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009
Taller de Ciencias Sociales
Cafayate Salta
de un temario escolar
incorpore
los avances tericos de la geografa en las ltimas dcadas. Esto no
significas que la misin de una enseanza criticas sea reproducir en el aula los nuevos
contenidos de las geografas acadmicas, tampoco se trata de bajar y dar de nuevo,
sino de construir una relacin pedaggicamente potente entre el saber acadmico y las
necesidades formativas y los intereses de los alumnos. Segn Fernndez Caso, los
saberes que prioritariamente deberan incluirse en una agenda escolar de problemas
territoriales son los siguientes ejes:
Reestructuracin capitalista y
Desigualdad,
pobreza
y
procesos
de
reorganizacin
exclusin social.
Desarrollo y medios ambiente.
territorial.
Cuestiones culturales.
Transformacin
polticas
Gestion
territorial y polticas
residentes.
territoriales.
1.
2.
3.
Captulo N 2:
Territorio, gobierno y gestin temas y conceptos de la nueva
geografa poltica.
Por Silvia Quinteros.
Introduccin: Durante gran parte del siglo XX, la geografa poltica fue un campo
sesgado por agendas diplomticas y militares de corte nacionalista. Su preocupacin era
la defensa de la soberana territorial, las cuestiones de lmites y la competencia por
ocupar espacios estratgicos. Parta de una concepcin autoritaria de las relaciones entre
poltica y territorio. Los resultados de esta tradicin en la enseanza pueden sealarse la
visin militarizada de las regiones fronterizas, la presentacin dogmtica de los conflictos
por motivos de lmites, la omisin del papel de los actores sociales y las instituciones
polticas en la formacin de los territorios nacionales, etc.
Dicha geografa poltica desatendi otras dimensiones de los territorios estatales
modernos, como la organizacin espacial del gobierno, la administracin y los
sistemas electorales, el reparto de los recursos pblicos entre jurisdicciones, etc.
Temas referidos a los problemas de la construccin del poder y la organizacin de
las sociedades en sistemas polticos democrticos quedaron fuera de las
preocupaciones de la geografa acadmica como de los contenidos de la enseanza
escolar.
En los aos 70 y los 80, la dimensin de lo poltico reingresa en las agendas de la
disciplina en los centros de Europa occidental. Los marcos tericos se reformulan al
conectar los estudios sobre las espacialidad del poder con los aportes de la teora
social crtica y la ciencia poltica. Ya en los 90 el campo de estudios polticos y
geopolticos es ms dinmico debido a dramticas transformaciones mundiales
(cada del muro de Berlin, la relacin de los Estados con el sistema econmico
mundial). Los nuevos enfoques en geografa poltica y geopoltica se fueron
desarrollando como resultados de los desafos de estas nuevas realidades.
La revisin crtica de los enfoques clsicos: La expresin geogrfica poltica
todava despierta desconfianzas en muchos especialistas de ciencias sociales, lo que se
explica por el peso de una tradicin de pensamiento cuestionado. Los primeros escritos
de geografa se dieron a conocer al final del siglo XIX. Buscaban extender los postulados
de la geografa humana clsica a la comprensin de las relaciones entre el suelo y el
Estado. La teora ms desarrollada y polmica fue la del gegrafo alemn Friedrich Ratzel
(1988) quien en 1898 basndose en analogas organicistas, postulo que la evolucin de un
Estado dependa de su capacidad de mantener y ampliar su espacio vital. Puede verse
que las preocupaciones de esa geografa clsica estaban vinculadas al imperialismo
occidental del periodo.
Teoras como esta tuvieron un campo frtil entre diplomticos y politlogos cuando
Europa se encontr envuelta en las dos guerras mundiales. La geografa poltica se
identific con la geopoltica, trmino acuado a principios del siglo XX para
Otra actividad bien sustanciosa consiste en analizar los adjetivos natural y social
adheridos a algunos trminos. Es sugerente en el artculo la idea de que significa o que no
significa, para serle fiel al autor la naturaleza producida.
El papel de los ejemplos: entre lo general y lo particular: una aproximacin
diferente a lo conceptual es la que nos proporcionan los casos singulares, las
situaciones particulares, las informaciones cualitativas y cuantitativas con respecto
a un hecho, las referencias empricas de un cierto fenmeno o proceso. Nos parece
importante desde el punto de vista pedaggico enlazar las teoras a los casos
singulares y los recursos discursivos que se tengan disponibles para nombrar esos
cruces entre lo general y lo particular.
Un modo de comenzar a transitar la distancia entre el plano conceptual y el plano
emprico puede ser retomar las dos preguntas que el propio autor formula en el apartado
Materialidad y acciones. La idea es elaborar las respuestas utilizando informacin
especfica del espacio local o del lugar de residencia de cada uno.
Retomando la idea de paisaje y su vinculacin con lo observable, podemos pensar el
paisaje como una apariencia, en el sentido de resaltar aquello que aparece, que se deja de
ver. Cules son las manifestaciones del paisaje del lugar donde ustedes viven?
La formulacin de tendencias y el ejercicio de caracterizar: trabajaremos con
un conjunto de contenidos especficos, informaciones y datos que poseen cierta
regularidad y estabilidad. Los ejercicios de reconocimiento de caractersticas,
rasgos y tendencias que tienen lugar en el tipo de desarrollo del pensamiento que
estamos proponiendo habilitan las descripciones significativas, las situaciones
detalladas, las exposiciones con informacin particular. Por eso, entendemos que
una primera entrada al texto puede ser la de trabajar las nociones de atributo,
caracterstica, rasgo y tendencia.
