INSTITUCION EDUCATIVA REINO DE ESPAA

CONSTRUYENDO EL XITO

PROGRAMACIN ANUAL DEL REA MATEMATICA 2014

I. DATOS GENERALES
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8

UGEL
I.E.
DIRECTOR GENERAL (e)
SUB DIRECTORA (e)
GRADO / SECCIONES
CICLO
N DE HORAS SEMANALES
PROFESOR RESPONSABLE

: 07 San Borja
: Reino de Espaa
: Lic. Leonardo Arancibia Franco
: Lic. Zoila Campos Lecarnaque
: Segundo C D
: VI
: 6 horas
: Lic. Rosa Mara Arrese Rojas

II. FUNDAMENTACION
La matemtica cobra mayor significado y se aprende mejor cuando se aplica directamente a
situaciones de la vida real. Nuestros estudiantes sentirn mayor satisfaccin cuando puedan relacionar
cualquier aprendizaje matemtico nuevo con algo que saben y con la realidad cotidiana. Esa es una
matemtica para la vida, donde el aprendizaje se genera en el contexto de la vida y sus logros van
hacia ella. Por ello, es importante el rol del docente como agente mediador, orientador y provocador de
formas de pensar y reflexionar durante las actividades matemticas.
La resolucin de situaciones problemticas es entonces una competencia matemtica importante que
nos permite desarrollar capacidades matemticas. Todas ellas existen de manera integrada y nica en
cada persona y se desarrollan en el aula, la escuela, la comunidad, en la medida que dispongamos de
oportunidades y medios para hacerlo.
En otras palabras, las capacidades matemticas se despliegan a partir de las experiencias y
expectativas de nuestros estudiantes, en situaciones problemticas reales. Si ellos encuentran til en
su vida diaria los aprendizajes logrados, sentirn que la matemtica tiene sentido y pertinencia.
La propuesta pedaggica para el aprendizaje de la matemtica toma en cuenta el desarrollo de seis
capacidades matemticas, consideradas esenciales para el uso de la matemtica en la vida cotidiana.
stas sustentan la competencia matemtica de resolucin de problemas y deben abordarse en todos
los niveles y modalidades de la Educacin Bsica Regular.
El rea de Matemtica propone desarrollar en el estudiante las capacidades que le permitan plantear y
resolver con actitud analtica los problemas de su contexto y de la realidad; de manera que los
estudiantes desarrollen conocimientos matemticos y los usen con flexibilidad en diferentes
situaciones.

III.- APRENDIZAJES FUNDAMENTALES EN EL MARCO CURRICULLAR

Aprendizajes Fundamentales que el estudiante debe lograr al culminar la
Educacin Bsica
1. Acta demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad personal, social
y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
2. Acta en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad
activa por el bien comn.
3. Se relaciona armnicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los
recursos.
4. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua
materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.
5. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artsticos con eficiencia y autenticidad.
6. Hace uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en
contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural.
7. Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnologa en diferentes contextos para
enfrentar desafos.
8. Acta con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnologa que le
permite insertarse al mundo productivo.

IV.
CA

RACTERSTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES

Los estudiantes tienen seguridad en s mismo y una visin de futuro, son abiertos al cambio y buscan
ser innovador es y creadores. Los estudiantes se caracterizan en su mayora por ser responsables, se
interesan por trabajar en equipo y desarrollan competencias para hacerlo.
Les gusta participar en actividades recreativas en dinmicas de grupo, se muestran interesados en
todas las actividades que sean de su agrado.

V. BREVE DESCRIPCIN DEL CONTEXTO.

Barranco es uno de los distritos ms atractivos de Lima y constituye una capital cultural y turstica
donde la tradicin y la modernidad contribuyen al desarrollo y progreso de una ciudad.
La actividad cultural emerge con la presencia de artistas poetas escritores, intelectuales que dieron a
Barranco el prestigio e identificacin, como el ilustre Jos Mara Eguren , Martin Adn, Chabuca
Granda , Mario Vargas Llosa, Vctor Delfn , los cuales evocan el orgullo y el sentimiento de ser un
distrito tradicional. Siendo su potencial econmico en barranco es el comercio y el turismo.

VI.

