Programación Didáctica Matemáticas

PROGRAMACIN
DIDCTICA
MATEMTICAS
Sara Cceres Rodrguez

Arancha Iniesta Fernndez
Rosa Fernndez Carreo
Luca Sacristn Medina
NDICE:
PGINA
Introduccin3
Objetivos..7
Orientacin metodolgica..10
1 Curso (contenidos, criterios de evaluacin
y estndares de aprendizaje evaluables) .....12
y estndares de aprendizaje evaluables)17
y estndares de aprendizaje evaluables)....22
y estndares de aprendizaje evaluables)...36
Actividades.55
Bibliografa.58
Anexo...60
Introduccin
Las matemticas es la ciencia que se ocupa de describir y analizar las
cantidades, el espacio y las formas, los cambios y relaciones, as como la
incertidumbre, las podemos considerar como un lenguaje que describe realidades
sociales, naturales o abstractas, mediante nmeros, grficos, expresiones
algebraicas, relaciones estadsticas, fenmenos aleatorios, etc.
La presencia de las matemticas en la sociedad actual es innegable y cada
vez ms creciente. El sistema educativo debe proporcionar a los alumnos las
habilidades, herramientas, procedimientos, estrategias y capacidades para
poder conocer, comprender y estructurar la realidad, analizarla y obtener
informacin para valorarla y tomar decisiones.
Las matemticas estn presentes en la vida cotidiana, son necesarias para
aprender a aprender. .Las matemticas son un conjunto de saberes
asociados a los nmeros y a las formas, y constituyen una forma de
analizar diversas situaciones, se identifican con el razonamiento, la
deduccin, la induccin, la estimacin, la aproximacin, la creatividad, la
probabilidad, la precisin, el rigor, la seguridad, etc.,
El trabajo en esta rea en la Educacin Primaria estar basado en la
experiencia; los contenidos de aprendizaje parten de lo cercano, y se
debern abordar en contextos de identificacin y resolucin de problemas.
Las matemticas se aprenden utilizndolas en contextos funcionales
relacionados con situaciones de la vida diaria, para ir adquiriendo
progresivamente conocimientos ms complejos a partir de las experiencias y
los conocimientos previos.
El currculo bsico se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y
emocional en el que se encuentra el alumnado de esta etapa, de la
concrecin de su pensamiento, de sus posibilidades cognitivas, de su inters
por aprender y relacionarse con sus iguales y con el entorno, y de su paso
hacia un pensamiento abstracto hacia el final de la etapa.
Los objetivos generales del rea van encaminados a desarrollar las
competencias matemticas e iniciarse en la resolucin de problemas que
requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo,
conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de
aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. Para facilitar la concrecin
curricular, los contenidos se han organizado en cinco grandes bloques: Procesos,
mtodos y actitudes en matemticas. Nmeros. Medida. Geometra. Estadstica y
probabilidad. Pero esta agrupacin no determina mtodos concretos, slo es una
forma de organizar los contenidos que han de ser abordados de una manera
3
enlazada atendiendo a la configuracin cclica de la enseanza del rea.

Presentan unas caractersticas que se deben destacar para comprenderlas y
saber cmo aplicarlas.
Las matemticas son universales: hablamos de contar, localizar, medir,
explicar, jugar, etc.
La matemtica es una ciencia viva. Su conocimiento no est fosilizado, adems
de una herencia recibida es una ciencia que hay que construir.
Las matemticas son tiles. Las matemticas son tiles porque nos sirven para
reconocer, interpretar y resolver los problemas que aparecen en la vida cotidiana,
adems de proporcionarnos un poderoso lenguaje con el que podemos
comunicarnos con precisin. En matemticas, tiene mucho que ver con la
habilidad de resolver problemas, de encontrar pruebas, de criticar argumentos, de
usar el lenguaje matemtico con cierta fluidez, de reconocer conceptos
matemticos en situaciones concretas, de saber aguantar una determinada dosis
de ansiedad, etc. pero tambin de estar dispuesto a disfrutar con el camino
emprendido. La habilidad para resolver problemas es una de las habilidades
bsicas que el alumnado debe dominar a lo largo de su vida, y deber usarla
frecuentemente cuando deje la escuela.
Adems las matemticas poseen un papel no solo instrumental o aplicativo, sino
tambin formativo. Instrumental por su relacin con otras disciplinas que
necesitan de ella para crear, interpretar o analizar los modelos explicativos de los
fenmenos que estudian. Se trata por tanto de un instrumento imprescindible con
el que acceder a las distintas informaciones (numrica, grfica, estadstica,
geomtrica, relativa al azar, etc.) presentes en un mundo en permanente
evolucin y cada vez ms tecnificado. Formativo, pues contribuye al desarrollo
intelectual del alumnado, fomentando capacidades tales como la abstraccin, la
generalizacin, el pensamiento reflexivo, el razonamiento lgico, etc. Sin olvidar el
necesario dominio algortmico y la memorizacin de resultados y procedimientos
bsicos. El trabajo adecuado en esta lnea, contribuye a la creacin de estructuras
mentales y hbitos de trabajo, cuya utilidad e importancia no se limita al mbito de
las matemticas.
El Bloque 1, procesos, mtodos y actitudes en matemticas, se ha formulado con
la intencin de que sea la columna vertebral del resto de los bloques y de esta
manera forme parte del quehacer diario en el aula para trabajar el resto de los
contenidos y conseguir que todo el alumnado, al acabar la Educacin Primaria,
sea capaz de describir y analizar situaciones de cambio, encontrar patrones,
regularidades y leyes matemticas en contextos numricos, geomtricos y
funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones. Se debe trabajar en
la profundizacin en los problemas resueltos, planteando pequeas variaciones
4
en los datos, otras preguntas, etc., y expresar verbalmente de forma razonada

el proceso seguido en la resolucin de un problema, y utilizar procesos de
razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, realizando los clculos
necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
La importancia de este bloque estriba en que el conocimiento matemtico se
construye al resolver problemas, por tanto este debe ser el enfoque de la
enseanza de las matemticas, aprendemos para aplicar el conocimiento a la
resolucin de situaciones reales o simuladas y a problemas cada vez ms
complejos.
El bloque 2, dedicado a los nmeros, pretende que el alumno construya y
comprenda el concepto de nmero, su valor y su uso en diferentes contextos, as
como la interpretacin del valor de los nmeros en textos numricos de la vida
cotidiana. El aprendizaje de los nmeros es simultneo al de las operaciones. El
alumno debe ser capaz de leer, escribir, comparar, ordenar, representar,
descomponer y componer, redondear, estimar diferentes clases de nmeros.
Se trabajar de manera explcita y sistemtica el clculo mental durante toda la
etapa de Educacin Primaria como una parte fundamental de la matemtica
aplicada a la vida cotidiana. El uso continuado del clculo mental favorece el
desarrollo de la memoria, la flexibilidad, el pensamiento activo, el uso de
diferentes estrategias, la rapidez mental, etc. y es fcilmente aplicable a
situaciones de la vida cotidiana, favoreciendo el aprendizaje significativo.
El bloque 3, la medida, acerca a los alumnos los conceptos de magnitud,
cantidad, medida, y unidad de medida. La medida de magnitudes constituye
una parte fundamental del aprendizaje matemtico, y es imprescindible para
poder comprender e interpretar la realidad y, por tanto, para integrarse en la
sociedad. El alumno adquirir el concepto de magnitud y el proceso de medicin a
travs de la experimentacin y el uso de los instrumentos de medidas, tanto
convencionales como no convencionales. La estimacin de las medidas tiene
gran importancia, puesto que es el medio ms adecuado para llegar a la
exactitud cuando sta sea necesaria. El desarrollo de estrategias para estimar y
realizar medidas favorece en el alumno el desarrollo de estrategias personales
para el acercamiento a los conceptos matemticos y la aplicacin de stos a
contextos reales, permitindoles reconocer la relacin y conexin entre los
conceptos matemticos y la realidad.
El bloque 4, geometra, pretende que los alumnos identifiquen situaciones de la
vida cotidiana relacionadas con la orientacin espacial y las formas. La
geometra est presente en el entorno que rodea al alumno, no es algo ajeno a
ellos, deben ser capaces de interpretar textos geomtricos, como planos,
croquis, mapas, callejeros, as como resolver problemas y situaciones de la vida
cotidiana relacionadas con la orientacin espacial y las formas de los objetos.
5
Requiere la observacin, experimentacin, manipulacin y comunicacin de lo

observado y experimentado.
El bloque 5, dedicado a la estadstica y probabilidad, prioriza la lectura e
interpretacin de datos e informaciones que aparecen en diferentes tipos de
grficos, y que forman parte de la realidad.
Por ltimo, se han establecido los estndares de aprendizaje evaluables que
permitirn definir los resultados de los aprendizajes, y que concretan mediante
acciones lo que el alumnado debe saber y saber hacer en el rea de Matemticas.
Por tanto una buena interpretacin de la realidad que nos rodea exige un
conocimiento matemtico integrado que posibilite al alumno obtener informacin
diversa, interpretarla, valorarla, criticarla y comunicarla adecuadamente. Por
tanto, el conocimiento matemtico es imprescindible para el desarrollo de un
pensamiento reflexivo, activo, crtico y creativo que permita afrontar con rigor y
creatividad las diversas situaciones de la vida cotidiana y los posibles retos que
el futuro nos pueda deparar.
Objetivos de la educacin primaria:

A) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar
los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad
democrtica. (Competencia social y cvica y Aprender a aprender).
B) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo,
sentido crtico, iniciativa persona, curiosidad, inters y creatividad en el
aprendizaje, y espritu emprendedor. (Competencia en aprender a aprender y
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor).
C) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos

que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domestico,
as como en los grupos sociales con los que se relaciona. (Competencia social y
cvica y Sentido de iniciativa y espritu emprendedor).
D) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no
discriminacin de personas con discapacidad. (Conciencia y expresiones
culturales y Competencia Socia y Cvica).
E) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hbitos

de lectura. (Comunicacin linguistica y Aprender a aprender).
F) Adquirir en una lengua extranjera, al menos, la competencia comunicativa bsica

que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en
situaciones cotidianas. (Comunicacin linguistica y Aprender a aprender).
G) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse e iniciarse en la
resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales
de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de
aplicarlo a situaciones de su vida cotidiana. (Competencia matemtica y
competencia bsica en ciencia y tecnologa y Aprender a aprender).
H) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las
Ciencias Sociales, Geografa, Historia y Cultura. (Conciencia y expresiones
culturales y Aprender a Aprender).
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I) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin

y la comunicacin, desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben
y elaboran. (Competencia digital, Aprender a aprender y Sentido de Iniciativa y
espritu emprendedor).
J) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en las
construcciones de propuestas visuales y audiovisuales. (Conciencia y expresin
cultural y Competencia Digital).
K) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar

las diferencias y utilizar la Educacin Fsica y el deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. (Competencia social y cvica).
L) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado. (Competencia social y cvica).
M) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y

en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a
los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. (Sentido de iniciativa
y espritu emprendedor y Competencia social y cvica).
N) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que inciden en la prevencin de
los accidentes de trfico. (Aprender a aprender).
De acuerdo con LOMCE las siguientes competencias estn relacionadas con el

rea de matemticas:
Comunicacin lingstica: esta rea se relaciona con la comunicacin

lingstica porque para resolver todo tipo de problemas hay primero que saber
leerlo y entenderlo, adems de responder a ellos a travs de la escritura.
Competencia
matemtica
competencias
bsicas
en
ciencia
tecnologa: es bastante lgica la relacin entre el rea y esta competencia,

debido a que todo gira en torno a ella.
Competencia digital: est relacionada con la pizarra digital y con la sala althia
para realizar algunas actividades como una hoja de clculo, una base de
datos,
Aprender a aprender: Deben desarrollar la capacidad para organizar el

tiempo y el espacio para la realizacin de las actividades y de los exmenes
de esta rea. Al igual que elaborar trabajos grupales e individuales.
Competencias sociales y cvicas: Esta competencia es utilizada a la hora de

hacer un trabajo grupal, ya que debemos escuchar, negociar, empatizar con
los dems, respetar las opiniones de los compaeros,
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: da a da debemos estar

motivados, tolerar el fracaso, ser optimistas, controlar nuestro comportamiento,
planificamos, decidimos, innovamos,...
Conciencia y expresiones culturales: se desarrolla con las olimpiadas

matemticas, congresos matemticos, concursos matemticos,
Orientaciones metodolgicas.
Como sabemos esta programacin didctica est desarrollada segn LOMCE, por
lo tanto las clases durarn 45 minutos, y habr seis clases a la semana.
Dependiendo del trabajo que se realizar en las diferentes clases se trabajar
tanto individualmente, en parejas, como en grupos, para fomentar la autonoma y
la capacidad de organizacin del trabajo personal.
Principalmente el lugar de trabajo ser el aula, aunque tambin se trabajar segn
las necesidades del trabajo: en el aula de informtica, en el patio del colegio, en
otras aulas, en las pistas de Educacin Fsica
Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodolgico
importante; el docente pasa a ser un gestor de conocimiento de los alumnos y el
alumno adquiere un mayor grado de protagonismo.
En concreto, en el rea de Matemticas:
Necesitamos entrenar de manera sistemtica los procedimientos que conforman
el andamiaje de la asignatura. Si bien la finalidad del rea es entrenar el
razonamiento lgico mediante la resolucin de problemas, necesitamos dotar a
los alumnos de herramientas para poder desarrollar este aspecto. Para ello
necesitamos un cierto grado de entrenamiento individual y trabajo reflexivo de
procedimientos bsicos de la asignatura: algoritmos de clculo, propiedades,
lenguaje matemtico, operaciones, clculo mental
En algunos aspectos del rea, sobre todo en aquellos que pretenden el uso
sistemtico de procesos de razonamiento lgico, el trabajo en grupo colaborativo
aporta, adems del entrenamiento de habilidades sociales bsicas y
enriquecimiento personal desde la diversidad, una herramienta perfecta para
discutir y profundizar en contenidos de ese aspecto.
Por otro lado, cada alumno parte de unas potencialidades que definen sus
inteligencias predominantes, enriquecer las tareas con actividades que se
desarrollen desde la teora de las inteligencias mltiples facilita que todos los
alumnos puedan llegar a comprender los contenidos que pretendemos adquirir
para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje.
En el rea de Matemticas es indispensable la vinculacin a contextos reales, as
como generar posibilidades de aplicacin de los contenidos adquiridos. Para ello,
las tareas competenciales facilitan este aspecto, que se podra complementar con
proyectos de aplicacin de los contenidos
Las matemticas forman parte del entorno cercano de los alumnos: el dominio
del espacio y del tiempo, la orientacin espacial, las formas, los nmeros, las
magnitudes, la incertidumbre, todo esto rodea al alumno y lo acompaar a lo
largo de todo su desarrollo vital. Por tanto, debemos preparar a los alumnos a
10
comprender y apreciar el papel de las matemticas en su propia vida y en la

