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DIDCTICA
MATEMTICAS
NDICE:
PGINA
Introduccin3
Objetivos..7
Orientacin metodolgica..10
1 Curso (contenidos, criterios de evaluacin
y estndares de aprendizaje evaluables) .....12
2 Curso (contenidos, criterios de evaluacin
y estndares de aprendizaje evaluables)17
3 Curso (contenidos, criterios de evaluacin
y estndares de aprendizaje evaluables)....22
4 Curso (contenidos, criterios de evaluacin
y estndares de aprendizaje evaluables)29
5 Curso (contenidos, criterios de evaluacin
y estndares de aprendizaje evaluables)...36
6 Curso (contenidos, criterios de evaluacin
y estndares de aprendizaje evaluables)45
Actividades.55
Bibliografa.58
Anexo...60
Introduccin
Las matemticas es la ciencia que se ocupa de describir y analizar las
cantidades, el espacio y las formas, los cambios y relaciones, as como la
incertidumbre, las podemos considerar como un lenguaje que describe realidades
sociales, naturales o abstractas, mediante nmeros, grficos, expresiones
algebraicas, relaciones estadsticas, fenmenos aleatorios, etc.
La presencia de las matemticas en la sociedad actual es innegable y cada
vez ms creciente. El sistema educativo debe proporcionar a los alumnos las
habilidades, herramientas, procedimientos, estrategias y capacidades para
poder conocer, comprender y estructurar la realidad, analizarla y obtener
informacin para valorarla y tomar decisiones.
Las matemticas estn presentes en la vida cotidiana, son necesarias para
aprender a aprender. .Las matemticas son un conjunto de saberes
asociados a los nmeros y a las formas, y constituyen una forma de
analizar diversas situaciones, se identifican con el razonamiento, la
deduccin, la induccin, la estimacin, la aproximacin, la creatividad, la
probabilidad, la precisin, el rigor, la seguridad, etc.,
El trabajo en esta rea en la Educacin Primaria estar basado en la
experiencia; los contenidos de aprendizaje parten de lo cercano, y se
debern abordar en contextos de identificacin y resolucin de problemas.
Las matemticas se aprenden utilizndolas en contextos funcionales
relacionados con situaciones de la vida diaria, para ir adquiriendo
progresivamente conocimientos ms complejos a partir de las experiencias y
los conocimientos previos.
El currculo bsico se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y
emocional en el que se encuentra el alumnado de esta etapa, de la
concrecin de su pensamiento, de sus posibilidades cognitivas, de su inters
por aprender y relacionarse con sus iguales y con el entorno, y de su paso
hacia un pensamiento abstracto hacia el final de la etapa.
Los objetivos generales del rea van encaminados a desarrollar las
competencias matemticas e iniciarse en la resolucin de problemas que
requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo,
conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de
aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. Para facilitar la concrecin
curricular, los contenidos se han organizado en cinco grandes bloques: Procesos,
mtodos y actitudes en matemticas. Nmeros. Medida. Geometra. Estadstica y
probabilidad. Pero esta agrupacin no determina mtodos concretos, slo es una
forma de organizar los contenidos que han de ser abordados de una manera
3
Competencia
matemtica
competencias
bsicas
en
ciencia
Competencia digital: est relacionada con la pizarra digital y con la sala althia
para realizar algunas actividades como una hoja de clculo, una base de
datos,
Orientaciones metodolgicas.
Como sabemos esta programacin didctica est desarrollada segn LOMCE, por
lo tanto las clases durarn 45 minutos, y habr seis clases a la semana.
Dependiendo del trabajo que se realizar en las diferentes clases se trabajar
tanto individualmente, en parejas, como en grupos, para fomentar la autonoma y
la capacidad de organizacin del trabajo personal.
Principalmente el lugar de trabajo ser el aula, aunque tambin se trabajar segn
las necesidades del trabajo: en el aula de informtica, en el patio del colegio, en
otras aulas, en las pistas de Educacin Fsica
Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodolgico
importante; el docente pasa a ser un gestor de conocimiento de los alumnos y el
alumno adquiere un mayor grado de protagonismo.
