La prctica como investigacin. Principios, protocolos, pedagogas y resistencias.

Robin Nelson
2013
Prctica como investigacin (PaR practice as research por sus siglas en ingls)
Captulo 1:
La prctica como investigacin implica un proyecto de investigacin en el que la
prctica artstica es una metodologa clave de indagacin y donde, respecto de
las artes, la creacin artstica (escritura creativa, danza, partitura musical,
performance, teatro/performance, exposiciones de artes visuales, cine y otras
creaciones culturales) es presentada como evidencia substancial en respuesta a
la pregunta de investigacin.
La prctica como investigacin, requiere un mayor trabajo y un ms amplio
rango de habilidades que permitan involucrarse en un proceso de investigacin
multi-modal, que en el caso de procesos de investigacin ms tradicionales.
Para aceptar a un estudiante de Doctorado en prctica como investigacin
necesitamos estar convencidos que la pregunta propuesta necesariamente
implica un conocimiento prctico y que este podra principalmente demostrarse
en el proceso creativo lo que quiere decir, conocimiento que sea una
problemtica del hacer ms que de la concepcin abstracta y por tanto,
plausible de ser articulado por medio de una tesis tradicional utilizando solo
palabras.
Saber-en el hacer en el proceso creativo es central a la prctica como
investigacin. De acuerdo a mi taxonoma, la prctica como investigacin solo
surge cuando un proceso creativo revelador es presentado como parte
substancial de la evidencia que responde a la pregunta de investigacin.
Carole Gray introdujo la nocin de prctica que lidera la investigacin. De
acuerdo con Brad Haseman la prctica que lidera la investigacin describe lo
que los artistas-investigadores hacen, captura los matices y sutilezas de sus
procesos de investigacin y de forma exacta revela el proceso para los
organismos que financian investigaciones. Por sobre todo afirma la primaca de la
produccin artstica e insiste en que dado que la creacin artstica es tanto
continua como persistente, los artistas-investigadores no solo piensan como salir
de o atravesar un problema sino que practican en pos de una resolucin.
Los trabajos artsticos y otras producciones artsticas materiales son a menudo
complejos, resonadores y poseen mltiples niveles, al mismo tiempo que la
articulacin de la pregunta de investigacin requiere ser lo ms clara posible.
1

Una pista/hebra (clue) en la escritura es til para la prctica como investigacin

dado que la pregunta de investigacin no es idntica a la produccin artstica,
sin embargo, es evidenciada por ella. La forma antigua de la palabra
pista/hebra (clew) literalmente denota un hilo y los estudiantes han encontrado
esta metfora til para sostener una lnea de investigacin mientras se mueve por
el proceso completo.
pista/hebra especficamente pone la atencin en el hilo conductor que el
investigador que hace y piensa necesita para articular la documentacin
complementaria y sus textos escritos.
Se debe buscar la resonancia entre la escritura complementaria y la praxis.
La prctica como investigacin probablemente se origin en Finlandia a
mediados de 1980 y surgi de forma emergente por el mismo tiempo en Reino
Unido.
El acercamiento de Robin Nelson puede ser visto como un acercamiento al
pensamiento post-moderno relacional y al modelo rizomtico.
Elkins se pregunta:
Puede el Doctorado en prctica como investigacin contribuir con nuevas
maneras de pensar la interdisciplinaridad?
Puede ayudar a reconfigurar los modos tradicionales de conceptualizacin de la
diferencia entre hacer algo y estudiarlo?
Puede ayudar a justificar la presencia de departamentos artsticos en
universidades?
Puede entregar modelos para acercar las diferencias entre los modelos de
historia, teora, crtica y prctica de modo que tengan valor ms all de las
humanidades?
Del mismo modo que Smith y Dean, no veo la prctica que lidera la
investigacin y la investigacin liderada por la prctica como procesos
independientes sino ms bien como una red imbricada por ciclos repetitivos.
La investigacin artstica es una importante metodologa que simplemente
sucede que est basada en la produccin artstica.
Brad Haseman: existe suficiente evidencia para reconocer que nos encontramos
en un momento crucial en la historia y desarrollo de la investigacin. Los
investigadores de la prctica que lidera la investigacin estn formulado una
tercera especie en este contexto, una que se instala tanto de forma alineada
como separada de las tradiciones de investigacin cualitativas y cuantitativas.

