PROPUESTA DE COMPETENCIAS GENRICAS EN LA UPEA

Fundamentacin
Despus de diferentes estudios realizados (encuesta, estudio de proyectos de postgrado,
seminarios y conferencias, etc.) sobre la formacin por competencias, a travs de encuestas,
realizadas a egresados y nuevos titulados se ha puesto de manifiesto la importancia de
desarrollar un programa a travs de un Diplomado de Educacin Superior por Competencias, y
un Curso de Auxiliares de Docencia por competencias, con el propsito de ir incorporando a las
carreras y sus planes de estudio la formacin basada en competencias.
Las competencias genricas son denominadas de formas diversas y bajo diversas perspectivas
que responden a aquellas competencias que son claves, transversales y transferibles en
relacin a una amplia variedad de contextos personales, sociales, acadmicos y laborales a lo
largo de la vida.

Son aquellas competencias que constituyen una parte fundamental del perfil
profesional y del perfil formativo de todas las carreras de la UPEA.
Competencias que incluyen un conjunto de habilidades cognitivas y metacognitivas,
conocimientos instrumentales y actitudes de gran valor para la Sociedad del
conocimiento.

En definitiva, las competencias genricas presentan las siguientes caractersticas segn (Villa y
Poblete, 2007):

Son multifuncionales.
Se necesitan en un rango de diferentes e importantes demandas cotidianas,
profesionales y para la vida social.
Son transversales a diferentes campos sociales.
No son slo relevantes para el mbito acadmico y profesional sino, tambin, en el
modo ms generalizado, para desarrollar un sentido de bienestar personal.
Se refieren a un orden superior de complejidad mental.
Deben favorecer el desarrollo de los niveles de pensamiento intelectual de orden
superior, as como impulsar el crecimiento y desarrollo de las actitudes y valores ms
elevados posibles.
Asumen una autonoma mental que implica un enfoque activo y reflexivo ante la vida.
Son multidimensionales.

Las principales razones para la inclusin de este tipo de competencias provienen, por un lado,
de las instituciones y las empresas que contratan a los titulados universitarios, quienes
demandan una formacin basada en competencias para poder contar con recursos humanos
que no slo posean competencias tcnicas, sino tambin competencias metodolgicas,

humanas y sociales. Es decir, que cuenten con todas aquellas competencias relacionadas con la
capacidad de actuacin efectiva en las situaciones concretas de trabajo y en la vida, en general
(Rychen y Salganik, 2001, 2003).
Por otro lado, la inclusin de estas competencias en la formacin universitaria es lo que permite
evitar una simplificacin reductora de las posibilidades formativas de la universidad, no
restringindose nicamente a las competencias profesionales especficas sino proporcionando
una formacin integral al individuo (Yiz, 2006)
PROPUESTA DE COMPETENCIAS GENRICAS DE LA UPEA
De acuerdo al diseo de incorporar a la Universidad Pblica de El Alto y sus carreras la
formacin basada en competencias, se ha planteado como objetivo prioritario elaborar una
propuestas de competencias genricas, comn a toda la universidad, que incluya las
competencias transversales de un egresado de la UPEA. En este sentido, algunas de estas
competencias sern consideradas como especialmente caractersticas de un egresado de esta
universidad.
La UNED propone que todo egresado de la Universidad sea competente, con carcter genrico,
para llevar a cabo de forma solvente una amplia gama de actuaciones considerada de especial
relevancia en la Sociedad del Conocimiento y el aprendizaje a lo largo de la vida.
reas competenciales
1. Gestin autnoma y autorregulada del trabajo

Competencias de gestin y planificacin

Competencias cognitivas superiores
Competencias de gestin de la calidad y la innovacin

2. Gestin de los procesos de comunicacin e informacin

Expresin y comunicacin eficaces a travs de distintos medios y con distinto tipo de

interlocutores
Uso eficaz de las herramientas y recursos de la Sociedad del Conocimiento