En concreto, en el rea de Matemticas:
Necesitamos entrenar de manera sistemtica los procedimientos que conforman
el andamiaje de la asignatura. Si bien la finalidad del rea es entrenar el
razonamiento lgico mediante la resolucin de problemas, necesitamos dotar a
los alumnos de herramientas para poder desarrollar este aspecto. Para ello
necesitamos un cierto grado de entrenamiento individual y trabajo reflexivo de
procedimientos bsicos de la asignatura: algoritmos de clculo, propiedades,
lenguaje matemtico, operaciones, clculo mental
En algunos aspectos del rea, sobre todo en aquellos que pretenden el uso
sistemtico de procesos de razonamiento lgico, el trabajo en grupo colaborativo
aporta, adems del entrenamiento de habilidades sociales bsicas y
enriquecimiento personal desde la diversidad, una herramienta perfecta para
discutir y profundizar en contenidos de ese aspecto.
Por otro lado, cada alumno parte de unas potencialidades que definen sus
inteligencias predominantes, enriquecer las tareas con actividades que se
desarrollen desde la teora de las inteligencias mltiples facilita que todos los
alumnos puedan llegar a comprender los contenidos que pretendemos adquirir
para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje.
En el rea de Matemticas es indispensable la vinculacin a contextos reales, as
como generar posibilidades de aplicacin de los contenidos adquiridos. Para ello,
las tareas competenciales facilitan este aspecto, que se podra complementar con
proyectos de aplicacin de los contenidos
Las matemticas forman parte del entorno cercano de los alumnos: el dominio
del espacio y del tiempo, la orientacin espacial, las formas, los nmeros, las
magnitudes, la incertidumbre, todo esto rodea al alumno y lo acompaar a lo
largo de todo su desarrollo vital. Por tanto, debemos preparar a los alumnos a
10
Todos estos pasos deben ser explicados oralmente o por escrito durante el
desarrollo del proceso, utilizando el vocabulario matemtico especfico adecuado
a cada situacin. La adquisicin y dominio de un vocabulario propio del rea
permitir al alumno una comprensin y expresin eficaz de todos los hechos,
procedimientos y resultados observados y obtenidos en su quehacer diario.
La resolucin de problemas nos permite utilizar los conocimientos y habilidades
matemticas en contextos variados, integrar conocimientos de otras reas y la
puesta en marcha de procesos de razonamiento lgico-matemtico.
Los problemas matemticos deben ser variados, motivadores para los
alumnos, que planteen desafos adecuados a su nivel, que integren varias tareas
12
13
Criterios de evaluacin
1.1.
2.
2.1.
Utilizar procesos de
razonamiento
y
estrategias de resolucin de problemas,
realizando los clculos necesarios y
comprobando las soluciones obtenidas.
1.2.
2.2.
2.3.
Mtodo de trabajo:
-
Actitudes:
-
3.1.
4.
Profundizar
en
problemas
resueltos,
planteando pequeas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
4.1.
5.
5.1.
1.1.
7.1.
8.1.
9.
9.1.
1.2.
11 de julio de 2014
14
Contenidos
Criterios de evaluacin
1.
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
3.1.
3.2.
Realiza sumas con llevadas y restas, sin llevadas, empleando los algoritmos
aprendidos, solos o en contextos de resolucin de problemas.
Identifica y usa los trminos propios de la suma y de la resta.
4.
4.1.
4.2.
5.1.
5.4.
6.1.
7.1.
Resuelve problemas de la vida cotidiana que impliquen una sola orden y una sola
operacin explicando el procedimiento empleado.
a) Nmeros naturales
-
Operaciones:
-
2.2.
5.2.
5.3.
11 de julio de 2014
Numeracin:
15
Contenidos
Criterios de evaluacin
Medida de magnitudes:
-
El dinero.
-
1.1.
2.1.
3.1.
3.2.
3.3.
Identifica las horas en punto y las medias horas en relojes analgicos y digitales.
Ordena rutinas y acciones a llevar a cabo a lo largo de un da y una semana
Identifica los das de la semana, los meses del ao y las estaciones,
estableciendo relaciones con acontecimientos cercanos a sus intereses.
4.1.
5.1.
2.2.
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16
Contenidos
Criterios de evaluacin
Bloque 4: Geometra
1.
Identificar
y
utilizar
las
nociones
geomtricas espaciales, de paralelismo,
perpendicularidad, simetra, geometra,
permetro y superficie para describir,
comprender e interpretar situaciones de la
vida cotidiana.
1.1.
2.1
Formas triangulares,
circulares.
rectangulares
Contenidos
Criterios de evaluacin
11 de julio de 2014
Recoger
y
registrar
informacin
cuantificable utilizando algunos recursos
sencillos de representacin grfica: tablas,
diagrama de barras, tablas de doble
entrada, graficas sectoriales, diagramas
lineales, comunicando la informacin.
1.1.
2.
Realizar,
leer
e
interpretar
representaciones grficas de un conjunto
de datos relativos al entorno inmediato.