sociedad, potenciando su uso para interpretar y producir informacin, para
resolver problemas de la vida cotidiana y para tomar decisiones basadas en el
conocimiento, en la experimentacin, en las leyes matemticas y en la propia la
iniciativa personal, fomentando todos aquellos aspectos que posibilitan al
alumno enfrentarse a situaciones y tareas variadas y con distinto nivel de
complejidad y adoptando la respuesta ms adecuada.
El objetivo fundamental de la enseanza y aprendizaje de las matemticas debe
ser dotar a los alumnos de las estrategias, habilidades, tcnicas, procedimientos,
actitudes y conocimientos que le permitan usar las matemticas en una
variedad de situaciones de la vida cotidiana y en contextos reales.
De acuerdo con este planteamiento, el papel del docente es fundamental pues
debe ser capaz de disear tareas o situaciones de aprendizaje que posibiliten la
resolucin de problemas, la aplicacin de los conocimientos aprendidos y la
promocin de la actividad de los estudiantes; tareas que deben ser relevantes,
significativas y contextualizadas; tareas y actividades de aprendizaje integradas
que permitan al alumno avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de
una competencia al mismo tiempo.
El docente debe partir de lo que el alumno conoce, de su entorno y de sus
intereses, de manera que el contenido que se trabaje o presente le resulte
relevante y significativo, porque responde a lo que desea conocer y satisface sus
intereses cognitivos. Partiendo de lo conocido, lo cercano y lo concreto
llegaremos a lo desconocido, lo lejano y lo abstracto, dando la oportunidad al
alumno de construir activamente el nuevo conocimiento a partir de su experiencia
previa.
La organizacin espacial del aula debe favorecer una metodologa activa que
permita el aprendizaje cooperativo entre iguales por medio de talleres
matemticos o pequeos proyectos, para la resolucin de problemas, clculo
mental, operaciones, uso de herramientas tecnolgicascon carcter
globalizador e interdisciplinar que integre los contenidos de toda la etapa.
El aula debe convertirse en un espacio donde predomine el lenguaje matemtico,
la exploracin, la experimentacin, la investigacin, el descubrimiento, el
razonamiento, la creatividad,
la formulacin de preguntas, la toma de
decisiones, la resolucin de problemas, la reflexin y la comunicacin. Un
ambiente matemtico donde prime el trabajo cooperativo, el trabajo por
proyectos y el uso de los medios tecnolgicos y de las tecnologas de la
informacin y comunicacin como herramientas bsicas en estos trabajos; donde
se fomenten actitudes y valores como el esfuerzo, la constancia, la superacin
11
ante las dificultades y el aprendizaje de los errores cometidos. Si conseguimos

crear este ambiente en el aula, desarrollaremos en nuestros alumnos el gusto por
las matemticas, descubriendo el aspecto funcional, prctico y verstil de las
mismas.
El aula como taller y lugar de experimentacin debe ser enriquecida con salidas
al entorno donde los alumnos puedan experimentar, observar, identificar y
comprobar que las matemticas estn presentes en la vida cotidiana y que
forman parte del hacer habitual de los ciudadanos.
El eje fundamental de este aprendizaje significativo es la resolucin de
problemas, que no debe considerarse slo como un fin, sino tambin como un
medio para la adquisicin y generacin de conocimientos, habilidades, estrategias
y procedimientos. De esta forma, la resolucin de problemas se convierte en el eje
vertebrador de todos los aprendizajes matemticos, debiendo estar articulada
dentro del proceso de enseanza y aprendizaje de todos los bloques de contenido
del rea.
La aplicacin de los conocimientos matemticos adquiridos a la resolucin de
problemas que se plantean en la vida real o simulada, desarrollar en los alumnos
la capacidad de transferir conocimientos del aula a la vida real, estableciendo
las conexiones oportunas entre las matemticas y la realidad, y no
desvinculando el aprendizaje de la vida real. La resolucin de problemas exige
la enseanza de un procedimiento que los alumnos deben adquirir y practicar
desde los primeros cursos. Un procedimiento que, al menos, debe incluir los
siguientes pasos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Lectura comprensiva del enunciado del problema

Identificacin de lo que se nos pide.
Bsqueda de estrategias para la resolucin.
Aplicacin de las estrategias.
Resolucin del problema.
Anlisis de las soluciones.
Todos estos pasos deben ser explicados oralmente o por escrito durante el
desarrollo del proceso, utilizando el vocabulario matemtico especfico adecuado
a cada situacin. La adquisicin y dominio de un vocabulario propio del rea
permitir al alumno una comprensin y expresin eficaz de todos los hechos,
procedimientos y resultados observados y obtenidos en su quehacer diario.
La resolucin de problemas nos permite utilizar los conocimientos y habilidades
matemticas en contextos variados, integrar conocimientos de otras reas y la
puesta en marcha de procesos de razonamiento lgico-matemtico.
Los problemas matemticos deben ser variados, motivadores para los
alumnos, que planteen desafos adecuados a su nivel, que integren varias tareas
12
y de diferente complejidad, presentarse en contextos reales o simulados y que

nos permitan evaluar conceptos, mtodos, valores y actitudes.
El fin de las matemticas es capacitar a los alumnos para comprender,
interpretar, enfrentarse y resolver situaciones cotidianas de manera adecuada,
transfiriendo conocimientos y estrategias a otras situaciones no conocidas, y
dotndoles de herramientas que les permitan seguir adquiriendo nuevos
conocimientos, haciendo de ellos aprendices autnomos, crticos y creativos.
Por ltimo habra que desatacar que para el desarrollo de esta rea habr
diferentes recursos, como son:
Recursos personales: profesores, tutores, orientador
Recursos didcticos: el libro de texto, material expuesto por los alumnos,

cuadernos, DVD, CD, power point, videos, documentales, libros para aprender a
sumar, a restar, a multiplicar, a dividir, sobre longitudes, masa Puzzles, bacos,
sudokus Adems de programas con actividades como pueden ser los
siguientes:
http://www.mundoprimaria.com/juegos-matematicas
http://www.ceiploreto.es/
https://elblogdehiara.files.wordpress.com/2011/10/operaciones-y-problemas3c2ba-de-primaria.pdf
http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/ANAYA%20DIGITAL/
TERCERO/Matematicas/01_016nn_ani/
http://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/fichas-de-matematicas-ynumeros/fichas-de-matematicas-para-tercero-de-primaria.html
http://recursosep.wordpress.com/3%C2%BA/
13
1 curso de Educacin Primaria

Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
Planificacin del proceso de resolucin de

problemas:
-
Anlisis y comprensin del enunciado.

Estrategias y procedimientos
Resultados obtenidos
1. Expresar verbalmente de forma razonada el

proceso seguido en la resolucin de un
problema.
1.1.
2.
2.1.
Utilizar procesos de
razonamiento
y
estrategias de resolucin de problemas,
realizando los clculos necesarios y
comprobando las soluciones obtenidas.
1.2.
2.2.
2.3.
Mtodo de trabajo:
-
Actitudes:
-
Confianza en las propias capacidades

para desarrollar actitudes adecuadas y
afrontar las dificultades propias del
mtodo cientfico.
Utiliza estrategias heursticas, intuitivas, y procesos de razonamiento en la

resolucin de problemas.
Comprende los datos del enunciado de un problema relacionndolos entre s
realizando los clculos necesarios y dando una solucin.
Identifica e interpreta datos en textos numricos sencillos (folletos publicitarios,
tickets), orales y escritos, de la vida cotidiana.
3. Describir y analizar situaciones de cambio

para encontrar patrones, regularidades y
leyes matemticas, en contextos numricos,
geomtricos y funcionales, valorando su
utilidad para hacer predicciones.
3.1.
Realiza predicciones sencillas sobre los resultados esperados
4.
Profundizar
en
problemas
resueltos,
planteando pequeas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
4.1.
Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos,

proponiendo nuevas preguntas
5.
Seleccionar y utilizar las herramientas

tecnolgicas y estrategias para el clculo,
para conocer los principios matemticos y
resolver problemas.
5.1.
Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para la realizacin de sumas, para

aprender y para resolver problemas
6. Identificar y resolver problemas de la vida

cotidiana,
relativos
a
los
contenidos
trabajados, estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemticas y valorando la
utilidad de los conocimientos matemticos
adecuados para la resolucin de problemas.
1.1.
Resuelve problemas sencillos de la vida

cotidiana que impliquen una sola
operacin aritmtica.
Interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu tengo que
hacer?, cmo lo puedo hacer?...
7. Conocer algunas caractersticas del mtodo

de trabajo cientfico en contextos de
situaciones problemticas a resolver.
7.1.
Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante situaciones y

hechos de la realidad.
8. Planificar y controlar las fases de mtodo de

trabajo cientfico en situaciones adecuadas al
nivel.
8.1.
Describe oralmente procesos naturales observados en su entorno cercano,

anotando datos.
9.
9.1.
Muestra actitudes adecuadas para la realizacin del trabajo: esfuerzo,

perseverancia y aceptacin de la crtica razonada.
Desarrollar y cultivar las actitudes personales

inherentes al quehacer matemtico.
1.2.
11 de julio de 2014
Acercamiento al mtodo de trabajo

cientfico mediante el estudio de algunas
de sus caractersticas y su prctica en
situaciones sencillas.
Utilizacin de los medios tecnolgicos en
el proceso de aprendizaje para obtener
informacin, realizar clculos numricos,
resolver
problemas
y
presentar
resultados.
Integracin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin en el
proceso de aprendizaje.
Reconoce los datos del enunciado de un problema matemtico en contextos de

realidad.
Comunica de forma oral el proceso seguido en la resolucin de un problema en
contextos de realidad, usando su propio razonamiento.
14
Contenidos

Bloque 2: Nmeros
1.
1.1.
1.2.
1.3.
Lee y escribe nmeros naturales hasta el 99, en textos numricos.

Compara y ordena nmeros naturales hasta el 99, en textos numricos.
Contina series ascendentes o descendentes hasta el 99.
2. Utilizar diferentes tipos de nmeros segn

su valor (naturales, enteros, decimales,
fraccionarios), y los porcentajes sencillos
para interpretar e intercambiar informacin
en contextos de la vida cotidiana.
2.1.
Identifica e interpreta situaciones de la vida diaria en las que se utilizan los

nmeros naturales: recuentos, enumeraciones.
Utiliza los nmeros ordinales hasta el dcimo, en contextos reales
3. Realizar operaciones y clculos numricos

mediante
diferentes
procedimientos,
haciendo referencia implcita a las
propiedades de las operaciones en
situaciones de resolucin de problemas.
3.1.
3.2.
Realiza sumas con llevadas y restas, sin llevadas, empleando los algoritmos
aprendidos, solos o en contextos de resolucin de problemas.
Identifica y usa los trminos propios de la suma y de la resta.
4.
Realizar clculos mentales aplicndolos en

situaciones de la vida cotidiana.
4.1.
4.2.
Realiza clculos mentales sencillos.

Cuenta de manera ascendente y descendente, de 2 en 2, de 3 en 3
5. Utilizar las propiedades de las operaciones,

las estrategias personales y los diferentes
procedimientos que se usan segn la
naturaleza del clculo que se han de
realizar.
5.1.
5.4.
Realiza sumas de sumandos iguales asocindolas con la multiplicacin y

viceversa.
Construye las tablas de multiplicar del 2 y del 3, asocindolas a una suma de
sumandos iguales.
Comprende y realiza repartos en manipulaciones con el lenguaje adecuado a la
situacin.
Conoce la propiedad conmutativa de la suma.
6. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos

estndar de suma, resta, multiplicacin y
divisin con distintos tipos de nmeros en
contextos de resolucin de problemas y en
6.1.
Utiliza y automatiza algoritmos estndar de la suma y de la resta.
7. Identificar, resolver problemas de la vida

cotidiana,
adecuados
a
su
nivel,
estableciendo conexiones entre la realidad
y las matemticas, valorando la utilidad de
los conocimientos matemticos adecuados
y reflexionando sobre el proceso aplicado
para la resolucin de problemas.
7.1.
Resuelve problemas de la vida cotidiana que impliquen una sola orden y una sola
operacin explicando el procedimiento empleado.
a) Nmeros naturales
-
Nombre y grafa hasta el 99.

