LA IMPULSIVIDAD COMO SNTOMA CONTEMPORNEO

Marlon Corts
Listo, papito. Si es ya, es ya
(Leonel lvarez, en un
comercial de la televisin colombiana)

Si juzgo por los nios que atiendo en mi consultorio, fcilmente puedo inferir que
en estos tiempos, el sntoma ms molesto para los padres de familia y educadores es la
impulsividad. Ellos se quejan de la desobediencia de los nios, de su altanera, de que no
consienten un no como respuesta, interrumpen la clase en el momento menos esperado, son
agresivos y luego no saben dar razn de sus actos, no esperan su turno, no saben esperar,
etc. En fin, se quejan de que hay algo en estos nios que les resulta absolutamente
inmanejable, a pesar de tener la impresin de que todo lo estn haciendo bien.
Mario es un nio conocido por todos los adultos de la institucin educativa donde
estudia. Desde el chofer de la buseta que lo transporta, pasando por la secretaria del colegio
que muchas veces llama a su padre para que vaya por l a la institucin, y terminando con
el rector, todo mundo conoce a Mario por su carcter impulsivo. No deja dar clase, golpea a
sus compaeros sin razn aparente, les riega el almuerzo a los otros, no respeta las filas,
habla con una voz muy alta en clase y siempre quiere responder al instante todo lo que la
profesora pregunta. El efecto de esta manera tan particular de estar en el mundo es la
exclusin. Mario trabaja en una mesa aparte de los otros nios; cuando la profesora quiere
que lo haga en pareja, casi ningn compaero acepta hacerlo con l; cuando viaja en el
vehculo de transporte escolar que lo lleva de su casa al colegio y lo trae de regreso, no
obedece las indicaciones que se le dan y se pone a molestar incluso a los peatones que
pasan al lado, motivo por el cual ya ha habido dos transportadores que decidieron no
prestarle ms este servicio; el Rector mand una carta a los padres anuncindoles que la
matrcula de Mario no ser renovada para el ao entrante. A este nio lo nombran dos
cosas: la impulsividad y su consecuente exclusin.
Ante tal panorama, sus padres le han pedido ayuda a su profesora, a la psicloga del
colegio, y a una neuropsicloga. La primera, todos los das tena que llegar al saln de
clases con una estrategia nueva para que Mario no le interrumpiera la clase: lo nombraba su
secretario, lo pona a trabajar solo en una mesa, lo sentaba a su lado, lo mantena ocupado
el mayor tiempo posible, lo regaaba, etc. Ella me comentaba que se senta tratando de
agarrar un litro de agua entre las manos: lograba contener un poco, pero el resto caa
inevitablemente al piso. Y, con el tiempo, se cansaba de sostener lo poco que haba
alcanzado a agarrar, y entonces lo soltaba. sta es una buena metfora para pensar en lo
inoperante que a veces se convierte el trabajo pedaggico con algunos de estos nios. La
neuropsicloga les dio su diagnstico: Trastorno por Dficit de Atencin con
Hiperactividad. El tratamiento consisti en aplicar la teora del condicionamiento operante
o instrumental de Skinner, segn la cual la conducta del ser humano est en funcin de sus
consecuencias. Se refuerzan, entonces, las conductas deseadas a travs de premios con el