Captulo 2:
Al introducir la prctica como investigacin, he llegado a hablar de ella como
aquella localizada en la confluencia de esferas diferentes pero interconectadas,
en particular, el mundo artstico, la esfera de los medios de comunicacin y
la academia,
La prctica como investigacin fue definida cuando la prctica artstica lleg a
ser presentada como investigacin en un contexto institucional acadmico.
Los artistas, en algunas ocasiones, no podan aceptar que su produccin artstica
no era evidentemente una investigacin. Dado que cada repeticin creativa es
distinta (incluso cuando ms o menos sigue una frmula), es en un sentido dbil
original y dado que la originalidad es una requerimiento del proceso de
investigacin, los artistas asuman que sus creaciones valan como investigacin.
Investigadores:
El proceso de investigacin personal implica encontrar y modificar lo conocido.
El proceso de investigacin profesional implica crear redes, encontrar fuentes y
cotejar informacin.
El proceso de investigacin acadmico implica llevar a cabo una pregunta de
investigacin que establezca nuevo conocimiento o que revele nuevas ideas
sustanciales.
La entrega de una tesis en prctica como investigacin comprende mltiples
tipos de evidencia que reflexionen respecto de una pregunta de investigacin
multi-modal. Por lo que probablemente incluye:

Un producto (una exposicin, film, blog, partitura, performance) junto a

una grabacin duradera (CD, DVD, video).
La documentacin del proceso (diario de trabajo, fotografas, DVD, objetos
de importancia cultural) y
Una escritura complementaria que incluye localizar la produccin
artstica en una tradicin de influencias y el marco conceptual de la
investigacin.

Muchos descubrimientos surgen en el proceso de hacer. Por lo tanto, la

documentacin del proceso ha surgido como otra dimensin clave de la
prctica como investigacin y tal documentacin debera ser adecuadamente
clasificada, editada y guardada en un DVD para la entrega final.

Tal como Schn lo ha notado: Aunque la reflexin durante la accin es un

proceso extraordinario, no es un hecho inusitado. De hecho para algunos artistas,
es central a su proceso artstico.
El proceso creativo en la creacin colectiva (Devise process) (Anna Ferremore)
1.
2.
3.
4.

Anticipacin, imaginacin y proyeccin.

Jugar, simulacin y placer.
Direccin, repeticin y/o insistencia.
Edicin, puesta en escena y composicin.

La dimensin investigativa tambin requiere alejarse del proceso para reflexionar

sobre l. La reflexin crtica del proceso es una parte integral de la pregunta de
investigacin, como tambin puede serlo del proceso de hacer arte.
Tal como lo veo, el pensamiento inteligente en la produccin artstica
contempornea es muy probable que resuene con ideas circulando en otros
dominios y quizs en otras disciplinas.
Un programa de lectura que revise contenidos relevantes debe ser iniciado
simultneamente con el inicio del trabajo prctico para movilizar la interaccin
entre el haciendo-pensando prctico (Carter lo llama pensamiento material) y
el pensamiento ms conceptual y abstracto tpicamente entendido como aquel
que se articular verbalmente (en libros y artculos.)
Bolt resume este movimiento cuidadosamente cuando escribe respecto de la
doble articulacin entre teora y prctica, donde la teora surge de una
produccin artstica reflexiva al mismo tiempo que esta produccin se nutre de la
teora.
La reflexin crtica moviliza una doble articulacin de pensamiento que es
medular a la prctica como investigacin.
Articulando la pregunta de investigacin:
PRAXIS resume todas las actividades de investigacin:
1. Especificar una preguntar de investigacin desde el inicio.
2. Definir un calendario para el proyecto completo incluyendo las diferentes
actividades que implica una investigacin multi-modal.
3. Definir los momentos de reflexin crtica dentro del calendario,
frecuentemente revisando que la pregunta de investigacin mantenga su
relevancia y que evidencia est siendo recogida.
4. Al documentar un proceso capturar en qu momentos se produjeron los
descubrimientos.

