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TALLER 1
SUPERESTRUCTURA
Referencia bibliogrfica:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/superestructuratextual.htm
http://es.slideshare.net/sthephanysagaz/estructura-textual-superestructura-macroestructura-y-microestructura
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=133401
http://bellaciao.org/es/spip.php?article234
http://sincronia.cucsh.udg.mx/garciaspring07.htm
http://media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/articulo/947-las-superestructurastextuales-en-los-procesos-pedagogicospdf-hMvUp-articulo.pdf
http://mailing.uahurtado.cl/cuaderno_educacion_44/pdf/instrumento44_kamishi_ok.pdf
Indicador de desempeo:
Propsitos de Evaluacin:
Concepto:
La superestructura segn lo expresado por Teun A. Van Dijk en La Ciencia del Texto (1983), se entiende
como: un tipo de esquema abstracto que establece el orden global de un texto y que se compone por una
serie de categoras, cuyas posibilidades de combinacin se basan en reglas convencionales.
As, la superestructura representa las partes que componen la organizacin de un texto; por eso, permite
reconocer el gnero discursivo al cual pertenece el texto y distinguir la estructuracin de la informacin y la
funcin del texto de acuerdo con la intencin comunicativa.
De acuerdo con esta definicin, la superestructura posibilita diferenciar los tipos de textos y permite
organizar sus partes en un orden global: en un esquema al que el texto se adapta. La superestructura define
el tipo de texto y, a su vez, lo diferencia de otros tipos de textos. Segn Van Dijk, ciertos tipos de textos
responden a una superestructura determinada, mientras que otros no relacionan una superestructura tan
clara por ejemplo, los textos de corte potico-.
Uso:
En el quehacer docente y en las practicas didcticas que lo rodean, reconocer las superestructuras que
representan un texto se convierte en una posibilidad de proyectar el manejo de las competencias
comunicativas en la comprensin y la construccin de textos y, a su vez, en la manera de ensear
estrategias de lectura y de escritura. Por ejemplo, un lector cuando reconoce la superestructura de un texto
puede predecir -antes y durante la lectura- la organizacin del texto al que se enfrenta; por su parte, cuando
se da paso a la escritura, la superestructura permite ordenar la globalidad del texto en las categoras que
corresponden a su tipologa.
As, el manejo de las superestructuras en el mbito docente permite organizar, de manera cognitiva,
procesos que involucran las habilidades comunicativas y, por supuesto, la comprensin y la produccin de
textos.
En fin, reconocer y manejar estructuras textuales permite dar lugar a estrategias cognitivas y
metacognitivas superiores y, a su vez, en trminos de enseanza a proponer didcticas para lograr el
desarrollo de la competencia comunicativa de quienes participan en un evento de aprendizaje.
Tarea.
1.
Seale las partes que componen la superestructura del siguiente texto, a travs de la herramienta de
Comentario en el procesador de palabras Word.
2.
Esquematice las partes que componen la superestructura del texto en un organizador grfico.
Para profundizar sus conocimientos acerca de organizadores grficos, consulte la siguiente pgina web:
http://www.eduteka.org/modulos/4/86. Seleccione un organizador grfico para representar la superestructura
del texto.
muchedumbres. Algunas cosas, incluso, como la fascinacin aldeana ante las metrpolis y la
frivolidad en los anlisis, se han agudizado, para nuestra desgracia.
Pero los medios tienen un papel esencial que cumplir en el proceso de construccin de una
conciencia nueva de lo que somos, y es necesario que entiendan que su labor es tal vez ms
importante en Colombia que en otros pases. Porque Colombia, a diferencia de Mxico, carece de
memoria; a diferencia de Cuba, carece de unidad; a diferencia de Argentina, carece de orgullo, y
tiene que inventarse cada da a s misma al ritmo de las msicas y de los smbolos.
No tendremos una nacin cohesionada, moderna y reconciliada sin un esfuerzo por recuperar y
revalorar la memoria, sin un esfuerzo por conocer y proteger el territorio, sin un esfuerzo por
reencontrarnos con nuestra originalidad. Memoria, territorio y originalidad hacen por ejemplo hoy
la fortaleza de China y de muchos pases frente al desafo del dilogo global. Una nacin
desorientada, sin carcter, hecha slo de frivolidad y de novelera, sirve para consumir
trivialidades y para imitar a otros, pero no podr protagonizar nada. Y el papel de la lengua sigue
siendo fundamental para definir nuestras prioridades y para elaborar nuestros criterios.
Lo que somos, se debe ante todo a la Iglesia y a la poltica. Pero lo que seremos se deber cada
vez ms a todos aquellos que entiendan la lengua como el gran instrumento para descifrar, para
ordenar y para equilibrar un mundo como el nuestro, siempre bendecido por la naturaleza y
siempre malogrado por la mezquindad, por la falta de generosidad, por la insana pequeez de
propsitos.