Ministerio

de Educacin

EVALUACIN DE DOCENTES
ASCENSO DE NIVEL

CUADERNILLO 1

NOMBRES:
APELLIDOS:
N D.N.I:

ASPECTOS CURRCULARES DEL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL

PREGUNTAS EXCLUSIVAS PARA LOS DOCENTES QUE ACTUALMENTE

TRABAJAN EN ESTE NIVEL

41. El punto de partida para la diversificacin curricular es:

A) el diagnstico de las necesidades pedaggicas de la Institucin Educativa.
B) la problemtica familiar y de salud de los nios de la Institucin Educativa.
C) los resultados de la lista de cotejo o prueba de entrada aplicada en Marzo.
D) el diagnstico y resultados del Proyecto Curricular de Centro (PCC).
42. Toms ha cumplido 1 ao, ya se pone de pie sostenindose de los muebles de su
casa. Su mam ha decidido guardar algunos objetos que estn al centro de la sala,
para que Toms camine sin problemas. La accin que desarrolla el nio es parte del
principio de:
A) construccin de la autonoma
B) juego libre
C) inclusin
D) movimiento
43. Se usa para registrar las actitudes y conductas relevantes positivas o negativas que se
repiten durante los diferentes momentos del da. Este tipo de instrumento de
evaluacin es:
A) anecdotario
B) escala de desarrollo
C) ficha Integral
D) lista de cotejo
44. Los aspectos de: expresin a travs del arte, interaccin con el medio natural,
coordinacin dinmica global y resolucin de problemas cotidianos, estn presentes
en las fundamentaciones de las siguientes reas curriculares:
A) Personal social, Comunicacin Integral, Ciencia y ambiente, Lgico-matemtica.
B) Personal social, Ciencia y ambiente, Comunicacin Integral, Lgico-matemtica.
C) Comunicacin Integral, Ciencia y ambiente, Personal social, Lgico-matemtica.
D) Comunicacin Integral, Personal social, Lgico-matemtica, Ciencia y ambiente.

45. Los logros de aprendizaje constituyen aquellos aprendizajes que se espera alcancen
los estudiantes a largo plazo al trmino.
A) del ao.
B) de un semestre.
C) de cada ciclo.
D) de una unidad didctica.
46. El objetivo principal en la organizacin de los sectores y materiales en el aula, es
lograr que los nios:
A) jueguen libremente sin reglas ni prohibiciones.
B) desarrollen hbitos de limpieza y los usen con mucho cuidado.
C) desarrollen la nocin espacial y hbitos de orden.
D) sean creativos utilizando todos los materiales de manera libre y espontnea.
47. La docente est utilizando las palabras mgicas como: buenos das, gracias, por
favor, permiso. Las ha escrito en tarjetas y las ha colocado en un lugar visible del
aula. Esta accin pertenece al componente:
A) desarrollo de la autonoma.
B) identidad y autonoma.
C) socializacin y la regulacin emocional.
D) perceptivo orgnico motriz y sociomotriz.
48. La lista de cotejo es un instrumento:
A) de evaluacin que recoge informacin del nivel de desarrollo de los nios.
B) que rene informacin sobre las etapas y reas de desarrollo de los nios.
C) que registra preguntas vinculadas al desarrollo de las relaciones sociales.
D) descriptivo que recoge informacin actitudinal en diferentes observaciones.
49. El Proyecto Curricular de Centro rene las siguientes caractersticas:
A) Es un documento de gestin a largo plazo que orienta el trabajo de una
institucin educativa.
B) Es un documento que involucra a todos los agentes educativos, implica la toma
de decisiones y es coherente con la propuesta pedaggica de la Institucin
Educativa.
C) Es la propuesta que busca construir una nueva actitud colectiva hacia la
educacin del Per.
D) Es un documento que especfica lo que cada docente realiza en su aula y tiene
en cuenta las caractersticas de los estudiantes y su contexto.