COMPETENCIAS MATEMTICAS

DOMINIOS

COMPETENCIAS

NMEROS Y
OPERACIONES

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que

implican la construccin del significado y el uso de los nmeros y sus
operaciones empleando diversas estrategias de solucin, justificando y
valorando sus procedimientos y resultados.

CAMBIO Y RELACIONES

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que

implican la construccin del significado y el uso de los patrones,
igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas
estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.

GEOMETRA

ESTADSTICA Y
PROBABILIDAD

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que

implican el uso de propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y
movimiento en el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de
solucin y justificando sus procedimientos y resultados
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que
implican la recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la
exploracin de situaciones de incertidumbre para elaborar conclusiones y
tomar decisiones adecuadas.

V.- CUADRO DE NIVELES DE ESTADARES DE APRENDIZAJE (MAPA DE PROGRESO)

NIVEL
Nivel 5

NIVEL
Nivel 5

NIVEL
Nivel 5

NIVEL
Nivel 5

EDAD

DESCRIPCIN DE LOS NIVELES DE NUMERO Y OPERACIONES

Representa
cantidades discretas o continuas mediante nmeros enteros y
13 aos
racionales en su expresin fraccionaria y decimal en diversas situaciones.
Compara y establece equivalencias entre nmeros enteros, racionales y
VI ciclo porcentajes; relaciona los rdenes del sistema de numeracin decimal con
potencias de base diez. Selecciona unidades convencionales e instrumentos
1 y 2 apropiados para describir y comparar la masa de objetos en toneladas o la
duracin de un evento en dcadas y siglos. Resuelve, modela y formula
situaciones problemticas de diversos contextos referidas a determinar
cuntas veces una cantidad contiene o est contenida en otra, determinar
aumentos o descuentos porcentuales sucesivos, relacionar magnitudes directa
o inversamente proporcionales, empleando diversas estrategias y explicando
por qu las us. Relaciona la potenciacin y radicacin como procesos
inversos.
EDAD

DESCRIPCIN DE LOS NIVELES DE CAMBIO Y RELACIONES

13 aos Interpreta y crea patrones geomtricos que se generan al aplicar traslaciones,
reflexiones o rotaciones y progresiones aritmticas con nmeros naturales en
las que generaliza y verifica la regla de formacin y la suma de sus trminos.
VI ciclo Interpreta que una variable puede representar tambin un valor que cambia.
Identifica el conjunto de valores que puede tomar un trmino desconocido para
1 y 2 verificar una desigualdad. Representa las condiciones planteadas en una
situacin problemtica mediante ecuaciones lineales; simplifica expresiones
algebraicas, comprueba equivalencias y argumenta los procedimientos
seguidos. Modela diversas situaciones de cambio mediante relaciones de
proporcionalidad inversa, funciones lineales y afines; las describe y representa
en tablas, en el plano cartesiano y con expresiones algebraicas. Conjetura
cundo una relacin entre dos magnitudes tiene un comportamiento lineal;
formula, comprueba y argumenta conclusiones.

EDAD

DESCRIPCIN DE LOS NIVELES DE GEOMETRIA

Interpreta,
compara
y justifica propiedades de formas bidimensionales y
13 aos
tridimensionales, las representa grficamente y las construye a partir de la
descripcin de sus propiedades y relaciones de paralelismo y perpendicularidad.
VI ciclo Compara, calcula y estima medidas de ngulos, superficies compuestas y
volmenes seleccionando unidades convencionales
1 y 2 pertinentes justificando sus procedimientos. Interpreta, representa y determina
distancias en mapas usando escalas. Identifica e interpreta la semejanza de dos
figuras al realizar rotaciones, ampliaciones y reducciones de formas
bidimensionales en el plano cartesiano. Formula y comprueba conjeturas
relacionadas con las combinaciones de formas geomtricas que permiten teselar
un plano.
EDAD

DESCRIPCIN DE LOS NIVELES DE ESTADISTICA Y PROBABILIDAD

Recopila
datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y
13 aos
nominales provenientes de su comunidad mediante encuestas, determina la
poblacin pertinente al tema de estudio. Organiza datos provenientes de
VI ciclo variables estadsticas y los representa mediante histogramas y polgonos de
frecuencia. Infiere informacin de diversas fuentes presentada en tablas y
1 y 2 grficos, la comunica utilizando un lenguaje informal. Interpreta y usa las
medidas de tendencia central reconociendo la medida representativa de un
conjunto de datos. Interpreta el rango o recorrido como una medida de
dispersin. Identifica sucesos simples o compuestos relacionados a una
situacin aleatoria propuesta y los representa por extensin o por
comprensin. Determina la probabilidad a partir de la frecuencia de un suceso
en una situacin aleatoria.