fin de que stas permanezcan, y se castigan las conductas indeseables con el nimo de que
se extingan. Me dicen los padres que esto funcion dos semanas, y que el paso a seguir,
segn la neuropsicloga, era la medicacin con Metilfenidato (ms conocido con su
nombre comercial: Ritalina). Ante esa indicacin, los padres de Mario se alcanzan a
asustar y dicen: No queremos llegar a los extremos de la medicacin. Cuando fueron con
este diagnstico a donde la psicloga del colegio, ella no lo aval, y lo remiti a mi
consulta.
Ante esas tres intervenciones (la pedaggica del lado de la maestra, la tcnica de
premios y castigos de la neuropsicloga, y el consecuente intento de medicacin ante su
fracaso) es necesario preguntar algo: cul es su objetivo? Dominar. La maestra quiere que
no le interrumpa la clase, y la neuropsicloga quiere erradicar su impulsividad, ya sea
ensendoles a los padres una tcnica para manejar a Mario, o por la va de la medicacin
que, en este caso, no fue utilizada. Ya sea un camino u otro, la idea es la misma: dominar la
impulsividad en Mario para evitar su exclusin. De hecho, cuando llegan a m los padres
piden una intervencin con el mismo objetivo, pues ya estn avisados de que si Mario sigue
as, lo echan del colegio. Las anteriores profesionales no han podido, mire qu puede hacer
usted... pero rpido porque el tiempo apremia.
Qu les ofrece el psicoanlisis a estos padres que piden un trabajo clnico
psicoanaltico con su hijo?
Responder ayudndome de una cita de Lacan en el Seminario 17 El reverso del
psicoanlisis: Lo que el analista instituye como experiencia analtica, puede ser dicho
simplemente: es la histerizacin del discurso.1
Recordemos la frmula que Lacan utiliza para nombrar dicho discurso:
$
a

S1
S2

No me detendr a explicarlo. Slo subrayar un elemento clave para la intervencin

en este caso:
El elemento que comanda este discurso es el sujeto dividido ($).
El pap de Mario llega a consulta quejndose de todas las personas que no saben
manejar a su hijo. Dice: En ese colegio como que no saben ser autoridad para Mario. Tiene
varios profesores, y como que cada uno tiene criterios distintos. El rector, cuando me habla
del nio, lo hace como si no supiera que Mario slo tiene 5 aos. El transportador del
colegio parece que le cogi bronca porque a toda hora pone quejas de l. Y nosotros no
entendemos lo que dicen porque con nosotros Mario se maneja muy bien. No entendemos
1

Lacan, Jaques. Seminario XVII El reverso del psicoanlisis. Barcelona, Ed. Paids, 1992. Clase del 17 de
diciembre de 1969. Pg.33

qu pasa porque el nio en la casa no es tan grosero como lo hacen ver todas las notas que
semana tras semana nos envan en el cuaderno del nio. Mire, Marlon, nosotros somos una
familia de buenas costumbres. El nio no escucha de nosotros una mala palabra. Entre mi
esposa y yo no discutimos. Todas las noches que llego del trabajo me acuesto en su cama y
hablo con l hasta que se duerme.
En estos dichos uno se encuentra con un pap que, con su discurso, intenta
mostrarse completo. El mundo entero est en contra de su hijo; y entonces siempre
encuentra palabras para explicar por qu el nio actu de esa manera: seguro le peg a ese
compaerito porque el carro donde lo transportan estaba muy lleno... ese seor no lo quiere
transportar porque no es una persona estudiada... lo que pasa es que la maestra no lo deja
trabajar con sus compaeros,, etc., etc. El padre de este nio sabe demasiado 2; siempre
tiene la respuesta precisa frente a cualquier queja que le pongan de su hijo. Y, tan raro!,
siempre es un saber que tambin deja completo a su hijo, inmaculado.
Frente a ese discurso que intenta mostrar a su hijo de esa forma, mis intervenciones
han sido del siguiente corte:
- No le parece muy raro que todo mundo se equivoque en relacin a Mario?
- Si el problema es de la incapacidad del colegio en manejar a su hijo, por qu
consult a la neuropsicloga antes de que ellos le recomendaran una ayuda
especializada?
- No le llama la atencin que desde la primera sesin con Mario l haya llegado con
una historia de un loco que come nios?
- Qu piensa de que su esposa tenga celos de su hijo?
- No le parece que en Mario, as usted no lo vea, hay algo que se les escapa en
relacin a su inclusin en la sociedad?
Lo que les digo a estos padres es una devolucin acentuada de sus dichos, esperando
que algo de eso alcance a tocar de algn modo lo sintomtico de esta familia, de lo cual el
nio se hace portavoz con su impulsividad. Si esto sucede, entonces podra esperarse que
la pareja se pregunte por el lugar que ocupa Mario en su deseo. Una intervencin analtica
tiene como efecto que el sujeto cuestione lo que sabe de s y que se ponga en camino de
intentar nombrar algo de su verdad. Cmo se sabe que un sujeto comenz a histerizar su
discurso? Cuando l hace de sus dichos un enigma que encierra algo de su verdad.
Es en este punto donde la intervencin analtica se convierte en el reverso de las
otras intervenciones que buscan erradicar el sntoma. La maestra y la neuropsicloga tienen
la concepcin de un nio vctima de su sntoma; el analista apunta a develar la divisin del
sujeto. Y en este caso en particular esto significa, por lo menos para empezar, que el padre
acepte que hay algo en Mario que tiene como efecto la exclusin de los grupos en los que
participa. Y, en segunda medida, ese efecto tendr que ver con el lugar tan particular de
Mario en la vida de su padre? Esa pareja le est transmitiendo a su hijo algo en el orden de
la Ley? Estas preguntas me dan pie para reflexionar por qu la impulsividad es un sntoma
contemporneo.