Sistema de Numeracin Decimal: la
decena.
Redondeo a la decena.
Series ascendentes y descendentes
Comparacin y ordenacin de nmeros
naturales.
b) Nmeros ordinales
Nombre y grafa hasta el dcimo.
Operaciones:
-
Significado y uso de la suma (juntar,

aadir, unir,..) y la resta
(quitar,
apartar,..).
Automatizacin de los algoritmos de
suma y resta.
Composicin y descomposicin de
nmeros de forma aditiva.
La multiplicacin como repeticin de
sumandos iguales y viceversa.
Identificacin y uso de los trminos
propios
de la suma,
resta
y
multiplicacin.
Construccin de las tablas de multiplicar
del 2 y 3 basadas en la repeticin de
sumandos.
La divisin como reparticin en partes
iguales.
Estrategias de clculo mental
Resolucin de problemas de la vida
cotidiana
2.2.
5.2.
5.3.
11 de julio de 2014
Leer, escribir, comparar y ordenar,

utilizando
razonamientos
apropiados,
distintos tipos de nmeros (naturales,
romanos, fraccionarios y decimales hasta
las milsimas).
Numeracin:
15
Contenidos

Bloque 3: Medida
Medida de magnitudes:
-
La longitud: comparar longitudes

La masa: comparar pesos
La capacidad: comparar capacidades.
Comparacin y ordenacin de unidades
de la misma magnitud
Estrategias para realizar mediciones.
Explicacin oral del proceso seguido y de
la estrategia utilizada en cualquiera de
los procedimientos utilizados
Medida del tiempo

El calendario
Los das de la semana
Las estaciones del ao
Lectura del reloj: las horas en punto; y
media
El dinero.
-
Las monedas de euro
Resolucin de problemas de medida
1.1.
Compara y ordena objetos segn su longitud, capacidad o masa.
2. Escoger los instrumentos de medida

adecuados en cada caso, estimando la
medida de magnitudes de longitud,
capacidad, masa y tiempo.
2.1.
Realiza mediciones de objetos utilizando diferentes estrategias y expresndolo en

unidades naturales o no convencionales.
Explica oralmente el proceso seguido para realizar las mediciones.
3. Conocer las unidades de medida del

tiempo y sus relaciones, utilizndolas para
resolver problemas de la vida cotidiana.
3.1.
3.2.
3.3.
Identifica las horas en punto y las medias horas en relojes analgicos y digitales.
Ordena rutinas y acciones a llevar a cabo a lo largo de un da y una semana
Identifica los das de la semana, los meses del ao y las estaciones,
estableciendo relaciones con acontecimientos cercanos a sus intereses.
4. Conocer el valor y las equivalencias entre

las diferentes monedas y billetes del
sistema monetario de la Unin Europea.
4.1.
Identifica las monedas de cntimos y euros y reconoce su valor.

cotidiana
adecuados
a
su
nivel,
y las matemticas y valorando la utilidad de
5.1.
Resuelve problemas de medida relacionados con la vida cotidiana.
2.2.
11 de julio de 2014
1. Seleccionar unidades de medida usuales

haciendo previamente estimaciones y
expresando con precisin medidas de
longitud, superficie, peso/masa, capacidad,
y tiempo.
16
Contenidos
Bloque 4: Geometra
1.
Identificar
y
utilizar
las
nociones
geomtricas espaciales, de paralelismo,
perpendicularidad, simetra, geometra,
permetro y superficie para describir,
comprender e interpretar situaciones de la
vida cotidiana.
1.1.
2. Conocer las figuras planas: cuadrado,

triangulo,
rectngulo,
crculo,
circunferencia, rombo, trapecio, romboide,
sus elementos y propiedades.
2.1
Situacin en el plano y en el espacio

-
Conceptos espaciales bsicos: delantedetrs, arriba-abajo, derecha-izquierda,

cerca-lejos, dentro-fuera, encima-debajo
Formas planas y espaciales:

-
Formas triangulares,
circulares.
rectangulares
Describe la situacin de un objeto en el entorno prximo en relacin con otro

objeto de referencia utilizando los conceptos espaciales de delante-detrs, arribaabajo, derecha-izquierda y cerca-lejos, dentro-fuera, encima-debajo.
1.2. Sita un objeto en el entorno siguiendo instrucciones orales que incluyan
conceptos espaciales.
1.3 Observa y clasifica lneas abiertas y cerradas, rectas y curvas en su entorno ms
cercano.
Identifica, clasifica y describe formas geomtricas rectangulares, triangulares y
circulares presentes en el entorno, utilizando el vocabulario geomtrico adecuado.
Lneas abiertas y cerradas, rectas y curvas.
Contenidos
11 de julio de 2014
Uso del vocabulario geomtrico bsico para

describir posiciones y movimientos en el
espacio y en el plano y formas geomtricas.
Bloque 5: Estadstica y probabilidad

1.
Recoger
y
registrar
informacin
cuantificable utilizando algunos recursos
sencillos de representacin grfica: tablas,
diagrama de barras, tablas de doble
entrada, graficas sectoriales, diagramas
lineales, comunicando la informacin.
1.1.
2.
Realizar,
leer
e
interpretar
representaciones grficas de un conjunto
de datos relativos al entorno inmediato.
2.1.
2.2.
Recogida de datos en contextos familiares y

cercanos: diagrama de barras
Interpretacin de datos e
contenidas en tablas simples.
informaciones
Observa el entorno y recoge informacin sobre fenmenos muy cercanos

organizndola en tablas con ayuda de dibujos
Representa datos en tablas y diagramas de barras.

Responde a preguntas buscando informacin en tablas y diagrama de barras.
17

Contenidos

problemas:
-

1. Expresar verbalmente de forma razonada el

proceso seguido en la resolucin de un
problema.
1.1.
1.2.
Reconoce y comunica de forma oral y razonada los datos del problema.

Comunica de forma oral y razonada el proceso seguido en la resolucin de un
problema de matemticas o en contextos de realidad.
2. Utilizar procesos
de
razonamiento
y
2.1.

Comprende los datos del enunciado de un problema relacionndolos entre s
realizando los clculos necesarios y dando una solucin.
Identifica e interpreta datos en textos numricos sencillos (folletos publicitarios,
tickets), orales y escritos, de la vida cotidiana.
2.2.
2.3.
Mtodo de trabajo:
-
Actitudes:
-

mtodo cientfico.
3.1.
Realiza predicciones sencillas sobre los resultados esperados
4.
Profundizar
en
problemas
resueltos,
4.1.

proponiendo nuevas preguntas
5.

resolver problemas.
5.1.
Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para la realizacin de sumas, para

aprender y para resolver problemas.
Utiliza la calculadora para la realizacin de clculos numricos.

cotidiana,
relativos
a
los
contenidos
trabajados, estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemticas y valorando la
utilidad de los conocimientos matemticos
adecuados para la resolucin de problemas.
6.1.
6.2.
Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana con una operacin.

Interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu tengo que
hacer?, cmo lo puedo hacer?...
7. Conocer algunas caractersticas del mtodo

de trabajo cientfico en contextos de
situaciones problemticas a resolver.
7.1.
Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante situaciones y

hechos de la realidad.
Plantea hiptesis en la resolucin de un problema.
8. Planificar y controlar las fases de mtodo de

trabajo cientfico en situaciones adecuadas al
nivel.
8.1.
Observa los fenmenos de su alrededor de manera ordenada, organizada y

sistemtica, anotando datos.
9.
9.1.

Desarrollar y cultivar las actitudes personales

inherentes al quehacer matemtico.
5.2.
7.2.
11 de julio de 2014

resolver
problemas
y
presentar
resultados.
proceso de aprendizaje.

leyes matemticas, en contextos numricos,
geomtricos y funcionales, valorando su
utilidad para hacer predicciones.
18
Contenidos

Bloque 2: Nmeros
Numeracin:
1.
1.1.
1.2.
1.3.
Lee y escribe nmeros naturales, hasta el 999, en textos numricos.

Compara y ordena nmeros naturales, hasta el 999, en textos numricos.
Contina series ascendentes o descendentes hasta el 999.

su valor (naturales, enteros, decimales,
2.1.
Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana, nmeros naturales y

ordinales.
Interpreta en los nmeros naturales el valor de las cifras segn su posicin.
Utiliza los nmeros ordinales hasta el vigsimo, en contextos reales.

mediante
diferentes
procedimientos,
3.1.
3.2.
3.3.
Realiza sumas y restas, con y sin llevadas y con nmeros naturales, empleando
los algoritmos aprendidos en contextos de resolucin de problemas.
Identifica y usa los trminos propios de la multiplicacin y la divisin.
Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias.
4.

4.1.
Realiza clculos mentales sencillos.
5. Utiliza las propiedades de las operaciones,

realizar.
5.1.
Conoce las propiedades de la suma y la multiplicacin.

6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
Realiza multiplicaciones por una cifra

Memoriza las tablas de multiplicar
Realiza divisiones por una cifra en el divisor.
Utiliza los algoritmos de suma, resta y multiplicacin y divisin por una cifra,
aplicndolos a la resolucin de problemas.

cotidiana,
adecuados
a
su
nivel,
7.1.
Resuelve problemas de la vida cotidiana que impliquen una sola orden y hasta dos
operaciones, explicando el procedimiento empleado.
Usa la calculadora para comprobar resultados y resolver problemas.
a) Nmeros naturales
-
Nombre y grafa hasta el 999.

Sistema de Numeracin Decimal: la
centena.
Redondeo a la centena
Equivalencias entre los elementos del
Sistema de
Numeracin
Decimal:
unidades, decenas, centenas.
Valor de las cifras segn su posicin
naturales.
b) Nmeros ordinales
Nombre y grafa hasta el vigsimo.
Operaciones:
-

suma y resta con y sin llevadas.
nmeros de forma aditiva.
Propiedades conmutativa de la suma y
de la multiplicacin y prueba de la resta
Construccin y memorizacin de las
tablas de multiplicar.
Automatizacin del algoritmo de la
multiplicacin.
Automatizacin
de
los
algoritmos
sencillos de divisin exacta entre una
cifra.
Identificacin y uso de los trminos de la
divisin.
Estrategias de clculo mental.
cotidiana.
Estimacin de resultados
Utilizacin de la calculadora.
2.2.
2.3.
7.2.
11 de julio de 2014

utilizando
razonamientos
apropiados,
las milsimas).
19
Contenidos

Bloque 3: Medida
Unidades del Sistema Mtrico Decimal

-
Medida del tiempo

-
Lectura del reloj. Las horas y los minutos:

en punto, y media, y cuarto, menos
cuarto.
Equivalencias y transformaciones entre
da, semana, mes y ao.
El dinero.
-
1.1.
Identifica las unidades de longitud, masa y capacidad en textos escritos y orales,

en situaciones cotidianas y en contextos de resolucin de problemas.

2.1.

3.1.
3.2.
3.3.
Utiliza las unidades de tiempo para organizar sus actividades diarias y semanales.
Identifica en relojes analgicos y digitales: los cuartos y las medias horas.
Relaciona adecuadamente: ao, mes, semana, da y hora, en situaciones
cotidianas y en contextos de resolucin de problemas.

4.1.
Conoce y utiliza las diferentes

monedas y billetes de euro para resolver
problemas o tareas de la vida cotidiana.

cotidiana
adecuados
a
su
nivel,
5.1. Resuelve problemas relacionados con la medida en contextos de la vida cotidiana,

utilizando las unidades adecuadas y explicando oralmente el proceso seguido
para su resolucin.
Utiliza los instrumentos y unidades de medida convencionales y no

convencionales en contextos reales.
2.2. Estima longitudes, masas y capacidades de objetos, utilizando la unidad y los
instrumentos de medida convencionales y no convencionales, explicando
oralmente el proceso seguido.
Las monedas y los billetes de euro

Equivalencias entre monedas y billetes.
20
11 de julio de 2014
La longitud:
Kilmetro,
metro
y
centmetro
La masa: El kilo, medio kilo, y el cuarto
de kilo.
La capacidad: El litro, medio litro y el
cuarto de litro.
Ordenacin y comparacin de medidas
de una misma magnitud
Estrategias para realizar mediciones
Estimacin de resultados de medidas.
Conocer
instrumentos
de
medida
convencionales.

y tiempo.
Contenidos
Bloque 4: Geometra
Conceptos espaciales bsicos: delantedetrs, arriba-abajo, derecha-izquierda,
prximo-lejano, dentro-fuera,
encimadebajo.
Descripcin
de
posiciones
y
movimientos.
Figuras planas: tringulo, cuadriltero,
circunferencia y crculo.
Identificacin y
denominacin
de
polgonos segn su nmero de lados.
Elementos de los polgonos: lados,
vrtices y ngulos.
Formas cbicas y esfricas
Lneas poligonales abiertas y cerradas
Uso del vocabulario geomtrico bsico para
describir posiciones y movimientos en el
espacio y en el plano y formas geomtricas
1.
Identificar y utilizar las

nociones
vida cotidiana.
1.1.
Conocer las figuras planas: cuadrado,

triangulo,
rectngulo,
crculo,
2.1.
2.2.
2.3.
Identifica, clasifica y describe formas geomtricas rectangulares, triangulares y

circulares presentes en su entorno utilizando el vocabulario apropiado.
Dibuja formas geomtricas a partir de una descripcin verbal.
Diferencia la circunferencia del crculo.
3. Utilizar las propiedades de las figuras

planas para resolver problemas adecuados
a su nivel.
3.1.
3.2.
3.3.
Identifica los diferentes elementos de los polgonos.

Clasifica polgonos segn el nmero de lados.
Identifica lados, vrtices y ngulos en los polgonos.

cotidiana teniendo en cuenta su edad,
para la resolucin de problemas
4.1.
Reconoce en el entorno prximo formas cbicas y esfricas.
2.
1.2.
Realiza un recorrido siguiendo instrucciones orales que contenga los conceptos

espaciales: derecha-izquierda, delante-detrs.
Describe posiciones y movimientos en relacin a uno mismo y a otros puntos de
referencia.
21
Contenidos

Recoger y
registrar
informacin
entrada, graficas sectoriales y diagramas
1.1.
Observa el entorno y recoge informacin sobre fenmenos muy cercanos

organizndola en tablas de doble entrada con ayuda de dibujos.
2.
Realizar,
leer
e
interpretar
2.1.
2.2.
Representa y lee datos en tablas de doble entrada y diagramas de barras.