2.1.
2.2.
informaciones
17
Criterios de evaluacin
1.1.
1.2.
2. Utilizar procesos
de
razonamiento
y
estrategias de resolucin de problemas,
realizando los clculos necesarios y
comprobando las soluciones obtenidas.
2.1.
2.2.
2.3.
Mtodo de trabajo:
-
Actitudes:
-
3.1.
4.
Profundizar
en
problemas
resueltos,
planteando pequeas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
4.1.
5.
5.1.
6.1.
6.2.
7.1.
8.1.
9.
9.1.
5.2.
7.2.
11 de julio de 2014
18
Contenidos
Criterios de evaluacin
Numeracin:
1.
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
3.1.
3.2.
3.3.
Realiza sumas y restas, con y sin llevadas y con nmeros naturales, empleando
los algoritmos aprendidos en contextos de resolucin de problemas.
Identifica y usa los trminos propios de la multiplicacin y la divisin.
Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias.
4.
4.1.
5.1.
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
7.1.
Resuelve problemas de la vida cotidiana que impliquen una sola orden y hasta dos
operaciones, explicando el procedimiento empleado.
Usa la calculadora para comprobar resultados y resolver problemas.
a) Nmeros naturales
-
Operaciones:
-
2.2.
2.3.
7.2.
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19
Contenidos
Criterios de evaluacin
El dinero.
-
1.1.
2.1.
3.1.
3.2.
3.3.
Utiliza las unidades de tiempo para organizar sus actividades diarias y semanales.
Identifica en relojes analgicos y digitales: los cuartos y las medias horas.
Relaciona adecuadamente: ao, mes, semana, da y hora, en situaciones
cotidianas y en contextos de resolucin de problemas.
4.1.
20
11 de julio de 2014
La longitud:
Kilmetro,
metro
y
centmetro
La masa: El kilo, medio kilo, y el cuarto
de kilo.
La capacidad: El litro, medio litro y el
cuarto de litro.
Ordenacin y comparacin de medidas
de una misma magnitud
Estrategias para realizar mediciones
Estimacin de resultados de medidas.
Conocer
instrumentos
de
medida
convencionales.
Explicacin oral del proceso seguido y de
la estrategia utilizada en cualquiera de
los procedimientos utilizados
Contenidos
Criterios de evaluacin
Bloque 4: Geometra
Situacin en el plano y en el espacio
Conceptos espaciales bsicos: delantedetrs, arriba-abajo, derecha-izquierda,
prximo-lejano, dentro-fuera,
encimadebajo.
Descripcin
de
posiciones
y
movimientos.
Formas planas y espaciales:
Figuras planas: tringulo, cuadriltero,
circunferencia y crculo.
Identificacin y
denominacin
de
polgonos segn su nmero de lados.
Elementos de los polgonos: lados,
vrtices y ngulos.
Formas cbicas y esfricas
Lneas poligonales abiertas y cerradas
Uso del vocabulario geomtrico bsico para
describir posiciones y movimientos en el
espacio y en el plano y formas geomtricas
1.
1.1.
2.1.
2.2.
2.3.
3.1.
3.2.
3.3.
4.1.
2.
1.2.
21
Contenidos
Criterios de evaluacin
1.1.
2.
Realizar,
leer
e
interpretar
representaciones grficas de un conjunto
de datos relativos al entorno inmediato.
2.1.
2.2.
3.1.
4.
4.1.
Carcter
aleatorio
de
algunas
experiencias.
Suceso seguro, posible o imposible.
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1.
22
Criterios de evaluacin
1.1.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
Mtodo de trabajo:
-
Actitudes:
-
3.1.
4.
4.1.
5.
5.1.
6.1.
6.3.
7.
7.1.
7.2.
8.1.
5.2.
6.2.
11 de julio de 2014
23
9.
Desarrollar y cultivar
personales
inherentes
matemtico.
las
al
actitudes
quehacer
9.1.
9.2.
9.3.
9.4.
24
Criterios de evaluacin
Contenidos
1.
1.1.
2.1.
2.2.
Numeracin:
a) Nmeros naturales
-
Significado
Trminos
Fraccin decimal
d) Nmeros decimales
Operaciones:
-
1.3.
2.3.
2.4.
2.5.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
4.
4.1.
5.1.
6.1.
6.2.
7.1.
5.2.
5.3.
7.2.
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b) Nmeros romanos
1.2.
Lee y escribe nmeros naturales de hasta 6 cifras y decimales hasta las dcimas
en textos numricos.
