INTRODUCCIN

El presente ensayo forma parte de las actividades a evaluar en el

marco del curso denominado Generacin de Teora que facilita la
Dra. Elisa Di Salvo en el Doctorado en Educacin que se dicta en el
Instituto Pedaggico de Maracay Rafael Alberto Escobar Lara de la
UPEL. Se trata de una reflexin sobre el Captulo 9 del libro de
Miguel Martnez Migulez intitulado Ciencia y Arte en la
Metodologa Cualitativa.
Se exponen a continuacin, en primer lugar un comentario
acerca de la lectura del Captulo 9 del libro de Martnez Migulez; y,
en segundo lugar un comentario acerca del artculo de lvaro
Carvajal Teoras y modelos: formas de representacin de la
realidad para finalizar con la respuesta a la pregunta de la
necesidad de establecer un modelo o una teora como producto
generado por la investigacin que realizo como Tesis Doctoral.

1- TEORIZACIN
Sin duda alguna, el proceso ms importante en el desarrollo y
produccin de una investigacin de envergadura, tal como una Tesis
Doctoral, est en su etapa culminante que es la Teorizacin o
Generacin de Teora.
Martnez define una teora como una construccin mental
simblica, verbal o icnica, de naturaleza conjetural o hipottica,
que nos obliga a pensar de un modo nuevo, al completar, integrar,

unificar, sistematizar o interpretar un cuerpo de conocimientos que

hasta el momento se consideraban incompletos, imprecisos,
inconexos o intuitivos.
La teorizacin conforma el epicentro del trabajo investigativo;
la descripcin del germen que representa la idea que lo motiva, de
su desarrollo y de su producto, vale decir, cmo se ocasiona lo que
Martnez llama la estructura o sntesis terica de la investigacin.
La lectura de este captulo 9, por dems, interesante,
pedaggica e ilustrativa, muestra la concepcin personal de
Martnez del cmo hacernecesario para lograr la generacin de
una teora como producto final de una investigacin. En esta
direccin, en primer lugar explica que la teorizacin es un proceso
creativo que requiere, entre otras cosas, asumir una actitud mental
dispuesta a categorizar, analizar e interpretar toda la informacin
pertinente recogida para el estudio que se realiza; en segundo
lugar, dejar que el pensamiento fluya orientado hacia la solucin no
en forma unidireccional, es decir como reza el refrn hay ms de
una forma para matar pulgas; usar analogas, metforas,
comparaciones, entre otras modelizaciones, con libertad y
confianza, vale sealar a Pierre Bourdieu cuando usa la nocin de
campo de fuerzas fsico para explicar su Teora de Campos; actuar
sin miedo ante lo desconocido, pues lo que no se conoce puede
llevarnos a la ruptura de paradigmas y la osada intelectual es
semilla de grandes ideas y descubrimientos, recordar a Leonardo
Da Vinci y su genio creador, creador de cientos de adelantos en
ingeniera a pesar de estar enfrentado a la rgida estructura de la
Inquisicin que se opona a todo conocimiento no teolgico, es un
buen ejemplo.

Continuando, Martnez propone cuatro pautas que favorecen

el proceso creativo de generacin de teora: Categorizacin,
Estructuracin, Contrastacin y Teorizacin. Esta interesante
postura de Martnez, a mi modo de ver, est en correspondencia
con el ms primitivo recurso de supervivencia que us el ser
humano para asegurar la conservacin de su especie, me refiero a:
la observacin. Los primeros homnidos se valieron del sentido de la
vista para aprender de la naturaleza el arte de la supervivencia, es
decir, la observacin de los animales, las plantas, el clima, entre
otros seres y eventos que ocurran en su entorno natural (contexto)
les permiti desarrollar y adquirir destrezas para sobrevivir en su
medio ambiente. De este modo pudieron conocer cuales especies
animales y vegetales eran comestibles (categorizacin); cmo
actuar para obtenerlas (estructuracin); cules eran realizables en
forma individual o en conjunto (contrastacin) y que productos se
obtenan de las actividades que realizaban para lograr subsistir
como especie (teorizacin).
Por lo tanto, para atender el aspecto de la validacin de una
teora Martnez seala los siguientes criterios: 1) La Coherencia
interna, 2) La Consistencia externa, 3) La Comprehensin, 4) La
Capacidad predictiva, 5) La Originalidad, 6) La Precisin conceptual
y lingstica, 7) La Capacidad unificadora, 8) La Simplicidad o
parsimonia, 9) La Potencia heurstica, 10) La Aplicacin prctica, 11)
La Contrastabilidad, 12) La Expresin esttica.
Las investigaciones cualitativas, debido al grado de
subjetividad que generalmente manejan, no tienen pruebas o
contrastaciones concluyentes o definitivas. Lo mejor que podemos
establecer es lo que Eisner denomina un buen grado de
corroboracin estructuralque l define como proceso de reunir los