5. Localizar el trabajo artstico dentro de la tradicin de producciones

artsticas similares.
6. Relacionar la pregunta especfica de investigacin con debates
contemporneos ms amplios (por medio de la lectura y la exposicin de
ideas citadas).
La pregunta de investigacin:
La prctica como investigacin tpicamente entrega descubrimientos
substanciales ms que la llegada a conclusiones definitivas que puedan
constituirse como respuestas.
La lnea de investigacin que propones seguir:
A medida que la investigacin progresa, la direccin puede cambiar y quizs
centrarse ms en el proceso y esto se mantiene para cualquier investigacin
llevada a cabo por cualquier metodologa en cualquier disciplina.
Llevar adelante el desafo de articular tu pregunta de investigacin, propsitos,
objetivos metodolgicos, mtodos y resultados ms una bibliografa esencial en
dos pginas.
Localizarse en una tradicin:
Si queremos asegurar que nuestra praxis manifiesta nuevo conocimiento o el
descubrimiento substancial de nuevas ideas, implica que sabemos cul es el
conocimiento establecido o sus ideas. Respecto de la produccin artstica
significa que sabemos qu han logrado otros artistas en esta rea, a nivel histrico
y en particular, en qu estn trabajando otros artistas-investigadores
actualmente.
Sabemos cmo logramos producir nuestro trabajo y experimentamos el trabajo
de otros profesionales como los artistas generalmente lo hacen.
De suma importancia es valorar los logros de los procesos artsticos de otros artistas
ya que nos ayuda a identificar qu es lo que especficamente nuestra praxis est
contribuyendo al conocimiento.
El mayor ajuste que los artistas necesitan hacer en el proceso de convertirse en
artistas-investigadores es abiertamente involucrarse en el debate conceptual. Esta
parte del proceso de investigacin tiene dos funciones: extraamiento y
afirmacin. Mi impresin del proceso, como lo he sealado, es que el trabajo
contemporneo inteligente es muy probable que resuene con ideas circulando
en otros mbitos en la cultura y quizs ms especficamente dentro de otras
disciplinas acadmicas.

Mi uso de praxis tiene la intencin de expresar las posibilidades del pensamiento

dentro de la teora y la prctica en un proceso cclico de hacer-reflexionarleer-articular-hacer.
Estoy proponiendo que las ideas circulando en la investigacin prctica podran
ser clarificadas en el descubrimiento de resonancias con otras preguntas de
investigacin que se expresan en palabras. Dado que es un proceso de doble
sentido, algo est equivocado en la tesis de prctica como investigacin si el
artista-investigador siente que necesita aferrarse a la teora para justificar su
prctica.
Susan Melrose: algunos artistas-expertos ya teorizan en modelos mltiples y multiesquemticos. Del mismo modo que algunos escritores teorizan por medio de la
escritura y otros no.
Prctica como investigacin: es la teora superpuesta dentro de la prctica.

Permitir que las ideas relevantes para tu proyecto circulen libremente en el

espacio de investigacin (real o virtual). Respecto de articular y evidenciar
la pregunta de investigacin, las escrituras complementarias de todos los
tipos permiten oportunidades adicionales para involucrarse en el dilogo.

Contenido de la escritura complementaria:

Situarse en la lnea de tradicin artstica por medio de una revisin de

producciones teatrales.
Marco-terico conceptual.
Dar cuenta del proceso.

La prctica como investigacin es muy probable que sea interdisciplinaria y que

recurrir a un amplio rango de fuentes en diferentes campos.
El rigor la prctica como investigacin yace en el sincretismo, no en la
profundidad absoluta.
En un proyecto de prctica como investigacin, situar el proyecto en una lnea
de tradicin de procesos creativos puede ser ms apropiado que una revisin
literaria (aunque es generalmente un problema de hacer ambos).
Se esperar que este captulo de cuenta de diferentes artistas/compaas que
trabajen en un territorio similar, con la disposicin a distinguir qu es lo que cada
uno ha logrado. Este texto debera constituir una plataforma para dar cuenta del
proceso de modo de resaltar la especificidad de los descubrimientos del artistainvestigador.

El captulo que presenta el marco terico conceptual es probable que sea el ms

convencional en forma y contenido.
Dar cuenta del proceso tiene el propsito de resaltar los mtodos del proceso de
creacin dentro del marco propuesto por la metodologa de la prctica como
investigacin, a la vez que documenta y comparte cules fueron los
acercamientos que produjeron tanto el producto artstico como los
descubrimientos de la investigacin.
El objetivo de la escritura complementaria es totalmente opuesto a traspasar el
producto artstico desde su propio medio al de las palabras.
Con el fin de complementar el proceso creativo, la escritura asiste la articulacin
y la evidencia de la pregunta de investigacin.
En el contexto de la academia, se espera que la prctica como investigacin
responda al criterio de la divulgacin. Debe ser posible para las personas que
trabajan dentro de una institucin acadmica compartir sus descubrimientos
investigativos con no-especialistas.
Modos de saber: Modelo epistemolgico multi-modal de la prctica como
investigacin
Saber-el cmo: Estar dentro conocimiento ntimo
Experimental: saber hptico
Saber preformativo
Conocimiento tcito
Conocimiento encarnado
PRAXIS ARTSTICA
Teora superpuesta dentro de la prctica
Saber-el qu:
Lo tcito se vuelve explcito por medio de la reflexin crtica
Sabe qu funciona
Saber cules son los mtodos
Saber cules son los principios de la composicin
Saber qu produce impacto
Saber-eso: Estar afuera conocimiento distante
Estudios de audiencia
Marcos-tericos conceptuales

Conocimiento cognitivo propositivo

Modelo: Acercamiento multi-modal a la prctica como investigacin y la
produccin de evidencia a partir de diferentes formas de conocimiento
Saber-el cmo
Saber-el qu

