ESTGIO SUPERVISIONADO III

Salvador
2014

ARLETE SOUSA
EDILSON RIBEIRO
JAQUELINE NASCIMENTO SILVA

LEITURA

Projeto solicitado na disciplina do Estgio

Supervisionado III no 3 semestre do Curso de
Pedagogia sob a Orientao da Prof. Elisete
Frana.

Salvador
2014

SUMRIO
TEMA.............................................................................................................................4
INTRODUO..............................................................................................................5
JUSTIFICATIVA............................................................................................................6
FUNDAMENTAO TERICA....................................................................................6
RECURSOS UTILIZADOS...........................................................................................9
REFERNCIAS...........................................................................................................10
ANEXO........................................................................................................................11

TEMA

LEITURA

SUBTTULO
A importncia da leitura no processo de aprendizagem das crianas nas sries
iniciais.
OBJETIVO GERAL
Compreender de que forma a leitura trabalhada nas sries iniciais.
OBJETIVOS ESPECFICOS

Descrever as possibilidades e desafios vivenciados pelos professores nas

sries iniciais para trabalhar a leitura na sala de aula.

Observar as diversidades dos portadores de leitura utilizados para facilitar o

processo de ensino e aprendizagem das crianas nas sries iniciais.

PROBLEMTICA
A leitura tem importncia para o processo de aquisio do conhecimento das
crianas nas sries iniciais.
HIPTESE
A falta de leitura no ambiente escolar prejudica a aprendizagem das crianas.

INTRODUO

O seguinte projeto est organizado de forma a expor os processos realizados no

Estgio de co-participao em sala de aula, contem informaes precisas referente
a importncia da leitura no processo de aprendizagem das crianas das sries
iniciais, evidenciando os desafios dos educadores ao trabalhar leitura com os
educandos, confrontando com tericos que dividem a leitura com fonte de
conhecimento. A boa leitura aquela que nos leva para centro do mundo que nos
interessa viver. Paulo Freire.
Temos que visualizar a escola como espao para interpretar a leitura, seja ela de
livros, jornais, revistas, etc. Unidos nossos esforos para alfabetizar alunos e tornlos amantes da leitura para que tenham oportunidades de se apropriar da leitura e
da escrita como ferramentas essenciais do processo cognitivo e crescimento
pessoal.
A unidade escolar no qual foi realizado o Estgio fica localizado no bairro de
Mussurunga II, privada e existente a 10 anos, atendendo crianas da Educao
Infantil e Fundamental I, a turma composta de 20 alunos com faixa etria de 5 e 6
anos de idade, no perodo matutino, tendo como carga horria de 60 horas.

JUSTIFICATIVA

O Estgio sempre foi identificado como a parte prtica dos cursos de formao de
profissionais de Pedagogia. Estudar a sala de aula como espao de conhecimento
compartilhado vem tornando uma necessidade pedaggica indispensvel para
compreenso dos processos de ensino e de aprender.
atravs deste espao que pretendemos compreender de que forma a leitura
trabalhada nas sries iniciais. A leitura um dos principais meios de transmisso do
conhecimento

utilizados

pelas

escolas,

pois

ela

deve

contribuir

para

desenvolvimento cultural de cada cidado.

O Ministrio da Educao e Cultura tem elaborado leis que contribuem para o
processo de ensino aprendizagem dos brasileiros somando-se a isso, a Secretaria
de Educao tem colaborado para vislumbrar novas possibilidades e ferramentas
que subsidiam os educadores desenvolver a sua prtica de forma significativa em
uma sociedade que apresenta inmeros desafios.
necessria uma ao consistente e articulada para o estmulo a leitura e para
democratizao do acesso ao livro via a instalao de biblioteca pblica e livrarias
em cidades e em regies metropolitana desprovidas destes bens e equipamentos
culturais.
O Estgio como campo de conhecimento e eixo curricular central nos cursos de
formao

de

professores

possibilitarem

que

sejam

trabalhados

aspectos

indispensveis a construo da identidade, dos saberes e das posturas especifica

aos exerccios profissional docente. Segundo afirma Garrido (2012, p. 61). Sendo
assim, fica evidenciada a importncia deste projeto de pesquisa, pois possibilitar
compreender de que forma a leitura trabalhada nas sries iniciais.