50. Anita de 4 aos ha recibido un libro de cuentos de su mam, quien le pide revise y
describa las imgenes del
libro. Esta accin de la nia es una habilidad
correspondiente al componente de:
A) produccin de Textos
B) expresin y apreciacin artstica.
C) comprensin lectora
D) expresin y comprensin oral
51. El objetivo principal del Plan Lector en Inicial es:
A) desarrollar la expresin y la lectura de 12 libros.
B) leer textos de la literatura infantil diariamente.
C) propiciar la lectura en familia con el prstamo de libros.
D) desarrollar hbitos lectores y el placer por la lectura.
52. La escala de calificacin del nivel inicial es:
A) descriptiva y secuencial.
B) literal y descriptiva.
C) objetiva y oportuna.
D) literal y objetiva.
53. El desarrollo de la identidad en los nios se ve expresada cuando son capaces de:
A) reconocerse como individuos nicos y valiosos.
B) valerse por s mismos y tener responsabilidades.
C) interactuar con otros nios y nias de su entorno.
D) socializarse con su medio y ser autnomos.
54. Cuando los nios guardan la ropa en el lugar que le corresponde estn ejercitando
una capacidad lgico-Matemtica:
A) la propiedad de los objetos.
B) la clasificacin.
C) la conservacin de la cantidad.
D) la lateralidad.
55. Se desarrolla la seguridad afectiva en los nios cuando:
A) se le ensea a pedir perdn cuando agrede a otros compaeros.
B) se le ofrece recompensas a partir de acciones positivas.
C) se plantea lmites claros: lo que vamos o no a permitir.
D) se decide no salir al patio para evitar que se caiga o ensucie.

56. Los materiales de los sectores del aula deben:

A) estar organizados y al alcance de los nios.
B) ser estructurados y de muchos colores.
C) ser de plstico y de diferentes tamaos.
D) estar limpios y ordenados por tamao.
57.Las docentes de una Institucin Educativa Inicial han observado que sus nios tienen
talentos que pueden desarrollar para lograr mejores aprendizajes lo cual requiere
elegir situaciones especficas y significativas. Cul de las propuestas sera ms
conveniente para tal fin:
A) planificar un taller de aprendizaje.
B) planificar un proyecto de aprendizaje
C) planificar un mdulo de aprendizaje
D) planificar una unidad de aprendizaje
58. El currculo permite la inclusin de otros contenidos, modificaciones en funcin de la
diversidad humana y social y se adecua a las caractersticas de la realidad. De
acuerdo con el orden de la presentacin de las premisas, el currculo es:
A) abierto, flexible y diversificado.
B) abierto, flexible y articulado.
C) abierto, diversificado y flexible.
D) abierto, articulado y diversificado.
59. Es excelente material para desarrollar la seriacin:
A) Domins
B) Rompecabezas
C) Cuentas de colores
D) Loteras de animales
60. La profesora se ha sentado con los nios en el sector de lectura, y les lee un cuento.
Al finalizar motiva a los nios para que participen en la dramatizacin. A continuacin
los nios expresan dilogos sencillos y se expresan corporalmente. Esta actividad est
considerada como parte de la:
A) expresin y comprensin oral.
B) funcin simblica.
C) socializacin y regulacin emocional
D) autonoma y sensibilizacin.

ASPECTOS CURRCULARES DEL NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA

PREGUNTAS EXCLUSIVAS PARA LOS DOCENTES QUE ACTUALMENTE

TRABANJAN EN ESTE NIVEL

41. El docente selecciona cuatro monedas diferentes (de 0,10; 0,20; 0,50 y 1 nuevo sol) y
solicita a los estudiantes que las ordenen en todas las combinaciones posibles y que
las anoten en una hoja de papel. En qu estadio de desarrollo del pensamiento
deben encontrarse los estudiantes para elaborar una lista exhaustiva de
combinaciones?
A) Operacional concreto.
B) Sensoriomotriz.
C) Preoperacional.
D) Operacional formal.
42. Indaga y elabora conclusiones en relacin a los conceptos cientficos bsicos
comprendiendo las interacciones entre los seres vivos: biticos y los elementos
abiticos de la naturaleza, para contribuir a la conservacin y mejoramiento del
ambiente. El desarrollo de esta competencia permitir que los estudiantes trabajen,
preferentemente, el proceso de:
A) emisin de opiniones.
B) comprensin de textos.
C) coordinacin de sus movimientos.
D) relacin causa efecto.
43. El docente de primer grado ha planificado trabajar en su unidad didctica la capacidad:
Reconoce sus caractersticas corporales y evita situaciones que pueden causarle
dao. Esta capacidad permite el desarrollo de la:
A) identidad.
B) pertenencia.
C) convivencia.
D) autonoma.