Compara y ordena nmeros naturales de hasta 6 cifras y decimales hasta las
dcimas en textos numricos.
Construye series numricas ascendentes y descendentes, de cadencias 2, 10,
100 a partir de cualquier nmero.
25
8.1.
26
Contenidos
Criterios de evaluacin
El dinero.
-
1.1.
2.
2.1.
3.1.
4.1.
Conoce el valor y las equivalencias entre las diversas monedas y billetes de euro.
5.1.
6.
Utilizar las
unidades
de medida,
convirtiendo unas unidades en otras de la
misma
magnitud,
expresando
los
resultados en las unidades de medida ms
adecuadas, expresando oralmente y por
escrito el proceso seguido y aplicndolo a
la resolucin de problemas.
6.1.
7.
7.1
1.2.
2.2.
2.3.
3.2.
5.2.
11 de julio de 2014
27
Contenidos
Criterios de evaluacin
Bloque 4: Geometra
1.
1.1.
2.1.
3.1.
3.2.
3.3.
Distancias y ngulos.
Representacin espacial:
planos.
croquis
2.
Traslaciones y simetras.
Simetra axial y especular.
Uso del vocabulario geomtrico bsico en la
descripcin de hechos, procesos y resultados.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
2.2.
3.4.
1.2.
4.1.
5.1.
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28
Contenidos
Criterios de evaluacin
Recoger y
registrar
informacin
cuantificable utilizando algunos recursos
sencillos de representacin grfica: tablas,
diagrama de barras, tablas de doble
entrada, graficas sectoriales, diagramas
lineales, comunicando la informacin.
1.1.
1.2.
2.
Realizar,
leer
e
interpretar
representaciones grficas de un conjunto
de datos relativos al entorno inmediato.
2.1.
3.1.
4.
4.1.
Recogida
y
representacin
de
datos
cualitativos y cuantitativos: grficos y tablas
Realizacin e interpretacin de grficos
sencillos: tablas, grficas y diagramas de
barras.
Probabilidad y azar:
-
Carcter
aleatorio
de
algunas
experiencias.
Suceso seguro, posible o imposible.
29
Criterios de evaluacin
1.1
2.
2.1.
Mtodo de trabajo:
-
2.4.
3.1.
4.
4.1.
5.
5.1.
6.1.
6.3.
7.
7.1.
7.2.
8.1.
Actitudes:
-
5.2.
6.2.
11 de julio de 2014
2.2.
2.3.
30
9.
Desarrollar
personales
matemtico.
y cultivar
inherentes
las
al
actitudes
quehacer
9.1.
9.2.
9.3.
9.4.
31
Contenidos
Criterios de evaluacin
1.
1.1.
2.1.
3.1.
4.
4.1.
5.1.
6.1.
8.1.
Numeracin:
a) Nmeros naturales
-
Nombre y grafa: L, C, D, M
c) Nmeros fraccionarios
-
d) Nmeros decimales
-
Operaciones:
-
2.2.
3.2.
3.3.
5.2.
6.2.
11 de julio de 2014
b) Nmeros romanos
1.2.
32
multiplicacin.
Operaciones combinadas con nmeros
naturales y decimales, jerarqua de
operaciones.
Automatizacin del algoritmo
de la
multiplicacin por un factor de tres
cifras y de la divisin con una, dos y tres
cifras en el divisor.
Automatizacin de la divisin con
decimales en el dividendo
Multiplicacin y divisin de nmeros
naturales por la unidad seguida de ceros
Suma y resta de fracciones con igual
denominador.
Estrategias de clculo mental.
Resolucin de problemas de la vida
cotidiana
Estimacin de resultados
33
Contenidos
Criterios de evaluacin
1.1.
2.
2.1. Selecciona el instrumento y las unidades de medida para realizar mediciones con
instrumentos sencillos (regla, balanza, relojes
2.2. Estima longitudes, capacidades y masas de objetos conocidos en situaciones
cotidianas, eligiendo la unidad y los instrumentos ms adecuados, expresando
oralmente el proceso seguido y la estrategia aplicada.
3.1.
4.1.
Conoce el valor y las equivalencias entre las diversas monedas y billetes de euro.
5.1.
6.
Utilizar las
unidades
de medida,
convirtiendo unas unidades en otras de la
misma
magnitud,
expresando
los
resultados en las unidades de medida ms
adecuadas, explicando oralmente y por
escrito el proceso seguido y aplicndolo a
la resolucin de problemas.
7.
7.1.
7.2.
8.1.
8.2.
11 de julio de 2014
34
Contenidos
Criterios de evaluacin
Bloque 4: Geometra
1.