Elabora y responde a preguntas buscando informacin en tablas de doble entrada
y diagramas de barras.

cotidiana
adecuados
a
su
nivel,
3.1.
Resuelve problemas de la vida cotidiana donde aparezcan tablas de doble entrada

y grficas.
4.
4.1.
Realiza estimaciones sobre sucesos seguros, posibles e imposibles en

situaciones sencillas de la vida cotidiana.
Recogida y representacin de datos: tabla de

doble entrada
Interpretacin de datos e informaciones
contenidas en grficos sencillos.
Probabilidad y azar:
-
Carcter
aleatorio
de
algunas
experiencias.
Suceso seguro, posible o imposible.
Hacer estimaciones basadas en la

experiencia sobre el resultado (posible,
imposible, seguro, ms o menos probable)
de situaciones sencillas en las que
intervenga el azar y comprobar dicho
resultado.
11 de julio de 2014
1.
22

Contenidos

problemas:
-

1. Expresar verbalmente de forma razonada

el proceso seguido en la resolucin de un
problema.
1.1.

2.
2.1.

Comprende el enunciado de los problemas identificando las palabras clave.
Identifica e interpreta datos en textos numricos sencillos, orales y escritos, de la
vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad).
Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas revisando las
operaciones utilizadas y las unidades de los resultados.
Utilizar procesos de razonamiento y

2.2.
2.3.
2.4.
Mtodo de trabajo:
-
Actitudes:
-

mtodo cientfico

leyes
matemticas,
en
contextos
numricos, geomtricos y funcionales,
valorando
su
utilidad
para
hacer
predicciones.
3.1.
Realiza predicciones sobre los resultados esperados.
4.
Profundizar en problemas resueltos,

4.1.
Plantea nuevos problemas, a partir de

proponiendo nuevas preguntas.
5.

resolver problemas.
5.1.
Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para la realizacin de clculos

numricos, para aprender y para resolver problemas.

cotidiana, relativos a los contenidos
trabajados, estableciendo
conexiones
entre la realidad y las matemticas y
valorando la utilidad de los conocimientos
matemticos
adecuados
para
la
6.1.
6.3.
Resuelve problemas sencillos de la vida

cotidiana que impliquen dos
operaciones aritmticas.
Planifica e interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu tengo
que hacer?, cmo lo puedo hacer? qu tengo para hacerlo?
Corrige el propio trabajo y el de los dems de manera autnoma.
7.
Conocer algunas caractersticas del

mtodo de trabajo cientfico en contextos
de situaciones problemticas a resolver.
7.1.
7.2.
Plantea hiptesis en la resolucin de un problema de la vida cotidiana.

Realiza estimaciones sobre los resultados de los problemas.
8. Planificar y controlar las fases de mtodo

de trabajo cientfico en situaciones
adecuadas al nivel.
8.1.
Practica el mtodo cientfico, observando los fenmenos de su alrededor siendo

ordenado, organizado y sistemtico en la recogida de datos, lanzando y
contrastando hiptesis.
5.2.
6.2.
11 de julio de 2014

cientfico.
resolver
problemas
y
presentar
resultados.
proceso de aprendizaje
uno resuelto: variando los datos,
23
9.
Desarrollar y cultivar
personales
inherentes
matemtico.
las
al
actitudes
quehacer
9.1.
9.2.
9.3.
9.4.
10. Superar bloqueos e inseguridades ante la

resolucin de situaciones desconocidas.
Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante situaciones y hechos

de la realidad.
Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento: clasificacin y reconocimiento de
las relaciones.
Muestra actitudes adecuadas para la realizacin el trabajo: esfuerzo,
Muestra confianza en sus propias capacidades.
10.1. Supera y acepta las dificultades existentes en la resolucin de situaciones

desconocidas.
24
Contenidos

Bloque 2: Nmeros
1.

utilizando
razonamientos
apropiados,
fraccionarios y decimales hasta las
milsimas).
1.1.

su valor (enteros, naturales, decimales,
2.1.
2.2.
Numeracin:
a) Nmeros naturales
-
Nombre y grafa de nmeros de hasta

seis cifras.
Sistema de Numeracin Decimal
Redondeo a la unidad de millar
Sistema de Numeracin Decimal.
naturales.
Nombre y grafa del 1 al 10

c) Nmeros fraccionarios
Significado
Trminos
Fraccin decimal
d) Nmeros decimales
Relacin entre fraccin decimal y nmero

decimal.
Nmeros decimales: dcimas.
Redondeo a la unidad.
Valor de las cifras segn su posicin.
Operaciones:
-

suma y resta con nmeros decimales
nmeros naturales y decimales.
Propiedad asociativa de la suma y de la
multiplicacin.
Operaciones combinadas con nmeros
1.3.
2.3.
2.4.
2.5.
Identifica los nmeros romanos en situaciones de la vida cotidiana.

Interpreta el significado de las fracciones y sus trminos, en situaciones de la vida
cotidiana.
Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana nmeros naturales,
decimales y fracciones, interpretando el valor de las cifras segn su posicin
Utiliza los nmeros naturales, decimales y fracciones aplicndolos para interpretar
e intercambiar informacin.
Descompone y compone nmeros naturales y decimales interpretando el valor de
las cifras segn su posicin.

mediante
diferentes
procedimientos,
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
Redondea nmeros decimales a la unida ms cercana.

Realiza operaciones con nmeros naturales: suma, resta, multiplicacin por factor
de dos cifras y divisin por una cifra.
Identifica y usa los trminos de las diferentes operaciones.
Estima y redondea el resultado de un clculo.
4.

4.1.
Elabora y usa estrategias de clculo mental.

realizar.
5.1.
Aplica las propiedades de las operaciones y estrategias personales para la

realizacin de diferentes tipos de tareas en contextos reales.
Resuelve problemas utilizando la multiplicacin para realizar recuentos, en
disposiciones rectangulares en los que interviene la ley del producto.
Aplica la propiedad conmutativa y asociativa de la suma y de la multiplicacin.

6.1.
6.2.
Realiza sumas y restas con nmeros decimales.

Descompone de forma aditiva nmeros menores que un milln, atendiendo al
valor posicional de sus cifras.

cotidiana,
adecuados
a
su
nivel,
7.1.
Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados,

utilizando estrategias heursticas y de razonamiento.
Describe con el vocabulario adecuado el proceso aplicado a la resolucin de
problemas, revisa las operaciones y las unidades utilizadas.
5.2.
5.3.
7.2.
11 de julio de 2014
b) Nmeros romanos
1.2.
Lee y escribe nmeros naturales de hasta 6 cifras y decimales hasta las dcimas
en textos numricos.
Compara y ordena nmeros naturales de hasta 6 cifras y decimales hasta las
dcimas en textos numricos.
Construye series numricas ascendentes y descendentes, de cadencias 2, 10,
100 a partir de cualquier nmero.
25
naturales, jerarqua de operaciones.

Automatizacin del algoritmo
de la
multiplicacin por un factor de dos cifras
y de la divisin con una cifra en el divisor.
Relacin entre los trminos de la divisin
cotidiana
8. Operar con los nmeros teniendo en

cuenta la jerarqua de las operaciones
aplicando las propiedades de las mismas,
procedimientos que se utilizan segn la
naturaleza del calculo que se ha de realizar
(algoritmos, tanteos, estimacin).
8.1.
Opera con nmeros naturales conociendo la jerarqua de las operaciones.
26
Contenidos

Bloque 3: Medida

-
Medida del tiempo

-
Lectura en relojes analgicos y digitales

minuto, hora, da, semana, mes y ao.
El dinero.
-
1.1.
2.
Escoger los instrumentos de medida

2.1.

3.1.

4.1.
Conoce el valor y las equivalencias entre las diversas monedas y billetes de euro.

cotidiana
adecuados
a
su
nivel,
5.1.
Resuelve problemas de medida utilizando estrategias heursticas y de

razonamiento.
Reflexiona sobre el proceso seguido en la resolucin de problemas, revisando las
6.
Utilizar las
unidades
de medida,
convirtiendo unas unidades en otras de la
misma
magnitud,
expresando
los
resultados en las unidades de medida ms
adecuadas, expresando oralmente y por
escrito el proceso seguido y aplicndolo a
la resolucin de problemas.
6.1.
Utiliza las unidades de medida adecuadas a la situacin, convirtiendo unas

unidades en otras y expresando los resultados en la unidad de medida ms
adecuada.
7.
Operar con diferentes medidas.
7.1
Calcula mltiplos y submltiplos del euro.
Mltiplos y submltiplos del euro.

1.2.
2.2.
2.3.
3.2.
5.2.
Identifica las unidades de longitud, masa y capacidad en textos escritos y orales,

en situaciones cotidianas y en contextos de resolucin de problemas.
Compara y ordena segn su valor medidas de longitud, masa y capacidad.
Selecciona instrumentos y unidades de medida convencionales haciendo

previamente estimaciones en contextos reales.
Expresa con precisin medidas de longitud, peso/masa, capacidad y tiempo.
Estima longitudes, capacidades, masas y tiempos, realizando previsiones
razonables.
Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones: minuto, hora,
da, semana, mes y ao.
Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas temporales y sus
relaciones.
11 de julio de 2014
La longitud: Kilmetro, metro, decmetro

y centmetro
La masa: El kilo, medio kilo, y el cuarto
de kilo; el gramo
La capacidad: El litro, medio litro y el
cuarto de litro.
Eleccin de la unidad ms adecuada
para la expresin de una medida.
Ordenacin y comparacin de medidas
Estrategias para realizar mediciones.
Realizacin de mediciones
Estimaciones de medidas

y tiempo.
27
Contenidos
Bloque 4: Geometra
1.
1.1.
Conocer las figuras planas: cuadrado,

triangulo,
rectngulo,
crculo,
2.1.

a su nivel.
3.1.
3.2.
3.3.

-
Distancias y ngulos.
Representacin espacial:
planos.
croquis

-
Clasificacin de polgonos. Lados y

vrtices.
Clasificacin de tringulos atendiendo a
sus lados.
La circunferencia y el crculo: centro,
radio, y dimetro.
Poliedros, prismas pirmides: elementos
y clasificacin.
2.
Traslaciones y simetras.
Simetra axial y especular.
Uso del vocabulario geomtrico bsico en la
descripcin de hechos, procesos y resultados.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
2.2.
3.4.
Posiciones relativas de rectas: paralelas,

secantes y perpendiculares.
ngulos: rectos, agudos, obtusos, adyacentes,
consecutivos, opuestos por el vrtice
1.2.
Identifica situaciones de la vida cotidiana donde sea necesario el uso de croquis o

planos.
Describe de forma oral recorridos sencillos siguiendo un croquis o un plano y
utilizando el vocabulario geomtrico apropiado.
Describe la posicin de un objeto, calle o persona en un plano, callejero o croquis.
Identifica y representa rectas secantes, perpendiculares y paralelas.
Diferencia situaciones de simetra y traslacin.
Identifica en situaciones muy sencillas la simetra axial y especular.
Traza una figura plana simtrica de otra respecto de un eje utilizando una
cuadrcula.
Identifica y diferencia los elementos bsicos de la circunferencia y el crculo:
centro, radio y dimetro.
Utiliza el comps en la representacin de circunferencias y crculos.
Clasifica tringulos atendiendo a sus lados.
Clasifica polgonos segn el nmero de lados.
Identifica, representa y clasifica ngulos en distintas posiciones: consecutivos,
adyacentes, opuestos por el vrtice.
Identifica, clasifica y representa ngulos rectos, agudos y obtusos ayudndose de
la escuadra.

4.1.
Resuelve problemas geomtricos que impliquen dominio de los contenidos

trabajados.
5. Conocer las caractersticas y aplicarlas

para
clasificar
cuerpos
geomtricos
(poliedros, prismas, pirmides), cuerpos
redondos (cono, cilindro y esfera) y sus
elementos bsicos.
5.1.
Reconoce e identifica poliedros, prismas, pirmides y los vrtices, caras y aristas.
11 de julio de 2014
Identificar y utilizar las

nociones
vida cotidiana.
28
Contenidos

1.
Recoger y
registrar
informacin
1.1.
1.2.
Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares

Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones de su entorno,
organizndolos en tablas.
2.
Realizar,
leer
e
interpretar
2.1.
Interpreta y describe datos e informaciones que se muestran en tablas de doble

entrada y diagrama de barras.

cotidiana
adecuados
a
su
nivel,
3.1.
Resuelve problemas a partir de la informacin que le proporcionan las grficas y

tablas de doble entrada.
4.
4.1.

Recogida
y
representacin
de
datos
cualitativos y cuantitativos: grficos y tablas
Realizacin e interpretacin de grficos
sencillos: tablas, grficas y diagramas de
barras.
-
Carcter
aleatorio
de
algunas
experiencias.

resultado
29

Contenidos

problemas:
-


problema.
1.1

2.
2.1.

Comprende el enunciado de los problemas identificando las palabras clave.
vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad, peridicos)
operaciones utilizadas y las unidades de los resultados, y busca otras formas de
resolucin

Mtodo de trabajo:
-
2.4.

leyes
matemticas,
en
contextos
valorando
su
utilidad
para
hacer
predicciones.
3.1.
Realiza predicciones sobre los resultados esperados
4.

4.1.

proponiendo nuevas preguntas, buscando nuevos contextos, etc.
5.

resolver problemas.
5.1.


conexiones
matemticos adecuados
para
la
6.1.
6.3.
Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen hasta tres

Planifica e interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu tengo
que hacer?, cmo lo puedo hacer? qu tengo para hacerlo? la solucin es
adecuada?
7.