Proceso de creacin

Saber-eso
Modos de saber:
Tcito
Encarnado / Incorporado
Cognitivo
Performativo
Leonard y Sensiper proponen lo siguiente: el conocimiento existe dentro de un
espectro. En un extremo, es casi completamente tcito lo que quiere decir que es
semi-consciente y el conocimiento inconsciente est en las cabezas y los cuerpos
de las personas. En el otro extremo del espectro, el conocimiento es casi
completamente explcito o codificado, estructurado y accesible a otras personas
ms all de los individuos que lo generan. La mayora del conocimiento, por
supuesto, existe en medio de estos dos extremos.
Lo explcito tpicamente se asocia con conocimiento objetivo (sin contenido
valrico) de cosas vistas claramente desde una distancia. Es el saber-eso como
caracterizacin, ya que puede ser representado matemticamente en nmeros o
diagramas, o articulado como reglas o leyes por medio de la escritura en voz
pasiva.
Lo tcito podra, por medio de una definicin negativa, incluir modos de saber
(tales como la cognicin encarnada) que no puede de inmediato formularse por
los medios anteriores.
El modelo de Robin Nelson propone que dado que el conocimiento es difcil de
establecer, la bsqueda de conocimiento puede funcionar mejor incorporando
todas las posibilidades. De todas maneras, dado que los criterios no pueden ser
sencillamente identificados, diferentes metodologas no pueden ser simplemente
igualadas, aunque resonancias pueden distinguirse en una interrelacin
dialgica.
Un nfasis considerable es puesto en los procesos que articulan lo tcito. Puede
ser que finalmente no sea completamente posible hacer lo tcito explcito (lo que
quiere decir, expresarlo como conocimiento propositivo por medio de la escritura)
pero, si los artistas-investigadores desean que sus conocimientos encarnados sean

de mejor forma reconocidos, formas de identificarlos y diseminarlos deben ser

encontradas.
La investigacin en las artes necesita, de todas maneras, demostrar un rigor
equivalente al de las ciencias. Desde mi punto de vista, no es sencillamente
suficiente declarar, en base a ese elemento comn de subjetividad, que
sabemos lo que sabemos y que el conocimiento en las artes es personal,
encarnado y tcito.
Van Gelder y Baetens han destacado que los mtodos de investigacin de las
ciencias duras estn ms cerca de aquellos que se utilizan en la investigacin en
las artes que los mtodos y modelos de las humanidades.
Praxis: saber-el cmo /saber haciendo
Como Carter seala: la condicin para la creacin, el estado del ser que
permite el estado de llegar a ser que emerge, es una percepcin, o un
reconocimiento de la ambigedad de las apariencias. La creacin comienza
cuando lo que significa excede su significado cuando lo que significa una cosa
o convencionalmente funciona en un rol, revela otras posibilidades en general,
un movimiento doble ocurre, en el que los elementos encontrados se dejan ver
como extraos, y la re contextualizacin donde nuevas familias de asociaciones y
estructuras de significado son establecidas.
Hay un cierto rigor involucrado en el doble movimiento del proceso de creacin
(en base a un dispositivo) de la produccin artstica: en la recopilacin de
materiales, en la yuxtaposicin de elementos dispares, y en la seleccin y edicin
para crear un artefacto.
Como Raymond Williams ha observado existe una diferencia significativa entre
los siguientes conceptos: una tcnica es una habilidad particular o la aplicacin
de una habilidad. Una creacin tcnica es entonces, un desarrollo de tal
habilidad o una creacin de unos de sus dispositivos. Una tecnologa por
contraste es, primero, el cuerpo de conocimiento apropiado para el desarrollo de
tales habilidades y aplicaciones y, segundo, un cuerpo de conocimiento y las
condiciones para el uso prctico y la aplicacin de un rango de dispositivos.
El descubrimiento de ideas dentro de la prctica como investigacin pueden
estar en el desarrollo de una tcnica. Del mismo modo que pueden ser logradas
en la tecnologa definida como el uso prctico y su aplicacin.
De hecho, como Bill Worthen, continuando el trabajo de Williams, ha sealado:
entre las herramientas y las tecnologas existen un equilibrio dinmico; las
herramientas permiten diferentes actos en diferentes tecnologas, las que
redefinen el potencial (lo que permite - affordance) de una herramienta.