Situacin en el plano y en el espacio
-
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
3.1.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
Posiciones
relativas
de
rectas
circunferencias: secante, tangente.
Traslaciones y simetras.
Simetra axial y especular
Resolucin de problemas en contextos reales.
Uso del vocabulario geomtrico bsico en la
descripcin de hechos, procesos y resultados.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
4.1.
5.1.
4.2.
11 de julio de 2014
Identificar
y
utilizar
las
nociones
geomtricas espaciales, de paralelismo,
perpendicularidad, simetra, geometra,
permetro y superficie para describir,
comprender e interpretar situaciones de la
vida cotidiana.
35
Contenidos
Criterios de evaluacin
Recoger
y
registrar
informacin
cuantificable utilizando algunos recursos
sencillos de representacin grfica: tablas,
diagrama de barras, tablas de doble
entrada, graficas sectoriales, diagramas
lineales, comunicando la informacin.
1.1.
Realizar,
leer
e
interpretar
representaciones grficas de un conjunto
de datos relativos al entorno inmediato.
2.1.
3.1.
4.
4.1.
Carcter
aleatorio
de
algunas
experiencias.
Suceso seguro, posible o imposible.
2.
1.2.
3.2.
36
Criterios de evaluacin
1.1.
2.
2.1.
2.3.
2.4.
Mtodo de trabajo:
-
2.5.
3. Describir y analizar situaciones de cambio
para encontrar patrones, regularidades y
leyes
matemticas,
en
contextos
numricos, geomtricos y funcionales,
valorando
su
utilidad
para
hacer
predicciones.
3.1.
3.2.
4.
4.1.
4.2.
5.
5.1.
6.1.
7.
5.2.
Actitudes:
-
11 de julio de 2014
Planteamiento
de
pequeas
investigaciones en contextos numricos,
geomtricos y funcionales.
Acercamiento al mtodo de trabajo
cientfico mediante el estudio de algunas
de sus caractersticas y su prctica en
situaciones sencillas.
Utilizacin de los medios tecnolgicos en
el proceso de aprendizaje para obtener
informacin, realizar clculos numricos,
resolver
problemas
y
presentar
resultados.
Integracin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin en el
proceso de aprendizaje
2.2.
6.2.
6.3.
37
7.2.
8.1.
9.
9.1.
Desarrollar
personales
matemtico.
y cultivar
inherentes
las
al
actitudes
quehacer
9.2.
9.3.
9.4.
11.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando
las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.
13.1. Elabora informes sobre el proceso de investigacin realizado exponiendo las fases
del mismo.
11 de julio de 2014
38
Contenidos
Criterios de evaluacin
1.
Numeracin:
a) Nmeros romanos:
-
1.1.
1.2.
1.3.
Escritura y lectura
b) Nmeros fraccionarios
Fracciones equivalentes
Nmero mixto
Operaciones:
-
2.1.
2.2.
2.3.
11 de julio de 2014
3.1.
4.
4.1.
5.1.
5.2.
6.1.
3.2.
3.3.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
6.6.
6.7.
6.8.
39
7.1.
7.2.
7.3.
8.1.
8.2.
8.3.
40
Contenidos
Criterios de evaluacin
1.1.
2.1.
2.2.
Mediciones de ngulos
El sistema sexagesimal: los ngulos y el
tiempo
Operaciones con medidas de ngulos
3.1.
4.1. Conoce la funcin, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y
billetes del sistema monetario de la Unin Europea utilizndolas tanto para
resolver problemas en situaciones reales como figuradas.
6.
Utilizar las
unidades
de medida,
convirtiendo unas unidades en otras de la
misma
magnitud,
expresando
los
resultados en las unidades de medida ms
adecuadas, explicando oralmente y por
escrito el proceso seguido y aplicndolo a
la resolucin de problemas.
6.1
7.
7.1.
Medida de ngulos:
-
1.2.
Identifica las unidades de superficie del Sistema Mtrico Decimal y las utiliza en
contexto de resolucin de problemas.
Compara, ordena y establece relaciones entre las unidades de medida de la
misma magnitud, eligiendo la unidad ms adecuada para expresar resultados.
3.2.
3.3.
Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones, aplicndolas
a situaciones de la vida diaria.
Resuelve problemas de la vida cotidiana con medidas temporales
Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos
Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las estrategias
utilizadas en todos los procedimientos realizados.
6.2. Resuelve problemas de medida de superficie utilizando las unidades de medida
adecuadas, convirtiendo unas unidades en otras de la misma
magnitud,
expresando los resultados en las unidades de medida ms adecuadas.