VI.- DESEMPEOS DE LOGRO DEL NIVEL 5- VI CICLO - SEGUNDO GRADO

MAPA

DESEMPEOS DE LOGRO
Usa equivalencias entre nmeros enteros, racionales y porcentajes en
situaciones contextualizadas
Resuelve situaciones problemticas mediante fracciones e interpreta los
valores obtenidos de acuerdo al contexto del problema
Resuelve y formula situaciones proporcionalidad directa e inversa, a partir
NUMERO Y
de diversos contextos y explica la eleccin de su estrategia sustentando su
OPERACIONES respuesta, segn las condiciones del problema.
Resuelve problemas referidos a aumentos y descuentos sucesivos en el valor
de un producto, y sustenta las estrategias empleadas segn las condiciones del
problema.
Completa el trmino que falta en una sucesin con patrones geomtricos
(traslacin, reflexin o rotacin)
Deduce una regla general para encontrar cualquier trmino de una progresin
aritmtica con nmeros naturales
CAMBIO Y
Identifica que la suma de trminos equidistantes a un trmino cualquiera de
RELACIONES
una progresin aritmtica da siempre el mismo valor y usa esta conclusin para
determinar la regla de la suma de trminos de la progresin aritmtica.
Determina los distintos valores que puede tomar una variable
Interpreta el significado de una desigualdad doble y la simboliza;
Interpreta y describe modelos de proporcionalidad inversa expresadas en
tablas o grficos
Explica que el crecimiento o decrecimiento de una funcin lineal est
determinado por el sentido de la razn constante de cambio
Relaciona las diferentes representaciones de una funcin lineal;
Modela el cambio entre dos magnitudes mediante la funcin afn
Identifica las caractersticas suficientes y necesarias para construir formas
bidimensionales bsicas;
Identifica y justifica grupos de figuras semejantes y congruentes;
Representa el desarrollo en el plano de una forma tridimensional o la
reconstruye a partir de su desarrollo en el plano.
GEOMETRIA
Selecciona la unidad convencional pertinente para realizar una medicin de
superficies o volmenes de prismas y pirmides.
Ubica la posicin de objetos o lugares utilizando sistema de coordenadas y de
referencia locales
Elabora conjeturas de transformaciones en el plano, por traslacin, reflexin o
rotacin; las comprueba y explica su procedimiento;
Elabora tablas por intervalos o de doble entrada para organizar
adecuadamente datos provenientes de variables cuantitativas continuas.
Identifica y explica tendencias de centralizacin de los datos presentados en
tablas, histogramas y polgonos de frecuencia.
Describe los resultados mostrados en diagrama de barras, histogramas y
polgonos de frecuencia, sealando si los datos estn alejados o concentrados
alrededor de la media.
Explica cundo una medida de tendencia central es adecuada para
ESTADISTICA Y representar un conjunto de datos.
PROBABILIDAD Identifica las diferencias entre un diagrama de barras y un histograma, y
explica la pertinencia de su uso de acuerdo al tipo de datos que se va a
representar.
Explica qu procedimiento debe aplicar para calcular una medida de tendencia
en datos agrupados o no agrupados.
Elabora tablas y grficos, y determina las medidas de tendencia central
usando herramientas tecnolgicas.
Interpreta las propiedades bsicas de la probabilidad en situaciones aleatorias;
Interpreta que el valor de la probabilidad de un suceso esta entre 0 y 1. El
estudiante reconoce, por ejemplo, que, si el valor se acerca a 1, es ms
probable que suceda; por el contrario, si el valor se acerca a cero, es menos

probable que suceda.