El trmino affordance se refiere el potencial de un objeto o de un medio que

permite que un individuo realice una accin.
Saber-el cmo:
Saber-el cmo es llamado a veces conocimiento procedimental en contraste
con el conocimiento proposicional de saber-el qu.
Respecto de los estudiantes de prctica como investigacin todos tienen el
saber-el cmo lo que manifiesta la influyente idea de Schn el saber en la
accin lo que supone que la praxis involucra un dilogo intrnsicamente
inteligente con la situacin.
Existen dos implicaciones prcticas del saber-el cmo que necesitan ser
destacadas en el contexto de la prctica como investigacin. Primero, tal
conocimiento a menudo se da por sentado por profesionales de las artes, y
segundo, ms all de la articulacin del hacer, mucho de ello no es fcil de otra
forma de ser manifestado. De hecho, uno de los desafos claves de la prctica
como investigacin es hacer lo tcito ms explcito.
Saber-el qu
Cubre lo que puede ser obtenido por medio de una reflexin informada sobre los
procesos del hacer y los modos de saber. El mtodo clave que se utiliza para
desarrollar el saber-el qu a partir de saber-el cmo es el de la reflexin crtica
haciendo una pausa, retrocediendo y pensando sobre lo que se est haciendo.
Schn seala: la reflexin de un artista puede servir como correctivo al sobreaprendizaje. Por medio de la reflexin l puede aprender y criticar los
entendimientos tcitos que se han desarrollado alrededor de las experiencias
repetitivas del proceso artstico especializado. Por lo tanto, es necesario como es
indicado regularmente, dar un paso al lado en el involucramiento en el proceso
creativo para monitorear y relacionarse con la pregunta de investigacin y su
articulacin. Saber-el qu de la prctica como investigacin reside en saber qu
funciona, en probar los mtodos por medio de los cuales lo que funciona es
logrado y los principios de composicin que se comprometen.
Al estudiar la revisin de procesos creativos, es posible gradualmente identificar
qu es caracterstico de un proceso creativo especfico y los descubrimientos
sustanciales que implica.
El proceso de reflexin, aqu, no solo concierne a la reflexin de qu se est
logrando y cmo el proyecto especfico est tomando forma sino que tambin
implica estar consciente de dnde uno est (de dnde vienes) respecto de
tradiciones de conocimiento ms amplias.

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Saber-eso
El equivalente del conocimiento acadmico tradicional articulado en palabras y
nmeros (discurso proposicional) surge a partir de la lectura de todo tipo de
materiales, y esto completa la base del modelo de Nelson. Se suma tambin,
particularmente en la prctica como investigacin, al conocimiento obtenido a
travs de la experimentacin de procesos creativos lo que es intrnseco a
cualquier pregunta de investigacin.
Mientras ms se aleje la experiencia encarnada de su centro, an ms ser
posible articular su trascendencia en modos adicionales, incluyendo el intelectual,
dado que patrones emergen como formas discernibles. En un gran nmero de
disciplinas, lo emergente marca el modo en que patrones y sistemas complejos
son formados a partir de aparentemente simple acciones e interacciones. En la
formulacin de Polanyi, hay un marco estratificado en el que lo emergente es
definido como la accin que produce el prximo ms alto nivel. En todas las
formulaciones, la oscilacin del pensamiento desde el centro concreto a lo ms
lejano y abstracto y de regreso no solo clarifica sino que enriquece por medio de
capas de mltiples resonancias a medida que lo tcito de saber-haciendo en el
proceso creativo se hace explcito.

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Captulo 3: Marco conceptual para la prctica como investigacin y la

pedagoga relacionada: desde los hechos duros al saber lquido
En lugar de hechos duros, Geertz finalmente produjo una descripcin gruesa.
Respecto de la performance en esta lnea de tradicin, Goffmans (1959) en su
influyente trabajo seala de acuerdo al resumen de Leavy: desarroll el trmino
dramaturgismo para dar cuenta de las formas en que la vida social puede ser
conceptualizada como un serie de performances continuas, y MacKenzie ha
planteado la importancia del concepto para comprender el conocimiento y el
poder en los siglo XX y XXI.
Marina Abramovic reflexiona que para ella el conocimiento viene de la
experiencia Yo llamo a este tipo de experiencia conocimiento lquido Es
algo que llevas dentro.
Varias influencias han instruido la nocin de epistemolgicas de punto de vista
o conocimiento situado en el que se comprueba insosteniblemente simple la
presuncin del privilegio de neutralidad y objetividad de punto de vista.
Los investigadores ahora estn muy conscientes que los resultados de entrevistas y
cuestionarios pueden ser distorsionados por el tipos de preguntas hechas. En la
etnografa se entiende que las limitaciones de las maneras en que un participante
observador mira pueden llevar a interpretaciones equvocas de otra cultura. En
la hermenutica, es reconocido que la pregunta hecho finalmente determina la
respuesta y por tanto los modelos de interpretacin hermenuticos no son lineales
sino que representados como crculos, espirales o redes con muchos puntos de
entrada. Estos modelos responden mejor a lo que muchos artistas perciben como
el no-metodolgico, incluso catico y repetitivo viaje a travs de un proceso. Los
acercamientos hermenuticos ofrecen descubrimientos de conocimiento pero
existe consciencia que esos descubrimientos estn situados: dependiendo de por
dnde entras, o dnde te detienes para reflexionar sobre tus descubrimientos, y
por tanto, los descubrimientos pueden variar, pero esto no es visto como una
debilidad del modelo sino ms bien un reconocimiento que saber es
procedimental y un problema de mltiples perspectivas.
Un sentido moderno de las epistemologas de punto de vista lleva a los
investigadores a reflexionar respecto de sus propias ideologas y valores (de
dnde vienen) en relacin con las prcticas culturales del objeto de estudio. Tal
auto-reflexividad se extiende a mi modelo de Prctica como Investigacin en su
defensa del patrn repetitivo de reflexin crtica.
Haseman, siguiendo a Austin, propone que:
La investigacin performativa presenta un movimiento donde se sostiene que la
prctica artstica es la principal actividad de investigacin ms que solo la
prctica de la performance (espectculo) y percibe los resultados materiales de