7.2.
7.3.
41
11 de julio de 2014
8.1.
8.2.
8.3.
42
Contenidos
Criterios de evaluacin
Bloque 4: Geometra
1.
Situacin en el plano y en el espacio
-
Formas planas:
clasificacin
-
relaciones
Posiciones
relativas
de
rectas
y
circunferencias: secante, tangente y exterior
1.6.
1.7.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
5.1
1.4.
1.5.
1.1.
1.2.
1.3.
43
11 de julio de 2014
elementos,
Identificar
y
utilizar
las
nociones
geomtricas espaciales, de paralelismo,
perpendicularidad, simetra, geometra,
permetro y superficie para describir,
comprender e interpretar situaciones de la
vida cotidiana.
6.1.
6.2.
44
Contenidos
Criterios de evaluacin
1.1.
Realizar,
leer
e
interpretar
representaciones grficas de un conjunto
de datos relativos al entorno inmediato.
2.1.
3.1.
4.
4.1.
5.1.
de
frecuencias
de
Carcter
aleatorio
de
algunas
experiencias.
Suceso seguro, posible o imposible.
1.2.
3.2.
11 de julio de 2014
Recoger y
registrar
informacin
cuantificable utilizando algunos recursos
sencillos de representacin grfica: tablas,
diagrama de barras, tablas de doble
entrada, graficas sectoriales, diagramas
lineales, comunicando la informacin.
45
Criterios de evaluacin
1.1.
2.
2.1.
2.3.
2.4.
Mtodo de trabajo:
-
2.5.
3. Describir y analizar situaciones de cambio
para encontrar patrones, regularidades y
leyes
matemticas,
en
contextos
numricos, geomtricos y funcionales,
valorando
su
utilidad
para
hacer
predicciones.
3.1.
4.
4.1.
5.
Actitudes:
-
3.2.
6.1.
7.1.
7.2.
46
11 de julio de 2014
Planteamiento
de
pequeas
investigaciones en contextos numricos,
geomtricos y funcionales.
Acercamiento al mtodo de trabajo
cientfico mediante el estudio de algunas
de sus caractersticas y su prctica en
situaciones sencillas.
Utilizacin de los medios tecnolgicos en
el proceso de aprendizaje para obtener
informacin, realizar clculos numricos,
resolver
problemas
y
presentar
resultados.
Integracin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin en el
proceso de aprendizaje
2.2.
8.1.
9.
9.1.
Desarrollar
personales
matemtico.
y cultivar
inherentes
las
al
actitudes
quehacer
9.2.
9.3.
9.4.
9.5.
11.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando
las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.
11 de julio de 2014
47
Contenidos
Criterios de evaluacin
1.
Numeracin:
Nmeros enteros
-
Significado
Representacin en la recta numrica
1.4.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
3.1.
4.
4.1.
5.1.
5.2.
6.
6.1.
6.2.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
48
11 de julio de 2014
1.2.
1.3.
Operaciones:
-
1.1.
6.3.
6.4.
6.5.
6.6.
6.7.
6.8.
6.9.
6.10.
6.11.
6.12.
6.13.
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
8.1.
8.2.
8.3.
9.1.
9.2.
9.3.
9.4.
49
11 de julio de 2014
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estimacin
de
superficies
y
de
volmenes de objetos y espacios
conocidos; eleccin de la unidad y de los
instrumentos ms adecuados para medir
y expresar una medida.
Explicacin oral y escrita del proceso
seguido y de la estrategia utilizada en
cualquiera
de
los
procedimientos
utilizados
1.1.
2.1.
1.2.
2.2.
3.1.
4.1. Conoce la funcin, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y
billetes del sistema monetario de la Unin Europea utilizndolas, tanto para
resolver problemas en situaciones reales como figuradas.
4.2. Calcula mltiplos y submltiplos del euro.
5.1.
6.
Utilizar las
unidades
de medida,
convirtiendo unas unidades en otras de la
misma
magnitud,
expresando
los
resultados en las unidades de medida ms
adecuadas, oralmente y por escrito el
proceso seguido y aplicndolo a la
resolucin de problemas.
6.1.
6.2.
7.1.
7.
3.2.
3.3.
3.4.
5.2.
6.3.
7.2.
Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones. Segundo,
minuto, hora da, semana y ao.
Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos.
Lee en relojes analgicos y digitales.
Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas temporales y sus
relaciones.
50
11 de julio de 2014
Medida de ngulos:
-
7.3.
7.4.
8.1.
8.2.
8.3.