44. En Ayabaca, los docentes de una escuela han detectado que sus estudiantes tienen
problemas de disciplina. Estos nios y nias sufren el maltrato fsico y psicolgico de
las personas que los rodean, adems no asisten a la escuela regularmente pues
tienen que realizar constantemente labores agrcolas.
Ante esta situacin los docentes han decidido trabajar algunos temas transversales,
cules de estos temas propuestos en el DCN responden a esta problemtica?
A) Educacin en y para los derechos humanos; y Educacin para el desarrollo
bilinge intercultural.
B) Educacin para la convivencia, la paz y ciudadana; y Educacin en y para los
derechos humanos.
C) Educacin para la equidad de gnero; y Educacin en valores y para la
formacin tica.
D) Educacin para la equidad de gnero; y Educacin en y para los derechos
humanos.
45. Una accin generosa se realiza principalmente por el alivio, satisfaccin o felicidad que
proporciona a otra persona, ms que por la recompensa que puede recibir el que la
lleva acabo. En qu etapa del desarrollo moral los nios pueden presentar un
comportamiento generoso?
A) Moral preconvencional.
B) Moral autnoma
C) Moral heternoma.
D) Moral convencional.
46. Cuando el nio o nia ha descubierto la escritura completa y con sentido, aunque an
aparezcan dificultades ortogrficas en sus producciones escritas, decimos que ha
alcanzado el siguiente nivel de escritura:
A) silbico alfabtico.
B) silbico.
C) presilbico.
D) alfabtico.
47. Los logros de aprendizaje se evidencian a travs de:
A) valores.
B) competencias.
C) logros.
D) capacidades.

48. En el Registro de Evaluacin de los Aprendizajes se consignan para el nivel:

A) contenidos.
B) criterios.
C) indicadores.
D) calificativos.
49. Los Programas de ampliacin pedaggica estn dirigidos a atender a los nios que
muestran ________________ en sus aprendizajes con el fin de potenciarlos.
A) logros previstos
B) logros en progreso
C) logros en inicio
D) logros destacados
50. La docente Martha est frente a un tema nuevo que le parece desconocido, abstracto
y complejo para sus estudiantes y se le ocurre que podra utilizar algunos objetos o
eventos que sean ms concretos y familiares para ellos. Qu tipo de estrategia est
utilizando Martha?
A) Organizadores grficos.
B) Analogas.
C) Mapas conceptuales.
D) Dramatizacin.
51. La estrategia de enseanza que consiste en la representacin visual de los conceptos,
objetos o situaciones de una teora o tema especfico a travs de esquemas o grficas,
se denomina:
A) ilustraciones.
B) analogas
C) organizadores grficos.
D) exposicin.
52. Para expresar un nmero es necesario utilizar representaciones de dicho concepto.
Algunas de estas representaciones se dan de manera oral o escrita como cuando
decimos Ciento cuarenta y tres o escribimos smbolos como 143= 100 + 40 + 3; o
cuando colocamos 43; pero tambin podemos representar el nmero a travs de
objetos concretos como:
A) algeplanos
B) domin matemtico
C) bloques base cinco
D) bloques base diez

53. Las actividades de un proyecto de aprendizaje se subdividen en:

A) actividades de aprendizaje, ejecucin y evaluacin
B) actividades de recojo de informacin, planificacin y ejecucin.
C) actividades de planificacin, ejecucin y evaluacin.
D) actividades de recojo de informacin, ejecucin y evaluacin.

