizaje y
concepto
aritmtica
Se destina al
estudio del
aprendizaje y
evolucin del
pensamiento
Propone una
metodologa de
trabajo para lograr
el correcto
dominio del
concepto de
nmero y sus
operaciones
Se destina al
estudio del
aprendizaje y
evolucin del
pensamiento

Piaget, el gran
precursor

el
constructivismo
Ausubel

Para Piaget el
aprendizaje se
construye a partir
de la interaccin
con el medio

El constructivismo
distingue varios
tipos de
aprendizaje y
seala los
diferentes
procesos para
lograr estos
aprendizajes que
son (recepcin,
repeticin,
descubrimiento y
procesos

De igual manera
Piaget determino
algunos estados
en el desarrollo de
la lgica y la
aritmtica. Y son
determinados por
la edad del nio

El pensamiento Y
el aprendizaje
estn ligados a la
idea del concepto

Pensamiento: Se
considera como un
proceso mental
que surge de la
integracin

El aprendizaje de
tipo significativo
distingue estos:

Aprendizaje
significativo de
representaciones

Aprendizaje: surge
con los cambios
que se producen
en la conducta por
la experiencia.
Aprendizaje de la
aritmtica
concepto de
nmero

Aprendizaje
significativo de
proposiciones
Aprendizaje de
conceptos

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Para Piaget el concepto de nmero y su
aprendizaje, va ligado a la capacidad de
realizar clasificaciones y seriaciones con los
objetos del entorno
Para Piaget el nio ve el mundo segn el
estado de desarrollo en el que se encuentre y
distingue 4 periodos

Periodo
sensorio motor

Periodo pre
operacional

Desde el
nacimiento
hasta los 18
meses

Llega hasta los

7 aos. Y en
ella no hay una
lgica
operacional

Periodo de
operacione
s
Va de los 7 a
11 aos. En
esta etapa ya
existe una
lgica
operacional y
se desarrolla el
concepto del
nmero

Periodo
sensorio
motor
De los 11 aos.
Empieza a ser
posible la
deduccin y
por tanto la
abstraccin

situacin actual en la enseanza de la

aritmtica y del concepto de numero

La enseanza de la aritmtica se tiene que centrar en lo

que el nio/a sabe y puede hacer, ms que en lo que no
es capaz de hacer
<Para eso se abarcan 3
grandes periodos en el
aprendizaje y
Periodo primario inicial
consolidacin del
los nios desarrollan
Periodo primario final se
concepto de nmero
competencias en cuanto
acomoda el concepto de
Periodo preescolar las
al desarrollo de
nmero para adoptarlo a
competencias que hay
estrategias de solucin
nuestro sistema de
fomentar son las de
de problemas y
numeracin decimal
contar y comparar
estrategias de calcul.
cantidades

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Competencias para contar

Podemos decir que un alumno posee esta competencia
cuando es capaz de dominar La secuencia numrica.
Este proceso pasa por diferentes fases ey es
fundamental que se consolide para poder adquirir el
concepto de nmero.

Principio de
abstraccin

Orden estable

Irrelevancia en
el orden

Cardinalid
ad

Biunvioci
dad

Competencia para clasificar: en

principio podemos clasificar atendiendo
a un nico criterio para despus pasar
a combinar varios atributos de las
colecciones de objetos con las que
trabajemos. Piaget distingue varias
etapas en la clasificacin.

competencia para seriar: la seriacin

se convierte en otro equilibrio previo a
la asimilacin del concepto de numero
tanto en su aspecto cardinal como
ordinal y debe trabajarse tanto en su
aspecto discreto (cantidad de objetos o
unidades) como es el conjunto
(medidas).

competencia para el reconocimiento

de patrones
Mediante la clasificacin y seriacin
reconocen diferencias y semejanza
entre colecciones de objetos y se
establece en criterios de orden entre
ellos.

competencia para seriar: la seriacin

se convierte en otro equilibrio previo a
la asimilacin del concepto de numero
tanto en su aspecto cardinal como
ordinal y debe trabajarse tanto en su
aspecto discreto (cantidad de objetos o
unidades) como es el conjunto
(medidas).

CONCLUSIN
En este trabajo se vieron los principios de conteo que se utiliza en el
jardn de nios para que

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