51
Contenidos
Criterios de evaluacin
Bloque 4: Geometra
1.
Situacin en el plano y en el espacio
-
Sistemas
de
coordenadas
cartesianas.
Descripcin
de
posiciones
y
movimientos.
Representacin: escalas y grficas
sencillas.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
2.1.
3.1.
5.1.
5.2.
5.3.
52
11 de julio de 2014
Identificar
y
utilizar
las
nociones
geomtricas espaciales, de paralelismo,
perpendicularidad, simetra, geometra,
permetro y superficie para describir,
comprender e interpretar situaciones de la
vida cotidiana.
Bsicos
6. Comprender el proceso para calcular el
rea de un paralelogramo y calcular el rea
de figuras planas.
6.1.
6.2.
53
Contenidos
Criterios de evaluacin
Recoger y
registrar
informacin
cuantificable utilizando algunos recursos
sencillos de representacin grfica: tablas,
diagrama de barras, tablas de doble
entrada, graficas sectoriales, diagramas
lineales, comunicando la informacin.
1.1.
1.2.
2.
Realizar,
leer
e
interpretar
representaciones grficas de un conjunto
de datos relativos al entorno inmediato.
2.1.
de
frecuencias
2.2.
2.3.
3.1.
4.
4.1.
5.1.
5.2.
3.2.
se
54
11 de julio de 2014
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas:
Con sumas
Con restas
Con multiplicacin
Con divisin
Con decimales
Con fracciones
- Resolucin de problemas con varias operaciones.
- Resolucin de problemas con diferentes medidas:
Peso
Capacidad
Longitud
- Resolucin de enigmas.
- Resolucin de operaciones.
Suma
Resta
Multiplicacin
Divisin
- Plantear situaciones:
Mercadillo para vender y comprar
Simular una frutera
- Manipular con objetos reales:
Metro
Reloj
Balanza
Probeta
- Clases explicadas de trminos concretos
- Ordenacin de secuencias
Ascendentes
Descendentes
- Operaciones con medidas:
Magnitudes
Tiempo
55
ngulos
Metro
- Dibujar formas planas y espaciales.
- Realizar y entender tablas, diagrama de barras, grficos.
- Manejar el sistema mtrico decimal:
Longitud
Masa
Capacidad
Superficie
Volumen
- Ejercicios de probabilidad y azar.
- Escribir diferentes numeraciones:
Naturales
Ordinales
Romanos
Fraccionarios
Decimales
Enteros
- Trazos de ngulos.
- Describir matemticamente un objeto o concepto.
- Producir una representacin
- Desarrollar un problema
- Comparar y contrastar.
- Comprobar una solucin.
- Identificar errores de las actividades.
- Elaborar enunciados a partir de una operacin aritmtica dada.
- Reconocer y manejar igualdades.
- Decidir si un nmero es mltiplo o divisor de otro.
- Reconocer y obtener mltiplos y divisores.
- Decidir, de entre varias grficas, cul responde a un enunciado o tabla
- Determinar el mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo de dos nmeros dados,
sin usar necesariamente la descomposicin en factores primos.
- Efectuar clculos de diversas formas: mentalmente, sobre el papel
- Simbolizar cantidades en contextos concretos y expresar relaciones sencillas.
56
- A partir de una tabla, elegir las unidades, representar los puntos y decidir si pueden
unirse.
Actividades Complementarias
Nombre de la
actividad
Tiempo
Espacio
Recursos a utilizar
Visita a la bodega
5 horas
Bodega de vino
Ruta matemtica
1 hora
Olimpiada
matemtica
6 horas
Gymkhana
de 5 horas
ingenio matemtico
Colegio
Balanzas y uvas
Bolgrafo y papel.
