Los textos sirven a tres propsitos en el proceso de investigacin cualitativa: no son slo los datos

esenciales en los que se basan los hallazgos, sino tambin la base de las interpretaciones y el medio
central para presentarlos y comunicarlos.
Las entrevistas comprenden los datos, que se transforman en transcripciones (es decir, textos) y se
producen interpretaciones de ellas despus (en las observaciones, las notas de campo son a menudo
la base de datos textual), o bien la investigacin comienza en el registro de conversaciones y
situaciones naturales para llegar a transcripciones e interpretaciones
En cada caso (los anteriormente expuestos), los textos son el resultado de la recogida de datos y son
instrumento para realizar las interpretaciones.
El texto sustituye a lo que se estudia.
De esta narracin queda slo lo que el registro ha "apresado" y lo que est documentado por el
mtodo elegido de transcripcin. El texto producido de esta manera es la base de las
interpretaciones posteriores y de los hallazgos derivados.
TEXTO Y REALIDAD
En cuanto a la crisis de representacin, y como consecuencia del giro lingstico en las ciencias
sociales, se duda que los investigadores sociales puedan "capturar directamente la experiencia
vivida.
El punto crucial en estos debates es hasta qu punto -especialmente en la investigacin socialpodemos suponer todava una realidad existente fuera de los puntos de vista subjetivos o
socialmente compartidos y cuya representacin" podamos validar en los textos u otros productos
de investigacin.
Los puntos de partida para la investigacin son las ideas de los acontecimientos sociales, de las
cosas o los hechos que encontramos en un campo social en estudio y la manera en que estas ideas se
comunican las unas con las otras: es decir, compiten, entran en conflicto, triunfan, son compartidas
y tomadas por reales.
LAS CONSTRUCCIONES SOCIALES COMO PUNTO DE PARTIDA
Alfred Schtz afirma que no existen hechos puros, ya que todos los hechos son seleccionados a
partir de un contexto universal por las actividades de nuestra mente, por tanto desde su inicio son
interpretados.
Una idea central en este contexto es la distincin que Schtz hace entre construcciones de primer
grado y de segundo grado. Segn Schtz, "los constructos de las ciencias sociales son, por decirlo
as, constructos de segundo grado, es decir, constructos de los constructos hechos por los actores en
la escena social". En este sentido, Schtz mantiene que "la exploracin de los principios generales
con arreglo a los cuales el hombre organiza sus experiencias en la vida diaria, y especialmente las
del mundo social, es la primera tarea de los mtodos de las ciencias sociales.
El conocimiento cientfico y las muestras de interrelaciones incluyen procesos diferentes de
construccin de la realidad: construcciones cotidianas, subjetivas por parte de aquellos a los que se
estudia y construcciones cientficas (es decir, ms o menos codificadas) por parte de los
investigadores al recoger, tratar e interpretar los datos y al presentar los hallazgos.

CREACIN DEL MUNDO EN TEXTO: MIMESIS

Mimesis se refiere a la transformacin de los mundos (originalmente, por ejemplo, en Aristteles,
naturales) en mundos simblicos.
Un ejemplo sucinto de mimesis, utilizado repetidamente, sera la presentacin de las relaciones
naturales o sociales en los textos literarios o dramticos o en la escena: "En esta interpretacin, la
mimesis caracteriza el acto de producir un mundo simblico que abarca elementos tanto prcticos
como tericos".
Leer y comprender textos se convierte en un proceso activo de produccin de realidad, que implica
no slo al autor de dichos textos -en nuestro caso, de ciencia social-, sino tambin a la persona para
la que estn escritos y que los lee.

Mimesis 1: precomprensin del significado de la actividad humana

Mimesis 2: configuracin de la accin
Mimesis 3: interaccin entre el texto (y su mundo) y el lector (y su mundo)

Una gran parte de la prctica de investigacin se concentra en reconstruir los relatos vitales o
biografas en entrevistas. El punto de partida es suponer que una narracin es la forma apropiada de
presentar la experiencia biogrfica.
Esto significa que una narracin biogrfica de nuestra propia vida no es una representacin de
procesos objetivos. Se convierte en una presentacin mimtica de experiencias, que se construyen
en forma de narracin con este propsito, en la entrevista.
"La accin mimtica implica la intencin de mostrar un mundo producido simblicamente de tal
manera que se percibir como un mundo especfico"
La diferencia entre la comprensin cotidiana y la cientfica en la investigacin cualitativa se
encuentra en su organizacin metodolgica en el proceso de investigacin.
INTERPRETACION DE TEXOS
El propsito de la interpretacin de textos es comprender cada caso. Sin embargo, se presta atencin
diferente a la reconstruccin del caso individual.
Por ejemplo, los anlisis de contenido trabajan principalmente en relacin con categoras ms que
con casos. Los anlisis de conversaciones restringen su enfoque al fenmeno socio-lingstico
particular en estudio, y dedican su atencin a recoger y analizar ejemplos de este fenmeno en
comparacin con el intento de anlisis de casos completos.
Mientras que en la codificacin temtica, en el anlisis de las entrevistas narrativas y en la
hermenutica objetiva, se centra la atencin en la realizacin de estudios de caso y, slo en una
etapa posterior, la atencin se dirige a comparar y contrastar casos.