datos y la informacin, y usarlos para establecer los lazos que

eventualmente crean un todo apoyado por partes de evidencia, que
constituyen el todo.
El investigador cualitativo para facilitar el proceso de
corroboracin estructural cuenta con las tcnicas: la triangulacin;
y, las grabaciones de audio, videos. Finalmente, lo nico cierto es
que la actividad investigativa, como hecho intelectual del
pensamiento no es un proceso lineal y tampoco es secuencial, sin
embargo tiene disciplina, complejidad y creatividad comprobada.
2- TEORA Y MODELO
Segn Carvajal las teoras y los modelos son los
instrumentos o esquemas conceptuales por los cuales los seres
humanos intentan articular de manera sistemtica el conocimiento
que se obtiene de la experiencia mediante el proceso de
investigacin. Es decir, son elementos indispensables para la
descripcin, comprensin, explicacin y prediccin de sucesos,
fenmenos, estados, contextos o circunstancias que ocurren en
diferentes mbitos de la realidad. Tanto las teoras como los
modelos ayudan a concebir una imagen o representacin de las
distintas componentes de la realidad.
El ensayo de Carvajal pretende determinar, en forma general,
los sentidos de ambos conceptos estableciendo sus diferencias y las
funciones que aquellos cumplen en una investigacin; como
tambin la ceida relacin que existe entre ellos. Generalmente se
entiende que el modelo es un ente intermedio entre la teora y la
realidad; como ejemplo, la relacin entre V= e/t que representa la
razn de cambio entre el espacio recorrido por un mvil (es decir, la
velocidad del mvil), en el contexto del fenmeno del movimiento

rectilneo uniforme, es un modelo idealizado de la velocidad real del

mismo, segn la teora newtoniana.
El autor considera dos perspectivas para la teora: una amplia
y otra restringida; la primera asociada aquellas teoras que no son
necesariamente cientficas y la segunda relativa a las ubicadas en
el mbito de la ciencia. En el sentido amplio una teora es una
concepcin racional que intenta dar visin o explicacin sobre
cualquier asunto o realidad (Sierra). La teora se caracteriza por:
ser una concepcin racional elaborada por la mente; referida a un
tema o asunto que es parte de una realidad; y, con el objetivo de
dar una visin o explicacin a ese asunto o tema. En la perspectiva
estricta, diferentes autores conciben la teora como un sistema
conceptual racional con componente emprico; hipotticodeductivo; de enunciados lgicamente conectados; formando una
unidad epistemolgica ordenada que permite explicar la realidad a
travs de conceptos (Bunge; Ladrire, et. al.), sujeto a
experimentacin u observacin comprobable, apto a la refutacin y
provisionalidad, conteniendo leyes, hiptesis, definiciones, axiomas,
teoremas y ecuaciones, entre otras.
Por otro lado, las teoras pueden ser naturales o sociales. Las
sociales se caracterizan porque no tienen sentido estricto y usan:
esquemas de categorizacin, la creacin de complejos conceptos
acerca de los asuntos observables importantes, la problemtica
social, concepcin de ideas anexa a los cambios sociales, la
interpretacin vinculante predictiva entre hechos empricos y otros
aun no verificados. Las naturales responden a la visin estricta de la
teora; la teora no refiere directamente a la realidad y para su
comprensin requieren de un modelo.

Epistemolgicamente un modelo es una representacin o

descripcin de la realidad que, en general, est en funcin de unos
supuestos tericos o de una teora; construida racionalmente sobre
un campo de estudio concreto y de carcter abstracto. Es decir, la
idealizacin de las condiciones perfectas en las que se produce un
fenmeno; la aproximacin esquematizada del campo de estudio.
Los modelos pueden expresarse de manera lingstica, simblica o
matemtica, y pueden ser, dependiendo de su formalizacin y
grado de abstraccin: icnicos, analgicos, tipolgicos, simblicos y
matemticos.
Carvajal, en su ensayo, asume que teora y modelo son cosas
distintas, sin embargo existen autores que los consideran anlogos
pues la delimitacin de sus lmites es difcil de establecer o porque
pueden ser isomorfos la teora y el modelo. Ciertamente, el modelo
tambin ayuda a la comprensin de la realidad, de sus leyes y sus
teoras.
El trabajo de investigacin que estoy desarrollando tiene
como objeto estudiar la presencia de la Educacin Matemtica en la
prensa escrita venezolana. Para esto se hace la reconstruccin
histrica de la trayectoria que ha seguido el campo disciplinario de
la Educacin Matemtica en el mbito de Venezuela desde 1974,
ao en el cual se instaura la primera Maestra en Enseanza de la
Matemtica en el Instituto Pedaggico de Caracas, hasta 2012
momento en el cual aparece el primer doctorado en Educacin
Matemtica en el pas, creado en el Instituto Pedaggico de
Maracay; y, se va analizar cmo la aparicin de publicaciones en un
medio impreso de comunicacin masivo, como lo es la prensa
nacional en particular, el diario regional El Oriental, editado en
Maturn, capital del Estado Monagas- determinan, a travs de los
temas abordados, sus contenidos, sus creadores, los eventos que

promovieron, las personalidades participantes, la valoracin

acadmica, los acontecimientos que generaron y la educacin
matemtica (en cuanto a sus actividades y ejercicio) en el contexto
tanto regional como nacional, una referencia para la legitimacin
del carcter de disciplina cientfica de la Educacin Matemtica en
Venezuela.
En tal sentido, la investigacin que se va a realizar ser
terica documental y podra necesitar de la construccin de un
modelo constructivo de criterios para la evaluacin de referencias
discursivas, sociales, epistmicas y axiolgicas, divulgadas por
medios de comunicacin masivos, que permitan justificar
legtimamente la condicin de disciplina cientfica en la Educacin
Matemtica u otro campo disciplinario.