Proponemos comenzar con un barrido que permita identificar del modo ms exhaustivo
posible las caractersticas de la nueva ruralidad.
Se sugiere anotar los rasgos identificatorios de la vieja agricultura y de la vieja ruralidad.
Una vez confeccionado el esquema sobre lo nuevo y lo viejo. Sugerimos pensar acerca
de las permanencias y los cambios a traves del tiempo, las mixturas e hibridaciones entre
ambos, las incrustaciones de lo nuevo en lo viejo, etc.
La prctica del debate: venimos sosteniendo que en la vida social y acadmica
coexisten una pluralidad de posiciones tericas, marcos interpretativos, opiniones,
criterios y formas de accin. Una geografa renovada nos enfrenta a cuestiones y
dilemas no solo intelectuales, cognitivos o metodolgicos, sino polticos, sociales,
valorativos y ticos. La propuesta de reflexionar acerca de las condiciones de los
contextos socio histricos, las lgicas y los intereses de los actores implicados, que
confluyen en un discurso o en una determinada practica habilita el ejercicio de
analizar, pormenorizar, comparar, relacionar, anticipar, concluir, definir y definirse;
son oportunidades para experimentar el pensamiento crtico y aprender a hacerse
responsable de la palabra propia y de las decisiones que se emprenden. Debemos
propiciar situaciones de enseanza que brinden la oportunidad de experimentar un
estado de debate y participar de la discusin alrededor de un tema.
Comenzaremos por analizar qu tipos de problemas de las sociedades se convierten en
verdaderas cuestiones que son objeto de diferentes polticas pblicas. Cules son esos
problemas?
Cules de las posturas presentadas pueden considerarse opuestas y antagnicas?
Cules, en cambio, poseen alguna orientacin en comn?
Con quienes les gustara discutirlas? con algn funcionario pblico, un empresario, un
investigador, un periodista, etc.?
Las formas de ordenamiento y representacin de la informacin: la
propuesta en este ejercicio es reparar en las formas de codificacin y agrupamiento
de los contenidos. Atender a la idea de cmo inciden tales ordenamientos en la
construccin misma de los significados. El ejercicio puede ayudar tambin a
complejizar y acrecentar la prctica de un pensamiento rico, contrastado y plural en
geografa, y no nico e universal. Existe un sinnmero de formas de ordenar y
sistematizar la informacin y los conceptos, bajo el formato de grficos, cuadros,
esquemas, representaciones cartogrficas.
Grfico de rbol: este es una figura que permite visualizar como se distribuye y se clasifica
un cierto aspecto o tema. Se trata de una representacin que permite ilustrar sobre la
clasificacin de una clase en subclases, algunas de las cuales a su vez se subdividen en
otras. As se va conformando la configuracin de un rbol, con sus respectivas
ramificaciones.
La cartografa: otra forma muy cara a la geografa de sistematizar y representar
informacin es a travs de la va regia de los mapas. En ellos se materializan distintas
dimensiones de la espacialidad que se presentan bajo las categoras de forma, localizacin
o distribucin de los diferentes objetos, temas o problemas que se traten. En el apartado
El territorio y el mapa de Silvia Quintero , ofrece una inmejorable oportunidad para
discutir las operaciones que se ponen en juego a la hora de leer el denominado mapa
poltico. Para indagar el papel de la cartografa puede desarrollarse a propsito de las
nociones de forma, limite, extensin y posicin que brindan los mapas polticos. Son
importantes tambin los conceptos de limites, fronteras y relaciones internacionales
Las relaciones entre los procesos y las formas: este ejercicio nos permitir
trabajar en el establecimiento de relaciones; las existentes entre los procesos y las
formas. En geografa nos interesa desarrollar esta idea porque las distribuciones de
los objetos en el territorio y las distintas configuraciones observables en los
distintos paisajes
no son azarosas ni arbitrarias. Como las distintas formas
territoriales no responden a la lgica de la casualidad , proponemos reflexionar
sobre las razones, los motivos, las racionalidades,, las determinaciones, y/o lo
condicionantes, de ciertas distribuciones espaciales. Las formas espaciales se
asocian a ciertos procesos sociales, de carcter histrico, en los que se articulan
elementos sociopolticos y culturales con elementos fsico-naturales. De ah que
resulte de gran valor pedaggico en el anlisis espacial el establecimiento de
vnculos, enlaces, relaciones, entre estructuras y procesos sociales, y las formas
espaciales resultantes.
El trabajo con imgenes: las imgenes representan aspectos seleccionados de la
realidad y resultan aliadas en geografa, porque constituyen un medio insustituible
para acceder a los aspectos visibles de un territorio, a los rasgos fisonmicos y
morfolgicos de los lugares. Permiten acercarse a la categora de paisaje. La
lectura de imgenes en geografa, no hace ms que resaltar, que el conjunto de
ideas, significaciones y preguntas que pueden desarrollarse en nuestras clases se
sita en un vasto espacio sociocultural. Es oportuno explotar las imgenes como un
lenguaje productor de posibilidades de otras interpretaciones e hiptesis distintas
de las inspiradas por un texto escrito, ganando en riqueza a las apreciaciones, las
significaciones y las valoraciones sobre el tema que estamos estudiando. Las
imgenes pueden ser fotografas, pinturas, grabados, escenas de videos o filmes.