7.1.
7.2.
Plantea hiptesis en la resolucin de un problema de la vida cotidiana.

Realiza estimaciones sobre los resultados de los problemas.

adecuadas al nivel.
8.1.
Practica el mtodo cientfico, observando los fenmenos de su alrededor siendo

Actitudes:
-

mtodo cientfico
5.2.
6.2.
11 de julio de 2014

cientfico.
resolver
problemas
y
presentar
resultados.
2.2.
2.3.
30
9.
Desarrollar
personales
matemtico.
y cultivar
inherentes
las
al
actitudes
quehacer
9.1.
9.2.
9.3.
9.4.

resolucin de situaciones desconocidas
Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante situaciones y hechos

de la realidad.
Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento: clasificacin, reconocimiento de
las relaciones y uso de contraejemplos.
Muestra confianza en sus propias capacidades.
10.1. Supera y acepta las dificultades ante la resolucin de situaciones desconocidas
31
Contenidos

Bloque 2: Nmeros
1.

utilizando
razonamientos
apropiados,
las milsimas).
1.1.

2.1.

mediante
diferentes
procedimientos,
3.1.
4.

4.1.
Utiliza estrategias de clculo mental en contextos reales y en situaciones de


realizar.
5.1.
Aplica las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los

procedimientos ms adecuados para la realizacin de diferentes tipos de tareas.
Aplica las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva de la suma y de la
multiplicacin para resolver problemas.

6.1.

cotidiana,
adecuados
a
su
nivel,
7.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados,

utilizando estrategias heursticas y de razonamiento (clasificacin, reconocimiento
de las relaciones), creando conjeturas y tomando decisiones, valorando su
conveniencia.
7.2. Describe con el vocabulario adecuado el proceso aplicado a la resolucin de
problemas,
7.3. Reflexiona sobre el proceso aplicado a la resolucin de problemas: revisando las
operaciones utilizadas, las unidades en que se expresan los resultados,
comprobando las soluciones en el contexto.

8.1.
Numeracin:
a) Nmeros naturales
-
Nombre y grafa de nmeros de ms seis

cifras.
Sistema de Numeracin Decimal
Redondeo hasta unidad de milln
Sistema de Numeracin Decimal.
Series con operaciones combinadas
naturales.
Nombre y grafa: L, C, D, M
c) Nmeros fraccionarios
-
Fracciones propias e impropias

Representacin grfica
d) Nmeros decimales
-
Nmeros decimales: dcima, centsima

y milsima
Redondeo
a la unidad,
dcima,
centsima y milsima
Valor de las cifras segn su posicin.
Operaciones:
-
Automatizacin de los algoritmos

de
suma y resta, multiplicacin y divisin de
nmeros naturales y decimales.
Descomposicin
de forma aditivomultiplicativa.
Propiedades conmutativa, asociativa y
distributiva de la suma y de la
2.2.
3.2.
3.3.
5.2.
6.2.
Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana nmeros naturales, romanos,

decimales y fracciones, reconociendo el valor de las cifras segn su posicin
Utiliza los nmeros naturales, decimales y fraccionarios aplicndolos para
interpretar e intercambiar informacin
Utiliza y opera con los nmeros naturales, decimales y fraccionarios en contextos
reales y situaciones de resolucin de problemas.
Redondea nmeros naturales y decimales para la estimacin de resultados.
Realiza operaciones con nmeros naturales: suma, resta, multiplicacin por factor
de tres cifras y divisin por una, dos y tres cifras.
11 de julio de 2014
b) Nmeros romanos
1.2.
Lee y escribe nmeros naturales de ms de 6 cifras y decimales hasta las

milsimas en textos numricos.
Compara y ordena nmeros naturales de ms de 6 cifras y decimales hasta las
milsimas en textos numricos.
Descompone de forma aditivo-multiplicativo nmeros naturales, atendiendo al

valor posicional de sus cifras.
Realiza sumas y restas de fracciones con igual denominador en contextos de
Opera con nmeros naturales y decimales conociendo la jerarqua de las

operaciones.
32
multiplicacin.
naturales y decimales, jerarqua de
operaciones.
Automatizacin del algoritmo
de la
multiplicacin por un factor de tres
cifras y de la divisin con una, dos y tres
cifras en el divisor.
Automatizacin de la divisin con
decimales en el dividendo
Multiplicacin y divisin de nmeros
naturales por la unidad seguida de ceros
Suma y resta de fracciones con igual
denominador.
cotidiana

33
Contenidos

Bloque 3: Medida

y tiempo.
1.1.
2.
2.1. Selecciona el instrumento y las unidades de medida para realizar mediciones con
instrumentos sencillos (regla, balanza, relojes
2.2. Estima longitudes, capacidades y masas de objetos conocidos en situaciones
cotidianas, eligiendo la unidad y los instrumentos ms adecuados, expresando
oralmente el proceso seguido y la estrategia aplicada.
Escoger los instrumentos de medida

Compara, ordena y transforma unidades de longitud, masa y capacidad

3.1.
Conoce y utiliza las medidas de tiempo y sus relaciones: trimestre, semestre,

dcada y siglo.

4.1.
Conoce el valor y las equivalencias entre las diversas monedas y billetes de euro.

cotidiana
adecuados
a
su
nivel,
5.1.
Resuelve problemas de la vida cotidiana relacionados con las medidas y sus

magnitudes, buscando otras formas de resolverlos.
6.
Utilizar las
unidades
de medida,
misma
magnitud,
expresando
los
adecuadas, explicando oralmente y por
6.1. Resuelve problemas utilizando las unidades de medida adecuadas, convirtiendo

unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las
unidades de medida ms adecuadas, explicando oralmente y por escrito el
proceso seguido.
7.
7.1.
7.2.
8. Conocer el sistema sexagesimal

para
realizar clculos con medidas angulares y
temporales.
8.1.
8.2.
11 de julio de 2014

La longitud. Mltiplos y submltiplos del
metro
La masa: mltiplos y submltiplos del
gramo. La tonelada
La capacidad: mltiplos y submltiplos
del litro
Expresin de una medida de longitud,
capacidad o masa en forma compleja e
incompleja.
Comparacin y ordenacin de medidas
Desarrollo de estrategias para medir
figuras de manea exacta y aproximada.
Sumar y restar medidas de longitud,
capacidad y masa.
Estimacin de longitudes, capacidades y
masas de objetos y espacios conocidos;
eleccin de la unidad y de los
instrumentos ms adecuados para medir
y expresar una medida
Explicacin oral y escrita del proceso
seguido y de la estrategia utilizada en
cualquiera
de
los
procedimientos
utilizados
Medida de ngulos:
El ngulo como medida de un giro o
abertura.
Medida de ngulos, unidades.
Instrumentos de medida: transportador y
comps.
Medida del tiempo:
Equivalencia y transformaciones entre:
trimestre, semestre, dcada y siglo.
El dinero.
Resolucin de problemas de medida, de
tiempo y de dinero
Suma y resta medidas de longitud, capacidad y masa en forma simple dando el

resultado en la unidad determinada de antemano.
Expresa en forma simple la medicin de longitud, capacidad y masa dada en
forma compleja y viceversa.
Reconoce el ngulo como medida de un giro o abertura.
Mide ngulos utilizando instrumentos convencionales.
34
Contenidos
Bloque 4: Geometra
1.
-
Distancias, ngulos y giros: descripcin

de posiciones y movimientos.
Representacin espacial: croquis y
planos, callejeros y mapas.
Eje de coordenadas.
1.1.
1.2.
1.3.

triangulo,
rectngulo,
crculo,
2.1.
Identifica las figuras planas.

a su nivel.
3.1.
Clasifica tringulos atendiendo a sus lados y a sus ngulos, identificando las

relaciones entre sus ngulos y sus lados.
Clasifica cuadrilteros atendiendo al paralelismo de sus lados.
Reconoce e identifica poliedros y sus elementos bsicos.
Identifica, representa y clasifica ngulos en distintas posiciones: consecutivos,
adyacentes, opuestos por el vrtice...
Representa y mide con el transportador ngulos rectos, agudos y obtusos
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.

-
Clasificacin de polgonos. Lados y

vrtices.
sus lados y a sus ngulos.
radio, y dimetro, cuerda y arco
Los poliedros: elementos y clasificacin.
Cuerpos redondos: cilindros, conos y
esferas.
Posiciones
relativas
de
rectas
circunferencias: secante, tangente.
Traslaciones y simetras.
Simetra axial y especular
Resolucin de problemas en contextos reales.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.

4.1.

para
clasificar
cuerpos
geomtricos
elementos bsicos.
5.1.
4.2.
Se sita en el espacio en relacin con los objetos.

Interpreta y elabora mapas, croquis, y planos sencillos.
Describe posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias,
ngulos, giros
Identifica los ngulos con los giros.
Identifica los ejes de simetra de diferentes objetos.
Identifica en situaciones muy sencillas la simetra axial y especular.
Identifica y diferencia situaciones de simetra y traslacin.
Indica una direccin, describe un recorrido o se orienta en el espacio, utilizando el
vocabulario geomtrico adecuado.
11 de julio de 2014
Identificar
y
utilizar
las
nociones
vida cotidiana.
Resuelve problemas geomtricos que impliquen dominio de los contenidos

adquiridos, utilizando estrategias de clasificacin, relacin...
Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas, comprobando y
revisando el resultado obtenido de acuerdo con el contexto.
Reconoce, identifica y diferencia cilindros, conos y esferas y sus elementos

bsicos.
35
Contenidos

1.
Recoger
y
registrar
informacin
1.1.
Realizar,
leer
e
interpretar
2.1.
Realiza e interpreta grficos sectoriales con datos obtenidos de situaciones muy

cercanas.

cotidiana
adecuados
a
su
nivel,
y las matemticas y valorando la utilidad
de
los
conocimientos
matemticos
adecuados y reflexionando sobre el
proceso aplicado para la resolucin de
problemas.
3.1.
Formula y resuelve problemas aplicando la tcnica de elaboracin e interpretacin

de grficos estadsticos.
Revisa y comprueba el resultado de los problemas propuestos, revisando las
4.
4.1.
Recogida, clasificacin y representacin de

datos cualitativos y cuantitativos.
Elaboracin e interpretacin de grficos
sencillos: tablas de datos, diagramas
de
barras y grficos sectoriales.
-
Carcter
aleatorio
de
algunas
experiencias.
2.

resultado.
1.2.
3.2.
Recoge y clasifica datos e informaciones de la vida cotidiana y organiza la

informacin en grficos sencillos.
Comunica ordenadamente la informacin contenida en diferentes grficos.

36

Contenidos

problemas:
-

Estrategias y procedimientos: dibujos,
tablas, esquemas, ensayo y
error,
razonado,
operaciones
matemticas
adecuadas

problema.
1.1.

2.
2.1.
Utiliza estrategias y procedimientos en la resolucin de problemas como dibujos,

tablas, esquemas, ensayo y error.
Analiza y comprende el enunciado de los problemas identificando las ideas clave
y situndolos en el contexto adecuado.
vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad, peridicos)
operaciones utilizadas y las unidades de los resultados, y busca otras formas de
resolucin.
Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas,
contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.

2.3.
2.4.
Mtodo de trabajo:
-
2.5.
leyes
matemticas,
en
contextos
valorando
su
utilidad
para
hacer
predicciones.
3.1.
3.2.
Realiza predicciones sobre los resultados esperados.

Identifica patrones, regularidades y leyes matemticas en situaciones de cambio,
en contextos numricos, geomtricos y funcionales.
4.

4.1.
4.2.
Profundiza en problemas resueltos analizando la coherencia de la solucin.

proponiendo nuevas preguntas, buscando nuevos contextos.
5.

resolver problemas.
5.1.

Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando documentos digitales
propios (texto, presentacin, imagen, video, sonido), buscando, analizando y
seleccionando la informacin relevante, utilizando la herramienta tecnolgica
adecuada y compartindola con sus compaeros.

conexiones
para
la
6.1.
7.
7.1. Practica el mtodo cientfico, observando los fenmenos de su alrededor siendo

5.2.
Actitudes:
-

mtodo cientfico
11 de julio de 2014
Planteamiento
de
pequeas
investigaciones en contextos numricos,
geomtricos y funcionales.
resolver
problemas
y
presentar
resultados.
2.2.