54. Los estudiantes de cuarto grado van a realizar una serie de actividades y han formado
grupos de trabajo, durante el proceso se genera un conflicto en uno de los grupos,
producindose empujones e intercambio de algunos insultos. El docente aprovecha
esta situacin para que los estudiantes aprendan, a travs del juego de roles, a
ponerse en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos de
vista distintos. En relacin a la estrategia se puede afirmar que:
A) no fue efectiva porque los nios de esta edad son incapaces de aceptar otro
punto de vista.
B) permiti al estudiante adoptar el punto de vista del adversario y tomar en
cuenta las consecuencias a que conduce su argumento.
C) permiti a los estudiantes ser capaces de descentrarse y ser ms conscientes
de las necesidades del otro.
D) no fue efectiva porque a esta edad, el estudiante no necesita creer en lo que
dice el contrario para tomarlo en cuenta.
55. Una de las siguientes estrategias NO necesariamente permite desarrollar la identidad
personal:
A) la lnea de tiempo de historia personal.
B) la biografa.
C) la produccin de textos.
D) la entrevista a padres.
56. La actividad fsica y mental del nio es una de las fuentes principales de sus
aprendizajes y de su desarrollo. Esta actividad tendr un carcter constructivo en la
medida en que a travs del juego, la accin y la experimentacin, el nio descubra
propiedades y relaciones y vaya construyendo sus conocimientos. Cul de las
siguientes afirmaciones justifica el juego como actividad propia de los primeros grados
de la Educacin Primaria?
A) El juego tiene un fuerte carcter motivador posibilita que el nio establezca
relaciones significativas.
B) El juego permite que los estudiantes se entretengan y no fomenten la
indisciplina.
C) Se mantiene la dicotoma entre juego y trabajo escolar, predominando el
segundo.
D) El juego le permite mantener su mundo de fantasa e imaginacin, propio del
egocentrismo de esta edad.

57. Desarrollar la capacidad sensitiva y perceptiva permitir que el nio conozca y utilice la
mxima informacin con respecto a su cuerpo y al mundo exterior. Por otro lado
ordenar la informacin para tomar conciencia del esquema corporal, las relaciones
espaciales y temporales y la coordinacin de sus movimientos. Estas habilidades
pueden lograrse a travs de:
A) la expresin comunicativa.
B) la expresin de su yo.
C) la expresin de sus emociones
D) la expresin corporal y musical.
58. Antonia es una alumna del IV Ciclo de Educacin Primaria quien presenta algunas
dificultades en su coordinacin y equilibrio. La docente debera estimular su desarrollo:
A) perceptivo motriz.
B) orgnico-motriz.
C) sociomotriz.
D) visomotor.
59. Se va a realizar una excursin a una granja con estudiantes de 11 aos. Se ha
designado algunos estudiantes como monitores por equipos, quienes organizan las
actividades. Los docentes estarn all para colaborar si hace falta. Esto contribuye al
desarrollo de las siguientes caractersticas:
A) Ser autnomos y organizados.
B) Ser crticos y reflexivos.
C) Ser sensibles y solidarios.
D) Ser empticos y tolerantes.
60. Repiten de grado automticamente los estudiantes de 5 y 6 grados que al trmino
del ao escolar obtienen C en Lgico Matemtica y Comunicacin Integral. As
tambin repiten de grado los estudiantes que en el Programa de Recuperacin o en la
Evaluacin de Recuperacin no alcanzan los siguientes calificativos requeridos:
A) Obtienen como mnimo A en las reas curriculares de Comunicacin Integral,
Lgico Matemtica, Personal Social y Ciencia y Ambiente y como mnimo Ben
las otras reas y talleres curriculares.
B) Obtienen como mnimo B en las reas curriculares de Comunicacin Integral,
Lgico Matemtica, Personal Social y Ciencia y Ambiente y como mnimo Ben
las otras reas y talleres curriculares.
C) Obtienen como mnimo A en las reas curriculares de Comunicacin Integral,
Lgico Matemtica, y como mnimo B Personal Social y Ciencia y Ambiente.
D) Obtienen como mnimo A en las reas curriculares de Comunicacin Integral
y Lgico Matemtica, y como mnimo Ben las otras reas y talleres
curriculares.