57
BIBLIOGRAFA
58
Webgrafa
DECRETO 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currculo de la Educacin
Primaria en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha. [2014/9028]
Helln, M. M. (10 de Julio de 2014). Decreto 54/2014. Consultado el Octubre de 2014, de
Curriculo
Educacin
Primaria
Castilla
la
Mancha:
http://www.educa.jccm.es/es/normativa/decreto-54-2014-10-07-2014-establececurriculo-educacion-pr
"Aprende cantando las tablas de multiplicar". (30 de Octubre de 2012). Consultado el 28
de Octubre de 2014, de http://www.ivoox.com/aprende-cantando-tablas-multiplicaraudios-mp3_rf_1536634_1.html
"Educapeques". (s.f.). Consultado el 3 de Noviembre de 2014, de Portal educacin infantil
y
primaria:
http://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/fichas-dematematicas-y-numeros/fichas-de-matematicas-para-tercero-de-primaria.html
"Mundo de primaria". (s.f.). Consultado el 28 de Octubre de 2014, de
http://www.mundoprimaria.com/juegos-matematicas/juegos-problemas-ejerciciosmatematicas-4o-primaria
"Recursosep". (31 de Marzo de 2010). Consultado el 23 de Octubre de 2014, de
http://recursosep.wordpress.com/3%C2%BA/
"Rincn primaria". (2000-2014). Consultado el 28 de Octubre de 2014, de 5 de primaria:
http://www.aulapt.org/primaria/1er-c-matematicas
Ferrer, M. S. (28 de Noviembre de 2011). "Actividades didcticas". Consultado el 28 de
Octubre de 2014, de http://martasernaid.blogspot.com.es/
Loreto, N. S. (s.f.). "Nuestra seora de Loreto". Consultado el 3 de Noviembre de 2014, de
http://www.ceiploreto.es
Maribel, G. &. (20 de Diciembre de 2013). "Orientacin Andujar". Consultado el 28 de
Octubre de 2014, de Recursos educativos accesibles y gratuitos:
http://www.orientacionandujar.es/2013/12/20/coleccion-de-actividades-didacticasmatematicas-primero-primaria-o-primero-grado/
Otros, S. C. (s.f.). "Rutas matemticas en alicante". Consultado el 30 de Octubre de 2014,
de http://agm.cat/upua/UPUA0203/rutes-matematiques-reduir.pdf
Rodrguez, C. (s.f.). "El blog de segundo". Consultado el 28 de Octubre de 2014, de
http://segundodecarlos.blogspot.com.es/
Santillana. (2008). "Proyecto la casa del saber". Consultado el 29 de Octubre de 2014, de
https://elblogdehiara.files.wordpress.com/2011/10/operaciones-y-problemas-3c2bade-primaria.pdf
59
ANEXO
60
OBJETIVOS
CONTENIDOS
C. BSICAS
- Interaccin con
compaeros.
- Competencia
lingstica.
- Aprender a aprender.
- Competencia social y
cvica.
- Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
- Identificacin y uso de
Comprender
el los trminos propios de
planteamiento
la
suma,
resta
y
Manejar
diferentes multiplicacin.
operaciones
- Aprendizaje de los
matemticas.
nmero romanos.
- Operar con nmeros - Ponerse de acuerdo
romanos.
entre ellos.
- Anlisis y compresin
del enunciado.
Competencia
Matemtica.
- Aprender a aprender.
- Competencias sociales
y cvicas.
- Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
- Manejo de dinero.
Conocimiento
de
- Manejar cantidades de
diferentes operaciones.
dinero romano.
Resolucin
de
- Calcular cantidades
problemas de la vida
necesarias.
cotidiana.
- Interpretacin de datos.
Competencia
matemtica.
- Aprender a aprender.
- Competencias sociales
y cvicas.
- Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
ACTIVIDADES
HACEMOS GRUPOS!
Se sentarn 6 personas
por fila. Daremos un
valor romano a cada
miembro de la fila. Por lo
tanto se juntaran en
grupos que tengan el
mismo valor.
CONSEGUIMOS LA
RECETA!
A travs de diferentes
preguntas, podrn ir
adquiriendo
los
diferentes
ingredientes
de la receta. Tendrn
que ponerse todos de
acuerdo y nombrar a un
portavoz del grupo para
decir
la
respuesta
correcta.
VAMOS DE
COMPRAS!
Una vez conseguida la
receta, nos iremos al
mercado a comprar los
ingredientes necesarios
para la realizacin de
nuestra ensalada cesar.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
- Resolver problemas
correctamente.
- Decidir con criterio el
portavoz del grupo.
- Manejar el dinero
correctamente.
- Realizar operaciones.
Roma.
- Colaborar activamente.
- Trabajar en equipo.
- Conocimiento de los
ingredientes esenciales
de la ensalada cesar.
- Resultados obtenidos.
- Sentido e iniciativa y
espritu emprendedor.
- Aprender a aprender.
Competencia
de
comunicacin lingstica.
Conciencia
y
expresiones culturales.
- Competencias sociales
y cvicas.
62
b) X-II+4
Vaca CLXIV
Perro CCLII
a) DLXX
b) CCCXX
Oveja CCLXV
c) DXXX
d) DCVX
a)
b)
c)
d)
XII fresas
X fresas
IX fresas
XV fresas
63
c) LXIV semillas
d) LXII semillas
a)
b)
c)
d)
XVIII
XV
XII
XIII
64