12

la prctica como presentaciones de suma importancia de descubrimientos de

investigacin en su propio derecho.
El cambio desde el modernismo al post-modernismo marc tambin un cambio
en las metforas conceptuales desde un modelo de superficie/profundidad (con
una sola y profunda raz primaria) al rizoma de Deleuze y Guattari (con una
maraa de races interconectadas). El rizoma tomado como una imagen del
pensamiento se presta a s mismo a mltiples hebras sin jerarqua en contraste
con la explotacin profunda al interior de la tradicin linear.
A pesar que el conocimiento histrico no es eliminado, mi nocin de una revisin
de prcticas artsticas se centra en qu estn logrando otros artistas en un tiempo
y espacio sincrnicos.
Otro aspecto del post-modernismo que impacta sobre los paradigmas de
conocimiento es la incredulidad de Lyotard hacia las Grandes Narrativas (Grand
Rcits) de legitimacin tales como aquellas de la historia y la ciencia.
En reemplazo (de las Grandes Narrativas) basndose en los juegos de lenguaje
de Wittgenstein que denotan la multiplicidad de comunidades de significado,
Lyotard concibe una pluralidad de micro narrativas. Ms all del reforzamiento de
otros desafos para la verdad absoluta y los significados individuales, anlogos al
colapso de las grandes narrativas, han emergido en el teatro post-dramtico
como sumamente influyentes en la prctica artstica y en las artes de prcticas
como investigacin: la preferencia en el principio composicional de la
performance de (bricolaje) (Construccin o creacin a partir de una diverso
rango de materiales disponibles) por sobre la narrativa linear; y de persona a
costa del personaje. Ms que representar el mundo y sus habitantes en un modelo
representacional anlogo al de la ciencia tradicional, la representacin de la
persona fragmentada en ambientes fluidos literalmente representa una nueva
forma de ver, ilustrando otra conexin entre el marco terico conceptual y la
prctica artstica.
Etherington sugiere que: aquellas fueron construcciones de su tiempo nada es
esttico; el conocimiento solo puede ser parcial y construirse a partir de los la
existencia de conocimiento definido culturalmente, disponible para nosotros en
cualquier momento de la historia; la realidad ocurre socialmente y es
personalmente construida; no hay Verdad fija o invariable.
De hecho, repetir la atrevida pero justificable afirmacin de Haseman: Nos
encontramos en un momento crucial en la historia y en el desarrollo de la
investigacin. Los investigadores liderados por la prctica estn formulado una
tercer especie de investigacin, una que se sostiene alineada con, pero
separada de, las tradiciones de investigacin cuantitativas y cualitativas.

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Percepcin en accin (enactive), conocimiento encarnado y lo hptico