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ASPECTOS CURRCULARES DEL NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA

PREGUNTAS EXCLUSIVAS PARA LOS DOCENTES QUE ACTUALMENTE

TRABAJAN EN ESTE NIVEL

41. El Centro de Recursos Educativos (CRE) permite impulsar el desarrollo de habilidades

informativas y la autonoma en el aprendizaje. Por lo tanto, para desarrollar la habilidad de
"buscar informacin, saber expresarla y comunicarla" en un alumno que tiene dificultad en
identificar su necesidad de informacin, el responsable del CRE deber:
A) decir al estudiante que revise la instruccin del docente sobre la tarea y cuando la
tenga clara vuelva al CRE para evitar prdida de tiempo.
B) en forma asertiva decirle que pregunte a su profesor u otro compaero para que le
digan qu es lo que tiene que buscar exactamente.
C) indicarle que revise los ndices de los libros del rea curricular para que busque
qu es lo que necesita.
D) en confianza realizarle preguntas generales sobre el tema, para que, poco a poco,
el estudiante reconozca la necesidad de informacin que tiene.

42. Al elaborar un discurso en el que se pretende defender, sustentar, justificar una posicin,
se activa la capacidad de:
A) evaluar.
B) inferir.
C) argumentar.
D) sintetizar.
43. La profesora Ana Mara suele pedir a los alumnos que participen brindando ideas sobre
los temas que les gustara trabajar en la hora de tutora. Una de las actividades de la
profesora es organizar grupos por temas de inters para que los estudiantes investiguen y
presenten un tema en forma amena y concreta.
Ud. cree que primordialmente con esta estrategia la profesora est tratando de desarrollar:
A) el pensamiento abstracto de los adolescentes.
B) actitudes de autonoma en sus aprendizajes.
C) la capacidad de solucin de conflictos.
D) el tema transversal de la interculturalidad.

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44. Una educacin que valore la equidad de gnero implica:

A) que los hombres y mujeres sean tratados como iguales, sin ninguna distincin.
B) que los hombres y mujeres tengan las mismas oportunidades, en diferentes
mbitos.
C) fomentar que todos los colegios sean mixtos (hombres y mujeres), tanto entre los
docentes como entre los alumnos.
D) valorar el rol de la mujer en la sociedad y su importancia en la promocin de la
equidad social.
45. Este es un comentario de una profesora sobre las dificultades de trabajar en equipo: A
muchos de mis estudiantes no les gusta trabajar en equipo. Aquellos que si lo hacen que
terminan haciendo el trabajo de los otros, regalndoles la calificacin y eso no es justo"
Qu aspecto del trabajo en equipo NO se est cumpliendo con esta descripcin?
A) La eleccin de un lder del grupo que informe sobre el aporte de cada participante
B) La delimitacin de calificaciones individuales para cada miembro del grupo.
C) La interdependencia positiva necesaria entre los miembros del grupo para llegar a
una meta. .
D) La importancia del resultado sobre el proceso.
46. Los criterios de evaluacin en Educacin Secundaria son las capacidades:
A) y los conocimientos.
B) de rea y las capacidades especficas.
C) las actitudes y los conocimientos.
D) de rea y la actitud ante el rea.
47. Marcelo es alumno de 4to. de secundaria, quien, en la mayora de las clases, cuando se
discuten o evalan temas diversos, da respuestas inmediatas, dice lo primero que se le
ocurre. Si bien siempre inicia el debate con su respuesta, no se toma su tiempo, elabora
apresuradamente conclusiones. Su docente, quien sabe que es importante apoyar a que
sus alumnos desarrollen su PENSAMIENTO CRTICO debera:
A) ignorarlo cuando quiera participar hasta que otros alumnos participen y despus
requerirle su respuesta.
B) orientarlo para que formule algunas alternativas iniciales y argumentos que
sustenten su respuesta.
C) elogiarlo por tener iniciativa e iniciar el debate en clase y estimular la participacin
de los dems.
D) pedirle que siempre participe luego de escuchar a tres compaeros haciendo una
sntesis personal.