Determina probabilidades mediante el clculo de la frecuencia de un suceso
en una situacin aleatoria (reproducible o no).
VII. TEMAS TRANSVERSALES:
NUMEROS RACIONALES EN LA REALIDAD

Nmero racional como expresin fraccionaria, decimal y porcentual

Representacin, comparacin y orden en los nmeros racionales
Nmeros racionales y operaciones aditivas, multiplicativas
Nmeros racionales y operaciones de potenciacin y radicacin
Porcentajes
Aumentos y Descuentos sucesivos
FUNCIONES EN MI VIDA DIARIA
Educacin para la convivencia la
paz y la ciudadana

Funcin lineal .Dominio y Rango de una funcin

Modelos lineales
Representacin verbal, tabular y grafica de funciones lineales
Proporcionalidad directa e inversa. Representacin grafica
PROGRESIONES Y ECUACIONES A NUESTRO ALREDEDOR

Progresiones aritmticas. Suma de los trminos de una progresin aritmtica.

Progresin Geomtrica.
Ecuaciones lineales en situaciones de equivalencia
Inecuaciones lineales en situaciones de desigualdad
EL LENGUAJE ALGEBRAICO. JUGANDO CON LOS POLINOMIOS
Reduccin de trminos semejantes
Operaciones con polinomios
FACTORIZACION EN MI ENTORNO
Factor comn monomio
Factor comn polinomio
Educacin para la convivencia la
Factor comn por agrupacin de trminos
paz y la ciudadana
UN MUNDO CON MEDIDAS
Rectas: paralelas y perpendiculares
ngulos. Medicin. tipos
ngulos formados por dos rectas paralelas y una secante
Tringulos
DISEANDO TRANSFORMACIONES EN EL PLANO
Traslacin Rotacin Reflexin
ESTADISTICA QUE NOS HACEN PENSAR
Tabla de frecuencia para datos no agrupados y agrupados
GRFICOS ESTADSTICOS
Histogramas y Polgonos de frecuencias
Educacin para la convivencia la
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
paz y la ciudadana
Media , mediana y moda
JUGANDO CON EL AZAR
Experimento deterministico y aleatorio
Espacio muestral
Probabilidad de sucesos

VALORES Y ACTITUDES
VALORES
RESPETO

VIII.

ACTITUDES

Ante el rea

COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES

Muestra rigurosidad para

representar relaciones,
plantear argumentos y
comunicar resultados.

Cumple con las normas de convivencia de

su institucin educativa.
Asiste correctamente uniformado (a) a
clases.

Muestra seguridad y

perseverancia al resolver

Cumple con las tareas encomendadas en

el rea de matemtica

RESPONSABILIDAD

Comportamiento

Ante el rea

Comportamiento

problemas y comunicar
resultados matemticos.
Demuestra amabilidad y
cortesa con los dems.

Organiza su participacin en clase.

Valora los aprendizajes

desarrollados en el rea
como parte de su proceso
formativo.

Demuestra esfuerzo en el logro de sus

aprendizajes.

Cumple con sus

deberes.

Es puntual y oportuno en sus trabajos.

Muestra tolerancia frente a las opiniones

de los dems
Respeta las ideas de los dems.
Escucha las opiniones y sugerencias de
sus compaeros
Toma la iniciativa para Emplea un vocabulario adecuado para
formular preguntas, buscar comunicarse
conjeturas y plantear

Participa en forma permanente y

problemas.
autnoma

Asiste puntualmente a clases.

IX. ORGANIZACIN DE UNIDADES DIDCTICAS.

PERIODO

I.

N Y TITULO DE LA
UNIDAD

ARTICULACIN
CON OTRAS
REAS

I. NUMEROS RACIONALES
EN LA REALIDAD

T/U

ESCENARIO DE
APRENDIZAJE

De
aprendizaje

Proyecto matemtico
Taller de matemtica
Laboratorio
matemtico

DURACIN

Del 10
Marzo al 11
de abril
30 horas

II. II. FUNCIONES EN MI VIDA - CTA

DIARIA
- EPT
I
III.
-Formacin
TRIMESTRE
Ciudadana.
Del 10 de
- Ed. Fsica
marzo al 6
-Historia,
III. III. PROGRESIONES Y
de junio
Geografa y
ECUACIONES A NUESTRO
Economa
ALREDEDOR

De
aprendizaje

Proyecto matemtico
Taller de matemtica
Laboratorio
matemtico

24 horas
Proyecto matemtico
Taller de matemtica
Laboratorio
matemtico
De
aprendizaje