Los procedimientos de interpretacin de textos presentados y analizados con todo detalle en los
captulos anteriores pueden ser ms o menos adecuados a las propias preguntas de investigacin.
Para elegir el procedimiento especfico, se utilizan 4 puntos de referencia
PRIMER PUNTO DE REFERENCIA: COMPARACION BASADA EN CRITERIOS DE
ENFOQUES
Es posible comparar distintas opciones para la interpretacin y codificacin a partir de 2 criterios
principales:
1) Grado en el que se toman precauciones en cada mtodo para garantizar la suficiente
apertura a la especificidad del texto individual con respecto tanto a sus aspectos formales
como a su contenido.
2) grado en el que se toman precauciones para garantizar un nivel suficiente de anlisis
estructural y profundo al tratar con el texto y el grado en el que estas estructuras se hacen
explcitas.
3) Criterios adicionales: aportes del mtodo para la construccin de la metodologa; Problemas
para aplicar el mtodo.
SEGUNDO PUNTO DE REFERENCIA: SELECCIN DEL METODO Y CONTROL DE
APLICACIN
Existen diversos mtodos, mas no todos son apropiados, depender del caso. La eleccin del
mtodo debe estar basada en el estudio mismo, en la pregunta de investigacin.
La evaluacin de un mtodo interpretativo y la comprobacin de su aplicacin se deben hacer lo
ms pronto posible en el proceso de interpretacin; en los anlisis de casos no ms tarde que al
acabar la interpretacin del primer caso.

TERCER PUNTO DE REFERENCIA: ADECUACIN DEL METODO A LA CUESTIN

La interpretacin de los datos es a menudo el factor decisivo para determinar qu declaraciones
pueden hacerse y qu conclusiones es posible extraer del material emprico con independencia de
cmo se recogi.
Durante las ltimas dcadas el campo de aplicacin de los mtodos han aumentado, Si la
aplicabilidad postulada de los enfoques se extiende as, ser necesario tomar en consideracin otra
vez el criterio de adecuacin al problema, y en dos aspectos: se debe dejar claro no slo para qu
problemas es adecuado cada mtodo de interpretacin, sino tambin para cules no lo es, para
derivar el uso concreto del mtodo de una forma fundamentada.
CUARTO PUNTO DE REFERENCIA: ENCAJAR EL METODO EN EL PROCESO DE
INVESTIGACIN
Se debe evaluar el mtodo seleccionado en cuanto a su compatibilidad con otros aspectos del
proceso de investigacin. Si, al realizar una entrevista, se prestaba gran atencin a la gestalt de la
narracin en la presentacin del entrevistado, no tiene mucho sentido aplicar un anlisis de
contenido sobre los datos en los que solamente se utilicen unas cuantas categoras que se definieron
de antemano.

Es necesario examinar si el mtodo de interpretacin de datos trabaja bien con el mtodo de

seleccin del material, si el marco terico del propio estudio corresponde con los antecedentes
tericos del mtodo de interpretacin, y si ambas maneras de comprender el proceso de
investigacin se corresponden.
El mtodo de interpretacin puede determinar las decisiones sobre el procedimiento tomadas en los
otros pasos.

CAPITULO: DATOS VERBALES, UNA PANORAMICA GENERAL

En el enfoque de datos verbales se utilizan estrategias diferentes para llevar a cabo la apertura al
objeto en estudio y las visiones del entrevistado, narrador o participante en los debates. Segn la
meta de la investigacin y segn el objetivo escogido -apertura o estructuracin- se recomiendan
mtodos especficos en mayor o menor medida para cada pregunta de investigacin concreta.
PRIMER PUNTO DE REFERENCIA: COMPARACIN BASADA EN CRITERIOS DE
ENFOQUE
1) Apertura a la visin subjetiva del entrevistado: en la entrevista semiestructurada y sus
subtipos, los tipos de pregunta cambian, desde la ausencia de direccin de preguntas, hasta
las preguntas descriptivas, pasando por las preguntas orientadas hacia el objetivo y
limitadas.
2) Estructuracin del problema
3) Contribucin al desarrollo general de la entrevista como mtodo
4) Dominio de aplicacin
5) Problemas al realizar el mtodo
6) Limitaciones del mtodo
SEGUNDO PUNTO DE REFERENCIA: SELECCIN DE MTODO Y CONTROL DE
APLICACIN
Las diversas opciones metodolgicas que se dirigen a la recogida y anlisis de los datos verbales
indican que es necesario tomar una decisin bien fundada segn el propio estudio, su pregunta de
investigacin, su grupo objetivo, etc.
No todos los mtodos son apropiados a cada pregunta de investigacin, por ejemplo, el curso
biogrfico de los acontecimientos se puede presentar en narraciones en lugar de hacerlo en el
esquema de pregunta-respuesta de la entrevista semiestructurada, o para estudiar los procesos de
desarrollo de opiniones, los debates de dinmica de grupos son instructivos, mientras que este rasgo
obstaculiza el anlisis de las experiencias individuales.
La pregunta de investigacin y el problema de estudio son las primeras directrices para decidir
acerca del mtodo ms apropiado para elegir. El tipo de entrevistado es la segunda directriz para
decidir. El entrevistador tambin es un factor fundamental a la hora de elegir el mtodo.