Por lo tanto existe una tensin (pero no una contradiccin) entre la idea que dice
que es mundo est construido a travs del lenguaje y la nocin de que pensar es
hasta cierto punto fsico, formado en el cuerpo-mente.
De hecho, Ne instala que percibir es un modo de actuar Ser alguien que
percibe es comprender implcitamente los efectos del movimiento en la
estimulacin sensorial.
De hecho, Ne se esfuerza en enfatizar que percibir no es solo tener estimulacin
sensorial. Es tener estimulacin sensorial que uno comprende.
Por lo tanto, la reflexin crtica individual o colectiva de la experiencia, en la
forma de quizs una conversacin documentada, puede, por medio de
gesticular hacia una conceptualizacin ms abstracta, ayudar en la
diseminacin el (inicialmente encarnado) modo de conocimiento. Esto no es, de
todas formas, proponer que todo conocimiento explcito debe ser proposicional.
Ne destacada que equvocamente suponemos que todo uso de conceptos
debe tener la forma de un juicio intencionado y explcito y que las habilidades
conceptuales deben elevarse al nivel de generalidad contextual. Comprender un
concepto puede ser ms como poseer una habilidad prctica. Incluso, tener
una experiencia es enfrentarse a un modo posible en que el mundo puede ser.
Por esta razn, las experiencias por s mismas, no as los juicios, son
completamente reflexivas.
Hacia un rigor metodolgico en la Prctica como Investigacin
Los investigadores de prctica como investigacin algunas veces tienen el
propsito de evidenciar la pregunta de investigacin por escrito pero no ofrecer
respuestas en la forma de propuestas analticas o sintticas. Stanley y Williamson
han sealado que: saber-el cmo es un modo especial de saber-eso. La
conocida diferencia se mantiene, solo se reinstala como una distincin entre
diferentes modos de prender o comprender propuestas.
Saber es un proceso continuo de negociacin entre los varios modos de (saber-el
cmo, saber-el qu y saber-eso).
Al discernir algunos paralelos entre saber-el cmo y saber-eso, Ryle finalmente
concluye que lo primero es procesual: Aprender el cmo o mejorar en
habilidades no es como aprender-eso o adquirir informacin. Las verdades
pueden ser impartidas, los procedimientos solo pueden ser inculcados y mientras
inculcar es un proceso gradual, impartir es relativamente repentino.

14

Este es un ejemplo similar a andar en bicicleta o nadar, aunque concuerdo con

que puede ser una tarea difcil, donde pregunta de investigacin importa, yo
propongo que es iluminador intentar discernir los principios de accin o
composicin.
He sealado previamente que algunos artistas reacios a reflexionar crticamente
sobre sus procesos y su prctica artstica o, incluso, a compartir sus modos de
trabajo. Algunos firmemente creen que tal anlisis socavar un acercamiento
intuitivo a la prctica creativa y puede ser que los artistas no estn hecho para ser
investigadores-artistas formales en la academia. Reconozco que soy escptico
respecto del mito romntico de la intuicin como Ryle es escptico respecto del
mito de Descartes. Pero el despliegue de Schn de ver-como: sugiere una
direccin para la pregunta al interior de los procesos, que tiende por un lado a ser
mistificada o bien descarta en trminos de intuicin o creatividad, y que
sugiere cmo estos procesos podran estar situados dentro del marco de la
conversacin reflexiva de la situacin.
La investigacin de prctica como investigacin y el conocimiento en el arte
Desde el punto de vista de Schn, el dilema del rigor y la relevancia podra ser
disuelto si pudiramos adoptar una epistemologa de la prctica, que instale
soluciones de problemas tcnicos dentro de un contexto ms amplio de
cuestionamiento reflexivo. El rigor en la investigacin debera ser ejercitado en el
proceso de reflexin crtica al volver el saber-cmo en saber-el que incluyendo
una conciencia del paradigma y el contexto en el que uno est trabajando con
el propsito de establecer los criterios apropiados para el enjuiciamiento. De
acuerdo con Schn, un artista-investigador podra reflexionar en: las normas
tcitas y las apreciaciones que sustentan un juicio, o en las estrategias y teoras
implcitas en un patrn de comportamiento. Podra reflexionar sobre un
sentimiento que lo ha llevado a adoptar un particular curso de accin, en la
forma en que ha planteado el problema que intenta resolver, o en el rol que ha
construido para s mismo dentro del contexto ms amplio institucional."
En los cruces interdisciplinarios de un paradigma post-moderno, hay un mbito
para interrogar fundamentalmente tradiciones cannicas. En cualquier caso, la
reflexin crtica respecto de los procesos del hacer como parte de un
acercamiento multi-modal a la prctica como investigacin propuesto podra
producir conocimientos sobre el saber-cmo de la prctica artstica. Localizar el
trabajo dentro de una lnea de tradicin y basndose en el saber-qu del
pensamiento contemporneo permite que la especificidad de la prctica puede
ser comprendida en su propio contexto.
En cambio performtico ahora es ampliamente reconocido que hacemos el
conocimiento, no solo pensamos en l. Este importante descubrimiento moviliza
para la prctica como investigacin un nmero de aspectos con nuevas
circunstancias en que las que primero la subjetividad del agente la persona
haciendo la performance se vuelve un factor crtico en la investigacin.
15