I. EL LENGUAJE
ALGEBRAICO Y JUGANDO
CON LOS POLINOMIOS

Del 14 de
abril al de
mayo

De
aprendizaje

Del 12 de
mayo al 6
de junio
24 horas

Proyecto matemtico
Taller de matemtica
Laboratorio
matemtico

Del 9 al 27
de junio
18 horas

II
TRIMESTRE
Del 9 de
junio al 19
de setiembre

II. FACTORIZACION EN MI
ENTORNO

IV. UN MUNDO CON

MEDIDAS

-CTA
- Comunicacin
- EPT
- Formacin
Ciudadana y
Cvica

De
aprendizaje

Proyecto matemtico
Taller de matemtica
Laboratorio
matemtico

Del 30 de
junio al 25
de julio
24 horas

De
aprendizaje

Proyecto matemtico
Taller de matemtica
Laboratorio
matemtico

Del 11 de
agosto al
19 de
setiembre
36 horas

I. DISEANADO
TRANSFORMACIONES
EN EL PLANO

De
aprendizaje

Proyecto matemtico
Taller de matemtica
Laboratorio
matemtico

- Comunicacin

III
TRIMESTRE I. II. ESTADISTICA QUE NOS
HACEN PENSAR
Del 22 de
setiembre
al 19 de
diciembre

- CTA
- Ed. Religiosa
- Arte
- Formacin
Ciudadana y
Cvica.
- EPT

Del 22 de
setiembre
al 10 de
octubre
18 horas

De
aprendizaje

II. III. JUGANDO CON EL AZAR

De
aprendizaje

Proyecto matemtico
Taller de matemtica
Laboratorio
matemtico

Proyecto matemtico
Taller de matemtica
Laboratorio
matemtico

Del 13 de
octubre al 21
de
noviembre
36 horas
Del 24 de
noviembre al
19 de
diciembre
24 horas

X.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
METODOLOGA

Inductivo

Deductivo

Inductivodeductivo

Heurstica
Por
descubrimiento

RECURSOS

Las actividades
vivenciales del entorno.
Actividades de
experimen tacin.
Las actividades ldicas.

TCNICAS
DINMICAS GRUPALES

De trabajo y
discusin en grupos
Lluvia de ideas

Debate dirigido

Argumentacin

Discusin
controversial

De estudio o
profundizacin
Taller de
investigacin
Socio drama
Juego de roles
Estudio de caso

XI. EVALUACIN
EVALUACIN

TCNICAS

OBSERVACIN
DE PROCESO O
FORMATIVA

ANLISIS DE
TEMAS

INSTRUMENTOS

Fichas de observacin
Ficha de evaluacin
Registro anecdotario
Lista de cotejo
Pruebas de desarrollo
Cuaderno de campo
Fichas autoevaluacin, metacognicin,
coevaluacin

Tareas domiciliarias
Trabajos: trabajos de investigacin,
Ficha de intervenciones orales, de organizadores
visuales.

La evaluacin ser permanente e integral.

Se aplicar la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.
ORIENTACIONES

En cada Unidad Didctica se evaluar de acuerdo a los criterios

establecidos en la matriz de evaluacin
La evaluacin de las capacidades y actitudes se realizar
mediante Indicadores de evaluacin

XII.

FUENTES DE INFORMACIN
9.1. BIBLIOGRAFA
PARA EL ESTUDIANTE

ROJAS PUEMAPE, Alfonso Matemtica 2

SANTILLANA Nuevo Smbolos 2
COVEAS NAQUICHE, Manuel
Razonamiento
Texto MINEDU Matemtica 2

PARA EL DOCENTE

LEXUS - Matemtica
GALDOS Consultor matemtico
RUBIO TORRES, Luis
Matemtica
BALDOR, Aurelio aritmtica,
algebra, geometra y trigonometra.

9.1. WEBGRAFA
PARA EL ESTUDIANTE

PERU EDUCA
http://catedu.es/matematicas_mundo/
http://www.catedu.es/cnice/descartes/
http://www.sectormatematica.cl/

PARA EL DOCENTE

PERU EDUCA
http://www3.gobiernodecanarias.org/medu
sa/portal/category/recursos/recursoseducativos-para-secundaria/page/30/

Barranco, 10 de marzo del 2014

LEONARDO ARANCIBIA FRANCO

ZOILA CAMPOS LECARNAQUE

DIRECTOR (e)

SUBDIRECTORA (e)

ROSA MARIA ARRESE ROJAS

LICENCIADA EN EDUCACIN
Especialidad Matemtica Fsica