Quisiera subrayar la connotacin de exceso que tiene el significado de esta palabra.

Desde el primer da que llevan a Mario a consulta, l construye una historia en la

que un loco se come a los nios, y nadie los defiende. Se podra pensar que simplemente es
una historia que alguien en algn momento le habr contado a Mario, pero, cuntas
historias no le habrn contado? Por qu eligi precisamente sta? Creo que esta eleccin
no es casual, y que responde a la manera como Mario experimenta la ausencia de lmite
entre su pap y l. Ese padre no est en posicin de ser representante de la Ley, goza en
exceso con l. Incluso, se queja de que su mujer es muy dura con su hijo.
Hay un dicho muy sospechoso entre los padres de hoy: Los hijos son para
gozrselos. Algunos hogares se estn convirtiendo en lugares en los que, a nombre del
amor, se llega a excesos de goce y, por lo tanto, cualquier articulacin con la ley, con algo
que ponga lmite, se desecha, por perjudicial y traumtico. Consecuencia de esto es que
fcilmente a la pregunta quin manda en la casa?, la respuesta ya no es el padre o la
madre, sino el hijo. Asistimos a una poca en la cual los autoritarios son los nios; y
entonces, cuando en alguna charla hablo de las diferentes formas de maltrato infantil, no
puedo dejar de mencionar el maltrato que le hacen los nios a sus padres, al punto de
golpearlos. Obviamente, lo hago de una manera irnica para sealar los efectos del goce
excesivo en la relacin de los padres con sus hijos. El epgrafe que us para este texto
condensa la lgica que intento mostrar: un pap que acaba de almorzar y que por lo tanto
necesita hacer digestin, y un nio que quiere jugar. La solucin rpida y efectiva, un
anticido. Si el nio quiere ya, es ya; y su padre nombra a su hijo de una manera particular:
papito. Si el nio es papito, en qu lugar est el padre? Si el papito quiere ya, es ya.
El papito manda. No hay pausas. La impulsividad es un sntoma contemporneo... no slo
de los nios.
Paralelo a esto, quisiera simplemente mencionar que en el mbito educativo hay una
dinmica paralela a la mencionada en el prrafo anterior. Aclaracin: No es un chiste. La
profesora de filosofa pregunta en el examen: Qu opina usted de la frase de Herclito:
Nadie se baa dos veces en el mismo ro? La joven responde: Es una frase muy
interesante. Herclito fue un gran pensador. Respeto su manera de pensar. Calificacin:
Excelente. En Colombia, para que un alumno pierda un ao escolar necesita esforzarse ms
que para ganarlo. Las instituciones educativas se estn convirtiendo en empresas (y algunas
ya no tienen Rector o Director, sino Gerente), y por lo tanto los alumnos, en clientes. Y si el
cliente siempre tiene la razn, ya podremos imaginarnos los modelos educativos que se
derivan de all.
Para terminar, una perla que me regal un nio de 4 aos en el consultorio, en la que
se condensa el lugar de los hijos en algunas familias contemporneas; la situacin es la
siguiente: Hay una mueca en el consultorio, y el nio me dice que la pinte con el marcador
rosado. Yo le digo que la pinto un poco no ms. Lo hago. Se la entrego. Se da cuenta de que
no la pint toda, y me dice: Y t por qu no les obedeces a los nios?
Muchas gracias.