Entonces, al involucrarse con un objeto de investigacin, la identidad del que

percibe y dnde se sita se han vuelto consideraciones importantes al enmarcar
cualquier descubrimiento de la investigacin. Donde, histricamente, el estudio
de la actuacin ha estado preocupada con darse cuenta de los personajes en el
escenario en espacios teatrales determinados, la nocin ms amplia de
performance, de acuerdo con Goffman (1959) entiende el marco de anlisis
hasta incorporarnos a nosotros representndonos a nosotros mismos en la vida
cotidiana. An ms, en lo que ha sido denominado la crisis de la
representacin, el sentido de mltiples modos de estar en el mundo desplaza
cualquier sentido definido de representacin de una persona estable tanto en el
teatro como en la vida. Denzin, por ejemplo, ha solicitado textos que se muevan
ms all de la pura representacin hacia lo presentacional.
Al resumir la investigacin heurstica, Moustakas se refiere a: un proceso de
bsqueda interna a travs del cul uno descubre la naturaleza y el significado de
la experiencia y desarrolla mtodos y procedimientos ms profundizar en la
investigacin y el anlisis. El s mismo del investigador es presentado a travs del
proceso y, mientras se comprende el fenmeno con cada vez mayor
profundidad, el investigador solo experimenta una creciente conciencia y
conocimiento de s-mismo.
A partir de y citando los descubrimientos de Varela et al. (1993), Kozel da cuerpo
a cmo el acercamiento heurstico puede funcionar respecto de una relacin
sensible entre el investigador y lo investigado. Ella sugiere: la fortaleza del
investigador est precisamente en la habilidad para renunciar a la apariencia del
desprendimiento y comprender la fuente el investigador es un resonador
emptico con las experiencias que le son familiares y que encuentran en l una
cuerda resonadora. Aunque algn grado de distancia crtica es requerida, la
intencin no es la de un observador neutral sino que encontrarse en el mismo
terreno, como miembros de la misma especie En particular, ellos (Varela et al.)
indican que la sensibilidad ante el modo de expresarse, el lenguaje corporal y la
expresividad de otro es integral a este tipo de metodologa de la segunda
persona.
Kozel afirma la necesidad de pensar sobre pensar en la tradicin
fenomenolgica, observando que: el primero momento de la fenomenologa se
origina en el hacer, pero acompaando a este hacer hay un oleaje hacia fuera y
dentro de la lnea de pensamiento, a lnea de interrogacin. El pensamiento tal
como emerge es no-homogeneizacin y algunas veces se va en silencio. En este
sentido es diferente del pensamiento analtico normal.
Mucho del trabajo dentro de la prctica como investigacin no involucra la
creacin de nuevas obras de arte sino que aplicaciones de arte o procesos
artsticos en circunstancias sociales ms all del espacio performtico marcado.

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Pedagoga y el profesor gua: puede ser la prctica como investigacin

enseada?
Al nivel de Magster, un acercamiento basado en un proyecto puede permitir que
cada estudiante desarrolle su propia prctica artstica mientras un componente
catedrtico puede abordar una serie de asuntos que desarrollen al artistainvestigador. Una breve e inevitablemente selectivo acercamiento a la historia
de las ideas similar a la que est ms arriba permite que los estudiante alcancen
un sentido del lugar de su propio trabajo en un contexto intelectual ms amplio.
Se debe considerar el amplio rango de paradigmas de investigacin de modo
que los estudiantes los tengan en cuenta, dentro de un contexto acadmico, de
los diferentes acercamientos tomados para validar conocimiento. Involucrarse en
la lectura puede tomar la forma de seminarios de artculos (captulo de un libro, o
un libro) comunicados a los estudiantes previamente. Cada estudiante debera
dar una breve demostracin-seminario para articular y evidenciar su pregunta de
investigacin.
Dado que el marco referencial potencial para un amplio rango de marcos
tericos conceptuales es vasto, no puede haber una bibliografa especfica
(aunque pueden haber ciertas fuentes esenciales). Despus de la seleccin inicial
del tutor, la eleccin de leer para la discusin puede ser tomada a partir de los
mismos intereses de los estudiantes. Hay que mantener en mente que mucho
estudiantes que se embarcan en trayectorias de prctica como investigacin no
sern tan educados como aquellos de las humanidades en modelos tradicionales
de escritura que surgen de la investigacin basada en libros. Puede ser necesario
introducir estrategias tradicionales (cmo leer crticamente, cmo tomar apuntes,
cmo construir una bibliografa, la funcin de las notas al pie de pgina, y guas
de estilo para la publicacin.)
A pesar que la prctica artstica est en el corazn de mi modelo, espero haber
demostrado que la documentacin y las escrituras complementarias no son
traducciones de los trabajos artsticos sino que sirven para aumentar la
articulacin y la evidencia de la pregunta de investigacin.

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