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48. En el momento de la valoracin y comunicacin de los resultados que se obtienen del

proceso de evaluacin de los aprendizajes para Educacin Secundaria se deber
siempre:
A) especificar una nota en escala vigesimal.
B) describir el resultado obtenido y especificar aspectos a mejorar.
C) describir la nota en trminos de logro.
D) premiar a los primeros puestos en cada evaluacin.
49. Buenos das alumnos, hoy se incorpora a clases un compaero estudiante que proviene
de la comunidad del interior del pas. Si bien fue el mejor alumno en su colegio anterior,
tenemos que ayudarlo, porque sus costumbres son diferentes, y tenemos que ensearle
cmo se comporta uno en la ciudad, los tipos de juegos y actividades que se realizan. Hay
que ayudarlo a parecerse ms a nosotros para que los compaeros de otros grados no se
burlen de l".
Si consideramos la importancia de la interculturalidad en la educacin, Afirmaras que la
presentacin realizada por el docente promueve la interculturalidad?
A) S. Porque promueve la integracin del alumno al grupo humano, segn los
principios interculturales.
B) No. Porque promueve un errado concepto de interculturalidad y convivencia entre
diferentes.
C) No. Porque promueve la tolerancia y respeto de los compaeros del aula con su
nuevo compaero.
D) S. Porque promueve el paternalismo a las minoras culturales para evitar que sean
maltratadas.
50. Cul es la opcin que mejor explica lo que significa la interculturalidad?
A) Aceptar y promover la diversidad, sin resaltar aspectos conflictivos y diferenciales.
B) Promover una convivencia de culturas en el mismo espacio etno-geogrfico
aunque sin mayor interrelacin equitativa.
C) Es el proceso de afirmacin de la cultura propia y de la identidad cultural, as como
el respeto a los otros.
D) Promover el conocimiento y valoracin de la diversidad cultural en cualquier
contexto social y econmico en condiciones de respeto y equidad.
51.Cul de las siguientes afirmaciones es una caracterstica de la evaluacin de los
aprendizajes que promueve el DCN?
A) Es inherente al aprendizaje, por lo tanto debe establecerse al inicio del proceso
educativo.
B) Es objetiva, porque recoje y procesa informacin cuantitativa.
C) Es participativa, porque los padres de familia intervienen en la calificacin.
D) Es integral porque involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva y
valorativa.

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52. Para apoyar a la formacin de la identidad personal y social en los adolescentes, el

docente deber principalmente:
A) brindar modelos de adultos y jvenes exitosos.
B) generar espacios de reflexin sobre sus comportamientos, actitudes y proyectos.
C) organizar charlas con personas de prestigio en su comunidad.
D) orientar a sus alumnos cuando lo soliciten por ser un asunto personal.
53. Qu aspecto de la unidad didctica gua las metas de aprendizaje?
A) Componente del rea.
B) Tiempo con el que contamos.
C) Aprendizaje esperado.
D) Tema transversal.
54. Un proyecto de aprendizaje deber necesariamente contemplar:
A) el trabajo articulado de por lo menos 3 reas curriculares.
B) una justificacin al proyecto por escrito y aprobado por la UGEL.
C) la participacin de todos los actores de la Institucin Educativa.
D) un producto tangible que los alumnos elaboren.
55. La evaluacin pone nfasis en:
A) la reflexin sobre el aprendizaje.
B) el inicio del aprendizaje.
C) el proceso del aprendizaje.
D) el resultado del aprendizaje.
56. Segn los lineamientos para la evaluacin de los aprendizajes en la Educacin
Secundaria, cul de los siguientes indicadores est bien formulado?
A) Discrimina las causas y las consecuencias de los desastres naturales de la
comunidad, elaborando un cuadro comparativo.
B) Observa informacin sobre animales y plantas en su cuaderno.
C) Reconoce el rol de la familia en la sociedad peruana y en sociedades de oriente y
occidente.
D) Identifica, valora y sintetiza el tema central de un texto.