6.2.
6.3.
Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen

varias
Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu tengo que hacer?,
cmo lo puedo hacer? qu tengo para hacerlo? la solucin es adecuada?
37
7.2.
Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez,

valorando los pros y los contras de su uso.

adecuadas al nivel.
8.1.
Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen, en contextos numricos,

geomtricos o funcionales.
9.
9.1.
Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento: clasificacin, reconocimiento de

las relaciones y uso de contraejemplos para crear e investigar conjeturas y
construir y defender argumentos.
perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada.
Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para
cada caso.
Se plantea la resolucin de retos y problemas con la precisin, esmero e inters
adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situacin.
Desarrollar
personales
matemtico.
y cultivar
inherentes
las
al
actitudes
quehacer
9.2.
9.3.
9.4.
10.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas y acepta las

consecuencias de los mismos.
11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas,

aprendiendo para situaciones similares
futuras.
11.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando
las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.
12. Utilizar los medios tecnolgicos de modo

habitual en el proceso de aprendizaje,
buscando, analizando y seleccionando
informacin relevante en internet o en
otras fuentes, elaborando documentos
propios,
haciendo
exposiciones
y
argumentaciones de los mismos.
12.1. Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para aprender y para resolver

problemas.
12.2. Utiliza la calculadora para la realizacin de clculos numricos.
13. Realizar y presentar informes sencillos

sobre
el
desarrollo,
resultados
y
conclusiones obtenidas en el proceso de
investigacin.
13.1. Elabora informes sobre el proceso de investigacin realizado exponiendo las fases
del mismo.
11 de julio de 2014

38
Contenidos

Bloque 2: Nmeros
1.
Numeracin:
a) Nmeros romanos:
-

utilizando
razonamientos
apropiados,
las milsimas).
1.1.
1.2.
1.3.
Escritura y lectura
b) Nmeros fraccionarios
Fracciones equivalentes
Nmero mixto
Operaciones:
-
2.1.
2.2.
2.3.

fracciones y decimales hasta las milsimas, utilizando razonamientos apropiados
e identificando el valor de posicin de cada una de sus cifras.
Descompone, compone y redondea nmeros naturales y decimales, interpretando
el valor de posicin de cada una de sus cifras.
Utiliza diferentes tipos de nmeros en contextos reales, estableciendo
equivalencias entre ellos, identificndolos y utilizndolos como operadores en la
interpretacin y la resolucin de problemas.
11 de julio de 2014

nmeros
naturales,
decimales
y
fraccionarios
Descomposicin
de
forma
aditivomultiplicativa.
Propiedades conmutativa, asociativa y
distributiva de la suma y de la
multiplicacin.
naturales y decimales, jerarqua de
operaciones y uso del parntesis
decimales por la unidad seguida de
ceros.
Potencia como producto de factores
iguales
Cuadrados
Mltiplos y divisores de un nmero
Nmero primo y nmero compuesto
Obtencin de los primeros mltiplos de
un nmero.
Obtencin de los divisores de cualquier
nmero menor que 100.
Obtencin de fracciones equivalentes.
Reduccin de fracciones a comn
denominador por el mtodo de productos
cruzados

Identifica, transforma y escribe los nmeros romanos aplicando el conocimiento a

la comprensin de dataciones.
Lee y escribe nmeros naturales, fracciones y decimales hasta las milsimas,
utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posicin de cada
una de sus cifras.
Compara y ordena nmeros naturales, fracciones y decimales hasta las
milsimas, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de
posicin de cada una de sus cifras.

mediante
diferentes
procedimientos,
situaciones de resolucin de problemas
3.1.
4.

4.1.
Elabora y usa estrategias de clculo mental en situaciones cotidianas y en

contextos de resolucin de problemas.

realizar.
5.1.
5.2.
Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por 2,3, 5, 9 y 10.

Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas.

6.1.
Utiliza y automatiza algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y divisin

con distintos tipos de nmeros, en comprobacin de resultados en contextos de
resolucin de problemas y en situaciones cotidianas.
Descompone de forma aditivo-multiplicativa, nmeros menores que un milln,
atendiendo al valor posicional de sus cifras.
Construye series numricas ascendentes y descendentes de cadencias 5, 25 y
50 a partir de mltiplos de 5, 25, y 50.
Identifica mltiplos y divisores, utilizando las tablas de multiplicar.
Calcula los primeros mltiplos de un nmero dado.
Calcula todos los divisores de cualquier nmero menor que 100.
Calcula el mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor.
Estima y redondea el resultado de un clculo valorando la respuesta.
3.2.
3.3.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
6.6.
6.7.
6.8.
Reduce dos o ms fracciones a comn denominador y calcula fracciones

equivalentes.
Ordena fracciones aplicando la relacin entre fraccin y nmero decimal.
39
Operaciones con fracciones: suma y

resta de
fracciones
con
distinto
denominador, multiplicacin y divisin.
cotidiana

cotidiana,
adecuados
a
su
nivel,
7.1.
7.2.
7.3.

cuenta la jerarqua de las operaciones,
8.1.
8.2.
8.3.
Usa la calculadora aplicando las reglas de su funcionamiento, para investigar y

resolver problemas.
utilizando estrategias heursticas, de razonamiento (clasificacin, reconocimiento
de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo,
argumentando, tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas
y la conveniencia de su utilizacin.
Reflexiona sobre el proceso aplicado a la resolucin de problemas: revisando las
operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e
interpretando las soluciones en el contexto.
Calcula cuadrados y potencias de base 10
Realiza sumas y restas con fracciones de distinto denominador. Calcula el
producto de una fraccin por un nmero.
Aplica la jerarqua de las operaciones y los usos de los parntesis.
40
Contenidos

Bloque 3: Medida

-
Medida del tiempo:

-

horas, minutos y segundos.
Clculos con medidas temporales
1.1.

2.1.
2.2.
Mediciones de ngulos
El sistema sexagesimal: los ngulos y el
tiempo
Operaciones con medidas de ngulos

tiempo y de dinero.
Estima longitudes, capacidades, masas y superficies de objetos y espacios

conocidos, eligiendo la unidad y los instrumentos ms adecuados para medir y
expresar una medida, explicando de forma oral el proceso seguido y la estrategia
utilizada.
Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales y no
convencionales, eligiendo la unidad ms adecuada para la expresin de una
medida.

3.1.

4.1. Conoce la funcin, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y
billetes del sistema monetario de la Unin Europea utilizndolas tanto para
resolver problemas en situaciones reales como figuradas.

cotidiana
adecuados
a
su
nivel,
5.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias heursticas y de

razonamiento, tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y
la conveniencia de su utilizacin.
6.
Utilizar las
unidades
de medida,
misma
magnitud,
expresando
los
adecuadas, explicando oralmente y por
6.1
7.
7.1.
Medida de ngulos:
-
1.2.
Identifica las unidades de superficie del Sistema Mtrico Decimal y las utiliza en
contexto de resolucin de problemas.
Compara, ordena y establece relaciones entre las unidades de medida de la
misma magnitud, eligiendo la unidad ms adecuada para expresar resultados.
3.2.
3.3.
Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones, aplicndolas
a situaciones de la vida diaria.
Resuelve problemas de la vida cotidiana con medidas temporales
Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos
Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las estrategias
utilizadas en todos los procedimientos realizados.
6.2. Resuelve problemas de medida de superficie utilizando las unidades de medida
adecuadas, convirtiendo unas unidades en otras de la misma
magnitud,
expresando los resultados en las unidades de medida ms adecuadas.
7.2.
7.3.
Realiza operaciones con medidas de superficie dando como resultado la unidad

determinada de antemano.
Expresa en forma simple la medicin de longitud, capacidad o masa dada en
forma compleja o viceversa.
Compara superficies de figuras planas por superposicin, descomposicin y
medicin.
41
11 de julio de 2014
La superficie: metro, decmetro y

centmetro cuadrado.
Expresin de una medida de superficie
en forma compleja e incompleja.
Comparacin y ordenacin de medidas
Sumar y restar medidas de superficie
Estimacin de superficies de espacios
conocidos; eleccin de la unidad y de los
y expresar una medida.
cualquiera
de
los
procedimientos
utilizados

y tiempo.

para
temporales.
8.1.
8.2.
8.3.
Conoce y usa las unidades de medida del tiempo en el sistema sexagesimal

estableciendo sus relaciones.
Mide ngulos usando instrumentos convencionales.
Resuelve problemas realizando clculos con medidas angulares.
42
Contenidos
Bloque 4: Geometra
1.
-
Distancias, ngulos y giros: descripcin

de posiciones y movimientos
Representacin espacial: croquis y
planos, callejeros y mapas.
Sistemas de coordenadas cartesianas.
Representacin: escalas y grficas
sencillas.
Formas planas:
clasificacin
-
relaciones

sus lados y a sus ngulos.
Clasificacin de cuadrilteros atendiendo
al paralelismo de sus lados.
Clasificacin de los paraleleppedos
Concavidad y convexidad de las figuras
planas.
Identificacin y
denominacin
de
polgonos atendiendo al nmero de
lados.
Permetro y rea
radio, y dimetro, cuerda y arco.
Posiciones
relativas
de
rectas
y
circunferencias: secante, tangente y exterior
1.6.
1.7.
Localiza y representa puntos utilizando las coordenadas cartesianas.

Identifica y representa posiciones relativas de rectas y circunferencias.
Identifica y representa ngulos en diferentes posiciones: consecutivos,
adyacentes, opuestos por el vrtice
ngulos, giros
Realiza escalas y grficas sencillas para hacer representaciones elementales en
el espacio.
Identifica en situaciones muy sencillas la simetra de tipo axial y especular.
Realiza ampliaciones y reducciones.

triangulo,
rectngulo,
crculo,
2.1.
2.2.
Traza una figura plana simtrica a otra respecto de un eje.

Identifica y nombra polgonos atendiendo al nmero de lados.

a su nivel.
3.1.
Clasifica tringulos atendiendo a sus lados y sus ngulos, identificando las

relaciones entre ellos.
Se inicia en el uso de herramientas tecnolgicas para la construccin y
exploracin de formas geomtricas.
Identifica y diferencia los elementos bsicos de la circunferencia y crculo: centro,
radio, dimetro, cuerda, arco, tangente.
3.2.
3.3.
3.4.

4.1. Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida diaria utilizando el

vocabulario geomtrico adecuado: indica una direccin, se orienta en el espacio,
explica un recorrido.
4.2. Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana e interpreta y elabora
representaciones espaciales (planos, croquis de itinerarios, maquetas),
utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin, movimiento, paralelismo,
perpendicularidad, escala, simetra, permetro, superficie).
4.3. Resuelve problemas geomtricos que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias heursticas, de razonamiento (clasificacin,
reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), argumentando y
tomando decisiones y valorando las consecuencias de las mismas y la
conveniencia de su utilizacin.
4.4. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas geomtricos del entorno:
revisando las operaciones utilizadas, las unidades de
los
resultados,
comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras
formas de resolverlo.

para
clasificar
cuerpos
geomtricos
elementos bsicos.
5.1
Regularidades y simetras: reconocimiento de

regularidades
1.4.
1.5.
ngulos: rectos, agudos, obtusos, adyacentes,

consecutivos, opuestos por el vrtice
1.1.
1.2.
1.3.
Utiliza la composicin y descomposicin para formar figuras planas y cuerpos

geomtricos a partir de otras.
43
11 de julio de 2014
elementos,
Identificar
y
utilizar
las
nociones
vida cotidiana.
6. Comprender el proceso para calcular el

rea de un paralelogramo y calcular el rea
de figuras planas.
6.1.
6.2.
Calcula el rea y el permetro de: rectngulo, cuadrado y tringulo.

Calcula el permetro y el rea de la circunferencia y el crculo.
44
Contenidos

1.
1.1.
Realizar,
leer
e
interpretar
2.1.
Elabora e interpreta mensajes e informaciones contenidas en diferentes tipos de

grficos.

cotidiana
adecuados
a
su
nivel,
3.1.
Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos propios de estadstica,

utilizando estrategias heursticas y de clasificacin, tomando decisiones y valorando
la conveniencia de su utilizacin.
Revisa y comprueba el resultado de los problemas propuestos, revisando las
operaciones utilizadas, las unidades de los resultados y comprobando e
interpretando las soluciones en el contexto.
4.

resultado.
4.1.
Identifica situaciones de carcter aleatorio
5. Observar y constatar que hay sucesos

imposibles, sucesos que con casi toda
seguridad se producen o que se repiten,
siendo ms o menos probable esta
repeticin.
5.1.
Identifica y aplica la media aritmtica en una situacin de la vida cotidiana.
Grficos y parmetros estadsticos

Recogida y clasificacin de datos cualitativos y
cuantitativos
2.
Construccin de tablas
absolutas y relativas
de
frecuencias
Iniciacin intuitiva a las medidas

centralizacin: la media aritmtica
de
Interpretacin de grficos sencillos: diagramas

de barras, poligonales y sectoriales.
Anlisis crtico de las informaciones que se
presentan mediante grficos estadsticos
-
Carcter
aleatorio
de
algunas
experiencias.
1.2.
3.2.
Recoge, clasifica y registra informacin cuantificable de la vida cotidiana utilizndola

para construir tablas de frecuencias absolutas y relativas
Comunica ordenadamente y utilizando el vocabulario adecuado la informacin
contenida en diferentes grficos.
11 de julio de 2014
Recoger y
registrar
informacin
45

Contenidos

problemas:
-

Estrategias y procedimientos: dibujos,
tablas, esquemas, ensayo y
error,
razonado,
operaciones
matemticas
adecuadas

problema.
1.1.

2.
2.1.
Utiliza estrategias heursticas y procesos de razonamiento en la resolucin de

problemas, como dibujos, tablas, esquemas, ensayo y error.
Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los
datos, contexto del problema).
Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numricos sencillos de la vida
cotidiana (folletos, facturas, publicidad, peridicos).
Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas: revisa las operaciones
utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones
en el contexto de la situacin, busca otras formas de resolucin.
Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a
resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.

2.3.
2.4.
Mtodo de trabajo:
-
2.5.
leyes
matemticas,
en
contextos
valorando
su
utilidad
para
hacer
predicciones.
3.1.
4.

4.1.
5.

resolver problemas.
5.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando documentos digitales

propios (texto, presentacin, imagen, video, sonido), buscando, analizando y
seleccionando la informacin relevante, utilizando la herramienta tecnolgica
adecuada y compartindola con sus compaeros.
Actitudes:
-

mtodo cientfico

conexiones
para
la
7.

3.2.
Realiza predicciones sobre los resultados esperados, utilizando los patrones y

leyes encontrados, analizando su idoneidad y los errores que se producen.
Identifica patrones, regularidades y leyes matemticas en situaciones de cambio,
en contextos numricos, geomtricos y funcionales.
Profundiza en problemas, una vez resueltos, analizando la coherencia de la

solucin y buscando otras formas de resolverlos.
4.2. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos,
proponiendo nuevas preguntas, conectndolo con la realidad, buscando nuevos
contextos, etc.
6.1.
Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen varias

6.2. Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu tengo que hacer?,
cmo lo puedo hacer? qu tengo para hacerlo? la solucin es adecuada?
7.1.
7.2.
Practica el mtodo cientfico, siendo ordenado, organizado y sistemtico.

Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez,
valorando los pros y los contras de su uso.
46
11 de julio de 2014
Planteamiento
de
pequeas
investigaciones en contextos numricos,
geomtricos y funcionales.
resolver
problemas
y
presentar
resultados.
2.2.

adecuadas al nivel.
8.1.
Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen o refuten en situaciones a

resolver, en contextos numricos, geomtricos o funcionales.
9.
9.1.
Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemticas:

esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada.
Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para
cada caso.
Se plantea la resolucin de retos y problemas con la precisin, esmero e inters
adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situacin.
Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la bsqueda de respuestas
adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolucin de
problemas.
Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasificacin, reconocimiento de
las relaciones, uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y
construir y defender argumentos.
Desarrollar
personales
matemtico.
y cultivar
inherentes
las
al
actitudes
quehacer
9.2.
9.3.
9.4.
9.5.
10.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas valorando las

consecuencias de los mismos y su conveniencia por su sencillez y utilidad.
11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas,

aprendiendo para situaciones similares
futuras.
11.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando
las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.
12. Utilizar los medios tecnolgicos de modo

habitual en el proceso de aprendizaje,
buscando, analizando y seleccionando
informacin relevante en internet o en
otras fuentes, elaborando documentos
propios,
haciendo
exposiciones
y
argumentaciones de los mismos.
12.1. Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para la realizacin de clculos

12.2. Se inicia en la utilizacin de la calculadora para la realizacin de clculos
13. Realizar y presentar informes sencillos

sobre
el
desarrollo,
resultados
y
conclusiones obtenidas en el proceso de
investigacin.
13.1. Elabora informes sobre el proceso de investigacin realizado, exponiendo las

fases del mismo, valorando los resultados y las conclusiones obtenidas.
11 de julio de 2014

47
Contenidos

Bloque 2: Nmeros
1.
Numeracin:
Nmeros enteros
-

utilizando
razonamientos
apropiados,
las milsimas).
Significado
Representacin en la recta numrica
1.4.

2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
Utiliza los nmeros romanos aplicando el conocimiento a la comprensin de

dataciones.
Lee y escribe nmeros naturales, fracciones y decimales hasta las milsimas,
utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posicin de cada
una de sus cifras.
Compara y ordena nmeros naturales, fracciones y decimales hasta las
milsimas, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de
posicin de cada una de sus cifras.
Ordena nmeros enteros, decimales y fracciones bsicas por comparacin,
representacin en la recta numrica y transformacin de unos y otros.
Utiliza los nmeros ordinales en contextos reales.
fracciones y decimales hasta las milsimas, utilizando razonamientos apropiados
e interpretando el valor de posicin de cada una de sus cifras.
Descompone, compone y redondea nmeros naturales y decimales, interpretando
el valor de posicin de cada una de sus cifras.
Utiliza los nmeros negativos en contextos reales.
Utiliza diferentes tipos de nmeros en contextos reales, estableciendo
equivalencias entre ellos, identificndolos y utilizndolos como operadores en la
interpretacin y la resolucin de problemas.
Establece la correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes.

mediante
diferentes
procedimientos,
3.1.
4.

4.1.
Elabora y usa estrategias de clculo mental en situaciones cotidianas y en

contextos de resolucin de problemas.
5. Utiliza las propiedades de las operaciones,

realizar.
5.1.
5.2.
Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por 2,3, 5, 9 y 10.

Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas.
6.
6.1.
6.2.
Realiza sumas y restas de fracciones del mismo y distinto denominador.

Utiliza y automatiza algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y divisin
con distintos tipos de nmeros, en comprobacin de resultados en contextos de
resolucin de problemas y en situaciones cotidianas.
Conocer, utilizar y automatizar algoritmos

3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
Reduce dos o ms fracciones a comn denominador y calcula fracciones

equivalentes
Redondea nmeros decimales a la dcima, centsima y milsima ms cercana.
Ordena fracciones aplicando la fraccin y el nmero decimal.
Realiza operaciones con nmeros naturales: suma, resta, multiplicacin y divisin.
Identifica y usa los trminos propios de la multiplicacin y de la divisin.
Realiza operaciones con nmeros decimales.
48
11 de julio de 2014

nmeros
naturales,
decimales
y
fraccionarios
Descomposicin
de
forma
aditivomultiplicativa.
naturales, decimales y fraccionarios,
jerarqua de operaciones y uso del
parntesis
decimales por la unidad seguida de
ceros.
Cuadrados, cubos y potencias de base
de 10.
Clculo del mnimo comn mltiplo y del
mximo comn divisor.
Reduccin de fracciones a comn
denominador por el mtodo del mnimo
comn mltiplo.
Proporcionalidad directa
la regla de tres en situaciones de
proporcionalidad directa: ley del doble,
triple, mitad.
Clculos de tantos por ciento
en
situaciones reales.
Correspondencia
entre
fracciones
sencillas, fracciones decimales
y
porcentajes.
cotidiana
Estimacin de resultados.
1.2.
1.3.
Operaciones:
-
1.1.
6.3.
6.4.
6.5.
6.6.
6.7.
6.8.
6.9.
6.10.
6.11.
6.12.
6.13.
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
Resuelve problemas utilizando la multiplicacin para realizar recuentos, en

disposiciones rectangulares en las que interviene la ley del producto.
utilizando estrategias heursticas, de razonamiento (clasificacin, reconocimiento
de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo,
argumentando, tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas
y la conveniencia de su utilizacin.
Reflexiona sobre el proceso aplicado a la resolucin de problemas: revisando las
interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de resolverlo.
Usa la calculadora aplicando las reglas de su funcionamiento, para investigar y
resolver problemas.
Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando porcentajes y regla de tres en
situaciones de proporcionalidad directa, explicando oralmente y por escrito el
significado de los datos, la situacin planteada, el proceso seguido y las
soluciones obtenidas.

8.1.
8.2.
8.3.
Opera con los nmeros conociendo la jerarqua de las operaciones.

Calcula cuadrados, cubos y potencias de base 10.
Aplica la jerarqua de las operaciones y los usos del parntesis.
9. Iniciarse en el uso de los porcentajes y la

proporcionalidad directa para interpretar e
intercambiar
informacin
y
resolver
problemas en contextos de la
vida
cotidiana.
9.1.
9.2.
9.3.
9.4.
Calcula porcentajes de una cantidad

Utiliza los porcentajes para expresar partes.
Calcula aumentos y disminuciones porcentuales.
Usa la regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble,
triple, mitad, para resolver problemas de la vida diaria
49
11 de julio de 2014

cotidiana,
adecuados
a
su
nivel,
Descompone de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa, nmeros menores

que un milln, atendiendo al valor posicional de sus cifras.
Construye series numricas ascendentes y descendentes de cadencias 2, 10,
100 a partir de cualquier nmero y de cadencias 5, 25 y 50 a partir de mltiplos de
5, 25, y 50.
Descompone nmeros naturales atendiendo al valor de posicin de sus cifras
Identifica mltiplos y divisores, utilizando las tablas de multiplicar.
Calcula los primeros mltiplos de un nmero dado.
Calcula todos los divisores de cualquier nmero menor que 100.
Calcula el mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor.
Redondea nmeros decimales atendiendo al valor de las cifras segn su posicin.
Calcula tantos por ciento en situaciones reales.
Redondea y estima el resultado de un clculo valorando la respuesta.
Calcula el producto de una fraccin por un nmero.
Contenidos

Bloque 3: Medida

-
Estimacin
de
superficies
y
de
volmenes de objetos y espacios
conocidos; eleccin de la unidad y de los
y expresar una medida.
cualquiera
de
los
procedimientos
utilizados
Medida del tiempo:

-
1.1.

2.1.
1.2.
2.2.
Identifica, compara, ordena y transforma las unidades de volumen para su

aplicacin en resolucin de problemas.
Identifica y utiliza las unidades de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen
en textos numricos y en contexto de resolucin de problemas.
Estima longitudes, capacidades, masas, superficies y volmenes de objetos y
espacios conocidos, eligiendo la unidad y los instrumentos ms adecuados para
medir y expresar una medida, expresando de forma oral el proceso seguido y la
estrategia utilizada.
Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales y no
convencionales, eligiendo la unidad ms adecuada para la expresin de una
medida.

3.1.

4.1. Conoce la funcin, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y
billetes del sistema monetario de la Unin Europea utilizndolas, tanto para
resolver problemas en situaciones reales como figuradas.
4.2. Calcula mltiplos y submltiplos del euro.

cotidiana
adecuados
a
su
nivel,
5.1.
6.
Utilizar las
unidades
de medida,
misma
magnitud,
expresando
los
adecuadas, oralmente y por escrito el
proceso seguido y aplicndolo a la
6.1.
6.2.
7.1.

horas, minutos y segundos.
Clculos con medidas temporales.
7.
3.2.
3.3.
3.4.
5.2.
6.3.
7.2.
Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones. Segundo,
minuto, hora da, semana y ao.
Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos.
Lee en relojes analgicos y digitales.
Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas temporales y sus
relaciones.
Resuelve problemas de medida, utilizando estrategias heursticas, de

razonamiento (clasificacin, reconocimiento de las relaciones, uso de
contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando
decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su
utilizacin.
Reflexiona sobre el proceso seguido en la resolucin de problemas: revisando las
interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de resolverlo.
Conoce y utiliza las equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen.
Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las estrategias
utilizadas en todos los procedimientos realizados.
Resuelve problemas utilizando las unidades de medida ms usuales, convirtiendo
unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las
unidades de medida ms adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el
proceso seguido.
Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen en
forma simple dando el resultado en la unidad determinada de antemano.
Expresa en forma simple la medicin de longitud, capacidad o masa dada en
50
11 de julio de 2014
La superficie: mltiplos y submltiplos del

metro cuadrado.
El volumen: Mltiplos y submltiplos del
metro cbico.
Equivalencias entre las medidas de
capacidad y volumen
Expresin de una medida de superficie o
volumen en forma compleja e incompleja.
Desarrollo de estrategias para medir
figuras de manera exacta y aproximada
para la expresin de una medida
Comparacin de superficies de figuras
planas
por
superposicin,
descomposicin y medicin.
Sumar y restar medidas de superficie y
volumen.

y tiempo.
Medida de ngulos:
-
El sistema sexagesimal: los ngulos y el

tiempo

tiempo y de dinero.

para
temporales.
7.3.
7.4.
forma compleja y viceversa.

Compara y ordena medidas de una misma magnitud.
Compara superficies de figuras planas por superposicin, descomposicin y
medicin.
8.1.
8.2.
8.3.
Identifica el ngulo como medida de un giro o abertura.

Mide ngulos usando instrumentos convencionales
Resuelve problemas realizando clculos con medidas angulares.
51
Contenidos
Bloque 4: Geometra
1.
-
Sistemas
de
coordenadas
cartesianas.
Descripcin
de
posiciones
y
movimientos.
Representacin: escalas y grficas
sencillas.
Formas espaciales: elementos, relaciones y

clasificacin.
-
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
Identifica y representa posiciones relativas de rectas y circunferencias.

Identifica y representa ngulos en diferentes posiciones: consecutivos,
adyacentes, opuestos por el vrtice
ngulos, giros
Realiza escalas y grficas sencillas, para hacer representaciones elementales en
el espacio
Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas tecnolgicas para la construccin y
exploracin de formas geomtricas.

triangulo,
rectngulo,
crculo,
2.1.
Identifica y nombra polgonos atendiendo al nmero de lados.

a su nivel.
3.1.

4.1. Aplica los conceptos de permetro y superficie de figuras para la realizacin de

clculos sobre planos y espacios reales y para interpretar situaciones de la vida
diaria.
4.2. Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana e interpreta y elabora
representaciones espaciales (planos, croquis de itinerarios, maquetas),
utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin, movimiento, paralelismo,
perpendicularidad, escala, simetra, permetro, superficie).
4.3. Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida diaria utilizando el
vocabulario geomtrico adecuado: indica una direccin, explica un recorrido, se
orienta en el espacio.
4.4. Resuelve problemas geomtricos utilizando
estrategias
heursticas,
de
razonamiento (clasificacin, reconocimiento de las relaciones, uso de
contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando y tomando
decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su
utilizacin.
4.5. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas geomtricos del entorno:
revisando las operaciones utilizadas, las unidades de
los
resultados,
comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras
formas de resolverlo.
4.6. Utiliza el vocabulario geomtrico apropiado en la descripcin de hechos, procesos
y resultados.

para
clasificar
cuerpos
geomtricos
elementos bsicos
5.1.

5.2.
5.3.
Utiliza la composicin y descomposicin para formar figuras planas y cuerpos

geomtricos a partir de otras.
Reconoce e identifica poliedros, prismas, pirmides, y sus elementos bsicos:
vrtices, caras y aristas.
Reconoce e identifica cuerpos redondos: cono, cilindro, esfera y sus elementos
52
11 de julio de 2014
Cuerpos geomtricos: elementos,

relaciones y clasificacin.
Poliedros: elementos y clasificacin
Cuerpos redondos: cono, cilindro y
esfera.
Permetro, rea y volumen.
Identificar
y
utilizar
las
nociones
vida cotidiana.
Bsicos
6. Comprender el proceso para calcular el
rea de un paralelogramo y calcular el rea
de figuras planas.
6.1.
6.2.
Calcula el rea y el permetro de rectngulo, cuadrado, tringulo.