3. Trabajo en equipo desarrollando distinto tipo de funciones o roles

4. Compromiso tico, especialmente relacionado con la deontologa profesional y la
aplicacin de los valores democrticos vinculados a los derechos fundamentales y de igualdad
Las reas competenciales anteriormente mencionadas pueden desglosarse en competencias
genricas ms concretas, que deben presentarse con indicadores de ejecucin (adaptados a
distintas reas de conocimiento) y distintos niveles de dominio (bsico, medio y avanzado), lo

que permitir, por otra parte, dar respuesta a los niveles requeridos por los Descriptores de
Dubln para cada nivel formativo.
Descripcin de las reas competenciales
1. Gestin autnoma y autorregulada del trabajo. De acuerdo con los modelos de
autorregulacin, esta caracterstica personal sistmica, adems de potenciar la autonoma y el
control del individuo, implica ser competente para afrontar y resolver las demandas
situacionales o los problemas planteados, especialmente aquellos que comportan novedad,
as como gestionar proyectos, en general (Zimmerman y Schunk, 2001 para una amplia revisin
de modelos).
La autorregulacin agrupa un conjunto de competencias de gran valor para el desarrollo del
aprendizaje a lo largo de la vida y el trabajo en la Sociedad del Conocimiento y comporta una
serie de procesos, organizados en ciclos constituidos por fases de planificacin, ejecucin y
evaluacin. Esta secuencia de fases permite el planteamiento de mejoras y la innovacin en un
ciclo posterior.
Consecuentemente, las competencias de este apartado son las que se refieren a continuacin:
1.1. Competencias de gestin y planificacin

Iniciativa y motivacin
Planificacin y organizacin (establecimiento de objetivos y prioridades, secuenciacin
y organizacin del tiempo de realizacin, etc.)
Manejo adecuado del tiempo

1.2. Competencias cognitivas superiores: seleccin y manejo adecuado de conocimientos,

recursos y estrategias cognitivas de nivel superior apropiados para el afrontamiento y
resolucin de diverso tipo de tareas/problemas con distinto nivel de complejidad y novedad:

Anlisis y Sntesis
Aplicacin de los conocimientos a la prctica
Resolucin de problemas en entornos nuevos o poco conocidos
Pensamiento creativo
Razonamiento crtico
Toma de decisiones

1.3. Competencias de gestin de la calidad y la innovacin

Seguimiento, monitorizacin y evaluacin del trabajo propio o de otros

Aplicacin de medidas de mejora
Innovacin

2. Gestin de los procesos de comunicacin e informacin. En la Sociedad del Conocimiento,

son especialmente relevantes aquellas competencias instrumentales que potencian una
interaccin y comunicacin adecuadas y eficaces del individuo a travs de distintos medios y
con distinto tipo de interlocutores, as como el uso adecuado de todas aquellas herramientas
que permiten la comunicacin y la gestin de la informacin mediada por tecnologas.
2.1. Competencias de expresin y comunicacin (a travs de distintos medios y con distinto
tipo de interlocutores)

Comunicacin y expresin escrita

Comunicacin y expresin oral
Comunicacin y expresin en otras lenguas (nativa y extranjera)
Comunicacin y expresin matemtica, cientfica y tecnolgica (cuando sea requerido
y estableciendo los niveles oportunos)

2.2. Competencias en el uso de las herramientas y recursos de la Sociedad del Conocimiento

Manejo de las TIC

Competencia en la bsqueda de informacin relevante
Competencia en la gestin y organizacin de la informacin
Competencia en la recoleccin de datos, el manejo de bases de datos y su presentacin

3. Trabajo en equipo desarrollando distinto tipo de funciones o roles. En la Sociedad del

Conocimiento se presta especial atencin a las potencialidades del trabajo en equipo y a la
construccin conjunta de conocimiento, por lo que las competencias relacionadas con el
trabajo colaborativo son particularmente relevantes.

Habilidad para coordinarse con el trabajo de otros

Habilidad para negociar de forma eficaz
Habilidad para la mediacin y resolucin de conflictos
Habilidad para coordinar grupos de trabajo
Liderazgo (cuando se estime oportuno)

4. Compromiso tico, especialmente relacionado con la deontologa profesional y la

aplicacin de los valores democrticos vinculados a los derechos fundamentales y de
igualdad.
El tratamiento y funcionamiento tico individual es un valor indiscutible para la construccin de
sociedades ms justas y comprometidas. La universidad puede fomentar actitudes y valores
ticos, especialmente vinculados a un desempeo profesional tico y al desarrollo de los
valores propios de las sociedades democrticas.

Compromiso tico (relacin acadmica y profesional con los estudiantes sin acoso, etc.)

tica profesional (esta abarca la tica como investigador)

Valores democrticos (derechos fundamentales, igualdad, etc.)

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