TERCER PUNTO DE REFERENCIA: ADECUACIN DEL METODO A LA CUESTION

Los mtodos se deben seleccionar y evaluar segn su conveniencia al tema en estudio. La decisin
de utilizar cierto mtodo se debe considerar como subordinada: el problema, la pregunta de
investigacin, los individuos estudiados y las afirmaciones que se procuran obtener son los puntos
de anclaje para evaluar la conveniencia de mtodos concretos en la investigacin cualitativa.
CUARTO PUNTO DE REFERENCIA: ENCAJAR EL METODO EN EL PROCESO DE
INVESTIGACION
Se debera controlar u n mtodo seleccionado en cuanto a su grado de ajuste en el proceso de
investigacin. El propsito es descubrir si el procedimiento para recoger datos concuerda bien con
el utilizado para interpretarlos.
CAPITULO: CODIFICACIN Y CATEGORIZACIN
La interpretacin de datos est en el centro de la investigacin cualitativa, aunque su importancia se
ve de diferente modo segn los distintos enfoques. En el enfoque de Strauss (1987), la
interpretacin de los datos es el centro del procedimiento emprico que, sin embargo, incluye
mtodos explcitos de recogida de datos. En esta, la interpretacin de texto se utiliza para
desarrollar la teora y decidir sobre la recogida de datos adicionales al mismo tiempo, es decir, no es
un proceso lineal, sino que entremezclado.
CODIFICACIN TERICA
La codificacin terica es el procedimiento de analizar los datos que se han recogido para
desarrollar una teora fundamentada (Glasser y Strauss) (Strauss y Corbin). La interpretacin es el
punto de anclaje para tomar decisiones sobre qu datos o casos integrar despus en el anlisis y
cmo y con qu mtodos se deben recoger. Dentro del proceso de interpretacin se encuentran
procesos de codificacin como la codificacin abierta, axial y selectiva. Estos procesos se combinan
al momento de interpretar y no implican un procedimiento lineal.
CODIFICACIN ABIERTA
La codificacin abierta trata de expresar los datos y los fenmenos en forma de conceptos. En este
proceso, primero se desenredan los datos, se clasifican por unidades de significado (palabras
individuales) para asignarles anotaciones y conceptos. Este procedimiento se utiliza en pasajes del
texto/entrevista que puedan resultar confusos o de poseen una forma instructiva, no para el texto o
entrevista completa.
CODIFICACIN AXIAL
El paso siguiente es depurar y diferenciar las categoras derivadas de la codificacin abierta. Se
seleccionan las categoras ms prometedoras que aparecieron durante el proceso anterior. Se
formulan relaciones entre categoras y entre categoras y subcategoras a partir del siguiente modelo
CONDICIONES CAUSALES FENMENO CONTEXTO CONDICIONES
INTERPUESTAS ESTRATEGIAS DE ACCIN/INTERACCIN CONSECUENCIAS

En la codificacin axial las categoras ms relevantes se seleccionan a partir de los cdigos

desarrollados y las notas de cdigos relacionadas.
CODIFICACIN SELECTIVA
El tercer paso, la codificacin selectiva, contina la codificacin axial en un nivel ms alto de
abstraccin. El investigador debera tener presente aqu que el propsito de esta formulacin es dar
una breve panormica descriptiva general del relato y el caso.
El resultado de este anlisis debera ser la creacin de una categora central y un fenmeno central.
El anlisis y el desarrollo de la teora pretenden descubrir patrones en los datos as como las
condiciones bajo las cuales stos se aplican
Por ltimo, se formula la teora con mayor detalle y se comprueba de nuevo frente a los datos. Este
procedimiento termina con la llamada Saturacin de datos, es decir, cuando la codificacin
adicional y la asignacin de categoras no proporcionan nuevos conocimientos.
CONTRIBUCIN AL DEBATE METODOLGICO
Este mtodo procura un desglose consecuente de los textos. Este enfoque deja espacio para la
maniobra por medio de las diferentes tcnicas y la flexibilidad al formular reglas. Por ltimo, el mtodo
combina un enfoque inductivo con un manejo crecientemente deductivo del texto y las categoras.