Calcula el permetro y rea de la circunferencia y el crculo.
53
Contenidos

1.
Recoger y
registrar
informacin
1.1.
1.2.
Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares.

Comunica adecuadamente y utilizando el vocabulario estadstico y de probabilidad
adecuado la informacin contenida en tablas, grficos y los sucesos de azar.
2.
Realizar,
leer
e
interpretar
2.1.
Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones de su entorno,

utilizndolos para construir tablas de frecuencias absolutas y relativas.
Aplica de forma intuitiva a situaciones familiares, las medidas de centralizacin:
media aritmtica, moda y rango.
Realiza e interpreta grficos muy sencillos: diagramas de barras, poligonales y
sectoriales, con datos obtenidos de situaciones muy cercanas.
Grficos y parmetros estadsticos

Recogida y clasificacin de datos cualitativos y
cuantitativos
Construccin de tablas
absolutas y relativas
de
frecuencias
2.2.
2.3.
Iniciacin intuitiva a las medidas de

centralizacin: la media aritmtica, la moda y
el rango
Anlisis de las informaciones que

presentan mediante grficos estadsticos
3.1.
4.

resultado.
4.1.
Realiza anlisis crtico argumentando sobre las informaciones que se presentan

mediante grficos estadsticos.
5. Observar y constatar que hay sucesos

imposibles, sucesos que con casi toda
seguridad se producen o que se repiten,
siendo ms o menos probable esta
repeticin.
5.1.
5.2.
Identifica situaciones de carcter aleatorio.

Realiza conjeturas y estimaciones sobre algunos juegos (monedas, cartas, dados,
lotera).
3.2.
se
Carcter aleatorio de algunas experiencias

Iniciacin intuitiva al clculo de la probabilidad
de un suceso
Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos propios de

estadstica y probabilidad, utilizando estrategias heursticas, de razonamiento
(clasificacin, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando
conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilizacin.
Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas: revisando las
interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras formas de
resolverlo.
54
11 de julio de 2014
Interpretacin de grficos sencillos: diagramas

de barras, poligonales y sectoriales

cotidiana
adecuados
a
su
nivel,
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas:
Con sumas
Con restas
Con multiplicacin
Con divisin
Con decimales
Con fracciones
- Resolucin de problemas con varias operaciones.
- Resolucin de problemas con diferentes medidas:
Peso
Capacidad
Longitud
- Resolucin de enigmas.
- Resolucin de operaciones.
Suma
Resta
Multiplicacin
Divisin
- Plantear situaciones:
Mercadillo para vender y comprar
Simular una frutera
- Manipular con objetos reales:
Metro
Reloj
Balanza
Probeta
- Clases explicadas de trminos concretos
- Ordenacin de secuencias
Ascendentes
Descendentes
- Operaciones con medidas:
Magnitudes
Tiempo
55
ngulos
Metro
- Dibujar formas planas y espaciales.
- Realizar y entender tablas, diagrama de barras, grficos.
- Manejar el sistema mtrico decimal:
Longitud
Masa
Capacidad
Superficie
Volumen
- Ejercicios de probabilidad y azar.
- Escribir diferentes numeraciones:
Naturales
Ordinales
Romanos
Fraccionarios
Decimales
Enteros
- Trazos de ngulos.
- Describir matemticamente un objeto o concepto.
- Producir una representacin
- Desarrollar un problema
- Comparar y contrastar.
- Comprobar una solucin.
- Identificar errores de las actividades.
- Elaborar enunciados a partir de una operacin aritmtica dada.
- Reconocer y manejar igualdades.
- Decidir si un nmero es mltiplo o divisor de otro.
- Reconocer y obtener mltiplos y divisores.
- Decidir, de entre varias grficas, cul responde a un enunciado o tabla
- Determinar el mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo de dos nmeros dados,
sin usar necesariamente la descomposicin en factores primos.
- Efectuar clculos de diversas formas: mentalmente, sobre el papel
- Simbolizar cantidades en contextos concretos y expresar relaciones sencillas.
56
- A partir de una tabla, elegir las unidades, representar los puntos y decidir si pueden
unirse.
Actividades Complementarias
Nombre de la
actividad
Tiempo
Espacio
Recursos a utilizar
Visita a la bodega
5 horas
Bodega de vino
Ruta matemtica
1 hora
Olimpiada
matemtica
6 horas
Alrededores de Bolgrado y papel

colegio
Universidad de Bolgrafo y papel.
la ciudad
Gymkhana
de 5 horas
ingenio matemtico
Colegio
Balanzas y uvas
Bolgrafo y papel.
57
BIBLIOGRAFA
58
Webgrafa
DECRETO 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currculo de la Educacin
Primaria en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha. [2014/9028]
Helln, M. M. (10 de Julio de 2014). Decreto 54/2014. Consultado el Octubre de 2014, de
Curriculo
Educacin
Primaria
Castilla
la
Mancha:
http://www.educa.jccm.es/es/normativa/decreto-54-2014-10-07-2014-establececurriculo-educacion-pr
"Aprende cantando las tablas de multiplicar". (30 de Octubre de 2012). Consultado el 28
de Octubre de 2014, de http://www.ivoox.com/aprende-cantando-tablas-multiplicaraudios-mp3_rf_1536634_1.html
"Educapeques". (s.f.). Consultado el 3 de Noviembre de 2014, de Portal educacin infantil
y
primaria:
http://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/fichas-dematematicas-y-numeros/fichas-de-matematicas-para-tercero-de-primaria.html
"Mundo de primaria". (s.f.). Consultado el 28 de Octubre de 2014, de
http://www.mundoprimaria.com/juegos-matematicas/juegos-problemas-ejerciciosmatematicas-4o-primaria
"Recursosep". (31 de Marzo de 2010). Consultado el 23 de Octubre de 2014, de
http://recursosep.wordpress.com/3%C2%BA/
"Rincn primaria". (2000-2014). Consultado el 28 de Octubre de 2014, de 5 de primaria:
http://www.aulapt.org/primaria/1er-c-matematicas
Ferrer, M. S. (28 de Noviembre de 2011). "Actividades didcticas". Consultado el 28 de
Octubre de 2014, de http://martasernaid.blogspot.com.es/
Loreto, N. S. (s.f.). "Nuestra seora de Loreto". Consultado el 3 de Noviembre de 2014, de
http://www.ceiploreto.es
Maribel, G. &. (20 de Diciembre de 2013). "Orientacin Andujar". Consultado el 28 de
Octubre de 2014, de Recursos educativos accesibles y gratuitos:
http://www.orientacionandujar.es/2013/12/20/coleccion-de-actividades-didacticasmatematicas-primero-primaria-o-primero-grado/
Otros, S. C. (s.f.). "Rutas matemticas en alicante". Consultado el 30 de Octubre de 2014,
de http://agm.cat/upua/UPUA0203/rutes-matematiques-reduir.pdf
Rodrguez, C. (s.f.). "El blog de segundo". Consultado el 28 de Octubre de 2014, de
http://segundodecarlos.blogspot.com.es/
Santillana. (2008). "Proyecto la casa del saber". Consultado el 29 de Octubre de 2014, de
https://elblogdehiara.files.wordpress.com/2011/10/operaciones-y-problemas-3c2bade-primaria.pdf
59
Vquez, H. (s.f.). "Juegos Matemticos". Consultado el 29 de Octubre de 2014, de

http://www.monografias.com/trabajos-pdf2/juegos-matematicos/juegosmatematicos.pdf
ANEXO
60
OBJETIVOS
- Conversar con otros

compaeros.
CONTENIDOS
C. BSICAS
- Interaccin con
compaeros.
- Competencia
lingstica.
- Aprender a aprender.
- Competencia social y
cvica.
- Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
- Identificacin y uso de
Comprender
el los trminos propios de
planteamiento
la
suma,
resta
y
Manejar
diferentes multiplicacin.
operaciones
- Aprendizaje de los
matemticas.
nmero romanos.
- Operar con nmeros - Ponerse de acuerdo
romanos.
entre ellos.
- Anlisis y compresin
del enunciado.
Competencia
Matemtica.
- Competencias sociales
y cvicas.
- Manejo de dinero.
Conocimiento
de
- Manejar cantidades de
diferentes operaciones.
dinero romano.
Resolucin
de
- Calcular cantidades
problemas de la vida
necesarias.
cotidiana.
- Interpretacin de datos.
Competencia
matemtica.
y cvicas.
ACTIVIDADES
HACEMOS GRUPOS!
Se sentarn 6 personas
por fila. Daremos un
valor romano a cada
miembro de la fila. Por lo
tanto se juntaran en
grupos que tengan el
mismo valor.
CONSEGUIMOS LA
RECETA!
A travs de diferentes
preguntas, podrn ir
adquiriendo
los
diferentes
ingredientes
de la receta. Tendrn
que ponerse todos de
acuerdo y nombrar a un
portavoz del grupo para
decir
la
respuesta
correcta.
VAMOS DE
COMPRAS!
Una vez conseguida la
receta, nos iremos al
mercado a comprar los
ingredientes necesarios
para la realizacin de
nuestra ensalada cesar.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
- Formar grupos con

rapidez.
- Resolver problemas
correctamente.
- Decidir con criterio el
portavoz del grupo.
- Manejar el dinero
correctamente.
- Realizar operaciones.
- Elaborar una receta - Elaboracin de una Competencia

A COCINAR!
- Seguir los pasos de la
sencilla de la antigua ensalada cesar.
matemtica.
Elaboraremos una receta elaboracin
61
Roma.
- Colaborar activamente.
- Trabajar en equipo.
- Conocimiento de los
ingredientes esenciales
de la ensalada cesar.
- Resultados obtenidos.
- Sentido e iniciativa y
Competencia
de
comunicacin lingstica.
Conciencia
y
expresiones culturales.
y cvicas.
tpica de la antigua roma, correctamente.

en este caso, una - Participar activamente.
ensalada cesar.
Previamente
los
ingredientes
utilizados
sern aportados por los
docentes.
Los alumnos/as sern los
encargados de elaborar
la ensalada cesar.
62
PREGUNTAS PARA CONSEGUIR LA RECETA

1. En un carro romano viajan X pasajeros. En la estacin han bajado II pasajeros y
han subido IV. Cuntos pasajeros hay en el carro romano tras pasar por la
estacin?
a) X+II-IV
b) X-II+4
2. Cunto costara a un granjero comprar 2 ovejas?
Vaca CLXIV
Perro CCLII
a) DLXX
b) CCCXX
Oveja CCLXV
c) DXXX
d) DCVX
3. Un supermercado empaqueta L fresas en V envases. Cuntas fresas empaqueta

en cada envase?
a)
b)
c)
d)
XII fresas
X fresas
IX fresas
XV fresas
63
4. Una agricultora quiere plantar el mismo nmero de semillas en VI campos. Si tiene

CCCLXXVIII semillas. Cuntas semillas debe plantar en cada campo?
a) LIII semillas b) LXIII semillas
c) LXIV semillas
d) LXII semillas
5. Un grupo de gladiadores antes de la guerra cuenta con XV guerreros. Antes de

finalizar han sido heridos III. Con cuntos gladiadores ha terminado el grupo?
a)
b)
c)
d)
XVIII
XV
XII
XIII
64

Programación Didáctica Matemáticas

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PROGRAMACIN

Sara Cceres Rodrguez

enlazada atendiendo a la configuracin cclica de la enseanza del rea.

en los datos, otras preguntas, etc., y expresar verbalmente de forma razonada

Requiere la observacin, experimentacin, manipulacin y comunicacin de lo

Objetivos de la educacin primaria:

C) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos

E) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hbitos

F) Adquirir en una lengua extranjera, al menos, la competencia comunicativa bsica

I) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin

K) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar

M) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y

De acuerdo con LOMCE las siguientes competencias estn relacionadas con el

Comunicacin lingstica: esta rea se relaciona con la comunicacin

tecnologa: es bastante lgica la relacin entre el rea y esta competencia,

Aprender a aprender: Deben desarrollar la capacidad para organizar el

Competencias sociales y cvicas: Esta competencia es utilizada a la hora de

Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: da a da debemos estar

Conciencia y expresiones culturales: se desarrolla con las olimpiadas

comprender y apreciar el papel de las matemticas en su propia vida y en la

ante las dificultades y el aprendizaje de los errores cometidos. Si conseguimos

Lectura comprensiva del enunciado del problema

y de diferente complejidad, presentarse en contextos reales o simulados y que

Recursos personales: profesores, tutores, orientador

Recursos didcticos: el libro de texto, material expuesto por los alumnos,

1 curso de Educacin Primaria

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

Planificacin del proceso de resolucin de

Anlisis y comprensin del enunciado.

1. Expresar verbalmente de forma razonada el

Confianza en las propias capacidades

Utiliza estrategias heursticas, intuitivas, y procesos de razonamiento en la

3. Describir y analizar situaciones de cambio

Realiza predicciones sencillas sobre los resultados esperados

Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos,

Seleccionar y utilizar las herramientas

Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para la realizacin de sumas, para

6. Identificar y resolver problemas de la vida

Resuelve problemas sencillos de la vida

7. Conocer algunas caractersticas del mtodo

Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante situaciones y

8. Planificar y controlar las fases de mtodo de

Describe oralmente procesos naturales observados en su entorno cercano,

Muestra actitudes adecuadas para la realizacin del trabajo: esfuerzo,

Desarrollar y cultivar las actitudes personales

Acercamiento al mtodo de trabajo

Reconoce los datos del enunciado de un problema matemtico en contextos de

Estndares de aprendizaje evaluables

Lee y escribe nmeros naturales hasta el 99, en textos numricos.

2. Utilizar diferentes tipos de nmeros segn

Identifica e interpreta situaciones de la vida diaria en las que se utilizan los

3. Realizar operaciones y clculos numricos

Realizar clculos mentales aplicndolos en

Realiza clculos mentales sencillos.

5. Utilizar las propiedades de las operaciones,

Realiza sumas de sumandos iguales asocindolas con la multiplicacin y

6. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos

Utiliza y automatiza algoritmos estndar de la suma y de la resta.

7. Identificar, resolver problemas de la vida

Nombre y grafa hasta el 99.

Nombre y grafa hasta el dcimo.

Significado y uso de la suma (juntar,

Leer, escribir, comparar y ordenar,