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57.Cul de los siguientes pares representan estrategias que permiten organizar la

informacin nueva por aprender?
A) Discusiones guiadas y preguntas.
B) Resmenes y redes conceptuales.
C) Ilustraciones y grficas.
D) Analogas y organizadores previos.
58. Cul es el punto de partida que se debe considerar al momento de realizar la
diversificacin curricular?
A) Los contenidos y capacidades bsicas establecidas en el DCN.
B) El diagnstico de las necesidades pedaggicas.
C) El Proyecto Educativo Regional.
D) Los lineamientos sobre desarrollo del adolescente.
59. Las actitudes y valores contempladas en la evaluacin del comportamiento de los
estudiantes se evalan:
A) en forma objetiva e imparcial.
B) y se reportan en una escala vigesimal.
C) slo al termino del ao escolar.
D) a lo largo del proceso educativo y los resultados se consignan en escala literal.
60. Cul de las siguientes afirmaciones NO corresponde a la definicin de metacognicin?
A) Proceso que implica pensar y repensar estratgicamente.
B) Comparacin de nuestros resultados con respecto a los de otros.
C) Proceso de autoevaluacin de las deficiencias y potencialidades.
D) Conocimiento sobre nuestros productos y procesos de conocimiento.

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CUESTIONARIO

A continuacin encontrar preguntas que pretenden recoger sus apreciaciones respecto a los cursos de
capacitacin recibidos en el marco del Programa Nacional de Formacin y Capacitacin Permanente. Responda a
las preguntas de acuerdo a su propia opinin. No hay respuestas correctas o incorrectas.
1.

El desempeo de los especialistas de la universidad / ISP durante la conduccin de los cursos ha sido:

Muy bueno

Bueno

Regular

Malo

Muy malo

2.

El tratamiento de los contenidos del curso de lgico matemtica ha sido:

Muy bueno

Bueno

Regular

Malo

Muy malo

3.

El tratamiento de los contenidos del curso de comunicacin ha sido:

Muy bueno

Bueno

Regular

Malo

Muy malo

4.

El tratamiento de los contenidos del curso de currculo ha sido:

Muy bueno

Bueno

Regular

Malo

Muy malo

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5.

Los materiales acadmicos impresos que ha entregado la universidad han sido:

De muy buena calidad en el tratamiento de los contenidos.

De buena calidad en el tratamiento de los contenidos.

De baja calidad en el tratamiento de los contenidos.

De muy baja calidad en el tratamiento de los contenidos.

6.

Las orientaciones para el uso de los materiales acadmicos impresos han sido:

Precisas y oportunas

Precisas aunque no oportunas

Poco precisas y a veces oportunas

Imprecisas e inoportunas

7.

La universidad / ISP ha puesto a disposicin de los docentes participantes las bibliotecas, laboratorios y otros
recursos que favorecieron el aprendizaje prctico y la ampliacin de informacin.

Siempre

Casi siempre

Con restricciones

En muy pocas ocasiones

Nunca

8.

La calidad del monitoreo y asesora recibidos en la Institucin Educativa ha sido:

Muy buena

Buena

Regular

Mala

Muy mala

9.

La calidad de los temas planteados y actividades para promover el mejoramiento del clima institucional durante
el monitoreo y asesora recibida en la Institucin Educativa ha sido:

Muy buena

Buena

Regular

Mala

Muy mala

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10. Los materiales acadmicos para el aprendizaje a distancia que ha provisto la universidad / ISP han sido:
A

De muy buena calidad en el tratamiento de los contenidos.

De buena calidad en el tratamiento de los contenidos.

De regular calidad en el tratamiento de los contenidos.

De baja calidad en el tratamiento de los contenidos.

De muy baja calidad en el tratamiento de los contenidos.

11. La precisin de los instrumentos utilizados por la universidad / ISP en la evaluacin de los aprendizajes de los
participantes ha sido:
A

Muy buena

Buena

Regular

Mala

Muy mala

12. Su nivel de satisfaccin respecto a la capacitacin recibida es:

A

Muy alto

Alto

Moderado

Bajo

Muy bajo

Muchas gracias.

Solucionario
Nivel secundario
41.d
42.c
43.b
50.d
51.d52.b 53.a

18

44.b
45.c
46.d
47.b
54.d
55.c
56.a
57.a 58b

48.b
49.b
59.d 60.b