FUNDAMENTAO TERICA
Leitura a ao de ler algo, a palavra deriva do latim lectura originalmente com o
significado de eleio, escolha, leitura. O prazer da leitura deve ser despertado logo

na infncia ler faz parte da formao cultural de cada indivduo, ela estimula a
imaginao, proporciona a descoberta de diferentes hbitos e culturas, amplia o
conhecimento e enriquece o vocabulrio.
A grandiosidade da leitura no deve ser compreendida somente com a
alfabetizao, mas tambm como uma leitura que permite a interpretao, a
compreenso daquilo que si l. (Lener, 2006).
Sendo assim, preciso oferecer s crianas
oportunidade de leitura de forma convidativa
prazerosa. E neste sentido que o incentivo
leitura desempenha um papel importante, isto
conduzir as crianas ao mundo novo
desconhecido afirma. (Kleiman, 2004).

a
e
a

Emlia Ferreiro, sem dvida alguma, nos presta grande contribuio para que
pudssemos compreender como se d o processo de leitura e escrita para o
aprendente. Alm de servirem como embasamento de um bom diagnstico sobre o
desenvolvimento do(a) aprendente da leitura e da escrita no momento em que
propomos um trabalho com ele(a), tambm serve para repensar esse trabalho como
forma de intervir positivamente para ampliao do seu aprendizado.
Segundo Emlia Ferreiro, (1995, p. 10) aquele que aprende geralmente percorre o
seguinte caminho at chegar ao nvel de aprendizado desejvel para ser
considerado eleitor e escritor.

Fase ordenada garatujas, fase pr-silbica, fase silbica, fase silbica

alfabtica, fase alfabtica ortogrfica.

As tecnologias do mundo deixassem a leitura de livros de lado, o que resultou em

jovens cada vez mais desinteressados pelos livros, possuindo vocabulrios cada vez
mais pobres.
A leitura algo crucial para a aprendizagem do ser humano, pois atravs dela que
podemos enriquecer novos vocabulrios, obter conhecimento dinamizar o raciocnio,
e a interpretao. Durante a leitura descobrimos um mundo novo cheio de coisas
desconhecidas.

O hbito de ler deve ser estimulado na infncia principalmente nas sries iniciais,
para que o indivduo aprenda desde pequeno que ler algo importante e prazeroso,
assim ele ser um adulto culto, dinmico e perspicaz.
Saber ler e compreender o que os outros dizem nos difere dos animais irracionais,
pois comer, beber e dormir at eles sabem, a leitura, no entanto, que proporciona
a capacidade de interpretao. Toda escola, particular ou pblica deve fornecer uma
educao de qualidade incentivando a leitura, pois dessa forma a populao, se
torna mais informada e crtica. (Eliene Percilia)
O desrespeito leitura de mundo do educando
revela o gosto elitista, portanto ante democrtico,
do educador que por isso mesmo, no escutando
o educando, com ele no fala. Nele deposita seus
comunicados. A leitura de mundo revela,
evidentemente, a inteligncia do mundo que vem
cultural e socialmente se constitudo. Revela
tambm o trabalho individual de cada sujeito no
prprio processo de assimilao da inteligncia do
mundo. ( Paulo Freire, 2011, p. 121)

A metodologia o caminho do pensamento e a prtica exercida na abordagem da

realidade, com esse conceito, a metodologia utilizada nesta foi ancorada na
abordagem qualitativa e quantitativa. um tipo de pesquisa bibliogrfica e pesquisa
de campo onde as fontes de coleta de dados primeira sero por livros, revistas,
artigos, internet. Segundo Lakatos 1996 a pesquisa de campo uma fase que
realizada

aps os estudos bibliogrficos para

que

pesquisador tenha

conhecimentos sobre o assunto, pois nesta etapa que ele vai definir os objetivos
da pesquisa, qual o meio de coleta de dados e a metodologia aplicada. a
pesquisa que observa diretamente do prprio local em que se deu o fato em estudo.
Um dos desafios dos professores para trabalhar leitura parte da diferena de idade
entre as crianas, ausncia de material literrio e didtico e o fato de nem todos
saberem ler, com isso juntamente com a regente utilizamos aulas expositivas
trabalhos em grupos, textos de fbulas, contos, literatura dramatizada, msicas
recitao de poesia, passeio a biblioteca da escola, percebendo assim a
diversidades de novos e futuros amante das diferentes formas de leitura.

RECURSOS UTILIZADOS
Os recursos os quais foram utilizados para viabilizao do projeto com visto ao bom
resultado do mesmo so:
Laudas
Canetas
Cartucho de tinta
Livros
Impressora

CRONOGRAMA
FEVEREIRO
Levantamento de leitura

MARO

Elaborao de projeto

Coleta de dados

Elaborao final do projeto

Reviso de leitura
Entrega do trabalho

REFERNCIAS

ABRIL

X
X
X

10

PIMENTA, Selma Garrido. Estgio e Docncia. So Paulo: Editora Cortez, 2012.

FERREIRO, Emlia. Reflexes sobre alfabetizao. So Paulo: Editora Cortez,
1994.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. So Paulo: Ed. Paz e Terra, 2011
KLEIMAN, ngela. Oficina de leitura: teoria e prtica. 15 Ed. Campina SP Pontes,
2004.
LENER, Dlia. Ler e escrever na escola: o real, o possvel e o necessrio.
Artmed S.A, 2002.
PERCILIA, Eliene. A Importncia da Leitura. Disponvel em:
www.brasilescola.com/ferias/a-importancia-leitura.htm

11

ANEXO